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小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句意思,感悟人物特點(diǎn)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。開放學(xué)生的智力。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?
生:學(xué)生匯報(bào)。
師:看到課題,你們想知道什么?
生:學(xué)生匯報(bào)。
師:在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽一聽。你是在哪得到的材料?
師:從課題中你還掌握了什么?
生:學(xué)生匯報(bào),認(rèn)識(shí)了:司,學(xué)會(huì)了:光。
師:出示生字卡片:司、光。
師:在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么?這篇課文有幾個(gè)自然段?
生:學(xué)生匯報(bào)。(這篇課文有6個(gè)自然段。)。
2、細(xì)讀課文,品味理解。
師:范讀課文。
生:先讀全文,再分段讀課文。
生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過(guò)程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。
生:學(xué)生匯報(bào)。
師:指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?
生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。
生:匯報(bào)讀懂了什么,再到前面來(lái)演一演。師板書。
師:你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎?比較誰(shuí)的辦法好。
生:展開想像。匯報(bào)。
師:指名讀一讀,看誰(shuí)讀得好?
生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))。
3、再讀課文,識(shí)記生字。
師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?
生;匯報(bào):認(rèn)識(shí)了:慌、喊、破。學(xué)會(huì)了:嚇、哭、沒(méi)、快。
師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。
師:檢查認(rèn)讀情況。
生:指名認(rèn)讀,開火車讀。
師:這些字你是怎么記住它的?
生:討論匯報(bào)。
生:認(rèn)讀詞語(yǔ):司機(jī)、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話。
4、觀察字形,指導(dǎo)書寫。
師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,也理解了,你會(huì)寫了嗎?
師;仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師示范指導(dǎo)。(友古)。
生:學(xué)生練寫,認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè),認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。
生:寫后展示評(píng)價(jià)。
5、課后伸展,鞏固練習(xí)。
(1)一字開花:
光、哭、沒(méi)、嚇、快、司。
(2)選字填空:
快塊。
太陽(yáng)()要落山了。
老松樹下有一()大青石。
我比小光跑得()。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?
附:板書設(shè)計(jì)。
別的小朋友(田字格里)。
慌了哭叫喊跑舉砸友古。
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木?;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
3.回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2.分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫字
2.自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3.書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過(guò)讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。
1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)
2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
(1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)
(2)把寫這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
(3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,板書:事?人?)
3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
2.說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
1 . 導(dǎo)言: 今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。
2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說(shuō)的就 是 他 的 故事 .
3.你看,司是一個(gè)(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)
4、(出示圖片)你瞧,這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。
5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
過(guò)渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語(yǔ)文書,讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1.讀生字詞
(1)出示"一".同學(xué)們,這個(gè)字,你會(huì)讀嗎?
(2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)?)
后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)
(3)除了一,課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)
3.去拼音,開火車檢查
4.初讀課文
(1)這些生字寶寶你都會(huì)讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。
5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文
(1) 通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢(shì))
(2)你喜歡哪個(gè)自然段?就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢?其他小朋友一起來(lái)聽聽,想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事?我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)
(3)課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀?
(一) 學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過(guò)渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段?
1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方,在干什么?
2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。
(出示句子)你能通過(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎?
3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?
(1))(出示"水缸"詞)這個(gè)缸是一個(gè)(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。
(2)水缸是做什么用的?
是的,古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來(lái)裝水的。
(出示圖片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰(shuí)能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。
(3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢?(1個(gè))
4.概括第一段的內(nèi)容
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)?
(2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來(lái)讀讀。
(二) 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。
1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢? 快,自己讀讀第二自然段吧。
2.發(fā)生了什么事?
(1)孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .
(2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣?
(出示第一句)你能讀好這句話嗎?
3.那其他孩子怎么樣?
(出示第二句話)我們一起讀讀。
(為什么會(huì)這么擔(dān)心啊?因?yàn)榍闆r緊急。)
(2)情況危急呀,孩子們?cè)趺醋龅??我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)
同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?
(出示圖片)是的,你看這個(gè)小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個(gè)小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個(gè)小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。
(3)孩子們都慌了,誰(shuí)能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?
你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?
(4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。
過(guò)渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒(méi)有慌),(出示第一個(gè)斷句)。他沒(méi)有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。(齊讀、男生讀、女生讀)
板貼兩個(gè)詞,并說(shuō):此時(shí)的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。
2.那他是怎么做的呢?
(他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)
(1) 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。
(2)指名讀第一句。
4.結(jié)果怎么樣呢?
面對(duì)危險(xiǎn),司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".
誰(shuí)來(lái)讀讀?你讀,你讀,全班讀。
5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?
6.也許,當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個(gè)辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。
7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會(huì)怎么夸夸他?
(好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。
8.你瞧,想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光,當(dāng)時(shí)也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個(gè)怎樣的司馬光呢?(四個(gè)成語(yǔ))
1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。
2.出示課文填空
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官,所以起名“光”,再次讀好課題。
2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見面呢!
3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來(lái)試試。
1、你喜歡故事中的誰(shuí)?帶著你的喜歡讀讀他的名字。
2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。
1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?
2、自讀,交流,什么樣的大水缸?
3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評(píng):不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。
4、就是這么大,這么滿的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。
5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說(shuō)說(shuō)嗎?
6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)。
1、過(guò)渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。
2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?
3、交流:都慌了?;懦墒裁闯潭龋?/p>
4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的..
5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。
6、小朋友可能會(huì)喊什么?再讀讀。
7、過(guò)渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?
8、找兩個(gè)小朋友讀。
9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好?指名交流。
10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)?
11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。
1、掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。
1、出示全部填空。
2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?
3、大人會(huì)說(shuō),同伴會(huì)說(shuō),你會(huì)說(shuō)?
1、如果商場(chǎng)迷了路,你會(huì)怎么做?
2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見人愛的好孩子。
板書設(shè)計(jì):
小朋友:慌了。
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)??茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運(yùn)用自己的智慧,在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話??;企業(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來(lái)越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
識(shí)字:這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過(guò)程中,收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的喜悅,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中去識(shí)字,并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字,增加識(shí)字量。這樣,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字,有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。
寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢(shì),字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時(shí),姿勢(shì)能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì):兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點(diǎn)點(diǎn)頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢(shì),大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
聽:經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽的好習(xí)慣。
說(shuō):普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ),課堂講普通話,課間課后老師們自覺說(shuō)普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情,能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事,能看懂簡(jiǎn)單的圖畫,并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話,有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話。
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。
以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。
《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字,會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
一、揭示課題。
1、教師:今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”
教師板書課題,學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。
3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光
二、初讀故事。
1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。
2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。
3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。
破——小心石頭割破皮。
4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭(zhēng)取讀流利。
三、游戲鞏固。
1、去拼音開火車讀。
2、摘桃子游戲。
四、分段導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開始了,誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀?
2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么?
2、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮?
3、師范寫,學(xué)生描紅。
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
識(shí)記生字。
明白砸缸救人事情的前因后果,感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
第一課時(shí)。
1、板書課題,學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光。學(xué)習(xí)“司”字,字謎:這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有九百多的年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁??哪個(gè)是司馬光?
1、教師范讀,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段,發(fā)生了什么事?
(4)思考:那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié):別的小朋友慌了,動(dòng)作忙辭職,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
(2)出示句子:司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
討論:
司馬光沒(méi)有跑,他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的`小朋友嗎?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過(guò)這件事,你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
把故事講給家里人聽。
第二課時(shí)。
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線。
3、完成課后活動(dòng)二,涂色。
4、完成課后活動(dòng)三,讀詞語(yǔ)。
司:注意第一筆先寫“橫折勾”
跑:注意“足字旁”的寫法。
出:注意筆順。
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小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、朗讀課文,背誦課文。
2、理解句子的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
一、板書課題
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題。
生齊讀課題。
二、出示目標(biāo)
師:請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、理解句子的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
師:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請(qǐng)舉手。
要完成學(xué)習(xí)目標(biāo),得靠大家努力,大家有信心嗎?
三、初讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文,并把不會(huì)認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后,我們比一比誰(shuí)能成為小老師。
1、師范讀,生認(rèn)真聽。
2、生自由讀課文(要求:字音讀準(zhǔn)確,句子讀流利,還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。)
3、指名讀,生糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。
4、師板書易錯(cuò)字,生齊讀易錯(cuò)字。
5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。
6、齊讀課文。
四、理解課文內(nèi)容(自學(xué)指導(dǎo)1)
師:大家真了不起,這么難讀的文言文你們都讀得這么棒,那老師還要考一考你們,看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書,結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的地方用“”標(biāo)出,可以問(wèn)同學(xué),也可以問(wèn)老師。
(3分鐘后比一比誰(shuí)能完成檢測(cè)題)
1、生開始自學(xué)。
2、指名說(shuō)不理解的地方。(指名解疑,如果都回答不出來(lái),由老師解疑并板書)
3、檢測(cè)
師,現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識(shí),比一比看誰(shuí)回答得又快有準(zhǔn)。
解釋下列詞語(yǔ)的意思
群兒:戲:于:
登:甕:跌:
沒(méi):皆:棄:
持:擊:迸:
指名回答
師:看來(lái)這個(gè)太簡(jiǎn)單了,難不住我們班的.同學(xué),下面來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的檢測(cè)題。
說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思
光生七年,與群兒戲于庭
一兒登甕,足跌沒(méi)水中
眾皆棄去,光持石擊甕破之
水迸,兒得活
指名回答
4、用自己的話講一講這個(gè)故事。
再讀課文,思考:
1、司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的?
2、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你會(huì)怎么想?怎么做?
(2分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)得最好)
(1)生開始學(xué)習(xí)
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報(bào)板書)
五、有感情朗讀課文
師:司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解,嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。2分鐘后比一比誰(shuí)讀得最有感情。
1、生自由練讀。
2、指名讀,同學(xué)糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)
3、出示劃分好節(jié)奏的課文,生齊讀
司馬光救友
元《宋史》
光生七年,與群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
六、背誦課文
1、生自由練習(xí)背誦
2、指名背誦
3、總結(jié)
師:同學(xué)們,我們今天不僅體會(huì)到了文言文的魅力,還要向司馬光學(xué)習(xí),做一個(gè)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。
七、作業(yè)
用自己的話把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽一聽。
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)生對(duì)于“司馬光砸缸”這個(gè)故事并不陌生。在初步感知課文后,我讓他們用五個(gè)字來(lái)概括一下這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容,孩子們就告訴我:這篇課文講了“司馬光砸缸”的故事。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張,動(dòng)腦筋、想辦法是本課的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)朗讀感悟,很容易就能達(dá)到。理解司馬光愛動(dòng)腦筋、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。如何攻破這一難點(diǎn)呢?在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的:我讓學(xué)生找出當(dāng)看到同伴掉進(jìn)水缸里,別的小朋友是怎么做的,司馬光又是怎么做的句子。他們不難就找到“別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人?!奔啊八抉R光沒(méi)有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸?!闭业骄渥雍?,我又讓孩子說(shuō)說(shuō)這兩種做法可能會(huì)產(chǎn)生的不同結(jié)果。通過(guò)比較,他們一下子就感受到了司馬光的臨危不亂,急中生智了。我又讓他們說(shuō)了說(shuō):如果你碰到這樣的情況,你會(huì)怎么去做。孩子們也想了很多辦法,有的說(shuō)把缸推倒。(但一想到前面說(shuō)的大水缸,缸里裝滿了水,他們又覺得不太可行)有的說(shuō)找一根竹竿把他拉上來(lái)(但又有小朋友說(shuō)在花園里還可能找不到竹竿,即使找到了掉在水缸里的小朋友也不一定能抓牢,可能早就淹死了。)……總之,孩子們也想了不少辦法,可又讓他們自己一一否定了。最后,他們還是一致同意司馬光的方法最巧妙,覺得他是一個(gè)聰明的孩子,都要向他學(xué)習(xí)呢。
是啊,遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,我們就得不慌不亂,開動(dòng)腦筋想辦法。這就是他們學(xué)完這篇課文后的最大的收獲。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,搬起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文時(shí),要讓學(xué)生體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
我覺得這篇課文有幾處可以訓(xùn)練學(xué)生想象思維和口頭表達(dá):
1、在讀第4自然段時(shí),我問(wèn)。
師:想一想,小朋友叫什么?喊什么?怎么找大人?
生1:救命呀!救命呀!嗚!嗚!
生2:救命呀!有人掉進(jìn)大水缸啦!
生3:來(lái)人呀!有人掉進(jìn)水缸啦,快救人呀!
……。
我沒(méi)想到孩子們的想法那么貼近生活,說(shuō)得那么好,我不禁興奮起來(lái),說(shuō):你們想象的都很合理,誰(shuí)能出來(lái)表演一下當(dāng)時(shí)的情景?孩子們都爭(zhēng)著舉手,躍躍欲試??粗麄兩鷦?dòng)的表演,我想:他們不但讀懂了文本,還有了較深的感悟。
在讀第5自然段時(shí),
我問(wèn):你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?說(shuō)幾句話夸一夸他吧。
生1:司馬光你真棒!
生2:司馬光你真聰明!
生3:司馬光你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!
通過(guò)拓展說(shuō)話,讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張。通過(guò)別的小朋友和司馬光當(dāng)時(shí)的反應(yīng)的比較,孩子們都感受到了司馬光的沉著冷靜。學(xué)完課文后,我問(wèn)學(xué)生,假如你是司馬光,你會(huì)怎么做呢?我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論后,再指名匯報(bào)交流。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己的想法:
“假如我是司馬光,就叫一些人來(lái),大家一起用力,把大水缸推倒?!?/p>
“假如我是司馬光,我會(huì)找跟繩子把小朋友拉上來(lái)?!?/p>
“我是司馬光,就找塊石頭,墊在腳下,把掉進(jìn)缸里的小朋友拉出來(lái)?!?/p>
盡管同學(xué)們想的辦法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈ВW爍著求異思維的火花,說(shuō)明學(xué)生理解了課文了。
《司馬光》這篇課文是一篇傳統(tǒng)故事,很多小朋友對(duì)故事內(nèi)容早已熟悉了,所以我在教這篇課文的時(shí)候在想,我們的很多家長(zhǎng)在講故事的時(shí)候,只是粗線條地給孩子讀故事,不能激活學(xué)生的思維。如何讓學(xué)生對(duì)一個(gè)老掉牙的故事重拾興趣呢?我想,我應(yīng)該教會(huì)學(xué)生把故事讀厚。
“一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩?!辈乱徊?,他們會(huì)玩什么?你是怎么猜的?有的學(xué)生說(shuō)他們?cè)谕驺@山洞,爬山……最為合理的是捉迷藏,理由是一個(gè)小朋友爬上假山,想躲起來(lái)不讓其他小朋友找到。在猜想的過(guò)程中,學(xué)生不自覺地學(xué)會(huì)了前后文聯(lián)系地讀課文。
小朋友掉進(jìn)了大水缸里,后果會(huì)怎樣?如果你是其中的一個(gè)小伙伴,你的心情是怎樣的?你會(huì)怎么做?觀察插圖,說(shuō)說(shuō)其他小伙伴的表現(xiàn)。得救后的小朋友,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢?學(xué)生通過(guò)觀察想像,都走進(jìn)了事故現(xiàn)場(chǎng),想像生動(dòng)合理。
除了故事情節(jié)的補(bǔ)充,我還為學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ),豐富學(xué)生的語(yǔ)言。如:“別的小朋友都慌了”我就補(bǔ)充詞語(yǔ):驚慌失措、亂作一團(tuán);“司馬光沒(méi)有慌”補(bǔ)充詞語(yǔ):不慌不忙、從容不迫、方寸不亂。
老故事新讀法,學(xué)生的眼睛又亮了起來(lái)。
《司馬光砸缸》是一個(gè)經(jīng)典的歷史人物故事,影響了很多輩人,主要講了司馬光小時(shí)候砸缸救人的事。課文雖簡(jiǎn)單,但是,為了引領(lǐng)孩子們體會(huì)司馬光的品質(zhì),我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、行為對(duì)比。
當(dāng)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸的時(shí)候,其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差,文中是這樣寫的:
別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
通過(guò)讓孩子們反復(fù)讀句子,認(rèn)真觀察圖上幾個(gè)孩子的表情、動(dòng)作,并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場(chǎng),心里是如何想的,讓孩子們明白當(dāng)時(shí)孩子們心里很慌,不知所措。再通過(guò)讀寫司馬光的句子,明白他的沉著與機(jī)智。
通過(guò)對(duì)比,不僅讓孩子們了解了當(dāng)時(shí)的情況和司馬光的沉著行為,同時(shí)也讓孩子們明白了對(duì)比手法的重要性。
二、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
寫司馬光的句子:司馬光沒(méi)有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作:搬、使勁砸,通過(guò)提問(wèn),讓孩子們找描寫他動(dòng)作的詞,并創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來(lái)演一演,更深刻體會(huì)司馬光當(dāng)時(shí)的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。
一年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的課文學(xué)習(xí),已經(jīng)初步懂得了找關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的重要性,每一次學(xué)習(xí),就是一次提高的機(jī)會(huì)。
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,大概了解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。
3、會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。
教學(xué)用具:
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。
二、初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、自由朗讀后教師重提問(wèn)“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?”在學(xué)生的回答中,老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì),從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。
三、學(xué)習(xí)生字。
在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來(lái)有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來(lái)這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!
1、出示帶拼音的生字。
2、認(rèn)讀生字。
(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,可以是幾個(gè),也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。
(2)再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀,然后就開火車練讀生字。
3、識(shí)記生字。
同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會(huì)兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們?cè)囋嚳?
(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來(lái)給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話)。
要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。
(2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸?;牛盒睦锸裁炊紱](méi)有,只長(zhǎng)滿草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫來(lái)教。勁:把輕的車字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。
(3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。
(4)脫音讀生字。
同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了,要不我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲來(lái)輕松一下吧?(好)。
我們就來(lái)玩“登山”:誰(shuí)能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個(gè)生字分成三小組,請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。)。
四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字)。
游戲我們就玩過(guò)了,我們現(xiàn)在要靜下心來(lái)學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。
(1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同,寫的時(shí)候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)。
(2)教師在黑板上范寫(教師邊說(shuō)寫的要點(diǎn)邊寫生字)。
(3)學(xué)生隨著音樂(lè)寫生字。
(4)大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
【教材簡(jiǎn)析】:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】:
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】:
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,了解人物。
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)。
黃色卡片:(會(huì)寫的字)。
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4)用著急的心情練讀。
(5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
(6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(6)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
(2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]。
(6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
(7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
(1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
(2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
(3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
(4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()。
球()徑()同()。
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()。
使()()別()()。
四、課堂總結(jié)。
一年級(jí)及反思。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀、背誦課文。
2、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是我國(guó)北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家,他就是司馬光。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,它講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
二、朗讀感悟。
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)指名讀,深入地思考;你讀懂了什么?
(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第2自然段。
(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的圖畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),這是一口什么樣的水缸?
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
(3)為什么著急呢/?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4)用著急的心情練讀。
5、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。
(1)自由讀第五自然段落,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?
(2)試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
(3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子啊?
(5)再讀這一段,思考;花園里為什么要有一口大缸呢?有什么用?
(6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,他不怕大人批評(píng)他嗎?
三、發(fā)散思維訓(xùn)練。
如果你在場(chǎng),你還有別的辦法救出小孩嗎?
四、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?
教學(xué)反思:
這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)候的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
小古文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、說(shuō)教材:
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家文學(xué)家。《司馬光》這篇課文是一篇經(jīng)典的老課文,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。本單元的主題是”只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法.”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo):
1、通過(guò)讀書,認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、利用課件使學(xué)生能從插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):識(shí)字寫字,讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣。”對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
五、說(shuō)板書:
板書條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
別的小朋友???都慌了?哭叫喊找大人。
司馬光???????沒(méi)有慌?舉?使勁砸。
聰明、勇敢。
六、課后反思:
優(yōu)點(diǎn):
缺點(diǎn):
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