總結讀書心得，分享自己的思考和體會。一個較為完美的總結需要跳出細節(jié)，從宏觀上概括并指出問題的核心。以下是一些經典總結的例子，希望對大家寫作有所啟發(fā)。
標準的音樂論文篇一
摘要:對現有綠色建筑的經濟評價體系、全壽命周期法以及房地產開發(fā)的過程進行了分析，提出了從房地產開發(fā)角度評價綠色建筑經濟效益的方法，為綠色建筑的開發(fā)提供決策依據。
關鍵詞:綠色建筑，經濟評價體系，成本法。
隨著可持續(xù)發(fā)展理念的逐步推廣，綠色建筑成為建筑行業(yè)未來發(fā)展的一大趨勢。在政府的工作文件中也明確提出了綠色建筑的推廣要求以及綠色建材的使用比例。綠色建筑具有極高的環(huán)境效益，據估算，裝配式綠色建筑相比現澆建筑，可以大幅減少能源的消耗、材料損耗，以及污染的排放量，建筑節(jié)能達到50%以上。在當前情形下，為了更好的推廣綠色建筑的建設，需要構建合理的綠色建筑經濟評價體系，為綠色建筑的投資與開發(fā)提供決策依據。
1現有綠色建筑評價體系的含義及不足。
1．1全壽命周期成本評價體系及其應用綠色建筑的理念是指在建筑壽命周期內高效利用建筑材料、節(jié)約使用能源、充分利用自然資源，并盡可能減少污染和對周圍生態(tài)的影響，提供健康、宜居的空間［1］。既要求在建造期間選擇環(huán)保材料、有效利用材料、綠色施工，同時也要求在運營使用過程中，通過一系列科技手段實現節(jié)能、健康。從建筑行業(yè)建造周期、使用周期長這一角度來講，其經濟效益的評估應該貫穿前期準備、建造、使用、處置等全過程。出于這一要求，全壽命周期的評價體系得到了廣泛的應用，該評價體系是建立在社會和建筑業(yè)的基礎上的，為綠色建筑的推廣和發(fā)展提供了有利的理論支撐。1．2全壽命周期成本評價體系運作原理目前較普遍采用的全壽命周期成本評價體系為:增量成本=準備階段增加成本+實施階段增加成本+運營階段增加成本。增量收益=節(jié)約能源+節(jié)約材料+節(jié)約土地+維護成本的減少。其中實施階段增加成本包括節(jié)約能耗的技術成本、節(jié)約土地的技術成本、綠色材料成本、節(jié)約以及循環(huán)利用材料的技術成本、室內環(huán)境措施以及其他相關技術成本。通過調查、統(tǒng)計對各個節(jié)能、以及消耗指標進行分別計算，通過匯總得出最終結論?？梢钥闯觯F階段的全壽命周期成本的研究相對成熟，其強調的核心在于全面并合理的計算綠色建筑的增量成本和增量收益，在計算時需考慮資金的時間價值，最終利用投資回收期、內部收益率、凈現值等經濟評價指標判斷綠色建筑方案的可行性［2］。1．3全壽命周期成本評價體系缺陷全壽命周期下的評估體系雖能證明綠色建筑全壽命周期的收益，但綠色建筑產生的效益往往是社會共享的，開發(fā)商很難據此判斷綠色建筑的開發(fā)利潤。建筑由于其自身屬性的特殊性，在其整個生命周期內有多方共同參與，而綠色建筑全壽命周期成本無法給出針對某一群體的合理經濟評價。即增加的成本負擔者與增加收益獲得者并不對等，如開發(fā)商需要投入大量資金，但取得的效益卻是社會共享的。從這一角度，雖然全壽命周期成本評價具有較高的社會意義，但難以幫助開發(fā)商做出決策，在實際的應用中存在不足。此外，其過分強調計算節(jié)約能源價值，卻忽視了對于消費者而言，其關注重點并非是每個月節(jié)約的電費、水費，而是建筑的宜居性。故而對于購房者，采用經濟評價的指標并不能很好的迎合其真實需求。隨著科技的發(fā)展和綠色建筑理念的進一步完善，綠色建筑已經擺脫了“高成本”這一標簽。過去在計算綠色建筑增量成本時往往著重強調材料成本的上升以及相關高端技術的成本。然而綠色并不意味著高消費，要想讓綠色建筑普及，必須降低其建設成本，使其“平民化”。例如通過因地制宜的設計方案以及合理的管理手段;選用經濟的環(huán)保材料建筑，減少運輸費用和現場損耗;合理利用環(huán)境優(yōu)勢選擇相應的空調、采光、通風系統(tǒng)設計，減少高昂技術成本;通過一系列措施盡可能減少建造的成本。從以上分析可以看出，在評價綠色建筑增量成本時應該結合科技的應用以及當地的狀況，進行合理的計算［3］。
2綠色建筑開發(fā)過程中的增量成本和增量收益。
為了向開發(fā)者提供更合理的決策依據，需要從開發(fā)商角度出發(fā)，結合房地產開發(fā)的過程與步驟、商業(yè)用房與居住用房在后期運營過程中的區(qū)別，以及開發(fā)過程中的風險因素，構建新的綠色建筑經濟效益評價體系。通過這一評價體系的完善，增強投資者的投資信心，促進綠色建筑在我國的大范圍推廣。
2．1綠色建筑開發(fā)過程中的關注重點通過上述分析不難看出，綠色建筑對設計環(huán)節(jié)要求較高，其后期成本和效益的計算也與設計密不可分。故而對于前期勘察、設計階段、可行性研究等準備工作需要增加投入。在施工過程中，房地產開發(fā)商應注重與開發(fā)項目有關的安全健康和環(huán)境保護培訓工作，對施工企業(yè)進行監(jiān)督和檢查。而在租售與資產管理階段，計算綠色建筑的銷售和運營成本時需要考慮以下幾點:。
1)營銷費用:綠色建筑由于良好的舒適性、和諧的環(huán)境，往往成為營銷過程中的賣點，這就一定程度上降低了營銷的費用。
2)財政補貼:各地紛紛出臺對于綠色建筑的補貼政策，這部分補貼應計入增量收益。
3)房屋價格:據統(tǒng)計綠色建筑的市場價格往往比普通建筑高5%～15%，即綠色建筑本身的市場價格更高。
4)運營成本:運營成本需要按照使用途徑進行分類討論:對于出售的房地產，其后期能源、物業(yè)管理費用由用戶承擔;而對于有經濟收益或有潛在收益的房地產，則需要考慮經營過程中的增量效益，參考收益法的原理給出計算公式。
2．2開發(fā)利潤計算體系對于開發(fā)商而言，房地產的開發(fā)經營程序分為投資機會選擇與決策分析、前期準備工作、建設階段、租售與資產管理階段。通過分析在這一周期中的.效益增量和成本增量，構建開發(fā)角度的經濟評價體系。
1)對于直接出售的房地產，依據成本法進行計算:開發(fā)利潤=房地產價格－土地取得－土地開發(fā)－建筑物建造－管理費用－投資利息－銷售費用－銷售稅費。
2)對于出租、經營的房地產，依據收益法計算:凈收益=有效毛收入－運營費用=潛在毛收入－空置損失－運營費用。開發(fā)利潤=凈收益－土地取得－土地開發(fā)－建筑物建造－管理費用－投資利息－銷售費用－銷售稅費。
2．3開發(fā)過程中涉及到的增量成本與增量效益對于出售的房地產，開發(fā)商的增量成本有土地開發(fā)費用增加、建筑物建造費用增加、管理費用增加、投資利息增加，增量效益則包含房地產價格的上升、相關政府補貼、減少的銷售費用。對于以其他方式經營的房地產，開發(fā)商的增量成本不變，增量效益還應包含空置損失的降低以及運營費用的減少，前者是由于綠色建筑市場需求量大導致，后者則是由于綠色建筑中節(jié)能技術的運用。
2．4案例分析某工程設計范圍總建筑面積為51212．6m2，總戶數為592戶，按綠色建筑一星標準設計。其前期設計階段增加費用為108萬元，實施過程中的外圍維護技術措施、中水回收利用系統(tǒng)、節(jié)能空調與通風系統(tǒng)、綠色材料費用等共計6500萬元，則投資者的增量成本為6608萬元。在后期投資者提高的房價為15%，按每平方米房價9910元計算，房價增加收入為7612．75萬元。當地政府補貼標準為每平方米20元，共102萬元。據估計，后期銷售減少的費用為278萬元，則投資者的增量收益為7992．75萬元，由于上述價格均是折算到現在時點的價格，可經計算得出:開發(fā)商增加的利潤為1384．75萬元，該開發(fā)方案可行。
3綠色建筑開發(fā)過程中的風險衡量。
3．1綠色建筑的風險增加綠色建筑在政策上受到國家的扶持、消費者的青睞，主要增加的風險體現在項目的實施和經營階段，在實施階段由于其所需要的技術難度大，建材、技術使用費用高，故而工期拖延風險、開發(fā)成本風險會相應增加。同時由于綠色建筑多采用智能化，很多技術仍處于初步階段，因此物業(yè)管理風險也會有所增加。
3．2綠色建筑開發(fā)風險的規(guī)避對于開發(fā)商而言，盡可能降低綠色建筑的成本，通過因地制宜和因時制宜選擇合適的設計方案、節(jié)能環(huán)保途徑、加強對設計方案合理性的把控是重中之重。比如合理選擇環(huán)保建材、采用成本和運行費用較低的變風量的空調系統(tǒng)，合理利用自然風、采光等。此外在項目建設期間還應該通過有利的監(jiān)控手段對綠色建筑的建造進行環(huán)保和質量控制。4結語綠色建筑的未來將逐步走向“裝配化、地域化、智能化、健康化”，這也對綠色建筑的設計提出越來越高的要求，開發(fā)商應通過可靠的經濟評價體系，合理的選擇綠色建筑設計方案、采取多項措施規(guī)避風險，在獲得自身利益的同時為社會和住戶帶來更高的環(huán)境和經濟效益。
參考文獻:。
［1］提文國．綠色建筑中節(jié)能設計的要點分析［j］．住宅與房地產，(2):95．。
標準的音樂論文篇二
隨著社會進程的不斷加快，各國間的經濟、文化交流也越來越頻繁，我國的傳統(tǒng)文化逐漸被其他國家認識和了解，而且在對外文化交流中發(fā)揮著非常重要的作用，吸引了很多外國友人的關注。藝術創(chuàng)作要有創(chuàng)新，要有獨特性，但是創(chuàng)新也要有依據，要立足于獨特的文化，這樣才會使作品更具表現力和生命力，展現其獨具的魅力。我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，還有深厚的文化寶庫，在現代平面設計中融入中國傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠提升作品的外在美，還能夠彰顯其內在魅力，對我國現代平面設計的發(fā)展有著極其重要的意義。首先，在平面設計中滲透傳統(tǒng)文化元素，能夠帶來一定的經濟效益，這是因為在市場經濟的影響下，文化產業(yè)有了空前的發(fā)展，與此同時，產生了更多具有創(chuàng)意的設計，給藝術設計領域帶來了新鮮感和活力。中華民族文化元素受到了國內外設計人員的青睞，具有強大的市場吸納力，能夠促進文化產業(yè)的發(fā)展以及國內外的文化交流。再次，在平面設計中融入傳統(tǒng)文化元素，能夠促進我國民族文化的傳承與發(fā)展。平面設計是視覺傳達藝術，主要通過圖形、色彩來吸引受眾，若在設計中融入傳統(tǒng)文化元素，有利于受眾快速、深刻地理解作品的創(chuàng)作意圖和文化內涵，感受到民族文化的博大精深，進而實現傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
二、民族文化元素在平面設計中的體現。
（一）傳統(tǒng)圖形在平面設計中的體現。
當前，很多平面設計作品中都加入了中國傳統(tǒng)文化元素，傳統(tǒng)圖形作為其中的一個元素也被運用到了平面設計中，它作為一種特殊的“符號”，是創(chuàng)作者和消費者傳遞信息的媒介和工具。在實際的設計和創(chuàng)作中，我們不能將傳統(tǒng)圖形直接移植到平面作品中，而應考慮不同地區(qū)、不同民族和宗教信仰的不同需求和喜好，考慮不同年齡、不同文化層次、不同性別受眾的審美觀和心理需求等，使平面設計與傳統(tǒng)圖形在本質上有機結合，從外觀造型、文化內涵、神韻等方面尋求二者的融合和統(tǒng)一。因此，傳統(tǒng)圖形在平面設計中的應用要體現出原創(chuàng)性、新穎性、獨特性，要面向國際市場，用具有本民族文化和精神的作品來推動中國平面設計與世界優(yōu)秀藝術設計接軌，并啟發(fā)和引導我國平面設計者探究和產生更多的新思維、新理念。要達到這樣的目標，設計者要充分吸收我國傳統(tǒng)文化的精髓，不斷拓展自己的文化視野，在繼承、吸收、發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的同時獲得更多的創(chuàng)作靈感，使自己的作品具有民族特色和藝術魅力。正因如此，在現代平面設計中，很多設計師都將傳統(tǒng)圖形藝術融入到了自己的創(chuàng)作中。需要注意的是，表現對象的特點和內容決定了平面設計的表現形式，而表現形式又反作用于表現對象，因此，傳統(tǒng)圖形在平面設計中的應用要體現形式與內容的高度統(tǒng)一。比如，中國聯(lián)通的標志香港鳳凰衛(wèi)視的徽標，也是傳統(tǒng)圖案藝術與現代平面設計相結合的產物，民族文化厚實而凝重的底蘊在這里得到了淋漓盡致的體現，由一對鳳鳥盤旋對望的“喜相逢”圖案，表達出了圓滿吉祥的含義，也是對美好生活的向往和對光明前景的展望。我國傳統(tǒng)藝術中高超的藝術手法在這個圖案中得到了完美體現。由此可見，將傳統(tǒng)圖案藝術與現代平面設計相結合的時候，要注意色彩的變化和統(tǒng)一，注重色彩的協(xié)調與對比，不能完全照搬傳統(tǒng)圖案中的色彩元素，而應該進一步地修改和創(chuàng)新，才能使現代平面設計的民族特征和現代性體現出來。
（二）民族色彩在平面設計中的應用。
在中華民族文化寶庫中，民族色彩是最具活力的一種元素，其受陰陽五行思想的影響，體現了中華民族長期以來形成的社會習俗、審美心理，有很強的民族認同感和親和力。而且，色彩也是視覺傳達設計中不可或缺的重要部分，將民族色彩融入到現代平面設計中，能夠提升作品的內涵和底蘊，能夠引起受眾的情感共鳴，是傳統(tǒng)文化與現代技術完美結合的表現，也給當前的平面設計以啟發(fā)和借鑒，使我國的藝術設計走向了國際。我國的民族色彩受陰陽五行思想影響較大，因此青、黃、黑、白、赤是最具代表性的民族色彩，而且都象征著不同的寓意。五色與五行、五方相結合，形成了古代中國人的宇宙觀。東方屬木，色青；南方屬火，色紅；西方屬金，色白；北方屬水，色黑；中央為土，色黃。具體來說，青色包括綠色和藍色，綠色是植物的色彩，象征自然環(huán)境和生命力，同時充滿著青春活力，表達了和平的希望及安全感；藍色是天空和大海的色彩，藍色使人聯(lián)想起平靜的情感，含有神秘感，表達了人們的期望，也代表著沉思、冷靜、智慧。黃色經常用來表示陽光和大地的色彩。在中國歷史上，黃色曾是歷代帝王的專用色彩，從唐代開始，黃袍從祭祀的專用禮服，變?yōu)榛实鄣某７@一規(guī)則被后世中國帝王所延續(xù)，長達兩千多年，因此，黃色在古代象征政權、富貴、地位和威嚴等。黑色代表著神秘、力量、厚重和博大，同時具有莊重、冷酷、沉穩(wěn)的寓意。白色代表純潔、高尚、友愛。紅色是生命、吉祥、喜慶、熱鬧的象征，給人一種溫暖的感覺，是最能代表中國的一種色彩。在平面設計中融入民族色彩，既能夠增強受眾的親切感，又能提升表現對象的意蘊內涵，也能起到傳承民族文化的`作用。比如，一幅關于“汾酒”包裝的平面設計作品就以藍色為包裝盒的主要色調，體現出了酒的歷史久遠，而且青花瓷的瓶身也體現出了古典、儒雅的意境。
（三）漢字書法元素在包裝設計中的運用。
漢字是中國藝術中的靈魂與核心，書法是中國傳統(tǒng)文化的精髓，漢字和書法無不凝結著中華民族的智慧。把書法元素運用到平面設計中，有著其獨特的優(yōu)勢，不僅能準確地傳達信息，還更符合現代人的審美心理，情感的表現空間也更大。如今，很多設計師都或多或少地注意到中國傳統(tǒng)筆墨的元素，將筆墨元素運用到設計中去，無論是漢字還是書法，其在平面設計中突顯出來的藝術生命力都是其他任何設計語言都無法企及的。我們身邊不乏這樣的成功范例：如中國銀行的標志就是漢字在平面設計中的典型應用，古代銅錢中融入一個“中”字，似兩扇上了鎖的門，很好地象征了安全與誠信；再如“中國印舞動的北京”是北京奧運會會徽，體現了書法在平面設計中的巧妙應用，它借助中國書法的靈感，以印章的形式設計，“京”字的造型經過藝術處理巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著、歡呼著迎接勝利的人形，傳達出深刻而厚重的東方文化底蘊。
三、總結。
當前，我國的平面設計發(fā)展受西方設計的影響很大，有的設計者盲目追求和模仿西方設計作品，導致自己的創(chuàng)作缺乏內涵和文化底蘊，不能感染受眾。針對這種情況，我們應當立足于傳統(tǒng)文化，深入挖掘其中蘊含的藝術價值，用心領會傳統(tǒng)文化所體現出的民族精神，并不斷探索它給現代平面設計帶來的啟示和素材，然后再將民族文化元素恰當、合理、科學地運用到平面設計中去。另外，設計者要注意把握時代的發(fā)展潮流，在深刻體會傳統(tǒng)文化元素內涵的基礎上進行創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)文化元素以時代特征，這樣才能形成和發(fā)展具有中華民族特色的平面設計，才能促進我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。
標準的音樂論文篇三
在平時的教學過程中，口頭語言評價是最常使用的課堂評價方式。教師在課堂上要對學生的情緒、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)等方面進行觀察并對其進行評價，教師的鼓勵性語言會激發(fā)學生對英語學科的自信和興趣，調動他們學習英語的內趨力。因此教師在課堂上要給學生創(chuàng)造平等的機會，讓每個人都在課堂上有優(yōu)異的表現，從而可以公平地獲得贊揚和鼓勵。首先，使用口頭語言評價要避免單一和濫用，使用中要發(fā)自內心。教育家陶行知曾說道：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！苯處煹脑u價語要有親切感，要自然流露，要充滿感情，這樣就能使學生感到教師的情真意切、可親可敬，他們也就樂于接受知識了。相反，那種虛情假意、表里不一，沒有用“真心”的激勵，不會產生正面作用，還有可能挫傷學生的自尊心。其次，用語言評價學生時，要做到機智巧妙。評價既有贊賞鼓勵的一面，也有否定指正的一面。英語教師要有很強的聽辨能力，要能根據學生的參與性、學習表現及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題，不能不辯對錯，全都是肯定，學生的錯誤也不糾正。
二、肢體語言評價。
教師在課堂上除了口頭語言，還可用無聲的動作來對學生進行評價。通過一個手勢、一種贊許的目光、一個默許的點頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢（輕輕撫摸頭或拍拍肩表示欣賞，握手表示感謝，豎起大拇指表示夸獎……）都會使評價變得充實而有人情味，使學生的發(fā)展在潛移默化中得到“潤物無聲”的效果。肢體評價有利于調動學生良好的情緒，刺激大腦反應，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的學科情感，融洽師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍。如有的學生在課堂上會注意力不集中，發(fā)呆，做小動作，有經驗的教師一般在他們對課堂影響不大的情形下，用一個提醒的眼神，或一個提示的動作，用手摸摸他的頭、摸摸他的手，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正，這樣反而會收到事半功倍的效果。
三、實物評價。
實物評價是教師課前將蘋果、香蕉、橘子、小玩具帶進課堂，對積極回答問題、課堂表現好的學生，給予實物獎勵。這種評價方式適合低年級學生的年齡特點，帶有激勵作用的實物評價特別受他們的歡迎。因為年齡特點，學生的抽象思維還沒有完全成熟，同時，情緒易興奮，所以在教學中，教師可通過具體形象的實物，鼓勵學生學習，激發(fā)他們的學習興趣。實物評價還有一種是指借助物化的東西，給予學生一種階段性的期盼，如有些教師采用“笑臉”獎勵，每個月都準備一定數量的“笑臉”，在課堂上表現好、作業(yè)時得到a的學生都會得到一個“笑臉”，教師根據自己任教學科特點決定多少個“笑臉”換一顆“金星”，讓學生貼在自己的展示欄里。小小的獎勵看似微不足道，卻能激勵學生努力進取。四、展示評價課堂展示是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，生生間的對話操練，小組會話表演，個人口頭作文、書面作文都離不開展示。當遇到學生錯誤的展示或正在討論交流的話題時，教師要學會延緩等待，不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的語言，巧妙地給學生的思維騰出“馳騁的`空間”，讓學生暢所欲言，然后適時采用適當的方式更好地評價學生。如在課堂會話表演中，學生常因緊張讀錯單詞或用錯語法，這時其他學生都會進行糾錯，而老師應該說，“don’lowly，ithinkyouwillmakeit.”。當學生的答案遭到眾人一致反對時，教師選擇的不是一票否決，而是接納和引領，給他提供了一個表白、辯解的機會，創(chuàng)設了一個尋因、糾錯的臺階，延緩的即時評價使這位遭遇挫折的學生重拾自信。五、合作評價小組合作評價，能夠創(chuàng)造更多的機會讓學生互相評價。如提出一個問題，學生討論后互相交流，評一評、說一說，有的學生還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學生在評價的過程中都會發(fā)現別人的優(yōu)點，而且在相互點評中，又鍛煉了口頭表達的能力。教學中教師要引導學生在組內或組間相互評價，通過評價正確地認識別人，也正確地認識自己，從而不斷調整自己的學習行為。課堂上教師要盡量給學生創(chuàng)造小組合作學習的機會，當小組間進行交流時，還可將評價的范圍擴大，不局限于個人，而側重于小組共同努力的結果。
四、結語。
總之，在課堂上采用多元評價方式，能激發(fā)學生學習的興趣和上進心，進一步增加情感體驗，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進學生身心和諧發(fā)展。這些評價方式都有自己的特點，而不管是采用哪一種評價方式，教師都要善于捕捉學生的“閃光點”，善待學生的錯誤，科學地對學生進行客觀的評價，形成自由和諧的探討氣氛，真正發(fā)揮評價在英語學習中推波助瀾的作用。我相信，隨著課程改革的深入和教師的努力，教學評價會更加完善，更加精彩。
作者：董玉梅單位：甘肅省張掖市第一中學。
標準的音樂論文篇四
近年來，人們對幼兒教育的關注程度越來越高，其中，有兩個問題更為人們關注：幼兒園能否、是否為幼兒提供了有質量的教育，促進了幼兒的健康快樂成長。能否，是條件或能力的問題，即幼兒園是否具備為幼兒提供有質量的教育和服務的硬件、軟件以及其他支持性資源；是否，是效果的問題，即幼兒園有沒有充分利用各種條件和資源，真正為幼兒提供有質量的教育和服務。不管是條件或能力問題，還是效果問題，都牽涉到質量評價問題。
那么，如何開展幼兒園教育質量評價，評價的主體應該是誰？從理論上來講這個問題有一個完全正確的答案，即評價有多元主體。然而，在實踐中，因不同參與主體的意見不同，在評價過程中容易出現評價主體權力偏向的問題。例如，公辦園的經費投入、編制安排、業(yè)務指導等主要由上級主管部門監(jiān)管，因而其教育質量評價的權力天平容易傾向上級主管部門。民辦園雖然也受有關部門監(jiān)管，但幼兒家長是其“衣食父母”，因此教育質量評價的權力天平容易傾向家長一方，尤其是難以用硬性指標衡量的課程與教學等問題，往往以家長是否滿意為主要評價依據。然而，家長不是專業(yè)的教育工作者，將家長置于幼兒園教育質量評價的主體地位，以家長滿意度為評價幼兒園教育質量的標桿，易使幼兒園教育的價值發(fā)生偏離乃至錯位（原晉霞，）。
基于上述考慮，本研究嘗試對幼兒園教育質量評價的內涵重新進行界定，并從是否具有專業(yè)性和內外部評價等維度對評價主體進行分類，進而提出促進幼兒園教育質量評價科學發(fā)展的相關建議。
一、幼兒園教育質量評價的內涵。
很明顯，不同的教育質量觀中評價主體、內容均有所不同。就幼兒園教育來講，不僅要幫助幼兒適應當下的生活，還要為幼兒以后的生活、學習打好基礎，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展”?！?〕不僅要滿足幼兒基本的學習和發(fā)展需求，還要滿足家庭和社會的合理需求，因此，家庭、社區(qū)、政府、社會等需與幼兒園合作，共同承擔相應的保育和教育責任。從這個角度看，幼兒園的教育質量觀應是“全面的質量觀”。本研究綜合已有研究和國際標準組織iso9000：對于質量的界定（質量即產品、體系或過程的一組固有特性滿足顧客和其他方相關要求的能力〔3〕），認為幼兒園教育質量是指幼兒園教育或服務滿足幼兒、家庭、社會等利益相關者明確和潛在需求的特性和能力的總和。相應地，幼兒園教育質量評價則是指評價主體綜合判斷幼兒園教育或服務滿足幼兒、家庭、社會等利益相關者明確或潛在需求的程度。
二、幼兒園教育質量評價主體及其分類。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度”。但在實踐中，這種理念的落實難度頗大，以教師自評為主往往可能被“領導評價”和“家長評價”所代替。針對這一現狀，研究者認為，應對“評價主體”進行界定，并對其評價內容和范圍進行分類，以科學實施幼兒園的教育質量評價。
首先，從評價主體來看，《綱要》明確提出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主”。結合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的理念指導，幼兒園教育質量評價的主體應該包括教師（含園長）、專業(yè)團體、政府管理人員、家長和社會。
其次，評價主體可從專業(yè)性和內外部維度進行分類。所謂專業(yè)性，是指評價主體接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，掌握了較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。根據評價主體掌握專業(yè)知識的不同程度，可以把專業(yè)性分為三個層次，即專業(yè)性、半專業(yè)性和非專業(yè)性。專業(yè)性和非專業(yè)性分別指專業(yè)程度較高和較低的兩端；半專業(yè)性指具有一定的專業(yè)知識和技能，但沒有接受過專業(yè)訓練，或掌握的專業(yè)知識、技能不夠系統(tǒng)和全面。從這個角度看，專業(yè)團體和教師具有更多的專業(yè)性，政府管理人員和家長通常具有更多的半專業(yè)性，社會人員具有更多的非專業(yè)性。所謂內部和外部維度，是指評價主體是否直接、經常參與幼兒園的相關教育活動。從這個角度看，專業(yè)團體、政府管理人員和社會屬于外部評價主體，教師和家長屬于內部評價主體，詳見下表。
需要指出的是，對評價主體進行分類，旨在說明不同主體在評價過程中的權力和作用范圍都是有限的，過分夸大或削弱某個評價主體的權力都會帶來一定的問題。在評價過程中，各方要認真聽取其他評價主體的意見，加強溝通和交流，以避免教育質量評價的天平過于偏向某一方。
三、評價主體分類給幼兒園教育質量評價帶來的啟示。
1.評價主體多元，不同主體的權力是有限制的。
幼兒園教育和服務要滿足幼兒、家庭、社會等利益相關者的需求，這本身就決定了評判其需求滿足程度的主體應該是多元的。根據從專業(yè)性角度對評價主體的`分析來看，不同主體的取向和立場往往是不對稱的。因此，在開展質量評價活動時，應實行“平等而有區(qū)別”的原則，即把對評價主體權力的保障和限制結合起來。
所謂權力的保障與限制，是指不同主體的質量評價權力都應該得到保障；同時，不同主體的權力又是有限制的，要避免出現無限放大或縮小某些主體的權力。比如以家長繳費為主要經費來源的幼兒園，容易受到“需要論質量觀”的誤導，出現迎合家長不合理要求的情況。又如，社會對于幼兒園教育質量的認識是具有“非專業(yè)性”的，在理念或實踐層面可能會對幼兒園教育質量及其評價產生消極影響?，F實中，部分家長或社會商業(yè)機構會提出“不讓孩子輸在起跑線上”這樣的口號，從而導致幼兒園教育質量評價趨于功利化，過于追求短期成效?，F實中，也有一些機構打著“幼小銜接”的幌子，開設各種興趣班或輔導班，對幼兒進行數學、漢語拼音、英文等的機械訓練，嚴重違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。凡此種種都會誤導大眾的幼兒教育觀和對幼兒園教育質量的評價觀。因此，應對家長和社會的評價權力進行必要的規(guī)限，同時，要在不斷強化教師專業(yè)性的前提下，提升教師的專業(yè)話語權，避免出現“劣幣驅逐良幣”現象。
2.專業(yè)性引領評價。
專業(yè)性引領評價是指應該由專業(yè)人員參照專業(yè)標準、遵循合理的程序來實施評價。例如，對于幼兒的學習與發(fā)展、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程與教學的過程以及效果等，都應參照相應的標準?？上驳氖?，《指南》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》等的頒發(fā)使幼兒園的教育質量評價有更完備的標準參照。當然，也還有很多領域尚缺權威的參照可標準，如幼教機構質量評估。為此，我們要積極研制相關標準，以提高評價的科學化程度。評價過程也應根據不同領域特點制訂相關的指標，以從程序上保證評價的專業(yè)性和公正性。
專業(yè)性引領評價，意味著要逐步做到管、辦、評分離，要對幼兒園的管理者、舉辦者和質量評估者的職責作出明晰的界定，加快建立第三方評價機制，避免出現行政主管部門“既是管理員，又當運動員，還是裁判員”，自說自話、自我褒獎的情況。同時還要避免出現部分家長“不懂運動項目，還爭當裁判員”，以錯誤的理念和實踐誤導評價的情況。
在這方面，全美幼教協(xié)會（naeyc）的“標準本位”評價模式值得借鑒。全美幼教協(xié)會作為全美影響最大的民間幼兒教育組織，其早期教育質量認證體系因操作規(guī)范、標準完善，深得學界信賴。一方面，參與質量認證需要經過“參與及初步學習”“申請及自評”“認證候選單位”和“認證達標”等階段，〔4〕另一方面，認證標準涵蓋了幼兒、教師、家庭/社區(qū)和管理者等利益相關者，他們的標準體系包括關系、課程、教學、兒童評價、健康、教師、家庭、社區(qū)關系、物理環(huán)境和行政管理等十個方面，〔5〕可謂較為全面地考察了早期教育機構的質量。
3.不同評價主體應積極對話。
不同評價主體應加強對話，以利于共同形成正確的教育質量評價觀，實現科學的專業(yè)引領。從內外部評價的角度看，評價主體間應加強對話。雖然同為內部評價主體，但教師和家長的專業(yè)性不同；同為外部評價主體，專業(yè)團體、政府管理人員和社會之間的專業(yè)性也不同。內部評價主體與外部評價主體的專業(yè)性亦各不相同。因此，加強不同主體間的對話，可使各主體在專業(yè)性上的不對稱保持在一個合理的程度，形成必要的張力，從而促使整個幼兒園教育質量評價的取向趨于理性。以當前幼兒園的分等定級為例，有關部門應主動、及時向社會公布對幼兒園進行評估的標準和結果，以促進各主體的交流，努力達成對“高質量的幼兒教育”的共識。
參考文獻：
〔1〕劉永斌.大眾化背景下的高等教育質量保障體系研究〔d〕.西安：西安電子科技大學，.
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〔5〕石海雨.美國naeyc托幼機構認證標準及其對幼兒園評估的啟示〔d〕.成都：四川師范大學，.
標準的音樂論文篇五
我們不難發(fā)現現行音樂教學中出現了一些不能完全適應時代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位、缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標下的音樂課堂設計，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學實踐與探索談一談“新課標下的音樂課型探究”。
一、轉換教學模式，樹立學生主體地位。
新課標首要強調的是教學應“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
以前上歌曲課時常規(guī)都是讓學生先識譜再演唱。教師沒有考慮學生小學階段的音樂基礎如何，是否會識譜，是否愿識譜，就按老模式來進行教學。而我在常規(guī)教學中卻發(fā)現大部分學生不愿識譜，畢竟他們將來不是要學音樂專業(yè)的，只有少部分學生能跟著識譜，因此整堂課中學生們表現得興趣不足。音樂課要達到的提高學生感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學生跟唱旋律，有個男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應到不是只有識譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會批評他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵其他的男同學一起吹，大部分男生都會吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學生的學習興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設計以傳授音樂理論知識為主，而現在音樂課應以培養(yǎng)學生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現出來，學生都積極的動腦筋，想出各種方法來表現歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。
于是，在以后的音樂教學中，比較簡單熟悉的歌曲我就沒有進行識譜教學，而較難或生疏的歌曲我主要要求學生以整體感知為主，識譜為輔。最終達到讓學生在愉悅地心理接受中學會歌唱。
二、強調創(chuàng)造探索精神。
新教標還有一個特點是“創(chuàng)造性”，給教師和學生很大的創(chuàng)造空間。在呈現方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動設計，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設新的教學環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區(qū)的特點挖掘教材，以充實教學容量，擴大學生視野。
音樂課不僅是一門實踐性很強的課程，更是一門創(chuàng)造性很強的課程。在學生有限的認知條件下，制作簡易的樂器能使學生在制作過程中體驗樂音三要素，把所學器樂知識與應用實際相結合，挖掘學生手腦并用的能力。所以我別開生面的設計了樂器制作課。
例如我曾要求學生制作沙錘，課前我讓學生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個沙錘就制作成功了。上課時學生用自制的樂器進行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時，我讓學生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。
我還讓學生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對稱狀，套在手指上就可以把它當做快板進行敲擊了。我讓學生用自制的快板練習說快板書，我上網查找了有關中學生的.快板詞，上課時先示范給學生聽，然后由學生模仿表演，課后我讓學生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡短的快板詞，在第二個課時組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動，不僅鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學生的音樂領悟力和表現力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當代中學生的學習心理。
新教材的另一個特點是，注意了音樂與相關文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發(fā)學生的興趣，教學中，教師可以將多種藝術進行綜合挖掘。
音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現內容等。學生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結合，激發(fā)學生的學習興趣，進而探究音樂中的人文內涵。
初中第一冊有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時，我總是先放磁帶，再讓學生跟唱，待學生唱熟之后，我讓學生討論對這首歌曲的理解和感受，但學生的回答只能觸及皮毛，很少有學生能夠探究歌曲的內涵。實際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學生能深刻地體會歌曲所表現的情感，我安排學生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現了兩次，一次是男主人和自己的兒女們在家中演唱的，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴肅而莊重，飽含著堅定的愛國之情?？戳擞捌?，學生充分體會到音樂在不同的場景中還有不同的情感表現。之后在《雪絨花》的演唱教學中，學生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺上進行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭給學生提供多樣、形式各異的教學輔助材料，讓學生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個人的情感體驗。這樣，音樂欣賞課不僅調動了學生的聽覺，還拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的審美情緒，正確的引導了學生的人生觀、世界觀。
創(chuàng)新教育是二十一世紀知識經濟時代最具生命力的教育。作為音樂教師，應是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學活動充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實施音樂新課程標準的切實行為。
音樂課堂教學改革，是一個長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術課。
標準的音樂論文篇六
摘要：審美教育一直是各教育階段的主要任務之一，在初中階段也是如此。音樂課堂是初中學生接受音樂教育的主要途徑，在音樂教學中滲透美育是一項復雜又必要的任務。因此，本文結合了實際教學中積累的經驗，對如何在初中音樂課堂上體現美育教育進行了一定的思考，并提出了幾點策略。
關鍵詞：初中音樂;美育教育;策略。
在人才培養(yǎng)過程中，美育一直是不可缺少的一部分。美育的實質就是運用自然的美、人性的美來幫助學生樹立良好的是非觀念、良好的審美情趣，從而進一步提升其對于美好事物的辨析能力，提升其美的創(chuàng)造力。審美教育是中小學音樂教育的核心部分，它對于培養(yǎng)學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣都具有著重要的作用。所以，在音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮各方資源的作用，對學生進行美育教育。
一、提高教師素養(yǎng)，加強榜樣作用。
教師教師作為音樂課堂的主要引導者，一言一行都對學生有著潛移默化的影響。因此，在初中音樂課堂上，教師也應該提升自我的素養(yǎng)，為學生樹立一個美的榜樣，用榜樣作用影響學生的審美觀。首先，作為教師，應認真對待每一堂課，不遲到不早退，常帶微笑，熱心幫助每一個學生，耐心解答學生提出的問題。教師要注意保持樂觀向上，健康的狀態(tài)，把積極陽光的形象展示給學生。其次，教師要熱愛音樂這個學科，做好充分的課前準備，盡量選擇簡單明了的語言來介紹音樂知識，最大限度地調動學生的積極性。比如，在《踏雪尋梅》的教學中，教師可以在課堂上進行歌舞表演，親自上陣表現音樂作品的獨特魅力。最后，教師應當有較高的音樂鑒賞水平，要樹立多元的'文化觀念，平時要多多欣賞一些經典的音樂作品，不要憑個人喜好局限于一種風格、一種類型，而是要擴寬眼界，海納百川，以此來加深自己對音樂作品的理解，從而更好地完成教學任務。學生如果面對著這樣的老師，日積月累，肯定會受到教師人格魅力的熏染，也會在不知不覺中跟隨教師得到了良好審美觀的熏陶。
二、開設多種活動，營造美的氛圍。
在初中音樂課堂中，音樂活動開設得比較少，大部分還停留在傳統(tǒng)的聽音欣賞的階段，即教師把歌曲用多媒體播放給學生，讓學生安靜地聆聽欣賞作品。但想要更好地達到美育的目標，教師就要嘗試著開設各種各樣的活動，在課堂上營造良好的音樂氛圍。比如，在《雪絨花》的教學中，教師可以組織學生用男女合唱或者多聲部合唱的方式來對該曲目進行演繹，讓學生在合唱的過程中不僅感受到歌曲的美妙，還體會到合唱的魅力。再比如在“熒屏樂聲”這一單元的學習中，教師可以在班上舉辦音樂會，讓學生事先做好準備，分小組進行展示，全班同學一起交流欣賞各自心目中經典的熒屏金曲，促進同學們的音樂交流，從而讓他們學會辨析音樂的優(yōu)劣之處。教師在這些活動中要放下老師的架子，扮演學生的同齡朋友，與學生一起熱情盡興地投入到課堂活動當中去，讓課堂變成音樂的海洋、歡樂的海洋，在美好的氛圍中達成美育的目標。
三、改革教學方式，重視自主學習。
音樂不同于其他學科，是一門需要學生自覺主動去完成的科目，光靠老師講解是遠遠不夠的，更多地是要學生有自己的理解，從而真正地了解和喜愛音樂。真正的學習者都是有著自主學習的習慣的，音樂的學習更應充分把握好自主學習的原則。因此，在課堂教學中，教師要注意培養(yǎng)學生獨立品析作品的習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力之后，對于那些學生獨自理解不了的音樂作品，再給予一定的引導，來逐步培養(yǎng)起學生自主探索學習的習慣。例如給學生欣賞《遠方的客人請你留下來》之前，要根據作品中含有西南民族音樂的特點，準備其他少數民族的特色音樂作品來課堂內容進行針對性的補充，以此來引導學生對民族音樂進行深入的了解。教師要改變以往主導的教學方式，把學生作為課堂中的主體，把填充式的教學改為互動式，讓課堂充滿活力。再比如在《唱臉譜》教學中，教師可以改變帶唱的教學方法，先讓學生自己嘗試，自己討論，鼓勵同學上臺展示，并給予他們充分的鼓勵，讓學生有自由發(fā)揮的余地。
四、聯(lián)系生活實際，加強審美實踐。
音樂與人們的生活是息息相關的，而生活環(huán)境對于人有著巨大的影響。因此在音樂課堂中進行美育教育時，也不該拘泥于課堂，而是應該努力擴寬教學領域，從更多的方面來加強美育與學生的聯(lián)系。比如可以從學唱喜聞樂見的民歌入手,在學校通過課間廣播等形式，播放我國各民族地區(qū)的優(yōu)秀民族歌曲，例如《山歌好比春江水》《月光下的鳳尾竹》《翻身農奴把歌唱》等等，讓學生在課后也接受經典音樂作品的熏陶。教師在課堂中要多多提問，把作品和學生的生活經驗緊密聯(lián)系到一起，以此幫助學生更好地理解音樂作品，提高他們的審美能力；還可以適當布置一些課后作業(yè)，讓學生自己去發(fā)現生活中的音樂之美，比如“尋找有故事的電視歌曲”“爸爸媽媽最喜愛的歌”等等之類的活動。一些音樂作品體現了作者的氣節(jié)，教師就要把作品所體現的精神告訴學生，并告訴學生在生活中應該如何向他們學習，以此培養(yǎng)學生的良好情操。另外，音樂教師還要多和其他學科的老師進行交流，加強音樂學科和其他學科之間的聯(lián)系，給其他老師推薦適合他們課件使用的音樂，把音樂融入到初中學生學習的整個過程當中。五、結語總之，美育教育對于人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。在初中音樂的教學當中，教師應當充分利用音樂學科的優(yōu)勢，對教學內容進行深入的分析，提高自身的素養(yǎng)，開設多種教學活動，改革教學方法，多多聯(lián)系生活實際，以此培養(yǎng)學生高尚的情操，陶冶學生的性情，使學生受到美的教育。
參考文獻：
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標準的音樂論文篇七
新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。加之科學技術的迅猛發(fā)展、信息技術的廣泛應用，對于我們的音樂教學來說是機遇也是挑戰(zhàn)。
我們不難發(fā)現現行音樂教學中出現了一些不能完全適應時代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位、缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標下的音樂課堂設計，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學實踐與探索談一談“新課標下的音樂課型探究”。
一、轉換教學模式，樹立學生主體地位。
新課標首要強調的是教學應“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
以前上歌曲課時常規(guī)都是讓學生先識譜再演唱。教師沒有考慮學生小學階段的音樂基礎如何，是否會識譜，是否愿識譜，就按老模式來進行教學。而我在常規(guī)教學中卻發(fā)現大部分學生不愿識譜，畢竟他們將來不是要學音樂專業(yè)的，只有少部分學生能跟著識譜，因此整堂課中學生們表現得興趣不足。音樂課要達到的提高學生感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學生跟唱旋律，有個男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應到不是只有識譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會批評他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵其他的男同學一起吹，大部分男生都會吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學生的學習興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設計以傳授音樂理論知識為主，而現在音樂課應以培養(yǎng)學生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現出來，學生都積極的動腦筋，想出各種方法來表現歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的'能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。
于是，在以后的音樂教學中，比較簡單熟悉的歌曲我就沒有進行識譜教學，而較難或生疏的歌曲我主要要求學生以整體感知為主，識譜為輔。最終達到讓學生在愉悅地心理接受中學會歌唱。
二、強調創(chuàng)造探索精神。
新教標還有一個特點是“創(chuàng)造性”，給教師和學生很大的創(chuàng)造空間。在呈現方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動設計，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設新的教學環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區(qū)的特點挖掘教材，以充實教學容量，擴大學生視野。
音樂課不僅是一門實踐性很強的課程，更是一門創(chuàng)造性很強的課程。在學生有限的認知條件下，制作簡易的樂器能使學生在制作過程中體驗樂音三要素，把所學器樂知識與應用實際相結合，挖掘學生手腦并用的能力。所以我別開生面的設計了樂器制作課。
例如我曾要求學生制作沙錘，課前我讓學生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個沙錘就制作成功了。上課時學生用自制的樂器進行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時，我讓學生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。
我還讓學生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對稱狀，套在手指上就可以把它當做快板進行敲擊了。我讓學生用自制的快板練習說快板書，我上網查找了有關中學生的快板詞，上課時先示范給學生聽，然后由學生模仿表演，課后我讓學生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡短的快板詞，在第二個課時組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動，不僅鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學生的音樂領悟力和表現力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當代中學生的學習心理。
新教材的另一個特點是，注意了音樂與相關文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發(fā)學生的興趣，教學中，教師可以將多種藝術進行綜合挖掘。
音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現內容等。學生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結合，激發(fā)學生的學習興趣，進而探究音樂中的人文內涵。
初中第一冊有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時，我總是先放磁帶，再讓學生跟唱，待學生唱熟之后，我讓學生討論對這首歌曲的理解和感受，但學生的回答只能觸及皮毛，很少有學生能夠探究歌曲的內涵。實際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學生能深刻地體會歌曲所表現的情感，我安排學生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影。《雪絨花》在《音樂之聲》中出現了兩次，一次是男主人和自己的兒女們在家中演唱的，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國納粹舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴肅而莊重，飽含著堅定的愛國之情?？戳擞捌?，學生充分體會到音樂在不同的場景中還有不同的情感表現。之后在《雪絨花》的演唱教學中，學生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺上進行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭給學生提供多樣、形式各異的教學輔助材料，讓學生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個人的情感體驗。這樣，音樂欣賞課不僅調動了學生的聽覺，還拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的審美情緒，正確的引導了學生的人生觀、世界觀。
創(chuàng)新教育是二十一世紀知識經濟時代最具生命力的教育。作為音樂教師，應是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學活動充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實施音樂新課程標準的切實行為。
音樂課堂教學改革，是一個長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術課。
標準的音樂論文篇八
“人生是一串由無數小煩惱組成的念珠，樂觀的人是笑著數完這串念珠的?！?/p>
——大仲馬。
人生苦短，韶華易逝，何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵擾自己，讓這些無形的刀來傷害自己的生命，笑對人生，能照亮黑暗，給你帶來光明與希望；笑對人生，能讓人以積極的心態(tài)去面對生活；笑對人生，會使你鼓起勇氣繼續(xù)向前；笑對人生，無論遇到何種挫折都應該堅定不渝。
笑對人生，能照亮黑暗，給你帶來光明與希望。前不久，我從報上讀到一則新聞，山東肥城某高中學生蔡國振在幼年因一場大火，造成重度燒傷，面容被毀，雙手殘廢，十指僅有兩個大拇指能活動，面對殘酷的現實，沒有想殘酷的命運低頭。在初中時，學習成績曾是全校第一，升入高中后，學習成績在全校也是名列前茅，并多次獲得“學習標兵”、“肥城三好學生”、“優(yōu)秀團員”等榮譽稱號。讀完，久久地被感動著，我一直很欣賞一句話：“生命是父母給的，不可不珍惜?！比绻艹３Ｏ肫疬@句話，想來對人是有益的，只要能笑對人生，還有什么痛苦是無法承受的呢？如果人有足夠的智慧去了解生活的意義而能活得像個“人”的話他必能活得快快樂樂.多姿多彩！
笑對人生挫折，是灑脫的，是豪邁的，無論是學生還是成年人，我們一樣可以懷著一個堅定不渝的心態(tài)去笑對人生。
漫漫人生路，花開花落都是人生路上的風景，我們既要張開雙臂迎接萬紫千紅，又要高昂地抬起頭笑對人生的坎坷與不平。不由自主地我的思緒竟飄到了德國偉大的音樂家貝多芬那里。
笑對人生，會使你鼓起勇氣繼續(xù)向前。就像音樂家貝多芬生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才華。然而，殘酷的命運還是找到了他。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時，雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這致命的打擊，堅持指揮、作曲。與命運進行了不屈的抗爭，他依然創(chuàng)作出那么多優(yōu)秀的作品，取得了那么高的成就。這是為什么呢？因為他有一顆積極面對生活的心，面對殘酷的現實，他沒有向命運低頭，他選擇了笑對人生。
人在世上生活的時間屈指可數，不要把自己束縛得太緊，何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵擾自己，讓這些無形的刀來傷害自己的生命，笑對人生，無論何時都應該堅定不渝，輕松健康安全的生活才是我們的追求。
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標準的音樂論文篇九
為了能夠可以在供應鏈金融模式下，建立科學、有效的信用評價體系，就應該踐行全面性、科學性的基本原則，同時還包括公正性原則、針對性原則。對此，信用風險評價指標，主要包括以下幾方面的內容：
（1）申請人的資質。在評價的過程中，主要對金融機構的經營能力、綜合素質、盈利能力、償債能力以及發(fā)展?jié)摿Φ龋M行全面的考察。實際上，申請人的資質考標準，與傳統(tǒng)金融機構對的貸款人的評價指標，有著較多的相似之處。也就是說，二者大多都是為了對提出申請企業(yè)的能力，進行全面考核，主要包括發(fā)展能力、管理能力、財務狀況等。
（2）對手的資質。在對對手進行評價的過程中，主要內容包含其信用級別、經營能力等方面，也包括償債能力、行業(yè)特征。在這一評價的過程中，其指標主要就是基于供應鏈金融模式下的資質，從而保證很多企業(yè)都能夠在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮反擔保的作用，而對核心企業(yè)的評價，會直接影響企業(yè)的信用質量。
（3）融資資產狀況。在這一項評價中，主要內容就是質物特征、應收賬款等。所以金融機構應該及時對企業(yè)的資產進行全面評價，主要是因為：金融機構與企業(yè)之間的交易，其所具有的價值都會成為授信的依據。所以，一旦授信人發(fā)生違約的行為，就會導致交易資產成為金融機構變現的、彌補損失的保證。
（4）供應鏈的實際運營狀況。在這其中，主要內容為行業(yè)的整體狀況、合作的親密程度等，也包含在歷史交易中的毀約狀態(tài)。對于整個供應鏈而言，需要對交易質量進行全面評價，分析授信企業(yè)的履約情況、業(yè)務能力等。這樣的方式，能夠有效擴大評價的范圍，可以減少企業(yè)發(fā)展中，信息不對稱、信息欺瞞等不良問題。
二、供應鏈金融模式下的'信用風險評價方法。
基于供應鏈金融模式下，對信用評價的方式較多，主要包括logistic回歸法、判別分析法、線性規(guī)劃法、分類樹法與神經網絡法等。而上述評價方式的效果，并不能僅僅將錯誤分類率，作為其唯一的標準，而是應該結合模型的穩(wěn)健程度，對其進行全面性的評價。模型的穩(wěn)健性，主要就是針對模型訓練樣本之外的樣本預測能力而言。如果模型具有較高的穩(wěn)健性，那么就應該在對樣本進行測試、評價的過程中，其精度的變化相對較小。但是，如果從預測的精度方面進行分析，神經網絡等方式，則具有更加顯著的優(yōu)勢，主要是因為其具有非線性的特征。與之相比，logistic回歸法、判別分析法、線性規(guī)劃法等方式，由于具有線性特征，所以預測的精度相對較低，但是其自身的穩(wěn)健性，要優(yōu)于非線性的方式。在當前市場高速發(fā)展的過程中，將供應鏈模式應用在信用風險的評價中，新的信用產品申請人，就會很可能會與建?？傮w，發(fā)生明顯的差異，由此能夠發(fā)現，如果模型的穩(wěn)健性較強，那么其自身的預測能力也會更強。
三、供應鏈金融模式下控制信用風險的對策。
（一）優(yōu)化市場準入標準。
在經濟市場中，基于供應鏈金融模式，將實力雄厚的主體企業(yè)、上下游的中小型企業(yè)，進行信用關聯(lián)，從而將主體企業(yè)的信用，能夠滲透、延伸至資質一般的企業(yè)之中。通過這樣的方式，可以進一步擴大金融業(yè)務的實際范圍，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的融資方式。但是，采用這樣的方式，也不能將所有的信用風險扼殺在搖籃之中，所以金融機構就應該基于企業(yè)的運行特征，優(yōu)化當前市場的準入標準。具體來說，在選擇中小企業(yè)的過程中，需要重點考察基本素質較高的中小型企業(yè)，并將處于供應鏈成長、成熟時期的企業(yè)，作為考察的對象，從而及時掌握產業(yè)的變動。同時，在商業(yè)銀行的經營發(fā)展中，還應該對企業(yè)的生產、經營狀況等，進行實施跟蹤，從而保證銀行能夠第一時間發(fā)現其中存在的問題，并進行控制。
（二）建立企業(yè)信用檔案。
基于供應鏈金融模式，金融機構可以根據企業(yè)的貸款情況，建立具體的信用檔案，同時也應該對其負責人的相關信息，進行檔案管理。通過這樣的方式，金融機構能夠隨時掌握企業(yè)的運營狀態(tài)，同時可以發(fā)現其中是否存在違約的問題，從而拉近金融機構、企業(yè)之間的關系。在這一過程中，如果能夠融資之前，發(fā)現企業(yè)的負責人，其信用存在污點等問題，那么此時金融機構就應該慎重考慮，從而將信用風險將至最低，避免發(fā)生影響金融機構效益的問題。同時，在完成檔案建立以后，需要在金融機構、企業(yè)之間實現信息共享，便于企業(yè)隨時明確自身的信用問題，從而做到有針對性的改正。通過上述的方式，則可以充分發(fā)揮信用檔案自身的價值，實現降低風險的目標。
（三）構建風險預警機制。
由于供應鏈金融模式具有較強的特殊性，所以在應用的過程中，就應該構建一套完善的預警機制，從而在發(fā)生信用風險之前，就能夠及時進行預防、控制。對此，風險預警機制能夠第一時間的發(fā)現異動信號：1、經濟環(huán)境變化。經濟環(huán)境對商業(yè)銀行發(fā)展，有著直接的影響，如果經濟形式不好，就會導致企業(yè)的資產發(fā)生變化，從而降低其履約的情況。所以，一旦經濟市場發(fā)生不良的變化，預警機制就能夠第一時間做出反應，便于金融機構制定有針對性的措施。2、企業(yè)的財務變化。企業(yè)的經營效果、財務狀況的變化等，就會對生產力、償債能力產生影響。也就是說，一旦企業(yè)發(fā)生虧損，就很可能會延長還款的時間，降低履約能力，此時信用風險語境機制，便能夠搜集相關數據，為金融機構的決策提供參考。
（四）重視貸后跟蹤管理。
基于供應鏈金融模式下，金融機構應該研發(fā)、應用更加先進的貸后管理體系，同時對相關的配套機制，進行及時的完善，并對交易貨物進行跟蹤管理。通過這樣的方式，能夠及時發(fā)現供應鏈金融模式中存在的問題，并進行針對性的防范。具體來說。在商業(yè)銀行之中，可以建立與產品相關的價格對比系統(tǒng)、產品信息收集系統(tǒng)、市場運行機制等，從而形成恰當的價格預警。基于這一背景，如果質押物的價格，小于系統(tǒng)所預警的價格，那么金融機構則可以向對應的企業(yè)，提供更多的質物，或者將保證金補齊。同時，金融機構也能夠采用第三方監(jiān)管的方式，實現對信貸企業(yè)的銷售、存儲、發(fā)售等實施動態(tài)，進行及時掌握，從而實現跟蹤管理的目的。
四、結語。
綜上所述，供應鏈金融模式的應用，對于商業(yè)銀行、企業(yè)都有著直接的影響，所以需要結合實際，采用恰當的方式對企業(yè)的信用風險進行評價。將其作為基礎，在應用供應鏈金融模式的同時，對信用風險進行了合理的的控制，提高了企業(yè)的信用水平，推動金融機構、企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。通過本文的分析發(fā)現，要想充分發(fā)揮供應鏈金融模式的價值，就應該對信用風險進行控制，保證經濟市場能夠穩(wěn)定發(fā)展。
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標準的音樂論文篇十
食品安全問題現已成為熱點問題。如何監(jiān)控和保障食品安全，是全社會關注和討論的重點。我國于2月28日第十一屆全國人民代表大會常務委員會第七次會議通過《食品安全法》，基本確定了“政府監(jiān)管為主，行業(yè)自律為輔，加強輿論監(jiān)督”的監(jiān)管模式。然而，筆者認為，依照上述模式并不足以解決食品安全監(jiān)控與保障的關鍵問題，需要引入公眾評價制度予以補充。
（一）現行監(jiān)控模式的不足。
在政府監(jiān)管方面，我國目前法律規(guī)定的食品安全監(jiān)管主體仍是行政機關及其下設機構。食品準入、生產、檢驗、流通、服務、追溯、召回、退出等各個環(huán)節(jié)涉及的安全風險評估、安全標準制定、安全信息公布、檢驗機構的資質認定條件和檢驗規(guī)范制定，食品安全重大事故查處，均由國務院食品安全委員會及各級衛(wèi)生行政、農業(yè)行政、質量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門進行監(jiān)管。這就要求行政主管機關要擔負起從田間到餐桌各個環(huán)節(jié)與食品安全相關的把關責任。然而在現實中，由于食品及其相關產品在生產、流通、服務環(huán)節(jié)會產生各種變化，上述行政機關或多或少都存在著人員少、經費少、檢測手段不足等人力、物力、財力方面的缺失，常常無法全面、即時地做好食品安全監(jiān)管。此外，在監(jiān)管實踐中不乏出現行政機關多頭監(jiān)管，食品標準復雜缺乏統(tǒng)一性以及食品生產、加工、包裝、運輸、存儲、銷售、服務各環(huán)節(jié)監(jiān)管缺乏協(xié)調性等體制性問題，影響監(jiān)管效率和效果。根據《關于進一步加強食品安全工作的決定》中確立的“分段監(jiān)管為主、品種監(jiān)管為輔”的監(jiān)管方式，也使得行政機關監(jiān)管存在著不連續(xù)性。在行業(yè)自律方面，由于行業(yè)協(xié)會有著民間性和非營利性的特點，其對自身會員企業(yè)往往缺乏約束力和問責力度，加之目前的相關實然法對行業(yè)協(xié)會自律法律關系沒有明確的權利義務規(guī)定，行業(yè)協(xié)會的自律監(jiān)管更顯得力不從心。在輿論監(jiān)督方面，由于食品安全問題涉及面極廣，安全隱患和安全問題層出不窮，有限的新聞媒體資源很難對其進行一一應對。另由于媒體從業(yè)人員的專業(yè)角度不足，信息收集成本較高，對全社會的食品安全問題很難實現全面有效的監(jiān)控效果。可見，基于監(jiān)管體制與現實的沖突，保障效果與預期的違拗，現行食品安全法律制度設計的監(jiān)控模式具有一定程度的缺失。
（二）食品安全監(jiān)控與保障的關鍵問題。
筆者認為，食品及其相關產品（包括食品添加劑、包裝材料、容器、洗滌劑、消毒劑和用于食品生產經營的工具、設備等）的安全之所以難以得到很好的監(jiān)管與保障，是與其自身的種類復雜性、生產具化性、質量多變性、生產創(chuàng)新性等特點有密切關系的。要從根本上解決食品安全問題，關鍵要注意食品安全監(jiān)控的全面性與即時性。所謂食品安全監(jiān)控的全面性，是針對食品種類復雜性和生產具化性的特點提出的關鍵要求。食品及其相關產品種類繁多，類目復雜，在質量標準制定、風險評估、檢測把關等環(huán)節(jié)，都需要涵蓋每一種食品。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型食品生產企業(yè)、家庭式食品小作坊、街邊流動性食品經營攤點，其生產具化性特點突出，在食品安全監(jiān)控時也要兼顧到每一個源頭生產點。所謂食品安全監(jiān)控的即時性，是針對食品質量多變性、生產創(chuàng)新性的特點提出的關鍵要求。由于可能經過流通、貯存、服務環(huán)節(jié)，食品生產出來會有質量變化風險，加之食品的生產品類和形式會不斷創(chuàng)新，要求對食品的質量監(jiān)控要隨時進行跟進和反饋。
（三）評價制度的提出。
根據世界衛(wèi)生組織在《加強國家級食品安全性計劃指南》的定義，食品安全是指對食品按其原定用途進行制作和食用時不會使消費者身體受到傷害的一種擔保。我國《食品安全法》第九十九條規(guī)定，食品安全指食品無毒、無害，符合應當有的營養(yǎng)要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。由此可見，每一個社會公眾作為食品消費者都是與食品安全關系最密切的主體，是食品安全最大的利益方，也是思考食品安全問題的出發(fā)點和歸屬點。食品在經過風險評估、安全檢測等重要監(jiān)控程序之后，在被食入之前或食入的過程中，社會公眾對其安全性仍有最大的發(fā)言權。如食品及其相關產品沒有經過風險評估、安全檢測，消費者即是最直接的食品安全評判者。故而，在食品種類復雜、生產具化、質量多變、生產創(chuàng)新的前提下，社會公眾應廣泛參與食品安全監(jiān)督，即食品安全問題應有廣泛的公眾參與性。上述的政府監(jiān)管、行業(yè)自律、輿論監(jiān)督等監(jiān)控路徑，在食品安全監(jiān)控的全面性和即時性要求方面都有著不同程度的缺陷，本質原因是其制度設計涵蓋的監(jiān)控法律關系之主體、客體和內容都缺乏社會參與性，無法完全滿足全面、即時監(jiān)控食品安全的要求。那么，何種路徑才能使食品安全得到有效監(jiān)控、彌補上述路徑的不足，從而最大程度發(fā)揮各方監(jiān)控主體的作用呢？要充分發(fā)揮社會公眾作為食品消費者對食品安全問題的社會參與性，就要設計適合其監(jiān)督的手段。公民把對食品安全管理的權利讓渡給了政府，而對行業(yè)自我管理的權利在行業(yè)協(xié)會，那么，對于政府監(jiān)管和行業(yè)協(xié)會自律路徑由于條件限制和制度羈絆所監(jiān)管不周之處，全社會應該有一個反饋和周正的渠道，其最有效的手段就是評價。所謂評價，做動詞時意指評定人或事務價值的高低［1］。以此引申，評價制度應為對某領域人的行為或事物價值評定的法律規(guī)范和準則。由于評價有著診斷、激勵、導向和鑒定等功能，筆者設想，食品安全評價應為社會公眾對管理者監(jiān)管績效和生產者信用的多角度評定行為。以往的社會公眾參與路徑即是政府通過舉行座談會、聽證會、論證會等形式廣泛聽取意見，然后實施具體的監(jiān)管舉措。然而如上述，政府監(jiān)管存在天然的缺失，此時，評價手段作為社會公眾對食品安全監(jiān)控的補充手段就應運而出，其主要目的是彌補政府和行業(yè)協(xié)會對于食品安全監(jiān)控的全面性和即時性不足的缺陷，其評價結果可以對政府監(jiān)管和行業(yè)自律無法抵及、處理不當之處予以補充和周正。
二、評價制度構建的'可行性。
（一）法理依據。
1．消費者權益保護理論。
消費者權益應當得到保護的相關學說由來已久，近年來，有學者就消費者權益保護提出雙重約束假說，認為消費者的權益受到市場供求關系和社會制度狀況的雙重約束，當企業(yè)占有優(yōu)勢或者制度存在不足，消費者權益就很難得到充分保護，故而制度對消費者主權的保護具有重要意義［2］。在食品安全領域，消費者最基本的權益是生存權和健康權。在食品生產出現求大于供的賣方市場，公眾的剛性需求即有可能使消費者遭遇供求關系的約束；在當政府監(jiān)管不力、行業(yè)協(xié)會自律和輿論監(jiān)督不足的制度缺失下，消費者即遭遇了社會制度約束。在此情況下，要保護消費者的生存權和健康權，引入食品安全評價制度作為制度補充，即在合理之中。
2．公共參與理論。
公眾參與是指公民、法人或其他組織通過各種方式直接或間接參加到行政行為做出的過程中，以達到控制行政權力和保護自身權利的一種制度［3］。西方的新公共參與理論認為：政府決策的方式已經發(fā)生了變化。少數掌握權力的精英壟斷決策制定與執(zhí)行的過程，拒絕讓大多數的人參與和商討決策的行為已經不符合時代發(fā)展的需要，且也不再為人們所接受［4］。公共參與對于形成有效的公眾監(jiān)督具有積極的意義，對于政府治理具有積極而又重要的意義。公共參與對于治理產生更大的壓力，這種公共批評既是安全的又是善意的，并且是不可缺少的［5］。在對食品安全的監(jiān)控過程中，社會公眾參與監(jiān)督的途徑已經越來越被接受。評價作為其監(jiān)督手段，可以有效地使社會公眾的監(jiān)督主體作用得到最大程度的發(fā)揮，并對政府和行業(yè)協(xié)會監(jiān)管起到促進作用。
3．現代組織理論。
其中的行為科學學派的組織理論認為組織中的人是“社會人”，而不是“經濟人”，他們不單純追求金錢收入，還有社會及心理方面的需求，并且由于這種需求而引起行為動機，因而滿足這種動機就能夠提高組織的生產率［6］。由于公眾不能無組織無規(guī)則隨意地參與食品安全監(jiān)控，故而構建一個主體、客體、內容健全的食品安全公眾監(jiān)控關系，并使其制度化便成為必要。社會公眾出于保護自身權益的出發(fā)點，基于社會和心理需求，即會積極參與監(jiān)控。在此前提下，搭建評價平臺，引入評價機制，能夠提高食品安全監(jiān)控效率。
（二）立法條件。
主觀上，公眾參與訴求和民主行政的需要使得評價制度的相關立法成為可能。近幾年，由于地溝油、蘇丹紅、塑化劑、瘦肉精、三聚氰胺等造成的食源性疾病、食品污染事故不斷出現，使得社會公眾對自身的食品安全利益產生了嚴重的危機感，同時對政府食品安全監(jiān)管力度和企業(yè)的食品安全自律能力產生了疑慮。越來越多的食品消費者認為自己發(fā)現的食品安全問題投訴無門，得不到很好的重視和解決，社會公眾參與食品安全監(jiān)控的呼聲也越來越高。公眾對食品安全進行評價，即可很好地滿足此訴求。此外，民主行政也日益成為現代政府執(zhí)政的必要手段。國務院發(fā)布的《全面推進依法行政實施綱要》中指出，要建成民主化的行政決策機制和制度，人民群眾的要求、意愿要得到及時反映。在食品安全監(jiān)控領域，社會公眾進行食品安全評價，恰恰使得食品消費者的安全意愿得到反映，使得社會公眾參與到食品安全監(jiān)控執(zhí)行過程中?？陀^上，法制條件和社會條件的具備使得評價制度的相關立法成為可能。近年來，我國對于食品安全方面的立法愈加重視，食品監(jiān)管的法律法規(guī)數量多達幾十部，如《食品安全法》、《產品質量法》、《食品生產加工企業(yè)質量安全監(jiān)督管理辦法》、《食品質量安全市場準入審查通則》、《散裝食品衛(wèi)生管理規(guī)范》以及國務院及各部委相繼出臺的規(guī)章、最高人民法院和最高人民檢察院的司法解釋等［7］。評價制度對于食品安全監(jiān)控有著切實有效的作用，應然地可以以補充立法的形式被列入相關法律中予以規(guī)范。此外，隨著行業(yè)協(xié)會的發(fā)展和網絡技術的進步，社會各界建立中間組織、社會公眾進行公共事務參與，已經有了一定的社會基礎。評價制度成為法律規(guī)范，在運行時有著相應的經驗積累。
三、評價制度的缺失及現實困境。
（一）制度缺失。
1．評價客體規(guī)制不全。
前文已述，政府對食品安全的監(jiān)管以及食品行業(yè)協(xié)會對本行業(yè)企業(yè)的食品安全誠信自律都有一定程度的缺失。據此，政府的監(jiān)管績效和生產企業(yè)的食品安全信用情況應當成為食品安全評價的客體，用以進行全面、即時的診斷、激勵、導向和鑒定。在對生產企業(yè)食品安全信用評價的方面，國家食品藥品監(jiān)督管理局等八部門的《關于加快食品安全信用體系建設的若干指導意見》（國食藥監(jiān)察99號）（下簡稱《信用體系建設意見》）、國務院《關于進一步加強食品安全工作的決定》（國辦發(fā)［2004］23號）等法規(guī)進行了規(guī)定。而對于政府食品安全監(jiān)管績效方面，則缺乏相關的法律法規(guī)予以規(guī)制。
2．評價主體規(guī)制失位。
對行政機關的食品安全監(jiān)管績效進行考核評價，目前的法律只有《食品安全法》第五條有相關規(guī)定：縣級以上地方人民政府統(tǒng)一負責、領導、組織、協(xié)調本行政區(qū)域的食品安全監(jiān)督管理工作，對食品安全監(jiān)督管理部門進行評議、考核。由于評價內容涉及行政部門績效，由政府進行自我評價，且作為唯一的評價主體，缺少積極性和公信力。要使得食品安全監(jiān)管績效評價的結果科學、可信、有效，必須引入社會公眾力量。而在這方面，法律并無相關規(guī)定。對于食品安全信用評價機構的設置，《信用體系建設意見》中規(guī)定，要逐步建立起食品安全的政府評價、行業(yè)評價和社會評價三者結合的評價體系，行業(yè)評價機構和社會評價機構由食品安全綜合監(jiān)管部門會同有關部門遴選確定。但是這樣的多頭評價主體勢必導致評價結果不能有效統(tǒng)一，評價效率大打折扣。
3．評價方式規(guī)制單一。
對政府食品安全監(jiān)管績效和企業(yè)信用進行評判和鑒定，都需要通過一定的方式。對生產企業(yè)信用的評價方面，《信用體系建設意見》中規(guī)定食品安全信用評價方法應結合先進的信息技術，設計食品安全信用管理軟件，逐步通過統(tǒng)一的信息平臺產生評價結果。除了運用技術手段進行信息平臺的搭建的規(guī)定，在評價過程的組織、評價信息的收集分析和評價結果的反饋等評價環(huán)節(jié)中，評價主體如何評價，相關法律法規(guī)規(guī)制甚少。
（二）現實困境。
1．評價前提匱乏。
此困境源于評價主體的信息不對稱。近年來的食品安全事故所暴露出的問題，無一不體現出“社會公眾是最后一個知道食品安全存在問題的群體”。社會公眾作為消費者，雖然與食品接觸最緊密，但由于對食品安全相關的檢測標準和安全信息不了解，最直接的評鑒辦法就是對以消費的食品進行食前和食后的觀察，從而導致食品安全風險增加。由此可見，食品安全評價的前提是食品安全監(jiān)控各個環(huán)節(jié)的信息都足夠公開，公眾能夠根據檢測標準和相關安全信息進行有效評價。而就目前的情況看，此前提的存在是缺位的。
2．評價依據不足。
此困境的原因是社會公眾及評價組織的檢測技術缺乏。在進行評價活動的過程中，由于食品安全評定的特殊技術要求，評價主體對于政府食品安全監(jiān)管績效所披露信息的真實性和企業(yè)所宣稱誠信的可靠性，缺乏信息篩查和事實衡量的具化依據。
四、評價制度構建的路徑選擇。
（一）主體選擇。
如前文述，評價制度設計的出發(fā)點，是基于現行法律對食品安全監(jiān)控模式設計不足而提出的補充性制度，其根本目的是輔助現有監(jiān)管模式滿足食品安全監(jiān)控的全面性與即時性要求，其評價結果可以對政府監(jiān)管和行業(yè)自律的監(jiān)控予以補充和周正。特別值得提及的是，公眾參與有別于公眾決策，政府和行業(yè)協(xié)會完全可以被納入評價制度的主體，對其自身進行的監(jiān)控行為涉及的績效和信用進行評價。但由于其評價結果缺乏公信力，必須結合公眾評價結果作為最終監(jiān)控實施的依據?；谑称钒踩O(jiān)控評價涉及環(huán)節(jié)多，評價需一定的程序，筆者認為，評價制度的主體應從評價行為的組織者和參與者兩方面進行探討。食品安全評價行為作為社會行為，評價者不能無組織地進行任意性評價。在評價組織者選擇的博弈中，不難發(fā)現，基于評價客體的要求，政府和行業(yè)協(xié)會出于公信力的考量，都不適合作為食品安全評價的組織者。而類似現行法律關于食品安全多頭信用評價主體的規(guī)定，又會影響評價的有效性。故而，應專門組建一個非營利性的社會組織作為評價組織者，組織食品安全評價的各個步驟和環(huán)節(jié)。只有與食品安全評價客體涉及的各方無利益牽連的社會中間組織，才能中和統(tǒng)計各方評價，最終得出真實性較高的評價結論，從而對食品安全監(jiān)控進行有益的補充。據此，在立法實踐中可以鼓勵縣級以上各級地方成立食品安全評價委員會，確認其社會團體性質，賦予其基本權利義務。故而，社會中間組織是評價的組織者。根據政府購買公共服務的相關理論，行業(yè)協(xié)會可以對其行業(yè)內部企業(yè)的食品安全誠信狀況進行評價；每一個消費者或準消費者，都可以對食品安全進行實際評鑒，即社會公眾作為一個群體，可以從涉及食品安全的各環(huán)節(jié)入手對政府監(jiān)管績效和企業(yè)信用進行評價。故而，行業(yè)協(xié)會和公民個人，都是評價的參與者。
（二）范圍選擇。
對行政部門的監(jiān)管績效評價范圍可以包括各級衛(wèi)生行政、農業(yè)行政、質量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門在食品安全監(jiān)管各環(huán)節(jié)的監(jiān)管實效；各部門監(jiān)管的連續(xù)性；各部門監(jiān)管的遺漏和疏忽等。對生產部門的食品安全信用評價范圍可以包括食品安全事故發(fā)生情況；食品安全程度反饋情況（含投訴情況）；食品及其相關產品被檢驗合格情況；食品安全制度執(zhí)行情況等。
（三）方式選擇。
首先，規(guī)范評價前提，加大信息披露平臺的建設力度。信息共享是公眾參與食品安全監(jiān)管的前提［8］。使各級行政機關在各個環(huán)節(jié)的食品安全政府監(jiān)管績效和生產企業(yè)的信用情況一目了然。其次，明確評價依據。一是明確評價指標。在食品安全政府監(jiān)管績效方面，法律應對其評價指標予以規(guī)制，例如可以規(guī)定評價組織者有指標擬定權，各級政府每年應根據當地食品安全情況作出監(jiān)管計劃和監(jiān)管報告，由評價組織核定其監(jiān)管績效的合指標性。在生產企業(yè)信用評價方面，可以參照《信用體系建設意見》中規(guī)定的食品安全信用定性評價指標和定量評價指標：企業(yè)內部評價指標包括原料進貨渠道、產品品質要求、檢驗要求、制度建設與執(zhí)行要求等。外部評價指標包括政府機構如公安、農業(yè)、商務、衛(wèi)生、工商、質檢、海關等部門和社會中間機構的評價。二是構建檔案管理和等級評定機制。此方式已被一些地方所采納。例如根據《福建省食品安全信用體系建設實施意見》和其相關規(guī)定，福建省食品協(xié)會就設計了相關食品行業(yè)檔案管理和等級評定制度。再次，搭建評價平臺，進行信息反饋和分析篩查。由于評價信息的反饋和分析篩查的主體應為評價組織者，故應在立法中賦予評價組織者搭建評價平臺、收集和分析評價信息的權利，鼓勵其建立一整套的評價信息運作機制。最后，確定評價結果運用機制。評價的目的在于把各種食品安全監(jiān)控績效信息和信用狀況進行反饋并據此完善食品安全監(jiān)控。故而評價的結果，即食品安全監(jiān)控績效和企業(yè)信用狀況應被行政部門和行業(yè)協(xié)會所重視，作為加大監(jiān)管力度的重點。在立法設計時，可以規(guī)定政府和行業(yè)協(xié)會須參照食品安全評價結果進行食品安全監(jiān)控的義務。
標準的音樂論文篇十一
《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確提出：音樂課的基礎價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音響形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的功能得到有效發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。
怎樣才能體現這一基本價值呢？通過教材培訓、實地觀摩和平日實踐，我發(fā)現“體態(tài)律動”是體現這一基本音樂價值的較為直接的途徑。
人類認識發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認識到理性認識，由具體到抽象。小學低年級音樂教育面對的是一批可塑性強的小學生，他們的年齡特征，決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現力和創(chuàng)造力，而且極具好奇心，他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認識發(fā)展規(guī)律，才能繼續(xù)挖掘和激發(fā)他們內在的音樂潛力，培養(yǎng)他們今后對音樂藝術的熱愛。
人教版音樂一年級下冊教材中推廣的資料就很適合小學生律動，如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護小羊》《快樂的孩子愛唱歌》《藏貓貓》等。活動課、器樂課、欣賞課也不例外。正是迎合了學生好奇、好動這一特點，他們才樂學好學，最終才能學好。
基于此，我們音樂教師必須吃透課程標準，靈活把握教材，熟練地駕馭課堂，做好音樂課的導演，讓學生在成功中享受成功。
就唱歌課而言，我看重從以下幾個方面進行了嘗試。
1．課前的準備活動。
為了活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，每節(jié)課前可以讓學生做一些身體運動訓練（如律動）或做一些身體對音樂的即興運動反應訓練，讓他們根據音樂發(fā)揮想像，即興地、創(chuàng)造性地用身體語言表達對這段音樂的節(jié)奏、旋律、情緒等的'理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間，這樣既讓學生在輕松的心情下進入學習狀態(tài)，又使學生在“動”的過程中進行了創(chuàng)造的訓練。
2.基本練習。
利用低年級兒童愛玩游戲的特點，可以將教學過程中的發(fā)聲練習設計成一種情境：例如帶著學生來農場，聽到一些小動物叫聲，教師問：“小貓怎樣叫？”“喵喵”，在唱的同時做出小貓的動作特征（雙手五指張開，在嘴邊左右拉動）而且要求學生能根據動物叫聲的特點，改變其回答的節(jié)奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習生動活潑，而且培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)作能力和表現能力。
在節(jié)奏練習時，可以讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，根據節(jié)奏填詞，或者讓學生用自己創(chuàng)造的語言動作去理解和表現節(jié)奏。這樣既使得節(jié)奏教學不枯燥，又圍繞“以學生為主體”，讓學生通過自己的方式理解掌握了節(jié)奏。
3.新歌教學。
在新歌教學中，當學生第一遍聽賞歌曲時，可以把歌曲作為一段即興音樂，讓學生隨著音樂節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化，去感受、想像、表現。如：用拍手的方式感受節(jié)奏的疏密；用肢體語言表現旋律的起伏；閉上眼睛想像歌曲的情境；等等。
4.歌表演。
歌表演是新歌教學中最能體現學生對整首歌的理解和感受，同時也是進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、表現力的手段。由于在新歌教學過程中，讓學生從開始接觸音樂時，就不僅學習用聽覺去感受，同時學習用整個身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化的規(guī)律，因此，只有身心全部投入到音樂中后，內心對音樂的感受、理解才可能是精確的、生動的，這時身體對音樂產生的即興運動（即創(chuàng)作律動）才是一種真正充滿生命力的律動。欣表演的最終目的是讓學生在理解歌曲的基礎上，發(fā)揮其想像力、創(chuàng)作力和表現力，大膽地用身體語言來表現歌曲，而不是讓學生一味地模仿教師的動作，那樣就束縛了學生的思想，抑制了學生的表現力。
在小學低年級階段，兒童的表現欲、創(chuàng)造力、想像力較強，合理地運用“體態(tài)律動”（即身體運動訓練和身體對音樂的即興運動反應訓練）來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是很有必要的，這樣才能讓學生在課堂上大膽地發(fā)揮音樂各方面的能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，以此來更好地體現音樂課的基本價值。
標準的音樂論文篇十二
學習新《音樂課程標準》，我有了深的感悟與收獲。
一、新《音樂課程標準》體現了以下特點：
1、新標準要求變接受學習為自主學習、探究學習、合作學習，標準的出發(fā)點是以學生的發(fā)展為中心。
2、新標準構建的不是學科體系，課程目標不是解決音樂知識的構成問題，而是建構在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價值放在首位，目的是為了所有人的發(fā)展，而且新標準把過程與方法作為課程目標，是前所未有的。
3、新標準是從學生出發(fā)，從學生音樂學習的角度制定的，解決的是學什么、怎么學、達到什么要求。把教材、教師、學生視為一種資源整合在一起，教育的信息量就會很大，教育內容就會很豐富。
4、新標準首先確定了幾個基本原則：導向性、科學性、整體性、可操作性等原則，這都是對應具體的內容。在評價方式上，提出了“自評、互評與他評相結合”，這有利于提高整個音樂教學評價的水準，并鍛煉師生的評價能力，同時增強學生心理承受力，對學生將來面對社會有好處，有利于形成積極、樂觀的生活態(tài)度，以及社會交往、合作能力。
二、要想有效實施新課標，必須更新觀念，發(fā)揮教師引導作用。
新課程標準無論是從音樂教育的理念，還是教材的內容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的教師來說，無疑是一場“革命”。要盡快成為“新課改”的有效執(zhí)行者和積極建設者，就要領會新課改的理念，轉變音樂教學觀念，充分發(fā)揮教師的引導作用。
1、要尊重學生的興趣愛好，變“指揮者”為“引導者”。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內來理解，而應充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將老師的“指揮者”角色變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路者”角色，從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題，使學生在教師的引導下愉快地學習，最終實現教學目標的有機結合體。
2、要尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、要想有效實施新課標，必須激發(fā)學生對音樂的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
新課標提出，要以學生的興趣愛好為動力，根據學生的身心發(fā)展和審美心理特征，以生動活潑的教學形式激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，音樂教學中，教師不僅需要在活動過程中滲透最基礎的.音樂知識和技能訓練，更主要的是應該關注學生興趣的培養(yǎng)。興趣是學生可持續(xù)發(fā)展的條件，也是學生在人生旅途中不斷學習音樂，享受音樂，發(fā)展音樂的動力之所在。
1、設計音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣。我把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動，每節(jié)課留出10分鐘左右的時間，請學生當“小老師”到講臺來組織同學們的表演活動。同學們可以根據自己的特長，通過演唱、演奏、創(chuàng)編表演等活動，用才藝表演的方式向同學介紹自己，有的是單獨表演，有的是同學之間的組合表演，形式多樣，在這個過程中，我都會坐到學生的位子上，和他們一起觀賞“小演員”的節(jié)目，同學們在享受這個過程的同時，也大大地調動了他們的積極性，培養(yǎng)了他們對音樂的興趣，使他們真正成為課堂的主角，在重視學生的學習過程中，活躍了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，真正做到了以人的發(fā)展為本的新課程理念。
2、給每個學生提供自由表現和創(chuàng)造的機會。學習音樂的人，都有通過音樂使自己愉悅，并感動別人的愿望，并希望通過特定的音樂形象表達出來，使情感得到表現。一個合格的音樂教師必須用自己的精湛的技藝，和豐富的情感緊緊的吸引住每一位學生，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，不知不覺的隨音樂動起來，盡可能的激發(fā)與滿足學生表演的興趣與愿望。還有給每個學生提供自由表現和創(chuàng)造的機會，讓學生在理解音樂作品的基礎上，自己創(chuàng)編，單獨表演，用載歌載舞的多種形式調動學生積極參與，全身心的投入到作品中。這樣，既可以提高音樂教學的效果，發(fā)展學生的表演才能，并使學生更直接，更容易的受到藝術的感悟和激勵，激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來，有了思想上的共鳴，學生們就會帶著興趣走進課堂，在愉悅中維持著對音樂的積極心態(tài)。
綜上所述，新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師，我們要和新課程一同成長，和學生一起感受美麗的音樂人生，讓世界因此而更精彩。
標準的音樂論文篇十三
音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分，它承載著人們的情感和思想。音樂史課程標準意在系統(tǒng)地傳授音樂歷史的知識，讓學生了解不同時期的音樂風格和發(fā)展脈絡。在學習這門課程的過程中，我深刻體會到音樂的多樣性和其對人們生活的影響。下面，我將結合自己的學習經驗，分享一下我對音樂史課程標準的心得體會。
首先，音樂史課程標準給我?guī)砹藢Σ煌魳凤L格的認識和理解。在課堂上，老師通過介紹不同時期的音樂作品和演繹方式，讓我們了解了從古典音樂到現代音樂的發(fā)展過程。我曾經認為音樂就是隨性而來的，但通過學習音樂史，我逐漸明白了音樂在各個時期都有自己的特點和規(guī)則。例如，巴洛克時期的音樂著重在復調和對位法的運用上，而浪漫主義時期則更加強調表達情感和個人創(chuàng)作。這些不同的風格和特點讓我對音樂的多樣性有了更深刻的認識。
其次，音樂史課程標準培養(yǎng)了我對音樂作品的欣賞能力。在學習過程中，我們不僅僅是簡單地了解音樂的歷史，還會聽取和分析不同時期的音樂作品。通過反復聆聽和分析，我逐漸發(fā)現了音樂中的細微之處。例如，貝多芬的《命運交響曲》中的動人旋律和體現個人情感的強烈表達，讓我感受到了音樂的力量。這些欣賞音樂作品的經歷不僅增添了學習的樂趣，也培養(yǎng)了我對音樂的敏感性和審美能力。
第三，音樂史課程標準拓寬了我的音樂視野。除了學習西方音樂史之外，我們還了解了中國音樂歷史的發(fā)展。通過比較中西方音樂的差異和相同點，我意識到音樂具有跨越國界和文化的力量。中國古代的古琴和現代的流行音樂都有著自己的獨特魅力，而且都以不同的方式表達著人們的情感和思想。這樣的視野拓寬讓我更加明白了音樂作為一種語言的力量和普適性。
第四，音樂史課程標準激發(fā)了我的創(chuàng)作潛能。在學習過程中，除了學習歷史上的音樂作品，我們還有機會進行個人創(chuàng)作。通過學習不同音樂風格的特點和規(guī)則，我能夠更加自如地表達自己的情感和創(chuàng)意。我記得一次課堂上，我嘗試著編曲一首古典風格的樂曲，雖然初步的嘗試并不完美，但是這個經歷給了我更多的動力去探索和嘗試，同時也為我今后的創(chuàng)作打下了堅實的基礎。
最后，音樂史課程標準讓我更深刻地理解了音樂與人類文明的關系。音樂是一種跨越時間和空間的藝術形式，它承載著人們的思想和情感。通過學習音樂史，我明白了音樂在不同時期和不同文化中的地位和作用。音樂不僅僅是娛樂和消遣的工具，更是一種表達和傳遞人類情感和價值觀念的媒介。這樣的認識讓我更加珍惜和尊重音樂，也激發(fā)了我與音樂親密連接的愿望。
總結起來，音樂史課程標準讓我受益匪淺。通過學習不同音樂風格和作品，我拓寬了音樂視野，提高了音樂欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作潛能。同時，我也理解到音樂是一種普適和多樣的藝術形式，它與人類文明發(fā)展息息相關。希望未來能有更多的學生能夠接觸音樂史課程，深入了解音樂的魅力，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，并通過音樂去感受和表達世界。
標準的音樂論文篇十四
優(yōu)秀：該同學按畢業(yè)設計（論文）任務書圓滿完成規(guī)定的任務，工作量飽滿；能獨立查閱相關中英文文獻，具備有良好的閱讀外文資料的能力，并能從中獲取、加工各種信息及新知識；論文設計了周密、合理、可行的實驗方案；論據正確，計算準確，能運用所學知識去發(fā)現問題并解決實際問題。該同學工作作風嚴謹務實，論文格式標準，層次清晰，文理通順，圖表規(guī)范，結構嚴謹，邏輯性強；結論具有一定創(chuàng)新性，實驗成果有一定應用價值。從完成論文情況來看，該同學已具備了較強的實際動手能力和綜合運用知識的能力，達到了本科畢業(yè)設計（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績?yōu)椋簝?yōu)秀。（此為評閱評語）。
答辯過程中該生能在規(guī)定時間內熟練、扼要地陳述論文的主要內容，條理清晰，回答問題時反映敏捷，思路清晰，表達準確。經答辯委員會全體投票一致同意通過答辯，并建議成績?yōu)椋簝?yōu)秀。
良好：該同學按畢業(yè)設計（論文）任務書獨立完成了全部工作量；能獨立查閱相關中英文文獻，具備有一定的閱讀外文資料的能力，并能從中獲取各種信息及新知識；論文設計了合理、可行的實驗方案；論據正確，計算準確；論文概念清楚，文理通順，圖表規(guī)范，結構嚴謹，結論正確。從完成論文情況來看，該同學已具備了一定的分析問題及解決問題的能力，達到了本科畢業(yè)設計（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績?yōu)椋毫己谩＃ù藶樵u閱評語）。
該生能在規(guī)定時間內比較流利、清晰地闡述論文的主要內容，能恰當回答與論文有關的問題。經答辯委員會全體投票一致同意通過答辯，并建議成績?yōu)椋毫己谩?/p>
中等：該同學按畢業(yè)設計（論文）任務書獨立完成了全部工作量；查閱了相關中英文文獻，具備了基本的閱讀外文資料的能力；論文設計方案比較合理；論據正確，計算準確；論文概念清楚，文理較通順，圖表較規(guī)范，結論正確，無原則性錯誤。從完成論文情況來看，該同學具備初步了分析問題和解決問題的能力，達到了本科畢業(yè)設計（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績?yōu)椋褐械取＃ù藶樵u閱評語）。
該生能在規(guī)定時間敘述論文的主要內容，回答問題基本正確，無原則錯誤。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績?yōu)椋褐械取?/p>
本正確，無原則性錯誤。論文達到了本科畢業(yè)設計（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績?yōu)椋杭案?。（此為評閱評語）。
該生能在規(guī)定時間內能陳述論文的主要內容，但條理不夠明確，對某些主要問題的回答不夠恰當，但經提示后能作補充說明。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績?yōu)椋杭案瘛?/p>
標準的音樂論文篇十五
2004、2、10
教案格式?：????
教案寫作內容、順序、要求：
標題名稱：《小蜜蜂》
副標題：——以唱歌為主的蹤合課
小標題：版別、冊別、年級、課時、做課教師姓名、學校、年月日
教材簡析：（簡析教材的時代、背景、國際、作者、內容、結構、意義、影響）
學生情況：（簡介學生的現有知識、能力情況以及學生特點、發(fā)展方向）
課前準備：
以上部分三種教案都要寫，以下部分三種教案自行選寫，
教學過程：（流程）
一、“表格式”教案：（內容、格式）
教學流程：
教學導向
學生活動
階段目標
（內容安排）
（設計取向）
（參與過程）
（目標意圖）
1、
2
3
4
5
二、“活動式”教案：（內容、格式）
活動一：興趣激起（音樂律動）
活動二：能力培養(yǎng)（聽音練耳、發(fā)聲訓練、節(jié)奏敲擊、器樂練習）
活動四：課程進入（聽、模、動、想、記、練、演、表、說、評）
活動五：小組探究、展示表現
（分組提問、研討、創(chuàng)編、探究、藝術綜合實踐活動演練、集體、個人展示）
活動六：合作交流、小組評價
三、“程序式”教案：（內容、格式）
–????聽一聽
–????動一動
–????唱一唱
–????敲一敲
–????跳一跳
–????畫一畫
–????編一編
–????奏一奏
–????演一演
–????議一議
以下部分?????三種教案都要接著寫出以下內容：
教學評價：（自評、互評、他評、組評方法、內容設計。）
努力方向。）
附件：（多媒體課件的設計、用法、平臺簡單介紹）
板書設計：（畫出圖畫設計草圖）
寫出主要音樂藝術作品譜例、或主題
寫出主要音樂或典故引用的出處
教案打印要求：
用a4紙、左裝訂、字體樸素、插圖盡量要小。
寫作要求：
標準的音樂論文篇十六
所謂茶葉標準化，就是指為了保證茶葉產品的質量，制定、發(fā)布并實施與茶葉相關的基礎、產品、衛(wèi)生、技術和管理標準，使茶葉在生產、加工及管理等方面獲取最佳的秩序和效益，使葉的衛(wèi)生與質量符合消費者的需求。同樣，茶葉標準化也是一個過程，包括制定茶葉標準并在實踐中加以實施的全部活動過程，也包括茶葉包裝標準。國際標準化組織（iso）對于標準的定義是:“一種或一系列具有強制性要求或指導性功能，內容含有細節(jié)性技術要求和有關技術方案的文件，其目的是讓相關的產品或者服務達到一定的安全標準或者進入市場的要求。”我國茶葉標準分為無公害、a級、aa級（有機）三種，無公害標準可視為強制標準，而a級、aa級則視為指導性標準，它的標準往往高于強制性標準，可給消費者帶來更高的營養(yǎng)價值及對生產環(huán)境的更少污染，后者為非強制性標準，企業(yè)可根據企業(yè)情況及市場需求采取相應的標準，按質論價。
茶葉的質量安全隱患主要取決于種植環(huán)節(jié)，茶葉的種植基地標準化，是茶葉標準化的第一步。首先實施“改樹、改土、改園”的茶產業(yè)基礎建設，基地選擇是實現茶葉標準化的第一步。對茶葉的品種、種苗、茶樹生長要求的生態(tài)環(huán)境、耕作中管理人員專業(yè)的`采摘時間、采摘要求、產量等做出規(guī)定。目前可參考的基礎標準有gbll767—2003(國家茶樹種子和苗木質量標準)步驟，在每一個環(huán)節(jié)都要實現標準化操作。其次，實現種植管理的標準化。茶葉不實行標準化種植，零散栽種，隨意管理，殘留超標等原因導致茶葉質量不高。一方面農戶賣不上好價錢，不能加大對茶葉專業(yè)化種植的投資；另一方面現有茶葉的質量標準不能滿足消費者高質量的消費要求，市場資源得不到充分有效的利用。最后，保證衛(wèi)生標準。感官指標：具有該茶類正常的商品外形及固有的色、香、味，不得混有異種植物葉，不含非茶類物質，無異味，無霉變；理化指標，理化指標見下表。
茶葉加工的落后現狀是實現茶葉標準化的軟肋，目前，我國茶葉初級加工廠遍地開花，經營經營規(guī)模小，加工設備落后，選址不符合國家的衛(wèi)生標準。無公害、有機化種植能保證茶葉的營養(yǎng)標準，但如果沒有優(yōu)良的加工條件與技術，最終會影響茶葉的成色以及質量。由于環(huán)境對茶葉加工廠的衛(wèi)生要求具有重大影響，首先要對加工工廠的環(huán)境進評估，農業(yè)部頒布的《有機茶加工技術規(guī)程》(ny／t5198-2002)標準中對有機茶加工廠的環(huán)境提出了明確的要求。因此，茶葉加工環(huán)境及工藝技術必須符合國家食品衛(wèi)生法和食品加工標準。茶葉加工場所與環(huán)境必須清潔，遠離有毒、有害物質及有異味氣味的場所；加工車間應清潔衛(wèi)生，水泥地面，水源充足，排水暢通，并通過qs認證；加工機械設備與器具為無污染的材料制造；加工人員必須身體健康，有良好的衛(wèi)生習慣。
對茶葉業(yè)實行區(qū)域化布局、規(guī)?；N植，專業(yè)化生產、社會化服務、企業(yè)化管理，把茶葉產供銷、農科教緊密結合起來，產供加銷一條龍的集團化經營體制。使傳統(tǒng)的小農經濟和市場接軌，在家庭經營的基礎上，逐步實現茶產業(yè)的發(fā)展形成生產的規(guī)?；I(yè)化、社會化和商品化，以市場為導向，以科技為先道，以經濟效益為中心。推行茶葉專業(yè)化和規(guī)?；Ｊ紫?，實現農業(yè)企業(yè)專業(yè)化，農業(yè)企業(yè)之間實行專業(yè)的社會分工，改變“麻雀雖小，五臟俱全”的生產結構，改變傳統(tǒng)的生產格局，充分利用市場資源，走向“大而?！钡募瘓F化經營，分工明確，高效專業(yè)化生產；農業(yè)作業(yè)過程專業(yè)化，即把生產某一種農產品的全部作業(yè)過程分解為若干個階段，分別由不同的專業(yè)化的企業(yè)來完成。如茶園管理、茶葉修剪、茶葉采摘與茶葉加工等環(huán)節(jié)的合理分工等；農業(yè)生產區(qū)域化，切忌樣樣有、樣樣拿不出手的局面，不能發(fā)揮規(guī)模經濟效益。
提升標準化生產效益近年來，國際市場茶葉的需求量約為300萬噸左右，而且還在以每年2．9％的速度遞增。巨大的市場吸引了巨大的投資，現在連一些不出產茶葉的國家，也擁有茶葉加工產業(yè)，有的加工水平甚至高于我國；不僅如此，一些洋茶也打進了中國市場，準備大干一番。隨著時代的發(fā)展，貿易交流不斷地全球化，我國的茶葉標準體系里有些標準過于陳舊，有些待于補充。傳統(tǒng)的中國茶葉，正面臨著一場來自洋茶的挑戰(zhàn)。茶葉的發(fā)展就是要品牌升級化。再過十年，會有更多的人選擇品牌茶葉，并且會慢慢固定自己喜歡的品牌。品牌升級發(fā)展，就是攬括自己品牌的老客戶，提前占領市場份額，擁有戰(zhàn)略性的眼光，走在行業(yè)市場的前面，做出既有文化又有質量的好品牌。在這種情況下，打造我國茶葉的知名品牌，顯得尤為迫切和重要。我國的茶葉標準體系里有些標準過于陳舊，有些待于補充。打造茶葉品牌，制定中國自己的茶葉質量標準，并在國際上形成影響力，將自己的品牌推向國際，將自己的標準上升為國際標準。通過打造一個品牌，創(chuàng)建一個完整、完善的標準體系，對茶葉生產者和經營者都有一個導向性作用，可以引領中國茶產業(yè)走標準化道路，這樣中國的茶產業(yè)才能走出國門，走向國際實現茶葉的標準是一種茶行業(yè)發(fā)展的必然形勢，在需要付出代價的同時，也帶來了社會以及市場效益。茶葉標準的實施可規(guī)范生產，控制和保障茶葉的質量。對于茶企業(yè)來講，茶葉標準化引導企業(yè)加強產學研結合，加快推廣運用高新技術和先進實用技術，在深度開發(fā)、精度加工和技術提升上做文章，提升茶葉精深加工企業(yè)集群的競爭實力。形成了一批擁有自主知識產權、科技含量高、核心競爭力強的知名企業(yè)和名優(yōu)產品。茶葉企業(yè)可以迅速在市場競爭中給自己定好位，減少不必要的投入，集中優(yōu)勢力量，主攻符合自己產品的市場份額。于此同時，茶葉標準化有助于企業(yè)在社會中樹立良好的企業(yè)形象，提升消費者對其產品質量的信心，無形中占有了市場份額。從消費者角度來講，消費者可根據“標準”來獲得茶葉質量的充分信息，增強市場交易透明化，使消費者有章可循，有法可依，降低對茶葉質量判斷上的不確定，減少放棄高質量茶葉而選擇低價地質茶葉的“檸檬現象”，從而使消費者福利上升。因此，實現茶葉標準化生產，可減少信息不對稱，增加透明度，從而擴大茶葉貿易量，增加社會福利總量。
在經濟全球化背景下，技術標準已經成為交易雙方游戲“標準”的茶葉，有利于實行差別定價，減少交易成本，提高交易效率。我國正處于經濟體制和經濟增長方式轉變的關鍵時期，茶葉標準化正符合了我國經濟發(fā)展趨勢。在優(yōu)勝劣汰的市場機制下，那些種植、生產不正規(guī)，茶葉質量無標準可循的企業(yè)，必定會遭到市場的淘汰。優(yōu)質的茶葉必定會受到市場的追捧，標準化生產技術、專業(yè)化種植技術更能得到生產者的青睞。茶葉標準化無形中優(yōu)化了市場結構，使得資源得以更高效的利用，從而實現資源的優(yōu)化配置。
[1]徐小義;浙江茶葉產業(yè)國際競爭力分析[j];中國農業(yè)資源與區(qū)劃;2008(3)。
標準的音樂論文篇十七
興趣是學習的基本動力，是學生與保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。上課時應充分發(fā)揮藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。
3、面向全體學生。
義務教育階段的任務，不是為了培養(yǎng)專門人才，應面向全體學生，使每一個學生的潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學過程應以學生為主體，師生互動，將學生的感放在重要的位置。
4、注重個性發(fā)展。
每一個學生都有權利以自己獨特的方式去學習去享受，參與各種自己感興趣的活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
5、重視實踐人才指南網。
教學過程就是藝術的實踐過程。因此，所有的教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項活動，將學生走進音樂獲得審美體驗的基本途徑。通過藝術實踐，增強學生表現的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
6、鼓勵創(chuàng)造。
中小學課程，目的在于通過豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。
7、提倡學科綜合。
教學的綜合包括教學不同領域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術的綜合；以及藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以為教學主線，通過具體的材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。
8、弘揚民族音樂應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學內容，通過學習民族音樂使學生了解和熱愛祖國的文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應納入音樂課的教學中。
9、理解多元文化。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10、完善評價機制。
應在體現素質教育目標的前提下，以課程價值和基本目標的實現為出發(fā)點，建立綜合機制。應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動態(tài)的教學過程中促進學生發(fā)展、提高教學水平和完善教學管理的作用?？傊谝郧暗腵音樂課中我對弘揚民族音樂、提倡學科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這方面對學生的培養(yǎng)。
標準的音樂論文篇十八
第一部分前言
建國以來，我國中小學音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）在發(fā)展的過程中取得了很大的成績。尤其是近年來，美育被列為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方針的內容之一，音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊伍不斷擴大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）科研有了長足的進步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國際音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想和教學體系被系統(tǒng)介紹和引進；教學手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。但是，在新的歷史條件下，現行音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)的發(fā)展。因此，音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革勢在必行。
制訂《全日制義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）音樂課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)，是音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的重要環(huán)節(jié)?！稑藴省妨η篌w現深化教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革，全面推進素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
一、課程性質與價值
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創(chuàng)造，是人類基本素質和能力的一種反映。
音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的'主要途徑之一，是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段的一門必修課。
音樂課程的價值主要體現在以下幾個方面：
1.審美體驗價值
音樂教育（－雪風網絡xfhttp教育網）以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
[1][2][3]
標準的音樂論文篇十九
張曉強。
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中一個重要的組成部分。但音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中是比較有難度的領域之一，這個問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學特點的欣賞方法和途徑。通過對音樂的欣賞可以發(fā)展幼兒的聽覺能力、記憶能力、協(xié)調能力、豐富的想象力。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育?！痹谟變簣@音樂欣賞活動中，有些作品音樂語言雖然通俗易懂，但其音樂內涵卻叫深奧，幼兒對音樂作品的理解能力有限，僅僅依靠耳朵聽很難達到很好的欣賞效果，而在音樂欣賞過程中能把個方面的感官互相聯(lián)系起來，彼此滲透，綜合運用多種教育手段，讓幼兒各種感官參與活動，達到最佳效果。
一、選擇教材應短小精悍、通俗易懂。
幼兒年齡小，活潑好動，在選材時應選擇一些幼兒熟悉，形象性強的音樂，以提高幼兒的興趣。欣賞應該是聽覺和視覺相結合的欣賞，二者結合能幫助幼兒完整的體會和理解音樂。由于有了初步的感性認識，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品的表現的思想內容。其次，音樂欣賞的作品不能太長，其結構也不能太復雜。表現內容應該貼近幼兒生活實踐和認識，在欣賞活動之前可以豐富幼兒相關的知識經驗。
二、教師引導，給幼兒充分展示的空間。
三、傾聽旋律，感受音樂，發(fā)展幼兒的想象力。
讓幼兒熟悉歌曲中的一些主旋律，讓幼兒去聽、去想、去思考有利于幼兒樂觀心里的形成。幼兒在欣賞的過程中應該是主動地動與聽相結合的方式，讓孩子在活動中親身體驗音樂，主動參與活動。所以，在欣賞音樂會死不僅僅幼兒使用聽覺，而是同時調動幼兒多種感官來豐富、強化所聽到的音樂形象。幼兒在欣賞音樂作品是，首先是聽音樂，即在多次聽賞后，才能加深理解，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
一堂成功的音樂欣賞課能夠激發(fā)幼兒濃厚的欣賞音樂的興趣，獲得美妙的音樂享受，養(yǎng)成良聆聽音樂的好習慣，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗，給幼兒營造一個敢想、敢說、敢表現的氛圍?！懊總€孩子都是音樂的天才”只要我們老師正確的引導，就能給幼兒一片絢麗的天空，為他們插上想象的翅膀，讓他們成為創(chuàng)造的主人。
如何選擇幼兒音樂欣賞課素材。
1、在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到孩子對音樂欣賞的興趣。選材應注意選擇孩子可感性、可接納性的音樂。在這里歌曲和所謂的標題音樂并不一定是進有的最為理想的選擇對象，對于孩子音樂欣賞的作品不能太長，其結構也不能過于復雜，因此，音樂作品在形式上特點是否鮮明、突出、結構是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分都應成為選材的重要條件，有時候為了滿足這些條件，我們選取的音樂作品還應做一些改編工作。
講述《在森林里》，我就選擇了三段不同性質、節(jié)奏的世界名曲讓幼兒欣賞，這三段音樂是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進行曲”，下面我們一起欣賞一下這三段音樂，你們談談你們的感受在音樂的啟發(fā)誘導下，幼兒形象生動地描述了森林里的各種小動物的形象，創(chuàng)編了一連串在森林里發(fā)生的有趣故事。這是“就音樂教音樂，就語言教語言”等常規(guī)單項手段所不可企及的。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理，一節(jié)課上的很費勁課堂沒有一點氣氛?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。
4、，在選擇欣賞活動之前，可以豐富幼兒相關的知識經驗。如在欣賞《獅王進行曲》前可讓幼兒參觀動物園或觀看動物世界，讓幼兒對獅子有一個初步的了解；在欣賞《水族館》時可讓幼兒觀察魚在水中是怎樣游動的或讓幼兒看海底世界；在欣賞《在鐘表店里》時可讓幼兒參觀鐘表店讓幼兒聽鐘表滴滴答答的聲音等等。這樣幼兒容易進入角色，愉快的參與活動。
音樂是世界通用語言，人們可以通過音樂來表達情感、傳遞文化。中華民族音樂是世界文化的一員，具有獨特的音樂特點和文化價值。奧爾夫音樂教育思想提出：“音樂永遠不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”“音樂來自動作，動作來自音樂?！庇變簳r期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育方式之一，為此，我園開展《促進幼兒健康成長的“五名”工程實踐研究》（五名指：名畫、名曲、民俗、名著、名片）的課題研究，巧妙地將民俗知識融進音樂中，促進幼兒審美情感、認知能力的提高。
一、音畫結合，讓音樂更形象。
（一）音樂與畫面的結合幼兒的思維是以具體形象思維為主的，如果僅憑借教師的講授，民族音樂中的許多民俗和器樂知識是很難被幼兒接受的。因此，在幼兒園中，音樂需要借助于畫面，才能提高教學的效果。這里所說的畫面可以是錄像、繪畫、圖片，也可以是教師制作的課件，還可以是教師當場勾勒的簡筆畫。
在將音樂與畫面結合時，我們常使用兩種策略：一是畫面前置，對于比較難理解的音樂內容，可以首先出示畫面，讓幼兒通過畫面理解音樂所表達的內容，然后將音樂的內容與畫面匹配，如在欣賞《牧童短笛》時，我們先給幼兒展示了中國畫家李可染的“?！毕盗兴嫞麄兛戳藝嬛髮肪溆辛烁行哉J識，對音樂的理解也更加深入了；二是畫面后現，對于幼兒已有相關生活經驗的音樂，或是為了充分發(fā)揮幼兒的想象力，教師可以在幼兒欣賞音樂之后再呈現畫面，如在黎族音樂《竹竿舞》中，由于幼兒在體育活動中有了玩竹竿的經驗，因此教師可以在幼兒欣賞音樂后，根據幼兒的回答畫出或貼出竹竿開合的形態(tài)，從而為幼兒嘗試跳竹竿舞作好鋪墊。
色彩的體現。對于幼兒來說，五線譜上的音樂符號比較難以理解，我們可以利用幼兒喜歡的符號來表現和理解音樂。當音樂呈現柔美時，可以用一些波浪線、螺旋線來表現；當音樂節(jié)奏明快時，則可以用鋸齒線、短線來表現。如在欣賞名曲《化蝶》時，由于音樂樂句比較冗長，為了幫助幼兒更好地理解樂句，教師引導幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來畫樂句，在樂句每八拍結束時貼上一朵花，表示音樂表現的是蝴蝶找花的情景，同時也幫助幼兒了解這段樂曲（節(jié)選）共有四段，教師還請幼兒在螺旋線時用柔美的動作來表現蝴蝶飛舞，在每個樂句結束時“花”的部分表現出蝴蝶在花上休息的造型，從而幫助幼兒進一步理解音樂。
二、音詩結合，讓音樂更達意。
（一）音樂與古詩的結合古詩與民族音樂均是我國古代優(yōu)秀的民族文化遺產，并具有一定的相通性，能夠帶給幼兒經典的美感。如在欣賞名曲《春綠江南》時，教師邊放音樂邊跟隨樂句朗誦古詩《春曉》，讓幼兒既能感受到樂句的段落，又可以理解音樂所展現的暖陽、鳥啼、花開、春雨的景象，并能體驗到音樂舒緩、悠揚的意境。又如在欣賞名曲《楊柳青》時，教師跟隨音樂樂句，朗誦古詩《詠柳》，讓幼兒感受到春天來了，綠色的柳枝在春雨中生長、在春風中隨風飄揚的情境。
（一）音樂與童話的結合童話非常符合幼兒泛靈的思維，是受幼兒歡迎的一種故事形式。將音樂作品與童話故事結合能讓幼兒更好地理解音樂作品，特別是對于民族音樂來說。如在欣賞民間樂曲《紅綢舞》時，教師根據音樂的變化創(chuàng)編了“兔子和狼”的故事情節(jié)，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏體會“逗引”和“躲藏”的情節(jié)和動作，從而讓幼兒在童話情節(jié)中體驗快樂，并掌握了樂曲的特點。又如在欣賞民樂《二泉映月》時，教師以童話《賣火柴的小姑娘》作為旁白，伴以寒冷、黑暗的畫面作為背景，讓幼兒體驗音樂中的凄涼并產生同情的情感。
（二）音樂與象聲詞的結合除了使用形象的童話來詮釋樂曲外，我們還會利用幼兒喜歡的象聲詞來烘托樂曲的氣氛。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節(jié)奏清晰，其中強有力的節(jié)奏敲擊聲的反復，再現了竹竿舞的熱鬧場面，在每個樂句最后兩節(jié)可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿！”，讓他們切實地感受到樂曲的豪邁灑脫、節(jié)奏的分明有力。四、音律結合，讓音樂更生動（一）音樂與律動的結合幼兒期是孩子動作語言發(fā)展的高峰期，他們動作語言往往優(yōu)于口頭語言的表達，而律動活動正是以動作為基礎的，因此我們在音樂欣賞活動中結合了律動游戲。如民間音樂《喜洋洋》節(jié)奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，而餃子作為一種歷史悠久的民間吃食，在節(jié)日里成為我國飲食文化的重要組成部分。因此，在欣賞這首曲子時，我們采用了“包餃子”這一律動游戲來配合，將音樂分為aba三段：第一段表現搟餃皮，第二段表現放餃餡、捏餃子，第三段則表現餃子沉到鍋底再慢慢浮上來，然后不停地翻滾，最后被冷水澆的過程。幼兒通過參與這個律動游戲，不僅獲得了包餃子這項民俗活動的經驗，體驗到了節(jié)日的歡快；還通過游戲的動作，感受到了音樂的熱烈、情緒的歡快；更通過動作變化感知了音樂結構，提高了動作的協(xié)調性。
（二）音樂與樂器的結合我國的民族音樂是由民族樂器演奏的，幼兒使用的演奏樂器中有部分屬于民間打擊樂器，如鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等，使用這些適合幼兒的民族樂器來配合民族音樂演奏，不但符合樂曲的性質，也易于讓幼兒感受到樂曲的美感。如在欣賞民間音樂《喜洋洋》時，我們讓幼兒選用鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等樂器跟著音樂一起演奏，從而提高了幼兒對音樂節(jié)奏的感受能力。
五、音游結合，讓音樂更好玩。
（一）音樂與游戲的結合游戲是幼兒活動的方式，將音樂與游戲結合，有利于激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。如在欣賞音樂《金蛇狂舞》時，我們帶著幼兒一起玩民間的舞龍游戲，讓幼兒伴著音樂明快的節(jié)奏，在不同的樂句中改變舞龍的方向。又如在欣賞《瑤族舞曲》時，我們選用跳繩的體育游戲，讓幼兒三人一組（兩人甩繩、一人跳繩）跟隨音樂做出不同的跳繩動作。通過音樂與游戲結合的方式，能夠讓幼兒更加喜愛和了解音樂。
（二）音樂與操作的結合幼兒的活動離不開操作，我們在音樂活動中設計了一些可操作的環(huán)節(jié)，以便讓幼兒更好地理解音樂內容。如在欣賞彝族音樂《七月火把節(jié)》時，為了幫助幼兒理解音樂中的內容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請幼兒試著將卡片內容排序。通過對圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉圈、打招呼、歡呼等情節(jié)，為之后的動作表演作好了鋪墊。
舞蹈《春曉》串詞。
幾場清脆的鳥鳴，驚醒了沉睡了一冬的大地；柳芽咬碎了嚴寒的包裹，萌動了；花瓣啟開羞澀的心扉，綻放了；讓我們在春的序曲里，一路歡跳。請欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。
女：陽光雨露花兒朵朵滿園芬芳來，春風細雨潤物無聲桃李滿天下。
男：是的，這是春天帶給我們的鳥語花香，萬紫千紅，請欣賞幼兒園小朋友的舞蹈《春曉》。
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。童年就像一首詩,描繪著一個多姿多彩的世界。下面請欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。
采菊東籬下，悠然見南山。
——淺談幼兒園古詩教學。
古詩篇目、題材繁多，而且由于受幼兒年齡特點的限制，并不是所有內容都適合幼兒欣賞，因此在為幼兒選擇古詩作品時，教師要遵循以下幾個原則：內容直白，手法簡單，敘事為主，故事性強，盡量脫離時代背景，并運用適當的修辭手法。
古詩內容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對于古詩文的內容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現象，把詩句死記硬背，象老和尚念經似的，一遍又一遍地重復，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實上，他們對于這首詩的內容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。
古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領幼兒感受語言、形象和意境的美的同時，促進其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗的發(fā)展。在幼兒期，古詩欣賞教學得當，可以增加幼兒對傳統(tǒng)文化的了解和認知，加強幼兒對語言的鑒賞能力好對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
古詩是我國古代文學的一朵奇葩，它音律優(yōu)美，想象豐富。尤其是流傳至今的五言詩，七言詩短小精悍，朗朗上口，涵容著古人對社會、對自然、對美學、對情感的高度認知，既可讓人感受到語言文字的形式美，又可以讓人從中得到豐富想像的愉悅。因此，在幼兒語言教育中適當增加這種具有民族性的文學作品是非常必要的。欣賞中華民族純真、熱忱、富于想象力和形式美的古詩作品，能夠使幼兒領略古詩的形式美、表現美，特別是語言表達的巧妙，讓幼兒在感受中華民族語言美的過程中了解博大精深的民族文化?！毒V要》指出：教學既要適合幼兒現有水平，又要有一定挑戰(zhàn)性；教育內容選擇和設計必須遵循發(fā)展性原則，讓所選的內容適應幼兒需求，適應時代需求，要去其糟粕取其精華，適合幼兒身心發(fā)展，適應幼兒最近發(fā)展區(qū)。
在古詩欣賞活動中，教師要有效的引導幼兒感受古詩的美，首先要明確古詩的特點，在此基礎上才能選擇合適的作品，設計相應的活動，使古詩欣賞成為培養(yǎng)幼兒審美感受力的有效途徑。
一、了解古詩的特點1．音律美。
每首古詩都是一幅美麗的畫面，通過詩中的字句有意識地引導幼兒充分想像古詩豐富的意境，通過詩中的字句有意識地引導幼兒充分想像古詩的意境，通過再現蘊含著詩中內容的圖畫體會詩中音律美。
二、選擇合適的古詩。
與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)，因而孩子理解起來也比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品，孩子們理解也容易很多。
2.選擇與季節(jié)相符的古詩內容。
一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個季節(jié)中加深對景物的印象，保持教學的連貫性和系統(tǒng)性，在實施主題教育的過程中選擇與之相關的一些內容，配合教育，如：春天選擇的古詩：《春曉》、《憶江南》、《詠柳》、《江畔獨步尋花》、《初春小雨》、《清明》；夏天學習的古詩：《初夏睡起》、《初夏絕句》、《小池》；秋天：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《宿建德江》、《山居秋暝》；冬天：《冬景》、《江雪》、《梅花》等。3.選擇與節(jié)日主題相符的古詩內容一年中，中國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風土習俗，激發(fā)幼兒的情感，應有意識地選擇與節(jié)日相關的古詩內容。如:在春節(jié)來臨之際學習王安石的《元日》。清明時節(jié)到來就學習杜牧的《清明》，重陽節(jié)學習王維的《九月九日憶山東兄弟》等，讓孩子結合實際生活中碰到的節(jié)日內容對幼兒進行教育。
總之，教師選擇古詩應該是清新自然、健康向上的以及幼兒容易理解的，同時教學上注意循序漸進，如從短到長、由淺入深。這樣才能更好地發(fā)揮古詩欣賞活動的審美教育功能。
三、欣賞古詩的途徑。
古詩內容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對于古詩文的內容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現象，把詩句死記硬背，象老和尚念經似的，一遍又一遍地重復，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實上，他們對于這首詩的內容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。
古人對詩的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩是具有高度畫面感的文學作品。在平時的古詩教學中，我們常常采用圖示、圖文相結合的方法，將所要學的古詩的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。在實踐中我們發(fā)現，孩子對于教師通過制作演示多媒體課件，組織的教學活動要更感興趣，電化教學法以其“妙”“神”“動”的特點，更能極大萌發(fā)幼兒對于古詩學習的熱愛，比圖示的方法更受孩子歡迎。
古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領幼兒感受語言、形象和意境的美的同時，促進其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗的發(fā)展。在幼兒期，古詩欣賞教學得當，可以增加幼兒對傳統(tǒng)文化的了解和認知，加強幼兒對語言的鑒賞能力好對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
參考文獻。
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