作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學教案模板篇一
1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學重點
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學難點
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時
1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備
課件
教學設(shè)計：
一、激趣導入。
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。
1、自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。
3、交流匯報：
（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4、討論交流
（1）課文講了哪幾件事？
（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。
（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5、小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2、從這些事中，我們感受到了什么？
3、畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結(jié)匯報
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？
（夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。）
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2、分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)
1、背寫課文的生字。
2、繼續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時
1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2、學習本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫上節(jié)課所學的生字詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？
3、文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會父愛。
1、課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。
板書：第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結(jié)、匯報
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢？
生總結(jié)、匯報
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2、品讀第二個場景。
（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？
生總結(jié)、匯報
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3、品讀第三個場景。
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？
生總結(jié)，匯報
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個場景
4、品讀第四個場景。
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5、品讀第五個場景。
哪件小事體現(xiàn)了父愛？
生總結(jié)，匯報
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解？
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
五、作業(yè)布置。
1、找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2、仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
教學教案模板篇二
1、學會單韻母ae的發(fā)音，讀準四聲。
2、觀察和記住ae的字形和在四線格內(nèi)的位置。
3、讓學生初步體驗學習拼音的樂趣，初步培養(yǎng)學生自主、探究的學習精神。
ae的發(fā)音及四聲。
ae第二、第三的讀音。
卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌導入
1、這節(jié)課，咱們喜歡的紅旗又排好隊等著來上課了，你們有信心讓自己小組的紅旗升最高嗎？
2、如果你們在看書時遇到不會讀、不認識的字時，你會怎么辦呢？這個時候借助漢語拼音是最好的辦法，漢語拼音可以幫助我們認識很多很多的字?，F(xiàn)在，請大家跟老師一起來讀一首兒歌。（：漢語拼音用處大，識字讀書需要它。幫助學好普通話，我們一起學好它。）
3、這節(jié)課，老師就和大家一起來學習《字與拼音（一）》（讀課題）。
二、學習a、、e的發(fā)音
1、現(xiàn)在，讓我們一起走進奇妙的拼音王國吧?。ǎ?/p>
2、哇，真漂亮，瞧瞧里面都有誰？（生答，句式：哪里有什么？）
3、好，老師請大家一起來看這一幅圖。（整體介紹）
4、（分圖介紹）
（1）a的發(fā)音
①這個大姐姐在干么呢？她在練習唱歌，那唱歌發(fā)出的聲音是怎樣的呢？對了，張大嘴巴在發(fā)什么音了？（aaa）好，誰來學一學？（生答）
②真有趣，老師也想來學學，你們仔細看看老師在讀a時嘴巴是怎樣的？（生答）恩，嘴巴大大的，老師將a編一句順口溜，我們一起來讀一讀吧！（：張大嘴巴aaa）（全班讀、小組讀）
③指著圖，把圖和頭聯(lián)系起來，開火車讀。
（2）的發(fā)音
①看看第二幅圖，誰來說說公雞在做什么呢？
②真有意思，現(xiàn)在你們跟著老師來學一學。認真觀察老師讀時嘴巴是怎樣的呢？
③請學生起來讀。
（3）e的發(fā)音
①誰來說說最后一幅圖。（讓學生把話說完整，“誰在哪里做什么”）
②大白鵝在水中的倒影就變成了我們現(xiàn)在要學習的一個單韻母e，跟老師一起來讀一讀。
③開火車讀
④讓學生自己編編順口溜。（順口溜和看圖是我們記住字母寶寶的兩種好方法。）
（4）打亂順序請學生起來讀a、e
三、觀察字形，描一描
同學們，我們現(xiàn)在都能讀出a、、e的名字了，但這還不夠哦，我們還要會寫，這樣ae三個小朋友才會更愿意和我們交朋友。等下我們要來進行個“我會寫”比賽，所以現(xiàn)在要把耳朵豎起來，眼睛睜大，看看怎么寫ae的名字。（真棒，字母寶寶可喜歡你們了，它們要帶小朋友們?nèi)⒂^參觀它們的房子。）
1、認識四線三格
2、感知a、、e在四線格中的位置，試著描一描
四、學習a、、e的四聲
小朋友們，老師剛剛得知，我們的老朋友—字寶寶也來到了拼音王國，讓我們掌聲歡迎它們吧?。ǎ┮欢螘r間沒見了，你們還記得它們的名字嗎？（齊讀）真棒，現(xiàn)在你們跟老師一起來拼讀一下（手勢），媽、我、禾。瞧，字寶寶和字母寶寶也交上朋友了，以后遇到不懂的字，我們就可以請出它的好朋友—字母，來進行拼音識字。
1、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)剛才老師手勢的變化，為什么了？因為啊，我們的字音是有聲調(diào)的。（）瞧，這四個聲調(diào)就像是丁丁的滑板車。一聲平平的，二聲往上揚，三聲拐個彎，四聲往下降。
2、其實啊，這四個聲調(diào)是a、、e的帽子，不同時候它們會戴不同的帽子，現(xiàn)在我們先把帽子戴到愛漂亮的a頭上。（）先聽老師讀一讀。好，現(xiàn)在舉起你們的小手和老師再讀一遍，邊讀邊給a戴帽子。
3、好，誰愿意來試試（打亂順序讀），全班再來讀一讀，a的帽子戴好了，a的四聲會讀了，你們真棒。但是我們不能偏心啊，也要給、e戴上帽子。戴上帽子的、e真帥氣，你們會讀嗎？誰起來讀讀？
4、老師范讀、e，生跟讀，再請學生起來讀。
5、小組比賽下，看看那個小組能最快給ae戴上帽子。（打亂順序）
的四聲，都會讀了。但老師擔心大家忘了這些聲調(diào)，特意編了一個口訣操，跟老師一起來做一做吧。（：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降）
7、現(xiàn)在，我們玩幾個游戲放松放松（：1.我說你們比；2.我比你們說）
五、小結(jié)
我們今天學會了ae的發(fā)音、認清了它們的字形，還讀了它們的四個聲調(diào)。
六、作業(yè)
1、給家人讀一讀a、e和它們的四聲；
2.a、、e各寫一行（寫在拼音本上）
教學教案模板篇三
1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌。
2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活？
3、學習課文中的生字詞。
重點理解誰給我們安排下幸福的生活？學習課文中的生字詞。
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
兩課時
第一課時
一、引入課題
可以制作課件，情境導入，激發(fā)學生對美好童年的向往。
二、學習課文
1、教師范讀
2、學生自讀課文
3、學生范讀課文
4、學生質(zhì)疑
5、指導學生邊讀邊想象，在優(yōu)美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會童年生活的美好。
三、學習生字
本文出現(xiàn)了兩個生字，教學時注意字型的寫法，可采用換部首的方法記字。如：獎漿愉偷，通過換部首，使學生區(qū)分行近字；漿的右上角是夕，不要多寫一點。
補充詞語：迎面愉快歡樂幸福安排。
注意：涼爽的爽的寫法。
第二課時
一、學唱歌曲
在學習課文時，可以與音樂課整和，讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學生了解著首個的基調(diào)是歡快的，表達一種愉快的心情。采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學生領(lǐng)唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情的目的。
二、活動
可事先布置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。
教學教案模板篇四
１、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。
２、初步認識近義詞。
３、感知感嘆句與陳說句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。
４、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。
通過反義詞識字。
認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。
１、收集風景名勝地區(qū)的資料。
２、生字卡片。
三課時。
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
１、讓同學自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自身是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的一起點（每組的兩個詞意思相反）。
２、師范讀，生注意聽老師的讀音。
３、師生互讀，讀準字音。
４、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
６、給生字找朋友：
退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡
７、“我說你說”──師生對說反義詞：
⑴說教材里的詞：
補充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開──關(guān)來──去前──后
多──少重──輕
⑵生生對說反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
１、同學自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。
２、教師引導：
⑴老師站在腳室的中央。
⑵老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？
（中心與中央意思相近，是近義詞。）
３、選詞配對，在讀一讀。
４、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固復習
１、出示生字卡片開火車讀。
２、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。
一、復習鞏固
連線：
①找近義詞
②找反義詞
美麗著名正簡單
特別漂亮復雜反
中心非常買關(guān)
有名中央平安賣
愉快快樂開危險
二、學習“讀讀說說”
１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳說句。
２、讀句子，體會感嘆句與陳說句的特點。
３、教師引導同學分析句子：
⑴前是感嘆句，后是陳說句。
⑵因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。
４、方照例句說句子：
北京真________?。∥叶嗝聪隷_______。
５、仿照例句完成第三句。
６、同桌互相仿說句子。
三、學習“我會讀”
１、同學自讀詩歌。
２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。
３、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
１、展示課外識字效果。
２、展示自身搜集的與本組學習內(nèi)容相關(guān)的明信片。
３、展示自身的藝術(shù)才干。
一、展示資料，選擇伙伴
１、展示自身收集的風景名勝資料，讓同學在展示出的資料中了解自身關(guān)心的風景名勝。
２、在展示過程中選擇好自身的交流對象，組成“旅游團”。
二、分組交流
同學自由選擇下列交流方式：
１、“導游”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。
２、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活布置介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
３、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自身認為有必要講的情況。
三、全班交流
１、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。
２、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。
四、總結(jié)
１、簡單總結(jié)一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。
２、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)變角度，考慮怎樣看問題，想問題。
教學教案模板篇五
1、了解抹香香的簡單方法，并樂意接受與嘗試。
2、知道天冷要保護皮膚。養(yǎng)成良好的生活習慣。
3、初步了解健康的小常識。
4、知道檢查身體的重要性。
1、師一個包裝好的禮物盒、各種香味不一香香（放在桌上）
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室周圍擺放若干鏡子、磁帶（自編兒歌配音樂）
一、猜一猜：激發(fā)抹香香的興趣
導入：今天真開心，朋友送我禮物，想看看嗎？(想)
1、教師神秘地拿起盒子，你覺得會是什么東西呢？（自由發(fā)揮）
2、進一步引導：師夸張地做“聞”的動作“有一股香味，會是什么呢？（鼓勵幼兒隨意猜想）
二、說一說：調(diào)動孩子生活經(jīng)驗
1、出示面油師打開禮物取出來：“看！是什么禮物呀？”（可以夸夸猜對的孩子）
“是面油，也叫寶寶霜（可以和幼兒打招呼）。誰來聞一聞，味道怎么樣？
小結(jié)：寶寶霜，噴噴香。
2、回憶經(jīng)驗
抹過香香嗎？抹過什么香香？為什么要抹香香？
小結(jié)：天冷了，皮膚很干燥，香香抹在臉上會很舒服，能保護皮膚。
三、抹香香：學學抹香香的方法
1、“香香怎么抹的？誰來試一試？”請個別孩子進行操作。
（1）先請一位幼兒任意涂，讓幼兒觀察，你發(fā)現(xiàn)什么了？
（2）臉上有的地方白，有的地方不均勻
（3）香香取多了，涂不了了（強調(diào)取少一點）
（4）誰來助他？（幼兒自己解決）
（5）如果不需要助，想什么辦法自己解決呢？（出示鏡子）
小結(jié)：抹香香照照鏡子，細細擦，抹均勻。
2、（老師）“我也要抹香香，你們一起我，好嗎？”師邊說邊涂面油：寶寶霜，香噴噴，我要和你做朋友。蘸一蘸，點一點，照一照，抹一抹，抹均勻了嗎？“快給我檢查呀，我每個地方都抹到了嗎？哦，每個地方都抹到了，我的臉好舒服?！?/p>
3、徒手練習抹香香的過程。
一起來抹香香
“你們想抹香香嗎？小鏡子前有你喜歡的香香，去試試吧。”
師巡回指導：“抹香香時照照鏡子，看看香香抹開了嗎？抹完香香，給你身邊的好朋友和老師聞聞、摸摸。香不香？皮膚滑不滑？（配音樂）
小結(jié)：高興嗎？我們真高興，我們會自己保護皮膚了，我們把香香放好，每天都和它做朋友。
附：兒歌
寶寶霜，
香噴噴，
我要和你做朋友。
蘸一蘸，
點一點，
照一照，
抹一抹，
小臉蛋兒香又滑。
活動思
冬天天氣寒冷，孩子柔嫩的皮膚需要得到適當?shù)暮亲o。這是孩子親身經(jīng)歷和體驗的事情，但我發(fā)現(xiàn)許多孩子在自己涂寶寶霜時，往往只是在臉上胡亂抹通，臉上都是沒有涂勻的寶寶霜，因此想到設(shè)計這樣一個活動來助孩子們學習抹寶寶霜的簡單方法，培養(yǎng)孩子愿意并且樂意做力所能及的自我服務(wù)。但是在活動中也產(chǎn)生了許多問題，如我沒有注意到提問的有效性以及對孩子回答的回應，以及一些小細節(jié)，如香香要在洗完臉以后抹、香香抹完要蓋上蓋子等等，本次的園內(nèi)教研活動讓我學習很多，希望以后我能做的更棒。
教學教案模板篇六
1、 能有感情的朗讀并背誦雷鋒的話，感受雷峰為人民服務(wù)無私奉現(xiàn)的精神。
2、 能朗讀詞語的聲調(diào)，給多音字選擇正確的讀音；能寫出安全、幸福、單獨、打開等詞語的反義詞。
3、 能讀懂一段話，給這段話選擇一句總起句。
4、 能讀懂一篇寫景的日記，并能按要求回答問題。
1、 教學第一題
⑴、 先請學生自由朗讀這些詞語，問：這些詞語你們理解嗎？分別是什么意思？
⑵、 齊讀，加上兩個詞語：陰陽上去，非常好記。再一次強化四聲調(diào)值的朗讀。
2、 教學第二題
⑴、 學生自己書面練習，擴詞多多益善，看誰寫的最多。
⑵、 集體校對
3、 教學第三題
⑴、 說說這些詞是什么意思。
⑵、 說說與他們意思相反的什么？
4、 教學第四題
⑴、 多音字各個不同的讀音往往表示不同的意思或不同得用法。讓學生說說不同的讀音及用法。
⑵、 自己選擇后校對。
5、 教學第五題
⑴、 教師動情地背誦雷鋒的話，以自己的感情之火點燃學生的心靈之火，用教師對雷鋒的崇敬之請感染學生，讓學生感受雷鋒無私奉獻的精神。
⑵、 請學生自己朗讀，語氣可以適當夸張。
⑶、 討論交流：雷鋒叔叔的這些話，你讀懂了哪一句？
⑷、 背誦這幾句話。
6、 教學第六題
⑴、 自己讀讀這幾句話，想想主要寫什么？
⑵、 反復朗讀，想想這三句話都在寫什么，哪一句可以作為這段話的總起句。
⑶、 把菜園里的蔬菜真多！填入文中的括號內(nèi)，再讀讀這段話。用/給這段話分層，并標上序號，說說這段話從幾個方面把蔬菜多寫具體的。
7、 教學的第七題
⑴、 復習日記的格式。（第一行中間寫明幾月幾日，星期幾，天氣情況。日記內(nèi)容寫自己做過的、聽到的、看到的或想到的事情。）
⑵、 學生自由讀這則日記，對照一下：（格式是否正確？寫的內(nèi)容是看到的、聽到的、做過的還是想到的？
⑶、 再讀日記，把你認為寫的最美的一段多讀讀。
⑷、 初步認識總結(jié)句。（日記寫了霧中那些景色？用。圈出來。這則日記是圍繞哪句話寫的？用~~~劃下來。
⑸、 配上錄象，邊看邊說，用上日記中所學的詞句，并說幾句描寫景物的話。
教學教案模板篇七
1、學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。
2、練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3、正確、流利朗讀課文。
學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。
正確、流利朗讀課文。
一、檢查預習，整體感知
1、師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2、學生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。
二、招聘“導游”，模擬“游客”
1、師：風景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎？
播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。
思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）
2、師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？
學生討論后歸納
（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；
（2）針對游客最想知道的進行解說；
（3）解說時要富有感情。
3、師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對導游提什么問題？
學生討論后小結(jié)?？赡苡幸韵聠栴}：
（1）“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡？
（2）珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻？
（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”這句話什么意思？……
三、品讀課文，準備“應試”
1、出示“導游”招聘條件。
考題
（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。
（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
（3）能回答游客提出的問題。
要求
（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。
（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。
2、學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。
3、教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。
（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。
（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4、出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。
四、組內(nèi)比賽，競聘“導游”
1、組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。
2、老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。
教學教案模板篇八
教學目標：
1、會寫15個生字，重點理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語。
2、準確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。
3、把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4、關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。
教學重點：
了解“我”盼的過程，學習作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
教學難點：
根據(jù)上下文，透過細膩的描寫品味“我”的心理和情感。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。
2、能準確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。
3、把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學難點
1、讀寫并積累、運用生字新詞。
2、把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話導入，感悟課題。
導語：同學們，今天我們要學習的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們，對溫暖、充滿生機的春天是多么盼望啊！同學們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢？
2、學生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。
預設(shè)：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學生的思考。我們每個人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當時的心理活動和情感，為全文的學習奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者及課文的寫作背景。
鐵凝1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百余篇(部)，總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學獎。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當中，這本書出版于1980年。
2、學生自讀課文，標自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字新詞。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）出示生字，指名認讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯
◆需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形：
易錯字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
（2）理解詞語。教師說詞語的意思，學生根據(jù)意思在文中找出詞語。
①擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
②用言語、行動逗弄對方借以取樂。（逗引）
③狀態(tài)詞，形容很滿。（滿滿當當）
④理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）
（3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。
①aabb式：
（窸窸窣窣安安靜靜、滿滿當當、瓶瓶罐罐）
②abb式：
（涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
③abab式
（瓦藍瓦藍滴答滴答）
預設(shè)：課文中abb式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導學生借助這些詞語來感受文章的語言特點。
（4）學生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。
三、再讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么？
（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）
2、把握課文的主要內(nèi)容。
（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
（2）學生交流，整理答案。
明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學。
3、學習第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
（1）學生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。
（2）組織學生交流，出示語句及問題。
①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……
思考：加點的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？
（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。
（盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。）
過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導學生談一談，側(cè)重點在描述當時的心情。）
③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當時的心情嗎？
（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜?。。?/p>
④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。
（“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）
（3）請學生稍詳細地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導學生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過渡：同學們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。
小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實現(xiàn)時有種非?？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學習中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
2、引導學生交流收獲。
（1）自由交流并積累學習方法（結(jié)合課前導語、課后習題和旁批閱讀）。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1、結(jié)合上下文，透過細膩的心理描寫品味“我”的情感。
2、重點關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者所要表達的思想感情。
3、體會童真的可愛，學會熱愛生活，感受生活中的美。
教學重難點
1、體會文中生動的心理描寫的作用。
2、感受環(huán)境描寫的作用。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1、聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預報、滿滿當當、理直氣壯
預設(shè)：本課生字較多，個別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學生的生字掌握情況很有必要。告訴學生易寫錯的字可做上標記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。
2、教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。
（課件出示問題，學生舉手回答。）
蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣？
蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？
過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場。可是她盼啊盼啊，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！
二、研讀課文，重點探究
1、學習第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復雜心理。
（1）學生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。
任務(wù)二：標出文中描寫環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。
（2）學生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫：
①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
（“放慢”和“加快”形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。）
②“可是……還差半小時呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
（蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）
③望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（擔心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了！）
④可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
（想象穿著雨衣時雨點打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強烈了。）
小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當時的心情，可以用：興奮——失望——擔心——期盼。
預設(shè)：在第四單元，學生已經(jīng)重點學習、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學習的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學生仔細讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進行內(nèi)心獨白的描寫，但通過其他細膩、生動的描寫，學生也能體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動，如：①“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導學生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。
（3）學生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。
環(huán)境描寫：
①有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預設(shè)：提醒學生注意這一段描寫中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動?！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情——開心。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那椋热鐚W生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點撥一下，學生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。
②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
（這兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）
（4）請三名同學讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過渡：同學們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預設(shè)：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風情，始終不答應“我”的請求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導學生體會“我”的心情的同時，也可讓學生結(jié)合日常生活來談?wù)剬@段對話描寫的體會。
對話描寫：
①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽英語講座！”（可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴格。）
“可是……還差半小時呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）
②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
③“我什么時候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？吃完了晚飯，其實“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？
預設(shè)：可能有的同學會在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點不通情達理。學生提出此疑問很正常。教師可讓學生談一談自己的看法，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點來解答：第一，文中的蕾蕾六點半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個時候出去而打亂了學習計劃。哪怕還有半個小時，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現(xiàn)自己的愿望而學會說謊，所以不會同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學或出門時遇雨而穿的。此時既不是上學，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂了。這個質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實意義，即生活中學生和家長也會有類似的矛盾。
2、學習第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂。
（1）學生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。
（2）分組討論、交流、發(fā)言。
預設(shè)：引導學生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。
生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我)了，(我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實，我有時也會有類似的感覺。
三、讀寫結(jié)合，學有所獲
1、本文寫法特點歸納。
過渡：在學習課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點很值得我們學習。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點，然后再來進行幾個小練筆的訓練吧！
寫作特點歸納：
（1）心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，通過對“我”的心理、動作、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。
（2）寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。
（3）語言精練、通俗易懂、生動活潑，寫出了兒童的純真、可愛。
2、小練筆。
（1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理描寫、動作描寫等相結(jié)合。
（2）學生朗讀所寫片段，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
教學教案模板篇九
1、知識技能目標：
（1）通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法。初步感知不同標準分類的多樣性。
（2）采取小組學習方式，培養(yǎng)學生的動手操作能力；互相學習、合作交流能力。
2、情感目標：
（1）采用小組之間互評的形式，培養(yǎng)學生的判斷力和審美觀。
（2）讓學生體會到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學，并養(yǎng)成有條有理的生活習慣。
能選擇不同的標準進行分類。
各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。
各種文具盒、各種玩具、各類書、若干個瓶子。
分類思想是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學生的實際，我認為學生對單一標準分類生活中接觸的較多，不必教學一課時，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來上，重點放在按不同標準進行分類這塊內(nèi)容上。同時，我認為學生分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。因此，教學時不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，而應重點觀察兒童能否獨立按照一定的標準進行不同的分類，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性，在不同標準下的多樣性。根據(jù)這一要求，我從學生熟悉的事物中取材，讓學生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標準。有助于學生從多個角度中提出不同的標準，有利于激發(fā)學生的思維，給學生足夠的思維空間，讓學生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景（學習單一分類）
1、【設(shè)計意圖：學生6人一組，教師在上課前兩分鐘在講臺上倒出各種雜物（瓶子、文具盒、玩具、書各若干件），讓學生感受到教室講臺的雜亂，從而提出解決問題的方法，揭示課題?！?/p>
2、引出分類的必要性。
師：同學們，你看現(xiàn)在在我們的講臺上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（學生回答。）
師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒服等。）
師：那你說該怎么辦好呢？（生：把東西分類堆放好；文具一類、玩具一類、書一類、瓶子一類。）
師：誰愿意上來把這堆東西分類擺放好？（請四位學生上來整理。）
師：現(xiàn)在的講臺與剛才的講臺比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美觀了。）
師：是呀，這樣一分，看過去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類物品為標準對他們進行了分類。其實我們還可以給同一類物品進行分類，比如說這堆瓶子，我們還可以按照不同的標準進行分類。（板書課題：分類）
二、主動探索，實踐操作（學習不同標準分類）
1、【設(shè)計意圖：預先把第39頁的“做一做”進行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的（如三角形都是綠色的），改為同一形狀，底色卻不同的（如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色）。并把制作的9張卡片放在1個大信封里，讓6人小組的小組長保管?；顒又?，以小組為單位，讓學生把水果卡片根據(jù)不同的標準進行多次分類，從而使分類過程不斷地細化，讓學生初步體會到同一類物品按照不同的標準分類就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過分鉛筆，讓學生進一步鞏固不同標準分類的方法?！?/p>
2、動手分水果卡片，初步體會到不同標準分類。
師：現(xiàn)在請組長拿出(1)號信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學生倒時，請上來整理的四位學生把講臺上的物品裝進袋子。）
（生看好后，答：水果卡片。）
師：現(xiàn)在我們以小組為單位來把這些水果卡片來分一分，分類前我先提幾點要求：
（1）分類前，每位同學先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組動手交流。
（2）當一個同學在發(fā)表他的想法時，其他同學要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M行補充。
（3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來給大家匯報，誰做介紹員，誰配合拿卡片。
聽口令開始操作，教師巡視。等學生操作完后，請學生匯報。
師：哪個小組愿意先來匯報？
（請一組學生上來匯報，教師指導：按什么分，分了幾堆。）
師：下面哪個小組也是這樣分的？（請不同分法的小組繼續(xù)上來匯報。）
（出現(xiàn)的分類標準有：按顏色分，按形狀分，按水果種類分，后來學生又指出可按水果有沒有葉子分，卡片有沒有角分，水果有沒有柄分等多種分類方法是我課前所沒預料到的，所以這個環(huán)節(jié)由于學生的出色表現(xiàn)上得很精彩。）
師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類等多種方法來進行了分類，得出了許多不同的結(jié)果?，F(xiàn)在我們再動手把自己小組沒分過的方法再來分一分。
師小結(jié)：經(jīng)過大家的合作交流，你有沒有發(fā)現(xiàn)原來同一類物品分類時，按照不同的標準去分，可以得出不同的分類結(jié)果。
3、再次實踐，鞏固不同標準分類的方法。
師：現(xiàn)在我們再來動手分一分，請大家把(2)號信封倒出來，現(xiàn)在大家的桌面上有很多鉛筆對嗎？請繼續(xù)以學習小組為單位，來按照不同的標準分一分，比一比哪個小組的方法多？（學生操作，教師巡視。）
學生操作完后，教師統(tǒng)計分的方法有幾種？請分的方法最多的小組上來匯報，匯報前要求其他同學認真聽，仔細看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問可以舉手向他們小組提問。（學生匯報，教師根據(jù)教學中出現(xiàn)的情況進行靈活操作。）
4、師小結(jié)：通過剛才的分類，我們又一次體會到了分類結(jié)果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。
三、讓學生聯(lián)系生活實際，體會生活中處處有分類
師：其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類？（學生自己匯報，教師適當追問：是按什么分，有什么好處。）
四、活動，充分利用教室資源，讓學生把全班同學按不同的標準把人進行分類，以達到鞏固的目的。
師：是呀，生活中處處有分類，最后，請同學們利用今天學到的本領(lǐng)來把我們一(4)班全班同學分分類，好嗎？（學生自由分類，分完后匯報交流，交流過程中，可請其余學生按匯報學生要求進行配合。）
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