教案是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)等元素的有機(jī)結(jié)合。如何編寫一份針對(duì)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教案是每位教師都需要思考的問(wèn)題。如果你想提供一份專業(yè)、合理的教案，可以參考以下的范文。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）。
二、知詩(shī)人，解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）。
3、如何理解“使”？（生說(shuō)：出使）出使哪兒？（生說(shuō)：安西）。
4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）。
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
（2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽？(指名讀）。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會(huì)理解）。
生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過(guò)渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）。
（二）學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。
2、要經(jīng)過(guò)哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間?。‘?dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無(wú)人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體啊?。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?。
生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷?。。?。
5、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）。
6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)詩(shī)意）。
過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示）。
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（三）感情朗讀醉詩(shī)境。
讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧?。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
二、自選短文，初談感受。
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。（出示古詩(shī)：《別董大》）（學(xué)生讀）。
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？（是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）。
現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀--個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生劃）--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
學(xué)生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）。
誰(shuí)能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）。
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩(shī)--找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！保?。
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）。
送元二使安西。
教學(xué)目的。
1．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
2．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組。
合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新?？蜕幔郝玫?。新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
四、總結(jié)。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。
教學(xué)后記：
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇三
感受古詩(shī)意境。
幻燈片、錄音磁帶。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽聽么？
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌干凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說(shuō)些什么？
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇四
有一天，渭城的早上下了一場(chǎng)如酥的小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃，旅店旁的一棵棵柳樹，被小雨沖洗后更加蒼翠欲滴了。
這時(shí)，王維的一位非常好的老朋友元二就要走了，王維來(lái)送元二。你真的要走了我的老朋友。王維說(shuō)。是的，我有一點(diǎn)事情，所以要出去一下，不知道什么時(shí)候回來(lái)。元二回答。你就要走了就讓我們吃完這一頓飯，你再走吧。王維對(duì)自己的老朋友說(shuō)。
吃飯的時(shí)候，王維拿起杯子來(lái)對(duì)元二說(shuō)：我的老朋友這是我們最后一次吃飯，請(qǐng)你喝下這一杯醇香的美酒吧。元二也拿起杯子來(lái)，他們喝了很多的酒。王維對(duì)自己的朋友元二說(shuō)：等你西出了陽(yáng)關(guān)之后，你就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友一起和你飲酒作樂了。船來(lái)了，元二上了船就要走了，王維很依依不舍，就寫出了這首詩(shī)《送元二使安西》。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇五
感受古詩(shī)意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌干凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說(shuō)些什么？
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇六
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩(shī)人涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩(shī)譜成的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)走近作者，理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對(duì)王維了解了哪些？“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
3、合理運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來(lái)，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的'壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇七
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題。）。
（開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒。）。
二、以讀促悟，探究新知 。
1、課題入手解題析意： 。
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答?！?。
2、初讀課文了解大意： 。
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生匯報(bào)自己的想法。
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。
3、品詞析句深入探究：
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人挖掘精髓：
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會(huì)回答。
（此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)）。
三、對(duì)比探究，拓展研讀。
師：同學(xué)們，你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景??？
學(xué)生回答。
學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。
（這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō)，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī)，區(qū)分的效果會(huì)更好。）。
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī)，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲。
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì)很美好。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇八
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)。
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)。
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼。
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】。
1、讀懂詩(shī)題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的'感受再讀詩(shī)題。（教師板書：讀懂詩(shī)題）。
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩(shī)句。
a、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀。
b、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩(shī)意）。
3、品悟詩(shī)情。
a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩(shī)情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩(shī)情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1.課時(shí)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩(shī)。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)?。浚虾迫唬?。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)詩(shī)？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
1．___________________，客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩(shī)。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十一
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)。
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。（生讀題）。
師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——。
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：很完整。不過(guò)，古人寫詩(shī)題沒有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——。
師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）。
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石。
生上臺(tái)書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。
師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個(gè)）。
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)。
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？
生背。
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）。
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來(lái)，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）。
生讀得有模有樣。
師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）。
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃?，在吟誦上下工夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻。
生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。
師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。
生：詩(shī)情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動(dòng)，感人肺腑。
生：他喜歡喝酒。
生：他覺得酒最能表達(dá)友情。
師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——。
（課件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。
生驚訝萬(wàn)分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)說(shuō)：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會(huì)說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。
生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。
生：兩年；三年……。
師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的'緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。
【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？
生：《贈(zèng)汪倫》……。
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來(lái)了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十二
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的古詩(shī)吧，古詩(shī)按內(nèi)容可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)等。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？書包范文小編精心為小伙伴們分享了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《送元二使安西》教案【優(yōu)秀3篇】，希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽鲙?lái)一些參考。
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1課時(shí)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備。
3、課件、學(xué)生收集送別詩(shī)。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)??？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)詩(shī)？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的？
6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎？（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩(shī)。
[]。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十三
就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量而言，如果他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫景詩(shī)的意思，初步感受體會(huì)王維詩(shī)的`風(fēng)格。
在歸類理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十四
對(duì)于送行者來(lái)說(shuō)，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無(wú)意地延宕分手的時(shí)間，好讓對(duì)方再多留一刻?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人”之感，不只屬于行者。臨別依依，要說(shuō)的話很多，但千頭萬(wàn)緒，一時(shí)竟不知從何說(shuō)起。這種場(chǎng)合，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)言相對(duì)的沉默，“勸君更盡一杯酒”，就是不自覺地打破這種沉默的方式，也是表達(dá)此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩(shī)人沒有說(shuō)出的比已經(jīng)說(shuō)出的要豐富得多?？傊膬删渌羧〉碾m然只是一剎那的情景，卻是蘊(yùn)含極其豐富的一剎那。
這首詩(shī)所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來(lái)編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十五
上周，我執(zhí)教了語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)兩首》中的《送元二使安西》，這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人王維為辭別朋友而寫的一首送別詩(shī)，全詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心的借別筵講盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
現(xiàn)結(jié)合自己課后的反思和各位老師的評(píng)課，對(duì)我上的這節(jié)課做以下反思，希望能夠改進(jìn)教學(xué)，提高自己。
首先，在本節(jié)課上，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體，我講的太多，占用了學(xué)生的思考時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的思維受限，所以學(xué)生在感悟“詩(shī)中情”時(shí)沒有很好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。
其次，對(duì)詩(shī)句的節(jié)奏指導(dǎo)不夠。雖然在課件上展示了課題以及全詩(shī)的節(jié)奏，但是學(xué)生在讀完后有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有及時(shí)糾正，而且韻律沒有讀出來(lái)，部分學(xué)生的前后鼻音區(qū)分不清楚，沒有及時(shí)糾正。應(yīng)該有老師范讀或視頻范讀。
第三，提出的問(wèn)題表述不清楚，不夠明確，對(duì)問(wèn)題沒有引導(dǎo)。每個(gè)在課堂上提的問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì)，并且對(duì)問(wèn)題要有一定預(yù)設(shè)，在學(xué)生回答時(shí)一步步引導(dǎo)，結(jié)論要從學(xué)生的口中得知，不能直接告訴學(xué)生答案。
第四，在引導(dǎo)學(xué)生理解借景抒情這種寫法時(shí)，沒有抓住王維對(duì)元二說(shuō)的話來(lái)引導(dǎo)。在開始讀詩(shī)時(shí)要抓住三個(gè)層次，從“詩(shī)中畫”到“詩(shī)中情”，一步步引導(dǎo)，直到學(xué)生理解寓景于情，借景抒情的寫法。
第五，課堂由細(xì)節(jié)構(gòu)成，把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好了，整個(gè)課堂就會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。在這節(jié)課上，很多細(xì)節(jié)沒有處理好，導(dǎo)致整堂課的效果不是很好。
第六，在看了教學(xué)錄像后發(fā)現(xiàn)自己的教態(tài)不是很自然，站在講臺(tái)上走來(lái)走去，會(huì)影響學(xué)生的注意力的集中，和學(xué)生的目光交流比較少，一直在關(guān)注自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有完成，忽略了學(xué)生這個(gè)主體，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在本節(jié)課上存在很多的不足，在今后的工作中，我將從各個(gè)方面提高自己的能力，上好每一節(jié)課，使自己的教學(xué)能力有所提高。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十六
一堂課下來(lái)，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：
一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點(diǎn)，再聽老師讀，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問(wèn)，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩(shī)，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià)，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來(lái)生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問(wèn)題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。
二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、語(yǔ)文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩(shī)，運(yùn)用地理知識(shí)，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓;運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運(yùn)用歷史知識(shí)，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?！虼?，老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富，對(duì)教語(yǔ)文是有益的。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個(gè)理。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十七
《送元二使安西》是詩(shī)人送友人元二奉命前往安西時(shí)所作的送別名詩(shī)。前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。在這節(jié)課上，我力求讓學(xué)生感受到了送別的難舍難離。教學(xué)時(shí)按照“古詩(shī)四讀法”讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生談自己對(duì)詩(shī)歌所描寫的意境的理解和感受，從詩(shī)句中感悟其中的深意。
曾記得：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。
第一步，教學(xué)開始，背誦相關(guān)的送別詩(shī)，將學(xué)生的課外積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
第二步，知詩(shī)人，通過(guò)學(xué)生課外積累和課上老師出示，對(duì)于詩(shī)人有一定的了解。
第三步，讀通詩(shī)句。會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字和兩個(gè)多音字，一個(gè)“朝”，一個(gè)“舍”，通過(guò)“舍”字的演變，讓學(xué)生感知中國(guó)漢字的魅力同時(shí)，也學(xué)會(huì)了“舍”的意思。
第四步：知詩(shī)意。
通過(guò)學(xué)生自己去抓字眼，明白詩(shī)句中一部分字詞的意思，然后全班交流還有什么不懂的地方，然后通過(guò)問(wèn)學(xué)生“讀者這樣的詩(shī)句，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？”讓學(xué)生充分的發(fā)揮展開想象的翅膀，既理解了詩(shī)意，有悄悄地內(nèi)化語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，吸收營(yíng)養(yǎng)。
第五步：悟詩(shī)情
我考慮如何讓學(xué)生憑借自己的想象來(lái)充實(shí)這些略去的畫面，讓他們?cè)谧x悟之間有所見。因?yàn)槲ㄓ腥绱?，?shī)歌短短的28個(gè)字才能在學(xué)生頭腦里豐滿充盈起來(lái)，升華成一種美妙的境界；學(xué)生也才能真正走入詩(shī)人的情感，與詩(shī)人達(dá)致心靈契合。這首詩(shī)中，作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追憶往昔，遙想將來(lái)，太多太多的話想要對(duì)故人說(shuō)。臨別之際，詩(shī)人卻只是一次有一次地舉起酒杯來(lái)“勸君更盡一杯酒”。詩(shī)人想說(shuō)的話，想表的情都化為了一杯酒，這一杯酒的分量由此可見。不難發(fā)現(xiàn)，酒即是這首詩(shī)中負(fù)載詩(shī)人靈魂，折射詩(shī)人心志的一個(gè)意象。
對(duì)于教學(xué)而言，學(xué)生所有想象的畫面，所有由畫面激發(fā)出的情感，最后也歸宿到一杯酒里。于是，“體會(huì)酒中之情”作為我這堂課的暗線，穿插在全詩(shī)的教學(xué)之中。
首先，創(chuàng)設(shè)情境。詩(shī)人王維陪著元二一夜喝酒到天亮。質(zhì)疑：詩(shī)人會(huì)在這一夜說(shuō)些什么？來(lái)體會(huì)兩位友人之間的不舍。
最后點(diǎn)出，王維在元二去安西后不滿六年就于世長(zhǎng)辭，世人作曲《陽(yáng)關(guān)三疊》來(lái)紀(jì)念此段友誼，配樂誦讀。情感升華。
不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知他們是深深的友誼，是綿綿的思念，還有王維對(duì)元二無(wú)限的擔(dān)憂和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了這一點(diǎn)，這一杯酒便具有了跨越時(shí)空、貫穿古今的活力，將學(xué)生與詩(shī)人的心緊緊地系在了一起，讀起來(lái)聲聲入情。
但我總覺得本堂課還不夠完美，學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意沒有說(shuō)出詩(shī)的韻味，在后面的朗讀感悟中，并沒有使整體的學(xué)生完全地投入，去讀、去體會(huì)，希望以后經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生讀詩(shī)的興趣更加高漲。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十八
1，“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：不僅有依依惜別情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察，包含一路珍重殷殷祝福。
答：因?yàn)橛小俺辍?，道路才顯得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇十九
就這樣，時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地從指尖溜走，轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思。轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課，到匯報(bào)課，再到如今的轉(zhuǎn)正課，細(xì)心回味，自己隨著公開課的名稱的變化，也正在慢慢地變化。
本次公開課，我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩(shī)，要把感情融入詩(shī)中，才能使學(xué)生在感情渲染的過(guò)程中，感受詩(shī)人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過(guò)課平時(shí)的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備，以及孩子們的積極配合，本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步，由此，我得到了一些心得和體會(huì)。
首先，公開課就是平時(shí)課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計(jì)得盡量新穎，放音樂，放視頻就會(huì)是一節(jié)成功的課。其實(shí)不然，現(xiàn)在意識(shí)到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計(jì)，還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時(shí)的一種積淀。鮑校長(zhǎng)說(shuō)我這次有進(jìn)步，語(yǔ)言更加平實(shí)親近學(xué)生了，自身內(nèi)涵得到提高了，課堂設(shè)計(jì)也更加貼近學(xué)生了，很好。我知道這是一種鼓勵(lì)，其實(shí)我做的還不夠。但是，反思這一年的教學(xué)，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的幾次點(diǎn)播，我真的從這些方面注意了，這就是我的收獲。
其次，在教中學(xué)并成長(zhǎng)，教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思》?！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)也”，大學(xué)時(shí)是在背，而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時(shí)間里，這句話被反復(fù)地驗(yàn)證。這次公開課，由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo)，只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路，更好的講解方法，使得我前行，進(jìn)步。
但是，通過(guò)這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足：
首先，在課堂設(shè)置方面，沒有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好，氣氛不活躍。
其次，問(wèn)題設(shè)置上，有的問(wèn)題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如在講“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@一句的時(shí)候，本來(lái)這首詩(shī)很短，應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場(chǎng)面的過(guò)程中，感受詩(shī)人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂，感受離別的悲傷之情了，以后應(yīng)該注意。
再次，知識(shí)傳授有漏點(diǎn)。這首詩(shī)之所以被人們廣為傳頌是因?yàn)樗鼊?dòng)人心弦的感人情懷，而這首詩(shī)最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間，而不是單單的朗讀。但是，本節(jié)課我在介紹詩(shī)歌的過(guò)程中沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，?dǎo)致這個(gè)知識(shí)點(diǎn)被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷成長(zhǎng)，我享受于其中，同時(shí)也感動(dòng)于其中。感謝鮑校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)，從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課，領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo)，使我獲益匪淺；感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如，在教中學(xué)到新的知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇二十
就這樣，時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地從指尖溜走，轉(zhuǎn)正課。轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課，到匯報(bào)課，再到如今的轉(zhuǎn)正課，細(xì)心回味，自己隨著公開課的名稱的變化，也正在慢慢地變化。
本次公開課，我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩(shī)，要把感情融入詩(shī)中，才能使學(xué)生在感情渲染的過(guò)程中，感受詩(shī)人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過(guò)課平時(shí)的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備，以及孩子們的積極配合，本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步，由此，我得到了一些心得和體會(huì)。
首先，公開課就是平時(shí)課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計(jì)得盡量新穎，放音樂，放視頻就會(huì)是一節(jié)成功的課。其實(shí)不然，現(xiàn)在意識(shí)到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計(jì)，還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時(shí)的一種積淀。鮑校長(zhǎng)說(shuō)我這次有進(jìn)步，語(yǔ)言更加平實(shí)親近學(xué)生了，自身內(nèi)涵得到提高了，課堂設(shè)計(jì)也更加貼近學(xué)生了，很好。我知道這是一種鼓勵(lì)，其實(shí)我做的還不夠。但是，反思這一年的教學(xué)，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的幾次點(diǎn)播，我真的從這些方面注意了，這就是我的收獲。
其次，在教中學(xué)并成長(zhǎng)，教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課》?！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)也”，大學(xué)時(shí)是在背，而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時(shí)間里，這句話被反復(fù)地驗(yàn)證。這次公開課，由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo)，只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路，更好的'講解方法，使得我前行，進(jìn)步。
但是，通過(guò)這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足：
首先，在課堂設(shè)置方面，沒有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好，氣氛不活躍。
其次，問(wèn)題設(shè)置上，有的問(wèn)題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如在講“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@一句的時(shí)候，本來(lái)這首詩(shī)很短，應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場(chǎng)面的過(guò)程中，感受詩(shī)人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂，感受離別的悲傷之情了，以后應(yīng)該注意。
再次，知識(shí)傳授有漏點(diǎn)。這首詩(shī)之所以被人們廣為傳頌是因?yàn)樗鼊?dòng)人心弦的感人情懷，而這首詩(shī)最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間，而不是單單的朗讀。但是，本節(jié)課我在介紹詩(shī)歌的過(guò)程中沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，?dǎo)致這個(gè)知識(shí)點(diǎn)被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷成長(zhǎng)，我享受于其中，同時(shí)也感動(dòng)于其中。感謝鮑校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)，從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課，領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo)，使我獲益匪淺；感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如，在教中學(xué)到新的知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇二十一
小學(xué)語(yǔ)文在古詩(shī)的教學(xué)中，由于時(shí)間、歷史背景等方面的原因，讓學(xué)生正確理解古詩(shī)的意思及感悟詩(shī)人的情感會(huì)有一定的難度。教師教學(xué)起來(lái)就顯得很吃力，學(xué)生感覺很枯燥，例如以前我在教學(xué)人教版四年級(jí)20課《古詩(shī)兩首》中的《送元二使安西》時(shí)，由于這首詩(shī)所描述的生活背景是遙遠(yuǎn)的古代，元二被貶到安西去當(dāng)官，那時(shí)交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，從渭城到安西距離遙遠(yuǎn)，騎馬都得走上半年，也不能通過(guò)打電話以解相思之苦。所以分別時(shí)詩(shī)人對(duì)元二依依不舍，喝酒喝了一杯又一杯。可是孩子們生活在交通便利、信息發(fā)達(dá)的年代，根本無(wú)法理解詩(shī)人與友人難舍難分的情感。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很被動(dòng)，課堂效果很差。于是，我在上學(xué)期教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感悟詩(shī)情，課前我有針對(duì)性的給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者王維。
2.學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，并讓他們找出詩(shī)中難理解的字詞，借助注釋和工具書理解。3.讓學(xué)生查閱關(guān)于渭城、安西、陽(yáng)關(guān)之間的距離以及各地的條件。
通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，借助課前預(yù)習(xí)的知識(shí)品味到古詩(shī)所表達(dá)的情感。例如我在引導(dǎo)學(xué)生們感悟“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感時(shí)，孩子們異口同聲地說(shuō)：“表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友元二依依惜別之情。”我接著追問(wèn)：“你從哪里感悟到的？”在匯報(bào)中學(xué)生借助預(yù)習(xí)中搜集到的關(guān)于渭城、安西、陽(yáng)關(guān)之間的距離及條件。學(xué)生a說(shuō)道“詩(shī)人與元二分別后距離遙遠(yuǎn)，交通又不便利，以后很難見面，所以詩(shī)人對(duì)朋友依依不舍?！睂W(xué)生b說(shuō)道“關(guān)外條件艱苦，元二在那兒又沒有朋友，今后的生活肯定很艱苦，作者對(duì)元二關(guān)外生活十分擔(dān)憂，所以很舍不得?！睂W(xué)生c說(shuō)道“老師，通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道了王維當(dāng)時(shí)身體不好，他害怕以后再也見不到元二了，所以他和元二喝了一杯又一杯?！蔽艺f(shuō)：“孩子你們說(shuō)得太好了，可見你們的預(yù)習(xí)做得很好。是的，王維在元二離開的兩年后去世了.可見他們的分別竟是永別呀！讓我們帶著詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情再次朗讀這首詩(shī)?！睂W(xué)生們讀得入情入境，孩子將詩(shī)人對(duì)朋友那種離別與牽掛感悟得淋漓盡致，這樣的課堂才是高效的課堂。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我覺得預(yù)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性及感悟詩(shī)情都起著重要的作用。要想使古詩(shī)教學(xué)老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，在授課前，一定要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，使其能在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇二十二
《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī)，至于謄寫和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)背過(guò)，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
就我班同學(xué)背誦古詩(shī)的數(shù)量而言，假如他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求小朋友在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
小朋友們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
在歸類理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受王詩(shī)的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
王維的詩(shī)，我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。局部學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，必需要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。
讓同學(xué)朗讀后試著說(shuō)詩(shī)的意思。（經(jīng)過(guò)局部同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩(shī)背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。
同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思，然后分別指名試說(shuō)。（多叫幾個(gè)同學(xué)）
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩(shī)，邊想象畫面。背完后談自身的感受。
2、通過(guò)老師指導(dǎo)，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
任選王維五首寫景詩(shī)中的一首，根據(jù)自身對(duì)詩(shī)的理解，回家畫一幅畫，并在反面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜想所畫的詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩(shī)意，不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會(huì)說(shuō)，為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī)，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間？對(duì)此，我有不同的觀點(diǎn)。課本無(wú)非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把同學(xué)引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓小朋友們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)同學(xué)對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了同學(xué)的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇二十三
對(duì)于送行者來(lái)說(shuō)，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無(wú)意地延宕分手的時(shí)間，好讓對(duì)方再多留一刻?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人”之感，不只屬于行者。臨別依依，要說(shuō)的話很多，但千頭萬(wàn)緒，一時(shí)竟不知從何說(shuō)起。這種場(chǎng)合，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)言相對(duì)的沉默，“勸君更盡一杯酒”，就是不自覺地打破這種沉默的方式，也是表達(dá)此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩(shī)人沒有說(shuō)出的比已經(jīng)說(shuō)出的要豐富得多。總之，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊(yùn)含極其豐富的一剎那。
這首詩(shī)所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來(lái)編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。
古詩(shī)送元二使安西教案反思篇二十四
一天清晨，渭城這個(gè)漂亮的地方下著蒙蒙的小雨，濕潤(rùn)了輕輕的塵土，這個(gè)時(shí)候，王維正在送他的老朋友元二。
到了旅店，旅店旁的一棵棵柳樹，被雨水沖過(guò)，顯得更加蒼翠欲滴了，這時(shí)候，王維可能在想：這一家的酒一定差不了，我和我的老朋友就在這個(gè)旅店吧。我一定忘不了我這個(gè)老朋友元二，元二一定也忘不了我這個(gè)老朋友。進(jìn)去后，吃著吃著，元二把一杯酒喝完后，王維說(shuō)：元二，我勸你，再喝一杯酒吧？我相信這里的酒很好喝，我要是不喝，等你走了，就再也沒有對(duì)你這么深厚感情的朋友了，再說(shuō)了，去的路上的泥很多，也有很多壞人，我很不放心你。
元二聽了王維的話，不話可說(shuō)了，眼睛里面好像都流出了深厚的眼淚，只聽他說(shuō)：行，我喝了這一杯醇香的好酒，我不會(huì)再忘記你了。喝完后，王維又讓他的老朋友元二，喝了一杯酒，元二喝了，又喝了一杯。喝完后，王維把他的老朋友元二送走了。
這就是我的創(chuàng)意，很好吧！做可樂雞翅。
今天，媽媽告訴我說(shuō)：文思老師叫你學(xué)習(xí)做某道菜或飯的做法，你想做哪道菜或飯呢？我想了想說(shuō)：我最喜歡吃可樂雞翅，那我就做可樂雞翅吧！
奶奶從菜市場(chǎng)買來(lái)雞翅，再?gòu)男〉昀镔I一瓶可樂，然后回來(lái)，準(zhǔn)備其它材料。奶奶從櫥柜里拿出油、蔥花、鹽，還有老抽。我先把鍋里的水接一半，再把雞翅放在鍋里，點(diǎn)火。如果有很多泡沫的話，就把水倒掉，把水開得小小的，把雞翅洗干凈。
把油倒在鍋里，把蔥花切一切，也放到鍋里，接著炒一炒，翻一翻，這才把老抽和可樂放在鍋里。然后再炒一炒，大約15到20分鐘，我感覺到一股香噴噴的味道向我吹來(lái)。我用筷子戳一下，里面鮮嫩的肉已經(jīng)熟了。我趕快拿盤子把可樂雞翅裝到里面。
我把盤子放到桌上，這時(shí)才開始品嘗我做的可樂雞翅。我剛吃第一口，感覺我活在地獄，因?yàn)槲页措u翅的時(shí)候沒有放鹽。我立刻挖了一勺鹽放到鍋里，再把雞翅裝到盤子里。但是我真的很喜歡我做的可樂雞翅！
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/8545877.html】
