心得體會是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式，它能夠幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)歷，促使我們更好地成長和進(jìn)步。每當(dāng)我們經(jīng)歷了一段特殊的時期，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，寫下心得體會都是非常有必要的。通過寫心得體會，我們可以回顧自己的成長過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時也能夠總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便在將來的發(fā)展中更好地應(yīng)用。怎樣才能有效地概括自己一段時間的心得體會呢？通過閱讀這些心得體會范文，您或許可以找到與自己相似的經(jīng)歷和感受，從中獲得共鳴和啟示。
教師的閱讀心得體會篇一
怎樣培養(yǎng)真正的人？我想這是我們每一個教育工作者應(yīng)該烤問自己的問題。所以當(dāng)我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》時，心中蕩起震顫的喜悅與激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣，我撲入這本書的懷抱，一氣讀完了這部著作。
這位老人癡情著心愛的教育事業(yè)，用崇高的品格和對教育的癡情點(diǎn)燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。這部書是一線教師對學(xué)生進(jìn)行道德倫理教育的好教材，它會使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。
蘇霍姆林斯基的人生主題是培養(yǎng)真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”個性發(fā)展"融合在一起，提出"個性全面和諧發(fā)展"教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。在他看來，所謂"個性全面和諧發(fā)展"即"意味著人在品行上以及同他人相互關(guān)系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個個性全面和諧發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)"第一，是社會物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者;第二，是物質(zhì)和精神財富的享用者;第三，是有道德和文化素養(yǎng)的人，是人類文化財富的鑒賞者和細(xì)心的保護(hù)者;第四，是積極的社會活動者、公民;最后，是樹立于崇高道德基礎(chǔ)之上的新家庭的建立者。"。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出，全面發(fā)展是指學(xué)生的身體、品德、智力、勞動和美感等方面都得到發(fā)展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。個性全面和諧發(fā)展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整過程。但是，個性全面和諧發(fā)展并非要求每個人的所有方面都均衡發(fā)展，也不意味著每個人能夠勝任所有的工作，能夠不停地從一個職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個職業(yè)。蘇霍姆林斯基對此作了清楚的說明:"全面發(fā)展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和諧發(fā)展就與個性發(fā)展有了必然的聯(lián)系。在他看來，人的全面發(fā)展同掌握高深的知識、同積極的社會活動和勞動活動、同任意選擇職業(yè)的可能性聯(lián)系著。所有這一切都要求個人興趣與社會需要相結(jié)合，職業(yè)則應(yīng)適合于人的天賦和志向。因此，可以說，個性發(fā)展和全面和諧發(fā)展是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，沒有個性發(fā)展，全面發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。
蘇霍姆林斯基關(guān)于個性全面和諧發(fā)展的觀點(diǎn)是他的"個性全面和諧發(fā)展"教育思想和實(shí)踐活動的基石，也是他的全部教育理論和教育實(shí)踐活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)。以當(dāng)前上海市、青浦區(qū)“二期”課改“人本”理念觀照大師充滿人性的教育思想，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，課改中的諸多倡導(dǎo)在其中早有精辟的'闡述。他無意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互關(guān)系。在新課改大潮的背景下，閱讀大師的書，感到無比親切與溫馨。
蘇霍姆林斯基把“培養(yǎng)學(xué)生接受教育的能力”當(dāng)作教育的首要任務(wù)，他認(rèn)為，假如我們的孩子都能以樂觀的情緒看世界，周圍的世界都能向他展示美麗、精細(xì)、溫和色彩，他就會貪婪地聆聽你的每一句話，接受教導(dǎo)和進(jìn)行自我教育?！敖逃仨毐Ｗo(hù)孩子們心靈中巨大的、無可比擬的精神財產(chǎn)和精神財富——?dú)g樂和幸福?！笨梢宰x出，大師的“培養(yǎng)接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通過與孩子和諧交往，給孩子的生活以無比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么？我們的許多老師把精力疲于“執(zhí)行”與“管束”，將生動活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里，并非從“人性”情感的需求出發(fā)，做坦誠幽默的對話者和學(xué)生心聲的傾聽者，而是從教師的權(quán)威出發(fā)，將自己異化成德育條例的執(zhí)勤者，盡管有些教育者擺出一副和藹的動人姿態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教育，但最終還是將學(xué)生溫柔地奴化。理解了這一點(diǎn)，我們的德育工作就不會僅剩余幾面流動紅旗和幾張量化考核表，而是關(guān)注孩子健康的心態(tài)、昂揚(yáng)的情緒、以及忠誠奉獻(xiàn)、慷慨無私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開功利和權(quán)威的欲望，于細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，從“人性”而非奴性的角度出發(fā)，開辟自己的語言如音樂一般，錚錚奏響在學(xué)生心靈，使那些冥思苦想的話語，成為孩子無比的歡樂，這時的學(xué)生就成了靈動的受教育者?！耙罩鴳?yīng)該做的那樣去做，不是為了給人看，不是為了讓人看到你的好舉動而夸你，而是憑著良心辦事”，這樣的話語似乎每一位教育者都會給孩子講述，蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為，這是心靈中最細(xì)微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創(chuàng)設(shè)這樣的感受：在他周圍沒有任何人監(jiān)看，而是他自己善于捫心自問，讓“自我”的聲音在“人”的身上說話，也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厭其煩地催促，機(jī)敏地注視著學(xué)生的每一個動作，使學(xué)生最后變得麻木和意志的虛弱無力；要么是通過表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵來督促，使學(xué)生的良心依附于外在利誘。一旦形成這種外力的慣性，學(xué)生內(nèi)在的自我教育能力就會弱化或喪失。也許他的一生都不會善于控制自己，靠自己的力量處理問題。康德說：“有兩種偉大的事物，我們越是經(jīng)常執(zhí)著地思考它們，我們心中就越是充滿永遠(yuǎn)新鮮、有增無已的贊嘆和敬畏，那就是我們頭上的燦爛星空和我們內(nèi)心的道德法則！”只有外在的社會要求要求轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的價值取向，內(nèi)心的道德法則才會如星空一樣發(fā)出璀璨的光芒。從“人”的相互關(guān)系來講，啟迪孩子用良心支配自己的行為，也意味著信賴和至誠，意味著“人性”的喚醒。
夜色闌珊，那些充滿人性的話語如醍醐灌頂，強(qiáng)烈撞擊著心靈，“人生下來，并不是為了像塵埃那樣無影無綜地消失，而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡?！?/p>
我們的身后是發(fā)展中的一個個豐滿的生命，要培養(yǎng)真正的人，在教育身后留下動人的痕跡，就需教育者學(xué)會尊重學(xué)生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉獻(xiàn)自己衷愛的教育。
教師的閱讀心得體會篇二
xx年5月份，我榮幸地被建議為廣東省骨干教師，6月底在華師第一階段的培訓(xùn)期間，第一次領(lǐng)略了劉良華教授那幽默、睿智的講演風(fēng)格。因?yàn)楹芟矚g他的課，所以當(dāng)我看到一位素未謀面的教師手里剛好捧著劉教授的一本叫《教師專業(yè)成長》的書時，我情不自禁地跑過去冒昧地問他借看了5分鐘(不好意思讓人家等著我看書)。然僅此5分鐘，“專業(yè)素養(yǎng)”或叫“專業(yè)智慧”和“人格魅力”這兩個概念就深深地烙在我的腦海，因?yàn)閯⒔淌谠跁姓f這兩樣?xùn)|西塑造了我們心目中所期待的好教師的'形象。也許自我正是很想做一名真正的好教師，并且一向在努力著，所以我十分贊同劉教授的這個觀點(diǎn)。
xx年10月份，當(dāng)我們興奮地來到深圳沙頭角中學(xué)李紹平名師工作室參加第二階段的跟崗學(xué)習(xí)時，沒想到李教師送給我們的第一份禮物竟然就是劉良華教授的這本《教師專業(yè)成長》!當(dāng)有機(jī)會再度拜讀劉教授的大作后，我對他的風(fēng)格越加喜歡了，讀他的講演錄，仿佛就在聽他現(xiàn)場演講，語言很樸實(shí)，案例很詳實(shí)，語句中透露著幽默、飽含著真情，一個個的理念不斷地飛入我們的腦海，一口氣看完整本書，越是對劉教授個人淵博的學(xué)識、教學(xué)的智慧佩服得五體投地，他不就是我心目中的一位好教師么!雖然我根本無法與他相比，但我覺得我也適合構(gòu)成跟他類似的教學(xué)風(fēng)格，所以我會一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢地學(xué)習(xí)，經(jīng)過自我在教育教學(xué)上的行動研究，促進(jìn)專業(yè)成長，所以我一向在學(xué)習(xí)、我此刻正在行動、不久的將來我還要發(fā)表!
教師的閱讀心得體會篇三
第一段：引言（100字）
閱讀對于教師來說是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。作為教師，閱讀不僅可以為我們提供專業(yè)知識和教學(xué)方法的更新，還可以豐富我們的知識儲備，提升個人修養(yǎng)。通過閱讀，我們能更好地展示教育者的風(fēng)采，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。今天，我將分享我在教師閱讀中的心得體會。
第二段：閱讀的重要性（200字）
閱讀作為一種自我教育的方式，對于教師來說有著重要的意義。首先，通過閱讀，我們可以不斷地接觸新的教育理論和最新的教育成果。教育是一個不斷進(jìn)步的行業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識，才能更好地適應(yīng)這個變化的社會。其次，閱讀可以拓寬我們的視野，開闊我們的思維。教師應(yīng)該具備開放的心態(tài)和廣闊的視野，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。最后，閱讀可以豐富我們的知識儲備，提高我們的修養(yǎng)。教師應(yīng)該具備多元化的知識背景，以更好地滿足學(xué)生的需求，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
第三段：有效的閱讀策略（300字）
要有效地進(jìn)行教師閱讀，我們需要采用一些科學(xué)合理的閱讀策略。首先，我們應(yīng)該明確自己的閱讀目的。是為了學(xué)習(xí)新的教育理論，還是為了更新自己的教學(xué)方法？對于不同的目的，我們需要選擇不同的書籍和文章。其次，我們應(yīng)該建立起良好的閱讀習(xí)慣。每天保持一定的閱讀時間，定期記錄自己的閱讀心得和體會。此外，我們還可以參加一些教師閱讀交流活動，與其他教師分享自己的閱讀體會，互相啟發(fā)和促進(jìn)。
第四段：閱讀的收獲（300字）
通過多年的教師閱讀，我深感其中的收獲。首先，我收獲了豐富的專業(yè)知識。通過閱讀各類教育書籍和期刊，我不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論和方法，不斷地更新自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。其次，我收獲了廣闊的教育視野。教育需要關(guān)注社會的發(fā)展和變化，閱讀可以幫助我把握社會的脈搏，更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長。最后，我收獲了真摯的教育情感。在閱讀過程中，我讀到了許多觸動心靈的故事和案例，這些故事讓我對教育充滿了熱愛和感動，增強(qiáng)了我作為教師的責(zé)任感和使命感。
第五段：總結(jié)（200字）
通過教師閱讀，我深刻地認(rèn)識到了閱讀對于我們這個職業(yè)的重要性。通過閱讀，我們可以不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生。在今后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。同時，我也會積極參與教師閱讀交流活動，與其他教師一起分享心得和體會，促進(jìn)共同成長。閱讀將永遠(yuǎn)伴隨著我們成為一名優(yōu)秀的教師的道路上。
教師的閱讀心得體會篇四
假中，我有幸讀到了由我國教育史學(xué)者趙祥麟、王承緒編譯的《杜威教育名篇》，感觸特別深刻，我自大學(xué)時代在教育學(xué)課程中就學(xué)習(xí)過杜威的《民主主義與教育》，現(xiàn)在再來系統(tǒng)地讀有關(guān)杜威理論的書籍，既有理論升華，又有實(shí)踐體會，真正感受到實(shí)用主義教育的價值，感受到大師帶來的深刻教育影響。
《杜威教育名篇》一書，詳細(xì)地介紹了杜威生平，系統(tǒng)地闡述了他的主要教育理論，可以高效率地了解杜威教育思想體系，讓我受益匪淺。
杜威是美國哲學(xué)家、教育家，是現(xiàn)代西方教育史上最有影響的代表人物，是實(shí)用主義教育思想的創(chuàng)始者。他1859年生于美國阜蒙特州柏靈頓市，大學(xué)畢業(yè)后曾在中學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)教過書，1882年入新建的霍布金大學(xué)研究哲學(xué)，獲得哲學(xué)博士學(xué)位，在明尼蘇達(dá)大學(xué)和密執(zhí)安大學(xué)講授哲學(xué)，杜威從事教育活動和著作，主要是1894年到芝加哥大學(xué)擔(dān)任哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)系主任以后開始的。他提出“教育即生活，學(xué)校即社會”的口號。其教育理論強(qiáng)調(diào)個人的發(fā)展、對外界事物的理解以及通過實(shí)驗(yàn)獲得知識，影響很大。杜威曾經(jīng)到世界許多地方演講，宣揚(yáng)他的想法，他曾經(jīng)到過中國、印度訪問，因此他的思想也影響著美國以外的地區(qū)，他的實(shí)用主義教育思想的代表著作《民主主義與教育》內(nèi)容全面，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，融科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性及學(xué)術(shù)性為一體，至今仍供教育工作者參閱。
《杜威教育名篇》包括了杜威的24本主要論著，又有一些重要文章，讀此教育佳作后，我感觸頗深、受益匪淺，對我有很大的觸動，支撐我更好地投入到教育工作中，其中有幾點(diǎn)更能觸動我的心靈，沁人心扉，在此共分享亦共勉：
一、教育是生活所必需
生活由傳遞而更新，因此教育就是社會生活延續(xù)的工具。從古至今，由野蠻部落到近代城市都是一個團(tuán)體，團(tuán)體的每一個成員都會經(jīng)歷由小到大、由弱變強(qiáng)的成長，最終都會走向死亡，但是這個團(tuán)體卻要一直延續(xù)下去，否則就不會有今天的當(dāng)代社會，然而這個團(tuán)體的成員如何成長，如何在社會中立足，如何延續(xù)文明，靠的就是言傳身教的教育，社會也通過傳達(dá)、傳遞而繼續(xù)生存，因此教育是生活所必需。
幼兒學(xué)習(xí)走路除了遺傳因素外，還有就是模仿成人的因素，其實(shí)這一過程就是一種教育的過程，他由爬行到直立行走就是人類的生活方式，而人的整個生活過程就是教育的過程，因此“從教育產(chǎn)生之日起，人受教育不是為了別的，而是為了生活。沒有人及人的生活，教育又從何談起。”
當(dāng)然生活中的很多教育可能是一些非正式的教育，于是就從廣義的教育中分出正式教育的概念，那就是直接的教導(dǎo)或?qū)W校教育，通過讓兒童掌握書籍和知識的符號，為他們開辟了一條獲得經(jīng)驗(yàn)的道路，這種正式的教育才能把復(fù)雜社會的全部資源和成就傳遞下去，自然成為了社會生活延續(xù)的橋梁。
二、教育即生長
生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。生長的首要條件使未成熟狀態(tài)，由未成熟狀態(tài)發(fā)展或成長為成熟狀態(tài)，這種轉(zhuǎn)變或生長就是依靠教育，而習(xí)慣是生長的表現(xiàn)，這些習(xí)慣含有執(zhí)行的技能、明確的興趣以及特定的觀察與思維的對象。杜威認(rèn)為學(xué)校教育的目的在于通過組織保證繼續(xù)生長的各種力量，以保證教育得以繼續(xù)進(jìn)行，從而使人們樂于從生活本身學(xué)習(xí)，并樂于把生活條件造成一種境界，使人人在生活過程中學(xué)習(xí)，也就是生活就是生長。
學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校，養(yǎng)成各種習(xí)慣，不僅僅是學(xué)習(xí)方面的，應(yīng)該也有生活方面的，通過教師的.言傳身教，通過學(xué)校生活提煉內(nèi)化為自己的習(xí)慣，這就是一種生長的表現(xiàn)，這一過程就是教育，因?yàn)樯罹褪巧L，所以一個人在一個階段的生活，內(nèi)容同樣豐富，地位同樣重要，因此，教育就是不問年齡大小，提供保證生長或充分生活條件的事業(yè)，尤其是對于兒童和青少年，這一點(diǎn)至關(guān)重要。
三、教育即改造
杜威說過“生長的理想歸結(jié)為這樣的觀點(diǎn)，即教育是經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改組或改造。教育始終有一個當(dāng)前的目的，只要一個活動具有教育作用，它就達(dá)到這個目的，即直接轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)，嬰兒期、青年期、成人生活，他們的教育作用處于相同的水平，就是說。在經(jīng)驗(yàn)的任何一個階段，真正學(xué)到的東西，都能構(gòu)成這個經(jīng)驗(yàn)的價值，也就是說，任何一個階段的生活的主要任務(wù)，就是使生活過得有助于豐富生活自身可以感覺到的意義。”這樣我們就得到一個教育的專門定義：教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高后來經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力。
書中提到的兒童伸手碰火光燙痛后會把某一觸覺和某一視覺活動（或者某一視覺活動和某一觸覺活動）聯(lián)系起來，從此知道火光意味著燙和痛，說明了改造在教育中的本質(zhì)意義，也是經(jīng)驗(yàn)意義的增長，這與狹義方面上的罪犯進(jìn)行監(jiān)獄勞動改造是有區(qū)別的，真正的教育是廣義的，改造也是廣義的，泛指一切改造或改組，是一種發(fā)展的表現(xiàn)，是通過各種活動獲得有益的結(jié)果，避免不良的結(jié)果的一種預(yù)先準(zhǔn)備，可以設(shè)想某些結(jié)果，而且這種經(jīng)驗(yàn)的改造既可能是個人的，又可能是社會的。
通過閱讀大師背影書《杜威教育名篇》，使我更加系統(tǒng)地了解了杜威教育理論，更加清晰地感受到大師的教育理念，更加明確了自己的教育目的和責(zé)任，為我以后的教育之路指明了前進(jìn)的方向，那就是要做有實(shí)用價值的教育。
教師的閱讀心得體會篇五
說來慚愧，從參加工作至今已整整二十個年頭了，讀的教育專著少之又少，而且讀書也是為了應(yīng)付考試。自從進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)初中，真切地感受到自己教育知識的匱乏和教育手段的單一，于是有了讀書的沖動，李鎮(zhèn)西的《教育是心靈的藝術(shù)》便第一次走進(jìn)了我的視野。
這本書是李鎮(zhèn)西早期的教育隨筆選，書中的大多數(shù)文章是八、九十年代的作品，雖然年代較長，但李老師當(dāng)時的思考和做法，至今還有意義，對我們大多數(shù)老師仍有很大的啟發(fā)意義，并且每一篇文章的后面又加上了“整理附記”，實(shí)際上是作者對當(dāng)時問題的重新審視，也開闊了讀者的眼界。
這本書分四輯：第一輯《情寄教育》主要談了自己追隨教育大家，用永久的童心做教育，用愛心和學(xué)生溝通。第二輯《若有所思》主要對我國當(dāng)時的德育和班主任工作進(jìn)行認(rèn)真地分析與反思，二十年后，李老師思考的問題似乎還末解決。第三輯《“素質(zhì)”漫談》李老師認(rèn)為素質(zhì)教育是一個無奈的概念，現(xiàn)在看來的確如此。第四輯《心靈寫詩》李老師強(qiáng)調(diào)要多從學(xué)生的角度去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，發(fā)現(xiàn)身邊的美，培養(yǎng)胸襟開闊的愛國者。
讀名家的書，首先感動的是李老師的童心。從工作開始到現(xiàn)在有三十多年了，竟然沒有丟掉童心，當(dāng)了校長還可以和孩子一起玩，這真是難得?。≌且?yàn)閷逃臒釔?，才讓他樂此不?！?/p>
其次，李老師的勤奮讓人佩服。李老師在畢業(yè)之初就讀了大量的教育書籍，特別是蘇霍姆林斯基和陶行知的書。多讀書才能使人快速進(jìn)步，讀書也能引起人的思考，所以李老師進(jìn)步很快。
第三，李老師還是一個豁達(dá)的人。李老師不計較個人得失，一心做自己想做的教育事業(yè)，并提出了“幸福比優(yōu)秀更重要”的觀點(diǎn)。我非常認(rèn)同這一點(diǎn)，人只有自我感覺幸福才最幸福。
對于李老師的教育理念，我十分認(rèn)同，特別是他提出的“最好的教育是自我的`教育”的觀點(diǎn)，這也是我一直在思考和嘗試的內(nèi)容。李老師教給了我很多的方法和思路，我想，下一步自己的努力方向已經(jīng)明確了。
當(dāng)然，李老師是一個勤學(xué)、善思的人，當(dāng)時的所思、所感，離頂級的教育大家還是有差距的，但他的經(jīng)驗(yàn)足夠我學(xué)習(xí)和借鑒的了。正像他自己說的，這么大的中國沒有出一個舉世聞名的教育大家是一件憾事。經(jīng)過近二十年的成長，李老師的眼界又開闊了不少，已經(jīng)成為我國教育界的領(lǐng)軍人物。有機(jī)會一定要讀一讀他近期的作品，相信一定會給我們帶來醍醐灌頂?shù)母杏X。
教師的閱讀心得體會篇六
作為一名閱讀教師，我深知教育的重要性和閱讀的價值。閱讀是知識和智慧的源泉，是開啟未來大門的金鑰匙。閱讀教師的重要性不可忽視，他們不僅要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，還要教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力。在教師生涯中，我積累了許多關(guān)于閱讀教學(xué)的心得體會。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，閱讀不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一種樂趣。因此，我經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀有趣的故事、優(yōu)秀的文學(xué)作品和實(shí)用的知識書籍。我會鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行互動討論，讓學(xué)生們感受到閱讀的樂趣和益處。此外，我還組織閱讀活動和閱讀社團(tuán)，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
第三段：教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力。
閱讀技巧是閱讀理解的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中，我不僅教授學(xué)生如何快速閱讀和提取信息，還著重培養(yǎng)學(xué)生的推理和分析能力。我鼓勵學(xué)生通過理解語境、分析重點(diǎn)句子以及運(yùn)用閱讀策略來解決難題。我經(jīng)常引入優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生接觸各類型的文章和文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對文本的深度理解能力。通過訓(xùn)練學(xué)生對細(xì)節(jié)、主旨和作者意圖進(jìn)行分析，我?guī)椭麄冊陂喿x中獲得更多的收獲和理解。
第四段：個性化教學(xué)和反饋。
每個學(xué)生都有自己的閱讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了滿足不同學(xué)生的需求，我采取個性化教學(xué)的方法。我會注意到學(xué)生的閱讀偏好，并為他們推薦適合的閱讀材料。同時，我還會制定個別學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生克服閱讀難題或提高閱讀速度。我定期進(jìn)行閱讀測評，以便及時了解學(xué)生的進(jìn)展并給予及時反饋。在我看來，個性化教學(xué)和有效反饋是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。
第五段：與家長和同事的合作。
教師的工作不僅僅是在教室里進(jìn)行，還需要與家長和同事進(jìn)行合作。我積極與學(xué)生的家長溝通并分享閱讀教學(xué)的進(jìn)展。我鼓勵家長參與到孩子的閱讀活動中，提供家庭閱讀指導(dǎo)和資源推薦。此外，我與同事們經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教材和資源。通過與家長和同事的緊密合作，我相信我們可以共同為學(xué)生提供更好的閱讀教育。
總結(jié)：作為一名閱讀教師，在教學(xué)實(shí)踐中我不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我堅(jiān)信，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并激發(fā)他們對閱讀的熱情，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀者。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣、教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力、個性化教學(xué)和反饋、與家長和同事的合作，我相信學(xué)生們將會在閱讀中收獲知識和智慧，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師的閱讀心得體會篇七
九月，開學(xué)季。為了使新教師能盡快適應(yīng)崗位，也為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，冠縣東古城鎮(zhèn)聯(lián)合校教研室的張老師在田馬園小學(xué)對我鎮(zhèn)全體語文教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中我受益匪淺。
人與人之間最重要的是真誠，老師和學(xué)生之間的感情亦是如此。
看，戴老師的課堂，氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，真正踐行了寓教于樂的教學(xué)思想。課堂一開始，戴老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式，便吸引了我。他用淵博的知識儲備，精心的課前準(zhǔn)備，透徹的`作者分析加上豐富的表情，讓全體學(xué)生整堂課都跟著他的思路游走?！拔沂强腿?，你們才是課堂的主人”，這句話讓我印象深刻。整堂課都是學(xué)生在做，他適時的引導(dǎo)，真正的做到了新型的師生關(guān)系中做學(xué)生的指路人這一角色。戴老師用真心換真心，學(xué)生都被他帶入了課堂，朋友式的相處方式，深受學(xué)生的喜愛。
微笑是一個人開心的表現(xiàn)。微笑誰都會，但整堂課都做到面帶微笑卻很難，但沈老師做到了！她的《端午粽》真是精彩！整堂課沈老師都面帶微笑為學(xué)生答疑解惑。關(guān)于新知識的授受，她是用學(xué)生所熟悉的、所了解的直接知識來帶動間接知識。她百靈鳥般的聲音，滿臉的笑容，親切的話語，如今仍縈繞在耳畔。微笑，可以讓我們跟孩子走的更近，可以帶動孩子們的興趣，也可以讓孩子們愿意與我們交流。
教師的閱讀心得體會篇八
閱讀是一種對世界的探索和思考的方式，它可以拓展人的視野，豐富知識，啟迪智慧。作為教師，我深知閱讀對于學(xué)生的重要性，因此我不斷探索并豐富自己的閱讀心得體會，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到閱讀對學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)的重要性，同時也進(jìn)一步體悟到了閱讀的樂趣和價值。以下是我關(guān)于“閱讀心得體會”的五段式文章。
首先，閱讀是人類進(jìn)步的不竭動力。通過閱讀，我們可以了解前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到他們的見解和觀點(diǎn)。喬治?桑德斯說：“閱讀是頭腦過濾思想的方式?！遍喿x使我們能夠不斷吸收更新的知識和信息，了解世界的動態(tài)，拓寬自己的視野。例如，在閱讀過程中，我了解到了各個學(xué)科的最新研究成果和社會問題的進(jìn)展，這在教學(xué)中為我提供了寶貴的素材和思考的角度。
其次，閱讀有助于學(xué)生培養(yǎng)批判思維能力。閱讀讓學(xué)生思考問題，并通過闡述自己的想法和觀點(diǎn)來表達(dá)出來。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，通過閱讀來學(xué)習(xí)，提供自己的見解。我常常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論和辯論。通過閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)敏銳的觀察能力和批判性思維，學(xué)會辨別信息的真?zhèn)?，并形成?dú)立的判斷。
第三，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效方式。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的寫作風(fēng)格和技巧，同時也能夠通過模仿和分析他人的作品來提高自己的寫作水平。閱讀可以幫助學(xué)生提升詞匯量和語言表達(dá)能力，同時也能豐富自己的思維和想象力。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生多讀好書，并通過寫讀后感等方式來進(jìn)行思考和表達(dá)。通過這樣的練習(xí)，他們不僅能夠提高自己的寫作能力，還能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操。通過閱讀，學(xué)生可以認(rèn)識到各種不同的情感和情緒，了解到人類的喜怒哀樂，感受到各種情感的力量和魅力。閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情感的豐富性和情緒的表達(dá)能力，讓他們更好地理解自己和他人。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生讀各種類型的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對于文學(xué)藝術(shù)的興趣并從中感悟人生的真諦。通過閱讀，學(xué)生逐漸成長為有情感、有品位的人。
最后，閱讀是一種享受和放松的方式。通過閱讀，我們可以暫時抽離現(xiàn)實(shí)的壓力和煩惱，沉浸于文字和故事的世界中。閱讀是一種培養(yǎng)內(nèi)心寧靜和情緒調(diào)節(jié)的方式，讓我們在享受快樂的同時也得到了心靈上的滿足。作為教師，我常鼓勵學(xué)生利用零碎時間閱讀，通過閱讀豐富自己的生活，享受閱讀帶給我們的愉悅和放松。
綜上所述，閱讀對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人發(fā)展具有重要的意義。作為一名教師，我鼓勵學(xué)生多讀書多思考，并通過閱讀引導(dǎo)他們掌握閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)他們的批判思維和表達(dá)能力。通過閱讀，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力，增加自己的閱讀量，豐富自己的思想和想象力，從而使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中更具競爭力和創(chuàng)造力。閱讀是一種寶貴的財富，也是每個教師應(yīng)當(dāng)深入研究和探索的重要內(nèi)容。
教師的閱讀心得體會篇九
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。
“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。之后我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應(yīng)對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒有放下，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的情緒是多么的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最后換來了回報。
從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說過：“花的'事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥嫿逃秊楸荆逃笥嫿處煘楸?，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與潛力的素質(zhì)，更就應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更就應(yīng)具備的是強(qiáng)烈的職責(zé)心和對幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的職責(zé)心和“愛”，一切都無從做起。
作為一名幼兒教師，我們就就應(yīng)對孩子負(fù)責(zé)。我們就應(yīng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長！記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)兔凸膭?，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛，什么是職責(zé)心。
讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
教師的閱讀心得體會篇十
“我們給孩子提供什么樣的愛，孩子就以適應(yīng)這種愛的方式成長?！薄渲炯t老師所著《為何家會傷人》中的這句話深深震撼了我。
當(dāng)今的家庭中，孩子是中心，是一切。家長想盡辦法滿足孩子的外在需要，可對孩子的內(nèi)心需要卻置若罔聞，這不是真愛，是溺愛！從現(xiàn)象上來看，溺愛的父母是通過犧牲自己來滿足孩子的需要。但實(shí)際上，溺愛源自父母的自戀，溺愛的父母無視孩子真實(shí)的成長需要，而是將孩子當(dāng)作自己的另一個我，給予過度滿足?？梢哉f，無限制的給予孩子，其實(shí)是在無限制的給予自己。
溺愛等于過度的阻礙，往往會出現(xiàn)父母不希望的'結(jié)果！最著名的溺愛例子是楊麗娟事件，但楊麗娟的行為也并不是最瘋狂的。最瘋狂的故事可以在新浪網(wǎng)的社會新聞中屢屢看到，而且常是一個模式：溺愛中長大的孩子成了不孝子，常常向父母索取，如果不答應(yīng)就拳腳相向，最后不是他將父母打死，就是他被父母或親人打死。網(wǎng)上曾流傳過一組圖片：一個男孩要媽媽買一個玩具，媽媽不答應(yīng)，于是男孩一把揪住媽媽的頭發(fā)，這時一個二十來歲的女孩過來解圍，被他呵斥“你滾”。之后他的反應(yīng)更加激烈，還掐住了媽媽的喉嚨，最后媽媽被迫給她買了玩具。最寵愛的孩子反而與父母成為生死敵人，這種故事強(qiáng)烈的刺激了很多人的神經(jīng)，于是這種孩子長被譴責(zé)為“狼心狗肺”，可家長是否也需要反思一下這種現(xiàn)象背后的原因呢？不是家長的錯嗎？父母對孩子過度溺愛，總是幫孩子完成對他來說看似困難的事，這其實(shí)意味著，父母破壞了孩子的成長過程，使他在頭腦中形成一個邏輯——他能否實(shí)現(xiàn)一件事取決于大人是否幫他。所以上文中的“不孝子”現(xiàn)象就出現(xiàn)了。
長期以來，我們一直美化溺愛的傾向，認(rèn)為溺愛就是過度的愛。其實(shí)真愛不存在“過度”的說法。如果是真愛，那么父母不管給孩子多少，孩子都不會出問題，真愛越多，孩子的成長就越健康。
看到孩子的真實(shí)存在，發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需要，并幫孩子實(shí)現(xiàn)他的需要，這是真愛。
當(dāng)一個蹣跚學(xué)步的孩子想去拿十米以外的球時，父母陪伴著、守護(hù)著孩子，看著他獨(dú)立完成這個任務(wù)，并且在他遇到危險的時候化解他的真實(shí)危險，這是真愛！
當(dāng)孩子明確地對你說：“我來—我來--”的時候，耐心的滿足孩子的這種愿望，之后收拾孩子留下的混亂局面，這是真愛！
當(dāng)孩子反常時，不自以為是的指責(zé)他，而是關(guān)注到反常行為背后孩子內(nèi)心的真實(shí)需要，這是真愛！
孩子是天使，父母不是上帝，只是天使的守護(hù)者！請給孩子以真愛，讓他們健康成長。
教師的閱讀心得體會篇十一
每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，忽然間覺得自己參加工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有達(dá)到應(yīng)有的價值與目標(biāo)，很多時候，我們太過于追求教育結(jié)果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發(fā)展的機(jī)會；很多時候，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣，錯失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；很多時候，我們并沒有成為真正的引導(dǎo)者、支持者，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。
這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個觀點(diǎn)：
生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一?！坝變簣@課程的核心價值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的'基礎(chǔ)…只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)該關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。
教師的閱讀心得體會篇十二
第一段：引言（200字）。
作為一名教師，我深知閱讀對學(xué)生的重要性。閱讀不僅是獲取知識的渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和擴(kuò)展視野的途徑。最近，我閱讀了一本名為《深入了解閱讀》的教育專著，并從中獲得了關(guān)于教學(xué)的新思考。在這篇文章中，我想分享我在閱讀中所獲得的心得體會。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣（300字）。
閱讀是一項(xiàng)需要習(xí)慣和興趣的活動。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣至關(guān)重要。在學(xué)生薄弱的閱讀能力面前，我曾常常感到困惑。通過閱讀這本書，我發(fā)現(xiàn)了一些啟發(fā)性的方法。首先，我意識到作為教師，我應(yīng)該成為學(xué)生讀書的榜樣。我要以身作則，展示對閱讀的熱愛和對知識的渴望。其次，我學(xué)會了與學(xué)生分享我的閱讀體驗(yàn)，并鼓勵他們在課余時間多讀書。有了這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣逐漸增加，他們變得更主動地去選擇并閱讀書籍。
第三段：培養(yǎng)閱讀技巧（300字）。
閱讀不僅是獲取信息，還需要具備一定的技巧。通過閱讀《深入了解閱讀》，我更深刻地理解到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我不再簡單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀速度和正確率，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。我鼓勵他們運(yùn)用不同的閱讀策略，如預(yù)測、推理和總結(jié)，來提高閱讀效果。此外，我還對學(xué)生進(jìn)行了一些閱讀技巧的訓(xùn)練，例如標(biāo)注關(guān)鍵信息、畫思維導(dǎo)圖等。這些方法的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
第四段：引導(dǎo)學(xué)生深入思考（300字）。
閱讀的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過閱讀《深入了解閱讀》，我學(xué)會了運(yùn)用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法幫助學(xué)生深化對文本的理解。例如，我常常給學(xué)生一些開放性的問題，讓他們用自己的語言回答。同時，我鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提供事例來支撐。此外，我還利用文學(xué)作品、新聞報道等多種文本形式，來引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這些教學(xué)方法使學(xué)生在閱讀中不僅能獲得知識，還能發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過閱讀《深入了解閱讀》，我深刻認(rèn)識到閱讀對學(xué)生的重要性。作為教師，我應(yīng)該不斷提高自己的閱讀能力，并努力將閱讀的習(xí)慣和技巧傳授給學(xué)生。只有通過培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的技巧，引導(dǎo)他們深入思考，我們才能更好地幫助學(xué)生在閱讀中成長。同時，我也希望學(xué)生能意識到閱讀的重要性，將其作為一種生活方式，豐富自己的知識和世界觀。閱讀是一座通向成功的橋梁，讓我們一同踏上這條路吧！
教師的閱讀心得體會篇十三
百年大計,教育為本,教育發(fā)展,教師為本。國家的現(xiàn)代化必須實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,人的現(xiàn)代化必須依靠教育現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化要通過新課程理念的指導(dǎo)才能真正實(shí)現(xiàn)。我從事音樂教學(xué)十余年，就中學(xué)教師在新的`課程理念下怎樣塑造自己的新角色談?wù)勑抡n程理念下教師角色的幾個轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教育認(rèn)為教師主要任務(wù)是把教科書上的知識傳播給學(xué)生，教師只要把課程學(xué)好，把思考題做好提供給學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多記，課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要注意聽課，認(rèn)真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能記下來，以便在考試中能夠得心應(yīng)手把老師解題技巧、方法用在考試上，強(qiáng)調(diào)的是積累、記憶。這種教學(xué)方法使教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，師生之間形成巨大的反差，教師教得越多，學(xué)生學(xué)得越少，這說明舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，已不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程要求教師傳播知識的方法多樣化，要傳授給學(xué)生漁而是不是提供魚。就是教給學(xué)生如何獲取知識的方法，教給學(xué)生掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。
教師是學(xué)生的創(chuàng)造者和引領(lǐng)者，教師要在學(xué)生不同的年齡段設(shè)置路標(biāo)，幫助學(xué)生在成長的道路上走過一道道關(guān)口，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，并伸出援助之手，給學(xué)生勇氣、力量，幫學(xué)生度過難關(guān)，教給學(xué)生處理問題的信心和方法，讓學(xué)生去面對學(xué)習(xí)生活中所遇到的一切難題。
教師在教學(xué)過程中，肯定會遇到這樣那樣的問題，這要靠教師去認(rèn)識問題，解決問題，而不是等專家把問題研究好了再提供方法給教師解決問題，這好比遠(yuǎn)水救不了近火。課堂上的問題只能靠老師在課堂上解決，這就要求教師深入研究教材，研究課堂，研究學(xué)生，成為直接的研究者。
新課程要求各校要根據(jù)本地區(qū)、本鄉(xiāng)、本土的實(shí)際情況制訂校本課程，形成國家課程、地方課程、校本課程三級課程互相結(jié)合模式，這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次，以及各層次間的關(guān)系，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生實(shí)際分層施教，顧及到每一個學(xué)生，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。
1.教師與學(xué)生的平等、民主關(guān)系
一切為了學(xué)生，為了每一個學(xué)生發(fā)展，為了每一個學(xué)生的一切成為新課程的宗旨。教師不能體罰學(xué)生，不能辱罵學(xué)生，把他們當(dāng)成子女一樣看待，不論是男是女，不論是好是壞，不論是智者還是愚者，只要他是你的學(xué)生，你就得義不容辭地關(guān)心他、愛護(hù)他、教育他，讓他健康成長。
2．多鼓勵，少批評
學(xué)生需要尊重，特別是后進(jìn)生、學(xué)困生，他們常常因各方面表現(xiàn)差而受到老師的批評和同學(xué)們的歧視，對學(xué)習(xí)生活失去了信心。教師要多花些時間與他們接觸，多鼓勵他們做一些有益活動，特別是他們喜歡做的活動，抓住他們的閃光點(diǎn)及時表揚(yáng)。幫助他們樹立自信心和自尊心，讓他們感覺到老師在時時關(guān)心他，愛護(hù)他。同學(xué)們在幫助他，支持他，從而重新做人，發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，有道是真誠所至，金石為開。
3 .要善于反思，勤寫課堂后記
教師上完一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得如何，反應(yīng)如何，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進(jìn)，這是教師最關(guān)心的問題，只有這樣，教師的教才有進(jìn)步。所以每上完一節(jié)課，教師要進(jìn)行反思，把成功與不足的方面都記下來，并養(yǎng)成一種習(xí)慣，日積月累，教書的經(jīng)驗(yàn)就會豐富起來，所以寫課堂后記是教師在教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法的重要途勁。
4． 善于研究，敢于創(chuàng)新
新課程要求教師不單是教書匠，而應(yīng)當(dāng)是研究者。教師不僅要研究課堂，而且要研究課堂的主體——學(xué)生。掌握所教的對象，才能教好學(xué)生。所以教師要把教材、學(xué)生、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)計融入課堂，既考慮全面發(fā)展，又考慮學(xué)生的個性差異。既注重尖子生又要考慮后進(jìn)生。再者，教師要根據(jù)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，不能被老套套圈住。因?yàn)檎n堂的主體學(xué)生是復(fù)雜的，不能一概而論，再優(yōu)秀的教學(xué)模式或方法也不能做到放之四海而皆準(zhǔn)，都要因人、因地、因時而易，所以教師要從實(shí)際出發(fā)，尋找適合于自己學(xué)生需要的模式，而這樣的模式同樣也是不能一成不變。同樣隨著課堂主體學(xué)生的改變而改變，這就需要教師敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切而不斷探索，不斷研究。
教師的閱讀心得體會篇十四
現(xiàn)在辦公室定的，學(xué)校圖書室的書和報紙很多，閱讀的途徑也很多，有時覺得不讀書，覺得有點(diǎn)緊迫感，怕所知太少，想讀書了，可是那么多的書刊，不知讀哪本才是最適合的。
《教師閱讀地圖》這本書是今年學(xué)校發(fā)的，“閱讀地圖”四字吸引了我?？磿彩呛苄枰?、毅力的，因?yàn)殡娔X、電視和手機(jī)總會誘惑著我，讓我去青睞它們，最近就一直看《人民名義》，更何況看這樣的書不像少年時看武俠，一天可入情入境看完厚厚一本。我現(xiàn)在很想有這樣一種閱讀狀態(tài)，但目前還是到不了這樣的境界，還得強(qiáng)迫著自己看，為了完成學(xué)校布置的讀后感，看著看著，有點(diǎn)味道了。
一、教師要讀什么書？提供了近200本參考書。
二、怎樣讀書？根據(jù)專業(yè)發(fā)展過程分時期閱讀、階段性閱讀、知性閱讀。舉例說明如何閱讀一章節(jié)和一本書。
三、優(yōu)秀圖書和優(yōu)秀電影的評價。
四、閱讀誤區(qū)、閱讀失衡舉例。
《教師閱讀地圖》中參考書內(nèi)容介紹詳細(xì)，重點(diǎn)突出，許多案例非常現(xiàn)實(shí)實(shí)用。我們工作中總存著不少問題，有的久盤腦海，有的不吐不快……但它們也只是問題，沒有人逼著你非要將它們研究清楚。閱讀《教師閱讀地圖》好啊，突然間許多腦中的，講過的問題都能一股腦兒想起來，發(fā)現(xiàn)專家也想到這些問題，這“英雄所見略同”的興奮使我繼續(xù)看書，深入思考。所以說，去閱讀吧，你會接觸到更多新的詞匯，產(chǎn)生更多的想法。
我作為從教25年有余，執(zhí)教小學(xué)語文兼班主任工作，自以為是一位十分熱愛教育教學(xué)，熱愛教師這個職業(yè)的師范生，今年突然改教數(shù)學(xué)，也沒有當(dāng)班主任了，心里難免失落。我班級事情不操心，學(xué)生表現(xiàn)不好不教育，只認(rèn)真?zhèn)湔n上課改作，得了個清凈。但是學(xué)生好像沒有當(dāng)班主任那時聽話，紀(jì)律差了為什么？這是不是許多非班主任遇到的問題呢？百思不得其解。讀了《教師閱讀地圖》，我明白了其中道理，發(fā)現(xiàn)自己閱讀量太少了，專業(yè)閱讀就更少了，解決問題方法單調(diào)，有點(diǎn)感覺不適應(yīng)現(xiàn)在教育了。我把自己當(dāng)成班主任，看見學(xué)生做得不好就教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，漸漸地學(xué)生尊重我，上課紀(jì)律也變好了。我要把那些沒有讀的書讀一讀，把自己武裝起來，更好地工作生活。
感謝《教師閱讀地圖》，它是一幅教師成長的地圖，是一幅指引教師前進(jìn)的閱讀地圖。只要我們好好利用好這幅地圖，我們一定會到達(dá)理想的彼岸。
教師的閱讀心得體會篇十五
xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動就在美麗的xx召開，能參加此次的學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸，要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我們是從4月18日學(xué)到4月20日，雖然只有短短的兩天時間，在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團(tuán)的李幗霞老師的示范課《邊界》，聆聽了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專題報告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》，以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項(xiàng)要求》，讓我感受頗深！
首先講講我對那幾節(jié)觀摩課的一些感想，《邊界》這節(jié)課是我們平時覺得比較難上的課，因?yàn)楹⒆觽兒茈y理解邊界的意思。以前我們就會這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動物們的家，玩狼來了的游戲，這一點(diǎn)是和李老師的相同，但我們玩完后就直接引導(dǎo)孩子們看書了，這樣上下來孩子們對邊界的概念并不清楚。看了李老師的引入性活動后我覺得李老師上的非常好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對邊界的認(rèn)識；設(shè)計上破費(fèi)心思，提問緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會問：你的家在哪里？你家的邊界是什么？強(qiáng)化幼兒對邊界的理解，突出了本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幼兒對邊界有了很清楚的認(rèn)識。整節(jié)課孩子們非常有興趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)的理念，也體現(xiàn)了以孩子為學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、合作者。但在最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本，這樣會局限孩子對書本中圖畫的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀，讓他們自己根據(jù)圖畫信息尋找答案，對孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助。在第二課時理解性活動雖然我們也是按照這個步驟上，但李老師有幾處很新穎，很值得我們學(xué)習(xí)，如當(dāng)孩子們說到每一種動物的邊界時，就非常自然地出示相應(yīng)的字卡，按照順序直觀地擺在黑板上，把認(rèn)識漢字與理解圖意有機(jī)的融合在一起，讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界時，讓幼兒以游戲的形式，教育幼兒去別人家應(yīng)先敲門，并讓幼兒知道不能給陌生人開門，將社會性的教育有效地整合起來了。不過游戲玩的太長了，孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師非常從容，至始至終不急不慢，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)向孩子們講得清清楚楚。
總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺到，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺得關(guān)鍵就是，李老師抓住了孩子的心理，設(shè)計活動時時處處站在孩子的角度去思考問題，根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展水平、理解能力和思維能力來設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，每一個提問。
19日下午聽了華東師范大學(xué)出版社金愛民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》。早期閱讀在我們園里開展了將近兩年了，作為帶班老師來說我只對大班、小班的繪本熟悉，還沒有真正接觸中班的繪本。金老師就對我們?nèi)齻€年級組的繪本活動做了一個概括，從活動設(shè)計的原則到活動設(shè)計模式，講的很詳細(xì)具體，為我們開展各年級繪本教學(xué)提供很重要的理論基礎(chǔ)。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來說，很有點(diǎn)撥作用。
20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作》。要做一個課題研究要花很大的精力，很多老師都怕去做。但聽了盧老師的介紹，我感覺其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施，平時做一個有心人，把做了的事情及時記錄下來，其實(shí)也不是那么難的事。正如“世上無難事，只怕有心人”。
以上這些是參加我這次培訓(xùn)的一些感悟，每一次的學(xué)習(xí)都有新的發(fā)現(xiàn)與觸動。這使我在今后的繪本教學(xué)中，更加敦促我要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導(dǎo)能力，要讓孩子們真正喜歡閱讀！
教師的閱讀心得體會篇十六
教師閱讀心得寫了那么多，肯定很深刻。我們來看看。下面是本站小編精心為你整理教師閱讀
心得體會
，希望你喜歡。最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關(guān)愛
二、讓人人都享有一次機(jī)會
“以人為本”，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵和表揚(yáng)。鼓勵和表揚(yáng)的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表揚(yáng)和贊揚(yáng)中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識?！百p識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認(rèn)識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。
《賞識你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認(rèn)識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵，即使因?yàn)闊o心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個群體，能準(zhǔn)確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會賞識你的學(xué)生，先學(xué)會從心底去愛他們。
賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚(yáng)他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎勵，都會令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個性的閃現(xiàn)?我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時，我們也失敗了?！狈词∽约海宜痰陌嗬锊钌^多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長呢?我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠(yuǎn);教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現(xiàn)出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個范例。相信我心一定有收獲。
教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實(shí)自己才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開了一扇門，使我對作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。
十年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書本，就是完善生命。教師的快樂，來自讀書。
做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。
雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。
教師的閱讀心得體會篇十七
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)過去一個月了，一切都慢慢地適應(yīng)了，無論是教學(xué)上還是班級管理上，都有了一個比較明朗的層次。對學(xué)生也有了一個初步的了解，也和學(xué)生家長進(jìn)行了初步的接觸。多數(shù)家長都非常支持班主任的工作，也看出了家長望子成龍，望女成鳳的急切心情!
看了魏書生的資料片之后，我有了一個深刻地體會，這么多的學(xué)生要靠班主任自己去管理恐怕不太可能，所以只能靠學(xué)生自己管理自己，這樣也能帶動學(xué)生的積極性和主動性，這樣班級就能管理地很好，班主任也可以有了更多的時間去研究教學(xué)上的難題，才有更大的精力去提高學(xué)生的成績。平時說什么都可以，但是學(xué)生如果不出成績那就是教學(xué)的失敗，也不會得到家長的認(rèn)可。
“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識：
l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
通過對魏書生的學(xué)習(xí)，我感受頗多，體會頗深，將會在今后的工作中，不斷探索學(xué)習(xí)，努力提高班級管理水平。
針對我們自己學(xué)生的實(shí)際，在看完書生同志的著作和事跡后，有了很大的啟發(fā)，比如就我自己的學(xué)科來說，語文就得讓學(xué)生多看書，看好書，這樣才能增加學(xué)生的知識儲備，寫作文才能有更多的內(nèi)容，針對現(xiàn)在的情況，很多學(xué)生寫作文根本不知道如何下手，具體的方式也不知道該怎么操作，說實(shí)話，作為一個語 文 老師我們確實(shí)很著急，但是卻沒有更好的辦法，以前雖然也聽說過魏書生的事跡，但是老是覺得他離我們很遙遠(yuǎn)，總覺得那是專家的理論，我們絕對不會從中學(xué)到什么，但是自從看了書生的班主任論壇之后，就覺得其實(shí)對我們來說很現(xiàn)實(shí)，我們在實(shí)際操作的時候才發(fā)現(xiàn)，原來他的這套措施對我們來說也哈瓦那合適，很實(shí)用，比如班級紀(jì)律可以讓各個學(xué)習(xí)小組自己負(fù)責(zé)，而不再設(shè)置專門的班級紀(jì)律委員，這樣小組組長既負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)上的事，也負(fù)責(zé)班級紀(jì)律的事情。我想一個班級如果這樣的話，就會變成最優(yōu)秀的班級體。
教師的閱讀心得體會篇十八
我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學(xué)、我的斗志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業(yè)的幸福感，也找不到前進(jìn)的力量，直到遇見朱永新先生《致教師》書后。我開始踏上給我一個做教師的書旅。
回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷，除了一些不得不讀的教學(xué)參考書外，自己好像沒有認(rèn)真地，系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。作為一名教師，我們不僅自己要讀書，我們還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓每一個學(xué)生都去讀適合他的書。
作為一名教師，我們雖然不愿意被動地被人抬上高高的，卻清貧無助的神壇，但是我們也應(yīng)該意識到，我們的職業(yè)有著自身的特殊性。因?yàn)槲覀兪撬茉祆`魂的人，是影響學(xué)生的世界觀、價值觀形成最多、最大的人。作為知識分子，我們有著比一般人更強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，我們更渴望被承認(rèn)，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自已，用正確的、積極的思想、觀念去影響學(xué)生，同樣是我們的專業(yè)責(zé)任。
總之，作為教師，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強(qiáng)的老師，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，真正用心對待自己的每次講課、每一次與學(xué)生溝通，感受著當(dāng)中的樂趣，體驗(yàn)做教育的幸福，去發(fā)現(xiàn)教師在教師生活中的美麗。《致教師》的探索沒有結(jié)束，只是開始，我們正在路上想要遇見的自己。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/8795061.html】
