通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地理清思維，整理知識(shí)，提高記憶效果?？偨Y(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，言之有物。以下是一些總結(jié)的成功案例，希望能給大家提供一些建議和啟示。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇一
兩年來(lái)的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
反思一：走出教材，走近生活，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。
現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。
教學(xué)過(guò)程中的有效策略。
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。
通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。
通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。湘教版教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。
5、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇二
教學(xué)反思就是對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行反思，最初出現(xiàn)在外國(guó)的課堂教學(xué)中，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，再由老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行回顧、反饋，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效總結(jié)，并及時(shí)糾正，為下一階段學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意見(jiàn)，最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)前，使用教學(xué)反思的老師通常是處在中高級(jí)的老師，他們能用敏銳的視覺(jué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，同時(shí)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)。但是從初中地理教學(xué)反饋的信息來(lái)看：教學(xué)反思并不等同于反思，它不止是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的反思，更是對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)與回顧，在不留死角、查漏補(bǔ)缺的情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
將教學(xué)反思應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，除了要總結(jié)性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及具體的細(xì)節(jié)部分，還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的反省意識(shí)。其具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)領(lǐng)域：首先，反思教學(xué)模式，在新課改的推動(dòng)下，之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足新課標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，老師講課占70%的時(shí)間，相當(dāng)于老師一人在唱獨(dú)角戲，很少給予學(xué)生參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)45分鐘的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，大部分學(xué)生都感到學(xué)習(xí)很被動(dòng)，根本不可能完全接納課堂知識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，教學(xué)模式就會(huì)僵化，甚至失去反思意識(shí)，很難提高教學(xué)效率。對(duì)此，老師必須做好教學(xué)反思工作，在改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的同時(shí)，將新型教學(xué)方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，以此豐富教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學(xué)中，教案反思一直占著很重要的位置，此時(shí)將教學(xué)反思應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，對(duì)改善教學(xué)效率具有重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作，同時(shí)還會(huì)結(jié)合其他老師的教案，以改善教案質(zhì)量。
1.建成融洽的師生關(guān)系。
隨著新課標(biāo)的推行，課堂不再只是老師主導(dǎo)的過(guò)程，而是學(xué)生主體、老師輔助的過(guò)程，如果要完成該教學(xué)就需要師生做好配合工作，一起完成學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，老師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作用與地位，以建成良好的師生關(guān)系，而不是一味要求學(xué)生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學(xué)生的朋友，要與其交流，從交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
如：在《大洲和大洋》中，可以先通過(guò)海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學(xué)生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識(shí)別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過(guò)地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助學(xué)生提高繪圖與解圖能力，以達(dá)到靈活運(yùn)用資料的要求。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的習(xí)慣，在學(xué)生討論“水球還是地球”時(shí)，掌握海陸分布，然后再使用組織活動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高地理信息能力，通過(guò)雙邊活動(dòng)，提高理論與實(shí)踐整合的能力。在地球動(dòng)畫與圖片等課件演示中，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將注意力放在課堂中，在問(wèn)題交流與討論中，提高學(xué)生的表達(dá)與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這也是應(yīng)建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的有效方式。
2.及時(shí)做好課堂反思。
課堂教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是最主要的部分。因此，老師必須充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生傳輸知識(shí)。和其他學(xué)科相比，地理知識(shí)非常系統(tǒng)，其整合度非常高，通過(guò)課堂教學(xué)，老師就能將知識(shí)傳輸給學(xué)生，教學(xué)反思就成了提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時(shí)，老師應(yīng)注意到學(xué)生的精力是否集中？其興趣點(diǎn)在哪里？然后運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。如，在《海陸的變遷》教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球表層的分布原因，充分利用板塊運(yùn)動(dòng)理論闡述地震與火山運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與原因。該課也是對(duì)“大洋與大洲”的承接，此時(shí)，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，就可以通過(guò)視頻的方式為學(xué)生闡述板塊運(yùn)動(dòng)，同時(shí)這也是在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與效率的重要方式。
又如：在學(xué)習(xí)北方與南方地區(qū)時(shí)，在組織學(xué)生對(duì)南北方差異進(jìn)行討論時(shí)，不同小組的效果與進(jìn)程業(yè)不同，有的小組很積極，提出大量問(wèn)題，涉及領(lǐng)域較廣，并且為此爭(zhēng)論不休。這種無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的課堂，很多老師又會(huì)反思是否應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，事實(shí)上能提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)成。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇三
地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識(shí)，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新的教科書，如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無(wú)從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步，確實(shí)覺(jué)得有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。
新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中從日常生活入手，力爭(zhēng)從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：很好!說(shuō)得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明等等!充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
我們應(yīng)該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和猜想，并分組討論、調(diào)查和研究，最后總結(jié)自己的結(jié)論。而教師所做的就是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來(lái)的挑戰(zhàn)。
教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題：
1、要面向全體學(xué)生。班級(jí)授課要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，只會(huì)越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。
2、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率，老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
4、努力自身的教學(xué)管理能力。對(duì)一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點(diǎn)，努力提高教育理能力。
5、強(qiáng)化課堂練習(xí)。根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，有針對(duì)地加以練習(xí)。
6、做到單元過(guò)關(guān)。根據(jù)每張單元測(cè)驗(yàn)的情況，對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇四
櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
問(wèn)：
1、你對(duì)日本了解多少?
3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）
教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
1、看地圖冊(cè)p．18日本地形圖
問(wèn)：日本瀕臨的海洋有哪些？
2、看地圖冊(cè)p．18日本在亞洲的位置圖
問(wèn)：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？
3、看地圖冊(cè)p．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？
1、看教材p．28圖7．50日本地圖
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對(duì)日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）
3、看地圖冊(cè)p．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）
看教材p．16亞歐大陸氣候類型圖
問(wèn)：日本有哪些氣候類型？
。
【板書】
東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬(wàn)平方千米
島國(guó) ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
日語(yǔ)
以山地地形為主
亞熱帶季風(fēng)氣候
氣候 海洋性
溫帶季風(fēng)氣候
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇五
人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微，話語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷聽(tīng)到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類鼓勵(lì)的話語(yǔ)，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立。
閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大，自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成，讓他們積極參與，而不是看客；問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開(kāi)，設(shè)置成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過(guò)思考和交流能總結(jié)出答案，問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難，否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性。
的樂(lè)趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。
一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心，教學(xué)中讓他們來(lái)展示，可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，盡量讓他們展示，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。
讓學(xué)生來(lái)展示，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不可能所有的問(wèn)題都在課堂上講到，對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí)，教師沒(méi)必要重復(fù)，通過(guò)展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好，哪部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)透，沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。
我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力等等。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇六
本學(xué)期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效。現(xiàn)歸納如下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真分析，積極制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。
本學(xué)期，本人按照教導(dǎo)處制訂的學(xué)期行事歷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制訂出詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，希望學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本的技能。
學(xué)期初，通過(guò)與原來(lái)其它科任教師進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谏弦粚W(xué)期中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過(guò)上期的本縣期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果;從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本學(xué)期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。
(一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十分鐘要質(zhì)量”，離不開(kāi)夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問(wèn)同事，尤其向那些在地理教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，從他們的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn);到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來(lái)，我都有種充實(shí)的感覺(jué)，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流，同學(xué)們開(kāi)心的笑容是我的鼓勵(lì)與快樂(lè)。
(二)精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題。在每節(jié)復(fù)習(xí)課中，我重點(diǎn)教給學(xué)生們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容，把比較煩雜的內(nèi)容梳理清楚，使復(fù)習(xí)內(nèi)容條理分明，學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到了事倍功半的效果，同時(shí)也掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中，我做到精選、精練，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。
(三)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。我沒(méi)有覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通，對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。
三、深入教研教改，加強(qiáng)校本研究，不斷提高教育教學(xué)的水平。
積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。本學(xué)期，我聽(tīng)課、評(píng)課的次數(shù)都能達(dá)到學(xué)校的要求。
四、注重能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。
本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)。本學(xué)期，先后舉行過(guò)兩次地理知識(shí)辯論活動(dòng)，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來(lái)”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”，把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在辯論中增加了知識(shí)。
一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇七
初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無(wú)圖不成題”。學(xué)習(xí)地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過(guò)分析研究，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇八
20_年12月17日，經(jīng)過(guò)大巴車的奔波，終于來(lái)到了美麗的珠海，由于大二的時(shí)候來(lái)過(guò)珠海秋游，也看了江邊的漁女美景，所以這次來(lái)也沒(méi)有旅行新城市的興奮，但是有4個(gè)剛畢業(yè)的研究生同學(xué)在珠海工作，期待和他們聚會(huì)是一件非常愉快的事情。
由于報(bào)到比較晚，被安排到了另外一家酒店——邁豪國(guó)際酒店，酒店非常豪華，感覺(jué)一下子把差旅費(fèi)都賺回來(lái)了，我和肇慶四會(huì)的一個(gè)同行住在一間房，寒暄幾句，聽(tīng)得出他對(duì)我們深圳的教師還是蠻佩服的，我也僅僅從這字里行間行間尋找一些虛榮的安慰，不管怎樣，要抓住這個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，洗漱后，帶著疲倦進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天上午坐車來(lái)到了珠海市第四中學(xué)，首先進(jìn)行的是交流會(huì)的開(kāi)幕式，在報(bào)告廳見(jiàn)到了來(lái)自全省各地將近300人的中學(xué)地理教師，場(chǎng)面非常壯大，見(jiàn)到了廣東地理屆大佬周順彬老師，由于是我研究生的老師，感到格外親切，還有曾瑋老師，張正棟老師，以及各市區(qū)的地理教研員，深圳市地理教研員龔湘玲老師，龍崗區(qū)地理教研員郭芳英老師，廣州蘿崗區(qū)地理教研員劉媛老師，等等，看到這些地理界的牛人，心情非常激動(dòng)，也很期待接下來(lái)觀摩各市區(qū)地理教學(xué)高手的表演。
首先觀摩的是板書的技能展示，展示廳放在體育館，一共放了24塊黑板，有粉筆和黑板擦等工具，比賽區(qū)域有圍欄擋住，看到陣勢(shì)還是蠻浩大的，我的研究生同學(xué)高燕珊也參加了板書比賽，很快，24位選手都站到了各自的黑板面前，準(zhǔn)備一顯身手了，這次板書的展示還是中國(guó)輪廓圖，旁邊要加上表格，寫上自己名字與學(xué)校，評(píng)委一聲令下，24位選手都開(kāi)始動(dòng)筆了，有的選手自己畫圖，有的在黑板上先畫出經(jīng)緯線，總之，各有各的方法，看到選手們嫻熟的技巧，我想起我高中的地理老師，他在黑板上畫了一幅非常精美的中國(guó)地圖，我們每個(gè)學(xué)生都佩服得五體投地，老師畫圖的那個(gè)背影對(duì)我的影響非常大，是我跨專業(yè)考地理教育碩士的動(dòng)力的背影，等我回過(guò)神來(lái)，很多選手的輪廓圖畫的差不多了，和我高中地理老師畫的一樣精美，看到選手們的表現(xiàn)，我自己非常慚愧，作為一個(gè)專業(yè)老師，我自己畫中國(guó)地圖的能力都不敢拿上臺(tái)面，從來(lái)沒(méi)有在教室的黑板上畫一幅中國(guó)地圖，什么時(shí)候自己才能有這個(gè)水平呢?默默下定決定，回去自己要苦練。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇九
但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：
一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國(guó)，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)。例如：教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國(guó)人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長(zhǎng)江通航問(wèn)題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的薄弱。
本次測(cè)試卷難度適中，但是對(duì)于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應(yīng)注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。
三、鄉(xiāng)土地理的重要性。
在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的`地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十
第一對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)學(xué)生，在課堂上都必須認(rèn)真聽(tīng)。現(xiàn)在我感覺(jué)絕對(duì)不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認(rèn)真學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的教學(xué)。現(xiàn)在初一3個(gè)班，我對(duì)每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必須認(rèn)真聽(tīng)講，作好筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問(wèn)題。當(dāng)他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話時(shí)，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯(cuò)則施之以措辭嚴(yán)厲的批評(píng)，再輔之以叫起來(lái)讀地理課文和閱讀資料，我覺(jué)得這樣對(duì)他們有好處，且他們能接受老師的批評(píng)和關(guān)心。如果他們不聽(tīng)課，看其他與地理無(wú)關(guān)的書籍時(shí)，我都是當(dāng)場(chǎng)繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎(chǔ)，老師一律對(duì)其他書的沒(méi)收是要他們有一個(gè)好的開(kāi)始，要他們?cè)诔跻粚?duì)地理知識(shí)就有最基本的了解，否則以后學(xué)習(xí)地理知識(shí)是如何的艱難。我跟他們講，現(xiàn)在很多高中生反映高中地理很難，總結(jié)原因大多是讀初中時(shí)根本就沒(méi)怎么認(rèn)真學(xué)地理，或是根本就沒(méi)學(xué)過(guò)地理，因此初一就必須學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對(duì)學(xué)生唯有嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)真正地尊重這位老師，這是我的真實(shí)體會(huì)。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評(píng)和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過(guò)這一關(guān)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。
第二注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如學(xué)生對(duì)某一科有興趣，課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì)少許多，對(duì)老師的關(guān)注和對(duì)知識(shí)的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，不時(shí)抽學(xué)生回答問(wèn)題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來(lái)回答，或是闡述觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異?；钴S我也覺(jué)得理所當(dāng)然，要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)總比壓抑好，學(xué)生有表現(xiàn)自己的天性和欲望，老師要盡量滿足，有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類，我都是鼓勵(lì)他們回答。當(dāng)然對(duì)少數(shù)故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方面的百科知識(shí)都可以去了解，比如《中國(guó)國(guó)家地理》、《中學(xué)生地理百科知識(shí)》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對(duì)地理的興趣經(jīng)久不衰。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊(cè)》是學(xué)生必須要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時(shí)候電視報(bào)紙上有的問(wèn)題我會(huì)在課堂上提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：如20xx年暑假重慶的干旱問(wèn)題，重慶大學(xué)城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因，修建三峽水庫(kù)的利弊分析問(wèn)題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)在地圖上如何判別方向有深刻的認(rèn)識(shí)，我讓全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡(jiǎn)圖，圖上可有指向標(biāo)，注記和文字說(shuō)明，很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。
第三一定要因材施教。《教學(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定，因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》是針對(duì)具有一般知識(shí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級(jí)我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門，漏洞百出，可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(zhǎng)時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報(bào)紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就?？吭谀柭箍烁?，有時(shí)候冬季也在演習(xí)，為何?學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候，所以終年不凍;還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來(lái)，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題，題目要求說(shuō)出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對(duì)某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn)，而另外一些我要求兩問(wèn)都答，尤其第二問(wèn)難度較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一問(wèn)都能回答準(zhǔn)確，只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來(lái)說(shuō)上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問(wèn)就是原因分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候，地形，地理位置來(lái)分析。首先讓他們看《地理地圖冊(cè)》第39頁(yè)，就氣候來(lái)說(shuō)，上揚(yáng)斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚(yáng)斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對(duì)其影響大過(guò)莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過(guò)于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過(guò)俄羅斯的。
通過(guò)知道學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生看地圖，跟著我的思路分析思考后得出來(lái)的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對(duì)實(shí)在對(duì)地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們?cè)跊](méi)有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識(shí)。
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初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十一
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題不能就題論題地提示一下，然后隨便講解就了事。而是要通過(guò)一定的分析、歸納和總結(jié)的過(guò)程，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。正所謂“授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用”。不僅要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，廣闊的視野和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣給學(xué)生示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的規(guī)范化語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生真正掌握和擁有分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的思路。同時(shí)，教師對(duì)于上課要“怎樣講”、“講多少”要掌握一個(gè)“度”的問(wèn)題，切不可回歸到傳統(tǒng)教學(xué)上去，又完全變回了老師的一言堂，這就要求教師要對(duì)自己的課堂有一個(gè)整體的把握，對(duì)于“講”要適度。如，在講“工業(yè)地域的形成”一節(jié)時(shí)，講完工業(yè)集聚后又提到工業(yè)分散，同學(xué)們理解起來(lái)就有一定的難度，不明白有工業(yè)聯(lián)系的.企業(yè)部門為什么還會(huì)“分散”，這時(shí)我就以當(dāng)時(shí)新聞熱播的“天津總裝線組裝第一架a320系列客機(jī)”為例，給同學(xué)們?cè)敿?xì)解釋了“工業(yè)分散”的含義，其表是分散，但實(shí)質(zhì)是緊密聯(lián)系的，所以有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)部門不一定都集聚在一塊，有時(shí)也會(huì)有分散，但其分散也是有條件。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十二
興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會(huì)下功夫，才會(huì)動(dòng)腦子思考，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個(gè)孩子如果對(duì)某一方面或者某一事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)研究，從而培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣，孩子的潛力是無(wú)窮的，只有感興趣，才會(huì)不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。
學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。俗話說(shuō)，興趣是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，就會(huì)有思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力和激情，對(duì)事物充滿著好奇，解決問(wèn)題的'欲望強(qiáng)烈，從而激勵(lì)著孩子解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的興趣濃厚了，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然就會(huì)提高。
總之，學(xué)習(xí)興趣在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng)，幫助孩子不斷提高和完善自己。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十三
近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。
鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十四
目前我擔(dān)任初一年級(jí)的地理學(xué)科。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不容易，它需要我們通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索，通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì)。以下我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。
目前我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式，就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉教科書內(nèi)容、也有參考新的教材，閱讀教學(xué)參考書，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);然后確定教學(xué)目標(biāo)、要求，制定地理課堂教學(xué)程序，考慮選用的教學(xué)方法;最后準(zhǔn)備教學(xué)用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著經(jīng)驗(yàn)性和隨意性等一些主要問(wèn)題，主要關(guān)心的是“教”的過(guò)程，而不是學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學(xué)，教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)就發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。
在以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將不僅重視教的設(shè)計(jì)，更要從關(guān)心學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在設(shè)計(jì)理念上注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己去探求知識(shí)和解決問(wèn)題。我將試圖在一個(gè)階段里重點(diǎn)完成一兩個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行深刻的反思，寫出得失，促使教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)水平的提高。
我在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常存在兩個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)某一問(wèn)題講的面過(guò)寬過(guò)深而占用了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好;二是講與練的時(shí)間安排不太合適。但我有一點(diǎn)很好的，就是我的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動(dòng)性，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜歡上我的課，師生溝通好。
我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無(wú)限的知識(shí)傳輸、能力訓(xùn)練及價(jià)值觀的培養(yǎng)之間的矛盾。它需要有合理的知識(shí)層次性、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、學(xué)生活動(dòng)的有效性和控制適宜的教學(xué)節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫，確實(shí)向45分鐘要質(zhì)量。
對(duì)自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特殊性，我需要加強(qiáng)板畫的大量運(yùn)用，只要可以用圖表示的就畫出圖來(lái);能使用錄像等視聽(tīng)媒體的課盡可能設(shè)計(jì)運(yùn)用;手中常帶地球儀、教學(xué)掛圖等。經(jīng)常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情等等。由于時(shí)間緊迫，不能就以往的教學(xué)實(shí)踐中的例子作深入的反思，但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗(yàn)。
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初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十五
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼又一屆學(xué)生結(jié)業(yè)了。在這個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)中，雖有成績(jī)的取得，但也深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做完美，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)現(xiàn)有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十六
《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》的最后一節(jié)，前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復(fù)雜多樣，教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，如何用一條主線將復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個(gè)熱門話題，也是學(xué)生比較感興趣的事情，同時(shí)與旅游活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。因此，以旅游為主線進(jìn)行新疆的教學(xué)是我的設(shè)計(jì)初衷。
“學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理學(xué)科新課程理念的核心內(nèi)容，通過(guò)旅行交通工具的選擇、旅行時(shí)間的選擇、物品的準(zhǔn)備、旅游點(diǎn)和線路等的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。
運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料、地圖，分析得出某些地理事物特點(diǎn)及分布規(guī)律是新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本技能方面的要求，通過(guò)一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示，由學(xué)生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的另一個(gè)重要內(nèi)容。
新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀，通過(guò)對(duì)這些自然美景的展示，使學(xué)生感受到大自然的魅力，懂得珍愛(ài)自然、敬畏自然。
1．選擇一個(gè)合適的線索
本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時(shí)刻表入手，引出新疆的地理位置特征；進(jìn)一步引導(dǎo)出新疆的旅游景點(diǎn)和美麗的自然風(fēng)光，由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn)，從而引出新疆的氣候；通過(guò)新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對(duì)比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn)，進(jìn)而分析氣候?qū)χ脖弧⒑恿?、旅游活?dòng)的影響；通過(guò)旅行線路圖的演示，引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn)，從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況，最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)，形成一個(gè)互相影響的知識(shí)體系，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又將地理知識(shí)貫穿其間，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有了進(jìn)一步的提高。
需要注意的是：首先，選取的線索要有代表性，每個(gè)區(qū)域都有其獨(dú)到的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)不僅要突出，而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密，否則，就難以引出其它內(nèi)容或者過(guò)于牽強(qiáng)。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系嚴(yán)密而且過(guò)渡自然。一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問(wèn)題或者活動(dòng)使知識(shí)內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又對(duì)學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
2．設(shè)計(jì)一個(gè)需要解決的任務(wù)
本節(jié)課一上課首先提出了設(shè)計(jì)新疆旅游計(jì)劃的任務(wù)，學(xué)生一下子就來(lái)了精神，興奮、激動(dòng)，從表情上都不一樣了。在這個(gè)任務(wù)的帶領(lǐng)下開(kāi)始了后面的學(xué)習(xí)。
上課的一開(kāi)始先提出一個(gè)需要解決的“大”任務(wù)或者問(wèn)題，對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)起著重要的作用。這個(gè)任務(wù)一定要新穎或者貼近學(xué)生的實(shí)際，最好是和學(xué)生平時(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)形成沖突，造成懸念。隨后的一個(gè)個(gè)“小”問(wèn)題或者“小”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3．?dāng)?shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少
地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的特點(diǎn)”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此，數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對(duì)比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn)；由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn)；通過(guò)旅行線路圖的演示，引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn)。
通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既關(guān)注實(shí)際應(yīng)用又使得學(xué)生的基本技能得到了提高。
課余時(shí)間資料的搜集、整理工作對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升是很重要的，但是，以我校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。目前的情況是：如果有查資料的任務(wù)，要么是家長(zhǎng)代勞，要么是學(xué)生在網(wǎng)上忙到深夜，要么是應(yīng)付差事草草了事。作為教師，與其差資料的工作落不到實(shí)處，還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖，由學(xué)生分析得出相應(yīng)的結(jié)論或者規(guī)律。因此，在今后的教學(xué)中，如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問(wèn)題。
初中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十七
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著。
以上這些問(wèn)題提出后，我首先肯定了學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。
總之，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和聰明才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。
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