在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在大學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)一直被認(rèn)為是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容之一。而我在長期的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷總結(jié)與反思，也逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)。在此，我將就這方面的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下。
第一段，題意簡介。在介紹本人的教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要明確這篇文章的題意是關(guān)于“大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”。這是因?yàn)?，我認(rèn)為大學(xué)語文教學(xué)與其他階段語文教育的最大區(qū)別，在于強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體思維與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng)，則必須依托于一定程度的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二段，教學(xué)設(shè)計(jì)的配合。說到教學(xué)設(shè)計(jì)，需要首先明確它所處的角色位置。在語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程中的中樞環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的規(guī)劃，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。同時(shí)，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)過程中也能起到指導(dǎo)與幫助的作用，讓教師更好地把握教學(xué)方向與鏈條。
第三段，教學(xué)設(shè)計(jì)的定位。教學(xué)設(shè)計(jì)的定位，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我會(huì)勾勒出一份清晰的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容。比如說，在教學(xué)古文鑒賞技能時(shí)，我會(huì)選取現(xiàn)代文化所中常用的手寫體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)古代書法的精神內(nèi)涵和書法技古方面的特色。而針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，則能幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
第四段，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，其實(shí)跟教學(xué)設(shè)計(jì)的定位緊密相關(guān)。在實(shí)踐中，我采用了多種教學(xué)方法和策略，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其中，包括通過視頻顯示技術(shù)，讓學(xué)生感悟古文的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)古代的藝術(shù)形式；通過閱讀合適的古典文學(xué)作品，讓學(xué)生可以更直接地感知文化之美；通過口頭表達(dá)和寫作練習(xí)，加深對(duì)古文語言特色的掌握等。通過這些方法的實(shí)踐，我相信學(xué)生在大學(xué)語文教學(xué)中收獲到了更廣闊的學(xué)術(shù)視野和豐富的文化內(nèi)涵。
第五段，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，其質(zhì)量是需要經(jīng)過不斷反思和改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)成果等方面，對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和審視。同時(shí)，也會(huì)通過參加課程設(shè)計(jì)競賽、與同仁交流討論等途徑，吸收新的教學(xué)思路和策略，拓寬自己的教學(xué)視野，提高自己的教學(xué)能力和水平。
總之，在大學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。而只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思與更新教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
師：昨天我們學(xué)習(xí)了《跳水》的第一課時(shí)，《跳水》這篇小說到底講了一個(gè)什么故事呢？
生：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了的一個(gè)故事。
二、學(xué)習(xí)4-6自然段
（一）處境的危險(xiǎn)
師：思路真清晰。那孩子當(dāng)時(shí)的處境危險(xiǎn)嗎？
生：危險(xiǎn)。
師：文章的哪些描寫表現(xiàn)了孩子危險(xiǎn)的處境？我請(qǐng)一個(gè)聲音響亮、吐字清晰的孩子給大家讀一下學(xué)習(xí)導(dǎo)航。（出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航）
師：你們找到了哪些關(guān)鍵詞能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的孩子處境的危險(xiǎn)呢？
生：
1、桅桿的頂端（批注：高、危險(xiǎn)）
2、從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。（批注：遠(yuǎn)危險(xiǎn)）要拿著帽子,手必須放開繩子和桅桿,此外沒有別的辦法。（批注：危險(xiǎn)）
3、只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（批注：危險(xiǎn)）
師：孩子這時(shí)候失足沒有？
生：沒有。
生：只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
師：聲音很洪亮，如果能讀出孩子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的處境就更好了，誰再來試一試？
生：
（二）甲板上的人的表現(xiàn)
師：在孩子追猴子的這個(gè)過程中，甲板上的人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
生：
1、甲板上的人笑得聲音更大了。（批注：看熱鬧）師：孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的呢？
生：臉紅了。（批注：生氣）
師：生氣的孩子爬上桅桿，可猴子還在戲弄孩子，這時(shí)候孩子心里？
生：氣急了。
師：可是猴子還是做怪樣，孩子心里已經(jīng)？
生：氣極了。
師：氣極了的孩子，丟開桅桿，走上橫木。這時(shí)甲板上的人們有什么反應(yīng)？
生：
1、嚇呆了。（批注：危險(xiǎn)）
2、所有的人都不知所措。（批注：危險(xiǎn)）
3、人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。（批注：危險(xiǎn)）師：這一聲大叫讓當(dāng)時(shí)的孩子？
生：醒悟過來了。
生：孩子站在桅桿的頂端，甲板上的人驚呆了的表情。師：可見當(dāng)時(shí)孩子的處境真是十分危險(xiǎn)、萬分危急！
三、高潮部分
生：讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，小組合作學(xué)習(xí)。
師：哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了？先來給大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。
生：
1、四個(gè)感嘆號(hào)。（批注：危險(xiǎn)、擔(dān)心）
2、立刻。（批注：果斷）師：只要孩子一失足??
生：他就會(huì)跌倒甲板上，摔個(gè)粉碎。
師：即使他不失足??
生：沒有
師：你從哪里看出來的？
生：已經(jīng)。說明孩子還沒跳水的時(shí)候，水手已經(jīng)在海里了。
師：四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了，你覺得這句話矛盾嗎？
生：不矛盾，因?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)心情都十分緊張。（批注：緊張）
師：又過了幾分鐘，孩子又開始呼吸了。當(dāng)船長看到這兒時(shí)，他的表現(xiàn)是怎樣的？
生：嗚咽起來。
師：看來船長不僅機(jī)智果斷，還有著作為父親對(duì)兒子的？
生：愛。
四、內(nèi)容小結(jié)
生：對(duì)船長說?對(duì)甲板上的人說??
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。線上語文教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，不僅具備了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還賦予了語文教學(xué)更多的可能性。在從事線上語文教學(xué)的過程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，希望與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)線上語文教學(xué)的關(guān)鍵在于互動(dòng)性。與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)不同，線上教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常采用一些線上互動(dòng)工具，如討論論壇、在線問答等，來引發(fā)學(xué)生的思考和參與。這種形式的互動(dòng)不僅有助于學(xué)生的思維發(fā)展，還可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握能力。通過互動(dòng)交流，學(xué)生們之間能夠相互啟發(fā)，帶來更加豐富和有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
其次，線上語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相比于傳統(tǒng)的面授課程，線上教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。作為老師，我的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源、解決問題。同時(shí)，我也會(huì)提供一些學(xué)習(xí)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地自主學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠更好地發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力。
另外，線上語文教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求。傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，學(xué)生們可以通過面對(duì)面的交流和互動(dòng)來建立師生關(guān)系。而在線上教學(xué)中，學(xué)生們更多地在虛擬空間中與老師交流，這對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常通過關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步等方式來建立和培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)置一些鼓勵(lì)學(xué)生分享和表達(dá)的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣和熱愛。
最后，線上語文教學(xué)需要多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，線上教學(xué)可以借助技術(shù)手段，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，采用不同的教學(xué)方法和策略。比如，對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，我會(huì)提供一些經(jīng)典文學(xué)作品的推薦和解讀；對(duì)于喜歡寫作的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置一些寫作訓(xùn)練和創(chuàng)作項(xiàng)目。通過多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。
總之，線上語文教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，給語文教育帶來了更多的可能性。在從事線上語文教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到互動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)、情感需求和多樣化個(gè)性化的重要性。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新中，線上語文教學(xué)會(huì)越來越好地為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
隨著時(shí)代的變遷，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。特別是語文教學(xué)，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，創(chuàng)新層出不窮。作為一名教師，我深感有必要進(jìn)行語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地滿足學(xué)生的需求，同時(shí)提升自己的教學(xué)水平。本文將分享我在語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面的心得體會(huì)。
第一段：創(chuàng)新的目的
語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是一種創(chuàng)新的思維方式。創(chuàng)新能夠帶來新的視野和新的思路，而這些都可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，創(chuàng)新既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
第二段：創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)
為了實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，我在課堂上不斷地探索新的教學(xué)方法和技巧。比如，在教學(xué)手段上，可以使用多媒體展示，讓學(xué)生通過圖文并茂的形式更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在課堂組織上，可以采用問答互動(dòng)、小組合作等方式，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)方法上，可以采用開放題、作品展示等方式，讓學(xué)生更具創(chuàng)意，更加自由地展示自己的語文水平。
第三段：創(chuàng)新的優(yōu)勢
語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于，它能夠讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語文。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更好地符合學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和探究能力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第四段：創(chuàng)新的方法
語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用多種方法來實(shí)現(xiàn)。首先，要充分了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。其次，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，嘗試采用不同的教學(xué)形式和方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，要注重評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，既要體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，也要注重學(xué)生的語文能力培養(yǎng)。
第五段：創(chuàng)新的影響
語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次升級(jí)和改進(jìn)。通過不斷創(chuàng)新，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高整體教育水平。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)也提高了教師的教學(xué)能力和教育意識(shí)，不斷推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展?？梢哉f，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于未來的發(fā)展具有重要的影響力。
總之，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常有意義的事業(yè)。只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，這也是我們教師的使命和責(zé)任，不斷提高自己的教學(xué)水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
會(huì)說相同偏旁的字，比比誰說的多；
能恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語；
認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用；
通過猜謎語復(fù)習(xí)學(xué)過的字；
認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用。
1課時(shí)
事先布置，讓學(xué)生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認(rèn)一認(rèn)、記一記；事先收集幾個(gè)謎語，課堂上讓同學(xué)來猜。
小朋友，這節(jié)課我們?nèi)齻€(gè)組來進(jìn)行一場比賽，比賽的項(xiàng)目有四個(gè)，看哪一個(gè)組最終能獲得冠軍。
出示九個(gè)偏旁，讀一讀；
出示九個(gè)帶偏旁的字，在讀一讀；
三組同學(xué)分別自由到黑板上來寫帶有這三個(gè)偏旁的字，能寫幾個(gè)寫幾個(gè)，要寫得又多又對(duì)；
認(rèn)識(shí)帶偏旁的字，但不會(huì)寫，舉手補(bǔ)充說，由老師代表寫；
比一比，哪一組同學(xué)寫得多，說得多；
鼓勵(lì)學(xué)生課外通過多種途徑擴(kuò)大識(shí)字量；
讀第二題中的詞語；
學(xué)生試連線；
讀一讀，檢查學(xué)生連得是否正確；
比賽
第一組可愛的什么？紅紅的什么？
第二組明亮的什么？綠綠的什么？
第三組鮮艷的什么？白白的什么？
哪一組說得又多又恰當(dāng)？
讀詞語，體會(huì)詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當(dāng)于加進(jìn)了“非常、很”這樣的意思。
照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。
照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？
學(xué)生自己試讀這兩個(gè)謎語，把這兩個(gè)謎語讀通；
學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；
看哪一組同學(xué)猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？
把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。
看哪一組收集的謎語多，猜得準(zhǔn)確。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、使學(xué)生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對(duì)漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形字義的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力。
一、學(xué)“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對(duì)、讀通內(nèi)容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
（1）、學(xué)生自己寫出這些字，并認(rèn)真觀察。
（2）、師生總結(jié)規(guī)律。
（3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識(shí)多。
1、獨(dú)立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
3、每人在書上認(rèn)真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習(xí)。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點(diǎn)是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的內(nèi)容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進(jìn)行補(bǔ)充，看誰組得又對(duì)又多。
四、自主表達(dá)，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們?cè)跐h字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。
教學(xué)過程
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。
1、借助拼音，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動(dòng)物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家，讀出你對(duì)它的喜愛。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
二、師生引讀，欣賞動(dòng)物們的家。
1、教師引讀，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習(xí)查字典。
教師通過投影教給學(xué)生音序查字典的方法。
四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，要求學(xué)生說完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。
教學(xué)過程
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當(dāng)一回小記者嗎？
二、引導(dǎo)讀題，了解要求。
1、采訪對(duì)象：我們的同學(xué)
2、采訪內(nèi)容：年齡 生日愛好特長等
3、采訪結(jié)束后寫一兩句話送給同學(xué)。
三、自主思考，設(shè)計(jì)提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個(gè)問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個(gè)文明的小記者？
四、學(xué)生采訪，教師巡視指導(dǎo)。
五、分組匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
六、獨(dú)立寫一兩句話，送給同學(xué)。
注意：寫的話要完整，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
：1課時(shí)
多媒體
一、情境導(dǎo)入：
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）
三、聽讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?/p>
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>
石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的.生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！懊妨L”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說》。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識(shí)本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話所表達(dá)的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。
4、了解太陽的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點(diǎn)、作用，太陽與地球的關(guān)系。
一課時(shí)
1、制作能夠直觀反映太陽特點(diǎn)的課件。
2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。
2、肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。
但有些問題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書：太陽
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)？
（課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。
（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點(diǎn)。
指名讀第1自然段。
（不可信，這是神話傳說。）
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語。其實(shí)，所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）
如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？
（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）
太陽的特點(diǎn)：
遠(yuǎn)
太陽離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬個(gè)地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時(shí)，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
（二）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實(shí)；第二句是從反面說的，不是事實(shí)。）
第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說的，從哪個(gè)詞看出來？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦?shí)“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。
4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂枺庞性?、雨和雪，為什么？根?jù)下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）
無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂?，才有了云、雨和雪?/p>
（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì)流動(dòng)？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？
（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？
（第一句話）
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點(diǎn)？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
（當(dāng)然、理所當(dāng)然）
同學(xué)們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì)跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）
1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語文書p155頁〈妙不可言的位置〉。
1、讀〈太陽〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識(shí)。
3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)引用反問
特點(diǎn)大比喻比較
熱數(shù)字舉例美麗可愛
太陽
動(dòng)物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關(guān)系治病防病
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標(biāo)3
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
一、揭題
1、板書課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
2、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。
(2)朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀?(高興，因?yàn)樘鞖夂?
(3)想象與說話練習(xí)：如果白云會(huì)說話，它會(huì)怎么說?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)
(3)想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說話，它會(huì)怎么說?
3、第2、3自然段對(duì)比互練
(1)分組對(duì)比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門_________。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要_______。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
(1)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識(shí)?
第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
(4)訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫幾個(gè)樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段，練習(xí)：
(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
2、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。
(2)如果不認(rèn)真觀察，那就_________。
如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)______。
3、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫結(jié)合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風(fēng)，《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫面，進(jìn)一步感受詩的意境。
教學(xué)方法
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激趣導(dǎo)入
多媒體顯示寫杜甫的對(duì)聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學(xué)們知道這幅對(duì)聯(lián)是寫誰的嗎?請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》(板書)
(解說：運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)
2、提問：請(qǐng)大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的?
(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會(huì)意境。
(解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。)
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動(dòng)起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動(dòng)畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
(解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。)
(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會(huì)"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)
5、總結(jié)：正因?yàn)槌Ｄ曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
三、構(gòu)思畫面，配解說詞
學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫，再給設(shè)計(jì)的畫面配上解說詞。
(解說：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)
四、深化鑒賞，學(xué)會(huì)運(yùn)用
學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會(huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會(huì)成長、壯大和勝利。
(解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時(shí)代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。)
五、比較閱讀，對(duì)比賞析
討論明確相同點(diǎn)：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對(duì)時(shí)光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合，尤善描寫景物的動(dòng)態(tài)美。《天凈沙·秋思》寫景上沒有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會(huì)比老師寫得更好！
(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)
詩人杜甫
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//
七、布置作業(yè)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。
2、讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生自主閱讀古詩的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作，要求作文能寫通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫，并且能在習(xí)作中有自己的看法。
1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習(xí)用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達(dá)出來。
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語文樂園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。
3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級(jí)故事會(huì)的部署。
3課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧？誰來談?wù)勛约旱氖斋@？
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。
先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說哪些詞語我們?cè)趯懙臅r(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對(duì)詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們?cè)賮砜础敖痂€匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫嗎？
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動(dòng)形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié)：
我們平時(shí)說話、寫作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求：
a、了解作者。
b、誦讀全詩，讀通讀準(zhǔn)。
c、了解全詩大意。
d、感悟詩境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
a、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。
b、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
c、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：
千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
d、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？
介紹古詩創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?！肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫照，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
e、再讀古詩，體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰講得最好。
課前將學(xué)生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改：
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動(dòng)作可以模仿著表演出來。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細(xì)致，寫具體。”
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細(xì)致、具體呢？
讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要?jiǎng)e人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學(xué)生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
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