通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提升自己。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵(lì)自己和他人不斷成長和進(jìn)步。這些范文反映了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式，對我們的寫作有很大的借鑒意義。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇一
摘要：
為了弄清我國小學(xué)游戲與研究現(xiàn)狀，利用中國知網(wǎng)和google收集資料，進(jìn)行分析。結(jié)果表明，到，游戲教學(xué)文章發(fā)表數(shù)量急劇上升，其中針對單獨(dú)學(xué)科的游戲教學(xué)數(shù)量較多。本文就收集到的有代表性文章進(jìn)行綜述與分析。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)，文獻(xiàn)綜述，模型建構(gòu)。
1、引言。
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應(yīng)試壓力，加上家長不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長。游戲，可以說是兒童成長最主要的的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是利用游戲的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展相應(yīng)能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。通過中國知網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站的資料收集發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)一直是研究熱點(diǎn)研究文獻(xiàn)總量突破2萬20有所回落。
2、國內(nèi)研究綜述。
目前國內(nèi)，游戲在學(xué)期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，符合游戲教學(xué)的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)結(jié)合，逐步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心和信心。教師在日常英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，累計(jì)和游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，努力提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。凌美葉（）探索游戲教學(xué)理論依據(jù)，游戲教學(xué)思路，種類。游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的一次變革，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實(shí)用主義，“從做中學(xué)”，都為游戲教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。游戲教學(xué)也很好體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅性。游戲活動(dòng)種類具有多樣性，可以依據(jù)學(xué)生不同心理特征設(shè)置不同游戲，比如針對好奇心設(shè)計(jì)猜謎游戲，好勝心設(shè)計(jì)競賽游戲等?！霸谕嬷袑W(xué)”也要注意游戲目標(biāo)的是否明確，是否適合學(xué)生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（）認(rèn)為音樂這門特殊的藝術(shù)學(xué)科，決定了采用游戲教學(xué)的必要性。音樂游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，通過趣味性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活動(dòng)性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與，競爭性游戲?qū)σ魳酚懈钊氲睦斫狻Ｐ聲r(shí)代的教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特征與游戲特征結(jié)合，設(shè)置多樣性游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂知識。肖旭（）根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學(xué)模型，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！翱鞓穼W(xué)習(xí)，表揚(yáng)為主”。體育游戲課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生能力和教師的教學(xué)技能，體育教學(xué)模型的構(gòu)建為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高參考。
國內(nèi)有關(guān)游戲教學(xué)的研究，側(cè)重點(diǎn)各有不同，主要還是分學(xué)科論述，未見形成系統(tǒng)。
3、國外研究綜述。
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學(xué)實(shí)踐中。法國教育學(xué)家盧梭及其重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展，他認(rèn)為兒童最好在游戲中學(xué)習(xí)。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威，非常重視游戲教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。皮亞杰把兒童游戲分為三個(gè)階段：0—2歲為練習(xí)性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國外教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們提倡的自然教學(xué)法、情景教學(xué)法等特別是近年興起的tpr（全身動(dòng)作教學(xué)法）對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學(xué)》，從游戲是一種社會(huì)現(xiàn)象這一方法論立場研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動(dòng)的任務(wù)和動(dòng)機(jī)的一種形式。
許多國家都提倡在小學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，日本在教學(xué)方法上注意小學(xué)與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容。由于小學(xué)與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學(xué)的游戲教學(xué)相對受限。美國教育工作者也在小學(xué)的教學(xué)方法上大量引入游戲成分，使美國小學(xué)課堂以“亂而無章”的感覺。如何處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學(xué)的模式對于游戲教學(xué)能否在小學(xué)有效的體現(xiàn)其價(jià)值是非常重要的。
4、研究總結(jié)與展望。
通過以上研究可以看出，國外對游戲教學(xué)研究較早，游戲是兒童學(xué)習(xí)知識，接觸社會(huì)的有效手段之一，但是游戲不是讓學(xué)生放任自由，而是要以教師為主導(dǎo)，與教育相結(jié)合，通過游戲的趣味性和教育意義結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認(rèn)知水平。國內(nèi)外對游戲在小學(xué)教育中功能和運(yùn)用情況進(jìn)行了一定研究，但是教學(xué)游戲在課堂中作為一種調(diào)節(jié)手段，大多數(shù)研究也只局限于理論層面，對于游戲教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究較少，也沒有人把游戲作為一種教學(xué)方法系統(tǒng)的研究。這為后來研究者提供研究方向。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇二
現(xiàn)代社會(huì)女性越來越成為支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，長期以來，女性被賦予了與男性不平等的社會(huì)地位和角色要求，這壓抑了女性的健康發(fā)展。隨著社會(huì)越來越注重公平，同時(shí)女性的自我意識逐漸增強(qiáng)，相應(yīng)的社會(huì)地位也有所提高，但是真正做到男女平等還需要很多的努力。為了更好的了解現(xiàn)在社會(huì)對女性的態(tài)度，本研究初步編制了《大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表》，并做了進(jìn)一步的相關(guān)心理學(xué)研究，以便更深入的了解大學(xué)生的女權(quán)主義傾向。本文以曲阜師范大學(xué)、長江大學(xué)和上海交通大學(xué)三所學(xué)校的學(xué)生為研究對象，在查閱文獻(xiàn)和做開放式問卷的基礎(chǔ)上編制出了問卷的初稿，并經(jīng)過兩次的預(yù)測和因子分析刪除不合適的題目，最后得到包含19個(gè)題目的《大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表》，該量表共包含四個(gè)因子：享有權(quán)利、角色地位、男女等同和特殊言語行為。對編制好的問卷施測，用lisrel8.70軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析證明量表結(jié)構(gòu)良好，與《自尊量表》、《成就動(dòng)機(jī)量表》一起施測得到以下幾個(gè)主要結(jié)論：
（1）《大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表》具有良好的信度和效度。（2）大學(xué)生的女權(quán)主義傾向在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在差異，尤其是在性別上的差更加的顯著。
（3）男大學(xué)生和女大學(xué)生在享有權(quán)利這一維度上都和自尊呈顯著的正相關(guān)，而男性在特殊言語行為維度上與自尊呈顯著的負(fù)相關(guān)。
（4）女大學(xué)生在角色地位這一維度上與成就動(dòng)機(jī)呈顯著的正相關(guān)，而男大學(xué)生則在享有權(quán)利這一維度上和與成就動(dòng)機(jī)呈顯著的正相關(guān)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；女權(quán)主義傾向；因子分析；自尊；成就動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：思想政治教育，積極心理學(xué)，人文關(guān)懷，情緒。
師范類心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力研究【摘要】。
如何更好的發(fā)展學(xué)生的能力，一直是教育界乃至社會(huì)最為關(guān)注的話題之一。本研究希望能為師范院校心理學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)提供指導(dǎo)建議，同時(shí)為師范類心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可能的就業(yè)單位提供選拔人才的參考依據(jù)。最后，為師范類心理學(xué)專業(yè)本科生自我發(fā)展及提高提供參考。本研究遵循“文獻(xiàn)綜述——理論建構(gòu)——編制研究工具——調(diào)查研究——應(yīng)用研究”的思路開展研究。以師范類高等院校心理學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，通過文獻(xiàn)綜述法、訪談法和問卷調(diào)查法，經(jīng)過理論構(gòu)想建構(gòu)出全新的師范類心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力結(jié)構(gòu)圖。并提出師范類心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力的最核心和最頂層的能力為師范類心理學(xué)專業(yè)本科生在不同工作情境中體現(xiàn)出的共情能力。在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過訪談專職和相關(guān)專業(yè)人士，編制了一份適合測評我國師范類高等院校心理學(xué)專業(yè)本科生的“師范類心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力預(yù)測問卷”；經(jīng)過對問卷的項(xiàng)目分析、題項(xiàng)篩選、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析以及信效度檢驗(yàn)，得出正式問卷。同時(shí)利用問卷在全國范圍內(nèi)選取師范類高等院校的心理學(xué)本科生進(jìn)行測評，考察我國師范類高等院校心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。主要結(jié)論如下：
1.編制的師范類心理學(xué)專業(yè)本科生共情量表，共有三個(gè)維度：心理認(rèn)知、情緒識別、行為反饋，與理論結(jié)構(gòu)相一致，量表共16道題目，具有良好的信度和效度?？偭勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0.854，分半信度為0.808，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度0.295，達(dá)到顯著水平。說明量表的信效度達(dá)到測量學(xué)要求。
2.所測797名被試的年齡在16~24歲之間，平均年齡21.52，標(biāo)準(zhǔn)差1.579；其中男134名（占總?cè)藬?shù)16.8%），女663名（占總?cè)藬?shù)83.2%）；大一學(xué)生212人（占26.6%），大二學(xué)生181人（占22.7%），大三學(xué)生183人（占23.0%），大四學(xué)生215人（占27.0%）。其中獨(dú)生子女401人(占總?cè)藬?shù)50.3%)，非獨(dú)生子女392人（占總?cè)藬?shù)49.2%）；有471（59.1%）名學(xué)生來自于城鎮(zhèn)，324（40.7%）名學(xué)生來自于農(nóng)村。
3.心理學(xué)專業(yè)本科生對于專業(yè)喜歡程度與共情能力得分和共情能力各因子得分都顯著相關(guān)，心理認(rèn)識和情緒識別因子在不同性別的學(xué)生中得分無顯著差異。但行為反饋因子和共情能力總分男生顯著低于女生。不同年級學(xué)生中，其的共情能力各因子得分及總分則顯示了顯著的差異。
關(guān)鍵詞：師范類；心理學(xué)；本科生；核心能力；共情能力。
心理學(xué)視角下的大學(xué)生_宅_現(xiàn)象探析_陸明【摘要】。
在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、科技高新化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的精神文化需求也日益高漲。這就促使著當(dāng)前社會(huì)形式多樣化、生活方式多樣化、就業(yè)方式多樣化等局面的出現(xiàn)，使人們的價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、生活態(tài)度和行為習(xí)慣發(fā)生了重大變化。這些重大的變化相應(yīng)地使處于青年階段的大學(xué)生在自主意識、競爭能力以及創(chuàng)新精神等方面得到增強(qiáng)，但同時(shí)也無法避免功利主義、個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等不良傾向的滋生，而其中更是產(chǎn)生了一種新的生活方式、新的生活態(tài)度，即出現(xiàn)了大學(xué)生“宅”現(xiàn)象。這種“宅”現(xiàn)象的出現(xiàn)，表面上是大學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)的展現(xiàn)，實(shí)則對大學(xué)生的生活和心理造成了雙重困擾。本文主要以大學(xué)生“宅”現(xiàn)象為研究對象，在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，編制了大學(xué)生“宅”現(xiàn)象調(diào)查問卷，結(jié)合癥狀自評量表scl90，深入分析大學(xué)生“宅”的行為與心理活動(dòng)特征。并通過訪談研究，總結(jié)了大學(xué)生“宅”現(xiàn)象產(chǎn)生的心理成因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（8）與普通大學(xué)生、本次調(diào)查的非“宅”大學(xué)生相比，“深宅族”大學(xué)生的心理健康狀況普遍較差；“半宅族”大學(xué)生的心理健康狀況普遍差異不顯著；“淺宅族”大學(xué)生的心理健康狀況普遍較好。
（9）關(guān)于“宅”現(xiàn)象的原因調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生之所以“宅”，是因?yàn)樗麄兂惺艿男睦韷毫^大、缺乏計(jì)劃和目標(biāo)、滿足個(gè)人興趣、從眾、不喜歡當(dāng)面與人交往、生活方式便捷等。最后，根據(jù)筆者的研究結(jié)果，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)充分重視大學(xué)生的“宅”現(xiàn)象，并從尊重“宅”生的心理訴求、倡導(dǎo)“宅”生參加課余學(xué)生活動(dòng)、鼓勵(lì)“宅”生強(qiáng)化組織的歸屬感、培養(yǎng)“宅”生提高人際交往能力等方面加強(qiáng)對大學(xué)生“宅”現(xiàn)象的教育對策加以引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；宅現(xiàn)象；心理特點(diǎn)。
大學(xué)生幽默感問卷的編制基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)碩士研究生陳世民摘要。
馬斯洛將幽默感作為自我實(shí)現(xiàn)者的15種人格特征之一。在當(dāng)代西方文化中,幽默感已被廣泛認(rèn)為是一種富有魅力的人格特質(zhì)。隨著積極心理學(xué)的興起與發(fā)展,幽默感越來越受到研究者的重視。幽默感作為一種積極的個(gè)人特質(zhì),與個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展、壓力應(yīng)對、人際能力等密切相關(guān)。而幽默感與心理健康的關(guān)系是研究者尤為關(guān)注的。抑郁作為一種負(fù)性情緒已成為21世紀(jì)影響人類身心健康的主要危險(xiǎn)因素。在大學(xué)生群體中,抑郁是一種常見的不良隋緒體驗(yàn)。探討大學(xué)生幽默感與抑郁的關(guān)系具有重要意義。幽默感強(qiáng)的個(gè)體能夠更好地應(yīng)對壓力、與人相處,可以獲得更多的社會(huì)支持,獲得更多社會(huì)支持的個(gè)體更不容易抑郁。根據(jù)“幽默感一社會(huì)支持一健康”的理論假設(shè),幽默感通過提高人們的社會(huì)支持水平來間接地增強(qiáng)身心健康,即社會(huì)支持在幽默感與心理健康之間起到中介作用。本研究運(yùn)用偏差矯正的百分位b00tstrap方法,探討幽默感與抑郁的關(guān)系以及社會(huì)支持的中介作用。采用幽默感問卷,領(lǐng)悟社會(huì)支持量表和流調(diào)中心用抑郁量表對363名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示:(1)幽默感與家庭支持、朋友支持、其他支持顯著正相關(guān),幽默感與抑郁顯著負(fù)相關(guān),家庭支持、朋友支持、其他支持與抑郁顯著負(fù)相關(guān);(2)幽默感通過社會(huì)支持對抑郁產(chǎn)生間接影響。具體而言,朋友支持和其他支持在幽默感與抑郁之間起到完全中介作用,家庭支持的中介效應(yīng)不顯著。結(jié)果提示,社會(huì)支持的不同維度在幽默感與抑郁之間具有不同的影響,幽默感更多通過提升朋友和其它的社會(huì)支持來減輕個(gè)體的抑郁水平,家庭支持在其中的作用不顯著。這可能是因?yàn)殡S著個(gè)體自主性的發(fā)展,個(gè)體與父母及朋友的關(guān)系也在發(fā)展變化,家庭和同伴兩個(gè)系統(tǒng)之家的距離也可能增大。對大學(xué)生而言,無論是在生活地域上還是心理發(fā)展上與父母的關(guān)系都逐漸脫離;大學(xué)生社會(huì)支持的主要來源集中在朋友、同學(xué)中。關(guān)鍵詞幽默感,社會(huì)支持,抑郁,中介作用南北方幽默感表現(xiàn)的差異及分析【摘要】：
幽默感研究綜述[摘要]幽默感是一個(gè)非常有意義的研究課題，它是人們在幽默情景中表現(xiàn)出來的慣常的行為、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度和能力的差異，是一種人格特質(zhì)。目前解釋幽默感的理論主要有失諧理論，優(yōu)勢理論和釋放理論。在幽默感的研究中編制出一些測量工具，并在研究中得到了很好的應(yīng)用。幽默感在表現(xiàn)風(fēng)格上是多維度的，不同的維度對身心健康的影響不同。
[關(guān)鍵詞]幽默；幽默感。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇三
對于一篇完整的學(xué)術(shù)論文，參考文獻(xiàn)的著錄是不可缺少的。歸納起來，參考文獻(xiàn)著錄的目的與作用主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。
1) 著錄參考文獻(xiàn)可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度?？茖W(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)研究工作都有繼承性，現(xiàn)時(shí)的研究都是在過去研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展;因此，在論文中涉及研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對過去的工作進(jìn)行評價(jià)，著錄參考文獻(xiàn)即能表明言之有據(jù)，并明白交待出該論文的起點(diǎn)和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評估論文的價(jià)值和水平提供了客觀依據(jù)。
2) 著錄參考文獻(xiàn)能方便地把論文作者的成果與前人的成果區(qū)別開來。論文報(bào)道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過程中免不了要引用前人的成果，包括觀點(diǎn)、方法、數(shù)據(jù)和其他資料，若對引用部分加以標(biāo)注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對他人勞動(dòng)的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。
3) 著錄參考文獻(xiàn)能起索引作用。讀者通過著錄的參考文獻(xiàn)，可方便地檢索和查找有關(guān)圖書資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。
4) 著錄參考文獻(xiàn)有利于節(jié)省論文篇幅。論文中需要表述的某些內(nèi)容，凡已有文獻(xiàn)所載者不必詳述，只在相應(yīng)之處注明見何文獻(xiàn)即可。這不僅精練了語言，節(jié)省了篇幅，而且避免了一般性表述和資料堆積，使論文容易達(dá)到篇幅短、內(nèi)容精的要求。
5) 著錄參考文獻(xiàn)有助于科技情報(bào)人員進(jìn)行情報(bào)研究和文摘計(jì)量學(xué)研究。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇四
1.在正文書寫完畢后,空兩行(宋體小四號),再書寫“參考文獻(xiàn)”四個(gè)字(居中);“參考文獻(xiàn)”使用宋體四號加粗,前后兩個(gè)字之間不空格.“參考文獻(xiàn)”書寫完畢后空一行(宋體小四號)再書寫參考文獻(xiàn)的具體內(nèi)容.參考文獻(xiàn)的序號左頂格書寫,并用數(shù)字加方括號表示,如〔1〕,〔2〕,…,每一參考文獻(xiàn)條目的'最后均以“.”結(jié)束.
2.參考文獻(xiàn)只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻(xiàn)資料,所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按論文參考的先后順序排列.參考文獻(xiàn)一律書寫在論文正文結(jié)束后,不得放在各章(節(jié))之后;參考文獻(xiàn)與正文連續(xù)編排頁碼.參考文獻(xiàn)不少于6篇.
3.參考文獻(xiàn)格式
(1)專著:〔序號]作者.專著名[m].出版地:出版社,出版年.
(2)期刊中析出的文獻(xiàn):〔序號]作者.題(篇)名[j].刊名,出版年 (期號).
(3)論文集:〔序號]作者. 題(篇)名[c]. 出版地:出版社,出版年.
(4)學(xué)位論文:〔序號]作者.題(篇)名[d].授學(xué)位地:授學(xué)位單位,授學(xué)位年.
(5)專利文獻(xiàn):〔序號]專利申請者.專利題名[p].專利國別:專利號,出版日期.
(6)報(bào)紙文章:〔序號]作者.題(篇)名[n].報(bào)紙名,出版日期.
(7)電子文檔:〔序號]作者.題(篇)名〔文獻(xiàn)類型/載體類型〕.網(wǎng)址,發(fā)表日期.
4.常用參考文獻(xiàn)范例
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論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇五
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[9]王明亮.關(guān)于中國期刊標(biāo)準(zhǔn)。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇六
一、“八五一”的內(nèi)容：
“八”是指“八字方針”，即：預(yù)防、責(zé)任、動(dòng)態(tài)、長效；
“一”是指實(shí)現(xiàn)一個(gè)安全目標(biāo)，即：實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的良好局面。
二、安全生產(chǎn)工作理念。
在崗一分鐘、遵章六十秒，一點(diǎn)不能差、差一點(diǎn)不行。
三、安全工作指導(dǎo)原則。
安全生產(chǎn)、預(yù)防為主、責(zé)任落實(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、長效機(jī)制。
四、“三關(guān)一監(jiān)督”
（一）三關(guān)。
1.嚴(yán)把運(yùn)輸經(jīng)營者市場準(zhǔn)入關(guān)；
2.嚴(yán)把營運(yùn)車輛技術(shù)狀況關(guān)；
3.嚴(yán)把營運(yùn)車輛駕駛員從業(yè)資格關(guān)。
（二）“一監(jiān)督”
搞好汽車客運(yùn)站的安全監(jiān)督，督促汽車客運(yùn)站建立健全安全管理制度，嚴(yán)禁旅客攜帶易燃易爆危險(xiǎn)品進(jìn)站、上車，不放超員車輛、帶病車輛出站。
五、“三不進(jìn)站、五不出站”
（一）“三不進(jìn)站”
1.易燃、易爆和易腐蝕等危險(xiǎn)品不進(jìn)站。
2.無關(guān)人員不進(jìn)站（發(fā)車區(qū)）。
3.無關(guān)車輛不進(jìn)站。
（二）“五不出站”
1.超載客車不出站。
2.安全例行檢查不合格客車不出站。
3.駕駛員資格不符合要求不出站。
4.客車證件不齊全不出站。
5.出站登記表未經(jīng)簽字審核不出站。
六、“六不準(zhǔn)”規(guī)定。
客運(yùn)車輛出站上路前：
4.車輛超載、超限、私改亂裝的不準(zhǔn)出站上路；
5.氣候惡劣不宜行車的不準(zhǔn)出站上路；
6.車內(nèi)消防器材配置不合格或失效的不準(zhǔn)出站上路。
七、“四不放過”
1.事故原因不清不放過。
2.事故責(zé)任不清不放過。
3.事故責(zé)任者未處理不放過。
4.沒有吸取事故教訓(xùn)不放過。
八、“四個(gè)清楚、四個(gè)經(jīng)?！?/p>
（一）“四個(gè)清楚”
1.對企業(yè)的安全狀況和動(dòng)態(tài)要清楚。
2.對企業(yè)安全生產(chǎn)的隱患要清楚。
3.對容易發(fā)生問題的部位環(huán)節(jié)要清楚。
4.對隱患整改情況要清楚。
（二）“四個(gè)經(jīng)?！?/p>
1.要經(jīng)常研究分析安全生產(chǎn)工作。
2.要經(jīng)常深入生產(chǎn)一線檢查安全工作。
3.要經(jīng)常分析存在問題與薄弱環(huán)節(jié)。
4.要經(jīng)常過問安全措施落實(shí)和隱患整改情況。
九、“四個(gè)轉(zhuǎn)變”
1.由靜態(tài)管理向動(dòng)態(tài)管理轉(zhuǎn)變。
2.由傳統(tǒng)管理向創(chuàng)新管理轉(zhuǎn)變。
3.由常規(guī)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。
4.由人治管理向法制管理轉(zhuǎn)變。
十、“六個(gè)百分之百”
1.百分之百地動(dòng)員部署。
2.百分之百地制定措施。
3.百分之百地宣傳教育。
4.百分之百地認(rèn)真檢查。
5.百分之百地落實(shí)整改。
6.百分之百地嚴(yán)肅處理。
十一、“四嚴(yán)”、“五統(tǒng)一”、“六個(gè)限制門檻”
合作經(jīng)營車輛：
（一）“四嚴(yán)”
1.嚴(yán)格規(guī)范管理。
2.嚴(yán)格規(guī)章制度。
3.嚴(yán)格審核把關(guān)。
4.嚴(yán)格限制門檻。
（二）“五統(tǒng)一”
1.統(tǒng)一管理部門。
2.統(tǒng)一管理規(guī)定。
3.統(tǒng)一合同文件。
4.統(tǒng)一基礎(chǔ)工作。
5.統(tǒng)一車輛保險(xiǎn)。
（三）“六個(gè)限制門檻”
1.來歷不明的車輛不收或清退。
2.車籍為外省市的不收或清退。
3.合伙貸款投資的不收或清退。
4.有劣跡行為車主的車輛不收或清退。
5.超過5年車齡的車輛不收。
6.未提供經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人的車輛不收。
十二、“一看、二問、三查”
隨車司乘（跟車）人員對中途上車的旅客要實(shí)行：
“一看”：看旅客是否有異樣表情；“二問”：問去向，問攜帶行包；“三查”：查驗(yàn)旅客行包是否有違禁品。
十三、客運(yùn)站“十不準(zhǔn)”
為不斷強(qiáng)化客運(yùn)站源頭管理、落實(shí)責(zé)任，客運(yùn)站要嚴(yán)格執(zhí)行“十不準(zhǔn)”規(guī)定：
（1）旅客行包、托運(yùn)物品未經(jīng)安全檢測的不準(zhǔn)進(jìn)站上車；
（2）無關(guān)人員及車輛不準(zhǔn)進(jìn)入停車區(qū)和發(fā)車位；
（3）消防器材不符合規(guī)定、逃生工具不合格、三門開啟不靈的不準(zhǔn)出站；
（4）超員、違規(guī)載貨不準(zhǔn)出站；
（5）駕駛員未經(jīng)問詢告知安全教育不準(zhǔn)出站；
（6）各種證照及集團(tuán)公司核發(fā)的駕駛技術(shù)合格證不全或失效的不準(zhǔn)報(bào)班、出站；
（7）車輛未經(jīng)安全性能例檢并填寫《營運(yùn)客車安全例檢表》的不準(zhǔn)報(bào)班、出站；
（8）臨時(shí)更換駕駛員未經(jīng)批準(zhǔn)同意的不準(zhǔn)出站；
（9）《營運(yùn)客車出站安全查驗(yàn)登記表》未經(jīng)簽字審核的不準(zhǔn)出站；
（10）未按規(guī)定配備駕駛員的不準(zhǔn)出站。
上述十條安全責(zé)任人分別為客運(yùn)站站長、門檢員、車場管理員、安全宣教員、行包安檢員、車輛檢驗(yàn)人員。
十四、客運(yùn)運(yùn)營車輛“十不準(zhǔn)”：
為強(qiáng)化客運(yùn)運(yùn)營安全管理，駕駛員、乘務(wù)人員要嚴(yán)格執(zhí)行客運(yùn)運(yùn)營“十不準(zhǔn)”規(guī)定：
1.客運(yùn)班車要按照許可的路線、班次、站點(diǎn)運(yùn)行，不準(zhǔn)脫線行使；
2.客車要按規(guī)定的途徑站點(diǎn)進(jìn)站上下旅客，不準(zhǔn)站外上客或沿途攬客；
3.客車在途中不準(zhǔn)在高速公路上停靠上下旅客、裝卸貨物；
4.不準(zhǔn)超員載客、超速行駛、違規(guī)載貨、爭道搶行；
5.不準(zhǔn)疲勞駕駛，駕駛員連續(xù)駕駛不得超過3小時(shí)，24小時(shí)內(nèi)累計(jì)駕駛車。
輛時(shí)間不得超過8小時(shí)；
6.不準(zhǔn)酒后駕駛、服用管制精神藥品或麻醉藥品；
7.不準(zhǔn)將車輛交給非公司聘用或未審核同意的駕駛員駕駛；
8.不準(zhǔn)私拆損壞車載衛(wèi)星定位攝像監(jiān)控裝置和遮擋信號；
9.不準(zhǔn)駕駛不合格車輛。
10.在駕駛車輛當(dāng)中，不準(zhǔn)有妨礙安全駕駛的行為。
上述十條責(zé)任人為車上駕駛?cè)藛T、乘務(wù)人員。
十五、“十一個(gè)強(qiáng)化”：
1.強(qiáng)化對超員超載以及客貨混裝的專項(xiàng)整治。
2.強(qiáng)化對車輛技防監(jiān)控設(shè)備的安裝覆蓋。
3.強(qiáng)化對超長客運(yùn)班線有效管控。
4.強(qiáng)化外聘駕駛員教育管理。
5.強(qiáng)化對車輛、駕駛員的安全查驗(yàn)。
6.強(qiáng)化車輛運(yùn)營全過程的即時(shí)有效監(jiān)控。
7.強(qiáng)化對旅客攜帶易燃易爆危險(xiǎn)品的查驗(yàn)。
8.強(qiáng)化貨運(yùn)車輛運(yùn)輸安全檢查。
9.強(qiáng)化對工業(yè)生產(chǎn)的安全管理。
10.強(qiáng)化全員安全教育培訓(xùn)。
11.強(qiáng)化對安全生產(chǎn)隱患的排查整治。
十六、安全工作要做到“三如”：
如履薄冰、如坐針氈、如臨深淵。
十七、安全工作要做到“四全”：
全員、全過程、全方位、全天候。
十八、安全工作要做到“三個(gè)須臾”：
須臾不可懈怠、須臾不可放松、須臾不可大意。
十九、安全工作要做到“六查”：
1.檢查安全制度規(guī)定落實(shí)情況。
2.檢查安全生產(chǎn)工作責(zé)任落實(shí)情況。
3.檢查基層職工安全意識和防范技能情況。
4.檢查隱患排查整改落實(shí)情況。
5.檢查安全生產(chǎn)管理到位。
6.檢查學(xué)校安全防范、安保措施落實(shí)情況。
二十、“四類設(shè)備、四類傷害”的內(nèi)容：
（一）“四類設(shè)備”
壓力容器、壓力管道、液化石油氣鋼瓶及附件、常壓容器。
（二）“四類傷害”
機(jī)械傷害、起重傷害、場內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛傷害、高處附落傷害。
二十一、安全工作“一崗雙責(zé)”的內(nèi)容：
“一崗雙責(zé)”包括崗位責(zé)任和安全責(zé)任。確立“崗位第一責(zé)任人”安全理念。即：誰在崗、誰負(fù)責(zé)，誰在崗、誰是第一責(zé)任人。
二十二、“三同時(shí)”的內(nèi)容：
生產(chǎn)單位新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目中的職業(yè)健康與安全設(shè)施，必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)驗(yàn)收投入生產(chǎn)和使用。
二十三、外聘駕駛員聘用時(shí)的“五個(gè)統(tǒng)一”制度：
統(tǒng)一錄用、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一發(fā)放證書、統(tǒng)一檢查監(jiān)督。
二十四、“五個(gè)從嚴(yán)”
從嚴(yán)治企、從嚴(yán)管人、從嚴(yán)管車、從嚴(yán)治站、從嚴(yán)治路。
二十五、交通集團(tuán)安全責(zé)任體系。
“主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、專職領(lǐng)導(dǎo)負(fù)專責(zé)、其他領(lǐng)導(dǎo)‘一崗雙責(zé)’、全體員工人人有責(zé)”、“誰在崗誰負(fù)責(zé)、誰在崗誰是第一責(zé)任人”。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇七
把光標(biāo)放在引用參考文獻(xiàn)的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”，彈出的對話框中選擇“尾注”，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”按鈕修改編號格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為“文檔結(jié)尾”，確定后word就在光標(biāo)的地方插入了參考文獻(xiàn)的編號，并自動(dòng)跳到文檔尾部相應(yīng)編號處請你鍵入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的說明，在這里按參考文獻(xiàn)著錄表的格式添加相應(yīng)文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)標(biāo)注要求用中括號把編號括起來，以word2007為例，可以在插入尾注時(shí)先把光標(biāo)移至需要插入尾注的地方，然后點(diǎn)擊引用-腳注下面的一個(gè)小箭頭，在出現(xiàn)的對話框中有個(gè)自定義，然后輸入中括號及數(shù)字，然后點(diǎn)插入，然后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到本節(jié)/本文檔末端，此時(shí)再輸入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)內(nèi)容即可。
在文檔中需要多次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，在第一次引用此文獻(xiàn)時(shí)需要制作尾注，再次引用此文獻(xiàn)時(shí)點(diǎn)“插入|交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號（帶格式）”，然后選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，插入即可。
不要以為已經(jīng)搞定了，我們離成功還差一步。論文格式要求參考文獻(xiàn)在正文之后，參考文獻(xiàn)后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結(jié)尾，要么在“節(jié)”的結(jié)尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點(diǎn)笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號（我們不需要它，因?yàn)樗母袷讲粚Γ缓筮x中所有尾注文本（參考文獻(xiàn)說明文本），點(diǎn)“插入|書簽”，命名為“參考文獻(xiàn)文本”，添加到書簽中。這樣就把所有的參考文獻(xiàn)文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標(biāo)題為“參考文獻(xiàn)”，并設(shè)置好格式。光標(biāo)移到標(biāo)題下，選“插入|交叉引用”，“引用類型”為“書簽”，點(diǎn)“參考文獻(xiàn)文本”后插入，這樣就把參考文獻(xiàn)文本復(fù)制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項(xiàng)目編號進(jìn)行自動(dòng)編號。
打印文檔時(shí)，尾注頁同樣會(huì)打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當(dāng)然，可以通過設(shè)置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。
選中所有的尾注文本，點(diǎn)“格式|字體”，改為“隱藏文字”，切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”，此時(shí)所有的尾注出現(xiàn)于窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”，將默認(rèn)的`橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標(biāo)記”。刪除頁眉和頁腳（包括分隔線），選擇“視圖|頁眉和頁腳”，首先刪除文字，然后點(diǎn)擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設(shè)置”按鈕，在彈出的對話框上點(diǎn)“邊框”，在“頁面邊框”選項(xiàng)卡，邊框設(shè)置為“無”，應(yīng)用范圍為“本節(jié)”；“邊框”選項(xiàng)卡的邊框設(shè)置為“無”，應(yīng)用范圍為“段落”。切換到“頁腳”，刪除頁碼。選擇“工具|選項(xiàng)”，在“打印”選項(xiàng)卡里確認(rèn)不打印隱藏文字（word默認(rèn)）。
注：以上在word中的處理是比較常用的做法，不過作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系統(tǒng)排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是編輯部排版的原稿，排版問題作者無需太過擔(dān)心；而作者如想要編輯部出刊前最后的電子稿（有些作者著急要清樣或已經(jīng)排版的電子稿）其實(shí)也沒有太大意義，因?yàn)闆]有方正的軟件就無法打開這個(gè)電子稿。
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論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇八
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論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇十
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻(xiàn)列表里。
2、參考文獻(xiàn)不僅是對他人貢獻(xiàn)的一種承認(rèn)，也可進(jìn)一步引領(lǐng)讀者獲取其他感興趣的文獻(xiàn)中的.信息。另外，文獻(xiàn)還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對本專業(yè)領(lǐng)域的熟悉程度。
3、大多數(shù)作者會(huì)收集超出稿件所需要的文獻(xiàn)。從所有文獻(xiàn)中立刻篩選出相關(guān)文獻(xiàn)比較困難。評述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻(xiàn)，而研究論文則不同，它應(yīng)當(dāng)只列出最相關(guān)的文獻(xiàn)，并且為使讀者容易閱讀，應(yīng)盡量將文獻(xiàn)數(shù)量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關(guān)文獻(xiàn)通常是期刊論文、書籍和博士學(xué)位論文。會(huì)議摘要、會(huì)議論文集、個(gè)人通信和未出版的數(shù)據(jù)可以在文中以括號引用，但這些文獻(xiàn)一般不列在文后的參考文獻(xiàn)里，通常只能用來支持研究結(jié)果，而不應(yīng)用來支持任何重要的結(jié)論，不能作為最相關(guān)或有效的文獻(xiàn)。
為降低文獻(xiàn)數(shù)量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關(guān)于某個(gè)話題的所有論文。應(yīng)當(dāng)引用第一手資料來證實(shí)特定的研究結(jié)果，此類資料是經(jīng)過同行評審出版的科學(xué)家的原始數(shù)據(jù)、結(jié)果和理論。在主題的概述中，也可使用評述文章，意在提供關(guān)于某個(gè)主題的全面概述。
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論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇十一
為了統(tǒng)一規(guī)范法學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式，現(xiàn)對畢業(yè)論文格式作如下要求：
1、統(tǒng)一使用a4紙，單面打印、裝訂，必須用黑色墨打印。
2、畢業(yè)論文形式要完整，應(yīng)當(dāng)包括封面、目錄、論文摘要、正文、注釋、引用參考文獻(xiàn)資料目錄。
3、封面格式要求：封面左上角“開放教育試點(diǎn)法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文”，黑體，小四號;畢業(yè)論文題目，小二號黑體字;封面中間靠下：依次為——姓名、學(xué)號、學(xué)校(所在市級電大)、指導(dǎo)教師、寫作時(shí)間，四號字、黑體，2倍行距。
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論文題目(小二號黑體字)
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(四號字、黑體，2倍行距，居中排列)
4、目錄頁：目錄，宋體，小三號;目錄的具體內(nèi)容，宋體，小四號。
5、論文摘要頁：論文摘要，宋體，小三號;論文摘要的內(nèi)容，500字左右，宋體，小四號;關(guān)鍵詞，宋體，小四號。
6、正文：論文題目，小二號黑體字;正文中的大標(biāo)題，小三號黑體字;正文內(nèi)容，小四號宋體字，正文字?jǐn)?shù)不得少于6000字。
7、注釋：注釋，小三號黑體;注釋內(nèi)容，宋體五號字。
8、參考文獻(xiàn)資料：參考文獻(xiàn)資料，小三號黑體;參考文獻(xiàn)資料內(nèi)容，宋體五號字。
9、對所引用的他人的觀點(diǎn)、參考的文獻(xiàn)要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時(shí)間、頁數(shù)等)，引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來源。
10、正文段落的行間距：縮進(jìn)，左：零字符，右：零字符;間距，段前：0行，段后，0行;1.5倍行距。
11、論文裝訂順序
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(2)目錄
(3)摘要
(4)正文
(5)注釋
(6)參考文獻(xiàn)
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇十二
電子文獻(xiàn)的載體類型：互聯(lián)網(wǎng)[ol]，光盤[cd]，磁帶[mt]，磁盤[dk]。
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[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼。
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[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名，出版日期(版次)
[文獻(xiàn)類型/載體類型標(biāo)識]：[j/ol]網(wǎng)上期刊、[eb/ol]網(wǎng)上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、[db/mt]磁帶數(shù)據(jù)庫。
[12]王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展[eb/ol].
高校雜志發(fā)展探究。
摘要：當(dāng)下的高校校園媒體具有傳承校園精神、助推校園文化的重要功能。高校校園雜志是校園媒體的重要形式之一，其分文學(xué)類、綜合類、學(xué)術(shù)類等類別。本文以山東部分校媒為考察對象，以雜志類校媒為基本范圍，力求探尋高校傳媒在發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中的演進(jìn)理路、困難瓶頸及未來路徑等問題。
關(guān)鍵詞：高校;校園雜志;編輯轉(zhuǎn)型。
一、校園媒體涵義、功能界定及區(qū)分。
媒體即能夠獲得信息，加工信息，傳播信息的組織和介質(zhì)可以看作是媒體的表現(xiàn)形態(tài)。
校園媒體具有其特殊的屬性，現(xiàn)階段它有app客戶端、微信平臺、微博、網(wǎng)絡(luò)主頁、博客、論壇、報(bào)紙、雜志、廣播、電視等多種形態(tài)，然而其依托于學(xué)?；蛐７侥巢块T為名義上的主管、主辦單位，并部分或全部處于校方與指導(dǎo)老師的監(jiān)管之下這一現(xiàn)狀，正是其特有的屬性之一。
這大多數(shù)的校園媒體的特殊屬性，不僅會(huì)產(chǎn)生對其自身發(fā)展、傳播信息的言語活動(dòng)的把關(guān)人，更會(huì)產(chǎn)生具體采編活動(dòng)上的限制;另一方面，也正因?yàn)橛辛诉@把關(guān)人(校方管理者或指導(dǎo)老師)的存在，某種程度上影響了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性的延展和校媒言語空間的深度、廣度，從而變相保護(hù)了學(xué)生的言論自由。
目前高校大多數(shù)校園媒體經(jīng)由其各自媒介傳播屬性的不同，在功能上也有著各自的區(qū)分。如廣播臺，多數(shù)是在固定的時(shí)間以多樣化的節(jié)目播報(bào)新聞、文學(xué)、采訪、專題策劃等內(nèi)容，但多數(shù)還未形成網(wǎng)絡(luò)電臺格局，且沒有形成自身的獨(dú)立評論形態(tài)，沒有自制錄播cd和與之配套的書加以售賣從而擴(kuò)大影響;如報(bào)紙，多數(shù)仍屬校級黨管或團(tuán)管，缺乏批評監(jiān)督校方行為的職能，缺乏對于學(xué)生自發(fā)發(fā)聲平臺的建設(shè)，且主旋律色彩依舊濃郁;但紙質(zhì)雜志是一個(gè)較為例外的群體：
以山東高校的雜志觀察所見，紙質(zhì)雜志在用紙裝幀上有彩印與非彩印之分，彩印者有銅版紙騎馬或膠裝、其他類型紙騎馬釘或膠裝為主，且以用銅版紙居多，非彩印者則多以黑白灰配色，騎馬釘和膠裝都常見;紙張大小多以接近a4紙的尺寸，32開本的較少見。而由于每一本雜志，不論文學(xué)類，學(xué)術(shù)類，還是集報(bào)道、文學(xué)、評論等為一身的綜合類，均會(huì)有一個(gè)人數(shù)多則幾十上百人少則三五人的團(tuán)隊(duì)在運(yùn)營。
紙質(zhì)雜志的主編或?yàn)閷W(xué)生、或?yàn)槔蠋?，但真正參與到每一步雜志編輯出版程序中的，則多為其學(xué)生負(fù)責(zé)人。對于綜合類雜志的編排付印，會(huì)考驗(yàn)到學(xué)生負(fù)責(zé)人的素質(zhì)，一方面，需要其具有新聞專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著熱情的心態(tài)，在涉及到敏感的具體稿件上與不上的問題上，應(yīng)有職業(yè)新聞人的正義感和與上級管理者的溝通協(xié)調(diào)的技巧，并學(xué)會(huì)處理擦邊球稿件;在對雜志文學(xué)類稿件的處理上，又要有一定的文學(xué)功底和辨識能力;對學(xué)術(shù)稿、評論稿等也應(yīng)有自己獨(dú)立判斷的能力。而對于專注于文學(xué)或?qū)Ｗ⒂趯W(xué)術(shù)類的高校雜志，如由學(xué)生主要編輯，亦需經(jīng)由上述的種種步驟。
以山東高校媒體為例，青島大學(xué)的《青大研究生》是綜合類、青島大學(xué)的《青大園》《望海潮》是文學(xué)類為主，中國海洋大學(xué)的電子雜志《圖派》則是視聽綜合類、《海大學(xué)子》是綜合類。由于眾多雜志是由校方出資付印，甚至由校方出稿費(fèi)，故這造就了雜志獨(dú)立采寫與監(jiān)督評議職能的缺失，且這種依附性長此以往，衍生出對稿件的慣性自我，雖然明確了言說的界限，卻也限制了言論的自由。
高校校園雜志不僅以電子或紙本雜志為載體，也會(huì)舉辦諸如讀書會(huì)、講談會(huì)、講座、交流會(huì)等活動(dòng)，且由于雜志多被公眾期待并視作對校園形象的表達(dá)，故其多種傳播途徑的綜合運(yùn)用是未來發(fā)展的趨勢之一。
二、高校校園雜志的發(fā)展理路、困難瓶頸。
在看到當(dāng)下高校校園雜志發(fā)展?fàn)顟B(tài)之后，我們可以想見曾經(jīng)的高校校園雜志是怎樣的。
大陸在民國時(shí)期，有眾多的高校學(xué)生自辦刊物，現(xiàn)今的臺灣亦然——由于其經(jīng)歷了一段時(shí)期的探索與調(diào)整，由于社會(huì)發(fā)展程度之高，使得高校的氛圍與大陸不同，言說尺度也有相當(dāng)?shù)淖杂伞?/p>
然而對于大陸高校的多數(shù)校園雜志而言，言說的自由度的缺乏并非最大的問題。高校校園雜志既需要走向全媒體時(shí)代的媒介融合，又需要對自身的信息獲得渠道、傳播途徑、編輯能力進(jìn)行拓展，使得獨(dú)立性和自主性得以回歸，而這其中，對自身的編輯業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
以《青大園》為例，每學(xué)期會(huì)納新之后再開展工作，常常面對的問題，一是報(bào)名者寥寥，且沒有雜志編輯工作經(jīng)驗(yàn);二是編輯之間缺乏必要的溝通與妥協(xié)，在具體的稿件審核中各執(zhí)己見而非各抒己見，常識性的新聞知識和文字素養(yǎng)匱乏;三是稿件來源不暢，常常無人應(yīng)征，編輯工作熱情匱乏，因而主要負(fù)責(zé)人的編輯任務(wù)加重;四是和校方的溝通出現(xiàn)問題，不僅在選題上存在難以磨合的差異，甚至印刷經(jīng)費(fèi)也難以按時(shí)到位……種種問題，當(dāng)是目前各類校園雜志索面臨的共通之處。
三、高校校園雜志編輯實(shí)務(wù)、辦刊理念與轉(zhuǎn)型必要性淺議。
上述瓶頸何以解除?談到雜志(特別是紙質(zhì)雜志)未來發(fā)展的可能性，我從編輯實(shí)務(wù)、辦刊理念和轉(zhuǎn)型必要性幾個(gè)方面敘述如下：
1.編輯實(shí)務(wù)和辦刊理念：
由于高校校園雜志的采編人員將來會(huì)部分成為媒體從業(yè)者，故與社會(huì)媒體的接觸并向其學(xué)習(xí)實(shí)為必要。又由于雜志采編隊(duì)伍隨著年級增長的流動(dòng)性增強(qiáng)，更需要對編輯工作多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。
高校校園雜志的編輯轉(zhuǎn)型不止是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)提升，更是在對雜志編排理念的`宏觀把握基礎(chǔ)上的對雜志定位、欄目設(shè)置、語言表達(dá)、何以突破言說界限等問題的重新審視與認(rèn)知，并加以嘗試性實(shí)踐。
2.轉(zhuǎn)型必要性：
當(dāng)下社會(huì)處在重要的轉(zhuǎn)型變革時(shí)期，以往的出于對雜志編輯活動(dòng)的熱愛而不顧信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的行為，只會(huì)導(dǎo)致雜志的可讀性、趣味性、時(shí)效性和深廣度的降低，最終使得紙本雜志走向無人問津的末路。因此對于雜志的辦刊理念，應(yīng)注重培養(yǎng)全媒體的綜合立體運(yùn)用，將對雜志的熱情釋放在合理有效的科學(xué)辦刊活動(dòng)中，加強(qiáng)對獨(dú)立意識的自我塑造，如此方可與社會(huì)的變化相同步。
由于數(shù)字出版的興起，傳統(tǒng)編輯出版面臨著巨大的壓力，如何在信息時(shí)代向市場化媒體學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行信息的差異化選擇與處理，并在校園雜志的編輯流程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作上花心思，使得高校校園媒體能真正表達(dá)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)是校園雜志編輯活動(dòng)轉(zhuǎn)型的必要性之一。
大學(xué)生善于以自我反抗的形式消解主流意識形態(tài)，對上層的指示和行動(dòng)充滿懷疑和不信任，這部分是由于官方過失行為不具備合法性，亦是由于大學(xué)生對探尋事件真相懷有的純粹的信念。如果高校校園媒體(不限于雜志)的編輯理念、編輯作風(fēng)、編輯思路再不發(fā)生向著專業(yè)化和具有獨(dú)立精神的方向轉(zhuǎn)變，則不久的將來必會(huì)看到這多數(shù)的高校校園雜志的衰頹之勢。
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附：參考文獻(xiàn)著錄中的文獻(xiàn)類別代碼
普通圖書：m會(huì)議錄：c匯編：g報(bào)紙：n期刊：j學(xué)位論文：d報(bào)告：r
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論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇十六
指導(dǎo)教師：代洪霞。
前言。
作為應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多企業(yè)都站在物理經(jīng)濟(jì)學(xué)這一視角看待整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營狀況，我相信之所以有這么多企業(yè)經(jīng)營者立于這個(gè)角度，那這個(gè)視角必然是迎合了企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而會(huì)計(jì)在企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、運(yùn)行管理中扮演比較重要的角色，所以基于物理經(jīng)濟(jì)學(xué)視角上分析其在會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究顯得尤為重要。
為了更好的完成本論文，在寫作前從近些年的期刊雜志及相關(guān)書籍中收集了大量的關(guān)于物理學(xué)基本理論、會(huì)計(jì)學(xué)理論以及關(guān)于兩者之間交叉點(diǎn)的參考文獻(xiàn)，其中不乏《力學(xué)基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究》《論經(jīng)濟(jì)學(xué)與物理學(xué)若干概念的類似對比》《物理經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和研究方法》等文獻(xiàn)。
企業(yè)經(jīng)營中，經(jīng)營者也越來越重視到物理經(jīng)濟(jì)學(xué)這一視角，而對其研究的資料也較為豐富。本論文參考了國內(nèi)一些較著名的理論為此次研究及討論做了充分的鋪墊。國內(nèi)一些之前有名的研究及理論對本論文的寫作有著極其重要的參考價(jià)值。
目前很多企業(yè)在恰當(dāng)運(yùn)用物理經(jīng)濟(jì)學(xué)這一理念時(shí)，經(jīng)營成果比以往也取得了很大進(jìn)步，更多的相關(guān)企業(yè)也加入到這一行列中來。國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營理念的保守，缺乏創(chuàng)新理念很難維持一個(gè)企業(yè)的正常經(jīng)營，企業(yè)只有在對物理經(jīng)濟(jì)學(xué)這一領(lǐng)域深入了解之后，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其中包括的一些理論方式，應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，才能更好的保證企業(yè)運(yùn)行暢通，規(guī)避一些企業(yè)運(yùn)行的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，獲取企業(yè)價(jià)值最大化。
近些年來，在這些方面做出過理論分析的也較為豐富。如：肖洪民（2004）在《如何理解牛頓第一定律》中總結(jié)了牛頓第一定律的得來，在經(jīng)過亞里士多德、伽利略、笛卡爾等人的分析研究之后，最終牛頓得出的重要物理定律，并在文中具體解釋了這些定律。劉勝海（2009）在《論牛頓三定律的關(guān)系》中指出牛頓三定律是一個(gè)有邏輯聯(lián)系的整體。第一定律是基礎(chǔ),第二定律是核心,第三定律是對第一、二定律的必要補(bǔ)充。牛頓三定律是動(dòng)力學(xué)的基本規(guī)律。充分分析了三者之間的關(guān)系。
劉欣蘇光玲（2012）《機(jī)械效率的疑難問題辨析》中先是充分闡釋了構(gòu)成機(jī)械效率的幾個(gè)相關(guān)概念，如：有用功、無用功和總功，分析它們之間的關(guān)系，并總結(jié)了影響機(jī)械效率的因素。
陳青華（2012）《科學(xué)的童年》中分析各學(xué)科之間的聯(lián)系，分析了眾多學(xué)者的各個(gè)文學(xué)著作，其中介紹了阿基米德的杠桿原理，并談到了對眾多著作的認(rèn)識與進(jìn)一步的理解。
刑修三（2001）《物理熵、信息熵及其演化方程》中分析了在非平衡統(tǒng)計(jì)物理熵演化方程和熵產(chǎn)生率簡明公式的啟示下,發(fā)展了動(dòng)態(tài)信息熵理論,建立了信息熵密度在時(shí)間和態(tài)變量空間變化的非線性演化方程，它的數(shù)學(xué)形式和物理意義與物理熵演化方程類似：信息熵密度的變化同樣是由漂移、擴(kuò)散和產(chǎn)生三者共同引起的，信息熵產(chǎn)生率簡明公式與物理熵的亦類似，進(jìn)而研究了物理熵和信息熵的同異及這兩種統(tǒng)計(jì)熵的可能統(tǒng)一,討論了熵增加原理、平衡態(tài)最大熵原理和最大信息熵原理三者相互間及其與熵演化方程之間的關(guān)聯(lián)。
曹悠琦（2007）《熵及耗散結(jié)構(gòu)理論在企業(yè)物流系統(tǒng)中的應(yīng)用》中應(yīng)用熵和耗散結(jié)構(gòu)的理論與方法對企業(yè)物流系統(tǒng)進(jìn)行研究,認(rèn)為企業(yè)物流系統(tǒng)是一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的系統(tǒng),存在著一個(gè)重要的狀態(tài)參數(shù)——熵。當(dāng)外界條件變化達(dá)到一定的閥值時(shí),企業(yè)物流系統(tǒng)會(huì)從原來的混沌狀態(tài)轉(zhuǎn)為一種時(shí)空上以及功能上的有序狀態(tài),整個(gè)系統(tǒng)資源配置到達(dá)最優(yōu),處在一種最佳狀態(tài),稱為企業(yè)物流系統(tǒng)的耗散結(jié)構(gòu)。分析企業(yè)物流系統(tǒng)的熵來推斷和研究企業(yè)物流系統(tǒng)中的無效、無序和不確定狀態(tài),可以把系統(tǒng)組織的熵值保持在比較低的水平上，保證物流系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，充分說明了熵在企業(yè)物流系統(tǒng)中的應(yīng)用。
劉艷梅姜振宸（2003）《熵、耗散結(jié)構(gòu)理論與企業(yè)管理》中將熱力學(xué)系統(tǒng)中熵、耗散結(jié)構(gòu)理論與企業(yè)管理相結(jié)合,根據(jù)熵增原理,管理系統(tǒng)出現(xiàn)從有序到無序的演變,從本質(zhì)上說明了企業(yè)管理的必要性。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論,管理系統(tǒng)出現(xiàn)從無序到有序的演變,從本質(zhì)上說明了企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行管理。
當(dāng)然了，會(huì)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中扮演著重要的角色，國內(nèi)學(xué)者對于這門學(xué)科的研究也數(shù)不勝數(shù)。
高輝（2010）《試論企業(yè)貨幣資金管理》中指出貨幣資金是企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)的重要組成部分,在市場經(jīng)濟(jì)形式下,加強(qiáng)對企業(yè)貨幣資金的管理,可以保障企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的順利進(jìn)行,防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。有效說明企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)其實(shí)就是資金運(yùn)動(dòng)。
條件下,企業(yè)要想取得良好的效益,必須重視分析成本變動(dòng)對收益的影響。
白暴力喻敏（2004）《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的缺陷》中著重了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)存在三個(gè)缺陷：其一，它從古典力學(xué)中引進(jìn)的彈性、均衡等基本范疇，難以說明日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；其二，它不研究生產(chǎn)關(guān)系，不研究生產(chǎn)關(guān)系對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的作用，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解釋和經(jīng)濟(jì)問題的解決方面存在不可克服的困難；其三，作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中微觀經(jīng)濟(jì)理論邏輯基礎(chǔ)的新古典生產(chǎn)函數(shù)“存在著資本度量與新古典生產(chǎn)函數(shù)的存在性問題”，效用函數(shù)則存在著“效用的度量問題”等。
陳青（1999）《論經(jīng)濟(jì)學(xué)與物理學(xué)若干概念的類似對比》中通過分析經(jīng)濟(jì)學(xué)與物理學(xué)若干概念分析方法，初步闡明了兩門學(xué)科之間的某些相似之處。
楊渝玲（2003）《物理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的若干比較》中就經(jīng)濟(jì)學(xué)與物理學(xué)在一定時(shí)期的方法與研究方式的相似情況做了一定的比較與分析,進(jìn)而堅(jiān)持一種自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)出現(xiàn)融合趨勢的大科學(xué)觀。
周小付陳慶椿（2008）《物理經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源和發(fā)展及未來》中闡述了物理經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源和研究對象,論述了物理經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的新詮釋,分析了物理經(jīng)濟(jì)學(xué)存在的一些問題。
學(xué)也有相關(guān)的介紹。
結(jié)論。
通過以上文獻(xiàn)綜述，不難發(fā)現(xiàn):。
國內(nèi)對于物理學(xué)的基本理論和會(huì)計(jì)學(xué)理論都有極其豐富的理論介紹，這對于物理學(xué)基本理論在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究提供了大量可參考、借鑒的理論價(jià)值。
國內(nèi)企業(yè)都在極力發(fā)展以帶動(dòng)全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不容小覷的一股力量，可是如何在企業(yè)運(yùn)行上，更好地利用各種學(xué)科基礎(chǔ)理論呢？物理學(xué)理論在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中有著重要的應(yīng)用研究價(jià)值，牛頓力學(xué)使我們對于企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識；機(jī)械效率問題為提高企業(yè)系統(tǒng)效率提供了新思路，讓企業(yè)能更好的利用現(xiàn)有資源；杠桿原理則提醒企業(yè)者要綜合利用經(jīng)濟(jì)杠桿，有效規(guī)避企業(yè)運(yùn)行面臨的各風(fēng)險(xiǎn)并獲得收益；熵理論則為我國推進(jìn)會(huì)計(jì)改革、促進(jìn)我國會(huì)計(jì)的國際化提供了理論支持。本文在企業(yè)者對于物理學(xué)基本理論有了認(rèn)識之后，要其站在一個(gè)創(chuàng)新、發(fā)展的角度看待會(huì)計(jì)問題，企業(yè)有發(fā)展，理論有創(chuàng)新，這樣企業(yè)不僅開辟了一個(gè)新的經(jīng)營理念，更是擴(kuò)張了我國企業(yè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，彌補(bǔ)了我國企業(yè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的不足，這對于我國會(huì)計(jì)的綜合完善發(fā)展具有重要意義。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇十七
參考文獻(xiàn)是在學(xué)術(shù)研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。征引過的文獻(xiàn)在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻(xiàn)中。按照字面的意思，參考文獻(xiàn)是文章或著作等寫作過程中參考過的'文獻(xiàn)。然而，按照gb/t7714—2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》的定義，文后參考文獻(xiàn)是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源?！眳⒖嘉墨I(xiàn)按照其在正文中出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇十八
整理東西時(shí)，偶然看到一疊學(xué)案。
高一時(shí)用的學(xué)案，雖然已經(jīng)有些泛黃，卻依舊清晰工整。最顯眼的是左上角的兩個(gè)數(shù)字，61，綴在名字下面。
我是五一勞動(dòng)節(jié)，你是六一兒童節(jié)，多好記啊。小同桌的那句話把我?guī)Щ啬嵌螝q月。這是數(shù)學(xué)老師發(fā)明的序號法，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)序號。一橫一縱，構(gòu)成一張坐標(biāo)軸，教室里的每個(gè)人便有了對應(yīng)的坐標(biāo)。數(shù)學(xué)被用在身邊的小事上，突然變得親切起來。作業(yè)收發(fā)更加方便，誰誰沒交的一目了然。序號漸漸也成了學(xué)生間的代號，相互喊著有一種電影中密探零零一、零零二的感覺，突然想不起名字也能先用序號喊喊，確是有趣。
序號給大家?guī)砹司坏?秩序，這也是姜老師的初衷。數(shù)學(xué)，理應(yīng)學(xué)以致用。
姜老師為人寬厚隨和，做事情嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。有時(shí)非要讓自己把事情做到極致才罷休，對別人卻寬容大度，正應(yīng)了韓愈那句“待己重以周，待人輕以約”。注重細(xì)節(jié)，是我對這位恩師最深刻的印象。黑板上一個(gè)字寫錯(cuò)，他一定會(huì)拿起黑板擦擦干凈才重新寫上，絕不會(huì)用手擦擦湊合著寫。一字一句，一板一眼，細(xì)致鉆研的態(tài)度感染了一屆又一屆學(xué)生。這是一種數(shù)學(xué)精神，一種職業(yè)精神。
有了序號之后他又發(fā)明了一種抓鬮的方法喊學(xué)生板演，這是我們最激動(dòng)也是最緊張的時(shí)候，人人都有可能被抽到，就算是課代表也不能幸免。有一次連續(xù)抽中同一個(gè)人，同學(xué)們一邊幸災(zāi)樂禍一邊拿出筆算算概率，課堂氣氛如同過年一般。
論創(chuàng)新，我認(rèn)識的人中也沒人能與他相比。講課時(shí)，一條題目他能給出很多種解法，用他自己的話說就是眼睛一眨一種解法。整個(gè)人透露出一種靈氣，這種靈氣帶動(dòng)著大家積極思考，沒有讓我們陷入枯燥的題海。
序號靜靜地標(biāo)在名字下方，以它自己的方式記錄著一段時(shí)間。
青蔥歲月，懵懂時(shí)光，老師的言傳身教歷歷在目，教會(huì)一代又一代學(xué)子。
這一天，我看著序號，如此用心。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇十九
論文寫得好壞，關(guān)鍵在于準(zhǔn)備。會(huì)寫論文的人，一般總是三步過程。論文寫前深思熟慮，全局在胸;充分打好論文腹稿，提起筆來，一氣呵成;寫出論文初稿后，放一段時(shí)間，反復(fù)吟讀，千錘百煉。
不會(huì)寫論文的人相反。肚子里空洞洞，腦子里亂烘烘，筆頭上千斤重。他們拿起筆來就寫，寫幾下就停。寫寫停停，停停寫寫。忽兒找材料，忽兒查數(shù)據(jù)，忽兒補(bǔ)實(shí)驗(yàn)。忽兒撕掉一頁，忽兒抄上幾句。忽兒哀聲嘆氣，搔頭摸耳，咬筆桿，踱方步。這兩種人的差別在于準(zhǔn)備狀況的不同，這是很多初寫論文的人意識不到的。寫論文的良好準(zhǔn)備應(yīng)該有三個(gè)階段。
1.論文寫作――近期(寫時(shí))準(zhǔn)備
是指實(shí)驗(yàn)結(jié)束后到著手寫作論文前一段時(shí)間的準(zhǔn)備。應(yīng)該收齊材料，處理好數(shù)據(jù)，制備好圖表，完成統(tǒng)計(jì)處理。然后打好論文腹稿，列出論文提綱，明確基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論。與指導(dǎo)者和合作者討論，取得共識。深思熟慮后，一氣呵成。其中“打腹稿”是寫論文的關(guān)鍵階段。這時(shí)應(yīng)將所有工作和數(shù)據(jù)通盤考慮，全局在胸。這就像戰(zhàn)斗打響前的運(yùn)籌帷帽一樣，是作者腦力勞動(dòng)最緊張的時(shí)刻。
2.論文寫作――中期(做時(shí))準(zhǔn)備
會(huì)寫論文的人不是做完實(shí)驗(yàn)后才開始考慮寫論文的，而是在研究工作的全過程中都考慮著寫論文。論文“題目”和“引言”是論證時(shí)各種思考的凝煉?！安牧虾头椒ā笔窃谡曳椒ā⒔ǚ椒〞r(shí)形成的，寫論文時(shí)只要如實(shí)敘述就可以了?！皩?shí)驗(yàn)結(jié)果”是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、階段歸納、資料整理等過程中不斷積累、整理而來的?！坝懻摗笔蔷C合平時(shí)的思考，同周圍人員經(jīng)常討論商量，查閱和分析文獻(xiàn)等過程后最后歸納而成的，是將平時(shí)思考過的眾多問題集中幾個(gè)主要觀點(diǎn)以討論的形式表達(dá)出來?！敖Y(jié)論”則只須將最終結(jié)果歸納一下就可以了。所以會(huì)寫論文的人，是在做研究的整個(gè)過程中不斷地自然形成著最后的論文。這整個(gè)過程就是論文的中期準(zhǔn)備?？梢?，中期準(zhǔn)備以論文題目之始為始，以題目之終為終。題目結(jié)束之日，也就是論文中期準(zhǔn)備完成之時(shí)。
3.論文寫作――遠(yuǎn)期(學(xué)時(shí))準(zhǔn)備
如果只是著力于做好論文近期準(zhǔn)備和中期準(zhǔn)備，往往還不能寫出上乘的論文，這就要看論文作者的遠(yuǎn)期準(zhǔn)備，也就是學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)準(zhǔn)備了。這種準(zhǔn)備是指對研究動(dòng)態(tài)的掌握，專業(yè)基礎(chǔ)的積累和邏輯思維、文字表達(dá)、分析綜合等各方面能力的總體水平。這決不是一朝一夕所能企及，而是終生積累訓(xùn)練而就的。這就是為什么要強(qiáng)調(diào)“讀書破萬卷，下筆如有神”，“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外”了。這些平時(shí)積累的功夫，決定著作者論文的寫作水平，而論文寫作水平又影響著論文的傳播。這種能力不是臨用時(shí)提得高的，而是要作者從年輕時(shí)就下苦功的。
寫作技巧二、材料觀點(diǎn)和文字
材料是寫好論文的基礎(chǔ)，觀點(diǎn)是論文的靈魂，文字是論文的外在表現(xiàn)。材料和觀點(diǎn)是論文的內(nèi)容，文字是論文的形式。形式是表現(xiàn)內(nèi)容的，內(nèi)容要通過形式來表現(xiàn)。三者的完美結(jié)合是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
材料來源于實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的好壞直接影響材料獲得的效率與質(zhì)量。整篇論文是由若干工作單元組成的，每一工作單元又是由每次實(shí)驗(yàn)材料積累起來的。因此要善待每天的實(shí)驗(yàn)。每天工作時(shí)都要考慮到這一數(shù)據(jù)在將來論文中的可能位置，對每一張影像記錄都要認(rèn)真收集保存。材料要真實(shí)可靠，數(shù)據(jù)要充足。有了異常，要及時(shí)分析處理，要保證所得結(jié)果可信，排除假象。一篇論文總要有新現(xiàn)象、新處理、新效果、新觀點(diǎn)。
觀點(diǎn)應(yīng)明確，客觀辯證。不要、也不能回避不同觀點(diǎn)。從論文定題到結(jié)論，處處有觀點(diǎn)，所以觀點(diǎn)是論文的靈魂，是貫穿始終的。討論觀點(diǎn)時(shí)不要強(qiáng)詞奪理，不要自圓其說，力戒片面性、主觀性、隨意性。要和國內(nèi)外文獻(xiàn)上的觀點(diǎn)相比較，也要和自己實(shí)驗(yàn)室過去的觀點(diǎn)相比較。在比較中分析異同，提高認(rèn)識。也不要怕觀點(diǎn)錯(cuò)誤，不要怕改正錯(cuò)誤。要百家爭鳴，通過爭鳴，認(rèn)識真理。
論文的文字要自然流暢，“言而無文，行之不遠(yuǎn)”。但也不要華麗雕琢，目的是“文以載道”。論文敘述要合乎邏輯，層次分明，樸素真實(shí)，分寸恰當(dāng)。
寫作技巧三、審稿與修改
一氣呵成寫好論文稿件后，是要反復(fù)修改、千錘百煉的。不僅自己應(yīng)該反復(fù)錘煉，還應(yīng)請有關(guān)人員提意見，最后還要通過編輯部請相關(guān)專家審閱。論文修改時(shí)凡是屬于寫作規(guī)格和篇幅方面的問題應(yīng)按刊物規(guī)定的要求修改。作為論文作者，自己辛勤努力取得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)然十分珍惜，總希望在論文中盡量表達(dá)。但論文審稿者旁觀者清，往往提出一些合并或刪除的意見。這時(shí)作者應(yīng)該冷靜考慮，該列入論文的列入，不必列入的不要列入。寫論文只有“刪繁就簡三秋樹”，才能“領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新”地開出“二月花”。
論文審稿者也常會(huì)對所論觀點(diǎn)提出意見。這是需要認(rèn)真推敲決定是否采納修改的。論文作者畢竟對自己的工作己有過長期實(shí)踐和思考，逐漸形成了觀點(diǎn)。應(yīng)該說這些觀點(diǎn)是有相當(dāng)根據(jù)的。只要言之有理，述之有據(jù)，可以對審稿人的意見進(jìn)行解釋，保留自己的觀點(diǎn)。但有時(shí)論文作者自己局處一隅，想法越來越鉆牛角尖。論文審稿人從更高的角度宏觀審視，一針見血地指出論文立論和觀點(diǎn)中的問題，這種情況也是有的。這時(shí)論文作者就應(yīng)該認(rèn)真思考意見的實(shí)質(zhì)，調(diào)整思路，反復(fù)推敲，決定取舍。既不固執(zhí)己見，也不曲意迎合。抱著探討真理的態(tài)度，相互交流，共同提高。
論文通過審稿，有些意見不大，稍事修改即可發(fā)表。有些要有較大的改動(dòng)才能發(fā)表。有的論文甚至認(rèn)為基本事實(shí)不可靠或基本觀點(diǎn)有誤而無法發(fā)表。論文作者應(yīng)冷靜分析這些意見，妥善處理。一切都應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的、實(shí)事求是的態(tài)度。如果自己確認(rèn)結(jié)果和觀點(diǎn)無誤，那么可以在論文退稿后改投他刊。同一時(shí)候是不能一稿二投的。
1.經(jīng)濟(jì)類學(xué)位論文開題報(bào)告寫作技巧
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3.學(xué)位論文寫作常見的問題
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論文寫作技巧
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10.會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作技巧
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇二十
通常來說，參考文獻(xiàn)按照在正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后，參考文獻(xiàn)的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號格式一致。不同文獻(xiàn)各對應(yīng)一個(gè)序號；當(dāng)文獻(xiàn)題名相同而僅頁碼不同，作為一條文獻(xiàn)，可將頁碼注在正文中的指示序號后，如[5]520。每一參考文獻(xiàn)條目的`末尾均以“?！苯Y(jié)束。
1、期刊文章：
2、專著：
第一作者，第二作者，．．．第n作者．年份．書名。出版地：出版社：起始頁~終止頁．
3、論文集中的文章：
4、學(xué)位論文：
研究生姓名。論文完成年份。論文題目[博士/碩士/學(xué)士學(xué)位論文]。導(dǎo)師：導(dǎo)師姓名。城市：學(xué)校或研究單位。
5、報(bào)紙文章：
作者。出版年。題目[n]。報(bào)紙名，年-月-日（第？版）。
報(bào)紙的文件類型[n]建議寫明。
6、網(wǎng)上文獻(xiàn)：
作者。出版年。題目[ol]。（更新日期）[引用日期]http://網(wǎng)址。
7、研究報(bào)告
作者。篇名[r]。出版地:出版者，出版年份:起始頁碼。
8、專利
專利所有者。題名[p]。國別:專利號，發(fā)布日期。
9、條例
頒布單位。條例名稱，發(fā)布日期
寫參考文獻(xiàn)時(shí)，經(jīng)常有人會(huì)犯一些細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，這些都是要避免的，主要包括以下幾點(diǎn)：
1）“參考文獻(xiàn)”用小4號黑體，加方括號居中，具體內(nèi)容用小4號宋體；
2）不要把期刊的總期數(shù)當(dāng)做卷號；
3）三位作者以上的，請列出前三位作者，后加“，等”；
4）參考文獻(xiàn)用自動(dòng)插入尾注的形式；
6）參考文獻(xiàn)中的標(biāo)識符、標(biāo)點(diǎn)采用英文半角格式。
論文腳注和參考文獻(xiàn)格式篇二十一
在寫文獻(xiàn)綜述的時(shí)候，要系統(tǒng)的查閱和自己畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，直接相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，搜集文獻(xiàn)盡量的全，盡量選擇自己學(xué)術(shù)期刊或者是學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握全面，大量的文獻(xiàn)資料，是寫好綜述的前提。文獻(xiàn)綜述的`題目不宜過大，范圍不宜過寬，在引用文獻(xiàn)的時(shí)候，要注意選用代表性，可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)綜述的時(shí)候，要說明畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向的發(fā)展，歷史，他人的主要研究成果，存在的問題以及發(fā)展趨勢等等。文獻(xiàn)綜述在邏輯上要合理，要做到由遠(yuǎn)及近，先用引用關(guān)系較遠(yuǎn)的文獻(xiàn)，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻(xiàn)。要圍繞主題對文獻(xiàn)的各種觀點(diǎn)作比較分析，不要教科書式的向有關(guān)的理論和學(xué)派觀點(diǎn)簡要地進(jìn)行匯總陳述一遍。
評述，要引用原作者的原文，防止對原作者論點(diǎn)的誤解。文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練，采用的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和內(nèi)容要注明來源，模型，圖標(biāo)，數(shù)據(jù)要注明出處。文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，多提出問題，并且指出分析解決問題的可能途徑。畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述主要是為自己進(jìn)行設(shè)計(jì)的，提供文獻(xiàn)方面的幫助和指導(dǎo)。所以只要自己所做題目的相關(guān)文獻(xiàn)找準(zhǔn)找全，然后對這些文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)，方法，原理，材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成文字就可以了。
一篇好的文獻(xiàn)綜述要有完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并且能夠準(zhǔn)確地反映出主體內(nèi)容。部分主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要地說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或者是爭論焦點(diǎn)。使讀者對于全文技術(shù)的問題有一個(gè)初步的輪廓。游戲部分是綜述的主體內(nèi)容，其寫法多樣，沒有固定的格式，可以按照您的順序來進(jìn)行綜述，也可以按不同的問題進(jìn)行綜述，還可以按照不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較。綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將搜集到的文獻(xiàn)資料歸納整理以及比較分析。
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