語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)(模板21篇)

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語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)(模板21篇)
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教案應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和有效性。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以根據(jù)這些范文進(jìn)行改編,使教案更符合教學(xué)需要。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇一

1 知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。

2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo),樹(shù)立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

一、導(dǎo)入

二、研讀文本

1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?

結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話(huà)的。

體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導(dǎo)語(yǔ)

在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中,中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫(xiě)讀后感,說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇二

一、教材分析:

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

二、學(xué)情分析:

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于探究,尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重,他們樂(lè)于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動(dòng),與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難??赡軙?huì)遇到:理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻,語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。

過(guò)程與方法:通過(guò)母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學(xué)法。

(一)教法的運(yùn)用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、問(wèn)題引導(dǎo)法:用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。

(二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1、品評(píng)賞析法:學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。

2、討論交流法:通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài),進(jìn)入主題,這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:

那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),通過(guò)朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。

(二)速讀課文,整體感知。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:

1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?

2、為什么會(huì)在秋天懷念?

要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段,了解文章的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動(dòng)學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?!蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文,分析形象。

通過(guò)熟讀、品讀文章,理解文章所蘊(yùn)含的情感,以深入理解文章,解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:

1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

要求:品讀課文,找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的詞句,用不同的符號(hào)標(biāo)出,并圈出重點(diǎn)詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章,體會(huì)作者的情感,教師補(bǔ)充背景,增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛(ài)的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛(ài),突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

(四)再讀課文,引發(fā)思考。

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí),讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求:在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落,帶著感情誦讀,思考。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

(五)重讀課文,知識(shí)拓展。

通過(guò)學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),從而拓展知識(shí)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用。

要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識(shí)面,在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合。

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學(xué)了這篇文章,你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇三

一、預(yù)習(xí)。

1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3.就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課。

1.朗讀課文。

2、整體感知課文:

1、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文:

(1)從作者的角度復(fù)述:

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。

(3)從老水兵的角度復(fù)述;。

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3.質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納:

寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納:可分四層:

第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。

第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。

第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話(huà)果然找到石獸。

第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納:

第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。

能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)。

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)。

1.完成課后理解與探究一、二題。

2.拓展閱讀。

(四)合作探究。

1、故事說(shuō)了一件什么事?

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1、2題略。

3、可分五層:一頭一尾,中間三層。

開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇四

我們?cè)诘诹鶈卧校呀?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。

本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩(shī)歌?!顿u(mài)油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上桑》中羅敷才貌雙全,智勝“使君”。《詩(shī)五首》記事、寫(xiě)景、抒情,各盡其妙。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語(yǔ)言,加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識(shí),不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。

——古詩(shī)文朗誦

一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)

培養(yǎng)情趣,讀好詩(shī)文

我國(guó)有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富,凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,陶冶情操。

怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢?首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩(shī)文的節(jié)奏,朗讀語(yǔ)速適中。第三,朗讀要充滿(mǎn)激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個(gè)性。

二、口語(yǔ)交際范例

城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——

與君/離別/意×同是/宦游/人一——

[注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。

任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。

——我將這樣度過(guò)寒假

一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)

一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。

高爾基說(shuō):僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠,必須想像。的確,沒(méi)有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),脫離實(shí)際的想像便是胡想,空想,寫(xiě)出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》、《如果人類(lèi)也有尾巴》,還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話(huà)、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運(yùn)用恰到好處。

這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過(guò),必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn),如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭(zhēng)寫(xiě)出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。

二、寫(xiě)作練習(xí)

文題:我將這樣度過(guò)寒假

提示:1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題,力求新穎醒目。

2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段,寫(xiě)出真實(shí)的生活體驗(yàn)。

3. 篇幅不少于500字。

我的心愿

我的心愿,是讓地球充滿(mǎn)陽(yáng)光和綠色;我的心愿,是讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪。

面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對(duì)著森林的不斷減少,面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。

兒時(shí),我每當(dāng)我拿起畫(huà)筆就會(huì)想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光,來(lái)描繪這可愛(ài)的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來(lái)描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫(huà)筆,為我們的家畫(huà)點(diǎn)什么。

是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?

每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭:這會(huì)兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹(shù)成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動(dòng)。

如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話(huà),這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類(lèi)心靈的荒蕪,在人類(lèi)心中筑起綠色長(zhǎng)城。我們要讓人們知道,把愛(ài)獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心;撒播愛(ài)的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來(lái)。讓人們明白,地球已經(jīng)開(kāi)始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類(lèi)宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。

只要我們每人種一棵樹(shù),就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。

露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因?yàn)榇箨?yáng)的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!

這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識(shí)?;诋?dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿(mǎn)陽(yáng)光和綠色”“讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力,讀來(lái)讓人震動(dòng)。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇五

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對(duì)象分析:

七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識(shí)與技能:

學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.

2,過(guò)程與方法:

以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:

在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話(huà)題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):

教學(xué)步驟

媒體應(yīng)用

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)

學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方

(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛(ài)段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.

(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.

理解感悟,探究主旨

思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))

學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文

媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.

(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.

教學(xué)反思:

1,運(yùn)用話(huà)題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。

作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶(hù)的`地方)描寫(xiě)性的句子,并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。

通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà),賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng)、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇六

1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。

2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。

一、導(dǎo)入新課。

有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。

同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。

哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

三、自主、合作、探究。

下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。

(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。

首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:

1、本文以為順序,以為線索。

2、概括各段大意。

小結(jié):

1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。

2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。

閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。

品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。

1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。

四、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:

1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),不畏邪惡,正直自強(qiáng)。

2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇七

1、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立的人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

3、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象。

一課時(shí)。

老虎歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”,它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫(xiě)的素材,請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩(shī),成語(yǔ)。

同學(xué)們展示的猛虎圖,詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎,以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈,今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。(板書(shū)課題)。

學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞,自行正音,品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握節(jié)奏、重音。

(1)小組自學(xué),學(xué)生自由朗讀,初探課文。

*課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?勾畫(huà)出來(lái)。

*對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

*小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,提出疑問(wèn),全班討論。

(2)組織討論,深層研討。

*教師簡(jiǎn)介背景,提供深層理解的材料。

華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。

*朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。

*探討詩(shī)歌的主旨。

詩(shī)中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體?代表專(zhuān)政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎?

聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象的象征的意義的?

*小結(jié)討論內(nèi)容。

(3)誦讀品味,深入體會(huì)感情。

(1)聯(lián)想和想象練習(xí)。

以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象,表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情,你從中得到的啟示。

嘗試寫(xiě)一首小詩(shī),寫(xiě)出你喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇八

1、把握詩(shī)中的意象

2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情

3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀

2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)

君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

二、了解余光中

學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。

三、聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏

1、 明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)

師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):

小時(shí)候 后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭 我∕在這頭

母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭

長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我∕在外頭 我∕在這頭

母親∕在里頭 大陸∕在那頭

3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):

第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情

第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)

第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀

四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀

1、整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情

2、細(xì)細(xì)體會(huì)

(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。

找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽

3、想象構(gòu)圖

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))

(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。

深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……

一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……

一位母親,滿(mǎn)臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析:母子別——郵票小小,含情依依。 (媒體示)(朗讀時(shí)注)

(2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè))

(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)

(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇九

審核人

課型

新授課、閱讀課

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語(yǔ)。

3.理解短文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

【教法學(xué)法】

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1.朗讀課文。

2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?

寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?

寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?

寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。

8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?

運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?

《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話(huà)證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

第二課時(shí)

《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)

一、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。

2.題解

“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

二、

1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?/p>

3.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?

出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。

(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)

這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。

【個(gè)性修改】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

陋室銘

劉禹錫

山水比興引陋室—————德馨

對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅

對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅

虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣

類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣

蓮花——君子——同予者何人

【作業(yè)布置】

1、作業(yè)本練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)一篇隨筆。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。

重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料,聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)。

二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。

1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。

2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。

教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意,為什么?

4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。

(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。

三、感知課文,合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4、“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?

(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。

四、小組合作,誦讀課文。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。

五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?

(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。

1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。

3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

六、再誦課文。

配以音樂(lè),將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。

多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。

1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫(xiě)一兩個(gè)片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十一

人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話(huà)題組織學(xué)生采訪,寫(xiě)新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過(guò)程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流

6、熟悉新聞制作的過(guò)程

7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力

8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊

2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))

3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))

4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))

1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))

2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來(lái)當(dāng)記者

(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話(huà)題,分頭進(jìn)行采訪,

如:常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)

常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)

等等。

(2)根據(jù)確定的話(huà)題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題

(3)分組采訪

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))

4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)

1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))

2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十二

1、理解“自嘲”。

2、理解詩(shī)意。

3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

1、理解詩(shī)意。

2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

人生有時(shí)候覺(jué)得很累,但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

二、作者簡(jiǎn)介:

三、自嘲,是一種幽默的說(shuō)話(huà)方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會(huì)很累很累。

四、學(xué)生自讀詩(shī)。

五、研讀與賞析:

1、討論詩(shī)的體裁。明確:七律。

2、問(wèn)題研討:

研討問(wèn)題一:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”是這首詩(shī)中的名句,一直以來(lái),你是怎么理解這句詩(shī)的,可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。

(此句中的“千夫指”、“孺子?!钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議,這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí))。

參考:這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)耄约昂献計(jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對(duì)方生與垂死之力量,愛(ài)憎分明;將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,后啟來(lái)者。”這句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。

研討問(wèn)題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”?

參考:魯迅先生在北京時(shí),由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng),勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運(yùn)交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方,同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。

研討問(wèn)題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?

參考:這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。

參考:對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),直到12月才遷回南京,作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想。‘小樓’是掩體的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,乘機(jī)出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人?!彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)?!恰m小,但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的。”

我們認(rèn)為,當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問(wèn)題五:題目《自嘲》該如何理解?

參考:向?qū)W生介紹“自嘲”

這類(lèi)題目的來(lái)源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱(chēng)“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。

六、背誦全詩(shī)。

七、作業(yè)。

布置作業(yè):以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,寫(xiě)一篇感想。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十三

設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。

2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

教具準(zhǔn)備:

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法:品析法、小組討論法。

教學(xué)過(guò)程:

一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書(shū):史鐵生。(課件演示)。

師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深?lèi)?ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。

師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。

二、自由讀文,整體認(rèn)知。

師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。

出示課件:正確——流利——有感情。

(設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。

三、細(xì)讀課文,感悟理解。

1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?

3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?

4、討論:母親“忍”的是什么?

師:母親“忍”的是什么呢?

師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

師:母親“忍”的還有什么呢?

師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。

5、母親臨終時(shí)交代了什么?

6、探究好好活。

師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。

四、情景體驗(yàn),真情告白。

(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)。

五、滲透教學(xué),升華思想。

師:是啊!誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛(ài)著母親,好好地善待母親。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)?

1、知識(shí)與能力

(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

(4)揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法

(1)讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的氛圍中進(jìn)入課文。

(2)通過(guò)討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(3)通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)屠戶(hù)內(nèi)心世界的變化過(guò)程。

(2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。

難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時(shí):閱讀探究型????一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過(guò)程?

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。

由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。

(二)回憶鞏固作者。

(三)檢查預(yù)習(xí)

1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)

2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)?

3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。(小組解決或向老師提出)

(四)自由朗讀,整體感知:

2、理清情節(jié)

(屠戶(hù))遇狼——懼狼——御狼——斃狼

(五)變換角度,讀評(píng)故事。

1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié):

屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼

狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。

(教師點(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)

屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺(jué)、善于斗爭(zhēng)。

狼:貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀:明主旨,談感受。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】

情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼

屠夫:機(jī)智、勇敢

惡狼:貪婪、兇狠、狡詐

寓意:對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十五

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第七章

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1.了解印度的地理位置和地形特征;。

2.明確印度是一個(gè)水旱災(zāi)害頻繁的國(guó)家及其原因;。

3.知道印度人口增長(zhǎng)的特點(diǎn),理解印度人口與資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1.加強(qiáng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和讀圖說(shuō)明一個(gè)國(guó)家地理位置的能力;。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料,說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因,進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn),激發(fā)形成對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣;。

2.在學(xué)習(xí)中形成正確的環(huán)境觀和人口觀;。

3.進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.印度的人口問(wèn)題。

2.熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)。

3.印度的糧食問(wèn)題。

4.印度工業(yè)發(fā)展的基本情況。

教學(xué)難點(diǎn):

1.熱帶季風(fēng)氣候的特征與成因。

2.工業(yè)的發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入新課。

印度是世界第二人口大國(guó),對(duì)糧食的消費(fèi)量極大。因此,印度政府歷來(lái)十分重視糧食生產(chǎn)。下面我們就來(lái)談?wù)動(dòng)《鹊募Z食問(wèn)題。

講授新課。

1.提出問(wèn)題,分組討論。

(1)印度在20世紀(jì)60年代之前,糧食生產(chǎn)不能自給的原因是什么?

(2)印度在20世紀(jì)60年代之后,糧食迅速增長(zhǎng)的突破口在哪里?

2.學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。

由于水旱災(zāi)害頻繁、生產(chǎn)技術(shù)落后等原因,在20世紀(jì)60年代之前,印度糧食不能自給,每年都需要進(jìn)口大量的糧食?,F(xiàn)在,印度糧食能夠自給要?dú)w功于20世紀(jì)60年代推行的“綠色革命”。(學(xué)生朗讀p38閱讀材料“綠色革命”)“綠色革命”改進(jìn)了糧食生產(chǎn)技術(shù),使糧食供應(yīng)狀況逐步得以改善。目前,印度糧食不僅能夠自給,而且還有一定的余糧可供出口。

3.課件展示:圖7.41“印度水稻和小麥的分布”,圖7.42“印度年降水量的分布”和圖7.34“印度的地形”,將三幅圖進(jìn)行對(duì)比,分析糧食作物的分布與降水量的地區(qū)分布、地形分布的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.小組討論,評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕募Z食作物,二者的產(chǎn)量均居世界前列。通過(guò)對(duì)照可以發(fā)現(xiàn),水稻主要分布在降水充足、地勢(shì)平坦的恒河平原和沿海平原上,而小麥則主要分布在降水較少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說(shuō)明,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。而“一方水土養(yǎng)一方人”,不同的地方有著不同的地理環(huán)境,人們的生活習(xí)慣和方式也有很大的差異。(學(xué)生朗讀p39閱讀材料,對(duì)比印度南北方在飲食習(xí)慣方面的差異。同我國(guó)類(lèi)似,印度也是“南米北面”,但是在制作方法上不太一樣)。

5.承接過(guò)渡:近代歷,印度有很長(zhǎng)一段時(shí)期,處于英國(guó)殖民統(tǒng)治下,本國(guó)工業(yè)發(fā)展緩慢;獨(dú)立后,印度工業(yè)得以迅速的發(fā)展。

6.課件展示:表格“印度獨(dú)立前后工業(yè)部門(mén)與形成原因的比較表”,閱讀p39頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,思考比較項(xiàng)目,并完成表格。

7.課件展示:圖7.43“印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布”,分析工業(yè)的分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系,并完成表格。

工業(yè)部門(mén):分布地區(qū):主要工業(yè)城市。

鋼鐵工業(yè):煤、鐵產(chǎn)區(qū):加爾各答。

棉紡織工業(yè):棉花產(chǎn)區(qū):孟買(mǎi)、班加羅爾、新德里。

麻紡織工業(yè):黃麻產(chǎn)區(qū):加爾各答。

通過(guò)分析,我們可以發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律:工業(yè)中心應(yīng)接近原料產(chǎn)地。

8.學(xué)生閱讀p40活動(dòng)第2題相關(guān)材料,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

9.學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。

通過(guò)討論,使學(xué)生樹(shù)立以下信念:發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平雖然還十分落后,但未必什么產(chǎn)業(yè)都是落后的。比如印度在核電技術(shù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及出口、航天技術(shù)及其應(yīng)用等方面的突破,都有力地說(shuō)明了發(fā)展中國(guó)家是可以逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的,發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)可以騰飛。

[課堂小結(jié)]。

印度與我國(guó)同是人口眾多的發(fā)展中國(guó)家,印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有許多可供我國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。比如印度為解決糧食問(wèn)題而進(jìn)行的“綠色革命”,印度大力發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新思路等。

板書(shū)設(shè)計(jì):

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十六

2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;

3、領(lǐng)會(huì)童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話(huà)的品格。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入課文。

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡(jiǎn)介作者、作品。

作者簡(jiǎn)介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà),的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

二、速讀課文并簡(jiǎn)述。

在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)。

三、觀看動(dòng)畫(huà)影片,進(jìn)一步感知課文。

(設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫(huà),增強(qiáng)感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點(diǎn)。)。

1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,百姓)。

(預(yù)設(shè)結(jié)論:因?yàn)椤叭魏尾环Q(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。)。

四、問(wèn)題探究。

要求:小組討論,各抒己見(jiàn),不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)。)。

1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。

(重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物??梢浴耙粋€(gè)?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)?的人”這種句式進(jìn)行。)。

(預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。

2、后來(lái),一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話(huà),說(shuō)明了什么?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話(huà),天真,誠(chéng)實(shí),純潔……)。

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng),贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。)。

4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話(huà)的情況?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話(huà),有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話(huà)。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。

教師順勢(shì)小結(jié):

一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話(huà)`,敢說(shuō)實(shí)話(huà),敢說(shuō)真話(huà),讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

五、拓展延伸(機(jī)動(dòng))。

運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。)。

六、分角色朗讀(機(jī)動(dòng))。

方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。

要求:讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(設(shè)計(jì)意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話(huà)深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)。

七、布置作業(yè)。

1、思考:對(duì)于文中騙子行騙這一行為,你是如何評(píng)價(jià)的?(多角度)。

2、寫(xiě)作(二選一):

(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。

(2)、運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十七

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。

單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延。 征蓬出漢塞,歸雁入胡天。大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡,江入大荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂(yōu)。 長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓。蓬萊建安骨,中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意,明朝散發(fā)弄扁舟。

天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十八

上課之前,我們先放松一下,猜個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花。猜一人名?!皩?duì),正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。

作者介紹:

1、教師范讀

2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì),吟誦這首詩(shī),體會(huì)作者情感。

5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。

這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。

2、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字,你會(huì)提煉哪個(gè)字?這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞,哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。

小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),直接抒情,細(xì)節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。

5、我們仔細(xì)品讀這首詞后,更深刻地體會(huì)到了作者的情感,我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好,請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》??梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當(dāng)然充滿(mǎn)智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。

1、用了比喻手法的名句:

愁是,詩(shī)云:

愁是,詩(shī)云:

1、我的比喻句:

五:剖析愁懷

李清照一生寫(xiě)了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。

屏顯:如夢(mèng)令

常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

點(diǎn)絳唇

蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透

見(jiàn)有人來(lái),襪鏟金釵溜,和羞走。倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。

夏日絕句

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東

1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子?

3、師總結(jié):”

是啊,作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),作為一個(gè)女性,她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,多舛的命運(yùn),世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿(mǎn)腹愁怨。

不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的:如果大地的每個(gè)角落都充滿(mǎn)了光明

誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)

在寒冷中寂寞地燃燒

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

誰(shuí)愿意

一年又一年

總寫(xiě)苦難的詩(shī)

如果大地的每個(gè)角落都充滿(mǎn)了光明

誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)

在夜里凝望

尋找遙遠(yuǎn)的安慰

誰(shuí)不愿意

每天

都是一首詩(shī)

每個(gè)字都是一顆星

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,快樂(lè)幸福一生。

推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……

【武陵春】作者;李清照

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

意思是;

春風(fēng)停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說(shuō)苦衷,眼淚早已先落下。

這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛(ài)的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過(guò)暮春景物描寫(xiě),勾畫(huà)出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦?!拜d不動(dòng),許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

詞的上闕先寫(xiě)景,由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”,“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,到底是什么風(fēng)?肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?!熬搿保覀兛梢韵胂裨~人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個(gè)女人到其境地,悲無(wú)莫過(guò)已死。“物是人非”,看著眼前的舊物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺?!钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒(méi)心情“梳頭”外,種種事事都無(wú)法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰(shuí)訴說(shuō)呢?可要說(shuō)出,卻“淚先流”,說(shuō)不出無(wú)限的苦。

聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。

看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂(yōu)慮,總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?zhuān)克栽谖从沃埃陀忠呀?jīng)預(yù)料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”有異曲同工之妙?!拜d不動(dòng),許多愁”,愁本是無(wú)形之物,抽象之物,只可意會(huì),難以捉摸。詞人把它寫(xiě)活了,可以用“舴艋”來(lái)載,而且還怕愁太重,小船載不動(dòng),則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔(dān)心。

“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫(xiě)真景物、真感情者,謂之有境界”?!段淞甏骸芬嘤芯辰纾姓婢拔?,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所,宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去,我們通過(guò)詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!

詩(shī)詞賞析。(5分)

武陵春李清照

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

(1)上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫(xiě)主人公的內(nèi)心哀愁,請(qǐng)找出來(lái)。(2分)

答:

(2)“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫(xiě)在詞中有何作用?(3分)

答:

(1)日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流(2分)

(2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇十九

1、內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。化石功不可沒(méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

2、解析:為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化,鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,兩棲類(lèi)的進(jìn)化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),愛(ài)文學(xué)的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

(2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

(3)、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

(4)、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、解析:通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會(huì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析。

習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

2、學(xué)情分析:本文是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇二十

本篇文章“七年級(jí)政治上冊(cè)全冊(cè)教案思路”是為您精心準(zhǔn)備的,希望教師在教知識(shí)的過(guò)程中滲透教認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法,通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)安排和過(guò)程,能夠使學(xué)生舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

第一單元走進(jìn)中學(xué)生活。

第1課適應(yīng)新環(huán)境。

第1站步入新學(xué)校。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、知識(shí)目標(biāo):懂得觀察、感受、體驗(yàn)、參與校園生活是增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的第一步,盡可能多的了解有關(guān)校園環(huán)境的信息。

2、能力目標(biāo):掌握環(huán)境適應(yīng)能力的一般技能和方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生愿意并喜歡接觸新的生活環(huán)境,主動(dòng)維護(hù)和建設(shè)學(xué)校環(huán)境。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地適應(yīng)不斷變化的新環(huán)境是教學(xué)的重點(diǎn);。

讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、體驗(yàn)、參與新的校園生活,提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]。

“三交流一反饋”教學(xué)法。

[課前準(zhǔn)備]。

讓學(xué)生通過(guò)觀察、尋訪,盡可能多的了解我校的校園環(huán)境及歷史。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、導(dǎo)入新課:

步入中學(xué)校門(mén),一切都是那么新鮮……有心的同學(xué)處處留心,用心觀察、詢(xún)問(wèn),對(duì)我們學(xué)校已經(jīng)有了一些了解。下面我就有關(guān)咱們學(xué)校的一些問(wèn)題考考大家。

1、我校的校名是什么?曾用名什么?

2、我校現(xiàn)任校長(zhǎng)是誰(shuí)?以往任校長(zhǎng)的還有誰(shuí)?

3、請(qǐng)準(zhǔn)確說(shuō)出我校的地址。

4、我校有幾座樓?名稱(chēng)各是什么?

5、我校以往取得過(guò)哪些成績(jī)?有過(guò)哪些杰出人才?

想一想:在新學(xué)校里,你有什么新的打算和愿望呢?

二、預(yù)習(xí)提示。

1、走進(jìn)中學(xué),擺在我們面前的第一個(gè)任務(wù)是-------------。

2、學(xué)校的環(huán)境包括-----環(huán)境和-------環(huán)境。學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,有賴(lài)于---------、---------、---------、---------和---------。

3、學(xué)校環(huán)境需要我們--------------。

4、---------------有助于盡快適應(yīng)新環(huán)境。

三、合作探究。

1、你能舉出幾種生物適應(yīng)的例子嗎?從中你有什么感悟?

2、我們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的心理狀態(tài),積極適應(yīng)新環(huán)境?

3、你準(zhǔn)備為我們學(xué)校的環(huán)境建設(shè)做些什么?

4、你對(duì)我們的學(xué)校有哪些好的建議呢?請(qǐng)各小組收集意見(jiàn)和建議,寫(xiě)一份建議書(shū)。

四、展示交流(就合作探究的問(wèn)題)。

1、“物競(jìng)天擇、適者生存”,這是自然界生存的法則。我們也要學(xué)會(huì)積極適應(yīng)新環(huán)境。

2、我們要從積極的角度看問(wèn)題,積極尋求方法解決問(wèn)題,就能不斷適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境。

3、學(xué)校是我們成長(zhǎng)的樂(lè)園,我們要像愛(ài)護(hù)自己的家一樣愛(ài)護(hù)自己的學(xué)校,愛(ài)護(hù)桌椅,保護(hù)花草樹(shù)木,使用文明用語(yǔ)......

4、略。

五、課堂小結(jié)。

若學(xué)生在展示交流環(huán)節(jié)做的很好,教師簡(jiǎn)單加以小結(jié)并給學(xué)生以充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì);若展示得不夠,應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo),讓學(xué)生總結(jié)收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

[鞏固練習(xí)]。

(一)單項(xiàng)選擇。

1、作為一名中學(xué)生,新的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了,擺在我們面前的第一個(gè)任務(wù)是。

a、適應(yīng)新的環(huán)境b、競(jìng)選班干部。

c、給老師留下一個(gè)好印象d、穿名牌時(shí)裝,引起別人關(guān)注。

2、步入中學(xué)校門(mén),一切都是那么新鮮:新學(xué)校、新同學(xué)、新老師、新課程。要適應(yīng)新環(huán)境,就要()。

a、多與熟悉的同學(xué)交往。

b、一門(mén)心思搞學(xué)習(xí),兩耳不聞窗外事。

c、主動(dòng)了解和適應(yīng)新環(huán)境,自覺(jué)縮短適應(yīng)期。

d、順其自然,得過(guò)且過(guò)。

(二)多項(xiàng)選擇。

1、下列屬于能積極地適應(yīng)初中新環(huán)境的做法有()。

a.主動(dòng)了解和適應(yīng)新環(huán)境b.自覺(jué)縮短適應(yīng)期。

c.盡快地進(jìn)入中學(xué)生的角色d.看別人怎么做,自己就怎么做。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,有賴(lài)于良好的校園環(huán)境。下列屬于校園環(huán)境要素的有()。

a、清潔的教室b、整齊的桌椅。

c、良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)d、老師的治學(xué)態(tài)度。

(三)簡(jiǎn)答。

進(jìn)入新的校園環(huán)境,我們需要怎樣調(diào)適自己的心理狀態(tài)?

[作業(yè)]。

你喜歡我校的文化墻嗎?請(qǐng)收集一些你喜歡的內(nèi)容,抄在你的筆記本上。

第2站結(jié)識(shí)新朋友。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、知識(shí)目標(biāo):懂得適應(yīng)新的人際環(huán)境是環(huán)境適應(yīng)能力的.一部分。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講,新的人際環(huán)境是新的同學(xué)關(guān)系和新的師生關(guān)系。

2、能力目標(biāo):了解交結(jié)朋友的一般方法和技巧,能有意識(shí)地運(yùn)用交往的禮儀與方法與同學(xué)、老師交往。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往,欣然接納新老師和同學(xué)的情感,積極融入新環(huán)境。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往、積極適應(yīng)新環(huán)境的情感是教學(xué)的重點(diǎn);。

懂得熱情、主動(dòng)、寬容、理解、尊重、樂(lè)群的交往之道是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]“三交流一反饋”教學(xué)法。

[課前準(zhǔn)備]。

搜集關(guān)于歌唱友誼的歌曲、名言;熟悉本班學(xué)生的大致情況。

[教學(xué)實(shí)施]。

一、活動(dòng)導(dǎo)入:

活動(dòng)形式見(jiàn)課本8頁(yè)。

說(shuō)一說(shuō):活動(dòng)結(jié)束后我的感受是:――――――――――――――――――――――――――――――。

教師:三年的初中生活,就要從此開(kāi)始。在這三年中,我們將手拉手,心連心,快樂(lè)共分享,憂(yōu)傷共分擔(dān),互相關(guān)心,互相幫助,一起進(jìn)步。那么,怎樣才能結(jié)交到好朋友,發(fā)展良好的人際關(guān)系呢?請(qǐng)先自己看書(shū)學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)提示。

1、到了一個(gè)新的班集體里,一定要改變------心理,積極結(jié)交------,感受--------,建立--------,提高------------。

2、要建立良好的人際關(guān)系,首先需要我們發(fā)揮------性,用自己的誠(chéng)意換取他人熱情的回報(bào);還要通過(guò)------增進(jìn)彼此了解融洽同學(xué)關(guān)系。

3、對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),-----------關(guān)系是很重要的,真正的朋友可以互相------,互相------,互相--------,能夠一起-------,一起---------------。同時(shí),良好的-------關(guān)系也是必不可少的,我們還要主動(dòng)與------交朋友。

4、友誼需要我們用“心”來(lái)澆灌:-----之心,------之心,--------之心,-------之心,-------之心,-------之心等等。

三、展示交流。

小結(jié),板書(shū):交友之道:a、主動(dòng)打招呼;b、善交益友;。

c、參與集體活動(dòng);d、用“心”澆灌友誼。

四、分組活動(dòng)。

(一)各抒己見(jiàn)。

益友應(yīng)該是正直的朋友、寬容的朋友、博學(xué)的朋友。

(二)交往清單。

結(jié)合自己的實(shí)際情況回答下面的問(wèn)題,了解自己的交往狀況。

五、拓展、提升。

你會(huì)唱哪些關(guān)于朋友的歌呢?學(xué)生自告奮勇唱,或老師起頭大家齊唱《永遠(yuǎn)的朋友》?;顒?dòng)結(jié)束后暢談本節(jié)課的收獲。

[課堂小結(jié)]。

良好的人際關(guān)系是我們快樂(lè)生活的前提,也是我們學(xué)習(xí)和工作取得成功的前提。我們應(yīng)該善交友,交益友,團(tuán)結(jié)互助,我們的生活才會(huì)更精彩。

初中初一初一政治初一政治教案。

語(yǔ)文七年級(jí)教案全冊(cè)篇二十一

【龜雖壽】(曹操)神龜雖壽,猶有竟時(shí)。螣 蛇乘霧,終為土灰。 老驥伏櫪,志在千里。 烈士暮年,壯心不已。 盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年。 幸甚至哉,歌以詠志。

【過(guò)故人莊】(孟浩然·唐)故人具雞黍,邀我至田家。 綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。 開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

【題破山寺后禪院】(常建·唐)清晨入古寺,初日照高林。 曲徑通幽處,禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂,但余鐘磬音。

【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】(李白·唐)楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月, 隨風(fēng)直到夜郎西。

【夜雨寄北】(李商隱·唐)君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

【泊秦淮】(杜牧·唐)煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國(guó)恨, 隔江猶唱后庭花。

【浣溪沙】(晏殊·宋)一曲新詞酒一杯。 去年天氣舊亭臺(tái)。 夕陽(yáng)西下幾時(shí)回? 無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

【過(guò)松源晨炊漆公店】(楊萬(wàn)里·南宋)莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人空喜歡;正入萬(wàn)山圈子里,一山放過(guò)一山攔。

【如夢(mèng)令】(李清照·南宋)常記溪亭日暮, 沉醉不知?dú)w路。 興盡晚回舟, 誤入藕花深處。 爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡, 驚起一灘鷗鷺。

【觀書(shū)有感】(朱熹·南宋)半畝方塘一鑒開(kāi), 天光云影共徘徊。 問(wèn)渠那得清如許? 為有源頭活水來(lái)。

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