編寫教案有助于提高教師的教學效率和教學質量，使學生更好地掌握知識。編寫教案前，教師應該對教學內容和教學目標進行充分的了解和分析。下面是一些優(yōu)秀的教案模板，供大家參考和借鑒。
烏鴉喝水教案小班篇一
1．認識8個生字，會寫其中的4個。
2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
認識8個生字和寫4個生字。
理解課文內容。
教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學生：生字卡片。
1～2課時。
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。
1．教師引導學生帶著問題初讀課文，提醒學生借助拼音認讀不認識的字。
2．學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。
3．四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。
4．教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。
1．朗讀課文一、二自然段。
抽學生讀，其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
學生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2．朗讀三、四自然段。
讀完課文后，讓一學生根據課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3．朗讀全文。
4．想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學交流。
1．課件演示字的筆順，學生跟隨書空。
2．教師指導關鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。
3．學生先描紅，再臨寫。
4．展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。
烏鴉喝水教案小班篇二
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力
圖片四幅
故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？
后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。
烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）
如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。
———教師展示幼兒收集的各種工具。
———請幼兒說一說各種工具的用途。
———感受勞動人民的聰明才智。
創(chuàng)設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創(chuàng)造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
烏鴉喝水教案小班篇三
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習慣。
教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。
輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。
能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
一、設疑，激發(fā)探索愛好。
3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）
二、幼兒操作，解決問題。
1、提出要求：老師給你們準備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細聽了。
第一個要求：瓶子不能動。
第二個要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動動小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作，教師觀察并引導幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）
三、幼兒討論，經驗分享。
2、教師總結
(1)、吸的辦法：海綿、針筒、吸管
（2）、填充的辦法：彈珠
（3）、吊的辦法：筆蓋
（4）舀的辦法：筆帽
四：結束活動
師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來領吧。
烏鴉喝水教案小班篇四
教學目標：1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程：
一、激趣導入。
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）。
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。希望同學們帶著問題學習課文。（出示課件，提出問題）。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、欣賞課文（出示課件）。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并學習課文中的生字。（出示課件）。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（觀看課件）。
四、總結活動（觀看課件）。
五、實踐活動。
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
四、寫字指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）。
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
烏鴉喝水教案小班篇五
出示圖片：圖上的小動物你們認識嗎？指答，板書“烏鴉”
今天我們就來學習一個與烏鴉有關的故事。補充課題“喝水”
齊讀課題
設計意圖：學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學生的識字興趣。
1、生自讀課文，讀準字音，注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字，指名分小組讀。
3、出示生詞，指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文，正音。
設計意圖：“書讀百遍，其義自見?！睂W生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學生學習的難度，使學生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內容。
（一）學習第一段
1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找？指名表演。
指導朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
指答 并說出理由
這個句子應該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀
設計意圖：老師出示三個瓶子，學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。
（二）學習第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
指答
指導朗讀第一句。自讀，指讀
2、什么辦法？用橫線畫出來 指答
這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？
設計意圖：利用動手實驗調動學生的積極性，培養(yǎng)學生動手實踐能力，也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？
指讀，并說說為什么
分男女生讀 齊讀
設計意圖：尊重學生，讓學生用自己的理解來讀課文，引導學生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。
出示：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法，
石子—個—個放，困難再大也不怕。
5、小結：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。
1、出示： 渴 喝
這兩個字都在我們的課文中出現了，動動腦筋，能想個辦法區(qū)分它們嗎？
（順口溜：人困高墻內，太陽當頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）
2、口頭組詞
3、指導書寫
4、學生描紅，練寫
設計意圖：利用形近字的辨析，讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字 組詞
板書
設計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學反思：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點?！墩Z文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況，我確定本節(jié)的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區(qū)分的，但在檢查讀音時，有學生出現了誤讀，因此，我因勢利導，請學生幫助他區(qū)分這兩個字，學生積極性很高，主動地思考兩字的區(qū)別，效果較好。
低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝?！弊寣W生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結果找錯了，學生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學生答案在課文里，讓學生再讀讀課文，學生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢，設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的`情感體驗。在教學中，我?guī)ьI學生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導學生體會烏鴉的心情，然后讓學生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現出來，讀時，我不強調一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現個性化的閱讀。
教學的課堂永遠充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現在以下幾點：1、準備不夠細致，ppt中出現了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學生根本沒注意到；讓學生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。
烏鴉喝水教案小班篇六
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫7個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
認字，朗讀課文感悟課文內容。
朗讀課文感悟課文內容。
投影片，瓶子，小石子。
小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
4、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
5、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
學習三個獨體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
1、探究活動。
2、分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
討論：你發(fā)現了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
4、學生匯報。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
烏鴉喝水教案小班篇七
人教版小學《語文》第二冊。
（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問題？
1、師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
2、自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
3、小組內互相交流，加強生生合作。
4、學生匯報學習成果，教師指導理解。
（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）
（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。
小組a：把許多石子一起放進瓶子。
（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？
（請小組討論、演示，教師提供材料。）
生甲：用吸管就能喝到水。
這節(jié)課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。
烏鴉喝水教案小班篇八
1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）。
2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
二、初步感知。
1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。
2．出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）。
3．思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）。
三、識寫生字。
1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）。
2．說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）。
3．指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“?！?。
4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）。
1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字并組詞）。
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！
二、深入感悟。
1．出示圖片。（小組觀察、討論）。
2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）。
3．那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）。
4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）。
5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6．觀察第二幅圖片。
7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）。
8．誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）。
9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）。
三、拓展練習。
1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）。
2．教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）。
3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4．把這個故事講給家長聽一聽。
烏鴉喝水教案小班篇九
（一）進一步讓學生理解課文內容，受到遇到困難要動腦想辦法的教育。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
（一）進一步理解課文內容。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
（一）聽寫字詞：達到復習鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
（二）進一步理解課文內容。
1．請同學先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。
2．出示書上的三幅插圖，讓學生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。
3．說一說：（培養(yǎng)學生口頭表達能力，并且加深對課文理解）。
（1）烏鴉是怎樣喝到水的？
（2）烏鴉為什么能喝到水？
以上兩個問題不一樣，第一個問題學生從第四段找答案即可。第二個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。
（三）完成課后作業(yè)第二題。
1．指名讀題目要求。
2．把題目用投影片打出來，讓學生讀一讀題中的句子和括號內的詞。
3．讓學生獨立思考，然后完成這道題，填在書上的括號內。
4．講一講，你為什么這么填？（在這個過程中，區(qū)別這三組近義詞的不同意思。）
（1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現到烏鴉口渴得很，找不到水時的著急的心情。
（2）什么：問的是具體事物。他用的是什么工具？
怎么：問是具體辦法。這件事該怎么辦呢？
本句填怎么一詞，表示看到水而喝不著，自己動腦筋想辦法。
（3）辦法：是指辦一件事的方法。
用法：是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來了。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著，怎么辦，必須想出解決這個問題的`方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。
同學們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準確。
（四）學習這一課后你有什么收獲？
引導學生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來談。
烏鴉喝水教案小班篇十
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
1、每組一個托盤、瓶子數個。
2、大小石子若干、水。
3、歌曲《烏鴉喝水》視頻
一、音樂導入
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分組實驗
1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。
(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。
(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的`水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?
(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
(1)先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?
(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)
4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎?
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲
1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容)。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創(chuàng)編的內容融入其中)。
1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。
2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。
附歌曲：
烏鴉喝水
1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。
2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。
在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。
烏鴉喝水教案小班篇十一
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。
2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干、
4、統(tǒng)計紙
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?/p>
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據實驗結果、創(chuàng)編故事
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)
小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。
烏鴉喝水教案小班篇十二
2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．。
3．讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1．教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2．教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想。
1．要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1．小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2．全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1．教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2．要求學生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
烏鴉喝水教案小班篇十三
1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
識字、寫字。
1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2.板書課題。
1.自由朗讀，畫出生字、新詞。
2.匯報是怎么認識這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。
5.給生字找朋友。
1.邊讀邊標出自然段序號。
2.“開火車”讀，分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
1.你們學習烏鴉喝水的`故事以后打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
1.抽學生讀生字卡片，全體讀。
2.出示生字卡片，“開火車”認讀。
3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4.師范寫，生模范寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)
烏鴉喝水教案小班篇十四
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
2課時。
第一課時：
（一）形象揭題，學習生字。
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
（三）以讀為主，學習課文。
1、學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）。
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
（四）朗讀課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時：
（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
（二）復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
（三）說話訓練。
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