學會運用各種修辭手法，可以使文章更加生動和有說服力?？偨Y(jié)可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓中提煉出有價值的觀點?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些建議和思考的方向。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇一
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
3、學生交流畫面，相機指導朗讀。
就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”
（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）。
陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。
想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。
指名讀，比賽讀。
5、多媒體煽情。（畫面、音樂）。
這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會――齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
三、讀透――與時空對話。
1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里――齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學完了，你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢？
學生交流（學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……）。
4、師總結(jié)：相信同學們在認真完成自己設(shè)計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇二
1、學會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學時間兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇三
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡拇_，閱讀既是學生、教師、文本之間有效的對話過程，又是學生收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。對于這樣意境幽美的詞，要讓學生在個性化的閱讀實踐中，加深對詞的理解與感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學生探究性及創(chuàng)造性閱讀的能力。
[設(shè)計過程]。
一、讀通————與文本對話。
1、閱讀積累：《如夢令》(李清照)，《清平樂村居》(辛棄疾)等。(可在課前完成)。
2、以讀入手，通讀文本。
(1)揭題：今天，老師給大家?guī)硪皇仔略~，一起來讀讀看。(課件或小黑板出示)。
(2)知背景：這首詞是著名愛國詞人辛棄疾所寫。相信大家對辛棄疾并不陌生，誰來說說你對詞人都有哪些了解?(附小資料，辛棄疾:(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥;要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。這首詞就是詞人閑居江西上饒時所作。)。
(3)自由讀，要求讀正確。(生讀)。
(4)指名學生讀。(2至3人)。
正音：見(讀xian)。
(5)男女生比賽讀。
(6)展示讀，讀通順。(誰愿意讀，就站起來向同學們展示展示)。
二、讀懂————與作者對話。
1、過渡，引入第二教學環(huán)節(jié)(讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。你能讀懂它嗎?)。
2、自由分組，討論交流。(請同學們自由分組，討論討論你能讀懂什么，還有哪些不懂的地方?)。
3、組內(nèi)交流，做好筆錄。
4、全班交流，教師進行必要的引導、點撥。
相機出示下列語句。(或者課件或者小黑板)。
“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬?！?師引導：明月無語，但流瀉的是清幽的月光;樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳;鵲兒在動，從枝上飛起，在月光下翩翩起舞，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，鵲兒沒有霜滿天的哀傷，它難道能關(guān)閉著歌嚨?清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽，覺得那是細語呢喃;蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲?)。
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”(師引導：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。“今年是一個豐收年啊!”他在心中情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆!)。
“七八個星天外，兩三點雨山前?！?師引導：星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。)。
“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?師引導：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。夏夜的雨飄零而下，作者不由地加快了腳下的步伐，這也許是大雨來臨之前的先兆，他是否在急著尋找一個避雨地場所呢?可是這野嶺之上，哪里有人家，哪里可以找到大雨來臨時的避雨的港灣?他的心里是否著急了呢?嘿，走運了溪橋，路兒忽然一轉(zhuǎn)，還是那家茅店，還是那座社廟，竟都還在，竟于心焦之時出現(xiàn)在作者的眼前，他內(nèi)心的驚喜之情躍然紙上!
5、教師小結(jié)，范讀。(是啊，多美的黃沙嶺，多美的夜色!我也仿佛與詩人一樣走在這條熟悉的小路上，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬————”)。
三、讀透————與時空對話。
1、提出要求：讀透。(同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀，一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。)。
3、聽讀。(請閉上眼睛，和著音樂，一起與詩人辛棄疾走進這美妙的夜色，聽一聽，你能從中聽到什么?)。
4、學生交流。(所聽到的，所看到的，所想到的，所感受到的。)。
5、教師引導。(略)。
6、展示。(可以是誦，可以是寫，也可以是演)。
拓展閱讀：課文賞析。
這首詞作于辛棄疾閑居上饒帶湖期間。黃沙，即黃沙嶺，在江西上饒縣西，風景優(yōu)美，所謂“溪山一片畫圖開”(辛棄疾《鷓鴣天黃沙道中即事》)。辛棄疾在其附近建有書堂，經(jīng)常往來于黃沙道中。辛棄疾在南宋曾做到封疆大吏，但他那英偉磊落的議論和果斷干練的作風，特別是力主抗戰(zhàn)恢復的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統(tǒng)治階層的打擊。宋孝宗淳熙八年(1181)，他終于被彈劾罷官，回到帶湖家居，過著投閑置散的退隱生活。辛棄疾一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和同情民間疾苦。在任湖南轉(zhuǎn)運副使期間，他曾奏進《論盜賊札子》，為民請命，歷數(shù)百姓“嗷嗷痛苦之狀”，指出的事實，大聲疾呼朝廷要“以惠養(yǎng)元元為意”。他在罷官閑居以前就說：“人生在勤，當以力田為先?！彼煲约谲幟?，自號稼軒居士。而長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情，以至農(nóng)村的一事一物都引起他極大的興趣。因而他對農(nóng)民的疾苦很關(guān)切：“父老爭言雨水勻，眉頭不似去年顰。殷勤謝卻甑中塵。”(《浣溪沙》)風調(diào)雨順，老百姓不致餓肚子了，他也感到很高興。在這些農(nóng)村詞中，辛棄疾是把和平寧靜的農(nóng)村同污濁傾軋的“市朝”對立起來的?！肮沤窳旯让Ｃ?，市朝往往耕桑?！?《清平樂題上盧橋》)他在官場里遭受排擠*，而在農(nóng)村可以得到暫時的慰藉，尋求精神的寄托。正如他的朋友陸游說的那樣：“農(nóng)家農(nóng)家樂復樂，不比市朝爭奪惡”(《岳池農(nóng)家》)。正是在這種復雜感情的促使下，辛棄疾才寫出了像《西江月夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農(nóng)村詞，也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。
這首《西江月》寫的是作者夜行黃沙道中所經(jīng)歷的一個片段。在一個晴朗的江南夏夜，月光皎潔，照耀如同白晝，棲息在綠樹枝杈上的烏鵲，以為曙光照臨了，“呀呀”地驚飛而起，從這一枝跳到那一枝，弄得樹枝還籟籟作響呢!當它發(fā)現(xiàn)自己判斷錯誤時，才在另一根樹枝上停息下來。清風徐來，樹枝輕搖，驚得沉睡的夏蟬也在深夜里鳴叫起來。就在這醉人的晴朗月夜，我們的詞人踽踽獨行于黃沙道中，耳聽著蟬鳴鵲叫，鼻聞著稻花的馥郁芳香，水國的驕子們似乎很理解我們詞人歡悅的心情，于是為他奏起了歡快的交響曲。就從這青蛙的一片合唱聲中，我們的詞人已聽到了豐收的消息。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是令人心曠神怡的，他全部身心都沉浸在江南夏夜的舒適之中，于是情不自禁地翹首遙望天際，那里只有稀疏的幾顆星星掛在蔚藍的天幕上?？墒牵疤煊胁粶y風云”，何況是江南的盛夏天氣呢!不知什么時候，忽然飄來幾片浮云，惡作劇似地灑下幾點雨來。這突來的陣雨打破了詞人的雅興，使他不得不匆匆急步，躲避這夜來的飛雨。急于趕路，不暇四顧，路到溪橋一轉(zhuǎn)彎，猛然抬頭，嘿!一爿熟識的茅店就出現(xiàn)在土地廟的樹林邊。這簡直是一幅優(yōu)美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖!它充滿詩情畫意，給人以豐富的美的享受。
這幅江南山村月夜圖，作者是運用哪些藝術(shù)手段來表現(xiàn)的呢?
首先在詞調(diào)的選擇上，作者選用了易于表現(xiàn)活潑歡快情緒的小令《西江月》。《西江月》詞，為雙調(diào)，五十字，上下闋各兩平韻，結(jié)句各葉一厭韻。這首《西江月》的“蟬”“年”“前”“邊”四字都在平聲“先”韻內(nèi)，而結(jié)句的“片”“見”兩字雖屬仄聲，但在詞韻中也屬同部。這樣平仄韻同部互協(xié)，可以增加詞的聲情之美，而這兩個仄韻字都安排在上下闋的'結(jié)句上，聲調(diào)短促，戛然而止，使整首詞更顯得和諧有力。《西江月》每句字數(shù)大致整齊，為六、六、七、六句式。上下闋開頭兩個六字句，易于對偶。這首《西江月》上下闋開頭兩句對偶都很工穩(wěn)。這里需要特別指出的，是關(guān)于“別枝”的解釋問題。據(jù)我所看到的，大致有三種解釋：一種是釋“別”為“離開”，這里又有兩種細微的不同說法，一是說月光“離別了樹枝”，一是說烏鵲“離開枝頭”;第二種是釋“別枝”為“斜出的樹枝”;第三種是釋“別枝”為“另一枝”。我認為第三種解釋是比較好的。因為“明月”兩句對仗十分工穩(wěn)?！懊髟隆睂Α扒屣L”，都是自然景象，真可謂清風明月不用一錢買;“驚鵲”對“鳴蟬”，“驚”“鳴”都是動詞，而且都有使動的意思，“鵲”“蟬”皆屬能飛善鳴的動物;“別枝”對“半夜”，“枝”“夜”都是名詞，“半”在這里作形容詞用，“別”亦應是形容詞，若作動詞，則與“半夜”不對偶。再說，詞的下闋開頭兩句：“七八個星天外，兩三點雨山前”，數(shù)量詞對數(shù)量詞，名詞對名詞，方位詞對方位詞，對仗非常工整。怎么能夠設(shè)想，精通詞學的辛棄疾會在同一首詞的對偶處出現(xiàn)不對偶的現(xiàn)象呢?其實，這里的“別枝”，與唐代方干《寓居郝氏林亭》詩之“蟬曳殘聲過別枝”中的“別枝”是一個意思。蘇軾的“月明驚鵲未安枝”(見《次韻蔣穎叔》《杭州牡丹……》兩詩)，周邦彥的“月皎驚烏棲不定”(《蝶戀花早行》)，說的也是明月使鵲驚起，不能安棲，意境也是相同的。
其次，是作者采用了側(cè)面烘托和動靜相映的表現(xiàn)手法。明月、清風、稻花、星雨、茅店、溪橋，原都是無情物，而驚鵲、鳴蟬、青蛙，自然也不會有人的感情。但對這些客觀景物的描寫，卻可以反映出作者的思想和心情。對于夜行黃沙道中的作者來說，他所看到、聽到、嗅到、觸到、感覺到的一切，都是令人心情舒暢、歡欣鼓舞的。整首詞的中心是“說豐年”，而著重表現(xiàn)的是作者因年豐而引起的歡快情緒。詞的上闋著重于“面”的渲染，一、二兩句靜中有動，而偏重于靜境的描繪，鵲驚、蟬鳴，則愈益顯出環(huán)境的幽靜;三、四兩句動靜交混，而著重于動靜的點染，蛙聲一片，稻香一片，都是為了突出“說豐年”三字。上闋對“面”的渲染，已形成歡快喜悅的氛圍。詞的下闋則著重于“點”的刻畫。作者選取了夜行途中一個帶有戲劇性的特寫鏡頭，猶如在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪。這個妙趣橫生的小插曲，使全詞聲情為之一揚。詞的下闋一、三兩句寫靜，二、四兩句寫動，而一、二句的“四二”句式，節(jié)奏輕快，跌宕起伏，末句的“轉(zhuǎn)”字、“忽”字，更使作者的喜悅心情躍然紙上。夜來飛雨，并沒有使作者懊惱、掃興，相反，更增加了詞人的興致。有的同志認為“七八個星天外”是“寫云層之密”，只是從云層里透漏出來七八個星星。但從整首詞看，這樣解釋則缺乏情致。這一句是和詞的首句相照應的，寫的正是“月明星稀”的實景。黃遵憲《早行》詩：“東方欲明未明色，北斗三點兩點星?！睂懙囊彩沁@種情景。如果云層很厚很密，那么醞釀時間必然較長，星星只能透漏出七八個，那么月亮定是黯淡無光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準備，這與上闋所描寫的悠然恬適的心境是不相稱的。再說，作者經(jīng)常來往于黃沙道中，對沿途景物非常熟悉，如早有準備，那結(jié)句的“忽”字就無著落。盛夏時節(jié)，天氣多變，剛才還是月明星稀，清風徐徐，想不到剎那間飛來幾片烏云，接著撒下“兩三點雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路轉(zhuǎn)溪橋”，“舊時茅居”才驀然出現(xiàn)在眼前?！昂觥弊衷谶@里用得是很傳神的。所以我說這是“夜來飛雨”，是盛夏的陣雨。如果是未雨綢繆，大雨將至，那就未免有點大煞風景了，而與整首詞輕快活潑的情調(diào)也不和諧。五代盧延讓《松寺》詩云：“兩三條電欲為雨，七八個星猶在天?！碧评钌礁Α逗场吩娨嘣疲骸坝袝r三點兩點雨，到處十枝五枝花?！毙翖壖苍谇苍~用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個星”是由“云層之密”所致。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、根據(jù)注釋或工具書理解這首詞的大意。
2、在理解的基礎(chǔ)有感情地誦讀這首詞。
3、結(jié)合詞的寫作背景，體會辛棄疾對農(nóng)村生活的熱愛以及對疾苦人民的關(guān)心。
教學重、難點：
重點：結(jié)合本首詞的寫作背景探究詞的主旨，體會詞人要表達的情感。
難點：指導學生品讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
教學過程：
一、識詞人。
1、(課前板書好課題)師：同學們，今天我們要來學習一首詞。(生齊讀課題)詞都有詞牌名,這里哪個是詞牌名?(學生答《西江月》后補充一句：《西江月》是一種易于表現(xiàn)活潑歡快情緒的小令。你還知道哪些詞牌名?(生匯報)那“夜行黃沙道中”才是這首詞的(生：題目)根據(jù)注釋2，說明題目的意思。(指名生匯報)。
2、今天，我們要通過這首詞，認識一位偉大的詞人，他就是——板書“辛棄疾”，提示名字的準確寫法。
3、誰了解辛棄疾嗎?生交流。
4、師出示“百度百科”中的人物介紹。
二、知詞意。
1、過渡：下面請同學們自由讀讀這首詞詞，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、指一生讀，提示：聽聽看，他的字音準不準。(正音：轉(zhuǎn)、見)。
再指一生讀，提示：聽聽，看他的節(jié)奏對不對。
評價，學生劃節(jié)奏，生練讀，指名讀，再齊讀。
3、你發(fā)現(xiàn)詞在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上什么特點?(上闋、下闋)(生筆記)。
4、下面請同學們結(jié)合注釋和插圖，同桌合作學習，讀懂這首詞主要寫了什么?
三、讀懂上闕。
1、行了嗎?(指名一生匯報)(師表揚：概括的的簡潔明了。)。
2、請大家默讀上闕(出示上闕)，圈一圈：辛棄疾漫步在黃沙道中，寫到了了哪些景物?
3、指名讀：大家認真聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?能不能用這樣的句式來說?(出示：我漫步在黃沙道上，仿佛看見了(聽見了))。(抓住“明月”、“別”、“說豐年”品味)。
4、嗯，你們真棒，看來大家是真的讀懂了。(所謂“詩中有畫，畫中有詩?！闭埻瑢W們閉上眼睛，聽老師吟誦，想想這副畫面)這首詞描繪的是江西上饒的風光，那是個風景優(yōu)美的地方，素有“溪山一片畫圖開”之說。現(xiàn)在就來看看上饒那優(yōu)美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖!出示幾幅圖片，配音樂)。
同學們，這些景物組合成一幅怎樣的圖畫呢?誰能用一個詞語來形容一下?(生說后，師請他讀，要求讀出這種感覺)板書：幽靜。
5、同學們，當你們看到這樣的景致時，你的心情是怎樣的?那辛棄疾呢?我們都知道“一切景語皆情語”，我們先來了解一下辛棄疾當時寫這首詞時的背景，你就能走進他的內(nèi)心世界。(出示背景，指名讀)。
6、同學們，現(xiàn)在再看這景，讀出了辛棄疾的心情嗎?(指名說心情，再次齊讀)。
7、過渡：詞人意猶未盡，繼續(xù)行走在黃沙道上。請大家自己讀讀詞的下闕。
四、解讀下闕。
1、你讀懂了嗎?(指名說大意)。
2、細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，此時的天氣有何不同?(生：下雨了)哪句詞寫道?(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)。
3、一場雨如其來，辛棄疾環(huán)顧四周，卻沒有發(fā)現(xiàn)可以遮雨的地方。此時他的'的心情又是怎樣?(著急)他找到避雨之所了嗎?哪里知道的?(出示課件：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“舊時茅店”怎么理解?咦!奇怪了，既是自己熟悉的茅店，卻有一種忽然發(fā)現(xiàn)的感覺呢?(指名匯報，緊扣“著急”、“陶醉”等)。
4、反復引讀：
(1)、是啊，詞人心急之下，忘記這里有個小茅店，所以說(男生讀)。
(2)、詞人還沉浸在及時雨的喜悅中，所以說(女生讀)。
(3)、詞人也可能陶醉在美麗的夜色中，所以說(生齊讀)。
5、正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊!此時給詞人帶來的是一份(驚喜)你能從哪些字中體會這份驚喜呢?(“轉(zhuǎn)”、“忽”)用你們的朗讀來傳送出這份驚喜?(生齊讀)辛棄疾站在茅店旁，望著那稻花飄香的片片稻田，此刻他看到的僅僅是“舊時茅店”嗎?(人們豐收時的情景、人民安定生活的情景等)讓我們帶著這份喜悅、這份驚喜以及對美好生活的憧憬讀(出示下闋)。
五、走進詞人。
1、同學們，學到這里，你體會到辛棄疾怎樣的情感?(“熱愛農(nóng)村生活”、“關(guān)心百姓”等，讓學生書寫在黑板上)。
2、帶著情感學生齊讀詞。(配樂)。
3、師：辛棄疾一生滿懷報國情懷。可報國無門的他，最終懷著無比遺憾的心情，選擇了歸隱田園。在田園生活期間，詞人為我們留下了最原生態(tài)和淳樸天然的詞作。今天，老師帶來了另一首代表詞作《鷓鴣天》(出示詞與譯文)。
4、請同學們放聲朗讀，對照譯文，讀懂大意，然后把你最喜歡的詞句劃起來，并說說為什么?(師生簡單交流)。
5、清朝著名評論家陳世焜在《云韶集》中這樣評價：“詞至稼軒，縱橫博大，痛快淋漓，風雨紛飛，魚龍百變，真詞壇飛將軍也”
6、堂練：那通過這節(jié)課的學習，你又會如何評價他呢?
(以“辛棄疾啊辛棄疾，……”開頭，寫幾句話評價他)。
六、布置作業(yè)。
搜集辛棄疾的其他詞讀一讀，摘錄一首自己最喜歡的。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇五
師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞。
生：老師，我想再有感情地朗讀一次，因為它實在太美了。
師：好啊!
生：你能給我配上音樂嗎?我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。
師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)。
生：我覺得應該用琵琶曲。
師：好，老師給你找段音樂。放音樂。
(這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)。
師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?
生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?
師：(高興地)這種學習方式好!演好了，就說明你讀懂了。
(兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)。
生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。
生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。
生：老師，這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)。
生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。
師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!
生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。
生：三個學生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)。
師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫。展示不同的表現(xiàn)風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)。
師：通過同學們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學習的激qing，我相信每個同學都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。
師：好，現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇六
設(shè)計理念：
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設(shè)學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗。通過課后搜集宋詞，吟誦宋詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詩的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。
教學重點：
理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思。
教學難點：
根據(jù)詞意，借助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。
教學準備：課件。
教學課時數(shù)：1課時。
教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，知詩人。
1、老師有一個問題要問大家，大家有信心回答嗎?聽好老師的問題：有這么一位詞人，他曾醉在吳音相媚好，羨慕白發(fā)翁媼。有這么一位詞人,憂國憂民，主張抗金，報國無門，被迫歸隱。有這么一位詞人，今存詞629首，數(shù)量為宋人詞之冠，以豪放為主，慷慨悲壯，與蘇軾并稱為“蘇辛”。他就是——(板書：辛棄疾)。
2、你能背背他的詞嗎?
3、真厲害!今天，就讓我們一塊穿越歷史時空，回到八百多年前的南宋，與辛棄疾同行吧!
(設(shè)計意圖：溫故知新，導入新課。課前背誦已學過的詞，復習詞的知識。這一個學習活動主要是調(diào)動學生學習的積極性，喚醒學生心中對于古詩詞的沉淀，在詞的情境中陶醉，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態(tài))。
(二)介紹由來，解詩題。
1、板書：《西江月·夜行黃沙道中》從課題中，你知道了什么?(“西江月”詞牌名“夜行黃沙道中”是詞名“夜”是時間“黃沙道”是地點)。
2、你還知道哪些詞牌名?
3、誰能說說你對“黃沙道”的了解?
你是怎么知道的?真是個會學習的孩子。課前查找資料進行預習，是很不錯的學習方法。謝謝你為大家推薦了這樣一種好的學習方法。
請大家齊讀課題。注意：詞牌名和詞題中間有個點兒，讀時要有停頓。(齊讀課題)讀了課題，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?讓我們相伴辛棄疾，與他一同走進那個月光如水的夏夜。
(設(shè)計意圖：激起學生對古詩詞的熱愛)。
(三)初讀，感悟詩情。
1.大家自由讀詞，要讀得字正腔圓、通順、有節(jié)奏。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。
2.好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
4.再請一位同學讀。
5.讀得正確，流利，非常好。這首詞給你留下了怎樣的感覺?
6.老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎?請同學們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，走進那個山野夏夜。
7.同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
8.很好，詩中的景物很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的.名篇，這是因為作者把自己的感情都融入到了這些景物中去了。那么你們能用一個字來表達詩人的內(nèi)心感情嗎?對了，“喜”。(板書：喜)我們遍觀全詞，其中有“喜”字，為什么我們能感受到詞人心中的喜悅呢?請大家?guī)е@個“喜”字再次品讀課文，找出你認為能體現(xiàn)“喜”的詞句。
(設(shè)計意圖：初讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，把握整首詞的感情基調(diào)，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。)。
(四)品讀，
你從哪里讀出詞人的“喜”?
1、(出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。)誰來說說第一句中描寫了哪些景物?(明月、樹枝、烏鵲、清風、鳴蟬)。
2、月是什么樣的月?風是什么樣的風?
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇七
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
本課的教學遵循了學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設(shè)學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
教學課件、小黑板、課前搜集有關(guān)宋詞的資料等。
1課時。
（一）讀通——與文本對話：
課前交流：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。
1、語言導入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題）。
2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的'了解等）。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。
（學生練讀，教師巡視指導）。
5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”
6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）。
7、指名配樂朗讀，相機評價。
8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）。
[環(huán)節(jié)簡析]：由于學生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發(fā)揮其學習的自主性。
（二）讀懂——與作者對話：
教師過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！
1、品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的。感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）知識交流：
a、看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：
1）離開枝頭；
2）斜枝、樹枝；
3）另外一枝。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見?！懊髟麦@鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b、聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c、聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。
小結(jié)：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d、感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。
（3）你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
（學生自由描述詞的大致內(nèi)容，教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）。
（4）感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
（5）多媒體煽情。（畫面、音樂）。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
（6）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？
[環(huán)節(jié)簡析]：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
2、品讀下闋。
教師過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
（1）學生自主感悟，自主交流。
（2）學生交流畫面，相機指導朗讀。
就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”
（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）。
陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？
（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。
想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。
指名讀，比賽讀。
（4）多媒體煽情。（畫面、音樂）這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
（三）讀透——與時空對話：
1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學完了，你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢？
學生交流（學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……）。
4、師總結(jié)：相信同學們在認真完成自己設(shè)計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
[環(huán)節(jié)簡析]：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導學生開展語文活動，可謂水到渠成?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味，背誦課文。
2、自學生字新詞，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思。
3、根據(jù)詞意，借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。
4、通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀。
能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。
（一）導入。
同學們，我們都知道悠悠中華文明五千年，古代詩詞，源遠流長，是中國古代文學寶庫中的一顆璀璨明珠。幾千年來，一直為人們傳誦不衰，有著極強的生命力，多讀一些古詩詞，不僅可以幫助我們了解中華民族的文化傳統(tǒng)，而且還能陶冶我們的情操，提高我們的素養(yǎng)。
同學們，在你們積累的古詩詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？
學生自由背誦。
看來，課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。今天這節(jié)課讓我們走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。
先來看一位老朋友（出示辛棄疾的圖片）這是誰？
對，那誰能談談你知道的辛棄疾？
齊讀，板書課題。
讀了這個題目，你能獲得哪些信息？
（二）初讀感悟。
請大家自讀，讀準字音，聲音洪亮，讀出抑揚頓挫。
指名讀。
看來大家都預習的很充分，詞讀的那么流利，那意思明白了嗎？現(xiàn)在請大家以小組為單位交流學習，把你讀懂的地方跟大家說一說，不懂的地方請教一下周圍的同學。
全班交流。
你能不能結(jié)合對字詞的理解，把整首詞的意思說一說？
（三）再讀感悟。
你喜歡作者描繪出來的畫面嗎？從中你感受到了什么？結(jié)合相關(guān)詩句和你的想象談談想法。
是什么人在說豐年？會說些什么？豐年與稻花香、蛙聲有什么關(guān)系？是什么樣的心情？
作者看到“七八個星”“兩三點雨”時會怎樣想？怎么做？
從“舊時茅店社林邊”和“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”兩句可以體會到作者的心情有什么變化？
你在生活中有沒有過這種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡木秤觯慨敃r心情怎樣？
請你帶著你的這種心情讀一讀這兩句。
（四）拓展延伸。
這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。寫的是作者在夏夜黃沙嶺上所見到的美好景色，表達了此人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛農(nóng)村生活的思想感情，它以自然樸素的語言，清新爽朗的風格，讓人不僅看到一幅鮮活逼真的田園風光，而且產(chǎn)生一種身歷其境的美妙感覺。
在這一課中，我設(shè)計了方法引導，理解詩意，體會意境，拓展延伸幾個教學環(huán)節(jié)，希望引導學生在疏通、理解古詞意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下搜集整理的資料體會詞中所描繪的意境。在理解古詞意思時采用了小組合作學習的方法，這一環(huán)節(jié)基本上完成了預設(shè)，也體現(xiàn)了以學生為主體的自主學習，學生基本上理解了詞的意思。但在理解“七八個星”“兩三點雨”時，我沒能及時指出這里的七八個，兩三點都是虛指，造成了錯誤，在課后也及時進行了糾正。體會意境這一環(huán)節(jié)本想讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷談談自己有沒有過詞人那種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的感受，可是因為前面浪費了太多的時間，上課時就把這部分給略過了，造成了這點沒有講透。
新課標規(guī)定，對詩詞的學習應該是由誦讀開始，到體會意境，最后在落實到誦讀，但整堂課我只在第一個環(huán)節(jié)扎實了誦讀，沒有進行誦讀的指導，還是讀得不夠。
以上是我對這節(jié)課的一點反思，今后我會繼續(xù)學習怎樣進行古詩詞的教學，爭取講好每一首古詩詞。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇九
這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的'情境，體會詩人的情感。
3．用問題為切入口，想象詩歌的意境。
4．培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2、培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
課件。
一、導入。
1、名句背誦。
2、簡介辛棄疾，知背景：
3、揭示課題：
而“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片?！背鲎运摹段鹘?。夜行黃沙道中》。這節(jié)課我們就跟隨詩人一起到詩歌的王國去遨游吧！
教師介紹黃沙道。
二、整理學習目標。
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3．用問題為切入口，想象詩歌的意境。
4．培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
三、自主學習。
1、請看屏幕，指明讀“學習任務”，齊讀“自學提示”。
2、學生自學。
3、檢驗：
（1）指明讀詞語，齊讀詞語。（評價）。
（2）解釋詞語。
（3）檢查朗讀：（評價）。
四、合作探究。
1、分組讀“學習任務”、“溫馨提示”。
2、教師巡視指導。
五、展示評價，點撥啟發(fā)。
1、“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬?！?/p>
生1：詞人看到了明月當空，喜鵲正在枝頭歡叫，驚飛……（隨機出示句子）。
板書：看：（學生寫）明月清風驚鵲鳴蟬。
聽：（學生寫）鵲聲風聲蟬聲。
師：誰還從這一句看到了什么，聽到了什么？生2。
師：明月無語，但流瀉的是清幽的月光；樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳；它飛到另外的枝頭，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽；蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲。）。
師：多美的月夜啊，詞人深情地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。（引讀）。
師：多美的月夜啊，我們深深地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。
師：面對此情此景，我不由得想起“月落烏啼”的場面，讓我們再次感受詩句——。
2、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?/p>
引：還看到、聽到或聞到了什么？
板書：聞：（學生寫）花香聽：蛙聲人聲。
a、此時此刻，鼻聞著稻花的馥郁芳香，耳聽著水國的驕子們奏起了歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情？為什么（板書：愉悅、與民同樂）。
師引：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。
他會想些什么呢？（課件）板書：想。
（如：“今年是一個豐收年啊！”他在心中情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆！）。
師：是啊，面對此情此景，詩人內(nèi)心的喜悅溢于言表。就讓這種喜悅通過你的朗讀傳遞出來吧！
b、朗讀詩句生1。
評：讀得怎樣？（生評）。
誰再來吟一吟？生2齊讀。
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@句千古名句，讓我們也感受了豐收的喜悅。
過渡：還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？
3、“七八個星天外，兩三點雨山前?！卑鍟河曷?。
生：我看到了天空中掛著幾顆星星，聽到了雨的聲音。
師：誰也從這句聽到了、看到了和想到了什么？
a、這里詞人采用了什么手法？（對偶）。
（師引導：“天有不測風云”幾顆稀疏的星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。）。
b、師：讓我們再次詩意地讀——。
4、“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?/p>
過渡：還看到了、聽到了什么？
a、從這句詩，你想到了哪句詩？（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。
b、詩人此時此刻有怎樣的心情？（轉(zhuǎn)急為安、興奮不已、激動萬分……）。
c、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
d、請你帶著詩人此刻的心情，再讀——舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。（興奮、激動）。
師：是啊，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。齊讀這一句——。
六、當堂達標——品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境。
先配樂，后畫面展示。
師：這樣的一個夜晚，不僅是一首詞，也是一幅優(yōu)美的畫，這幅畫你可以用語言來描繪。咱們再默默地讀一讀這首詩，體會一下詩歌的意境。
1．仔細品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
此時此刻，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
2、配樂寫話。
師：此時此刻，老師知道你們一定有了自己的感受，自己的理解；請你拿起筆，靜靜地想，靜靜地寫。寫下那動人的畫面。（師巡視指導）。
3、展示畫面。
（1）師：你能給自己的畫配上一個動聽的名字嗎？盡量用精煉的語言。
（若有困難，小組討論，比一比哪組的小標題最美。）。
（江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……）。
4、課件展示部分譯文，一生朗誦。
（1）學生補白。
（2）譯文展示：（師范讀）。
·夜晚走在鄉(xiāng)村的小路上。
月兒出來驚動了樹枝上的鵲兒，
輕輕吹拂的夜風中不時送來陣陣蟬鳴。
稻花飄香沁人心脾（預示豐收），
駐足聆聽那一片蛙聲，
好似在為人們的豐收而歡唱著……。
你看，天邊還偶爾看得見七八顆星星，
轉(zhuǎn)眼山前便灑落了兩三點雨。
大雨將至，趕緊避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，
跑到溪頭轉(zhuǎn)彎處，
嘿，茅店不就在眼前么？
（3）教師朗誦。
師：簡直是一幅優(yōu)美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖！它充滿詩情畫意，給人以豐富的美的享受。盡管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術(shù)畫面，卻流露出對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村太平生活的珍愛。讓我們再次把詞人這種情、這種愛讀出來吧！會背的可以背誦。
板書：珍愛生活。
5、齊讀（或背）整首詞，整體感知（師生共讀）。
師：我又一次得到一種美的享受。
七、拓展延伸，對比欣賞。
在這首詞中，我們看到了作者怎樣的文筆，怎樣的風格？（清新歡快，豪放）但是由于詞人的生活遭遇，他的風格沉郁頓挫，悲壯激烈。讓我們一起來欣賞。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇十
【設(shè)計理念】：
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設(shè)學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗。通過課后搜集宋詞，吟誦宋詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。
【教學目的】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詩的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。
【教學重點】：
理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思。
【教學難點】：
根據(jù)詞意，借助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。
【教學準備】：課件。
【教學課時數(shù)】：1課時。
【教學過程】：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，知詩人。
1、老師有一個問題要問大家，大家有信心回答嗎?聽好老師的問題：有這么一位詞人，他曾醉在吳音相媚好，羨慕白發(fā)翁媼。有這么一位詞人,憂國憂民，主張抗金，報國無門，被迫歸隱。有這么一位詞人，今存詞629首，數(shù)量為宋人詞之冠，以豪放為主，慷慨悲壯，與蘇軾并稱為“蘇辛”。他就是——(板書：辛棄疾)。
2、你能背背他的詞嗎?
3、真厲害!今天，就讓我們一塊穿越歷史時空，回到八百多年前的南宋，與辛棄疾同行吧!
(設(shè)計意圖：溫故知新，導入新課。課前背誦已學過的詞，復習詞的知識。這一個學習活動主要是調(diào)動學生學習的積極性，喚醒學生心中對于古詩詞的沉淀，在詞的情境中陶醉，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態(tài))。
(二)介紹由來，解詩題。
1、板書：《西江月·夜行黃沙道中》從課題中，你知道了什么?(“西江月”詞牌名“夜行黃沙道中”是詞名“夜”是時間“黃沙道”是地點)。
2、你還知道哪些詞牌名?
3、誰能說說你對“黃沙道”的了解?
你是怎么知道的?真是個會學習的孩子。課前查找資料進行預習，是很不錯的學習方法。謝謝你為大家推薦了這樣一種好的學習方法。
請大家齊讀課題。注意：詞牌名和詞題中間有個點兒，讀時要有停頓。(齊讀課題)讀了課題，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?讓我們相伴辛棄疾，與他一同走進那個月光如水的夏夜。
(設(shè)計意圖：激起學生對古詩詞的熱愛)。
(三)初讀，感悟詩情。
1.大家自由讀詞，要讀得字正腔圓、通順、有節(jié)奏。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。
2.好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
4.再請一位同學讀。
5.讀得正確，流利，非常好。這首詞給你留下了怎樣的感覺?
6.老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎?請同學們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，走進那個山野夏夜。
7.同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
8.很好，詩中的景物很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這是因為作者把自己的感情都融入到了這些景物中去了。那么你們能用一個字來表達詩人的內(nèi)心感情嗎?對了，“喜”。(板書：喜)我們遍觀全詞，其中有“喜”字，為什么我們能感受到詞人心中的喜悅呢?請大家?guī)е@個“喜”字再次品讀課文，找出你認為能體現(xiàn)“喜”的詞句。
(設(shè)計意圖：初讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，把握整首詞的感情基調(diào)，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。)。
(四)品讀，
你從哪里讀出詞人的“喜”?
1、(出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。)誰來說說第一句中描寫了哪些景物?(明月、樹枝、烏鵲、清風、鳴蟬)。
2、月是什么樣的月?風是什么樣的風?
多么晴朗的夏夜啊!此時，你就是辛棄疾。炎熱的夏夜，你漫步在綠樹環(huán)繞的山路上，遙望漸漸升高的明月，你會發(fā)現(xiàn)“明月————”(引讀：“別枝驚鵲”)“別枝驚鵲”是說喜鵲怎么樣?(明月升起來，月光驚動了烏鵲。)喜鵲被驚動會怎么樣呢?(扇動翅膀離開樹枝驚叫)“明月————”(引讀：“別枝驚鵲”)不寫“啼”而啼自現(xiàn)，這真是“此句無聲勝有聲啊!月光驚醒了睡夢中的喜鵲，使它離開樹枝，那么這里的“別”又是一種什么樣的“別”呢?好一個依依不舍的“別”啊!“明月————”(引讀：“別枝驚鵲”)好一幅有景、有聲，更有情的畫面啊!
3、辛棄疾除了聽到烏鵲受驚拍打翅膀的聲音和不安的驚叫，還聽到了什么聲音?徐徐涼風伴著這種叫聲又給你什么樣的感覺?這真是恬靜的山野夏夜啊!看到這明月漸升、喜鵲翻飛，聽到蟬唱聲聲，怎么不讓夜行山道的詞人為這份恬靜優(yōu)美心喜呢?讓我們讀出詞人的行在美景中的喜吧!(齊讀一、二句。)。
4、聽著蟬叫蟲唱，感受迎面吹來的徐徐涼風，多么的愜意啊!你深深地吸上一口氣，聞到了什么?(出示：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?。
5、自由讀這兩句，你讀出了什么?(稻子揚花飄香。很多青蛙都在叫。快要豐收了。)稻花飄香，豐收在望，這真是讓人心喜的事兒啊!誰能來讀出這種豐收的喜悅?指名讀。男生讀。女生讀。讀了這兩句，你有什么問題?(“說豐年”?都有誰在說豐年?他們又在對誰說豐年?)出示：說話訓練。指名完成對話。讀這兩句。人人都展望著豐收，都流露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅，我們6、讀讀三四句。
辛棄疾走上幽靜的山路上，任明月相伴，感微風清涼，聞稻花飄香，聽蛙鳴豐年，這是多么令人喜悅的夏夜山路行啊!讓我們齊讀上闋，讀出詞人的一喜再喜吧!(齊讀上闋。)。
8、天要下大雨了，正在山路上的辛棄疾會是什么樣的'心情?他應該怎么辦?(出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)你從這兩句中知道了什么?正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊!還用擔心淋雨嗎?真是想什么來什么啊!讓我們帶著這份喜悅來讀這兩句吧!
(設(shè)計意圖：引導學生通過想象，用語言描繪明月無言，清風無聲的情景，體會黃沙嶺的夜晚是寂靜中的熱鬧。)。
(五)指導吟誦。
2.聽得出，你們已經(jīng)陶醉在恬美幽靜的意境之中了，你們的思緒也隨著那皎皎的月光飛到了迷人的黃沙道中了。
看，明月高懸，綠樹環(huán)繞。烏鵲翻飛，蟬兒輕叫。辛棄疾夜行山道，不禁高興地吟道――全詞(學生齊讀)。
聞，稻香撲鼻，豐收在即;聽，蛙鳴齊唱，喜訊遠傳。辛棄疾夜行山道，不禁歡快地唱道――全詞(學生齊讀)。
順也!遂也!驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——全詞(學生齊讀)。
(設(shè)計意圖：通過朗讀，再次升華情感。)。
(六)課外拓展。
這就是夜行山道中那喜悅的辛棄疾，這就是夜行山道中辛棄疾的喜悅。
1、辛棄疾一生向往著國家統(tǒng)一，垂暮之年自薦備戰(zhàn)——憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。
2、辛棄疾空懷一身將相之才，報國無門百折不回——青山遮不住，畢竟東流去。
3、辛棄疾一腔壯志難以酬，被迫隱居無奈閑適——沉吟久，怕君恩未許，此意徘徊。
4、辛棄疾一生注重安定民生，——雞鴨成群晚不收，桑麻長過屋山頭。可是國已破啊!目睹了北方戰(zhàn)亂之苦的辛棄疾，此時此刻最渴望的是什么?(要是北方的老百姓能夠像南方一樣，人人都能生活得如此安定恬美多好啊!要是處處都能這樣稻香蛙鳴多好啊!)走在山道上的他還能為北方的老百姓做些什么嗎?(在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居，光復故國的大志雄才得不到施展。)。
(設(shè)計意圖：了解時代背景，體會詩歌中包含的情感。)。
(七)作業(yè)：
1、改寫詩歌：
觀察課文插圖，想象自己是詩人，把詩歌改寫成一篇短文。
2、搜集辛棄疾的詩詞，并積累名句。
(設(shè)計意圖：用自己的視角去解讀這首詞。積累古詩詞。)。
【板書設(shè)計】：
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇十一
1.能用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出詞的節(jié)奏、韻味，背誦課文。
2.抓“明月、驚鶴、鳴蟬”等詞語進行品味，扣“說豐年”進行語言文字訓練，展開豐富的想象，感受這首詞所描繪的意境，并在誦讀中感悟作者關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
通過反復誦讀，理解詞句的意思。在讀中理解、想象詞的意境，感悟作者的情感。
教學難點：展開想象，體會詞人所表達的情感。
學習準備：學生課前了解詞人辛棄疾及創(chuàng)作背景；預習課文。
教學準備：收集辛棄疾的相關(guān)資料，制作課件。
一、區(qū)別詞與詩的形式，解題。
2.解題。
二、檢查預習，讀通字詞。
（一）檢查預習情況。出示詞語。
出示詞語：（明月、清風）抽讀。
出示詞語：（驚鵲、鳴蟬、蛙聲）抽讀。
出示詞語：（七八個星、兩三點雨）抽讀。
（出示句子：七八個星天外、兩三點雨山前）抽讀指導讀準確；老師示范讀、學生齊讀。
（出示詞語：忽見）抽讀（正音，為什么讀現(xiàn)呢？“見”是一個古今字，讀“現(xiàn)”的音，是出現(xiàn)的意思。和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”中的“見”是一樣的。）。
（二）檢測讀文的情況。
三、再讀詩詞，體會音韻。
（一）劃出節(jié)奏。
請同學們拿著筆，輕輕讀這首詞，試著劃一劃這首詞的節(jié)奏。
（二）讀出韻味。
押的是an韻，而這些句末押韻的字叫做這首詞的韻腳。一起來讀讀這些韻腳。
四、品讀詩詞，感受意境。
（一）品讀夏夜的清幽。
（出示句子）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。
師：描寫了哪些景物？
生：明月、驚鵲、清風、鳴蟬。
（1）抓住詞中的意象“驚鵲”“明月”“清風”“鳴蟬”感受夏夜的美。
（2）抓“鳴蟬”體會以動襯靜的寫法。
2.品讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
（出示句子：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
（1）在“稻花香”中體會豐收的喜悅。
（2）換角色，體會豐收的喜悅。
（二）品讀沉醉的喜悅。
1.體會天色的變化。
（出示句子：七八個星天外，兩三點雨山前）。
2.體會景美醉人。
（出示句子：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。）。
五、鏈接背景，感悟情感。
（一）感悟情感。
1.出示背景資料。（出示辛棄疾生平）。
2.師：一位愛國詞人，因為光復祖國的雄才大志得不到施展，一腔忠勇，奮發(fā)而為詞，辛棄疾才會痛首疾呼：“西北望長安，可憐無數(shù)山?！边€寫到：“了卻君王天下事，嬴得生前身后名，可憐白發(fā)生！”
3.誦讀全詩，升華情感。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀《西江月·夜行黃沙道中》，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
2、讓學生結(jié)合注釋，理解這首詞的意思。
3、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
通過朗讀，理解這首詞的意思，并能背誦。
想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
相關(guān)課件。
一課時。
一、談話導入。
1、同學們，今天，我們要來學習一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。
2、出示課題，學生齊讀。
3、同學們，讀了題目你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說）教師根據(jù)學生回答總結(jié)：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”才是詞的題目。
4、簡介作者。
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，是我國南宋卓越的愛國詞人，他一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他被免去官職以后閑居在江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那里生活時寫下的。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀這首詞，要求讀準字音讀通句子。
2、說說這首詞中描寫了哪些景物。
3、借助注釋試著理解句子的意思。實在不能理解的地方做上記號。
4、引導學生理解這首詞的意思。
（1）出示圖片，引導理解上闕詞義。（明亮的月亮升起來驚動喜鵲飛離樹枝，清爽的夜風伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣，聽到青蛙的叫聲，讓人想象出一派豐收的美景。）。
（2）出示出示圖片，引導理解下闕詞義。（很遠的天空閃爍著七八個星星，山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點滴落。舊時土地廟附近樹林旁的茅店哪里去了呢？轉(zhuǎn)過了一個彎，在小溪的石橋上忽然就看到了。）。
三、讀中感悟。
讀課文，體會這首詞表達了作者怎樣的思想感情。
四、讓學生試著背誦這首詞。（注意詞的節(jié)奏）。
五、課堂總結(jié)。
這首詞通過寫鄉(xiāng)村夏夜月明風清，稻花飄香，蛙聲和蟬鳴，顯示了豐收在望的喜悅，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，農(nóng)村生活的熱愛。
六、作業(yè)。
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇十三
2、通過想象畫面，大致理解詞的意思。
3、品味詞所蘊含的感情。
2、品味詞所蘊含的感情。
一、導入。
二、讀。
（1）重讀夜（生讀）（如知時間）。
（2）重讀行（生讀）（如聞事件）。
（3）重讀黃沙（生讀）（如曉地點）。
那題目的意思就是？
2、好，千古美文在手，須得朗朗上口！今天就讓我們像讀題目一樣，細細地讀這篇詞，首先請大家根據(jù)自己的理解讀一讀。（生讀）。
3、古人常說，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首詞，我們也可以手舞足蹈一番，體會其節(jié)奏美。請伸出你的手把上闕手舞一番。
不僅可以手舞，還可以足蹈，可以踏歌，讓我們一起來踏歌下闕。
把整首詞手舞足蹈一番。
4、我們的詩歌也好，詞也好，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出音韻美。請大家打開你的書，劃出節(jié)奏，（生劃好后）看看你們的節(jié)奏劃得是否和老師一樣呢？現(xiàn)在我們根據(jù)節(jié)奏來讀讀這首詞，要做到音斷氣連（師試讀一句，生再自讀，再抽生讀）。
三、想。
1、詞讀百遍，其義自見，在夜行的道中，詞人“遇”到了些什么？
（明月，闕，清風，蟬，稻花，蛙，星，橋）。
2、讀著這首詞，說說你眼前出現(xiàn)了哪些畫面？
（一輪明月掛在天空，喜鵲被驚飛到了其他的樹枝上，蟬此起彼伏的叫著，微風吹來很是愜意，稻田里飄來陣陣芳香，青蛙們聚在一起討論豐收的場景，幾顆星星掛在天邊，幾點雨落在我身上，我猜想大雨快來了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊，怎么沒看見了，轉(zhuǎn)過溪橋，哦，原來它就在這里）。
四、品。
1、這些自然而然的景物，詩人對此賦予了什么樣的感情，從這首詩中的哪個字可以看出來？（驚）。
2、請大家默讀這首詞，拿起筆，一邊讀一邊品，推敲這詞中的哪些地方，飽含了“驚”。
（1）“驚”月。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
（什么被驚動了？鵲，是什么驚動了它？月，月亮太迷人，驚動了熟睡的喜鵲，讓我想起了一句詩：月出驚山鳥，時鳴春澗中，可見這月亮可真有魅力，所以我們驚嘆月亮。鵲出來，誰也跟著來賞月了？蟬，好像也被月亮迷住了，不停地唱著歌兒。）。
過渡：驚有驚嘆的意思，還可以是驚動或者是驚訝。
（2）“驚”聲。
月亮驚動了哪些聲音??？
鵲聲，蟬聲，蛙聲還可能有人聲，我們也驚訝詞人在夜晚能聽到這么多的聲音，那是不是說夜晚很熱鬧呀？這些聲音其實是突出了夜晚的寧靜（以動襯靜）。
其實這首詞里不久有聲音，它還感官齊聚，說說還有哪些？（嗅覺、觸覺、視覺）。
（3）“驚”見。
月亮太美是驚嘆，它驚動了鵲和蟬，聲音太多是驚訝，驚動了各種聲音，那忽然出現(xiàn)的橋是驚喜，詞人為什么會驚喜呢？（他太沉醉月色，忘記了身邊的一切，連以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然驚喜，也不會淋雨了）。
我們再來看看這一句：七八個星天外，兩三點雨山前?？催@兩句里面的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（七八比較大，卻是形容星星少，月明星稀，而兩三點，數(shù)字比較小，卻形容雨點大而稀。我們上闕的聽取蛙聲一片，這個一，數(shù)字最小，卻感覺最大，滿滿的一大片全都是）。
這樣美好的夜晚，給我們勾勒出一幅什么圖呢？給它取個名字？（鄉(xiāng)村月夜）。
月色迷人，豐收在望，詩人的心情自然是高興的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，這可以說是？（安居樂業(yè)）。
看到這“安居樂業(yè)”，你覺得詞人最終向往的應該是什么呢？（看時間是否講故事）。
（希望天下所有的人都能安居樂業(yè)，渴望國泰民安）。
小結(jié)：真好，這才是詞人月夜所想，“安居樂業(yè)”才是他追求的境界，是詞人寄托的精神家園。此景，此情，此刻，驚嘆月夜，讓我們帶著這些感受，再次吟誦起來吧！
五、唱。
千年前的月夜，讓我們驚嘆，讓我們驚訝，讓我們驚喜，就讓我們把這“月夜”吟唱出來吧！
西江月夜行黃沙道中教學設(shè)計篇十四
這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、通過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、感受詞中所表現(xiàn)的.自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
1、通過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。
2、借助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
學生課前收集有關(guān)辛棄疾及這首詞的背景資料，制作相關(guān)課件。
一、常識導語，激發(fā)學生興趣。
課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。
1、導入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們一起走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題）。
2、齊讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）。
5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）。
6、指名配樂朗讀，適時評價。
7、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）。
二、了解作者，整體把握，了解課文大意。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。
出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：
[1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。
教師小結(jié)：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學過的詩句，體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。
3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
（這一階段充分發(fā)揮學生的想象能力。）。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、出示相關(guān)視頻。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）。
（二）品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
3、學生交流畫面，相機指導朗讀。
就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”
4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）。
陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。
想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。
指名讀。
5、出示相關(guān)圖片。（畫面、音樂）。
這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
三、精讀品味，耐心回味。
1、同學們，我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學完了，你想為談談收獲嗎？
4、師總結(jié)：讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
5、ppt出示作業(yè)（分層作業(yè)）。
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