撰寫心得體會可以促進個人的自我認知和進步。"要寫一篇較為完美的心得體會，我們需要充分回顧經歷，深入思考自己的感受和收獲。"請大家閱讀以下的心得體會范文，希望可以激發(fā)大家對于寫作的興趣和獨特的見解。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇一
20xx年8月22日，我有幸去羅莊七小參加羅莊區(qū)數(shù)學教材培訓活動，現(xiàn)在我把聽課后的心得向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談談。
聽完課，我最大的感受是：這次老師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
很多老師心里想，數(shù)學課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數(shù)學認識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質》和《圓柱體的`表面積》，教師注重學生的自主學習和學生間的小組合作學習，練習內容也是設計的豐富多彩；二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
最后我簡單地說一說有關多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學生。這次課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的輔助手段，為教學服務，不能主次顛倒。
以上是我這次聽課后的感受?？偠灾?，課堂教學改革走到今天，已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇二
《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導，學生能自己學會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學,如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的，有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題。接著組織學生用自己的方式，經驗主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后，并作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者，和組織者，學生是學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。他認為從五個方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內在的創(chuàng)造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識。
新一輪課程要求學習自主探索、主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組為了完成共同任務，有明確責任分工的互相學習.合作學習如何在課堂上落實呢？讓每個學生承擔著不同的學習任務，每個人承擔的角色隨時改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作?！稊?shù)學課程標準》十分重視教學中師生雙邊活動，這是學生的主體參與，通過教師和學生學習的互相作用，使學生獲得數(shù)學知識技能、發(fā)展數(shù)學能力，形成良好的個性品質。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過合作學習的形式，使每個學生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學生的解題思路、增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
總之，數(shù)學教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂于數(shù)學。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇三
20xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數(shù)學后三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節(jié)實踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
一、“開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟?！?/p>
三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們了解了教材發(fā)生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學中應該如何處理。同時將后三個單元的教學目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對后三個單元做到了心中有數(shù)，對教學內容由陌生到熟悉。
二、更新觀念、改變教法
《新課程標準》中指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環(huán)節(jié)，我們認識到新教材需要我們轉變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生回答完全是根據自已的理解回答，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。
三、教學中關注學生數(shù)學思維的形成。
張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進行了深入的反思。小學的數(shù)學教學能給孩子的一生留下些什么呢？知識？能力？由此我們聯(lián)想到了三位老師都提到了要重視讓學生經歷知識的形成過程，關注數(shù)學思維。在新課標中，關于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學生運用多角度數(shù)學思維找到生活中的數(shù)學關系，再根據所學知識用數(shù)學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數(shù)學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的。反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數(shù)學語言，培養(yǎng)學生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。
這次培訓，我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學風格，在有效教學的過程中，對教材的理解和深入挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領會教材的編寫意圖和本質，才能用好新教材、踐行新課程標準。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇四
數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性和性學習。讓他們實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”我通過對數(shù)學新課標的學習和實踐對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
1、注意創(chuàng)設教學情境。
2、注意知識探究過程。
3、注意運用現(xiàn)代信息技術輔助教學。
4、注意在教學中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學的有益延伸，作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來。
6、評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。我認為，隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。就“數(shù)學教學應關注學生的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設情境，驅動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調動情緒，產生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導”。“指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇五
學習小學數(shù)學的心得體會研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上?！稊?shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！?/p>
“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據對本書的'學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1．要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。
2．注意聯(lián)系學生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、重視再現(xiàn)知識過程。
4、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇六
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育的改革與創(chuàng)新已成為當務之急。數(shù)學作為一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力具有重要作用。為了更好地適應現(xiàn)代社會的需求，我國小學數(shù)學課標進行了一次深刻的改革。經過一段時間的實踐，我對小學數(shù)學課標改革有了一些心得體會。
首先，小學數(shù)學課標改革注重培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學思維能力。改革前，小學數(shù)學課程側重于培養(yǎng)學生的計算能力，而忽略了學生對數(shù)學的興趣。而現(xiàn)在，新課標注重培養(yǎng)學生的實際運用能力和創(chuàng)新思維，通過生動有趣的數(shù)學故事和實際問題，引發(fā)了學生的興趣。例如，在解決問題時，新課標鼓勵學生采用多種方法，培養(yǎng)學生思考問題的靈活性。
其次，小學數(shù)學課標改革重視培養(yǎng)學生的團隊合作和批判性思維能力。在傳統(tǒng)課標中，學生往往是被動的接受者，在課堂上只需要按照老師的要求完成作業(yè)。而現(xiàn)在，新課標強調了學生的主動參與，引導學生進行合作學習。例如，在數(shù)學探究中，學生們分組合作，共同研究問題并思考解決方法。這種探究式學習過程，培養(yǎng)了學生的批判性思維能力和解決問題的團隊合作能力。
第三，小學數(shù)學課標改革注重培養(yǎng)學生的多元智能發(fā)展。過去，數(shù)學課程主要注重學生的數(shù)學邏輯智能，忽略了學生其他智能的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，新課標強調培養(yǎng)學生的多元智能發(fā)展，通過數(shù)學與音樂、美術、體育等學科的結合，提高學生的跨學科綜合能力。例如，在解決問題時，學生不僅要運用數(shù)學知識，還可以使用音樂、美術等其他智能進行創(chuàng)新性的思考。
第四，小學數(shù)學課標改革注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去，數(shù)學知識被孤立地傳授給學生，學生很難將所學的知識應用到實際生活中。而現(xiàn)在，新課標注重數(shù)學在實際應用中的運用，培養(yǎng)學生的應用能力。例如，在解決實際問題的過程中，學生需要應用所學的數(shù)學知識進行推理和分析，提高了學生的實際應用能力。
第五，小學數(shù)學課標改革重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題能力。過去，學生的數(shù)學學習主要是記憶知識點和機械運算。而現(xiàn)在，新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，鼓勵學生思考不同的解決方法。例如，在解決問題時，學生可以采用不同的數(shù)學方法進行思考和推理，并可以運用其他學科的知識進行綜合性的思考。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程，提高了學生解決問題的能力。
綜上所述，小學數(shù)學課標改革是一次重要的教育改革，它注重學生學習興趣和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，重視團隊合作和批判性思維能力的培養(yǎng)，重視學生多元智能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維能力。這些改革為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。作為一名小學數(shù)學教師，我將繼續(xù)努力，不斷探索新的教學方法和策略，不斷提高自己的教育教學水平，為孩子們打開數(shù)學天地的大門。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇七
新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學數(shù)學教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將這幾年對教材的認識和教學心得，做以下幾方面概括。
數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學觀念。
教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。
2、重心更新新的教學目標。
在傳統(tǒng)教學中，是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領會新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學方式，強調體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。
4、重心選擇新的教學方式。
在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。
5、重新構建教育評價體系。
在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。
作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質教育，為培養(yǎng)21世紀高素質的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。
學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性 ，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。
在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經驗，提高學生的學習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。
時代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇八
眾所周知，日本小學生的數(shù)學成績在國際上是名列前茅的。據1981年國際教育成就評價協(xié)會進行第二次國際數(shù)學研究，對初中一年級學生的測驗結果如下：
可以看出，日本學生在各項內容的測試分數(shù)都高于國際平均成績。其中原因之一與教材的改革有很大關系。據國際教育成就評價協(xié)會調查，測試的內容中日本學生已經學過的達75％，而其他各國學生已經學過的平均只有62％。這也從一個方面反映了日本小學數(shù)學教學的水平是比較高的。因此值得我們認真加以研究。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇九
20__年1月5日，我有幸參加了塔城市教科局小學數(shù)學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
我們在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對我們教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生的個性得以充分的發(fā)展。自己的教學水平也才能不斷的提高。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇十
12月5日清晨，天還沒亮，伴著天空零星飄落的雪花，我和同事坐上了頭班車，朝培訓地點奔去。
候正海老師和黃為良老師用精準的數(shù)學語言、貼切的教學建議、極具指導性的答疑解惑，分別從不同方面對蘇教版教材進行了詳細的、系統(tǒng)的解讀，為我們今后的數(shù)學教學更明確了方向。通過這次培訓，我有以下感悟：
一、數(shù)學教學要注意知識前后的聯(lián)系性，學生學習數(shù)學不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時要做足功夫，要讓學生所學的知識是一個完整的體系，不僅要把當天所學的內容與學生以往的知識聯(lián)系起來，還要聯(lián)系學生今后可能學到的知識。
二、要讓學生把數(shù)學計算從一種技能轉化成一種能力。培訓中，候老師詳細地闡述了技能與能力的不同，并明確指出，運算能力是數(shù)學的內容核心。也就說明了在各個階段的數(shù)學的教學中，我們都應該關注學生計算能力的培養(yǎng)。
三、數(shù)學教學中，動手操作是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，我們大多數(shù)老師總是覺得動手操作有些過于浪費時間，有時控制不好，還會分散學生的注意力，于是淡化了操作環(huán)節(jié)。培訓中，老師列舉了操作的四個作用，讓我明白了，動手操作可以使運算對象更明確;便于學生理解運算的意義;可以使運算結果獲取地更容易;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上，我們還應該做一個有心人，根據課程需要，設計必要的動手環(huán)節(jié)，讓學生在無意識的活動中獲取知識。
四、直面錯誤，提前預設。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，同一道題，即使只有一個正確答案，可學生卻能出現(xiàn)各種千奇百怪的錯誤，而整個糾錯環(huán)節(jié)也會很曲折。而且大多數(shù)老師在教學時會有意識地回避這些錯誤，因為擔心學生在第一印象中把錯誤的給牢牢記住?？珊蚶蠋焻s建議可以第一時間收集并整理學生有可能出現(xiàn)的錯，并把這些錯題提前展示給學生，讓他們自己分析出錯的原因。從而，讓正確的解題思路和答案能更清晰地呈現(xiàn)在腦海中。
一天的培訓，時間很短，收獲很滿;教育的路還很長，所學的知識還有很多，讓我們所有的教育人，一路走，一路學，一路收獲，一路成長......
小學數(shù)學教材改革心得體會篇十一
小學數(shù)學教學方法的改革，早在第二次世界大戰(zhàn)以后，有些國家就在進行研究。例如，1956年英國就有人提出，教學方法要適應兒童不同能力的發(fā)展。但是大力地宣傳和推進改革，還是六十年代以后的事。在提倡數(shù)學教育（－上網第一站35d1教育網）現(xiàn)代化運動的初期，主要是數(shù)學教學內容的改革。六十年代以后，由于小學數(shù)學教學目的的改變和教學內容的改革，傳統(tǒng)的教學方法越來越不適應新形勢的要求，紛紛提出要加以改革。歸納起來，主要有以下幾點理由。
（一）傳統(tǒng)的教學方法不能適應發(fā)展學生能力的要求。
這不只是數(shù)學一科的問題。許多心理學家、教育（－上網第一站35d1教育網）學家指出，傳統(tǒng)的教學方法主要特點，一是“單純地傳授知識”，忽視培養(yǎng)學生能力，特別是思維能力；二是把兒童的接受能力估計過低，“多次單調的重復”，不能調動學生的學習積極性。他們認為，在科學技術迅速發(fā)展、知識不斷增加的情況下，單是傳授知識已經不夠了，必須培養(yǎng)學生的能力，“教會學生獨立工作和創(chuàng)造性思考的本領?！备鶕@一新的要求，有必要對傳統(tǒng)的教學方法做相應的改革。
（二）教材的改革必須伴隨以教學方法的改革。
實行數(shù)學教育（－上網第一站35d1教育網）現(xiàn)代化，中小學數(shù)學的教學內容增加很多。這些內容要提早教給兒童，再用傳統(tǒng)的教學方法顯然是不行的，必須相應地改革教學方法。瑞士心理學家皮亞杰提出，要“制定現(xiàn)代的教學方法來教現(xiàn)代數(shù)學”。美國心理學家布魯納說，“選擇一定的教法，有可能把自然科學和數(shù)學的基本概念教給比傳統(tǒng)年齡輕得多的.兒童?！泵绹鴶?shù)學教育（－上網第一站35d1教育網）全國咨詢委員會通過調查，認為數(shù)學教育（－上網第一站35d1教育網）現(xiàn)代化未能成功，不完全是教材問題，跟教法沒有作相應的改革有很大關系。1980年第四屆國際數(shù)學教育（－上網第一站35d1教育網）會議期間，有很多關于教學方法的專題討論。
（三）現(xiàn)代教學技術有了很大的發(fā)展，也促進了教學方法的改革。
很多數(shù)學教育（－上網第一站35d1教育網）工作者認為，現(xiàn)代教學技術（如幻燈機、錄音機、電視機、計算器、計算機等）可以幫助學生理解和記憶數(shù)學概念，有助于思維，有助于提高學習效率，培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的教學方法難以適應個別差異，而現(xiàn)代教學技術在發(fā)展高材生和補救差生方面卻能發(fā)揮很大作用。近年來，國外對于在小學數(shù)學教學中如何使用現(xiàn)代教學手段問題進行了很多研究。
由于上述原因，現(xiàn)在國外越來越重視教學方法的改革。有些數(shù)學教育（－上網第一站35d1教育網）工作者已從數(shù)學課程增加新內容的研究轉到數(shù)學教學方法的研究，如英國的納菲爾德設計就是一例。
[1][2][3]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇十二
從三年級移到四年級，體積的概念、全等圖形從四年級移到五年級，對稱、圖形的包含關系以及頻率分布等從五年級移到六年級；3.加強基礎知識和基本訓練，如加強20以內加減法和乘法表的練習，一、二年級每周各增加了1課時（高年級課時數(shù)稍有減少）；4.不出集合用語和符號，也不作為正式內容教學，改為滲透集合思想，體現(xiàn)現(xiàn)代化方向不變；對一般數(shù)學用語和符號也適當作了精簡。1990年文部省對小學數(shù)學教學大綱又進行了修訂。這次修訂主要是為了適應日本經濟的發(fā)展以及信息社會的變化，進一步使學生養(yǎng)成用數(shù)學理論處理日常事物的能力和態(tài)度。具體的修改有以下幾方面：1.刪減少數(shù)內容，如四則運算的可能性，用數(shù)表示發(fā)生不確定事件的程度，用圖象表示反比例的特征等；2.增加一些內容，如被除數(shù)、除數(shù)同乘、除以一個數(shù)商不變的性質，最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，棱柱、棱錐的體積和表面積，圓柱、圓錐的體積；3.加強一些內容，如估算，幾何圖形的組成要素，圖形間的關系。此外還強調通過操作、實驗等活動加深對所學內容的意義的理解，為了減輕計算負擔，五年級開始使用電子計算器。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇十三
3月13——16日，我參加了市教研室組織的小學數(shù)學教材培訓活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學習的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對新教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
在本次培訓中，與會專家根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，使我對小學《課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的數(shù)學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生數(shù)學綜合素質的提高，促進數(shù)學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2.教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。
學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
學校的張老師執(zhí)教的習作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學生的興趣點。學生興致勃勃地觀察老師玩游戲時的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)，然后用自己個性話的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時精到富有激勵性的點撥，學生的興趣更加濃厚。接下來，老師又鼓勵學生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質有了質的提高，數(shù)學課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇十四
我參加了北師大版小學數(shù)學第四版新課標新教材的培訓， 使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)教學最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下：
一、教材整體分析
(一)、兩調整
1. 調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合
運算”和“加與減(二)”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數(shù)”前移到本冊最后一單元。
2.調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”和 “生活中的推理”后移到三年級下冊;原“時間與數(shù)學(二)”和“觀察物體”內容后移到四年級下冊; “可能性”后移到四年級上冊。
(二)、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進行了整合。
1、第五單元“周長”將“花邊有多長”和“地磚的周長”兩課合并為一課，
2、第七單元將原來的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，
(三)三新增
新增加了一些內容，引導學生綜合運用所學的有關知識，解決生活中常見的現(xiàn)實問題，增強應用意識，提高實踐能力。
(四)三重設
二、教材特色介紹
1.借助畫直觀圖幫助學生分析數(shù)量關系，體會“化繁為簡”，探索解決問題的方法與策略
2、將計算和解決問題有機結合。
3. 以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數(shù)學理解。
4、大數(shù)目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。
5. 教科書非常重視圖表表示問題, 讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng).
6. 乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學生理解算理。
7、從“回顧”入手展開學習活動，調動已有認知基礎，建立起已有生活經驗和所學新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見的、直觀的、應用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認識。
9、利用相關內容發(fā)展學生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動;關注學生數(shù)學學習與社會生活的聯(lián)系，注重學生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系;注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng)。
通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數(shù)學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統(tǒng)的教學方式。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
小學數(shù)學教材培訓心得體會篇4
小學數(shù)學教材改革心得體會篇十五
小學數(shù)學教學方法的改革，早在第二次世界大戰(zhàn)以后，有些國家就在進行研究。例如，1956年英國就有人提出，教學方法要適應兒童不同能力的發(fā)展。但是大力地宣傳和推進改革，還是六十年代以后的事。在提倡數(shù)學教育現(xiàn)代化運動的初期，主要是數(shù)學教學內容的改革。六十年代以后，由于小學數(shù)學教學目的的改變和教學內容的改革，傳統(tǒng)的教學方法越來越不適應新形勢的要求，紛紛提出要加以改革。歸納起來，主要有以下幾點理由。
（一）傳統(tǒng)的教學方法不能適應發(fā)展學生能力的要求。
這不只是數(shù)學一科的問題。許多心理學家、教育學家指出，傳統(tǒng)的教學方法主要特點，一是“單純地傳授知識”，忽視培養(yǎng)學生能力，特別是思維能力；二是把兒童的接受能力估計過低，“多次單調的重復”，不能調動學生的學習積極性。他們認為，在科學技術迅速發(fā)展、知識不斷增加的情況下，單是傳授知識已經不夠了，必須培養(yǎng)學生的能力，“教會學生獨立工作和創(chuàng)造性思考的本領?！备鶕@一新的要求，有必要對傳統(tǒng)的教學方法做相應的改革。
（二）教材的改革必須伴隨以教學方法的改革。
實行數(shù)學教育現(xiàn)代化，中小學數(shù)學的教學內容增加很多。這些內容要提早教給兒童，再用傳統(tǒng)的教學方法顯然是不行的，必須相應地改革教學方法。瑞士心理學家皮亞杰提出，要“制定現(xiàn)代的教學方法來教現(xiàn)代數(shù)學”。美國心理學家布魯納說，“選擇一定的教法，有可能把自然科學和數(shù)學的基本概念教給比傳統(tǒng)年齡輕得多的兒童?！泵绹鴶?shù)學教育全國咨詢委員會通過調查，認為數(shù)學教育現(xiàn)代化未能成功，不完全是教材問題，跟教法沒有作相應的改革有很大關系。1980年第四屆國際數(shù)學教育會議期間，有很多關于教學方法的專題討論。
（三）現(xiàn)代教學技術有了很大的發(fā)展，也促進了教學方法的改革。
很多數(shù)學教育工作者認為，現(xiàn)代教學技術（如幻燈機、錄音機、電視機、計算器、計算機等）可以幫助學生理解和記憶數(shù)學概念，有助于思維，有助于提高學習效率，培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的教學方法難以適應個別差異，而現(xiàn)代教學技術在發(fā)展高材生和補救差生方面卻能發(fā)揮很大作用。近年來，國外對于在小學數(shù)學教學中如何使用現(xiàn)代教學手段問題進行了很多研究。
由于上述原因，現(xiàn)在國外越來越重視教學方法的改革。有些數(shù)學教育工作者已從數(shù)學課程增加新內容的研究轉到數(shù)學教學方法的研究，如英國的納菲爾德設計就是一例。
小學數(shù)學教材改革心得體會篇十六
為了克服新數(shù)學所出現(xiàn)的一些缺點，近年來日、法、蘇等國都修訂了小學數(shù)學教學大綱和小學數(shù)學課本。美國也做了修改。小學數(shù)學教材改革的趨勢主要有以下幾點。
（一）強調使小學生掌握必要的數(shù)學基礎知識和基本計算技能，為進一步學習打好基礎。這主要是針對過去教材改革過分強調數(shù)學教育現(xiàn)代化和偏重抽象數(shù)學概念，忽視必要的數(shù)學基礎知識和削弱基本計算技能而提出來的要求。許多國家在修訂大綱時都充實了算術方面的基礎知識，加強四則運算技能的訓練。日本教育課程審議會講到修訂算數(shù)科的基本方針時強調：“要重視切實學會基礎知識，熟練掌握基本技能?！痹谛抻喌男W算數(shù)教學指導要領中，把原來規(guī)定的目標加以簡化，突出地強調使學生掌握有關數(shù)量和圖形的基礎知識和技能，特別加強20以內加減法和乘法表的練習。法國最近修改的課本中明確指出，數(shù)的讀寫和數(shù)的運算是“大綱的核心的基本知識”，并加強了算術基礎知識和四則計算的基本訓練。蘇聯(lián)新修訂的大綱中明確規(guī)定了各年級對知識、技能和技巧的基本要求，并且強調必須牢固地掌握加法表、乘法表以及一些口算四則的技巧。近年來美國出版的課本也有類似的傾向。
為了切實加強算術基礎知識，并解決學生負擔過重問題，一些國家刪減了一些不十分必要的'和小學生較難接受的內容。例如，日本刪去了等式的性質、驗證運算定律的成立、求柱體的體積、負數(shù)等。美國的一些課本刪除了直角坐標、橢圓、柱體、錐體等內容。蘇聯(lián)也刪去一些比較次要的內容，如和、差、積、商的變化。
（二）強調發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的探究態(tài)度。由于科學技術的飛速發(fā)展，知識的大量增加和不斷更新，單純傳授知識，并用延長學制、加重課程分量的辦法，已不能適應形勢發(fā)展的需要，必須發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性思考能力和獨立探索知識的態(tài)度?！稊?shù)學教育的新趨勢》中指出，小學數(shù)學“不僅在獲得算術的熟練技能方面保持良好的水平，而且把這個目標擴展到其他方面，從而使學生獲得新的能力，特別是為以后的適應打開通路。”1978年第三世界國家數(shù)學發(fā)展國際討論會強調，小學數(shù)學不僅使學生獲得運用整小數(shù)運算的能力，還要培養(yǎng)解決問題的態(tài)度和方法，獲得表示和解釋數(shù)量和其他數(shù)據的能力，……日本小學算數(shù)教學指導要領在目標中規(guī)定：“培養(yǎng)學生對日常事物進行數(shù)學處理，有條理地進行思考以及處理問題的能力和態(tài)度。”法國新修訂的小學數(shù)學教學大綱中強調：“要培養(yǎng)探究的興趣和一定的想象力?！碧K聯(lián)大綱中也強調：“充分發(fā)揮兒童認識活動的積極性，發(fā)展兒童的獨立能力”，“培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)造性?！痹谝恍﹪业恼n本中講述新教材和安排練習題時，注意啟發(fā)學生思考，讓學生自己找規(guī)律，概括出結論，還編入一些思考題，有趣的習題等。
（三）繼續(xù)堅持數(shù)學教育現(xiàn)代化的方向，但是注意適應小學生的特點，以更直觀的形式和滲透的方式來處理。七十年代以來，盡管反對數(shù)學教育現(xiàn)代化的呼聲很高，但是多數(shù)國家繼續(xù)堅持數(shù)學教育現(xiàn)代化的方向，只是更注意適應小學生的特點，采取更直觀易懂的形式，更多地結合傳統(tǒng)的算術內容以滲透的方式來處理。例如，日本文部省在關于修訂小學算數(shù)教學指導要領的說明時指出，基本維持現(xiàn)代化思考方法；強調逐漸培養(yǎng)用集合觀念的思考方法很有必要。但是也指出，集合本身不是教學內容，只作為一種處理方法。日本新編的一年級課本仍出現(xiàn)韋恩圖，在四年級已刪去集合的名稱和符號。蘇聯(lián)在說明修訂大綱時，也強調“完全不涉及現(xiàn)代小學數(shù)學課程的基礎?！狈▏荒昙壵n本仍出現(xiàn)韋恩圖，但不再出集合的名稱和符號。各年級講算術知識時繼續(xù)滲透集合、函數(shù)等思想，但不再用集合觀點給一些概念下定義。美國課本對二進制、流向圖、概率等也做了一些簡化。有的課本則把這些內容放在每章之后，不作為必學的知識。
三年級，體積的概念、全等圖形等從四年級移到五年級等等。蘇聯(lián)把用方程解應用題和兩步應用題從一年級移到二年級，長（正）方形周長的計算公式從二年級移到三年級，它們的面積計算公式從三年級移到四年級等。美國一些新出版的課本也作了一些調整。
此外，各國還針對過去過分強調語言精確、嚴密而出現(xiàn)過多的數(shù)學術語和符號所帶來的問題做了改進。如日本修訂的小學算數(shù)教學指導要領中，對每個學年要掌握的數(shù)學用語和符號做了一些精簡。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/8312995.html】
