無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
化學(xué)教學(xué)論教學(xué)設(shè)計篇一
1、針對本班的具體情況，由于本班化學(xué)成績不是很好，尤其是基礎(chǔ)較差，學(xué)生反應(yīng)慢，作業(yè)大部分相互抄襲。針對這種情況，本人采取了“低起點，低難度，注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，對學(xué)生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復(fù)講解，直到學(xué)生弄懂為止。
2、對學(xué)生的作業(yè)作到全批全改，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找個別學(xué)生輔導(dǎo)，對學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止，做好學(xué)生的思想工作，屢教不改的給予適當?shù)奶幜P。
3、課前反復(fù)研究教材，對教材中的知識點做到心中有數(shù)，對學(xué)生忽略的問題加以強調(diào)，對考綱中的重點考點反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對教材中的每一個知識點都熟練。
4、對學(xué)生復(fù)習(xí)中的重點、難點反復(fù)練習(xí)，特別是實驗題，學(xué)生尤其頭疼，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理進行轉(zhuǎn)換，進行實驗的設(shè)計。針對這些問題，除了仔細給學(xué)生講解實驗的原理等，還讓學(xué)生對實驗的設(shè)計反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)體會，讓學(xué)生逐步克服心理障礙，掌握實驗題的基本解法。
5、針對當前高考的特點。在注重基礎(chǔ)考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學(xué)工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來。
1、堅持精心設(shè)計和上好每一節(jié)課，研究仔細分析高一新教材的特點，狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能的落實，加強學(xué)科內(nèi)綜合的意識。
2、認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實效性。
3、授課時注意以下幾個方面。
（1）新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識的引入
（2）新課程理念下的新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動教學(xué)的觀念。
（3）新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
（4）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力。
（5）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)造精神。
4、作業(yè)布置注意以下幾個方面
（1）適量性
（2）層次性
（3）針對性
（4）實踐性
（5）探索性
（6）試卷化
化學(xué)教學(xué)論教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)運用科學(xué)探究的方法進行學(xué)習(xí)，在與他人的合作中體驗實驗探究的快樂。
2、了解so2的性質(zhì)和用途，初步學(xué)會設(shè)計實驗進行探究的技能。
3、培養(yǎng)實驗設(shè)計、觀察、分析能力，訓(xùn)練知識應(yīng)用能力。
重點：so2的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng)
難點：so2的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng)
實驗儀器、多媒體
導(dǎo)入新課
（用多媒體播放當天的空氣質(zhì)量日報）
師：請看當天空氣質(zhì)量日報的污染指數(shù)及首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣質(zhì)量狀況。
生：首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒。
師：今天我們共同討論關(guān)于二氧化硫的問題。
[板書]第三節(jié)硫和氮的氧化物
[實物展示]粉末狀硫及塊狀硫。
師：我們在初中階段學(xué)習(xí)過的硫有何物理、化學(xué)性質(zhì)呢？
生：（學(xué)生討論，用多媒體小結(jié)）
物理性質(zhì)：x固體，難溶于水，微溶于酒精，易溶于cs2，易升華等。
與鐵生成硫化亞鐵、與銅生成硫化亞銅，也可以和活潑的金屬反應(yīng)；硫在空氣中或氧氣中可以燃燒生成so2，可以與非金屬反應(yīng)。
1、so2的物理性質(zhì)
2、演示1課前收集好的一試管二氧化硫，觀察顏色，聞氣味，與空氣密度比較。
3、師：請同學(xué)們總結(jié)一下二氧化硫的物理性質(zhì)。
師：我們可以通過怎樣的實驗證明so2的溶解性呢？（學(xué)生思考探索，設(shè)計實驗方案，討論可行性，然后由一名同學(xué)上臺演示實驗）
[演示]2將一集滿so2的試管倒置于水槽中，晃動、觀察。
師：這個實驗說明什么問題呢？（學(xué)生討論實驗，交流討論結(jié)果）
[多媒體]二氧化硫的物理性質(zhì)
狀態(tài)：氣體顏色：無色氣味：有刺激性
沸點：—10℃毒性：有毒密度：比空氣大
溶解度：易溶于水，在常溫、常壓下，1體積水大約能溶解40體積的so2。[演示3]把剛才實驗的試管用橡皮塞塞上后，取出水面，再用ph試紙測酸堿性（或者直接加入紫色的石蕊試液）。
生：觀察溶液的顏色改變，思考討論可能的原因。
師：經(jīng)測量ph<7，說明溶液呈酸性，這是由于so2溶于水和h2o反應(yīng)生成h2so3。這同co2溶于水極為相似，亞硫酸也只能存在于溶液中，很不穩(wěn)定，易分解成so2和h2o。這個反應(yīng)說明so2是怎樣的物質(zhì)呢？
生：so2是酸性氧化物。
師：怎樣證明二氧化硫是酸性氧化物呢？
板書2、so2的化學(xué)性質(zhì)：
（1）酸性氧化物
（2）【學(xué)生練習(xí)】so2+h2oh2so3co2+h2oh2co3
師：這兩個反應(yīng)有什么特點呢？
生：能同時向兩個反應(yīng)方向進行，屬于可逆反應(yīng)。（學(xué)生閱讀教材p90，明確可逆反應(yīng)的概念及基本特征）
師：可逆反應(yīng)：在同一條件下，既能向正反應(yīng)方向進行，同時又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)，叫可逆反應(yīng)。
師：①co2和水反應(yīng)是可逆反應(yīng)嗎？
②h2燃燒生成水，水電解生成h2和o2，是可逆反應(yīng)嗎？為什么？
師：我們有沒有其他方法可以證明二氧化硫是酸性氧化物呢？
師：既然so2是酸性氧化物，它應(yīng)具有酸性氧化物的通性，請大家寫出so2同naoh溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。
生：so2+2naoh====na2so3+h2oso2+naoh====nahso3
或?qū)懗桑簊o2+2naoh====na2so3+h2ona2so3+so2+h2o====2nahso3
師：如果把so2通入澄清石灰水中，能反應(yīng)嗎？有何現(xiàn)象呢？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
生：so2+ca（oh）2====caso3↓+h2ocaso3+so2+h2o====ca（hso3）2
師：向石灰水中通入少量so2氣體，澄清石灰水變渾濁；若繼續(xù)通入過量so2氣體，溶液又變澄清。這一性質(zhì)與co2相似。能否用通入澄清石灰水的方法來證明so2的存在呢？
[演示4]在so2水溶液中，滴入幾滴品紅溶液，振蕩，觀察顏色變化，加熱試管，再觀察。
生：認真觀察實驗現(xiàn)象，思考可能的原因。
師：滴入品紅溶液，紅色立刻褪去，與往其中通入cl2的現(xiàn)象相同，說明so2具有什么性質(zhì)？加熱后，紅色恢復(fù)，說明了什么？
生：so2具有漂白性，但生成的無色物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解，使顏色恢復(fù)。
師：so2和氯水的漂白有何不同？
師：氯水漂白是因cl2溶于水后產(chǎn)生的hclo有強氧化性，可將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)而漂白，實質(zhì)為氧化還原反應(yīng)，這種漂白效果是永久性的。so2漂白是因為它與有色物質(zhì)反應(yīng)生成一種不穩(wěn)定的無色物質(zhì)，這種無色物質(zhì)見光遇熱易分解，從而使有色物質(zhì)恢復(fù)原色。實質(zhì)為非氧化還原反應(yīng)，這種漂白結(jié)果是暫時的。[多媒體]氯水與二氧化硫漂白性的比較：
工業(yè)上常用so2來漂白紙漿，以致報紙放久會變黃）
[板書]（2）二氧化硫漂白性：so2溶于水產(chǎn)生的h2so3與有色物質(zhì)直接結(jié)合生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。
師：so2可以漂白某些有色物質(zhì)，能否使紫色石蕊試液褪色呢？
[演示5]把so2通過紫色石蕊試液（石蕊變紅不褪色）。
師：由so2中硫元素的價態(tài)，能否推測它可能具有的性質(zhì)？
小結(jié)]硫單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)
生：so2中硫元素為+4價，既可得電子顯氧化性，又可失電子顯有還原性。
師：（引導(dǎo)學(xué)生分析）舉例說明它的氧化性：
[小結(jié)]（3）氧化性：so2+2h2s====3s↓+2h2o
師：so2的氧化性較弱，只在少數(shù)反應(yīng)中體現(xiàn)。
[演示6]把so2氣體分別通過溴水和高錳酸鉀酸性溶液中。
生：觀察溶液顏色的變化，思考可能的原因。
師：so2的還原性應(yīng)表現(xiàn)在它與氧化劑的反應(yīng)上，可通過與o2、kmno4（h+）、鹵素單質(zhì)等氧化劑的反應(yīng)來證明。
[板書]（4）so2具較強的還原性，可被x2、o2、kmno4、hno3等許多氧化劑氧化：
so2+br2+2h2o====h2so4+2hbr
5so2+2kmno4+2h2o====k2so4+2mnso4+2h2so4
師：so2能使溴水、kmno4溶液褪色，這與so2使品紅褪色，實質(zhì)相同嗎？
生：不同。前者緣于so2的還原性，發(fā)生的是氧化還原反應(yīng)。后者緣于其漂白性，發(fā)生的是非氧化還原反應(yīng)。
[小結(jié)]so2的化學(xué)性質(zhì)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了so2的主要化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合生活實際，您能否說出so2有何重要用途呢
生：（閱讀教材p90，積極討論交流）
[板書]3、二氧化硫的主要用途
（1）制硫酸：s→so2→so3→h2so4
（2）漂白紙漿、毛、絲、草帽等
（3）殺菌消毒
4、三氧化硫
師：so2在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為so3，so3也是一種典型的酸性氧化物，那么so3具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
生：與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與堿性氧化物反應(yīng)
師：很好，請舉例寫出反應(yīng)方程式
so3+h2o====h2so4
so3+2naoh====na2so4+h2o
so3+na2o====na2so4
師：請同學(xué)們注意，so3的熔點16、8℃，沸點44、8℃，常溫常壓下，so3不是氣體
例題剖析
（例1）檢驗so2氣體中是否混有co2氣體，可采用的方法是（）
a、通過品紅溶液
b、通過澄清石灰水
c、先通過naoh溶液，再通過澄清石灰水
d、先通過kmno4酸性溶液，再通過澄清石灰水
師：要正確解答本題必須先做到以下兩點：
（1）理解題意，本題要檢驗的是co2，且co2又是混在so2氣體中。
（2）要掌握so2與co2性質(zhì)上的相似點與不同點，so2與co2性質(zhì)上有哪些相似點與不同點呢？
生：通過澄清石灰水都能生成白色沉淀（caso3和caco3），遇naoh溶液都能發(fā)生反應(yīng)，這便是它們性質(zhì)上的相似點。它們性質(zhì)上的不同點表現(xiàn)在：so2具漂白性從而能使品紅褪色，而co2不具備漂白性；又如在通過nahco3溶液時，由于h2so3酸性>h2co3酸性，所以so2與nahco3溶液反應(yīng)能放出co2，而co2卻無法與nahso3反應(yīng)；再如由于so2的還原性，在通過kmno4酸性溶液時會發(fā)生反應(yīng)：5so2+2kmno4+2h2o====k2so4+2mnso4+2h2so4，而co2卻不具備這種還原性。
師：總結(jié)得很好。若對本題選項稍加分析，a項驗的是so2而不是co2；b項中不管是否混有co2，均有白色沉淀生成；c項中不管是否混有co2，均無白色沉淀生成；唯有d項在通過kmno4酸性溶液時混合氣體中僅so2被吸收，再通過澄清石灰水若有白色沉淀，說明混有co2，若無白色沉淀，說明不混有co2。綜上述分析，正確選項是d。
點評：氣體的檢驗是中學(xué)化學(xué)氣體制備實驗中的重要內(nèi)容。檢驗時一定要排除相關(guān)氣體的干擾，排除時不能引進被檢氣體，否則結(jié)論不正確。
本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解可逆反應(yīng)的概念；重點掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實驗獲取盡可能多的知識，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓(xùn)，樹立防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的觀念，意識到自己的義務(wù)和責(zé)任。
課后小結(jié)
本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解可逆反應(yīng)的概念；重點掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實驗獲取盡可能多的知識，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓(xùn)，樹立防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的觀念，意識到自己的義務(wù)和責(zé)任。
板書
第三節(jié)硫和氮的氧化物
1、二氧化硫的物理性質(zhì)：
2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
（1）酸性氧化物
（2）二氧化硫漂白性：
（3）氧化性：so2+2h2s====3s↓+2h2o
（4）so2具較強的還原性
3、三氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
具有酸性氧化物的通性
化學(xué)教學(xué)論教學(xué)設(shè)計篇三
1、了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途，掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
2、了解可逆反應(yīng)的概念，知道so2的漂白原理。
二氧化硫與水反應(yīng)。
可逆反應(yīng)。
多媒體翻頁筆白板筆白板刷
[投]當天的空氣質(zhì)量日報
[講]請看當天空氣質(zhì)量日報的污染指數(shù)及首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣質(zhì)量狀
（首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒）
[講]今天我們來共同討論關(guān)于硫、氮及其化合物的問題
[板書]第三節(jié)硫和氮的氧化物
一、二氧化硫（sulphurdioxide）和三氧化硫
[投影視頻]硫磺的存在形式和硫單質(zhì)的物理性質(zhì)
[講解并投影小結(jié)]
存在形式：游離態(tài)：火山口附近或地殼的巖石
化合態(tài)：硫化物和硫酸鹽，如硫鐵礦fes2、黃銅cufes2、石膏（caso4·2h2o）、芒硝（na2so4·10h2o）
[板書]（一）、硫（sulphur）俗稱硫磺。
1、硫的物理性質(zhì)：淡x固體，難溶于水，可溶于酒精，易溶于cs2，熔沸點都很低。
[思考]用何種方法除去沾在試管上的硫單質(zhì)？
（用cs2洗滌，加熱升華法）
[問]比較活潑的非金屬單質(zhì)，常見化合價為—2，0，+4，+6，你能說出其代表物嗎？寫出你所知道的硫化物
[投影]
[問]硫單質(zhì)的處于硫元素的中間價態(tài)，那么硫會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
[講]硫既有氧化性又有還原性
[板書]2、硫的化學(xué)性質(zhì)
①氧化性：與絕大多數(shù)金屬反應(yīng)
[投影]fe+sfescu+scu2s（與變價金屬生成低價金屬）
2na+s==na2s（研磨并輕微爆炸）
hg+s==hgs（除去有毒的hg的方法）
[板書]與非金屬反應(yīng)：h2+sh2s
[講]制得的h2s是一種臭雞蛋氣味的有毒氣體，有強還原性。
[板書]②還原性：與氧氣發(fā)生反應(yīng)
[投影]硫在空氣和氧氣中燃燒的視頻
實驗現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色的火焰。
化學(xué)方程式：s+o2so2
[板書]③自身氧化還原反應(yīng)
3s+6naoh===2na2s+na2so3+3h2o
[設(shè)問]在空氣質(zhì)量報告的各項指標中，有二氧化硫和二氧化氮的指數(shù)。二氧化硫和二氧化氮是什么？空氣中有多種物質(zhì)，為什么要選擇這兩種污染物的指數(shù)來報告？它們有什么危害？這就是我們這節(jié)書所介紹的內(nèi)容，今天我們首先來共同討論關(guān)于二氧化硫的問題。
[板書]（二）二氧化硫
[展示]一瓶盛滿的二氧化硫集氣瓶
[問]二氧化硫什么顏色？什么狀態(tài)？有什么氣味？
二氧化硫是無色，有刺激性氣味的氣體。
[問]二氧化硫在水中的溶解性怎樣呢？
二氧化硫易溶于水。
[板書]1、物理性質(zhì)：二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味、有毒、比空氣重、容易液化、易溶于水的氣體。
[過渡]剛了解so2的物理性質(zhì)，下面重點研究so2的化學(xué)性質(zhì)，看看他到底有什么秘密？
[板書]2、化學(xué)性質(zhì)
[引導(dǎo)]請大家從理論上及已有的知識推測。如前面第一章學(xué)習(xí)過物質(zhì)的分類，so2屬于什么氧化物？分析so2的化合價，結(jié)合第二章的氧化還原知識進行思考。
酸性氧化物，與水反應(yīng)生成酸；可以跟堿或堿性氧化物直接反應(yīng)；
具有氧化性、還原性，因s的化合價為+4價。
[引導(dǎo)]非常好，那讓我們一起通過實驗進行驗證。
[投影]二氧化硫可溶性的視頻
實驗現(xiàn)象：試管中的水面上升，滴入紫色石蕊試液后，溶液變紅。
實驗結(jié)論：so2溶于水后形成的溶液顯酸性。
[板書]（1）酸性氧化物——————亞硫酐
①二氧化硫與水反應(yīng)：so2+h2oh2so3（亞硫酸）
[講]h2so3是一種不穩(wěn)定的二元弱酸，有強還原性，弱氧化性。
[引導(dǎo)]通過現(xiàn)象，可以得出二氧化硫的水溶液呈酸性。但h2so3不穩(wěn)定，容易分解成水和二氧化硫，對于這樣的反應(yīng)，在同一條件下，能同時向兩個方向進行的反應(yīng)，我們稱它為可逆反應(yīng)。
[板書]可逆反應(yīng)：在同一條件下，既能向正反應(yīng)方向進行，同時又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)，叫可逆反應(yīng)。
[問]水電解產(chǎn)生氫氣和氧氣與氫氣和氧氣燃燒生成水，這二個反應(yīng)是可逆反應(yīng)嗎？
不是，條件不同
[引導(dǎo)]二氧化硫與堿的反應(yīng)怎么樣呢？（為操作方便，是加進亞硫酸。）
[板書]②二氧化硫與堿的反應(yīng)
so2+2naoh==na2so3+h2o；so2+naoh==nahso3
[so2+2naoh==na2so3+h2o；na2so3+h2o+so2==2nahso3]
[思考與交流]能否與石灰水反應(yīng)？有什么現(xiàn)象？方程式如何
向澄清石灰水中通入so2，起初會看到沉淀，繼續(xù)通入，沉淀消失
so2+ca（oh）2==caso3↓+h2o；
so2+ca（oh）2+h2o==ca（hso3）2
[so2+ca（oh）2==caso3↓+h2o；caso3+h2o+so2==ca（hso3）2]
[問]能不能用澄清的石灰水來鑒別so2與co2？
不能
[板書]③與堿性氧化物反應(yīng)so2+cao==caso3
[講]利用這點性質(zhì)，我們可以解決含硫礦物燃料燃燒排放so2的問題，可以把生成的so2最終轉(zhuǎn)化為石膏，稱之為鈣基固硫
[過]二氧化硫中的硫處于中間價態(tài)，既有氧化性，又有還原性
[板書]（2）二氧化硫的氧化性：so2+2h2s===3s↓+2h2o
[講]將so2與h2s氣體混合后可看到混濁
[講]so2具有很強的還原性
[板書]（3）二氧化硫的還原性
①與鹵素單質(zhì)反應(yīng)：
so2+br2+2h2o=h2so4+2hbr
so2+cl2+2h2o=h2so4+2hcl
[講]so2不僅能與鹵素單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，而且能使酸性高錳酸鉀溶液褪色
[板書]②與某些強氧化劑的反應(yīng)：
2kmno4+2h2o+5so2===k2so4+2mnso4+2h2so4
[講]紫色的酸性kmno4溶液褪色或變淺。但這并不是so2的漂白性所起的作用，是它們之間發(fā)生氧化還原反應(yīng)，漂白是對于有機色質(zhì)來說，鹵水與酸性kmno4不是有機色質(zhì)。
[過]so2除了可以被溴水、酸性kmno4溶液氧化外，還可被hno3、氯氣、氧氣等強氧化劑氧化。如工業(yè)上生產(chǎn)h2so4就可以用到以下反應(yīng)。
[板書]③so2的催化氧化
2so2+o22so3
[講]so3是無色固體，熔沸點都很低。與水反應(yīng)生成硫酸，是硫酸的酸酐，典型的酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性和強氧化性。
[投影]實驗視頻：so2的漂白性。
實驗現(xiàn)象：品紅溶液褪色，再加熱，顏色又復(fù)原。
（品紅溶液是一種有機紅色染料）
[講]so2有漂白作用，但漂白后的新物質(zhì)不穩(wěn)定，易恢復(fù)。
[板書]（4）漂白性
[投影]so2能跟某些有色物質(zhì)化合而生成不穩(wěn)定的物質(zhì)，該物質(zhì)易分解恢復(fù)為原有色物質(zhì)
[講]在這里大家需要注意的是so2的漂白性與氯氣和活性炭不同，so2不能漂白酸堿指示劑。
[投影小結(jié)]常見漂白劑及其原理比較
[過]我們研究物質(zhì)的性質(zhì)的目的是為了能更好地應(yīng)用它，so2的這些性質(zhì)決定有哪些用途呢？請大家總結(jié)并回答。
[講]so2在日常生活中有一定用處，工業(yè)上常用二氧化硫來漂白紙漿、毛、絲、草帽辮等，此外，二氧化硫還用于殺菌消毒。但它的危害性也非同小可，二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法廠商非法用來加工食品，以使食品增白等。食用這類食品，對人的肝、腎臟等有嚴重損害，并有致癌作用。
[板書]（5）用途：制h2so4；作漂白劑；殺菌，消毒
[問]關(guān)于酸性氧化物，我們最熟悉的莫過于co2，那么so2與co2有哪些異同呢？
[投影小結(jié)]
相同點：都是無色氣體且密度大于空氣；均為非電解質(zhì)；都是酸性氧化物
不同點：so2有刺激性氣味，有毒；so2能使品紅退色
[思考與交流]如何鑒別so2和co2呢？
鑒別so2用品紅溶液，看是否褪色，
鑒別co2用澄清石灰水，看是否有沉淀生成
但需要注意的是，當so2中混有co2，不影響對so2的鑒別
但當co2中混有so2時，則需要除去so2
[思考與交流]如何除去co2中的so2呢？
可通過足量溴水（氯水）或酸性kmno4溶液或飽和nahco3溶液（目的是吸收so2），再通過品紅（目的是驗證so2是否被除盡）
[過]根據(jù)so2的性質(zhì)以及以前學(xué)習(xí)過的氣體制備知識，設(shè)計一下so2在實驗室取的裝置。
[板書]（6）so2的實驗室制法
①反應(yīng)原理：na2so3+h2so4===na2so4+so2↑+h2o
②制備裝置：固體和液體不加熱制備氣體的裝置
3凈化干燥裝置：盛放濃硫酸的洗氣瓶
4收集方法：向上排空氣法或排飽和nahso3溶液
5檢驗：濕潤的藍色石蕊試紙———變紅
濕潤的品紅試紙———褪色
6尾氣處理：用naoh溶液和倒扣漏斗裝置防倒吸
[過]雖然so2在實際中有一定的應(yīng)用，但因so2是有毒氣體，是主要大氣污染物之一，當空氣中含大量so2，對環(huán)境危害極大，請大家觀看有關(guān)視頻。
[板書]（7）so2的污染
[講]so2的主要危害是直接危害人體健康而且是酸雨的主要成分
[板書]酸雨：空氣中sox和nox隨雨水下降成為酸雨，ph<5、6
[講]由于溶解了二氧化碳的緣故，正常雨水的ph值在5、6左右，然而，當空氣中大量n和s的氧化物隨雨水降落下來就會使得雨水的ph值小于5、6而形成酸雨。
[講]so2的主要來源是化石燃料燃燒，含s礦石冶煉等工業(yè)廢氣
[思考與交流]如何控制酸雨呢？大家有什么好辦法
1、改善燃料種類，積極開發(fā)新能源；
2、對煤（其中含硫為0、3%—5%）進行處理，如選洗加工、綜合開發(fā)、在煤中加入適量的生石灰、對排放的煙進行處理以回收so2、
3、種植能夠吸收so2的有關(guān)樹木（如臭椿、垂柳、柳杉）等；
[過]酸雨放置一段時間后，ph會降低，這是因為h2so3被空氣緩慢氧化成h2so4而造成的，由此我們可知道，so32―會被空氣緩慢氧化成so42―，但是so2被氧化成so3卻需要很高的條件，生成的so3是硫酸的酸酐，是一種無色易揮發(fā)的固體
[板書]（三）三氧化硫
1、物理性質(zhì)：又名硫酸酐，是一種無色易揮發(fā)的晶體，溶沸點都很低。
2、化學(xué)性質(zhì)：具有酸的氧化物的通性，與水反應(yīng)放出大量的熱，具有較強的氧化性。
[問]那么so3的通性表現(xiàn)在哪幾方面呢？
[投影小結(jié)]
（1）與水反應(yīng)：so3+h2o==h2so4（放出大量的熱）
（2）與堿性氧化物反應(yīng)：so3+cao==caso4
（3）與堿反應(yīng)：so3+ca（oh）2==caso4+h2o
[過]最后，請大家閱讀資料卡片，讓我們拓展視野，一同來了解一下硫化氫的知識。
[講]給大家讀一段資料：敦煌石窟是我國也是世界的藝術(shù)寶庫。敦煌壁畫是藝術(shù)珍品，但令人奇怪的是，美麗的飛天的臉為什么都是黑的呢？經(jīng)調(diào)查研究，這是自然界中h2s搞的鬼。原來壁畫是用堿式碳酸鉛做白色顏料，用pbo做x顏料。本來飛天的臉都是白的，但日久天長，空氣中的h2s跟pb反應(yīng)，生成黑色的pbs，所以飛天的臉都是黑的。
在日常生活中也常常看到這樣一種現(xiàn)象：家具涂上白漆后，顯得明亮潔白。但一兩年后變得棕黃了，時間再長又變得棕黑了，原因是有些白漆是用pbco3做顏料，空氣中h2s跟油漆中的pbco3反應(yīng)生成棕黑色的pbs。
[講]以上資料中提到的h2s究竟是一種什么氣體？下面的時間我們來研究h2s的知識。
[板書]（四）硫化氫
1、h2s的物理性質(zhì)：無色、有臭雞蛋氣味的氣體，密度比空氣大，能溶于水，有劇毒。
2、實驗室制法：
由強酸制弱酸的原理
fes+h2so4==feso4+h2s↑
fes+2hcl==fecl2+h2s↑
fes+2h+==fe2++h2s↑
[問]由實驗原理，我們可知，制取h2s應(yīng)采取什么樣的裝置呢？
固、液混合，不加熱，可選用和h2、co2相同的裝置
也可用啟普發(fā)生器。
[講]但在制備氣體之前要檢查裝置的氣密性。
[問]那么收集裝置是什么樣的呢？
用向上排空氣法收集h2s，理由是密度比空氣大，且能溶于水
[問]h2s氣體有劇毒，造成大氣污染，那么尾氣吸收試劑應(yīng)用什么呢？能用h2o嗎？
h2s是酸性氣體，應(yīng)用堿液吸收，不用h2o是因為h2s在h2o中的溶解度小。
[投影]資料卡片——————常用干燥劑
酸性：濃硫酸、硅膠、p2o5
堿性：naoh、堿石灰（cao、naoh）
中性：cacl2、na2so4
但cuso4只能證明有水存在，卻不能大量吸收水
[問]要制得干燥的h2s應(yīng)怎么辦？
h2s是酸性、有強還原性的氣體，可選用p2o5和中性干燥劑。
[問]如何驗滿呢？
[板書]用濕潤的pb（ch3coo）2試紙
pb（ch3coo）2+h2s==pbs↓+2ch3cooh試紙變黑
[問]下面我們可利用課前制備的h2s氣體，研究一下h2s氣體的化學(xué)性質(zhì)
[板書]3、化學(xué)性質(zhì)
[思考與交流]請大家分析h2s中s元素的化合價，并從氧化還原反應(yīng)的角度來推測其化學(xué)性質(zhì)。
h2s中s顯—2價，是s的，故在發(fā)生氧化還原作用時只顯還原性。
[視頻實驗]在導(dǎo)管口用火點燃h2s氣體，觀察完全燃燒時發(fā)出淡藍色火焰，然后用一個蒸發(fā)皿靠近火焰現(xiàn)象，皿底部附有淡x粉末。
[問]由此現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
[板書]（1）可燃性
[講]h2s燃燒的產(chǎn)物與o2用量有關(guān)，當o2充足時，h2s能完全燃燒而以出淡藍色火焰，并生成h2o與so2。
[板書]2h2s+3o22h2o+2so2
[講]當火焰罩上蒸發(fā)皿時，有淡x粉末出現(xiàn)時，是由于h2s不完全燃燒生成s之故。
[板書]2h2s+o22h2o+s
[思考與交流]請大家分析上述兩反應(yīng)，討論出h2s與o2按不同比例混合時的氧化產(chǎn)物
[過]由剛才的學(xué)習(xí)我們知道，h2s具有還原性，可被o2氧化為so2或s，那么能否被具有氧化性的鹵素單質(zhì)所氧化呢？
[問]碘水、溴水、氯水能將h2s氧化嗎？氯、溴、碘、硫的氧化性順序如何呢？
[板書]（2）還原性：h2s+x2==2hx+s↓（x=cl、br、i）
[投影小結(jié)]單質(zhì)氧化性：cl2>br2>i2>s
離子還原性：cl―
[小結(jié)]事實證明，h2s是一種較強的還原劑，可被o2、鹵素單質(zhì)、so2、酸性高錳酸鉀溶液等強氧化劑氧化。
[講]h2s除了有強還原性外，還有不穩(wěn)定性，即在較高溫度時易分解為h2和s，其穩(wěn)定性弱于s的同族元素o所形成的氫化物h2o
[板書]（3）不穩(wěn)定性：h2sh2↑+s
[過]h2s氣體溶于水時，可得氫硫酸，下面我們就來一起討論它的性質(zhì)。
[板書]（4）h2s氣體的水溶液————氫硫酸
[講]氫硫酸是一種易揮發(fā)的二元弱酸，其酸性比碳酸還要弱，具有酸的通性。
[思考與交流]現(xiàn)有氫硫酸（h2s）、亞硫酸（h2so3）、亞硫酸鈉（na2so3）三瓶溶液，它們在空氣中易變質(zhì)。
（1）分析變質(zhì)的原因
均有強還原性，能被空氣中的氧氣氧化。
2h2s+o2==2s↓+2h2o2h2so3+o2==2h2so4
2na2so3+o2==2na2so4
（2）設(shè)計實驗證明是否發(fā)生變質(zhì)
h2s：觀察是否有渾濁
h2so3：加bacl2溶液，是否有白色沉淀
na2so3：先加鹽酸酸化，再加入bacl2溶液，看是否有白色沉淀生成
（3）設(shè)計實驗證明溶液已完全發(fā)生變質(zhì)
h2s：加入硫酸銅溶液，看是否有黑色沉淀
h2so3：加入品紅溶液，看是否褪色
na2so3：加入酸性高錳酸鉀溶液，看溶液是否褪色
[總結(jié)]本節(jié)從硫單質(zhì)的性質(zhì)講起，從s的—2、0、+4、+6價的價態(tài)對它的氫化物、氧化物及其對應(yīng)的水化物和鹽的氧化還原性進行了分析，重點學(xué)習(xí)了so2的性質(zhì)，使我們對酸雨的形成與防治有了一定的認識。
[自我評價]
1、在bacl2溶液中通入so2氣體，溶液仍澄清。若將bacl2溶液分別盛在兩支試管，一支加hno3，另一支加naoh溶液，再通入so2氣體，結(jié)果兩支試管均有白色沉淀。由此，下列結(jié)論合理的是（ ）
a、bacl2有xb、兩試管沉淀均是baso3
c、so2有還原性，酸性d、升高ph，使so2水溶液中so32―濃度增大
2、下列實驗?zāi)茏C明某無色氣體為so2的是（ ）
a、能使澄清石灰水變渾濁b、能使?jié)駶櫟乃{色石蕊試紙變紅
c、能使品紅試液褪色，加熱后又顯紅色
d、能使溴水褪色，再滴加酸化的bacl2溶液有白色沉淀產(chǎn)生
3、用1l1、0mol/l的naoh溶液吸收0、8molso2，所得溶液中so32―，hso3―
物質(zhì)的量濃度之比約為（ ）
a、2：1 b、1：3c、3：2 d、2：3
4、檢驗so2氣體中是否混有co2氣體，可采用的方法是（ ）
a、通過品紅溶液b、通過澄清石灰水
c、先通過氫氧化鈉溶液，再通過澄清石灰水
d、先通過酸性高錳酸鉀溶液，再通過澄清石灰水
5、能證明so2具有漂白性的是（ ）
a、so2氣體通入紫色的酸性高錳酸鉀溶液中，發(fā)現(xiàn)溶液紫色褪去
b、so2氣體通入品紅溶液中，紅色褪去
c、顯紅色的酚酞通入so2后，紅色褪去d、so2氣體通入溴水中，橙色褪去
見教學(xué)過程。
1、有關(guān)亞硫酸的下列敘述中，不正確的是（）
a、亞硫酸是so2的水溶液，顯酸性
b、亞硫酸不穩(wěn)定，容易分解為水和so2
c、亞硫酸具有漂白性，能夠使品紅溶液褪色
d、亞硫酸對人體有害，所以用so2漂白過的食品不能食用
2、某冶煉廠利用煉銅產(chǎn)生的so2生產(chǎn)硫酸，變廢為寶，化害為利。其原理是（）
a、利用了so2的水溶性，將so2直接通入水中
b、利用了so2的氧化性，將so2直接通入水中
c、利用了so2的氧化性，使其與o2反應(yīng)而轉(zhuǎn)化為so3，再與水反應(yīng)
d、利用了so2的還原性，使其與o2反應(yīng)而轉(zhuǎn)化為so3，再與水反應(yīng)
3、下列說法中正確的是（ ）
a、能使澄清的石灰水變渾濁的氣體一定是co2
b、能使品紅溶液褪色無色氣體一定是so2
c、某酸性溶液經(jīng)分析其中含有大量的s2—，so3（2—）
d、用nahso3，na2so3與濃硫酸反應(yīng)都可產(chǎn)生so2
4、、某氮的氧化物和一氧化碳在催化劑的作用下充分反應(yīng)，生成氮氣和二氧化碳。若測得氮氣
和二氧化碳的物質(zhì)的量之比為1：2，則該氮的氧化物是（）
a、n2ob、noc、no2d、n2o5
5、a、b是兩種有刺激性氣味的氣體。試根據(jù)下列實驗事實填空。
（1）寫出a～f各物質(zhì)的化學(xué)式：
axxxxxxxx，bxxxxxxxx，cxxxxxxxx，dxxxxxxxx，exxxxxx，fxxxxxxxx。
（2）寫出a、b跟水反應(yīng)的離子方程式xxxxxxxxxxxxxxxx。
6、有a、b、c、d四種化合物，分別由k+、ba2+、so42—、co32—、so32—、oh—中的兩種組成。
它們具有下列性質(zhì)：
①a不溶于水和鹽酸②b不溶于水但溶于鹽酸并放出無刺激性氣味的氣體
③c的水溶液呈堿性，與h2so4反應(yīng)生成a
④d可溶于水，與h2so4作用時放出的氣體e可使溴水褪色。試回答以下問題
（1）推斷a～e的化學(xué)式：a、；b、；c、；d、；e、。
（2）有關(guān)反應(yīng)的離子方程式：
①b與鹽酸反應(yīng)；②c與硫酸反應(yīng)；
③d與硫酸反應(yīng)；④e與溴水反應(yīng)。
7、下圖是實驗室制so2并驗證某些性質(zhì)的裝置圖，試回答：
（1）⑥中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
（2）①中實驗現(xiàn)象為xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，證明so2是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx氣體。
（3）②中現(xiàn)象是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，證明so2有xxxxxxxxxxxxx。
（4）③中現(xiàn)象是xxxxxxxxxxxxxx，證明so2有xxxxxxxxxx性。
（5）④中現(xiàn)象是xxxxxxxxxxxxxx，證明so2有xxxxxxxxxx性。
（6）⑤反應(yīng)的化學(xué)方程式為xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
板書
見教學(xué)過程。
化學(xué)教學(xué)論教學(xué)設(shè)計篇四
1、從得氧和失氧的分類標準認識氧化還原反應(yīng)的概念。
2、從化合價變化的分類標準認識氧化還原反應(yīng)的特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、推理能力。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、探究與活動，氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展。
對學(xué)生進行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點的教育，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重點]
探究氧化還原反應(yīng)的概念及其發(fā)展
[教學(xué)難點]
氧化還原反應(yīng)的特征
[教學(xué)準備]
多媒體課件、投影儀
[教學(xué)過程]
新課導(dǎo)入：
人類的衣、食、住、行，生物體的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，化工生產(chǎn)約50%以上的化學(xué)反應(yīng)等等都涉及氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)與我們的生活、生命、生產(chǎn)有著十分重要的關(guān)系，例如，研究燃燒中的化學(xué)反應(yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問題與本節(jié)知識有密切關(guān)系。下面我們就討論氧化還原反應(yīng)這一問題。
師：初中學(xué)習(xí)的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光、放熱的氧化反應(yīng)，現(xiàn)在我們來進一步研究。請同學(xué)們舉出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例。
[板書]第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
新課推進
師：引導(dǎo)學(xué)生思考交流（學(xué)生填寫此表）。
引導(dǎo)學(xué)生討論氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念。
氧化還原反應(yīng)方程式
氧化反應(yīng)
還原反應(yīng)
分類標準
氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時發(fā)生
cuo+h2====cu+h2o
h2跟o2結(jié)合生成h2o的過程稱為h2的氧化反應(yīng)
cuo跟h2反應(yīng)失去o的過程，稱為cuo的還原反應(yīng)
得氧、失氧的角度
是
fe2o3+3co====2fe+3co2
生：得出以下結(jié)論
[板書]根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
分類標準：得失氧的情況。
氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng)。
還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng)。
師：在復(fù)習(xí)化合價概念的基礎(chǔ)上，請分析填寫下列表格：
氧化還原反應(yīng)方程式
反應(yīng)前后化合價升高的元素
反應(yīng)前后化合價降低的元素
是否屬于氧化還原反應(yīng)
氧化反應(yīng)與化合價升降的關(guān)系
還原反應(yīng)與化合價升降的關(guān)系
是否只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)
cuo+h2====cu+h2o
2mg+o2====2mgo
fe2o3+3co2====fe+3co2
2al2o3====4al+3o2↑
2h2o2====2h2o+o2↑
mg+2hcl====mgcl2+h2↑
mg+2h+====mg2++h2↑
fe+cuso4====cu+feso4
fe+cu2+====cu+fe2+
師：cuo+h2====cu+h2o
1、在以上反應(yīng)中，氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？依據(jù)是什么？
2、標出反應(yīng)中各元素的化合價，從中分析三種元素化合價各有什么變化。
小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識后，引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價變化聯(lián)系起來。
[合作探究]
2na+cl2====2nacl
h2+cl2====2hcl
這兩個反應(yīng)雖沒有氧的得失，但是氧化還原反應(yīng)，為什么？哪種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，哪種物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)？為什么？
[課堂小結(jié)]
上述[合作探究]討論后，得出：
物質(zhì)所含元素的化合價發(fā)生變化的一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
[板書設(shè)計]
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、氧化還原反應(yīng)
1、定義：根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原？反應(yīng)。
2、兩類標準：
（1）得失氧的情況
氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng)。
還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng)。
（2）化合價升降情況
所含元素的化合價升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
[活動與探究]
下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)？
2nabr+cl2====2nacl+br2
2naoh+h2so4====na2so4+2h2o
mno2+4hcl====mncl2+2h2o+cl2↑
ca（clo）2+co2+h2o====caco3↓+2hclo
[隨堂練習(xí)]
1、下列各類反應(yīng)中，全部是氧化還原反應(yīng)的是（）
a、分解反應(yīng)b、化合反應(yīng)
c、置換反應(yīng)d、復(fù)分解反應(yīng)
2、下列各說法正確的是（）
a、在氧化還原反應(yīng)中，某元素由化合態(tài)變?yōu)閱钨|(zhì)，此元素可能被還原，也可能被氧化
b、在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價升高的反應(yīng)是還原反應(yīng)
c、在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價降低的反應(yīng)是氧化反應(yīng)
d、化合物分解的產(chǎn)物有單質(zhì)，則該分解反應(yīng)必屬于氧化還原反應(yīng)
3、下列反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng)，但反應(yīng)類型不屬于四個基本反應(yīng)類型的是…（）
a、fe2o3+3h2so4====fe2（so4）3+3h2ob、cuo+h2====cu+h2o
c、fe2o3+3co2====fe+3co2d、h2+s====h2s
化學(xué)教學(xué)論教學(xué)設(shè)計篇五
指導(dǎo)思想：以學(xué)校的“以生為本，科學(xué)自主”的教育教學(xué)改革為工作思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。提高教學(xué)效率。
總體工作思路：堅持“以生為本”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的終極目標。
今年大約有600名理科生，初中和高一的化學(xué)學(xué)習(xí)主要是無機物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的轉(zhuǎn)化，而本學(xué)期的學(xué)習(xí)是以有機物質(zhì)的性質(zhì)為主，這對學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)，因為學(xué)習(xí)的方法、化學(xué)式的書寫、反應(yīng)的類型、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件等等都有較大的變動。學(xué)生很難一下子轉(zhuǎn)變過來，多數(shù)同學(xué)就會覺得有機物很難學(xué)，可能會產(chǎn)生畏懼心理。而且學(xué)生書寫有機物的結(jié)構(gòu)簡式的習(xí)慣也可能不好，如特定基團寫錯或原子與原子的連接位置錯誤等。
教學(xué)目的任務(wù)：本學(xué)期理科班完成《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》第一專題、會考，文科班完成《化學(xué)與生活》、會考。既要在會考中取得好成績，也要在市統(tǒng)考中取得好成績。
教學(xué)要求分析：《有機化學(xué)基礎(chǔ)》涉及烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，有機知識的考查在高考中大概有20%的比例。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生基本掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，建立有機物官能團決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，抓住有機物碳四價的核心內(nèi)容，能根據(jù)官能團分析新物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件，能熟練書寫反應(yīng)方程式。能根據(jù)官能團的相互轉(zhuǎn)化合成簡單的有機物質(zhì)；能有效提取信息解決問題。為高三有機復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
堅持集體備課，定內(nèi)容、定時間、定主講人，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見及近幾年高考的趨勢，保質(zhì)保量完成自編作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容難度的定位，使年紀教學(xué)有章可循，有據(jù)可依。作業(yè)以自編作業(yè)為主，對學(xué)有余力的同學(xué)建議再買一本稍有難度的參考資料，以拓展視野提升能力。在章節(jié)練習(xí)或節(jié)假日練習(xí)中以以前的錯題為主，通過改編等方式滾動考查。
化學(xué)教學(xué)論教學(xué)設(shè)計篇六
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律；創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。下面是小編為大家整理的化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲！
【知識與技能】
了解so2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。
【過程與方法】
運用實驗觀察獲取信息，通過歸納對信息進行加工。體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認識，熱愛科學(xué)，樹立環(huán)保意識。
【重點】
so2的漂白性、還原性和氧化性。
【難點】
通過探究實驗，歸納so2的化學(xué)性質(zhì)。
投影儀
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么？今天老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請看大屏幕。
教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對我們環(huán)境，動物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨知識。組織學(xué)生認真觀看并思考問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么？
學(xué)生活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
教師展示：大家請再看看大屏幕上展示的圖片，酸雨對空氣污染的報告，so2中毒現(xiàn)象，被so2漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個始作俑者，是什么呀？
學(xué)生回答：so2，（由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
教師語言：今天我們就一起來認識一下so2。
【板書】課題3硫和氮的氧化物
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
1、so2的物理性質(zhì)研究
教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡x晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于cs2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：s+o2====so2，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰。
教師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家思考下我們從哪些方面可以確定so2的物理性質(zhì)呢？
教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究so2的性質(zhì)。
教師學(xué)生共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。
教師設(shè)問：你對哪條性質(zhì)還不了解？你能利用一個裝滿so2的試管來設(shè)計實驗說明嗎？
教師演示實驗：實驗so2的溶解性。經(jīng)過實驗大家觀察到，so2是溶于水的。
學(xué)生歸納so2物理性質(zhì)：so2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶于水。
【板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶于水
2、so2的化學(xué)性質(zhì)研究
【板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
探究一：從分類的角度so2屬于哪類物質(zhì)？具有該類物質(zhì)的哪些通性？
教師引導(dǎo)提問：下面我們從分類的角度想，既然so2溶液顯酸性，那么so2屬于哪類物質(zhì)？想想具有該類物質(zhì)的哪些通性？
學(xué)生討論回答：是酸性氧化物，（總結(jié)歸納出so2作為酸性氧化物的通性）：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反應(yīng)等等。
教師活動：請兩位同學(xué)來黑板上給大家展示一下so2與cao、ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式。
學(xué)生板演師生共同判斷正誤。
探究二：二氧化硫的漂白性
教師活動：農(nóng)民伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，相信很多同學(xué)都沒有見過，沒關(guān)系，請看大屏幕，（展示新草帽、舊草帽圖片），同學(xué)們看看兩個草帽顏色有區(qū)別嗎？說明so2有什么化學(xué)性質(zhì)？
學(xué)生活動：顏色不同，說明so2有漂白性。
【板書】2、so2的漂白性
教師指導(dǎo)閱讀：請同學(xué)們閱讀教材上第90頁關(guān)于so2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些？其漂白原理與so2的漂白是不是相同？
學(xué)生閱讀思考：上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因為它的氧化性。
教師提出問題：從氧化還原的角度思考so2具有哪些性質(zhì)？
學(xué)生實驗探究：上講臺將so2通入到老師準備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象，并對反應(yīng)后溶液進行加熱。
教師引導(dǎo)：大家觀察分析下，so2中s元素的化合價是幾價？說明什么呢？
學(xué)生回答：正四價，處在硫的中間價態(tài)，所以可以得出so2既具有氧化性，又具有還原性。
【板書】3、so2的氧化性和還原性
學(xué)生討論探究：由學(xué)生代表上講臺用教師提供的.試劑（石蕊試液、so2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液）儀器或用品，選擇合適的用實驗的方法來證明so2具有還原性。
教師評價指導(dǎo)。
教師講授：so2的氧化性，我們可以通過一個化學(xué)反應(yīng)方程式來理解，大家請看黑板（寫出so2與h2s反應(yīng)化學(xué)方程式，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移）。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
教師設(shè)問：我們剛才學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會不會應(yīng)用呢，我們通過一道習(xí)題來鞏固下：
二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入濕潤的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
教師陳述：我們請同學(xué)來說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么？其他同學(xué)認真聽作補充。
學(xué)生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
教師肯定鼓勵。
作業(yè)
收集當?shù)氐挠晁畼悠?，測定其ph。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，提出防治對策的建議。
化學(xué)教學(xué)論教學(xué)設(shè)計篇七
知識與技能要求：
(1)掌握烷烴的分子組成、結(jié)構(gòu)等的特征。
(2)理解同系物、烴基等概念，學(xué)會烷烴的命名。
(3)理解同分異構(gòu)體概念。
(4)了解烷烴系列的性質(zhì)變化規(guī)律。
過程與方法要求
(1)基本學(xué)會烷烴同分異構(gòu)體的分析方法，能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式。
(2)從甲烷的性質(zhì)推導(dǎo)到烷烴的性質(zhì)的過程中，學(xué)會從一種代表物質(zhì)入手掌握同系列有機物性質(zhì)的方法。
情感與價值觀要求：
通過實踐活動、探究實驗和多媒體動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識的欲望。
本課時的重點和難點都是烷烴的性質(zhì)和同分異構(gòu)體概念的學(xué)習(xí)。
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]
1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)有什么特點?甲烷有哪些主要化學(xué)性質(zhì)?
2、什么叫取代反應(yīng)?舉例說明。
[自主學(xué)習(xí)]
1、課本54頁"學(xué)與問"試歸納出烷烴在結(jié)構(gòu)上的特點。
2、閱讀教材55頁，試歸納出烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
[歸納小結(jié)]
化學(xué)教學(xué)論教學(xué)設(shè)計篇八
1．探究硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（酸性、強氧化性、不穩(wěn)定性）。
2．通過學(xué)生實驗手段，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、分析能力。
3．在濃硝酸和稀硝酸的對比學(xué)習(xí)中，滲透“量變和質(zhì)變”的辨證規(guī)律。
4．通過介紹化學(xué)家的故事，使學(xué)生樹立熱愛科學(xué)。尊重科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
硝酸的不穩(wěn)定性和強氧化性
硝酸的強氧化性
[故事導(dǎo)入]玻爾巧藏諾貝爾金獎?wù)?/p>
丹麥有位叫玻爾的科學(xué)家，37歲時他獲得了1922年的諾貝爾獎。第二次世界大戰(zhàn)期間，玻爾被迫離開即將被德軍占領(lǐng)的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心，他決定將諾貝爾獎?wù)铝粼趯嶒炇摇２柊呀皙務(wù)氯芙庠谑⒂型跛噭┢坷?。后來，納粹分子竄入玻爾實驗室，那個試劑瓶就在他們的眼皮底下，他們卻一無所知。戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾從王水中把金還原出來，并重新鑄成獎?wù)?。而玻爾配制王水的主要組成之一是“硝酸”。
一、硝酸的強氧化性
[設(shè)疑]硝酸有酸性，能否與金屬反應(yīng)放出氫氣？
[演示]濃硝酸與cu反應(yīng)
[講解]從實驗現(xiàn)象“紅棕色氣體生成”判斷生成物中是n02而非h2進一步從氧化還原反應(yīng)說明反應(yīng)的本質(zhì)是＋5價的氮得電子能力比h+1強。
[學(xué)生實驗]比較濃硝酸、稀硝酸分別與cu反應(yīng)
[記錄并討論]
反應(yīng)現(xiàn)象
產(chǎn)物
濃硝酸+cu
1．cu片：有大量氣泡產(chǎn)生
2．溶液顏色：無色變?yōu)榫G色
3．氣體顏色：紅棕色
4．反應(yīng)劇烈程度：劇烈
5．觸摸容器外壁：很熱
cu(no3)2、no2和h20
稀硝酸+cu
1．cu片：有氣泡產(chǎn)生
2．溶液顏色：無色變?yōu)樗{色
3．氣體顏色：無色
(打開止水夾后)無色變?yōu)榧t棕色
4．反應(yīng)劇烈程度：緩慢
5．觸摸容器外壁：溫?zé)?/p>
cu(no3)2、no和h20
1．與金屬反應(yīng)：
cu＋4hn03(濃)＝cu(no3)2+ 2no2↑+2h20
3cu＋8hn03(稀)3cu(no3)2+ 2no↑+ 4h20
[講述]除金、鉑等少數(shù)金屬外，硝酸幾乎能與所有金屬反應(yīng)；當濃硝酸與濃鹽酸按體積比為1：3混合時，就配制成玻爾的“王水”溶液，王水的氧化性比濃硝酸強，可以溶解金。鉑等不溶于硝酸的金屬。
[設(shè)問]比較濃硫酸的性質(zhì)，濃硝酸能否與非金屬反應(yīng)？
[練習(xí)]與非金屬反應(yīng)：c＋hno3(濃)s＋hno3(濃)p＋hno3(濃)
2．與非金屬反應(yīng)：
c＋4hno3(濃)＝co2↑＋4no2↑＋2h2o
s＋6hno3(濃)＝h2so4＋6no2↑＋2h2o
p＋5hno3(濃)＝h3po4↑＋5no2↑＋h2o
[提問]硝酸與哪些金屬及非金屬反應(yīng)？產(chǎn)物是什么？硝酸濃度與還原產(chǎn)物有什么關(guān)系？
[小結(jié)]反應(yīng)規(guī)律：
①除au、pt等少數(shù)金屬外，硝酸幾乎可能氧化所有的金屬。
②常溫下fe、al等金屬在濃hno3中發(fā)生“純化”。
③硝酸越濃，其氧化性越強。如稀hno3可使石蕊試變紅，而濃hno3可使石蕊試液先變紅后褪色。
④一般來說，活潑金屬與hno3反應(yīng)不生成h2，濃hno3的還原產(chǎn)物為no2，稀hno3的還原產(chǎn)物為no。活潑金屬與極稀hno3反應(yīng)時，還原產(chǎn)物復(fù)雜，可為no、n2o、nh4no3等。
⑤非金屬單質(zhì)可被hno3氧化為最高價氧化物或其含氧酸。
⑥王水（濃hno3和濃hcl按體積比1：3配制）具有更強的氧化性，能溶解au、pt。
[強調(diào)]反應(yīng)物或條件不同，硝酸產(chǎn)物發(fā)生變化：no2、hno2、no、n2o、n2、nh3 。
如：4zn+10hno3=4zn(no3)2+n20+5h2o
注意：4zn+10hno3（?。?4zn(no3)2+n20+5h2o
[設(shè)疑]濃硝酸與活潑金屬反應(yīng)是否也劇烈？
[學(xué)生實驗]濃硝酸十鋁片
[講解]鈍化原理：鐵、鋁與冷的濃硫酸或濃硝酸，表面被氧化為牢固的氧化物薄膜，阻止酸與內(nèi)層金屬進一步反應(yīng)。
3．鐵、鋁與冷的濃硫酸或濃硝酸常溫下發(fā)生鈍化。
[提問]濃硝酸的運輸和貯存可用何種物質(zhì)制的容器？
[展示]一瓶呈黃色的濃硝酸，問為什么呈黃色？
4．不穩(wěn)定性
4hn03 == 2h20+ 4no2↑+02↑
[提問]硝酸應(yīng)如何貯存？
[設(shè)疑]有人認為，“比較濃硝酸和稀硝酸的還原產(chǎn)物的化合價，濃hn03中的氮從＋5降為＋4而稀hn03，中的氮從＋5價降為＋2，從化合價變化可以判斷稀硝酸的氧化性比濃硝酸強?！边@種看法是否正確？為什么？
[提示]從濃硝酸、稀硝酸分別與cu反應(yīng)的反應(yīng)條件。劇烈程度分析。
[講述]硝酸用途：硝酸是一種重要的化工原料，可用于制造炸藥、染料、塑料、硝酸鹽等；在實驗室里，它是一種重要的化學(xué)試劑。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/749605.html】
