通過(guò)總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。怎樣寫(xiě)出一篇有價(jià)值、有深度的總結(jié)？請(qǐng)大家注意，這些總結(jié)范文僅供參考，大家在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
初中班主任德育論文篇一
班主任是學(xué)校完成教學(xué)工作的重要主體，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生思想品德教育的重任，初中生是學(xué)生青春期的初始階段，也是學(xué)生思想養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，這時(shí)就需要班主任對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任工作的德育教育作用，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性的過(guò)程就在于教育者關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。在和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。班主任每天與學(xué)生朝夕相處，很多時(shí)候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很多益處。一名優(yōu)秀的班主任一定會(huì)特別注重對(duì)學(xué)生品德的教育，常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。班級(jí)德育工作無(wú)處不在，班主任如何把握和實(shí)施是關(guān)鍵。
1.注重班級(jí)管理中細(xì)節(jié)滲透德育
班主任要從學(xué)生的一舉一動(dòng)抓起，從學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，去幫助和引導(dǎo)學(xué)生。班級(jí)德育要改變的是學(xué)生的思想和心靈，不可能立竿見(jiàn)影，班級(jí)工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學(xué)生講道理，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，或者學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，可不久又重蹈覆轍，出現(xiàn)反復(fù)性。所以教師在教育效果不佳時(shí)，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學(xué)生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長(zhǎng)的果實(shí)。許多受益一輩子的東西是在學(xué)校生活中播種的，但往往來(lái)不及開(kāi)花結(jié)果，學(xué)生就已經(jīng)離開(kāi)了，我們要把學(xué)生當(dāng)成成長(zhǎng)中的人。相信“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)?！毕嘈拧皼](méi)有教育不好的孩子，只有不善教育的老師?！痹诠ぷ髦胁粩喾此甲约旱牡门c失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對(duì)學(xué)生輕言放棄，放任自流。
2.加強(qiáng)班主任的自身道德修養(yǎng)
在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的思想、意識(shí)都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。班主任老師也要學(xué)會(huì)和學(xué)生交談?？梢岳谜劸W(wǎng)絡(luò)游戲、談明星、談球賽、微信聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會(huì)拉近與學(xué)生的心理距離，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識(shí)閱歷，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的心理。因此，學(xué)生會(huì)崇拜班主任老師，對(duì)班主任的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從。學(xué)生也會(huì)自然地和老師溝通，把老師當(dāng)做最信賴(lài)的朋友。一個(gè)有道德修養(yǎng)的班主任，一定要把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，充分把握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尊重和理解學(xué)生。
3.班主任要以身作則，為人師表
教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效。看到學(xué)生在打掃清潔中有幾處沒(méi)有打掃干凈，班主任經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺(tái)上很亂，班主任一聲不響地把講臺(tái)整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶等等。
班主任是學(xué)生的楷模，班主任的`一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響和感染著每一個(gè)學(xué)生。班主任良好的語(yǔ)言、優(yōu)雅的行為激勵(lì)著學(xué)生，使他們健康地成長(zhǎng)。平常班級(jí)管理中，希望學(xué)生語(yǔ)言文明，班主任自己首先要做到。在班級(jí)中隨時(shí)說(shuō)：您好！再見(jiàn)！對(duì)不起等禮貌語(yǔ)言。言教永遠(yuǎn)比不過(guò)身教，學(xué)生是看你的行動(dòng)，不是聽(tīng)你的指揮。班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠(yuǎn)是無(wú)窮的。
4.班主任要引導(dǎo)學(xué)生曉之以理
古語(yǔ)講得好：“讀書(shū)事小，明理事大?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班主任一定是w生的楷模，學(xué)生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學(xué)生成人遠(yuǎn)比成才更重要的道理。所以既要教學(xué)生做學(xué)問(wèn)，更要讓學(xué)生修身明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教育他們自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂(lè)、尊敬老師、友愛(ài)同學(xué)等。但學(xué)生往往對(duì)教師的道德要求表現(xiàn)漠然。教師就要讓學(xué)生明白你幫助了別人，別人會(huì)心存感激。當(dāng)你遇到困難時(shí)，他也必然會(huì)傾力相助。如果你總是“事不關(guān)己，高高掛起?！痹谀阍庥隼щy時(shí)，別人也會(huì)袖手旁觀，甚至?xí)覟?zāi)樂(lè)禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實(shí)際上是間接地幫助自己。這樣對(duì)學(xué)生講清道理，曉之以利害，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，才會(huì)心甘情愿地按照道德行事。
5.班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交知心朋友。要把握學(xué)生的心理實(shí)際，有的放矢，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見(jiàn)，講得過(guò)多、過(guò)頻。天下的道理很多，但學(xué)生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點(diǎn)上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡(jiǎn)潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)意義。絕不是班主任說(shuō)得越多學(xué)生受益越多。班主任還要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展德育工作，采取多種方式。因?yàn)閱我坏恼f(shuō)教會(huì)讓學(xué)生疲沓厭倦，產(chǎn)生零效應(yīng)甚至負(fù)效應(yīng)。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會(huì)辯論會(huì)、有獎(jiǎng)?wù)魑牡戎T多更加直觀感性、生動(dòng)活潑的形式使學(xué)生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。
許多教師重教書(shū)輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為只要成績(jī)好就一好遮百丑。目前，中小學(xué)生的思想品德問(wèn)題十分突出，許多學(xué)生自私冷漠、嬌氣任性、愛(ài)慕虛榮、缺乏正義感和責(zé)任心。加強(qiáng)班級(jí)管理中的德育滲透是切實(shí)抓好德育工作的關(guān)鍵所在。
總之，在班主任工作中滲透德育教育是非常必要的，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)更是應(yīng)該加強(qiáng)，但要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，讓學(xué)生厭煩，要提高滲透的隱蔽性，注重滲透的靈活性。只要在班主任工作中多滲透德育教育，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和接受能力，必然能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
初中班主任德育論文篇二
長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們忽視內(nèi)在潛能在幼兒德育中的作用，導(dǎo)致幼兒園品德教育質(zhì)量不高，存在諸多問(wèn)題。如，注重灌輸，忽視內(nèi)化，使幼兒處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮自我塑造的教育功能;重視外鑠式培養(yǎng)，忽視潛能資源的利用，阻礙幼兒道德智慧的發(fā)展;重視整體牽引，忽視個(gè)體內(nèi)在反省、反思，導(dǎo)致道德判斷膚淺化和幼稚化;重視內(nèi)容評(píng)價(jià)，忽視道德情感體驗(yàn)、個(gè)體實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒言行不一。鑒于此，本文側(cè)重從內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在幼兒德育中的應(yīng)用來(lái)闡述如何提高幼兒德育的有效性。
一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在幼兒德育中的優(yōu)越性。
1967年，美國(guó)心理學(xué)家羅伯研究發(fā)現(xiàn)，人們學(xué)習(xí)時(shí)能夠運(yùn)用兩種不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，一種是有意識(shí)參與的外顯學(xué)習(xí)模式，另一種是由潛能支配的內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式。［1］內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)存在不同的表現(xiàn)特點(diǎn)。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)化的，具有簡(jiǎn)約性和頓悟性。再次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)無(wú)需付出心理能源，沒(méi)有容量限制。最后，內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)主要是程序性知識(shí)，具有廣泛的適應(yīng)性。[2］與外顯學(xué)習(xí)相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒品德培養(yǎng)具有較大的優(yōu)越性。
第一，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和強(qiáng)力性有利于發(fā)揮幼兒德育的主體性。德育面對(duì)的是人，主體性是人之為人最重要的、最根本的、最深刻的性質(zhì)，只有當(dāng)人的主體性得到重視時(shí)，人的本質(zhì)力量才會(huì)得到最大的發(fā)揮。幼兒的心理及行為過(guò)程在很大程度上受控于潛意識(shí)的力量，具有明顯的自然沖動(dòng)和本能傾向，這是幼兒道德活動(dòng)中主體性形成的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和根源。內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究證明，內(nèi)隱加工機(jī)制具有基礎(chǔ)性和自動(dòng)化的特征，其作用就是允許個(gè)體從環(huán)境中自動(dòng)收集信息，并應(yīng)用獲得的知識(shí)來(lái)分析、同化和重構(gòu)新環(huán)境中的信息和行為。［3］這種以幼兒先天條件為基礎(chǔ)，以潛移默化的形式對(duì)個(gè)體進(jìn)行的德育，相對(duì)于外顯學(xué)習(xí)用規(guī)范宣講取代心性修養(yǎng)的純外鑠過(guò)程，更具有優(yōu)越性。
第二，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的潛意識(shí)和抽象性有助于幼兒生成道德的智慧。法國(guó)思想家、教育家布萊茲?帕斯卡爾(blaisepascal)指出，人與人之間的關(guān)系是具體而又錯(cuò)綜復(fù)雜的，道德所要處理的資料更是具體而又錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能用清晰而明確的觀念進(jìn)行演繹推論，不能縮減成用幾個(gè)簡(jiǎn)單的原理就能說(shuō)明的那些清晰而明確的觀念。［4］因此，道德教育要真正取得成效，必須要有道德智慧參與。道德智慧在某種程度上是一種程序性知識(shí)，可以在某種道德事件中被激活以智慧地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的道德情境。道德智慧能夠在事實(shí)上保證善的踐行，完整的道德教育不應(yīng)忽視對(duì)幼兒道德智慧的培養(yǎng)。只有在道德智慧參與的情況下，幼兒對(duì)道德的不斷明覺(jué)和體驗(yàn)的過(guò)程中，才能保證幼兒良好道德品質(zhì)不斷養(yǎng)成與發(fā)展。道德智慧的發(fā)展只能通過(guò)智慧的道德教育才能實(shí)現(xiàn)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征向人們顯示了它在道德智慧教育中的優(yōu)勢(shì)和魅力，即在適應(yīng)生存的過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、操作中的隱含規(guī)則和潛在結(jié)構(gòu)，更容易在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)幼兒道德智慧的養(yǎng)成和發(fā)展具有重要的價(jià)值功能，是幼兒道德智慧生生不息的重要保證。
第三，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和突發(fā)性有利于陶冶幼兒的道德情感。德育的目的是培養(yǎng)人的向善之心。道德情感就是人的“向善之心”對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同、共鳴，也包含了人對(duì)道德理想、道德建構(gòu)的向往之情。它是道德行為的內(nèi)在動(dòng)力，深深植根于人的自然天性之中，與人的一定的先定性需要相聯(lián)系。道德情感一旦在個(gè)體的內(nèi)心生成，就會(huì)在各種情境中產(chǎn)生一種積極力量，使個(gè)體進(jìn)入充滿(mǎn)快樂(lè)和活力的精神境界，促進(jìn)道德教育從道德規(guī)范的.硬性要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體意志自由的自覺(jué)養(yǎng)成。幼兒道德情感更多是屬于自我中心化的、無(wú)意識(shí)的、直覺(jué)的范疇，具有顯著的、感性的“本我”傾向，要靠?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)中的感受、體驗(yàn)、熏陶、感染的作用機(jī)制來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)研究表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制能夠在尊重幼兒的天性和順應(yīng)其潛意識(shí)化的精神特質(zhì)的基礎(chǔ)上，在幼兒自主、自發(fā)、自愿的活動(dòng)中，讓幼兒于無(wú)意識(shí)或不自覺(jué)的精神體驗(yàn)中接受性情化的道德情感的陶冶和感化，并從多種道德活動(dòng)中內(nèi)隱地抽象出結(jié)構(gòu)和特征信息并以高度概括的方式進(jìn)行儲(chǔ)存，因而有利于促進(jìn)幼兒道德情感的有效內(nèi)化，把自然和社會(huì)性情感深深地植入幼兒的自然天性之中。這種在道德活動(dòng)中以?xún)?nèi)隱方式獲得的道德情感潛藏在道德意識(shí)的底層結(jié)構(gòu)里，具有普遍的適應(yīng)性，極大地促進(jìn)了幼兒道德情感豐富性、直覺(jué)性、深刻性的生成。
也就是說(shuō)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)在幼兒道德行為習(xí)慣的形成過(guò)程中具有獨(dú)特的功能，其通過(guò)循序漸進(jìn)和潛移默化的形式對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性影響，從而源源不斷地將道德活動(dòng)的規(guī)范和要求植入幼兒的心底，逐步內(nèi)化為幼兒恒定的信念和意志，最終形成良好的道德行為習(xí)慣與和諧的道德品質(zhì)。
幼兒的心理功能發(fā)展還不完善，他們的品德、情感、個(gè)性具有該階段特有的年齡規(guī)律和特點(diǎn)，如果品德教育仍采用灌輸、命令式、空洞無(wú)物的成人式說(shuō)教方法，那么很難達(dá)到預(yù)期的效果。但幼兒在日常中無(wú)意識(shí)捕捉到的某些行為、觀念等往往在悄無(wú)聲息之中被接納。應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，讓幼兒在耳濡目染中接受到優(yōu)良的德育啟蒙，應(yīng)著重從以下幾方面進(jìn)行。
幼兒的成長(zhǎng)在很大程度上依賴(lài)于其內(nèi)部潛在的能量，這使得幼兒具有一種不為其所意識(shí)的感受力，并自動(dòng)地吸收周?chē)h(huán)境中豐富多彩的信息，自主地利用周?chē)囊磺兴茉熳约骸５掠龖?yīng)該符合幼兒身心發(fā)展的需要，觀照幼兒的現(xiàn)實(shí)生活世界。關(guān)注幼兒的需要，意味著對(duì)幼兒的尊重，對(duì)幼兒道德主體性發(fā)展的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。德育的精湛之處就在于教師要善于將德育內(nèi)容和要求滲透到各種生活事件中，讓德育突破時(shí)空限制，從封閉走向開(kāi)放、從一元走向多元，讓德育變得生動(dòng)有趣、鮮活直觀、無(wú)所不在，使幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到德育的熏陶和暗示，引發(fā)幼兒內(nèi)在的潛能與心靈的感動(dòng)，產(chǎn)生自我感受、自我體驗(yàn)。
在游戲中，幼兒擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛和壓力，進(jìn)入了一個(gè)屬于自己的自由天地，生活在比現(xiàn)實(shí)世界更為寬廣宏大的想象世界中。通過(guò)參與多種角色扮演的機(jī)會(huì)，幼兒自我中心化的本能、需要、欲望、好奇、幻想等精神因素及特點(diǎn)都在游戲活動(dòng)中得以盡情顯現(xiàn)。游戲中所蘊(yùn)含的道德智慧在歡快的情境下不露聲色植入幼兒的心靈之中，鮮活而充滿(mǎn)生機(jī)的道德智慧獲得有效培植。教師應(yīng)通過(guò)游戲、童話(huà)故事來(lái)點(diǎn)燃幼兒心靈的火種，激發(fā)幼兒的靈性和潛力，而不是以理性的分析替代幼兒的體驗(yàn)和感悟。此外，教師要想帶領(lǐng)幼兒在游戲、童話(huà)故事的世界里習(xí)得道德的智慧，自己必須是一個(gè)充滿(mǎn)游戲智慧的導(dǎo)游，要做到“目中有人，心中有情”，活動(dòng)的情景要有精心營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講述，有對(duì)美好詩(shī)意的捕捉。
第三，注意創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。［10］良好的幼兒園環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隱性導(dǎo)向的教育效果，環(huán)境對(duì)幼兒品德形成所起到的教育意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的理性說(shuō)教方式。正因如此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”［11］幼兒園德育環(huán)境不但體現(xiàn)在幼兒園德育目的、德育形式、幼兒園生活、幼兒園文化上，而且體現(xiàn)在幼兒園保教體制的滲透性、人文性和發(fā)展性上。教育者不僅要給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的靜態(tài)教育環(huán)境，而且要提供幼兒身心愉悅的隱性、動(dòng)態(tài)環(huán)境。
為此，一方面，幼兒園應(yīng)該注意良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。如，可對(duì)幼兒園的活動(dòng)室、寢室、盥洗室、活動(dòng)區(qū)域、樓道、走廊等進(jìn)行布置，營(yíng)造良好的德育氛圍，使幼兒園的每一塊活動(dòng)區(qū)域、每一個(gè)走廊、每一面墻壁都發(fā)揮生動(dòng)直觀的德育功能。［12］另一方面，幼兒園還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨快樂(lè)、充滿(mǎn)愛(ài)心、人人平等、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的生活環(huán)境，讓幼兒在生動(dòng)有趣、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的生活世界里自由充分體驗(yàn)、領(lǐng)悟，不斷展示、彰顯、塑造自我，由此學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命和創(chuàng)造未來(lái)的生活。
第四，教師要言傳身教、以身作則，充分發(fā)揮榜樣育人功能。內(nèi)隱學(xué)習(xí)主體人格的感召激發(fā)幼兒的人格仿效。這種感召就是利用一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)、形象感人的人格典型，來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)真善美的向往與追求，從而對(duì)受教育者進(jìn)行正確價(jià)值取向的啟迪教育。幼兒在對(duì)道德人格典型進(jìn)行分析的過(guò)程中將心比心，產(chǎn)生感動(dòng)、敬慕等一系列積極的情感，在這種積極情感共鳴和推動(dòng)下激發(fā)仿效的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，因?yàn)槿烁竦浞锻怯變核煜さ?，能讓他們感到親切、自然，所以對(duì)幼兒具有吸引力、感染力，影響幼兒美好人生觀、價(jià)值觀的形成。
幼兒擅長(zhǎng)模仿成人的行為。在幼兒園里，教師是幼兒最直接的模仿對(duì)象，因而對(duì)幼兒最好的教育是以身作則，身教重于言教。教師的待人接物、穿著打扮、言行舉止、處理問(wèn)題的方式都有意無(wú)意地影響著幼兒。教師高尚的道德品質(zhì)、人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、言語(yǔ)行為、音容笑貌等都能充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)隱學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)幼兒的心靈。因此，教師要時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有愛(ài)心的人，要用愛(ài)和真情喚醒幼兒的心靈，通過(guò)愛(ài)感化和陶冶、凈化幼兒的人格。同時(shí)，教師要身體力行，率先垂范，做知行合一的踐行者和示范者，要授之以理，還要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。幼兒只有在感情上接受了教師，才會(huì)愿意接受教師的教育，才會(huì)將受到的德育教育主動(dòng)轉(zhuǎn)化為思想和行動(dòng)，即所謂的“親其師，信其道”。古今中外，許多優(yōu)秀的教育家如孔子、陶行知、陳鶴琴、蘇格拉底、柏拉圖、蘇霍姆林斯基等便是以高尚的道德風(fēng)范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)窮的道德影響力。
初中班主任德育論文篇三
：小學(xué)是每個(gè)人一生的第一步，心理學(xué)相關(guān)知識(shí)表明，小學(xué)時(shí)期是人性格形成的重要時(shí)期，是整個(gè)人生的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在教學(xué)活動(dòng)中擁有特殊地位，他們要認(rèn)識(shí)到做好小學(xué)生德育工作的重要性與必要性，認(rèn)真分析小學(xué)班主任德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，樹(shù)立整體觀念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)等途徑積極進(jìn)行小學(xué)班主任德育工作的探索。
學(xué)做人是做學(xué)問(wèn)的前提，德育工作是一切教學(xué)活動(dòng)的根本。小學(xué)是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的第一步，這一步打下良好的基礎(chǔ)將為小學(xué)生們對(duì)人生和世界的認(rèn)知的奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)生心目中，班主任是個(gè)無(wú)所不知的人，班主任在小學(xué)生心目中有崇高的地位，這決定了小學(xué)班主任的言行對(duì)小學(xué)生有巨大影響。小學(xué)班主任應(yīng)該重視德育工作，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班主任的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)班主任要時(shí)時(shí)刻刻地牢記住這一點(diǎn)。目前，中國(guó)進(jìn)入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化，為了迎合小學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)班主任必須在了解學(xué)生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴(kuò)展德育工作的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
(一)教書(shū)與育人工作相互脫節(jié)。
目前，部分地區(qū)的學(xué)校不重視學(xué)生的德育工作，將小學(xué)思想品德課程看作可有可無(wú)的課程。部分學(xué)校將德育工作的教學(xué)任務(wù)分給了其他任課老師。這樣，學(xué)生很難獲得專(zhuān)業(yè)的思想品德知識(shí)，很難講德育方面的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)際行動(dòng)。這樣學(xué)校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢(shì)必將影響學(xué)生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢(shì)必將影響每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(二)沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑。
部分學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，沒(méi)有弄清楚每個(gè)學(xué)生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學(xué)生難以發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使得每位學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)收集與德育相關(guān)的資料的能力，也沒(méi)有積極性參與相關(guān)的活動(dòng)。
全面提高學(xué)生的思想品德和對(duì)德育的認(rèn)識(shí)水平是學(xué)校開(kāi)展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勤勞、誠(chéng)信的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學(xué)生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導(dǎo)。但是目前，部分小學(xué)班主任還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作的重要性，在德育教學(xué)中采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，這樣勢(shì)必影響了德育教學(xué)工作的效果。
(一)學(xué)高為師，身正為范。
班主任是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作對(duì)建設(shè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)班貌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校中，班主任與學(xué)生之間接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，交往最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學(xué)生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學(xué)高為師，身正為范。
在學(xué)校這樣的環(huán)境中，班主任是學(xué)生最直接的榜樣，是學(xué)生最值得信賴(lài)的老師。在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，班主任更應(yīng)提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風(fēng)范去影響和教育學(xué)生，使自己的言行潛移默化學(xué)生。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。班主任通過(guò)學(xué)校的合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和日常活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來(lái)。各種類(lèi)型的主題班會(huì)對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)有巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)班主任要精心策劃主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的人。
小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的意識(shí)，塑造他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。作為小學(xué)班主任，面臨新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力。小學(xué)班主任要做好小學(xué)生的德育工作，使小學(xué)生走好人生的第一步，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)航人。
(三)樹(shù)立整體觀念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)。
小學(xué)生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在信息化時(shí)代的今天，僅依靠小學(xué)班主任自己來(lái)完成德育教育是不可能的。小學(xué)班主任要緊跟時(shí)代步伐，利用家庭和社會(huì)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。小學(xué)班主任在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，要利用家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。小學(xué)班主任要保持和每位學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會(huì)的作用共同塑造學(xué)生完整的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部要形成統(tǒng)一的整體，樹(shù)立整體觀念，互相配合、互相補(bǔ)充。學(xué)校、家庭和社會(huì)也要協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展，共同進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的德育成長(zhǎng)，全面提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
作為培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不可或缺的幾個(gè)元素，不管是學(xué)校還是父母，我認(rèn)為我們都有義務(wù)去陪伴孩子一同成長(zhǎng)，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長(zhǎng)的道路上，更多的付出是浸潤(rùn)著德育教育的汗水，而不是應(yīng)試教育的陰影。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，過(guò)去的狀況在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而我們也十分期待所有的家長(zhǎng)都能夠肩負(fù)起孩子成長(zhǎng)的重?fù)?dān)，在打造孩子內(nèi)心的高度和品德的深度上默默堅(jiān)守和付出，而不是在追逐分?jǐn)?shù)和學(xué)歷的道路上做無(wú)謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉(zhuǎn)變，就一定能夠讓孩子成人成才。
初中班主任德育論文篇四
學(xué)生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內(nèi)容單一，常見(jiàn)的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式已無(wú)法完全滿(mǎn)足新課改下學(xué)生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的德育教育起著決定性作用。信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學(xué)，將信息技術(shù)融入班主任的德育工作中，使信息技術(shù)與班主任德育工作高效融合，提高德育教學(xué)實(shí)效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)。
班主任的德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而要更新德育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，借助信息技術(shù)工具改善傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，構(gòu)建班主任的德育教學(xué)新模式。
（一）新模式是舊模式的補(bǔ)充。
（二）信息技術(shù)不僅僅是演示。
“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是把信息技術(shù)僅僅當(dāng)作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與德育教學(xué)進(jìn)行有效的融合。其次，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是信息技術(shù)的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術(shù)超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明，學(xué)生德育主體意識(shí)不突出。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用是把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與班主任的德育教育的特點(diǎn)有效的“融合”，提高德育教學(xué)質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設(shè)計(jì)，融合研究的實(shí)踐探索，追求自然無(wú)痕的融合。
在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應(yīng)用實(shí)踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學(xué)理念和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。今后的研究方向是通過(guò)調(diào)查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中班主任德育論文篇五
2.1轉(zhuǎn)變育德理念。在新課改的背景下，班主任的不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變育德工作的理念。一方面，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生觀念，在育德工作中，學(xué)生與教師都是有獨(dú)立人格的主體，其地位應(yīng)該是平等的，班主任在育德教育工作中，應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的想法以及真心對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體，給予所有的學(xué)生表達(dá)自身情感的權(quán)利；另一方面，新背景下的班主任教育工作，應(yīng)該從單向的師生之間的交流，向班主任與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變，進(jìn)行開(kāi)放理念的育德教育工作，例如，有的學(xué)生因?yàn)楦改父星椴缓停改笇?duì)其的關(guān)系不足，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不高，教師可以通過(guò)主動(dòng)的接近與幫助他，通過(guò)達(dá)成協(xié)議：以五道題為基數(shù)，多答對(duì)一道題，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小紅星”，通過(guò)教師耐心的輔導(dǎo)，幫助其重新建立學(xué)習(xí)的興趣。
2.2拓展育德教育的內(nèi)容。班主任的育德教育工作，不但應(yīng)該符合相關(guān)的教育綱要，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并正確的處理好兩者之間的聯(lián)系。新背景下的育德教育工作內(nèi)容，應(yīng)該包括下面三個(gè)方面：其一是心理健康教育，學(xué)生的心理健康可以說(shuō)是育德工作的重中之重，注重學(xué)生的心理咨詢(xún)與指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的重要途徑，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀；其二，法制教育，一個(gè)高度文明社會(huì)的基本就是完善的法制與健全的法制意識(shí)，現(xiàn)代的學(xué)生中不乏犯罪的現(xiàn)象，因此在育德工作中，應(yīng)該進(jìn)行普法宣傳與學(xué)習(xí)，例如通過(guò)分析具體典型的案例，幫助學(xué)生們提高法制意識(shí)；其三是育德教育的實(shí)踐化，例如，將教育的目光從學(xué)校的“小課堂”轉(zhuǎn)向社會(huì)的“大課堂”，廣泛的組織學(xué)生們參加各種愛(ài)心互助、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)敏銳的感受、體會(huì)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)與情感，并認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行心交心的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生大道德體驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生健康的'價(jià)值、情操、道德觀念以及心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3創(chuàng)新育德教育的方法。正確的選擇方法，能夠使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在進(jìn)行學(xué)生的育德教育時(shí)，應(yīng)該重視工作方法的創(chuàng)新，具體的方法包括：
2.3.1學(xué)校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是子女無(wú)法選擇的任期最長(zhǎng)的老師，也就是說(shuō)，家庭教育的社會(huì)教育與學(xué)校教育的基礎(chǔ)，例如，有的學(xué)生很少受到父母的關(guān)心，對(duì)其學(xué)習(xí)的成績(jī)也在意，致使學(xué)生的性格相對(duì)內(nèi)向，很少交朋友，但是其內(nèi)心是極其渴望得到同學(xué)與老師的認(rèn)可，這時(shí)候教師應(yīng)該與學(xué)生的家庭入手，向?qū)W生家長(zhǎng)傳輸“孩子的成長(zhǎng)需要欣賞，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有教育”的思想，然后再結(jié)合學(xué)生的行為、思想與情感等方面，從細(xì)節(jié)入手，從易到難，首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并動(dòng)員同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫助，重新促使其建立學(xué)習(xí)的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生的家庭與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)校的溫暖，在幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題之后，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
2.3.2強(qiáng)化隱性教育。通過(guò)隱性教育能夠?qū)W(xué)生品德的形成與發(fā)展，起到規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向、陶冶等方面的作用，因此強(qiáng)化隱性教育，是提高班主任進(jìn)行育德教育工作實(shí)效性的重要途徑。班主任在進(jìn)行隱性教育的時(shí)候，首先應(yīng)該樹(shù)立良好的自身形象，規(guī)范自身的舉止、言談等方面，并創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境。想要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，教師可以從下面幾個(gè)方面入手：首先，應(yīng)該制定嚴(yán)格的紀(jì)律，將班級(jí)管理制度化，不能體罰學(xué)生，但是可以對(duì)曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯(cuò)行為進(jìn)行耐心的批評(píng)教育，通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，然后通過(guò)對(duì)其實(shí)施“力所能及的”的清潔打掃除；其次，精心挑選班干部，教師在開(kāi)學(xué)伊始，通過(guò)各種形式挑選班干部，例如有學(xué)生們寫(xiě)自薦信，或者由大家投票選舉等，班干部是班主任開(kāi)展工作的好幫手，通過(guò)鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)上開(kāi)展活動(dòng)，然后加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們盡快的成熟起來(lái)；再者，加強(qiáng)學(xué)生交流，教師通過(guò)定期或不定期的在班上進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，從早自習(xí)、上午上課、下午上課、晚上自習(xí)等各個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、同學(xué)關(guān)系等生活情況，并進(jìn)行跟蹤管理與引導(dǎo)，在日常的管理中盡可能的保持與學(xué)生之間的交流。
3結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)生是育德教育的主體，班主任應(yīng)該想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生在自我教育中的主動(dòng)性與積極性，引起學(xué)生進(jìn)行自我反思，強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)與自我約束，將學(xué)生作為育德教育的主體，才能實(shí)現(xiàn)育德教育工作的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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初中班主任德育論文篇六
一、高中班主任對(duì)德育的認(rèn)識(shí)
德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎(chǔ)的也就是小學(xué)生的德育教學(xué)和中等的一般人的德育教學(xué)及高等的也就是說(shuō)我們高中生時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了比較完備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生在做人方面進(jìn)行教育。德育的問(wèn)題層次很多，是循序漸進(jìn)的，我們要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點(diǎn)就要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。
二、高中日常課程中如何滲透德育教育
1.完善班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)樹(shù)立榜樣
榜樣的力量是無(wú)窮的，很多學(xué)生會(huì)向著榜樣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得榜樣就是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得優(yōu)秀學(xué)生就是自己的榜樣，他們會(huì)模仿優(yōu)秀學(xué)生做筆記，模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要什么都向著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)就一定會(huì)得到進(jìn)步，雖然并不一定是正確的，但確實(shí)對(duì)學(xué)差生的學(xué)習(xí)是有一定影響的。建立得力的班干部，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生向著榜樣學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好方法。得力的班干部首先對(duì)班級(jí)集體是有一定感染力的，他們優(yōu)秀的品德首先會(huì)代表整個(gè)班級(jí)的形象，讓別人對(duì)班級(jí)刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發(fā)對(duì)班級(jí)進(jìn)行感染，使班級(jí)中的其他學(xué)生也對(duì)此產(chǎn)生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級(jí)的旗幟，同時(shí)也是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，作為教師也必須嚴(yán)格要求班干部以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響班集體，用具體的'形象來(lái)給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣做，對(duì)其他學(xué)生是有感染力和影響力的。這也恰好補(bǔ)充了班主任在樹(shù)立榜樣過(guò)程中的威懾作用的局限性，很好地補(bǔ)充了班主任在德育教育過(guò)程中的不足。
2.加強(qiáng)對(duì)差等生的溝通交流
對(duì)待思想有問(wèn)題的學(xué)生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關(guān)鍵。但是也正是這些學(xué)生讓老師頭疼，認(rèn)為這些學(xué)生難以管教，甚至有的時(shí)候會(huì)放棄對(duì)這些學(xué)生的教育。其實(shí)，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里缺乏什么，需要什么樣的關(guān)懷，這樣做往往會(huì)使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，愿意和老師溝通。例如：有的時(shí)候老師在找一些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行談話(huà)的時(shí)候，學(xué)生明確地會(huì)表現(xiàn)出一些逆反心理，這時(shí)老師就要善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，是溝通問(wèn)題還是學(xué)生家里發(fā)生了什么樣的事情，教師要善于和學(xué)生溝通，改變溝通的方法，讓學(xué)生接受自己，這樣，教師在進(jìn)行教育工作的時(shí)候就會(huì)比較輕松。
3.注重課堂和生活相互融合
在課堂上，平時(shí)教師都有課時(shí)任務(wù)，每節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)和每個(gè)學(xué)期要完成的任務(wù)，很難有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育，甚至有的時(shí)候就不會(huì)涉及到德育的教學(xué)工作。這樣做很容易使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忘記了做人的本源。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育工作的滲透，尤其是語(yǔ)文老師和政治老師，只要是涉及到關(guān)于德育方面的問(wèn)題就要滲透到日常的生活中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇古文的時(shí)候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學(xué)生如何翻譯，如何學(xué)習(xí)，教師還可以把課文中的知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)該怎么處理，教給學(xué)生不恥下問(wèn)的道理，不要覺(jué)得是差等生而覺(jué)得他什么也不會(huì)，也不要小看比自己弱的人，要互相學(xué)習(xí)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。道德的學(xué)習(xí)貫穿于我們學(xué)生時(shí)代的每個(gè)時(shí)刻，但是作為高中生是進(jìn)行德育高層德育的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候要善于利用身邊的各種教學(xué)資源，以便于德育教學(xué)的開(kāi)展，不要單純地只是利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展。
初中班主任德育論文篇七
我們知道,情感與認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識(shí)活動(dòng),能夠激發(fā)和推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,豐富、充實(shí)人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容.對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō),他們生活在一個(gè)社會(huì)急劇變化的年代,社會(huì)對(duì)他們的影響很大,他們個(gè)性鮮明,有自己的主見(jiàn),因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)?？汉邶埥逃ㄖ袑W(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：初中班主任德育論文篇八
班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的偉大意義。班主任，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者，他是人類(lèi)思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，做一個(gè)合格的班主任，除了引導(dǎo)學(xué)生建立班集體外，更要激發(fā)學(xué)生形成良好的班風(fēng)。
形成良好的班風(fēng)，要從班主任工作的基本任務(wù)出發(fā)，班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的?！吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律，體魄健康的公民?！庇苫救蝿?wù)可以看出，德育在學(xué)校教育工作中占據(jù)首要地位，它涉及到把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的方向。既然德育工作如此重要，我在當(dāng)班主任時(shí)，在教育教學(xué)工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。
思想品德教育要取得應(yīng)有的成效，不能靠單純地說(shuō)教，而應(yīng)從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達(dá)到全面育人的目的。我在教育實(shí)踐中主要從如下幾方面進(jìn)行德育教育的:
第一、自覺(jué)結(jié)合自己所任學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中?！比绯跻挥⒄Z(yǔ)教材在一、二課就編排了日常用語(yǔ):“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問(wèn)候語(yǔ)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到好奇和高興，每堂課同學(xué)之間都能用英語(yǔ)彼此說(shuō)一聲。這不僅可以激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也是對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細(xì)小教學(xué)環(huán)節(jié)中。還有些課文，介紹中國(guó)人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬(wàn)里長(zhǎng)城)；介紹世界廣為人知的愛(ài)國(guó)英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內(nèi)森黑爾)，其情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)平時(shí)班主任工作所掌握的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上薄弱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，把他們的愛(ài)國(guó)熱情激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，班主任結(jié)合教育，有意識(shí)地進(jìn)行思想教育，把德育有機(jī)滲透在知識(shí)載體中，學(xué)生不僅能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。
第二、引導(dǎo)學(xué)生記日記。
著名的中國(guó)教育家魏書(shū)生管寫(xiě)日記叫做道德長(zhǎng)跑。他說(shuō)那些春夏秋冬，年復(fù)一年地堅(jiān)持長(zhǎng)跑的人，都變得身體健康、強(qiáng)壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長(zhǎng)年堅(jiān)持也能身體健康，使人心靈健康、強(qiáng)壯、開(kāi)闊，那就是堅(jiān)持記日記。我在平時(shí)實(shí)踐中要求學(xué)生記日記，日記不一定給老師看，如果同學(xué)覺(jué)得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對(duì)同學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的命題作文。如，有些同學(xué)平時(shí)懶懶散散，目標(biāo)不明確，過(guò)一天算一天，針對(duì)這種情況，我就布置寫(xiě)《我的理想》，要求他們認(rèn)真分析自己，理智地調(diào)節(jié)自己，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思想。然后在下一周的班會(huì)課上，叫同學(xué)們暢談各自的看法。這比平時(shí)叫某個(gè)學(xué)生到辦公室，跟他講你必須要好好學(xué)習(xí)，要有偉大的抱負(fù)等等的說(shuō)教來(lái)得更有效，更全面。
第三、充分發(fā)揮班級(jí)骨干的榜樣作用。
我從初一開(kāi)始就實(shí)行班干部競(jìng)選制，只要有學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面成績(jī)突出的，在班級(jí)中能起帶頭作用，且不自私，一般來(lái)說(shuō)，都能被同學(xué)選中。每一輪新班委的成立，我都數(shù)次召開(kāi)班委會(huì)，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、以身作則、勇于開(kāi)拓精神，并要求他們時(shí)時(shí)處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動(dòng)為同學(xué)樹(shù)榜樣，更好地行使自己的特殊權(quán)力。因此，這樣一個(gè)健全的班委組織對(duì)每個(gè)同學(xué)都在產(chǎn)生著巨大的教育力量，它可以將班主任個(gè)人的意圖、要求、變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺(jué)行動(dòng)；它又可以把班主任的個(gè)人力量變成同學(xué)自我教育的力量:從克服學(xué)生中不良習(xí)慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質(zhì)。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用，是因?yàn)檫@些班委就在同學(xué)們身邊，是他們自己推選出來(lái)的，他們的一言一行，一舉一動(dòng)，同學(xué)們都看在眼里，記在心里。如果班級(jí)中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如，抄作業(yè)，考試作弊等都能及時(shí)得到制止。
第四、緊密配合學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行思想教育。
緊密配合學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行思想品德教育，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學(xué)生取得自我教育的效果。如學(xué)校組織大掃除，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，勤勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。再如，學(xué)校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學(xué)生要寫(xiě)一篇觀后感，讓他們有目的的仔細(xì)觀看，增強(qiáng)同學(xué)們民族的自尊心和民族的自豪感。
第五、主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行教育。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個(gè)教育者dd學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼耍抑鲃?dòng)找家長(zhǎng)聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。每學(xué)期，我一般要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，和家長(zhǎng)們一起商討教育的措施，深受家長(zhǎng)的歡迎。家長(zhǎng)的囑托和關(guān)心的事，我記在工作手冊(cè)上，隨時(shí)留心，并給予家長(zhǎng)滿(mǎn)意的答復(fù)。家長(zhǎng)對(duì)孩子是特別關(guān)心的，作為一個(gè)教師，特別是班主任，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求建議一定要重視，不能事過(guò)境遷，事后忘記。另外，有些家長(zhǎng)愛(ài)子心切，但不會(huì)教育孩子，或者說(shuō)不會(huì)采用科學(xué)的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學(xué)們的思想品德方面起到了很好的作用。
總而言之，只要我們?nèi)ネ诰?，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你?duì)教育的強(qiáng)烈愛(ài)心上。
初中班主任德育論文篇九
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的'作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“，”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！庇H其師，信其道“，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但”可敬“而且”可親“.在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：”沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓“，”班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛“，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，”人無(wú)完人“，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
小學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。（班主任論文)實(shí)行班級(jí)工作”分權(quán)“，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任”小密探“都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。
自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)”消化不良“或”欠債“的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：”我精神抖擻，心情愉快?！昂芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如”我一定能學(xué)好英語(yǔ)“，”我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好“，考前默念”這次考試一定能考好“等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
”萬(wàn)事開(kāi)頭難“，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
初中班主任德育論文篇十
組織學(xué)生開(kāi)展郊游活動(dòng)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)集體主義精神、陶冶高尚情操、提高愛(ài)國(guó)主義思想具有積極的作用。班主任在郊游過(guò)程中所要做的工作和所面臨的問(wèn)題，與在校園里、課堂上所面對(duì)的情況相比，在重點(diǎn)和內(nèi)容上有所不同。我認(rèn)為，班主任在郊游活動(dòng)中要扮演好四個(gè)角色。
一、領(lǐng)導(dǎo)者角色。
之所以提出班主任要擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，是因?yàn)殚_(kāi)展郊游活動(dòng)班主任要考慮的問(wèn)題，要組織的工作，要面對(duì)的情況，比課堂教學(xué)、校內(nèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等工作要全面、豐富甚至復(fù)雜得多，如暈車(chē)、暈船、意外受傷、掉隊(duì)等情況都有可能在郊游活動(dòng)中出現(xiàn)。這是對(duì)班主任特別是年輕班主任的一種考驗(yàn)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，就可能影響整個(gè)活動(dòng)。因此，班主任作為“領(lǐng)導(dǎo)者”是在思維方式和工作方法上對(duì)班主任工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、改變和提升，從一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角度去組織、指揮好有關(guān)工作，把自己班幾十號(hào)人有條不紊地統(tǒng)領(lǐng)在自己的麾下?？梢栽O(shè)想，假如沒(méi)有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要想在郊游活動(dòng)中做好組織準(zhǔn)備、安全預(yù)防、后勤保障、協(xié)調(diào)配合等項(xiàng)工作，是不容易的。所以說(shuō)，班主任在郊游活動(dòng)中實(shí)際上應(yīng)扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，保證郊游活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、解說(shuō)員角色。
郊游活動(dòng)中，學(xué)生的所見(jiàn)所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動(dòng)真實(shí)得多。無(wú)論是田園風(fēng)光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對(duì)學(xué)生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學(xué)生在郊游這一有限的時(shí)間和空間里，更好地增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操，班主任就要擔(dān)當(dāng)起“解說(shuō)員”的角色。班主任在郊游活動(dòng)中，不能像學(xué)生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學(xué)生欣賞景物、解惑釋疑、激發(fā)求知欲的“解說(shuō)員”，自然而然地把教書(shū)育人、傳授知識(shí)的崇高職責(zé)體現(xiàn)到郊游活動(dòng)中去，盡自己的能力把蘊(yùn)含于景物中的'知識(shí)點(diǎn)表述出來(lái)。這樣既能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增加見(jiàn)聞，又能增添活動(dòng)的樂(lè)趣。班主任最好在事前對(duì)與本次活動(dòng)的內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行查閱，以便胸有成竹地當(dāng)好解說(shuō)員的角色。這一看似尋常的工作會(huì)深刻地影響學(xué)生，比如我曾在一次雷州西湖郊游活動(dòng)中，在蘇東坡塑橡前給學(xué)生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學(xué)成就。事隔多年后，當(dāng)年的一位學(xué)生在給我的來(lái)信中說(shuō)：“……我至今還記得那次春游，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時(shí)就深深地吸引了我?！?/p>
三、觀察家角色。
學(xué)生參加郊游活動(dòng)，走出了家庭和學(xué)校，展現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)新鮮的充滿(mǎn)魅力和歡樂(lè)的世界。他們暫時(shí)離開(kāi)了緊張的學(xué)習(xí)，在心理上比較輕松、自由乃至無(wú)拘無(wú)束。這一相對(duì)寬松的環(huán)境，是學(xué)生們展現(xiàn)真實(shí)性格、流露內(nèi)心情感的時(shí)候。班主任要在活動(dòng)中做“觀察家”，細(xì)致地觀察、了解學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的言談舉止，全面地了解學(xué)生的性格特征，以便更有效地做好教書(shū)育人工作。只要班主任做觀察工作的有心人，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)是多么豐富多彩，也一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)更全面、真實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，甚至一些在日常教學(xué)教育過(guò)程中很難得知的學(xué)生情況也會(huì)被你察覺(jué)。比如，在一次郊游中，一名平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)了一句：“誰(shuí)撿到我的十字架請(qǐng)還給我，阿門(mén)！”這句話(huà)引起了我的注意。活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)談話(huà)，才知道該同學(xué)被人拉入了天主教。后來(lái)在家長(zhǎng)的配合下，我做了大量工作，終于使該生退出了天主教，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)?？梢?jiàn)，在郊游活動(dòng)中，班主任細(xì)致地做好觀察工作是有積極作用的。
四、主持人角色。
郊游活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較豐富。除參觀游覽景點(diǎn)之外，在途中、住地舉行各種文娛活動(dòng)也為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，班主任還是扮演又一角色--主持人。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任在組織他們開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，做好主持人的工作更是至關(guān)重要。班主任可結(jié)合郊游中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地開(kāi)展多種活動(dòng)。班主任要充分發(fā)揮臨場(chǎng)主持能力，做好穿針引線(xiàn)、起承轉(zhuǎn)合的工作，調(diào)控好活動(dòng)氣氛，使學(xué)生熱情參與，使一次郊游成為一次生動(dòng)活潑、意趣盎然、健康文明的教育活動(dòng)。
班主任主持這類(lèi)郊游“活動(dòng)中的活動(dòng)”，要在時(shí)間、精力等條件許可的情況下進(jìn)行，并不強(qiáng)求一律?；顒?dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富旅途生活，增進(jìn)師生感情。
初中班主任德育論文篇十一
摘要：德育教育是樹(shù)立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進(jìn)行探析。
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開(kāi)展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識(shí)到這一問(wèn)題，在平時(shí)的班級(jí)管理與班級(jí)教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
班主任所開(kāi)展班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，接觸的頻率最高，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，在小學(xué)生心中班主任是一個(gè)無(wú)所不能的人。這一情況就決定班主任在平時(shí)的一言一行都會(huì)深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中樹(shù)立起德育教育的意識(shí)，在班級(jí)管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強(qiáng)，需要學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)與尊重[1]。因此，班主任在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛(ài)心、深沉的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中班主任要平等的對(duì)待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好就特別關(guān)注，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差就過(guò)于苛責(zé)。班主任只有平等的對(duì)待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開(kāi)展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評(píng)方式。
班主任在進(jìn)行德育教育過(guò)程中要時(shí)刻注意批評(píng)學(xué)生的方式。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要秉持著先揚(yáng)后抑的原則，語(yǔ)氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)生做錯(cuò)事需要批評(píng)[2]。而班主任的批評(píng)方式與技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的影響。班主任在批評(píng)過(guò)程中要時(shí)刻語(yǔ)言語(yǔ)言的技巧性，使用巧妙的言辭和語(yǔ)句，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，然后再針對(duì)具體事情通過(guò)婉轉(zhuǎn)溫柔的語(yǔ)氣來(lái)指出學(xué)生的不足與問(wèn)題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)位，能夠認(rèn)真的反省錯(cuò)誤，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí)，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評(píng)，這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，還會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評(píng)的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長(zhǎng)保持暢通溝通。
德育教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，不可能在一朝一夕完成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還需要學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)配合。班主任在處理家長(zhǎng)配合關(guān)系的過(guò)程中應(yīng)該與家長(zhǎng)開(kāi)展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級(jí)-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長(zhǎng)的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長(zhǎng)共同開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開(kāi)展家訪(fǎng)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”與家長(zhǎng)開(kāi)展密切的聯(lián)想，要求家長(zhǎng)在家庭中配合學(xué)校開(kāi)展德育教育，給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育。
班主任開(kāi)展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到德育教育。班主任要積極改進(jìn)優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的道德教育活動(dòng)[3]。例如，班主任可以開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在貼近小學(xué)生實(shí)際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展各種各樣的主題教育活動(dòng)，可以將愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、誠(chéng)信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動(dòng)中接受德育教育。又例如，班主任還可以開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會(huì)中開(kāi)展有意義的活動(dòng)。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹(shù)等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用。
在班級(jí)管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動(dòng)。因此，班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)也可以充分利用班干部的作用，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開(kāi)展合理的選拔，班主任可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、自我推薦等方式來(lái)進(jìn)行選拔，以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級(jí)德育教育的實(shí)際情況來(lái)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級(jí)德育管理工作正常進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時(shí)候強(qiáng)化自身的綜合能力。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來(lái)的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級(jí)是教育活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來(lái)開(kāi)展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
初中班主任德育論文篇十二
您對(duì)我的好了。老師，謝謝您！”僅僅這樣一句話(huà)，我已經(jīng)十分地欣慰了，因?yàn)槲颐靼孜业呐εc付出得到了回報(bào)。
感悟：著名教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個(gè)空虛?！背錆M(mǎn)愛(ài)的情感會(huì)在心靈之間傳遞，它會(huì)激起學(xué)生心中無(wú)窮的力量，并成為學(xué)生努力的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的一次次飛躍。正所謂情通才能理達(dá)，理達(dá)才能導(dǎo)行。
真心播種，愛(ài)心培育，是我們實(shí)施教育不可缺少的法寶，但這一切都離不開(kāi)一顆恒心，因?yàn)閷?duì)一個(gè)孩子的教育，其成果真的不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在這一過(guò)程中，我們會(huì)有教育夢(mèng)想達(dá)成時(shí)的喜悅，也會(huì)有應(yīng)對(duì)一次次教育失敗時(shí)的惆悵與困惑，每到這時(shí)我們就更需要用一顆恒心去堅(jiān)持，只要我們能夠耐心地在學(xué)生們的心田上不斷地種下情感的種子，并努力去澆水、施肥，我相信總有一天，種子會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，愛(ài)的果香會(huì)飄滿(mǎn)世界的每一個(gè)角落。
初中班主任德育論文篇十三
進(jìn)入初二上學(xué)期，同學(xué)們的生理、心理都發(fā)生了明顯的變化，意味著同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了青春期。青春期，是由兒童階段發(fā)展為成人階段的過(guò)渡時(shí)期，也是重要時(shí)期。在這個(gè)過(guò)程中，青少年會(huì)經(jīng)歷身體上的發(fā)育和心理上的發(fā)展及轉(zhuǎn)變。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，看著孩子們的點(diǎn)滴變化，作為班主任的我感慨良多。
一、初二青春期的表現(xiàn)。
一提到青春期，大部分人的第一反應(yīng)是給青春期的孩子貼上“叛逆、不聽(tīng)話(huà)、脾氣暴躁”的標(biāo)簽，視青春期為“洪水猛獸”，仿佛如臨大敵。然而，我卻看到了孩子們?cè)谇啻浩谥饾u成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)小大人了。
他們懂事了，把學(xué)習(xí)生活視為己任。初一的時(shí)候，大多數(shù)孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)入初二，孩子們的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們開(kāi)始表達(dá)自我，知道了學(xué)習(xí)是自己的事，每天完成作業(yè)之后，能夠主動(dòng)做好訂正，自覺(jué)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，整理筆記本、錯(cuò)題本，遇到不懂的題目主動(dòng)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，把學(xué)習(xí)當(dāng)作真正熱愛(ài)的事。對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的孩子，他們也開(kāi)始愿意為自己熱愛(ài)的事情付出時(shí)間、精力，把事情做好。在班級(jí)籃球賽中，籃球隊(duì)員們提前兩周就開(kāi)始做參賽準(zhǔn)備，挑選隊(duì)員、組隊(duì)訓(xùn)練，在午托期間還在百科全書(shū)里學(xué)習(xí)相關(guān)的籃球知識(shí)，甚至買(mǎi)了戰(zhàn)術(shù)板研究戰(zhàn)術(shù)。他們積極地在籃球場(chǎng)上揮灑汗水，為彼此加油打氣，一路沖進(jìn)了四強(qiáng)，拿到了季軍，為班級(jí)爭(zhēng)光。有句話(huà)是這么說(shuō)的：“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命?！彼麄冋窃趶膬?nèi)發(fā)力，向上生長(zhǎng)呀！
然而，個(gè)別孩子的自我意識(shí)在青春期階段特別突出，他們渴望表現(xiàn)自己，引起他人的注意力，喜歡搞惡作?。挥械暮⒆蛹庇谇蟪?，渴望理解，被老師、家長(zhǎng)誤會(huì)了之后脾氣特別暴躁，一味生氣，不愿溝通；有的孩子特別在意同伴的看法，在意自己的外貌，喜歡拿個(gè)鏡子時(shí)不時(shí)地看，如果聽(tīng)到了別的同學(xué)對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)，甚至別人只是朝她笑了一下，她都能聯(lián)系到別人是不是不喜歡他，自己做錯(cuò)了什么，情感特別豐富、細(xì)膩，甚至是敏感。有的孩子雖然在學(xué)校特別乖巧，不敢過(guò)于突出表現(xiàn)自己，但青春期的自我總要有一個(gè)發(fā)泄的出口，所以他們?cè)诩依镒兊锰貏e自我，不滿(mǎn)意父母的安排，想要自己做決定，導(dǎo)致親子關(guān)系比較緊張。
他們開(kāi)始懂事，也開(kāi)始叛逆，更重要的是，他們開(kāi)始有獨(dú)立的自我意識(shí)，這些都是成長(zhǎng)，這些的全部構(gòu)成了青春多種多樣的色彩。
二、初二青春期叛逆表現(xiàn)的成因。
1.生理原因：青春期的孩子激素水平在急劇變化，生理發(fā)育不斷成熟，使他們產(chǎn)生一種“成人感”，不愿再像小孩子一樣對(duì)父母、老師言聽(tīng)計(jì)從，希望按照自己的方式行事，所以就產(chǎn)生了叛逆情緒。
2.心理原因：根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。青春期的孩子開(kāi)始進(jìn)入形式運(yùn)算階段，邏輯思維和抽象思維能力顯著提高，使得他們開(kāi)始對(duì)事情有自己的思考和判斷，開(kāi)始對(duì)家長(zhǎng)、老師的行為進(jìn)行審視，對(duì)家長(zhǎng)、老師不當(dāng)?shù)囊箝_(kāi)始進(jìn)行反抗。
三、
應(yīng)對(duì)初二青春期叛逆的策略。
1.傾聽(tīng)學(xué)生。
青春期的孩子不愿意跟父母溝通，與父母溝通減少，但是每個(gè)人都不是一座孤島，情緒還是需要宣泄的出口，所以他們把溝通的對(duì)象轉(zhuǎn)向老師與同伴。而老師的傾聽(tīng)除了能給予孩子一定的安慰，還能夠在孩子遇到困難時(shí)，給出更加專(zhuān)業(yè)有效的建議。
班里有位轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的女孩子，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了開(kāi)學(xué)最佳融入集體的機(jī)會(huì)，這個(gè)孩子一直處于被孤立的邊緣，不知道該怎么愉快地與同學(xué)相處，總是小心翼翼的。她就是青春期特征比較明顯的孩子，本身就有點(diǎn)內(nèi)向，現(xiàn)在更加細(xì)膩、敏感，特別在意同學(xué)們對(duì)她的看法。她為了討好那些同學(xué)，甚至違反校規(guī)幫忙代購(gòu)零食進(jìn)校。抓到她違規(guī)代購(gòu)零食的那天下午，她終于不再壓抑自己，崩潰大哭。而我，這時(shí)候只需要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)她這一學(xué)期以來(lái)的委屈以及她做出這一些出乎意料的行為背后的原因。她壓抑得太久了，正是需要有一個(gè)人靜靜傾聽(tīng)，宣泄這一切不開(kāi)心的過(guò)往。
2.對(duì)話(huà)學(xué)生。
對(duì)話(huà)學(xué)生，不是批評(píng)學(xué)生。青春期的孩子渴望理解、平等、溝通，一味的說(shuō)教、批評(píng)、指責(zé)反而會(huì)增長(zhǎng)孩子的逆反心理。他們渴望表達(dá)自己的內(nèi)心想法，不想要家長(zhǎng)打著所謂的“為你好”的幌子操控他們。而作為老師的對(duì)話(huà)，首先要安撫學(xué)生，盡可能地與學(xué)生共情；其次與學(xué)生共同分析背后的原因，剖析來(lái)龍去脈；最后是鼓勵(lì)學(xué)生，打起精神，鼓起勇氣，樹(shù)立信心解決好當(dāng)下問(wèn)題，繼續(xù)前進(jìn)。
那個(gè)孩子大哭一場(chǎng)后，我抱了抱她，然后讓孩子坐在我旁邊，靜靜聽(tīng)她訴說(shuō)完后，跟她一起分析原因。我們得把今天的事情分為兩件事來(lái)看待，第一件事是你在學(xué)校多次提醒之后，還多次幫同學(xué)代購(gòu)零食、飲料，確實(shí)是違反了學(xué)校的規(guī)定，該處分就處分，只要你在觀察期內(nèi)好好表現(xiàn)，不再代購(gòu)零食，到時(shí)就會(huì)撤銷(xiāo)處分，對(duì)你上高中是沒(méi)有影響的。她很渴望考高中，聽(tīng)到這里終于松了一口氣。從她口中了解到，她是為了想跟同學(xué)們打好關(guān)系，在給他們帶零食之后，她發(fā)現(xiàn)那些同學(xué)不會(huì)在背后說(shuō)她的閑話(huà)，所以鋌而走險(xiǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)她，這能從根本上解決問(wèn)題嗎？她搖了搖頭。這種做法反而助長(zhǎng)了這幾個(gè)同學(xué)的囂張氣焰，也讓自己陷入苦惱。孩子，你太善良了，也太軟弱了，既不敢大膽反抗，也不敢向老師、家長(zhǎng)尋求幫助。請(qǐng)你一定要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你先把有關(guān)同學(xué)的名字、所做的事情寫(xiě)下來(lái)，老師一一了解情況并聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)教育。而你，以后一定要遵守校規(guī)校紀(jì)，遇事多跟父母、老師商量，懂得反抗，保護(hù)好自己。最后，老師想對(duì)你說(shuō)，其實(shí)你很好，十分善解人意，對(duì)于那些流言蜚語(yǔ)，你不必過(guò)于在意，請(qǐng)自信大膽地繼續(xù)前行吧，父母、老師會(huì)一直在背后支持你的。
晚上與家長(zhǎng)聯(lián)系后，得知她回家后一改往日的憂(yōu)愁，變得輕松愉快了，那一刻我就知道，這個(gè)孩子青春期的煩惱漸漸地掃去了。
3.關(guān)愛(ài)學(xué)生。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是一名教育者的初心與良心，我們所做的一切都是為了孩子們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生從平時(shí)做起，從細(xì)節(jié)做起，從心做起。我們還能給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，修正航向，繼續(xù)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。青春期其實(shí)并不可怕，讓我們帶著一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，傾聽(tīng)學(xué)生、對(duì)話(huà)學(xué)生，讓孩子們順利渡過(guò)青春期，成長(zhǎng)為更加獨(dú)立、自信、堅(jiān)強(qiáng)的新時(shí)代建設(shè)的接班人！
德育故事小學(xué)班主任工作總結(jié)。
初中班主任德育論文篇十四
班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部約定俗成的、共有的、有特色的觀念，是全班同學(xué)的共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，也是集體主義思想的體現(xiàn)。根據(jù)中職學(xué)生自我約束力相對(duì)較差的特點(diǎn)，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行集體主義教育和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，將會(huì)成為中職德育教育的一個(gè)新的突破口。古有“孟母三遷”，今有“環(huán)境造就人才”，從古自今，人們都意識(shí)到文化環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性。中職學(xué)生，大多處在青春叛逆期，在人生的十字路口，一個(gè)好的文化氛圍對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而中職學(xué)生，除了家庭以外，所處時(shí)間最長(zhǎng)、接觸最多的環(huán)境就是班級(jí)，不同的班級(jí)環(huán)境將影響學(xué)生形成不同的品質(zhì)、思維習(xí)慣和處事方法。因此，班級(jí)文化建設(shè)日益成為中職德育教育的新課題，也是校園文化建設(shè)中的重點(diǎn)。要在班級(jí)文化建設(shè)中體現(xiàn)出中職德育教育的方向，應(yīng)從班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造、班級(jí)制度的規(guī)范、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展與參與和班級(jí)的精神文化提升四大方面著力打造。
1、班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。好的班集文化能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。結(jié)合中職學(xué)生的年齡和所學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，首先，我們需要的學(xué)習(xí)環(huán)境必須明亮、整潔；其次要引導(dǎo)學(xué)生自己參與積極構(gòu)建一個(gè)健康向上的有專(zhuān)業(yè)特色的文化氛圍；一個(gè)充滿(mǎn)職業(yè)氛圍的教室環(huán)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感，對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)具有較大的輔助作用。另外，有必要開(kāi)辟一塊能讓學(xué)生暢所欲言的墻，有助于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的暢通交流，使封閉的教室成為溫馨的廣闊天空，有限的空間變成無(wú)限的教育資源。
2、班級(jí)制度的規(guī)范。
“不以規(guī)矩?zé)o以成方圓”，良好的德育教育，離不開(kāi)合理有效的管理制度。在班級(jí)范圍內(nèi)，由全體班級(jí)成員共同參與制定德育考核標(biāo)準(zhǔn)，如《我們應(yīng)遵循的班級(jí)規(guī)范》、《德行激勵(lì)細(xì)則》等規(guī)章制度，以此來(lái)督促和規(guī)范學(xué)生的德育表現(xiàn)，學(xué)生本人也可以隨時(shí)依據(jù)這些規(guī)章制度進(jìn)行德育自測(cè)。當(dāng)然，得力的班委會(huì)同樣是健全班級(jí)制度中重要的一環(huán)。可以通過(guò)同學(xué)推薦、學(xué)生自薦、老師綜合考量的方式，建立健全班委會(huì)，培養(yǎng)班干部管理班級(jí)的能力。達(dá)到依靠班干部來(lái)執(zhí)行本班的既定各項(xiàng)規(guī)章制度和有條不紊地對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行管理的'目的。
3、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展與參與。
班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)班活力的具體體現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)情況、建設(shè)的不同階段開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。班級(jí)活動(dòng)要做好，首先班主任對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)要到位。班主任老師能否能科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用。其次，班級(jí)活動(dòng)要以學(xué)生的知識(shí)層面和情感態(tài)度為基礎(chǔ)。不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，情感需求和興趣愛(ài)好也不同。對(duì)他們要細(xì)心觀察、耐心發(fā)現(xiàn)根源，用心設(shè)計(jì)適合他們的班級(jí)活動(dòng)。最后，班會(huì)課的形式和數(shù)量要規(guī)范化制度化。班級(jí)活動(dòng)分為計(jì)劃性主題活動(dòng)和臨時(shí)活動(dòng)兩類(lèi)。計(jì)劃性主題活動(dòng)可根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和想要達(dá)到的目的，預(yù)先設(shè)計(jì)好，并確定開(kāi)展時(shí)間。臨時(shí)性活動(dòng)主要是根據(jù)學(xué)校臨時(shí)情況開(kāi)設(shè)的，起到及時(shí)教育的作用。計(jì)劃活動(dòng)與臨時(shí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，能不斷地促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的人際交往，使學(xué)生之間更加民主、和諧。只有“精心設(shè)計(jì)”，認(rèn)真的思考、周密的規(guī)劃、充分的準(zhǔn)備，才能使班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色、有成效。
4、精神文化建設(shè)。
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂，對(duì)班級(jí)的發(fā)展方向，起到引導(dǎo)作用。它包括班級(jí)主流文化、班級(jí)共同的理想目標(biāo)和價(jià)值觀念。具體可體現(xiàn)為：班級(jí)目標(biāo)、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等。共同制定的班級(jí)目標(biāo)，可凝聚班級(jí)力量，形成奮進(jìn)的氛圍。正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo)，班級(jí)就有明確的發(fā)展方向，班級(jí)文化就有了立足點(diǎn)。班級(jí)目標(biāo)可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)三種，并根據(jù)目標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。常規(guī)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期目標(biāo)指整個(gè)中職學(xué)習(xí)生活要達(dá)到的目標(biāo)，中期目標(biāo)一般是一個(gè)學(xué)年或?qū)W期要達(dá)到的目標(biāo)，而短期目標(biāo)的達(dá)成通常需要更短時(shí)間。班歌、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)口號(hào)等，是班級(jí)文化的延伸。它是以感官?zèng)_擊的方式，彰顯班級(jí)精神文化。通過(guò)宣傳這類(lèi)外顯形式，會(huì)給班級(jí)每一位成員以力量、勇氣、責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感的體驗(yàn)。并因此激勵(lì)每一位成員為擁有好的班級(jí)而更加努力。
總之，班級(jí)文化的打造將會(huì)是中職德育教育的有效途徑之一。它能夠使學(xué)生在其環(huán)境中陶冶，其教育中變化，其灌輸中養(yǎng)成。它無(wú)形的教育力量，會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，使這種潛移默化，滲透式的教育方式取得良好的德育教育效果。
初中班主任德育論文篇十五
每個(gè)學(xué)生都有渴求進(jìn)步的美好愿看，而愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的最好鑰匙。但由于知識(shí)差異、環(huán)境差異、性格差異和品質(zhì)差異等原因，又使每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特性。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都很豐富，他們有著不易被凡人輕易發(fā)覺(jué)的閃光點(diǎn)和人格魅力。所以班主任的工作就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的接觸了解，摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而有的放矢地實(shí)施針對(duì)性的教育。
今年暑假我們學(xué)校將進(jìn)行第一次招生，新生進(jìn)學(xué)后前幾個(gè)月時(shí)間很重要，應(yīng)深進(jìn)學(xué)生的中間，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們真實(shí)的思想狀況，幫他們重樹(shù)自信和?？础＠蠋煈?yīng)有足夠的耐心、細(xì)心和誠(chéng)心，要放下架子，以年輕的心態(tài)與學(xué)生交流，要做一個(gè)傾聽(tīng)者和表率者。這個(gè)階段是學(xué)生評(píng)價(jià)老師最多的時(shí)候。而這些評(píng)價(jià)會(huì)直接影響班主任在學(xué)生心目中的地位、形象和威信，對(duì)日后開(kāi)展班級(jí)、學(xué)區(qū)工作影響深遠(yuǎn)。盡管中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，但他們心里清楚得很，哪些老師是真誠(chéng)、真心待他們的。
有的老師以為新接一個(gè)班，首先要把學(xué)生鎮(zhèn)住，這樣以后的工作才好開(kāi)展，我覺(jué)得正確的說(shuō)是老師要首先要樹(shù)立威信，而這個(gè)威信不是通過(guò)鎮(zhèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多的應(yīng)該是老師的親和力和個(gè)人魅力。我原來(lái)在初中當(dāng)班主任的時(shí)候，剛接了新班級(jí)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，制定了結(jié)合校情和班情的班規(guī)，涉及學(xué)生在校的各個(gè)方面。對(duì)于班里出現(xiàn)的一些不苗頭，從嚴(yán)處理，效果很快就顯示出來(lái)，只要班主任在學(xué)校，學(xué)生一般相安無(wú)事，假如不在校，回來(lái)之后其他老師就會(huì)給你說(shuō)這樣那樣的題目，這些就說(shuō)明班主任工作沒(méi)有做到位，使學(xué)生形成了和你躲貓貓的習(xí)慣，沒(méi)有真正的信服你。用愛(ài)心往感受學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生接受你。老師只有確保了在學(xué)生心目中的地位，才能保證今后學(xué)生治理工作的得心應(yīng)手，卓有成效。
二、要想方想法激發(fā)學(xué)生的，要盡量讓學(xué)生把每一次機(jī)會(huì)都當(dāng)成大事來(lái)做。
人貴在有，是成功的保障?，F(xiàn)在有很多中職學(xué)生缺乏，把大好的青春時(shí)光浪費(fèi)在終日的長(zhǎng)吁短嘆、打架斗毆和對(duì)小事的瑣屑較量上，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，沒(méi)有年輕人應(yīng)有的朝氣、活力和進(jìn)取心。作為班主任，就必須采取措施扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，激發(fā)這些同學(xué)的，重新燃起他們的理想之光。學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不可忽視，班主任要善于利用活動(dòng)，采取有效的措施，適時(shí)的引導(dǎo)。我以為應(yīng)該這樣做的：不管什么活動(dòng)、什么競(jìng)賽，班主任都應(yīng)親身過(guò)問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)到你的重視，協(xié)助學(xué)生干部一同落實(shí)好參加的職員，并要求參加職員把每一次機(jī)會(huì)都當(dāng)成大事來(lái)做，充分展示自己的才華。久而久之學(xué)生在集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成的同時(shí)逐步燃起。
我記得這樣一件事，當(dāng)時(shí)我?guī)С醵囊粋€(gè)班級(jí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校組織了一次拔河比賽，由于學(xué)校很少組織這類(lèi)活動(dòng)，我想借這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，于是首先在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)，課下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)技巧，學(xué)生積極性很高，對(duì)比賽布滿(mǎn)信心，但是到比賽時(shí)由于各方面的原因沒(méi)有能獨(dú)占鰲頭，當(dāng)時(shí)就看出來(lái)學(xué)生的情緒很低落，但沒(méi)在意，到晚上開(kāi)飯時(shí)間，鈴響很久學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人排隊(duì)，我感到很納悶，就到班里往看，學(xué)生都在班里，沒(méi)有聲音，而且還有部分學(xué)生眼睛紅紅的。我馬上明白是怎么回事了，于是借機(jī)給學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行思想交流，并帶領(lǐng)學(xué)生深進(jìn)分析失敗的原因，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，當(dāng)時(shí)我就感覺(jué)這次活動(dòng)達(dá)到了目的，在后來(lái)的集體活動(dòng)中學(xué)生都布滿(mǎn)熱情，集體主義觀念得到了加強(qiáng)。
對(duì)學(xué)校生活布滿(mǎn)愛(ài)好。凡是缺乏、對(duì)機(jī)會(huì)不能把握、不引起重視的人，久而久之就會(huì)變成對(duì)什么都無(wú)所謂的人，而且惰性越來(lái)越足，自信心越來(lái)越差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、主人翁意識(shí)漸漸消減，這是每個(gè)人都不愿看到的現(xiàn)實(shí)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，他們體會(huì)到了拼搏的樂(lè)趣，分享了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，這才是最為重要和寶貴的。因此，一個(gè)成功的德育工作者就是一個(gè)好導(dǎo)演和總設(shè)計(jì)師，通過(guò)自己的精心策劃，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，使其布滿(mǎn)地演繹好自己每個(gè)階段的角色，一步步走向成功。
三、正確把握好自身的角色定位。
學(xué)生治理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的關(guān)系，否則就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。有不少老師，以為只要自己跟學(xué)生搞好關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友就可以萬(wàn)事大吉。實(shí)在這種角色定位雖有利于師生間情感的交流，但往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管教，不利于樹(shù)立自身在學(xué)生心目中的威信和地位。不少老師常以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步有一定的好處。但由于師生間缺乏良好的溝通平臺(tái)，久而久之會(huì)使雙方的隔閡變大，導(dǎo)致師生間關(guān)系不暢，老師威信降低。
講一件自己聽(tīng)到的案例，由一位剛參加工作的女教師，為了和學(xué)生搞好關(guān)系，便于班級(jí)治理，就和班里學(xué)生打成一片，和同學(xué)們稱(chēng)兄弟姐妹，任用不好管的學(xué)生擔(dān)任班干部，當(dāng)然，老師的出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，但時(shí)間一長(zhǎng)，題目就出來(lái)了，首先是題目學(xué)生，感覺(jué)到老師不厲害，出現(xiàn)題目也沒(méi)關(guān)系，說(shuō)個(gè)好話(huà)就行了，于是題目百出，甚至課堂上都沒(méi)辦法控制，而有些成績(jī)較好的學(xué)生也覺(jué)得教師偏心，縱容班里的不良行為，以為班風(fēng)不好，不利于自己的學(xué)習(xí)。而班級(jí)的成績(jī)?cè)谝猜浜笥谄渌靼唷６蠋熓煜さ竭@一點(diǎn)后想扭轉(zhuǎn)這一局面卻不輕易，最后學(xué)校只好換了班主任。
由此可見(jiàn)，理想的班主任的定位應(yīng)是三重角色：既是老師，又是父母和朋友。這樣不僅可以使學(xué)生感受到慈父母般的關(guān)愛(ài)，來(lái)自朋友間的親密和放松，又使學(xué)生時(shí)刻感受到嚴(yán)師之威。只有這樣，班集體、學(xué)區(qū)的凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力才會(huì)增強(qiáng)，師生間的關(guān)系才會(huì)融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲，治理效果才能得到最好的體現(xiàn)。
四、一定要選拔一批得力的學(xué)生干部，并充分發(fā)揮他們的作用。
學(xué)生干部是班級(jí)的核心氣力，他們?cè)趯W(xué)生治理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設(shè)成為一個(gè)有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生干部的作用不可小視。
我記得我在上高中的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)生多這樣事情，當(dāng)時(shí)是高三，學(xué)習(xí)很緊張，記得有一次月考結(jié)束后，班級(jí)成績(jī)很不理想，老師在班會(huì)上分析了原因，并嚴(yán)厲的批評(píng)了大莢冬最后老師的眼圈都紅了。當(dāng)天下午，班長(zhǎng)通知課外活動(dòng)時(shí)間全班開(kāi)會(huì)。本來(lái)以為是老師要求的，后來(lái)才知道是班委組織的，每個(gè)班委在班會(huì)上帶頭做自我批評(píng)，主題是我們的成績(jī)是否對(duì)的起老師，是否對(duì)的起父母，后來(lái)大家都發(fā)言，有的同學(xué)站起來(lái)苦的說(shuō)不出話(huà)來(lái)，我想這個(gè)班會(huì)很成功，給我留下了深刻的印象，反思的很徹底，而這一切效果發(fā)揮作用的是班干部。
班干部很重要，班干部應(yīng)通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)、選舉確定，把一大批深受同學(xué)信任又有較強(qiáng)組織和治理能力的學(xué)生吸引到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)，并定期或不定期的給予工作上的指導(dǎo)和幫助，如：如何改進(jìn)工作中的失誤和不足、如何進(jìn)步治理效果、如何把握好自身的角色定位及如何根據(jù)學(xué)校、學(xué)區(qū)的工作思路開(kāi)展下階段工作等，使他們的工作方式不斷完善，工作效率不斷提升，工作思路不斷創(chuàng)新，治理機(jī)制不斷健全，真正成為學(xué)區(qū)、班級(jí)學(xué)生治理工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和核心氣力。這樣既鍛煉了學(xué)生，由加強(qiáng)了班級(jí)的治理。
五、學(xué)生治理工作一定要講究一個(gè)“實(shí)”字。
這個(gè)“實(shí)”字指的是班主任一定要想為學(xué)生所想、急為學(xué)生所急，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生辦實(shí)事。
班里的某一男生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)愛(ài)好都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學(xué)們經(jīng)常笑話(huà)他;老師不在身邊，他能交空缺卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了，不造作業(yè)，各門(mén)作業(yè)單元測(cè)試不及格……天天不是科任老師就是學(xué)生告狀，真讓我頭痛。無(wú)論是苦口婆心的勸說(shuō)還是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副"死豬不怕開(kāi)水燙"的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不即是宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢?于是，我在進(jìn)步他的學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心留意他哪怕是微小的進(jìn)步，只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買(mǎi)藥、使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴(lài)他。他也逐漸發(fā)生了改變,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的氣力，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的歡快，便會(huì)渴看再次成功的光榮”。終于我興奮地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)愛(ài)好濃一點(diǎn)了、紀(jì)律好一點(diǎn)了、作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了……總之，愛(ài)心+細(xì)心+耐心，盡管與其他同學(xué)還相差很遠(yuǎn)，這“孺子”居然可教了。
當(dāng)學(xué)生有困難急需幫助時(shí)，一定要伸出援助之手，千萬(wàn)不能太多的考慮自己的利害得失。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，那怕工作再忙，盡量抽出時(shí)間往看看或陪他們往醫(yī)院;當(dāng)學(xué)生家中遭遇不幸急需幫忙時(shí)，盡力為學(xué)生解決一些實(shí)際困難，我想，實(shí)事工程是最能感動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生的最有力武器，它抵得上一千句、一萬(wàn)句的問(wèn)候和說(shuō)教，它是教師開(kāi)釋自身魅力的最好方式，也是教師贏得學(xué)生尊重和信賴(lài)的基石。
老師的職業(yè)是崇高而偉大的，我們每一點(diǎn)的付出都會(huì)有豐厚的回報(bào)。盡管我們工作辛勞，肩上的擔(dān)子較重，但當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)茁壯長(zhǎng)大，布滿(mǎn)自信的走向社會(huì)時(shí)，我們的付出真的很值、很值!
初中班主任德育論文篇十六
摘要：德育是各階段班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是初中階段學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)，三觀建立時(shí)期，所以更加需要班主任在日常工作過(guò)程中做好引導(dǎo)。本文中我將站在一個(gè)初中班主任的角度談?wù)勅绾巫龊玫掠ぷ?，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：初中階段；班主任；德育探究
學(xué)校從設(shè)立最初開(kāi)始，其目標(biāo)就在于“教書(shū)育人”。所謂“教書(shū)”顧名思義就是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，也就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常做的“傳道受業(yè)解惑”的基礎(chǔ)教學(xué)工作；而“育人”則是對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)讓學(xué)生在受教育過(guò)程中能夠“修身”然后未來(lái)實(shí)現(xiàn)“齊家治國(guó)平天下”的理想目標(biāo)。尤其是從我國(guó)古代的私塾制度來(lái)看，不論是四書(shū)五經(jīng)還是八股取士，在人才教育和選拔方面都相當(dāng)注重對(duì)于學(xué)子品行和道德素養(yǎng)的考量，但是到了現(xiàn)代教育教學(xué)制度中，雖然教學(xué)體系成熟化、科學(xué)化，但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育教學(xué)體制實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育在考試的目標(biāo)推動(dòng)下，基本教學(xué)重點(diǎn)都傾向于知識(shí)教學(xué)方面，從而也就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生都理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)校教育就是傳輸知識(shí)，考試成績(jī)高才是好學(xué)生。這表面上看是對(duì)于知識(shí)傳承有利，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)來(lái)看，卻容易導(dǎo)致只會(huì)紙上談兵，不是實(shí)際運(yùn)用的“人才”，甚至培養(yǎng)出將知識(shí)用在不正當(dāng)途徑，導(dǎo)致高智商犯罪情況的出現(xiàn)。所以對(duì)于新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，回歸教育的本源“教書(shū)”和“育人”相結(jié)合，才是各階段學(xué)校教育的正道。
班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)配置一名教師作為班級(jí)的管理者和日常事務(wù)統(tǒng)籌者，這個(gè)教師的角色就是我們通常所稱(chēng)呼的班主任。相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，班主任在日常工作開(kāi)展過(guò)程中還要多一項(xiàng)任務(wù)，那就是德育，因?yàn)閷?duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)過(guò)程中基本會(huì)注重知識(shí)的教學(xué)，和學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較少，德育只能穿插在日常的學(xué)科知識(shí)交流方面。而班主任負(fù)責(zé)班級(jí)所有事物的安排和調(diào)度，并且通常還會(huì)負(fù)責(zé)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，所以和學(xué)生日常接觸的時(shí)間多且頻繁，這就為教師更好地了解學(xué)生，并在交流中影響學(xué)生的思維和行為提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。因此，下文中我將重點(diǎn)針對(duì)班主任的德育工作開(kāi)展展開(kāi)探究，以初中階段為研究對(duì)象，談?wù)勅绾巫龊贸踔须A段的班級(jí)管理工作。
一、以身作則，令行禁止
所謂“為人師表”，教師作為知識(shí)的傳輸者，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中本身就需要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)且權(quán)威的形象，從而在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。
首先，作為班主任我們?cè)谌粘９ぷ鬟^(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，從而給學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。一方面，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們要針對(duì)我們所教授的科目做好精細(xì)化鉆研，不論是在課前準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方面都做到趣味性和專(zhuān)業(yè)性融為一體，讓學(xué)生首先從知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛(ài)教師；另一方面，在班級(jí)日常交流過(guò)程中要做到一言一行都具有正能量，古語(yǔ)有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！敝挥邪嘀魅伪旧砭邆湔_的思維價(jià)值導(dǎo)向，才能和學(xué)生在交流過(guò)程中輸出正確的價(jià)值觀和思維，從而讓學(xué)生從心理上對(duì)教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可，并能夠在日常學(xué)習(xí)和交流中以班主任為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，我們還有做好規(guī)則的制定，并本著公平公正的態(tài)度監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施。所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，尤其是對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，初中階段一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)性不同、思維各異，并且由于處于青春期學(xué)生的心理更為敏感，更容易沖動(dòng)、暴躁，所以要想做好班級(jí)基礎(chǔ)管理工作，就給學(xué)生畫(huà)一條明顯的“規(guī)則線(xiàn)”，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會(huì)有什么樣的后果等，通過(guò)這些首先給學(xué)生思維和行動(dòng)上樹(shù)立規(guī)則感，從而為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則打好基礎(chǔ)。
二、平等交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教師和學(xué)生是日常教學(xué)活動(dòng)中的兩大主要因素，而教學(xué)活動(dòng)就是師生的互動(dòng)活動(dòng)。作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師和學(xué)生在對(duì)話(huà)和交流過(guò)程中一定程度上是絕對(duì)平等的，尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開(kāi)展過(guò)程中一定要本著平等的原則去和學(xué)生交流互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免單純的喋喋不休的說(shuō)教，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理。
首先，作為班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學(xué)生進(jìn)行平等地交流。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以難管不僅是學(xué)生正處于逆反時(shí)期，更多的是教師高高在上的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的.角度出發(fā)，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。例如對(duì)于兩個(gè)學(xué)生打架，我們可以首先針對(duì)打架本身批評(píng)學(xué)生解決問(wèn)題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)兩個(gè)人自主的解決問(wèn)題。在此過(guò)程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學(xué)生本身的解決問(wèn)題，化解矛盾的能力。
其次，在班主任工作過(guò)程中我們還要做到平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不能僅僅依靠成績(jī)就判定學(xué)生的性質(zhì)。尤其是針對(duì)各科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為班主任我們要及時(shí)的關(guān)注，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題，并有針對(duì)性的幫助解決，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到來(lái)自教師和班級(jí)的溫暖，進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)付出。
三、家校結(jié)合，共同努力
德育存在于學(xué)生日常生活的方方面面，雖然初中階段學(xué)生在校時(shí)間多，但也不能僅僅依賴(lài)于班主任，還要充分發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的力量，共同做好學(xué)生的培育工作。
首先，在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，我們要充分和家長(zhǎng)進(jìn)行合作和交流。尤其是對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是身心成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到一定的困惑和問(wèn)題。就如最典型的早戀問(wèn)題，就是班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們先要和家長(zhǎng)做好交流，不能盲目的攔截、圍堵，而是要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不影響學(xué)習(xí)的前提下保持良好的男女交往關(guān)系。
其次，在德育開(kāi)展過(guò)程中，我們還要充分利用社會(huì)的力量，例如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗(yàn)、獻(xiàn)愛(ài)心等。通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)他人的幸福感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)生關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
總之，對(duì)于初中班主任德育工作開(kāi)展來(lái)說(shuō)，我們要從自身做起，樹(shù)立榜樣，利用規(guī)則規(guī)范學(xué)生行為，并聯(lián)合家長(zhǎng)和學(xué)校，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。
初中班主任德育論文篇十七
一般情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要適時(shí)給予“嚴(yán)格”的要求，同時(shí)也要加入教育者對(duì)被教育者強(qiáng)烈的熱愛(ài)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我看到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很緊張，于是我就利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提醒他們?nèi)粘Ａ?xí)慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我就及時(shí)糾正不良的握筆姿勢(shì)，提醒學(xué)生一定要堅(jiān)持好；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習(xí)慣；在課堂上要求他們要注意聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取教學(xué)內(nèi)容的分析，只有考慮到這些，才能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
在自己的教學(xué)班級(jí)里進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應(yīng)。例如，在上課鈴響過(guò)后，有的學(xué)生在喧鬧，不愿意做上課準(zhǔn)備，如果粗暴地批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，如果點(diǎn)名批評(píng)，其他同學(xué)會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍。不如找個(gè)已經(jīng)準(zhǔn)備好上課的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣其他吵鬧的學(xué)生便會(huì)安靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)是不對(duì)的。另外，表?yè)P(yáng)有時(shí)具有“批評(píng)”的作用，這是不傷害學(xué)生自尊心的另一種批評(píng)教育。作為一名小學(xué)班主任，我?？吹綄W(xué)生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素，把“批評(píng)”融入表?yè)P(yáng)之中。如在學(xué)習(xí)上樹(shù)立一些好的學(xué)生作為榜樣；勞動(dòng)上樹(shù)立一些愛(ài)好勞動(dòng)的學(xué)生為榜樣；行為習(xí)慣上樹(shù)立一些同學(xué)為榜樣；守紀(jì)律方面也樹(shù)立某些同學(xué)為榜樣……這樣有利于學(xué)生在各個(gè)方面互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到管理班級(jí)和教學(xué)的目的。作為一名小學(xué)班主任，我在班級(jí)管理和教育教學(xué)中，在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級(jí)以及校園里；和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學(xué)生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生工整地書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字詞，我在講課時(shí)特別注意自己的板書(shū)。漸漸地，自己的言傳身教就對(duì)學(xué)生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)的當(dāng)下，班主任更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來(lái)，用很高的道德標(biāo)準(zhǔn)去影響自己的學(xué)生，做學(xué)生正確的引路人。
對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)要給予正確的評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)是一種很好的教育方法，對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生都有約束與激勵(lì)的作用。因?yàn)樵谂u(píng)表?yè)P(yáng)的具體過(guò)程中，正確的評(píng)價(jià)制度具有一般思想教育所達(dá)不到的良好效果。所以，小學(xué)班主任要在班內(nèi)制定完善的評(píng)定評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生互相觀察、互相提醒，在合適的時(shí)間段進(jìn)行一次集體總結(jié)評(píng)價(jià)，形成“好人好事要表?yè)P(yáng)，不良現(xiàn)象定批評(píng)”的風(fēng)氣。比如，有的學(xué)生不注意自己的一言一行，對(duì)一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學(xué)后不關(guān)緊窗戶(hù)，晚自習(xí)下課后不去關(guān)燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生開(kāi)生活會(huì)，有目的地組織開(kāi)展《愛(ài)護(hù)校園、愛(ài)護(hù)公物》《反對(duì)浪費(fèi)、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會(huì)。在主題班會(huì)上對(duì)小事該不該認(rèn)真去做，環(huán)境究竟怎么去愛(ài)護(hù)，日常生活中應(yīng)該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結(jié)論：“校園就是家園應(yīng)該維護(hù)”“保護(hù)環(huán)境要從自身做起”“浪費(fèi)可恥，勤儉光榮”。事實(shí)證明，良好的評(píng)價(jià)制度很好地激勵(lì)了學(xué)生的自我提升意識(shí)，并逐漸地影響到了所有的學(xué)生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。
每個(gè)班級(jí)總有一些思想和成績(jī)稍差一些的后進(jìn)生。因此，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為一直是我們班主任的核心工作之一。我認(rèn)為，對(duì)后進(jìn)生要特別關(guān)注，一定要給予一般學(xué)生所沒(méi)有的關(guān)心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時(shí)要平易近人，用自己對(duì)后進(jìn)生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響感化他們的心靈。例如，在授課和日常的生活中，班主任不能只盯著優(yōu)秀的學(xué)生，一定要給后進(jìn)生創(chuàng)造一些條件，鼓勵(lì)他們舉手回答問(wèn)題，并給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們可以自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)活躍于課外輔導(dǎo)，必要時(shí)與他們的父母聯(lián)系，家校合一，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)的良好班風(fēng)與整體發(fā)展。在與學(xué)生相處的日子里，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開(kāi)心，感覺(jué)自己的班主任工作十分充實(shí)和踏實(shí)。在今后的教育教學(xué)與管理班級(jí)工作中，我要繼續(xù)努力工作，完善和提高自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。
初中班主任德育論文篇十八
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展,在教育領(lǐng)域以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育的重要工具.我們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展職校德育工作具有傳統(tǒng)德育不可替代的優(yōu)勢(shì),對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,提高德育工作實(shí)效性具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義.但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,只有引導(dǎo)學(xué)生文明、科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò),積極規(guī)避網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的.負(fù)面影響,才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng).
作者：李方玉作者單位：吉林機(jī)電工程學(xué)校,吉林吉林,13刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g711關(guān)鍵詞：
初中班主任德育論文篇十九
我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行動(dòng)習(xí)慣和崇高的思想品德，要害在于小學(xué)階段的教導(dǎo)。學(xué)生良好的思想行動(dòng)不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，在教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的毛病，毛病進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深、責(zé)之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點(diǎn)做起：
一、抓好日常行動(dòng)規(guī)范教導(dǎo)加強(qiáng)各種能力的造就。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣例教導(dǎo)和訓(xùn)練，嚴(yán)格請(qǐng)求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提示他們注意習(xí)慣的造就。讀書(shū)時(shí)請(qǐng)求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則請(qǐng)求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要明確。在聽(tīng)的能力方面，則請(qǐng)求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)明確說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些措施對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了必定的增進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，加強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。
表?yè)P(yáng)運(yùn)用得適當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課籌備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都籌備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品德、思想行動(dòng)上的積極因素去影響和克服落后學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。
三、為人師表，以身作則。
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教導(dǎo)活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，首先要規(guī)范自己的行動(dòng)；進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教導(dǎo)工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，請(qǐng)求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；請(qǐng)求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不諷刺諷刺他們；教導(dǎo)他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教導(dǎo)。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)的今天，作為教師更應(yīng)進(jìn)步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風(fēng)。
正確的輿論是一種宏大的教導(dǎo)力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不認(rèn)為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了爭(zhēng)辯,還列舉同學(xué)身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的安排集體成員的行動(dòng)和集體生活,是一種潛移默化的教導(dǎo)力量.
五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作。
我們這個(gè)班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)落后生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。要擅長(zhǎng)創(chuàng)造他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予確定、嘉獎(jiǎng)，使他們也能自負(fù)地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)接洽，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也增進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，感到日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙繁勞碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，進(jìn)步自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。
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初中班主任德育論文篇二十
班主任的品格、知識(shí)、能力、感情等個(gè)人綜合素質(zhì)和人格力量吸引感召學(xué)生的影響力，就是班主任的人格魅力。擁有高尚人格魅力的班主任會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量和凝聚力，鼓舞全班同學(xué)向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極投身社會(huì)實(shí)踐中，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
筆者根據(jù)多年職業(yè)學(xué)校的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，職校生的特點(diǎn)，就人格魅力與學(xué)生的管理作用作簡(jiǎn)要探討。
正直無(wú)私、為人正派、待人真誠(chéng)，這是做人的基本準(zhǔn)則。職校的學(xué)生，剛剛初中畢業(yè)，正處于成人成才的關(guān)鍵時(shí)期，在人生的叉路口上，往哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì)影響他的一生，這時(shí)班主任應(yīng)是他們追隨的航標(biāo)，要讓他們養(yǎng)成求真向善的良好習(xí)慣，造就他們成為具有健全人格的一代新人。一個(gè)真實(shí)的例子：本班有位同學(xué)有一次早鍛煉無(wú)故缺席，學(xué)生會(huì)檢查的同學(xué)也未發(fā)現(xiàn)，該生就以為不參加早鍛煉學(xué)校是不知道的，此后一直缺席了有一周之久，學(xué)生會(huì)仍不知。在這種情況下，作為班主任你是上報(bào)還是不報(bào)呢？上報(bào)的話(huà)，這個(gè)學(xué)生因此會(huì)受到學(xué)校的通報(bào)批評(píng)，班級(jí)的評(píng)分將會(huì)大大降低，同時(shí)班主任的獎(jiǎng)金、榮譽(yù)都有可能會(huì)失去；而且可能還會(huì)面臨同學(xué)們的誤解。不報(bào)的話(huà)，學(xué)生會(huì)不知，學(xué)校不知，此事就當(dāng)沒(méi)發(fā)生，班級(jí)和班主任個(gè)人不會(huì)有任何的損失。當(dāng)時(shí)筆者的做法是：立即上報(bào)學(xué)生會(huì)系部，請(qǐng)求處理，在這之前做好該生的思想工作，分析利弊及影響；同時(shí)對(duì)于負(fù)責(zé)體育的班委也進(jìn)行了相應(yīng)的批評(píng)教育。事后從學(xué)生們的周記中反映出大家對(duì)于班主任的這種做法還是認(rèn)同的，部分同學(xué)當(dāng)時(shí)覺(jué)得班主任不近人情，但事后仔細(xì)想想也能明白這件小事中深藏的道理。這種情況在班級(jí)管理中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，比如有學(xué)生曠課了，但任課老師未發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部也未上報(bào)；宿舍中同學(xué)無(wú)故留宿在其他宿舍，舍長(zhǎng)未上報(bào)，學(xué)生畢竟尚未成熟，很多時(shí)候考慮到的是“小我”，而此時(shí)作為班主任，你的行動(dòng)取向?qū)⒎浅Ｖ匾?。在“公”與“私”，發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們應(yīng)該做出榜樣，談薄名利、誠(chéng)實(shí)守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使學(xué)生樂(lè)意親近，并視為楷模，從而形成強(qiáng)大的“向師性”，這種“向師性”對(duì)塑造學(xué)生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潛移默化性。
很多的班主任同樣也是任課老師，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)中有這樣一條：要想成為一個(gè)好班主任,那你首先得努力成為一個(gè)好教師。成為好教師的首先一條就是具有廣博的學(xué)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要“精”；對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)要“通”。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都愿意聽(tīng)到別人對(duì)自已班主任教學(xué)水平的良好評(píng)價(jià)，這會(huì)在無(wú)形中提升班主任在他們心目中的形象。作為班主任，首先作為一名教師，在教學(xué)上能夠游刃有余，在學(xué)術(shù)水平上能夠成為學(xué)生和其他教師心目中的“業(yè)務(wù)權(quán)威”，那么班主任在學(xué)生中的威信很快就能樹(shù)立起來(lái)。所以班主任要潛心治學(xué)，不斷更新自我，豐富知識(shí)，努力使自已具有學(xué)者風(fēng)范，力求博學(xué)多才。這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，以師為范，不斷進(jìn)取。富有人格魅力的班主任教師，在授課時(shí)能感受到他的淵博學(xué)識(shí)，更能感受到他的言傳身教，以無(wú)言的力量教給學(xué)生做人的道理。另一方面作為教師更是班主任，要善于協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系。一個(gè)班集體的精神面貌是否具有活力、是否積極向上，很大程度上取決于班主任和任課教師能否團(tuán)結(jié)協(xié)作。富有人格魅力的教師班主任懂得與任課教師之間的溝通，互相尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，協(xié)同每位任課教師做好教育教學(xué)工作，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)任課教師為班級(jí)健康發(fā)展而努力工作的熱情和積極性。
班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是活動(dòng)的主要組織者。豐富多彩的文體活動(dòng)從一定程度上說(shuō)是班集體的生命，組織好集體活動(dòng)，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和個(gè)人才能的發(fā)展。筆者在帶班級(jí)學(xué)生出游時(shí)，有部分學(xué)生未按時(shí)歸隊(duì)，當(dāng)時(shí)整個(gè)車(chē)上氣氛非常沉悶，同學(xué)們都在互相指責(zé)，等遲到者到來(lái)后，本人未作任何的批評(píng)教育，只告訴大家以后如再遇到此類(lèi)事件，我們邀請(qǐng)遲到者為大家表演節(jié)目，一時(shí)之間車(chē)上熱鬧了起來(lái)，此后也未曾有過(guò)這樣的事件發(fā)生。試想如果當(dāng)時(shí)對(duì)幾位遲到者嚴(yán)厲的批評(píng)，那么整個(gè)出游的氣氛、心情全被破壞了；況且學(xué)生不一定能理解，也許以后還會(huì)發(fā)生。班級(jí)的活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容同樣能折射出班主任的人格魅力。本班的活動(dòng)部分由學(xué)生提出活動(dòng)計(jì)劃，在班上進(jìn)行可行性討論、分析，再根據(jù)學(xué)校按排擇期進(jìn)行。班主任也會(huì)根據(jù)實(shí)際需要特別按排集體活動(dòng)，比如，在“母親節(jié)”時(shí)，考慮到現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，與父母的溝通交流很少，不能體會(huì)到父母的良苦用心，因此倡議全班同學(xué)在“母親節(jié)”時(shí)寫(xiě)一封家信，問(wèn)候一下父母，以增進(jìn)情誼。在“護(hù)士節(jié)”時(shí)，提議學(xué)生搜集關(guān)于護(hù)士救死扶傷的圖片，以作展覽，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱愛(ài)。同樣的筆者根據(jù)青春期，職校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展了關(guān)于“愛(ài)情觀”的大討論；個(gè)人藝術(shù)作品展；共渡集體生日；師生座談會(huì)等活動(dòng)。班主任的豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處事的干煉，這都將會(huì)引發(fā)學(xué)生的崇敬之情，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心；崇拜的是時(shí)刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注重與學(xué)生交流感情的老師。
班主任承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾說(shuō)：“教育就是力的表現(xiàn)”?！傲Α币簿褪侵附處煹娜烁聍攘Α＝逃覟跎晁够苍f(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)該建立在教師人格基礎(chǔ)上。因?yàn)椋挥袕慕處熑烁窕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任，一句話(huà)、一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)像高明的琴師一樣，在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章?？梢哉f(shuō)，人格魅力是班主任能夠順利有效地進(jìn)行學(xué)生管理工作的制勝法寶。
初中班主任德育論文篇二十一
組織學(xué)生開(kāi)展郊游活動(dòng)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)集體主義精神、陶冶高尚情操、提高愛(ài)國(guó)主義思想具有積極的作用。班主任在郊游過(guò)程中所要做的工作和所面臨的問(wèn)題，與在校園里、課堂上所面對(duì)的情況相比，在重點(diǎn)和內(nèi)容上有所不同。我認(rèn)為，班主任在郊游活動(dòng)中要扮演好四個(gè)角色。
一、領(lǐng)導(dǎo)者角色。
之所以提出班主任要擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，是因?yàn)殚_(kāi)展郊游活動(dòng)班主任要考慮的問(wèn)題，要組織的工作，要面對(duì)的情況，比課堂教學(xué)、校內(nèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等工作要全面、豐富甚至復(fù)雜得多，如暈車(chē)、暈船、意外受傷、掉隊(duì)等情況都有可能在郊游活動(dòng)中出現(xiàn)。這是對(duì)班主任特別是年輕班主任的一種考驗(yàn)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，就可能影響整個(gè)活動(dòng)。因此，班主任作為“領(lǐng)導(dǎo)者”是在思維方式和工作方法上對(duì)班主任工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、改變和提升，從一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角度去組織、指揮好有關(guān)工作，把自己班幾十號(hào)人有條不紊地統(tǒng)領(lǐng)在自己的麾下。可以設(shè)想，假如沒(méi)有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要想在郊游活動(dòng)中做好組織準(zhǔn)備、安全預(yù)防、后勤保障、協(xié)調(diào)配合等項(xiàng)工作，是不容易的。所以說(shuō)，班主任在郊游活動(dòng)中實(shí)際上應(yīng)扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，保證郊游活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、解說(shuō)員角色。
郊游活動(dòng)中，學(xué)生的所見(jiàn)所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動(dòng)真實(shí)得多。無(wú)論是田園風(fēng)光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對(duì)學(xué)生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學(xué)生在郊游這一有限的時(shí)間和空間里，更好地增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操，班主任就要擔(dān)當(dāng)起“解說(shuō)員”的角色。班主任在郊游活動(dòng)中，不能像學(xué)生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學(xué)生欣賞景物、解惑釋疑、激發(fā)求知欲的“解說(shuō)員”，自然而然地把教書(shū)育人、傳授知識(shí)的崇高職責(zé)體現(xiàn)到郊游活動(dòng)中去，盡自己的能力把蘊(yùn)含于景物中的知識(shí)點(diǎn)表述出來(lái)。這樣既能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增加見(jiàn)聞，又能增添活動(dòng)的樂(lè)趣。班主任最好在事前對(duì)與本次活動(dòng)的'內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行查閱，以便胸有成竹地當(dāng)好解說(shuō)員的角色。這一看似尋常的工作會(huì)深刻地影響學(xué)生，比如我曾在一次雷州西湖郊游活動(dòng)中，在蘇東坡塑橡前給學(xué)生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學(xué)成就。事隔多年后，當(dāng)年的一位學(xué)生在給我的來(lái)信中說(shuō)：“……我至今還記得那次春游，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時(shí)就深深地吸引了我?！?/p>
三、觀察家角色。
學(xué)生參加郊游活動(dòng)，走出了家庭和學(xué)校，展現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)新鮮的充滿(mǎn)魅力和歡樂(lè)的世界。他們暫時(shí)離開(kāi)了緊張的學(xué)習(xí)，在心理上比較輕松、自由乃至無(wú)拘無(wú)束。這一相對(duì)寬松的環(huán)境，是學(xué)生們展現(xiàn)真實(shí)性格、流露內(nèi)心情感的時(shí)候。班主任要在活動(dòng)中做“觀察家”，細(xì)致地觀察、了解學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的言談舉止，全面地了解學(xué)生的性格特征，以便更有效地做好教書(shū)育人工作。只要班主任做觀察工作的有心人，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)是多么豐富多彩，也一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)更全面、真實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，甚至一些在日常教學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程中很難得知的學(xué)生情況也會(huì)被你察覺(jué)。比如，在一次郊游中，一名平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)了一句：“誰(shuí)撿到我的十字架請(qǐng)還給我，阿門(mén)！”這句話(huà)引起了我的注意?；顒?dòng)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)談話(huà)，才知道該同學(xué)被人拉入了天主教。后來(lái)在家長(zhǎng)的配合下，我做了大量工作，終于使該生退出了天主教，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)?？梢?jiàn)，在郊游活動(dòng)中，班主任細(xì)致地做好觀察工作是有積極作用的。
[1][2]。
初中班主任德育論文篇二十二
本學(xué)期，我擔(dān)任了八年級(jí)4班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛(ài)心，一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)在各方面工作都還可以，班級(jí)管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：
一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，直接影響著這個(gè)班級(jí)的各方面工作，影響著學(xué)生的品格形成。
我深知班風(fēng)的重要性，所以在開(kāi)學(xué)的第一天，我就教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)。
在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每當(dāng)班級(jí)在學(xué)習(xí)上取得了好成績(jī)，我就鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，和他們一起慶賀。
當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭(zhēng)取下次趕上來(lái)。
在長(zhǎng)期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)整體風(fēng)氣積極向上，充滿(mǎn)了活力。
我一直認(rèn)為，中學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)良好學(xué)生的品格是最為重要的。
在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。
我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)，只要是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，就連老師都有做錯(cuò)事的時(shí)候，更別說(shuō)你們小孩子了，所以老師允許你們犯錯(cuò)誤，但有了錯(cuò)誤一定要承認(rèn)，要改正，那樣，你還是個(gè)好孩子。
由于我的這種觀念，這種教育方法，使我們班學(xué)生全班都有了一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，那就是誠(chéng)實(shí)。
在教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣，對(duì)于我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他們?cè)谒枷肫返?、行為?xí)慣方這方面是非常優(yōu)秀的。
初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。
父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。
接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們身體有沒(méi)有什么疾病，需不需要關(guān)注照顧。
入冬以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)請(qǐng)假的的。
每天我都給生
病的孩子家長(zhǎng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。
尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請(qǐng)他們幫我做事情我會(huì)說(shuō)謝謝，當(dāng)我做錯(cuò)了事情會(huì)向他們道歉。
在長(zhǎng)久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說(shuō)心里話(huà)，有了事情會(huì)大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見(jiàn)，我覺(jué)得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。
教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
剛進(jìn)入初中的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。
我先配合學(xué)校的入學(xué)教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。
并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)上，我讓他們時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。
做操時(shí)，我先站到隊(duì)伍前面，站在那兒，然后目視他們動(dòng)作，還要不時(shí)地提醒，某某站整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。
這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。
就這樣，漸漸地做操時(shí)，我不用再時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，一到放學(xué)，有的該掃地的同學(xué)就飛出教室，跑得沒(méi)影兒了。
有留下來(lái)的，也總是掃不干凈。
我給他們指出問(wèn)題，手把手教他們?nèi)绾未驋吒蓛簟?/p>
現(xiàn)在，我不在的時(shí)候，班級(jí)衛(wèi)生打掃得象模象樣。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。
作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
本學(xué)期，我擔(dān)任了八年級(jí)4班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛(ài)心，一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)在各方面工作都還可以，班級(jí)管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：
一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，直接影響著這個(gè)班級(jí)的各方面工作，影響著學(xué)生的`品格形成。
我深知班風(fēng)的重要性，所以在開(kāi)學(xué)的第一天，我就教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)。
在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每當(dāng)班級(jí)在學(xué)習(xí)上取得了好成績(jī)，我就鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，和他們一起慶賀。
當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭(zhēng)取下次趕上來(lái)。
在長(zhǎng)期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)整體風(fēng)氣積極向上，充滿(mǎn)了活力。
我一直認(rèn)為，中學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)良好學(xué)生的品格是最為重要的。
在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。
我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)，只要是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，就連老師都有做錯(cuò)事的時(shí)候，更別說(shuō)你們小孩子了，所以老師允許你們犯錯(cuò)誤，但有了錯(cuò)誤一定要承認(rèn)，要改正，那樣，你還是個(gè)好孩子。
(班主任工作計(jì)劃 )由于我的這種觀念，這種教育方法，使我們班學(xué)生全班都有了一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，那就是誠(chéng)實(shí)。
在教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣，對(duì)于我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他們?cè)谒枷肫返隆⑿袨榱?xí)慣方這方面是非常優(yōu)秀的。
初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。
父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。
接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
入冬以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)請(qǐng)假的的。
每天晚上我都給生病的孩子家長(zhǎng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。
尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請(qǐng)他們幫我做事情我會(huì)說(shuō)謝謝，當(dāng)我做錯(cuò)了事情會(huì)向他們道歉。
在長(zhǎng)久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說(shuō)心里話(huà)，有了事情會(huì)大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見(jiàn)，我覺(jué)得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。
教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
剛分班的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。
我先用各種兒歌進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。
并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)上，我讓他們時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。
做操時(shí)，我先站到隊(duì)伍前面，站在那兒，然后目視他們動(dòng)作，還要不時(shí)地提醒，某某站整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。
這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。
就這樣，漸漸地做操時(shí)，我不用再時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
現(xiàn)在，我不在的時(shí)候，班級(jí)衛(wèi)生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。
作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
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