閱讀是開啟知識之門的鑰匙，我們需要讀書的總結來分享自己的感受和心得?？偨Y需要有一個積極向上的態(tài)度，同時也要對自己的不足有清醒的認識。下面是一些關于這個主題的精選文章，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。
初中語文課堂導入語篇一
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1、領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯(lián)想。
第一課時
一、檢查預習
1、這篇課文講的是誰的'事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學習分辨事物和聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最后三個自然段。
初中語文課堂導入語篇二
第一段：引言（100字）。
初中語文課程是學生語言文字基礎的關鍵時期，對學生語言文字素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此，在教師專業(yè)知識方面的提高和課堂教學技巧的錘煉必須重視。最近，我參加了一場關于初中語文課堂教學培訓，收獲頗豐，本文將會分享我的心得與體會。
第二段：思考與認知（200字）。
砥礪教師的專業(yè)化水平，必須對自身知識、技能和經驗進行不斷的思考與反思，以提高教育教學的科學性和藝術性。在課堂培訓中，老師強調了抓課堂教學的時機和關鍵環(huán)節(jié)等，讓我對自己的教學充滿思考，更好的從語文角度、學生的年齡特點出發(fā)，加強語文素養(yǎng)和教育教學經驗以及對教材的理解等方面的綜合素質，提高了教學水平和教育教學實效性。
第三段：培訓的價值和影響（300字）。
線上線下課程的分享和反思也能讓我深入了解學生想法和要求，深入思考備課和講課的思路和形式等，即培訓讓我對自己的教育教學理解、考慮、具體化、實踐等方面起到了極大的促進作用。培訓中老師的語文教育經驗濃縮了許多寶貴的人類經驗積累，我的語文理解水平也隨之得到提高，此外，與課程培訓時老師結識的同行和朋友，也成為我不斷學習和取經的助力，對我進一步提高人際關系和學習動力有很大的幫助。
第四段：對于語文教育的啟示（300字）。
培訓中，也研究了當前語文教育的熱點問題，探討了語文教育的現(xiàn)狀和未來走向。教育應是以人為本的，本次培訓對我最大的啟示就是提醒我，要將教學者的角色轉變?yōu)檎Z文教育者，以一顆關心學生、理解教育本質的心開展教學。我的語文教育觀念得到了深化與提高，我也更有信心去探尋自我的教育教學方法和提升之路。
第五段：總結與展望（200字）。
本次培訓讓我從小學生里一步步走上了初中語文教學的殿堂，深入了解了教學內容和難點，以及語文素養(yǎng)的訓練和提高。首先，同時，我還了解到教師的少言多音、以假亂真等重要方法和技巧，對語文教育的關注和將其融入到日常教學中的合理性等問題深入思考。明天我要考取語文教師資格，趁著現(xiàn)在還可行的青春時日，我會進一步努力，磨礪自己的技能和知識，讓更多的語文學生享受到良好的教育和未來的前途享受到光明的明天。
初中語文課堂導入語篇三
[作者]林華春/黎華興
[內容]
（福建／林華春黎華興）
一、語文課堂教學評價的意義、功能
1、語文課堂教學評價的意義
教學是學校工作永恒的主題，課堂教學又是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內在的重要組成部分，語文課堂教學亦如此。一堂語文課，其教學的基本目標是什么？教師是怎樣根據教學目標來確定教學內容、選擇教學方法的？教師的教學水平如何？教師對教學進程的調控是否得當？等等，對這些方面能否作出科學的準確的評價，不僅直接決定語文教學效率的高低，語文教學標準的落實，還直接影響著語文教師教學工作的積極性和學生學習的主動性?？梢哉f，語文課堂教學評價，直接作用于課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環(huán)節(jié)和方法。
另一方面，近幾年的教育（－上網第一站35d1教育網）改革實踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學評價方法，教學改革工作很難全面展開，全面推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）也成為一句空話。長期以來，我國總是把考試作為衡量教學質量的唯一方式，把一次考試、幾張試卷的成績作為衡量教學質量、衡量教師教學水平的唯一一把尺子，這是有很大的.局限性的。因為考試僅僅是質量評價的一小部分，用一小部分來代替全部是不科學的，是不能反映出教學的全部質量的。因此，建立完整的課堂教學評價制度，對于克服“片追”現(xiàn)象，克服“高分低能”現(xiàn)象，全面推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）是有重要意義的。
2、語文課堂教學評價的功能
語文課堂教學評價具有以下三大功能：
（1）改進功能
通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現(xiàn)程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的課堂教學目標的實現(xiàn)，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據。
（2）評定功能
[1][2][3][4]
初中語文課堂導入語篇四
復習就是溫故，孔子云：“溫故而知新”。溫故是對舊知識地回顧，溫習舊知識，找出舊知識和新知識的結合點，這樣學生在接受新知識時既有思想準備，又有知識基礎，這樣很有實用價值。在教學老舍的《草原》時，我是這樣導入的：一提到草原，我們就會想到一碧千里。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，同學們想一想，有一首《敕勒歌》是怎樣描寫草原的?(生背詩)“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”。白居易的《草》又是怎樣寫的?(生背詩)“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”。這些都是古詩中描寫草原的優(yōu)美詩句，下面讓我們跟隨老舍先生來看一看草原吧。這樣就通過復習以前的知識順勢導入新課。
課文的標題是文章的眼睛、是文章內容的濃縮、是理解文章的突破口。在教學中把題目的意思揭示出來，有助于學生理解課文。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，首先問“崛起”的涵義，學生查閱得知是興起。接著問“之”的意思，明確是“的”的意思。題目的意思就是為中華的興起而讀書。教師接著問，這是誰要為祖國的興盛和民族的振興而學習?明確是周恩來。教師進一步解讀題目的意思：這是周恩來在12歲時立下的遠大志向。當校長問學生為什么而讀書時，有人說“為明理”，有人說“為做官”，也有人說“為掙錢”“為吃飯”……只有周恩來的這句回答擲地有聲，時至今日，仍令我們熱血沸騰。這樣學生由題目就理解了課文的內容。
故事導入，即針對學生愛聽奇聞異事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，使學生思路開闊，興趣變濃。如在教學《贈汪倫》時可以這樣開頭：李白在唐朝的詩壇很有名氣，擁有很多崇拜者，汪倫便是其中之一?？赏魝愂菬o名小輩，怎么能結交大詩人李白呢?于是汪倫寫下這樣一封邀請信：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。”意思是說先生喜歡游玩嗎?這里有十里的桃花。先生喜歡喝酒嗎?這里有上萬家酒店。李白興致勃勃地趕來，要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫笑著告訴他，“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍笮?，連說：“佩服!佩服!”汪倫留李白住了好幾天，他們結下了深厚的情誼，臨走時李白寫下了著名的《贈汪倫》。
古人云：“學起于思，思源于疑”。在導入新課時，教師可以適當設置懸念，提出一個有趣的問題，這樣激發(fā)學生的求知欲，使他們積極思考，正確理解課文。例如在教學《鯨》這一課時，我是這樣導入的：同學們，在蔚藍色的大海中，生活著各種各樣的海洋生物，其中有一種動物號稱“海洋之王”，你們知道它是什么嗎?有人說它雖然生活在大海中，長得像魚，但卻不是魚，那它究竟是什么動物呢?今天我們學習新課《鯨》。
學生情感的`觸發(fā)，往往與一定的情境有關。在導入新課時，可以根據教材的特點，創(chuàng)設一定情境，讓學生置身于特定情境中，如教學《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：同學們，大年夜是多么美好，我們一家人團聚一堂，高興快樂的情景，你們都還記得?？墒窃诹硪粋€社會，一個小女孩，光頭赤腳，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫賣著。教師富有情感的言語把學生帶入到一個悲慘世界中，引起學生內心世界的強烈共鳴，促進了課堂上學生情感與文本的交流效果。
教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、動畫等教具，幫助學生理解課文。如在教授《美麗的小興安嶺》時，準備多媒體動畫圖，播放美麗的小興安嶺四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛開、秋天落葉飛舞、冬天白雪皚皚，還播放數不清的紅松、白樺……還有棲息著的東北虎、黑熊……這樣學生很快被優(yōu)美的景色所吸引，對課文產生濃厚的興趣，教師趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。
上課后，營造一種競爭的氛圍，使學生的注意力在最短的時間高度集中，調動起學生主動學習的欲望。如在教學李白的《望天門山》時，教師說：“李白是唐代偉大的詩人，有‘詩仙’之稱，你們誰能背一背他寫的詩，看誰背得又快又多又好，開始!”學生們舉手踴躍地發(fā)言。教師說：“大家知道的可真不少，背的也很正確，李白的作品可以說家喻戶曉，今天我們再來學一首《望天門山》”。
總之，課堂導入設計方法多樣，在使用時要靈活機動，避落俗套，只要肯動腦筋，肯于鉆研，新穎別致的開講導入方法是不難設計的。另外導入應以學生為主，因文而生，這樣才能真正體現(xiàn)語文教學的理念，讓學生真正成為課堂的主人。
初中語文課堂導入語篇五
不管什么科目的教學都離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學的科目，也切不可認為學生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學時，激發(fā)學生的學習興趣應當作為首要任務。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學時，應當有意識的主動引導學生去了解并學習我國的以及外國的歷史文化，為學生講解一部文學作品的時代背景，務必使學生在學習一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學生對于學習語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設備播放了一段關于俄-國十月革命前后的歷史紀錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內憂外患的政治環(huán)境。學生們都看的很認真，也就因此在學習這首散文詩之前對當時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學生在學習課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學生對于當時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學效果。
（二）、開展師生互動、以學生為主的課堂教學
師生互動是指老師和同學二者產生的一切的相互影響和作用。而語文教學的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學時就應該嚴格遵守“以學生為主體，教師為主導”的原則。不僅在教學時要注重開放式的教學，和學生進行雙邊互動，還要引導學生開展綜合性學習，讓學生自主設計并實踐綜合性學習活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導學生對課文提出問題，然后再引導學生自己對提出的問題作出回答，遇到學生無法回答的問題她才幫助學生解答。最后還引導學生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學生與教師的互動。學生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學生為主”的教學思想，還能讓學生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學生的先天素質以及個人需求都是不同的，在教學中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學生擅長口頭表達，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學生擅長文學寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學時，就有必要針對不同的學生對教學方式進行必要的調整。不僅要明確學生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學生布置不同的課業(yè)任務，做到讓每個學生都能在自己那個層次上獲得提高，學懂學會。
二、重視學生的基礎知識和基礎能力
語文是一門基礎性學科，對于學生日后的生活工作學習都會產生不小的影響。學好語文不僅能幫助學生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎會為學生未來的獨立學習和生活奠定基礎，因此，在初中語文教學階段，教師必須十分重視對學生基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學生掌握到正確學習語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學生對詩詞要充分理解，還嚴格要求學生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學生充分學習其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學生都取得十分理想的成績。因此，重視對學生基礎知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學業(yè)上的測試，還對學生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中語文課堂導入語篇六
初中語文課堂培訓是一次難得的機會，讓我對語文教學有了重新的認識和體驗。這次培訓，讓我深刻地認識到語文教育除了傳授知識外，更重要的是要培養(yǎng)學生的語言思維和情感態(tài)度，給學生提供運用語言進行思考和表達的機會和平臺，讓學生愛上語文學科。
第二段：課程內容。
在這次培訓中，我們主要學習了課程設計、教材分析、教學方法、課堂評價等方面的內容。尤其是課程設計和教材分析，讓我對如何讓一個文本最大限度地發(fā)揮作用有了更深刻的理解，也讓我對如何因材施教有了更好的實踐。
第三段：創(chuàng)新教育。
本次培訓中，創(chuàng)新教育理念被特別強調，例如互動式教學、讓學生探究自己的興趣并展示出來、根據學生需求不同而進行不同的教學目標等等。這些方法和理念都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，這是我作為一個中學語文教師需要非常注意的。
第四段：教學實踐。
在實踐中，我嘗試了一些新的教學方法，例如思維導圖、翻轉課堂等等，在自己的教學實踐中也做了一些創(chuàng)新的嘗試。這些方法雖然過程有點復雜，但是能讓學生更加積極地參與教學過程，使我們的學生能夠發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，讓語文學科的學習更加生動、有趣、有意義。
第五段：結論。
通過這次課堂培訓，我在提高自己的教學水平、創(chuàng)新語文教學方面獲得了很多的收獲。最重要的是，通過這次培訓我認識到語文教學追求的是學生的語言思維和情感態(tài)度的培養(yǎng)，而遠不僅僅是知識的傳授。因此，在今后的教學工作中，我將更加注重培養(yǎng)學生的語言通用能力，注重把握語文教育的核心價值，不斷創(chuàng)新教學方法，開展多樣化的教學活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。我相信這些做法會讓學生更加熱愛語文，更加具有創(chuàng)新意識和自主學習的能力，這才是語文教育的真正意義所在。
初中語文課堂導入語篇七
教學是學校工作永恒的主題，課堂教學又是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內在的重要組成部分，語文課堂教學亦如此。一堂語文課，其教學的基本目標是什么？教師是怎樣根據教學目標來確定教學內容、選擇教學方法的？教師的教學水平如何？教師對教學進程的調控是否得當？等等，對這些方面能否作出科學的準確的評價，不僅直接決定語文教學效率的高低，語文教學標準的落實，還直接影響著語文教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。可以說，語文課堂教學評價，直接作用于課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環(huán)節(jié)和方法。
另一方面，近幾年的教育改革實踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學評價方法，教學改革工作很難全面展開，全面推進素質教育也成為一句空話。長期以來，我國總是把考試作為衡量教學質量的唯一方式，把一次考試、幾張試卷的成績作為衡量教學質量、衡量教師教學水平的唯一一把尺子，這是有很大的局限性的。因為考試僅僅是質量評價的一小部分，用一小部分來代替全部是不科學的，是不能反映出教學的全部質量的。因此，建立完整的課堂教學評價制度，對于克服“片追”現(xiàn)象，克服“高分低能”現(xiàn)象，全面推進素質教育是有重要意義的。
初中語文課堂導入語篇八
這是最常見的一種方法，例如：我在講《大自然的語言》時，我就是這樣導入的“語言是我們人類交流的主要語言，那么，在大自然中生物是否有語言呢?它們又是怎樣進行交流的呢?你想知道答案嗎?那么，等我們學習了《大自然的語言》這篇文章后，我們就能知道答案了?！遍_門見山，直奔主題。
故事生動形象，通俗易懂，易吸引學生，從而自然順利地導入新課，例如：《天上的街市》導入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說》時，給學生講述關于伯樂遇見千里馬的故事。通過歷史故事吸引學生的注意力，不僅順利導入新課又拓展了學生的知識面。
俗話說：興趣是最好的老師，為了能讓學生對本課題的內容產生興趣，上課時就用與教材有關的趣味性小故事，如在《贈汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開長安后，游遍全國各地，留下了許多膾炙人口的詩句，當時安徽涇縣有個叫汪倫的農民，想請李白到家中作客，又怕請不來，就寫了封信給李白說：他們的那個窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實那里只有一個方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬。后來李白真的來了，當知道汪倫同他開了玩笑后，李白是否生氣呢?那就請讀一讀《贈汪倫》吧!這樣一來，學生們來了興趣，為學習這首詩打下的基礎，同時也理解了李白對汪倫那真摯的感情。
在講新課前，播放一首相關的歌曲，從而激發(fā)感染學生的情緒，使學生在優(yōu)美的歌曲中進入教學氛圍之中。例如：講《背影》時就播放了《父親》這首歌，讓學生體會歌曲里對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照，由此導入新詩。還有講《愚公移山》時讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學生產生對愚公敬佩之情，激發(fā)了學生學習興趣，以此導入新課。還有在講《從百草園到三味書屋》時我播放了《童年》這首歌曲喚起學生對童年的回憶，為學習本篇文章做了鋪墊。
初中生由于年齡小心理發(fā)展不夠成熟，強烈的好奇心往往能激起對學習的興趣，所以在教學中適當的制造一些懸念引起學生的好奇心，讓學生積極的進行思考，例如：我在講《藤野先生》時我就講了這樣一個故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉(xiāng)村診所里，兩位記者遞給一位老醫(yī)生一份報紙，在報紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰嗎?他對魯迅的逝世為什么會有這樣的反應?通過這個故事學生們熱情一下高漲起來，急需在課文中找到答案。
根據教學內容，教師提前準備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的`情感共鳴。例如：在《我的長生果》這篇文章中，我是這樣導入的：我們都知道人的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣f過：“書是人類進步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……今天，我們所要學的課文把書比作人類文明的長生果。
課堂導入雖然不是教學的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環(huán)節(jié)需要教師付出激情和創(chuàng)造，課堂教學才能收獲成功和精彩。正如“好的開始是成功的一半?！本脑O計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”、“潤滑劑”的作用。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對激發(fā)學生興趣和情感有不可低估的作用。
初中語文課堂導入語篇九
初中語文教材的每一課前面都有導入框，框內的導語或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問題，或明確閱讀要求。教師應充分利用課本資源，恰當運用導入框的導語導入課文，以激發(fā)學生學習的興趣。例如，教《春》這課時，可先讓學生閱讀導入框的導語：“江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。多朗讀幾遍，你一定能進入那美好的境界中?！遍喿x后，學生對課文有了初步的了解，同時也明確了閱讀本文的方法，即通過朗讀來品味江南春景，然后教師就指導學生朗讀課文，這樣，簡捷明快地進入了文本的教學。
課文的標題在結構上能起到提綱挈領的作用，在內容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨運的結晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語文課教學時，教師可抓住文章標題特點和它與課文內容的聯(lián)系，通過對標題進行詮釋來引起學生注意，從而激發(fā)學生的求知欲望。如教學《生物入侵者》時，首先要求學生思考回答“生物入侵者”是什么?學生只能通過閱讀課文來理解。這樣，學生就帶著這個問題，積極主動地去閱讀課文，也就順利地導入課文的教學。
概括，就是學生在通讀課文的基礎上，用自己的語言或精選課文中最簡潔的語言概括課文內容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來導入語文課的教學。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時，開始就讓學生用一個字概括故事的情節(jié)并說明理由。在教師的引導下，學生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時，也導入了課文的教學。抓住一個“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導入了課文教學，又達到了讓學生整體感知課文內容的目的，同時還訓練了學生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語文教師可以通過復習學過的知識來導入新課的學習。如教《蘇州園林》時，可先引導學生復習已學過的《中國石拱橋》一文，然后提出問題：《中國石拱橋》一文中運用了哪些說明方法?《蘇州園林》一文又運用了哪些說明方法?這些說明方法各有什么作用?這樣導入新課，既復習了舊知識，又激發(fā)了學生主動學習新知識的積極性，通過教學，學生就系統(tǒng)地掌握了有關說明文的知識。
教學中，還可用置疑的方法導入新課。如有位教師講《祝?！窌r，開始就向學生提出了一個饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個問題學生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說是凍死的'，有的說是餓死的，有的說是窮死的。然后教師又進一步提出問題，啟發(fā)學生思考，引導學生仔細鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導入課文教學，充分調動了學生學習的主動性，又能啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，能收到良好的教學效果。
教《岳陽樓記》時，如采用多媒體教學，在開始時可播放有關岳陽樓的影像圖片，穿插唐人寫岳陽樓的著名詩篇和岳陽樓的名聯(lián)，還有岳陽樓在不同天氣狀況下的風景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽光燦爛的畫面。學生看了以后，對岳陽樓有了一個整體感知和直觀印象，然后，教師引導學生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，本文的教學就水到渠成了。如此導入課文，學生對教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學，提高了課堂教學效率。
總之，教學有法，但無定法，導入法要緊扣教學目標因文而導，因教學環(huán)境而異。導入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動全身。探討導入法，一切皆以服務于提高教學效率為宗旨。
初中語文課堂導入語篇十
初中語文是中學階段非常重要的學科，語文課堂創(chuàng)設的好壞，直接關系到學生的學習效果和興趣。我作為初中語文老師，積累了一些教學心得，下面就初中語文課堂的創(chuàng)設心得體會做一些分享。
一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣
在課堂創(chuàng)設中，教師可以通過創(chuàng)造情境的方式，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習課文《花襲人》時，讓學生穿上民國時期的服裝，重現(xiàn)小說中的場景，那種氣氛會讓學生更容易地投入到學習中來。在學習古詩詞時，讓學生去實地感受自然風光，配合詩詞朗誦，能夠大大提高學生對古詩詞的理解和吸收。
二、多種教學手段，靈活運用
課堂創(chuàng)設中，教師還需要多種教學手段，靈活運用。在教學過程中，教師可以同時運用翻轉課堂、小組合作等多種教學模式，通過多元化的教學形式，吸引學生注意力，拉近與學生的距離。
三、充分展示，批評指導
在文章閱讀或寫作指導的課堂中，對于學生的文章，應該積極引導學生進行討論和交流，而不僅僅是老師講解，因為課堂是一個雙向交流的過程。同時，在展示學生的作品時，教師需要客觀、公正地進行評價，并將評價方法進行透明化，這樣能夠幫助學生更好地認識自己的不足之處，在學習上取得更大的進步。
四、開展課外活動，培養(yǎng)興趣
課堂創(chuàng)設中，教師還可以經常性地開展一些課外活動，如出門參觀、寫作比賽、文學講座等，以培養(yǎng)學生的文學興趣。最好讓學生的文學興趣不僅局限于課堂中，擴展到生活中的各個方面。
五、與現(xiàn)實結合，啟迪思維
在初中語文課堂創(chuàng)設中，教師也可以適當地將學習與現(xiàn)實聯(lián)系起來，通過實際案例或小故事，啟發(fā)學生的思維。例如，在學習《圍城》時，可以與學生討論當今社會的某些矛盾與問題，從小說中思考解決問題的方法，將學習融入生活，達到更好的效果。
總的來說，初中語文課堂創(chuàng)設是一個全方位、多角度的過程，需要教師從多個角度進行思考和設計。只有靈活的教學手段，嚴謹而公正的教學方法以及貼近學生的思維方式，才能真正激發(fā)學生的興趣，使得學生的文學能力和語文水平得到全面提升。
初中語文課堂導入語篇十一
作為一門必修課程，初中語文一直被認為是一門兼顧文學修養(yǎng)和語言能力的學科，豐富的文學知識和綜合運用能力的培養(yǎng)使其具有獨特的魅力。走進初中語文課堂，我深刻感受到老師教學的嚴謹性和學生活躍的討論氛圍。通過老師的耐心講解和學生的積極互動，初中語文課堂成為充滿靈感和興趣的地方。
二、文學鑒賞能力的培養(yǎng)
在初中語文課堂上，我們經常接觸到各種優(yōu)秀的文學作品。老師會精心選擇一些經典的課文，通過講解和注釋，幫助我們深入理解其中的含義。同時，老師還會布置一些課外閱讀的任務，培養(yǎng)我們對文學作品的鑒賞能力。通過讀書，我對中國古代文化有了更深入的了解，也懂得借鑒古人的智慧和人生經驗。初中語文課程的積極貼近生活和社會，讓我感受到文學對人生的熏陶和指引。
三、寫作表達能力的提高
初中語文課堂注重培養(yǎng)學生的寫作表達能力。老師會帶領我們從各個方面分析文章的結構和修辭手法，同時也會引導我們進行寫作訓練。通過課堂上的寫作指導，我逐漸學會了如何合理地組織自己的思路，選取適當的詞匯和表達方式。我還喜歡在寫作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試不同的寫作風格和表達方式。初中語文課堂的寫作訓練，不僅提高了我的寫作能力，也培養(yǎng)了我對文字的熱愛和表達的勇氣。
四、思維能力的培養(yǎng)
初中語文課堂注重培養(yǎng)學生的思維能力。老師經常組織學生進行文本分析和課堂討論，培養(yǎng)我們自主思考的能力。通過與同學們的交流和辯論，我學會了多角度思考問題，也懂得尊重不同的觀點。在經過一段時間的學習后，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得更加靈活和開闊，對問題的理解也更加深入。初中語文課堂的思維培養(yǎng)，讓我逐漸形成了獨立思考的能力，為將來的學習和工作打下了基礎。
五、情感態(tài)度的塑造
初中語文課堂注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。通過閱讀文學作品和實踐活動，我們能夠感受到不同人物的情感和態(tài)度。在學習中，我經常被作品中的主人公所感染，從而思考和反思自己的情感態(tài)度。在初中語文課堂上，我不僅學習了對文學作品的欣賞，也明白了如何從中汲取情感營養(yǎng)，學會感恩、學會寬容、學會執(zhí)著。初中語文課堂的情感教育，讓我逐漸形成了積極向上的人生態(tài)度，為成長和發(fā)展提供了重要的支撐。
總之，走進初中語文課堂，我不僅學到了語文知識，也收獲了人生的智慧和人文情懷。初中語文課程的獨特魅力，激發(fā)了我對文學的興趣和熱愛，培養(yǎng)了我多方面的能力。在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)保持對語文的熱情，努力提升自己的語文素養(yǎng)，為自己的未來奠定堅實的基礎。
初中語文課堂導入語篇十二
自教育以來，特別是新課標，新課標向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平臺，為語文教學行為提供了一個適合學生發(fā)展，適應社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結合新課標中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課標新理念認識得更為深刻一些。這些普遍行為是：
語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的'教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……如《愚公移山》這篇課文，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可歸納為：他就是克服困難的精神?；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點。這就是我們要學習的愚公精神。有人提出移山不合算，還是移屋合算。其實這是一種詭辯，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違背的。新課標則提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學生成長中的作用。例如某個勤奮的學生經過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學生，也許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結果會讓他自卑而沮喪。新課標提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課標中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。
特別是新課標的實施，我們很多語文老師用素質教育為幌子，一味強調學生的合作、探究和實踐，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對新課程標準要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式，是因為沒有從根本上轉變學生的學習方式。這樣的行為是不可取的，也是有害的。
以上這些，僅僅是本人現(xiàn)在的一點反思而已。
初中語文課堂導入語篇十三
1.復習生字詞。
租界模范中華不振帝國主義。
巡警吵嚷懲處訓斥耀武揚威。
鏗鏘有力喝彩。
2.整體感知，理清思路。
回憶課文內容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?
二、課外內結合，理解“中華不振”
(一)品詞析句，體會“中華不振”。
1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2.匯報交流：
預設1：學生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預設2：學生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導學生深入理解。
采取的策略：
(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)進入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?
3.體會當時的情境，完整朗讀這個典型事例。
(二)資料拓展，理解“中華不振”。
1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應帝國侵占我國領土，欺侮我們同胞的資料進行交流。(資料：略)。
2.教師補充典型資料：(視頻+介紹)。
1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。租界當局不允許中國人入內，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內!”。
3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
(三)有感情地朗讀7、8自然段。
1.回讀伯父說的話。
2.帶著此時的感受讀七、八自然段。
設計意圖：
引導學生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學生細細咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導學生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設情境，為學生構建身臨其境的情感場。課內外結合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠大。
(一)讀懂內容，理解“崛起”含義。
1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?
2.運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3.繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學們的不同。
同學們是怎么說的?
“為___________________而讀書。”
(二)讀中悟情，體會志向遠大。
1.練習朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)。
預設：在學生交流過程中，依據學生體會的情況，相機引導，層層展開，深入體會。
(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
(2)讀議中深體什么是“堅定”的?
層一：周恩來說話的語氣是堅定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。
2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書!”
(三)讀寫結合，探究立志原因。
1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。
2.生生交流。
預設：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?
(四)反復誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1.引讀：
是的，當周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)。
當周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)。
當周恩來想到決不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)。
當周恩來想到國家要振興，民族要富強時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)。
所以，當校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)。
2.有感情地朗讀9—17自然段。
設計意圖。
文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎。在各種形式的讀書中，逐步領會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠大，產生敬佩之情。
四、總結拓展，升華情感。
1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關總理生平的資料，生生交流。
預設1：周恩來青少年去國外求學的事。
(當學生交流這方面資料時，相機引導學生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)。
預設2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
……。
2.總結：根據學生的交流，進行總結，促進情感的升華。
設計意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻給了祖國和人民!
青少年時代，為了中華之崛起，他遠渡重洋，刻苦求學!
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!
建國以后，為了祖國的富強，他鞠躬盡粹，死而后已!
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!
布置作業(yè)：
1.積累本課的四字詞語。
2.有感情地朗讀全文。
3.推薦閱讀《大地的兒子》。
初中語文課堂導入語篇十四
各位家長：
下午好，我是初一級的一名語文老師。首先，非常感謝大家在過去的一個學期對我的理解和支持，非常抱歉上次段考家長會，由于我個人身體的原因不能及時和大家溝通和交流，今天借此機會和大家聊聊孩子們的語文學習。
荀子在《天論》中有這樣的一段話。
君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也。
小人錯其在己者，而慕其在天者，是以日退也。
這段話的大概意思是，任何事分兩種，一種“在己”，一種“在天”。前一種是通過我們的努力可以改變的事情;后一種則是我們能力范圍之外，再努力都只能是徒勞的事情。
一交流。
(1)我們的孩子為什么學語文?
孩子從小就開始接觸語文，語文課天天都上。書包中的語文書，書里一些漂亮的文章，以及每周所要寫的作文，就構成同學們心中的“語文”了。這是狹義的語文。語文就是語言和文學，就是聽說讀寫。其實語文包羅萬象。
大家是否想過，我讓我的孩子學語文，是為了什么?
我們不能用功利的眼光看待這門學科，因為功利并不是語文的特性。
首先，語文是一門工具學科，是眾多學科的基礎性學科。通過學習語文，孩子們能識字、會交流。能看得懂題目，能聽得懂別人的言外之意。
其次，語文具有人文性特征。有一句名言是這么說的：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”語文就是打開人心靈的一門學科。我們在教學的過程中，通過文學作品的賞析，逐漸培養(yǎng)他們做一個善良的人、純粹的人、勇敢的人、懂得思考的人、做一個心胸寬廣的人。在語文學習中培養(yǎng)的學生的理解能力、表達能力、思考能力、探究能力、內省能力等。語文的學習涉及到生活的方方面面，所以我們家長要明確，孩子學語文，不是為了那區(qū)區(qū)的100多分，而是為了孩子以后能與他人更好地溝通，更過上優(yōu)質的生活。
(2)如何正確看待中學語文?
小學語文與中學語文的區(qū)別，一言以蔽之，小學在于知識積累，中學在于知識應用。
1.能力要求的改變。
小學語文講授的是拼音、字詞、句子、簡單修辭，簡短的文章等最基礎的漢語知識。
初中語文注重的是理解、分析、欣賞與綜合運用能力的培養(yǎng)。
2.教學方法的改變。
在教方面，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，重點的知識會反復講練。作業(yè)也批改得比較細致，保證學生每個知識點都過關。學生平時只要專心聽課，按要求完成作業(yè)，一般費力不多就能取得好成績。而初中課時緊張，教師講課速度快，課堂容量大，這就要求學生能夠認真獨立的完成作業(yè)。
在學方面，升入初中后，語文的課前預習、課后的復習以及廣泛的課外知識的攝取就成為自覺自主的事情了。
所以，自覺自主是孩子們初中語文學習的主旋律，如果還坐等老師的各個把關，那孩子們的中學語文就會非常吃力。
二融合。
作為家長的你，能為孩子的語文學習做些什么?
1.轉變觀念，重視語文。
家長們都知道語文成績的提高不是立竿見影的，也不是下一兩天功夫就能見成效的，所以你們寧愿花很多補課費在數學、英語上，也不會花點時間讓孩子多讀點書。所謂“厚積而薄發(fā)”，如果積累的過程的都沒有，結果可想而知。家長們在關注孩子這次成績的同時，也應該關注一下孩子平時的點點滴滴，督促孩子把功夫下在平時，相信有付出才會有收獲。
2.彼此信任——樹立語文老師的威信。
信任既是無形的力量，也是無形的財富。各位家長，如果您希望您的孩子愛語文，就不要當著孩子的面說我的不是，您要在孩子面前選擇相信我，樹立我的威信，孩子才會敬畏這門學科，才不會怠慢語文課，而最終受益的是您的孩子。
而我能做的，就是將我所知，毫無保留地教給您的孩子。我會努力，不斷提升自己的教學能力。
3.多陪著孩子讀讀書，營造書香氛圍。
現(xiàn)在很多孩子沉不下心讀書，就是一個很大的缺失。家長應該為孩子創(chuàng)造一種書香氛圍，也可以用多種方式鼓勵孩子讀書，比如陪孩子同讀一本書等等。而不是低著頭玩兒手機。
讀什么書?名著只讀四大名著是遠遠不夠的，考慮到促進孩子的寫作以及引發(fā)孩子讀書興趣，除看名著外，平時也應讓孩子多看些散文。只要是孩子喜歡的作家文集都可以讀，像龍應臺、劉墉、林清玄、周國平、梁衡、朱自清、曹文軒、余秋雨??這些作家寫的散文孩子們比較容易接受就會愿意去讀，雖然對于初一的孩子來說有些讀起來還比較吃力，但慢慢就會好的。讀完之后一定讓孩子有所收獲——摘抄好段落好語句，為自己留下點東西。如果哪天時間緊，抽點時間看看《讀者》《格言》《意林》這類雜志的小美文也是很好的。適當的看一下作文書上的滿分作文應該是有必要的，學習一下別人的高分技巧，但最重要的是化為自己的東西，千萬不能照搬?？傊?，一定要陪著孩子擠時間勤讀書，多讀書，時間長了，差距就拉開了。
三提升。
這次語文試題并不難，但是想考個高分不容易，一方面，是因為考題本身的考點非常細，每個題目需要認真回答才能拿到滿分。另一方面，這次是桂林市統(tǒng)一改卷，改得非常得嚴格，所以，我們不僅僅要看分數，而且要看分數背后的東西。
1、基礎題看學習習慣。
五個選擇題，看學生的學習態(tài)度、學習習慣，如果在這些題目上都出錯，說明孩子學習還是不夠專注，有很多點都是我考前一天專門強調過的。
我不教基礎知識，但我重視基礎知識的考查，所以我重視學生的積累、聽寫、作業(yè)、試卷。有的孩子不注重知識的落實，會背不會寫，會寫寫不對。講過的、糾正過的再次出錯。根源就在于“懶”。這部分的學生必須端正學習態(tài)度，多背多記，重視課堂，堅決不做“小懶人”。
2、閱讀理解和作文看學習能力。
“讀”和“練”缺一不可。
閱讀理解和作文完全是可以練出高分的。
作文的素材不是主要靠作文書積累的，那是別人的東西。素材的積累主要靠平時自己用心地捕捉生活點滴，及時記錄，比如我們的周末隨筆、周末積累、大作文、小作文。有心的同學會重視這部分的內容，寫過的作文還應該反復修改，改中會有很大的提高。
關于練的另一個重要方面就是“現(xiàn)代文閱讀”。閱讀理解的文章是有很多，但是選文的類型還是有限的，我們在講練習的時候，不會拘泥于這篇閱讀理解，而是將審題角度、答題思路、回答步驟教給孩子們，有心的孩子寫一篇閱讀理解有一篇的效果，應付差事的孩子就很難有大的進步。
關于彈性作業(yè)。語文有好多的彈性作業(yè)，這些恰恰拉開了孩子間的差距。同樣寫讀書筆記、做現(xiàn)代文練習、寫隨筆、搜集文言短文，有的同學按要求用心完成，有的同學是沒下多大功夫草草了事，日復一日，收獲自然不一樣?；A作業(yè)需要重視，彈性作業(yè)更馬虎不得。這些彈性作業(yè)還請家長們在家多留心，不能讓孩子給自己打折扣。
3、心態(tài)調整，時刻保持樂觀心態(tài)，在反思中進步。
學習的目的絕不僅僅是為了分數，只要把這個觀點弄清楚了，學習上的壓力就不會那么大了。所以樂觀的心態(tài)要時刻保持，考好了，不驕不躁，穩(wěn)穩(wěn)當當，考不好了，不沮喪不猶豫，沉下心來反思，在反思中找到知識的漏洞，趕緊補起來。相信下次的進步就是飛躍式的。
啰哩啰嗦說了這么多，如果有一點您聽進去了，就足夠了?？傊覀兇蠹揖墼谝黄鹁褪菫榱撕⒆拥恼Z文學習，為了孩子的未來。
最后，我布置一下寒假語文作業(yè)。
初中語文課堂導入語篇十五
（課前播放美國著名歌星席琳·狄溫演唱的歌曲《法國之戀》）。
生：（笑）。
生：（大聲）有。
師：你們對于你們配合我上好這節(jié)課有沒有信心？
生：（響亮）有。
師：好，請給你們和我一次熱烈的掌聲。（同學們鼓掌）。
師：說到法國，那是一個非常浪漫的國度，法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。
生：（舉手發(fā)言）凱旋門。
師：不錯，還有沒有？
生：羅浮宮。
師：很好，還有？
生：巴黎鐵塔。
師：大家說對不對？
生：艾菲爾鐵塔。
師：非常好。下面我們來認識一下這些建筑。(屏幕投影出艾菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮)。
生（齊答）：艾菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮。
師：大家再讀一遍。（生讀）。
生（齊答）：它是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠。
師：還有一個詞。
生：馳名世界。
師：好，“馳名世界”的和“一顆燦爛的明珠”；這顆燦爛的明珠之所以燦爛是因為什么呢？請大家速讀文章的二、三、四、六、七自然段，然后根據屏幕提示填空。給你的時間最多只有三分鐘，可以開始，請在課本上做標記。
此為學生第一處自讀。
學生如何讀？這是方法問題。徐老師要求是：明確目標、限時速讀、動筆標記。
師：好了，請同學回答。
生1：宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調。
生2：內部陳設和裝潢富于藝術魅力。
生3：正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。
師：下面請大家一起回答。
生：歷史上曾是法國政治、文化中心，如今已是舉世聞名的游覽勝地。
這是一個技巧，用于調節(jié)課堂教學的節(jié)奏和氣氛，還可以激活學生的學習情趣。
可以一用，且有用。
生：不行。
第三大組，你們看看那座法蘭西式大花園里又有什么特點呢？
希望你們通過自己的研讀、討論，做到胸有成竹。好，開始大聲的自由朗讀。同學們先自由讀，然后鄰桌的4個或6個同學自由討論。
此為學生第二處自讀。
學生如何讀？徐老師要求是：分組完成、自由閱讀、小組討論。
師：同學們認為先檢查哪一段好呢？
生：（很自信地）4段，2段，3段。
師：哪一組？
生：（紛紛自薦）。
生：（紛紛舉手，其中一位）風格特獨。
師：風格特獨。（學生齊糾正：風格獨特）。
師：除了“風格獨特”外還有嗎？
生：（齊答）令人心曠神怡。
師：還有——。
生：（齊答）美不勝收。
生：不準確。
生：不行。
師：為什么作者在法蘭西式大花園里會有一種心曠神怡的感覺呢？誰來說？
生：園內樹木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜。
生：近處有兩池碧波，沿池的銅塑豐姿多態(tài)，美不勝收。
師：對，還有什么？
生：（齊答）玉帶似的人工河。
師：玉帶似的人工河？我們能不能說黃河是玉帶似的？
生：（齊答）：不能。
師：為什么？
生：顏色不對。
師：對呀，那是黃河呀，從畫面上可以看到玉帶似的水應該是怎樣的？
生：綠的、清的。
生：（齊答）：心曠神怡，陶醉，美不勝收。
（一位女生走上講臺）。
師：你們這組的其他的同學可以自動上來幫她。
生：（剛才那女生又加一句）內部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主。
師：你說的非常好，你可以推薦你們組的其他同學嗎？
那么，在學生的閱讀和表達不能順利進行時，徐老師是怎樣處理的呢？
師：（指鏡廊的一面）注意鏡廊的兩面，這面是鏡子，另一面是什么？
生：鏡子。
師：噢，你們是說鏡子對著鏡子。仔細看看書。
生：油畫。
師：我問鏡子的對面是什么？
生：拱形的花門。.
師：對，拱形的鏡子對著拱形的窗子，都是多少扇？
生：17扇。
師：拱形？請你用手指做個拱形。（請個女生上臺做個動作）。
師：17扇拱形的窗子對面是17扇拱形的。
似無疑處引疑，于細微處辯明。
生：（齊答）鏡子。
師：頂上也是……。
生：（齊答）拱形。
師：另外，這個拱形的上面還有什么？
生：油畫。
師：誰的油畫？
生：勒勃蘭的。
生：下降。
生：鏡廊一是出自名家之手；二是凡爾賽宮內的一大名勝之一。
生：主要從凡爾賽宮的建筑條件、歷史、占地面積、整個總面積。
師：她已經說了八成，還剩兩成，哪位同學補充？
師：好，我們一起來。凡爾賽宮距今多少年?
生：290年。
師：也就是說凡爾賽宮的歷史很久，有沒有更好的詞？
生：悠久。
師：好。
師：占地面積111萬平方米，也就是說占地面積非?！?。
生：大。
師：第三方面，他提到建筑面積占了多少？
生：11萬平方米。
師：那園林面積呢？
生：100萬平方米。
師：建筑面積和園林面積的比例是一個很諧調，很具有美感的比例。還有？
生1：正宮東西走向。
生2：南宮、北宮形成對稱的幾何圖案。
師：宮頂采用了——。
生3：平頂形式。
師：那個時候，歐洲建筑宮頂一般采用圓頂或尖頂。凡爾賽宮采用平頂，顯得……。
生：雄渾。
師：除此之外，宮殿外壁上端還有……。
生：大理石人物雕像。
師：非常不錯，問題提完了，哪個組表現(xiàn)最好呢，給我最大的聲音——。
生：“一組”、“二組”、“三組”。
生：部分。
師：很好，也可以說從……。
生：從整體到局部。
師：在介紹凡爾賽宮的宮殿時，他先介紹凡爾賽宮的——。
生：外面。
師：然后又走到——。
生：內里。
生：主要的。
師：園林是——。
生：次要的。
師：所以在2、3、4段介紹凡爾賽宮的時候……。
師生：（齊答）是按照從總體到局部，從外到內，由主到次的順序來介紹的。
（屏幕上出現(xiàn)這句話）。
生：氣勢磅礴。
師：不錯，還有沒有？
生：金碧輝煌。
師：金碧輝煌，很好，還有沒有？
生：舉世無雙。
師：誰能和我比—舉世無雙。好，還有嗎？
生：凡爾賽宮是一個有王者風范的皇帝。
生：她是一位迷人的女神。
生：他是一個方正、博學而又內涵豐富的學者。
師：他有很多內涵，走到他那里你可以學到很多東西，呀，這個最厲害，還有沒有？
師：剛才造三個比喻句的同學，請站起來自豪地復述一遍。（學生各復述一遍）。
師：好，非常好，咱們上了一堂課，還寫了一首詩，真厲害。
生：（笑）。
……。
……。
師：順德值得驕傲的建筑是什么？
生：順德市政府大樓。
師：好，金碧輝煌，在陽光下，非常漂亮。
生：清暉園。
師：廣東四大名園之一，精致、典雅。我們勒流的標志性建筑是什么？
生：沒有。
師：不要緊，我相信在座的各位將來一定會為咱們勒流設計出標志性建筑的。
“拓展”環(huán)節(jié)，是徐老師的品牌產品。于此，徐老師的設計也特別精致。
一方面，拓展由課內到課外，是課堂教學的延伸；拓展內容的設計富有層次性，由遠而近，由大到小，逐步引到學生的身邊，引導學生關注生活。
這個環(huán)節(jié)，都很受學生歡迎，效果很好，往往把課堂氣氛推向高潮，是“孔雀尾”！
師：非常感謝同學們的智慧和合作。下課。
無疑，這一節(jié)借班參賽的課，能夠給我們一些教益和啟迪。
初中語文課堂導入語篇十六
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。下面是小編為你精心整理的初中語文課堂教學反思，希望大家喜歡。
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學目標?特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:。
一、教師和學生的關系是平等的。
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己。
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察。
日記。
讀后感。
觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)時間久了學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。。
評語。
以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結，供大家參考、指點。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
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