影視劇是一種通過影像和聲音來展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象的藝術(shù)形式。總結(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，我們應(yīng)該隨時(shí)總結(jié)，不斷完善自己的行為和表現(xiàn)?？偨Y(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇一
公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)在公路整體建設(shè)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立是該工作的重要組成部分。從公路建設(shè)的基本定義來看，公路是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要可從其帶來的經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，分為工程造價(jià)指標(biāo)、工期計(jì)劃完成率指標(biāo)以及投資回收率指標(biāo)、內(nèi)部收益率等，這些指標(biāo)的高低將直接決定公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)公路建設(shè)的整體發(fā)展水平有著極大的制約作用。另外，基于其工作流程的特殊性，相關(guān)項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)管理主要以小組、團(tuán)隊(duì)的方式展開。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇二
對(duì)學(xué)術(shù)論文的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)價(jià)值、文獻(xiàn)學(xué)價(jià)值等方面多角度、多方位地進(jìn)行。你知道要怎么樣寫好指導(dǎo)教師對(duì)論文的綜合評(píng)價(jià)嗎?下面是本站小編為大家整理的指導(dǎo)教師對(duì)論文的綜合評(píng)價(jià).供大家分享。
1.作品充分體現(xiàn)作者所學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)的扎實(shí)性，線條細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思獨(dú)特，整體效果良好。但是，整體設(shè)計(jì)仍然缺乏創(chuàng)新精神，基本符合畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求。
2.該學(xué)生在設(shè)計(jì)中積極與老師交流設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)意來源，能充分把自己所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。作品主題鮮明，色調(diào)清晰，整體設(shè)計(jì)合理。設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新的東西，沒有表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)水平。
3.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義。
4.該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
5.語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
6.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
7.該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
8.語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
9.在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫。程序能正確的運(yùn)行，界面安排合理，論文符合要求。
10.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義。
11.該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
12.語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
13.該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實(shí)意義，建議推薦為校級(jí)優(yōu)秀。
畢業(yè)論文。
14.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
15.本文立意新穎。全文以————-為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了————的問題和原因。并針對(duì)存在的問題提出解決問題的對(duì)策。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。
16.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出。作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
17.該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以——————為例，重點(diǎn)探討——————。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
18.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。
19.本文符合專業(yè)要求，反映社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我國(guó)————-的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先————-的問題，然后分析——————的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的————。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點(diǎn)基本正確。
1.該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。
2.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。
3.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
4.該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
5.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
6.研究-------為題，充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性。能為中國(guó)行政管理問題的解決提供參考價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點(diǎn)明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說服力。
7.以-------為題進(jìn)行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
8.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。
9.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
10.論文選題適當(dāng)，有一定的獨(dú)立見解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實(shí)例支撐不夠。英語語言表達(dá)基本順暢，僅存在個(gè)別語法錯(cuò)誤，論文格式符合規(guī)范要求。
11.該論文選題較為新穎，視角較為獨(dú)特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實(shí)功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對(duì)課題進(jìn)行論證分析，具有一定的實(shí)用價(jià)值。經(jīng)過對(duì)論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點(diǎn)，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處?？傮w而言，這是一篇合格的論文。
12.該同學(xué)針對(duì)當(dāng)前實(shí)務(wù)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，完成了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題及對(duì)策的寫作工作。論文以上市公司利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備調(diào)節(jié)利潤(rùn)的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，以資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題及成因?yàn)橹饕h題，采用規(guī)范分析法，重點(diǎn)討論了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題成因及對(duì)策，得到了完善企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并采取相關(guān)措施來規(guī)范準(zhǔn)則，以進(jìn)一步完善資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)，科學(xué)合理地計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的結(jié)論。整個(gè)寫作過程該生思維較嚴(yán)謹(jǐn)，能夠面對(duì)復(fù)雜的問題作出合理的判斷。
13.該生對(duì)待畢業(yè)論文寫作態(tài)度較端正，寫作過程認(rèn)真刻苦勇于專研，較主動(dòng)地與指導(dǎo)教師溝通，虛心聽取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)及修改意見，修改及完成畢業(yè)論文。
14.該生能夠較熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決本文提出的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定的可操作性差資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的特殊問題和資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提外部監(jiān)管難度大等幾個(gè)方面問題，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強(qiáng)。
15.本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國(guó)官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問責(zé)制的基本原理問題進(jìn)行了分析，然后再對(duì)我國(guó)官員問責(zé)制存在的問題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
1.該生在設(shè)計(jì)作品的過程中，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真把自己所學(xué)的廣告基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在創(chuàng)作中。作品具有一定的原創(chuàng)性。主題明確。條理清楚。色彩搭配一般。創(chuàng)意一般。
2.該作品整體采用簡(jiǎn)約式的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單的圖案搭配。直奔主題，表現(xiàn)清晰自然。效果一目了然。直敘式表現(xiàn)形式運(yùn)用得淋漓盡致。但是，由于構(gòu)圖簡(jiǎn)單，不免給人單調(diào)之感。
3.該生廣告學(xué)功底較好，在設(shè)計(jì)中虛心聽取他人的意見和建議，設(shè)計(jì)積極。作品色彩鮮明，線條清晰，主題表現(xiàn)明確，整體效果良好，符合平面廣告的基本構(gòu)成要素。是一副合格的作品。
4.該同學(xué)在設(shè)計(jì)過程中，多次與指導(dǎo)老師交流溝通，悉心聽取老師的建議，并把它融入到自己的作品創(chuàng)作中。整個(gè)過程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現(xiàn)廣告主題要求。
5.該作品能充分表現(xiàn)主題，構(gòu)圖整體和諧美觀大方。作者注重色彩和線條的搭配，能把廣告基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，值得表揚(yáng)。但是，該平面廣告整體缺少吸引要素，不能起到讓人記憶深刻的效果。
6.該同學(xué)設(shè)計(jì)理念切合主題，表意鮮明，突出主題。設(shè)計(jì)中，該生積極尋求指導(dǎo)和幫助，大量吸取他人的意見和建議。作品整體效果美觀大方，有一定的廣告宣傳效果。但廣告部夠經(jīng)典，不能發(fā)人深省。
7.該作品體現(xiàn)人與自然和諧相處的主題。這是全人類共同關(guān)注的話題，要把它體現(xiàn)在一幅作品中，難度可想而知。作者積極運(yùn)用自己已有的廣告基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)作出該副作品，具有一定的時(shí)代性。該作品整體效果好，主題突出。但是，依然缺乏原創(chuàng)。
8.嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。語言平實(shí)簡(jiǎn)潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
9.以————-為題進(jìn)行研究。能為解決————的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，最后為————提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
10.該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，全面分析問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。
11.論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的。
心得體會(huì)。
提出自己的看法言之成理。論述觀點(diǎn)正確材料比較充實(shí)敘述層次分明有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂教育模式進(jìn)行比較這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿經(jīng)過認(rèn)真修改已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
12.該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。
13.論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查————存在的問題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
14.語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
15.文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中有一定的邏輯性(，但缺乏個(gè)人見解。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇三
(一)優(yōu)秀。
1.能正確地體現(xiàn)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策，能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與本專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。
2.能密切聯(lián)系本系統(tǒng)、本部門、本單位的工作實(shí)際。分析問題正確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見，對(duì)實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義。
3.中心突出，論據(jù)較充足，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，表達(dá)能力較強(qiáng)。
4.材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，能運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行加工整理。
(二)良好。
1.能正確體現(xiàn)黨和國(guó)家有關(guān)政策，能較好地運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。
2.能較好地聯(lián)系工作實(shí)際，分析問題比較正確、全面，對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作有一定的參考作用。
3.中心明確，論據(jù)較充足，層次較分明，文句通順，有較好的表達(dá)能力。
4.材料比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進(jìn)行加工整理。
(三)及格。
1.能正確理解黨和國(guó)家有關(guān)方針與政策，在理論上沒有原則性的錯(cuò)誤，能基本掌握和運(yùn)用本專業(yè)已學(xué)的有關(guān)知識(shí)。
2.尚能聯(lián)系工作實(shí)際，基本上能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有一定的分析問題與解決問題能力。但分析問題較膚淺，或只能羅列現(xiàn)象，中心不夠突出。
3.有一定的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)基本可靠，文句尚通順。
4.有一定的原始材料，進(jìn)行了一定程度的加工整理。
(四)不及格。
凡有以下條款之一者，應(yīng)評(píng)為不及格。
1.違背黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策，或在理論上有原則性錯(cuò)誤，掌握已學(xué)有關(guān)專業(yè)知識(shí)很差。
2.文章無中心，層次不清，.邏輯混亂，文句不通。
3.材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。
4.主要內(nèi)容基本抄襲他人成果。
(五)凡屬抄襲他人成果或?qū)偎舜鷮懙恼撐?，一?jīng)發(fā)現(xiàn)查實(shí)，即取消評(píng)閱、答辯資格。
以上評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，一要嚴(yán)格掌握，不可降低標(biāo)準(zhǔn)，拔高分?jǐn)?shù)；二要因時(shí)因地制宜，但在同一時(shí)間、同一批學(xué)員中，應(yīng)“一碗水端平”，不可對(duì)不同的人采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。
二、
評(píng)語。
的寫法。
(一)指導(dǎo)導(dǎo)師意見的寫法。
指導(dǎo)導(dǎo)師意見，主要是從寫作角度對(duì)全篇論文作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：
1.觀點(diǎn)是否正確、鮮明；
2.論據(jù)是否充分；
3，分析是否全面；
4.結(jié)構(gòu)是否合理；
5.語句是否通順；
6.有無現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
下面是《對(duì)制止中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考》一文的評(píng)語：
本文能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因作了較全面的分析，并提出了制止措施，對(duì)實(shí)際工作有一定的參考作用。文章結(jié)構(gòu)合理，條理分明，論據(jù)較充分，語句通順。
(二)答辯委員會(huì)意見的寫法。
1.答辯態(tài)度如何；
2.思路是否清晰；
3.回答是否準(zhǔn)確；
4.語言是否流暢；
5.對(duì)原文不足方面有無彌補(bǔ)。
下面是中央黨校函授學(xué)院86級(jí)學(xué)員大專畢業(yè)論文《私營(yíng)企業(yè)問題與對(duì)策思考》一文的答辯委員會(huì)意見，不僅對(duì)答辯情況作出了客觀評(píng)價(jià)還肯定了論文選題及創(chuàng)見性。對(duì)指導(dǎo)導(dǎo)師意見作了必要的補(bǔ)充。
本課題系當(dāng)前理論界一敏感問題，系統(tǒng)、完整的研究成果甚少，作者選題大膽，寫作意圖明確。
在答辯過程中，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，對(duì)有些問題的論述有所深化。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇四
當(dāng)今社會(huì)，實(shí)施公路建設(shè)已成為我國(guó)各個(gè)地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要渠道之一，有關(guān)公路建設(shè)項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)工作也日益被提到日程上來。根據(jù)相關(guān)研究報(bào)道顯示，目前我國(guó)有近一半以上的公路建設(shè)部門在項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)工作中取得了不錯(cuò)的成就。但是，部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，大多數(shù)人仍思想不解放，很難適應(yīng)當(dāng)代潮流，在公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)中存在諸多不足之處，影響了我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平的提高。根據(jù)交通運(yùn)輸部門要求，工作人員以浙江省實(shí)施的“鄉(xiāng)村康莊工程”為農(nóng)村公路工程項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的試點(diǎn)項(xiàng)目，并對(duì)全省范圍內(nèi)11個(gè)地級(jí)市8月底完成的.57050km農(nóng)村公路建設(shè)項(xiàng)目和3500萬受益農(nóng)民開展績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)其績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，得出我國(guó)目前公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效的管理主要存在以下幾點(diǎn)問題:第一、公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)管理的制度不完善，缺乏相應(yīng)的管理體系。由于我國(guó)仍處于發(fā)展中國(guó)家的行列，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，部分地區(qū)缺乏足夠的資金大力發(fā)展公路建設(shè)，在此工作中沒有完善的管理制度和合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)整體水平的提高造成很大的影響。第二、管理人員對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目的初始績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)、目標(biāo)以及相關(guān)方法把握不明確，不能正確處理自身與團(tuán)隊(duì)人員之間的關(guān)系，造成績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程受阻的現(xiàn)象。第三、缺乏對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)知識(shí)的研究，不能按照規(guī)定的流程選擇合理的調(diào)查方法。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇五
1.根據(jù)成本核算特點(diǎn)建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系。
醫(yī)院成本管理重在做好績(jī)效評(píng)價(jià)工作，可績(jī)效評(píng)價(jià)比較難做但必須著重做的事就是建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。醫(yī)院涉及到醫(yī)療工作程序，比普通企業(yè)運(yùn)營(yíng)要復(fù)雜繁瑣得多，涉及范圍極廣。醫(yī)院?jiǎn)T工處在不同部門，所從事工作性質(zhì)不同，即使同一部門中的員工，從事的工作也不盡相同。所以，很難對(duì)其進(jìn)行客觀、全面的績(jī)效評(píng)價(jià)。因此，醫(yī)院急需建立科學(xué)評(píng)價(jià)績(jī)效體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)客觀、統(tǒng)一的管理。醫(yī)院進(jìn)行成本核算時(shí)，需要先梳理那些比較繁瑣的業(yè)務(wù)，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，同時(shí)還要具體規(guī)定成本分配及其確認(rèn)方式，并在此基礎(chǔ)上，建立業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)今，大多醫(yī)院實(shí)施成本核算工作，多分為科、院二級(jí)進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)象相對(duì)明確。在明確了績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)上需要參照核算單位的`劃分情況定好責(zé)任單位；具體的評(píng)價(jià)方法需要依照評(píng)價(jià)對(duì)象的不同再制定；績(jī)效評(píng)價(jià)體系搭建起了以后需要通過制度的形式，把具體操作程序固定下來，如需修改，也要規(guī)定必須通過特定程序來實(shí)施。建立和完善評(píng)價(jià)體系屬于動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過程，諸多醫(yī)院都把科室當(dāng)成考核單位，這取決于其成本核算特點(diǎn)，工作質(zhì)量及效率均在考核范圍之內(nèi)，還要考慮到工作性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度等問題，因地制宜的調(diào)整評(píng)價(jià)方法。在實(shí)踐中不斷修改，使業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系日趨完善并穩(wěn)步發(fā)展，使之能夠引導(dǎo)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作朝著良好方向發(fā)展。
績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)醫(yī)院成本管理制度的改進(jìn)與完善有著重要的作用。對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，再參照分析結(jié)果對(duì)醫(yī)院成本管理中存在的問題進(jìn)行修改，并不斷完善。如果評(píng)價(jià)結(jié)果比較低，那么就要找出低績(jī)效出現(xiàn)的原因，是人為因素造成的，還是制度本身的問題，如是后者須制定出改進(jìn)的方案。如果評(píng)價(jià)結(jié)果是比較高的，那么要考慮高績(jī)效是否具備提升空間，還可以運(yùn)用哪些方法來使績(jī)效水平更上一層，如改變成本計(jì)劃或改進(jìn)成本控制等。最后，則需要針對(duì)分析結(jié)果對(duì)成本管理制度進(jìn)行改進(jìn)，逐步完善?？?jī)效評(píng)價(jià)雖然屬于成本管理中的最后步驟，但并非終點(diǎn)。醫(yī)院實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)工作，只是成本管理的手段，是起點(diǎn)，是循環(huán)往復(fù)的，而且會(huì)出現(xiàn)螺旋式上升的趨勢(shì)，績(jī)效評(píng)價(jià)恰好屬于上升的起點(diǎn)。前一次業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是后一次成本管理的基礎(chǔ)，因此，成本管理水平能否提高，取決于如何科學(xué)運(yùn)用績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果。醫(yī)院需要不斷轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)的理念，對(duì)待績(jī)效評(píng)價(jià)需要站在成本管理高度上，恰當(dāng)合理地應(yīng)用績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，努力實(shí)現(xiàn)成本管理水平的迅速提高。由此可見，績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。績(jī)效評(píng)價(jià)中的獎(jiǎng)懲制度對(duì)醫(yī)院?jiǎn)T工也有明顯的激勵(lì)和約束作用。至于獎(jiǎng)懲措施的制定，需要參考績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，分層次地獎(jiǎng)勵(lì)那些績(jī)效較好的員工們，對(duì)于那些貢獻(xiàn)巨大的員工，給予物質(zhì)和精神方面的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些績(jī)效不好的員工，需要給予相應(yīng)的懲罰。賞罰分明有助于每個(gè)部門的員工都積極配合成本管理工作，使成本管理工作更加順利有效地進(jìn)行，從而達(dá)到降低成本，提高績(jī)效的目的。
二、結(jié)語。
成本管理中的績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)成本控制的效率和效果進(jìn)行評(píng)估，是一種服務(wù)于成本管理的狹義績(jī)效評(píng)價(jià)，它已經(jīng)成為全成本管理中的重要組成部分，極大地促進(jìn)了全成本管理的健康發(fā)展。客觀、公正、公平的績(jī)效評(píng)價(jià)可以提高人的能力，激活人的活力，使全員重視成本管理，提高成本管理的效率，促進(jìn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇六
全面實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革以來，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究應(yīng)運(yùn)而生。中小學(xué)階段對(duì)其進(jìn)行綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，這樣的評(píng)價(jià)體系更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有助于學(xué)生多方位發(fā)展，也就是說綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種更科學(xué)、更健全、更有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系。此研究旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提高各個(gè)方面綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，培養(yǎng)能力，促進(jìn)多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生模式，促進(jìn)提升學(xué)生綜合發(fā)展。
教育部早在2002年就出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，指出建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。近年來，中小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)改革也在不斷推進(jìn)，中小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)是全面反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。目前，很多學(xué)校的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和考試制度嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，他們?cè)谏鐣?huì)壓力和功利主義的影響下，不得不只追求榮譽(yù)和成績(jī)，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生成為一個(gè)真正健康，適合未來社會(huì)發(fā)展的需求的人，多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制已迫在眉睫。
打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和考試制度，突破社會(huì)壓力和功利主義的影響，發(fā)展孩子們的天性，讓孩子們成為一個(gè)真正健康，適合未來社會(huì)發(fā)展需求的人。
20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)在教育評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革。其中“素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等。但是這些評(píng)價(jià)都缺少一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此評(píng)價(jià)出來的結(jié)果并不科學(xué)。20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)等西方國(guó)家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的相關(guān)材料。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)即根據(jù)一定的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)的方法和手段對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、實(shí)踐、創(chuàng)新”這六大方面進(jìn)行比較和測(cè)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。我們將構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，制定行之有效的學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。
1、文獻(xiàn)資料法：通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生發(fā)展的最新報(bào)道，掌握有關(guān)學(xué)生發(fā)展的理論和方法。為學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供理支持和方法指導(dǎo)。
2、案例研究法：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生建立“綜合素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋”。對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。
3、比較法：以學(xué)校為單位，每個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)方式各不相同，每個(gè)學(xué)期末，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一下綜合的評(píng)價(jià)，這個(gè)綜合評(píng)價(jià)與各班的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，然后找出最科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。
4、行動(dòng)研究法：好的想法需要行動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。我們運(yùn)用訪談和觀察的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤報(bào)道，在一定的時(shí)間內(nèi)，將效果進(jìn)行分析，制定出有利于孩子的綜合評(píng)價(jià)的有效途徑和方法。
中小學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)是一種理念的創(chuàng)新，要著眼于未來，改變過去一考定終身的傳統(tǒng)考試模式，側(cè)重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，全社會(huì)都來關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得到提高，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生在一種健康、積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)，適度給予壓力，根據(jù)學(xué)生的能力給予不同的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生能夠找準(zhǔn)定位，找到適合自己的發(fā)展方向，從而為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有奮斗的動(dòng)力和興趣。我們從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況等方面和多項(xiàng)指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生。通過紙筆測(cè)量化測(cè)評(píng)、個(gè)案跟蹤研究、行為觀察、不同班級(jí)不同評(píng)價(jià)的比較和問卷調(diào)查獲取比較完整有效的信息，進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)并加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和不足。借用“綜合素質(zhì)成長(zhǎng)資料袋”對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向分析，找到進(jìn)步點(diǎn)和落差點(diǎn)，使其個(gè)體成長(zhǎng)重樹信心，拔足前進(jìn)。在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，得出更精準(zhǔn)的分析，從而幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展完善和提高自我。多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提出科學(xué)具體務(wù)實(shí)的改進(jìn)建議。發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系，為綜合評(píng)價(jià)模式的.科學(xué)性、合理性提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇七
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。下面是本站小編整理低年級(jí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文的范文，歡迎閱讀!
一、細(xì)化素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴中找到快樂。
《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》采用等級(jí)評(píng)價(jià)方法，以?優(yōu)秀、良好、合格、待合格?四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生每一學(xué)期各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，實(shí)踐技能素質(zhì)。
第一、評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)全面，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：?重要的是在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’,做到使孩子能夠最充分的顯示和發(fā)展他的天賦的事情上,達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越的成績(jī)。?這段話的核心就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓他們?cè)诓煌?xiàng)目上表現(xiàn)或展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),而當(dāng)這某一方面取得成績(jī)時(shí),把握時(shí)機(jī)，充分肯定,只有這樣,才能繼續(xù)不斷地引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)又一項(xiàng)的努力爭(zhēng)創(chuàng),直到取得更多的成功。
第二、評(píng)價(jià)主體多元化，有利于學(xué)生樂觀向上，積極參與。綜合評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體,改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn),更懂得了自己的?閃光點(diǎn)?,感受到成功的快樂,在以后的生活中會(huì)引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng),包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn),找到自己的位臵,使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
第三、評(píng)價(jià)形式等級(jí)化，有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位。等級(jí)制的評(píng)定制度，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第四、評(píng)價(jià)類型多樣化，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅是學(xué)生也包括老師和家長(zhǎng)都可以看到學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)步起到引導(dǎo)的作用。
第五、評(píng)價(jià)深度階梯化，從低年級(jí)到高年級(jí)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是一個(gè)連續(xù)的整體，隨著學(xué)生智力水平和身體心理素質(zhì)的發(fā)展呈階梯式遞進(jìn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)成素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
同時(shí)，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的細(xì)化，對(duì)教師的教育教學(xué)也起到了引導(dǎo)作用。教師可以依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、踏尋成功的足跡，讓學(xué)生在回憶中找到自信。
在學(xué)校，小學(xué)生不會(huì)經(jīng)常有太大的成績(jī)和成就，但成功會(huì)經(jīng)常有。例如低年級(jí)學(xué)生，一次拾金不昧，一次助人為樂，甚至是一次積極發(fā)言;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生像一次繪畫比賽獲獎(jiǎng)，一次做試驗(yàn)成功或者一次成績(jī)進(jìn)步等等都可以為學(xué)生記錄下來作為成功的足跡。用老師獎(jiǎng)勵(lì)性的語言描述和記錄每一次學(xué)生的成功，對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。學(xué)生在一次又一次的成功中找到自信，也會(huì)是下一次成功的開始。
三、訴說師生心里話，讓學(xué)生在交流中找到陽光。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生向老師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求;教師評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，并提出殷切希望。在相互交流中，師生之間既增進(jìn)了感情，又增加了信任。我們常說對(duì)學(xué)生要?慎表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)?，教師用鼓勵(lì)性語言將真誠(chéng)寫作對(duì)學(xué)生的心里話，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，委婉點(diǎn)播學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生感到老師的溫暖和對(duì)他的關(guān)心和愛。我們還說?親其師，信其教?，相信學(xué)生會(huì)將這縷溫暖的陽光化作無盡的力量，融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。
四、傾聽家長(zhǎng)回音，讓學(xué)生從期望中找到動(dòng)力。
家長(zhǎng)回音實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)校的反饋意見。是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的一種途徑。家長(zhǎng)回音將為教師改進(jìn)工作指引方向。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以感覺到父母對(duì)自己無微不至的關(guān)心，懂得父母對(duì)自己的期盼，從而有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在我看來，除了上述優(yōu)點(diǎn)外，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)還是存在一定的問題的。我認(rèn)為：一、評(píng)價(jià)的主觀性強(qiáng)一些。再評(píng)價(jià)過程中可能會(huì)加入更多的個(gè)人情感因素，也許對(duì)學(xué)生起到的是積極作用，也可能會(huì)事與愿違;二、學(xué)校對(duì)綜合評(píng)價(jià)課的重視程度不夠。這導(dǎo)致學(xué)生不能更好的了解和參與其中，達(dá)不到更好的主觀能動(dòng)性的作用。三、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)后進(jìn)行的反思活動(dòng)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)起不到更好的推動(dòng)效果;而家長(zhǎng)往往忽略了家長(zhǎng)回音的重要性，對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)過程和現(xiàn)狀不甚了解，草草了事的態(tài)度直接影響學(xué)生和教師的判斷。四、我覺得年度評(píng)價(jià)次數(shù)偏少。如果能將評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，把握學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的自信心為目的，使鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致就再好不過了。
小小的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)承載的是學(xué)校，家庭，社會(huì)三方面的希望。一路走來，大家在努力，學(xué)生在成長(zhǎng)。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容均由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及同學(xué)等多方面合作完成。雖然在評(píng)價(jià)過程中存在著差異，但這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真實(shí)而準(zhǔn)確的。
以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無形中變成了一種甄別過程，以前評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)期末教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而現(xiàn)在的小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),現(xiàn)在是學(xué)生本人、同學(xué)、老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。這樣評(píng)價(jià)得比較全面。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)和不足之處。比如：我班的劉鵬同學(xué)，他的思維能力與接受能力較差，文化基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)進(jìn)步不快，有時(shí)上課還做小動(dòng)作，可是他勞動(dòng)很積極，做勞動(dòng)委員的工作很負(fù)責(zé)，經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住他的閃光點(diǎn)，在平時(shí)她每做一件好事，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。
每個(gè)人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好，通過評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)，提高他們的后天素質(zhì)。
以前評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)期末教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再只是期末時(shí)的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià),而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個(gè)階段,進(jìn)行不同階段的評(píng)析,定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思,激勵(lì)學(xué)生自省、自律,明確努力方向。如我班有位學(xué)生,是單親家庭的孩子。父親長(zhǎng)年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對(duì)孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習(xí)慣。在學(xué)期初定目標(biāo)時(shí),我就幫助他主要從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔,按時(shí)到校,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛,不說謊話,課上積極回答問題,按時(shí)完成作業(yè)等。盡量使評(píng)價(jià)指標(biāo)顯性化。一段時(shí)間后根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)他進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng),如能夠按時(shí)到校,課上也能主動(dòng)發(fā)言,多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè)。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求:生活中要能主動(dòng)幫助別人,作業(yè)要認(rèn)真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等。這樣在階段性的評(píng)價(jià)中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識(shí)地修正目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評(píng)價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生鞏固已取得的成績(jī),發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。
以前評(píng)價(jià)學(xué)生是教師單一評(píng)價(jià)，而現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體,改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn),更懂得了自己的“閃光點(diǎn)”,感受到成功的快樂,在以后的生活中會(huì)引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng),包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn),找到自己的位置,使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
以往的評(píng)價(jià)方式只有筆試評(píng)價(jià)，而小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等其他方面結(jié)合起來。因此，我們要把。
自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)可用“紅旗”“紅花”等表示并加上簡(jiǎn)單的批語。單元練習(xí)期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語表演很精彩……一句贊賞加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年!新的評(píng)價(jià)方式可以使每個(gè)學(xué)生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,獲得成功的喜悅和歡樂,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)全面發(fā)展的積極性,將學(xué)生從百分制沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來,使他們德智體美全面發(fā)展,知情意行和諧統(tǒng)一,健康成長(zhǎng)。
總之，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是廣大教師聰明智慧的結(jié)晶，是教師、學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望與要求，是學(xué)生努力的方向與提高自身素質(zhì)的途徑，他也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的一面鏡子，我們教師一定要用好手中的權(quán)力，做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生能更好的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)法，因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)了發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，如注重過程、關(guān)注學(xué)生放，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也越來越系統(tǒng)了，越來越公平了，不僅在教育學(xué)生的過程中體現(xiàn)了人文性，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中更加體現(xiàn)了“以人為本”。《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》所記錄的內(nèi)容是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、師對(duì)生的評(píng)價(jià)結(jié)果、生生評(píng)價(jià)結(jié)果、自我評(píng)價(jià)的結(jié)果以及其他相發(fā)展的全面性、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化、關(guān)注個(gè)體差異、注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用等。所以做好對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的工作我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，教師要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)出特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，最根本的要根據(jù)黨的教育方針和小學(xué)生守則來作參照來衡量每一個(gè)學(xué)生。綜合性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在思想品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上，評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及其在成長(zhǎng)過程中的不同特點(diǎn)，寫出特色。因?yàn)閷W(xué)生自身的基礎(chǔ)條件不同，發(fā)展快慢不同，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就因人而異，切忌評(píng)價(jià)的內(nèi)容千人一面，如流水作業(yè)，空話連篇，這樣《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》就沒有任何意義和作用。
第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面調(diào)查，整體全面分析。心理學(xué)家皮亞杰曾說過這樣的話：“我如果僅僅在測(cè)試基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)天才兒童就會(huì)把大約70%智能發(fā)達(dá)的兒童漏掉?！彼栽谔顚憽缎W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，不要局限于學(xué)生的某一方面，要向任課教師、家長(zhǎng)、班干部、同學(xué)做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查、研究。還要參考班級(jí)量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容如：做好事的件數(shù)有沒有增加、課上課下是否遵守紀(jì)律、參加公益活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的積極性高不高、個(gè)人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對(duì)學(xué)生每次成績(jī)的進(jìn)步，參加活動(dòng)的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個(gè)學(xué)生，既要看他的思想認(rèn)識(shí)，又要看他的作風(fēng)行為;既要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要看他在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn);既要看他的優(yōu)點(diǎn)，又要及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。要用發(fā)展的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厝ナ褂迷u(píng)價(jià)，因?yàn)榍∪缙浞值谋頁P(yáng)和批評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。
第三，對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴(yán)，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無是處，更不要把素質(zhì)綜合性的評(píng)價(jià)對(duì)家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂。
要做到評(píng)價(jià)真實(shí)肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評(píng)價(jià)，比如：對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的評(píng)價(jià)，固定的一套模式什么都好，黑的也說成白的，錯(cuò)的也是對(duì)的。
第四，對(duì)學(xué)生所作所為，在評(píng)價(jià)中要啟發(fā)積極誘導(dǎo)，尤其是后面的。
評(píng)語。
要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，特別是對(duì)后進(jìn)生，要善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的積極因素來克服消極因素，評(píng)語還要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)的同時(shí)注意著眼于引導(dǎo)，對(duì)缺點(diǎn)要具體分析，指出缺點(diǎn)還要注意方式和語氣，并寄予滿腔的熱情，相信學(xué)生能克服。
第五，對(duì)家長(zhǎng)的回音，教師要積極研究采納好的建議，這是家長(zhǎng)與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑。
《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來全面素質(zhì)的總結(jié)，在實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育、推進(jìn)教育均衡發(fā)展的今天，《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》從不同層面對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)，包括特長(zhǎng)、情感、知識(shí)、技能、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，它改革了傳統(tǒng)的一卷定成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了新課改相配套的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。在提高學(xué)校辦學(xué)水平，向?qū)W生、家長(zhǎng)和全社會(huì)進(jìn)一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育，宣傳課改實(shí)驗(yàn)，更新教育觀念上具有重大意義。因此如何有效實(shí)施，值得我們所有教育工作者研究和探索。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇八
論文答辯。
評(píng)語。
是科技管理工作的重要內(nèi)容,關(guān)于科學(xué)論文評(píng)價(jià)的觀念、方法和體系尚存在著有待探究的問題;下面是有論文答辯綜合評(píng)語，歡迎參閱。
1、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個(gè)別引文沒有標(biāo)著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個(gè)別概念比較模糊，總體上達(dá)到。
畢業(yè)論文。
要求。
2、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。
3、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
4、論文評(píng)語——及格：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
5、論文評(píng)語——優(yōu)：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。
6、文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
7、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
8、文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
9、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見解。
10、語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。
11、語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
12、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
13、該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。
14、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。
15、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的。
心得體會(huì)。
提出自己的看法言之成理。論述觀點(diǎn)正確材料比較充實(shí)敘述層次分明有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂教育模式進(jìn)行比較這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿經(jīng)過認(rèn)真修改已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
16、研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會(huì)熱點(diǎn)問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。語言平實(shí)簡(jiǎn)潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
17、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。
18、該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。
19、文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解。
20、語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
21、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
22、語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
23、文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
24、論文評(píng)語——中：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
25、論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
26、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
27、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。
28、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。
29、本文研究了xxxx.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
30、論文評(píng)語——良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1、該課題選題新穎，緊密結(jié)合臨床，設(shè)計(jì)合理，屬于本學(xué)科研究熱點(diǎn)，研究工作具有一定的理論意義與實(shí)際價(jià)值。論文的內(nèi)容與題目基本相符，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，層次清楚，條理分明，語言通順流暢，內(nèi)容豐富。文獻(xiàn)材料收集豐富詳實(shí)，基本涵蓋了本學(xué)科相關(guān)的主要文獻(xiàn)，并對(duì)本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)有一定的歸納作用。數(shù)據(jù)資料充分，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，分析方法選用得當(dāng)，結(jié)果可信。論文撰寫嚴(yán)肅認(rèn)真，推理符合邏輯，結(jié)論和建議具有現(xiàn)實(shí)意義，是一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的碩士生論文。
2、從答辯可以看出該生總體專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，準(zhǔn)備工作充分，對(duì)論文內(nèi)容非常熟悉，能簡(jiǎn)潔明了的陳述設(shè)計(jì)思想和過程，系統(tǒng)展示流暢，回答問題有理有據(jù)，基本概念清楚，論文有一定創(chuàng)新。希望繼續(xù)完善論文中的部分文字和符號(hào)，爭(zhēng)取規(guī)范使用。
3、x同學(xué)的碩士畢業(yè)論文《消費(fèi)者網(wǎng)上購物的網(wǎng)站體驗(yàn)對(duì)網(wǎng)上購買意愿影響的實(shí)證研究》在相關(guān)文獻(xiàn)研究和時(shí)事動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)上，研究了網(wǎng)站體驗(yàn)的組成要素，以及網(wǎng)站體驗(yàn)對(duì)消費(fèi)者網(wǎng)絡(luò)購買意愿的影響，其選題具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
4、該論文引用文獻(xiàn)具有代表性和科學(xué)性，對(duì)有關(guān)的中外文獻(xiàn)材料進(jìn)行綜合分析和歸納整理，掌握了研究背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容，文獻(xiàn)綜述豐富而規(guī)范。
5、在十分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及論文的寫作過程，條理清晰，語言無大錯(cuò)，對(duì)老師的提問做出了基本正確的回答，體現(xiàn)了一定的專業(yè)素養(yǎng)。但設(shè)計(jì)過程有點(diǎn)小問題，流程圖不很完善，希望及時(shí)糾正。
6、x同學(xué)的學(xué)位論文《基于數(shù)據(jù)挖掘的高校本科專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型的分析和研究》選題于教育部委托中山大學(xué)開展的高校本科專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)項(xiàng)目。該論文研究成果對(duì)于構(gòu)建高校本科專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)具有一定的先導(dǎo)性意義。
7、在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及為此進(jìn)行的研究，顯示出對(duì)所研究的問題有一定的認(rèn)識(shí)。視頻設(shè)計(jì)很漂亮，但不太符合專業(yè)要求，若多從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度對(duì)實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)則更好。
8、論文借助統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)進(jìn)行了因素分析，論文內(nèi)容豐富、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，資料收集詳實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，論證清晰有力，論據(jù)充分可靠，結(jié)論可靠。
9、該生專業(yè)素養(yǎng)比較好，對(duì)所提問題回答流利，正確率高，對(duì)實(shí)現(xiàn)過程中遇到的難題認(rèn)識(shí)到位，時(shí)間把握得當(dāng)，若能用比較新的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行實(shí)現(xiàn)相對(duì)好。
10、論文陳述清晰明白，開門見山，直接入題。對(duì)老師的提問能流利作答，思路清晰，但對(duì)論文中的部分代碼解釋不楚，有少量語言錯(cuò)誤，望今后的研究中多創(chuàng)新。
11、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來處理地質(zhì)問題，對(duì)方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng)新。對(duì)快速傅里葉和小波變換圖的結(jié)果分析到位，處理結(jié)果良好，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)好。答辯中主要問題回答準(zhǔn)確、深入。論文中變換的指標(biāo)若有對(duì)比會(huì)更好。
12、該生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清楚的闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問題，態(tài)度謙虛，體現(xiàn)了比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。建議把圖像的打開功能用適當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來，繼續(xù)完善使論文格式規(guī)范化。
13、該論文選題合理，為提供理論支持，研究意義重大。
14、該生流利地陳述了寫作該論文的目的、理論與實(shí)踐意義，古玩網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程很規(guī)范，但實(shí)體和概念之間聯(lián)系少，整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量符合計(jì)算機(jī)方面的要求。
15、該論文反映出了作者在本門學(xué)科方面堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以及良好的科研能力。達(dá)到了碩士學(xué)位論文的要求，建議安排答辯。
1、趙迦頤同學(xué)在讀期間，刻苦認(rèn)真，閱讀廣泛，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有理論分析能力。本論文以較少受人關(guān)注的新月派女詩人林徽因的詩歌創(chuàng)作研究對(duì)象，重點(diǎn)分析英國(guó)浪漫主義詩歌對(duì)林詩的影響，具有理論與實(shí)踐的意義。論文從生命體驗(yàn)、審美系統(tǒng)、藝術(shù)系統(tǒng)三個(gè)方面，深入探究這種影響的發(fā)生與表現(xiàn)。觀點(diǎn)明確，論述有力。論文解讀細(xì)致，文字細(xì)膩而親切，溫婉可讀。不足之處在于對(duì)于林徽因在時(shí)代沖擊下的心境轉(zhuǎn)變與創(chuàng)作之間的關(guān)系尚可進(jìn)一步展開?？偟恼f來，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業(yè)論文，同意推薦該同學(xué)申請(qǐng)論文答辯。
2、該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。
3、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
4、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。
5、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。
6、語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
7、該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。
8、作者的工作具有較好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文寫作認(rèn)真結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，反映出作者具有了從事科學(xué)研究工作的能力，同意進(jìn)行碩士學(xué)位論文答辯。
9、文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
10、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。
11、該課題選題新穎，緊密結(jié)合臨床，設(shè)計(jì)合理，屬于本學(xué)科研究熱點(diǎn)，研究工作具有一定的理論意義與實(shí)際價(jià)值。論文的內(nèi)容與題目基本相符，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，層次清楚，條理分明，語言通順流暢，內(nèi)容豐富。文獻(xiàn)材料收集豐富詳實(shí)，基本涵蓋了本學(xué)科相關(guān)的主要文獻(xiàn)，并對(duì)本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)有一定的歸納作用。數(shù)據(jù)資料充分，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，分析方法選用得當(dāng)，結(jié)果可信。論文撰寫嚴(yán)肅認(rèn)真，推理符合邏輯，結(jié)論和建議具有現(xiàn)實(shí)意義，是一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的碩士生論文。
12、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
13、語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
14、從論文的內(nèi)容可以看出，作者占有資料豐富，討論了現(xiàn)行土地征收補(bǔ)償制度及其運(yùn)作中存在的問題。然后，在借鑒國(guó)外相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上提出了較為可行的解決方案，有一定的新意。
15、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇九
摘要：人力資源管理工作是醫(yī)院工作的重要組成部分之一，而醫(yī)院人力資源管理是建立在現(xiàn)代人力資源管理理論基礎(chǔ)之上的，尤其是人力資源績(jī)效管理工作更離不開先進(jìn)的現(xiàn)代人力資源管理理論。近年來，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者逐漸將一些先進(jìn)的人力資源管理理論應(yīng)用到實(shí)際的醫(yī)院人力資源績(jī)效管理工作中，并已經(jīng)取得了顯著的成效。基于此，本文詳細(xì)介紹了“激勵(lì)理論”、“心理契約理論”、“組織承諾理論”等先進(jìn)的人力資源管理理論，并就人力資源績(jī)效考核常用的工具進(jìn)行了比較分析，以希冀給予廣大醫(yī)院人力資源管理人員一些幫助和建議。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院;人力資源;績(jī)效評(píng)價(jià);理論分析;工具應(yīng)用;比較研究;選擇。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，許多行業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，醫(yī)護(hù)行業(yè)也不例外。而在醫(yī)學(xué)設(shè)備、醫(yī)學(xué)技術(shù)給予人們更加有效的醫(yī)學(xué)保障的同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)也逐漸成為了提高醫(yī)學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵?；诖耍绾翁岣哚t(yī)院人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作質(zhì)量，進(jìn)而帶動(dòng)全體醫(yī)護(hù)人員綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為了我國(guó)醫(yī)院人力資源管理部門所需要重視的重要課題。因此，我們必須對(duì)醫(yī)院人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)理論進(jìn)行更加深入的研究，并就常用的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行比較，最終達(dá)到提高人力資源管理質(zhì)量和效率的.目的。
一、醫(yī)院人力資源管理理論分析。
1.激勵(lì)理論。
美國(guó)哈佛大學(xué)詹姆士教授經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，按時(shí)計(jì)酬僅僅能使員工發(fā)揮25%左右的能力，而采用充分的激勵(lì)，則可以使員工發(fā)揮出80%甚至以上的能力。根據(jù)該研究，我們得出，適當(dāng)?shù)募?lì)可以在很大程度上提高員工的工作積極性和工作熱情。因此，在醫(yī)院人力資源管理部門進(jìn)行人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作時(shí)，同樣也可以采用激勵(lì)理論這一更加先進(jìn)的人力資源管理理論來進(jìn)行管理，一方面可以通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰對(duì)員工的行為起到加強(qiáng)或削弱的效果，另一方面也可以為員工樹立正確的工作目標(biāo)，達(dá)到激發(fā)員工工作積極性的目的。
2.組織承諾理論。
組織承諾這一概念是由20世紀(jì)60年代beeker提出的，其通過研究，將組織承諾解釋為隨著員工對(duì)組織實(shí)踐、精力、情感等付出的增加而希望繼續(xù)留在組織的一種心理現(xiàn)象。具體來說，組織承諾包括員工對(duì)于組織的忠實(shí)度、愿意為組織承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的程度以及對(duì)組織價(jià)值觀和目標(biāo)的契合程度等。而對(duì)于醫(yī)院來說，員工的離職意愿是與組織承諾呈負(fù)相關(guān)的，因此將組織承諾理論應(yīng)用到醫(yī)院的人力資源管理工作之中，可以為醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，并幫助其建立起良好的信任關(guān)系和依存關(guān)系，進(jìn)而便可以有效提高醫(yī)務(wù)人員的工作質(zhì)量和工作效率。
3.心理契約理論。
在醫(yī)院的人力資源管理工作之中，應(yīng)用心理契約理論同樣也是一種能夠有效提高管理質(zhì)量的方法。對(duì)于醫(yī)院來說，其心理契約主要包括員工對(duì)于醫(yī)院的期望以及醫(yī)院對(duì)員工的期望等。一方面，通過對(duì)員工期望的了解，醫(yī)院人力資源管理人員可以清楚的認(rèn)識(shí)到員工在工作保障、崗位晉升等方面的需求，進(jìn)而通過適時(shí)的滿足員工需求來達(dá)到提高員工工作積極性的目的；另一方面，通過建立良好的績(jī)效評(píng)價(jià)制度來對(duì)員工進(jìn)行民主化的管理，可以使其朝醫(yī)院的期望發(fā)展，成為一名有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新、有責(zé)任的高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才，進(jìn)而有效的提高醫(yī)務(wù)工作的質(zhì)量和效率。
考核法。
kpi考核法即關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)考核法，主要指一種通過對(duì)組織內(nèi)部投入和產(chǎn)出的關(guān)鍵參數(shù)進(jìn)行取樣計(jì)算來衡量員工績(jī)效的管理工具，其優(yōu)點(diǎn)在于可以有效的把握人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵，并可以客觀準(zhǔn)確的得出評(píng)價(jià)的結(jié)果。但是，由于kpi考核法各項(xiàng)指標(biāo)之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，因此人力資源管理人員很難區(qū)分各種指標(biāo)，并很容易給評(píng)價(jià)工作帶來較大的困難。
2.360度考核法。
360度考核法是指一種通過組織各層自主了解其工作績(jī)效的方式來達(dá)到人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)目的的方法，其擁有信息全面、適用人群廣、操作簡(jiǎn)單優(yōu)點(diǎn)，但是也擁有主觀因素影響大，工作量大的缺點(diǎn)。
考核法。
bsc考核法是指借助一套完善的指標(biāo)體系來對(duì)組織各層來進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，該種方法考核全面，結(jié)果客觀，但是工作量較大，且對(duì)于信息化程度要求較高。
基于對(duì)醫(yī)院人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作的特點(diǎn)研究以及對(duì)上述績(jī)效考核常用方法的分析，我們可以確定，bsc是當(dāng)前醫(yī)院人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)工作中最有效的一種方法，其不僅彌補(bǔ)了kpi考核法在評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇上的隨意性，還可以有效的跟蹤醫(yī)院的財(cái)務(wù)流向，并且可以直接促進(jìn)員工能力的提高。
對(duì)于醫(yī)院來說，人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)的質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)院各級(jí)員工的工作質(zhì)量，更關(guān)系到醫(yī)院的醫(yī)務(wù)質(zhì)量?；诖?，廣大醫(yī)院人力資源管理部門必須積極引進(jìn)先進(jìn)的人力資源管理理論，并運(yùn)用專業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)方法來進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而有效帶動(dòng)醫(yī)院及整個(gè)醫(yī)務(wù)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
作者:曹瑩瑩單位:通遼市人口和計(jì)劃生育指導(dǎo)中心。
參考文獻(xiàn)。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十
激勵(lì)作為心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語，是指心理上的驅(qū)動(dòng)力，含有激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力的意思，也就是說，通過某些內(nèi)部獲外部刺激，使人興奮起來，驅(qū)使人去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
20世紀(jì)初以來，行為科學(xué)家們對(duì)管理中的激勵(lì)問題進(jìn)行了較全面的研究，形成眾多各有側(cè)重的激勵(lì)理論。根據(jù)研究的不同視角以及與行為的關(guān)系，組織行為學(xué)將激勵(lì)理論分為四類即內(nèi)容型激勵(lì)理論、過程型激勵(lì)理論、行為矯正型激勵(lì)理論、綜合型激勵(lì)理論。綜合型激勵(lì)理論是對(duì)前三類激勵(lì)理論的綜合吸收與融合。迪爾綜合激勵(lì)模型是最有影響的綜合型激勵(lì)理論之一，對(duì)任務(wù)內(nèi)在激勵(lì)、任務(wù)完成激勵(lì)、任務(wù)結(jié)果激勵(lì)進(jìn)行深人解讀與思考，對(duì)當(dāng)前的高校教師激勵(lì)有諸多啟示。綜合激勵(lì)理論是在組織中的人員穩(wěn)定情況下建立的理想化模型，學(xué)校組織中的教師是比較穩(wěn)定的，流動(dòng)性不大，從這個(gè)意義上說，該模型對(duì)教師的激勵(lì)可能更具借鑒意義。
迪爾綜合激勵(lì)模型是由美國(guó)行為學(xué)家迪爾()1981年提出的，采用弗魯姆理論作為其基礎(chǔ)，且用數(shù)學(xué)公式表達(dá)的一種模型。該模型可以向管理者提供一套雖是定性的，但卻是系統(tǒng)的、條理分明的分析路線和思維程序，以找出改進(jìn)激勵(lì)功能的有效策略。
迪爾認(rèn)為一項(xiàng)任務(wù)的激勵(lì)水平取決于兩方面，一個(gè)是任務(wù)本身的激勵(lì)(m內(nèi))和任務(wù)完成后所得獎(jiǎng)酬的激勵(lì)(m外)之和。而內(nèi)在激勵(lì)又可分為這個(gè)任務(wù)本身的激勵(lì)(m目)，它取決于任務(wù)本身對(duì)當(dāng)事人的吸收引力(v目)和完成該項(xiàng)任務(wù)的激勵(lì)(m成)，也取決于該項(xiàng)任務(wù)對(duì)自己和組織的重要性(v成)。由于任務(wù)完成與否是一個(gè)未知數(shù)，所以它的吸引力要乘以任務(wù)完成的可能性(e1)。而外在的獎(jiǎng)酬所激發(fā)的動(dòng)力除了獎(jiǎng)酬本身的價(jià)值(v獎(jiǎng))外，即要考慮任務(wù)完成的可能性(e1)，又要考慮任務(wù)完成后組織給予獎(jiǎng)酬的可能性(e2)。如下列公式:。
m=v目十v成xel十v獎(jiǎng)xelxe2。
(1)v目。要使任務(wù)本身更具有吸收力，可以通過擴(kuò)大職務(wù)的范圍、減少工作的'單調(diào)性、增加挑戰(zhàn)性來實(shí)現(xiàn)。(2)v成。是指任務(wù)的完成對(duì)自己和組織甚至對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的重要性所產(chǎn)生的吸引力?？梢酝ㄟ^建立反饋系統(tǒng)使當(dāng)事人迅速看到其工作的結(jié)果，以及迅速看到其工作效果來實(shí)現(xiàn)，使當(dāng)事人看到自己的重要性和對(duì)組織的貢獻(xiàn)。
(3)v獎(jiǎng)。當(dāng)事人對(duì)外在獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值的感覺。由于不同的人有不同的需要，并且同一個(gè)人在不同的時(shí)間也有不同的需要，因此作為管理者要認(rèn)真分析當(dāng)事人的需要，做到有的放矢。
(4)e1。即任務(wù)完成的可能性。要為當(dāng)事人創(chuàng)造必須的條件，并幫助當(dāng)事人正確地把握任務(wù)的要求、正確把握自己的角色，從而提高其完成任務(wù)的可能性。
(5)e2。即任務(wù)完成后拿到獎(jiǎng)酬的可能性。這主要看當(dāng)事人對(duì)組織多年行為的評(píng)價(jià)和感覺。為此，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須要言必行，行必信，提高領(lǐng)導(dǎo)者本身的權(quán)威和在職工中的認(rèn)知。
從模型中，我們可以看出，迪爾綜合激勵(lì)模型更多的是從經(jīng)濟(jì)人、社會(huì)人的角度來考慮怎樣激勵(lì)員工。如工作職位的設(shè)計(jì)，工作環(huán)境的改善，較為合理的薪酬分配制度，這些都是針對(duì)組織的“硬件條件”來進(jìn)行的，而組織的“軟件條件”則很少涉及。社會(huì)人、自我實(shí)現(xiàn)人則為組織的“軟件設(shè)施”提供思路，也能更好地豐富、完善模型。教師職業(yè)勞動(dòng)的根本目的，是為國(guó)家、為民族培養(yǎng)人才。廣大教師在長(zhǎng)期的職業(yè)勞動(dòng)中，形成了一種職業(yè)心理:學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使教師感到快慰與自豪，學(xué)生的不求上進(jìn)或犯了錯(cuò)誤，使教師感到優(yōu)愁。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，他們授業(yè)無私，孜孜不倦，甘當(dāng)人梯，他們?cè)谄椒驳慕逃龒徫簧?，勤勤懇懇地勞?dòng)著，他們的勞動(dòng)結(jié)晶凝聚在學(xué)生成功的業(yè)績(jī)之中。教師職業(yè)勞動(dòng)的本質(zhì)是奉獻(xiàn)，而不是索取，教師職業(yè)勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值是一種間接性的價(jià)值，需要經(jīng)過中間環(huán)節(jié)才能體現(xiàn)出來，因而，教師長(zhǎng)期的默默無聞的工作，就是一種無私的奉獻(xiàn)，教師所付出的勞動(dòng)與他所得到的報(bào)償并不相等?？梢钥闯?，迪爾綜合激勵(lì)模型并不適合現(xiàn)代高校教師的激勵(lì)，因此，高校教師的激勵(lì)模型可在迪爾綜合激勵(lì)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的特點(diǎn)為其注入新的內(nèi)容。
在綜合激勵(lì)模型的基礎(chǔ)上增加一個(gè)新的變量f，其中f包括學(xué)校的文化建設(shè)和教師的幸福感。文化建設(shè)是從文化人角度出發(fā)的，教師的幸福感包括教師從教學(xué)、科研中感受到的幸福感和教師在生活中感受到的幸福感。教師的幸福感則是從自我實(shí)現(xiàn)人角度出發(fā)的。幸福感是人們對(duì)幸福的個(gè)人的主觀體驗(yàn)，是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評(píng)估，是人們對(duì)生活的滿意度及其各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)，并由此而產(chǎn)生的積極性情感占優(yōu)勢(shì)的心理狀態(tài)。教師的幸福是教師在工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師對(duì)自己生存狀態(tài)的意義體味構(gòu)成教師的幸福感。高校教師的激勵(lì)模型則可表示為:工作激勵(lì)水平=任務(wù)內(nèi)在激勵(lì)十任務(wù)外在激勵(lì)+f也即m二m(內(nèi))+m(外)+f。
三基于新建模型的激勵(lì)措施。
第一，高校在為教師提供舒適的工作環(huán)境、完善的各種制度的同時(shí)應(yīng)更加注重高校文化的建設(shè)和教師的自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)校應(yīng)制定明確的近、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，以此來增強(qiáng)教職工的凝聚力和向心力。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，學(xué)校的發(fā)展直接關(guān)系到教師的切身利益，讓每一位教職工都意識(shí)到個(gè)人利益是建立在學(xué)校良性發(fā)展基礎(chǔ)上的，大家共同努力把學(xué)校的事業(yè)做大、做好，個(gè)人的期望才能相應(yīng)實(shí)現(xiàn);讓每一位職工都清楚地了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并取得大家的理解和支持，使學(xué)校的發(fā)展真正牽動(dòng)每一位教師的心，從而把自己的命運(yùn)同學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人的作用比以往任何時(shí)候都顯得重要，高校的價(jià)值觀也正經(jīng)歷著由工具價(jià)值轉(zhuǎn)向主體價(jià)值觀的更新和變化，以人為本的管理理念逐漸深人人心。高校應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一種尊重知識(shí)、尊重人才的良好工作軟環(huán)境，尊重教職工的創(chuàng)造精神，讓每個(gè)人都有自主開展工作的天地，盡力發(fā)揮自己的聰明才智，這也是留住人才的重要條件。面對(duì)教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，高校事業(yè)要快速發(fā)展，越來越需要團(tuán)隊(duì)精神―科學(xué)的發(fā)展呈相互交叉滲透的趨勢(shì)，一個(gè)人想拿捏全部先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)顯然是不可能的，一個(gè)群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須在共同的價(jià)值目標(biāo)和行為的約束下通過群體成員之間的交往，建立各種聯(lián)系，相互配合，協(xié)調(diào)一致，共同努力，結(jié)成一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)，才能取得整體績(jī)效遠(yuǎn)大于個(gè)體績(jī)效的成果。
第二，高校應(yīng)給予教師充分的自主權(quán)。教師的幸福也稱教育幸福，幸福是人性得到肯定時(shí)的一種主觀感受。對(duì)人性的肯定包括正面的、負(fù)面的和復(fù)雜的形式，不同的方式產(chǎn)生不同的幸福體驗(yàn)形式。真正的幸福就是以人性得到肯定為前提的，是主觀心理體驗(yàn)與客觀倫理的統(tǒng)一。由此可以看出，教師的幸福感也應(yīng)該是教師自身需要得到滿足和教師職業(yè)得到提升的一種綜合的統(tǒng)一。
教師通過辛勤的勞動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成才，其目標(biāo)與理想在心理和精神上得到了實(shí)現(xiàn)，自身也在其過程中得到了發(fā)展，從中感受到職業(yè)的興趣和人生的快樂，這是其他任何職業(yè)所無法比擬的，真正體現(xiàn)了教師的幸福感。因此，高校要給高校教師充分的自主權(quán)，讓教師在教學(xué)與科研的過程中體驗(yàn)到滿足感。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十一
企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力大小很大程度上是由企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力所決定的。企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力的大小是與其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況緊密相關(guān)的，我國(guó)整體的企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力也是與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平緊密相關(guān)的。所以如果一個(gè)企業(yè)想要最大程度上提升企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)該大力提升企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力，并對(duì)其進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。
想要對(duì)企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力做出準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)，必須要建立非常行之有效且科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。而企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力的主要影響因素是創(chuàng)新管理實(shí)力、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)力和企業(yè)形象實(shí)力等等。所以在建立綜合評(píng)價(jià)體系的時(shí)候要注重系統(tǒng)性、科學(xué)性和可行性等原則。
對(duì)企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)方法是要對(duì)其中多個(gè)影響因素進(jìn)行綜合的處理。想要知道一個(gè)企業(yè)在一段時(shí)間以內(nèi)的管理競(jìng)爭(zhēng)力系數(shù)是多少，就要建立函數(shù)的方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過計(jì)算之后得出指標(biāo)值。評(píng)價(jià)值要在0~1之間，數(shù)值越大，就表明企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。
如果想要提高企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力就必須了解影響企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力的因素:。
1.從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平上看，企業(yè)發(fā)展的根本是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理情況。企業(yè)想要提高自身的管理競(jìng)爭(zhēng)力，就要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行充分的管理，才能讓企業(yè)的發(fā)展走上正確的發(fā)展道路。所以在企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)水平的提升具體工作時(shí)，要以企業(yè)的財(cái)務(wù)管理為核心，順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展潮流，建立健全的成本管理辦法，保證企業(yè)在保證產(chǎn)品質(zhì)量的情況下，盡可能地節(jié)約成本的支出，從而減少企業(yè)的資源浪費(fèi)。還可以建立統(tǒng)計(jì)信息和會(huì)計(jì)信息的電算化管理制度，用信息的發(fā)展來促進(jìn)企業(yè)的管理水平，讓企業(yè)的管理更加科學(xué)化、合理化。通過這些措施有效地提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，切實(shí)提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平。
2.在企業(yè)的形象實(shí)力上看，擁有一個(gè)良好的企業(yè)形象也對(duì)提升企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力十分重要。企業(yè)的形象管理是以企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品形象為主，來建立企業(yè)自身的發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)外在素質(zhì)的。所以如果企業(yè)在產(chǎn)品形象管理和員工形象管理上多下功夫，就會(huì)給外界一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的企業(yè)形象，那么企業(yè)就會(huì)吸引到更多的投資者和客戶，更能有效地提升企業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)使企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力得到全面性的發(fā)展和提升。
3.在企業(yè)的管理創(chuàng)新上看。創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿秃诵?，所以企業(yè)通過進(jìn)行管理手段的創(chuàng)新有利于企業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展潮流。現(xiàn)在市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)日新月異，所以企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的時(shí)候如果可以對(duì)其生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行不斷創(chuàng)新，就會(huì)更加適合消費(fèi)者的消費(fèi)需求。如果企業(yè)在經(jīng)營(yíng)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)讓企業(yè)內(nèi)部更加充滿活力，讓企業(yè)更符合現(xiàn)代企業(yè)朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)。以上三種因素會(huì)在很大程度上影響企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力，通過對(duì)這些因素的合理分析就會(huì)讓企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力體系更加完善。
一個(gè)企業(yè)想要建立其管理競(jìng)爭(zhēng)力的綜合評(píng)價(jià)體系，就要根據(jù)很多原則進(jìn)行構(gòu)建。只有在原則上十分嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠更加符合企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。所以在構(gòu)建企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力綜合評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，要堅(jiān)持系統(tǒng)性、可行性和科學(xué)性的原則。系統(tǒng)性是指構(gòu)建體系的過程中要對(duì)評(píng)價(jià)體系的整體進(jìn)行全面的分析，要對(duì)企業(yè)的內(nèi)部與外部進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與調(diào)配。在企業(yè)內(nèi)部的調(diào)配中文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！，要讓企業(yè)中的每個(gè)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的結(jié)合，在資源配置上要進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)配，不能在過程中出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)漏掉的情況。在企業(yè)外部的調(diào)配中，要對(duì)外部資源進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，采取更多模式的融合方法才能夠構(gòu)建出一個(gè)更加系統(tǒng)、更加合理的外部環(huán)境。科學(xué)性原則體現(xiàn)在企業(yè)在管理上要使用科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才會(huì)讓企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系處于正確的方向發(fā)展，同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)水平也會(huì)根據(jù)科學(xué)性的`指導(dǎo)而逐漸增強(qiáng)。另外，企業(yè)的技術(shù)水平也會(huì)得到一定程度上的提高?？尚行栽瓌t就體現(xiàn)在企業(yè)的管理辦法一定要符合企業(yè)的發(fā)展方向，要在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候針對(duì)企業(yè)的情況進(jìn)行合理的制定，保證企業(yè)可以完成，從而達(dá)到評(píng)價(jià)體系的合理實(shí)行。
企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的分析指標(biāo)比較繁雜，所以要這些指標(biāo)進(jìn)行定時(shí)定期的評(píng)估，企業(yè)管理的競(jìng)爭(zhēng)力大小很大程度上取決于這些指標(biāo)。所以就可以通過數(shù)學(xué)計(jì)算的方式讓企業(yè)的管理者可以實(shí)時(shí)地對(duì)企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行監(jiān)控。通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)企業(yè)的管理出現(xiàn)問題的時(shí)候，企業(yè)管理者和相關(guān)部門就要對(duì)問題及時(shí)的解決，從而有效地提升企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力。
運(yùn)用能力觀來進(jìn)行我國(guó)企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力的測(cè)量是一種非常有效的反映企業(yè)實(shí)際狀況的分析方法。這種分析方法可以為企業(yè)的發(fā)展提供更多的優(yōu)勢(shì)，所以在企業(yè)管理中把企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力當(dāng)成是企業(yè)的一種發(fā)展能力，對(duì)企業(yè)發(fā)展的未來有非常重要的導(dǎo)向作用。從企業(yè)的整體角度來分析可以將能力觀分為兩種能力:一是核心能力、二是動(dòng)態(tài)能力。兩種能力進(jìn)行緊密的聯(lián)系和配合才可以為企業(yè)未來的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)的整體能力體現(xiàn)在核心能力上，如果企業(yè)的核心能力較強(qiáng)，就證明企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力非常強(qiáng)。核心能力主要是指一個(gè)企業(yè)在管理中的所有能力，還包括企業(yè)在運(yùn)行過程中所有累積的經(jīng)驗(yàn)，這些能力通過企業(yè)產(chǎn)品、內(nèi)部個(gè)體與企業(yè)組織等載體進(jìn)行展示，企業(yè)的產(chǎn)品是讓企業(yè)更加面向市場(chǎng)的基本物質(zhì)保證，所以對(duì)企業(yè)進(jìn)行考驗(yàn)的時(shí)候，企業(yè)產(chǎn)品形象質(zhì)量就成為了重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)部個(gè)體是指企業(yè)在發(fā)展過程中運(yùn)行的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)必須要在企業(yè)運(yùn)行中發(fā)揮其管理能力。企業(yè)組織是指在企業(yè)運(yùn)行中的管理組織，對(duì)企業(yè)的事務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。想要對(duì)核心能力進(jìn)行深刻的了解，就要對(duì)影響核心能力的因素進(jìn)行全面的分析。技能因素可以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展就能夠切實(shí)地提高企業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平。要求管理者在企業(yè)管理時(shí)掌握社會(huì)的發(fā)展需求，再對(duì)技能進(jìn)行一些調(diào)整和完善，通過管理系統(tǒng)整體的協(xié)同和調(diào)配，更加科技化地提升企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的動(dòng)態(tài)能力是指企業(yè)的知識(shí)水平，如果一個(gè)企業(yè)知識(shí)水平比較高，那么它的發(fā)展方向也會(huì)更加寬闊。所以企業(yè)要不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，豐富企業(yè)的知識(shí)集合，才能有效地提高企業(yè)的實(shí)力和自信。同時(shí)還要掌握比較具有時(shí)代特征的知識(shí)，保證企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念更加與時(shí)俱進(jìn)，才能在如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)中提升其競(jìng)爭(zhēng)力，并且得到更好的發(fā)展。
對(duì)企業(yè)外部資源的管理調(diào)配工作可以利用外生論的角度進(jìn)行分析。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力來源大部分是通過外部資源的組織整合來實(shí)現(xiàn)的，競(jìng)爭(zhēng)者和外部因素越來越成為企業(yè)管理者所注重的問題，在管理中只有對(duì)外部環(huán)境的變化進(jìn)行實(shí)時(shí)的關(guān)注，才能夠制定出更加適合企業(yè)未來發(fā)展的合理管理措施。所以想要提升企業(yè)的綜合管理能力，就要盡力維護(hù)外部環(huán)境的安全穩(wěn)定，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)才能夠更加符合企業(yè)的發(fā)展特色。外生論分析方法有效地拓寬了企業(yè)的發(fā)展空間，讓企業(yè)有更多有利的條件來贏取經(jīng)濟(jì)利益。只有企業(yè)禁得住外部環(huán)境的嚴(yán)格考驗(yàn)才能讓企業(yè)有一個(gè)更好的平臺(tái)來展示自己，還能讓企業(yè)未來的發(fā)展有更多種的可能性。外生論的外部因素會(huì)影響企業(yè)生產(chǎn)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，所以外部因素的影響力越大，對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用力也就越大。但是企業(yè)更應(yīng)該在這個(gè)過程中將作用力轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動(dòng)力，從而提高其管理競(jìng)爭(zhēng)力。外生論的競(jìng)爭(zhēng)者因素會(huì)讓企業(yè)的進(jìn)行更全面的改進(jìn)和發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中，企業(yè)要對(duì)外部環(huán)境充分的適應(yīng)和尊重，在管理工作中進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧等方法才能確保企業(yè)不被外部環(huán)境所淘汰。所以切實(shí)地提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和組織能力，才能讓企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，從而走上全面可持續(xù)發(fā)展的道路。
五、結(jié)論。
綜上所述，通過對(duì)企業(yè)管理競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)，可以了解到企業(yè)內(nèi)部的管理情況，了解管理的成功之處和失誤之處，從而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行改善，切實(shí)提高企業(yè)的管理競(jìng)爭(zhēng)力，以優(yōu)越的管理來推進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的整體發(fā)展和進(jìn)步。
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十二
摘要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問題，解決問題。
關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學(xué)模式。
新課改的實(shí)行，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對(duì)教師的教學(xué)方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。
一、突出學(xué)生在課堂中的地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語文教師應(yīng)該考慮的問題。首先，教師要認(rèn)清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識(shí)，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的'實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。其次，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對(duì)一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛好不同，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
二、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。
語文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，語文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且樂于去學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，同教師及時(shí)探討，讓學(xué)生記憶更加深刻。
三、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
即轉(zhuǎn)變語文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。
（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
不改變教學(xué)模式只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的?，F(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)去探求知識(shí)的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn)，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
四、建立新型的語文學(xué)習(xí)方式。
（一）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度，對(duì)本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入了自己的感情，內(nèi)在動(dòng)力支持自己，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。
（二）協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過溝通，增大處理問題的角度。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，科學(xué)地實(shí)施分組。其中，小組長(zhǎng)應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪、互相彌補(bǔ)、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加，積極探究，使學(xué)生于快樂輕松中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
五、結(jié)語。
如今的教育不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌谇?、民主的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索，解決問題。
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論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十三
摘要：本文我們針對(duì)醫(yī)院建筑節(jié)能來進(jìn)行分析。眾所周知，現(xiàn)在的醫(yī)院的能源消耗最主要就是在水、電、空調(diào)和其它輔助動(dòng)力控制系統(tǒng)中，因此要想節(jié)約醫(yī)院能耗就必須從這幾個(gè)方面來入手，從這些方面來進(jìn)行分析，并針對(duì)性地指出相應(yīng)的節(jié)能措施，真正達(dá)到節(jié)約能源的目的。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院建筑；節(jié)能。
引言。
我們知道醫(yī)院節(jié)約能源最需要關(guān)聯(lián)到、醫(yī)療、科研等眾多方面，包括醫(yī)院的建筑時(shí)期、發(fā)展時(shí)期和運(yùn)營(yíng)時(shí)期，這些眾多方面都包括在建筑節(jié)能的范圍之內(nèi)。同時(shí)，我們還需要注意到醫(yī)院的水電、空調(diào)、電梯和車輛節(jié)能也是十分重要的，值得我們引起重視。下文主要就醫(yī)院建筑節(jié)能進(jìn)行綜合討論分析，首先對(duì)醫(yī)院建筑的一些特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，然后有針對(duì)性地對(duì)醫(yī)院節(jié)能的水、電、空調(diào)和其它輔助動(dòng)力控制系統(tǒng)進(jìn)行分析，找出相對(duì)應(yīng)的措施，希望有所幫助。
1醫(yī)院建筑的一些特點(diǎn)。
（1）首先我們都知道醫(yī)院的建筑和普通的建筑有所不同。醫(yī)院建筑作為公共建筑范圍中比較復(fù)雜的建筑，同時(shí)還具有十分強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)醫(yī)院建筑的設(shè)計(jì)還會(huì)對(duì)醫(yī)療功能作用具有十分大的影響作用。眾所周知，一家普通的綜合性醫(yī)院必須包含有急診、門診、檢驗(yàn)科、放射科、住院部、手術(shù)室、藥房、icu、各行政職能科室、后勤管理部門等。眾多科室部門都有不同的工作技能要求，因此對(duì)不同科室的設(shè)計(jì)都不一樣，不同的科室需要有不同的建筑設(shè)計(jì)。（2）醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象的特殊性，這就必須保證醫(yī)院能源供應(yīng)必須有十分安全可靠。醫(yī)院的病人大多數(shù)都是身患疾病的病人，因此他們自身對(duì)環(huán)境的溫度和濕度的適應(yīng)能力都比較差，因此自身很容易會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的改變而加重病情。除此之外，大多數(shù)病人基本上都是一整天都在醫(yī)院病房，只有極少數(shù)的病人會(huì)因?yàn)樽陨硇枰梢缘讲》孔呃然蛘哚t(yī)院花園進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。因此，醫(yī)院的環(huán)境條件必須盡力打造得適合病人的身體狀況。另一方面，因?yàn)獒t(yī)院病人身體比較虛弱，所以醫(yī)院的能源供應(yīng)必須要十分穩(wěn)定，各種醫(yī)院設(shè)備都必須要十分穩(wěn)定，具有高保障，必須保證安全可靠。舉個(gè)例子，如：用作手術(shù)的各種醫(yī)療設(shè)備的消毒工作都必須要落到實(shí)處，醫(yī)院整體的空氣必須保證潔凈，尤其是凈化區(qū)域：手術(shù)室、靜脈配置中心、中心供應(yīng)室、icu、eicu等必須達(dá)到潔凈度要求。另外，醫(yī)院的供電都必須保證為雙電源（基本配置必須要求），安全有保障，其中，三級(jí)綜合醫(yī)院還必須設(shè)有柴油發(fā)電機(jī)組，對(duì)于柴油發(fā)電機(jī)組的供油時(shí)間，三級(jí)醫(yī)院應(yīng)大于24h，二級(jí)醫(yī)院宜大于12h，二級(jí)以下醫(yī)院宜大于3h。否則，這些出現(xiàn)問題將會(huì)直接對(duì)醫(yī)院相關(guān)工作產(chǎn)生影響，嚴(yán)重的甚至?xí)＜暗讲∪说陌参?。另外，不適應(yīng)病人的空氣濕度和溫度都會(huì)對(duì)病人手術(shù)后的康復(fù)愈合造成影響，甚至?xí)又夭∪烁腥镜谋壤Ｍ瑫r(shí)醫(yī)院的各種設(shè)備的正常工作能夠?yàn)榛颊咛峁└鼮闇?zhǔn)確和及時(shí)的檢查，為患者提供最為有效的保障，更加能夠加大病人康復(fù)的效率。醫(yī)療設(shè)備能夠正常工作的前提就確保水電的安全供應(yīng)。（3）醫(yī)院建筑是高能源消耗的建筑。醫(yī)院的供配電系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)醫(yī)療場(chǎng)所的特點(diǎn)、對(duì)供電連續(xù)性和安全性的要求以及用電容量、當(dāng)?shù)氐墓╇姉l件和發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)。醫(yī)院所需要的能源供應(yīng)量大而且能源種類眾多，不僅需要水、電、燃?xì)夂腿加偷?，而且還有一些醫(yī)院需要的特殊氣體（比如空壓機(jī)組提供空氣和吸引、液氧塔提供供氧等。除此之外，醫(yī)院的各種設(shè)備的使用比較復(fù)雜（包括工程類設(shè)備和醫(yī)療設(shè)備），并且運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間通常比較長(zhǎng)，因此需要靈活且各種能源能夠不停歇地對(duì)醫(yī)院進(jìn)行雙路供電，還需要提前準(zhǔn)備柴油發(fā)電機(jī)、ups等應(yīng)急電源。醫(yī)院一部分的器械設(shè)備需要一直工作運(yùn)行，有些器械只需要定期進(jìn)行運(yùn)作就可以了。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查顯示，醫(yī)院的能源損耗是一般建筑的1.8倍左右。這也從側(cè)面告訴我們，醫(yī)院建筑具有十分強(qiáng)大的節(jié)能潛力。
2應(yīng)用末端的節(jié)能改造。
眾所周知，醫(yī)院的節(jié)能方面最主要就是在電能方面，其中照明系統(tǒng)、醫(yī)療器械設(shè)備和空調(diào)設(shè)備是最主要消耗能源的部分。
2.1空調(diào)系統(tǒng)的主要改造措施。
改善風(fēng)量，尤其是注重改變新風(fēng)風(fēng)量。因?yàn)樾嘛L(fēng)的負(fù)荷大概占有建筑總負(fù)荷的25%左右，因此正確使用新風(fēng)量，將其控制在最佳范圍內(nèi)，這是最為有效的節(jié)約能源方式。我們可以采用在原有的空調(diào)基礎(chǔ)上，通過增加一個(gè)變頻器來對(duì)風(fēng)量進(jìn)行調(diào)整，能有大大降低空調(diào)系統(tǒng)能源的消耗。而且，可以看出來這樣的.改造工作十分簡(jiǎn)單，而且改造后承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也是比較低的，這是目前為止最主要的改造方式。提高風(fēng)機(jī)的運(yùn)行效率。我們都知道，空調(diào)中的過濾系統(tǒng)是比較喜歡沉淀灰塵，因此必須利用精度高的壓力差傳感器來替代精度低的傳感器，有利于對(duì)空調(diào)的過濾系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。這樣經(jīng)過改造之后，我們就可以通過過濾網(wǎng)的壓力差傳感器的顯示來對(duì)過濾系統(tǒng)的灰塵進(jìn)行一個(gè)判斷，提前對(duì)過濾網(wǎng)進(jìn)行清洗，這樣就能保證空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行不會(huì)受到影響。這樣的改造，同樣也是簡(jiǎn)單易行，效果很好。醫(yī)院就要對(duì)不同的功能分區(qū)的溫度進(jìn)行有區(qū)分地對(duì)待，根據(jù)不區(qū)域空間的功能、大小等來規(guī)劃內(nèi)部空調(diào)的布置，并科學(xué)確定相關(guān)的參數(shù)，例如：設(shè)計(jì)參數(shù)、負(fù)荷參數(shù)等。在保證各個(gè)空間內(nèi)享受到應(yīng)用空調(diào)服務(wù)的基礎(chǔ)上，來控制其能耗。除此之外，我們還可以對(duì)現(xiàn)在的空調(diào)控制系統(tǒng)進(jìn)行一次改造，使其能夠成為一個(gè)智能化的空調(diào)控制系統(tǒng)。這個(gè)空調(diào)的控制系統(tǒng)不只是為了達(dá)到醫(yī)院的環(huán)境舒適感和干凈度，更加是為了能夠?qū)照{(diào)的能耗進(jìn)行一個(gè)有效地控制。這種改造控制系統(tǒng)方法比較方便，只是簡(jiǎn)單地更換控制器和控制軟件，甚至只需升級(jí)控制軟件就可以達(dá)到目的。
2.2照明系統(tǒng)的主要改造措施。
醫(yī)療建筑室內(nèi)外照明應(yīng)選用節(jié)能型光源，其中改變醫(yī)院的燈管為節(jié)能燈管。例如可以將t8的燈管替換為t5的燈管。有條件的話，還可以換位led燈管，這樣的話更加能夠節(jié)約能源。增加安裝一個(gè)智能照明系統(tǒng)。針對(duì)那些正在使用的燈光，我們可以換掉配電箱中的元件和照明開關(guān)就可以達(dá)到智能控制的目的。如今的智能照明技術(shù)早已經(jīng)十分完善，具有十分完善的功能，因此可以大大降低照明系統(tǒng)的能耗。同時(shí)增加回路，達(dá)到更多的照明模式的選擇。室外照明宜采用時(shí)間及照度控制方式，有條件的地區(qū)，室內(nèi)照明可采用太陽能光伏照明。
2.3電梯的節(jié)能改造措施。
隨著電梯技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在出現(xiàn)了一種新興技術(shù)，即為“有源能量回饋器”。這種技術(shù)能夠?qū)㈦娞葸\(yùn)行過程中的動(dòng)能轉(zhuǎn)換為電能，從而被電網(wǎng)利用。這種技術(shù)只需要在安裝好的電梯中的變頻器中增加一套能源回饋設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)電梯能源的回收再利用。
2.4其他措施。
此外還有很多可以實(shí)現(xiàn)節(jié)能的改造手段，比如將傳統(tǒng)的燃油鍋爐替換成新型鍋爐。將傳統(tǒng)的污水處理裝置替換成為無動(dòng)力裝置。將直供電源替換成能源蓄冷能源。將雨水收集進(jìn)行再利用。通過上述改造手段，不僅改造的方法比較簡(jiǎn)單，而且能夠有效降低能源的消耗，達(dá)到節(jié)能的目的。除此之外，我們還可以使用軟件來對(duì)能源進(jìn)行管理，有效提高節(jié)能效果。比如安裝能源計(jì)量計(jì)費(fèi)系統(tǒng)，這樣我們就可以通過一系列的檢測(cè)儀表來對(duì)各種能源消耗進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)監(jiān)控。
3結(jié)束語。
我國(guó)是一個(gè)巨大的能源消耗大國(guó)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段，我們正面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和能源極具匱乏的境遇中。如果堅(jiān)持著傳統(tǒng)的發(fā)展觀念，導(dǎo)致能源的大量消耗，最終很難實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，我們必須從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，盡可能減少建筑中不可再生能源的消耗，減少對(duì)環(huán)境的污染。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳放.建筑學(xué)[m].北京：藍(lán)天出版社，.
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十四
一、當(dāng)前現(xiàn)狀分析。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)了一大批高分低能或者是厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生。他們覺得數(shù)學(xué)“抽象、枯燥、無用”，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)也非常模糊，總的感覺是“為了高考而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種局面，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，成為學(xué)習(xí)中需要解決的問題。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，是指學(xué)生為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效和成功，而在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。
二、元認(rèn)知的理論依據(jù)。
認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)即人腦對(duì)外部輸入信息的加工過程，既包括感覺，知覺和記憶等認(rèn)知過程，也包括抽象思維，問題解決和決策等高級(jí)認(rèn)知過程的心理活動(dòng)。而且，與認(rèn)知過程相伴隨的還有“元認(rèn)知”過程，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于核心地位。元認(rèn)知是指“人們關(guān)于自身認(rèn)識(shí)過程、結(jié)果或它們有關(guān)的一切事物如與信息材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特征的認(rèn)知”，其實(shí)質(zhì)是人對(duì)自身認(rèn)知過程的自我意識(shí)、自我監(jiān)控、和調(diào)節(jié)。在元認(rèn)知的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控又是核心。所謂學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，是指學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的而將自己的學(xué)習(xí)過程作為對(duì)象，對(duì)其不斷進(jìn)行積極主動(dòng)的，自覺的計(jì)劃，檢查，評(píng)價(jià)，反饋，控制和調(diào)節(jié)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生利用已有的知識(shí)的建構(gòu)過程，他能夠斷地進(jìn)行審視和反思，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、自我監(jiān)控模式的實(shí)施。
現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，主要意義在于解決學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的問題。它通過個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)來調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，無法由他人傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)不斷進(jìn)行積極地、自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)納入教學(xué)過程中，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、引發(fā)疑問、分析如何完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)展?fàn)顩r的監(jiān)控、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋學(xué)習(xí)中的各種情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并根據(jù)此及時(shí)修正、調(diào)整學(xué)習(xí)過程；及時(shí)檢驗(yàn)結(jié)果；及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
（一）以自我監(jiān)控為中心的`課堂教學(xué)模式1、目標(biāo)引入，激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)自我監(jiān)控作為一種學(xué)習(xí)策略，包含知識(shí)和技能兩個(gè)方面。自我監(jiān)控的輔導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境來進(jìn)行。在具體的、需要進(jìn)行自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)實(shí)踐情境中，直到學(xué)生通過自我監(jiān)控來解決學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
例如：在講等比數(shù)列的前n項(xiàng)和這一節(jié)中，我引入了這樣的一個(gè)故事：
國(guó)際象棋起源于古代印度。相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問他想要什么。發(fā)明者說：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第1格里放上1顆麥粒，第2個(gè)格子里放上2顆麥粒，第3顆格子里放上4顆麥粒，依此類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子。請(qǐng)給我足夠的麥粒以實(shí)現(xiàn)上述要求。”國(guó)王覺得這個(gè)要求不高，就欣然同意了。假定千粒麥子的質(zhì)量為40g,據(jù)查，目前世界年度小麥產(chǎn)量約6億t,根據(jù)以上數(shù)據(jù)，判斷國(guó)王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言。
目標(biāo)的引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們大都與國(guó)王一樣覺得可以實(shí)現(xiàn)，而老師說不能實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們很想知道到底國(guó)王能不能實(shí)現(xiàn)諾言，于是師生共同去探討。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這是一個(gè)求等比數(shù)列前n項(xiàng)和的問題，即求…，得到麥粒的重量為6億，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了世界年度小麥的產(chǎn)量。
問題的解決使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，錯(cuò)覺是由直覺造成的，但事實(shí)勝于雄辯！這樣設(shè)計(jì)有二點(diǎn)作用：（1）使學(xué)生掌握求等比數(shù)列前n項(xiàng)和的方法及重要性。（2）使學(xué)生感覺到很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象必須要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⑦\(yùn)算，才能揭示問題的本質(zhì)。
2、提出問題，組織自學(xué)。
美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題?！睂W(xué)起于思，思源于疑，，疑是思維的起點(diǎn)，有疑問才會(huì)探索，思考是學(xué)習(xí)的前提。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)是一種緊張的思維活動(dòng)，它必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，引起疑問，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我們的教師剝奪了學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)和權(quán)利。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。
例如在講空間的幾何體的結(jié)構(gòu)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并設(shè)計(jì)了如下的問題：
（1）棱柱有什么結(jié)構(gòu)特征，它的底面、側(cè)面、側(cè)棱有什么特點(diǎn)？
（2）與棱柱進(jìn)行類比，棱錐、棱臺(tái)底面、側(cè)面、側(cè)棱有什么特點(diǎn)？
（3）與多面體相比，旋轉(zhuǎn)體中圓柱、圓錐、圓臺(tái)有什么特點(diǎn)？
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了自學(xué)、分組討論之后大都能得出比較正確的結(jié)論，老師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，并及時(shí)糾正了少數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，再利用空間模型加深學(xué)生的印象。通過自學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們提出問題、主動(dòng)探索的能力。
3、自我強(qiáng)化，總結(jié)提高。
教師指導(dǎo)學(xué)生自查自己的學(xué)習(xí)成果，回想自己在這一節(jié)學(xué)習(xí)過程中的策略方法，幫學(xué)生形成自我調(diào)控的習(xí)慣，提高元心理的發(fā)展水平。
講課結(jié)果前，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番整理，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，既是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，又是一個(gè)思維發(fā)展的過程。整理本身就是對(duì)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解。這一訓(xùn)練的目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法和養(yǎng)成思維習(xí)慣。所以，在整理的過程中，始終以學(xué)生為主，教師只是點(diǎn)撥、指導(dǎo)，不可代替。
（二）、以自我監(jiān)控為中心的課后實(shí)施模式1、讓學(xué)生自己編制數(shù)學(xué)習(xí)題。
長(zhǎng)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)題止或是來教材、教學(xué)參考資料或是數(shù)學(xué)老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自編。其實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師完全可以讓學(xué)生來編制一些數(shù)學(xué)題目。這既檢測(cè)了學(xué)生的課堂的掌握情況，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。
比如：我在高一均值不等式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，給出了一道題目為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行出相關(guān)的變式練習(xí)：
這個(gè)進(jìn)行了變式練習(xí)，其中有三個(gè)變式練習(xí)是這樣的：
這些變式無疑很好地熏陶了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生把汽車的“速度不超過80千米/小時(shí)”改為“速度不超過60千米/小時(shí)”，，是針對(duì)函數(shù)的定義域的變化而來的，學(xué)生能想到這一點(diǎn)已經(jīng)是質(zhì)的飛躍了，而下面的2、3也是順理成章的問題。所以，讓學(xué)生來編制習(xí)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)一份自己的力量，不僅可推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)，而且也豐富了他們的思維。
2、小組協(xié)作。
教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自我監(jiān)控的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)”，必須注意處理與“自我監(jiān)控學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自我監(jiān)控學(xué)習(xí)”放在第一位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自我監(jiān)控學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上進(jìn)行教師指導(dǎo)進(jìn)行。
例如：等比數(shù)列在實(shí)際生活中有很多的應(yīng)用，如人們?cè)谫J款、儲(chǔ)蓄、購房、購物等經(jīng)濟(jì)生活中就大量用到數(shù)列的知識(shí)。我把學(xué)生分成幾組，讓他們?cè)趯?shí)際生活中選一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行小組合作，寫一篇關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)周記。他們有的查資料；有的去房地產(chǎn)公司；有的去銀行查貸款利率通過合作，他們寫出了一篇篇生動(dòng)、有價(jià)值的周記。
3、同學(xué)之間的作業(yè)互評(píng)。
作業(yè)可以是教師批改，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)。由于造成學(xué)生解題出錯(cuò)的原因各不相同，有審題錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、論證錯(cuò)誤、方法錯(cuò)誤、表達(dá)不規(guī)范和筆誤等等。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，為了保證示錯(cuò)教學(xué)的價(jià)值和意義，達(dá)到學(xué)生自我監(jiān)控的目的，在糾錯(cuò)中要明確具體的的教學(xué)目標(biāo)，如認(rèn)知目標(biāo)、智能目標(biāo)、情感目標(biāo)。但無論是哪種錯(cuò)，都要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，去分析錯(cuò)因，去尋找正確解法。學(xué)生之間的作業(yè)互評(píng)，容易產(chǎn)生同感和心理共鳴，能起到很好的自我監(jiān)控效果。
4、加強(qiáng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控與分析。
5、加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過程中的反饋。
反饋是自我監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)施的保證。在實(shí)踐中，我們努力實(shí)現(xiàn)反饋的雙向性：一方面，我們通過各種手段得到了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，另一方面，也是更重要的方面，引導(dǎo)學(xué)生在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)格以及及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，從而根據(jù)反饋信息采取相應(yīng)措施，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。
通過一段時(shí)間的嘗試發(fā)現(xiàn)，自我監(jiān)控的教學(xué)理念方式深受學(xué)生歡迎，以前沉悶的課堂活躍了，大家對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，對(duì)知識(shí)充滿了探索的渴望。正如荷蘭教育家弗賴登塔爾所指出的“數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教出來的，也不是學(xué)出來的，而是研究出來的”。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須堅(jiān)定自我監(jiān)控模式的學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)設(shè)并合理組織好主體的探索性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在探索中不斷收獲、不斷進(jìn)步，從而成為具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
論文答辯綜合評(píng)價(jià)篇十五
1．1云的概念及其數(shù)字特征
由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須從多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)具體問題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對(duì)于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國(guó)，許多學(xué)者根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過對(duì)128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個(gè)：個(gè)人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報(bào)酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會(huì)關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會(huì)變革滿意度等五個(gè)維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時(shí)堪認(rèn)為我國(guó)企業(yè)員工的工作滿意度包括五個(gè)因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報(bào)、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：
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