人生是一場(chǎng)旅程,總結(jié)是我們?cè)诼猛局械睦锍瘫?,記錄下我們?jīng)歷的點(diǎn)滴。如何寫好一篇議論文,表達(dá)清晰、論證有力是關(guān)鍵??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
大一學(xué)年論文篇一
鄧麗君一首《我只在乎你》雖不是為大學(xué)而唱,其中的只字片語(yǔ)卻也可以為大一生活做個(gè)簡(jiǎn)短概括。這里,請(qǐng)容我做個(gè)假設(shè)――假如歌里的“你”就是指大學(xué)。
如果沒有遇見你,我將會(huì)在哪里?
日子過(guò)得怎么樣,人生是否要珍惜?
也許認(rèn)識(shí)某個(gè)人,過(guò)著平凡的日子。
任時(shí)光匆匆流去,我只在乎你,心甘情愿感染你的氣息。
人生幾何能夠得到知己,失去生命的力量也不可惜。
如果沒有踏入大學(xué)的門檻,我將會(huì)在哪里?是渾渾噩噩地打發(fā)無(wú)聊時(shí)間,整日嬉戲玩鬧,還是兢兢業(yè)業(yè)地奔波勞作,謀生計(jì)?日子過(guò)得如何,我是珍惜著所擁有的人生,抑或是終日抱怨埋汰。也或許我早已在爸媽安排的相親中認(rèn)識(shí)了某個(gè)男人,過(guò)著平凡也簡(jiǎn)單的生活。然而,現(xiàn)在的我會(huì)為時(shí)光的匆匆流去扼腕嘆息,會(huì)在大學(xué)的氣息中暢游天際感染青春的活力,會(huì)在尋求人生知己的旅途中不斷提升自我,會(huì)為鑄就人生的夢(mèng)想傾倒生命的全部力量。
大一一年,如果真的要我一一陳述收獲了什么實(shí)質(zhì)性的'東西,那么我可以清楚明白地說(shuō):沒有什么。如果你問(wèn)的是證書,那么我可以告訴你,無(wú)論是計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)證書還是英語(yǔ)四級(jí)證書,并不會(huì)給我今后的人生帶來(lái)多么大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),畢竟它們的技術(shù)含量都不怎么高。如果你問(wèn)的是我加入了幾個(gè)社團(tuán),參加了幾個(gè)活動(dòng)或者比賽,那么我可以說(shuō)的僅僅只有,在我羽翼尚未豐滿時(shí),參加不了什么高科技比賽,而學(xué)校的社團(tuán)也沒給我?guī)?lái)多么大的收獲。當(dāng)然,我想表達(dá)的僅僅是自己的能力還不夠,特長(zhǎng)不在,并沒有其他的什么意思。如果你問(wèn)的是我交到了幾個(gè)知心朋友,那么我想說(shuō):時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),而朋友也是一樣的,一年真的太短。
實(shí)質(zhì)性的東西是沒有,但也不是真的什么都沒有。一個(gè)好的心理建設(shè)以及對(duì)自己將來(lái)的定位或許就是我最好的所得。世界這么地廣闊,太多的東西都無(wú)法把握,掌控權(quán)在自己手中的或許就是這幾年,在有限的時(shí)間里,不斷提升自我的學(xué)科素質(zhì)才是真正重要的,這也為今后贏得更大選擇空間,也就意味著更大的自由度。因此,現(xiàn)在看在眼里的無(wú)奈、困難、突發(fā)狀況,都會(huì)隨著歲月抹去令人煩惱的棱角,擁有一個(gè)面對(duì)任何挫折的良好心態(tài),抓住最重要的就好了?;蛟S通向高級(jí)工程師的道路艱難且險(xiǎn)阻,但不是有句話叫――世上無(wú)難事,只怕有心人。
大一學(xué)年論文篇二
對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)生活的xx11班來(lái)說(shuō),這個(gè)學(xué)年注定是不平凡的一年。在這個(gè)學(xué)年中,我們班的人員有所變動(dòng),但不變的仍是團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風(fēng)氣。同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的相處,都結(jié)成深厚的友誼,和睦相處,其樂(lè)融融,并積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。剛成立的班委能很快融入同學(xué)們的生活當(dāng)中,班委們?cè)谝黄鹕逃懝ぷ鳌で蠊芾戆嗉?jí)的辦法,共同配合學(xué)校做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。但是由于我們的對(duì)于新的大學(xué)生活需要一定適應(yīng)期,因而也會(huì)出現(xiàn)一些小插曲,一些迷?!,F(xiàn)特作如下總結(jié):
1、全班上學(xué)期有82人,8男74女,共十一個(gè)宿舍。下學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)走了10個(gè)女生,目前全班共有72人。
2、上學(xué)期成立了班刊委員會(huì)。在本學(xué)期開學(xué)之際,換了一屆班委。
本學(xué)期除了積極配合學(xué)校的活動(dòng)之外,也有自己的班級(jí)活動(dòng)。上學(xué)期:
1、上學(xué)期開學(xué)之際在帶班師姐藍(lán)秋敏的帶領(lǐng)下,迎來(lái)第一次班級(jí)活動(dòng)中秋晚會(huì)。晚會(huì)中大家通過(guò)活動(dòng)相互認(rèn)識(shí)和交流,彼此留下深刻的印象。
2、九月的新生軍訓(xùn)中,同學(xué)們進(jìn)一步的深入了解,彼此之間慢慢培養(yǎng)了默契,榮獲新生軍訓(xùn)一等獎(jiǎng)。
3、在新生才藝晚會(huì)中,班級(jí)的團(tuán)體舞蹈榮獲一等獎(jiǎng),增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。
4、十月份邀請(qǐng)化妝師對(duì)我們班同學(xué)上化妝課,有效提高同學(xué)對(duì)化妝的技巧和知識(shí)。
5、十月份中期,班委進(jìn)行團(tuán)員資料收集,檔案整理。
6、十月份中期,收集貧困生資料,經(jīng)過(guò)公平、公正、公開的整理及鑒定,幫助班級(jí)里的貧困同學(xué)獲得助學(xué)金。
7、十一月份,院里進(jìn)行“新生杯”籃球賽,男籃女籃心有不甘的含淚領(lǐng)取第二名獎(jiǎng)狀。這次比賽我們班級(jí)的籃球隊(duì)員不僅鍛煉了體力,也增加了要奪第一的決心。因而,本學(xué)期的五月,我們男籃終于奪得院里的第一。
8、十一月份,選定班刊編委會(huì)。著手策劃班刊工作,進(jìn)行征稿,審稿,排版等工作。
9、十二月份,我班同學(xué)積極參加校運(yùn)會(huì)。本次運(yùn)動(dòng)會(huì),我班參賽隊(duì)員積極參加培訓(xùn),有負(fù)傷參賽,有賽中頑強(qiáng)拼搏而暈倒,同學(xué)們對(duì)他們欽佩不已。
10、十二月份,協(xié)助09文秘班舉辦葡萄酒會(huì),全班同學(xué)積極參與配合,為酒會(huì)畫上完美的句號(hào)。
下學(xué)期:
1、二月末,競(jìng)選新一屆班委,進(jìn)行工作交接。
2、三月初,班委著手班級(jí)量化評(píng)分審核各項(xiàng)工作,經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的努力,圓滿完成。
3、三月份女生節(jié)期間,同學(xué)們參加各種活動(dòng)。
4、三月份,班委對(duì)團(tuán)員資料進(jìn)行整理,推選優(yōu)秀團(tuán)員參加第23期入黨積極分子進(jìn)行培訓(xùn)。
5、在三月到五月的“畢業(yè)生杯”籃球賽期間,運(yùn)動(dòng)員努力拼搏,班委組織同學(xué)吶喊助威,男籃場(chǎng)場(chǎng)精彩,最終奪冠。女籃也取得不錯(cuò)成績(jī),展現(xiàn)了頑強(qiáng)拼搏的精神。
6、四月,學(xué)習(xí)委組織班級(jí)四位辯論選手參加院里的大學(xué)生辯論賽,并奪得了第三名。
7、四月份,心理委鼓勵(lì)同學(xué)們參加心理海報(bào)制作比賽。
8、四月份讀書月活動(dòng),同學(xué)們參與征文比賽,部分同學(xué)獲獎(jiǎng)。
9、“五四”期間,組織班級(jí)的入黨積極分子參加社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng),到福利院幫助老人。
10、五月,舉辦班級(jí)“感恩父母”團(tuán)日活動(dòng),本次活動(dòng),同學(xué)們均是有感而發(fā),情感濃烈。
11、五月二十八日,舉辦文秘10和本班的聯(lián)誼活動(dòng),促進(jìn)了本班同學(xué)與大二師兄師姐間的相互了解。
12、五月二十八日晚,進(jìn)行了“文秘素質(zhì)提升與職業(yè)發(fā)展”為主題的講學(xué)。端正了同學(xué)們的職業(yè)發(fā)展觀,讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)自己專業(yè)的優(yōu)越性。
13、六月,領(lǐng)取本學(xué)期的`同學(xué)們獎(jiǎng)學(xué)金并發(fā)到同學(xué)們手上,鼓勵(lì)了同學(xué)們繼續(xù)努力學(xué)習(xí),參與學(xué)校活動(dòng)。
(注:以上活動(dòng)可能會(huì)有缺漏)
上學(xué)期共收兩次班費(fèi),班費(fèi)總收入為3480.3元,支出1758.9元,剩余1722.4元。
下學(xué)期收入班費(fèi)(獎(jiǎng)金和舉辦酒會(huì)返還)為488元,共有班費(fèi)2210.4元,支出1445.6元,目前剩余767.83元。
說(shuō)實(shí)話,班委要對(duì)每個(gè)同學(xué)都很了解那是不可能的,我們也會(huì)盡自己所能去了解每位同學(xué)。
本學(xué)年,我們體現(xiàn)良好的方面:
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)方面,對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也在不斷投入精力,沒有剛來(lái)學(xué)校時(shí)候的懶散,按時(shí)完成作業(yè),班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)。
2、同學(xué)生活方面,同學(xué)友好關(guān)系不斷提升,積極參加觀看各種活動(dòng)。
3、通過(guò)班委問(wèn)卷調(diào)查顯示,同學(xué)們思想積極上進(jìn),為自己定下目標(biāo)不斷努力。并積極向黨組織靠攏,上黨課,寫思想?yún)R報(bào)。
4、班委工作方面,班委之間配合默契,對(duì)工作提出可行性的意見,工作效率明顯提高,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,較好的完成自己的職責(zé)任務(wù),積極為同學(xué)們服務(wù)。
5、進(jìn)行了化妝講學(xué)和文秘素質(zhì)提高與職業(yè)發(fā)展的講學(xué),使本班同學(xué)不僅僅局限于課本知識(shí),不對(duì)自己的專業(yè)有所迷茫。
6、班級(jí)沒有出現(xiàn)扣分情況,沒有同學(xué)被通報(bào)批評(píng),自律能力在增強(qiáng)。7、同學(xué)們積極參加各種等級(jí)證書考試,例如:cet4,普通話和計(jì)算機(jī)一級(jí)。
本學(xué)年,我們體現(xiàn)了一些不足之處。
1、我們班級(jí)活動(dòng)還是比較少的,這是我們工作不到之處,我們應(yīng)該多舉辦活動(dòng)來(lái)豐富同學(xué)們的課余生活,增加班級(jí)凝聚力。
2、有些活動(dòng)舉辦不起來(lái),個(gè)別同學(xué)缺少對(duì)活動(dòng)的興趣,班級(jí)榮譽(yù)感不強(qiáng),比較沉默,缺乏激情。
3、有極個(gè)別同學(xué)還是沒有職業(yè)發(fā)展觀,對(duì)自己的專業(yè)缺乏了解,渾渾噩噩過(guò)日子。
4、面對(duì)學(xué)校活動(dòng)安排有時(shí)候過(guò)于被動(dòng),對(duì)于人員調(diào)動(dòng)缺乏有效機(jī)制。而這也是我們下學(xué)期要改善的地方,要做好上傳下達(dá)的工作。
5、盡管班委配合默契,但班干部會(huì)議相對(duì)較少,班委各自忙各自的缺乏工作匯報(bào)和相互交流。因而,下學(xué)期班委要加強(qiáng)交流近期工作情況,寫好工作日記。
6、對(duì)于本學(xué)期的工作計(jì)劃中,出文秘風(fēng)采展的照片活動(dòng)沒有做好,需要改進(jìn),下學(xué)期要制定詳細(xì)工作計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)行。
作為一名班長(zhǎng),我學(xué)會(huì)很多東西,我感謝同學(xué)們和班委的支持與配合,我工作會(huì)存在失誤,不到位之處,但我會(huì)竭誠(chéng)為班級(jí)服務(wù),盡管沒有最好,但會(huì)有更好!在大二的工作中,我會(huì)改進(jìn)工作中的不足之處。爭(zhēng)取做一名合格的、優(yōu)秀的班長(zhǎng),帶領(lǐng)全班同學(xué)往更好的方向繼續(xù)發(fā)展。
大一學(xué)年論文篇三
進(jìn)入大學(xué),大一學(xué)年就這樣悄無(wú)聲息過(guò)了,在學(xué)業(yè)上,好像我并沒有太大收獲。但在這個(gè)匆匆離去大學(xué)大一學(xué)年中,有很多值得我回憶事。通過(guò)這些事,我發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)步了,成長(zhǎng)了,也學(xué)會(huì)了一些為人處世道理。
踏入大學(xué)大門,第一件事當(dāng)然是軍訓(xùn)。那么多天訓(xùn)練,真把我累得夠嗆,在那個(gè)軍訓(xùn)場(chǎng)地上,不知揮灑了多少汗。雖然我皮膚曬得發(fā)黑,腳磨出泡,我也感到很快樂(lè)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)軍訓(xùn),我學(xué)會(huì)了吃苦耐勞精神;通過(guò)軍訓(xùn),我結(jié)交了很多新同學(xué);通過(guò)軍訓(xùn),我開始適應(yīng)大學(xué)生活。軍訓(xùn),是我進(jìn)入大學(xué)第一個(gè)必修課。
軍訓(xùn)過(guò)后,就要開始大學(xué)學(xué)習(xí)生活了。本以為大學(xué)課程不會(huì)太多,但是我們一進(jìn)來(lái)就有十一門課,嚇得我們所有人都叫累,吃不消。但是叫累有什么用呢?課還是照常上,我也逐漸適應(yīng)了這樣學(xué)習(xí)生活。但是有些課開出來(lái),我又學(xué)不懂,感覺就是白費(fèi)了,對(duì)我沒有多大用處。比如說(shuō),社會(huì)學(xué)(雙語(yǔ)),老師上課用英語(yǔ)講課,普通英語(yǔ)我也許聽得懂,但是社會(huì)學(xué)上有很多專用術(shù)語(yǔ),我根本無(wú)法聽懂。感覺這一學(xué)期社會(huì)學(xué),自我英語(yǔ)水平?jīng)]有因?yàn)樗岣?,社?huì)學(xué)知識(shí)也沒有學(xué)到多少。有些課,對(duì)我來(lái)說(shuō)就有很大用處。
我不僅僅學(xué)會(huì)了相關(guān)方面知識(shí),還培養(yǎng)了這方面興趣。比如說(shuō),教育學(xué)和心理學(xué),教育學(xué)教授在教學(xué)上很注重我們是否能理解,講起課來(lái)會(huì)很搞笑;心理學(xué)本來(lái)就是一門很搞笑學(xué)科,所以上課一般聽得津津有味。
另外,人體生理解剖學(xué)也不錯(cuò),雖然這門課在開始對(duì)于文科生我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力,甚至我還放下過(guò),有一段時(shí)光上課根本不聽講;之后經(jīng)過(guò)導(dǎo)師提醒,我才明白這一門課對(duì)于我來(lái)說(shuō)也很重要,這才從新開始認(rèn)真學(xué)習(xí);最后我發(fā)現(xiàn)老師思考到我們大多是文科生,講本來(lái)比較淺顯易懂;通過(guò)這門學(xué)科學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了很多生活方面就應(yīng)注意常識(shí)。
這學(xué)年時(shí)光,每一門課就結(jié)束了,我心里還真有一點(diǎn)不舍,有些科目只掌握了一點(diǎn)皮毛就要叫停,這就是大學(xué)學(xué)習(xí)生活。我感覺自我根本就沒學(xué)到多少知識(shí),心里很空虛。這就是大學(xué)與于高中區(qū)別,大學(xué)學(xué)業(yè)沒有高中繁重,大學(xué)沒有高中那樣充實(shí)感。但是大學(xué)有一個(gè)很好利用資源――圖書館,在圖書館里,能找到各種需要書??上г谶@一學(xué)期里,我從圖書館里借出大多書都沒有讀完就還回去了,而且?guī)缀鯖]有借相關(guān)專業(yè)書,在下一學(xué)期里,我必須會(huì)好好利用圖書館,幫忙我專業(yè)學(xué)習(xí)。
在期末,我才明白自習(xí)室好處,它給我?guī)Ыo了一個(gè)安靜復(fù)習(xí)空間,但是這一學(xué)年已經(jīng)過(guò)去了,平時(shí)有時(shí)光我不是逛街就是上網(wǎng),從來(lái)沒有到自習(xí)室去過(guò),想想也覺得挺慚愧。在下一學(xué)期,我不能再像這學(xué)期這樣浪費(fèi)時(shí)光了,我必須要充分利用自習(xí)室把精力多放一些到學(xué)業(yè)上去。自習(xí)室也是一個(gè)安靜學(xué)習(xí)空間。
雖然進(jìn)入大學(xué),我沒有能當(dāng)上任何干部,心里有一些遺憾,但是我加入了xx志愿者服務(wù)隊(duì)。在那里面,我不僅僅能夠豐富自我大學(xué)生活;還能夠參加志愿者服務(wù)活動(dòng),幫忙需要幫忙人。在那里面,我最開心是到xx地方一所小學(xué)去和那里小學(xué)生結(jié)對(duì)子。這不僅僅幫忙了那里小學(xué)生,為他們帶給一對(duì)一幫忙;還有利于我盡早地了解教育對(duì)象,為今后我教育事業(yè)做準(zhǔn)備。
大學(xué)里業(yè)余生活也很重要,通過(guò)一些活動(dòng),促進(jìn)了同學(xué)之間關(guān)系。在這一學(xué)期里,通過(guò)各種活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)自我不像以前那樣害羞了;與人交談潛力也有所提高;上臺(tái)發(fā)言雖然我還是有點(diǎn)害怕,但是我相信假以時(shí)日,在講臺(tái)上我也能款款而談。這使我明白,大學(xué)并不光是學(xué)習(xí)地方,也是培養(yǎng)人膽量,使人更好適應(yīng)社會(huì)地方。
作為一名xx師范生,當(dāng)一名好老師就是我目標(biāo),我要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而奮斗,不斷完善自我教師綜合素質(zhì),要樹立高度職責(zé)心和使命感,不斷以一個(gè)好老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我,把為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀下一代作為自我奮斗目標(biāo)。
大一學(xué)年論文篇四
古典文學(xué)常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。以下是小篇為大家整理的。
初入大學(xué)最擔(dān)心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對(duì)各種新的關(guān)系不知道怎么處理,很慶幸能在心理課上得到老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析和解答。事實(shí)上,中學(xué)階段沉浸在學(xué)習(xí)中的我們并不需要過(guò)多的去考慮人際關(guān)系的處理,但進(jìn)入大學(xué),就像走進(jìn)了社會(huì)的縮影,同學(xué)、舍友、社團(tuán)的師兄師姐、各個(gè)科目的老師……周圍的人構(gòu)成的多彩大學(xué),撞進(jìn)原本單調(diào)灰色的生活,實(shí)在讓我有些猝不及防。所以,心理課上的分析和講解對(duì)我來(lái)說(shuō)非常及時(shí),對(duì)我梳理處置人際關(guān)系有很大幫助。另外就是老師在課上為我們做的性格分析,人貴自知,課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人,讓我更能清楚地知道我應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)自己性格方面的不足,以使我能成為一個(gè)更好的自己。
除此之外還有很多讓我有收獲的地方,比如除了怎么對(duì)待他人的關(guān)系,老師也講解了怎么對(duì)待自己、怎么面對(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)、怎樣提升自我、怎樣分配時(shí)間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的,甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現(xiàn)在心理課不過(guò)上了八次課,卻實(shí)在讓我受益匪淺,感觸良多。
心理課上經(jīng)過(guò)老師的分析,我知道自己是多血質(zhì)性格的人,反觀日常生活,我確實(shí)也是喜形于色,心直口快,常常說(shuō)話不經(jīng)思考,有時(shí)候雖是無(wú)意,卻真真切切傷了人心。平時(shí)也因此鬧過(guò)不愉快,但是并不太了解問(wèn)題出自哪里,也就沒能針對(duì)性地糾正自己性格的不足?,F(xiàn)在了解到自己是什么樣性格的人,相信我也可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中多控制自己,改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當(dāng)然我也了解到多血質(zhì)的人可塑性強(qiáng),我也會(huì)好好把握自己性格上的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn),多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力,讓自己更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。以后我也會(huì)多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色,說(shuō)不定從中能有意外的收獲。
因?yàn)樯眢w原因沒能參加軍訓(xùn)更讓我錯(cuò)失和同學(xué)們相處相識(shí)相知的機(jī)會(huì),迷茫著度過(guò)了大學(xué)之初的兩周軍訓(xùn)。說(shuō)實(shí)話,我原本對(duì)心理課時(shí)不抱期待的,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期也有心理課,不過(guò)也就是講一些與我們生活并無(wú)相關(guān)的理論或者干脆就是自習(xí)課。但是第一次上心理課確實(shí)讓我感到意外和驚喜,我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事,了解了何為立身之本,課上我也會(huì)跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜,舉止會(huì)否有失偏頗之處,實(shí)在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹(jǐn),有時(shí)連自己的想法也不敢太多地表達(dá),生怕招來(lái)不滿,而老師讓我明白,世上最難得的不過(guò)一顆真心,真性情待人處事便是最完美的相處之道。
除此之外,我也從老師的課堂了解了不少心理學(xué)的知識(shí),遇到情緒低落的時(shí)候也能自我排解,自我舒緩。同時(shí)我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的何在,也漸漸有了自己為之努力的目標(biāo),心理課對(duì)我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個(gè)鐘頭?我想,我會(huì)讓自己變得越來(lái)越好。
大一學(xué)年論文篇五
現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名大二級(jí)學(xué)生了,上個(gè)學(xué)年我只是剛剛進(jìn)來(lái)的大一新生,經(jīng)歷了一年的時(shí)間,我已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的生活。現(xiàn)在就讓我跟你們分享一下我上學(xué)年的總結(jié)吧。剛來(lái)學(xué)校報(bào)到的時(shí)候,我對(duì)大學(xué)的一切都很陌生,我是帶著好奇和期待走進(jìn)了這所將度過(guò)我四年的寶貴青春時(shí)光的大學(xué)。一開始對(duì)學(xué)期的一切都充滿好奇,包括這里的天氣、這里的學(xué)習(xí)環(huán)境,還有大學(xué)的授課。于是我就這樣,慢慢走進(jìn)了我的大學(xué)和開始了我的大學(xué)生活。
現(xiàn)在就從我第一個(gè)學(xué)期開始說(shuō)起吧,經(jīng)歷了八天魔鬼式的軍訓(xùn),正式開始了我的大學(xué)生活。軍訓(xùn)結(jié)束后,就參加了學(xué)院的各種協(xié)會(huì)、部門,還有球隊(duì)的面試。最后,我加入了我們學(xué)院的體育策劃部,成為了體育策劃部的一員。在這里,我交到了很多朋友,也認(rèn)識(shí)了很多很優(yōu)秀的學(xué)生干部。
在這個(gè)學(xué)期,部門的師兄師姐帶領(lǐng)著我們開始了部門工作,我們組織了很多體育比賽,有籃球比賽、排球比賽、足球比賽、等等。
在一個(gè)學(xué)期的部門工作中,我結(jié)識(shí)了很多朋友,包括來(lái)自其他學(xué)院的學(xué)生,更重要的是在部門工作中,我學(xué)會(huì)了很多很多,提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織策劃能力、與他人交流溝通的能力,全面提高了自己的個(gè)人能力。然后就是大一的學(xué)習(xí)和生活,大一的課程比較緊,還有部門的繁忙工作,曾經(jīng)讓我喘不過(guò)氣來(lái),所以不能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,還有不適應(yīng)大學(xué)的課堂學(xué)習(xí),以致在大一的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。
在大一的第一個(gè)學(xué)期期末考試中,我有兩門課沒通過(guò)。就這樣,帶著遺憾地結(jié)束了我的第一個(gè)學(xué)習(xí)大學(xué)生活。大二的第一個(gè)學(xué)期一開學(xué),我很快適應(yīng)了大學(xué)的生活,不再一片茫然。大一留給我深深的反思,有關(guān)于大一為什么學(xué)習(xí)那么差,還有我怎樣才能讓自己的學(xué)習(xí)趕上來(lái),原因可能是沒有協(xié)調(diào)好部門工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間,和沒適應(yīng)大學(xué)的課程安排。我認(rèn)真思考了我要怎樣才能學(xué)好專業(yè)課這個(gè)問(wèn)題,第一要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,要重視每科專業(yè)課的學(xué)習(xí),要認(rèn)真學(xué)好每一科,從態(tài)度開始改變,還協(xié)調(diào)好部門工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間。在第二個(gè)學(xué)期部門還是有很多工作要做,但是我很好地安排好工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間,也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,我學(xué)著認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,我順利地通過(guò)所有考試。現(xiàn)在的我對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心。
轉(zhuǎn)眼間,我已不再是那個(gè)初入大學(xué)殿堂的大一新生了,也不再是那個(gè)經(jīng)常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時(shí)光短暫而又漫長(zhǎng),我所學(xué)的是那么少,而要學(xué)的還有那么多。大一的學(xué)習(xí)和生活是我們對(duì)大學(xué)的'初步體驗(yàn),我們即將邁向大二,相信我們會(huì)更加意氣風(fēng)發(fā),相信我們會(huì)在下一屆大師弟師妹面前樹立起好的榜樣。很高興能學(xué)習(xí)植保這個(gè)專業(yè),而我的成績(jī)也證明我的選擇是正確的。大一上下學(xué)期的績(jī)點(diǎn)分別是和,雖然不是最好的成績(jī),卻是我努力學(xué)習(xí)的結(jié)果?,F(xiàn)在作為一位師姐,談?wù)勎掖笠粚W(xué)習(xí)的心得,希望能對(duì)師弟師妹們有一定啟發(fā)作用。
首先,應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多新生往往沉浸在大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)中,沒有將大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,這種態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致期末成績(jī)的不理想,甚至?xí)?dǎo)致掛科。所以,大學(xué)里學(xué)習(xí)仍然占首要地位,應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間,規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上要認(rèn)真聽老師講解,對(duì)課本上的知識(shí)有全面的了解,這樣期末考試也會(huì)相對(duì)輕松一點(diǎn)。
第二,應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中,一味地局限在課本上的知識(shí),而是注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)里可以充分利用圖書館的資源來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面,以學(xué)到課本之外的東西。還可以根據(jù)自身的興趣向更廣泛的方面深入研究,從而學(xué)到更多,同時(shí)在個(gè)人能力方面也會(huì)有很大的提高。
第三,應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)。植保這個(gè)專業(yè)與科學(xué)密不可分,這就需要我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)車良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如,在做化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)時(shí),要弄清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟,在做完實(shí)驗(yàn)之后,針對(duì)所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處。
總之,實(shí)驗(yàn)是我們必須重視的,我們要有最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和分析問(wèn)題的能力,為大二、大三專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而不能抱著只是玩玩的心態(tài),應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)。
以上只是我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得,說(shuō)得不好的地方還望見諒。可以說(shuō),大學(xué)是人生中最后一個(gè)能比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的階段了,大家都應(yīng)該珍惜這段大好時(shí)光,努力學(xué)習(xí),努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己,愿大家都有一個(gè)美好的大學(xué)生活,愿大家都有一個(gè)美好的人生!
大一學(xué)年論文篇六
總是怨恨時(shí)間有時(shí)來(lái)的慌張,有時(shí)去的匆忙,轉(zhuǎn)眼之間,大學(xué)的一學(xué)期就這樣結(jié)束了?;仡櫞髮W(xué)第一學(xué)期的生活,平淡而又充滿樂(lè)趣,悠閑而又略帶緊張。在踏入大學(xué)學(xué)校的時(shí)候,我就感覺大學(xué)與高中有太多的不一樣,心中充滿了新鮮和好奇,也不乏茫然和陌生。回顧這一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,無(wú)論在學(xué)習(xí)還是日常生活乃至人際交往上,總有成功也有失敗,這些都讓我迅速的成長(zhǎng)起來(lái)――學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)為自我的選擇負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)享受成功的喜悅,學(xué)會(huì)默默承受失敗的痛苦,學(xué)會(huì)成熟。
從剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)生活的完全不適應(yīng),到向高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們探尋經(jīng)驗(yàn);從學(xué)習(xí)工作相互沖突,被兩者弄得焦頭爛額,到能很好的協(xié)調(diào)兩者關(guān)系,較好地做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤;從遇事簡(jiǎn)單的斷定是非,到多方面深入地看問(wèn)題,不再輕易下結(jié)論,在這一學(xué)期里,我真的學(xué)到了很多。
學(xué)習(xí)上,由于對(duì)上課時(shí)間和安排上的不適應(yīng),結(jié)果經(jīng)常把自我弄得要花一些時(shí)間來(lái)和疲憊和困倦作斗爭(zhēng),學(xué)習(xí)效率也很低下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后,就基本上能夠習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間制度。但我想得卻太簡(jiǎn)單了,以為只要上課認(rèn)真聽講,下課后學(xué)好課本里的知識(shí)就能取得好成績(jī),萬(wàn)無(wú)一失了。準(zhǔn)備期末考試時(shí)的吃力,讓我看清一切,大學(xué)的知識(shí),從任課教師和幾本基礎(chǔ)的教科書上獲得的是少之又少的,教師教的更多的是一種學(xué)習(xí)的方法,而很多知識(shí)的積累卻需要我們?nèi)ソ?jīng)過(guò)泡圖書館而獲得。
此外,在我看來(lái),大學(xué)的生活應(yīng)是豐富多彩的,她所包含的資料不應(yīng)僅僅僅有學(xué)習(xí)。在努力學(xué)習(xí)的同時(shí),我同樣對(duì)社團(tuán)活動(dòng)充滿熱情,在每一天的社團(tuán)工作和生活中,我學(xué)會(huì)了如何與別人友好相處、合作共事。同時(shí),也結(jié)識(shí)了不少好友,期望在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠有所幫忙。在工作中,我鍛煉了自我的本事,陶冶了情操。
除了學(xué)習(xí),社團(tuán)活動(dòng),我最珍貴的便是我的班級(jí),我的大家庭了,我們來(lái)自五湖四海,我們擁有著共同的夢(mèng)想與信念,我們的青春,我們的熱血,我們執(zhí)著的信念,使我們走在了一齊。我們堅(jiān)信,生命的樂(lè)章僅有自我去譜寫,生命之歌才更加嘹亮;人生的道路僅有自我去開拓,人生的腳步才更加堅(jiān)定。
最終,我還想說(shuō)的是,好的人際關(guān)系必須在人際關(guān)系的實(shí)踐中去尋找,逃避人際關(guān)系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚,不可能到達(dá)夢(mèng)想的目的。我相信,受人歡迎有時(shí)勝過(guò)腰纏萬(wàn)金。很多的例子都證明了這句話,就像許多富翁雖然很有錢,但卻很寂寞很孤獨(dú),因?yàn)樗麄儧]有真正的友誼和朋友!
在生活上,我和舍友友好相處、互幫互愛。雖然我們來(lái)自不一樣的地方,雖然我們的生活習(xí)性不盡相同,但我們都生活在這個(gè)大團(tuán)體里,大家都互相理解,互相包容,為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。學(xué)習(xí)上我們互相勉勵(lì),互相幫忙,平時(shí)早上起床、打水、晚上休息,我們都互相提醒。這一年里,我們宿舍充滿了歡聲笑語(yǔ),充滿了完美的記憶。一年的生活,讓我們成為了無(wú)話不談情誼深厚的朋友。
其他方面,比如如何適應(yīng)團(tuán)體生活和活動(dòng),如何學(xué)會(huì)和別人合作,如何學(xué)會(huì)理財(cái)……我所學(xué)到的不是用一句兩句話就能夠說(shuō)清的。教師們經(jīng)常說(shuō):即使你感覺大學(xué)什么也沒有學(xué)到,但你卻在潛移默化中受到了鍛煉和影響,這對(duì)以后的工作生是具有重大意義的。大學(xué)是你們?nèi)松?dāng)中重要的組成部分。的確,盡管你會(huì)埋怨自我的成績(jī)始終不好,埋怨自我整天碌碌無(wú)為,但你已經(jīng)學(xué)到了很多!這一切就讓你一生受益匪淺。
過(guò)去的就是歷史,此刻能做的就是從過(guò)去總結(jié)成功之處和不足,對(duì)自我有了一個(gè)更加系統(tǒng)地客觀地認(rèn)識(shí),在以后的人生路上我會(huì)更加明確自我的目標(biāo),以全新的面貌面向社會(huì)、迎接未來(lái),邁好人生新旅程的第一步。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,大一第一學(xué)期一晃就過(guò)去了,既然無(wú)法掌握過(guò)去,只好寄望將來(lái),以飽滿的精神銳意積極,為實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想而不懈,迎接我的是嶄新的生活,加油!為我們自我!
大一學(xué)年論文篇七
時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼間大一匆匆就過(guò)去了,不久前聽到一位大一的學(xué)妹叫我一聲"學(xué)長(zhǎng)",這才真的感受到大一已經(jīng)結(jié)束,自己已經(jīng)大二了.
回想大一生活,真的覺得過(guò)的好快好快,快的一切的回憶仿佛就在昨天,在這一年中充滿了快樂(lè)與汗水,也有煩惱與辛酸,這一切得一切都成為了最最美好的回憶,現(xiàn)在要做的就是把我現(xiàn)在,大一學(xué)生學(xué)年鑒定表。
大一上期,社團(tuán)生活提高了自己人際交往能力,認(rèn)識(shí)了許多不同院系的朋友,增加了自己的膽量,院運(yùn)動(dòng)會(huì)感受到了競(jìng)技的魅力,外語(yǔ)文化月第一次在大學(xué)得獎(jiǎng),信心有了很大得提高,各種各樣的文娛活動(dòng)讓我真正得感受到了大學(xué)的多元化與精彩,自己越來(lái)越喜歡這樣豐富多彩得生活。大一上學(xué)期基本上適應(yīng)了大學(xué)生活,各方面都有提高。
大一下學(xué)期參加了初級(jí)黨校培訓(xùn)真正的全方面和系統(tǒng)的了解到了中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程與基本思想,對(duì)自己以后學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了比較大的影響,下學(xué)期最最快樂(lè)的就是和楓(轉(zhuǎn)橋文學(xué)社的朋友在一起。
總的來(lái)說(shuō)大一年中,自己不論是在人際交往課本知識(shí)學(xué)習(xí)還是在電腦技術(shù)得學(xué)習(xí)上面都有比較大得進(jìn)步,人際交往方面認(rèn)識(shí)了許多各個(gè)院系的朋友,其中好多還在成為了自己的好朋友,學(xué)習(xí)上獲得“三等獎(jiǎng)學(xué)金”,“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”,“三好學(xué)生”,“英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽上等獎(jiǎng)”。電腦技術(shù)方面自學(xué)了注冊(cè)表,dos操作系統(tǒng),photoshop等,計(jì)算機(jī)操作上面也有很大得進(jìn)步,現(xiàn)在電腦軟件方面得問(wèn)題自己基本上都可以解決。并且確定的自己以后目標(biāo),主攻軟件開發(fā),先學(xué)好c++與數(shù)據(jù)庫(kù)。
大一的生活自己覺得過(guò)的很充實(shí),學(xué)到了很多以前從為接觸過(guò)的知識(shí),增長(zhǎng)了見識(shí),也接觸到了許多以前沒有接觸到的人和事,給了自己一個(gè)很好的大學(xué)開端。以后繼續(xù)朝著自己得奮斗目標(biāo),在未來(lái)的日子里,不斷為自己加油!
歲月匆匆,時(shí)光變幻。轉(zhuǎn)眼間,又到了大二了。對(duì)于上一學(xué)年,既有勝利的喜悅,也不乏失敗的痛苦。
在思想品德上,我有良好的道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向,關(guān)注國(guó)家的時(shí)勢(shì)要聞,積極向黨組織靠攏,使我對(duì)我們黨有更為深刻的認(rèn)識(shí).并用真誠(chéng)的熱心經(jīng)常參加學(xué)校組織的志愿者活動(dòng),去關(guān)心和幫助他人!
在班級(jí)活動(dòng)上,我擔(dān)任本學(xué)年的團(tuán)支書一職,傳達(dá)團(tuán)支部精神,執(zhí)行團(tuán)支部工作,組織團(tuán)支部活動(dòng),配合班委開展其他班級(jí)活動(dòng),學(xué)生自我鑒定《大一學(xué)生學(xué)年鑒定表》。期間,我們班同學(xué)去東坡書院體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),到石花水洞和大自然合影,在云月湖炊煙裊裊。在這些活動(dòng)中,我鍛煉的組織能力,溝通能力,還有協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然,這些活動(dòng)還使同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié),使我們的閱歷變得豐富,使我們的視野更加開闊。
在課外競(jìng)賽上,我還和另外三個(gè)同學(xué),組織團(tuán)隊(duì)參見海南大學(xué)創(chuàng)新學(xué)院舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽,并榮獲“三等獎(jiǎng)”。這次比賽從準(zhǔn)備到參賽,共歷時(shí)三個(gè)月。期間,我們?cè)鰪?qiáng)了自身的耐力,也鍛煉了合作能力,還提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。(張?jiān)棋X)。
在社會(huì)實(shí)踐上,我擔(dān)任海南省__市新陽(yáng)光學(xué)校晚修班的輔導(dǎo)老師。期間,我和其他五位同學(xué),從招生時(shí)的分分秒秒,到五尺講臺(tái)上辛勤耕耘。這既幫助我們賺取了適量的生活費(fèi),也讓提高了我們的上臺(tái)演講能力,還讓我們體會(huì)到了賺錢的艱辛,社會(huì)的復(fù)雜,進(jìn)一步豐富了我們的閱歷。
在體育活動(dòng)上,我積極參加散打班培訓(xùn)。初學(xué)散手時(shí),要忍受拉韌帶的痛苦;攻防練習(xí)時(shí),要承受擊打和抗擊打的皮肉之苦;加量加強(qiáng)度時(shí),要克服疲勞之苦;進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時(shí),要克服膽怯、猶豫、緊張、冒失等不良心理反應(yīng)。通過(guò)散手訓(xùn)練,培養(yǎng)了勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅,不怕苦、不怕累,敢于拼搏的精神,形成成熟、穩(wěn)艦積極向上的品質(zhì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練,我的身體素質(zhì)得到了很大的提高,也變得更加的勇敢,遇事更加果斷。
在學(xué)習(xí)上,我珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí)園藝專業(yè)知識(shí),還利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷和心里學(xué)來(lái)充實(shí)自己.我相信自己在以后理論與實(shí)際相結(jié)合中,能有更大的進(jìn)步提高.
大一學(xué)年論文篇八
摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握,對(duì)教材的安排要求“有開放性和彈性”,除了給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的選擇的空間,也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞:淺談;語(yǔ)文綜合;學(xué)習(xí)
正是基于以上的總體要求,我認(rèn)為在我們的語(yǔ)文教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用,是我們每位語(yǔ)文教師,都有應(yīng)該引起高度重視的。
在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué),輕課外活動(dòng),重教師分析,輕學(xué)生實(shí)踐,重學(xué)生書面作業(yè),輕學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練,而新課標(biāo)中正是針對(duì)諸如此類弊端,而設(shè)置了語(yǔ)文“綜合學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),那么如何才能搞好語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)呢?我想就結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法:
綜合性學(xué)習(xí),作為新課改語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)部分,單獨(dú)地列出來(lái)是有其實(shí)踐意義的,我們每個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)都有關(guān)于“寫作-口語(yǔ)交際-綜合性學(xué)習(xí)”的專欄,用編者的話說(shuō)那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí),是一次次精神的探險(xiǎn),讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文旅行中一次探險(xiǎn)活動(dòng),假如我們教師忽略其在活動(dòng)中作為精神探險(xiǎn)的教育意義,也就是一種失責(zé),也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),整體發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫能力,溝通語(yǔ)文課程與其它課程,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的機(jī)會(huì)。同時(shí)綜合性學(xué)習(xí)也是眾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)。
這里包括兩面?zhèn)€主面,第一是教師自身對(duì)課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會(huì)對(duì)課外課程資源的收集和開發(fā)。
語(yǔ)文的課程資源是十分豐富的,除了課內(nèi)資源,諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影等到外,還有許多可利用職權(quán)的課外資源,諸如:自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等,以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,各種知識(shí)都有可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個(gè)有心人,善于學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)記載,學(xué)會(huì)思考,用語(yǔ)文的眼光去審視、去整理。
我們每個(gè)人都是社會(huì)的人,社會(huì)交往中,社會(huì)活動(dòng)中的一言一行,一事一物都可能成為我們語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題,國(guó)這我們始終外于人生的'旅途中,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣執(zhí)和雄才大略之外,同時(shí)我們可以欣賞冀冬天的美麗。如,當(dāng)我們學(xué)生歟鄰居交流時(shí),我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、生活習(xí)慣,以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力,以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系,也就是既要學(xué)會(huì)把語(yǔ)文與生活聯(lián)系,又要學(xué)會(huì)從生活中窺視語(yǔ)文。
通過(guò)實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲取切實(shí)的感性知識(shí),又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識(shí)的真實(shí)性,讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解,同時(shí)也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高,所以我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外,充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,并不是我簡(jiǎn)單的走出課堂,搞一次秋游、春游或參加集體活動(dòng)之類的實(shí)踐。我們每們語(yǔ)文教師必須作好充分的準(zhǔn)備,結(jié)合當(dāng)前階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動(dòng)。比如,我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第六單元的“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題是,因?yàn)樗腥?xiàng)活動(dòng)可供選擇,分別是“――風(fēng)流人物誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡(jiǎn)介;二是“豐功偉績(jī)到外傳揚(yáng)”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物,講友誼賽其事跡,總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”,要每人選自己喜歡的詩(shī)文,并力求聲情并茂地進(jìn)行朗讀,從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項(xiàng)活動(dòng)看,都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”,通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找,致電圖書館去檢索,或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下,可能不需要太大影響的人物的效果。其實(shí)就目前中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō),有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項(xiàng)工作,但其實(shí)際意義不是很好或者可以說(shuō)學(xué)生的熱情不是很大,因此我決定另辟蹊徑,而是從挖掘地方文化資源出發(fā),把調(diào)查對(duì)象略加修改,要求學(xué)生去調(diào)節(jié)器查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來(lái)的“風(fēng)流人物及其故事或詩(shī)文”,并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險(xiǎn)索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探險(xiǎn)究;二是要據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人,打聽有關(guān)傳說(shuō)或記載。要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成,結(jié)果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中,關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái),因此為了提高其積極性,作為組織者,我必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不論是從定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià),是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià),讓其價(jià)值在活動(dòng)家中徒刑到充分的體現(xiàn),首先教師必須能客觀地描述每位學(xué)生,尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及其表現(xiàn),突出他們參與性與進(jìn)步性。多加鼓勵(lì),并從鑫方面加以引導(dǎo),其次,介導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助,讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級(jí),也是十分有利他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,第三,存同求異,鼓勵(lì)創(chuàng)新,從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生是相似的,在很多情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的內(nèi)容是相似的,但是作為我們教師來(lái)說(shuō),發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),促進(jìn)他們思維的求異,以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
綜合性學(xué)習(xí),作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個(gè)環(huán)節(jié),確實(shí)值得我們每位語(yǔ)文教師重視,它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分,愿我們每位同仁做一個(gè)有心人把培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)瓣意識(shí),提高學(xué)生裝的語(yǔ)文素質(zhì),作為語(yǔ)文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來(lái)。
[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《語(yǔ)文》教科書(七―九年級(jí)人教版)
[3]《從理解到行動(dòng)-通識(shí)卷》
大一學(xué)年論文篇九
1.1責(zé)任心和執(zhí)行力不強(qiáng),工作效率不高
當(dāng)前高校設(shè)置的行政管理部門的工作人員缺乏責(zé)任心,為科研服務(wù),為師生服務(wù)本該是他們應(yīng)當(dāng)做的事情,但是現(xiàn)實(shí)卻是脫離實(shí)際,弄虛作假,群眾觀念淡漠,形式注意嚴(yán)重這類現(xiàn)象十分凸顯,為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)笑語(yǔ)盈盈,為師生員工服務(wù)缺乏干事激情,精神狀態(tài)不佳現(xiàn)象,甚至存在著“臉難看,們難進(jìn)、話難聽、事難辦”的官派作風(fēng)。對(duì)于上級(jí)下達(dá)的指令,執(zhí)行力不強(qiáng),出現(xiàn)有部署無(wú)落實(shí)現(xiàn)象,該深入基層調(diào)研和實(shí)踐的,僅僅只是浮于表面,完全悖離政策制定的出發(fā)點(diǎn)。有的崗位還存在人員冗雜,職能交叉現(xiàn)象,加上管理環(huán)節(jié)繁雜,出現(xiàn)工作效率不高的現(xiàn)象。
1.2管理理念錯(cuò)位,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)
在高校行政管理上,還是行政約束為主,強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度和剛性管理,忽視具體情況,違背“以人為本”的理念。在工作中,本位主義嚴(yán)重,濫用職權(quán)問(wèn)題突出,總是將自己部門的利益置于學(xué)校全局利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之上。高校機(jī)關(guān)管理隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)薄弱,觀念不隨著社會(huì)進(jìn)步而更新,辦事請(qǐng)還是老一套、老辦法,缺乏新思路和新舉措,影響管理效能的提高。
1.3工作人員整體素質(zhì)不高,績(jī)效考評(píng)制度不合理
當(dāng)前高校工作人員大多數(shù)都不是管理專業(yè)出身,這直接導(dǎo)致崗位所需要的管理知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏,專業(yè)素質(zhì)不高,對(duì)管理工作也僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事。而且管理建設(shè)隊(duì)伍的績(jī)效考評(píng)辦法不科學(xué),沒有將工作的有效落實(shí)具體量化,從而沒有形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,自然難以調(diào)動(dòng)干部職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、優(yōu)化高校行政管理效能策略分析
2.1轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)
責(zé)任心和執(zhí)行力不強(qiáng)背后體現(xiàn)的就是服務(wù)理念的淡薄,轉(zhuǎn)變服務(wù)理念是思想意識(shí)的提升,也是解決好高校行政管理效能的根源。高校行政管理理念就是要從要始終堅(jiān)持為學(xué)校全局利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益工作,調(diào)度好各方面的利益攸關(guān)點(diǎn),以高效率和優(yōu)質(zhì)的服務(wù),讓學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展。高校行政工作人員必須堅(jiān)持走群眾路線,樹立正確的權(quán)利觀和利益觀,切記為了自身蠅頭小利,而危害廣大師生員工的利益,切實(shí)履行好自身職責(zé),回應(yīng)師生和各部門的要求,踏踏實(shí)實(shí)使上級(jí)各項(xiàng)決策部署貫徹落實(shí)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)合理精簡(jiǎn)和統(tǒng)一機(jī)關(guān)職能部門設(shè)置,將職能交叉,權(quán)利分散的一些職位進(jìn)行整合,厘清責(zé)任歸屬,形成一個(gè)分工明確和管理高效的部門設(shè)置。
2.2加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),堅(jiān)持以人為本
社會(huì)在發(fā)展,高校機(jī)關(guān)部門行政管理工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。當(dāng)前的機(jī)關(guān)行政管理應(yīng)該借鑒先進(jìn)的管理方式,提高創(chuàng)新意識(shí),讓管理工作方式更加民主和科學(xué),始終要嚴(yán)要求和高效率的處理好各項(xiàng)工作,提高工作效率。對(duì)于上級(jí)的各項(xiàng)部署和要求,要及時(shí)制定出相應(yīng)的執(zhí)行方法,最快速的落實(shí)具體工作中,部門領(lǐng)導(dǎo)要多深入調(diào)查基層,讓實(shí)際工作中的困難得到盡快解決。堅(jiān)持以人為本的觀念,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),始終將全校師生利益放在個(gè)體利益至上。同時(shí)必須走出僵化的老一套管理體制,轉(zhuǎn)變職能創(chuàng)新,用適應(yīng)時(shí)代的新思路更好的服務(wù)校園教學(xué)和科研工作。結(jié)合崗位實(shí)踐開展工作的問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn),不斷的用新視角去考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓行政管理效能得到提高。
2.3提高工作人員整體素質(zhì),建立合理績(jī)效考評(píng)制度
提高工作人員的整體素質(zhì),是從關(guān)鍵環(huán)節(jié)上提高行政管理效能的有效手段。無(wú)論是否是專業(yè)管理專業(yè)出身,都坐在行政管理部門的位子,必然會(huì)影響整體機(jī)關(guān)部門管理團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。因此,必須采取崗位競(jìng)爭(zhēng)聘任機(jī)制,通過(guò)雙方簽訂管理合同規(guī)定,來(lái)達(dá)到選拔適合人才的目的。同時(shí),要加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)各方面素質(zhì)的定期考核,形成競(jìng)爭(zhēng)的辦公室氛圍,同時(shí)要建立合理的績(jī)效考評(píng)制度,以工作落實(shí)情況作為最基本的考核標(biāo)準(zhǔn),采取競(jìng)爭(zhēng)上崗提干,提高工資待遇等激勵(lì)措施,通過(guò)這些舉措可以讓每位行政管理人員自覺充電,營(yíng)造良好的辦公室學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
在條件允許的情況下,為機(jī)關(guān)工作人員提供更多的培訓(xùn)和鍛煉機(jī)會(huì),如選派機(jī)關(guān)骨干進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)深造,鼓勵(lì)工作人員繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,從而開拓視野,豐富知識(shí),增強(qiáng)活力,為更好的處理好各項(xiàng)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)先進(jìn)管理人才。
大一學(xué)年論文篇十
初入大學(xué)最擔(dān)心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對(duì)各種新的關(guān)系不知道怎么處理,很慶幸能在心理課上得到老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析和解答。事實(shí)上,中學(xué)階段沉浸在學(xué)習(xí)中的我們并不需要過(guò)多的去考慮人際關(guān)系的處理,但進(jìn)入大學(xué),就像走進(jìn)了社會(huì)的縮影,同學(xué)、舍友、社團(tuán)的師兄師姐、各個(gè)科目的老師……周圍的人構(gòu)成的多彩大學(xué),撞進(jìn)原本單調(diào)灰色的生活,實(shí)在讓我有些猝不及防。所以,心理課上的分析和講解對(duì)我來(lái)說(shuō)非常及時(shí),對(duì)我梳理處置人際關(guān)系有很大幫助。 另外就是老師在課上為我們做的性格分析,人貴自知,課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人,讓我更能清楚地知道我應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)自己性格方面的不足,以使我能成為一個(gè)更好的自己。
除此之外還有很多讓我有收獲的地方,比如除了怎么對(duì)待他人的關(guān)系,老師也講解了怎么對(duì)待自己、怎么面對(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)、怎樣提升自我、怎樣分配時(shí)間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的,甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現(xiàn)在心理課不過(guò)上了八次課,卻實(shí)在讓我受益匪淺,感觸良多。
心理課上經(jīng)過(guò)老師的分析,我知道自己是多血質(zhì)性格的人,反觀日常生活,我確實(shí)也是喜形于色,心直口快,常常說(shuō)話不經(jīng)思考,有時(shí)候雖是無(wú)意,卻真真切切傷了人心。平時(shí)也因此鬧過(guò)不愉快,但是并不太了解問(wèn)題出自哪里,也就沒能針對(duì)性地糾正自己性格的不足?,F(xiàn)在了解到自己是什么樣性格的人,相信我也可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中多控制自己,改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當(dāng)然我也了解到多血質(zhì)的人可塑性強(qiáng),我也會(huì)好好把握自己性格上的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn),多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力,讓自己更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。以后我也會(huì)多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色,說(shuō)不定從中能有意外的收獲。
因?yàn)樯眢w原因沒能參加軍訓(xùn)更讓我錯(cuò)失和同學(xué)們相處相識(shí)相知的機(jī)會(huì),迷茫著度過(guò)了大學(xué)之初的兩周軍訓(xùn)。說(shuō)實(shí)話,我原本對(duì)心理課時(shí)不抱期待的,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期也有心理課,不過(guò)也就是講一些與我們生活并無(wú)相關(guān)的理論或者干脆就是自習(xí)課。但是第一次上心理課確實(shí)讓我感到意外和驚喜,我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事,了解了何為立身之本,課上我也會(huì)跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜,舉止會(huì)否有失偏頗之處,實(shí)在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹(jǐn),有時(shí)連自己的想法也不敢太多地表達(dá),生怕招來(lái)不滿,而老師讓我明白,世上最難得的不過(guò)一顆真心,真性情待人處事便是最完美的相處之道。
除此之外,我也從老師的課堂了解了不少心理學(xué)的知識(shí),遇到情緒低落的時(shí)候也能自我排解,自我舒緩。同時(shí)我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的何在,也漸漸有了自己為之努力的目標(biāo),心理課對(duì)我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個(gè)鐘頭?我想,我會(huì)讓自己變得越來(lái)越好。
大一學(xué)年論文篇十一
1.滯后的管理理念和管理手段。受地理位置、歷史等因素的影響,西部的開放程度不高,傳統(tǒng)的.行政管理理念根深蒂固,依舊在強(qiáng)調(diào)管理而不是服務(wù),這樣容易造成整個(gè)高校運(yùn)行的刻板化,缺乏自由與創(chuàng)新的活力。另外,雖然計(jì)算機(jī)辦公、電子政務(wù)已成為現(xiàn)代行政管理的最重要最高效的手段,但由于西部高校的行政管理人員思想陳舊,專業(yè)技能落后等依舊以紙張作為信息傳遞的載體,浪費(fèi)了資源更降低了辦事效率,無(wú)法使西部高校的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的潮流。
2.缺失的制度政策。雖然高校中制定了相關(guān)的政策規(guī)章來(lái)規(guī)范和約束行政行為,監(jiān)督行政人員履行相應(yīng)的職責(zé)和責(zé)任,但在西部高效的行政機(jī)構(gòu)中仍存在諸如行政人員相互推諉責(zé)任、只機(jī)械式的完成任務(wù)、行政人員工作創(chuàng)新的積極性不高、工資獎(jiǎng)金不合理等問(wèn)題,究其根本原因則是制度規(guī)章的不完善,執(zhí)行時(shí)無(wú)規(guī)章可依,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)找不到政策的對(duì)應(yīng)口。西部高校中制度政策的缺失使得在實(shí)際的行政管理工作中不僅阻礙了行政執(zhí)行的腳步,也對(duì)一些違背原則的行為在一定程度上采取了縱容的態(tài)度,不利于高校行政管理規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)。
3.機(jī)構(gòu)臃腫,權(quán)力膨脹,權(quán)責(zé)不清。在傳統(tǒng)辦公方式下,高校的行政機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫,層級(jí)眾多,人員復(fù)雜,角色定位不準(zhǔn)確,遇事有利益爭(zhēng),有責(zé)任推。金字塔的科層治理結(jié)構(gòu)使得行政工作的開展效率低下,權(quán)責(zé)不明,資源得不到合理利用。此外,政府對(duì)事業(yè)單位人事管理缺乏有效的監(jiān)督,高校的行政管理權(quán)力受約束力較小,行政權(quán)力膨脹。
4.行政權(quán)力過(guò)多干涉學(xué)術(shù)權(quán)力。高校行政管理的目的是為了保證教學(xué)、科研工作的有效運(yùn)行。但在西部高校普遍存在著以下問(wèn)題:(1)部分行政管理人員既從事行政工作又擔(dān)任教師職務(wù),行政人員專業(yè)性不強(qiáng),這樣不利于行政管理人員全身心投入到學(xué)校的行政體系建設(shè),不利于創(chuàng)新體制。(2)行政權(quán)力泛化,濫化,潛在地強(qiáng)化了官本位思想,普通老師和科研人員、學(xué)生的民主權(quán)力得不到保障,學(xué)術(shù)力量對(duì)行政力量的監(jiān)督、影響微乎其微。(3)學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)行為要得到行政指令才能開展,獨(dú)立而自由地開展學(xué)術(shù)研究的權(quán)力過(guò)度受到行政權(quán)力的左右,長(zhǎng)期得不到改進(jìn),會(huì)使高校的科研人員失去動(dòng)力與信心,思想僵化,學(xué)術(shù)氣息匱乏。(4)各二級(jí)學(xué)院不能自主地支配學(xué)院的資金用于科研或者對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)上,需要層層匯報(bào)審核,學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)對(duì)各學(xué)院的具體情況不甚了解不能做出正確的判斷與及時(shí)地回復(fù),使得學(xué)院工作的開展受到阻力。
二、新時(shí)期實(shí)現(xiàn)西部高校行政管理規(guī)范化的解決措施
1.建立健全各項(xiàng)管理制度,構(gòu)建制度規(guī)范化的高校行政管理體系。建立院校兩級(jí)管理制度,給予各二級(jí)院校更多的自主權(quán);實(shí)行首長(zhǎng)問(wèn)責(zé)制,建立健全高校行政人員的管理體制,將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人,權(quán)責(zé)明確,同時(shí)也有利于精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu),建立合理高效的機(jī)構(gòu)編制;建立目標(biāo)考核管理制度和行政執(zhí)行監(jiān)督問(wèn)責(zé)制,加大服務(wù)對(duì)象對(duì)行政管理質(zhì)量考評(píng)的權(quán)數(shù);引入崗位競(jìng)聘機(jī)制并完善激勵(lì)機(jī)制,行政管理人員競(jìng)聘上崗,憑自己的專業(yè)技能和綜合能力擔(dān)任職責(zé),打破其“鐵飯碗”,實(shí)現(xiàn)行政隊(duì)伍的素質(zhì)化;完善的激勵(lì)機(jī)制對(duì)調(diào)動(dòng)行政人員的積極性,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高其辦事效率具有重要作用,效益與績(jī)效掛鉤才能真正打破管理人員的工資由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放,工資由其職位決定的弊端,對(duì)行政人員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行行政體制的創(chuàng)新與改進(jìn)也將產(chǎn)生重要作用,利于西部高校的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。
2.改善行政管理環(huán)境,全面推行電子政務(wù)。在高校建立以辦公室為中心,覆蓋面廣,信息傳遞迅速、全面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用,進(jìn)行信息公示,加速行政管理辦公自動(dòng)化、高效化,使行政工作公開透明化,接受老師同學(xué)的監(jiān)督,更好地對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行改進(jìn),也有利于提升行政工作效率。同時(shí)利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將校風(fēng)校貌、學(xué)校的各項(xiàng)成就等展示在大眾面前,吸引更多學(xué)子和科研人員,擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。
3.引進(jìn)專業(yè)的行政管理人員,實(shí)現(xiàn)行政隊(duì)伍的素質(zhì)化、行政人員的職業(yè)化。西部高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)制定有吸引力的人才引入政策,提高外來(lái)專業(yè)行政管理人才的工資及相關(guān)福利待遇,給予他們政策和資金上的支持,鼓勵(lì)他們探索符合西部高校自身發(fā)展特點(diǎn)的管理模式和方法,不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新;另外,行政管理人員要與教師職責(zé)分明,實(shí)現(xiàn)行政人員職業(yè)化、行政工作專業(yè)化,這樣有助于行政人員專注于行政工作,為高校教學(xué)的運(yùn)行提供更優(yōu)質(zhì)的保障;其次,對(duì)原有的行政工作人員、新引進(jìn)的行政人才都要定期進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn),組織學(xué)習(xí),采用多種培訓(xùn)模式,培訓(xùn)內(nèi)容多樣,不斷提高行政人員的思想水平、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力,提高其行政管理水平,使西部高校行政隊(duì)伍年輕化、專業(yè)化、知識(shí)化、與時(shí)俱進(jìn)化。
大一學(xué)年論文篇十二
1.對(duì)摩擦力認(rèn)識(shí)的四個(gè)“不一定”
(1)摩擦力不一定是阻力。
(2)靜摩擦力不一定比滑動(dòng)摩擦力小。
(3)靜摩擦力的方向不一定與運(yùn)動(dòng)方向共線,但一定沿接觸面的切線方向。
(4)摩擦力不一定越小越好,因?yàn)槟Σ亮瓤捎米髯枇?,也可以作?dòng)力。
2.靜摩擦力用二力平衡來(lái)求解,滑動(dòng)摩擦力用公式來(lái)求解。
3.靜摩擦力存在及其方向的判斷。
存在判斷:假設(shè)接觸面光滑,看物體是否發(fā)生相當(dāng)運(yùn)動(dòng),若發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),則說(shuō)明物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),物體間存在靜摩擦力;若不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),則不存在靜摩擦力。
方向判斷:靜摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反;滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
1、理象記憶法:如當(dāng)車起步和剎車時(shí),人向后、前傾倒的現(xiàn)象,來(lái)記憶慣性概念。
2、濃縮記憶法:如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等,平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對(duì)稱、左右相反”。
3、口訣記憶法:如“物體有慣性,慣性物屬性,大小看質(zhì)量,不論動(dòng)與靜?!?/p>
4、比較記憶法:如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等,比較區(qū)別與聯(lián)系,找出異同。
5、推導(dǎo)記憶法:如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。
6、歸類記憶法:如單位時(shí)間通過(guò)的路程叫速度,單位時(shí)間里做功的多少叫功率,單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度,單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等,都可以歸納為“單位……的……叫……”類。
7、顧名思義法:如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱,易記住這些力的方向。
一、不要“題?!?,要有題量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?,同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解,或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱,這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求,因而有一定的題目必是習(xí)以為常,我們也只有解答多方面的題,才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?!眴?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求,思維跳躍性大,質(zhì)量低劣,幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn),造成學(xué)生機(jī)械模仿,思維僵化,用定勢(shì)思維解題,這才是誤入“題?!?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題,百解不厭,真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多,收獲越大。解題多了,并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān),只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際,超過(guò)學(xué)生的承受能力的,才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多,但積重難返,猶如陷入題海。所以,為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量,離不開解題,而且要有一定的題量給予保證,并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型,要求思考。
教學(xué)有法,教無(wú)定法。同樣的道理,解題有法,但無(wú)定法。所以,我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先,文理科的思維特點(diǎn)有差異,文科側(cè)重理性思維,而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo),而物理突出具體問(wèn)題高度概括,抽象出物理模型。
其次,解題方法也是隨題而變,不同題目的解題方法一般是不同的,不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬,或者用幾種既定模型搞定。再者,題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意),解題(具體過(guò)程),答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié),但解題的方法是靈活的,因題而變??赡苁呛?jiǎn)單的,也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法,也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此,我們不能盲目地迷信某種模型解題,它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路,只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿,死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考,重在方法的遷移和變通,具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么,該用什么就用什么的理念解每道題,以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力,使自己的腦子真正活起來(lái),通過(guò)解題獲得成就感。
三、不貪難題,要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí),掌握方法,提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主,這種題含有基礎(chǔ)性要求,同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類題能駕馭自如,那么,面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展,或膽怯退縮?,F(xiàn)在,相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn),熱衷于做難題。貪大求難,但往往受挫,久而久之消磨了意志,望題生威。究其原因,底氣不足,還未到火候。要知道,所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多,需要統(tǒng)籌的方法多,設(shè)置的情景新穎,問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜,實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是,我們只要認(rèn)真解剖,分立而治,分析背景,提取信息,善于轉(zhuǎn)化,復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則,再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度,使你逐級(jí)往上,不是壓根兒全然無(wú)知。因此,我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題,逐步修煉,增強(qiáng)正確解題的自信心。
大一學(xué)年論文篇十三
摘要:化學(xué)是大學(xué)教學(xué)中一門歷史非常悠久的學(xué)科,同時(shí)也是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。
但在教學(xué)體制不斷改革深入的同時(shí),相關(guān)的專家指出,目前在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題有待解決,進(jìn)而有效提升大學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
本文主要就做好大學(xué)化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)問(wèn)題解決、改革的意義、當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:大學(xué);化學(xué)教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策。
作為一門自然學(xué)科,化學(xué)知識(shí)的掌握為我們開啟了認(rèn)識(shí)與改造世界的大門。
正是由于其這一特性,在大學(xué)內(nèi)化學(xué)課程的開展有著極為悠久的歷史,并且在大學(xué)的教學(xué)中占有極為重要的地位,是當(dāng)前高校教育體系中一門非常重要的學(xué)科。
雖然近些年來(lái)高校對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革,有效的提升了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的掌握提供了有力的保證。
但是大學(xué)化學(xué)與高中時(shí)期化學(xué)教學(xué)相比其實(shí)是存在很大差異的,因而對(duì)于大學(xué)化學(xué)教育者而言,應(yīng)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際,有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決。
進(jìn)而來(lái)有效的提升高?;瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量,以促使學(xué)生能更為深入的對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。
一、對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解決、改革的意義。
化學(xué)是大學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科,該項(xiàng)知識(shí)于實(shí)際中被應(yīng)用到了多領(lǐng)域中,例如醫(yī)學(xué)中、化工中都涉及化學(xué)知識(shí)。
因而對(duì)于高校而言,做好化學(xué)課程教學(xué)是非常有必要的。
但是近些年在人們對(duì)化學(xué)知識(shí)深入化學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中,其對(duì)于人們化學(xué)知識(shí)的掌握相應(yīng)能力的也提出了更高的要求。
于此同時(shí)也將高?;瘜W(xué)教學(xué)中一些問(wèn)題凸顯了出來(lái),那么為了強(qiáng)化當(dāng)前高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升高校學(xué)生知識(shí)的掌握度及綜合素質(zhì)。
相關(guān)的教育工作者指出,高校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、思路、方法等進(jìn)行改革與完善。
以實(shí)現(xiàn)用科學(xué)的方法來(lái)對(duì)高校化學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入改革,將問(wèn)題一一解決,為學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用奠定下良好的基礎(chǔ)。
就這一層面而言,對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決與改革有著極為深遠(yuǎn)的意義。
二、當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題。
(一)教材內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。
大學(xué)是專業(yè)高等人才的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu),因而相對(duì)于高中化學(xué)而言。
大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面更廣、更深,且隨著科技的不斷發(fā)展,化學(xué)內(nèi)容知識(shí)相較于從前更為豐富。
例如我們所知的材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等為化學(xué)科系內(nèi)新興知識(shí)體系。
但是當(dāng)前在大學(xué),教學(xué)上一味的求全,教材的編制上專業(yè)性不強(qiáng),專業(yè)知識(shí)特性不突出。
這一情況的存在有礙了大學(xué)化學(xué)教學(xué)的有序化、深入化進(jìn)行,是當(dāng)前一個(gè)具有普遍性特點(diǎn)的問(wèn)題。
(二)授課方法過(guò)于單調(diào)、內(nèi)容陳舊。
化學(xué)作為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)工作中、生活中較為常用的知識(shí),近些年來(lái)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展迅速,已然滲透到了我們生活中的很多領(lǐng)域內(nèi)。
而且有很多的研究新成果問(wèn)世,教學(xué)中應(yīng)多將此類前沿知識(shí)引入、教授給學(xué)生。
而事實(shí)上當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,未能將實(shí)際與教學(xué)有效的銜接,該情況的存在非常不利于學(xué)生知識(shí)的了解與掌握。
另一方面,當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)的方法較為單一、刻板。
教學(xué)的過(guò)程中師生的交流性不強(qiáng),信息教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式銜接度不高。
尤其是一些年輕的教師過(guò)分的依賴多媒體教學(xué)方式,將傳統(tǒng)教學(xué)的板書等拋棄。
而事實(shí)上這一情況的存在,令學(xué)生陷入到了被迫接受的模式當(dāng)中。
在這一過(guò)程中,學(xué)生的思考能力下降、知識(shí)的記憶程度不高,該問(wèn)題同樣也存在于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中。
此外,作為一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,化學(xué)課的教學(xué)是無(wú)法離開實(shí)驗(yàn)的。
因而實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有者無(wú)法動(dòng)搖的地位,其可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)其的創(chuàng)造思維。
但是當(dāng)前大學(xué)內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)教材為藍(lán)本進(jìn)行,而這些實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容并不具備創(chuàng)新性。
且有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)被這些固定模式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占據(jù)了,從而嚴(yán)重的影響到了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果,失去了實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的意義。
(三)教學(xué)思想過(guò)于傳統(tǒng)。
思想決定了人們的行為,正確的思想對(duì)于人們的行為有著指導(dǎo)性的作用。
但是當(dāng)前在大學(xué)內(nèi)相關(guān)教育者的教育思想過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊,嚴(yán)重的影響到了課程的教學(xué),當(dāng)然這一情況同樣存在于化學(xué)課程的教學(xué)中,這是一個(gè)當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。
三、大學(xué)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策。
(一)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)思想已然影響到了教學(xué)的效果。
因而對(duì)于當(dāng)前大學(xué)內(nèi)的教育工作者而言,首先應(yīng)改變自身固有的傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)思想、理念,吸收并接納新的教育思想。
并認(rèn)真的去理解其的內(nèi)在含義,進(jìn)而以此為指導(dǎo)來(lái)完成當(dāng)前大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)。
(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。
在大學(xué)的化學(xué)教學(xué)中,知識(shí)內(nèi)容被進(jìn)一步細(xì)化,涉及面更廣。
教師在授課的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,不要一味的求全。
在授課的過(guò)程中應(yīng)精煉內(nèi)容,并結(jié)合實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解,這樣更便于學(xué)生的理解與掌握。
例如在為生物專業(yè)的學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)時(shí),內(nèi)容上應(yīng)重點(diǎn)講解與基因工程方面關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)。
(三)豐富教學(xué)方法,優(yōu)化內(nèi)容。
另一方面,教師應(yīng)豐富自身授課的方法,恰當(dāng)?shù)膶⑿畔⒒绕渌冗M(jìn)授課方法與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
盡量以深入淺出的方式來(lái)講解化學(xué)課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn),以將抽象的化學(xué)知識(shí)鮮活化,這樣學(xué)生更容易理解、接受。
另外教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),將當(dāng)前一些化學(xué)研究新成果、新知識(shí)引入到課堂中來(lái),這樣更容易引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
于此同時(shí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡量將理論知識(shí)與工作實(shí)際相聯(lián)系,以促使學(xué)生重視起化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
此外,針對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單調(diào)、刻板問(wèn)題,教師應(yīng)嘗試以開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力,促使去主動(dòng)的思考,為學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)。
化學(xué)教學(xué)是大學(xué)課程教育體系內(nèi)非常重要的一個(gè)組成部分,教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展來(lái)完善、提升自身的教學(xué)方法。
當(dāng)然在這一過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題,需要我們結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況來(lái)將問(wèn)題解決,恰當(dāng)?shù)膩?lái)引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與改革措施【2】。
[摘要]大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,它不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的開發(fā),自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠(yuǎn)的意義。
文章結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,探討了提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量。
眾所周知,大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。
戴愛邦教授說(shuō)過(guò):“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的的`處所”。
學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握基本理論知識(shí),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技巧,提高動(dòng)手能力,豐富思想,開拓眼界,養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力,分析能力以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí),培養(yǎng)能力的最好載體之一。
這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義,因而,提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量成為了重中之重。
1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,創(chuàng)新能力,理論聯(lián)系實(shí)際能力,思維開拓能力有著至關(guān)重要的作用。
大一學(xué)年論文篇十四
科學(xué)與宗教的關(guān)系也越來(lái)越受到關(guān)注。
但是要承認(rèn)科學(xué)與宗教是有著本質(zhì)的區(qū)別的。
我們要在看到科學(xué)與宗教的區(qū)別的基礎(chǔ)上分析科學(xué)與宗教之間的聯(lián)系。
宗教與科學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一,宗教離不開科學(xué),科學(xué)也需要宗教。
在科學(xué)發(fā)展取得巨大進(jìn)步的今天,我們更不能摒棄宗教信仰,要發(fā)揮其有利一面,發(fā)展科學(xué)的同時(shí)也發(fā)展宗教。
1理解科學(xué)與宗教的定義。
1.1什么是科學(xué)。
科學(xué)即分科之學(xué),是關(guān)于自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科學(xué)說(shuō)。
1.2什么是宗教。
宗教是人類社會(huì)成長(zhǎng)到一定歷史階段而產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象,屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇,是對(duì)神明的尊奉與崇拜。
一般而言,宗教就是一種信仰體系,是對(duì)客觀存在的解釋,一般包括儀式的遵從與信仰兩個(gè)方面。
宗教主要特點(diǎn)是,相信有一種神通的神秘力量或?qū)嶓w存在于現(xiàn)實(shí)世界之外,這種神秘力量不僅統(tǒng)攝萬(wàn)物而且主宰自然進(jìn)化、決定人世命運(yùn)、擁有絕對(duì)權(quán)威,從而使人類對(duì)這種神秘力量產(chǎn)生敬畏和崇拜之感,并經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展變化引申出信仰認(rèn)知和儀式活動(dòng)等內(nèi)容。
恩格斯在《反杜林論》中這樣解說(shuō)宗教“一切宗教都不過(guò)是支配著人們?nèi)粘I畹耐獠苛α吭谌藗冾^腦中的幻想的反映,在這種反映中,人間的力量采取了超人間的力量的形式?!?/p>
2科學(xué)與宗教的關(guān)系。
2.1科學(xué)與宗教共同生長(zhǎng)。
科學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),科學(xué)知識(shí)起源于人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),古代文明為近代科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
由于受人類社會(huì)實(shí)踐水平和認(rèn)識(shí)水平的局限,在一段很長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中,古代的科學(xué)知識(shí)一直依賴于充滿想象和猜測(cè)的自然哲學(xué),甚至依附于宗教神明。
到了中世紀(jì),科學(xué)逐漸發(fā)展成為神學(xué)的一個(gè)分支,隨著人類實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展,科學(xué)與宗教從混合狀態(tài)走向解體,科學(xué)最終從自然哲學(xué)和宗教神話中分離出來(lái),演變成為實(shí)證科學(xué)。
1543年,哥白尼的《天體運(yùn)行》第一次宣布了近代科學(xué)與宗教神話的終極決裂。
從此,科學(xué)的發(fā)展取得巨大的進(jìn)步,自然科學(xué)也從宗教神學(xué)中獲得解脫,科學(xué)與宗教走上了沖突對(duì)立的道路。
在人類文明剛剛開始之時(shí),科學(xué)與宗教就各自的萌生起來(lái)。
只不過(guò)當(dāng)時(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)與宗教思想都處于初始時(shí)期,相互存在于人類的原始思維形式之中,二者相互融合,相互滲透,很難找到二者的差別。
隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,文化形式出現(xiàn)分化現(xiàn)象,不同的文化形式開始分離。
在原始社會(huì)走向完結(jié)前,不同文化的分化正處于低級(jí)階段,科學(xué)知識(shí)與宗教神明仍然共同存在,界限不分明,互相包含。
正因如此,我們?cè)谧畛醯目茖W(xué)中能夠看到神秘的虛幻認(rèn)識(shí)的影子,而在最初的宗教中也能夠發(fā)現(xiàn)人類經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
2.2科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對(duì)立的。
科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對(duì)立的。
科學(xué)不認(rèn)可超自然的力量,反對(duì)采用超自然的因素和力量去解釋任何自然客觀現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程。
然而,從本質(zhì)上說(shuō)宗教就是對(duì)超自然力量的敬仰與信封,認(rèn)為世界是被超自然的上帝和神明創(chuàng)造的。
宗教由于對(duì)超自然力量的敬仰與崇拜導(dǎo)致它否認(rèn)客觀存在的必然性和客觀事物發(fā)展的.規(guī)律。
這種科學(xué)對(duì)超自然力量的否定與宗教對(duì)超自然力量的肯定之間的對(duì)立,決定了科學(xué)與宗教在本質(zhì)上是對(duì)立的,而且這種對(duì)立是不可調(diào)和的。
科學(xué)與宗教的認(rèn)識(shí)方法也是完全不同的。
自然科學(xué)從客觀實(shí)在的各種具體形式出發(fā),從而發(fā)現(xiàn)客觀實(shí)在之間的聯(lián)系并用經(jīng)驗(yàn)的方法證明。
而宗教認(rèn)識(shí)所采用的方法是“信仰主義”,借助的是非經(jīng)驗(yàn)、非理性的神秘主義直覺。
科學(xué)與宗教的社會(huì)作用也有很大的不同。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,并以此推動(dòng)了社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,科學(xué)被馬克思主義看作是最有意義的革命力量。
雖然在特殊的歷史背景下宗教曾經(jīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用,但在整個(gè)歷史進(jìn)程中宗教是一種含蓄的成分,因?yàn)樽诮坛30芽陀^的社會(huì)制度作為神意的展現(xiàn),因而對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到阻礙的作用。
2.3科學(xué)與宗教的沖突。
恩格斯在《自然辯證法》導(dǎo)言中說(shuō):“自然科學(xué)……本身就是徹底革命的,它還得為爭(zhēng)取自己的生存權(quán)利而斗爭(zhēng)。”并舉例說(shuō):“自然科學(xué)把它的殉道者送上了火刑場(chǎng)和宗教裁判所的牢獄。
值得注意的是,新教徒在迫害自然科學(xué)的自由研究上超過(guò)了天主教徒。
宗教和科學(xué)是一直存在著沖突的,但二者的關(guān)系并沒有發(fā)展到你死我活的地步。
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宗教領(lǐng)域同科學(xué)領(lǐng)域之間沖突的主要來(lái)源在于人格化了的上帝這個(gè)概念。
這種象征性的內(nèi)容,可能會(huì)同科學(xué)發(fā)生沖突。
只要宗教的這套觀念包含著它對(duì)那些原來(lái)屬于科學(xué)領(lǐng)域的論題所作的一成不變的教條式陳述,這種沖突就一定會(huì)發(fā)生。
[2]在整個(gè)歷史進(jìn)程中,科學(xué)與宗教的對(duì)立并不罕見,依此可以看出宗教對(duì)科學(xué)發(fā)展的干涉,比如,教會(huì)嚴(yán)厲反對(duì)伽利略和達(dá)爾文的革命斗爭(zhēng)并對(duì)其進(jìn)行殘酷的迫害就是這樣。
無(wú)論歷史還是現(xiàn)實(shí)都向我們證明,宗教永遠(yuǎn)不會(huì)摒棄對(duì)威脅其地位的科學(xué)理論發(fā)起挑戰(zhàn)的,不僅這樣,宗教還要打擊科學(xué)的教育。
最典型的例子是,眾所周知基督教一直沒有停止對(duì)“進(jìn)化論”的攻擊,因?yàn)椤斑M(jìn)化論”擊中了基督教信仰的根基,這也就上演了宗教對(duì)科學(xué)的迫害。
由此看來(lái),科學(xué)與宗教的沖突由來(lái)已久并且也很難調(diào)和。
3科學(xué)家與宗教信仰的關(guān)系。
雖然科學(xué)與宗教在歷史進(jìn)程中始終是對(duì)立沖突的關(guān)系,但是許多西方自然科學(xué)家都有宗教信仰,例如天文物理學(xué)的奠基人開普勒曾說(shuō)過(guò):“既然天文學(xué)家是自然之書最高上帝的牧師,適合我們思考的不是我們智慧的光榮,而是居于一切之上的上帝的光榮。”;還有經(jīng)典力學(xué)體系的建立者牛頓,他信仰耶穌基督和救世主,而且牛頓在晚年寫了大量關(guān)于宗教方法的手稿,手稿內(nèi)容涉及年代學(xué)和圣經(jīng)研究又延伸到神學(xué)闡釋;更有發(fā)展了電學(xué)和磁學(xué)基礎(chǔ)概念的法拉第,他也是一個(gè)虔誠(chéng)的基督教信徒,積極參與教堂活動(dòng);被稱為是原子理論之父的道爾頓,也是一個(gè)傳統(tǒng)的基督徒。
恩格斯說(shuō)過(guò):“上帝在信仰上帝的自然科學(xué)家那里的遭遇,比在任何地方都要糟糕。
唯物主義者只去說(shuō)明事物,是不理睬這套廢話的。
只有當(dāng)那些糾纏不休的教徒們把上帝強(qiáng)加給他們的時(shí)候,他們才會(huì)考慮這件事,并且作出簡(jiǎn)單的回答,或者像拉普拉斯那樣說(shuō):‘陛下,我不’,或者更粗魯一些,以荷蘭商人經(jīng)常用來(lái)打發(fā)硬把次貨塞給他們的德國(guó)行商們的方式說(shuō):‘我用不著那路貨色’,并且這樣就把問(wèn)題了結(jié)了。
而上帝在他的保衛(wèi)者那里竟要忍受何等遭遇啊!在現(xiàn)代自然科學(xué)的歷史中,上帝在他的保衛(wèi)者那里的遭遇,就像耶拿會(huì)戰(zhàn)中弗里德里希?威廉三世在他的文官武將那里的遭遇一樣。
在科學(xué)的推進(jìn)下,一支又一支部隊(duì)放下武器,一座又一座堡壘投降,直到最后,自然界無(wú)窮無(wú)盡的領(lǐng)域全都被科學(xué)征服,不再給造物主留下一點(diǎn)立足之地。
牛頓還把‘第一推動(dòng)’留給上帝,但是不允許他對(duì)自己的太陽(yáng)系進(jìn)行別的任何干預(yù)。
神父賽奇雖然履行教規(guī)中的全部禮儀來(lái)恭維上帝,但是并不因此就變得手軟些,他把上帝完全逐出了太陽(yáng)系,而只允許后者在原始星云上還能作出某種‘創(chuàng)造行動(dòng)’。
大一學(xué)年論文篇十五
如今,高校對(duì)行政管理部門的績(jī)效考核可以分為兩個(gè)部分,一是教育部門(每個(gè)院、系);二是非教育部門(管理單位)。高校職能管理部門幾乎是用同一種績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)行考查。不過(guò),對(duì)于學(xué)校職能部門的服務(wù)目標(biāo)以及其內(nèi)容而言,各個(gè)職能部門之間還是有很多不同的地方,有的主要對(duì)象是學(xué)生,有的卻是以教師為主,也有既針對(duì)學(xué)生又針對(duì)教師的職能管理部門。很明顯,不同的職能管理部門應(yīng)用同種績(jī)效考評(píng)制度來(lái)進(jìn)行考查還是有待探討的?!?〕在考評(píng)方式等方面,每個(gè)職能部門還是存在很大的差異的。
(二)績(jī)效評(píng)價(jià)主體選擇不科學(xué)。
考評(píng)主要人員的選擇是績(jī)效考查的第一步。現(xiàn)階段,高校職能部門績(jī)效考評(píng)人員的選擇主要來(lái)自三個(gè)部分:上級(jí)部門、專業(yè)評(píng)價(jià)隊(duì)伍、民主評(píng)估。上級(jí)部門作為考評(píng)主要人員是沒有什么爭(zhēng)議的。但是,一個(gè)專業(yè)的評(píng)價(jià)隊(duì)伍對(duì)學(xué)校所有職能部門實(shí)行集中績(jī)效考評(píng)可能存在一定的困難,這是由于評(píng)價(jià)小組人員的評(píng)價(jià)根據(jù)只能依靠職能部門的工作小結(jié)及某些印象來(lái)進(jìn)行評(píng)估,想要在短時(shí)間內(nèi)給出十分正確的評(píng)價(jià)有些困難。民主評(píng)估有兩大形式:其一是下級(jí)評(píng)價(jià);其二是學(xué)校隨機(jī)抽選一定的教師人員進(jìn)行評(píng)估。這些被抽選出來(lái)參加評(píng)價(jià)的教師人員是不可能對(duì)每個(gè)職能部門都有一定了解的。以筆者所在的學(xué)校為例,參與民主評(píng)估的部分教師對(duì)學(xué)校大部分部門只有一些基本印象,所以,在測(cè)評(píng)中很多教師只能選擇“不清楚”這個(gè)選項(xiàng),嚴(yán)重影響了考評(píng)結(jié)果。
(三)考核工作應(yīng)符合高校的實(shí)際情況。
目前,學(xué)校為了加快發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)校的認(rèn)知性以及知名度,正在制定長(zhǎng)久的發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。但是在制定各種發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中,對(duì)績(jī)效考評(píng)方式卻沒有進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn),這顯然沒有和學(xué)校的發(fā)展保持同步。并且對(duì)于人員的考評(píng)制度也不夠清晰,沒有有效的結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方案。高校的行政管理績(jī)效評(píng)估工作應(yīng)該根據(jù)高校的工作計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整,形成科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)和機(jī)制。測(cè)評(píng)機(jī)制應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方針進(jìn)行一定的調(diào)整,從而加強(qiáng)測(cè)評(píng)工作的合理性。
二、提高高校行政管理部門績(jī)效管理水平的措施。
(一)制定相應(yīng)的考核目標(biāo)。
唯有制定全新的以及與實(shí)際情況相符的考評(píng)目標(biāo),才可以確保考評(píng)工作的合理性和有效性。在制定目標(biāo)時(shí),應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際情況和發(fā)展計(jì)劃,先制定部門目標(biāo),再制定崗位目標(biāo)。結(jié)合真實(shí)情況,制定對(duì)應(yīng)的考評(píng)制度,同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況做出一定的調(diào)整。制定考評(píng)目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)該和部門管理人員進(jìn)行有效交流,工作人員應(yīng)該在績(jī)效管理制度上簽字認(rèn)可,再送到各個(gè)部門的管理人員手上,最后部門主管進(jìn)行確認(rèn)后再上交并保存。
(二)加強(qiáng)績(jī)效考核工作。
在績(jī)效考評(píng)中,考評(píng)部門應(yīng)該結(jié)合對(duì)應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)其成績(jī)進(jìn)行有效的測(cè)評(píng),并且把測(cè)評(píng)結(jié)果上報(bào)每個(gè)部門。人事部門在進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候,應(yīng)該認(rèn)真完成規(guī)劃以及通知工作,結(jié)合高校的實(shí)際情況,科學(xué)地安排績(jī)效考評(píng)時(shí)間,確保考評(píng)工作順利進(jìn)行。在實(shí)行考評(píng)的時(shí)候,應(yīng)該提前發(fā)下相關(guān)的考評(píng)信息。在進(jìn)行績(jī)效考評(píng)時(shí),各部門主管應(yīng)該結(jié)合考評(píng)結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行排名,結(jié)合人事變動(dòng)情況,對(duì)考評(píng)結(jié)果做出一定的調(diào)整,對(duì)人員做出提升等相應(yīng)的處理,同時(shí)對(duì)相應(yīng)的人事決定做出確認(rèn),有效發(fā)揮績(jī)效考評(píng)工作的作用。
(三)完善績(jī)效考核計(jì)劃。
大部分績(jī)效考核計(jì)劃是績(jī)效考評(píng)工作的依據(jù),在高校行政管理部門的績(jī)效考評(píng)任務(wù)中,應(yīng)該制定一個(gè)完善、嚴(yán)格的績(jī)效考評(píng)制度,還需要每個(gè)工作人員自覺遵循,嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于那些績(jī)效考評(píng)結(jié)果沒有通過(guò)的人員,應(yīng)該做好一定的處理工作,執(zhí)行有效跟蹤。對(duì)于那些績(jī)效結(jié)果不合格或者違背相關(guān)原則的人員,應(yīng)該進(jìn)行一定的懲罰處理。人事部門在管理績(jī)效考評(píng)結(jié)果時(shí),應(yīng)該和員工進(jìn)行溝通、交流,同時(shí)應(yīng)該及時(shí)告知員工考評(píng)的相關(guān)信息,認(rèn)真落實(shí)告知工作。在考評(píng)計(jì)劃的制定和完善中,應(yīng)該提倡建立良好的反饋制度,把考評(píng)結(jié)果做好對(duì)應(yīng)的反饋,讓各個(gè)級(jí)別的部門能夠及時(shí)了解實(shí)際情況,這樣能夠有效地加強(qiáng)自身工作,提高溝通能力。在績(jī)效考評(píng)中,還應(yīng)該制定良好的激勵(lì)體系,以鼓勵(lì)每個(gè)工作人員,進(jìn)而提高員工的工作能力。把考評(píng)和實(shí)際情況結(jié)合在一起,利用某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)員工,通過(guò)一些培訓(xùn)、提升、獎(jiǎng)金等形式,讓員工能夠積極、主動(dòng)的工作,加強(qiáng)高校行政管理部門的績(jī)效。
(四)科學(xué)使用考核結(jié)果。
考評(píng)成績(jī)的得出并不代表結(jié)束了職能部門績(jī)效考評(píng)工作?!?〕合理運(yùn)用績(jī)效考評(píng)的成績(jī)能夠有效加強(qiáng)高校職能部門管理能力。合理運(yùn)用考核成績(jī),首先是應(yīng)該提倡考評(píng)成績(jī)的反饋工作,每個(gè)職能部門的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提倡績(jī)效反饋面談的工作,這樣才能清楚地了解該部門績(jī)效管理中所存在的不足之處,進(jìn)而有效完善、改進(jìn)部門績(jī)效。另外,兌現(xiàn)考評(píng)結(jié)果,把部門考評(píng)成績(jī)和部門領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)以及每個(gè)員工的個(gè)人考評(píng)相結(jié)合。比如,將部門考評(píng)等級(jí)劃分為甲、乙、丙三等,對(duì)部門考評(píng)成績(jī)兌現(xiàn)的規(guī)則應(yīng)該是:考評(píng)是甲等的部門,其負(fù)責(zé)人年度考評(píng)規(guī)則上是甲等,部門員工甲等的比例為20%,剩下的是乙等或者丙等。考評(píng)是乙等的部門,其部門員工甲等的比例是在13-15%,丙等的比例是5%,剩下的為乙等??荚u(píng)為丙等的部門,領(lǐng)導(dǎo)部門成員的甲等比例是零,部門教師甲等的比例是8%,丙等的比例是10%??荚u(píng)連續(xù)得到甲等的部門,其領(lǐng)導(dǎo)可以最先得到提升,教師甲等的比例在之前的基礎(chǔ)上再增加5%??荚u(píng)成績(jī)連續(xù)是丙等的部門,相關(guān)負(fù)責(zé)人就會(huì)進(jìn)行免職或解聘的處理。
三、結(jié)語(yǔ)。
現(xiàn)階段,高校越來(lái)越注重行政管理部門的績(jī)效考評(píng)工作,大部分高校都在實(shí)施行政管理部門的績(jī)效考評(píng)任務(wù)。但是因?yàn)楦鞣N實(shí)際問(wèn)題還沒有得到有效處理,考評(píng)結(jié)果也沒有得到有效運(yùn)用,這些問(wèn)題使高校行政管理部門的績(jī)效考評(píng)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。要處理好這些問(wèn)題,應(yīng)該從合理劃分部門類型著手,采用某些企業(yè)績(jī)效管理的方式,不斷探索,從而加強(qiáng)高校行政管理部門的教學(xué)、研究的能力。
大一學(xué)年論文篇十六
1.大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn),小的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)。
2.平動(dòng)的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn),轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)。
3.參考系不一定是不動(dòng)的,只是假定為不動(dòng)的物體。
4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動(dòng)情況可能不同,但也可能相同。
5.在時(shí)間軸上n秒時(shí)指的是n秒末。第n秒指的是一段時(shí)間,是第n個(gè)1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時(shí)刻。
6.忽視位移的矢量性,只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。
7.物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對(duì)性,必須選一個(gè)參考系,選不同的參考系時(shí),物體的位移可能不同。
9.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn),如遇到打出的是短橫線,應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度,使之增大一點(diǎn)。
10.使用計(jì)時(shí)器打點(diǎn)時(shí),應(yīng)先接通電源,待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后,再釋放紙帶。
11.釋放物體前,應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位置。
12.使用電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí),應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好,墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí),應(yīng)讓紙帶通過(guò)限位孔,壓在復(fù)寫紙下面。
13.“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱,在不同的語(yǔ)境中含義不同,一般指瞬時(shí)速率、平均速度、瞬時(shí)速度、平均速率四個(gè)概念中的一個(gè),要學(xué)會(huì)根據(jù)上、下文辨明“速度”的含義。平常所說(shuō)的“速度”多指瞬時(shí)速度,列式計(jì)算時(shí)常用的是平均速度和平均速率。
14.著重理解速度的矢量性。有的同學(xué)受初中所理解的速度概念的影響,很難接受速度的方向,其實(shí)速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向,而初中所學(xué)的“速度”就是現(xiàn)在所學(xué)的平均速率。
大一學(xué)年論文篇十七
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)行政管理專業(yè)人才辦學(xué)理念上認(rèn)為行政管理就是政府管理,將行政管理視同政府管理。在這種觀念指導(dǎo)下形成的公共行政理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)行政管理主體與社會(huì)公眾之間的不對(duì)等性,忽略了社會(huì)公眾對(duì)公共事務(wù)管理的參與以及社會(huì)公眾對(duì)行政機(jī)關(guān)工作人員及其行政活動(dòng)的監(jiān)督,使行政管理日益凌駕于社會(huì)和人民大眾之上〔1〕。由于辦學(xué)理念發(fā)生偏差,行政管理專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、能力鍛煉等諸方面都會(huì)偏離現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方向,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就難以產(chǎn)生服務(wù)意識(shí)、公眾意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。再者,盡管高校行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述各校在表述上有一定差異,但基本上都是把行政管理人才表述為一種從事管理工作的專門人才。而管理人才的范圍是十分寬泛的,該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)僅從知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本素養(yǎng)和技能方面做了一定的界定,并沒有從職業(yè)分類的角度來(lái)加以定位,學(xué)致使學(xué)生不清楚四年以后自己到底該做什么工作、該從事什么職業(yè),容易造成行政管理專業(yè)的泛化、邊緣化。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,一些行政管理專業(yè)學(xué)生在四年中始終不能清晰認(rèn)識(shí)到自己的就業(yè)方向、自己能做什么。結(jié)果多數(shù)行政管理專業(yè)畢業(yè)生從事別的專業(yè)的學(xué)生也能做,工作替代性強(qiáng)的職業(yè),而一些諸如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等工作,卻未必適合行政管理專業(yè)的畢業(yè)生。所以,一些行政管理專業(yè)的學(xué)生往往一畢業(yè)就失業(yè)或者不得不改行。
(二)知識(shí)雜而不精。
行政管理學(xué)是一門交叉性、綜合性學(xué)科,在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),通常要求學(xué)生具備管理學(xué)、行政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí),往往造成課程一大堆,課時(shí)卻很有限。在教學(xué)中,任課老師蜻蜓點(diǎn)水似講授知識(shí),沒有時(shí)間開展費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)。所以,行政管理專業(yè)的畢業(yè)生論思想深度、理論扎實(shí)程度,不及政治學(xué)專業(yè)的深厚、論管理水平、實(shí)際操作能力,不如人力資源、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的對(duì)口。說(shuō)是應(yīng)用型、復(fù)合型,看似樣樣懂,其實(shí)門門不精通,專業(yè)性不強(qiáng),動(dòng)手能力也不強(qiáng)。由于專業(yè)技能并未與實(shí)踐結(jié)合,畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。以我校行政管理專業(yè)為例,課程中有初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、行政管理實(shí)用技能專題、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)原理、社會(huì)調(diào)查研究與方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、工商企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共績(jī)效評(píng)估、人才招聘與測(cè)評(píng)、勞動(dòng)法、公文寫作等應(yīng)用課程,但是這些應(yīng)用類的課程都偏向理論的學(xué)習(xí),而運(yùn)用這些理論知識(shí),結(jié)合測(cè)評(píng)方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)就被忽略。有些課程被認(rèn)為不是專業(yè)核心課程,實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)和技能、測(cè)評(píng),應(yīng)用工具的就刪減。
(三)實(shí)踐性教學(xué)漏洞多。
行政管理專業(yè)人才是一種特殊的應(yīng)用型人才,不僅應(yīng)當(dāng)具備較為廣泛的知識(shí)基礎(chǔ),而且必須具備較強(qiáng)的行政能力。而從我國(guó)絕大多數(shù)高校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)描述來(lái)看,往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)層面較多忽視行政能力的培養(yǎng),以致無(wú)論是課程體系還是教學(xué)方法,都偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軌道。同時(shí),地方性院校的行政管理專業(yè)教師學(xué)術(shù)交流與訪問(wèn)的機(jī)會(huì)較少,與外界的溝通條件不足,更多地專注于課堂教學(xué)。很多老師及教學(xué)管理者認(rèn)為只要把每節(jié)課上好就是完成教學(xué)任務(wù)了,而很少考慮到校企合作,校政合作等社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)〔2〕。許多高校的行政管理課堂教育“一言堂”的現(xiàn)象依然存在,課后的實(shí)習(xí)鍛煉比較少。有些課即便分了專題,讓學(xué)生自由組合制作ppt,課上由學(xué)生自己發(fā)言,然而收獲效果甚微。同時(shí)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排多偏重于理論知識(shí)的傳授,而忽視了將理論運(yùn)用于實(shí)踐方面的鍛煉,沒有形成學(xué)生適應(yīng)地方需要的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),沒有體現(xiàn)出普遍性和地方性,綜合化與具體化的銜接與融合。這樣的課程設(shè)置必然產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的結(jié)果,培育出的行政管理專業(yè)人才,其知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡,不利于學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)后的生存與發(fā)展。
(四)案例教學(xué)問(wèn)題突出。
案例教學(xué)是行政管理教學(xué)過(guò)程中最普遍、最常用的方法,在教學(xué)過(guò)程中,教師選擇現(xiàn)實(shí)發(fā)生的某一典型的管理或政策問(wèn)題為案例,為學(xué)生提供背景,并討論行政管理面臨的矛盾、困難和選擇。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中,體會(huì)到行政管理案例教學(xué)主要有以下問(wèn)題:一是學(xué)生對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不深,參與意識(shí)不強(qiáng),積極性不夠。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸或填鴨式的,學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)一路走來(lái),教育的形式比較單一教條。習(xí)慣了老師進(jìn)行知識(shí)的講授而不是思路的點(diǎn)撥,希望在課堂之上得到真知灼見。而案例學(xué)習(xí)從根本上來(lái)說(shuō)不是學(xué)習(xí)的增量,而是結(jié)構(gòu)的整合,不能冀希望于從一次案例課上學(xué)習(xí)和吸收很多新的知識(shí)、新的理論和新的信息,這是案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)授課的很大特點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解并接受這種教學(xué)方式,是需要老師亟待解決的問(wèn)題。再者,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在“俗便車”現(xiàn)象.簡(jiǎn)易的案例教學(xué)通常采用單一的討論方法,即教師出案例,學(xué)生討論,最后任課教師總結(jié)。這種方法盡管有其優(yōu)點(diǎn),但不可避免地存在學(xué)習(xí)者的自土性和內(nèi)在潛能未能充分發(fā)揮等局限性。在教學(xué)的過(guò)程中,課堂互動(dòng)是必不可少的,但是有的學(xué)生卻比較少發(fā)言,出現(xiàn)這種情況的原因要么是學(xué)生自信心不夠強(qiáng),不敢說(shuō)出自己的觀點(diǎn),要么是沒有認(rèn)真投入到課堂中,渾水摸魚,懶得思考。出現(xiàn)這樣的情況是不利于教學(xué)的開展的。另外,在案例選擇上,相關(guān)書籍案例陳舊,對(duì)案例缺乏相應(yīng)的分析。行政管理案例教材就編寫質(zhì)量來(lái)說(shuō),比較有特色的案例教材比較少,通常見到的是在分析案例時(shí)淺嘗輒止,套用大段的教科書內(nèi)容,許多案例教材分析雷同死板。
(五)師資力量有待提高。
目前全國(guó)只有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門大學(xué)等二十來(lái)所高校有行政管理博士點(diǎn)。相對(duì)其它管理學(xué)科,全國(guó)每年畢業(yè)的行政管理博士生數(shù)量很少。由于一部分行政管理博士生就業(yè)時(shí)并非選擇高校,而是考公務(wù)員或通過(guò)選調(diào)方式成為國(guó)家公務(wù)員。再加上一部分畢業(yè)的行政管理博士生本來(lái)就是政府部門的在職人員,畢業(yè)后自然回到原來(lái)機(jī)關(guān)?,F(xiàn)在高校招收行政管理專業(yè)老師無(wú)一例外地要求應(yīng)聘者是博士,但又有幾所高校能得到滿足?一方面是很多高校迫切需要行政管理博士,另一方面是行政管理博士本來(lái)產(chǎn)量稀少,生產(chǎn)周期長(zhǎng)(3至5年),扣除畢業(yè)后走上仕途,更加造成供需矛盾尖銳。因此在全國(guó)幾百所開設(shè)行政管理本科課程的高校,專職教師中具有行政管理博士學(xué)位數(shù)量很少。由于招不到行政管理博士生,很多學(xué)校只好降低標(biāo)準(zhǔn),改招行政管理專業(yè)碩士生或招聘其他專業(yè)的博士生,如政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、甚至是馬克思主義方向的博士生。因此,不少學(xué)校行政管理專業(yè)的師資力量偏弱,有的高校連一個(gè)行政管理專業(yè)科班出身的博士也沒有。
二、實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式的建議。
(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上決定了某專業(yè)的教育質(zhì)量,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,根據(jù)需求變化適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),增強(qiáng)本科教育與社會(huì)需求的適應(yīng)性,不僅是專業(yè)生存的決定因素,也是高等教育蓬勃發(fā)展的必要條件。人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定,是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和改革的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的生命線,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題。而要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,首先就要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位。行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位是:培養(yǎng)具有國(guó)際化視野,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,面向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的行政管理部門,具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識(shí)、扎實(shí)行政管理專業(yè)知識(shí)和技能,從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才〔3〕。行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng),首先要以培養(yǎng)能寫、能熟練操作電腦、懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、法律知識(shí)的復(fù)合型人才作為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)對(duì)良好工作態(tài)度與道德修養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。改變以前畢業(yè)生只能進(jìn)政府部門、行政機(jī)關(guān)的錯(cuò)誤就業(yè)傾向,應(yīng)對(duì)高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位,結(jié)合僑鄉(xiāng)實(shí)際,培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)的全面型復(fù)合人才。
(二)改革案例教學(xué)方法。
案例教學(xué)法,即通過(guò)典型事例進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特殊事例的分析,掌握分析原理,并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。行政管理案例教學(xué)法對(duì)提高公共行政管理人才的綜合能力具有重要作用,因此要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與熱情。教師要采取切實(shí)可行的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)力。為提高學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣與積極性,可以吸引學(xué)生參與案例教學(xué)的編寫分析工作。案例教學(xué)的精髓是讓不生從被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的參與者,成為案例教學(xué)的主角。在教學(xué)中,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣,使他們能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去解釋社會(huì)現(xiàn)象,并檢驗(yàn)理論的合理性??梢宰寣W(xué)生主動(dòng)來(lái)選擇案例,教師可以在學(xué)生分好小組后將任務(wù)布置下去,第一個(gè)小組在學(xué)期內(nèi)準(zhǔn)備一個(gè)案例,讓他們動(dòng)手進(jìn)行案例的選擇、編寫,并將小組分析報(bào)告完整總結(jié)出來(lái)。老師可以提出對(duì)案例選擇的要求,如專業(yè)相關(guān)、有時(shí)代性、長(zhǎng)短合適等。
(三)合理規(guī)劃課程設(shè)置。
對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),科學(xué)的課程設(shè)置至關(guān)重要,教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,妥善處理博與專的關(guān)系,進(jìn)行課程體系改革,構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式。具體做法是建立一個(gè)基礎(chǔ)課模塊和幾個(gè)方向模塊,學(xué)生在完成基礎(chǔ)課模塊學(xué)習(xí)后,根據(jù)自己的興趣或未來(lái)發(fā)展的需要,選修某一個(gè)或幾個(gè)方向模塊的課程。基礎(chǔ)課模塊包含公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,包括政治理論課、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、軍事理論等公共課和行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課。方向模塊由專業(yè)選修課、任選課等構(gòu)成,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生“一專多能”,根據(jù)自己的興趣、愛好或?qū)ξ磥?lái)的人生設(shè)計(jì)選擇一個(gè)或幾個(gè)方向模塊的課程。方向模塊有:公務(wù)員考試或崗位模塊、企業(yè)行政管理方向模塊、公共管理方向模塊、繼續(xù)深造模塊、基本專業(yè)技能模塊〔4〕。要加大力度進(jìn)行行政管理專業(yè)教材建設(shè),選用名牌大學(xué)精品教材,同時(shí)組織編寫適合本校的教材,以豐富專業(yè)教材的品種。對(duì)行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行適度調(diào)整與修訂,及時(shí)刪除或合并過(guò)時(shí)、交叉、重復(fù)、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的課程及教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)增加作為學(xué)科新基礎(chǔ)、反映學(xué)科前沿的實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的課程,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政學(xué)、公共組織理論、政策分析方法、公共部門績(jī)效評(píng)估、公共人力資源管理等課程。
(四)積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的首要工作就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此,學(xué)校須在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其是懂得行政管理的具體事務(wù)。組織各種講座和參觀考察,把理論聯(lián)系實(shí)際貫徹到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出校門,深入到行政管理現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),參觀學(xué)習(xí)過(guò)后可進(jìn)行討論以提高自身的能力。改變以前封閉式辦學(xué)方式,采取引進(jìn)來(lái)和走出去的戰(zhàn)略,即聘請(qǐng)公共部門政府官員來(lái)高校舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座,積極在公共部門建立實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),走產(chǎn)學(xué)研合作之路,這是提高行政管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作教育是對(duì)傳統(tǒng)高等教育模式的改革,是教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效形式。實(shí)習(xí)基地是實(shí)際訓(xùn)練實(shí)施的場(chǎng)所,是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。〔5〕要加大產(chǎn)學(xué)研基地的聯(lián)系工作,多與實(shí)習(xí)單位溝通、協(xié)調(diào),密切雙方之間的關(guān)系,確保產(chǎn)學(xué)研合作教育具有穩(wěn)定的基地。最后,高校要根據(jù)實(shí)際情況,制定教師實(shí)踐育人的規(guī)定和政策,加大教師培訓(xùn)力度,不斷提高教師實(shí)踐育人水平。要聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才,鼓勵(lì)教師增加實(shí)踐經(jīng)歷,積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會(huì)各部門進(jìn)行掛職鍛煉。對(duì)教師承擔(dān)實(shí)踐育人工作要計(jì)算工作量,并納入年度考核內(nèi)容。
(五)優(yōu)化師資隊(duì)伍與結(jié)構(gòu)。
隨著教育改革的不斷深入,高校對(duì)教師的要求就更高了。大學(xué)教師不僅要有堅(jiān)定的政治信仰和高尚的師德,而且應(yīng)有扎實(shí)的理論功底和知識(shí)基礎(chǔ)。40歲以下的青年教師應(yīng)具有碩士或博士學(xué)位,能勝任專業(yè)課程教學(xué),能從事科學(xué)研究,且一專多能。要注意對(duì)教師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),為現(xiàn)有教師的進(jìn)修和業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造條件。鑒于當(dāng)前行政管理專業(yè)教師稀缺,高校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀人才??梢圆扇×艘M(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)等措施:一是引進(jìn),即引進(jìn)新的師資力量,尤其是在國(guó)外獲得博士學(xué)位的新教師。二是培養(yǎng),即鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位和中青年赴國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修。三是聘任,即聘任國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的專家學(xué)者及政府官員來(lái)授課。官員授課的方式既增加了課程的實(shí)務(wù)性,加強(qiáng)了與實(shí)踐結(jié)合,又是擴(kuò)大行政管理專業(yè)的社會(huì)影響的一種渠道,對(duì)未來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)也會(huì)有良性影響。另外,還可以有計(jì)劃地聘請(qǐng)既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論素養(yǎng)的行政管理專業(yè)人士開辦專題講座及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、學(xué)年論文。鼓勵(lì)教師到行政管理實(shí)踐崗位進(jìn)行調(diào)研,參與政府的行政管理相關(guān)課題研究。通過(guò)多種渠道和方式,增加行政管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型行政管理人才的目標(biāo)。
大一學(xué)年論文篇十八
《管理學(xué)的理解與案例分析》
內(nèi)容摘要:海底撈火鍋是一家逾萬(wàn)名員工的餐飲企業(yè),,海底撈在全國(guó)接待了萬(wàn)人次。海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個(gè)億,員工總數(shù)也突破萬(wàn)人。
關(guān)鍵詞:海底撈員工;餐飲;紀(jì)律管理
管理學(xué)很是廣泛,首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)它的理解。管理是人類社會(huì)協(xié)作勞動(dòng)和共同生活的產(chǎn)物,是與人類社會(huì)的生產(chǎn)和公共生活相伴而生的。管理定義:管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下,為了有效動(dòng)員和運(yùn)用各種資源從而過(guò)成組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等項(xiàng)活動(dòng)的總和。管理基本職能:計(jì)劃(首要,管理活動(dòng)的邏輯起點(diǎn));組織(管理的載體);領(lǐng)導(dǎo)(管理的核心);控制(監(jiān)測(cè)性、修正性)。管理學(xué)是研究管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué),是探索管理者在一定的環(huán)境和條件下,為了,為了有效動(dòng)員和運(yùn)用各種資源以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。最早系統(tǒng)并明確分析管理職能的是法約爾,他提出“五職能說(shuō)”(計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制)。
自從人們開始形成群體去實(shí)現(xiàn)個(gè)人無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)以來(lái),管理工作就成為協(xié)調(diào)個(gè)人努力必不可少的因素了。組成群體無(wú)非是為了集結(jié)個(gè)人的力量,以發(fā)揮集體的更大作用,這種群體實(shí)際上就是人類社會(huì)普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織,是由兩個(gè)成兩個(gè)以上的個(gè)人為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)組合而成的有機(jī)整體。組織是一群人的集合,組織的成員必須按照一定的方式互相合作,共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長(zhǎng)一組織目標(biāo)。這樣,組織才能形成整體力量,以完成單獨(dú)個(gè)人力量的簡(jiǎn)單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)不同與個(gè)人目標(biāo)的組織總體目標(biāo)。
管理學(xué)離不開管理實(shí)踐對(duì)它的發(fā)展與驗(yàn)證,同時(shí)也對(duì)未來(lái)的管理實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此我們?cè)谌粘9ぷ髦卸嗌贂?huì)接觸到管理學(xué)的一些知識(shí),也會(huì)對(duì)管理學(xué)感到非常親切-盡管我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中可能已把它解釋得走了樣。所以,在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合實(shí)踐在管理實(shí)踐中的正確經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我們對(duì)一些管理學(xué)知識(shí)的客觀把握。
對(duì)于管理學(xué),我現(xiàn)在說(shuō)一個(gè)實(shí)例,就是海底撈的管理學(xué)文化,這樣更加能夠看出管理學(xué)的知識(shí)。
海底撈火鍋是一家逾萬(wàn)名員工的餐飲企業(yè),20,海底撈在全國(guó)接待了2000萬(wàn)人次。20海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個(gè)億,員工總數(shù)也突破萬(wàn)人。
海底撈火鍋的董事長(zhǎng)張勇說(shuō):“經(jīng)常有人問(wèn)我,海底撈為什么能做到這么成功我說(shuō)海底撈的業(yè)績(jī)?cè)从谥袊?guó)市場(chǎng)的高速發(fā)展。說(shuō)實(shí)話我本人在讀emba之前并沒有學(xué)過(guò)系統(tǒng)的管理學(xué)理論,但我一直是在用心做事情,用心去感受,管理也需要服務(wù)思維,把對(duì)員工的服務(wù)做好了,員工就會(huì)透過(guò)他們的愉悅和服務(wù)把企業(yè)的價(jià)值理念傳遞給顧客?!?/p>
張勇說(shuō)他做火鍋是偶然,但是他想到,因?yàn)榛疱佅鄬?duì)于其他餐飲,品質(zhì)的差別不大,因此服務(wù)就特別容易成為競(jìng)爭(zhēng)中的差異性手段。1994年3月,海底撈第一家火鍋城在四川簡(jiǎn)陽(yáng)正式開業(yè),那時(shí)他連炒料都不會(huì),只好買本書,左手拿書,右手炒料,就這樣邊炒邊學(xué),可想而知,這樣做出來(lái)的火鍋味道很一般,想要生存下去只能態(tài)度好點(diǎn),客人要什么速度快點(diǎn),有什么不滿意多陪笑臉。因?yàn)樗麄兎?wù)態(tài)度好、上菜速度快,客人都愿意來(lái)吃,做的不好客人會(huì)教他做。發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠彌補(bǔ)味道上的不足,從此更加賣力,幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無(wú)論客人有什么需要,都二話不說(shuō),一一滿足。這樣做了幾年之后,海底撈在簡(jiǎn)陽(yáng)已經(jīng)是家喻戶曉。
他們這套思維的價(jià)值體現(xiàn)在把企業(yè)文化融入了企業(yè)的方方面面,不管對(duì)文化怎樣看,它確確實(shí)實(shí)存在著,而且影響著管理活動(dòng)。所以,研究管理,回避不了文化問(wèn)題。文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的,海底撈用他們企業(yè)的這種管理文化體系做到了行業(yè)的佼佼者。
1.服務(wù)好你的員工,強(qiáng)調(diào)服務(wù)的文化。餐飲業(yè)屬于勞動(dòng)密集型行業(yè),來(lái)就餐的顧客是人,管理的員工是人,所以一定要貫徹以人為本。只有當(dāng)員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感,才會(huì)真正快樂(lè)地工作,用心去做事,然后再透過(guò)他們?nèi)鬟f海底撈的價(jià)值理念。大家可以和親戚朋友一起工作,自然就很開心,這種快樂(lè)的情緒對(duì)身邊的人都是很具感染力的。
為了激勵(lì)員工的工作積極性,海底撈為員工租住的房子全部是正式住宅小區(qū)的兩、三居室,且都會(huì)配備空調(diào);考慮到路程太遠(yuǎn)會(huì)影響員工休息,規(guī)定從小區(qū)步行到工作地點(diǎn)不能超過(guò)20分鐘;還有專人負(fù)責(zé)保潔、為員工拆洗床單;公寓還配備了上網(wǎng)電腦;如果員工是夫妻,則考慮給單獨(dú)房間……光是員工的住宿費(fèi)用,一個(gè)門店一年就要花掉50萬(wàn)元人民幣。
海底撈員工的薪酬水平在行業(yè)內(nèi)屬于中端偏上,但有很完善的晉升機(jī)制,層層提拔,這才是最吸引他們的。絕大多數(shù)管理人員包括店長(zhǎng)、經(jīng)理都是從內(nèi)部提拔上來(lái)的。雖然員工中的大多數(shù)人來(lái)自農(nóng)村、學(xué)歷也不高,但他們一樣渴望得到一份有前途的工作,也愿意為追逐夢(mèng)想而努力,用雙手改變命運(yùn)。他們相信:通過(guò)海底撈這個(gè)平臺(tái),是能夠幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的。
公司對(duì)每個(gè)店長(zhǎng)的考核,只有兩項(xiàng)指標(biāo):一是顧客的滿意度,二是員工的工作積極性。而對(duì)于服務(wù)員,不可能承諾讓所有的顧客都滿意,只要做到讓大多數(shù)顧客滿意,那就足夠了。公司會(huì)邀請(qǐng)一些神秘嘉賓去店里用餐,以此對(duì)服務(wù)員進(jìn)行考核。
2.服務(wù)方式的多樣化,強(qiáng)調(diào)開明的文化。他們有開明的想法,沒有“餐飲服務(wù)”的定見:什么能做,什么不能做。只要顧客有需求,他們就做。
被網(wǎng)友們熱評(píng)的“火鍋外賣”是海底撈的特色服務(wù)之一,起因是他在開會(huì)時(shí)提了一句:現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷很火,咱們也可以嘗試一下嘛!實(shí)際上這一形式自就開始了:受到“非典”的影響,餐飲行業(yè)陷入低谷,海底撈也未能幸免,營(yíng)業(yè)額直線下降,往日賓客滿座的火鍋店變得冷冷清清。身為西安店的經(jīng)理,楊小麗開始尋思對(duì)策:客人不愿進(jìn)店就餐,可以給客人送上門去,她馬上就在報(bào)紙上發(fā)布了一條關(guān)于海底撈火鍋外賣的消息。送火鍋上門,這很新鮮,海底撈的訂餐電話立刻響個(gè)不停。為了送貨方便,將傳統(tǒng)的煤氣罐更換為輕便的電磁爐,前一天送餐,第二天再去取回電磁爐。記得這事當(dāng)時(shí)還被“焦點(diǎn)訪談”欄目作為餐飲業(yè)在“非典”時(shí)期的重大創(chuàng)新進(jìn)行了專題報(bào)道。
3.管理的章法,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律文化。海底撈倡導(dǎo)親情式的管理,但并非放松要求的管理。從表面上看海底撈的管理不成章法,實(shí)際上很有章法。海底撈章法基本點(diǎn):海底撈的戰(zhàn)略目標(biāo)很清晰--保障顧客滿意度,以達(dá)到品牌建設(shè)的目的;核心思想--用雙手改變命運(yùn);人員安排--輪崗,組織結(jié)構(gòu)--盡可能地下傾。
首先張勇是一個(gè)聰明的懂得充分放權(quán)的管理者:在財(cái)務(wù)上,海底撈充分授權(quán),沒有資金需要張勇審批,財(cái)務(wù)總監(jiān)就是最后一道坎。在海底撈公司,從管理層到普通員工,都擁有超過(guò)一般餐飲店員工所能得到的權(quán)力:200萬(wàn)以下的開支,副總可以簽字;100萬(wàn)以下的開支,大區(qū)經(jīng)理可以審批;而30萬(wàn)元以下的開支,各個(gè)分店的店長(zhǎng)就可以做主。就連普通的一線員工,也有一定權(quán)限:他們可以贈(zèng)送水果盤或者零食;如果客人提出不滿,他們還可以直接打折,甚至免單。
張勇認(rèn)為海底撈的每個(gè)店都會(huì)按照實(shí)際需要的110%配備員工,為擴(kuò)張?zhí)峁┤藛T保障。為了保證服務(wù)質(zhì)量的連續(xù)性和一致性,每個(gè)店還必須保證有30%左右的老員工做主導(dǎo)。每開設(shè)一家新店,必須有符合要求的店長(zhǎng)、領(lǐng)班和員工,如果人員不到位的話,服務(wù)水平就會(huì)下降,企業(yè)的管理文化就得不到好的傳承。有了很好的章法,通過(guò)流程、制度和績(jī)效考核把企業(yè)文化很好地貫徹下去。建立規(guī)范化、流程化的管理體系,以適應(yīng)和保障企業(yè)的發(fā)展。
海底撈愉快的管理學(xué),嘗試了很多的東西,同樣給我的啟示也是很多的啊。
分析了海底撈的成功管理經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明管理其實(shí)就是一種思維在實(shí)踐中的運(yùn)用。這也解釋了為什么有的人學(xué)管理,不一定能管理;而有的人沒學(xué)過(guò)管理,卻能把企業(yè)管理的很好,尤其是一些優(yōu)秀的非管理科班出身的企業(yè)家。當(dāng)然,我們學(xué)習(xí)管理學(xué),并不意味這我們就不能做好管理,只要我們認(rèn)真對(duì)管理學(xué)的精髓做出探討、吸收,取其精華,獲得一種思維,而不僅僅只學(xué)管理學(xué)常識(shí)(當(dāng)然常識(shí)是必須掌握的)。
組織是管理的基本職能之一,在企業(yè)管理中也一樣的道理,組織員工如何工作把達(dá)到目標(biāo)而必須從事的.各項(xiàng)或活動(dòng)進(jìn)行分類組合,是相互協(xié)作的關(guān)系,是人們相互作用的系統(tǒng),因此需要對(duì)組織的各種要素和資源開展計(jì)劃,組織,控制等工作,其中人力資源的運(yùn)用在很大程度上能夠直接或見解的決定組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。所以,如何正確的領(lǐng)導(dǎo)組織成員,調(diào)動(dòng)組織成員的積極性,有效實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間的信息溝通就成為管理的核心問(wèn)題。這就是海底撈愉快管理學(xué)文化的意義所在。管理人員通過(guò)計(jì)劃,組織控制是可以取得一定的成果的,但是主管人員在實(shí)施各項(xiàng)管理職能時(shí),如果能夠通過(guò)更有效的確保領(lǐng)導(dǎo)工作的正確進(jìn)行,則必定會(huì)獲得更高質(zhì)量的管理成功。海底撈的管理章法和紀(jì)律文化很好的做到了這一點(diǎn)。因此領(lǐng)導(dǎo)是管理職能的基本組成部分,對(duì)組織中人的行為施加影響,發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬的指揮,協(xié)調(diào),激勵(lì)和溝通作用,更加優(yōu)秀的的完成目標(biāo)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)管理學(xué)中,理解管理學(xué)的理論都不難,但難的是要由理論應(yīng)用到時(shí)間中去,也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。透過(guò)現(xiàn)象,看本質(zhì),比如海底撈最初就知道火鍋行業(yè)難以做大做強(qiáng)的根源在于火鍋相對(duì)于其他餐飲,品質(zhì)的差別不大,因此服務(wù)就特別容易成為競(jìng)爭(zhēng)中的差異性手段。
管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科,索然形成學(xué)派的時(shí)候較短,但是他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是不可限量的,對(duì)于這門學(xué)科,短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,只有深入的學(xué)習(xí),時(shí)間,只有失敗中不斷的改進(jìn),創(chuàng)新,積累和學(xué)習(xí)中國(guó)和外國(guó)的好的管理經(jīng)驗(yàn),這樣才能走上成功之路,不斷的實(shí)踐才能完整的去體會(huì),感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
大一學(xué)年論文篇十九
做研究,要有積極和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,要有耐心、恒心、信心和決心,同時(shí)也要保持一顆平常心。2017年全國(guó)百篇優(yōu)秀博士
畢業(yè)論文
獲得者、武漢大學(xué)年輕的博士生導(dǎo)師王樹良教授認(rèn)為,論文的寫作、發(fā)表過(guò)程是科學(xué)研究深化、完善的過(guò)程。對(duì)寫論文要抱著一種百折不撓的快樂(lè)的心情,沒有一個(gè)真正的學(xué)者僅為發(fā)表論文才去研究,也沒有一個(gè)真正的學(xué)者會(huì)認(rèn)為發(fā)表論文的多少與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)可以等同。但是,每一個(gè)真正的學(xué)者都會(huì)愛惜自己的論文,關(guān)心他人對(duì)自己論文的評(píng)論和引用。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基人之一、武漢大學(xué)張培剛教授總結(jié)自己的學(xué)術(shù)人生,說(shuō)了一句哲理感言:“認(rèn)真,但不能太認(rèn)真,應(yīng)適時(shí)而止;看透,豈能全部看透,須有所作為?!?/p>智慧碰撞才能產(chǎn)生火花,交流才能豐富想象。合作是一個(gè)科研工作者要學(xué)會(huì)的最重要的事情之一。碩士同學(xué)要多交流,多聽專門講座,多參加學(xué)術(shù)會(huì)議,要依靠學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的思想和智慧來(lái)激發(fā)創(chuàng)新思維。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)鄧秀新院士在指導(dǎo)碩士學(xué)習(xí)時(shí),非常強(qiáng)調(diào)“要更多地通過(guò)交談與討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣”。
畢業(yè)論文的關(guān)鍵是要有新的發(fā)現(xiàn),有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新需要以積極的精神、平和的心態(tài),去尋找與常規(guī)不相符合的偏差以及有矛盾和異常的結(jié)果。往往正是這些非正?,F(xiàn)象后面隱藏著發(fā)現(xiàn)的線索,這些線索有可能向流行的思想和傳統(tǒng)的解釋提出挑戰(zhàn)。中國(guó)工程院院士傅廷棟教授告誡碩士同學(xué):“學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),思考是創(chuàng)新的靈魂。”武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師譚力文教授在總結(jié)碩士學(xué)習(xí)的特點(diǎn)時(shí)指出:“學(xué)習(xí)需要艱苦的探索,但更需要聰明的探索。”善于思考,善于總結(jié)和歸納,敢于提出新觀點(diǎn),注重細(xì)節(jié)的分析和發(fā)現(xiàn),對(duì)于寫出高水平的畢業(yè)論文非常重要。
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