編寫一個合理的教案可以提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識。編寫教案時，我們應注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新思維能力。[教案名字8]
蟋蟀的住宅教學設計教案篇一
教學目標：
1、學習本課的生字詞，通過具體的語言，綠色作文網了解蟋蟀住宅的特點及蟋蟀修建住宅的過程。
2、在言語實踐任務“為馬老師推銷住宅”的驅動下，整合信息，訓練學生圍繞“蟋蟀的住宅是偉大的工程”這一中心意思說一段話。
教學重難點：
在言語實踐任務“為馬老師推銷住宅”的驅動下，整合信息，訓練學生圍繞“蟋蟀的住宅是偉大的工程”這一中心意思說一段話的能力。
教學用時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設境遇，激趣導入。
1、激趣導入：同學們，今天我們的教室來了一位客人——馬老師，馬老師來干什么呢？她來買房子，買的就是我們今天要推銷的蟋蟀住宅。（板書課題）熱情的態(tài)度是銷售的第一秘訣。讓我們用熱烈的掌聲歡迎馬老師的到來。
馬老師對墻上的標語十分感興趣，誰來為馬老師介紹一下。
2、朗讀標語，認識生字。
出示：
慎重選擇，非臨時住址；環(huán)境優(yōu)良，專門設計；蟋蟀的住宅。
干凈衛(wèi)生，是上好住址；大廳臥室，一次完成；偉大的工程。
二、推銷住宅，梳理賣點。
（一）聚焦“住宅的優(yōu)點”
2、學生默讀課文，思考。
3、團隊交流：和你的同事交流蟋蟀住宅的優(yōu)點，在交流中完善你的說法，加上適當的推薦語。
4、全班匯報，在推薦中梳理蟋蟀住宅的賣點。
預設：慎重選擇住址；排水優(yōu)良；有溫和的陽光；簡樸、干燥、衛(wèi)生、干凈。
（二）聚焦“修建的過程”
1、朗讀描寫工具的兩句話，初步體會工具的柔弱；
4、補充資料：蟋蟀又名“百日蟲”，生命只有短短的百日。
5、引導思考：住宅成形，蟋蟀停止它的工作了嗎？
（三）聚焦“住宅的賣點”
1、住宅的外部條件、內部特點和精心細致的修建過程都是蟋蟀住宅的賣點，請你從這三個方面梳理信息，有條理地向馬老師推銷蟋蟀的住宅。
2、同桌練說，在交流中梳理住宅的賣點。
3、關注寫作順序，使用恰當的過渡語。
高處俯瞰時：如果你來到蟋蟀的住宅，你一定會覺得自己被騙了，這里哪有什么住宅？但這是因為蟋蟀的住宅比較隱蔽。
近處細看：來，參觀完它的外部環(huán)境，現在就和我一起，去住宅內部看看吧。
湊近端詳：不要走開，好戲還在后面呢！
4、全班匯報。
三、切換視角，感受觀察。
2、默讀課文，思考：法布爾是如何觀察的？
預設1：法布爾高處俯瞰、整體遠看，從法布爾對蟋蟀住宅的外部環(huán)境可以看出；
預設3：法布爾湊近仔細端詳，從“墻壁光滑”可以看出；
預設4：法布爾進行了長時間的連續(xù)觀察，從“大多是在十月、長時間的整修”可以看出；
3、適當想象，講述觀察的故事；
四、整合信息，解釋標語。
2、串聯信息：哪些方面能說明蟋蟀的住宅是偉大的工程呢？
3、還原語言，體會“擬人手法”的好處；
“唱歌”就是指蟋蟀的——。
“住宅”就是指蟋蟀的——。
“平臺”就是指蟋蟀的——。
“彈琴”就是指蟋蟀的——。
“工作”就是指蟋蟀的——。
4、轉換視角：我們可以從哪些角度來向馬老師解釋這條標語呢？
預設1：從蟋蟀的角度，用住宅特點和修建過程解釋標語；
預設2：從法布爾的角度，用觀察故事解釋標語；
預設3：從其他昆蟲的角度，在比較中突出蟋蟀住宅的偉大；
蟋蟀的住宅教學設計教案篇二
1、掌握并能夠識記課文中的生詞及詞組：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、明白并重述蟋蟀造房子的過程。
3、懂得歸納文章的中心思想及蟋蟀造房子給我們帶來的感悟。
1、生詞的領會掌握。
2、細節(jié)理解蟋蟀造房子的過程。
1、導入：利用多媒體展示蟋蟀的特性及生活環(huán)境。讓學生對蟋蟀產生濃厚的興趣。（引出“住宅”一詞，并把它寫在黑板的最左邊。）
2、讓學生細致閱讀課文。
3、在學生看書的過程中，板書寫上以下問題（寫在黑板的右邊）：
（1）一般昆蟲對于它們的隱蔽所是才去什么樣的態(tài)度？
引導學生做出回答：臨時的，所以對于棄去毫不吝嗇。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“隱蔽”“棄去”兩詞）
（2）對于隱蔽所，蟋蟀是怎么樣選擇的？
引導學生回答：它常常慎重地選擇住址；自己一點一點挖掘
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“慎重”“挖掘”兩詞）
（3）作者現在為了研究蟋蟀，他做了什么事？
引導學生回答：搜索起它們的巢穴（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“搜索”一詞）
（4）為什么有驟雨的時候隧道會干得很快？（繼續(xù)寫上“驟雨”一詞）引導學生回答：它是傾斜的。
5、蟋蟀屋子里面是怎么樣的？
引導學生回答：主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“粗糙”“簡樸”“干燥”等詞）
6、蟋蟀是如何把房子里的土塊搬掉的？
引導學生回答：用鉗子。（繼續(xù)寫上“鉗子”一詞）
7、我對于蟋蟀造房的過程，產生了什么樣的態(tài)度？
引導學生回答：不耐煩。（繼續(xù)寫上“耐煩”一詞）
8、請同學們回答：蟋蟀自己造房子，是足夠寬敞的嗎？（寫上“寬敞”一詞）
引導學生回答：是。
（1）歸納中心：蟋蟀的造房過程表明了它們對生活的細致和熱愛，當然還有它們那孜孜不倦的求完美的精神。
（2）叫學生讀一遍左邊的詞語。
（3）作業(yè)：識記黑板右邊的詞組。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇三
教材分析：
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
學情分析：學生對于昆蟲有很大興趣，他們不但能從課文中學習到新知識，更能從中體會到要完成一件事情，必須付出許多的努力。
教學理念：
教學的開放性應體現在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重難點：是了解蟋蟀的住宅是怎樣建軍成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學過程：
（第一課時）。
一導入。
二自學課文。
1、生自由讀課文，借助字典，或和同學交流認讀生字。
2、開動“知識快車”檢查自己學情況，用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字，詞語，正確流利地朗讀難讀懂的句子，小節(jié)。
三、初讀課文。
1、本文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、什么樣的、怎樣挖掘）。
2、哪幾段寫了蟋蟀是怎樣選擇住址的？（2、3、4段）自讀第2段，用（）標出別的昆蟲是怎么選擇住址的，用[］標出蟋蟀是怎么選址的，并勾畫出重點詞。（別的昆蟲：臨時隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇，不肯隨遇而安。
3、什么叫“隨遇而安”？
4、除此以外，蟋蟀的住宅還有什么特點？（很干凈、衛(wèi)生）。
5、從哪里可以看出來？
6、你喜歡上蟋蟀了嗎？課文中哪些詞讓你喜歡水它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、自己、一點點``````）如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情再讀。
7、引讀第3、4段。
四、研讀課文、動手操作。
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>
2、請同學們根據課文中的語言再進行曲深入的研究，并且四人小組合作捏一捏，看看你們能不能捏出蟋蟀的住宅來。
五廣告創(chuàng)意。
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，請各位工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、小組為單位動腦筋思考。
3、交流匯報，評選出最佳廣告詞???????????????。
（第二課時）。
一、導入：在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位工程師是如何挖掘的呢？哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6、7段。）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。
1、哪一處使你感觸最深？劃出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀5、6、7段。
二、學習“挖掘”。
1、哪幾段講了蟋蟀是怎么挖的？引讀8、9、10段。
2、指名讀蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的動作。表演挖掘的動作。它用前足后腿挖巢穴容易嗎？齊讀，表現出蟋蟀的艱苦。
3、它是怎么做的？你從中感受到了什么？
4、作者是怎么做的，他說他看得有些不耐煩了，他放棄了嗎？（感受作者持之以恒的學習態(tài)度。）。
五、總結全文。
1、作者喜歡蟋蟀嗎？他喜歡蟋蟀的哪些特點？（不肯隨遇而安、能堅持自己的工作、持之以恒、做事認真``````）。
2、你是從文中哪些內容中體會出來的？
（1）、三個直接表達作者感情的句子：
“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！?/p>
“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚訝。”
“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>
（2）、作者用擬人化的手法來寫作。
3）、作者用了大量的時間去觀察蟋蟀挖住宅的過程，而且觀察非常細致。
六、讀了作者對蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？你能用自己的話贊美它嗎？寫出來，交流交流。指名念。
七、積累好詞，好句。
板書設計：??????????????。
良好的排水和陽光??????????????????偉大。
簡樸??清潔??干燥???衛(wèi)生?????????的。
扒?搬?踏?推?鋪????????????????工程。
加深加闊??不斷修整。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇四
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、談話導入，揭示課題
同學們，現在隨著人們生活水平的提高，我們所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）
1、誰來向大家夸一夸你所見到過的住宅？（指名回答）
2、小結：（出示關于人類住宅的一些圖片）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。今天，我們要去參觀一位朋友的住宅，它是誰呢？（板書：蟋蟀）
3、齊讀課題，學生質疑
讀了課題，有什么問題嗎？學生質疑，師整理歸納。
二、自由讀文，梳理疑惑
1、生自由讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點？
要求：邊讀邊思考，提出疑惑。
2、提出疑惑，梳理文脈
3、整理歸納，出示問題
在閱讀中，老師也遇到了同樣的問題，看看有哪些問題，課件出示問題：
（1）題目為什么不是蟋蟀的巢穴或者窩，而是蟋蟀的住宅呢？
（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（3）蟋蟀的住宅有些什么特點呢？
（4）作者為什么稱贊蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢？
4、小組合作學習，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
每組派代表交流學習情況。
生：一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，作者在這里把蟋蟀住的地方稱作住宅表現了作者對蟋蟀的喜愛，這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點。）
生：從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安：
排水優(yōu)良，有溫和的陽光。（板書：選址）
三、合作學習，揭示特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、小組合作，找出特點。
學生自由讀課文5．6兩個自然段，找出住宅內部和外部特點并加以概括。
（1）外部特點：
生：蟋蟀住宅朝著陽光（板書：向陽）
蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（板書：隱蔽）
有驟雨立刻會干（板書：干燥）
隧道順著地勢彎彎曲曲（板書：彎曲）
住宅門口有平臺（板書：平坦）
（2）內部特點：
墻壁光滑（板書：光滑）
地面平整（板書：平整）
整體（板書：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
3、齊讀第五、六段，再次感受
4、交流感受，體會住宅的特點。
四、深化主題，體會偉大
我們剛剛看到的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
1、找出相關的語句，讀后再比較。
2、認識建造住宅的工具特點。
3、通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己柔弱的前足、后退，經過長年累月辛勤的勞動換來的。（板書:偉大）
4、請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
5、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神
體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
五、繪制住宅，換位介紹
1、蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，看誰畫得最漂亮。
2、畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。（體會擬人化語句的精妙）
六、激發(fā)興趣，延伸課外
1、簡介法布爾，激發(fā)學生閱讀《昆蟲記》的興趣。
法布爾是法國著名的昆蟲學家，有人曾贊譽他是“掌握田野無數小蟲子秘密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究。他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。他的科學研究是充滿詩意的，他從不把昆蟲開膛破肚，而是充滿愛心地在田野里觀察它們，跟它們親密無間。他用詩人的語言，描繪這些鮮活的生命，昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的，他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道，微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇五
1、認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
第一課時。
1、認識會寫本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、多媒體課件。
2、有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料。
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）（課件出示2）。
蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）（教師板書：蟋蟀的住宅）（課件出示3）。
4、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、朗讀課文，掌握字詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）。
3、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。
出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”（課件出示4）。
翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜。
4、書寫指導。
出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”（課件出示5）。
指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、?！钡淖詈笠还P都是點；“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
5、畫出不理解的詞語，借用工具書解決。（課件出示6）。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清脈絡，劃分層次。
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現？
2、課文一共9個自然段，可以分為三部分：（課件出示7）。
第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具體介紹住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經過。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因？
2、將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？
3、學生匯報，教師相機指導。
五、小結課文，課堂練習。
師：作者為什么會有這樣的發(fā)現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。
六、再讀課文，布置作業(yè)（課件出示8）。
1、帶著你的疑問再讀課文。
2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、【】不肯隨遇而安的特點。
3、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
一、激情導入，復習生字。
1、聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：（課件出示10）。
住宅臨時選擇住址優(yōu)良臥室。
大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大。
2、作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）。
3、我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
二、精讀課文，深入理解。
1、現在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點）。
（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）。
（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）。
（4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。
思考：作者發(fā)現了什么？他是怎么介紹的？
2、學生匯報：
外部：（教師板書：外部）。
隧道——排水良好。
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）（課件出示11）。
門——隱蔽。
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）（課件出示12）。
平臺——平坦（教師板書：隱蔽平坦）。
那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）（課件出示13）。
3、齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）。
4、介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現了什么？（學習第6自然段）。
內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（課件出示14）（教師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）。
三、精讀課文，加深理解。
1、自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2、學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）。
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）（課件出示15）。
蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）（課件出示16）。
長時間修整。
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）（課件出示17）（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）。
3、再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
（1）從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？
蟋蟀不肯隨遇而安體現在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。
（2）作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？
通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
四、課堂總結，回顧課文。
法布爾先生經過長期、細心地觀察，發(fā)現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
2、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
3、選擇學習（課件出示18）。
（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。
（2）繼續(xù)搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。
（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇六
1.會認“慎”等7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。理解課文中的部分詞語，如：隱蔽、隨遇而安、慎重、寬敞等。領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
(一)設置懸念，激趣導入
人們常說“大千世界，無奇不有?！弊匀唤绲脑S多動物都具有神奇的本領，比如烏賊在遭遇危險的時候會分泌墨汁隱藏自己；電鰻可以釋放高電壓來御敵或捕食；蝙蝠能夠利用超聲波定位捕食昆蟲。還有一些動物具有高超的建筑本領，達爾文就曾贊嘆蜜蜂的巢房是自然界最令人驚訝的神奇建筑。今天呢，我們要認識的蟋蟀也是一位建筑高手，讓我們一起走進課文，看看蟋蟀的住宅長什么樣子吧。
【板書標題】
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，圈畫出課文中的生字以及理解不了的詞語、句子。
教師指導學生認讀“慎”等生字，講解“毫”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“隨遇而安、隱蔽、耙掃”等詞的含義。
2.指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？
明確：作者主要從蟋蟀住宅的特點(2-6自然段)和修筑住宅的過程(7-9自然段)兩方面展開敘述。
【板書：特點、修筑】
(三)深入研讀，重點感悟
1.剛剛我們已經解讀了“隨遇而安”這個詞，哪位同學能說說從哪里可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”呢？(出示課文的第2自然段)
明確：作者運用了對比的手法表現出蟋蟀不肯“隨遇而安”。別的昆蟲“大多在臨時的隱蔽所藏身”，而蟋蟀不僅“慎重地選擇住址”，而且“不利用現成的洞穴”，“自己一點一點挖掘”。
2.蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出有關句子，分組討論，嘗試把每一個特點用一個詞概括出來。(出示課文的第5、6自然段)
明確：向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。
【板書：向陽、干燥、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔】
教師總結：小小的住宅作者卻看出了這么多門道，想必作者進行了長時間、多次的觀察，才能夠對蟋蟀的住宅了解得這么詳細、全面。
出示課件：“它用前足(扒)土，還有鉗子(搬)掉較大的土塊。它用強有力的后足(踏)地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土(推)到后面，傾斜地(鋪)開”。(括號中的內容由學生填寫)
【板書：工具柔弱、強度大、時間長】
明確：作者通過一系列動作描寫表現出蟋蟀的辛勤勞作。
出示課件：“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?/p>
明確：結合這句話不難看出蟋蟀在不斷地修整住宅。
教師總結：建筑高手——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。它的住宅那么精致、舒適，它的工具那么柔弱、簡單，它的修筑過程是那么辛苦而漫長，所以作者才會說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
【板書：偉大的工程】
4.蟋蟀這樣平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？
明確：主要有兩方面原因，一是因為文章將蟋蟀人格化，運用了擬人、打比方、列數字這些表達方法來表現蟋蟀住宅的特點和其修筑的過程；二是因為作者觀察得非常仔細，有耐心，才能對住宅的特點和修筑的過程了解得那么透徹。
(四)拓展延伸
感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字。
出示課件：哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!
教師有感情地朗讀這段文字，并請同學們大膽地說出自己對于這段文字的感悟。
(五)小結作業(yè)
小結：學習完這篇課文，我們一方面感受到蟋蟀這種昆蟲吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神；另一方面也可以從法布爾的描述當中看出法布爾觀察事物的仔細和耐心。其實在自然界中還有很多奇妙而有趣的生物，這需要同學們用一雙慧眼去探尋，學習法布爾認真觀察事物的方法，激發(fā)自己對自然界的興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
作業(yè)：請同學仔細觀察周圍的動物或植物，寫一篇不少于350字的短文，要求表現出所寫事物的特點。
xxx。
本篇課文重在引導學生理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。這篇課文語言生動有趣，作者的觀察細致入微。結合《義務教育語文課程標準(20xx版)》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所以在教學過程中，不僅要引導學生理解課文內容，而且要指導學生感受文章的語言美，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇七
1、學習掌握本課生字詞。
2、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。
3、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
powerpoint課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。
一、自我介紹。
二、談話導入。
現在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關住宅的話題。
（板書：住宅）。
誰來向大家夸一夸你們家的住宅？
（指3、4名學生）。
你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下?？墒?，有一位朋友不服氣，他想和你們比一][比住宅。是誰呢？聽，它來了?。ǚ朋暗穆曇簦ㄔ谧≌百N上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號）讀課題。
讀了課題，有沒有什么問題提出來？
學生質疑。
三、整體感知課文，解決字詞。
現在，我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點，以便和它一比高低。
請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。
課件出示要求：
1、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號；
2、補充課題。
檢查自學情況。
我們先來解決第一個問題。學生質疑、解疑。
誰來幫我們今天的主人公的。名字給添上。
（說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數控制在三個左右）。
我們看他們寫得對不對。
看看這兩個字有什么特點？
（學生說）。
（請學生說）。
作者不用窩、洞為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。
四、熟悉重點段落。
那么，現在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
學生讀、學生找。
每組派一個代表交流學習情況。
預想：
1、擇住址方面：
排水優(yōu)良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。
（板書：選址）。
2、是什么樣子的，找出有關詞語。
（提示采用擬人的手法）。
（出示幻燈）。
3、宅的特點有哪些，找出有關詞語。
（板書：特點）。
（出示幻燈）。
小結：我們現在一起把5、6、7三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。
五、實踐活動，鞏固新知。
蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。
畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
學生動筆畫，巡視。
誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。
（鼓勵學生上臺來說）。
六、總結。
哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來贊揚它，找到讀出來。
（幻燈出：假使我們想到）。
指名學生讀，讀出贊揚的語氣。
機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢？誰能找出來讀一讀，指名讀，大家一齊把這段讀一下。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇八
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內容，并結合蟋蟀住宅的特點理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.聚焦蟋蟀修建的工具和時間，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。
3.品味擬人寫法，感受語言的生動形象。
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內容，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.能從課文的相關語句中，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。
一、回顧特點，質疑“偉大”
1.出示詞語，開火車讀。
2.觀察詞語談發(fā)現。
（1）紅色字體為本課生字。
（2）這些詞語寫了蟋蟀的住宅。（板書：蟋蟀的住宅）
3.選擇其中一些詞語描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板書住宅特點：陽光充足 便于排水 簡樸衛(wèi)生 安全隱蔽）
4.對于蟋蟀的住宅，法布爾給予了怎樣的高度評價？
5.引導學生針對“這座住宅真可以算是偉大的工程了”進行質疑。
二、聚焦“工具”，感受作者細致的觀察
1.自讀第七自然段
（1）自讀第七自然段，圈出“蟋蟀的工具”。
看圖認識工具，談感受。（板書工具柔弱：前足、鉗子、后足、后腿）
（2）再讀第七自然段，蟋蟀是怎么運用這些柔弱的工具？用“ ”標出表示動作的詞。（板書動作協(xié)調：扒 、搬、踏、推、鋪）
交流體會（板書表達準確生動）
2.創(chuàng)設情境,練習采訪。
（1）同桌兩位同學扮演小蜜蜂和蟋蟀先生
（2）學生練習采訪,教師巡視。
（3）優(yōu)秀小記者采訪展示。
三、關注“時間”，感受作者連續(xù)的觀察
1.自讀第七至第九自然段
用橫線劃出帶有時間的相關語句，讀一讀，談談有什么體會。（板書時間漫長：十月秋初寒 長時間 冬天）
2.集體交流，談體會。
小結：像法布爾這樣長期的、不間斷的觀察就叫做“連續(xù)觀察”。
3.補充《昆蟲記》原文語句，加深對作者連續(xù)觀察的體會。（板書觀察細致連續(xù)）
四、綜合“特點、工具、時間”，理解“偉大”
1.指名個別學生對蟋蟀住宅的特點和修建過程進行小結。
3.再次出示蟋蟀的圖片，教師小結。
五、對比品悟，感受生動表達
1.找一找，說一說。
用浪線劃出文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的語句。思考作者為什么要這樣寫？
2.比一比，說一說。
出示課后第三題中的片段，引導學生思考表達上與課文有什么不同，你更喜歡哪一種。
3.想一想，讀一讀。
引導：展開想象，朗讀文中把蟋蟀比作人的語句，將這種情趣表現出來。
六、讀寫結合，拓展延伸
1.完成小練筆，嘗試用不同的詞語表達情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的 ，它在這里 。
2.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
蟋蟀的住宅教學設計教案篇九
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
】
了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】
教學掛圖、投影片。
】
一、激趣設疑，導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內容
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子
3、集體討論匯報。
4、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內容說圖的內容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
6、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴。”
“屋子內沒什么布置……很衛(wèi)生?！?/p>
“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?/p>
“工作做得很快……看得有些不耐煩了。”
“住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來?！?/p>
７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?/p>
2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設情境、體會重點
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十
1.認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
：兩課時。
教學目的：
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十一
本設計凸現學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設計特色】。
本課教學體現“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據課前“預習”要求和課后“思考?練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據教學要求，制作有關課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
一、激趣導入，提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導探究。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀――全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是啊！法布爾通過觀察、發(fā)現，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
五、自我設計作業(yè)。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
第二課時（略）。
教學目標。
1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、領悟作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十二
本設計凸現學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
本課教學體現“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據教學要求，制作有關課件。
2課時
第一課時（參賽課）
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程
一、激趣導入，提示課題
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生快速閱讀課文。
2、根據預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導探究
1、合作探究蟋蟀住宅的樣子。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是??！法布爾通過觀察、發(fā)現，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
23 蟋蟀的住宅
住宅樣子 修建過程
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十三
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
4、積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
2、了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過查找重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
媒體資源（ppt、圖片）教學。
2課時。
第一課時。
（一）、激趣導題，設疑鋪展。
（學生搶答）。
師：大家說的對極了，但是，這不起眼的小東西還有個稱呼——昆蟲王國的建筑工程師。大家知道為什么嗎？不知道的話，咱們今天一起去參觀參觀它的住宅就知道了。
（二）、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況。
(1)、請學生認讀生字，其余學生檢查是否錯誤。
（2）、請一位學生帶讀生字。
（3）、一起讀生字、詞。
（三）、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（四）、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>
2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
（五）、角色轉換，“廣告創(chuàng)意”
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽,請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。
3、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。結束本課的教學，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。下次我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、其實，我在教學中還是存在著諸多問題：多元化的朗讀沒有很好的結合在一起；沒有讓學生親身去體會一下，留下了小小的遺憾；在授蟋蟀修建住宅這部分，我導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。作為一位新任教師，我還不能夠應對自如。希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著，成長著；感謝校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我?guī)椭乃械耐隆⑼瑢W們，謝謝！
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十四
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
1．學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2．學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8.9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
(長時間加深加闊)。
(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3．指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2．當四周很安靜的.時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
1．為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2．如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內心情感，從而突出文章的中心思想。
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現它們的絢麗多姿！
板書設計：
教學反思：
在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十五
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質疑，能聯系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）。
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）。
內部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。
時間：秋天動工。
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）。
整修：冬季不時整修。
要求：平整、光滑、干燥、舒適。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十六
課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課。是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
1、學習生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點，激起觀察自然界的興趣。
3、體會作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達特點，感受作者對昆蟲的喜愛。
理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點，學習抓住特點，運用擬人手法形象生動地說明事物。
體會蟋蟀認真，慎重，不肯隨遇而安的精神
一、激趣導入，學習生字
1、播放蟋蟀發(fā)出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？
課前老師讓同學們搜集了一些有關蟋蟀的圖片和資料，現在就來介紹一下蟋蟀吧。（學生介紹蟋蟀資料）
通過課前的學習，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領你們知道嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認識一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請同學們齊讀課題。
3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲人】
二、自讀課文，交流初讀感受
現在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學們打開書，自由讀課文，然后說一說這個住宅
給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）
三、瀏覽全文，梳理課文內容
文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內容？快速瀏覽課文，尋找答案。
【預設板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】
這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內容圍繞著文章的題眼來寫。
四、品讀課文，小組合作學習
1、這么多內容，我們今天肯定學習不完，這節(jié)課我們就重點解決一兩個問題好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分下節(jié)課再學習。（擦去其余內容）
2、現在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學習指引進行小組學習。
出示學習指引：選址（抓住選址的特點，找出哪些詞句表現了這一特點。）
樣子（根據文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關鍵
詞，選一名小導游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）
3、學生小組學習，教師下小組指導。
4、全班匯報
請選擇蟋蟀選址部分小組匯報。
1）蟋蟀的選址特點是-----慎重，不肯隨遇而安?！景鍟翰豢想S遇而安】
“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。
2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環(huán)境，隨處安家）
3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）
（出示句子：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時、不費功夫、毫不可惜”進一步理解“隨遇而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。
而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導學生抓重點詞：慎重、一定要排水優(yōu)良、溫和的陽光、不利用現成、自己??理解不肯隨遇而安。）
4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預設板書：認真、嚴謹??】
讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認真、嚴謹、不肯隨遇而安。（學生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）
聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認真的小蟋蟀就浮現在了老師的眼前。
5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）
法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認真選址的蟋蟀表現得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們再來讀一讀，感受一下。男同學讀別的昆蟲的語句，女同學讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。
請選擇住宅樣子的小組匯報。
1）小導游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認真聽，邊聽邊對照書中的描述，如果你覺得小導游有介紹不恰當的地方或落掉的，一會指出來，也可以向小導游提出問題。（小導游介紹）
2）下面的小游客來評價一下吧。（生評價，提問題）
預設：
隧道為什么不是向下傾斜呀？
門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？
究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會到法布爾用詞的準確性）
3）現在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。
4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點詞語幫助你畫圖。（學生自抓重點詞）
5）現在老師把這些關鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學生邊讀邊填）
真厲害，都填對了。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）
6）現在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的小平臺上，（出示：蟋蟀發(fā)出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。
（出示句子：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）
晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到平臺上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）
五、總結全文，提煉寫作方法
1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個可愛的聰明的人。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經融為一體了。
來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）
2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質疏松、較濕的環(huán)境中。夜出活動。）
3）對比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運用擬人，他長時間觀察，他熱愛昆蟲。）
4）他對昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈祥老人，他對昆蟲進行了長達30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻給了他喜愛的昆蟲。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態(tài)度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛，去發(fā)現大千世界的奇妙。
六、遷移運用，學寫小練筆
接下來我們也來學習法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲，抓住它的一個特點，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十七
本設計凸現學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
本課教學體現“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據教學要求，制作有關課件。
2課時。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
一、激趣導入，提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導探究。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是??！法布爾通過觀察、發(fā)現，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
五、自我設計作業(yè)。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
住宅樣子修建過程。
第二課時（略）。
教學目標。
1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、領悟作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。
教學過程（略）。
語文課堂學習評價記錄表。
小學班級姓名日期年月日
項目。
我會讀。
我會說。
我會想。
我會寫。
讀句。
讀段。
讀篇。
說清楚。
說明白。
說具體。
說生動。
有禮貌。
有感情。
提問。
解答。
感悟。
字
句
段
篇
等級。
我的感受。
老師對我說。
同學對我說。
說明：
評價等級為：a、b、c、d四個級別，a級為優(yōu)；b級為良；c級為合格；d級為再努力。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十八
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質疑。
1.回顧上節(jié)課內容。
還記得課文都寫了什么內容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關注到第2自然段的前兩句話。
教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯系課文內容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據學生的發(fā)言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據學生對“屋內”這部分內容的發(fā)言，板書：屋子內部(簡樸、干燥……)。
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
蟋蟀的住宅教學設計教案篇十九
本設計凸現學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設計特色】。
本課教學體現“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的`習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。
2、根據課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據教學要求，制作有關課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據預習提示，勾劃課文相關段落。
3、說說課文主要寫了什么？
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
1、歸納寫作方法。
課文應用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是??！法布爾通過觀察、發(fā)現，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè)。
板書設計：
住宅樣子修建過程。
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