生命不息，總結(jié)不止?？偨Y(jié)是我們對(duì)生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。正確使用一些修辭手法，能夠讓總結(jié)更生動(dòng)有趣，吸引讀者的注意力。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
竹影說(shuō)課稿篇一
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"知識(shí)和能力"目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
〈1〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ),是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)
〈2〉作者介紹,力求創(chuàng)新:
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。)
〈3〉自由朗讀,整體感知:
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)〉
("書讀百遍,其義自見(jiàn)"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
〈4〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:
教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)
("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)"在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)
(5)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè))
(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)
〈6〉口語(yǔ)交流,人文培養(yǎng):
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)
〈7〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影說(shuō)課稿篇二
大家上午好！我是46中的蘇倩。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)《竹影》下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術(shù)方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個(gè)兒童初窺美的門徑的過(guò)程。盎然的童趣，非常切近學(xué)生的生活；淡雅的竹影，又能使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法，所以本課是對(duì)前兩課的有益的補(bǔ)充。
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的，所以我把字詞積累作為知識(shí)目標(biāo)之一。
2、能力目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求初中學(xué)生應(yīng)該“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習(xí)慣，但我校的學(xué)生基礎(chǔ)還很薄弱，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)方法。所以我把本課能力目標(biāo)定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、情感目標(biāo)：在激趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有所感悟。
4、拓展目標(biāo)：了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。”
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美正是蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的。
1、默讀法：這篇文章較長(zhǎng)、適合練習(xí)快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時(shí)用默讀法。在學(xué)生默讀時(shí)，提示他們標(biāo)記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，又為下文品析作準(zhǔn)備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點(diǎn)時(shí)會(huì)涉及到生動(dòng)語(yǔ)句的賞析，學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會(huì)文字的美。
3、小組討論法：將全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進(jìn)行小組交流，討論和全班交流。預(yù)習(xí)時(shí)，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問(wèn)題等等。在課堂上，利用學(xué)生的個(gè)體差異，突破教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、喜攀比的心理特點(diǎn)，可利用“小組積分”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重難點(diǎn)，我將主要以“激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會(huì)童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)”等六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
1、激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學(xué)生說(shuō)出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨(dú)坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)竹子的高雅。
我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來(lái)”！漫畫大師小時(shí)候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會(huì)童趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情景和形象、能說(shuō)出自己的'體驗(yàn)”要求學(xué)生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語(yǔ)句，在品析交流中讓學(xué)生的思維互相碰撞，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流自己童年的游戲體驗(yàn)。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓(xùn)練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動(dòng)不同層面的學(xué)生參與，即便是基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，反復(fù)廳、經(jīng)常記，對(duì)自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預(yù)留出3分鐘讓學(xué)生背誦。
5、課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@。
這部分完全放給學(xué)生，學(xué)生可以涉及的方面有很多，不強(qiáng)制要求哪一方面。比如可能會(huì)談繪畫藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫作特點(diǎn)，也可以就家長(zhǎng)怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測(cè)。
作業(yè)：沈復(fù)從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
為了進(jìn)一步鞏固課堂效果，我設(shè)計(jì)的檢測(cè)有：
（1）聽(tīng)寫：參差不齊愜意口頭禪。
（2）默出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，并對(duì)其進(jìn)行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。用“你想到了什么？”“我來(lái)說(shuō)童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)平等交流，敢說(shuō)、愿說(shuō)。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”小組合作中的習(xí)慣、探究就如同流水，把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課完畢。謝謝各位評(píng)委！
竹影說(shuō)課稿篇三
《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)，像《竹影》中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言。
感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目。
標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。
誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文——聽(tīng)讀全文——導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的——這是提問(wèn)法。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法——誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
第一步、導(dǎo)入新課。
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）。
第二步、簡(jiǎn)介作者。
1、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。初步感受中國(guó)畫的特點(diǎn)。
第三步、整體感知。
1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書讀百遍，其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊）。
3、明確中心。
問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗(yàn)童趣。
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難。
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)越描越黑，通過(guò)畫圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）。
第七步、課堂小結(jié)。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）。
第八步、布置作業(yè)。
請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
附件：
板書設(shè)計(jì)：
竹影。
豐子愾。
畫竹影天真爛漫的童真、童趣。
中國(guó)畫和西洋畫的不同：中國(guó)畫重神韻，西洋畫重形似。
正音材料：
撇（pie）蘸（zhan）。
愜意（qie）水門?。╰ing）。
口頭禪（chan）參差不齊（cenci）。
竹影說(shuō)課稿篇四
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳睿词箍此铺煺娴挠螒?，有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的受。
（1）新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與“情感和態(tài)度"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
（2）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立"知識(shí)和能力"目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。（影子）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我......
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當(dāng)這時(shí)，我就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)......
（設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)，是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，可為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。）。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料，講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。）。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
（學(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè)）。
（"書讀百遍，其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。
（學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀）。
（"課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。"在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下，"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。（多媒體展示，自己音樂(lè)）。
（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。在共同的交流切磋中，'人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動(dòng)原理。）。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？（學(xué)生回答，教師歸納演示板書）。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)："美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
（學(xué)要有所得，通過(guò)大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說(shuō)出自己最深的體會(huì)。教師的寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。）。
竹影說(shuō)課稿篇五
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱?生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼耍掖_立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
竹影說(shuō)課稿篇六
本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐厚。要在一課時(shí)內(nèi)授予學(xué)生，難度較大。所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見(jiàn)豐子愷先生寫此文主要目的是對(duì)孩童進(jìn)行美育，所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探究“創(chuàng)造與模仿的關(guān)系”。
課前預(yù)習(xí)資料。
豐子愷《兒童的畫》、《學(xué)畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質(zhì)教育在美國(guó)》節(jié)選，《倚天屠龍記》節(jié)選，朱光潛《談美書簡(jiǎn)》文選，蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板。
橋
《題畫詩(shī)》、《題竹石畫》，
白居易。
《池上竹下作》。
課堂實(shí)錄。
師：昨天大。
家
都預(yù)習(xí)了《竹影》，現(xiàn)在我想檢查一下大。
家
預(yù)習(xí)得如何。（出示預(yù)習(xí)題）大。
家
一起念。
學(xué)生齊讀：彌漫眼梢愜意汀蘸。
縷口頭禪碩士參差不齊。
師：很好，第二題。誰(shuí)來(lái)概括一下課文內(nèi)容？
一生：一個(gè)有月亮的夜晚，我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼啊?/p>
師：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情俱全，很不錯(cuò)。不過(guò)這位同學(xué)還有補(bǔ)充。
一生：我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼?，然后爸爸給我們講畫畫的知識(shí)。
師：非常好，這就十分全面了?，F(xiàn)在我們來(lái)看看。
他
們畫的竹影。（出示圖片“竹影”。）。
師：竹影是誰(shuí)畫的？
一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。
師：真的嗎？
教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。然后請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)用粉筆把這個(gè)字描一下。
師：請(qǐng)大。
家
看黑板，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)粉筆“竹”字是誰(shuí)寫的？
一生：同學(xué)。
另一生：老師。
師：理由？
一生：版權(quán)屬于老師，同學(xué)只是依樣畫葫蘆。
一生：你最少拿9500，
他
最多拿500，算苦勞。
師：很好，那么請(qǐng)大。
家
再思考一下，這竹影到底是誰(shuí)畫的？
一生：是月亮畫的。
師：是月亮嗎？月亮能發(fā)光嗎？
好幾個(gè)學(xué)生一起叫道：是太陽(yáng)！
師：很好，竹影的真正作者是太陽(yáng)，太陽(yáng)借了月亮的手畫的，現(xiàn)在我請(qǐng)大。
家
思考“我們四個(gè)人在這里起了什么作用？我們把月亮畫的畫——了一份。（填一詞）”
一生：描了一份。
一生：復(fù)制。
一生：克隆。
一生：copy。
一生：用薄紙印。
一生：用格子法放大。
一生：黃全愈的兒子也是復(fù)制。
師：黃全愈的兒子能隨手畫出很美的竹啊梅啊的，
他
怎么也是復(fù)制？
一生：
他
的畫不是。
他
創(chuàng)作的，是別的國(guó)畫大師創(chuàng)作的，
他
只是憑記憶復(fù)制而已。
師：很好，我們來(lái)看一段文字（出示黃全愈的文章），大。
家
一起念一下。
學(xué)生齊讀：黑板——學(xué)生的眼睛——經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來(lái)。由于沒(méi)有“心”的參與，這只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過(guò)程，可以說(shuō)那是一個(gè)類似“復(fù)印”的過(guò)程。
師：爸爸說(shuō)我們這不是畫竹，“不過(guò)好玩罷了”。學(xué)某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？請(qǐng)大。
家
四人小組討論。意見(jiàn)一致了就舉手。
一生：不是。
師：不是繪畫那是什么？
出示幾幅西方油畫。
幾個(gè)學(xué)生一起說(shuō)：像照相！
師：不錯(cuò)，大。
家
一起來(lái)看看豐子愷先生是如何評(píng)價(jià)這類西洋畫的，（出示文字）一起念！
師：好，我們小結(jié)一下。剛才我們一起討論了幾種畫畫的方法，有描、印、放大、臨摹、模仿。
大自然。
但同學(xué)們說(shuō)這些都不是真正的繪畫。那么我就有一個(gè)疑問(wèn)了：有成千上萬(wàn)人在做上述這些事。
他
們是不是都是笨蛋？
他
們做這些事有何得失？討論三分鐘。
一生：有得有失，得到了名利，失去了時(shí)間。
一生：
他
們還是有所得的，
他
們鍛煉了技術(shù)，有了技術(shù)就有可能去真正的創(chuàng)作。
一生：但。
他
們會(huì)在模仿中失去自我。
師：大。
家
都說(shuō)得很好，我們來(lái)看鄭板。
橋
是怎么說(shuō)的（出示文字）：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。這句話就是說(shuō)一個(gè)人想把心中的竹畫出來(lái)必須要有技術(shù)。我們?cè)倏粗旃鉂摰囊欢卧?。（出示文字）大?/p>
家
一起念。
學(xué)生齊讀：模仿只是創(chuàng)造的始基；沒(méi)有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)。
家
都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人。
他
要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕。
師：朱光潛先生用經(jīng)典的文字給我們作了總結(jié)。我想我不用再多說(shuō)了?，F(xiàn)在讓我們假設(shè)一個(gè)人，這個(gè)恩已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在。
他
要真正的去創(chuàng)作，比如說(shuō)。
他
站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來(lái)告訴。
他
怎么畫，你會(huì)說(shuō)些什么？每人說(shuō)一句話！
一生：閉上你的眼去畫。
一生：畫它的神氣。
一生：別管像不像。
一生：你今天是什么樣的心情就畫什么樣的竹。
一生：畫出你自己。
一生：要有象征意義。
師：如果是豐子愷的父親站在。
他
面前，
他
會(huì)說(shuō)些什么？用課文里的話回答。
一生：要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。
一生：要像我們閉目回想時(shí)所見(jiàn)的一種神氣。
一生：要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。
師：很好，現(xiàn)在這個(gè)人聽(tīng)了大。
家
的話以后開(kāi)始畫了。
他
畫的怎么樣呢？請(qǐng)大。
家
一起看。
（出示真竹照片與鄭板。
橋
竹圖）。
師：這個(gè)人是誰(shuí)呢？
他
就是鄭板。
橋
鄭板。
橋
就是站在這叢竹面前畫下了這幅畫?，F(xiàn)在請(qǐng)大。
家
比較一下照片與圖畫，看看鄭板。
橋
對(duì)竹作了哪些改動(dòng)，思考一下。
他
為何作此改動(dòng)？討論三分鐘。
一生：顏色變了，為的是不像，這樣可以更加突出神韻。
一生：疏密變了，照片到處一樣密，畫就符合黃金分割定理，像一偏文章一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。
一生：葉的方向變了，照片上方向不定，而畫上竹葉基本向下。
師：你觀察得很仔細(xì)，但是為什么呢？為什么鄭板。
橋
要讓它向下。
一生：可能當(dāng)時(shí)。
他
心情不好。
一生：衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。我想鄭板。
橋
是用竹葉來(lái)表示俯視民間疾苦。
師：你真是天才。
一生：水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煛Ｖ袷侵锌盏模梢杂谩?/p>
他
來(lái)象征虛心的人，而虛心的人總是低著頭的。
一生：我會(huì)用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現(xiàn)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的氣概。
一生：我要用紅色，畫出我的熱情。
……。
一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個(gè)性。
師：這個(gè)同學(xué)真是太偉大了，選班長(zhǎng)的話，我投你一票。還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己心中之竹，可惜時(shí)間關(guān)系，今天的課只能上到這里，大。
家
回
家
后以鋼筆代畫筆把你心中所畫的竹圖寫出來(lái)吧。下課！
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竹影說(shuō)課稿篇七
3、聽(tīng)課時(shí)間：**年**月**日上午第四節(jié)。
4、聽(tīng)課地點(diǎn)：**二中七年級(jí)。
5、教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》。
《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過(guò)渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。
金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來(lái)。然后，她問(wèn)學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰(shuí)寫的？學(xué)生展開(kāi)激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題，她問(wèn)，書本中水門汀上有衣服畫是誰(shuí)畫的？有些同學(xué)說(shuō)是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學(xué)說(shuō)是月亮畫的，大家爭(zhēng)得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。
金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在水門汀上的竹子圖，是誰(shuí)的作品？
2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國(guó)畫呢？
3、為什么在畫中國(guó)畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？
根據(jù)以上三個(gè)主問(wèn)題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來(lái)的高級(jí)教師??？但當(dāng)金老師開(kāi)始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽(tīng)課老師就都無(wú)不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過(guò)她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無(wú)論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過(guò)課堂明白語(yǔ)文天地的絢麗。一位老師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)讀書。一位語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)，更不能過(guò)多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國(guó)畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子。”她還指出：其實(shí)，書本中的豐子愷的爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。
金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵(lì)宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？”，學(xué)生的回答剛開(kāi)始是很輕的，老師一激勵(lì)，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。
總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語(yǔ)文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，展現(xiàn)了語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。
竹影說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同。
教學(xué)方法:。
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
教學(xué)過(guò)程:。
〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)。
〈二〉作者介紹：
〈三〉自由朗讀,整體感知：
〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
〈五〉拓展欣賞:。
〈六〉口語(yǔ)交流：
〈七〉課堂小結(jié):。
竹影說(shuō)課稿篇九
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同。
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)。
〈二〉作者介紹：
〈三〉自由朗讀,整體感知：
〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
〈五〉拓展欣賞:。
〈六〉口語(yǔ)交流：
〈七〉課堂小結(jié):。
竹影說(shuō)課稿篇十
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立”知識(shí)和能力“目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立”過(guò)程和方法“目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用”激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運(yùn)用“的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
〈一〉設(shè)境激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)。
(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ),是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
(二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎?
（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學(xué)成果）：
輕聲朗讀課文，一起來(lái)感受作者的活動(dòng)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系?）。
描竹影——談藝術(shù)——獲體驗(yàn)（明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).）。
(”書讀百遍,其義自見(jiàn).“朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
（四）品味語(yǔ)言,體驗(yàn)童趣（展示你們的探究成果）:。
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它喜歡的理由。(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)。
以（4）為突破口，教會(huì)學(xué)生將自己的智能強(qiáng)項(xiàng)運(yùn)用到描寫之中。（其他各項(xiàng)視課堂教學(xué)中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成()了。
如：長(zhǎng)傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫意紅山茶；藍(lán)玫瑰……。
(”課程標(biāo)準(zhǔn)“中要求學(xué)生”對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn).“在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。
(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫思考問(wèn)題）:。
爸爸的參與使我們的認(rèn)識(shí)有了怎樣的變化？
梳理——?dú)w納——補(bǔ)充(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)”越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉遷移運(yùn)用，思緒放飛：
暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹———每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說(shuō)，
竹————外強(qiáng)中干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
思緒放飛：快樂(lè)的童年,充滿童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?（意在培養(yǎng)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。）。
其實(shí)，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當(dāng)然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符合活動(dòng)原理.)。
(七)走進(jìn)童年，體驗(yàn)延伸：
寫一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。
板書設(shè)計(jì)：
竹影。
豐子愷。
人生。
游戲描——談——思藝術(shù)。
童趣—意趣—理趣。
參與留心欣賞感悟想象。
竹影說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同。
教學(xué)方法:。
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
教學(xué)過(guò)程（）:。
〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(二)作者介紹：
學(xué)生交流收集的豐子飽的資料,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開(kāi)的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始,走近豐子愷,走進(jìn)《竹影》。
〈三〉自由朗讀,整體感知：
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
配以輕音樂(lè),學(xué)生輕聲朗讀,。
(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主.)。
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).
(四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)。
〈五〉拓展欣賞:。
一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示,配音樂(lè))。
(六)口語(yǔ)交流：
〈七〉課堂小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立”知識(shí)和能力“目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立”過(guò)程和方法“目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用”激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移“的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）：
〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:。
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口,〈影子〉..
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。..
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。
〈三〉自由朗讀,整體感知:。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)〉。
(”書讀百遍,其義自見(jiàn).“朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)。
(”課程標(biāo)準(zhǔn)“中要求學(xué)生”對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn).“在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。
(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人”爸爸“的引領(lǐng)下,”我“和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè))。
(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)”越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉口語(yǔ)交流,人文培養(yǎng):。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。
竹影說(shuō)課稿篇十二
:
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同。
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(二)作者介紹：
學(xué)生交流收集的豐子飽的資料,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開(kāi)的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始,走近豐子愷,走進(jìn)《竹影》。
〈三〉自由朗讀,整體感知：
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
配以輕音樂(lè),學(xué)生輕聲朗讀,。
(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是"竹影",它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主.)。
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).
(四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)。
〈五〉拓展欣賞:。
一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示,配音樂(lè))。
(六)口語(yǔ)交流：
〈七〉課堂小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):"美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"知識(shí)和能力"目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的.活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）：
〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。
〈三〉自由朗讀,整體感知:。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)〉。
("書讀百遍,其義自見(jiàn)."朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)。
("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)."在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。
(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè))。
(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉口語(yǔ)交流,人文培養(yǎng):。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):"美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。
竹影說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
我是46中的蘇倩。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)《竹影》下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術(shù)方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個(gè)兒童初窺美的門徑的過(guò)程。盎然的童趣，非常切近學(xué)生的生活；淡雅的竹影，又能使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法，所以本課是對(duì)前兩課的有益的補(bǔ)充。
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的，所以我把字詞積累作為知識(shí)目標(biāo)之一。
2、能力目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求初中學(xué)生應(yīng)該“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習(xí)慣，但我校的學(xué)生基礎(chǔ)還很薄弱，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)方法。所以我把本課能力目標(biāo)定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、情感目標(biāo)：在激趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有所感悟。
4、拓展目標(biāo)：了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句?！?/p>
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美正是蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的。
1、默讀法：這篇文章較長(zhǎng)、適合練習(xí)快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時(shí)用默讀法。在學(xué)生默讀時(shí)，提示他們標(biāo)記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，又為下文品析作準(zhǔn)備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點(diǎn)時(shí)會(huì)涉及到生動(dòng)語(yǔ)句的賞析，學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會(huì)文字的美。
3、小組討論法：將全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進(jìn)行小組交流，討論和全班交流。預(yù)習(xí)時(shí)，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問(wèn)題等等。在課堂上，利用學(xué)生的個(gè)體差異，突破教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、喜攀比的心理特點(diǎn)，可利用“小組積分”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重難點(diǎn)，我將主要以“激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會(huì)童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)”等六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
1、激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學(xué)生說(shuō)出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨(dú)坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)竹子的高雅。
我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來(lái)”！漫畫大師小時(shí)候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會(huì)童趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情景和形象、能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”要求學(xué)生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語(yǔ)句，在品析交流中讓學(xué)生的思維互相碰撞，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流自己童年的游戲體驗(yàn)。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓(xùn)練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動(dòng)不同層面的學(xué)生參與，即便是基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，反復(fù)廳、經(jīng)常記，對(duì)自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預(yù)留出3分鐘讓學(xué)生背誦。
5、課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@。
這部分完全放給學(xué)生，學(xué)生可以涉及的方面有很多，不強(qiáng)制要求哪一方面。比如可能會(huì)談繪畫藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫作特點(diǎn)，也可以就家長(zhǎng)怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測(cè)。
作業(yè)：沈復(fù)從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
為了進(jìn)一步鞏固課堂效果，我設(shè)計(jì)的檢測(cè)有：
（1）聽(tīng)寫：參差不齊愜意口頭禪。
（2）默出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，并對(duì)其進(jìn)行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。用“你想到了什么？”“我來(lái)說(shuō)童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)平等交流，敢說(shuō)、愿說(shuō)。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！毙〗M合作中的習(xí)慣、探究就如同流水，把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課完畢。謝謝各位評(píng)委！
竹影說(shuō)課稿篇十四
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的“水門汀”上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的愛(ài)。
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立”知識(shí)和能力“目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我確立”過(guò)程和方法“目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生”自主、合作、探究\“的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用”激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移“的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的”自主、合作、探究\“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）：
〈一〉謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課：
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口，〈影子〉。。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我......
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當(dāng)這時(shí)，我就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一—m盼，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)......
〈二〉作者介紹，力求創(chuàng)新：
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料，講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。）。
〈三〉自由朗讀，整體感知：
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
（學(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè)〉。
（”書讀百遍，其義自見(jiàn)?！袄首x是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）。
〈四〉品味朗讀，體驗(yàn)童趣：
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。
（學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀）。
（”課程標(biāo)準(zhǔn)“中要求學(xué)生”對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。\“在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
（五）拓展欣賞，藝術(shù)熏陶：
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人”爸爸“的引領(lǐng)下，”我\“和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。（多媒體展示，自己音樂(lè)）。
（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)”越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）。
〈六〉口語(yǔ)交流，人文培養(yǎng)：
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。在共同的交流切磋中，'人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動(dòng)原理。）。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？（學(xué)生回答，教師歸納演示板書）。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ)：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影說(shuō)課稿篇十五
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同。
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
〈一〉謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課：（多媒體演示）。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一—《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
（二）作者介紹：
學(xué)生交流收集的豐子飽的資料，講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷，走進(jìn)《竹影》。
〈三〉自由朗讀，整體感知：
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀，
（學(xué)生回答有難教師可提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主。）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
（四〉品味朗讀，體驗(yàn)童趣：
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。
（學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。）。
〈五〉拓展欣賞：
一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我\”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
（多媒體展示，配音樂(lè)）。
（六）口語(yǔ)交流：
〈七〉課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？
（學(xué)生回答，教師歸納演示板書）。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中，一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影說(shuō)課稿篇十六
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術(shù)方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個(gè)兒童初窺美的門徑的過(guò)程。盎然的童趣，非常切近學(xué)生的生活；淡雅的竹影，又能使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法，所以本課是對(duì)前兩課的有益的補(bǔ)充。
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的，所以我把字詞積累作為知識(shí)目標(biāo)之一。
2、能力目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求初中學(xué)生應(yīng)該“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習(xí)慣，但我校的學(xué)生基礎(chǔ)還很薄弱，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)方法。所以我把本課能力目標(biāo)定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、情感目標(biāo)：在激趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有所感悟。
4、拓展目標(biāo)：了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句?！?/p>
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美正是蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的。
1、默讀法：這篇文章較長(zhǎng)、適合練習(xí)快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時(shí)用默讀法。在學(xué)生默讀時(shí)，提示他們標(biāo)記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，又為下文品析作準(zhǔn)備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點(diǎn)時(shí)會(huì)涉及到生動(dòng)語(yǔ)句的賞析，學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會(huì)文字的美。
3、小組討論法：將全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進(jìn)行小組交流，討論和全班交流。預(yù)習(xí)時(shí)，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問(wèn)題等等。在課堂上，利用學(xué)生的個(gè)體差異，突破教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、喜攀比的心理特點(diǎn)，可利用“小組積分”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重難點(diǎn)，我將主要以“激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會(huì)童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)”等六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
1、激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學(xué)生說(shuō)出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨(dú)坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)竹子的高雅。
我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來(lái)”！漫畫大師小時(shí)候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會(huì)童趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情景和形象、能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”要求學(xué)生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語(yǔ)句，在品析交流中讓學(xué)生的思維互相碰撞，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流自己童年的游戲體驗(yàn)。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓(xùn)練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動(dòng)不同層面的學(xué)生參與，即便是基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，反復(fù)廳、經(jīng)常記，對(duì)自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預(yù)留出3分鐘讓學(xué)生背誦。
5、課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@。
這部分完全放給學(xué)生，學(xué)生可以涉及的方面有很多，不強(qiáng)制要求哪一方面。比如可能會(huì)談繪畫藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫作特點(diǎn)，也可以就家長(zhǎng)怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測(cè)。
作業(yè)：沈復(fù)從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
為了進(jìn)一步鞏固課堂效果，我設(shè)計(jì)的檢測(cè)有：
（1）聽(tīng)寫：參差不齊愜意口頭禪。
（2）默出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，并對(duì)其進(jìn)行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。用“你想到了什么？”“我來(lái)說(shuō)童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)平等交流，敢說(shuō)、愿說(shuō)。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！毙〗M合作中的習(xí)慣、探究就如同流水，把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課完畢。謝謝各位評(píng)委！
竹影說(shuō)課稿篇十七
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的“水門汀”上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。今天聽(tīng)了翁卿匯老師的一堂展示課，感覺(jué)獲益匪淺。翁老師是一位語(yǔ)文素養(yǎng)高且有個(gè)性的教師，在課堂上他能夠比較輕松自如地組織教學(xué)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，展示出比較成穩(wěn)，扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)。令人佩服。也使這節(jié)課在整體上獲得了成功。其中我認(rèn)為最值得肯定的有以下幾點(diǎn)。
由豐子愷的介紹導(dǎo)入，“被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”，怎么會(huì)有這么高的成就呢？設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探究興趣。緊接著，翁老師并沒(méi)有急于向?qū)W生展示課文，而是讓學(xué)生回憶以前的文章《童趣》，讓聯(lián)系以前的知識(shí)更深刻的了解童趣和物外之趣的意思。而整堂課就圍繞著這這兩點(diǎn)開(kāi)展，使學(xué)生明白重點(diǎn)，仔細(xì)觀察文本，然后發(fā)現(xiàn)文章作者所描繪的童趣和物外之趣。
翁老師根據(jù)主要問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有趣的地方？（文中人物覺(jué)得有趣的地方、你覺(jué)得有趣的地方皆可）”，引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，在閱讀過(guò)程中，緊緊扣住語(yǔ)言與文本，通過(guò)讀、賞、悟、析等方式，深入體會(huì)童趣。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過(guò)課堂明白語(yǔ)文天地的絢麗。一位老師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)讀書。一位語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)，不能過(guò)多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。翁老師，教授這篇文章，讓學(xué)生細(xì)察課文、發(fā)現(xiàn)物外之趣，由課內(nèi)引伸到課外，最后歸納主題，水到渠成。相信學(xué)生通過(guò)這堂課以后對(duì)中國(guó)畫的這種藝術(shù)形式認(rèn)識(shí)也會(huì)加深。
竹影說(shuō)課稿篇十八
《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)，像《竹影》中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言。
感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目。
標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。
誦讀法：“教學(xué)千法讀為本”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文——聽(tīng)讀全文——導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的——這是提問(wèn)法。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
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