教師可以通過共享教案來互相學習，提高教學水平。教案的編寫要考慮到學生的情感和心理發(fā)展特點，注重個性化教育。以下是幾篇經(jīng)典的教案設(shè)計，希望對大家了解教案的編寫和優(yōu)化有所幫助。
峨眉山月歌教案篇一
教學要求：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學習本課的生字新詞。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：
插圖。
教學過程：
一、引入談話。
(課前讀詩、游戲互動)：
1、你知道唐代有哪些詩人?
2、學過李白哪首詩?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈汪倫》、
3、你對李白知多少?字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
師：好，那我們走進詩中，看詩中都寫了什么?
(一)初讀課文。
2、指名讀，正音?！岸?、羌、渝”
3、齊讀，師范讀，要求：正確、節(jié)奏。
4、、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、交流：你們讀懂了那句詩?還有那句詩沒有讀懂?
師：我們帶著問題到詩中學習吧!
(二)了解背景。
盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川：李白的故鄉(xiāng))時的作品。
(三)看圖，說圖意。
1、師：剛才我們初讀了古詩，請再進一步看圖理解詩意。
2、指名學生看圖說話。
3、師：對!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生：我看見了一條江，一葉小舟正順流而下。
師：猜想一下，詩人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會想什么?心情如何?
(四)再讀古詩，理解詩句，品思情。
師：剛才我們細看了圖，下面再讀古詩，品讀詩句。
1、指名讀第一句：
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”
半輪秋：半圓的秋月影：月影入：映入流：流動把詩句意思連起來說一說。(怎么順怎么說)。
2、教師指導學習。
第一、二行：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！币龑W生重點理解：“流”——流動，課文中有月影隨江水流動之意。(注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。
3、讀出詩的意境。
李白此詩首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動景，上下相映，動靜相襯，構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢?”)。
4、教師指導學習第三、四行。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！边@寫的是又一個旅途之夜。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——(看插圖理解)駛向。
君——對對方的尊稱。這里指友人“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
第三行連用兩個地名，既點明了出發(fā)地點“清溪”和將要達到的目的地“三峽”，語調(diào)顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格?！跋掠逯荨秉c明行舟將到的地點，也意味著船行很遠了，“思”的情緒也就產(chǎn)生了。這時離故鄉(xiāng)已很遠了，眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。
5、指名連起來說說詩句的意思。讀出詩的意境。
6、這首詩，短短27個字，卻寫了五個地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。
板書：峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。
(四)指導朗讀。
1、注意停頓。
2、讀得輕、柔。
3、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，(秋：暗襯月色之美)，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。(讀：惆悵)。
3、小組、男女生賽讀。
三、延伸拓展。
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)。
2、試著也改改詩。
(五)感悟詩境。
峨眉山月歌教案篇二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課35個生字，認識3個生字，掌握多音字磨；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：兩課時。
教學過程：
峨眉山月歌教案篇三
教學目標：
1．認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3．運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入新課，揭示課題。
同學們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學習的課文《峨眉道上》（板書）講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
（二）檢查預習。
1．自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。
2．指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢。
3．說說課文的主要內(nèi)容。
（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）。
峨眉山月歌教案篇四
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學準備投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時
??? 理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
1、導入新課1、誰能談談李白和他的詩?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
理解一、二兩句：秋天的'夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
1、由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調(diào)要低緩些。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
作業(yè)：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教案篇五
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；教學重點、難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
多媒體課件
一、導入
從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關(guān)月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了?！疤资娋叛栽隆?，明月經(jīng)過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。
二、走進李白筆下的月光世界
“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；
“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！保ɡ畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》）
三、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。
四、背景
這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
五、朗讀詩歌，理解大意。
1、聽錄音，結(jié)合注釋感知。調(diào)整：調(diào)整：教學反思教學內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執(zhí)教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象，理解詩意，了解古詩表達的情感，教學準備多媒體課件教學設(shè)計預案一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學反思
峨眉山月歌教案篇六
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流;夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
半輪明月高高地掛在峨眉山頭，月亮的'影子倒映在平羌江那澄澈的水面;夜里我從清溪出發(fā)去三峽，到了渝州就看不到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!
峨眉山月歌描述了一幅優(yōu)美的峨眉山夜間景象，意境清朗優(yōu)美，為李白膾炙人口的名篇之一。
詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令是在秋天。秋高氣爽，月色特明。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。
次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞意言月影映入江水，又隨江水流去。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。此句不僅僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。
第三句中人露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽駛?cè)ァＧ嗄暾щx鄉(xiāng)土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。
末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
峨眉山月歌的意思，在上方文章中我們已經(jīng)為同學們進行了詳細分析整理。期望你利用我們詳細的總結(jié)，了解更深的峨眉山文化。
參考資料二：
《峨眉山月歌》，七言絕句，唐代李白詩作，詩云：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！泵枋隽艘环鶅?yōu)美的峨眉山夜間景象。
意思譯文：
半輪明月高高地掛在山頭，
月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。
夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽，
看不到你（峨眉山上的月亮）了，才發(fā)現(xiàn)到了渝州。
峨眉山月歌教案篇七
(一)教材分析：
該單元選用了現(xiàn)代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領(lǐng)會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。
古詩兩首均描寫秋夜景色?！抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎啄贻p時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。
(二)教學目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標：憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解頷聯(lián)。
3、情感目標：感悟古詩的.意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。
(三)重難點分析：
重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。
難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
第一板塊：談話導入，回憶舊知。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學。
1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。
(位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi)，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。)。
2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。
3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節(jié)奏223，指名練讀出韻律和節(jié)奏。
4.找出最重點的字：“月”。
李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:。
峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月青山吐月。
影入平羌江水流——影映清江隨水流去。
夜發(fā)清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽。
思君不見下渝州——隨行明月被遮不見。
把詞寫在對應的詩句旁邊。
第三板塊：圖文對照，理解詞義：
生借助相關(guān)資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。
重點：
半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
第四板塊：品味想象，欣賞意境。
1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解談一談。
2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?
3.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。
第五版塊：拓展資料，開闊視野。
自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產(chǎn)生了深遠的影響。
多樣作業(yè)布置：
1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
2、做一做：完成書后第四題的第2小題。
峨眉山月歌教案篇八
【教學目標】知識和能力：
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。2.學習本課的生字新詞。
3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
過程和方法：
1.展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
情感態(tài)度和價值觀：
【教學重點】。
1.理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
【教學難點】。
1、能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
【教學方法】。
誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。
【教學準備】多媒體課件【預習設(shè)計】學生導學案。
【教學過程】。
一、導入復習、檢查作業(yè)。
1、從歷史上看,我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關(guān)月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了?！疤资娋叛栽隆?明月經(jīng)過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象,賦予了它特別的生命和感情。
2、走進李白筆下的月光世界。
二、作者簡介。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。
三、背景:。
這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游,向三峽進發(fā)的途中,他懷著“遍謁諸侯,?？h清一”的政治抱負和生活理想,揚帆東下,辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
二、合作探究。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思。
三、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。
1、學生談對詩句的理解,教師隨機指導。重點:半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
2、指名連起來說說詩句的意思。
3、引導想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?(3)看圖有感情地朗讀。
4、練習背誦。
四、當堂檢測。
《峨眉山月歌》是（唐）代詩人（李白）的作品。詩人在（秋天）（季節(jié)）（夜晚）（時間）乘船遠行，（從峨眉山）出發(fā)，駛向（三峽），最后到達（渝州）。表達了詩人思念（故鄉(xiāng)和友人）的思想感情。
五、作業(yè)布置。
1、完成陽光學評（本節(jié)課內(nèi)容）。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。
六、板書設(shè)計。
《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
七、教學反思。
峨眉山月歌教案篇九
教學目標：
1.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的3個只識不寫，還有一個多音字“磨”要掌握。教學重難點：
1、逐字逐句理解古詩，體會作者用詞用句的精妙。
2、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教具準備：插圖、投影片教學時間：2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：《望洞庭》教學過程：
一、導入揭題。
1、介紹洞庭湖。
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題。
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果。
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！毕啵合嗷?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？
誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）。
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。
學生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結(jié)。
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字。
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
第二課時。
一、引入談話。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
二、學習《峨眉山月歌》。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學習《峨眉山月歌》。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。板書設(shè)計：
3、古詩兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無風靜（鏡未磨、白銀盤）。
（風景如畫，心曠神怡）。
《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。
動月影江水流。
（思君不見，無限依依）。
（君山）。
（一青螺）。
峨眉山月歌教案篇十
唐代詩人李白，生于武則天長安元年（公元701年）。李白的出生地現(xiàn)在尚無定論。目前學界有四種說法，蜀中說、碎葉說、條支說和長安說。不過有一點是肯定的，那就是李白五歲時隨家人遷涉入蜀居綿州昌隆縣（今四川江郵）。李白的少年時代是在蜀中度過的。
李白“五歲誦六甲”，“十歲觀百家”“十五觀奇書”“作賦凌相如”少年時代受到了良好的文化教育。從青年時代起李白就離家遠行，開始的時候他主要在蜀中游歷。他出行的路線是從綿州昌隆出發(fā)，南下成都，大約在開元九年（公元721年）21歲的時候，李白到達了成都，寫出了《登錦城散花樓》，《白頭吟》等詩篇。此后又游歷了彭山、峨眉、樂山等地，給后人留下了鐵杵磨成針等傳說。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
在1274年前的初秋，李白從清溪驛登船，順流而下，開始了他長達近40年的人生漫游。這首短小的絕句，28個字，嵌入了五個地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。這在萬首唐人絕句中也是僅見的。“四句入地名五，古今目為絕唱”。表現(xiàn)出李白的詩在青年時代已經(jīng)如行云流水，酣暢淋漓！
那么，李白所說的地名都在哪呢？峨眉山即現(xiàn)在的峨眉山，現(xiàn)在有峨眉山市。平羌江即現(xiàn)在的青衣江。源于四川蘆山縣，流至樂山入岷江。清溪在現(xiàn)四川楗為縣境內(nèi)。渝州即現(xiàn)在的重慶市。還有三峽。
提起三峽人們普遍認為是長江三峽，即瞿塘峽、巫峽、西陵峽?，F(xiàn)在很多出版物上關(guān)于這首詩的注解，也是認為是長江三峽。但是認真想一想，清溪至重慶水路大約600公里，重慶至三峽還有近600公里。李白不可能到了三峽，見不到他的朋友再返回渝州。如果是那樣的話，就不是“下”渝州了，而應是逆流上渝州了！其實，從清溪出發(fā)，沿江而下在樂山境內(nèi)還有三個江峽，即黎頭、背峨、平羌三峽。按全詩所描寫的地形，李白所說的應該是樂山三峽，而不是長江三峽。這樣來理解李白的詩句就順理成章了。
關(guān)于“思君”句，有人認為“君”是指峨眉山月。思君不見是指從清溪到渝州的路上，因月亮被兩岸的高山擋住，不能見到，所以思念。我認為這首詩應該是李白寫給友人的，思君句應是指朋友。初秋的夜晚，李白從峨眉山東北的平羌江岸邊的清溪驛出發(fā)，路過了黎頭、背峨、平羌三峽到樂山一帶探訪久別的朋友?？墒桥笥岩呀?jīng)離開了樂山。于是李白就順流而下直奔渝州。
一路上，無論走到哪里，都有明月相隨。正所謂：千江有水千江月。李白離家遠行，未免思念家鄉(xiāng)，思念親友，他多么希望故鄉(xiāng)和親友能像天邊的明月一樣伴隨著自己呀。通過峨眉山月來寄托詩人對家鄉(xiāng)和親友的思念，給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的秋江夜行圖?？芍^語短情長，千古之絕唱！
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峨眉山月歌教案篇十一
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學生談談對峨眉山的了解，學生由于之前讀了《補充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學習詩歌，我引導學生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學生逐漸進入學習狀態(tài)，默默地思考。如何讓學生走進古詩，體會詩人當時的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學生：李白此刻在圖片上的哪個位置？想象一下，他此刻會聽到什么呢？學生紛紛開始討論，交流時，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學古詩，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內(nèi)心。有時一個問題，便推了學生一把；有時看一下圖片，學生便借機跳入了古詩的意境；教學古詩，不必囿于理解詩意，解釋關(guān)鍵字詞；進入情境，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的！
今天我教學了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學，我嘗試采用了任務驅(qū)動法。
上課一開始必要的導入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務就是把這首詩歌改編成一個故事！看得出許多學生都有點畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力！接下來我就發(fā)問了，同學們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認真多了！而許多問題也接踵而至。
每當一行詩歌的重點、難點突破了，我就讓學生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機發(fā)難（哈哈哈！我覺得我有點陰險的?。╇p重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學生在課堂上的學習更加主動了！
而在討論中，老師的巡視也應該起到實質(zhì)性的指導作用，參與學習小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學應該是成功的。
課堂教學大方向上，要讓學生明確學習目的；細節(jié)上耍耍陰謀也無妨！
教學之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學和日常能力教學的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓練和情景教學結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標！
今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度，同時輔之以談心制度，效果還挺靈的。當然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！
峨眉山月歌教案篇十二
教學要求：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學習本課的生字新詞。
3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：
一課時。
教具準備：
插圖、投影片。
教學過程：
一、引入談話。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
峨眉山月歌教案篇十三
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
詩歌的誦讀、背誦、理解。
體會詩人情感。
誦讀法，品讀法，情讀法。
一課時。
一、導入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課。
學生活動，
師采用多媒體進行相關(guān)提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、明確學習目標。
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……。
讀——讀全詩，讀詩句，讀關(guān)鍵詞，讀出語氣，讀出情感……。
三、了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景。
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?，結(jié)交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學生了解創(chuàng)作背景，有助于對詩歌的理解。
四、誦讀詩歌，感受音韻之美。
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。
（平羌，渝州）。
五、誦讀詩歌，整體感知。
學生誦讀，明白詩體，感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體：七言絕句，
內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土，對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結(jié)：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點可從哪幾方面進行總結(jié)：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！泵鞔跏镭懺u價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙?！?/p>
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用）。
八、課堂檢測。
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦。
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十、課堂小結(jié)。
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結(jié)，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經(jīng)典，提升自我。
十一、布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學常識。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
峨眉山月歌教案篇十四
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
時間：9月11日?地點：新教育小學小圓廳??班級：四（4）教師：張立華。
誦讀詩歌。
張老師在臺前一站，給人感覺很沉穩(wěn)。
老師顯然準備了課件，因為沒有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開始上課了。
板書了“唐·李白”之后，讓學生談談對李白的了解。四年級學生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。老師讓學生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學生平素的古詩積累功夫很扎實。
了解了李白，進入了本節(jié)課的學習。
1、揭題。今天我們學習李白年輕時候離開家鄉(xiāng)時寫的一首詩：峨嵋山月歌。老師請學生跟老師板書課題并齊讀了課題。
老師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。
2、讀詩。老師請大家自由練讀。學生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請了兩位女同學來讀詩。讀后，老師問剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么？學生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩押什么韻呢？學生也能很準確的說出詩押的是什么韻。
了解了這些之后，老師又請一位同學進行了朗讀，提示注意節(jié)奏。
理解詩意。
理解詩意，張老師主要采用了一下幾點。
1、圈畫詩中地名。張老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。
學生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學能找出四處，全班只有極個別同學找對了五處地名。
張老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動腦筋思考思考呢？請默讀古詩，思考詩句的意思。
2、逐句理解。老師問：第一句詩，你讀懂了什么？學生能說出月亮是半圓的。張老師再問：我們都說一輪明月，為什么說半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請學生看圖想象秋天的月亮。
因為課件中音樂沒有播放出聲，老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導學生體會第一句中一個難點：從意思上講，應該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學生這是倒置。
老師接著問第二句話誰懂？學生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動。老師想在細處挖掘一下：月影在江水中流動，這是為什么？學生沒有很好的領(lǐng)會老師的意思，一開始沒有反應過來，在老師的引導下，學生知道卻原來是詩人站在流動的船上。
老師相機板書：江月相伴。
在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導下學生基本都能知道意思。老師在黑板上相機板書：思君不見。
感悟意境。
感悟詩的意境是本節(jié)課的重點和難點。
張老師采用了以下幾個環(huán)節(jié)來促成學生感悟。
1、感情誦讀。老師大段的抒情獨白：年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，乘舟駛向?qū)λ麃碚f是一個完全陌生的世界。盡管他是一個三尺男兒，當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰來讀一下。
一名女生讀的有聲有色。
老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請再讀。
再站起的這位女生讀得更有感情。
學生脫口而出：月亮。
老師說，對。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長大，一定會尋找到一個答案。
拓展閱讀。
老師提出：關(guān)于寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？學生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。
老師課件出示了兩首詩。
宿建德江。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
楓橋夜泊。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
老師請學生比較三首古詩有什么相似之處。
一名學生回答：都是寫思念別人的。
老師肯定了學生的見解，說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。
老師略作總結(jié)后，本節(jié)課教學結(jié)束。
峨眉山月歌教案篇十五
通過教學，我有以下幾點反思：
1、以前教人教版教材久了，總覺得新版不如老教材系統(tǒng)性強，練習量也不夠。但是我在教學中感悟出，新教材非常人性化，生活化，靈活性強，新教材的編排自有它的道理。所以如何使用好教材，使之發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，是我們應該認真反思的問題。
2、教材中雖沒有提及分數(shù)比的形式，但是在一個化簡比的例題中出現(xiàn)了分數(shù)比，這就要求我們老師在教學時要滲透分數(shù)比的知識，并注意強調(diào)分數(shù)比在讀法上的不同。
3、在教學中發(fā)現(xiàn)不少學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況，老師在備課時要預設(shè)問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。
4、什么是最簡整數(shù)比?化簡比有什么標準?這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求，我以為在教學時，我們應該把這個知識點明確出來，讓學生明白：當比的前項和后項為負質(zhì)數(shù)時，這個比老式是最簡整數(shù)比。
5、在教學中發(fā)現(xiàn)當比的前項和后項的小數(shù)位不一樣時，學生使用商不變性質(zhì)就比較容易出錯。如：0.7∶0.08在這方面老師要多給予學生及時的幫助，并多舉這方面的例子讓學生加以鞏固。
峨眉山月歌教案篇十六
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
注釋。
峨眉山：在今四川峨眉山市西南。
半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。
平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經(jīng)樂山匯入岷江。
夜：今夜。
發(fā)：出發(fā)。
清溪：指清溪驛，在四川犍為峨眉山附近。
三峽：指長江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在四川、湖北兩省的交界處。一說指四川樂山的犁頭、背峨、平羌三峽，清溪在黎頭峽的上游。
下：順流而下。
渝州：今重慶一帶。
譯文。
峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽，到了渝州就能看到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!
賞析。
這首詩出自《李太白全集》卷八，是年輕的李白初離蜀地時的作品，大約作于725年(開元十三年的時候)以前。全詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！痹姀摹岸朊忌皆隆睂懫?，點出了遠游的時令是在秋天?！扒铩弊忠蛉腠嶊P(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月?lián)P明輝”)。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使讀者聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構(gòu)成連動式謂語，寓言月影映入江水，又隨江水流去。在固定位置觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的'?！霸铝磷?，我也走”，只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事，意境空靈入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽駛?cè)??！罢虅θ?，辭親遠游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對故國故人戀戀不舍。江行見月，如見故人。然而明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”表現(xiàn)了依依惜別的無限情思，語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州，詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊相當豐富：山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。詩中詠月的地方，都在抒發(fā)江行思友之情，令詩人感到很陶醉。
本來，短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度到了馳騁自由的境地。二十八個字中，地名出現(xiàn)了五處，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆?、“平羌江水”是地名附加于景物，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置也有不同。這樣，詩句就顯得沒有痕跡，妙入化工。
明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙?！?/p>
詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。
峨眉山月歌教案篇十七
教學目標：
1、能解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。
2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
3、熟讀古詩，并且背誦古詩。
4、收集并積累李白的其他詩作。
二、教法與學法分析。
【學法指要】。
1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導學生反復誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩。
2、想象法。本文語言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導學生充分展開想象的翅膀，給學生更多自由發(fā)揮的余地。
3、實踐法。老師讓學生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩文。
教學重點：
引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
難點：
了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。
五、教學過程。
一、出示題目，簡介作者。
1、出示題目。學生齊讀題目。
2、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學生初步認識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。
二、學習詩文，理解詩意。
1、師范讀古詩。（指導學生掌握閱讀節(jié)奏）。
2、指導學生理解重點詞語。
3、指導學生了解古詩中的五處地名。
4、指導學生理解詩意。
1、生自由練讀。
2、學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。
3、學生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
4、觀察畫面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
5、學生反復朗讀，體會古詩的意思。
1、出示古詩。
2、在學生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
4、歸納總結(jié)出古詩的意思。
三、想象誦讀悟詩情。
1、播放課件。2指導學生熟讀成誦。
1、反復朗讀。
2、展開想象。
3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。
四、拓展延伸。
1、引導學生欣賞李白的其他作品。
2、布置作業(yè)。
1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。
2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。
五、教學設(shè)計反思。
本堂課的設(shè)計在新課程改革的指導思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：
首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的學習環(huán)境，幫助學生進行自主學習。
其次，在與新課程整合的也比較好，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學生學習的自主能動性，為學生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學由疑開始”的教學思想。如讓學生在讀的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語，通過自學、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。
最后，在體現(xiàn)整體教學理念上也做的較好，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導作用，把課堂還給學生，注意激發(fā)學生學習的熱情。教與學結(jié)合的比較緊密，最后更關(guān)注到了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性，讓學生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。
《語文樂園五》。
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，學會夸贊別人。
2、寫出日?；顒又械囊娐劵蛳胂?。了解書信的格式，練習修改習作。
3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點，認識藏頭詩，并積累成語。
4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化。
5、讀句子認識動詞及其作用，積累表示友誼的名句。
6、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點；
讀句子認識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
教學安排:五課時。
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第一課時。
一、導入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們的同學的優(yōu)點。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結(jié)、引導討論。
1、根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出最受歡迎的同學，說說他為什么受歡迎？。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時。
習作。
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。
2、回憶寫信的格式：板書。
3、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習作。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三、四課時。
修改習作。
一、自讀習作，初步修改。
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺。
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示。
（2）在全班展示。
四、謄寫作文。
第五課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的生肖詞語，認讀。讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流。
3、齊讀詞語。
4、讀一讀。
出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
說說自己的發(fā)現(xiàn)：
帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了。
說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、探究與發(fā)現(xiàn)。
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說兩組成語有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。
2、讀讀背背。
（1）自己練習讀句子。
（2）指名讀。
（3）想一想:三組句子有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。
（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。
峨眉山月歌教案篇十八
教學古詩《峨眉山月歌》時，這節(jié)課上得十分開心，學生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。
1、拓展知識，燃熱情。
師：同學們，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學了。
生：這首詩的作者是李白。（板書：李白）。
師：你知道李白嗎？說說你知道的關(guān)于李白的知識。生：李白是著名的唐朝詩人。
生：李白被人們稱為“詩仙”。
生：李白愛喝酒，而且常在酒后寫下名篇佳作。
話，一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已，這種學習的熱情不正是教師想為學生點燃的嗎？
2、學詩立意，先抓情。師：我們學過李白的哪些詩。
生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币彩抢畎椎脑?。
師：這些詩分別表達了李白什么樣的心情？生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師：我們常說文章是作者的心聲，古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的。
情感，這首《峨眉山月歌》表達了作者什么樣的感情呢？
[感想]由眾多的情感表達引入本詩所表達的作者的情感，既是一個鋪墊，又能引起學生的思考。詩歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進行教學能準確地把握詩歌所要包含的意蘊。
3、身臨其境，顯真情。
師：這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名，你能找出來嗎？
生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。
生：他會埋怨道：半輪月亮啊，你什么時候才能圓呢？我什么時候才能和朋友再相聚呢？
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？
生：月亮在水中的倒影。
[感想]月亮本是詩中一個普通景物，但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學中抓住月亮這個感性的景物，由景入詩，由詩及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學生的口中自然流露，娓娓道來?？此茻o情卻有情的月亮成了學生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗，悟深情。
生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？生：是李白的好朋友。
師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。
想想這時李白又是什么樣的心情？生：無可奈何。
生：渴望與朋友再歡聚。
師：“夜發(fā)清溪向三峽”，“思君不見下渝洲”。
悟到詩人的情真意切，思念無人與說的無奈。在角色體驗之后，在“情”字入心之后，學生對詩歌內(nèi)容的理解，對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來，真正是情由心出。
峨眉山月歌教案篇十九
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
李白詩鑒賞：
這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品，意境明朗，語言質(zhì)樸，音韻流暢。
詩從“峨眉山月”寫起，說明了遠游的'時令是在秋季?！扒铩弊譃槿腠嵉怪镁淠?。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，正應了秋高氣爽，月色皎潔的自然規(guī)律，自然入妙。月只“半輪”，使人進入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”
指月影，“入”和“流”兩個動詞構(gòu)成連動式謂語，意為月影映入江水，又隨江水流去?，F(xiàn)實生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動，“水中月”也不會隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順水而去。因此此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了，他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽趕去?！罢虅θ?，辭親遠游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外，詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個詩境，成為詩情的誘導物。由它引發(fā)的意蘊相當豐富;山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。
一般來說，短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度達到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個占了十二字，這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中處處滲透著詩人江行體驗和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就將廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。此外，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆?、“平羌江水”是以地名限制景物，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。
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