物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中(匯總12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 15:45:15
物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中(匯總12篇)
時(shí)間:2023-11-08 15:45:15     小編:紫薇兒

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧,對(duì)未來(lái)的展望??偨Y(jié)的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要,言簡(jiǎn)意賅,不拖泥帶水,突出重點(diǎn)。總結(jié)是一種重要的反思方式,以下是小編整理的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇一

“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng),注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

1、知識(shí)與技能。

(1)、知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

(2)、知道電阻的單位及其換算。

(3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

2、過(guò)程與方法。

在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì)用,控制變量方法研究物理,問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

現(xiàn)在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié),同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗(yàn):比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短,粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開關(guān),觀察電路中小燈泡的亮度。

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,自然引出問題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。)。

2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)。

看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看區(qū)別到底在哪里?

實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察:兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對(duì)性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。

通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達(dá)成共識(shí):燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo),體不同,導(dǎo)體對(duì)電流,有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流,的阻礙作用的大小,導(dǎo)體的電阻越大,通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。

教師及時(shí)在黑板上板書,同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出:是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢?

為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數(shù),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,通過(guò)比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論:導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。

最后補(bǔ)充:導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。

演示:將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀察現(xiàn)象。

問:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。

4、課堂練習(xí),深化知識(shí)。

教師講述:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。

(1)家用電源線通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?

將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用,不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇二

各位評(píng)委、老師:

大家好!

我叫,來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

1、地位和作用。

光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生sts意識(shí)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)。

“通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能。

了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;。

理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。

了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

(2)過(guò)程與方法。

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法;。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。

通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):光的直線傳播。

難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的`課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí),滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

通過(guò)展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。

你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。

(1)提出問題:

有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

(2)猜想與假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),評(píng)估優(yōu)化探究方案。

教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估,完善實(shí)驗(yàn)方案。

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。

(5)分析與論證。

小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。

生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過(guò)電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵(lì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家!

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇三

20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè):連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測(cè)量、歐姆定律、“伏安法”測(cè)電阻、測(cè)量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求:能說(shuō)明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材;均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過(guò);能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器;理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟,以及如何得出正確的結(jié)論等。

而現(xiàn)狀是:九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。

根據(jù)對(duì)近幾年來(lái)的中考物理試題分析,實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型,這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查,同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查,對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右,本專題主要考查以下四種類型:

1.基本實(shí)驗(yàn)的考查。

通過(guò)例題來(lái)體現(xiàn)電流表、電壓表的使用,及滑動(dòng)變阻器的作用。

2.電路故障的分析與排除。

如電壓表沒示數(shù):電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路;電流表沒示數(shù):電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。

4.根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

重點(diǎn)對(duì)測(cè)量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。

近年來(lái)中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過(guò)去重結(jié)論輕過(guò)程的考查狀況,已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查上,把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容,有一定的難度。

在所有的考查題型當(dāng)中,基本測(cè)量工具的使用、源于課本的測(cè)量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生會(huì)做,不容易丟分;但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題,相對(duì)考查難度較大,這也是考生最易失分,失分最多的題型。

針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀,采取的對(duì)策有:

1、搜集考查內(nèi)容,全面復(fù)習(xí)。

深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求,找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容,全面歸納所考查的探究性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟,全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn),補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

對(duì)經(jīng)??嫉碾娮韬碗姽β实臏y(cè)量重點(diǎn)復(fù)習(xí),對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié),特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié),力爭(zhēng)突破難點(diǎn)。

3、對(duì)比復(fù)習(xí),找出異同。

教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的,往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測(cè)電阻”、“測(cè)量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同,但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣,實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的,要區(qū)別對(duì)待。

4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。

將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以節(jié)約時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。

1.時(shí)間安排。

1課時(shí)。

2.復(fù)習(xí)方法。

在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí),包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí),在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面:

重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題,圍繞考綱,進(jìn)行逐個(gè)分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn),并掌握解答這類題的方法.

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇四

本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

(1)知識(shí)目標(biāo):

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

(2)能力目標(biāo):

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(4)德育目標(biāo):

通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育。

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:

(1)重點(diǎn):光的折射規(guī)律;光路可逆。

(2)難點(diǎn):光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

(3)關(guān)鍵:對(duì)入射角和折射角的確定。

好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

好學(xué)教育:二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)。

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

4、教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí),以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí),宜先提出問題及研究方法,通過(guò)學(xué)生猜想,對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力,從而提高課堂效率。

1、教法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),通過(guò)思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇五

本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

過(guò)程與方法目標(biāo):在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過(guò)程,掌握照相機(jī)成相的原理,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)觀察生活中常見的照相機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在參與制作模型照相機(jī)的過(guò)程中,感受成功的喜悅,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)照相機(jī)成像原理的理解,從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生之前沒有接觸過(guò),因此,本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解,并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí),但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,還不是很清楚,因此本節(jié)課通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位,初中學(xué)生的思維,抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢(shì),可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。

本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法,來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,提高抽象思維能力。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況,從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(一)輕松導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

利用生活中常見的照相機(jī),可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來(lái),并通過(guò)這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。

(二)自主探究,合作交流。

1.觀察分析,動(dòng)手驗(yàn)證。

向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī),并讓大家觀察,相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝?,照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討,試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖,根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過(guò)程中,感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。

經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結(jié)論,才是真正意義上的.掌握,通過(guò)這樣的動(dòng)手操作,能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解,并通過(guò)自己所做的模型照相機(jī),真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.實(shí)驗(yàn)演示,深入探討。

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,并通過(guò)相互溝通、交流,得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向,從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片,使之在屏幕上得到正立的“f”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。

3.手腦并用,引出概念。

向?qū)W生出示放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字,讓學(xué)生思考,放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題,“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像,有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流,引出實(shí)像和虛像的概念。

通過(guò)觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解,并通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問題的習(xí)慣。

(三)鞏固新知,發(fā)散思維。

根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像,對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置,使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。

(四)分析歸納,總結(jié)重點(diǎn)。

讓學(xué)生自己來(lái)講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié),教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

(五)課后思考,拓展應(yīng)用。

讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開放性問題,使學(xué)生沒有以往做題的壓力感,更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇六

各位考官:

大家好,今天很高興和大家分享對(duì)這節(jié)課的看法,接下來(lái)我會(huì)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

熟悉教材是上好一堂課的前提,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以我先談?wù)剬?duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》,本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律,力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分,在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊,因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。

學(xué)生才是課堂的主體,要完成一堂好課,對(duì)學(xué)生充分了解是必不可少的。

高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的'教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo),對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手去做,理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中樂。

根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析,我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn):

1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式,理解牛頓第二定律以及力的單位。

2.通過(guò)推理分析,提高邏輯思維能力。

3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。

明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。

重點(diǎn):牛頓第二定律的表達(dá)式。

難點(diǎn):理解牛頓第二定律。

陶行知先生曾言:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法:

引導(dǎo)提問法、小組討論法、問答法、讀書指導(dǎo)法等。

厚積而薄發(fā),在做了一系列分析之后,我的教學(xué)過(guò)程將按以下內(nèi)容展開。

(一)導(dǎo)入。

我會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn),并提出問題:我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答:物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容,我會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問題:牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過(guò)公式來(lái)給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考,順勢(shì)引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題:牛頓第二定律)。

(二)新課講授。

接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié),一共分為三個(gè)部分,第一部分是牛頓第二定律。

首先,我會(huì)為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念,結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí),總結(jié)得出一般規(guī)律:物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比,跟它的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟作用力的方向相同,這就是牛頓第二定律。(板書:1.內(nèi)容)。

為了加深學(xué)生的理解,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系,還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè),故式中f指的是物體所受的合力。

第二部分是力的單位。

第三部分是牛頓第二定律的理解。

(三)鞏固提高。

在鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)通過(guò)多媒體出示一道思考題:先有加速度,還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。

(四)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式,讓大家談一談收獲,作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。

最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),我的板書采用提綱式的設(shè)計(jì),清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容,方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇七

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠W髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。

新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;。

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;。

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。

2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

五、課時(shí)安排:

二課時(shí)。

六、教學(xué)工具:

多媒體。

七、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文,借助工具書給生字注音;。

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

(一)、走進(jìn)音樂世界,感悟文章情感基調(diào)。

1、聆聽文章的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂?

2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂還是凄?

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

通過(guò)想象音樂的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。

(二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融。

1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇八

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用,通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo):知道摩擦力的種類,會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo):體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來(lái)講,這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:

今天上課之前,我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?,F(xiàn)在,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球)

提出問題:玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?

學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;3.手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,其它學(xué)生仔細(xì)觀察,如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:

其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì);

其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力;

其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題:如果要測(cè)一個(gè)力,大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具?(彈簧測(cè)力計(jì));彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí))。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn),然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后,再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想:如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小,可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。

4.下列事例各是哪種類型的摩擦:

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇九

牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。

(二)教材的地位和作用。

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái),確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程;

過(guò)程與方法:。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

好學(xué)教育:

(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

(一)學(xué)情分析。

學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果,知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(二)教法。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。

(三)學(xué)法。

究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。

(四)教具與學(xué)具。

電教器材:多媒體。

教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等。

從抽象到形象。

好學(xué)教育:

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

高爾基說(shuō):“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。

1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動(dòng),該怎么辦?

2、停止用力,又會(huì)如何呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示)。

觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),激發(fā)。

第二環(huán)節(jié):感受活動(dòng),總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘)。

物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的`緣故。

第三環(huán)節(jié):合作交流,實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟:

好學(xué)教育:

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么?

2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同?

4、實(shí)驗(yàn)中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎?

5、如果表面比玻璃更光滑呢?

6、如果表面絕對(duì)光滑,小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?

7、如果靜止的物體不受力,會(huì)怎樣?

通過(guò)這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗(yàn),不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇十

1,本章及本節(jié)的地位與作用.《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用.本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律,串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課,講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題.本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率,焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備.所以無(wú)論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用.2,教學(xué)目標(biāo).根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:。

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:。

再實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇十一

本節(jié)課選自初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第1節(jié),主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度,是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)好本節(jié)課可以為接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。

(教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)。

本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué),但對(duì)于生活中光的感性認(rèn)識(shí)較為豐富,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢(shì)。他們思維較敏捷,但理解能力都較缺乏?;诖?,本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,設(shè)計(jì)了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。

(結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)。

1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。

2.通過(guò)觀察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗(yàn),提高觀察總結(jié)歸納能力。

3.體會(huì)生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。

【重點(diǎn)】光沿直線傳播。

【難點(diǎn)】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。

(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,基于此,我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)。

問答法、演示法、讀書指導(dǎo)法。

首先是新課導(dǎo)入部分,我會(huì)組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段,體會(huì)飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒,充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的,由此引入新課。

接下來(lái)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)光源。

我會(huì)播放陽(yáng)光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片,讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象,觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線,此時(shí)運(yùn)用講授法提出光源以及人造光源的概念,初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源,如led燈、深海中的燈籠魚。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),也是重點(diǎn)部分,光的直線傳播。

在學(xué)生了解光源的概念后,再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題,并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場(chǎng)的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線,窗外透過(guò)樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播,接著拿出激光筆并打開,學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象,接下來(lái)我會(huì)提問學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射,學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點(diǎn),我會(huì)加以強(qiáng)調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中,然后使用講授法介紹表示光傳播過(guò)程的方法,即光線的概念。

最后是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn),光的傳播速度。

我會(huì)采用讀書指導(dǎo)法,讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學(xué)生在春雷滾滾時(shí),是先看見閃電還是先聽見雷聲,學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光,拓展思維。

然后是鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用,如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補(bǔ)充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè),我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí),然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用,下節(jié)課進(jìn)行分享。

(最后說(shuō)一說(shuō)我的板書,采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰,一目了然。)。

物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)初中篇十二

對(duì)于本節(jié)課我將從教什么,怎么教,為什么這么教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。

(教材是教師上課的依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識(shí)。)。

本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要的內(nèi)容是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得到平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡成像的應(yīng)用,本次說(shuō)課內(nèi)容為平面鏡成像的特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí),在整個(gè)光學(xué)中起著承上啟下的作用。

(我覺得一個(gè)優(yōu)秀的教師,在上課的時(shí)候不僅要在課前有一個(gè)良好的教材分析,還要對(duì)所教授的學(xué)生有一個(gè)良好的分析和把握。)。

初二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡期,對(duì)生活中的事物充滿好奇心,并且動(dòng)手操作能力強(qiáng),但是注意力不容易集中,所以我會(huì)先通過(guò)小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力,然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以探究實(shí)驗(yàn)為主,加強(qiáng)直觀教學(xué)。

(海燈會(huì)給行駛在茫茫大海中的小船指明方向,明確教學(xué)目標(biāo)也可以讓整個(gè)課堂有一個(gè)正確的方向,根據(jù)新課標(biāo)理念,以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)為三個(gè)維度。因此我指定了三維教學(xué)目如下。)。

1.知識(shí)與技能:掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,提升分析問題解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

(本著教學(xué)目標(biāo),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下重難點(diǎn))。

重點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)的探究過(guò)程。

(教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法為)。

講授法、討論法、問答法、實(shí)驗(yàn)法。

(在確定了以上的內(nèi)容之后為了更好的讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容,我會(huì)進(jìn)行如下的教學(xué)過(guò)程。)。

首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會(huì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在茶色玻璃板后放置一支蠟燭,然后向杯中倒水,讓學(xué)生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象,并提問學(xué)生其中原因,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,引入本節(jié)課課題。

意圖:我通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生注意,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索新知的欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并為后面做好鋪墊。

其次,是新課講授環(huán)節(jié),首先我會(huì)講授平面鏡的定義,并提出問題:平面鏡的成像有何特點(diǎn)。然后讓學(xué)生回顧平時(shí)照鏡子時(shí)的情景,進(jìn)而猜想平面鏡所成的像和物有什么關(guān)系。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到像的位置在平面鏡后,物與像大小相等,像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,并提問學(xué)生:如何確定像的位置和如何比較像的大小,學(xué)生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材,包括:兩個(gè)相同的棋子,玻璃板,方格紙,刻度尺,鉛筆。之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)步驟,讓多組學(xué)生進(jìn)行交流討論,最終得到大致方案為:在玻璃板前放置棋子a,觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個(gè)棋子b放到鏡后,確定像的位置和大小。然后我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的'錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,我會(huì)解釋虛像的定義,進(jìn)而總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。然后提問學(xué)生解釋導(dǎo)入時(shí)小實(shí)驗(yàn)的疑問。

意圖:這一部分的知識(shí)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,在講解的過(guò)程中采用探究實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解,可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),也可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,如何利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出平面鏡所成的像,學(xué)生思考后進(jìn)行回答,之后我會(huì)進(jìn)行糾正補(bǔ)充。

意圖:這一部分的知識(shí)較為簡(jiǎn)單,通過(guò)學(xué)生的思考可以想出大致的方法,通過(guò)這樣的方式可以提升學(xué)生的思考能力。

接下來(lái)是鞏固提升環(huán)節(jié),為了更好的讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的,我讓學(xué)生讓學(xué)生畫出用對(duì)稱法畫出字幕“b”,“f”通過(guò)平面鏡所成的像。

最后在小結(jié)作業(yè):我會(huì)師生共同總結(jié)的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置的作業(yè)為讓學(xué)生課后思考平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。

意圖:總結(jié)是為了讓同學(xué)們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無(wú)處不在,布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

為了更好的幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容,我主要采用提綱式的板書,清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。

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