2023年認(rèn)識角評課心得體會（熱門16篇）

心得體會是對自己經(jīng)歷的回顧和反思，同時也是對未來的規(guī)劃和展望。寫心得體會時，我們可以運(yùn)用一些修辭手法或擴(kuò)展寫作思路的方法，使文章更加生動有趣、引人入勝。接下來將給大家分享一些值得借鑒的心得體會范文，希望對大家有所幫助。

認(rèn)識角評課心得體會篇一

《認(rèn)識角》評課稿樣本尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識角》一課，走進(jìn)鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識角有大小，體會兩條邊張開得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。綜觀全課，具體地來說，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。在本課中，鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實(shí)物上找角，既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在本課中，鄭老師非常重視操作，從一開始讓學(xué)生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進(jìn)一步體會角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

鄭老師的規(guī)范畫角，精心設(shè)計(jì)板書，在要求學(xué)生畫角之前，沉著耐心作引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來說說畫法，讓學(xué)生的動手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范，有意識地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。

在“玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié)，再進(jìn)行比角活動。這里順序顛倒了，老師沒有大膽放手，自己演示說得較多，怕學(xué)生不會“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動角拉開閉合，觀察角的變化，在活動中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再來比較角的大小，讓學(xué)生上臺分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來比較，在充分的操作和感官認(rèn)識基本上再來小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學(xué)規(guī)律。

以上是我對鄭老師《認(rèn)識角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長，同行互促，教研提升，希望我們通過對此課的研究，取長補(bǔ)短，共同成長。謝謝大家！

認(rèn)識角評課心得體會篇二

認(rèn)識是人們對周圍事物的了解和理解的過程，是人與世界建立聯(lián)系的橋梁。通過認(rèn)識，人們逐漸明確自己的身份和目標(biāo)，并能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和處理問題。在我的成長過程中，我深刻認(rèn)識到了認(rèn)識的重要性，也體會到了認(rèn)識所帶來的力量和價(jià)值。在這篇文章中，我想分享一下我對認(rèn)識的心得體會。

認(rèn)識自我是認(rèn)識的起點(diǎn)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。只有真正了解自己，我們才能清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到適合自己的方向，并為之努力奮斗。在我成長的過程中，我通過自我反省和不斷探索，逐漸認(rèn)識到了自己的個性、興趣和價(jià)值觀。這種自我認(rèn)識不僅幫助我更好地理解自己，還讓我更加堅(jiān)定地為我的目標(biāo)努力。

除了認(rèn)識自己，我們還需要認(rèn)識他人。與他人相處，了解他人的思維方式、感受和需求，可以促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展，增進(jìn)合作和理解。通過與他人交流和互動，我學(xué)會了傾聽和關(guān)心他人，學(xué)會了從他人的角度看問題，這不僅幫助我更好地與人相處，還為我提供了更多的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會。

社會是我們生活的舞臺，了解社會的規(guī)律和現(xiàn)象，對我們更好地生活和工作都至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識到社會是復(fù)雜而多變的，需要我們具備適應(yīng)和變通的能力。而這種認(rèn)識不僅在我面對工作和生活的挑戰(zhàn)時幫助我保持積極的心態(tài)，還促使我去關(guān)注社會問題，積極參與社會實(shí)踐。

認(rèn)識世界是人類追求智慧和進(jìn)步的源泉。從古往今，人們通過不斷探索和學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識到了自然、科學(xué)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的奧秘。而在我個人的經(jīng)歷中，通過閱讀、旅行和參與各種文化活動，我對世界的認(rèn)識也在不斷拓展。這種對世界的認(rèn)識讓我感受到人類智慧的無邊界，也更加堅(jiān)定了我不斷學(xué)習(xí)和成長的信念。

總結(jié)：

通過對自我的認(rèn)識、對他人、社會和世界的認(rèn)識，我深刻體會到了認(rèn)識的重要性和力量。認(rèn)識不僅是人類進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是每個人實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的重要支持。通過不斷地增加自己的認(rèn)識，我們可以更好地面對人生的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷擴(kuò)展自己的認(rèn)識，為自己和社會做出更多的貢獻(xiàn)。

認(rèn)識角評課心得體會篇三

第一段：引言（150字）。

在人生的旅途中，我們常常需要去認(rèn)識新的事物、體驗(yàn)新的經(jīng)歷。當(dāng)我們踏上自我成長之路時，我們會遇到各種各樣的人和事，從而獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。然而，我們不能僅僅止步于經(jīng)驗(yàn)本身，更為重要的是通過這些經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識自己，獲得更深刻的體會。認(rèn)識比心得更為重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^認(rèn)識自己，我們才能獲得真正的進(jìn)步和成長。

第二段：認(rèn)識的重要性（250字）。

認(rèn)識是指對自己和周圍事物的了解和把握。通過認(rèn)識自己，我們能夠準(zhǔn)確判斷自己的實(shí)力和局限，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，從而更好地規(guī)劃和展開自己的人生。認(rèn)識還能幫助我們更好地處理人際關(guān)系，增進(jìn)與他人的交流和理解。人與人之間的差異往往源于對自己和他人的認(rèn)識不同。通過對自己和他人的認(rèn)識，我們能夠更好地與人相處，避免沖突和誤解。此外，良好的認(rèn)識還能幫助我們更好地把握人生的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

第三段：心得的局限性（300字）。

心得是指通過親身經(jīng)歷得出的教訓(xùn)或體會。它是基于某個具體經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有時候也可以是得出某個結(jié)論或見解。心得是具體的，有行動的指導(dǎo)，它幫助我們在類似的情況下做出更好的決策。然而，心得也有其局限性。心得是基于特定情況和特定經(jīng)驗(yàn)的，它往往不具有普遍性。同樣的情況在不同的環(huán)境中可能會得到不同的心得，同樣的經(jīng)驗(yàn)也可能給不同的人帶來不同的心得。此外，心得是一時的，它不能代表我們的全部認(rèn)知和觀點(diǎn)。只有通過更深入的認(rèn)識，我們才能獲得更全面、更深入的理解。

第四段：如何認(rèn)識自己（300字）。

要認(rèn)識自己，首先要學(xué)會審視自己。我們需要反思并捫心自問，仔細(xì)思考自己的性格、興趣、優(yōu)勢和劣勢，了解自己的內(nèi)心世界和需求。其次，我們需要與他人交流和溝通，通過傾聽他人的評價(jià)和觀點(diǎn)，了解他們對我們的看法，聽取他們的建議。此外，我們還需要不斷去接觸新的事物和體驗(yàn)新的經(jīng)歷。只有不斷去挑戰(zhàn)自我，嘗試不同的事物，我們才能更好地了解自己的潛力和可能性。最后，我們需要保持積極的自我反饋和調(diào)整。通過觀察自己的行為和結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們能夠不斷完善自己的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和成長。

第五段：認(rèn)識與心得的結(jié)合（200字）。

認(rèn)識和心得是相互關(guān)聯(lián)的。只有通過真正去認(rèn)識自己，我們才能得出有價(jià)值的心得。在通過經(jīng)驗(yàn)得到心得的同時，我們也要用心得來推動我們的認(rèn)識。通過總結(jié)和反思我們的心得，我們能夠更加深入地認(rèn)識自己和他人，不斷提升自己的認(rèn)知水平。認(rèn)識和心得是兩個相輔相成的過程，只有兩者相結(jié)合，我們才能在人生之路上走得更加堅(jiān)定和明確。

總結(jié)（100字）。

在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對自己和他人的認(rèn)識，我們能夠獲得更深刻的體會和更全面的理解。只有通過認(rèn)識自己，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我成長和進(jìn)步。心得雖然有其局限性，但它在特定的情境下可以為我們指引方向和做出決策。認(rèn)識和心得的結(jié)合是我們?nèi)松猛局胁豢苫蛉钡囊画h(huán)，它能夠幫助我們更好地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

認(rèn)識角評課心得體會篇四

人生的旅程中，我們會遇到各種各樣的人事物，每一次相遇都是一次機(jī)會去了解和認(rèn)識新的事物。正所謂“認(rèn)識一個人，如讀一本書”，通過與他人的交往和相處，我們能夠了解到自己的不足，也能夠?qū)W到更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，收獲更豐富的人生體驗(yàn)。本文將探討“認(rèn)識”的重要性以及個人在認(rèn)識過程中的心得和體會。

【認(rèn)識的重要性】。

認(rèn)識是人類進(jìn)步的基石，也是開啟智慧的一把鑰匙。沒有廣泛的知識面和對各種事物的了解，我們將無法適應(yīng)、理解和應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境。認(rèn)識力強(qiáng)的人往往能夠在困難面前保持鎮(zhèn)定，并找到解決問題的方法。同時，通過加深對世界的認(rèn)識，我們能夠不斷豐富自己的思維方式，提高自己的邏輯思考能力和判斷力。因此，認(rèn)識不僅僅是擁有一身知識，更是通過知識提升自己的理性思維能力和解決問題的能力。

為了更好地了解和認(rèn)識他人，我們需要主動與他人交往和相處。在這個過程中，尊重和包容是基本的原則。每個人都是獨(dú)一無二的，他們的思維方式和經(jīng)歷都與我們不同，對于他人的觀點(diǎn)和意見，我們要保持謙虛的態(tài)度，并試著從他們的角度去理解問題。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)與他人的溝通和合作。另外，要善于傾聽，通過傾聽他人的表達(dá)，我們能夠更好地從中了解他人的需求和意愿，提高自己的溝通能力。

【認(rèn)識自己】。

在認(rèn)識他人的同時，更重要的是認(rèn)識自己。只有真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們才能更好地調(diào)整和改進(jìn)自己，提高自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。對于自我認(rèn)識，我們可以通過反思、傾聽他人的評價(jià)和接受挑戰(zhàn)來實(shí)現(xiàn)。通過反思，我們能夠?qū)⒆约旱乃季S意識與行為表現(xiàn)對照，找出自身的不足和問題；通過傾聽他人的評價(jià)，我們可以從他人的角度看自己，了解自己的盲點(diǎn)和局限；通過接受挑戰(zhàn)，我們能夠在與他人的交流中不斷突破自己的舒適區(qū)，開拓自身的潛力。

【認(rèn)識世界】。

世界是多姿多彩的，只有不斷增加對世界的認(rèn)識，我們才能夠更好地適應(yīng)和利用所處的環(huán)境。我們可以通過閱讀書籍、關(guān)注新聞、旅游等方式來了解世界。同時，我們也可以通過結(jié)交不同國家和地區(qū)的朋友，傾聽他們的故事和經(jīng)驗(yàn)，了解他們獨(dú)特的文化和思維方式。通過對多元文化的了解，我們能夠更好地拓寬自己的眼界，增長自己的見識。

通過與他人的交往和了解，我深刻感受到人與人之間的差異和多樣性。每個人都有自己獨(dú)特的思維方式和價(jià)值觀，這是我們交流和相處的基礎(chǔ)。我也發(fā)現(xiàn)，只有通過傾聽和接受他人的意見，才能真正實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通和合作。在認(rèn)識自己的過程中，我也經(jīng)歷了一次次的反思和改變。通過不斷地反思，我發(fā)現(xiàn)了自身的問題和不足，并積極采取措施去改進(jìn)。對于世界的認(rèn)識，我深感世界是如此的廣闊和精彩，我愿意不斷地學(xué)習(xí)和了解，以更好地適應(yīng)和面對未來的挑戰(zhàn)。

【結(jié)語】。

通過認(rèn)識，我們能夠不斷豐富自己的知識面，提高自己的能力素質(zhì)。通過認(rèn)識他人，我們能夠體驗(yàn)到人與人之間的美好和不同，提高自己的溝通和合作能力。通過認(rèn)識自己，我們能夠更好地調(diào)整和改進(jìn)自己，不斷提升自我。通過認(rèn)識世界，我們能夠更好地了解自己所處的環(huán)境，增長自己的見識和經(jīng)驗(yàn)。因此，認(rèn)識是我們不斷成長和進(jìn)步的源泉，讓我們用積極的態(tài)度去認(rèn)識世界，去認(rèn)識他人，去認(rèn)識自己。

認(rèn)識角評課心得體會篇五

劉老師設(shè)計(jì)的《角的初步認(rèn)識》這一課，給了我耳目一新的感覺。這節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思非常巧妙，從鱷魚張開的嘴巴抽象出角的概念，并用手勢表示，再利用三角板的尖尖的角來突出組成圖形的要素——頂點(diǎn)和邊，然后通過一系列的例證來鞏固角的概念，鞏固練習(xí)中的幾個設(shè)計(jì)也特別吸引學(xué)生的眼球，如比較哪個滑梯陡，利用轉(zhuǎn)盤來教學(xué)弧線，利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動過程來提出哪盞燈掃過的范圍比較大，再把燈光掃射的兩個角畫下來進(jìn)行比較角的大小等等。

印象比較深刻的是課的開始利用鱷魚張開的嘴巴產(chǎn)生角，在情境中產(chǎn)生問題，提出了什么是角的大小，“角大”指的是什么，這是一個典型的比較張開度的問題情境，劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，并通過從“實(shí)物圖——手勢——角”的逐級抽象，展示知識的形成過程。在利用轉(zhuǎn)盤來教學(xué)弧線也是本課的亮點(diǎn)，在歷來的教學(xué)中畫好角后老師會順手添上一條短弧，角的定義中是沒有也推導(dǎo)不出要畫上這條短弧的，這對教師而言是自然而然的事，對初學(xué)的學(xué)生來說就是“天外飛仙”，老師從沒有認(rèn)真去想過這弧線到底表示什么，只是一帶而過地告訴學(xué)生，在兩條邊形成的這個夾角之間可以劃上弧線，這就是角。而劉老師通過大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧，學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用，它表示的是開口的方向，兩邊所夾區(qū)域的含義，再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧，否則會搞不清楚我們所比較的到底是什么。

認(rèn)識角評課心得體會篇六

第一段：引入（150字）。

認(rèn)識是人與世界建立聯(lián)系的方式，是實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的統(tǒng)一。認(rèn)識的過程復(fù)雜而多樣化，每個人都有自己獨(dú)特的認(rèn)識方式和體驗(yàn)。對于我而言，通過生活中的各種經(jīng)歷，我逐漸認(rèn)識到認(rèn)識的重要性以及加強(qiáng)認(rèn)識能力的必要性。在這篇文章中，我將分享我在認(rèn)識過程中的一些心得體會。

第二段：保持好奇與求知的態(tài)度（250字）。

對于我來說，保持好奇與求知的態(tài)度是認(rèn)識過程中的關(guān)鍵。好奇不僅是探索未知的動力，更是對生活的熱愛和追求的表現(xiàn)。通過不停地提出問題、思考、探索，我可以更深入地了解事物的本質(zhì)和運(yùn)行機(jī)制。好奇驅(qū)使我去讀書、觀察、實(shí)踐，不斷擴(kuò)充自己的知識面和認(rèn)識邊界。同時，保持好奇與求知的態(tài)度也讓我對世界保持一顆謙遜的心態(tài)，深知知識無限，人的認(rèn)識總是有限的。因此，我時刻提醒自己要保持對新鮮事物和不同觀點(diǎn)的開放性，這樣才能更好地拓寬自己的認(rèn)識視野。

第三段：理論與實(shí)踐相結(jié)合（250字）。

理論和實(shí)踐是認(rèn)識過程中不可或缺的兩個方面。理論提供了認(rèn)識的框架和指導(dǎo)，實(shí)踐則是理論的驗(yàn)證和完善。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地理解事物的真實(shí)本質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)，只有靠書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在實(shí)際中去運(yùn)用、去實(shí)踐，才能真正體會到其中的妙處。在經(jīng)歷了切身的實(shí)踐后，我會重新審視和修正自己之前所學(xué)的理論，不斷提升自己的認(rèn)識水平。

第四段：和他人交流與合作（250字）。

和他人交流與合作在提升認(rèn)識能力中有著重要的作用。每個人都有著不同的認(rèn)識和觀點(diǎn)，通過交流與合作，可以互相借鑒、互相啟發(fā)，不僅加深了對事物的認(rèn)識，而且還培養(yǎng)了合作的能力。在與他人的交流中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的局限性和認(rèn)識上的盲點(diǎn)，這時我會虛心接受他人的意見和建議，以不斷完善自己的認(rèn)識。與他人交流和合作的過程中，我也學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，這對于一個個體來說尤為重要，因?yàn)槊總€人都有自己獨(dú)特的視角和經(jīng)驗(yàn)。

第五段：總結(jié)與展望（300字）。

通過不斷地提高自己的認(rèn)識能力，我深感認(rèn)識是一場永無止境的旅程。每一次新的認(rèn)識都是一次成長和提升，但我也明白在這個過程中會遇到困難和挑戰(zhàn)。因此，在未來的發(fā)展中，我會繼續(xù)保持好奇與求知的態(tài)度，勇敢地面對自己的認(rèn)識盲點(diǎn)和局限性，與他人交流與合作，不斷修正和拓展自己的認(rèn)識視野。我相信，通過不斷努力和積累，我可以進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識能力，更好地適應(yīng)并應(yīng)對復(fù)雜多變的世界。

總結(jié)：（100字）。

通過這篇文章，我分享了我在認(rèn)識過程中的心得體會。保持好奇與求知的態(tài)度、理論與實(shí)踐相結(jié)合、和他人交流與合作是提升認(rèn)識能力的關(guān)鍵。在未來的發(fā)展中，我將繼續(xù)努力提升自己的認(rèn)識水平，不斷面對挑戰(zhàn)并追求更深層次的認(rèn)識。

認(rèn)識角評課心得體會篇七

認(rèn)識自己，是一個人一生中最重要的事情之一。真正深入了解自己，可以使我們更好地把握人生的方向和目標(biāo)。在對自我的認(rèn)識中，從他人、團(tuán)隊(duì)、生活、時間、機(jī)會等多個方面進(jìn)行思考和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己，提升個人的成長和發(fā)展。

第一段：通過與他人的互動和交流，我們可以更好地認(rèn)識自己。人是社會性動物，無法獨(dú)立存在和生存。與他人的互動，可以讓我們看到自己在集體中的角色和能力。從他人的反饋和評價(jià)中，我們可以了解到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識到自己在人際交往中的不足之處，從而進(jìn)一步完善自己。

第二段：通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以更好地認(rèn)識自己。在團(tuán)隊(duì)中，每個人都有不同的角色和責(zé)任。通過與他人的合作和協(xié)調(diào)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，也可以意識到自己在協(xié)作中的不足之處。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以更好地了解自己的潛力和發(fā)展方向，同時也可以通過與他人的互補(bǔ)，達(dá)到更好的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

第三段：通過生活的經(jīng)歷和感悟，我們可以更好地認(rèn)識自己。生活中的各種經(jīng)歷，都是對我們自身的一種啟發(fā)和教育。在困難和挫折面前，我們可以看到自己的韌性和堅(jiān)持不懈的勇氣。在幸福和成功的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的能力和創(chuàng)造力。通過不斷地思考和總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而在生活中不斷地追求進(jìn)步和成長。

第四段：通過對時間的觀察和利用，我們可以更好地認(rèn)識自己。時間是公平而珍貴的資源，每個人都有相同的24小時，但是每個人利用時間的方式和效果卻不同。通過對時間的觀察和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在時間利用上的不足和盲點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整自己的時間安排和行動方式，提高自己的效率和自律。通過充分利用時間，我們可以更好地認(rèn)識自己的能力和潛力，以及自身的價(jià)值和目標(biāo)。

第五段：通過抓住機(jī)會和挑戰(zhàn)，我們可以更好地認(rèn)識自己。機(jī)會和挑戰(zhàn)是人生中的重要機(jī)遇和試驗(yàn)。面對機(jī)會，我們需要敢于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)智。在挑戰(zhàn)面前，我們需要勇敢地迎接和挑戰(zhàn)自己，從而了解到自己的能力和成長的潛力。通過抓住機(jī)會和挑戰(zhàn)，我們可以更好地認(rèn)識自己，提升自我，實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)和理想。

總結(jié)：通過對他人、團(tuán)隊(duì)、生活、時間、機(jī)會等多個方面的思考和總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己。認(rèn)識自己并不是一朝一夕的事情，它需要我們不斷地思考和實(shí)踐。通過對自己的認(rèn)識，我們可以更好地規(guī)劃自己的人生方向和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。所以，我們要時刻關(guān)注自己的內(nèi)心世界，不斷地思考和總結(jié)自己的認(rèn)識，提升個人的認(rèn)識水平和素質(zhì)。只有真正認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能更好地成長和進(jìn)步。

認(rèn)識角評課心得體會篇八

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的'基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對概念教學(xué)存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對許多學(xué)生來說，感到數(shù)學(xué)“枯燥無味”，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。此次教學(xué)活動是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識，然后組內(nèi)進(jìn)行評課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識》這一課。

兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：

1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個角是由1個頂點(diǎn)，2條邊組成。

2、注重動手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成和探究過程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過同桌合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，在交流中深化了對角的認(rèn)識。

兩節(jié)課的不同點(diǎn)：

1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識角花的時間比較多，后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識角用時較短，學(xué)生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時較多，指導(dǎo)比較到位。

2、教學(xué)語言上，周萍老師很有親和力，激勵語較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語言簡約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。

3、教學(xué)組織開放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先。

讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時候我們還是要開門見山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說說有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒點(diǎn)到，我們再做補(bǔ)充也不晚。

總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

認(rèn)識角評課心得體會篇九

熊老師：

你好！我今天聽了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》一課后，覺得你在這一年里，通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績，你很棒，我很高興，也受感動。

作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。

一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識，再回到生活，找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，而又回歸于生活”的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個永恒的理念。

二是認(rèn)識了角后，通過孩子自己制作一個角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對角的認(rèn)識，鞏固了孩子們對角的一個頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動方式之一，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，體現(xiàn)了教師教得快樂、孩子學(xué)得快樂的課改理念。

三是在結(jié)課時，對本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對知識的點(diǎn)滴疏理，有利于孩子們對知識的沉淀和鞏固。

在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實(shí)踐解決。比如：

一是在開課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場，這對于農(nóng)村的孩子了解足球場有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的運(yùn)動場（比如學(xué)校球場照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。

二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時候，你說它們只有一處有角，其實(shí)它們都不只一個角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。

三是對角的認(rèn)識有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。

四是在教孩子數(shù)角的個數(shù)時，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫一條直線出來，就不只是2個角了，而是3個角，因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚€角，而實(shí)際上還有一個大角。

總之，你的這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級文化等，用于你的二年級班級，你的課堂就會更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。

《認(rèn)識角》評課稿樣本 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識角》一課，走進(jìn)鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識角有大小，體會兩條邊張開得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。綜觀全課，具體地來說，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

一、密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象

學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。在本課中，鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實(shí)物上找角，既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、注重動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在本課中，鄭老師非常重視操作，從一開始讓學(xué)生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進(jìn)一步體會角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

鄭老師的規(guī)范畫角，精心設(shè)計(jì)板書，在要求學(xué)生畫角之前，沉著耐心作引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來說說畫法，讓學(xué)生的動手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范，有意識地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。

在“玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié)，再進(jìn)行比角活動。這里順序顛倒了，老師沒有大膽放手，自己演示說得較多，怕學(xué)生不會“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動角拉開閉合，觀察角的變化，在活動中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再來比較角的大小，讓學(xué)生上臺分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來比較，在充分的操作和感官認(rèn)識基本上再來小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學(xué)規(guī)律。

以上是我對鄭老師《認(rèn)識角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長，同行互促，教研提升，希望我們通過對此課的研究，取長補(bǔ)短，共同成長。謝謝大家！

本周我聽了劉老師的《角的初步認(rèn)識》一課，深深地感覺到劉老師，無論是對教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的、到位的。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。給學(xué)生充分的動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。例如：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖——做手工，讓學(xué)生說說這是什么地方？看到了什么？劉老師讓學(xué)生在五角星書簽讓學(xué)生找到角，進(jìn)而引出課題。找出呈現(xiàn)在各種物體中的角；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣，學(xué)生對角的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生帶入一個寬松愉快的有趣氛圍。讓學(xué)生直觀清晰地看到生活中許多物體上有角，為學(xué)生很好的創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會。劉老師把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、注重操作，讓學(xué)生的行動起來

劉教師設(shè)計(jì)了，在三角板上摸角、用圓形紙折角，畫角等活動，讓學(xué)生愉快、積極地參加到老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.《角的初步認(rèn)識》，直觀性和操作性比較強(qiáng)。劉老師設(shè)計(jì)了找角，折角、畫角，變角等活動，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。

三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮

劉老師在教學(xué)角各部分名稱的時候，有效地得用的教學(xué)資源數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生自己到尋找和發(fā)現(xiàn)尖尖的點(diǎn)叫什么？直直的邊叫什么。在角的大小與什么有關(guān)時，又讓學(xué)生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長短不影響角的大小。是開口與角的大小有關(guān)。特別是畫角這一教學(xué)環(huán)節(jié)，劉老師安排了先自己嘗試畫、課件演示畫、教師畫、學(xué)生再次畫角、兒歌畫角。這么豐富的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受，讓學(xué)生更輕松的掌握了畫角的技能，每個活動都符合學(xué)生的年齡特征。再比如利用學(xué)具做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會到的角的大小跟角的邊長無關(guān)，林老師通過完活動角、變魔術(shù)、驗(yàn)證等多環(huán)節(jié)，一層扣一層，每個活動都給學(xué)生提供了看說動想的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，層層教學(xué)中體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與?！敖堑某醪秸J(rèn)識”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。

四、教師言行中滲透著對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

對于二年級的孩子來講學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是非常重要的，整整一節(jié)課下來，我們發(fā)現(xiàn)這個班的孩子聽課狀態(tài)非常好，是因?yàn)榻處熤猩险n中不時地用發(fā)言要舉手的手勢，“把你手中的活停下來，仔細(xì)聽課！”這樣的言行來規(guī)范學(xué)生。

我聽了本課后也有一些自己的思考，說出來與大家共同商討：

1、是教師出示情景圖后，老師提示“老師用紅色標(biāo)記標(biāo)的構(gòu)成了什么？小朋友伸開兩臂構(gòu)成了什么？”有學(xué)生答出了角的這個時候可以直接引入課題然后用課件抽象出角，這時進(jìn)行角的教學(xué)比較合適。劉老師在這之后加入的“尋找教室里的角”有點(diǎn)為時過早，如果放在認(rèn)識了角以后再找，不僅可以清楚地找到角，還能讓學(xué)生在生活尋找角的頂點(diǎn)和邊的位置。

2、課件抽象出角后，讓學(xué)生摸三角板感知角的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答尖尖的，平平的，如果這個環(huán)節(jié)改為師“這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣?！比缓笞寣W(xué)生仔細(xì)觀察這三個角，它們有什么相同的地方？我覺得閉眼想、用手比劃，更能幫助學(xué)生建立起角的正確表象，他們自然會說出直直的，不會在后面還在說邊是平平的。

3、畫角這個環(huán)節(jié)，如果一開始就讓學(xué)生動手嘗試畫角，結(jié)果也許會出現(xiàn)很多不同的畫法。有的孩子畫出來的角可能會沒有頂點(diǎn)，有的畫出來的兩邊可能不夠直……如果從這些錯例中去研究畫角要注意什么？學(xué)生可能更容易掌握畫角的方法。

以上只是本人一些粗淺的看法，還希望各位老師共同探討、批評指正。

王老師執(zhí)教的三角形的認(rèn)識整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實(shí)踐，自主探索、合作交流等活動來認(rèn)識三角形，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見老師的眼中是有學(xué)生的，無論是備課還是上課都是有意識的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性較高。對于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下。

2、在展示學(xué)生所做的三角形時不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點(diǎn)：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對比后再引導(dǎo)三角形概念也就水到渠成了。

王老師執(zhí)教的《可能性》設(shè)計(jì)理念新、條理清楚、層次分明、重難點(diǎn)突出、每個環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，而且還注重了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜球、觀察、判斷、摸球等活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對可能性的體驗(yàn)。讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，使學(xué)生會用“一定、可能、不可能”描述事件發(fā)生的情況。同時，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。王老師在教學(xué)時，刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動圖，而用猜球判斷、摸球的游戲替代；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個動手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也取得了好的教學(xué)效果。通過具體的情景和描述，培養(yǎng)學(xué)生用“一定、可能、不可能”這些詞判斷事件的發(fā)生情況。讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

李老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌導(dǎo)入，既激發(fā)了興趣又導(dǎo)入新課，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，在玩中學(xué)，樂中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，李老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來抽象的字母變得具體與富有情趣，并且王老師還現(xiàn)場提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營造了一個生動活潑的課堂氣氛。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。

3月8日下午第一節(jié)課，我聽了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識》。感覺到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。

張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征，學(xué)生能直觀的認(rèn)識角。在動手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過學(xué)生自己動手操作，獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的非常好。

值得探討的地方是：畫角時，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是說說或探討出來的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角。在做活動角時，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說明?？偟膩碚f，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。

本節(jié)課是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識角有大小，體會兩條邊張開得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。

綜觀全課，具體地來說，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

一、密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。

在本課中，老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等，讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識角的.本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實(shí)物上找角，既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、注重動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中，老師非常重視操作，從一開始讓學(xué)生任意拿一張圖形，摸其中一個角，感覺角的本質(zhì)屬性，到讓學(xué)生利用教師提供的多種材料，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、釘一釘，進(jìn)一步體會角的特征，并且讓學(xué)生初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性?？偠灾@堂課老師能根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖，選擇合理的方式，突出“動手操作”，提高學(xué)生參與活動的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程的教學(xué)理念。

今天聽了宋老師上的《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)生動有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：

一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時宋老師利用學(xué)生已有的對于三角形、五角星、圓形和長方形等平面圖形認(rèn)識，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識簡約化，簡單化。宋老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、注重操作，讓學(xué)生的行動起來

宋老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個角是從長方形上剪下來這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師出示一個長方形，讓學(xué)生從不同的角中去尋找出：哪個角最有可能是從這個長方形中剪下來的？學(xué)生拿出了都是直角的角，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來的角的模樣是一樣的，老師抓住了機(jī)會追問道：這幾個三角形有什么地方不一樣的？學(xué)生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會到的角的大小跟角的邊長無關(guān)，一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。

最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會不會限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學(xué)生可能會出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會沒頂點(diǎn)，有的邊會不直……而這堂課也學(xué)會因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對概念教學(xué)存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對許多學(xué)生來說，感到數(shù)學(xué)“枯燥無味”，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。基于此現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。此次教學(xué)活動是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識，然后組內(nèi)進(jìn)行評課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識》這一課。

兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：

1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個角是由1個頂點(diǎn)，2條邊組成。

2、注重動手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成和探究過程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過同桌合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，在交流中深化了對角的認(rèn)識。

兩節(jié)課的不同點(diǎn)：

1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識角花的時間比較多，后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識角用時較短，學(xué)生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時較多，指導(dǎo)比較到位。

2、教學(xué)語言上，周萍老師很有親和力，激勵語較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語言簡約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。

3、教學(xué)組織開放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先

讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時候我們還是要開門見山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說說有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒點(diǎn)到，我們再做補(bǔ)充也不晚。

總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

根據(jù)學(xué)校教研工作安排，今天下午在教師會議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開展探究過程中的操作活動”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動。本次活動由鄭春華老師執(zhí)教二年級上冊《角的初步認(rèn)識》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個學(xué)生參與知識的形成過程。

一、重視學(xué)生的自主探索與合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)“比較角的大小”時，鄭老師通過一個圓片讓孩子們自己想想辦法，動手折出一個角。第二次折一折，折一個比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過調(diào)動學(xué)生動手折角、觀察等，讓學(xué)生主動去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么無關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)。

二、注重教師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂。如教學(xué)“畫角”這一部分時，陳老師先問孩子們可以怎么畫角？學(xué)生們各抒己見，畫法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開課本第39頁，看看書本上告訴我們角是怎么畫的。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。這樣的教學(xué)過程步步落實(shí)，扎實(shí)到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫角的方法，更學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實(shí)物畫面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會本堂課有關(guān)角的一些知識后，鄭老師讓學(xué)生在長方形上剪一刀，會變成幾個角？這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時，如果運(yùn)用重疊法，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動角演示角的變大、變小過程，相信學(xué)生對角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)這一結(jié)論會更明確、清晰。

從這堂課的總體效果來說，林思思老師已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:

1.讓數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實(shí)生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如:從長方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時對角的認(rèn)識，再通過學(xué)生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，林老師讓學(xué)生再找“五角星”上有幾個角，這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個教學(xué)活動中唱主角。真正實(shí)現(xiàn)了“知識不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的”這一目標(biāo)。如比較角大小這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學(xué)生簡單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作，主動去探索，折出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)出角的大小。

3.運(yùn)用多媒體視頻，突破教學(xué)。

教學(xué)時教師播放一個畫角的視頻，把學(xué)生注意力集中起來，很清晰很直觀，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫角，教學(xué)效果很不錯，這個視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

值得探討的兩個問題：第一，比較角的大小用圓片折角，學(xué)生比較起來不是很直觀，很難突破角的大小與邊的長短無關(guān)。建議可以改為活動角，可能教學(xué)效果會更好。第二，角是一個很抽象的概念，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

經(jīng)過李老師對《角的認(rèn)識》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，合作交流，給學(xué)生充分的動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角。

可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識，并能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學(xué)生才能對角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無論是基礎(chǔ)知識的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>

本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識及判斷，畫角和角的大小。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學(xué)生判斷哪個角大？學(xué)生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

今天聽了平飛娜老師的《角的初步認(rèn)識》這一課下面我就從以下幾點(diǎn)說說我對角的初步認(rèn)識這節(jié)課的一些看法。

在教學(xué)過程中，老師讓同學(xué)們在生活中找角，使學(xué)生初步感知角，教師用紙片折角，讓學(xué)生在觀察中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象。在折好角后，老師讓學(xué)生感知角的兩條線是直直的，這時老師將給出“角的頂點(diǎn)，直直的線是角的邊”這一概念，同時讓學(xué)生歸納出角的組成，從而揭示角的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上得出角的共同特點(diǎn)：一個頂點(diǎn)，兩條邊。以上這一系列的教學(xué)活動都圍繞著“初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱”這一知識與技能目標(biāo)在進(jìn)行。

在導(dǎo)入過程中，老師讓學(xué)生在自己周圍找角，有的甚至找到同學(xué)身上去了，這把原本抽象的角和生活中的角緊密的聯(lián)系起來，不僅讓學(xué)生加深了對角的認(rèn)識，還讓他們自然而然的感受到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，學(xué)生親自動手折角、畫角及改變角的大小，主動的參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)角的一些本質(zhì)屬性。在角的初步認(rèn)識這節(jié)課中，老師在多個地方運(yùn)用了多媒體。特別是在顯示角的各部分名稱，角的畫法及變角時，充分運(yùn)用了多媒體的動畫功能，使學(xué)生更好的理解并掌握知識，而在展示學(xué)生所畫角和用三根小棒擺角時，老師沒有合理的利用投影儀。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)上，老師根據(jù)較低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。首先是判斷角、數(shù)角、做游戲—變角及角的大小，題的練習(xí)由易到難，由淺入深，由會到熟，循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中的表現(xiàn)可知這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的，學(xué)生不僅認(rèn)識了角，會判斷角的大小，而且還會畫角。另外，將角與生活實(shí)際相聯(lián)系，這充分體現(xiàn)了角在生活中的應(yīng)用，也就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來，將學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中，讓他們在尋找發(fā)現(xiàn)探索中認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)。

值得商榷的是，老師在教學(xué)過程中沒有用言語和行動對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，給予學(xué)生及時地肯定。其次，這節(jié)課的操作性較強(qiáng)，老師讓學(xué)生動手操作的時間較少，老師在課堂上講的太多，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，角的初步認(rèn)識這節(jié)很多地方都值得我們學(xué)習(xí)。

聽了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)生動有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：

一．聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時老師利用學(xué)生已有的對于三角形、五角星、圓形和長方形等平面圖形認(rèn)識，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識簡約化，簡單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、注重操作，讓學(xué)生的行動起來

“角的初步認(rèn)識”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角，畫角，做角等活動，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會不會限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學(xué)生可能會出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會沒頂點(diǎn)，有的邊會不直……而這堂課也學(xué)會因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。

本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程。孫老師在教學(xué)三角形的意義時，先讓學(xué)生找生活中的三角形，然后自己畫三角形由實(shí)物到幾何圖形體現(xiàn)了抽象的過程。然后教師讓學(xué)生判斷兩個圖形是否是三角形，從而激發(fā)學(xué)生思考三角形的定義，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從課本中找答案，分析定義，這個過程體現(xiàn)了一種由生活入手抽象到圖形再到理論的認(rèn)識過程，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程。

2、巧妙利用舊知，降低了畫高的難度。教師將三角形的兩條邊去掉留下了一個頂點(diǎn)和對邊，由做點(diǎn)a到線段bc的垂線段來幫助學(xué)生理解華高的方法其實(shí)是以前學(xué)過的，學(xué)生畫出垂線段后教師將三角形還原，讓學(xué)生豁然明白剛才的操作正是在給三角形畫高，不僅學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮了出來，而且還降低了教學(xué)難度。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對頂點(diǎn)和對應(yīng)的高也有了一定的認(rèn)識，如能用色粉筆表示，我想學(xué)生對頂點(diǎn)和對應(yīng)的底及底上的高的認(rèn)識會更深刻一些。

不過，我認(rèn)為本課還是有值得改進(jìn)的地方。

（1）充分利用情境圖引發(fā)學(xué)生思考，生活中的三角形除了美觀外還有什么作用？可以為三角形的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（2）加強(qiáng)對概念的理解，如什么是三角形的高，畫高時方法的敘述表達(dá)，要領(lǐng)著學(xué)生去說，邊畫邊理解定義。

再如，判斷圖形是否是是三角形時也可根據(jù)三角形定義去判斷不否何哪條規(guī)定。

現(xiàn)就曲老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識》一課做一下點(diǎn)評。這個課題老師們研究的比較多，不同版本的教材對本課題有不同的目標(biāo)和要求。無論怎樣改，教材的重難點(diǎn)應(yīng)該是大同小異。曲老師作為一名年輕教師，無論是對教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對新課程改革背景下教師角色的定位都把握的比較好。整節(jié)課的教學(xué)能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學(xué)生在看、說、想中解決問題。給學(xué)生充分的動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

一、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入新課時，曲老師利用學(xué)生已有的對于三角形、五角星、長方形等平面圖形認(rèn)識，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識直觀形象化。曲老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找五角星、三角板、紅領(lǐng)巾等這些物體當(dāng)中的角。學(xué)生對角的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，從而會增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、動手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

角的初步認(rèn)識，直觀性和操作性比較強(qiáng)。曲老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師讓學(xué)生找一找、摸一摸、畫一畫的活動，體會感受什么樣的圖形就是一個角。通過讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活。讓學(xué)生摸一摸活動角，并說一說有什么感受。總結(jié)出角的特征：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫，教師引一引的方法，解決了畫角這一重點(diǎn)。整個過程真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程這一新課程的基本理念。

三、自主探究，較好地突破重難點(diǎn)

曲老師是一位敢于放手，敢于嘗試的年輕教師。在引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)系這一環(huán)節(jié)，我覺得設(shè)計(jì)的挺巧妙的，角的大小與什么有關(guān)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，教師通過演示活動角讓學(xué)生觀察，角的兩條邊叉開的越來越大，老師抓住了機(jī)會追問道：角的大小與什么有關(guān)系呢？學(xué)生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)叉開的口越大角就越大。接著老師在屏幕上出示兩個角，一個邊較長，一個邊較短，那這兩個角哪個大呢？大部分同學(xué)以為邊長的角大，這時課件演示兩個角重合后一樣大。學(xué)生明確了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生的積極參與，較好地突破重難點(diǎn)！

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，重難點(diǎn)突出，是比較成功的一節(jié)示范課。當(dāng)然，由于曲老師也是初出茅廬的年輕教師，操作的過程中，個別環(huán)節(jié)處理的不是很到位，譬如在感知角是尖尖的，直直的時候，教師請個別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征，我認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識，學(xué)生手中都有一個三角板的，何不讓每個學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸，讓每個學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的，直直的。還有就是突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)時，如果能借助學(xué)生的直觀感受，先說角的大小與什么有關(guān)，再利用電腦課件的的優(yōu)勢，通過兩角的重合來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解與邊的長短無關(guān)，可能效果會更好一些！我們這節(jié)課也是經(jīng)過兩輪研討三輪打磨出來的，曲老師也是一名勤奮好學(xué)，善于鉆研的老師，希望我們的課堂展示能給大家起到拋磚引玉的作用。

認(rèn)識角評課心得體會篇十

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系了學(xué)

生的生活實(shí)際，巧妙地利用學(xué)生熟悉的五角星，剪刀，數(shù)學(xué)書等生活中的材料，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、充滿數(shù)學(xué)思考的角的王國的情境。使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近了學(xué)生生活，這有利于學(xué)生逐步形成角的表象，感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

如：課伊始，學(xué)生拿著五角星，在指角、摸角，說角，做角等實(shí)踐活動中，充分感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱，初步形成角的正確表象，由實(shí)物到圖形、由具體到抽象，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。接下來老師又適時地引出了角的符號。學(xué)習(xí)用符號表示角、讀角，滲透符號化的意識，為下一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)了課標(biāo)中所倡導(dǎo)的知識來源于生活，再回歸于生活。教師又設(shè)計(jì)了經(jīng)歷在生活中找角的過程體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在圖形中找角這一及時訓(xùn)練，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對應(yīng)起來了并通過辨認(rèn)作出了判斷，從而強(qiáng)化了形成的表象，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷的能力。

二、在活動化的課堂中做數(shù)學(xué)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)活動為主線貫穿數(shù)學(xué)過程的始終，教師設(shè)計(jì)了指角、摸角、做角、表示角、讀角、找角、比較角等多種形式的數(shù)學(xué)活動、為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究、交流、展示的機(jī)會，留給了學(xué)生足夠的思維空間，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新的教學(xué)理念。

比如：在做活動角的過程，學(xué)生既充分體驗(yàn)到了具體的角，又充分感悟到角的大小，體驗(yàn)到角的大小與角兩邊叉開的程度有關(guān)。角的兩邊叉開越大，角越大，角的兩邊叉開越小，角越小，通過這一實(shí)踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，又有效地將學(xué)具二次利用，增強(qiáng)了學(xué)具的實(shí)效性，提高了學(xué)具的利用率。

又比如：在組織學(xué)生探索角的大與什么有關(guān)與什么無關(guān)的活動中，首先教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題沖突的矛盾情境，極大地調(diào)動起了學(xué)生探索的欲望，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，根據(jù)觀察，猜測作出的判斷，必須經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證才能成立。于是進(jìn)行了小組探究活動，經(jīng)過充分驗(yàn)證得出了結(jié)論，利用這種活動方法既可以比較角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)驗(yàn)證的意識，這也正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流的反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感覺數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

三、大膽“放”促其“創(chuàng)”

如在動手實(shí)踐制作角和合作交流比較角的過程中，問題是富有挑戰(zhàn)性的，方法是不確定的，學(xué)生是自由發(fā)揮的，過程是現(xiàn)場生成的。

又比如：在引導(dǎo)“認(rèn)識角”的過程中，敢于放手讓學(xué)生向書請教。引導(dǎo)學(xué)生直接與教材對話，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動態(tài)生成，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地說出角的各部分名稱。

四、尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

重視評價(jià)、激勵促發(fā)展。在課上我們可以看到教師盡量做到讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會在數(shù)學(xué)活動中獲得到一種積極的成功體驗(yàn)，教師的兒化語言更是成為推動學(xué)生向前發(fā)展的動力那恰如其分的鼓勵、那催人奮進(jìn)的評價(jià)，從孩子們綻放的笑臉中得到了最好的印證。一位哲學(xué)家說過，一個人品嘗過一次成功的喜悅，會激勵他千百次地戰(zhàn)勝失敗。如：學(xué)生在做角的過程中，教師適機(jī)評價(jià)同學(xué)們可真聰明，看到了角的樣子，就能把角做出來，你們真了不起！

因此課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行的適時且有效的評價(jià)，這對學(xué)生的心理成長和學(xué)習(xí)都有很大幫助。

總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程改革所提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、實(shí)踐活動的過程這一理念。

五、值得探討反思的幾個問題

1、雖然教師是在鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的自信心有了提高，思維也活躍了起來相比之下，教師的評價(jià)手段還是比較單一，只有口頭上的表揚(yáng)，我想，如果再能根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用獎勵紅花、智慧星或小組之間整體性評價(jià)等方法會更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、本節(jié)課的練習(xí)充分體現(xiàn)了層次性、實(shí)效性，注重了與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，從訓(xùn)練中我們能夠真實(shí)地看到孩子們在課堂學(xué)習(xí)中所獲得情感體驗(yàn)。但數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此我認(rèn)為在初步辨認(rèn)哪些圖形是角辨別角的訓(xùn)練題中還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出幾種不同的圖形來發(fā)展學(xué)生的思維，強(qiáng)化對角的認(rèn)識，可以設(shè)計(jì)：

真正做到教學(xué)無小節(jié)，處處有教育，關(guān)注學(xué)生，從小做起。

另外還應(yīng)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)向課外延深的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)回家后再去找不同大小的角的活動，讓大社會成為小課堂的延深，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個維度來確定的。本節(jié)課教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地，既重視了雙基，又培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感。但是在突出重點(diǎn)上如在進(jìn)行角的各部分名稱上還要再進(jìn)行強(qiáng)化，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行記憶，可以以兒歌的形式如：今天我們把角學(xué)，角的形狀都知道。直直的線是兩條邊。尖尖的地方是頂點(diǎn)，或者運(yùn)用兒童其他喜歡的方法進(jìn)行有效記憶。

4、合作學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。小組合作不是教師完全放手的學(xué)生交流。教師在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。在開展合作學(xué)習(xí)中，隨時都會有意想不到的情況發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決就會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。當(dāng)小組內(nèi)的同學(xué)對任務(wù)不清楚時教師要給予重申，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有共性的有價(jià)值的問題時，應(yīng)建議放在全班討論，引導(dǎo)每個同學(xué)都參與這個問題之中。從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。比如活動角的認(rèn)識與角的大小比較中，學(xué)生能說的要讓學(xué)生充分地說。從學(xué)生表現(xiàn)看，他們應(yīng)該能說出來也能夠說完整?；顒拥臅r間還應(yīng)給的更加充分些。

5、課前預(yù)設(shè)不等于課堂生成。預(yù)設(shè)是生成的前提和準(zhǔn)備，生成是預(yù)設(shè)的充實(shí)與完善。全課的設(shè)計(jì)應(yīng)是靈活的，機(jī)動的，留有較大空間的。留待課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“即席創(chuàng)作”。及時捕捉“非預(yù)設(shè)生成”的智慧火花，靈活調(diào)整，機(jī)智地駕馭課堂，還課堂以互動的精彩和生命的色彩。如；在課前我們事先預(yù)設(shè)出了在比較角的大小與邊的長短無關(guān)，而只與角的張開的大小有關(guān)時，估計(jì)學(xué)生說出來比較困難，而采取了淡化或躲避這一問題的策略，可在課堂上學(xué)生卻能克服困難，水到渠成，有效的生成了。學(xué)生們成功地突破了難點(diǎn)，是真真正正的互動生成，可見學(xué)生的潛力是巨大的，教師要敢于放手，去鍛煉學(xué)生才行！

認(rèn)識角評課心得體會篇十一

本節(jié)課是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識角有大小，體會兩條邊張開得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。

綜觀全課，具體地來說，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。

在本課中，老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等，讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實(shí)物上找角，既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中，老師非常重視操作，從一開始讓學(xué)生任意拿一張圖形，摸其中一個角，感覺角的本質(zhì)屬性，到讓學(xué)生利用教師提供的多種材料，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、釘一釘，進(jìn)一步體會角的特征，并且讓學(xué)生初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。總而言之，這堂課老師能根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖，選擇合理的方式，突出“動手操作”，提高學(xué)生參與活動的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程的教學(xué)理念。

認(rèn)識角評課心得體會篇十二

聽了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)生動有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：

一．聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時老師利用學(xué)生已有的對于三角形、五角星、圓形和長方形等平面圖形認(rèn)識，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識簡約化，簡單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、注重操作，讓學(xué)生的行動起來

“角的初步認(rèn)識”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角，畫角，做角等活動，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.

最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會不會限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學(xué)生可能會出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會沒頂點(diǎn)，有的邊會不直……而這堂課也學(xué)會因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。

認(rèn)識角評課心得體會篇十三

BIM是一種基于數(shù)字技術(shù)的建筑信息模型，它集成了建筑設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營的所有信息，實(shí)現(xiàn)了全過程的可視化和信息化管理。作為IT技術(shù)在建筑行業(yè)的最新應(yīng)用，BIM正在逐漸成為建筑行業(yè)的主流趨勢，并為建筑師和承包商提供了更好的設(shè)計(jì)和施工工具。下面是我的BIM認(rèn)識心得體會。

第一段：領(lǐng)悟BIM的概念和優(yōu)點(diǎn)。

對于普通人，BIM就是一種數(shù)字化設(shè)計(jì)工具。但實(shí)際上，BIM不僅是一種工具，更是一種新的工作方式和方法。BIM可以在建筑項(xiàng)目全生命周期內(nèi)提供一體化的信息共享、精細(xì)化的數(shù)據(jù)管理、模擬分析和優(yōu)化決策，更好地協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)和施工團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際的工作中，BIM的優(yōu)點(diǎn)不是那么明顯，但就像冰山一樣，只有我們了解它的本質(zhì)，才能真正領(lǐng)悟到它的優(yōu)點(diǎn)。例如，BIM可以無縫地協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)和施工團(tuán)隊(duì)，從而減少了因設(shè)計(jì)和施工不一致而導(dǎo)致的時間和成本浪費(fèi)。

第二段：BIM在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用。

在實(shí)際的建筑項(xiàng)目中，BIM已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。例如，我曾經(jīng)參與過一家銀行的分行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由于BIM的應(yīng)用，我們可以減少許多手工繪圖和數(shù)據(jù)處理，提高設(shè)計(jì)響應(yīng)速度，同時加強(qiáng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和業(yè)主之間的溝通，降低了工程變更和額外的費(fèi)用。

第三段：BIM對建筑行業(yè)的影響。

隨著BIM技術(shù)的逐漸成熟，建筑行業(yè)正在被徹底顛覆。BIM不僅提高了項(xiàng)目質(zhì)量和效率，而且通過減少時間和成本浪費(fèi)，建筑行業(yè)得以更好地滿足市場需求。BIM也為建筑師和承包商提供了更好的設(shè)計(jì)和施工工具，從而增加了他們的競爭力。此外，BIM還可以改善建筑質(zhì)量，減少不必要的修理和維護(hù)費(fèi)用，從而降低建筑投資的風(fēng)險(xiǎn)。

第四段：BIM的未來。

BIM目前正在飛速發(fā)展。未來，BIM將成為智慧城市、宜居城市和可持續(xù)發(fā)展的重要工具和支持。在未來的發(fā)展中，BIM將更加集成和智能化，將會更加數(shù)字化、人工智能化、虛擬現(xiàn)實(shí)化，為建筑行業(yè)帶來更多的發(fā)展機(jī)遇。

第五段：學(xué)習(xí)BIM的重要性。

對我來說，學(xué)習(xí)BIM的過程非常重要。首先，BIM是當(dāng)今建筑行業(yè)的主流，掌握BIM技術(shù)將增強(qiáng)自己在行業(yè)中的競爭力。其次，學(xué)習(xí)BIM作為新的建筑方法和方式，并為建筑項(xiàng)目提供了更好的協(xié)調(diào)和管理工具。最后，學(xué)習(xí)BIM將為自己提供更廣泛的發(fā)展機(jī)遇和職業(yè)未來，從而為自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更長遠(yuǎn)和有意義的發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)論：

總之，BIM是一種非常有前途的技術(shù)，它正在徹底改變建筑行業(yè)的工作方式和方法。掌握BIM技術(shù)將成為未來建筑行業(yè)的必備技能之一，我們需要努力學(xué)習(xí)和掌握這項(xiàng)技術(shù)，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

認(rèn)識角評課心得體會篇十四

認(rèn)識與心得體會是每個人成長過程中不可或缺的一部分。通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，我們能夠從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在我個人的經(jīng)歷中，我也深刻體會到了認(rèn)識與心得體會對我的成長和發(fā)展的重要性。在這篇文章里，我將總結(jié)一些我在不同領(lǐng)域中的認(rèn)識與心得體會，希望能夠與讀者分享和交流。

在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)識與心得體會是每個學(xué)生的目標(biāo)和愿望。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多可以提高學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)習(xí)興趣的方法。首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。每天定時定量地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持專注和目標(biāo)感，能夠充分利用時間并提高學(xué)習(xí)效率。其次，積極主動地參與課堂討論和活動，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力。最后，多樣化的學(xué)習(xí)方式也是提高學(xué)習(xí)效果的秘訣。除了傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)，還可以通過觀看教學(xué)視頻、參加學(xué)習(xí)班等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和加深理解。

在工作中，認(rèn)識與心得體會對于職業(yè)發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。在我從事的工作領(lǐng)域中，我發(fā)現(xiàn)了一些可以提高工作效率和推動職業(yè)發(fā)展的方法。首先，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的更新?lián)Q代，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。其次，與同事和上司保持良好的溝通和合作關(guān)系也是非常重要的。良好的人際關(guān)系不僅能夠增加工作的愉快度，還能夠幫助解決工作中的問題和困難。最后，積極主動地解決問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，能夠展現(xiàn)出個人的價(jià)值和能力，并為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人際交往是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊獾囊徊糠?，也是認(rèn)識與心得體會的重要領(lǐng)域之一。在與他人的交往中，我發(fā)現(xiàn)了一些可以提高交際能力和維系人際關(guān)系的方法。首先，尊重他人的意見和觀點(diǎn)是基本的素質(zhì)。不同的人有不同的思考方式和生活習(xí)慣，我們需要保持寬容和理解，避免產(chǎn)生沖突和矛盾。其次，學(xué)會傾聽和表達(dá)也是重要的交際能力。在與他人交流時，我們需要做到真正地傾聽對方的意見，并且以理性和客觀的態(tài)度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，互助和分享也是維系人際關(guān)系的關(guān)鍵。通過相互幫助和交流真誠的心得體會，我們可以建立起信任和友誼，使人際關(guān)系更加和諧和穩(wěn)定。

在生活中，我們也會獲得很多有價(jià)值的認(rèn)識與心得體會。首先，保持積極樂觀的心態(tài)是非常重要的。面對生活中的挫折和困難，我們需要保持樂觀的態(tài)度，相信自己的能力和努力能夠克服困難。其次，堅(jiān)持鍛煉身體和保養(yǎng)健康也是必不可少的。只有擁有健康的身體，我們才能夠更好地投入工作和學(xué)習(xí)中，享受生活的各個方面。最后，學(xué)會感恩和珍惜，對身邊的人和事物表示感謝。我們需要意識到幸福和快樂是需要付出和經(jīng)營的，珍惜眼前擁有的一切，才能真正體會到生活的美好和幸福。

結(jié)束語。

認(rèn)識與心得體會是每個人成長和發(fā)展過程中的重要組成部分。通過在學(xué)習(xí)、工作、人際交往和生活中的認(rèn)識與心得體會，我們能夠不斷提高自己，實(shí)現(xiàn)個人的發(fā)展和價(jià)值。希望通過本文的分享，能夠啟發(fā)讀者對于認(rèn)識與心得體會的重要性的思考，并能夠獲得一些對個人成長和發(fā)展有所幫助的啟示。

認(rèn)識角評課心得體會篇十五

新課標(biāo)提出，為了使學(xué)生能更好的理解所學(xué)知識，應(yīng)該讓學(xué)生在知識的形成及應(yīng)用過程中參與實(shí)踐活動。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成能力。另外，在本節(jié)課的教學(xué)中我充分的應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將多媒體課件引入課堂。通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使全體學(xué)生都能參與探索新知識。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

中年級學(xué)生愛玩、愛動。我在教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)操作情境，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。讓他們在動手中思維、在觀察中分析。在教學(xué)生利用活動角演示其大小變化規(guī)律時，我先放手讓同桌自己試著用活動角撥角，然后再根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體演示活動角，讓活動角演示變大、變小的過程，這時教師提出：兩根硬紙條叉開的大了，角就怎么樣，兩根硬紙條叉開小了，角又怎么樣了呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。學(xué)生從實(shí)際操作中獲得知識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，有效的練習(xí)可以推動這個過程的順利完成，課堂練習(xí)是要成為學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。本著教學(xué)要面向全體學(xué)生這一原則，將判斷一個圖形是不是角這個練習(xí)設(shè)計(jì)成為一道請你來當(dāng)當(dāng)裁判員的游戲，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在愉悅的氣氛中對角的特點(diǎn)加深了理解，鞏固了所學(xué)的知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在猜猜下面圖形有幾個角這個練習(xí)中，我把一顆顆智慧星覆蓋在圖形的一角，誰能猜對這個圖形有幾個角，智慧星就跟他交朋友。通過這種競爭性的練習(xí)，深化了學(xué)生的認(rèn)知，活躍了課堂氣氛。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)演示等方式，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使教學(xué)面向全體學(xué)生，努力使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

認(rèn)識角評課心得體會篇十六

李老師上的是一節(jié)扎實(shí)，有效的課。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn)：

一、從生活中引出角

角的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形，正方形，三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，李老師在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”這一理念，不時地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué)，在生活是學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生多種活動認(rèn)識角，畫一畫，折一折等活動，使他們在活動中親自感知，親身體驗(yàn)角的特征，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂氣氛活躍，大家操作，討論，發(fā)言，都躍躍欲試。

二、注重課堂資源生成的再利用

李老師還注重課堂資源生成的再利用。在引導(dǎo)探索角的基本特征時，先讓學(xué)生在白紙上畫一個自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評價(jià),到學(xué)生體驗(yàn)角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個性思維,個體差異的同時,能夠更進(jìn)一步加深學(xué)生對角的直觀認(rèn)識。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)

李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)，我覺得設(shè)計(jì)的挺巧妙的，“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動角，邊操作邊思考：“怎樣才能擺出一個大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個小一點(diǎn)的角？”通過活動，使學(xué)生體會到：（1）活動角的兩條邊的長短始終沒變，所以角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。（2）張開的口越大，角就越大，張開的口越小，角就越小，所以角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，經(jīng)過李老師的精心設(shè)計(jì)，這簡單而有一定思維含量的教學(xué)難點(diǎn)，就輕而易舉地突破了。

值得探討的是：在感知角是尖尖的，直直的時候，教師請個別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征，我個人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識，學(xué)生手中都有一個三角板的，何不讓每個學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸，讓每個學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的，直直的。

總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生的知識水平和生活實(shí)際，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知，而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展。

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