最新鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-24 16:33:07
最新鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(十四篇)
時(shí)間:2022-12-24 16:33:07     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、今天,老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,一個(gè)特別的地方,這個(gè)地方,有的同學(xué)可能很熟悉,而有的同學(xué)可能很陌生!那就是鄉(xiāng)下人家。板書:課題

2、請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?

1、同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過了,你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎?鄉(xiāng)下人家______________。

(及時(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開,雞鴨成群,夕陽(yáng)晚餐,獨(dú)特迷人)

2、誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。

1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。

2、交流

3、相機(jī)出示:

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

“裝飾”是什么意思?

城市里高樓門前的裝飾是什么?

是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)雕琢……)

那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?

為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的?為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎?

4、生交流。

預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?

瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?

(瓜籽抽出瓜苗,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)

這是怎么樣的裝飾?

(有生命樸素有活力……)

這是有活力的裝飾,而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。

5、引導(dǎo)想象:幾場(chǎng)春雨過后,藤上開出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。

6、這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來到小小的房屋前,你來到瓜架下,你看到了什么?

(預(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛小寶寶似的,你真想——

吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過你的小腦袋,親昵親昵!

還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)

你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾?

7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的,是呆板的。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

8、這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。

9、聽了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。

屋前檐下長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬青紅綠瓜

1、同學(xué)們,把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ),這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)

2、交流:

3、出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

齊讀句子:

預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?

哪些花依著時(shí)令順序開放?

“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。

“樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?

(小小的房屋,長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)

“華麗”又是誰(shuí)帶來的?

4、不管怎么說,在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。

5、你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?

板書:前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。

1、同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書上滲透:寫作順序)

2、交流:你說說什么是獨(dú)特的、迷人的?

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀:盡職盡責(zé)的母雞,一群可愛的小雞,還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,齊讀——第三節(jié)

就是附近石頭上有婦女搗衣,“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,瞧那綠枝條慢慢地?fù)u,瞧那河水緩緩地流,鴨子悠悠地游,誰(shuí)能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

4、把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?

綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家

1、自學(xué)

2、交流

3、出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”

4、配樂引讀:

這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!

5、他們都是你的好友,還有誰(shuí)也是你的好友?

(那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來,那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!

6、繼續(xù)引讀課文:

秋天到了,紡織娘寄住在——

月明人靜的夜里,它們——

那歌聲——賽過——

7、交流:夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫

1、讓我們隨著樂曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書。

2、同學(xué)們,真不簡(jiǎn)單!給自己鼓鼓掌。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

一、導(dǎo)入課題,揭示課題。

同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二、自由閱讀,掃清字詞障礙

1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4、組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

三、整體感知

1、課文分為幾部分?各部分主要寫了什么?(1—4)春季房前屋后景色佳。(5—6)夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。

(7)鄉(xiāng)下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜。

2、朗讀課文,用“”畫出本文的中心句。

鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、課文的寫作順序:房前屋后的空間順序。

春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序。

4、文章的寫作特色(空間時(shí)間交叉敘述)

景物順序:植物——?jiǎng)游铩宋飼r(shí)間順序:白天——傍晚——夜晚空間順序:房前——屋后——河中季節(jié)順序:春——夏——秋四:教師小結(jié),再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

五:寫寫生字,記記生詞

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。

二、品味語(yǔ)言

1、組內(nèi)品讀,交流感受。

2、全班交流,知道朗讀。

a、幾場(chǎng)春雨過后,到哪里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

b、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

c、從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3、體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4、體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

a、自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

b、同桌交流

c全、班交流三:積累語(yǔ)言

1、有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

板書:瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖

院落晚餐圖總:獨(dú)特迷人

月夜睡夢(mèng)圖

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情,對(duì)課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級(jí)下冊(cè)教材第六組的首篇課文(21課)。第六組的單元訓(xùn)練要求:感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過了三年多的學(xué)習(xí),閱讀能力有一定的基礎(chǔ)。

1、今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(學(xué)生齊讀課題)。上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了字詞,初讀了課文。誰(shuí)能說一說,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2、學(xué)生匯報(bào):這篇課文的主要內(nèi)容,適時(shí)引出中心句。

3、大屏幕出示:(中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)齊讀,(教師板書:獨(dú)特、迷人)。

4、教師小結(jié):真是這樣嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家,去感受它“獨(dú)特” 、“迷人”的魅力。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段,根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),畫出段落中的重點(diǎn)句子,并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會(huì)。

2、小組交流。(教師巡視)

3、全班交流:

生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,特別是文中的擬人句、比喻句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下:

(1)鮮花春筍:

重點(diǎn)句1:有些人家,……它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)。適時(shí)板書:聯(lián)系實(shí)際

②聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合我們的想象,說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花?(五彩繽紛、絢麗多彩,多姿多彩,爭(zhēng)奇斗妍、百花齊放……)

③這就是書上所說的“華麗”,作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢?你是怎樣理解“樸素”的?(對(duì),它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,農(nóng)村的花隨意的種在那兒,簡(jiǎn)單,自然,而自然的往往是最美的。對(duì)比。)

④來,讓我們一起美美地讀讀吧!(指名讀,評(píng)價(jià)到詞:重讀,齊讀)這一段中還有沒有想交流其他的句子?

重點(diǎn)句2:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

①擬人的手法,寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機(jī)勃勃……

②這里的“探”字還可以換成哪些詞?(鉆出、冒出、伸出),大屏幕出示:一組句子:比較體會(huì)擬人句的好處----生動(dòng)形象。

③加上動(dòng)作讀讀這句話好嗎?(指名讀,齊讀)多么可愛的一群小筍芽??!

④剛才我們抓的重點(diǎn)句子是擬人句,(板書:擬人句)想一想,課文中還有哪個(gè)地方運(yùn)用了擬人的句子?自己在書上畫一畫,體會(huì)體會(huì)。(教師巡視指導(dǎo),學(xué)生匯報(bào))

(2)雞鴨覓食:

①重點(diǎn)句1:從他們的房前屋后走過??隙〞?huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(擬人句,通過重點(diǎn)詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會(huì)雞的一家負(fù)責(zé)、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。)

②重點(diǎn)句2:在綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。(理解體會(huì):你能提出什么問題?搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際;從不吃驚,人與動(dòng)物的自然、和諧、融洽)

(3)月夜睡夢(mèng):

重點(diǎn)句1:秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”

①(理解體會(huì):擬人——寄住、唱起歌)

②知道紡織娘嗎?想不想見一下?(大屏幕出示紡織娘聲音圖片)

③好聽嗎?伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎?(指導(dǎo)讀好讀,聯(lián)系生活實(shí)際想象著母親搖搖籃的樣子,輕輕的有節(jié)奏的,加上動(dòng)作讀出催眠曲的味道)

重點(diǎn)句2:那歌聲真好聽,賽過……,讓……夢(mèng)鄉(xiāng)。酣睡的人們,低吟的紡織娘連同屋前的瓜架,讓人久久的沉醉其中。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運(yùn)用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光,還有很多作家、詩(shī)人都愿意運(yùn)用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請(qǐng)看屏幕:出示閱讀鏈接,教師范讀。

①同學(xué)們默讀課后的閱讀鏈接,畫出文中的擬人句,想一想作者為什么要這樣寫?

②訂正答案。

(4)院落晚餐:

出示重點(diǎn)句:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

①(理解體會(huì):大氣,豪爽,天高地闊;自然、和諧、比喻句)(板書:比喻句)

②齊讀體會(huì)。

③換一種方式讀,邊讀邊想,你又從中讀出了什么?大屏幕出示:天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫。讀出了:它既是一幅畫,又像一首詩(shī),真是如詩(shī)如畫,充滿了詩(shī)情畫意。

④聯(lián)系上下文說一說,還有哪些場(chǎng)景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?讀一讀,說一說。(板書:聯(lián)系上下文)

4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到:師生齊讀最后一節(jié)。

1、鄉(xiāng)下人家每個(gè)季節(jié)都很迷人!但很遺憾作者沒有寫哪個(gè)季節(jié)?

(冬天)聯(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?請(qǐng)你用上擬人句,比喻句來說一說。(全班交流)

2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊,我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的句子(段落)。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

導(dǎo)入:【出圖1】同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村:那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá),那么鄉(xiāng)村寧?kù)o美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。

1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?誰(shuí)能用一句話概括?

(1)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”)

2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫?(七幅)誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫的名稱來。【出示圖】

屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫,感受田園詩(shī)情。

1、首先,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成自主探究部分。

①這七幅美景中,哪一幅給你留下了深刻的印象,美美地讀一讀,想象畫面,并說說自己的感受。

②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的?

2、小組交流自主探究。

3、首先,我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖,你們?cè)敢庹故灸囊环??…?/p>

請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

a、展示:課堂探究(一)

首先,我們來交流課堂探究第一題。

導(dǎo)語(yǔ):讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路,先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下,去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

1、展示(讀著句子,想象畫面,有著自己的感受,真會(huì)讀書。)

2、比較

⑴ 【出圖】“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的.裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了?!?/p>

師:讀這個(gè)句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉,后面說的是城里的石獅子和旗桿。

師:(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受?(學(xué)生自由說)

師:是的,這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派,然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉,這又讓你有什么樣的感覺?(學(xué)生自由說)

師:是呀,通過這些石獅子與大旗桿的對(duì)比,鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉,更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個(gè)句子正式通過對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

讓我們一起來讀這個(gè)句子,好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分,老師讀后半部分。(讀句子)

咱們?cè)俳粨Q來體會(huì)體會(huì),我讀前半部分,你們讀后半部分。

同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞,真是一道別有風(fēng)趣的裝飾,十分可愛。

過渡:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠(yuǎn)不止這些,更可愛的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來展示。

1、展示

2、分析

(1)為什么說它們依著時(shí)令、順序開放?(你真會(huì)思考)(學(xué)生回答)【出圖】解釋

(2)作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”?(這個(gè)問題提的很有價(jià)值)(生自由答)

師:同學(xué)們,作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花,老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上,你有什么發(fā)現(xiàn)?

是的,這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎?樸素、華麗到底是怎么樣的?(生思考)

鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了?(門前的場(chǎng)地上)有漂亮的花盆去裝飾它?

這給你怎樣的感覺?它是一種自然的美,樸素的美。

再看看這些花的顏色和它們的樣子,怎么樣?給你又是一番怎樣的感覺?鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

3、美讀

這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞,才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來讀。

過渡:來,雨后春筍冒。

1、展示

2、細(xì)讀

⑴ 補(bǔ)充:從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。(真會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密)【出示圖】竹筍迅速地往上長(zhǎng),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢?(頑皮的、歡快的)

自己試著讀一讀。

你現(xiàn)在就是這些小春筍,把這個(gè)擬人句讀讀。

范讀。

請(qǐng)帶著你的理解讀讀。(指名讀)多可愛的小筍芽?jī)喊?,告訴大家,你“探出頭來”想看什么?(生自由答)

3、積累

說得真不錯(cuò)!想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望,帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話,能背下的同學(xué)試著來讀一讀吧!

花藤滿架,綠意盎然,雨后春筍,生機(jī)勃勃,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊!在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩(shī)——(教師引導(dǎo)學(xué)生一起背:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)(全班齊背)

過渡:鄉(xiāng)村人家的植物美,動(dòng)物更美。【出示空白圖】

1、展示

雞爸爸

雞媽媽

2、真是幸福的一家子!

過渡:那河中的鴨子呢?

1、展示

“他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹蔭下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。”

2、理解

補(bǔ)充:我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;

我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。(同學(xué)們,讀書就是要這樣,讀出自己的感受,讀出自己的理解。)

3、美讀

鄉(xiāng)下人家,雞鴨成群,這里就是他們自己的家,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖,你看,他們和家人相處的那么和諧自然啊。

過渡:若是在夏天的傍晚,鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景。

1、展示

若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

2、描述

在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。(生描述)

3、贊美

⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面:天上紅霞片片,鳥鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖,身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊地吃飯,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡,但平淡中不失帶有和諧、甜美,

夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示。

1、展示

秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2、細(xì)讀

⑴ 補(bǔ)充:發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。(細(xì)心的孩子,真會(huì)讀書)

⑵ 這個(gè)“織,織,織,織呀”是紡織娘的唱的歌,該怎樣讀呢?(緩緩的、柔柔的、輕輕的)

⑶ 師生試讀 請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀,(指名讀)

⑷(生評(píng)價(jià))那么請(qǐng)你來讀讀,讀得真好!聽得大家都要睡著了!

⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀,一起來沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中,享受這月夜曲催眠的寧?kù)o美。

1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話,使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后冒筍芽 院里雞成家

河中鴨玩耍 晚飯夕陽(yáng)下

夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫

2、自己連起來讀一讀。(自讀、齊讀小詩(shī))

鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸悠閑的歌;鄉(xiāng)下人家更是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī),一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第六組

走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村

2課時(shí)第1課時(shí)

四年級(jí)學(xué)生

羅麗紅

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫寫22個(gè)詞語(yǔ);讀讀記記30個(gè)詞語(yǔ),豐富詞語(yǔ)的積累。不懂的詞語(yǔ)借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

解讀:“識(shí)字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?!坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。”是對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)?!绑w會(huì)詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖,既理解文本內(nèi)容,又能理解語(yǔ)言,繼而積累語(yǔ)言。

2、教材分析

作為本冊(cè)第六組第一篇課文,這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寫景文章了,并且已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活,因此課上,我鼓勵(lì)學(xué)生想象畫面、體悟情感。

1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式,正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”,正確書寫“率”字。

2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式,能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式,深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。

1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ),知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音,并能組詞,正確書寫“率”字。

2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語(yǔ)言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。

3、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對(duì)比的寫作手法,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

板書課題

有人說:城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林,而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡

這節(jié)課,就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。

環(huán)節(jié)二

檢查字詞

初談?dòng)∠?/p>

活動(dòng)一

用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?

讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)

活動(dòng)二

出示字詞,檢查掌握情況,提問“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。(完成目標(biāo)一)

能讀準(zhǔn)字詞,知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞,能正確書寫“率”字。(評(píng)價(jià)任務(wù)一)

活動(dòng)三

鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)

能用自己的語(yǔ)言或書中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。(評(píng)價(jià)任務(wù)二)

環(huán)節(jié)三

理清脈路概括內(nèi)容

活動(dòng)一

分組讀文

讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)

活動(dòng)二

概括出課文描寫的畫面有哪些?

能用自己的語(yǔ)言或書中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。(評(píng)價(jià)任務(wù)二)

21鄉(xiāng)下人家

屋前瓜藤繞/門前種鮮花

屋后冒春筍/雞鴨喜覓食

門前吃晚飯

秋夜蟲兒唱

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1.感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。

2.有感情地朗讀課文,能現(xiàn)象畫面。

3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。

感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活,有感情地朗讀課文。

一、引入新課:以中心句為突破口重理思路

1.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云,他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村,如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景?(學(xué)生自由朗讀后指名說)

2.出示結(jié)尾段:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(指名讀,齊讀。)板書:獨(dú)特迷人

3.你是怎么理解這兩個(gè)詞的?

4.師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下,作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?板書:屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

二、朗讀入境:細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境

1.師:那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢?現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀,哪些語(yǔ)句,讀著讀著,讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。

2.學(xué)生自由讀,品味語(yǔ)言的美。

三、賽讀入情:用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情

1.學(xué)習(xí)畫面1:屋前搭瓜架

師:在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法:(讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情)用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師:哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了,請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。(生讀)為什么這樣讀呢?

這里有一句話很難,讓我們一起來好好地讀一讀,想一想,出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

師提示:生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西,使事物更美觀,在這里,這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?

師引讀:在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉中,點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜,多明麗的色彩啊,他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀,真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾!

師引讀:可愛的色彩,生機(jī)勃勃的瓜呀,藤呀,葉呀,他們春種秋收,夏天還可以用來遮蔭,真是可愛啊——再讀

小結(jié):與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比,城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺?通過比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人??!讓我們帶著感受,帶著理解美美地再讀讀這段文字,。

(4)總結(jié):剛才我們就是用(讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情)這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),也就是屋前瓜架的場(chǎng)面,下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景,想一想,悟一悟,作者是怎樣通過這些看似平凡的場(chǎng)景,寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。

2、相機(jī)交流(余下的畫面中,你最喜歡那一幅)

畫面2:門前種鮮花

指名讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。

師引讀:你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢?(五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……)是啊,春天開放的芍藥,夏日的鳳仙花,秋天的雞冠花、大麗菊,它們依著時(shí)令開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇,開的好不熱鬧,真是一派華麗的景象!想到了嗎?再讀

師引讀:芍藥才開罷,鳳仙花就開始怒放,鳳仙花還未凋謝,秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相比美了,它們順序開放,小院的門前始終都洋溢著花香,多迷人的風(fēng)景??!再讀

師質(zhì)疑:“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞,這里是否矛盾呢?對(duì),它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,有美麗的禮紙來包裝,農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單,那樣的樸素,但樸素是最自然的,最自然的往往是最美的。怪不得作者要說,這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!

畫面3:屋后春筍冒

指名讀,這又是一幅怎樣的畫面呢?(生機(jī)勃勃、春意昂然……)

師:哪里看出來的?(綠綠的濃陰、成群、探……)

師:這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了?

師:你能邊聽老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎?

師:多可愛的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀

師:于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。寫的這么生動(dòng)形象的句子,應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎?這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?/p>

畫面4:院里雞覓食

指名讀,現(xiàn)象畫面,你覺得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思?

“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上?這讓你感受到什么?(雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍,十分高傲。)(鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的,而城里的雞是關(guān)在籠子里的,很可憐。)

師引讀:通過你的朗讀來表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??!

畫面5:河中鴨嬉戲

指名讀,說畫面,你有什么疑問嗎?

什么是搗衣?

城里的鴨子見了人是驚慌失措的,而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣,一點(diǎn)也不驚訝?這在城里可看不到,是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。

讓我們一起欣賞這一幅畫面,齊讀。

畫面6:門前吃晚飯

指名讀,說畫面,

“天高地闊”表現(xiàn)在哪里?

鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡,但平淡中不失和諧、甜美,我們的眼前有這樣一幅畫面:天上紅霞片片,鳥鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊的吃飯,能說不獨(dú)特、迷人嗎?一起讀第5節(jié)。

如果你從這兒經(jīng)過,會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢?發(fā)揮你的想象。

比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識(shí)的鄰居們,這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??!

畫面7:夜靜催眠曲

師:那么熱情的鄉(xiāng)下人,那么美麗的景色,你會(huì)猶豫嗎?要是加上一段美妙的音樂,我想你會(huì)留得更晚些,你聽——(音樂:紡織娘)

師:這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么?(寧?kù)o、恬靜的畫面)

師:課文哪里描寫了這幅畫面,你能用朗讀把寧?kù)o的感覺讀出來嗎?

3.小結(jié):剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景,它們是那么獨(dú)特,迷人,所以作者寫道:(齊讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

看老師用這些如畫的美景編了首詩(shī):

鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。

雞群悠閑自在,小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫,織娘歌伴入眠,

自然獨(dú)特和諧,最美鄉(xiāng)下人家。

四、課堂小練筆:描寫鄉(xiāng)下人家的冬天

師:同學(xué)們,作者說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢?很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?(出示圖片)其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美,你能把它寫下來嗎?老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。

五、課文總結(jié)

師:有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出,其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的,這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候,也要注意觀察,遵循一定的順序。

六、課外延伸:布置綜合性學(xué)習(xí)

師:生活中并不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面,在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼,“走進(jìn)田園”,去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意吧!

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、鞏固識(shí)字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

:透過語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

:體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

:多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入

(課件出示生詞)

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ),并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語(yǔ)言能力,感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語(yǔ)關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)

二、研讀品味,感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

“獨(dú)特 迷人”

3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫下來,和同桌交流。

4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)法。

(1)指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

(3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。

(4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹?,表達(dá)感受。

(5)總結(jié)學(xué)法:

讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。

5、自主學(xué)習(xí),積累詞句

(1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

(2)學(xué)生朗讀匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

(3)相機(jī)引導(dǎo)背誦,積累詞句。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1 、背誦自己喜歡的段落。

2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì):

景色

鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中,肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景,我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫面所在的段落,讀一讀,并畫出最能表現(xiàn)這個(gè)畫面美的句子,說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。

(一)我們先來看一看作者是怎樣抓景物的吧。

請(qǐng)你來交流。

你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫,是的,來到鄉(xiāng)下人家,我們和作者一樣,第一眼看到了吸引人的屋前的長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜藤。

請(qǐng)你接著說。

你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫,當(dāng)然,來到房前,最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。

請(qǐng)另外一位同學(xué)接著交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的常客——雞來描寫,很好。

有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考,我們一起梳理一下,想要描寫一處風(fēng)景,景物是非常多的,我們不能一一描寫,我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫。

(二)抓住了最吸引我們的景物,怎樣把它寫美呢?

我們一起來邊默讀邊思考。

請(qǐng)你來交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長(zhǎng)長(zhǎng)的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜,寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。

你來說一說。

你梳理出了自己的想法,作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài),寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖,你的感悟和概括能力真強(qiáng),為你點(diǎn)贊。

你來談一談。

你很會(huì)學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

同學(xué)們,其實(shí)剛才大家的交流,就是作者描寫景物的成功之處喲,即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來寫,如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。

這種描寫景物的方法,我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子,我們就以《三月桃花水》為例,請(qǐng)看第6自然段,也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法,怎樣抓住景物,怎樣抓住景物中的特點(diǎn),說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧!

請(qǐng)你來交流一下吧。

你說得很好,作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物,抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。

這種描寫景物的方法,我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信,請(qǐng)看,《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景,作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來描寫的呢?

請(qǐng)你交流一下。

下雨之后的小徑,清新又濕潤(rùn),小草更加新綠,作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫,給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫。

其實(shí)在我們身邊,不管生活在鄉(xiāng)下,還是生活在城市里的小區(qū),都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景,請(qǐng)你回憶一下,也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn),給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧!

請(qǐng)你來說一說自己看到的風(fēng)景吧。

我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景(出示仿寫片段)。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用,抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫,真好。

我們的身邊不論什么季節(jié),不論什么時(shí)候,都有迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交流一下吧。

從來都是美的風(fēng)景讓人留戀,美麗的文字觸動(dòng)心弦。那么描寫風(fēng)景老師給你支個(gè)招:抓住最吸引我們的景物,抓住景物最明顯的特點(diǎn),如顏色、形狀、姿態(tài)等。

我們可以走進(jìn)田園,走進(jìn)鄉(xiāng)下,體驗(yàn)這里的風(fēng)景,然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景,并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法,抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

師:同學(xué)們,放假期間,去過鄉(xiāng)下嗎?

生:去過

師:你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣?

生:自由說

師:今天,讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面,好嗎?

①板書課題;②讀題。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書,自由讀文,快速找出作者最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家喜愛的句子,用鉛筆作上記號(hào)看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

找得真準(zhǔn),來,一起讀一讀吧!

你從這句話中知道寫了什么?(板書:獨(dú)特、迷人)

說說你對(duì)獨(dú)特、迷人的理解

那作者都寫了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫呢?快拿起筆找找吧!想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面,按大屏幕上的提示,找出相應(yīng)的畫面,美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子,好嗎?

1、重點(diǎn)朗讀畫面:瓜藤攀檐

①哪些同學(xué)被屋前的瓜架吸引了,你覺得這段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人

出示小黑板:青,紅的瓜……可愛多了,理解,“裝飾”,“別有風(fēng)趣”

說說感受,前部分是說有生命的藤葉,后面說呆板、嚴(yán)肅的獅子、旗桿,形成對(duì)比(對(duì)比修辭)

男、女讀前、后半句

②指導(dǎo)朗讀,讀出可愛

2、重點(diǎn)朗讀畫面,鮮花開放,雨后春筍

①、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(樸素中帶著幾分華麗)因?yàn)檫@些依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花開

②、讀這句話認(rèn)為美在哪兒?課件欣賞小竹筍。

你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎?

師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師你探出來頭來想干什么?

指導(dǎo)朗讀(讀出好奇、調(diào)皮的語(yǔ)氣)

3、朗讀畫面,群雞覓食

①、指名讀——談感受——指名讀:那個(gè)寫出了雄雞的神氣

②、指導(dǎo)朗讀

4、朗讀畫面,月夜蟲鳴。

①、秋天的鄉(xiāng)下人家,紡織娘唱歌使勞動(dòng)一天的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)

②、應(yīng)該怎么讀?(讀出催眠的特點(diǎn))

5、重點(diǎn)朗讀院落晚餐

①、如果要你來畫一畫這幅田園風(fēng)景畫,你會(huì)畫什么?

②、拓展:鄉(xiāng)下人家吃晚餐時(shí)會(huì)說什么?

③、師范讀生想象畫面。

④、課件欣賞畫面。

⑤、指導(dǎo)朗讀——背誦。

6、課件出示句子,說說現(xiàn)在對(duì)這句的理解,不論什么時(shí)候指:白天、傍晚、夜里,不論什么季節(jié)是指春、夏、秋

我們發(fā)現(xiàn),作者從房前屋后寫到小河里,從春天、夏天寫到秋天,從白天傍晚寫到深夜,從植物、動(dòng)物寫到人物,真是——(引讀最后一段)

師引讀,生讀后半句,讀出自已對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛

師:是呀!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,想象一下,在冬天;可能又是一幅怎樣的畫面?用自已的語(yǔ)言說一說給同座聽一聽(如:院子,溫暖的陽(yáng)光下有一對(duì)對(duì)的人在下象棋、陽(yáng)光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等),課件提示:鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。

小結(jié):這些都是以前的鄉(xiāng)下人家,近兩年來,農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的變化,熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園,你發(fā)現(xiàn)了什么變化?(生自由說)

課件提示:農(nóng)村變化

欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨(dú)特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家,讓我們一起寫寫詩(shī)表達(dá)心中的喜愛吧!

我愛鄉(xiāng)下人家,我愛長(zhǎng)藤瓜架;我愛一幅幅、的田園風(fēng)景畫。

詩(shī)作完了,其實(shí)我們還可以用畫畫來表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,今天的作業(yè):我會(huì)變:我會(huì)把文中的風(fēng)景變?yōu)橐环嫛?/p>

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文

過程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt

教學(xué)過程:

(一)故事導(dǎo)入

向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。

師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽來覺得很怪對(duì)吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛,但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切,涌上心頭。

這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹比我的年齡還要大,我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹,櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。

在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無聊,因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個(gè)人的臉上都有光。

家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

(二)閱讀課文

自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰(shuí)來讀一讀。

理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。

(三)講讀課文

1.小組分段落閱讀課文,說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?請(qǐng)小組來回答

2.整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀

屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。

3.選擇最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。

4.分部分感悟

(1)屋前搭瓜架

別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著…….)

為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同,植物是充滿生機(jī)的生命,是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?

一起讀出這種可愛。

(2)門前種鮮花

為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會(huì)因此而抗拒)

(3)屋后春筍冒

動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng),體會(huì)“探”字的趣味

(4)院里雞覓食

模仿想象小雞在作什么,如果可以聽懂動(dòng)物的語(yǔ)音,它們?cè)谡f什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)

(5)河中鴨嬉戲

鴨子為什么從不吃驚

(6)門前吃晚飯

夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。

天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是鄉(xiāng)下人家的朋友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫上什么?

(7)夜靜催眠曲

猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲,因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。

(四)總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)

生活是寫作的源泉,對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來,而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。

(五)作業(yè)

以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。

教學(xué)反思:

板書設(shè)計(jì):2.鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食

河中鴨溪戲門前吃晚飯

夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、有感情朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步,一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景)。

2、如果把這句話濃縮成兩個(gè)詞,哪兩個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)(獨(dú)特、迷人),文中向我們展示了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖呢?生匯報(bào),隨機(jī)出示圖片。

二、合作探究,感悟美

1、在上節(jié)課

一、二自然段的學(xué)習(xí)中,我們運(yùn)用了讀文段——?jiǎng)澱Z(yǔ)句——說感受——感情讀的學(xué)習(xí)方法,這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí),看作者又是如何寫其它景物的獨(dú)特、迷人的?

2、學(xué)習(xí)要求:讀課文3—6自然段,挑選一幅感興趣的畫面,畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子,想像畫面,說說自己的感受。

3、生自組學(xué)習(xí),小組交流。

(一)生匯報(bào):雞鴨覓食

(1)生匯報(bào):出示句子:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。談感受,理解照例。

(2)這是怎樣的一只母雞?這是怎樣的一只雄雞?找生讀一下這句話,其他同學(xué)邊聽邊體會(huì):

(生談)你是從哪兒看出來?(率領(lǐng)、大踏步)隨機(jī)指導(dǎo)率的寫法,先寫中間,后寫兩邊?!按筇げ健笔窃趺磦€(gè)走法?找男同學(xué)上來走走看看,什么感受?(讓我們看到了一位斗志昂揚(yáng)的將軍,又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。)帶著你的驕傲與威風(fēng),再次朗讀一下。

(3)師:有了這濃密的竹林,這空闊的場(chǎng)地,鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么呀?比如,

(4)你能像作者這樣說一說嗎?課件出示仿寫引導(dǎo):

鄉(xiāng)下人家也許還會(huì)養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見,

(5)生繼續(xù)匯報(bào):出示句子:“在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢?生:自由發(fā)言,表達(dá)感受。

(6)引導(dǎo)理解:搗衣【課件出示圖片】

師:即使聲音再響,激起的水花再大,它們也,引讀:“也從不吃驚?!毕胂襁€會(huì)遇到什么情況?用“即使??也??”可見這些鴨子怎樣?(大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然??)

師:多么自由多么快樂的一群鴨子呀!我們一起來讀一讀。

(7)鴨子與人類就像朋友一樣,和睦相處,真好!確實(shí),出示課件引讀??(雞鴨喜覓食真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

(二)匯報(bào):夜落晚餐

(1)隨生匯報(bào)出示句子

(2)聽朗讀想象畫面,隨意走向?qū)W生中間,親切地問:你平時(shí)在哪兒吃飯?“假如你此時(shí)就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯,你看到了什么?引導(dǎo)生抬頭望望屋前,低頭看看腳邊,再問另一個(gè)學(xué)生你聽到了什么?(農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收)在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?(自然、和諧)口中品這美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?文中有一個(gè)詞形象的概括了這樣的情景,是哪個(gè)詞?

(3)出示圖面,有靜有動(dòng),有聲有色,有景有人,這樣一幅美麗的畫面,讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀吧。

(三)匯報(bào):月夜睡夢(mèng)

(1)秋天的夜晚,如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么?

(2)什么是紡織娘?出示視頻資料,聽紡織娘仿佛在說什么?生自由發(fā)言,表達(dá)感受。

(3)指導(dǎo)朗讀(這紡織娘的歌聲,分明是一首豐收之歌,怪不得辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,你能通過朗讀表達(dá)出這份甜蜜嗎?)配樂朗讀。

(4)小結(jié):夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠,沒有城市的喧嘩熱鬧,有的只是一片寧?kù)o,真是獨(dú)特?。‰y怪作者這樣感慨到,引讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

三、拓展延伸,學(xué)法遷移

1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,運(yùn)用擬人手法,按照房前屋后的空間順序,和春夏秋,白天、傍晚、深夜的時(shí)間順序,融入了自己的感情,他想要表達(dá)一種什么樣的情感呢?(對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。)

2、作業(yè)設(shè)計(jì):

(1)冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢?課后也請(qǐng)你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧!

(2)摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1. 提前板書課題(《鄉(xiāng)下人家》)

師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ):瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢

(可先指一名同學(xué)讀,再全班齊讀)

2.師:詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景?

生:匯報(bào)(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)

師:(同時(shí)貼圖)

指一名學(xué)生讀,再齊讀。

3.這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

1.師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。

生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?!?/p>

(指名讀,屏幕出示句子,再齊讀)

2.師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢?

再讀課文,畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子,可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫下你的感受和體會(huì)。

板書:獨(dú)特 迷人

(一)瓜藤攀檐圖

1.我們先來看第一幅圖

出示第一自然段,指名讀文。

師:你覺得那個(gè)句子寫得美,來讀讀?

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

師:你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?(攀,爬)為什么覺得好?

師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。)

師:作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。

師:誰(shuí)來讀一讀,讀出它的生機(jī)勃勃。

師生合作:

師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——

生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長(zhǎng)著,真是別有風(fēng)趣。

2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?

當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。

師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜

師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。

師:青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

師:紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人,別有風(fēng)趣——(齊讀)

3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

(1)師:什么是別有風(fēng)趣?

生:另有一番獨(dú)特的趣味。

(2)師:為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢?

生:城里的石獅子嚴(yán)肅,色彩單調(diào)。

(3)師:你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。

師:青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。

(4)師:這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾,這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?!?/p>

(二)鮮花筍芽圖

1.師:默讀第二段,同時(shí)思考:在這一幅畫面中,你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人?

生匯報(bào)

有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們?cè)鯓娱_放?

生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。

師:每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開,這就叫——“依著時(shí)令,順序開放”。

師:作者用詞多么準(zhǔn)確呀!

合作讀:

師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)

師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)

2.師:這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ),你們找到了嗎?

生:樸素——華麗

師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?

生:不矛盾。

師:華麗

師:看看這些花,調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ),你想到了哪些詞語(yǔ)?

生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團(tuán)錦簇……

師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——

師:樸素

師:你們看看這些花開在什么地方?

生:門前場(chǎng)地上

師:它們還可能開放在哪里?

生:墻角、河邊、橋頭

師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。

合作讀

師:雖然它們長(zhǎng)在墻邊,卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——

師:雖然它們沒有盆栽的精致,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——

3. 師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍

還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。

生:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

師:這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的?(生機(jī)勃勃)

(1)師:哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)

生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機(jī),像孩子一樣頑皮。

師:作者把春筍當(dāng)做小孩子(人)來寫,展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

師:同學(xué)們,你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎?(播放視頻)

師:誰(shuí)愿意試試?讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——(指讀,齊讀)

(2)幾場(chǎng)春雨過后,在竹林里走走,你還會(huì)看見什么,我們也學(xué)著作者的樣子說一說。

幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常還會(huì)看見許多 。

出示幻燈片,讀整段。

師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——

師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)

小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。

出示:

讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景

(三)雞鴨覓食圖

1師:兩名學(xué)生分別讀三、四段。

2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀

評(píng)價(jià):師:這真是有趣的畫面。

師:它們真是悠閑自得。

師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。

(四)院落晚餐圖

1師:鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢?

生讀文。

合作讀:他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來

他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

師:他們還會(huì)怎樣地吃?

生:看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來,看著門前的鮮花吃起來,看著悠閑的雞鴨吃起來……

師:真是令人陶醉啊,太有詩(shī)意了。

師:這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

小結(jié):微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

難怪作者說——

(五)秋夜蟲鳴圖

師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。

師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。

1. 你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——

你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——

你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風(fēng)景如畫,難怪作者贊嘆道——

2. 小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風(fēng)景畫。

城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨(dú)特迷人。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”,強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。閱讀教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生把握意境,感受形象,品味詞句,從而創(chuàng)造出妙悟之境,從語(yǔ)言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計(jì)從學(xué)生認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā),密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內(nèi)涵,悟出文本滋味,悟出心中的“哈姆雷特”。

一、知識(shí)與能力目標(biāo):

有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、情感目標(biāo):

在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

三、德育目標(biāo):

對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。

在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中邊讀邊悟,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

一、導(dǎo)入

我是一名鄉(xiāng)村教師,我們班的學(xué)生聽說我要來這兒給大家上課,他們可高興了!特別想我給大家捎一份禮物,可是送什么好呢?商量來商量去,決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。

學(xué)生邊欣賞圖片邊聽解說。(課件展示鄉(xiāng)村美景)

鄉(xiāng)下美嗎?大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢?老師今天就帶大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家!

板書課題----鄉(xiāng)下人家

二、初讀課文

1、讀完課文以后,你有什么樣的感受呢?你仿佛看見了些什么呢?

2、這么多美景,大家一定受到感染了吧?再讀讀你認(rèn)為最美的地方吧!

三、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢?

2、讀著課文,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫面呢?自己邊讀邊想象一下。

3、欣賞圖片,品讀句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了?!?/p>

4、小結(jié) ,板書:一道別有風(fēng)趣的裝飾

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫,畫里面有些什么呢?(花、竹筍)

2、都有些什么花呢?想象一下它們的顏色,用一個(gè)詞形容一下!

3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點(diǎn),理解“時(shí)令”。

4、春天來了,除了花兒開了,還有哪些變化呢?連小竹筍也忍不住想出來看看這個(gè)美妙的世界,它--------(探出頭來)欣賞圖片。

5、比較理解“探”。

6、再讀這句話,感受它的迫不及待,出示句子。

7、小結(jié),板書:一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光

(三)自學(xué)3、4、5、6自然段

1、歸納學(xué)法。

2、同桌討論、交流。

3、匯報(bào)。相機(jī)板書:一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫

4、再讀認(rèn)為最美的地方。

(四)學(xué)習(xí)第七自然段

1、文中有一句話對(duì)鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述,你能找出來嗎?

2、齊讀。

3、理解“獨(dú)特”、“迷人”。板書:獨(dú)特、迷人

4、多種形式讀這一句話。

(五)小結(jié)

這真是----------長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,

雞群悠閑自在,小橋流水戲鴨,

夕陽(yáng)鳥兒如畫,月夜蟲鳴夢(mèng)甜,

最美鄉(xiāng)下人家!

四、拓展

鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行著新農(nóng)村建設(shè),鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準(zhǔn)備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片,我們一起來欣賞欣賞。

欣賞圖片。

五、布置作業(yè)

綜合性學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)了課文,欣賞了圖片,大家有些心動(dòng)了嗎?我們可以利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)下,走進(jìn)大自然,去

1、拍一拍(鄉(xiāng)下風(fēng)光)

2、畫一畫(鄉(xiāng)下美景)

3、寫一寫(鄉(xiāng)下故事)

4、調(diào)查調(diào)查(鄉(xiāng)下風(fēng)土人情)

別忘了,作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我!

對(duì)于小學(xué)生來說,情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué),首先考慮的是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求,讓學(xué)生投入的讀,興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢?關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點(diǎn)”。這節(jié)課,我就是從欣賞切入的,因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔擎?zhèn),相對(duì)來說對(duì)鄉(xiāng)下風(fēng)光比較陌生,我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片,吸引他們的眼球,調(diào)制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語(yǔ)境之間的“相似關(guān)系”,組成一種相似的和諧振動(dòng),讓學(xué)生讀得入情入境,享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言熟讀、精思、生發(fā),對(duì)文本語(yǔ)言描述的情景進(jìn)行想象和玩味,抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移,學(xué)生思維活躍,并且富有創(chuàng)造性,談了自己獨(dú)特的見解,充分感受了鄉(xiāng)下的美,而后面的拓展練習(xí)進(jìn)一步加深了他們的感受,讓他們有走進(jìn)鄉(xiāng)下的欲望,為綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字冠率。

②有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

③學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

④感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

①自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

②同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形;冠率的音、形、義。

③指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?

④組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

⑤仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

●寫寫生字,記記新詞

cháo shì mì tǎng

1.歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若

2.

通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。

①組內(nèi)品讀,交流感受。

②全班交流,指導(dǎo)朗讀。

a.幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

③體味語(yǔ)言,感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

④體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

b.同桌交流。

c.全班交流。

①有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。

②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

①出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

②今天,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

①自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。

②邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

③再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?

④默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。

⑤小組合作交流。

⑥全班交流,教師指導(dǎo)解疑。

是?。∴l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!

屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在,

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫,

紡織娘高唱甜蜜,

最美鄉(xiāng)下人家。

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

①可以像老師這樣吟詩(shī)。

②可以試著讀讀課文。

③可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰(shuí)能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。

①自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。

②小組合作交流。

③全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。

如:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

如果將探出頭來?yè)Q成長(zhǎng)出來,會(huì)是什么感覺?試著讀一讀,并體會(huì)一下,這樣寫有什么好處?

①有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。

②有感情地朗讀全文。

把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來,并試著背誦。

①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩(shī)句。

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