總結是回顧過去的經(jīng)驗和教訓，以便更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。寫總結要注意語氣的穩(wěn)定和態(tài)度的堅定，不宜過于主觀或情緒化。如果你正在苦惱如何寫一份完美的總結，不妨看看以下這些總結范文，或許能給你一些幫助。
觀潮說課稿教學程序篇一
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語程序設計》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設計起先就是為了解決科學計算而準備的，而列出解析式加以計算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎，本節(jié)通過實例探討了在程序設計中常見的、應用廣泛的、較容易理解的問題解析法，是學生進入算法的程序實現(xiàn)的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學情分析。
學生在必修模塊中第一次接觸了有關算法和程序設計的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對算法、vb語言有了更多更深入的了解，也學習了一些設計程序的技能和方法，對程序設計有了初步的興趣。但有可能的是，學生之間出現(xiàn)了差異，有些有條件和機會的學生可能先前已經(jīng)接觸過程序設計，有了一定的能力；有些學生可能才接觸到程序設計，對一些難度稍大的問題手足無措。
三、教學目標。
（1）知識與技能。
1.對“算法”的概念作進一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡單問題并設計算法及編寫程序求解問題。
（2）過程與方法。
以生活中最熟悉的測量物體的高度入手，通過測量不可到達底部的物體的高度的問題，導出解析法算法的基本概念，然后通過計算電阻和計算小球彈跳路程的兩個例題，進一步提高學生對解析法算法設計程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學生細心思考、勇敢實踐和善于總結的科學探索精神；
2.培養(yǎng)學生學會合作、交流，體會其中樂趣和作用；
四、教學重難點。
（1）教學重點：
理解解析法的思想，能寫出求解問題的解析式并用程序實現(xiàn)。
（2）教學難點：
學會分析問題，能將具體問題抽象出來，建立求解問題的解析式。
五、教學策略。
考慮到教學目標和具體學情分析，本節(jié)內容考慮采用2個課時，即第1課時引導學生通過學習實例，得到解析法算法的基本概念和思路，當學生遇到問題，不能急于告訴學生解決方法，應當適當引導組內學生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導。第2課時引領學生分組進行探究問題的.活動，從實踐中體驗設計程序的樂趣和歸納總結技巧，獲得基本思想方法，當學生遇到錯誤，應當適時引導學生仔細檢查錯誤和糾正錯誤，對一些比較典型的錯誤，應拿出來討論。教會學生學習、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學習的興趣。
六、教學方法。
采用問題情景式任務驅動開展教學活動，教學活動可以以小組形式開展，教師組織學生完成實踐探究任務。
七、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
媒體。
使用。
實例引入。
創(chuàng)設情境。
講述有關埃及國王邀請學者測量金字塔高度的故事，從中引出問題：如何測量不可到達底部的物體的高度。
通過多媒體方式引入，學生根據(jù)提示，積極思考有關問題的解決方法等。
通過例子，結合學生的思考，以問題驅動的方式引入學習活動，注意是否能引起學生興趣。
語言。
表述；
通過多媒體教室及相應展示說明內容。
提出問題并引導學生一起分析和求解。
4-1測量高度問題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達。為了測量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長度和仰角可以測量得到，試設計程序計算高度mn。
按照步驟來解決這個問題：分析問題-〉設計算法-〉編寫程序-〉調試程序。
教師引導學生一起分析問題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學的數(shù)學知識（三角函數(shù)）來完成，組織討論，共同導出所需的解析式。
引導學生領會如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問題后，思考問題：
(1)問題所求和已知條件之間有沒有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問題）。
(2)能否將他們之間的聯(lián)系用數(shù)學知識表述出來？如果能，那么怎樣表述？（導出解析式）。
解析式導出后其它內容就比較容易解決了，組織學生分組討論完成剩下的各個環(huán)節(jié)，。
學生思考，討論，回答問題，操作和體驗。
增進學生對程序設計各個環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學生學會用解析法算法求解問題，導出解析式，并為據(jù)此導出“解析法”概念埋下伏筆。
通過多媒體教室及相應展示說明內容及方法步驟。
導出概念。
引導學生總結“解析法”的概念，并指導學生閱讀教材98頁的最后一段內容。
解析法：通過分析問題中各要素之間的關系，用最簡練的語言或形式化的符號來表達它們的關系，得出解決問題所需的表達式，然后設計程序求解問題的方法。
思考，討論，并總結歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實踐問題解決的過程理解抽象概念。
通過多媒體教室及相應展示說明內容。
活動：研究問題并分組討論求解。
問題1：
4-2電阻計算問題。
問題2：
4-3小球彈跳問題。
組織學生分組進行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設計程序的各個環(huán)節(jié)，最終解決問題，體驗成功的樂趣。教師從旁指導，并注意幫助學生克服難點。
學生分成小組進行分析，思考，討論并將問題求解得到答案。
讓學生熟悉解析法的基本思路，學會導出解析式并設計程序，留給學生自主學習和探究的時間和空間，讓學生利用信息技術整合各個學科的知識來解決實際問題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動小結。
每個組派出一個代表，講解思路，求解問題的過程。其他同學注意學習。教師要注意營造熱烈和鼓勵的氣氛，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時糾正發(fā)現(xiàn)的錯誤。
學生學習各個代表講解的思路，及時調整思路。
鍛煉學生的表述能力，培養(yǎng)自主學習的能力。
學生進行語言表達說明求解過程。
歸納總結。
總結學習內容：
提問：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問題的基本步驟；
學生積極思考并回答問題。
幫助學生回顧所學過的知識，加強記憶。
通過多媒體教室及總結。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁練習題1和2。
學生進一步學習和鞏固知識。
幫助學生鞏固和熟悉學過的知識。
通過多媒體教室及相應展示說明作業(yè)內容。
八、教學總結。
在整個教學設計中，要求學生能主動參與，認真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點和積極性。教師進行適當?shù)刂笇Ш鸵I，調控氣氛，組織活動，輔導，點評，讓學生自主學習，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學之間通過合作、討論等互相學習，一起進步。
觀潮說課稿教學程序篇二
（電子信息技術本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學目的和基本要求：
c語言程序設計是一門高效實用的過程化程序設計語言，既適合于編寫應用程序，也適合于編寫系統(tǒng)程序。本課程作為計算機高級語言程序設計方面的入門語言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學生的編程思想，為日后學習其他高級語言打下良好的基礎。因此，要求學生在掌握c語言程序設計的基本概念和語法規(guī)則的同時，掌握程序設計的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學生的程序設計能力和利用c語言解決實際問題的能力。
二、主要教學環(huán)節(jié)。
1、理論教學學時數(shù)：60學時占全部學時數(shù)：75%。
2、實驗學時數(shù)：20學時占全部學時數(shù)：25%。
3、實習學時數(shù)：1周三、課程內容。
1、理論部分。
第一章c語言概述2學時（1）教學目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是結構化程序設計方法。難點是算法的表示方法和結構化程序設計的方法。
第三章數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式6學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是c語言的數(shù)據(jù)類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運算符、表達式及其運算。難點是c語言的數(shù)據(jù)類型和表達式的運算。
第四章最簡單的c程序設計——順序程序設計4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握c語言中常用的數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)，了解數(shù)據(jù)輸入輸出概念。
（2）本章的重點和難點是輸入輸出函數(shù)。
第一節(jié)c語句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結構第三節(jié)。
賦值語句。
第五章選擇結構程序設計4學時（1）教學目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握循環(huán)程序設計思想及四種循環(huán)語句。（2）重點、難點。
第八節(jié)break語句和continue語句第九節(jié)程序舉例。
第七章數(shù)組6學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組和字符數(shù)組的定義及應用。（2）重點、難點。
第八章函數(shù)8學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是函數(shù)的定義及嵌套和遞歸兩種調用方法，變量的各種存儲類型及使用。難點是函數(shù)的嵌套和遞歸調用。
第一節(jié)概述。
第九章預處理命令2（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握宏定義及文件包含。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數(shù)組和指向指針的指針。
學時學時。
第八節(jié)有關指針的數(shù)據(jù)類型和指針運算的小結。
第十一章結構體與共用體6學時（1）教學目的、要求。
本章的重點和難點是結構體概念及定義，結構體變量和結構體數(shù)組的使用，指向結構體變量和數(shù)組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運算4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握位運算符及位運算。（2）重點、難點。
第十三章文件4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握c語言中文件的使用，了解文件的定位和出錯檢測。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是文件的使用。
四、主要教科書和參考書。
1．《c程序設計教程》錢能2．《c語言程序設計》潭浩強。
20012000。
觀潮說課稿教學程序篇三
目前的開發(fā)流程和情況是：在開發(fā)前，由策劃提出需要那些控件，然后程序根據(jù)需求開發(fā)出達到效果的控件。在用這些控件拼ui的時候就出現(xiàn)了不少問題，因為策劃在提出需求，需要哪些控件的時候并沒有給出之后設計出來的成型的ui圖，導致后面的開發(fā)過程中不斷在調整控件以適應當前ui所要達到的效果，又由于之前控件的設計沒有能考慮到現(xiàn)在所碰到的需求，而沒有相應的擴展性，那么就在不斷的修改中將控件和ui的耦合性提高了，隨著新ui出現(xiàn)，新需求出現(xiàn)，甚至可能臨時要增加新的控件來滿足要求，在不斷的增加需求，改變需求的過程中，控件的功能也在不斷改變，想要能以很低的耦合性滿足所有不斷更新的需求，這樣好擴展性的控件是不容易設計的。長此以往，就算是勉強完成了策劃的需求，ui達到預期效果，但是代碼層面的混亂就無法避免了，以后的修改和維護將會變的很難。
單個的控件只要注意自己的封裝行，保持自己的低耦合性，就比較不錯了。在lua里面，控件的封裝是利用表的原表特性，目前接觸到的控件結構是把所有控件集合在一個全局表里，這一個表里面裝了所有的控件，這就涉及到在一次點擊中會遍歷所有的控件來查找該那個控件響應，那么如果一次點擊事件的坐標（可能在點擊過程中帶有拖動）擊中了兩個控件的有效區(qū)域，如果不加區(qū)分處理，就會觸發(fā)兩個控件的響應，除非是故意要達到這種效果之外，我覺得最好的效果應該是，在點擊按下的時候判斷是擊中了哪個控件，那么在之后的拖動和抬起事件中，整個屏幕上都只響應這一個控件的點擊事件，就算拖動過程和抬起處在了別的控件上，也屏蔽掉其他的非選中控件的點擊事件。還有控件的點擊事件觸發(fā)只有一種情況，就是在點擊和抬起的時候都在該控件的有效點擊范圍內，中間的拖動動作經(jīng)過了什么地方都不用管，因為屏蔽了其他控件的響應，不會造成什么錯亂。這些算是控件自身點擊事件的嚴謹性吧。
觀潮說課稿教學程序篇四
說課既不能只是簡單地復述教學內容，也不能光說空洞的理論，要對文本的具體內容作出具體的分析，并簡要地提出理論支撐。說課的語言要簡潔、概括，并要認真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實質是一樣的。
包括教材分析，教學目標、教學重難點的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學段的地位，單元或專題的位置，在本單元或專題中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內容的程度。
2．教學目標：設置一個整體目標，忌繁而雜，宜少而精，1-3個?！叭S目標”要有機結合，不能任意割裂、孤立、隔開?！叭S目標”為課程總目標，并不是每篇文章或每課時的目標。其中“過程與方法”有爭議。要說出確定這些目標的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標準）。
3．教學的重難點：包含于教學目標中，簡單地說明一下即可。學情不同，教學的重難點也就不同。教學的重難點應具體，一般為某個知識點或是能力點。
包括教法、學法。教法、學法離不開新課程標準的要求，離不開新理念、新要求，要倡導自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)運用新知識解決問題的能力。要讓學生學會學、學會用。培養(yǎng)學生什么習慣，學生應該怎樣去學，教師應該怎樣去教。啟發(fā)式、點撥式、討論式??要明確、具體，要突出語文學科的特點，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學法，要根據(jù)教材、學情和自己的教學風格而定，同時要和下面的教學環(huán)節(jié)保持一致。
說教材、說教學法要簡明、扼要、概括，如10分鐘說課時間，前面這兩個環(huán)節(jié)用時不能超過3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時寫教案是不要說理論依據(jù)或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導入新課（導入設計），簡單地說說（情境導入，激情導入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設計。
2．檢查預習，字詞等基礎知識，具體落實，為什么要檢查。
3．整體感知，問題設計，從整體上設計，為什么如此設計，方法、途徑。問題不宜多，1-2個問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點研讀：問題設計到具體章節(jié)，要準確，要有一定的深度、難度，要有價值、有意義，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個問題，不能太多。提什么問題，為什么要設計這個問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語言品析：語文學科的特點?，F(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當、適量，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關。
7．板書設計及理由。要簡明概括，美觀，是一門藝術，微型教案，體現(xiàn)基本內容，要有藝術美感。
8．作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當、適中，確保能完成。
說教學過程要占用一半以上的時間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時間和精力放在文本解讀上。
9．結束語（小結）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡潔、明了，一兩句即可。
1．要調整好角色，不是上課而是說課，面對的不是學生而是評委。語音、語氣、語調等都要有所調整。
2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預設問題，為什么設計，幾個問題之間的關系。要盡可能地展示自己的教學經(jīng)驗和特長。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關注評委的反應。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復述教案，缺少說課必備的教學理解、依據(jù)、意圖，只有“敘”沒有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時說課稿。
開場白：各位專家評委，上午好！我是18號說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學法、說教學過程等幾個方面來說明這篇課文的教學設計。
《阿房宮賦》出自高中語文必修二“歷史的回聲”這個專題的“后人之鑒”這個。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學習本課應立足當代，尋找歷史在當今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據(jù)新課程標準對文言文教學及“三維目標”教學設計的要求，我確定了本課第一課時的教學目標：
（1）了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識目標：文體知識、修辭知識及表現(xiàn)手法知識）。
（2）通過誦讀、研討，掌握文言實詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學完課文后要求背誦全文。（知識目標，能力目標，方法）。
（3）引導學生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價值觀目標，能力目標，方法）。
根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我確定的教學重點是：文言字詞句知識及背誦。（“目標2”中的）教學難點是：本文借古諷今的寫法。（“目標3”中的）。
在本課教學中，我準備主要運用引導法、點撥法。引導學生自讀課文，背誦時指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。在學生研討過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。（體現(xiàn)教師的主導作用）。
《阿房宮賦》是篇文質兼美的好文章，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。采用誦讀法主要因為本文是篇韻文，同時要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；用發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力。（體現(xiàn)學生的主體作用）。
1.我準備用蘇洵的《六國論》導入，一是因為學生剛剛學過《六國論》，二是因為這篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點及古今賦的區(qū)別。因為學生對“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個演變的過程，古今含義不同。（落實“目標1”中“賦”的文體知識）。
要求學生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問題：
1．用課件展示，要求結合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經(jīng)營”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過板演、提問等方法解決。知識點一定要具體，落實“目標2”中的字詞句知識；并突出教學的重點：文言字詞句知識）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過討論、交流、提問等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內容，落實“目標1”中的修辭知識，并初步落實“目標3”）。
1．再讀課文，由學生討論概括各段主要內容，理清本文的思路。（可以通過學生自主、合作，教師引導、點撥等方法解決。為進一步落實“目標3”作準備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結歷史教訓起了什么樣的作用？（讓學生討論、交流，教師引導、點撥，進一步落實“目標3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰？（讓學生討論、交流，教師引導、點撥。最終落實“目標3”，并突破教學難點）。
（“語言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時）。
1．讓學生說出自己知道的杜牧的詩。在這些詩中哪一首詩和本文的主旨相同？（可以采用聯(lián)想的方式進行?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等?！恫辞鼗础?。鞏固“目標3”及教學難點）。
2．簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》在寫法上的不同。（賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！读鶉摗穱栏裾f是一篇史論，它以史為依據(jù)、基礎，所以集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點。鞏固“目標1”）。
1．有感情地反復朗讀直至背誦全文。（落實“目標2”及教學重點中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識地使用對偶、排比等句式。（落實“目標3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學活用修辭手法）。
觀潮說課稿教學程序篇五
簡答(30分)。
1、extern“c”{}是什么含義?用來解決什么問題，(10分)。
2、至少說出兩種經(jīng)典設計模式，并舉例說明使用場景，有偽代碼更加.(10分)。
3、_wait是什么狀態(tài)，描述其發(fā)生的場景，說明它存在的好處壞處。(10分)。
觀潮說課稿教學程序篇六
給出一個合適的任務執(zhí)行順序。請詳細描述你的算法思路(如需要，可給出偽代碼來輔助描述)，并分析其時間和空間復雜度。(20分)。
2.編寫函數(shù)：
統(tǒng)計在某段英文文本完整句子的數(shù)目，文本只包括大小寫英文字母、空格、點(.)、逗號(,)。
完整句子必須包含至少一個字母并以點結束。要求：請給出完整代碼，在達到目標的情況下盡量高效，簡介。(20分)。
觀潮說課稿教學程序篇七
抽象技術是人類理解和解決復雜問題最重要的工具之一,更是面向對象程序設計中應用最廣泛的'原則之一.本文介紹了抽象的概念、抽象層次的劃分以及兩種典型的抽象方法,并從抽象這個較高層次來理解面向對象技術的主要思想:類、對象、封裝、繼承和多態(tài),等等.
作者：陳倩作者單位：東莞理工學院,計算機學院,廣東,東莞,523808刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關鍵詞：抽象抽象層次面向對象技術
觀潮說課稿教學程序篇八
教學內容：
人教版小學數(shù)學一年級下冊，第27頁。
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學思想。2011版課標將“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系?！胺诸惻c整理”這一單元是學生第一次接觸統(tǒng)計方面的內容。
學情分析：
一年級學生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。
教學目標：
1、引導學生根據(jù)給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
教學重點難點：
學會按不同標準進行分類，并記錄分類結果。
感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
教學過程：
一、情境導入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍的，都是把這些禮物進行分類。今天我們就一起學習分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現(xiàn)象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀。看來分類在我們的生活中是隨處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個難題，你們愿意幫助老師嗎？
1、描述感知分類的標準。
師：幾個同學去游樂場玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個，應該怎么做呢？
生：應該先分類。
師：老師該怎么分類？誰給我出個主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
師：老師給每個同學都準備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個）。
師：你分了幾類？每類有幾個？
（2）展示統(tǒng)計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。
師：這個同學的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個同學記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數(shù)。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。
3、小結。
師：同學們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進行分類，而且還對它們進行了整理和記錄。今天我們學習的內容就是分類與整理。
補充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。
4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
生：
師：圖的問題解決了，表應該怎么改變啊？
生：
師：還有一個呢，應該放哪兒??？（出示兔子形狀的氣球）。
生：
師：都是增加一個氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導學生感受增加一個和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進行了分類，同學們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？
（學生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學們真是火眼金睛，找得又快又準。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結果，在課本29頁涂一涂。（強調從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。
五、課堂總結。
師：同學們，今天這節(jié)課馬上就要結束了，你有什么收獲呢？你學會了什么？
生：
師：今天我們學會了一個新本領――分類，在以后的學習和生活中一定會用到它，希望同學們用自己學的本領讓生活更美好更整潔，讓學習更有效更進步。
觀潮說課稿教學程序篇九
b?f?斯金納是美國著名的教學心理學家.他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論,并據(jù)此提出了程序教學論及其教學模式,曾給20世紀50年代的美國和世界的中小學教育帶來廣泛影響.詞匯教學是英語教學中的一個重要部分.將程序教學法恰當?shù)?應用在詞匯教學中將對學生的詞匯學習產(chǎn)生重大的作用.
作者：蔣娜作者單位：湖南工程職業(yè)技術學院,湖南長沙,410151刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：程序教學法詞匯教學運用
觀潮說課稿教學程序篇十
教學是斯金納基于操作性條件反射作用理論而設計的教學模式。操作性條件作用理論通過小白鼠的迷箱實驗，強調學習是反應概率上的變化，強化影響了行為發(fā)生的概率。由動物的學習而推斷人的學習，斯金納認為，人類的學習也是一種操作反應的.強化過程，在促進學習者學習時，要不斷地給予強化，促使學習者向著學習目標邁進。
二、基本做法。
(1)把教材內容細分成很多的小單元;。
(3)通過教學機器和程序教材及時呈現(xiàn)，要求學生做出應答反應(填空或寫答案)或選擇反應，學生回答問題后立即得到反饋。
三、基本原則。
1.積極反應原則。
是指學生始終處于一種積極學習、積極反應的狀態(tài)。在教學過程中，學生在做出某個反應后，給予強化或獎勵，以鞏固這個反應，并促使學生作出進一步的反應。
2.小步子原則。
是指教材內容被分解成很多小單元(也叫小步子)，前一步的學習為后一步的學習作鋪墊，后一步學習在前一步學習后進行。
3.即時反饋原則。
即在學生回答完問題后，立即給予反饋。學生每完成一個小步子，便立即呈現(xiàn)學習結果，并馬上進入第二個問題。
4.自定步調原則。
程序教學基本上是一種自學程序，允許學習者按自己的情況來確定掌握材料的速度。
5.低錯誤率原則。
要求在教學過程中盡量避免學生出現(xiàn)錯誤的反應，錯誤率低的學習可以增強學生學習的積極性，提高學習效率.
觀潮說課稿教學程序篇十一
在本課之前，學生應了解了流程圖的應用，熟悉在一組數(shù)中求極值算法，對于排序及冒泡排序，學生比較熟練。
對于本部分，學生可能會對選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導學習。學生應當在學習過程中認真聽取教師對于算法的分析，在教師指導下能解釋該算法的流程圖，進而實現(xiàn)程序。
二、教學目標。
知識性目標：
了解排序的概念、能在現(xiàn)實生活中列舉出關于排序的實例。
能對照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢，指出選擇排序的策略，找出數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系。
有遷移應用能力，能由此及彼，歸納排序中的數(shù)字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標：
具有模仿水平，在教師指導下可以表達出選擇排序的思想，能對流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
學生在學習過程中，通過親身經(jīng)歷體驗選擇排序的實現(xiàn)過程，獲得對此算法的感性認識。
三、重點難點。
重點：對選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數(shù)據(jù)交換，調試程序。
難點：分析流程圖。
四、教學策略與手段。
在教學過程中，可通過flash演示材料，比較直觀地把抽象的問題簡單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序實現(xiàn)”-“調試”的過程，讓學生熟練此算法與程序實現(xiàn)。
在教學中可靈活運用小組合作、分組討論、小組間競賽等手段進行教學，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強學生對知識的探索能力。
五、課前準備。
2．教師的.教學準備：準備充分的演示材料、相關數(shù)據(jù)、相關軟件安裝。
3．教學環(huán)境的設計與布置：計算機教室。
六、教學過程。
簡要點撥排序的概念。
演示已經(jīng)學習過的冒泡排序flash動畫。
[學生]直接把2最前面的數(shù)4交換，再把3與第二個位置的數(shù)8交換，其它類推。
[教師]這個思想就是今天我們要學習的選擇排序算法。
觀潮說課稿教學程序篇十二
程序在于一切物質運動中什么叫程序?所謂程,講的是規(guī)章、制度或形式;序,講的是區(qū)分或排列位置.程序是指事物運動的某種次序、過程或環(huán)節(jié),含有某種秩序或順序的意思.程序一詞有兩用,作名詞時,講的.是事物運動的排列順序,表現(xiàn)為一種相對靜止狀態(tài);作動詞時,講的是為達到某種狀態(tài)而進行的運動過程.這種過程包括按時間的先后(如先來后到)或按某種要求(如尊老愛幼)或按某種層次(如輕重緩急)或按某種量度(如大小多少)等依次排列的工作或運動步驟.
作者：趙振宇作者單位：華中科技大學新聞系主任、教授刊名：開放時代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分類號：b0關鍵詞：
觀潮說課稿教學程序篇十三
根據(jù)目標管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質量管理和質量保證》國際通用標準的基本原理，所謂目標教學，就是通過一整套有計劃、有步驟、有評估、有調整、有程序地達到教學目標的系統(tǒng)工程。它是從教學目標的確立、教學過程的安排、教學方法的選擇、教學評價的實施、教學活動的調整和控制、教學活動的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學生都能達到教學目標的要求。
據(jù)以上所述，我認為目標教學的基本程序及其網(wǎng)絡關系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學目標。
編制明確具體的教學目標，是實施目標教學的前提和基礎。教學目標是依據(jù)教學大綱，以教育目標分類學為參照系，將教材內容變成具體的、有層次的、可操作的教學目標。它可以憑借學習者結束學習時的行為變化來體現(xiàn)是否達到教學目標要求，并且評價教學效果。因此，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，在目標教學中起著導向和控制作用。各學科教學目標要有總的目標及各年級、各年段的教學具體目標。例如中學地理的總目標就是使學生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學目標是使學生掌握有關地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎知識，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的`相互關系。
教學總目標與具體目標是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學過程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的，因此，教師還要根據(jù)具體情況對教學目標中不恰當?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{整，使之成為科學的目標體系。
教學設計是實施教學目標的重要途徑，是一個復雜的系統(tǒng)工程。成功的教學設計，要以系統(tǒng)科學理論作指導，全面分析教學中諸因素，充分利用教學資源，發(fā)揮教學媒體作用，控制教學活動，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
教學設計主要包括三個方面的內容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。教師要準確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓練。例如高中地理以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學會運用地理數(shù)據(jù)地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
二是了解分析學生狀況。學生是教學對象，學習的主體。教師要了解學生的生理、心理特點和學習興趣、學習中思想情緒、現(xiàn)有知識水平，預測學生學習時可能出現(xiàn)的困難和問題。
三是教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法。教師要堅持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學目標為依據(jù)，結合學生知識水平和接受能力的實際情況，認真選擇行之有效的教學方法，從而圓滿完成教學目標的實施。
反饋信息。
在教學過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學生會產(chǎn)生學習誤差。這些誤差的積累會使學生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學習上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。一是編制與教學目標相對應的單元、學期、學年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學過程中，通過觀察學生課堂反映及課后作業(yè)、練習等，及時獲得教學信息，以此調整教師的教學進度和教學方法。
通過以上各種途徑的信息反饋，使整個教學過程就處在了可控、可調狀態(tài)，使教師把握了教學主動權，從而保證教學目標的實現(xiàn)。
四、補救措施。
補救措施這一環(huán)節(jié)，主要是為了及時消除學生學習上的誤差，使學生在牢固掌握前期知識的基礎上，學習新知識，從而控制學生兩級分化，保證大多數(shù)學生都能達標。同時通過補救措施還可使教師改進教學設計，促進教學質量的穩(wěn)步提高。
補救措施可采用以下三種方法：一是針對全班帶共同性的問題進行集體矯正；二是讓已達標的學生幫助未達標的學生；三是教師將個別學生錯因列出，給學生對“癥”服“藥”。
教學目標、教學設計、反饋信息、補救措施是目標教學程序的四個重要環(huán)節(jié)，它們相互聯(lián)系、相互影響，形成了一個完整的科學的教學體系。
觀潮說課稿教學程序篇十四
學習目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
詞句解析：
叩問：真誠熱切地詢問。
脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。
硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質。詩中“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。
教材簡說：
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。全詩共有4個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風雨歸程”。作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，是本課教學的重點；結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學的難點。
觀潮說課稿教學程序篇十五
近些年來，編程教育逐漸成為一種趨勢，越來越多的學校開始將編程課程納入教學計劃。作為一名小學教師，我也跟著時代的步伐，開始在課堂上進行程序教學。在此過程中，我有了很多的心得體會，下面我將分享我的五個心得。
首先，編程教學能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。編程并不僅僅是讓學生熟悉一種編程語言，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在編程的過程中，學生需要根據(jù)問題的需求，分析出合適的解決方案，并將其轉化為代碼。編程教學能夠讓學生在實踐中鍛煉邏輯推理、問題分析和解決問題的能力。通過編程，學生能夠培養(yǎng)思考問題的習慣，提高問題解決的效率。
其次，編程教學能提高學生的創(chuàng)造力。編程是一種創(chuàng)新性的活動，學生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為問題找到最佳的解決方案。編程教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們大膽嘗試和創(chuàng)新。通過編程，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對問題的獨特見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
第三，編程教學能提高學生的問題解決能力。在編程中，學生往往會遇到各種問題和困難，需要通過不斷的嘗試和調試來解決。這個過程能夠讓學生培養(yǎng)解決問題的能力。當學生在解決一個個編程問題的過程中，他們會不斷思考和總結，從而提高自己的問題解決能力。編程教學能夠培養(yǎng)學生的耐心、細致和堅韌，讓他們在面對問題時細心觀察、動腦思考、勇敢實踐，最終找到解決問題的方法。
第四，編程教學能夠激發(fā)學生對學科的興趣。編程不僅是一門具體的技能，更是一種思維方式和學科態(tài)度。通過編程教學，學生能夠親身體驗到編程的樂趣和魅力，從而激發(fā)他們對學科的興趣。學生通過編程能夠切實感受到自己的成就感和滿足感，增強對學習的主動性和積極性。編程教學能夠幫助學生建立自信心，培養(yǎng)對學科的熱愛，并有可能在將來選擇與編程相關的職業(yè)。
最后，編程教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在編程教學中，學生常常需要分組合作來完成一些項目。這樣的合作能夠讓學生培養(yǎng)團隊合作精神，學會與他人分享和交流，共同解決問題。編程教學除了培養(yǎng)學生的個人能力外，還能夠讓學生學會團隊合作，互相協(xié)作，從而更好地適應未來的社會發(fā)展。
總而言之，程序教學給予學生更多的機會去思考、創(chuàng)造和解決問題。通過成千上萬次的編程訓練，學生能夠獲得更多的思維習慣和技能，同時增強解決問題的能力和自信心。編程不僅僅是為了讓學生掌握一門新的技能，更重要的是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題。我相信，通過程序教學，我們能夠培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造力、有思維能力、有解決問題能力的年輕人。
觀潮說課稿教學程序篇十六
實踐。
教學。
管理程序編號jmi/cx/23版號e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實驗、實習和實訓教學實施過程，確保實踐教學質量。
2.適用范圍學校所有班級的實踐教學。
3.職責3.1分管校領導：領導學校的實踐教學工作。
3.2教務處：負責統(tǒng)籌協(xié)調所有全日制學歷教育班級的實踐教學工作。
3.3繼續(xù)教育學院：負責統(tǒng)籌協(xié)調所有繼續(xù)教育班級的實踐教學工作。
3.4二級學院（部）：負責實踐教學的實施和檢查，審核實踐教學計劃情況。
3.5二級學院（部）實訓中心（基地）：協(xié)調安排實踐課程，統(tǒng)籌編制實踐教學計劃。
3.6任課教師：編寫實踐教學指導書、指導實驗、批閱實驗實習報告、評定成績。
3.7實驗員：編制實踐課計劃表，做好實踐課前準備，協(xié)助任課教師指導實踐教學，實踐教學結束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校內日常實踐教學4.1.1二級學院根據(jù)《江蘇海事職業(yè)技術學院實驗（訓）室工作管理辦法》和實驗（訓）室實際情況制定實驗室管理使用規(guī)范。二級學院實訓中心（基地）根據(jù)教務處下發(fā)的學期教學實施計劃，安排所屬各實訓（驗）室實驗員將中心（基地）承擔的下學期課程的實踐教學情況匯總編制成《實訓（驗）室實踐教學計劃表》，于學期結束前一周報二級學院（部）審批。實習實驗材料、低值品和易耗品按《實驗實習材料、低值品、易耗品管理程序》執(zhí)行。
材等購置計劃匯總審核后報教務處。
4.1.3實踐教學安排時可根據(jù)實訓設備的臺套數(shù)，設主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實踐教學的總負責，負責課程教學的協(xié)調、所承擔項目或組別的課程教學和考勤、安全教育、對其他輔課教師教學指導以及成績的匯總評定和錄入。輔課教師負責按計劃和課程標準進行所承擔項目或分組的教學的組織、考勤、安全監(jiān)督、實習報告的批改等。
4.1.4實踐教學的任課教師會同實驗員在實踐教學課開設前準備好實踐教學所需的設備。
主課教師負責課程結束后把本課程實訓、實習或實驗開出率統(tǒng)計并報實訓中心（基地），實訓中心（基地）匯總后報二級學院（部），二級學院（部）完成各專業(yè)實訓、實習或實驗開出率統(tǒng)計并報教務處備案。
4.1.5每次實驗后由任課教師和實驗員在《實踐教學情況和設備使用記錄表》上分別簽字。
完成每個實踐項目后，任課教師及時批改實驗（實習、實訓）報告，綜合評定每次實驗（實習、實訓）成績。
4.1.6實踐課成績由主課教師根據(jù)學生各項目實驗（實習、實訓）報告、平時表現(xiàn)以及課程標準考核要求綜合評定。
4.1.7實踐教學過程檢查按《教學與培訓的檢查與評估》程序執(zhí)行。
4.2生產(chǎn)性實習和頂崗實習（畢業(yè)實習）4.2.1各二級學院教學管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學實施計劃安排，在學生頂崗實習（畢業(yè)實習）前一個月，積極和學生實習承接單位聯(lián)系，制定學生生產(chǎn)性實習或頂崗實習計劃，由二級學院院長審批后，報教務處備案。
4.2.2學生生產(chǎn)性實習或頂崗實習前一周，二級學院組織召開學生生產(chǎn)性實習或頂崗實習動員會，宣布實習計劃和安排，進行實習安全、實習紀律等安全教育。
4.2.3學生生產(chǎn)性實習或頂崗實習應至少設一名校內實習指導教師和一名校外實習指導教師，負責學生實習期間的學習、生活、安全教育和思想教育。學生實習結束后，校內外實習指導教師分別在學生實習鑒定表上簽署意見并評分。
4.2.4實習結束后，二級學院教學管理員負責收集學生實習鑒定，根據(jù)校內、外實習指導教師的鑒定意見和評分，按課程教學標準的考核相關規(guī)定，綜合評定學生實習成績，報二級學院批準后錄入教務管理系統(tǒng)。
4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學生畢業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié)，頂崗實習成績合格是學生參加畢業(yè)答辯的前提條件。
4.3.2根據(jù)專業(yè)的技術領域特點和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設計、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學生就業(yè)崗位的特殊性，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實習的學生可用撰寫頂崗實習報告的形式，代替畢業(yè)答辯，非上船實習學生必須進行畢業(yè)答辯。
4.3.3各二級學院教務員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學進程安排，與學生頂崗實習安排同時確定學生畢業(yè)設計（論文）的指導教師，原則上畢業(yè)設計（論文）指導教師和實習校內指導教師為同一人。
4.3.4學生頂崗實習期間，針對自己在實習中遇到的問題，通過和指導教師溝通，確定畢業(yè)設計（論文）題目，并按“申請開題、編制畢業(yè)設計或撰寫論文、與指導教師溝通并修改畢業(yè)設計或論文、申請答辯”等流程，完成畢業(yè)設計（論文）撰寫任務。
4.3.5二級學院教學管理人員在每年的6月初，組織安排學生到校參加畢業(yè)答辯（經(jīng)批準以頂崗實習報告代替畢業(yè)答辯的學生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績錄入教務教學管理系統(tǒng)。
4.3.6教務處負責監(jiān)督各二級學院學生畢業(yè)答辯的組織工作，并對學生的畢業(yè)設計、論文或實習報告進行抽檢，抽檢不合格的畢業(yè)設計、論文或實習報告返回各二級學院重新組織學生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學生畢業(yè)設計和論文，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設計（論文）。
4.4流程圖。
6.1實踐教學計劃表jmi/cx/23—016.2實踐教學情況和設備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實踐教學項目開出率統(tǒng)計表jmi/cx/23—036.4實驗（訓、習）報告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設計(論文)評審表jmi/cx/23—056.6學生生產(chǎn)性實習、頂崗實習考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實踐教學的質量記錄在二級學院（部）保存。
jmi/cx/23—01長期保存實訓（驗）室實踐教學計劃表（-學年第學期，第周—第周）二級學院（部）：
實訓（驗）室編號：
所屬實訓中心（基地）：
序號時間安排授課班級實訓（實驗）項目名稱主講教師輔講教師（多個教師以頓號分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級組別（第幾組//共幾組）////////制表人：
二級學院（部）負責人簽字：
填1/1。
jmi/cx/23—02長期保存實踐教學情況和設備使用記錄簿二級學院（部）：
實訓室名稱：
實訓室編號：
實訓中心（基地）：
使用日期：
記錄簿編號：
jmi/cx/23—03保存5年實踐教學項目開出率統(tǒng)計表（-學年第學期）二級學院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級教學大綱規(guī)定的實踐課時（項目）數(shù)利用本校設備開出實踐課時（項目）數(shù)利用外單位設備開出實踐課時（項目）數(shù)實踐自開率（%）實踐開出率（%）未開實踐項目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說明：課程類別分為：a、b、c三類課，a類課為純理論課，不須統(tǒng)計；b類課按課時數(shù)統(tǒng)計，c類課按開設項目數(shù)統(tǒng)計。
jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實驗((訓、習)報告姓名班級學號日期指導教師成績一、課題名稱：
二、目的要求：
三、
實驗(訓、習)設備：
四、實驗(訓、習)步驟：
畢業(yè)設計（論文）題目校內（外）指導教師基本內容及提綱參考文獻指導教師意見：
簽名：
年月日評閱教師意見：
簽名：
答辯組組長答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：
答辯小組評語綜合成績答辯組組長（簽名）：
年月日二級學院審核意見簽名：
年月日（院部蓋章）。
jmi/cx/23—05保存5年學生生產(chǎn)性實習、頂崗實習考核表學生姓名班級學號實習單位部門單位地址聯(lián)系人及電話工作崗位起止日期學生自我鑒定：
簽名：
單位考核意見考核內容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產(chǎn)、服務一線，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實踐，態(tài)度謙遜，勤學多問。（20分）在崗位實踐過程中，能理論聯(lián)系實際，較好地完成崗位工作。（60分）在崗位實踐中參與組織實施并完成本崗位任務以外的工作（或項目）內容。（10分）在崗位實踐中，有技術改革和創(chuàng)新成果(獨立完成或與人合作)，或因頂崗工作成績顯著而獲得實踐單位的嘉獎（有證明材料）。（10分）成績評定：
優(yōu)秀良好及格不及格單位評語（單位指導教師或負責人）：
簽名：
（單位蓋章）年月日注：學生頂崗實習成績按實習單位指導教師占70%，校內指導教師占30%計入總成績，作為本人畢業(yè)頂崗實習成績。
校內指導教師考核意見年月日實習成績（等級）校內指導教師簽字二級學院審批意見簽字：
總評成績（等級）：
錄入人：
觀潮說課稿教學程序篇十七
教學有法，法無定法，貴在得法。教學方法是人們不斷探索和研究的問題，采取好的教學方法能收到事半功倍的效果。在初中英語教學過程中我參與驗證了我校張子強校長承擔的省立項課題“四步教學法”，它是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力，提高素質的一種教學方法，下面我就該教學法的教學程序談一點自己的淺見。
一：自學指導。
記得曾有人說過這樣一句話：“如果說現(xiàn)在的文盲是不識字的，那么將來的文盲則是不會學習的”。它明確告訴我們，在教學中必須重視培養(yǎng)學生的自學能力，因為自學能力對于一個人的智力發(fā)展，知識的積累有著十分重要的意義。初中英語教學培養(yǎng)學生的自學能力，主要培養(yǎng)學生在老師的指導下，能自主學習。比如，對語法教學，可先用學生自學、討論、歸納的方法來處理。如在學unit9whenwasitinvented?時，可讓學生先自學課本第142頁上有關被動語態(tài)的講解，根據(jù)教學目標布置思考題，被動語態(tài)的含義是什么？被動語態(tài)和主動語態(tài)有什么不同？它是怎樣構成的？如何使用？學生帶著問題閱讀教材，使自學收到了較好的效果。對詞匯教學，老師可以也可先設計問題，指導學生通過上下文自己去理解生詞的意義，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指導學生自己設計情景，進行功能訓練。這就要求老師課前必須經(jīng)過鉆研教材，吃透教材和在確定好教學目標的基礎上，盡可能科學地設計出自學提綱，學生帶著問題系統(tǒng)自學，這樣做學生心中有數(shù)，目標明確，需要指出的是自學不僅僅是學生本人自己學，也可相互討論、相互補充、相互糾正，以達到共同提高的目的，從而也使得自學實踐活動得到深化。
二：啟發(fā)思維。
從孔夫之說過的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到蘇霍姆林斯基指出的“教師越是善于給學生思維活動賦予解決任務的性質，那么學生的智慧力就越加積極地投入活動”，所謂使思維“具有解決任務的性質”也就是引導學生進行有目標的思考，啟發(fā)學生的思維能力。“四步教學法”著眼于發(fā)展學生的思維，使學生自覺、自動地參與到深層次的學習過程中。在學生經(jīng)過了第一步的自學指導后，對詞匯、語法、功能有了初步的認識，但對于有些語言的綜合運用朦朦朧朧，知其然但不知其所以然，這時需要老師通過啟發(fā)、點撥，指導學生由表及里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握重點，突破難點，抓住關鍵，然后歸納總結，從而使學生不僅掌握了知識，感受了學習英語的樂趣，而且提高了他們獨立分析問題，綜合運用語言的能力，也大大啟發(fā)了他們的思維能力。
三：達標驗收。
論語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激發(fā)學生學好英語的一個前提條件。在學習新知識的過程中，學生通過體驗參與學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生不斷探索新知識，增強自信心。此時學生內心迫切要求運用所學知識解決學習中的問題，老師應及時進行結果反饋，通過達標驗收來激勵學生取得成功。
達標驗收是教學的一個重要環(huán)節(jié)，起初老師可根據(jù)“小步子，慢節(jié)奏，勤反饋”設計成達標驗收題，使學生愿做、能做、做中取樂，達標驗收的習題設計可多樣化，如填空、選擇、判斷、改錯、問卷，亦可提問、小組競賽，這樣既有利于幫助學生提高知識，又可以培養(yǎng)學生的分析、綜合及應用能力，激發(fā)學生的學習興趣，在類型設計上，老師要認真鉆研教材，把握教材的重、難點，來強化記憶，加深對新知識的理解。
四：強化效應。
首先要把握教材，對教材的相關內容有個全面的了解，對所學的知識點進行串聯(lián)，教師通過一些提高性的討論題、思考題，來強化教學的重點、難點，對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評時要重點解決，查缺補漏，并對個別問題實施個別指導，以達到強化鞏固的目的。同時引導學生結合老師所講內容和講授思路，將所學知識納入自己已有的知識體系，拓展視野，提高綜合運用能力，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在強化知識的同時，要及時肯定學生用新知識解決新問題的能力，即使是細微的進步，也應加以肯定、鼓勵，使學生內心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對新知識的熱愛，來進一步提高他們的學習興趣。
教學實踐表明：“四步教學法”不是憑空而生的，而是在學習實踐中行之有效的一種教學方法，只要我們能堅持下去，自然能夠水到渠成。
觀潮說課稿教學程序篇十八
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，編程教育逐漸成為教育領域的熱門話題。作為一名從事編程教學的教師，我深感在教學中的點點滴滴中獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對程序教學的理解和思考，并提出一些建議。
首先，編程教學應注重細節(jié)。無論是初學者還是高級學習者，理解程序語言的細節(jié)對于編程學習者來說都是非常重要的。在教學過程中，我經(jīng)常強調對關鍵概念的理解，特別是控制結構、循環(huán)和條件語句等基本概念。尤其對于初學者來說，教師應該耐心地解釋每個細節(jié)，幫助學生建立起扎實的基礎。
其次，編程教學應培養(yǎng)學生的解決問題的能力。編程是一門藝術，它要求學生善于分析問題、設計解決方案和找出錯誤。在我的教學實踐中，我經(jīng)常引導學生思考解決問題的過程，讓他們意識到編程是一種解決實際問題的工具。我還鼓勵學生自主學習和合作學習，讓他們通過團隊合作來解決難題。這種培養(yǎng)解決問題的能力的方法有助于學生掌握編程技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
第三，編程教學應關注實際應用。編程不僅僅是為了學習編程語言本身，更重要的是能夠將所學的知識應用于實際情境中。在我的教學中，我善于設計與學生日常生活相關的編程任務，讓學生在實踐中感受到編程知識的用途和價值。例如，我曾經(jīng)組織學生開發(fā)一個在線商城網(wǎng)站，讓他們學會如何設計用戶界面、編寫購物車系統(tǒng)等。這樣的實踐活動不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也幫助他們更好地掌握編程技能。
第四，編程教學應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在當今快速發(fā)展的信息時代，創(chuàng)新能力被認為是一種重要的核心競爭力。編程教學應該通過不斷提出問題、激發(fā)學生思考、鼓勵學生提出和實踐新的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我在課堂上常常給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們設計和開發(fā)自己的程序。通過這樣的實踐，學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的編程才能，也能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
最后，編程教學應重視學生的終身學習。編程領域的知識更新速度非?？欤處熞獣r刻關注技術的最新動態(tài)，并引導學生培養(yǎng)持續(xù)學習的習慣。在我的教學實踐中，我經(jīng)常引導學生學習新的編程語言和框架，讓他們了解和掌握最新的技術趨勢。我還鼓勵學生參加編程競賽和開源項目等活動，以拓寬視野和提升技術水平。這樣的教學方法可以幫助學生建立起終身學習的觀念，并能在未來應對技術的快速發(fā)展。
總之，編程教學是一項復雜而有挑戰(zhàn)性的任務。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)注重細節(jié)、培養(yǎng)解決問題的能力、關注實際應用、重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維和重視學生的終身學習是有效的教學方法。通過這些方法的運用，我相信能夠幫助學生更好地掌握編程技能，并為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎。希望我的經(jīng)驗和教訓能夠對其他編程教師有所幫助，讓更多的學生在編程的世界中發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
觀潮說課稿教學程序篇十九
這是按照法律規(guī)定內容的不同為標準對法的分類。實體法是指以規(guī)定和確認權利和義務或職責為主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保證權利和義務得以實施或職權和職責得以履行的有關程序為主的法律，如：訴訟法、稅收征收管理法等等。實體法和程序法的分類是就其主要方面的內容而言，它們之間也有一些交叉，實體法中也可能涉及到一些程序規(guī)定，程序法中也可能有一些涉及到權利、義務、職權、職責等內容的規(guī)定。：
觀潮說課稿教學程序篇二十
生物課的教學方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用，如用講解法進行教學，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學閱讀、發(fā)現(xiàn)、實驗、練習等方法，不過以講解法為主。
程序題綜合教學法也可叫主題分段教學法，它是一種新的教學方法，可在各種學科及課的類型中加以應用，它是吸取著名的程序教學法的原理，結合我國目前的情況加以發(fā)展改進創(chuàng)立。程序教學（programmedinstruction）是美國哈佛大學教授（行為主義心理學家）根據(jù)雷西（教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學家）的自動學習機而創(chuàng)設的機械程序教學進行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學教授桑代克的'學習定律（效果律、準備律、練習律），這種教學機器又叫斯金鈉教學機，后來又進一步發(fā)展用非機械的程序教材進行教學。程序教學法近年在很多國家中實地應用，效果顯著。為了豐富我國生物教學內容，筆者加以改進，主要用非機械的程序教學法，結合講解、自學閱讀、觀察演示、檢測練習及問題解答等綜合方法進行。
程序題綜合教學法教學目的明確、邏輯性強、重點突出、循序漸進、學生積極性高，能認真學習，因材施教，反復練習，教師能及時了解教學效果，又能結合電子計算機進行。
程序題綜合教學法的課時計劃在課的類型、教學目的，教具上與其他教學法相似，但在教具上要準備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學生答卷等。在教學過程中與其他教學法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內容，按次編寫程序課題，注意重點難點，課本內容邏輯性等，列出問題。問題要具有吸引力，每一問題或圖表作一分段主題掛在講臺上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學生思考和解答，然后叫學生自行按次閱讀教材，使學生自愿或由教師指名答復，必要時進行討論，再由教師正確總結解答，這樣一個題目一個題目的提出，解答討論總結將教材內容講完。為了增強理解，反復練習，再由教師提出重點難點討論講解，最后可給題目答卷使學主進行書面解答，可使學生互相評分，這種教學法可不留給學生家庭書面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上?？萍汲霭嫔?994），“細胞”一節(jié)程序題綜合教學的課時計劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學目的：
使學生了解“細胞”是構成生物的基本單位、動植物細胞的結構和異同以及細胞的分裂繁殖和生長。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動、植物細胞模式圖，細胞的分裂和生長圖表，學生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細胞結構等模型。
4教學過程。
4．1教師在組織教學后，可提問1～2個“緒論”中問題，如什么是生物學，怎樣學好生物學等，也可不復習前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細胞是誰人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細胞？教師然后使學生閱讀“細胞”一節(jié)后，討論、解答、總結。
程序題2：動物和。
[1][2]。
觀潮說課稿教學程序篇二十一
教學程序是教學過程中重要組成部分，它不僅能夠幫助教師合理安排教學時序，讓學習有章可循，還能夠提高教學效率和質量。在我的教學生涯中，我深刻體會到了教學程序的重要性，并從中獲得了不少心得體會。
第一段：了解教學目標，制定教學計劃。
教學程序的第一步是了解教學目標，確定教學內容和教學計劃。了解教學目標包括：明確知識點、技能和素質目標，分析學生的實際情況，確定開展課程的必要性和重要性。在確定教學內容和教學計劃時，應當注重教學資源的充分利用，考慮學生興趣和需求，合理分配時間，制定課前進行復習預習和課后進行鞏固和拔高的作業(yè)。
第二段：課前預習和導入。
了解完教學目標和制定教學計劃后，教學程序的下一步就是進行課前預習和導入。在課前預習中，教師應當針對教學內容進行系統(tǒng)性的準備，為后續(xù)的教學打下基礎。在導入環(huán)節(jié)，教師應該通過生動有趣的故事或者實際案例等方式，吸引學生的注意力，調動他們的積極性，激發(fā)學習的興趣。
第三段：教學內容的詳細講解。
教學程序的第三步是教學內容的詳細講解。在這一步中，教師應該全面、系統(tǒng)地講解教學內容，深化學生對知識點、技能和素質的認識。同時，教師應該針對學生的思維水平、學習差異、興趣愛好等因素，采用不同的教學方法，讓學生深入理解和積極參與。
第四段：學生練習和教師指導。
教學程序的第四步是學生練習和教師指導。在這一步中，教師應該給學生充足的時間進行練習，讓他們通過實踐感受到知識點、技能和素質的實際用處；同時，教師也應該給予學生充分的指導，特別是針對學生的錯誤或者偏差，及時糾正，并鼓勵他們繼續(xù)努力。
第五段：總結與評估。
教學程序的最后一步是總結與評估。在這一步中，教師應該對教學內容進行總結，讓學生對所學的知識點、技能和素質有系統(tǒng)性的認識和概述，建立對知識的體系性思維。同時，教師也應該對學生的學習成果進行評估，針對學生的差異性制定差別化教育，包括強化課后作業(yè)，加強必要的輔導等，力求讓每個學生都有所收獲。
總之，教學程序是一項復雜的教學過程，需要教師具備扎實的教學知識和經(jīng)驗，同時也需要教師具備審慎的心態(tài)和認真的態(tài)度，不斷探究和總結。在不斷探究和總結教學程序的過程中，我深刻認識到，認真研究和應用教學程序，對于提高教學效率、促進學生發(fā)展、提高教學質量都有著積極的作用。
觀潮說課稿教學程序篇二十二
1.體育課程內容的主要原則。健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發(fā)點，同時重視課程內容的體育文化含量。
選擇性與實效性相結合。學校應根據(jù)學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發(fā)展的實效性，并注意與中學體育課程內容的銜接。
科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發(fā)展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發(fā)展的需要，也要考慮主動適應社會發(fā)展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。
民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色。
2.教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。
由以上規(guī)定可以看出，把現(xiàn)代新興的教學方法運用到體育教學中來是非常必要的。所謂現(xiàn)代教學方法，國外認為，現(xiàn)代教學方法是與傳統(tǒng)教學方法相對而言的。當今出現(xiàn)的現(xiàn)代教學法有程序教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、掌握教學法、類比遷移法、情境誘導法、電化教學、問題教學法等等。現(xiàn)代教學方法一般都具有以下5個特點：（1）以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點；（2）以調動學生學習的積極性和充分發(fā)揮教師主導作用相結合為基本特征；（3）注重對學生學習方法的研究；（4）重視學生的情緒生活；（5）對傳統(tǒng)教學方法適當保留并加以改造。
現(xiàn)代教學法在排球教學中的應用可謂有很大的空間，例如，類比遷移法可用來進行扣球與跳發(fā)球的教學，兩個動作具有很大的相似部分；情境誘導法可用來進行戰(zhàn)術保護的教學，將排球比賽中可能出現(xiàn)的幾種情況在教學過程中進行模擬訓練，讓學生明白應該如何進行保護；問題教學法可以作業(yè)的形式留給學生思考，不占用課堂時間。這些方法都具有其各自的優(yōu)點，完全可以引入現(xiàn)代排球教學中來，本文僅以程序教學法為例進行相關闡述。
程序教學法就是把教材按教學目的，根據(jù)學生的實際情況，將其內容劃分成若干單元編成一定的程序，向學生傳授，學生在每一個單元上作出應答，然后由教師、同學、自和進行評定，在掌握動作之后，再進行下一步學習。它的具體形式可表示為分支式、直線式和循環(huán)式三種。所謂分支式就是把教材的某個內容看成是一個主題干，然后把它分解為若干個題支，接著再將題支分解為若干個亞題支，依次分解，逐個解答。這種方法的優(yōu)點是可以幫助學生直觀的把握教材反映的理論觀點，從而在思想上形成一個比較清晰的理論輪廓。直線式就是把材料的某個內容分成若干連續(xù)的步驟，后一步是對前一步的說明解釋或提示。這種方法可以使問題簡單化、明了化，若再配以簡要的解釋說明，學生易于理解和掌握。循環(huán)式就是從一個方向出發(fā)，經(jīng)過一步步的分析、說明、最后又回到起始問題上來。
三、排球教學的一些特點。
排球教學有其自身的特點就是能把某些技術分成小環(huán)節(jié)進行教學，根據(jù)排球比賽的規(guī)律性，我們可以進行適當?shù)哪M特定情境，另外學生還要掌握基礎的排球理論知識，等等。排球教學不同于一般理論知識的學習，它的教學任務就是要學習排球基本技術、戰(zhàn)術，也要掌握排球的基礎理論知識。這樣就要求學生要從兩個方向進行學習，一個是技能訓練，另一個就是課本的知識框架。技術戰(zhàn)術的訓練主要是讓學生掌握排球基本技術和戰(zhàn)術，為學生將來工作打下扎實的'基礎，理論部分則可以讓學生從掌握課本的知識框架來加深對所學技能所處的地位有所了解，另外也可以為學期末的考試進行有效的準備。這里我們引入一個學習方法，就是宏觀概括法，即看課本時首先要看目錄，把目錄在頭腦中形成一個框架，可以用大括號的形式，也可用其他的形式。把每一個分支的內容到課本中去學習好，以后復習時就可以只看目錄就能掌握課本的所有知識結構，省時省力。這種方法與程序教學法中的分支式有同樣的效果。
四、程序教學法在排球教學中的運用與分析。
程序教學法的前兩個分支可以分別運用于排球教學的技術戰(zhàn)術教學與理論教學。這樣就可以使兩者相互支持，學好了理論知識，學生就能明白哪個技術比較重要，它的學習重點在哪里，自身缺少的東西是什么，使學生能夠有針對性的進行學習。
首先，程序教學法中的分支式可以用于排球基本理論知識的學習，以現(xiàn)有排球教材為例。如果看著目錄進行分支的話，我們最后可將一本教材做成一個樹形圖，哪個分支屬于哪個部分一清二楚，對于學生全面掌握理論知識有很大的幫助。每個章節(jié)講的是什么，哪些章節(jié)是重點章節(jié)，都能從這個樹形圖中看的出來，學生復習所用時間的比例就會相應增加。
其次，直線式可以用于技術的學習和掌握，因為排球有很多技術可以進行合理分解進行教學，這樣就可以把這些動作進行小環(huán)節(jié)的學習，學生掌握了第一個環(huán)節(jié)之后，再進行第二個環(huán)節(jié)的學習，一步一步地前進。舉例說明這個問題如下：在教授學生扣球動作時可以合理地將整個技術分成三步，第一步，助跑起跳；第二步，空中姿勢和擊球；第三步，落地緩沖；第四步，連貫動作。這樣就可以使學生逐步掌握每個動作，最后在進行連貫動作的練習，能夠起到很好的任用。
首先，在對某個動作分解時，要合理進行，一些不可分割的動作不能強行分割，使動作失去了連貫性后，學生卻不易掌握。例如上手傳球這個動作就不能進行分割。其次，要注意全班上課的整體，不能因為一個人的落后影響全班，那就要很好的發(fā)揮集體的力量，老師的課上幫助與同學們互幫互助同時進行，盡量讓每一個同學都能夠跟上步子，讓全班同時進行每一個環(huán)節(jié)的學習。
六、結論與建議。
1.把現(xiàn)代教學法引入排球教學是非常必要，而且勢在必行。
2.程序教學法在排球課上的運用可以將其不同分支用于不同的學習，即：直線式用于技術戰(zhàn)術的學習，分支式用于排球理論課的學習，二者互相依賴，不可分割。
3.學校排球教師可以嘗試把不同的現(xiàn)代新興教學方法引入排球教學，以促進現(xiàn)代排球教學的發(fā)展，改變因課時少內容多造成的學生學習難度太大的問題。
參考文獻：
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[4]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[m].北京:北京師范大學出版社,2001.
觀潮說課稿教學程序篇二十三
深圳羅湖外語學校朱營。
在美術高考教學中，水粉畫教學是實施色彩教學的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現(xiàn)技法和教學程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學中運用了“程序教學法”，效果較好?！俺绦蚪虒W法”是結合學生認知特點，按照由淺入深、循序漸進的教學原則，將整個粉畫課程中的理論與實踐一體化、規(guī)范化的過程，它具有操作性強、邏輯關系明確的特點?！俺绦蚪虒W法”共分為三道程序：
一、造型程序：主要任務是解決造型問題。
造型程序分兩個步驟：
1.構思，要求學生作小構圖練習，反復推敲，做到心中有數(shù)，然后再按小構圖來操作。在本階段要對構圖上的對比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進行認真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結構、透視變化等概括地畫出來，起稿時只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細節(jié)。
2.單色定稿，要求畫出寫生對象的素描關系，目的是強化造型在水粉畫中的重要地位。根據(jù)畫面的色調，用單色把物體的`形體關系、大體明暗關系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強明暗關系和底色地作用，它有效地控制了個別學生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學生現(xiàn)有的造型水平,為下一步色彩操作奠定了基礎。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。
二、色彩程序:主要任務是掌握色彩知識與水粉操作的技巧。
色彩程序分兩個階段：
第一階段是理論和實踐相結合，突出直觀性教學特點。
面對寫生靜物與學生的單色作業(yè)，傳授色彩知識，講解色彩原理，分析色彩關系，介紹水粉畫特點和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識具有針對性，具體明確,學生便于理解。
第二階段是講方法按步驟進行操作訓練。
[1][2]。
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