健康是我們最重要的財(cái)富，但如何保持健康在現(xiàn)代社會(huì)中卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何有效地管理時(shí)間，讓每一天都過得充實(shí)而有意義？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意 .
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文.
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛國(guó)主義教育。
了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
1.了解臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
一、音樂導(dǎo)入。
讓學(xué)生聽閩南語(yǔ)歌曲《愛拼才會(huì)贏》。
師：臺(tái)灣人民不但愛生活，而且更愛國(guó)。（板書課題）
二、簡(jiǎn)介背景。
臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰(shuí)先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山
2、臺(tái)灣的日月潭
3、臺(tái)灣的自然資源
4、臺(tái)灣的歷史）
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
( 臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)
二、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，法國(guó)小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。 （生自由讀文）
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”） 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
2、師： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒感到意外”產(chǎn)生疑問）
3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心,是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)
4、感情地朗讀。
（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽到了什么?（生自由讀這段文字）
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?
5、那么作者又是怎么說的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。“則直抒胸臆。跟你們剛才說的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說的哪句好。為什么？）
師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)?！皭邸弊趾竺鎽?yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國(guó)情懷。
三、總結(jié)升華.情感延伸
師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛中國(guó)。 板書設(shè)計(jì)：
難忘的一課
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)
（具體事例、直接抒情）
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。
不足之處：?jiǎn)栴}沒有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫法沒有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來說做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
2課時(shí)。
投影儀，投影片。
第一課時(shí)。
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。
設(shè)問：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況。
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)。
學(xué)生提出不明白的問題：
（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）。
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因?yàn)樗利惛火?，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
出示課件：（臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
他國(guó)企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來。）
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?？（因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心，是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了？
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么？
5、那么作者又是怎么說的呢？
6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛國(guó)情意啊！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《難忘的一課》是一篇經(jīng)典作品，文中表現(xiàn)的愛國(guó)之情是很有深度和厚度的。以往教學(xué)，每次總有不少的遺憾，總覺得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn)，雖然也能說出文章的主題等等，但總覺得隔靴搔癢。似乎是由于時(shí)代關(guān)系，或者生活經(jīng)歷的原因，他們無法真正走進(jìn)作者情感的世界。
這樣一篇與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)的文章，教師需不需要使用一些教學(xué)策略？該使用哪些策略呢？備課時(shí)，我反復(fù)思考，《難忘的一課》在語(yǔ)言文字上應(yīng)該沒有什么障礙，情節(jié)流暢，內(nèi)容明了，情感熾烈。只要了解文章背景并有效地喚起學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，要理解它寫了什么，要表達(dá)什么還是比較容易的。關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。于是，我收集了一些十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初中華民族所遭受的災(zāi)難和中國(guó)臺(tái)灣歷史的背景材料。我想，第一課時(shí)先介紹故事背景，并補(bǔ)充相近例子和學(xué)生交流，課堂一開始就營(yíng)造背景氣氛便于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；然后讓學(xué)生閱讀，通過閱讀再去發(fā)現(xiàn)。整堂課以“激情—閱讀—發(fā)現(xiàn)”為主線，應(yīng)該會(huì)取得較好的閱讀效果。
過程。
12月1日，五（1）班，上午第一節(jié)。
師生問好后，我開始做進(jìn)入文本的鋪墊——介紹背景、喚起體驗(yàn)。于是我開始談，談鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，談中國(guó)臺(tái)灣的“光復(fù)”，然后我又滿懷激情的談起上個(gè)世紀(jì)二三十年代我們這個(gè)民族所受到的蹂躪和屈辱，談到南京大屠殺中的近藤支隊(duì)……我覺得自己的情緒已經(jīng)高漲，覺得學(xué)生也很有感觸。于是我適時(shí)收口，對(duì)學(xué)生說：現(xiàn)在請(qǐng)大家靜靜地閱讀《難忘的一課》。大約過了五分鐘，我問：閱讀這篇文章，你的感受是什么？——本來以為學(xué)生會(huì)水到渠成地說出對(duì)文章的理解和自己的感受。但讓我失望的一幕出現(xiàn)了，大家你看我，我看你，沒有人說話。很多人都看著我的臉，似乎在揣摩我的心思。有幾個(gè)同學(xué)在下面偷偷地交流著，有幾個(gè)輕輕地說出：“感動(dòng)？”另外有人連忙否定，說：肯定不對(duì)，應(yīng)該是對(duì)侵略者的痛恨吧。課在尷尬中進(jìn)行著，雖然主題和大意都說的不錯(cuò)，但我總覺得他們?cè)诓聹y(cè)我的心思和理性分析中小心翼翼的閱讀。沒有激情，沒有感覺，甚至連起碼的交流感也沒有。一切就像機(jī)械的操縱，一問一答，順利得有點(diǎn)麻木。
這堂課學(xué)生學(xué)的被動(dòng)壓抑，我也懊惱不已，為什么會(huì)這樣？課后，我有點(diǎn)煩躁。從理論上看，這一節(jié)課的安排應(yīng)該沒有問題。從營(yíng)造背景氣氛到文本閱讀到探究發(fā)現(xiàn)，似乎很符合閱讀的規(guī)律：由淺而深，由感性到理性；有學(xué)生的閱讀，有教師的引導(dǎo)，有師生的互動(dòng)；有探究也有發(fā)現(xiàn)。但為什么學(xué)生仍走不進(jìn)文本真正的情理世界呢？是不是我的引導(dǎo)反而是一種束縛一個(gè)障礙？我突然有了另一個(gè)念頭。我同平行班的老師商量，下午到五（3）班上一次。
12月1日，五（3）班，下午第二節(jié)。
進(jìn)去的時(shí)候，里邊有點(diǎn)吵。我走到講臺(tái)前，一反以前插渾打科式的組織方式，只是靜靜地站著等待，等他們靜了一點(diǎn)下來，我說：“靜一下，再靜一下，讓我們靜靜地，細(xì)細(xì)地，來閱讀一篇文章?！睂W(xué)生被我這異常的肅穆感染了，靜靜地望著我，眼里寫滿了驚異。“讓我們靜一點(diǎn)，再靜一點(diǎn)，靜靜地，細(xì)細(xì)地，閱讀《難忘的一課》?！彼麄冮_始認(rèn)真地閱讀，教室里異乎尋常的安靜，也異乎尋常的認(rèn)真。五分鐘過去了，沒有人抬頭，又五分鐘過去了，沒有人出聲。我說：看完了嗎？有幾個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳呛?，請(qǐng)你們閉上眼睛?！彼麄兟犜挼暮仙涎劬?。“現(xiàn)在，假設(shè)你就是作者，請(qǐng)你再靜靜地經(jīng)歷一次這難忘的一課。”時(shí)間過了多久，也許五分鐘，也許十分鐘？都無從知道。只知道他們睜開眼的時(shí)候，眼睛里裝滿了東西。我們對(duì)視了一會(huì)兒，開始了以下交流：
問題一：心情怎樣？
他們回答：激動(dòng)！難受！悲憤！……課堂里真的十分的感人。我的心也酸酸的、澀澀的。
問題二：你讀到了一些什么？
回答：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)；無論什么時(shí)候都不能忘記自己的祖國(guó)；愛國(guó)的感情讓每個(gè)人彼此親近……課堂里嚴(yán)肅起來，似乎大家都跟著作者來到了這難忘的一課。
問題三：你想到了什么？
聽的學(xué)生都露出憤怒的、驚異的復(fù)雜表情，大家似乎都被帶到了那個(gè)動(dòng)亂的屈辱的時(shí)代。
他們激動(dòng)了，憤怒了，走進(jìn)文本走進(jìn)自己的心里去了。
“中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最精確，最明白！無論什么時(shí)候，我們都要熱愛自己的祖國(guó)！”——這就是他們?cè)谡n堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)。
忽然，下課的鈴聲響了。從未有過的短暫。
反思和討論。
兩節(jié)課的構(gòu)成相差無幾，但課堂氣氛迥然不同，效果也應(yīng)該是有很大的差別。五（1）班的語(yǔ)文閱讀成績(jī)向來優(yōu)于五（3）班，但今天，閱讀的效果卻剛好相反。什么樣的閱讀是有效的閱讀？我想，也許應(yīng)該是自主的、完整的、真實(shí)的閱讀吧。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的閱讀。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，因而要尊重學(xué)生的主體地位。閱讀中的發(fā)現(xiàn)首先應(yīng)該是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，而不是教師的發(fā)現(xiàn)。在第一節(jié)課中，我自以為精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，實(shí)際上只是我體驗(yàn)感受的的結(jié)果，并非是學(xué)生在閱讀中實(shí)際的、自主的、自然產(chǎn)生的一種心理感受，所以反而給學(xué)生的閱讀過程造成了一種被動(dòng)的強(qiáng)制性的外在環(huán)境，給學(xué)生的閱讀思維編織了一個(gè)樊籠。整堂課下來，不是教師服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體，而是學(xué)生圍著教師的發(fā)現(xiàn)在不停的猜測(cè)。學(xué)生的讀，是為了去附和教師設(shè)計(jì)的情境。課堂的中心和閱讀的主體，已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，這和“尊重學(xué)生主體”完全背道而馳，主體錯(cuò)位了，于是，一切都錯(cuò)位了。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是獨(dú)立的閱讀。反思我們自身的閱讀，有多少是在別人的干預(yù)下進(jìn)行的？真正意義的閱讀，應(yīng)該是獨(dú)立自主的，是“閱讀者、作品、寫作者”之間的對(duì)話和思維交流。這三邊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整與和諧的思維環(huán)境。閱讀時(shí)，讀者和作者的靈魂借助文字發(fā)生碰撞，產(chǎn)生“主體間對(duì)話”——真實(shí)的讀者與完整的作品。如果太多的加入教師的干涉，學(xué)生閱讀的就是教師版的作品：學(xué)生思考的就是教師指出的，學(xué)生感悟的就是教師暗示的，學(xué)生欣賞的就是教師贊美的。所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說法恐怕要改為“一千個(gè)教師就有一千個(gè)哈姆雷特”了，至于一千個(gè)學(xué)生嗎，恐怕只有他們老師的那個(gè)哈姆雷特了。教師的好心反而在讀者和作品之間造成了一條人為的鴻溝，給學(xué)生的閱讀制造了障礙，這恐非教師的本意。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是完整的閱讀。就像造房子要一層一層的造，真正的閱讀應(yīng)該遵循從無到有、由淺入深、自表及里的規(guī)律，有一個(gè)自然流暢的完整過程。而教師精心設(shè)計(jì)的情境氛圍，并不一定符合學(xué)生的閱讀感受實(shí)際，這大大縮短了學(xué)生的感受過程，直接將閱讀有可能得到的最深、最高的結(jié)果呈現(xiàn)了出來。使學(xué)生的思維被迫產(chǎn)生了極大的跳躍，一下子被放置到一個(gè)極高的層面上，就像一座“空中樓閣”。像第一節(jié)課，教師的導(dǎo)入將文章的主題一下子就呈現(xiàn)出來，因?yàn)槿狈A(chǔ)的穩(wěn)固和循序漸進(jìn)的積累，所以學(xué)生在并不理解的情況下被迫猜測(cè)甚至接受，使得“空中樓閣”最終變成“海市蜃樓”，時(shí)間一過，煙消云散，什么也沒留下，于是他們拼命回憶開始的導(dǎo)入，猜測(cè)教師的心思，將自己的閱讀拼命的往印象中的教師思維靠，結(jié)果如邯鄲學(xué)步，別人的沒有學(xué)會(huì)，自己閱讀所得也丟了。
關(guān)于課前的導(dǎo)入，盡管教師可能是為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的閱讀方向，可以不走歧途，但教師的啟示有時(shí)反而是對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)重干擾，說的越多，學(xué)生閱讀的完整性就有可能被破壞的越嚴(yán)重，就有可能再也沒有閱讀和思考的興趣，也談不上對(duì)文章的感悟、把握，更不必談發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造了。
一直以來，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著一種普遍而奇怪的現(xiàn)象，一篇普通文章一旦“榮升”課文，閱讀者（學(xué)生）的閱讀就不再自由，“讀者”與課文對(duì)話的時(shí)間、方式、條件等都會(huì)發(fā)生很大的變化?！白x者”在課堂上缺少充分閱讀的條件，也缺乏自由思考的空間，一句話閱讀“不由自主”。這里，我無意混淆閱讀教學(xué)與閱讀行為的區(qū)別，更不是否認(rèn)閱讀教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生閱讀能力的意義。恰恰相反，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展的引領(lǐng)、促進(jìn)作用是不可替代的。這個(gè)案例至少可以讓我們認(rèn)識(shí)到這么一個(gè)事實(shí)：并不是所有的“教”都能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。有些時(shí)候教師過分的、強(qiáng)勢(shì)的“教”阻礙了學(xué)生充分的、直接的感受與思考，反而成了對(duì)閱讀的一種束縛。這就要求教師必須重新審視并調(diào)整自己的教學(xué)行為，“教”不僅僅意味著“先聲奪人”的積極介入，還意味著“欲擒故縱”的延遲介入，甚至“放虎歸山”的不作介入?！鞍l(fā)現(xiàn)教育”所珍視并追求的正是閱讀主體經(jīng)過自身親歷而獲得包括體驗(yàn)、感受、問題、認(rèn)識(shí)等在內(nèi)的一切。語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，它需要我們對(duì)教師介入的程度、方式和時(shí)機(jī)作出新的選擇，我以為這是這個(gè)案例給予我們最有價(jià)值的一點(diǎn)啟示。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從具體的內(nèi)容中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)鍵】。
學(xué)習(xí)課文，理解“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)計(jì)劃】 四十分鐘。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件，文字幻燈片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中曾經(jīng)寫過一首著名的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，贏得了很多人的共鳴，想聽嗎？師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。你知道詩(shī)人寫出了對(duì)誰(shuí)的思念嗎？指生回答。
說得真好！這首詩(shī)就是表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣游子的思念之情。我們今天要學(xué)難忘的一課，同樣表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)母親的一份深情。師板書課題。齊讀。課文主要寫了一件什么事呢？????????????打開書，請(qǐng)大家輕輕地讀讀課文。生自由讀文，師巡視。
二、檢查詞語(yǔ)。
1、老師先檢查一下你們的自學(xué)情況，好嗎？課件出示詞語(yǔ)，指名讀，點(diǎn)指讀等。
（1）你們知道我國(guó)哪些地方使用閩南語(yǔ)？師相機(jī)評(píng)價(jià)：你的知識(shí)可真豐富。
（2）什么是光復(fù)呢？師相機(jī)評(píng)價(jià)：你了解的可真多啊！
2、誰(shuí)能概括地講一講課文主要講了一件什么事？師相機(jī)評(píng)價(jià)：說得真簡(jiǎn)練！
三、分析課文。
1、文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，并貫穿全文，知道是哪一句嗎？指生回答，師相機(jī)板書并出示課件。齊讀。
2、這句話雜文中出現(xiàn)幾次呢？第一次出現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的句子讀一讀。指生回答，課件出示句子。
（2）是的，中國(guó)臺(tái)灣教師沒有忘記祖國(guó)，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真。因?yàn)槊恳粋€(gè)字都飽含了他的愛國(guó)之情！同學(xué)們，祖國(guó)的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人！請(qǐng)大家在本子上一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真地寫這幾個(gè)字，把他們永遠(yuǎn)銘刻在心中！幻燈展示幾個(gè)寫得好的同學(xué)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。
3、第二次在什么情況下出現(xiàn)呢？快速瀏覽課文找一找吧。課件出示句子。
（1）從這句話中你讀懂了什么？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（2）是啊，整整五十年！中國(guó)臺(tái)灣人民多么渴望能說自己祖國(guó)的語(yǔ)言，多么渴望能學(xué)自己祖國(guó)的文化！他們盼這一天已經(jīng)太久太久了，怎能不用心讀呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀這九個(gè)字，讀出自己的獨(dú)特感受來。誰(shuí)來讀？指名讀。誰(shuí)想讀就站去來讀。
（4）大家同意嗎？是的，在那種愛國(guó)情意的感染下，我想任何一個(gè)愛國(guó)的中國(guó)人都會(huì)被感動(dòng)、被吸引。我們都是中國(guó)人，就讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話！
（5）這幾個(gè)字，不僅是祖國(guó)的語(yǔ)言，祖國(guó)的文字，它更代表了中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)和作為中國(guó)人久違的自豪感??！再讀。讓全世界都知道我是一名驕傲的中國(guó)人！再來！
（6）聽著如此激情澎湃的朗誦，“我”走進(jìn)教室里，為什么誰(shuí)也沒有感覺到以外呢？指名說。那就讓我們一起更加起勁的、更加充滿激情的再讀！
4、這個(gè)飽含濃濃愛國(guó)情意的句子第三次又出現(xiàn)在哪？你找到了嗎？課件出示。
（1）看到這句話，你從中知道了什么？
（2）“我”的心情為什么那樣激動(dòng)？我聽到了什么？看到了什么？
（3）你了解這些偉人嗎？想說的可以直接站起來說。師相機(jī)評(píng)價(jià)：你們的課外知識(shí)太豐富了！這些偉人畫像中有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有上知天文下知地理的諸葛亮，還有中國(guó)民主革命的先驅(qū)孫中山。偉人在他們心中生生不息，代代相傳。
（4）面對(duì)此情此景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？指生答，師板書。
（5）是啊，多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)情意！此時(shí)此刻，沒有別的最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我這時(shí)的全部感情，所有的語(yǔ)言都化為了一句，那就是，生接讀。
（6）同學(xué)們，這僅僅是作者的心聲嗎？是的，讓我們帶著共同的心聲，一起說，學(xué)生齊說。
四、總結(jié)、
是啊，作為一個(gè)中國(guó)人，誰(shuí)哦不愛自己的祖國(guó)！一個(gè)中國(guó)人，無論生在哪里，總是心系祖國(guó)，始終為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲，始終為自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)而感到自豪！播放歌曲《我的中國(guó)心》，配祖國(guó)山河的圖片。
五、拓展。
是的，這個(gè)中國(guó)印早已深深地烙在了我們每一個(gè)中國(guó)人的心中，每一個(gè)炎黃子孫都心向祖國(guó)！但是呢，由于一些原因，臺(tái)灣同胞還無法到大陸來。不過現(xiàn)在兩岸終于又通航了！咱們邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友來做客，好嗎？課件出示拓展題。
六、板書設(shè)計(jì)：
我中國(guó)人，我愛中國(guó)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡?shī)，我想邀請(qǐng)同學(xué)們跟著我大聲朗讀，然后回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。師生朗讀詩(shī)歌——《臺(tái)灣》。
2、讀畢，點(diǎn)生回答，此詩(shī)寫的是什么地方？（中國(guó)臺(tái)灣）。
3、揭題：今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事——《難忘的一課》，板題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，然后說說你知道了些什么，
2、讀后點(diǎn)生交流收獲。
3、引導(dǎo)概括課文大意，此文主要講了什么事。（本文主要講了作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)和師生一起學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字，并參觀了他們小禮堂的事，表現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民深厚的愛國(guó)情意。）。
三、深入閱讀，體會(huì)情感。
（一）、探究“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”部分。
1、讓學(xué)生找出“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”的相關(guān)段落，讀一讀，說說，作者來到鄉(xiāng)村小學(xué)走近教室，他看到了什么，聽到了什么？找出中國(guó)臺(tái)灣師生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的段落讀一讀。2、作者被這情景吸引，于是他走進(jìn)教室做了什么？（和孩子們一起學(xué)習(xí)）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，為什么不覺得意外？（因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，都熱愛中國(guó)）。
3、師述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”這一部分，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從中感受到什么呢？課件出示練習(xí)，填一填，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式表達(dá)，進(jìn)一步讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
（二）、學(xué)習(xí)“參觀禮堂”這一部分。
1、作者參觀小禮堂看到了什么？點(diǎn)人讀一讀。
2、課件出示四幅偉人畫像，點(diǎn)生回答，作者為什么看著看著眼睛濕潤(rùn)？于是生發(fā)出怎樣的感慨？齊讀15自然段最后兩句話。體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)情意。
3、師述：作者在教室聆聽了老師的國(guó)語(yǔ)課，又在禮堂參觀了中國(guó)的偉人畫像，深深地感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意，此時(shí)他內(nèi)心無比激動(dòng)，此時(shí)哪一句話最能表達(dá)他的全部感情？（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。）讓學(xué)生深情地齊讀這句話。
四、品讀重點(diǎn)，總結(jié)升華。
2、課件出示三次出現(xiàn)這句話的相關(guān)句段，引導(dǎo)品讀悟情，感受三次出現(xiàn)作者感情的層層遞增。
五、閱讀鏈接，情感延伸。
1、閱讀鏈接：師述：同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，由于中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)遺留的歷史問題，至今仍未回歸祖國(guó)，但隨著香港、澳門的順利回歸，我相信，在不久的將來，中國(guó)臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱?？释貧w，是我們中國(guó)人民共同的心聲，讓我們一起欣賞中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生寫的那首飽含濃厚思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的《鄉(xiāng)愁》吧。
2、學(xué)生自由朗讀，然后點(diǎn)代表朗讀。齊讀最后一小節(jié)。點(diǎn)人說說你從中悟到了什么？（渴望回歸）。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，無論是香港同胞，還是臺(tái)灣同胞，我們都是華夏兒女，炎黃子孫。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛中國(guó)！我們都有一顆中國(guó)心。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這難忘的一課。
4、播放歌曲《中國(guó)心》。
附：拓展小資料。
《鄉(xiāng)愁》作者：余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭。
母親在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭。
新娘在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>
我在外頭。
母親在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
我在這頭。
大陸在那頭。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（一）誰(shuí)來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、交流第一次出現(xiàn)。
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）。
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)。
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。
3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì)？。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。）。
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）。
5.有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5.感情朗讀。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。）。
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，再次體會(huì)思想感情。
六、深化主題。
1、“一國(guó)兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來了；澳門在1999年12月20日也回到了祖國(guó)的懷抱。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
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難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影儀，投影片。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。
設(shè)問：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況。
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)。
學(xué)生提出不明白的問題：
（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）。
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門也回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、通過文中三處“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”的朗讀、理解，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。
了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。
ppt課件。
一、導(dǎo)入課文。
（澳門。）。
師：九年前的張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱得又是誰(shuí)回到祖國(guó)母親的懷抱？
（香港。）。
師：香港、澳門回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒有回家？
（臺(tái)灣。）。
師：作為一個(gè)中國(guó)人要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國(guó)人，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽一聽張明敏的《我的中國(guó)心》，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（師放樂曲。）。
師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受。
板書課題：
二、介紹背景。
課文講述的事情發(fā)生在臺(tái)灣“光復(fù)”初期。臺(tái)灣自古以來是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是臺(tái)灣收復(fù)后的事情。
三、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：
1、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“——”畫出來。
2、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
學(xué)生匯報(bào)：
（課文中“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。）。
課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
四、圍繞主線，體會(huì)情感。
（強(qiáng)調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受）。
生談作者的感受。
師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：
師：我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛中國(guó)這一段?！盀槭裁催@位老師第一次寫‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)’時(shí)那么吃力？”別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來，寫一寫這句話。
（師生共同寫這句話。）。
師：你寫的時(shí)候是不是一筆一畫寫的？是不是認(rèn)真來寫的？你吃力嗎？為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來談?wù)劇?/p>
生談。
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？
他先用閩南話，然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
師：為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰(shuí)來解決這個(gè)問題？
（能看出他很愛自己的祖國(guó)。所以讀這句話時(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛國(guó)之心。）。
師：他們是一遍一遍地讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國(guó)人，我愛中國(guó)……（共四遍）（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情。）。
（師指導(dǎo)有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）。
（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。）。
師：好像每個(gè)字——。
（每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）。
（船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。）。
師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著孩子們?cè)趺礃幼x這句話，但是臺(tái)灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰(shuí)來談?wù)劇?/p>
生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無論何時(shí)，無論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。
（應(yīng)該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。）。
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了——（中國(guó)偉人的畫像。）。
師：那么誰(shuí)愿意當(dāng)老師，還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，還有誰(shuí)想當(dāng)‘我’”。請(qǐng)你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。
（開始討論準(zhǔn)備表演。）。
學(xué)生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺(tái)灣教師進(jìn)行表演（在表演過程中，船員介紹中國(guó)偉人的圖像及其他偉人）（爭(zhēng)取讓學(xué)生感受到“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所包含濃郁、真切的愛國(guó)感情。）。
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉(xiāng)曲》，共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，來送別船員。
五、總結(jié)全文，升華感情。
師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。）。
師：放聲朗誦，來表達(dá)你此時(shí)的心情吧！
師：下面就請(qǐng)拿起你的筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情。
（師生再次寫這句話，教師用紅筆。）。
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——難忘的一課！
（教師在課題后邊加上嘆號(hào)！）。
【教學(xué)板書】。
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇閱讀課，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史，體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感呢？回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛國(guó)之情。
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌——澳門》，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國(guó)心》這一首愛國(guó)歌曲，在聽完《我的中國(guó)心》這首歌后，又專門讓學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?，在學(xué)生的談話中，我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線，讀中激情。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學(xué)生一把握著我的手，隨著學(xué)生的一句：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛，這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育。
再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為課改教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、自讀課題，激發(fā)情感。
1、板書（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?。┩瑢W(xué)們，誰(shuí)能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法？
二、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙。
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟。
1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場(chǎng)面？
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報(bào)并說明原因。
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文，了解詳略。
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容？文章哪一部分詳哪一部分略？
六、感情升華，讀寫結(jié)合。
1、學(xué)完課文，你有什么想說的話？
2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰(shuí)來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)）
2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰(shuí)先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山
2、臺(tái)灣的日月潭
3、臺(tái)灣的自然資源
4、臺(tái)灣的歷史）
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
(臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。)
3、大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，法國(guó)小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測(cè)一測(cè)”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。閩南語(yǔ)：讓學(xué)生聽閩南語(yǔ)歌曲《愛拼才會(huì)贏》。真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來。）
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心,是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.) 3讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?
5、那么作者又是怎么說的呢?
6、跟你們剛才說的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?
7、多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
1、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的７３１部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）
2、我想好多同學(xué)都想說，那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意.
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文.
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛國(guó)主義教育。
了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
1.了解臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
一、音樂導(dǎo)入。
讓學(xué)生聽閩南語(yǔ)歌曲《愛拼才會(huì)贏》。
師：臺(tái)灣人民不但愛生活，而且更愛國(guó)。（板書課題）。
二、簡(jiǎn)介背景。
臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰(shuí)先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山。
2、臺(tái)灣的日月潭。
3、臺(tái)灣的自然資源。
4、臺(tái)灣的歷史）。
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
(臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們，法國(guó)小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。（生自由讀文）。
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”）指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）。
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒感到意外”產(chǎn)生疑問）。
3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心,是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)。
4、感情地朗讀。
（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽到了什么?（生自由讀這段文字）。
2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）。
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?
5、那么作者又是怎么說的呢?師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）。
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說的哪句好。為什么？）。
師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國(guó)情懷。
三、總結(jié)升華.情感延伸。
師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1912月20日回歸祖國(guó).不久的將來，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛中國(guó)。板書設(shè)計(jì)：
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
（具體事例、直接抒情）。
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。
不足之處：?jiǎn)栴}沒有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫法沒有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來說做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
3.了解課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。4知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。
同學(xué)們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘而美麗的地方，想去看嗎？
1、播放風(fēng)景并解說：
臺(tái)灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風(fēng)光綺麗。云海瞬息萬變，云霧時(shí)而升騰，似浪花飛濺；時(shí)而平靜，似白云朵朵；時(shí)而聚集成團(tuán)，如山間堆霧。山峰樹林，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，神秘莫測(cè)。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽(yáng)光白浪，輕風(fēng)椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨(dú)特的風(fēng)姿。
臺(tái)灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺(tái)灣有許多珍惜的動(dòng)物，名貴花木。臺(tái)灣是蘭花之鄉(xiāng)。臺(tái)灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國(guó)”的美稱，這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀；臺(tái)灣生長(zhǎng)著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學(xué)們，欣賞了臺(tái)灣美麗的風(fēng)景，你想對(duì)臺(tái)灣說些什么？
（讓學(xué)生想象臺(tái)灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣師生深厚的愛國(guó)情誼作鋪墊。）。
4、總結(jié)：是啊，飽受欺凌的臺(tái)灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。今天，我們就來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的臺(tái)灣人民的心聲。
1、讀準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。
2、不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解釋。
3、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說文章講了一件什么事？
1、字音匯報(bào)。
停泊。
真摯。
崇高。
諸葛亮2：文章的主要內(nèi)容作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像。
（一）默讀課文，找出哪句話在文中出現(xiàn)的次數(shù)最多？一共出現(xiàn)了幾次？“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！背霈F(xiàn)的次數(shù)最多，一共出現(xiàn)了三次。
（二）讀講第一次出現(xiàn)。
指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。（3——6段）。
師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？
從“一筆一劃”，“認(rèn)真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)?？闯隼蠋煙釔圩约旱膰?guó)家。（讓孩子們一筆一劃，認(rèn)真地寫下我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。）。
（讓同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情的朗讀：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。個(gè)別讀，齊讀。）師：為什么老師會(huì)寫的那么吃力那？（補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的歷史背景。）。
（二）、讀講第二次出現(xiàn)。
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。（7——8段）。
師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？
從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)非常認(rèn)真。他們有強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情感。
（三）、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1.指名讀。
2.學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。
3.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
4.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。學(xué)生讀出激動(dòng)的感情，指名讀，齊讀。）。
5.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）：
1、作者為什么對(duì)那節(jié)課終身難忘？
作者被老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所感動(dòng)。
作者在自己的國(guó)土上深情的朗誦“我是中國(guó)人，我在中國(guó)?！弊髡吒惺艿脚_(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2.說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（中心思想）。
表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。相信臺(tái)灣有一天也能回到祖國(guó)母親的懷抱，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛中國(guó)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《難忘的一課》是人教版第xx冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在xxxx的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的xxxx教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了xxxx人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神。
1、借助語(yǔ)境及補(bǔ)充資料，了解“光復(fù)”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”一句體會(huì)xxxx人民的愛國(guó)熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過學(xué)生對(duì)文本背景了解較少，相對(duì)來說比較陌生。
本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)xxxx人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
(一)解題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?
2、你們覺得讀一遍課文后，哪個(gè)問題能解決了?
(二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容。
1、讀課文，正字音。
2、解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?”
(三)品析，體會(huì)愛國(guó)熱情。
1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、交流：
(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?
你能用課文中的話語(yǔ)解答嗎?理解“光復(fù)”光復(fù)，這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次，請(qǐng)找到相關(guān)的語(yǔ)句。讀這兩個(gè)句子，說說你讀懂了xxxx在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))。
引讀：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！?/p>
(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì)“沒有感到意外”?你覺得他們?cè)凇皻g迎”什么?)。
3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國(guó)偉人的畫像后說的。
這個(gè)畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
忘記我們?cè)?jīng)有過的輝煌的歷史?，F(xiàn)在掛中國(guó)的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)：
5、“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?
難怪作者在課文最后說——。
(五)拓展，升華文章主題。
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過《最后一課》中的話語(yǔ)。
法國(guó)著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語(yǔ)。
1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?
2、后一個(gè)問題認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自主劃句子。
4、預(yù)設(shè)1：他寫得很認(rèn)真，思想?yún)R報(bào)范文也很吃力。
提問：為什么xxxx教師會(huì)感覺到吃力?)。
讀句子，說體會(huì)。
預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說理解，提問題，理解“光復(fù)”
飽含深情地讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國(guó)之心)。
預(yù)設(shè)：好像誰(shuí)也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì)。
畫上了我們中國(guó)自己的偉人(感受自豪之情)。
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)。
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國(guó)的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)。
難忘xxxx人民的愛國(guó)熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。
通過預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì)情感通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，做到一課一得樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動(dòng)我是中國(guó)人，我愛中國(guó)，感動(dòng)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國(guó)熱情。
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在朗讀中加深感悟，把理解出的內(nèi)容和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，從而受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
設(shè)問：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開課文。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。
學(xué)生提出不明白的問題：
（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)：
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）。
（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2．讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和參觀小禮堂）。
3．讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
二、揣摩難忘心。
1．探情源：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點(diǎn)句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
2．溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會(huì)作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學(xué)生會(huì)涉及到下面的一系列問題，教師可相機(jī)進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。
問題5：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
三、吟誦難忘情。
一是確定讀的重點(diǎn)?！拔沂侵袊?guó)人，我愛中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個(gè)段落是讀的重點(diǎn)，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法?？上葋韨€(gè)‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動(dòng)人場(chǎng)面，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。接著可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對(duì)文中第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國(guó)情懷。
三是保證讀的時(shí)間。有了充分的讀書時(shí)間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評(píng)析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標(biāo)是依學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)也因此拉開序幕。整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力；
了解時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如情入境。
1.日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。（板書課題）齊讀。
(一）、自讀課文，梳理文脈。
1、出示自讀要求：
1）自由朗讀課文，都準(zhǔn)字音，讀通句子；
2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——，讓我———。
2.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)。
（二）、瀏覽課文，找到中心。
1.出示瀏覽要求：
1）快速瀏覽課文。畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話；
2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次。
“我”的感受有什么不同？
2.指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。
（三）、單元組合作學(xué)習(xí)。
1.教師出示合作要求：
1）四人單元組交流批注感受；
2）組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，選擇感受最深的一次。
2.教師了解選擇情況，適時(shí)引導(dǎo)。
3.單元組合作要求：
1）組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分；
2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語(yǔ)；
3）讀一讀這些詞語(yǔ)，你的感受是什么？完成大卡。
4）時(shí)間為8分鐘。
4.學(xué)生匯報(bào)展示，生生互評(píng)。
5.其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。
6.學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。
（四）、寫一寫。
1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會(huì)感動(dòng)不已。就讓我們用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛吧！
出示教師寫的例子，老師已經(jīng)寫了一段，請(qǐng)一生讀。請(qǐng)用精煉的詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫的是開頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個(gè)鏡頭的就可以寫寫那個(gè)鏡頭。
2、學(xué)生練寫。
3、全班交流分享。
（五）、鞏固延伸。
同學(xué)們，經(jīng)過這堂課相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話。法國(guó)作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！笔堑?，祖國(guó)的語(yǔ)言就象征著祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言就是熱愛自己的祖國(guó)。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。
（六）、作業(yè)。
選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：
1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。
3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩(shī)創(chuàng)作成一首完整的詩(shī)歌。
4、愛唱歌的你，不妨聽聽學(xué)學(xué)有關(guān)臺(tái)灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》等。
5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。
6、愛探索的你，不妨了解一下臺(tái)灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。
（七）教師總結(jié)全文，全班感情朗讀。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意。
2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
1、收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝圖片。
2、了解臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
3、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。
1課時(shí)。
位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）。
正因?yàn)樗利惛火垼率惯@塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
出示課件：（臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。）這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸。
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來。）。
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、出示課件。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心，是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）。
3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）。
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了？
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么？
5、那么作者又是怎么說的呢？
6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)情意??！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
１、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
３、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
４、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
２課時(shí)。
投影儀，投影片。
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
１、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
２、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
１、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
２、字形：
說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
３、詞義：
結(jié)合課文理解。
４、讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，不理解的提出來，大家討論。
５、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
１、抄寫詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問題：
１、誰(shuí)來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（３次）
２、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
１、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
２、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）
３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
１、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
２、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
３、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。）
４、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）
５、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
１、指名讀。
２、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
３、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
４、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
１、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。）
２、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
３、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門也1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。
2課時(shí)。
投影儀，投影片。
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請(qǐng)大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容?
(我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問題：
1、誰(shuí)來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?
(注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
2、三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的?
(一筆一畫，認(rèn)真吃力。)
(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么?
(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。)
4、“我”這時(shí)有什么的感受?
(感動(dòng)。)
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么?
(濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?
(中心思想。)
(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。)
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門也1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、朗讀課文，了解文章大意。
2、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛國(guó)情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛國(guó)情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛國(guó)情感。
一、引入
課前板書：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺得沒有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來說說。
生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生2：一位xxx灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說清楚，這幾點(diǎn)是……
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在xxx灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)”的事。
板書：
抗戰(zhàn)勝利 xxx灣 國(guó)語(yǔ)課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的真摯愛國(guó)情感
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
生1：一筆一畫。
生2：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫字時(shí)一筆一劃，說明教師……
生1：很認(rèn)真，怕寫錯(cuò)了。
生2：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：他寫下的是……
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
板書：
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：他寫得……
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫中國(guó)字，怎么會(huì)“吃力”呢?
生1：他好長(zhǎng)時(shí)間沒寫過漢字了。
生：愛國(guó)心。
師：他先用……
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)……
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者……
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……
生：我是中國(guó)熱，我愛中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀?
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生2：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生3：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、同學(xué)們，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰(shuí)來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)）。
2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、十分神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，此刻就請(qǐng)你們來交流一下。誰(shuí)先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：1、臺(tái)灣的阿里山2、臺(tái)灣的日月潭3、臺(tái)灣的自然資源4、臺(tái)灣的歷史）。
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。)。
3、大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，法國(guó)小說家都德以前說過：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。這天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、這三次不同狀況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測(cè)一測(cè)”中的選取題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
閩南語(yǔ)：讓學(xué)生聽閩南語(yǔ)歌曲《愛拼才會(huì)贏》。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛祖國(guó)的火熱的感情能夠從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來。）。
……。
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來？
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”
2請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段資料好好讀，想想你讀懂了什么當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心，是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一齊.)。
3讓我們一齊來有感情地把它朗讀一遍。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、這些偉人你們了解嗎誰(shuí)來為大家介紹一下。（學(xué)生選取自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）。
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了。
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么。
5、那么作者又是怎樣說的呢。
6、跟你們剛才說的那些話相比較，你體會(huì)到了什么。
7、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）。
三、復(fù)習(xí)總結(jié)。
1、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。這天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）。
2、我想好多同學(xué)都想說，那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。
激情導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說一說是一節(jié)什么樣的`課使你難忘。
初讀課文，整體感知。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內(nèi)交流。
讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？
深入閱讀、體會(huì)情感。
細(xì)讀課文，用“——”畫出“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)、”在文章中出現(xiàn)了幾次？
再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛、）之后練讀。
第三次，“我”激動(dòng)地說，表明了什么？（表達(dá)了我濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。
指名讀，全班評(píng)議，再讀。
全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！彼磉_(dá)的情感。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1912月20日回歸祖國(guó)、不久的將來，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱、因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
課文學(xué)完了，你最想說什么？
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