發(fā)表一篇總結(jié)，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行逐一回顧。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對(duì)寫(xiě)作的新鮮感悟和認(rèn)知。
雨的四季課文朗誦篇一
在寒假里老師給我們發(fā)了短信說(shuō)：”１——４單元的課文讀熟，開(kāi)學(xué)第三天舉行朗讀比賽。規(guī)則：有兩個(gè)盒子一個(gè)裝著全班六十七名同學(xué)的名字；另外一個(gè)放著所讀的自然段。只要聲音宏亮朗讀流暢，一字不錯(cuò)就是第一?！拔铱戳丝磿?shū)本一共要讀十二篇文章而且都是兩頁(yè)以上，我還試著讀了讀，很難讀所以我每天讀兩篇，不到開(kāi)學(xué)就讀的貢瓜爛熟的'，期待著開(kāi)學(xué)的到來(lái)。
終于到開(kāi)學(xué)時(shí)間了，我做好了充足的準(zhǔn)備。比賽就要開(kāi)始了，老師先抽了以個(gè)自然段，我一看太好了心里想一定是我，一定是我……老師有抽了以個(gè)同學(xué)的名字，用拇指和食指打開(kāi)大聲叫：”楊燦！“我聽(tīng)了之后唉沒(méi)輪到，下次仍然希望是我。楊燦站了起來(lái)不慌不忙的開(kāi)始讀了起來(lái)。前邊讀的即不流利還有錯(cuò)，我小聲的為她加油加油！她好像聽(tīng)到了，沉著有力的越讀越熟一直到結(jié)束！
比賽馬上就要結(jié)束的時(shí)候老師說(shuō)；”就抽最后一次，看是誰(shuí)？“我小聲說(shuō)：”一定是我！是我！“老師不慌不忙的叫出劉思哲。我覺(jué)得這次他肯定能讀好，因?yàn)樗匠６己苷J(rèn)真，學(xué)習(xí)也好，讀課文在他手里就是小菜一碟，太簡(jiǎn)單了。當(dāng)快讀完時(shí)最后一個(gè)字該讀de，而他讀成了di，所以沒(méi)成功，真是一失促成千古恨呀！
這次比賽對(duì)我來(lái)說(shuō)是開(kāi)心的，但也不開(kāi)心。開(kāi)心的是這一次比賽很有趣，我做足了充分的準(zhǔn)備，不緊張，但是令我不開(kāi)心的是沒(méi)有叫到我。我沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)?？蓮牡谝淮伪荣惖竭@次都沒(méi)有我，我有點(diǎn)失望感覺(jué)好像沒(méi)有我的名字一樣！
從這一次的比賽中我明白了學(xué)習(xí)最好的也有做的不足的地方，也知道了做有足準(zhǔn)備才能打勝仗。不論什么時(shí)候我都會(huì)時(shí)刻做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)！
雨的四季課文朗誦篇二
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
化石吟課后題。
第一部分：
1、給下列加點(diǎn)字注音：(3分)。
骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。
2、《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)。
3、簡(jiǎn)要地分析一下這首詩(shī)前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。
4、詩(shī)的一二兩節(jié)采用問(wèn)句的形式，有什么作用?(3分)。
5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識(shí)回答：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(3分)。
6、劃分詩(shī)句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。
逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，
沉睡億年的石頭說(shuō)了話。
長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
7、與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是()(3分)。
朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。。
a、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
b、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
c、抬起你的頭，迎著太陽(yáng)走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
d、迎著太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
8、將下面的句子改為一個(gè)反問(wèn)句。要求：不能改變?cè)x;詞語(yǔ)可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。
原句：我們心疼，因?yàn)榱粋€(gè)社會(huì)主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。
改句：
第二部分：
(一)。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);。
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)，
?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你--令人嘆服的大自然，
高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!
9、所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中一句展開(kāi)。(3分)。
10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。
11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。
12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?(3分)。
13、從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。(3分)。
14、詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。
(二)。
真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。
到過(guò)山里的人都看見(jiàn)過(guò)，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來(lái)的呢?還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的!再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒(méi)有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
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雨的四季課文朗誦篇三
乙女：看，梅花開(kāi)了！面對(duì)如絮飄舞的白雪，她含笑綻放；面對(duì)凜冽刺骨的寒風(fēng)，她堅(jiān)貞不屈。
（男齊）墨梅。
元王冕。
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（女齊）梅花。
宋王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)。
甲男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
甲女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。
乙男：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。
乙女：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>
讓我們：
（全合）把經(jīng)典誦讀融入每一天，展翅高歌，飛向未來(lái)！
雨的四季課文朗誦篇四
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
標(biāo)簽:。
情感人物贊美民歌敘事女子初中古詩(shī)場(chǎng)景戰(zhàn)爭(zhēng)初中文言文樂(lè)府其他。
譯文注釋。
織布機(jī)聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布?？棛C(jī)停下來(lái)不再作響，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。
問(wèn)姑娘在思念什么，問(wèn)姑娘在惦記什么。姑娘并沒(méi)有思念什么，姑娘并沒(méi)有回憶什么。昨夜看見(jiàn)征兵的文書(shū)，知道君王在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，木蘭愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。
到東邊的集市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西邊的集市買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南邊的.集市買(mǎi)來(lái)嚼子和韁繩，北邊的集市買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)鞭（馬鞭）。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，但能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山（燕山）腳下，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，但能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就像飛過(guò)去一樣快。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的十年之后得勝而歸。
雨的四季課文朗誦篇五
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺(jué)得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。
這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
雨的四季課文朗誦篇六
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
化石吟課后題。
第一部分：
1、給下列加點(diǎn)字注音：(3分)。
骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。
2、《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)。
3、簡(jiǎn)要地分析一下這首詩(shī)前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。
4、詩(shī)的一二兩節(jié)采用問(wèn)句的形式，有什么作用?(3分)。
5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識(shí)回答：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(3分)。
6、劃分詩(shī)句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。
逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，
沉睡億年的石頭說(shuō)了話。
長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
7、與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是()(3分)。
朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。。
a、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
b、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
c、抬起你的頭，迎著太陽(yáng)走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
d、迎著太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
8、將下面的句子改為一個(gè)反問(wèn)句。要求：不能改變?cè)x;詞語(yǔ)可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。
原句：我們心疼，因?yàn)榱粋€(gè)社會(huì)主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。
改句：
第二部分：
(一)。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);。
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)，
?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你--令人嘆服的大自然，
高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!
9、所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中一句展開(kāi)。(3分)。
10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。
11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。
12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?(3分)。
13、從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。(3分)。
14、詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。
(二)。
真的有“海枯石爛”的時(shí)候。
到過(guò)山里的人都看見(jiàn)過(guò)，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來(lái)的呢?還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的!再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒(méi)有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
雨的四季課文朗誦篇七
我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
春天，樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想像的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇（運(yùn)用比喻和擬人的的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了一場(chǎng)春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)）。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。（春雨的特點(diǎn)：柔情而有生機(jī)）
而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)告也沒(méi)有，當(dāng)你還來(lái)不及思索，豆粒般的雨點(diǎn)就打來(lái)。可這時(shí)雨也并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_(kāi)了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘，戴斗笠固然能保持住身上的干凈?？晒忸^澆，洗個(gè)雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切。如果說(shuō)，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開(kāi)了?；ǘ渑胖?，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。（夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷）
當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門(mén)。田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的'山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨?。√炜帐前档?，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門(mén)口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂(lè)感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開(kāi)闊的大地。（秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思）
也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國(guó)，雨仍然偶而造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來(lái)，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹(shù)枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。（冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜）
啊，雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!（愛(ài)戀的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)，靈魂得到凈化。）
主旨：抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀(熱愛(ài))和對(duì)人生(生命)的追求.
四季的雨作者分別描述為春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜 作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,描述了四季雨的不同畫(huà)面.寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài).
雨給作者的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力,感情帶來(lái)滋潤(rùn),思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的.第一段引領(lǐng)全文.
夏天的雨沒(méi)有預(yù)告,說(shuō)下就下；光頭澆雨,更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi),花朵、樹(shù)葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲.所以第三段作者說(shuō)“別有一番風(fēng)情”
第四段語(yǔ)言清新、優(yōu)美,描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢,處處匠心獨(dú)運(yùn).或擬人,或比喻,或排比……無(wú)不形象逼真,引人人勝.
倒數(shù)第二段“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的”
人生境遇不同,聽(tīng)雨的感受也就各異.作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗.雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不能缺少的精靈.
雨的四季課文朗誦篇八
很久以前，在一個(gè)漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亞一條陰森森的河上。船到一個(gè)轉(zhuǎn)彎處，只見(jiàn)前面黑黢黢的山峰下面一星火光驀地一閃。
火光又明又亮，好像就在眼前……。
“好啦，謝天謝地！”我高興地說(shuō)，“馬上就到過(guò)夜的。地方啦！”
船夫扭頭朝身后的火光望了一眼，又不以為然地劃起漿來(lái)。
“遠(yuǎn)著呢！”
我不相信他的話，因?yàn)榛鸸鉀_破朦朧的夜色，明明在那兒閃爍。不過(guò)船夫是對(duì)的，事實(shí)上，火光的確還遠(yuǎn)著呢。
然而，火光啊……畢竟……畢竟就//在前頭！……。
節(jié)選自(俄)柯羅連科《火光》，張鐵夫譯。
雨的四季課文朗誦篇九
我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
春天，樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想像的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇（運(yùn)用比喻和擬人的的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了一場(chǎng)春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)）。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。（春雨的特點(diǎn)：柔情而有生機(jī)）
而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)告也沒(méi)有，當(dāng)你還來(lái)不及思索，豆粒般的雨點(diǎn)就打來(lái)?？蛇@時(shí)雨也并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_(kāi)了嘴，巴望著那清涼的`甘露。打傘，戴斗笠固然能保持住身上的干凈?？晒忸^澆，洗個(gè)雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切。如果說(shuō)，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開(kāi)了?；ǘ渑胖?，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。（夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷）
當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門(mén)。田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨??！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門(mén)口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂(lè)感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開(kāi)闊的大地。（秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思）
也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國(guó)，雨仍然偶而造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來(lái)，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹(shù)枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。（冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜）
啊，雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!（愛(ài)戀的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)，靈魂得到凈化。）
主旨：抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀(熱愛(ài))和對(duì)人生(生命)的追求.
四季的雨作者分別描述為春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜 作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,描述了四季雨的不同畫(huà)面.寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài).
雨給作者的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力,感情帶來(lái)滋潤(rùn),思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的.第一段引領(lǐng)全文.
夏天的雨沒(méi)有預(yù)告,說(shuō)下就下；光頭澆雨,更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi),花朵、樹(shù)葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲.所以第三段作者說(shuō)“別有一番風(fēng)情”
第四段語(yǔ)言清新、優(yōu)美,描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢,處處匠心獨(dú)運(yùn).或擬人,或比喻,或排比……無(wú)不形象逼真,引人人勝.
倒數(shù)第二段“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的”
人生境遇不同,聽(tīng)雨的感受也就各異.作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗.雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不能缺少的精靈.
雨的四季課文朗誦篇十
自從寫(xiě)了朗讀（1）得了個(gè)精華老師還找了我對(duì)話，現(xiàn)在不是很清楚只記得，老師說(shuō)“你真的這樣讀嗎？還會(huì)四川話？”“嗯”當(dāng)時(shí)的情況也只記得這么多了。2006—12—11，晚，老師又要我們朗讀。有了上一次的經(jīng)驗(yàn)。這次不敢那么放肆。做了一位乖寶寶?！癿ummy，我要吃糖糖?！焙呛?。
“老媽老媽?zhuān)乙首x啦”老媽在打電話向我點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯”“老媽?zhuān)蠇?。我要朗讀啦，真的要朗讀啦?！蔽覔u著老媽?！澳阋首x就讀嘛，我又不是沒(méi)聽(tīng)到。真是的，快讀?！薄芭丁?。
“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚。老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚。老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚?！薄澳阍谧x什么？”“好啦，好啦。這只是課間休息?！?/p>
跑進(jìn)家來(lái)的'松鼠“媽媽?zhuān)苓M(jìn)我們家來(lái)的松鼠，唉。我們家的。知不知道？”“知道知道，讀你的拉。”我們家的房子緊挨著森林?！拔覀兗矣邪ぶ謫?？作者也不了解清楚，我們家哪有挨著森林?！薄白x你的，讀你的。”一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。（很快被我們烤熟了）它整天滿屋亂跑，（烤熟了還會(huì)跑）在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人。從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。（因?yàn)槎疾缓门龅袈铮?/p>
……。
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，（說(shuō)這，我就要咬我媽的耳朵，啊。沒(méi)咬到）我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o他找去呢？（松鼠好會(huì)演習(xí)哦，明明自己偷糖，還要裝可憐，嘖嘖）。
接下來(lái)，不知道，因?yàn)槲疫厡?xiě)邊讀。我好厲害。
雨的四季課文朗誦篇十一
隨著時(shí)代的步伐，我們邁進(jìn)20xx年，建國(guó)六十周年終于來(lái)臨。今天，為了慶祝祖國(guó)的六十歲生日，學(xué)校舉行了詩(shī)文朗誦比賽，我們這群“龍的傳人”早已摩拳擦掌、蓄勢(shì)待發(fā)，就連班中幾個(gè)“唯恐天下不亂”的傳人也早早為祖國(guó)母親慶祝生日開(kāi)始了準(zhǔn)備。
來(lái)到風(fēng)雨操場(chǎng)，人山人海，雖天公不作美，外面還秋雨綿綿，但依然澆不滅我們這群“炎黃子孫”的無(wú)限熱情。但當(dāng)我一進(jìn)場(chǎng)，歡悅的心情立馬被緊張代替了，看著各路“武林高手”齊聚一堂，跟華山論劍可有得比了，看來(lái)為了慶祝祖國(guó)六十大壽，大家可下足了功夫??！一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我的異樣，問(wèn)：“是不是緊張了？”，我想了想，可不能漲敵人士氣，滅自己威風(fēng)??！我便拍了拍胸膛說(shuō)：“緊張什么，我們都是老江湖了，什么大風(fēng)大浪沒(méi)見(jiàn)過(guò)！”而心里想的是：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回，如來(lái)佛祖、觀音娘娘、孫大圣啊，保佑我們吧！我一邊畫(huà)著十字，一邊想著。
時(shí)間是治療痛苦最好的良藥，只有學(xué)會(huì)忘記，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)，失敗往往不過(guò)是一道可以跨越的墻，但如果在失敗中無(wú)法自拔的話，那失敗便是一道永遠(yuǎn)跨不過(guò)的墻。
場(chǎng)外，雨漸漸停了，風(fēng)也屏住了呼吸，烏云慢慢散開(kāi)了，夕陽(yáng)照亮了一切，我的心豁然開(kāi)朗。
雨的四季課文朗誦篇十二
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，將孩子們對(duì)老師的問(wèn)候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問(wèn)候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟。可配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果!
雨的四季課文朗誦篇十三
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
一、會(huì)認(rèn)字寫(xiě)字組詞。
尖、說(shuō)、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬、天、四、是。
二、多音字。
地慢慢地(de)天地(di)。
三、近義詞。
挺—直頑皮—淘氣。
四、反義詞。
圓—方挺—彎。
五、重點(diǎn)句。
1、谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！?/p>
(“谷穗彎彎”說(shuō)明秋天來(lái)了，谷穗成熟了。寫(xiě)出谷穗謙虛、可愛(ài)的品質(zhì)。)。
2、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>
(“大肚子一挺”是作者想象的雪人的動(dòng)作，寫(xiě)出雪人頑皮可愛(ài)的樣子。)。
六、主題感悟。
這是首兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)了四季的不同特征，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
雨的四季課文朗誦篇十四
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。
偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句?！毙⊥馍蛭姨魬?zhàn)了。寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”
我回他：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！?/p>
“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>
“野曠天低樹(shù)，江清月近人?！?/p>
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?/p>
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說(shuō)呢？你覺(jué)得月亮像什么？”我笑著反問(wèn)道。
“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹?/p>
他的比喻使我驚訝。我好奇地問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？”
小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”小外甥打了個(gè)呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……。
雨的四季課文朗誦篇十五
1.認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)”等9個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”的字音;會(huì)寫(xiě)“天、四、是”3個(gè)字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)折文等3個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“四、是”等字。
【教法】互動(dòng)合作、注重情趣。
【學(xué)法】朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌。
【課前準(zhǔn)備】。
教師：生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。
學(xué)生：畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節(jié)。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。
2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“七、九”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，咱們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你猜猜圖上放的是什么季節(jié)?
(課件依次出現(xiàn)：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等)。
說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的?
[每猜對(duì)一幅，就在圖片上方出現(xiàn)春、夏、秋、冬中的一個(gè)答案，并隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)。]。
卡片出示“夏”，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?
卡片出示“冬“，齊讀。
師：這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們稱它們?yōu)樗募尽?板書(shū)四季)。
二、初步感知。
1、有個(gè)小朋友把這么美的景色給寫(xiě)成了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。(學(xué)生讀題)。
2、聽(tīng)到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，大家快來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
3、激趣學(xué)習(xí)：
出示注音的詞語(yǔ)：草芽、菏葉、谷穗、雪人。
請(qǐng)大家大聲自由讀詞語(yǔ)，然后請(qǐng)幾位小老師帶大家親切地和“它們”打招呼，多種形式讀。
注意讀音：草、穗是平舌音。
識(shí)記：葉、雪。
出示卡片“葉”，你是怎么記的?你能給他找個(gè)朋友嗎?
出示卡片“雪”，認(rèn)識(shí)“雨字頭”，組詞。
4、感知形象。
小朋友是否想見(jiàn)見(jiàn)這幾個(gè)朋友?出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。
看著圖說(shuō)說(shuō)四位朋友長(zhǎng)什么樣子的。
5、學(xué)習(xí)詞組。
在學(xué)生的回答中，相機(jī)出示注音的詞組。
草芽尖尖谷穗彎彎荷葉圓圓雪人挺著大肚子。
全班同學(xué)自由拼讀詞組。
學(xué)習(xí)生字“圓”，認(rèn)識(shí)“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些?
學(xué)習(xí)“肚”，認(rèn)識(shí)月字旁，月字旁的字還有嗎?
6、個(gè)別讀、小組讀。
全班起立加動(dòng)作讀。
三、讀通全文。
1、猜詞說(shuō)因：猜猜這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生說(shuō)，師板書(shū)：春、夏、秋、冬。
2、回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們趕快到課文中找答案。
自由讀，要求做到：
把自己不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾次，讀準(zhǔn)字音，讀同課文。
同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯(cuò)的地方。
出示課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。指名讀，齊讀課文(也可加動(dòng)作)。
四、趣味練習(xí)。
這課的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
(課件出示)我們開(kāi)火車(chē)來(lái)叫出他們的名字。
小朋友讀累了吧，老師請(qǐng)你吃水果。(課件“吃水果”游戲，鞏固生字)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示筆畫(huà)撇、豎(拿出膠線擺成“豎”“撇”)。
下面老師要變魔術(shù)了(師變折膠線，成“豎彎”)。
這是什么呢?(師變折膠線，成“橫折彎鉤”)。
這些筆畫(huà)很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”當(dāng)中來(lái)了。
寫(xiě)生字：
觀察練寫(xiě)，看清在田字格中的位置。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順先后書(shū)空后練寫(xiě)。
展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1、能有感情地背誦課文。
2、在形象感知四季的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
重點(diǎn)：
有感情地背誦課文。
難點(diǎn)：
在形象感知四季的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣倒入。
1、認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
2、抽同學(xué)讀課文。
二、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文。
春天——萬(wàn)紫千紅總是春。
1、學(xué)習(xí)課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個(gè)小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話呢。
看書(shū)讀文出示：草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！?/p>
2、品味語(yǔ)言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊?(尖尖、嫩嫩、綠綠)。
是啊，正因?yàn)檫@尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說(shuō)“我是春天”。
3、美讀句子：草芽為什么只對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)?草芽在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)這句話時(shí)是什么表情?
師范讀。請(qǐng)你也試著這樣來(lái)讀一讀。
4、多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。(指名讀)男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語(yǔ)氣后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、出示句式：桃花()，他對(duì)()說(shuō)：“我是春天?！?/p>
迎春花()，他對(duì)()說(shuō)：“我是春天。”
()()，他對(duì)()說(shuō)：“我是春天?！?/p>
7、欣賞了春天，我們覺(jué)得春天真是()!讓我們連起來(lái)讀一讀。
夏天——大珠小珠落玉盤(pán)。
1、夏天多熱鬧阿!這是誰(shuí)在唱歌啊?誰(shuí)在說(shuō)話啊?讓我們趕快去聽(tīng)一聽(tīng)!(課件)。
2、你聽(tīng)到了什么?誰(shuí)在跟青蛙講話呢?讀書(shū)第二段。
3、美讀升華：師范讀。指導(dǎo)讀出夏天荷葉長(zhǎng)得好的語(yǔ)氣等。
4、拓展練習(xí)：讓學(xué)生也以課文為例說(shuō)句子。
()()，他對(duì)蜻蜓說(shuō)：“我是夏天?！?/p>
秋天——絕知此事要躬行。
1、小朋友們，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。
出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！?/p>
2、品味語(yǔ)言：讀了這句詩(shī)，你有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?
(重點(diǎn)：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”)。
3、美讀體情：谷穗會(huì)以什么樣的心情去說(shuō)這句話呢?師范讀，生練讀。指名讀，帶動(dòng)作讀、齊聲讀。
冬天——熟讀深思子自知。
出示課件：冬天雪景圖，讀一讀小雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>
你覺(jué)得雪人怎么樣?你從詩(shī)句的哪里看出來(lái)?(頑皮、大肚子一挺看出)。
讀出雪人的頑皮，小組賽讀。
表演讀：讓學(xué)生邊讀邊表演。
三、美讀全文，表演背誦。
1、美讀全文：多種形式地讀。
2、表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。
四、鞏固拓展：
模仿編詩(shī)。
————，他對(duì)————說(shuō)：“我是春天?！?/p>
————，他對(duì)————說(shuō)：“我是夏天?！?/p>
————，他對(duì)————說(shuō)：“我是秋天?！?/p>
————，他對(duì)————說(shuō)：“我是冬天。”
點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。
4四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷葉圓圓。
秋天谷穗彎彎。
冬天雪人頑皮。
雨的四季課文朗誦篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好!
小草是平凡的，沒(méi)有絢麗的外衣，誘人的芬芳，但卻有一顆堅(jiān)韌的心，用綠色裝點(diǎn)山川大地。有這樣一群人，他們?nèi)缧〔菀粯悠椒?，但卻做著不平凡的事業(yè)。這就是我們――教師。
一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季如初，正是教師的寫(xiě)照。帶著對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，對(duì)教育無(wú)悔的心，在教室里耕耘，在心田上播種，在未來(lái)中收獲。
首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表青年教師向?yàn)榻逃聵I(yè)奉獻(xiàn)了青春和熱血的老師們說(shuō)一聲：“您，辛苦了!”
開(kāi)場(chǎng)白：
耕耘春天，我們收獲萬(wàn)紫千紅;。
耕耘事業(yè)，我們收獲成長(zhǎng)成功;。
耕耘自己，我們收獲進(jìn)步提升。
今天，我們相聚在這里，交流學(xué)習(xí)的心得。
今天，我們相聚在這里，互訴成長(zhǎng)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)讓我們的青春閃光，讓路走的更遠(yuǎn)。
讓我們把“終生學(xué)習(xí)”的信念深深扎根在心間。
在今天，你會(huì)更好地認(rèn)識(shí)和了解我們的青年教師。
在今天，讓我們?yōu)榍啻汉炔剩瑑?yōu)選不需要彩排。
北嶺小學(xué)青年教師“學(xué)習(xí)?成長(zhǎng)?快樂(lè)”演講比賽，現(xiàn)在開(kāi)始!
(介紹評(píng)委)。
宣讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)束語(yǔ)：
時(shí)光荏苒，不變的是你堅(jiān)定的信念。
歲月如梭，不老的是你年輕的容顏。
青春似火，不滅的是你激越的靈魂。
青春如歌，不停的是你昂揚(yáng)的斗志。
20xx，我們用扎實(shí)的工作實(shí)踐錚錚的諾言，
20xx，我們用無(wú)私的奉獻(xiàn)譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。
一句句錚錚誓言，
一個(gè)個(gè)感人故事。
這就是我們的青春故事，
這就是我們的醉人詩(shī)篇。
我們是時(shí)代的驕子，我們是事業(yè)的中堅(jiān)。
我們的人生因青春而優(yōu)選，我們的青春因責(zé)任而厚重。
讓我們用責(zé)任點(diǎn)亮青春，擁有充實(shí)絢爛的人生。
北嶺小學(xué)青年教師“學(xué)習(xí)?成長(zhǎng)?快樂(lè)”演講比賽，到此結(jié)束。
謝謝大家!
雨的四季課文朗誦篇十七
1. 識(shí)別11個(gè)生詞，識(shí)別字體，準(zhǔn)確閱讀發(fā)音。
2. 正確、流利地閱讀課文并背誦課文。
3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特點(diǎn)，熱愛(ài)自然。
理解單詞彎耳朵rdquo鞠躬rdquo淘氣。
一、講座介紹并揭示主題
1、孩子們，我們今天的課有什么不同？談?wù)勀阒車(chē)牟町悺?/p>
2、你的觀察非常仔細(xì)，值得做一個(gè)小小的觀察者。為了獎(jiǎng)勵(lì)你，老師邀請(qǐng)你看動(dòng)畫(huà)片。（播放美麗的四季圖片）
3、告訴我你剛才看到了什么？這些是大自然四季的美麗景色。孩子們喜歡他們嗎？今天，老師邀請(qǐng)了春夏秋冬四季的學(xué)生來(lái)上課?？?，他們來(lái)了。（播放四季照片，定格）。在這節(jié)課中，讓我們一起學(xué)習(xí)《四季》的課文。黑板寫(xiě)作題目。
二、第一次閱讀課文，學(xué)習(xí)新單詞
1、分組閱讀
這是一首可愛(ài)的詩(shī)。作者真漂亮！讓我們讓孩子們自己讀課文。
要求：拼寫(xiě)生詞，閱讀全文，如果遇到自己無(wú)法解決的生詞，請(qǐng)咨詢小組成員。
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查掌握生詞和大聲朗讀的情況
（1）孩子們，你讀完了嗎？這時(shí)，老師應(yīng)該檢查一下你是否知道課文中的生詞baby。（課件：被生詞和蘋(píng)果覆蓋的大樹(shù)）
（2）開(kāi)車(chē)讀生詞。
（3）我們都知道“嬰兒”這個(gè)新詞，但你在課文中還知道它們嗎？哪一組想試一試閱讀課文？說(shuō)出要朗讀的小組名稱（小組可以選擇一起朗讀或輪讀）評(píng)估：發(fā)音是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢，是否有表情或情緒。
（4）他們第一次站起來(lái)像這樣讀課文。老師很滿意。誰(shuí)比他們更自信？為了讓孩子們更好地閱讀，請(qǐng)準(zhǔn)備好并邀請(qǐng)孩子們稍后大聲朗讀，看看誰(shuí)是我們班的閱讀專(zhuān)家。
按姓名讀課文。
3、孩子們，課文中向我們介紹了什么美麗的四季景色？（一邊回答一邊在黑板上寫(xiě)字）它真的很有能力！我都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文并大聲朗讀
1、孩子們知道這些可愛(ài)的動(dòng)植物和美麗的風(fēng)景嗎？你不熟悉的是什么？（根據(jù)答案，將立即進(jìn)行教學(xué)）
秋季部分
（1）什么是谷穗？（畫(huà)板）看圖片理解（課件展示圖片）
（2）你覺(jué)得秋天的谷穗怎么樣？用行動(dòng)來(lái)理解鞠躬。
（3）農(nóng)民看到這樣的谷穗會(huì)說(shuō)什么？彎曲的耳朵給人們帶來(lái)了什么？谷穗會(huì)快樂(lè)嗎？
（4）引導(dǎo)情緒閱讀秋季部分。
春季部分
（1）什么是草芽？（黑板畫(huà)）看，春天的草芽是什么？看圖片了解（在課件中顯示圖片）
（2）草芽對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)了什么？（點(diǎn)名）（導(dǎo)讀）
開(kāi)始想象和交談?dòng)?xùn)練：（什么）（如何），、
請(qǐng)學(xué)習(xí)書(shū)中的外觀并說(shuō)出來(lái)。
評(píng)價(jià)中把握了春季的景觀特征。
夏季部分
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏季就要來(lái)臨了。看，這是什么？（黑板荷葉）荷葉，荷葉它對(duì)青蛙說(shuō)了什么？（導(dǎo)讀）
（2）看，（課件顯示的是呱呱叫的青蛙），青蛙正在快樂(lè)地唱歌。它在唱什么？想象一下談話。
冬季部分
（1）這個(gè)季節(jié)你還喜歡什么風(fēng)景？（引出雪人）（課件顯示）
（2）這是什么雪人？（淘氣、可愛(ài)等）你從哪里知道它淘氣？（一個(gè)大肚子）
你會(huì)堆雪人嗎？（邊做動(dòng)作邊讀課文）專(zhuān)注于體驗(yàn)淘氣rdquo
2、是的，它們有不同的特點(diǎn)，四季都很美。讓我們讀課文！
3、你能背誦嗎？試著背誦。
四、做一個(gè)小詩(shī)人
1、其實(shí)，除了上面提到的風(fēng)景之外，還有很多美麗的四季風(fēng)景！就像春天一樣，孩子們說(shuō)了那么多。夏天、秋天和冬天還有什么可愛(ài)的東西？（命名）請(qǐng)選擇您最喜歡的季節(jié)和風(fēng)景，并根據(jù)文字的外觀說(shuō)出。做一個(gè)小詩(shī)人一段時(shí)間。（能夠與同行合作）
2、自由準(zhǔn)備，教師檢查和指導(dǎo)。
3、邀請(qǐng)四個(gè)孩子做小詩(shī)人，把他們串成一首小詩(shī)。（四個(gè)人分別說(shuō)四季）孩子們真的很能干，小詩(shī)人也很棒！比偉大的詩(shī)人還要偉大！
五、家庭作業(yè)
1、孩子們，四季美嗎？你想如何向別人介紹四季？命名和說(shuō)話（閱讀、表演和繪畫(huà)）
2、課外作業(yè)：畫(huà)你最喜歡的季節(jié)。
雨的四季課文朗誦篇十八
同朋友喝酒，嚼著薄片的雪藕，忽然懷念起故鄉(xiāng)來(lái)了。若在故鄉(xiāng)，每當(dāng)新秋的早晨，門(mén)前經(jīng)過(guò)許多的鄉(xiāng)人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直，使人起健康的感覺(jué)；女的往往裹著白地青花的頭巾，雖然赤腳，卻穿短短的夏布裙，軀干固然不及男的這樣高，但是別有一種健康的美的風(fēng)致；他們各挑著一副擔(dān)子，盛著鮮嫩玉色的長(zhǎng)節(jié)的藕。在產(chǎn)藕的池塘里，在城外曲曲彎彎的小河邊，他們把這些藕一再洗濯，所以這樣潔白。仿佛他們以為這是供人品味的珍品，這是清晨的畫(huà)境里的重要題材，倘若涂滿污泥，就把人家欣賞的渾凝之感打破了；這是一件罪過(guò)的事，他們不愿意擔(dān)在身上，故而先把它們濯得這樣潔白了，才挑進(jìn)城里來(lái)。他們要稍稍休息的時(shí)候,就把竹擔(dān)橫在地上，自己坐在上面，隨便揀擇擔(dān)里的過(guò)嫩的藕槍或是較老的藕樸，大口地嚼著解渴。過(guò)路的人就站住了，紅衣衫的小姑娘揀一節(jié)，白頭發(fā)的老公公買(mǎi)兩支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家戶戶了。這種情形差不多是平常的日課，要到葉落秋深的時(shí)候。
在這里上海，藕這東西幾乎是珍品了。大概也是從我們的故鄉(xiāng)運(yùn)來(lái)的。但是數(shù)量不多，自有那些伺候豪華公子碩腹巨賈的幫閑茶房們把大部分搶去了；其余的便要供在較大一點(diǎn)的水果鋪里，位置在金山蘋(píng)果呂宋香芒之間，專(zhuān)待善價(jià)而沽。至于挑著擔(dān)子在街上叫賣(mài)的，也并不是沒(méi)有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便澀得像未熟的柿子，實(shí)在無(wú)從欣羨。因此，除了僅有的一回。我們今年竟不曾吃過(guò)藕。
這僅有的一回不是買(mǎi)來(lái)吃的，是鄰舍送給我們吃的。他們也不是自己買(mǎi)的，是從故鄉(xiāng)來(lái)的親戚帶來(lái)的。這藕離開(kāi)它的家鄉(xiāng)大約有好些時(shí)候了，所以不復(fù)呈玉樣的顏色，卻滿被著許多銹斑。削去皮的時(shí)候，刀鋒過(guò)處，很不書(shū)爽利。切成片送入口里嚼著，有些兒甘味，但時(shí)沒(méi)有一種鮮嫩的感覺(jué)，而且似乎含了滿口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高興，他把這許多片嚼完，居然有半點(diǎn)鐘工夫不再作別的要求。
想起了藕就聯(lián)想到莼菜。在故鄉(xiāng)的春天，幾乎天天吃莼菜。莼菜本身沒(méi)有味道，味道全在于好的湯。但這樣嫩綠的顏色與豐富的詩(shī)意，無(wú)味之味真足令人心醉。在每條街旁的小河里，石埠頭總歇著一兩條沒(méi)篷船，滿艙盛著莼菜，是從太湖里撈來(lái)的。當(dāng)然能得日餐一碗了。
而在這里上海又不然。非上館子就難以吃到這東西。我們當(dāng)然不上館子，偶然有一兩回去叨擾朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的時(shí)候，所以今年竟不曾吃過(guò)。直到最近，伯祥的杭州親戚來(lái)了，送他幾瓶裝瓶的西湖莼菜，他送給我一瓶，我才算也嘗了新了。
向來(lái)不戀故鄉(xiāng)的我，想到這里，覺(jué)得故鄉(xiāng)可愛(ài)極了。我自己也不明白，為什么會(huì)起這么深濃的情緒？再一思索，實(shí)在很淺顯的：因?yàn)樵诠枢l(xiāng)有所戀，而所戀又只在故鄉(xiāng)有，就縈系著不能割舍了。譬如親密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不戀戀？怎得不懷念？但是僅僅為了愛(ài)故鄉(xiāng)么？不是的，不過(guò)在故鄉(xiāng)的幾個(gè)人把我們牽著罷了。若無(wú)所牽系，更何所戀念？像我現(xiàn)在，偶然被藕與莼菜所牽系，所以就懷念起故鄉(xiāng)來(lái)了。
所戀在哪里，哪里就是我們的故鄉(xiāng)了。
雨的四季課文朗誦篇十九
課文比較簡(jiǎn)單，通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹(shù)綠綠，它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天?！保扒锶~飄飄，它對(duì)秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天?！薄：⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥?。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲，學(xué)生很有興趣，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會(huì)變化出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽(tīng)，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會(huì)覺(jué)得枯燥。
在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識(shí)字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語(yǔ)，便于他們組詞。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字，比如說(shuō)看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因?yàn)榕律险n來(lái)不及，所以我分成2課時(shí)上，在第一課時(shí)的最后，我加入了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，是讓學(xué)生在寫(xiě)生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達(dá)到了書(shū)寫(xiě)練習(xí)的效果。
《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jī)還可以，但我總體感覺(jué)是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯郑◣讉€(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái)，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自己形成自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi)，在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，看來(lái)還是行不通的。
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雨的四季課文朗誦篇二十
授課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)
1．給下列重點(diǎn)字注音
諫（）裨（）遺（）陛下
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績(jī)，參照示例，寫(xiě)出另外列出來(lái)的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________
（2）七擒________
（3）東和________
（4）北拒________
（5）收二川________
（6）排八陣______
二、疏通文義
結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)忉屜铝兄攸c(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說(shuō)：“凜然出師表，一字不可刪”。足見(jiàn)此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測(cè)
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠(chéng)危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）
以是以先帝簡(jiǎn)拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）
以傷先帝之明（）
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨
c．進(jìn)盡忠言言簡(jiǎn)意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞
14．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的意思。（1分）
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）
15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（2分）
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇
16．閱讀選段，用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）
五、布置作業(yè)
雨的四季課文朗誦篇二十一
1、有感情朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)熱情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來(lái)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受“杰出愛(ài)國(guó)工程師”詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。時(shí)空轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)來(lái)看看老師有那些不懂的吧，出示自學(xué)提示：
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?
2、在修筑的過(guò)程中，詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說(shuō)的?如何做的?畫(huà)出來(lái)讀讀。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流討論，師巡視指導(dǎo)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?
2、詹天佑毅然接受任務(wù)，你有什么體會(huì)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、過(guò)渡：就這樣，詹天佑出色完成任務(wù)，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一有力的回?fù)?。作為一個(gè)中國(guó)人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段，注意語(yǔ)氣、感情。
3、說(shuō)一說(shuō)本段在全文中的作用。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、光緒帝看見(jiàn)詹天佑出色完成任務(wù)，十分高興。于是，他準(zhǔn)備下一道詔書(shū)來(lái)獎(jiǎng)賞詹天佑，你能幫皇上寫(xiě)好嗎?(課件出示詔書(shū))
2、生動(dòng)筆自主寫(xiě)作。
3、指名匯報(bào)。
四、歸納總結(jié)。
第二課時(shí)
人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文第二課《四季》
這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
1、知識(shí)與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
有感情的朗讀課文，背誦課文;體會(huì)大自然的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
生字的卡片 《四季》的課件 草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾
一、歌曲導(dǎo)入
師：今天啊，老師帶來(lái)了一首動(dòng)聽(tīng)的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)看啊?好，現(xiàn)在就讓我們一同聽(tīng)歌。聽(tīng)歌的 時(shí)候老師有一個(gè)小問(wèn)題，那就是一年有幾個(gè)季節(jié)?(播放歌曲)
師：歌曲好聽(tīng)嗎?那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌里面有幾個(gè)季節(jié)啊?你有什么想對(duì)大家說(shuō)?(指名回答)
師：四季的景色可真美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的小詩(shī)。(板書(shū)：2、四季)老師讀一遍課文。
二、 復(fù)習(xí)生字
(出示生字，復(fù)習(xí)所學(xué)偏旁)
師：同學(xué)們你們讀的真棒。你看，這些調(diào)皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?現(xiàn)在翻開(kāi)課本，輕輕的讀一遍，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
(同學(xué)自由讀課文，指名讀課文。)
三、 自主選擇喜歡的季節(jié)，指導(dǎo)朗讀，感悟四季的美
師：通過(guò)剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)?，F(xiàn)在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)，并讀一讀，按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)
(一) 春天部分
師：小朋友們，讓我們一起郊游，走進(jìn)美麗的春天。(板書(shū)：春)
師：通過(guò)讀課文，老師有一個(gè)小問(wèn)題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢?請(qǐng)你想象一下，小草芽摸起來(lái)是什么感覺(jué)呢?那這么嫩的小草我們讀起來(lái)應(yīng)該怎樣讀啊?(輕輕的)
師：那小草會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)輕輕的說(shuō)什么啊?(我是春天)為什么它說(shuō)自己是春天呢?因?yàn)槲覀冎?，春天?lái)了，小草就從地里鉆出來(lái)了，它是春天的象征。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你變成小草，輕輕的讀讀課文。(指名讀)
師：你讀的真好，我也想和他比一比。(教師范讀)
師：你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)
師：聽(tīng)完你們讀課文，我好像來(lái)到了春天一樣?，F(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)
雨的四季課文朗誦篇二十二
一年級(jí)是規(guī)范學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的初始階段,要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。所以,平時(shí)教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、會(huì)聽(tīng),說(shuō)話要完整、簡(jiǎn)單、明白,為學(xué)生的語(yǔ)言基本功打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)《四季》之前,我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法,語(yǔ)言親切、生動(dòng),而且配以適當(dāng)?shù)膱D片,能啟迪學(xué)生的想象空間,很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、模仿課文寫(xiě)話等方面的口語(yǔ)訓(xùn)練。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我將這兩個(gè)活動(dòng)穿插在教學(xué)過(guò)場(chǎng)中。在課后反思中,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)活動(dòng)還是非常有效的。
在教學(xué)中,邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀,邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖,想象課文插圖上的“小鳥(niǎo)、青蛙、谷穗、雪人”還會(huì)說(shuō)些什么?如:在教學(xué)第一小結(jié)時(shí),啟迪孩子們:“小鳥(niǎo)扇著翅膀除了說(shuō)‘我是春天’之外,它還會(huì)說(shuō)些什么呢?”孩子略加思考之后,紛紛舉手,有的說(shuō):“哇!春天真美麗!”“好紅的花,綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天。”“終于可以出來(lái)透透氣了。”……語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,但生動(dòng)、有趣。
在學(xué)完課文之后,我本打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)模仿課文寫(xiě)《四季》,但考慮到學(xué)生第一次接觸,認(rèn)知、年齡等方面的因素,所以改為“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?”孩子們交流的也非常熱烈,有的說(shuō):“我喜歡夏天,不僅可以聽(tīng)到青蛙叫,還可以聽(tīng)到蟬叫,我還跟哥哥去捕過(guò)蟬?！庇械腵說(shuō)“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓莻€(gè)收獲的季節(jié),有各種水果,我最喜歡吃水果了?！薄谶M(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)之后,再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),學(xué)生興趣盎然。
不足之處:本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流,但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題:。
1、學(xué)生在交流的過(guò)程中,語(yǔ)言還不夠完整、簡(jiǎn)潔,需教師引導(dǎo);。
2、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣仍需努力,不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力。
3、個(gè)別孩子不主動(dòng)參與交流。希望在以后的教學(xué)中,能更嚴(yán)密地組織活動(dòng),帶動(dòng)每個(gè)孩子積極進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
雨的四季課文朗誦篇二十三
本課是一節(jié)音樂(lè)綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過(guò)師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律，享受快樂(lè)的幸福生活。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)，通過(guò)游戲互動(dòng)和歌詞的編創(chuàng)活動(dòng)，深刻的體會(huì)到了音樂(lè)與生活的美，了解了四季變化的一些常識(shí)，表達(dá)了他們對(duì)生活的情趣與熱愛(ài)。我想，如果在課件的設(shè)計(jì)上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)之類(lèi)的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
雨的四季課文朗誦篇二十四
“荷花”又稱“蓮花”“水芙蓉”,是我國(guó)十大名花之一。荷花，花大色艷、清香四溢，出淤泥而不染，被譽(yù)為“花中君子”.葉圣陶老先生正是這樣，他的性格基調(diào)隨著向現(xiàn)實(shí)人生的邁進(jìn)，不可避免地呈現(xiàn)出了一個(gè)由天真、樂(lè)觀到憂郁、深沉，由享受美好到沉醉其中的狀態(tài)。
《荷花》這篇文章描寫(xiě)了夏日公園里一池盛開(kāi)的、素雅的白荷花，作者觀花而觸景，沉醉其中，與荷花合二為一的感受。文章以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅姿態(tài)不一，素雅明艷、栩栩如生的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。那處處都充滿了勃勃生機(jī)的筆墨，處處都洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會(huì)到，葉老先生對(duì)美的追求與向往?？梢哉f(shuō)是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。
文章分為：嗅其香——觀其形——贊其美——變其身——醒其神五部分。
嗅其香，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
第一個(gè)自然段，就要提到荷花，這就開(kāi)門(mén)見(jiàn)“花”.如果寫(xiě)荷花，開(kāi)門(mén)見(jiàn)不了花，讀者便會(huì)離神了。開(kāi)頭共有四句話，沒(méi)有華麗的詞藻，只有樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，這就是名家的文章。開(kāi)頭的四句話，寫(xiě)得很干凈：時(shí)間（清早），事情（去公園玩），原由（因?yàn)槁劦角逑悖?，結(jié)果（所以趕緊往池邊跑）。很干凈，但寫(xiě)作效果卻不僅僅是這樣，他引發(fā)了讀者的讀書(shū)期待，一個(gè)“趕緊”反映出作者的迫切心情，把讀者的心緊緊捉住，從而對(duì)花的顏色、形狀、姿態(tài)有所期盼?？梢哉f(shuō)達(dá)到了讀者要知道的已經(jīng)知道了，不知道的卻特別想知道的效果。
觀其形，素雅繪心。
表面看來(lái)是一池白荷花，顯得素雅、高潔，并不跳躍。而讀下去卻被那白的明艷、白的活潑而打動(dòng)，相信作者此時(shí)的感受也是如此活潑的、跳躍的、澎湃的?！安簧倭恕薄鞍ぐD擠”“冒”反映出花多，與第一部分“嗅其香味”呼應(yīng)，這么多的荷花難怪作者“一進(jìn)門(mén)”就被深深吸引。()這一個(gè)“冒”很是了得。其一，寫(xiě)出花多、葉多。其二反映白荷花向外透、向上升的那種生命力，艷麗奪目，卓爾不群。其三，畫(huà)面感極強(qiáng)，產(chǎn)生聯(lián)想的空間，由靜生動(dòng)，富有跳躍之感。隨后，“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@樣的對(duì)稱句“有的……有的……”,確實(shí)說(shuō)明了荷花開(kāi)得不少，這樣開(kāi)的，那樣開(kāi)的，這樣開(kāi)的像什么，那樣開(kāi)的像什么，僅僅三種不同姿態(tài)的花便滿足了讀者的需求。其實(shí)讀者需要知道的不只三句話而是一個(gè)畫(huà)面。在人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元有一篇《想別人沒(méi)想到的》文章，它可以反映出葉老先生筆墨的精湛之處。文章講一個(gè)畫(huà)師給了每個(gè)徒弟大小一樣的紙，讓他們盡量畫(huà)出最多的駱駝。最小的徒弟只畫(huà)了兩只駱駝，起伏的山巒，用智慧取勝。正是讓人保有想象的空間這一處理方法以少勝多的?；氐健逗苫ā返谝粋€(gè)姿態(tài)“才兩三瓣”象征開(kāi)始。你會(huì)想到四五瓣吧？六七瓣呢？向左的，向右的呢？第二個(gè)姿態(tài)“全展開(kāi)了”象征奔放。高的、低的，遠(yuǎn)處若有若無(wú)的，近處芬芳爭(zhēng)艷的，簡(jiǎn)直太多了！第三個(gè)姿態(tài)“飽脹得”“破裂似的”象征期盼。這句話是作者情緒上升的體現(xiàn)，也是對(duì)一池荷花盡收眼底的強(qiáng)烈感受。三種姿態(tài)荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫(huà)也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫(huà)一般。讀到這里，下文會(huì)出現(xiàn)葉老先生想象自己就是荷花便不覺(jué)奇怪了。
贊其美，鮮活順暢。
“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”看看這里，會(huì)覺(jué)得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，傳神之筆在“活”字上，一個(gè)“活”字寫(xiě)出了荷花生機(jī)勃勃的美，讓一池的荷花動(dòng)起來(lái)，讓荷花明艷起來(lái)。作者通過(guò)贊美“畫(huà)家”來(lái)達(dá)到贊美一池荷花的目的，其隱含的意思是這一池荷花自成一畫(huà)，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的'、感受到的“活靈活現(xiàn)”地傳遞給讀者，文章便也是“活”的了！
變其身，凝神展魅。
“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”,這是作者沉醉其中，忘我心境的寫(xiě)照。作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫(xiě)的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個(gè)旁觀者的角度變?yōu)檎麄€(gè)荷花池中眾多荷花的一員，感情高度投入，感受的又是另一種情趣——變身為荷花的作者也樂(lè)在其中了。再次說(shuō)明了，美麗的荷花所產(chǎn)生的巨大魅力。
從剛剛的“活畫(huà)”中我們看到的是墻壁上的“龍”,當(dāng)作者融入其中的時(shí)候，便是“畫(huà)龍點(diǎn)晴”了?！拔摇被饕欢浒缀?，風(fēng)起時(shí)，與一池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)；風(fēng)靜時(shí)，靜立池塘傾聽(tīng)蜻蜓、小魚(yú)的談話。多么美的語(yǔ)言，多么富有詩(shī)意的想象。“我”與大自然在此時(shí)融為了一體，描繪了一個(gè)神奇的世界，與讀者產(chǎn)生了極強(qiáng)烈的共鳴，再現(xiàn)文章的魅力。充滿了勃勃生機(jī)的筆墨，洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會(huì)到，葉老先生對(duì)美的追求與向往。
醒其神，首尾呼應(yīng)。
“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去?！币?jiàn)山點(diǎn)明賞花原由。
“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！苯Y(jié)尾醒神與段首相呼應(yīng)。
對(duì)美的向往追求是我們?nèi)祟?lèi)永恒的主題，結(jié)尾從幻想到現(xiàn)實(shí)略顯失落感，比較符合作者的創(chuàng)作基調(diào)。但憑借“我是在看荷花呢”幾個(gè)字，也能表現(xiàn)出作者看到的是真實(shí)的，想到的是美好的，感受到的是神奇的。這就是文字的魅力吧！
葉圣陶先生的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練而感人的，他的文章中強(qiáng)調(diào)感覺(jué)與情感。人物、事物在葉圣陶先生的筆下鮮明活潑，他的優(yōu)美文章持久而韻美的留存于世。他表達(dá)的情感和感覺(jué)構(gòu)筑了真相與現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，也使他的文章充滿無(wú)窮的力量?！扒楦腥缤雒骱霭档臒艋?，但是記述卻因?yàn)檫@燈火而引入注目”,葉圣陶說(shuō)。這段談話一定程度上體現(xiàn)了葉圣陶不僅是一位善于講述故事的人，他更是一位藝術(shù)家。
《荷花》這篇文章將荷花高潔、素雅的形象描繪于心，將栩栩如生的畫(huà)面鮮活示人，將美好的憧憬凝神聚心，是一篇具有極高欣賞價(jià)值的文章。
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