總結(jié)是對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估的一種方式，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。在總結(jié)中，我們可以通過列舉具體的案例和實(shí)例來支持自己的陳述。閱讀下面這些范文，能幫助大家更好地理解寫作的要點(diǎn)。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇一
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?/p>
有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇二
在新課改理念的影響下，教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的統(tǒng)領(lǐng)地位到教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”.在成功的轉(zhuǎn)變之后，課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。同時(shí)，也有部分青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量還很低，一個(gè)重要的原因是前期的教學(xué)設(shè)計(jì)不到位。下面，以北師大版（版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，很多人都曾經(jīng)做過專門的闡述。加涅認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！辟嚫癖R特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。”
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各種因素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種資源，運(yùn)用相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體，以教參為輔助下的獨(dú)立思考加集體研究。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該按照怎樣的思路來進(jìn)行呢？可以分為六個(gè)步驟進(jìn)行，分別是：了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)；確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材；找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法；設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言；整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。首先，要了解本課教學(xué)內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識(shí)（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材乃至12冊(cè)教材中的位置，也就是前后知識(shí)之間的聯(lián)系；同時(shí)，還要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些都了解清楚以后，再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的教學(xué)任務(wù)，也就是說這節(jié)課的任務(wù)倒是干什么的。
2.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的總體概述，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要細(xì)化到可以落實(shí)的目標(biāo)小點(diǎn)。之后，根據(jù)目標(biāo)小點(diǎn)再選擇教學(xué)素材，教學(xué)素材指的.是課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。我認(rèn)為這個(gè)載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經(jīng)過專家們多次研究過的，具有很強(qiáng)的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說可以把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、增加一點(diǎn)、修改一些、整合一部分等等，讓教材內(nèi)容故事化、生活化、活動(dòng)化……教學(xué)素材的選擇一定要與目標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，即：一個(gè)素材要對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。
較復(fù)雜的圖形；3.體會(huì)中心點(diǎn)的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；4.體會(huì)角度的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；5.體會(huì)方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；6.經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；7.欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。然后，就可以根據(jù)細(xì)化的目標(biāo)小點(diǎn)選擇合適的素材。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)小點(diǎn)，可以選擇4個(gè)素材，即：
這些素材對(duì)應(yīng)的目標(biāo)小點(diǎn)如下：
第一個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，初步感知圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會(huì)一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；第二個(gè)素材：體會(huì)中心點(diǎn)、角度、方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；第三個(gè)素材：欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感；第四個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，知道圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會(huì)一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法。教學(xué)素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現(xiàn)方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直觀演示、課件演示等等。《圖形的變換》一課中所用素材的呈現(xiàn)方式分別是：大風(fēng)車圖案的呈現(xiàn)方式是動(dòng)手操作、課件演示；三角形圖案的呈現(xiàn)方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點(diǎn)、角度旋轉(zhuǎn)；第三組素材采用的是教材中數(shù)學(xué)萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現(xiàn)方式是靜態(tài)呈現(xiàn)、課件演示。靜態(tài)呈現(xiàn)的是十字架形狀的簡單圖形，課件演示的是復(fù)雜圖形，從十字架形狀演示到復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)過程。
在使用這些素材的時(shí)候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個(gè)素材要達(dá)成一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。然后，我們就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。要注意的是課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，素材的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，一定要注意學(xué)生的興趣，一定要把課堂上大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。
4.設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言。一個(gè)素材其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)片段，在形成教學(xué)片斷的時(shí)候，我們需要考慮教師的課堂設(shè)問，也就是要確定教師教學(xué)語言。常見的教師課堂設(shè)問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導(dǎo)問題、交流問題、轉(zhuǎn)問問題。主干問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的框架問題，具有思考性。要求語言準(zhǔn)確、清晰，數(shù)量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時(shí)隨機(jī)產(chǎn)生的問題，具有全面性；引導(dǎo)問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導(dǎo)一定要順著學(xué)生的思維進(jìn)行；轉(zhuǎn)問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵(lì)性。課堂語言除了以上五種設(shè)問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@二個(gè)環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個(gè)環(huán)節(jié)或更前一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個(gè)環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。同時(shí)，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的。因此，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。在修改時(shí)，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情……在這個(gè)反復(fù)調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、熟記教案的過程。
以上是基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，不一定對(duì)每一個(gè)人適用，只是一個(gè)借鑒和參考，要根據(jù)個(gè)人情況和學(xué)生實(shí)際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。
按個(gè)再走啦！
出自微信公眾號(hào)（物格室或wu_geshi）。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇三
(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：先粗讀，粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。再細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)聽課方法的指導(dǎo)。在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識(shí)引入及知識(shí)形成;(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn);(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法;(5)聽好課后小結(jié)。“思”是指學(xué)生思維。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，;(2)深思，(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;“記”是指學(xué)生記課堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)注意：(1)記筆記服從聽講，要掌握好記錄時(shí)間;(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)。
(三)課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。
(四)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。認(rèn)為從七年級(jí)開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇四
當(dāng)今社會(huì)正走向信息化,時(shí)代的發(fā)展對(duì)語文課程教學(xué)提出了更高的要求.把握時(shí)代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學(xué);高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué);如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學(xué);高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來等方面對(duì)高中語文多媒體教學(xué)有著重要的意義.
作者：胡洪強(qiáng)作者單位：伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中語文多媒體教學(xué)
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇五
建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力是合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促,再由自己切實(shí)完成,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。課前預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,而且能培養(yǎng)自學(xué)能力,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點(diǎn)、難點(diǎn),把老師補(bǔ)充的內(nèi)容重點(diǎn)摘錄。通過不斷的學(xué)習(xí)教材,查閱相關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由懂到會(huì)。再發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,開動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,把問題進(jìn)行靈活地的處理,找出問題,解決問題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。磨練意志,堅(jiān)韌毅力,對(duì)所學(xué)知識(shí)由會(huì)到熟。
2.制定適合自己的學(xué)習(xí)模式。
數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)地思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施。如，記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯;熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度;經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，這樣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大有幫助。
3.學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。
高中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,分析問題、解決問題的能力。運(yùn)算能力要活,要看書并要做題還要總結(jié)積累,教學(xué)中進(jìn)行一題多解思考,優(yōu)化運(yùn)算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高,使用歸類、歸納策略,區(qū)別好幾個(gè)概念:三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系;空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來,結(jié)合立體幾何,體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化;要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,歸類數(shù)學(xué)模型,體會(huì)數(shù)學(xué)語言。
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂導(dǎo)入要獨(dú)具匠心激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師的開場白，就如同一個(gè)節(jié)目的報(bào)幕詞，如果報(bào)幕詞沒有說好，就很難讓觀眾產(chǎn)生繼續(xù)看下去的欲望，同樣，如果課堂導(dǎo)入方法中規(guī)中矩，沒有新意，學(xué)生也會(huì)很難打起精神。所以，設(shè)計(jì)好的課堂導(dǎo)入幾乎是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。特別是在春夏之交的時(shí)節(jié)，由于天氣原因，學(xué)生上課容易出現(xiàn)“春困”、“春乏”等狀況，在上課的時(shí)候簡單的介紹課堂知識(shí)很難收到好的教學(xué)效果，這就需要我們策劃一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。
就初中數(shù)學(xué)而言，教材中新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，學(xué)生一般都容易理解和接受，教材的敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也相對(duì)比較少。相比之下，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但相對(duì)初中數(shù)學(xué)來說，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的空間想象力和嚴(yán)密的邏輯思維和表達(dá)能力。因而，在講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索。
課堂教學(xué)要深入淺出降低理解難度。
高中數(shù)學(xué)幾乎都是全新的知識(shí)，加入了很多幾何方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的逆向思維以及發(fā)散思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識(shí)部分學(xué)生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發(fā)展，隨便他懂與不懂，我們要設(shè)計(jì)出深入淺出的課堂結(jié)構(gòu)，盡量的讓學(xué)生能夠理解，便于理解。在新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，教師比較注重知識(shí)的發(fā)生過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，在聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因而，高中數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學(xué)生在聽課時(shí)注意力高度集中，仔細(xì)看清老師每一步演示，適當(dāng)做好筆記，隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。
抓好典型例題是教學(xué)深入淺出的一個(gè)重要體現(xiàn)，典型例題往往是這一章節(jié)中最具有代表性的問題，可能包含這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓(xùn)練思維和各種能力的作用。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生讀懂題目、幫助學(xué)生分析題目，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關(guān)鍵“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生采用什么思想或方法去解決問題。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何解題?；镜乃悸烦鰜砗?，首先要學(xué)生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。再者還需要幫助學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行反思。對(duì)例題的反思對(duì)于數(shù)學(xué)的思想，方法，能力的培養(yǎng)形成和提高有著十分重要的意義。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
巧設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。
有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們知道，導(dǎo)入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問答式等。在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如：在講排列組合中的兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問題，由同學(xué)競猜：有10封不同的信，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的郵筒寄出，有多少種不同的投遞方法?正確的結(jié)果是610種，比同學(xué)們七嘴八舌大膽猜想出來的還多得多。在講《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生通過動(dòng)手折紙的活動(dòng)，觀察對(duì)折的次數(shù)與所得的層數(shù)的關(guān)系怎樣，從而先讓學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)折的次數(shù)x與所得的層數(shù)y的關(guān)系為y=2x。
這樣，教師很自然地引入指數(shù)函數(shù)的定義。在講《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，問同學(xué)們：有沒有一個(gè)數(shù)的平方是小于0的?進(jìn)而，用辯證唯物主義觀點(diǎn)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對(duì)課堂氣氛和理解內(nèi)容都起到了良好的作用。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，發(fā)展興趣。
數(shù)學(xué)美普遍存在于數(shù)學(xué)之中，有數(shù)的美、式的美、形的美。如：集合中元素的性質(zhì)、用字母表示數(shù)字等，體現(xiàn)了簡潔美;單位圓中三角函數(shù)線把角、三角函數(shù)值與圖形很好地統(tǒng)一起來，二次不等式、方程與函數(shù)圖像的統(tǒng)一，都體現(xiàn)了和諧美;奇偶函數(shù)圖像、互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖像的關(guān)系，體現(xiàn)了獨(dú)特的對(duì)稱美;而球形則被譽(yù)為最美的立體圖形，因?yàn)樗凶钔耆膶?duì)稱性……因此，人們常說：哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美，數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美、深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥”的符號(hào)、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想。任何智能活動(dòng)都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面，都有積極的意義。
但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對(duì)美的挖掘與展示。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;在分析問題時(shí)，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使其感受數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙。因此，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美的興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
(一)教師鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大膽說出自己的不同看法。
要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，首先就要教會(huì)學(xué)生敢于與眾不同。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將新課內(nèi)容結(jié)束以后，給學(xué)生一些時(shí)間去思考。讓學(xué)生分別舉手說說這節(jié)課聽懂了一些什么?還有哪些地方?jīng)]有聽懂?自己對(duì)這節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容有什么想法?除了老師講的這一種解題方法，學(xué)生自己還想到什么別的可行的方法。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv出來時(shí)，不論學(xué)生講的方法對(duì)或錯(cuò)，教師都先要表示鼓勵(lì)，這是為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。再帶領(lǐng)全班同學(xué)一起思考和判斷，最后得出正確的結(jié)論。
(二)教師適時(shí)監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題。
教師要選擇恰當(dāng)合適的時(shí)候去監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題，所謂適時(shí)，就是在學(xué)生剛拿到題的時(shí)候一定要鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生先要自己動(dòng)腦筋思考。倘若學(xué)生經(jīng)過一番思考以后，還是覺得無法把題解答出來，那么再去請(qǐng)教老師或者問別的同學(xué)。只要學(xué)生有獨(dú)立思考的過程就可以了，學(xué)生的能力有差異。不能要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立把所有題解答出來，有困難和疑問都是正常的。學(xué)生遇到困難，自己竭盡全力思考以后還是不會(huì)做的話，就可以向他人請(qǐng)求幫助共同探討，這樣才能提升學(xué)習(xí)的效率。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，在和別的同學(xué)討論問題時(shí)要懂得“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自醒也”。只有學(xué)習(xí)別人的長處，再結(jié)合自身獨(dú)立思考以后發(fā)展為自己的獨(dú)一無二的東西才是真正的創(chuàng)新。
(三)教師將學(xué)生分組講訴各自的解題思路。
教師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)組的組長記錄組員覺得困難的不會(huì)做的題，然后交到教師那里。教師收集學(xué)生的難題，在講完新課內(nèi)容以后留十分鐘左右，每天講1到2道學(xué)生覺得困難的題，先讓部分能做的同學(xué)講述自己的解題思路，然后進(jìn)行總結(jié)，教師再向部分不會(huì)做得學(xué)生重點(diǎn)的輔導(dǎo)和講解。長此以往，學(xué)生就會(huì)積累越來越多的解題方法，大部分學(xué)生就熟能生巧，就會(huì)有自己獨(dú)到的見解了。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議。
第1條教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第2條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)的描述要明確、清晰，可檢測。過程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。
第5條研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書以外，倡導(dǎo)參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。
第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問題的過程，問題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的思維過程，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。
二、教學(xué)組織與實(shí)施。
第11條課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。
第12條課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切人重點(diǎn)要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。
第13條課堂調(diào)節(jié)要注意動(dòng)靜搭配，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，教師可適當(dāng)通過師生對(duì)話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問題和時(shí)機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多。
第14條教師的教學(xué)用語和數(shù)學(xué)語言要精練、規(guī)范，要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說理習(xí)慣。
第15條在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問題，學(xué)生會(huì)回答到怎樣的`程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書設(shè)計(jì)，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形。
式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，以求實(shí)效性。作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展。
思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過程中，也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量，給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。
第21條教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第21條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式，對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)于典型錯(cuò)誤，要有意識(shí)地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，能通過合適的批語來達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。
第24條個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
第25條在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前，教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測試等情況，找到問題癥結(jié)所在，以對(duì)癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵(lì)，幫助樹立信心和決心；細(xì)致指導(dǎo)，既補(bǔ)知識(shí)能力的缺漏，也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條對(duì)學(xué)有余力、有個(gè)性特長的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。
四、命題與學(xué)業(yè)檢測。
第27條紙筆檢測作為學(xué)業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測范圍，理清知識(shí)點(diǎn)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測結(jié)果要及時(shí)反饋，通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
第30條要重視試卷講評(píng)。講評(píng)前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問題，要對(duì)問題進(jìn)行梳理和歸類；講評(píng)時(shí)，要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇七
【輔導(dǎo)理念】：
初中生自我評(píng)價(jià)仍存在模糊性，高漲的自我意識(shí)使他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過活動(dòng)、問答、討論等方式，在和同學(xué)的比較中，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一，把別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子，不管是消極的還是積極的，你都可以通過分析和綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】：
1．引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來的挑戰(zhàn)；
3．培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟，又能坦然面對(duì)和笑納自己，更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】：
1．多媒體課件；
2．按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說”卡片和“自畫像”紙張；
4．水彩筆。
【輔導(dǎo)過程】：
一、故事展示。
1．播放錄像：
一天小明和小天走在回家的路上，他們倆談起今天的期中考試，小明一臉的燦爛，喜形于色地告訴小天：“嗨，今兒個(gè)真開心，數(shù)學(xué)考試嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不說話呢?”“我覺得自己比較笨，對(duì)數(shù)學(xué)不敏感，沒戲呀，這次肯定又考砸了。”
第二天，數(shù)學(xué)成績出來了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以為然地說：“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外，你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好，本來你和我哪是一個(gè)水平呀！”小天還是一臉茫然地說：“我肯定不是你的對(duì)手，這次考試真是上帝走眼，把幸運(yùn)給了我?！薄笆茄?，下次我肯定全班第一，你走著瞧吧！”
2．教師提問：
（1）看了剛才兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么感受？對(duì)小明和小天有什么看法？請(qǐng)同學(xué)各抒己見。
二、活動(dòng)：找位置。
2．請(qǐng)同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下，如果沒有適合自己特點(diǎn)的位置，也可以坐在沒貼紙條的座位上，當(dāng)然還可以請(qǐng)同學(xué)幫著自己找位置。
3．同學(xué)們摘下椅子背后的紙條，看看紙條背面的名字是不是自己，如果是自己，就請(qǐng)站起來，念出紙條上的內(nèi)容。
4．教師小結(jié)：在找位置的過程中，同學(xué)們可以一起思考，怎樣才能盡快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn)，如性格特點(diǎn)、興趣愛好等，能夠找到自己位置的同學(xué)，說明對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)和了解，找錯(cuò)自己位置的人，看來對(duì)自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰？”（1）（2）文章來源：
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三、猜猜“我是誰”，比一比，看誰猜得最準(zhǔn)確。
1．播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶，磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛好等等。
2．聽完一段錄音后，請(qǐng)同學(xué)們參與猜一猜“我是誰”活動(dòng)，到底我是誰呢？根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評(píng)價(jià)、看看誰最先判斷出“我是誰”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰”猜出的.同學(xué)有多少，將統(tǒng)計(jì)數(shù)字寫在黑板上。
3．教師小結(jié)：
通過猜一猜“我是誰”活動(dòng)，我們可以判斷出誰對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰”的那位同學(xué)顯然對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確，能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué)，甚至沒有一個(gè)同學(xué)能猜出“我是誰”，這些同學(xué)還有待于對(duì)自己作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說。
1．找伙伴，兩個(gè)同學(xué)一組，彼此為對(duì)方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫在卡片上，也可請(qǐng)其他同學(xué)幫助找。在留言處，可以寫上你的建議、認(rèn)識(shí)，或想對(duì)該同學(xué)說的一句話、贈(zèng)言等（在活動(dòng)時(shí)，播放輕音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中，默默地、真誠地、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)，寫出當(dāng)面不敢說或不好意思說的話）。
2．寫完后，每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué)，所有拿到自己卡片的同學(xué)都會(huì)迫不及待地看卡片上別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，看看同學(xué)眼中的自己，時(shí)而皺眉，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而大笑，人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3．分享看完留言后的感受，請(qǐng)同學(xué)們說說心里話，說說自己以前沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀全面地評(píng)價(jià)自己。
4．教師小結(jié)：在同學(xué)們成長的過程中，通過綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，如家長、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，不管是消極還是積極的，都會(huì)引起新的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，也會(huì)鞏固和動(dòng)搖已有的自我意識(shí)。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng)：自畫像。
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我，正確評(píng)價(jià)自我，老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，學(xué)生用水彩筆來畫自己。畫像可以有標(biāo)題，可以無標(biāo)題，標(biāo)題可以自擬，如“中學(xué)生活的我”、“我的夢”等。每個(gè)人都可以用任何形式來畫自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的均可以，只要能反映自己都行，它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)下的自我，不知不覺中對(duì)自己作評(píng)價(jià)和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上，讓同學(xué)們不加評(píng)論地相互欣賞，最后由各位“小畫家”對(duì)自己的作品加以解釋，從而進(jìn)一步地展示自我評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。
1．學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動(dòng)的感受。
2．教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的活動(dòng)，我們對(duì)自己也許會(huì)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。每個(gè)人身上總有一些積極的東西，也有一些消極東西，雖然這其中有先天因素，但積極與消極比例的大小，我們都可以改變。每個(gè)人都有著很大的可塑性，特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng)，當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí)，就可以采取積極主動(dòng)的方式，克服自身的不足。
3．出示成長絮語，全班分享。
你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
12。
文章來源：
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如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇八
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇九
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?/p>
有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十一
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動(dòng)他們愛好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會(huì)記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知。”再說，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會(huì)越來越深刻地體會(huì)到其中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動(dòng)激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文，內(nèi)容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫具體呢？必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo)，必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。語言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達(dá)的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓(xùn)練，思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長的作文指導(dǎo)，必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫真話、表真情。從語言與情感的關(guān)系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達(dá)意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長在指導(dǎo)作文孩子過程中，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點(diǎn)兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會(huì)寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會(huì)道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認(rèn)為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實(shí)并不難，只要你會(huì)說話，你就會(huì)寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時(shí)候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵(lì)。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會(huì)越多，積累的語言就會(huì)越來越豐富，俗話說，水到渠成，當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語言信息越來越多的時(shí)候，你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長告訴過我，孩子從上一年級(jí)開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì)，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家，寫完作業(yè)，她也會(huì)看電視，我們沒時(shí)間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了？”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認(rèn)真地給我解釋：“經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就是咱家里沒有錢了。”我崇拜地看著女兒，簡直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞，還運(yùn)用得恰到好處，我感覺太了不起了?！?jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過程，孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實(shí)感受，這樣寫出來的文章會(huì)情景交融，豐富多彩。我有空的時(shí)候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識(shí)廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來說不算什么，但這是我一個(gè)多月的工資，對(duì)我家來說，不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì)，每去一個(gè)景點(diǎn)，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時(shí)寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營體驗(yàn)，孩子寫出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機(jī)會(huì)，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫下來就是一篇好的作文。可以是你看了一次搬家，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課，還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀(jì)廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時(shí)候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話，這正是她平時(shí)多寫多練的結(jié)果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進(jìn)步啦！”有時(shí)，我感覺孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個(gè)地方如果這樣寫會(huì)更好，你認(rèn)為呢？”孩子心悅誠服地點(diǎn)頭稱好，下次寫作文的時(shí)候，她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動(dòng)力。
以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對(duì)（您和）孩子有所啟發(fā)，這實(shí)在是我想看到的收獲！也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲枺瑢懗龈喔玫奈恼?，謝謝大家！
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦？
錯(cuò)，你可以把常用的形近字列出來，訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本，每次記錄他錯(cuò)了哪些字，又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過來，有沒有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十二
教無定法；教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。在教學(xué)策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地；富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學(xué)方法靈活多變-，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過論述，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到，以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí)，還存在一些問題：第一，對(duì)學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法，但是，目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動(dòng)來說的。第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過于一般化，缺乏針對(duì)性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對(duì)信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué)，不可能完全照搬已有的教學(xué)方法，這是沒有人能夠否認(rèn)的，但是，在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此，在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個(gè)策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間；要關(guān)注教學(xué)過程的活動(dòng)化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程，使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會(huì)探究，樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見和獨(dú)特的見解；學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十三
訓(xùn)練目標(biāo)：
通過訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過本堂課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生劉作文的畏懼，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過程：
一、激趣導(dǎo)入：
視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語描述所看到的畫面。
導(dǎo)入：當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí)，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學(xué)會(huì)自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用。
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）。
（一）景物描寫的定義。
所謂景物，指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動(dòng)物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。
（二）景物描寫的作用。
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法。
1、調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一)：調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會(huì)帶你到夢鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對(duì)恩愛的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習(xí)中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中，描寫對(duì)象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚(yáng)，視角各異，分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習(xí)：《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對(duì)任何景物，總會(huì)有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風(fēng)走了，只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結(jié)：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動(dòng)人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十四
怎么樣做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，你是怎么做的?下面我們就來學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè)，早在20世紀(jì)代的時(shí)候，迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來勾勒故事草圖，這些草圖讓電影和動(dòng)畫工作者可以在拍攝之前，初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對(duì)于ux設(shè)計(jì)師而言，故事板也非常有用，產(chǎn)品的使用場景，用戶的交互流程，都借由一系列連續(xù)的插畫故事化地呈現(xiàn)出來。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具：
·可視化。
圖片比文字更容易理解，更適合傳達(dá)概念和想法。
通過視覺化的方式，故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來。
·記憶性。
有研究表明，相比于文字描述，圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷，關(guān)聯(lián)的事情，我們能夠理解和我們自己類似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意，能夠吸引我們的好奇心，能夠讓我們看清楚其中的意義，并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要，它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測用戶對(duì)于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來思考你的產(chǎn)品，就像將它置于電影的視角下來觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下，你可以更自然地了解用戶隨著時(shí)間的'推移，在交互和行為上有著怎樣的改變，從而讓你可以更加清晰地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)流程中，故事板絕對(duì)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具，縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程，我們能夠看到它有如下特征：
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加入人物角色，將產(chǎn)品流程整合成故事，讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對(duì)著用戶”做設(shè)計(jì)，并且拿出針對(duì)用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場景，潛在的語境，以及有待測試的假設(shè)。
·參與與評(píng)論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)人都能參與進(jìn)來，都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材，進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同，每個(gè)場景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論，并提出批評(píng)意見和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)于用戶體驗(yàn)的理解，讓大家更加緊密地圍繞著用戶構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過迭代不斷完善。
通過插畫勾勒出來的概念設(shè)計(jì)和交互，讓設(shè)計(jì)人員低成本地測試和探索。
畢竟，故事板最開始是粗糙而簡陋的，想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候，絕大多數(shù)人會(huì)糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是，你不需要多會(huì)手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板，粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息，闡述清楚故事，才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch，而是構(gòu)建和描述場景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺化地呈現(xiàn)在別人面前，那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯，易于理解，且具有說服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素，并且將其解構(gòu)成不同的模塊，才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素：
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為，外觀和期望，以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定，都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn)，內(nèi)心的想法和決定，都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)跳過上下文環(huán)境、使用場景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程，直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu)，設(shè)定和劇情的，有起因，經(jīng)過，結(jié)果。
所以，在故事板當(dāng)中，應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo)，有東西觸發(fā)事件開始，并且通過執(zhí)行，完成任務(wù)，或者階段性結(jié)束任務(wù)，為角色留下新的問題。
我們可以使用freytag的金字塔來描述情節(jié)：
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健，在繪制故事板的時(shí)候，你需要注意下面的問題：
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色，目標(biāo)，以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無關(guān)的內(nèi)容，故事板的觀看者甚至最后的用戶會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此，盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類和真實(shí)的環(huán)境中，你的用戶會(huì)感同身受。
·簡單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場景和事件。
無論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙，圖片有多漂亮，如果與核心無關(guān)，就沒有價(jià)值，刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒，這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來呈現(xiàn)用戶體驗(yàn)。
剛開始繪制故事板的時(shí)候，你可能上手并沒有那么快，尤其當(dāng)你對(duì)繪畫信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心，想要畫好故事板，其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行：
·從文本+箭頭開始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息，事件觸發(fā)，角色作出的決定，以及最終的結(jié)果或遺留的問題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá)，幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情，以及結(jié)果對(duì)角色的影響)。
盡可能簡單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻，并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對(duì)故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想，那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問題;如果結(jié)果比較不錯(cuò)，那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語。
故事板對(duì)于用戶體驗(yàn)很重要，想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過程。
但是不得不承認(rèn)，它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果，你能通過故事板，越來越了解你的目標(biāo)用戶，也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來越成熟。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十五
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。”沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。
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如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十六
做教師的都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。可是事實(shí)如何呢？有的教師在自己的教學(xué)生涯中，真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學(xué)生的認(rèn)可，其實(shí)這是很不幸的事情。
提高教學(xué)質(zhì)量，就那么難嗎？我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)真地反思，也許會(huì)有助于我們的教學(xué)。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
一、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行反思。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學(xué)生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯(cuò)誤而進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述？
7、在課余時(shí)間或自習(xí)的時(shí)候，有沒有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個(gè)學(xué)科？
8、學(xué)生在每次考試后，是不是在對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對(duì)這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。
二、如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行反思。
3、學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？
7、每次講解習(xí)題時(shí)教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進(jìn)行下一步的`分析？
以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項(xiàng)目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問題的途徑了。
對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對(duì)學(xué)生是表揚(yáng)多，還是批評(píng)指責(zé)多？當(dāng)學(xué)生回答問題比較。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十七
細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本，同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多，這里只對(duì)設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語、問題、拓展、作業(yè)、板書等作一點(diǎn)探討，希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，正如古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所說的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”，就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找，換言之，既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟，也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語要追求一個(gè)“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開始，總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味，無疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場效應(yīng)。比如：有的講一段“閑話”，有的說一段故事，有的設(shè)一處情境，還有的顯一種姿勢等等。導(dǎo)語設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”?！八姆ā保杭匆灾行拿}的課文，適宜“開門見山，直接釋題”(如《五彩池》)；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡介作者”(如《草船借箭》)；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“提示中心，說明道理”(如童話《漁夫和金魚的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》)；古詩一類，可以在導(dǎo)言中介紹詩歌的有關(guān)文學(xué)常識(shí)(如《絕句》)?！拔迨健保杭凑勗捠?、復(fù)習(xí)式、懸念式、提問式、渲染式等。導(dǎo)語設(shè)計(jì)無論采用什么方式方法，都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計(jì)問題要講究一個(gè)“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩《每事問》：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。”這首詩充分肯定了提問的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問，教師必須首先“巧”設(shè)問。
營造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級(jí)重要的是識(shí)字教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語境中(生字王國)，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字，用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計(jì)情境，包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。
5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好，既有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對(duì)性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，對(duì)感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的作業(yè)，就能使學(xué)生樂于作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面，可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，都應(yīng)有利于精講精練，做到輕負(fù)高效；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，做到喜聞樂見；有利于放飛學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
6、設(shè)計(jì)板書要注重一個(gè)“精”字。
語文教學(xué)的板書，就是運(yùn)用簡潔、明確、醒目的文字、符號(hào)、圖表等，在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)容。板書是語文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段，既便于教師處理教材、組織教學(xué)，又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。無論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn)，都不能代替教師的板書特別是語文教師的板書。對(duì)語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本要求是“精”，具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書寫的示范性。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說課篇十八
一、要愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)是愛崗與敬業(yè)的總稱。愛崗和敬業(yè)，互為前提，相互支持，相輔相成?！皭蹗彙笔恰熬礃I(yè)”的基石，“敬業(yè)”是“愛崗”的升華。
二、要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要想搞好學(xué)習(xí)，必須做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)全、學(xué)好。學(xué)習(xí)有三種境界即苦學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，苦學(xué)無味，學(xué)無動(dòng)力;好學(xué)有動(dòng)力，但效果不好;樂學(xué)有趣，效果明顯，動(dòng)力持久。會(huì)學(xué)是指學(xué)習(xí)要有方法。學(xué)全是指既要向書本學(xué)，又要向?qū)嵺`學(xué)、向群眾學(xué);既要學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)。學(xué)好是指對(duì)自己的學(xué)習(xí)對(duì)象要有鑒別，能明辨是非，能取其精華棄其糟粕;要學(xué)有成效，在知識(shí)增長的同時(shí)，使自己的主觀世界得到改造，樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，改造客觀世界的能力得到提高。
三、要以人為本，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，結(jié)合所從事的職業(yè)，我的理解是要對(duì)學(xué)生充滿愛心，注意工作方法，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，真正服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在認(rèn)真做好教學(xué)工作的同時(shí)，還擔(dān)任了班主任工作。作為班主任，在課堂上盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的求知欲望。在課余時(shí)間，喜歡與學(xué)生談心，與他們談學(xué)習(xí)、談人生、談學(xué)校、談社會(huì)。平時(shí)管理班級(jí)時(shí)注意方法，發(fā)揮榜樣的示范作用，引導(dǎo)他們樹立全面發(fā)展的觀念，堅(jiān)持“依法治班”和“以德治班”相結(jié)合的原則，努力促使他們各方面素質(zhì)的提高，努力不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。
四、要重視科研，“干一行，愛一行”固然重要，但要想成為自己所從事職業(yè)的行家里手必須做到“專一行”。要想“專一行”，就必須進(jìn)行科研。對(duì)我來說，科研是教學(xué)的動(dòng)力，也可使教學(xué)充滿活力。
老師怎么備課
1、擺在自己的位置，首先要克服內(nèi)心的緊張情緒，作為新教師上課時(shí)或多或少的都存在緊張的情緒，歸根結(jié)底是備課不充分造成的，所以內(nèi)心緊張與否是成敗的關(guān)鍵所在。
2、快速掌握學(xué)生的情況，尤其是班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的名字，能夠叫上每一個(gè)學(xué)生的名字是首先要做的，備課的第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，備學(xué)生就是掌握學(xué)情，當(dāng)然不是單純地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，叫出每一個(gè)學(xué)生名字只是初級(jí)階段。
3、對(duì)應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的名字，新教師都要熟記，這樣有利于真正掌握學(xué)生情況，拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生才能接納你，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。
4、備教材，對(duì)于每一節(jié)課，對(duì)教材上的內(nèi)容要了如指掌，不僅了解本節(jié)課的內(nèi)容，還要了解本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位和作用，注重章節(jié)的連貫性。
5、新教師對(duì)教材一定要精準(zhǔn)掌握，否則的話，在講臺(tái)上就會(huì)顯得很忙亂，不知所措，不明白的內(nèi)容除了借助于網(wǎng)絡(luò)之外，多向別人請(qǐng)教，不能在課堂上出現(xiàn)差錯(cuò)，否則就會(huì)失去信任感，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑老師的水平，就有可能放棄你的課堂。
6、目標(biāo)引領(lǐng)要正確，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課最核心的內(nèi)容，是本節(jié)課要到達(dá)的目的，所以目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，要正確，這是方向問題。
7、重難點(diǎn)要清楚，設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟要明了，具體到通過什么方法方式來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)的，方法方式正確才能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，否則結(jié)果可想而知。
8、課堂上所有的都是預(yù)設(shè)，要有突發(fā)情況的心理準(zhǔn)備，所以新教師平時(shí)要多讀書看報(bào)，更要關(guān)心關(guān)注學(xué)生中的熱點(diǎn)問題，尤其是網(wǎng)絡(luò)上流行的東西更要多關(guān)注。
9、重在反思，一節(jié)課的成敗不僅取決于課前的準(zhǔn)備，更重要的事情是反思問題，對(duì)于每一節(jié)課都要有反思，尤其是失敗的反思，以及要記下失敗的原因和改進(jìn)措施，同時(shí)也要記下了成功的經(jīng)驗(yàn)。
10、無論是什么情況，請(qǐng)我們的新教師要謹(jǐn)記，不打無準(zhǔn)備的仗，這才是前提，這才是上好課的前提。
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