教育信息化論文參考文獻(xiàn)（模板23篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和受眾。接下來(lái)是一些關(guān)于總結(jié)的實(shí)例，希望能給大家提供一些思路。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇一

論文關(guān)鍵詞：新課改課堂教學(xué)教師學(xué)生

論文摘要：新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。

一、轉(zhuǎn)變教育概念和教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程是老師和學(xué)生的交往、積極地互動(dòng)、共同進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程。而交往就意指每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，意味著大家在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話，意味著合作性意義的建構(gòu)，它不僅是指一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，更是指一種人與人之間進(jìn)行的平等的精神交流。因此，這就要求我們教師在教學(xué)中積極建立起民主而平等、真誠(chéng)和諧的新型的師生關(guān)系。只有民主平等，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交往；只有學(xué)生主動(dòng)參與交往，才意味著學(xué)生主動(dòng)性的凸現(xiàn)，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。另外，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中角色的自我轉(zhuǎn)變，教師要由過(guò)去作為知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主的指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。在充分發(fā)揮我們教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位的作用，把教學(xué)的首要重心放在怎樣促進(jìn)學(xué)生‘學(xué)習(xí)’上，盡力使學(xué)生在課堂上愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常言說(shuō)得好‘授人以漁’，而不是‘授人以魚’，從而來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教師的教是為了不教。在我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、激發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)下，使學(xué)生的求知欲、好奇心和自信心得到增強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些主觀類型的題目，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)講臺(tái)上把他自己的思想，方法展示給老師和同學(xué)，教師給予肯定。在初三復(fù)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置一些開放性的題目，例如初三中考第一次模擬考試中的第六題：有兩枚相同的一元硬幣，固定其中一枚，另外一枚繞著它的邊旋轉(zhuǎn)一周，那么旋轉(zhuǎn)的硬幣在整個(gè)過(guò)程中共轉(zhuǎn)過(guò)幾圈？很多學(xué)生誤以為是1圈，而答案是2圈。教師在講評(píng)這個(gè)題目時(shí)，可以讓兩個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)演示，通過(guò)實(shí)例操作，不難得出結(jié)論。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己對(duì)這個(gè)題目的看法，或者對(duì)題目中的.條件適當(dāng)變動(dòng)，又該如何解決。如改為，兩個(gè)圓的半徑大小為1：2，結(jié)果如何等等？讓學(xué)生自己實(shí)踐，最后通過(guò)理論研究，實(shí)踐結(jié)合理論，讓知識(shí)深化，達(dá)到觸類旁通。

二、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適合現(xiàn)代教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

教師要選擇正確的適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)方法，積極創(chuàng)建能符合新課程理念的新課堂，努力實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)。要大膽放手讓學(xué)生自己去選擇、設(shè)計(jì)、策劃、組織、操作、展示、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，學(xué)生能在這種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中釋放出他們不可估量的潛在能力，從而讓學(xué)生多方面能力在自由的空間里得到培養(yǎng)。因此，我們教師要主動(dòng)給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們自己去自由選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；也多給他們一些困難，促使他們自己去解決；只有這樣學(xué)生才能有主動(dòng)參與的意識(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，我在八年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)中教學(xué)‘旗桿的測(cè)量’這個(gè)問題時(shí)，沒有主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置所思考的方法，而是讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己已具備的知識(shí)，去自己選擇，設(shè)計(jì)，策劃，組織，讓他們通過(guò)個(gè)人的努力最后得出結(jié)果。學(xué)生自己通過(guò)分組，每個(gè)小組中人員分工明確，選擇的方法不同，采用的測(cè)量方法，計(jì)算方法也不同，這樣就給學(xué)生更大的空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生經(jīng)歷的是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)探究過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中所起的只是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)者，學(xué)生從中能夠把數(shù)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，真正理解“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生掌握的知識(shí)就不是空洞的理論知識(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，知識(shí)必定是掌握的比較牢固的。

三、教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手能力。

教師不但要在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還要更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及體驗(yàn)。在教育教學(xué)中我們可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，比如設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)調(diào)查的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去完成這一調(diào)查任務(wù)，然后讓學(xué)生之間互相自主做出評(píng)價(jià)，看他們能否實(shí)事求是地準(zhǔn)確分析出調(diào)查活動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，是否能在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)存在問題的憂患意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后提出與他人不同的見解。教師只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，他們才能形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的去探究精神、正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、大膽讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行多種形式的體驗(yàn)性教學(xué)。

在新課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)我們的學(xué)生逐漸深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。因此，教師不但需要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展各種演講、舉行多種辯論、進(jìn)行內(nèi)容豐富的表演以及觀看影視、錄像等活動(dòng)成分，而且還要打開學(xué)校校門，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向廣闊的社會(huì)生活中去。讓課堂與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中來(lái)，這樣的教學(xué)活動(dòng)既緊密地聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際情況，又更進(jìn)一步地加強(qiáng)了學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，既讓學(xué)生從多方面關(guān)注了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活焦點(diǎn)，又掌握了教學(xué)書本上的知識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力。

這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果最后，教師要著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力。增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的關(guān)鍵，在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

1、加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。

2、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。

3、精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題歸納知識(shí)。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇二

[摘要]面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，求職面試成了畢業(yè)生的當(dāng)務(wù)之急，如果求職者有英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，則意味著會(huì)有更多的就業(yè)機(jī)會(huì),對(duì)應(yīng)聘涉外企業(yè)的畢業(yè)生更是如此。筆者嘗試在高職英語(yǔ)的英語(yǔ)面試教學(xué)中設(shè)計(jì)和實(shí)施信息化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)面試語(yǔ)言能力，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)；求職面試；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

“求職面試”是學(xué)生將來(lái)求職，特別是到涉外企業(yè)面試必須掌握的職業(yè)技能?！扒舐毭嬖嚒毙枰獙W(xué)生在情境中反復(fù)操練和內(nèi)化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和角色扮演，將聽、說(shuō)、學(xué)、練相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為“做中學(xué)，學(xué)中做”的課堂。

1教學(xué)分析

在中國(guó)步入新時(shí)代的背景下，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的要求，面對(duì)教師和學(xué)生的新需求，貫徹新的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

1.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析本次課的教學(xué)內(nèi)容選自高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程――《公共英語(yǔ)2》，選用“十二五”規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程2》。學(xué)習(xí)第八單元：求職（applyforajob）的主要內(nèi)容：jobinter-view，求職面試。教學(xué)對(duì)象為會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。教師利用云課堂app的課前問卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情分析與總結(jié)。同學(xué)們已經(jīng)完成了《公共英語(yǔ)一》和《公共英語(yǔ)二》大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了一定的詞匯量，可是仍有部分學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，因而有畏懼心理，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求和學(xué)生情況，按照《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》，認(rèn)真貫徹“學(xué)一點(diǎn)”“會(huì)一點(diǎn)”“用一點(diǎn)”的原則，確立本次課的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：掌握面試禮儀，掌握面試基礎(chǔ)詞匯和經(jīng)典句型，掌握面試自我介紹；能力目標(biāo)：恰當(dāng)運(yùn)用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進(jìn)行面試；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生禮貌自信地展現(xiàn)自我的能力，提升語(yǔ)言交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學(xué)重點(diǎn)，面試自我介紹為教學(xué)難點(diǎn)。

2教學(xué)策略

為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中方法手段單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學(xué)生參與度，破解教學(xué)重難點(diǎn)。將課堂延伸為課前體驗(yàn)、課中實(shí)施和課后提升三個(gè)部分。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即課前學(xué)習(xí)和課中練習(xí)，利用云課堂app和英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等信息化教學(xué)手段。教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景驅(qū)動(dòng)法。學(xué)習(xí)方法為自主學(xué)習(xí)和小組合作。學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的形成，主要不是靠語(yǔ)言知識(shí)，而是靠語(yǔ)言實(shí)踐。因此，合理運(yùn)用課程平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景驅(qū)動(dòng)，能有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

3教學(xué)過(guò)程

分為課前體驗(yàn)―課堂實(shí)施―課后提升三個(gè)部分。

3.1課前體驗(yàn)――翻轉(zhuǎn)課堂，布置任務(wù)教師利用云課堂，提前一周推送學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成課前任務(wù)，教師利用平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生結(jié)果，根據(jù)結(jié)果合理安排，讓學(xué)生成為課堂主體，充分參與。任務(wù)一：要求學(xué)生在云課堂上查收一則會(huì)計(jì)人員招聘廣告，讓學(xué)生熟知課堂任務(wù)，體驗(yàn)職業(yè)，迅速進(jìn)入角色。任務(wù)二：在云課堂app上觀看有關(guān)面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務(wù)，分組討論面試禮儀――學(xué)生查收任務(wù)。完成任務(wù)后由小組長(zhǎng)上傳至云課堂app，教師實(shí)時(shí)批閱。任務(wù)三：在學(xué)習(xí)軟件上跟讀相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，反復(fù)聆聽模仿對(duì)話錄音，解決學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，開不了口的難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“做中學(xué)”。解決教學(xué)重點(diǎn)之一：核心詞匯和句子。學(xué)生完成語(yǔ)音測(cè)試，并將通關(guān)結(jié)果上傳云課堂，教師在平臺(tái)進(jìn)行考核，依據(jù)測(cè)試結(jié)果完成階段評(píng)價(jià)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)四：學(xué)生分組模擬操練英語(yǔ)面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2課堂實(shí)施――創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)戰(zhàn)操練

3.2.1導(dǎo)入任務(wù)一：猜猜會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)向往。云課堂討論完成配對(duì)題。教師即時(shí)考核、反饋。督促每位同學(xué)參與，學(xué)生成為課堂主體。任務(wù)二：觀看“面試三點(diǎn)技巧”視頻。然后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生總結(jié)出如何才能面試成功的三個(gè)要點(diǎn)。任務(wù)三：在云課堂中創(chuàng)建討論，共同歸納出兩個(gè)任務(wù)要點(diǎn)：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2.2面試禮儀任務(wù)一：觀看面試禮儀反面案例，讓學(xué)生對(duì)劇中人的著裝及表現(xiàn)評(píng)頭論足。任務(wù)二：當(dāng)堂展示課前布置的關(guān)于面試禮儀的分組任務(wù)。任務(wù)三：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)有關(guān)面試禮儀的注意事項(xiàng)。解決教學(xué)重點(diǎn)之二：面試禮儀。學(xué)生在仿真的情境中學(xué)會(huì)了面試禮儀和如何大方得體地表現(xiàn)自己，避免了傳統(tǒng)抽象乏味的口頭說(shuō)教，課堂互動(dòng)好，學(xué)生興致高。

3.2.3自我介紹任務(wù)一：觀看面試自我介紹視頻，讓學(xué)生了解其主要內(nèi)容；接著通過(guò)投屏展示范例，要求學(xué)生參照范例設(shè)計(jì)個(gè)性化的自我介紹；任務(wù)二：學(xué)生通過(guò)fif口語(yǔ)訓(xùn)練app反復(fù)進(jìn)行面試自我介紹相關(guān)詞句的聽讀練和情景挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學(xué)生跟讀和錄音實(shí)時(shí)指導(dǎo)和糾正，進(jìn)一步強(qiáng)化面試自我介紹的相關(guān)詞匯和句型，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中隨老師被動(dòng)跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)三：自主練習(xí)并在堂上做個(gè)人展示。突破難點(diǎn)：自我介紹。任務(wù)四：大家點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在面授中進(jìn)行實(shí)時(shí)投票選出最佳自我展示者，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋。通過(guò)“看例撰寫、操練展示、大家點(diǎn)評(píng)”的方式學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了如何做自我介紹，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心。

3.3課后提升――鞏固拓展，提升技能任務(wù)一：知識(shí)鞏固。利用“英語(yǔ)趣配音”app玩經(jīng)典電影面試片段配音。任務(wù)二：討論答疑。在云課堂中的課后進(jìn)行有關(guān)面試問題在線答疑和討論。任務(wù)三：知識(shí)延伸。利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行面試常見問題的練習(xí)。

4教學(xué)反思

4.1優(yōu)點(diǎn)和特色云課堂助力評(píng)價(jià)多元化和即時(shí)化，運(yùn)用、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)一體化，教學(xué)過(guò)程中有階段性評(píng)價(jià)，并通過(guò)云課堂生成最終成績(jī)。由線上+線下+作業(yè)+小組任務(wù)共同構(gòu)成最終成績(jī)，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)多元化；基于職業(yè)能力，以專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容；借助云課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)云課堂手機(jī)投屏教學(xué)、手機(jī)app學(xué)習(xí)軟件、職教云在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)、微課等助力教學(xué)信息化。4.2不足學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間較隨意，自主學(xué)習(xí)較松散，前置后續(xù)工作要充足，課堂才能緊湊有序。

5結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)載體形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，極大激發(fā)了學(xué)生興趣。作為一名高職教師，要更新教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法，提高信息化教學(xué)能力，將信息化技術(shù)手段科學(xué)、合理、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位技術(shù)職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[2]謝海玲.信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[j].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，(2).

[4]徐洋.求職面試話語(yǔ)的語(yǔ)用研究綜述[j].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(s1).

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇三

摘要:高等繼續(xù)教育擴(kuò)展了高等教育的辦學(xué)主體，它區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式的、一次性辦學(xué)模式，具有開放性、終身教育性的特點(diǎn)和趨勢(shì)。在這個(gè)理念引領(lǐng)之下，我國(guó)的繼續(xù)教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維式，抓住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，優(yōu)化繼續(xù)教育的信息化管理體系，創(chuàng)新和拓展繼續(xù)教育的教育價(jià)值和功能，使我國(guó)的繼續(xù)教育信息化管理成為引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的有力途徑。我國(guó)需要大力發(fā)展教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要從全局性、戰(zhàn)略性的高度對(duì)我國(guó)的繼續(xù)教育進(jìn)行開放性的信息化管理，要加快繼續(xù)教育的信息化腳步，形成人人可共享的優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源學(xué)習(xí)的平臺(tái)和環(huán)境，形成繼續(xù)教育管理信息化的全覆蓋，從而引領(lǐng)我國(guó)的教育改革不斷深入推進(jìn)，在完善和優(yōu)化繼續(xù)教育信息化管理體系的過(guò)程中，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇四

論文關(guān)鍵詞：信息化;成人教育;教育創(chuàng)新

論文摘要：信息化對(duì)教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機(jī)。通過(guò)信息技術(shù)的推動(dòng),成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

信息化是當(dāng)今世界的一個(gè)重要特征。信息化對(duì)教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來(lái)的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、過(guò)程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機(jī),加快推進(jìn)成人教育的創(chuàng)新。

一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機(jī)

教育信息化是社會(huì)信息化的一部分,是信息化在教育領(lǐng)域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過(guò)提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動(dòng)教育理念、教育管理、教學(xué)水平、教學(xué)模式等方面的變革,加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化對(duì)成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國(guó)成人教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

1.從教育對(duì)象看,信息化使“有教無(wú)類”、“人人皆學(xué)”的理想成為現(xiàn)實(shí)

兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無(wú)類”的思想,但在那時(shí)這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。信息化時(shí)代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),參與學(xué)習(xí)的人數(shù)急劇增加,大量渴望學(xué)習(xí)的在職人員和其他學(xué)有需求者,都能夠便捷地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),獲得需要的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)改變自身命運(yùn)的夢(mèng)想。

2.從學(xué)習(xí)方式看,信息化使“時(shí)時(shí)能學(xué)”、“處處可學(xué)”、“因材施教”的愿望成為可能

信息化顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空觀,擴(kuò)大了終身教育的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的不間斷性和隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)型社會(huì)的劃時(shí)代標(biāo)志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,個(gè)性化學(xué)習(xí)條件獲得迅速發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)的友好交互界面任意選擇處理信息,主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索,有利于學(xué)習(xí)者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空的限制而任意選擇,使學(xué)習(xí)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性和興趣。

3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益

教育信息化克服了信息的滯后性,實(shí)現(xiàn)了信息溝通的即時(shí)性和交互性,使教育者與受教育者實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式得到根本變革,從而提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領(lǐng)域,使成人教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都得到空前的提高。

4.從發(fā)展態(tài)勢(shì)看,信息化帶來(lái)了成人教育競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的動(dòng)力

教育信息化必然帶來(lái)教育的全球化。教育全球化的最大特點(diǎn)就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動(dòng),教育活動(dòng)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運(yùn)用。教育資源總量的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致成人教育開始走向“買方市場(chǎng)”。在這些因素的刺激下,成人教育機(jī)構(gòu)之間的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)加劇,同時(shí)也激發(fā)了成人教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務(wù)和收費(fèi)取勝,從而為推動(dòng)成人教育的創(chuàng)新提供了動(dòng)力。

二、利用信息技術(shù)大力推進(jìn)成人教育創(chuàng)新

成人教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái),我國(guó)成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學(xué)質(zhì)量有待提高。通過(guò)信息技術(shù)的推動(dòng),成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

1.成人教育的觀念創(chuàng)新

信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過(guò)程,同時(shí)也作為一種社會(huì)文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認(rèn)為,成人教育的基本職能是促進(jìn)社會(huì)和成人個(gè)體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時(shí)代,成人教育職能將得到進(jìn)一步的提升,這就是未來(lái)成人教育的職能必將更多地強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的巨大潛能的充分實(shí)現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個(gè)人創(chuàng)造潛能,開啟個(gè)人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時(shí)代成人教育應(yīng)承擔(dān)的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應(yīng)信息化的大勢(shì),則必將遭到時(shí)代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時(shí)代的前列,把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為成人教育發(fā)展的支撐點(diǎn),力爭(zhēng)站在知識(shí)生產(chǎn)、傳播和利用的制高點(diǎn)。同時(shí),成人教育的發(fā)展不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場(chǎng)觀。信息時(shí)代的開放性、平等性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),決定了網(wǎng)絡(luò)空間就是一個(gè)大市場(chǎng),各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認(rèn)同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學(xué)員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學(xué)校。因此,成人教育必須樹立市場(chǎng)的觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),研究學(xué)習(xí)者的需求,爭(zhēng)取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強(qiáng)與其他教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強(qiáng)與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會(huì)資源參與成人教育發(fā)展,共同建設(shè)完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注教育全球化趨勢(shì),引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進(jìn)成人教育的國(guó)際化進(jìn)程。

2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新

教育方法的優(yōu)劣直接關(guān)系著教育的效果。在相對(duì)封閉的社會(huì)環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨(dú)白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進(jìn),人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會(huì)出現(xiàn)成人學(xué)員對(duì)知識(shí)和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過(guò)教師,并在時(shí)間上領(lǐng)先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語(yǔ)權(quán)可能會(huì)受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會(huì)面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn),從單向式教育向多向互動(dòng)式交流轉(zhuǎn)變。同時(shí),要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓(xùn)練等新穎而實(shí)用的教學(xué)方法運(yùn)用到成人教育中,培養(yǎng)學(xué)員的'實(shí)踐能力,提高學(xué)以致用的效果。

4.成人教育的資源創(chuàng)新

信息化教育教學(xué)資源是一種信息技術(shù)應(yīng)用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學(xué)資源。信息化教育教學(xué)資源建設(shè)包括獲取資源、改進(jìn)資源和開發(fā)資源等途徑。通過(guò)天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學(xué)資源的重要來(lái)源渠道。同時(shí),教師們?cè)讷@得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行改進(jìn),使其進(jìn)一步按照自己的思想進(jìn)行完善,這種改進(jìn)資源的最大優(yōu)勢(shì)是由一個(gè)原始資源提供給無(wú)數(shù)個(gè)教師使用,就會(huì)產(chǎn)生出無(wú)數(shù)個(gè)新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件,不僅可直接在教學(xué)中共享,更重要的是還可讓教師對(duì)新資源進(jìn)行培植,讓一個(gè)原始資源產(chǎn)生出無(wú)數(shù)個(gè)新資源。另外,根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)校教育信息化環(huán)境條件,通過(guò)自行設(shè)計(jì)、制作教學(xué)資源,可充分融入教師的教學(xué)手段與方法,能夠真正起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。教育資源共建共享問題應(yīng)該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享,利用高科技的網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機(jī)構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。

5.成人教育的管理創(chuàng)新

成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動(dòng)有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學(xué)類型豐富,學(xué)員來(lái)源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學(xué)管理十分復(fù)雜。對(duì)人、財(cái)、物等進(jìn)行信息化管理,可以準(zhǔn)確掌握、快捷獲取、隨時(shí)修改管理對(duì)象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強(qiáng)度,而且保證了信息的準(zhǔn)確性,大大提高工作效率。通過(guò)對(duì)信息資源的共享和利用,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,從而改進(jìn)教育教學(xué)。三是成人教育管理個(gè)性化。信息時(shí)代的成人教育管理將更加突出學(xué)員個(gè)體的需要,以學(xué)員為中心的管理思想將得到切實(shí)的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學(xué)生積極參與基礎(chǔ)上促進(jìn)其能力充分發(fā)展的信息引導(dǎo)者,教學(xué)管理將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性、進(jìn)度等實(shí)行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)成人學(xué)員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對(duì)成人教育嚴(yán)酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),必須科學(xué)地進(jìn)行市場(chǎng)分析,在練好內(nèi)功的同時(shí),應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的營(yíng)銷策略,建設(shè)成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學(xué)員。

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教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇五

摘要：教育信息化對(duì)學(xué)校信息化硬件系統(tǒng)建設(shè)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顛覆以后所采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教師定位、師生關(guān)系正在發(fā)生深刻變化。

關(guān)鍵詞：信息化；觀念顛覆；解構(gòu)；建構(gòu)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時(shí)伴隨著基于網(wǎng)絡(luò)的流媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻廣播組播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)音頻傳輸技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，給教育增加了新的內(nèi)容以及新的知識(shí)傳播途徑，大大減少了學(xué)生對(duì)單一課堂教學(xué)資源的依賴，“成功的學(xué)校教育過(guò)程需要知識(shí)淵博教師”的觀念逐漸淡化[1]。學(xué)習(xí)的理念正發(fā)生深刻的變化，幾百年甚至幾千年來(lái)逐漸形成的教育制度受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，引起教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式等發(fā)生改變。因此，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為世界教育發(fā)展的潮流，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用正在帶來(lái)一場(chǎng)教育的革命。

一、教育信息化時(shí)代的課改對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的要求

解讀《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（―）》文件精神，在教育信息化的時(shí)代背景下，“突破職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力，加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力”[2]成為學(xué)校和教師在今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)需要直面并為之努力的一個(gè)課題。為此，江蘇省惠山職業(yè)教育中心校借力信息化示范校創(chuàng)建的契機(jī)，分析學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、管理模式、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生層次，分析學(xué)校當(dāng)下在教育教學(xué)管理過(guò)程中存在的突出矛盾和表現(xiàn)出來(lái)的一些問題，進(jìn)行了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展建設(shè)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，擬定了學(xué)校“數(shù)字化校園建設(shè)方案”，明確以“數(shù)據(jù)、服務(wù)、決策”為信息化校園建設(shè)的核心原則，以建設(shè)方案為行動(dòng)綱領(lǐng)，校園網(wǎng)有線、無(wú)線覆蓋到全校所有的教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、辦公室、師生公寓和室外廣場(chǎng)。在消除信息孤島的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)舉辦精品課程資源評(píng)選、微課制作評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，在各系部教研組普及推動(dòng)教學(xué)資源積累，把學(xué)校評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課程資源和優(yōu)秀微課作品以分布式存儲(chǔ)和序列化管理的形式掛到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)上供師生瀏覽使用，并擇優(yōu)推送部分資源和作品到省、市教育主管部門組織的競(jìng)賽平臺(tái)上進(jìn)行角逐，通過(guò)較高層級(jí)的比賽所提出的較高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賽前針對(duì)性的培訓(xùn)，參賽老師反復(fù)進(jìn)行修改與完善，較大限度地提高了資源和作品的質(zhì)量。這批高質(zhì)量的資源，為廣大教師優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)工作效率，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與教科研的有機(jī)整合，進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)提供了有效的借鑒。學(xué)生通過(guò)這個(gè)校內(nèi)外互通的教學(xué)資源平臺(tái)，輕松查閱資料、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校在教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法中要求教師在綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上在線建設(shè)課程、組織教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)空間統(tǒng)一管理，理論上師生實(shí)現(xiàn)了每天24小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上交流、討論答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等功能。并且，通過(guò)系統(tǒng)間的無(wú)縫鏈接，保證學(xué)校購(gòu)置的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件在課上課下都能被師生共享共用。依據(jù)“數(shù)字化校園建設(shè)方案”進(jìn)行組織業(yè)務(wù)流程再造以后，學(xué)?；緷M足了信息化課改的硬件要求，同時(shí)，信息化示范校的創(chuàng)建過(guò)程推動(dòng)著學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化、管理規(guī)范化以及師生集成個(gè)性化服務(wù)總體目標(biāo)的逐步達(dá)成。

二、信息化條件下中職課改的思考與探索

“教育信息化”的獨(dú)特性顛覆了傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，時(shí)間、空間、教學(xué)媒體以及我們所能想到的其他任何關(guān)鍵因素，都以一種新的形式呈現(xiàn)，給學(xué)校兩課改革的'深入開展開辟了廣闊的擴(kuò)展空間。

（一）教學(xué)模式

教育信息化打破了教學(xué)中我們一直在強(qiáng)調(diào)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念得不到落實(shí)的窘境，因?yàn)椤敖處煘橹行摹痹诮逃畔⒒瘯r(shí)代根本沒有生存的土壤。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，mooc、微課的逐漸興起，帶動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”“云班課堂”“適時(shí)教學(xué)”（jitt）等一些新型教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，既可以個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行師與生、生與生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，或者更多種方式的有機(jī)結(jié)合。可以肯定的是，不管采用何種方式，它都是一種夾雜少許解構(gòu)色彩的、基于建構(gòu)主義的、真正以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了太多便利的條件，學(xué)習(xí)者具有更多的自由選擇余地和發(fā)展空間，教與學(xué)的過(guò)程可以不再受時(shí)間、空間和地域的限制，不再局限于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課”的單一教學(xué)組織形式，越來(lái)越多的學(xué)生開始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?；蛟S他們還沒有意識(shí)到自己已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主宰，而網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境自然而然的把學(xué)習(xí)的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。甚至，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也由原來(lái)教師純粹傳授后的理解，轉(zhuǎn)為更多的由學(xué)生主觀上感知知識(shí)，形成自己的理解。學(xué)生自由的、有目的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)涵得以延伸，信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變革成為不以教師意志為轉(zhuǎn)移的、不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

（二）教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)媒體的不斷創(chuàng)新。在原來(lái)課堂中已經(jīng)廣泛應(yīng)用的廣播錄音（高保真）、電視錄像（高清晰）、cai、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等視聽多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)，基于internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)等也逐漸鋪開，形成了由視聽媒體發(fā)展到更多媒體的運(yùn)用，由單項(xiàng)傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展?，F(xiàn)在高性能的計(jì)算機(jī)已經(jīng)能使用“人工智能”程序去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，通過(guò)學(xué)生眼睛的引導(dǎo)（認(rèn)知速度、注意力、場(chǎng)依存性等），讀取個(gè)人的學(xué)習(xí)偏好和習(xí)慣，學(xué)生被自動(dòng)“分類”，學(xué)習(xí)過(guò)程中所傳遞的信息與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力相符，這些高科技的交互手段真正達(dá)到了因材施教、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的?！岸嗝襟w”的概念已經(jīng)不是多種媒體的簡(jiǎn)單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心把多種媒體信息集成在一起、人與計(jì)算機(jī)交互的多種技術(shù)的綜合。這些教學(xué)媒體的使用，實(shí)現(xiàn)了從“粉筆加黑板”時(shí)代向多媒體教學(xué)和交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化時(shí)代的徹底轉(zhuǎn)變。

（三）教師定位

在以往的教育理論與實(shí)踐中，教育技術(shù)的地位并不重要，因?yàn)榻逃夹g(shù)僅僅是教學(xué)的輔助手段，而教師始終是衡量學(xué)校好壞和課堂教學(xué)好壞的最關(guān)鍵因素。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代到來(lái)，能否為傳統(tǒng)課堂的教師留下一席之地或許已經(jīng)是一個(gè)值得去思考的問題了。不論是遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是“虛擬現(xiàn)實(shí)”“智能化”教學(xué)，其最大特點(diǎn)在于開放性、跨地域性和虛擬化。這些教學(xué)形式，不僅可以集中最優(yōu)秀的教師，提供最科學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)策略和智能程序，把學(xué)生帶入更高水平的學(xué)習(xí)，而且我們有理由相信，當(dāng)職業(yè)教育的辦學(xué)類型增加了非全日制職業(yè)教育的比重，通過(guò)改革學(xué)制、學(xué)籍和學(xué)分管理制度，實(shí)現(xiàn)了全日制職業(yè)教育和非全日制職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理之后[3]，當(dāng)學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至教師通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)可了這些新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的支撐作用之后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的生存空間是否還像現(xiàn)在這般雷打不動(dòng)？學(xué)校和政府主管部門必須考慮決策這個(gè)問題了。但毋庸置疑的是，我們的教師將是唯一把這些新技術(shù)帶給學(xué)生并使其發(fā)揮作用的人。因此，作為一個(gè)當(dāng)下的合格教師所需要涉及的領(lǐng)域之外，必須再增加一塊內(nèi)容―――信息化技術(shù)。從現(xiàn)在開始，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫(kù)的建立、開發(fā)、應(yīng)用和管理，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的學(xué)習(xí)和熟練使用應(yīng)該成為合格教師的一項(xiàng)必備技能。課程改革、課堂教學(xué)改革，改什么？先改什么？怎么改？什么知識(shí)最有價(jià)值？什么知識(shí)是必須的？學(xué)生如何學(xué)習(xí)？當(dāng)下課堂教學(xué)的形式是不是還能適應(yīng)信息化技術(shù)變革后的形勢(shì)和需求？我們是否正處于教育調(diào)整的關(guān)鍵期？現(xiàn)實(shí)逼著我們?nèi)セ仡櫵伎己椭匦陆缍ㄟ@些老套的問題，去適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系正在發(fā)生深刻變化的今天的教育信息化時(shí)代的到來(lái)。從另一個(gè)角度而言，如果一個(gè)變化的社會(huì)堅(jiān)持學(xué)校教育在巨變面前保持傳統(tǒng)的形式，可能也是走向倒退和衰落的開始[1]。歷史上千載難逢的發(fā)展教育、提高全民族文化素質(zhì)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，讓我們坦然的、微笑著接受它的來(lái)臨。

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教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇六

摘要信息化在教育中的運(yùn)用，使教育理念、教育模式等都得到了很大的改變。信息化的特性改進(jìn)了教學(xué)手段，給教學(xué)帶來(lái)了方便，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生的心理發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教育信息化與學(xué)生及教師都有著很密切的聯(lián)系，從“人”的角度分析教育信息化對(duì)信息化的改進(jìn)有很大的幫助。

1人的兩重生命

人有兩重生命：種生命和類生命。種生命是自然賦予的本能生命；類生命是自我創(chuàng)生的自為生命。也就是平常所說(shuō)的：個(gè)體生命與社會(huì)生命、自然生命與文化生命、肉體生命與價(jià)值生命、本能生命與智慧生命。也正是人類的這兩重生命決定了人有兩重性即自然本性和實(shí)踐本性。而實(shí)踐本性就決定了人的社會(huì)本性，因此人類也就有兩個(gè)屬性，即自然屬性與社會(huì)屬性（文化屬性）。

2人的心理活動(dòng)

在人的本性中，人的心理活動(dòng)是把生物學(xué)因子同社會(huì)學(xué)因子相結(jié)合起來(lái)的“橋梁”之一，也就是人的身體機(jī)能與人所處的環(huán)境相互作用結(jié)合而產(chǎn)生的活動(dòng)。心理活動(dòng)在人的本性中不僅具有一些生物上的因素還具有社會(huì)上的因素，它是兩者結(jié)合起來(lái)的。而由心理活動(dòng)所形成的映象和概念，能夠反映外部的自然界、社會(huì)以及其他的人。因此，心理活動(dòng)也是意識(shí)和自我意識(shí)，是對(duì)象化的意識(shí)和自我意識(shí)。

人的心理對(duì)世界的反應(yīng)，就其反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容而言有客觀性（包括主體性活動(dòng)所具有的客觀性），但就其反應(yīng)的形式而言則具有明顯的主觀性。而且隨著人對(duì)于自然界本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化，人的心理活動(dòng)的客觀性方面和主觀性方面都在不斷地深化。因此，沒有心理活動(dòng)，也就沒有人的存在。

人所創(chuàng)造的一切，不僅通過(guò)物質(zhì)軀體的活動(dòng)，而且通過(guò)內(nèi)在的、主觀的心理活動(dòng)，通過(guò)人的情感、愿望、需要、理性和意識(shí)而產(chǎn)生出來(lái)。因此，社會(huì)因素同心理因素的相互聯(lián)系也就是人的活動(dòng)中外部因素同內(nèi)部因素的相互聯(lián)系。從動(dòng)機(jī)到結(jié)果，是由內(nèi)部的（心理的）東西向外部的（社會(huì)的）東西的轉(zhuǎn)化。這正好體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律的作用：首先通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程，客觀外在的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^心理的東西，然后再通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，主觀心理的東西又轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^社會(huì)的東西。在生理、心理和社會(huì)因素的“合金”中，每一個(gè)因素都保持自己的本性和自身的相對(duì)獨(dú)立性。社會(huì)生活如同生理活動(dòng)一樣，也是外在于人的意識(shí)的物質(zhì)性活動(dòng)，甚至純粹精神活動(dòng)的產(chǎn)物如科學(xué)、藝術(shù)、宗教等，也是客觀存在著的社會(huì)生活的表現(xiàn)形式和實(shí)在的社會(huì)現(xiàn)象。

3教育信息化與人的關(guān)系

3.1信息化作為人工技術(shù)系統(tǒng)

它是自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一。技術(shù)實(shí)體本身遵循自然規(guī)律，同時(shí)技術(shù)系統(tǒng)又是按照人們的社會(huì)需要、通過(guò)有計(jì)劃有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，因此就要遵循社會(huì)規(guī)律。但在這種自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一中，社會(huì)因素所起的作用越來(lái)越大，所占的地位越來(lái)越重要。它們既可以把天然自然改造成人工自然，又可以把一種人工自然進(jìn)一步加工改造成另一種更高級(jí)的人工自然。

3.2信息化作為環(huán)境適者方式

它刺激人的神經(jīng)生理，產(chǎn)生人腦對(duì)目的物的注意心理，便產(chǎn)生了人有所需要的一種心理緊張系統(tǒng)。而所有的社會(huì)行為都是心理機(jī)制與環(huán)境互動(dòng)作用的產(chǎn)物，人的行為又表現(xiàn)為心理機(jī)制和環(huán)境互動(dòng)作用的結(jié)果，因此社會(huì)行為的產(chǎn)生首先需要心理機(jī)制的存在才能接受環(huán)境的輸入，經(jīng)過(guò)一系列的決策或計(jì)算對(duì)輸入進(jìn)行加工，而后產(chǎn)生明顯的行為。心理機(jī)制是社會(huì)行為的前提，但它不是一種盲目的本能，不管發(fā)展的經(jīng)歷和目前的背景輸入如何都會(huì)通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。而信息化作為一種背景（環(huán)境、方式）去刺激人的心理機(jī)制，（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（上接第22頁(yè)）人的心理機(jī)制在得到背景刺激激活后產(chǎn)生行為，從而又對(duì)信息化也不斷的改進(jìn)，完善。

巴斯的觀點(diǎn)：（1）外顯的行為要潛在的心理機(jī)制。沒有心理機(jī)制，不可能產(chǎn)生任何行為，而且心理學(xué)中的所有理論都暗示了心理機(jī)制的存在。（2）通過(guò)自然選擇的進(jìn)化是惟一能夠產(chǎn)生復(fù)雜的`生理和心理機(jī)制的過(guò)程。

對(duì)人而言，其心理活動(dòng)不僅具有自己的喜怒哀樂、祈望欲求、本能的心理表現(xiàn)功能，而且最重要的是具有有意識(shí)地改造周圍的環(huán)境，使之符合于自己需要的功能。

進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，所有的有機(jī)體包括人都是適應(yīng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，適應(yīng)是演化形成的解決生存和繁殖問題的方法，是通過(guò)自然選擇形成的。人的心理也是適應(yīng)的產(chǎn)物，某種心理之所以存在是因?yàn)樗芙鉀Q某種適應(yīng)問題。

3.3教育信息化作為一種文化

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，它包括社會(huì)生活的一切方面和形式，其中每一個(gè)方面和每一種形式都包含文化的因素與功能。從本體論方面看，它指人類在其全部歷史進(jìn)程中所創(chuàng)造和積累的物質(zhì)價(jià)值與精神價(jià)值的總和。

“在人類對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)過(guò)程中，人類創(chuàng)造了文化來(lái)適應(yīng)自己的生存環(huán)境，并用文化來(lái)改造環(huán)境使之更適合自己的生存，發(fā)展文化以適應(yīng)變化的環(huán)境。人類對(duì)地球環(huán)境的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從不自覺到自覺，從必然王國(guó)向自由王國(guó)過(guò)渡，因此，人類需要不斷地調(diào)整自己的文化來(lái)與環(huán)境和諧共進(jìn)，并用新文化來(lái)修復(fù)由于舊文化的不適應(yīng)而造成的環(huán)境退化，這種新文化就是生態(tài)文化?！?/p>

文化心理學(xué)認(rèn)為人與文化是共生共存的，無(wú)法分割也無(wú)法扯裂。在文化進(jìn)化觀上強(qiáng)調(diào)文化對(duì)人類生存延續(xù)的作用，文化有利于人適應(yīng)環(huán)境，因此作為人適應(yīng)環(huán)境的工具得以產(chǎn)生和保留。在心理需要論上認(rèn)為文化是特定心理需要的產(chǎn)物，如文化緩解了人的存在焦慮，使得生命以文化的形式延續(xù)并且不朽，因而使人獲得存在的意義和價(jià)值。人的生命現(xiàn)象是向文化而存在著，文化是人的本質(zhì)力量對(duì)象化的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，人與文化是一種雙向構(gòu)建關(guān)系，生命現(xiàn)象與文化現(xiàn)象凝結(jié)在一起，在凝結(jié)的過(guò)程中文化便成為了人的存在，同時(shí)人也就“人之為人”了。

對(duì)自然對(duì)象和實(shí)物的加工，我們可以稱之為物質(zhì)文化；對(duì)人的“加工”，我們可以稱之為精神文化。在馬克思主義看來(lái)，自然是文化的母體，因此，物質(zhì)文化應(yīng)是整個(gè)人類文化的基礎(chǔ)。上述劃分是根據(jù)人類勞動(dòng)活動(dòng)、文化活動(dòng)所改變的是何種客體來(lái)加以劃分的。根據(jù)人的物質(zhì)方面（肉體）和精神方面的差別來(lái)劃分文化現(xiàn)象，同根據(jù)所加工的是自然界客體還是人本身來(lái)區(qū)分文化現(xiàn)象，二者是一致的。對(duì)自然對(duì)象的加工（物質(zhì)生產(chǎn)）基本上服務(wù)于人們物質(zhì)的、肉體的需要；對(duì)人的加工（教育活動(dòng)），基本上是對(duì)人的精神生活、心理生活的加工，對(duì)人的意識(shí)和受意識(shí)支配的行為的加工。

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教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇七

論文摘要：信息化對(duì)教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機(jī)。通過(guò)信息技術(shù)的推動(dòng),成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

信息化是當(dāng)今世界的一個(gè)重要特征。信息化對(duì)教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來(lái)的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、過(guò)程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機(jī),加快推進(jìn)成人教育的創(chuàng)新。

一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機(jī)。

教育信息化是社會(huì)信息化的一部分,是信息化在教育領(lǐng)域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過(guò)提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動(dòng)教育理念、教育管理、教學(xué)水平、教學(xué)模式等方面的變革,加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化對(duì)成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國(guó)成人教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

1.從教育對(duì)象看,信息化使“有教無(wú)類”、“人人皆學(xué)”的理想成為現(xiàn)實(shí)。

兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無(wú)類”的思想,但在那時(shí)這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。信息化時(shí)代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),參與學(xué)習(xí)的人數(shù)急劇增加,大量渴望學(xué)習(xí)的在職人員和其他學(xué)有需求者,都能夠便捷地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),獲得需要的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)改變自身命運(yùn)的夢(mèng)想。

2.從學(xué)習(xí)方式看,信息化使“時(shí)時(shí)能學(xué)”、“處處可學(xué)”、“因材施教”的愿望成為可能。

信息化顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空觀,擴(kuò)大了終身教育的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的不間斷性和隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)型社會(huì)的劃時(shí)代標(biāo)志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,個(gè)性化學(xué)習(xí)條件獲得迅速發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)的友好交互界面任意選擇處理信息,主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索,有利于學(xué)習(xí)者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空的限制而任意選擇,使學(xué)習(xí)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性和興趣。

3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益。

教育信息化克服了信息的滯后性,實(shí)現(xiàn)了信息溝通的即時(shí)性和交互性,使教育者與受教育者實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式得到根本變革,從而提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領(lǐng)域,使成人教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都得到空前的提高。

4.從發(fā)展態(tài)勢(shì)看,信息化帶來(lái)了成人教育競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的動(dòng)力。

教育信息化必然帶來(lái)教育的全球化。教育全球化的最大特點(diǎn)就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動(dòng),教育活動(dòng)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運(yùn)用。教育資源總量的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致成人教育開始走向“買方市場(chǎng)”。在這些因素的刺激下,成人教育機(jī)構(gòu)之間的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)加劇,同時(shí)也激發(fā)了成人教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務(wù)和收費(fèi)取勝,從而為推動(dòng)成人教育的創(chuàng)新提供了動(dòng)力。

二、利用信息技術(shù)大力推進(jìn)成人教育創(chuàng)新。

成人教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái),我國(guó)成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學(xué)質(zhì)量有待提高。通過(guò)信息技術(shù)的推動(dòng),成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過(guò)程,同時(shí)也作為一種社會(huì)文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認(rèn)為,成人教育的基本職能是促進(jìn)社會(huì)和成人個(gè)體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時(shí)代,成人教育職能將得到進(jìn)一步的提升,這就是未來(lái)成人教育的職能必將更多地強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的巨大潛能的充分實(shí)現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個(gè)人創(chuàng)造潛能,開啟個(gè)人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時(shí)代成人教育應(yīng)承擔(dān)的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應(yīng)信息化的大勢(shì),則必將遭到時(shí)代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時(shí)代的前列,把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為成人教育發(fā)展的支撐點(diǎn),力爭(zhēng)站在知識(shí)生產(chǎn)、傳播和利用的制高點(diǎn)。同時(shí),成人教育的發(fā)展不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場(chǎng)觀。信息時(shí)代的開放性、平等性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),決定了網(wǎng)絡(luò)空間就是一個(gè)大市場(chǎng),各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認(rèn)同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學(xué)員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學(xué)校。因此,成人教育必須樹立市場(chǎng)的觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),研究學(xué)習(xí)者的需求,爭(zhēng)取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強(qiáng)與其他教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強(qiáng)與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會(huì)資源參與成人教育發(fā)展,共同建設(shè)完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注教育全球化趨勢(shì),引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進(jìn)成人教育的國(guó)際化進(jìn)程。

2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新。

教育方法的優(yōu)劣直接關(guān)系著教育的效果。在相對(duì)封閉的社會(huì)環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨(dú)白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進(jìn),人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會(huì)出現(xiàn)成人學(xué)員對(duì)知識(shí)和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過(guò)教師,并在時(shí)間上領(lǐng)先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語(yǔ)權(quán)可能會(huì)受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會(huì)面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn),從單向式教育向多向互動(dòng)式交流轉(zhuǎn)變。同時(shí),要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓(xùn)練等新穎而實(shí)用的教學(xué)方法運(yùn)用到成人教育中,培養(yǎng)學(xué)員的'實(shí)踐能力,提高學(xué)以致用的效果。

信息化教育教學(xué)資源是一種信息技術(shù)應(yīng)用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學(xué)資源。信息化教育教學(xué)資源建設(shè)包括獲取資源、改進(jìn)資源和開發(fā)資源等途徑。通過(guò)天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學(xué)資源的重要來(lái)源渠道。同時(shí),教師們?cè)讷@得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行改進(jìn),使其進(jìn)一步按照自己的思想進(jìn)行完善,這種改進(jìn)資源的最大優(yōu)勢(shì)是由一個(gè)原始資源提供給無(wú)數(shù)個(gè)教師使用,就會(huì)產(chǎn)生出無(wú)數(shù)個(gè)新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件,不僅可直接在教學(xué)中共享,更重要的是還可讓教師對(duì)新資源進(jìn)行培植,讓一個(gè)原始資源產(chǎn)生出無(wú)數(shù)個(gè)新資源。另外,根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)校教育信息化環(huán)境條件,通過(guò)自行設(shè)計(jì)、制作教學(xué)資源,可充分融入教師的教學(xué)手段與方法,能夠真正起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。教育資源共建共享問題應(yīng)該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享,利用高科技的網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機(jī)構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。

5.成人教育的管理創(chuàng)新。

成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動(dòng)有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學(xué)類型豐富,學(xué)員來(lái)源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學(xué)管理十分復(fù)雜。對(duì)人、財(cái)、物等進(jìn)行信息化管理,可以準(zhǔn)確掌握、快捷獲取、隨時(shí)修改管理對(duì)象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強(qiáng)度,而且保證了信息的準(zhǔn)確性,大大提高工作效率。通過(guò)對(duì)信息資源的共享和利用,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,從而改進(jìn)教育教學(xué)。三是成人教育管理個(gè)性化。信息時(shí)代的成人教育管理將更加突出學(xué)員個(gè)體的需要,以學(xué)員為中心的管理思想將得到切實(shí)的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學(xué)生積極參與基礎(chǔ)上促進(jìn)其能力充分發(fā)展的信息引導(dǎo)者,教學(xué)管理將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性、進(jìn)度等實(shí)行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)成人學(xué)員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對(duì)成人教育嚴(yán)酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),必須科學(xué)地進(jìn)行市場(chǎng)分析,在練好內(nèi)功的同時(shí),應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的營(yíng)銷策略,建設(shè)成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學(xué)員。

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教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇八

在我國(guó)的終身教育體系之中，繼續(xù)教育的概念一直含混不清，需要對(duì)繼續(xù)教育的概念加以界定和明確?？梢詮膹V義和狹義兩個(gè)方面來(lái)理解繼續(xù)教育，廣義的繼續(xù)教育是人們接受正規(guī)學(xué)校教育之后，繼續(xù)接受的所有教育形式，諸如成人教育、遠(yuǎn)程教育、崗位技術(shù)培訓(xùn)等都應(yīng)當(dāng)歸屬于繼續(xù)教育的范疇之內(nèi);狹義的繼續(xù)教育是以高等院校為依托和主要陣地，針對(duì)已經(jīng)結(jié)束正規(guī)教育的成年人而舉辦的更深層次的教育，包括學(xué)歷性教育和非學(xué)歷性教育，例如在職研究生課程教育、自學(xué)考試培訓(xùn)班教育等。從我國(guó)現(xiàn)階段的個(gè)人知識(shí)發(fā)展和成長(zhǎng)的角度來(lái)看，繼續(xù)教育有其存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，可以從以下幾個(gè)方面看待。

1．1繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的提升作用

隨著終身教育理念和終身學(xué)習(xí)觀念的不斷普及，人們的自我成長(zhǎng)和發(fā)展需求不再局限于學(xué)校教育過(guò)程，而是將學(xué)習(xí)和教育過(guò)程貫穿于人生的整個(gè)階段。學(xué)校的受教育時(shí)間是有限的，它僅占生命的1/3或1/4，在人生成長(zhǎng)和發(fā)展的其他階段，不可避免地會(huì)產(chǎn)生充實(shí)知識(shí)的需求，這種對(duì)知識(shí)的需求是極為現(xiàn)實(shí)而全面的，它包括對(duì)理論知識(shí)、實(shí)用技能的掌握，也包括在個(gè)人興趣愛好、休閑娛樂方面的學(xué)習(xí)，這與人的全面發(fā)展理論相契合，符合人的自我成長(zhǎng)和全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)其必要的教育意義。

1．2繼續(xù)教育在“文憑補(bǔ)課”方面的充電意義

現(xiàn)實(shí)對(duì)于文憑的補(bǔ)課需求或?qū)W歷補(bǔ)償需求也催生出繼續(xù)教育，繼續(xù)教育對(duì)于因各種原因而未能接受正規(guī)高等教育的部分人群有重要的'意義。繼續(xù)教育可以滿足部分人文憑補(bǔ)課的需求，通過(guò)這種繼續(xù)教育的形式，獲取相應(yīng)的學(xué)歷和文憑。其中較為典型的是經(jīng)自學(xué)考試獲得大專文憑或本科文憑;通過(guò)在職研究生課程進(jìn)修班獲得碩士或博士學(xué)位等，這種情況與我國(guó)的歷史發(fā)展現(xiàn)象相關(guān)，在我國(guó)有一批年齡較大的人，限于當(dāng)時(shí)社會(huì)條件的制約而無(wú)法接受正規(guī)學(xué)校的高等教育，只能借助于繼續(xù)教育這種形式，獲取相應(yīng)的文憑，從而獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)的認(rèn)可。

1．3繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人崗位技能提升的意義

繼續(xù)教育也為個(gè)人技能的提升提供了有效渠道，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)下，勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能和崗位技術(shù)顯現(xiàn)出極為重要的作用，勞動(dòng)者如果沒有掌握必要的勞動(dòng)技能和崗位操作技術(shù)，會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中顯出劣勢(shì)逐漸被時(shí)代淘汰，這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求使勞動(dòng)者對(duì)繼續(xù)教育的需求不斷增加，尤其是對(duì)一些高技術(shù)等級(jí)或職稱的需求更為突出，例如高級(jí)工、技師、高級(jí)技師、中級(jí)職稱、高級(jí)職稱等，因而繼續(xù)教育對(duì)提升勞動(dòng)者的個(gè)人技能具有極為重要的意義，成為勞動(dòng)者提升崗位技能或提高晉升職稱概率的首要選擇。

2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下繼續(xù)教育的特征及信息化教育

現(xiàn)狀在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，繼續(xù)教育也在不斷調(diào)整和適應(yīng)，并呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的主要特征。

2．1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下繼續(xù)教育的特征

2．1．1數(shù)字化特征互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的繼續(xù)教育方式正在向數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變，它不再受傳統(tǒng)的教育和信息傳遞方式限制，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育信息的快速傳遞、存儲(chǔ)和教授，從而提高了繼續(xù)教育的教育效能。

2．1．2網(wǎng)絡(luò)化特征繼續(xù)教育在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，將教育內(nèi)容和信息置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和平臺(tái)中，受教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擺脫空間和時(shí)間的限制，進(jìn)行自主的、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教育方式，逐步提升知識(shí)水平。

2．1．3智能化特征繼續(xù)教育采用了與傳統(tǒng)面授教育不同的方式，它與多種信息技術(shù)手段相融合和滲透，逐漸形成和構(gòu)建了智能化的信息管理體系，使繼續(xù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，在智能化系統(tǒng)的監(jiān)督和規(guī)劃之下，充分體現(xiàn)出教育價(jià)值。

2．1．4虛擬化特征繼續(xù)教育充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬化特點(diǎn)，將教育資源整合于網(wǎng)絡(luò)之中，形成虛擬化的教育課程資源庫(kù)，可以提供包括圖形、聲音、視頻等多種信息資源，構(gòu)成了數(shù)字化、虛擬化的教育資源庫(kù)，從而便于受教育者實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

2．1．5交互性特征在繼續(xù)教育的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境也確保了繼續(xù)教育的交互性，它通過(guò)多種渠道和方式，形成教育者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)平臺(tái)，使教育者和學(xué)習(xí)者能夠在這個(gè)平臺(tái)上，進(jìn)行互動(dòng)交流、知識(shí)探討并問題解決等，在極強(qiáng)的交互性的作用之下，提升了受教育者的學(xué)習(xí)效能。

2．2我國(guó)繼續(xù)教育存在的問題

當(dāng)前我國(guó)的繼續(xù)教育正在不斷完善和發(fā)展，然而還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2．2．1對(duì)繼續(xù)教育信息化管理的認(rèn)知不足在我國(guó)高校的繼續(xù)教育過(guò)程中，重視學(xué)歷教育而忽視技能培訓(xùn)教育，重視全日制教育而忽視非全日制教育。高校領(lǐng)導(dǎo)在擬定教育規(guī)劃時(shí)，也沒有將繼續(xù)教育信息化納入整體規(guī)劃之中，教師對(duì)繼續(xù)教育的定位也不清晰，導(dǎo)致繼續(xù)教育的信息化管理遲滯。

2．2．2配套政策支持和協(xié)同機(jī)制還沒有完善繼續(xù)教育的信息化管理可以使辦學(xué)體制更為開放化，然而在現(xiàn)有的高校辦學(xué)機(jī)制中，存在相對(duì)封閉的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)利益，為實(shí)現(xiàn)各高校的繼續(xù)教育資源共享和利用，需要對(duì)利益格局進(jìn)行調(diào)整，要構(gòu)建相應(yīng)的配套政策，要依據(jù)教學(xué)信息化的要求，完善相應(yīng)的協(xié)同機(jī)制。

2．2．3繼續(xù)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善在高校繼續(xù)教育課程體系中，遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息傳輸還存在質(zhì)量和穩(wěn)定性較差的問題，顯示出教學(xué)雙向信息的不匹配現(xiàn)象和問題，使繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)交互功能受到限制，無(wú)法促進(jìn)繼續(xù)教育的全面發(fā)展。同時(shí)由于我國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的繼續(xù)教育需求旺盛，但是受經(jīng)濟(jì)條件限制，其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，使繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇九

從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境和趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化的發(fā)展階段，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，企業(yè)也開始向著信息化的方向發(fā)展。會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，也由電算化向會(huì)計(jì)信息化的方向過(guò)渡。本文主要對(duì)會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的理論進(jìn)行了探討，并分析了會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的必要性和實(shí)踐策略。

一、會(huì)計(jì)信息化相關(guān)理論。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)都取得了很快的發(fā)展，類似于電子商務(wù)這樣的信息化浪潮沖擊著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的每一個(gè)角落，信息化成為了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。在這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理方式不得不做出改變，原有的會(huì)計(jì)假設(shè)體系、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方式都跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，單一的會(huì)計(jì)電算化也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要和會(huì)計(jì)信息使用者的需求。在這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)運(yùn)而生。所謂會(huì)計(jì)信息化，是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，充分將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)融入到會(huì)計(jì)信息的獲取、加工、處理、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用當(dāng)中去，為企業(yè)更好的進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理以及領(lǐng)導(dǎo)決策準(zhǔn)確、及時(shí)地提供必要的`信息，是一個(gè)現(xiàn)代化、科學(xué)化的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息化相比會(huì)計(jì)電算化能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理和信息化建設(shè)的重要保障，更是企業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。會(huì)計(jì)信息化具有互動(dòng)性、集成性、實(shí)時(shí)性、重構(gòu)性以及共享性的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，有助于使企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理以及會(huì)計(jì)過(guò)程變得系統(tǒng)化和科學(xué)化，使會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)能夠更好的為領(lǐng)導(dǎo)決策和企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的微觀主體，企業(yè)信息化是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和企業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。推進(jìn)企業(yè)信息化的一個(gè)必然途徑就是大力推進(jìn)企業(yè)信息化。首先，在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)具有及時(shí)性、準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，并且可以被快速搜集、實(shí)時(shí)傳遞，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的及時(shí)高效傳輸，方便企業(yè)管理者和決策者進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的使用。同時(shí)，信息化的會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)可以更方便的進(jìn)行瀏覽、查詢、加工和處理，為會(huì)計(jì)信息使用者提供更全面的信息資料，減少?zèng)Q策風(fēng)險(xiǎn)。其次，會(huì)計(jì)信息化是從管理者的角度進(jìn)行的設(shè)計(jì)，既具有核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的功能，又有管理控制和經(jīng)營(yíng)決策分析等功能，在實(shí)施過(guò)程中需要人的參與。會(huì)計(jì)信息化不像會(huì)計(jì)電算化只是一個(gè)簡(jiǎn)單模擬的仿真系統(tǒng)，而是一個(gè)人與計(jì)算機(jī)相互作用的智能化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互。然后，會(huì)計(jì)信息化能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，信息資源的充分共享有助于提高企業(yè)的管理效率。會(huì)計(jì)信息化建設(shè)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了只要權(quán)限允許，就可以合法地獲得信息資源和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。在企業(yè)內(nèi)部，每一個(gè)部門都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息共享，及時(shí)地使用和傳遞各自所需要的信息，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的溝通，進(jìn)而提高企業(yè)管理效率。

(一)做好會(huì)計(jì)信息化的準(zhǔn)備工作。

在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施以前，必須做好充足的準(zhǔn)備工作。首先要建立會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)軟件運(yùn)行的硬件平臺(tái)。在會(huì)計(jì)信息化硬件系統(tǒng)配置過(guò)程中最為關(guān)鍵的就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，一定要做好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、網(wǎng)絡(luò)適配器、傳輸介質(zhì)等必要的硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配置，為會(huì)計(jì)信息化軟件系統(tǒng)的高效運(yùn)行提供必要的硬件保障。其次是設(shè)置會(huì)計(jì)信息化所需的軟件環(huán)境的設(shè)置。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等，在這一環(huán)節(jié)一定要選取或者開發(fā)與本企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況相適應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化軟件系統(tǒng)，然后才進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、賬套初始化等相關(guān)操作。

(二)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)初始化。

會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)一般由多個(gè)子系統(tǒng)組成，在使用之前必須對(duì)各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行初始化，比如賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報(bào)表子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、采購(gòu)銷售庫(kù)存等，其初始化流程都比較類似，主要是在相關(guān)的會(huì)計(jì)模塊中進(jìn)行會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、相關(guān)公式、崗位分工（賬號(hào)權(quán)限、密碼設(shè)置）等的設(shè)置，其次，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際進(jìn)行賬套設(shè)置，最后進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的初期導(dǎo)入。

(三)相關(guān)人員培訓(xùn)。

會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展離不開人的支持。因此，企業(yè)必須培養(yǎng)一批能夠熟練掌握會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。首先，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正式運(yùn)行之前，企業(yè)就要對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，由專業(yè)的技術(shù)人員和軟件開發(fā)人員指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行操作，使他們更快的適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化管理的工作流程和需要注意的問題。并在培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行考核，考核通過(guò)之后才能上崗操作。另外，企業(yè)在日常管理中也要注重對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，為企業(yè)信息化建設(shè)儲(chǔ)備充足的現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢菁.中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化研究[d].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2009。

[3]童杰成.中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施策略研究[d].湘潭大學(xué),2006財(cái)會(huì)研究。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，要全面扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念，更新對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知，要意識(shí)到繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的延伸和補(bǔ)充，它是面向成人的再教育形式，以提升成人的專業(yè)和職業(yè)技能為宗旨，進(jìn)行學(xué)校后教育和再培訓(xùn)的有效方式，在這種創(chuàng)新的繼續(xù)教育理念之下，可以使繼續(xù)教育的形式更為靈活，也使繼續(xù)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。在繼續(xù)教育理念創(chuàng)新的過(guò)程中，要充分利用繼續(xù)教育所特有的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，該模式在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，提供大量的信息資源，可以滿足受教育者個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)還為繼續(xù)教育提供了開放性和多樣化的知識(shí)平臺(tái)，受教育者可以在這個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間中，進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，從而全面地汲取自己所需的知識(shí)。

3．2積極探索以高校資源為主體的繼續(xù)教育信息化模式

繼續(xù)教育也稱職后教育，它可以充分整合高校的教育資源，包括教師資源和課程資源，要以高校最為寶貴的教師資源為主體，利用其專業(yè)的理論知識(shí)為繼續(xù)教育提供服務(wù)。還要充分利用高校的課程資源，根據(jù)繼續(xù)教育的需求，對(duì)高校的課程資源進(jìn)行有效地整合，創(chuàng)建穩(wěn)定、安全、高效的高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育平臺(tái)，創(chuàng)建高校繼續(xù)教育信息化管理體系，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的支持下，為繼續(xù)教育提供解決問題的具體路徑。

3．3全面優(yōu)化繼續(xù)教育的信息資源開發(fā)

在繼續(xù)教育信息資源的開發(fā)和建設(shè)過(guò)程中，政府要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)或部門，由相關(guān)的專業(yè)人員對(duì)繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行開發(fā)，重視高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件平臺(tái)，形成先進(jìn)的繼續(xù)教育信息化硬件環(huán)境。并采用有效的激勵(lì)措施，使教研人員開發(fā)高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化及特色化的繼續(xù)教育信息資源，要注重信息資源的一體化建設(shè)，集電子教材、課件制作、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)于一體，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)前提下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息資源的開發(fā)和共享。

3．4重視繼續(xù)教育信息化管理的師資力量

在繼續(xù)教育信息化管理體系的建設(shè)中，建設(shè)高水平的信息化教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，只有讓參與繼續(xù)教育的教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐操作、技術(shù)維護(hù)等技術(shù)，才能為繼續(xù)教育的信息化建設(shè)添加助力。因此，有必要在高校繼續(xù)教育教師聘用和晉升評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，涵括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容，以強(qiáng)化繼續(xù)教育信息化管理的師資水平。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繼續(xù)教育的信息化管理與建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的創(chuàng)新產(chǎn)物，它已成為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的“加速器”，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展態(tài)勢(shì)下，繼續(xù)教育信息化管理體系的建構(gòu)和完善，可以滿足人們對(duì)職后教育的旺盛需求，并且可以不受時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化、開放性和交互性的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使豐富的教學(xué)信息資源可以得到最大化的共享和利用。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十一

摘要：

目前人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)了巨大的改變。在信息化基礎(chǔ)下，高等數(shù)學(xué)教育模式呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，本文對(duì)信息時(shí)代下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變進(jìn)行了分析，供相關(guān)專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：

高等數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，高科技在教育領(lǐng)域逐漸發(fā)揮重要效果。校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念突破性轉(zhuǎn)變。在信息化背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破性發(fā)展是值得思考的問題。

一、教育模式的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)、教育領(lǐng)域中得到普及，逐步成為信息社會(huì)發(fā)展下的一種新教育趨勢(shì)，同時(shí)意味著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展?，F(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供方便、快捷、利于比較的信息化環(huán)境，不斷研究和開發(fā)出方便教學(xué)應(yīng)用的軟件資源，逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新水平的現(xiàn)代化教學(xué)師資力量。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)新模式，將學(xué)生培育成主動(dòng)求異、觀察力敏銳、想象力豐富、綜合品質(zhì)高的新型人才。

1.高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

高等數(shù)學(xué)教育具有一定的特點(diǎn)，其應(yīng)用符號(hào)作為語(yǔ)言，表達(dá)更簡(jiǎn)單明了，同時(shí)借助幾何語(yǔ)言，讓表達(dá)更加直觀、準(zhǔn)確。由于這兩種特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中不能完全依靠語(yǔ)言信息進(jìn)行教學(xué)，如此決定高等數(shù)學(xué)教育的特征，教學(xué)中要借助大量板書，通過(guò)書寫和畫圖展示清楚，該種狀況下教師可以合理利用信息技術(shù)方式，備課的時(shí)候，制作對(duì)應(yīng)的幻燈片或課件，在課堂中直接播放資源文件，減少板書消耗時(shí)間，通過(guò)豐富課堂信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是課件制作環(huán)節(jié)中要積累大量素材，投入較多時(shí)間，是知識(shí)再創(chuàng)作過(guò)程。

2.動(dòng)態(tài)的表達(dá)。

高等數(shù)學(xué)教育研究的是變量，教學(xué)過(guò)程中思想充滿動(dòng)態(tài)變化，部分概念表達(dá)的僅是動(dòng)態(tài)觀念，過(guò)去教學(xué)手段和方式僅轉(zhuǎn)述給學(xué)生某一個(gè)方面，至于動(dòng)態(tài)變化具體過(guò)程則沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，該種狀況下合理應(yīng)用信息技術(shù)，使用數(shù)學(xué)軟件和多媒體技術(shù)，將動(dòng)態(tài)變化過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，讓更多抽象性數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化成生動(dòng)自然的過(guò)程，將理論知識(shí)內(nèi)容變得直觀具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候簡(jiǎn)單清晰，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.有效解決學(xué)生問題。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，思考過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制下，老師必須在課堂上為學(xué)生解答疑惑，由于及時(shí)性不夠，加上課堂時(shí)間有限，挫傷學(xué)生的研究積極性，利用信息技術(shù)則類似問題能有效解決。學(xué)校內(nèi)部可以建立網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，讓學(xué)生將思考環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的困惑和新想法及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他老師、同學(xué)交流溝通，在有效解決問題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思考和進(jìn)步。

4.方便習(xí)題教學(xué)。

通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)是無(wú)法提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的，傳統(tǒng)習(xí)題課程教學(xué)對(duì)小部分學(xué)生具有作用，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是一種負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感覺厭煩。應(yīng)用信息技術(shù)后，老師可以將習(xí)題課程安排到局域網(wǎng)絡(luò)教室中，方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際狀況，利用習(xí)題庫(kù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，疑惑之處及時(shí)反饋，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，然后和同學(xué)、教師共同討論，提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

學(xué)校內(nèi)部建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教育，提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性和實(shí)用性，讓學(xué)生感受到知識(shí)源自于生活，最終將為實(shí)踐應(yīng)用提供指導(dǎo)。在學(xué)校推廣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)向?qū)W生推廣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，提供給學(xué)生自我研究和思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)自我研究，主動(dòng)觀察、探索、模擬，最后得出結(jié)論。建模作為一種數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的技術(shù)，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，在建模環(huán)節(jié)中合理配合應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資源、交流互動(dòng)，發(fā)掘各種應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的綜合水平和能力。

二、教育和自主學(xué)習(xí)結(jié)合

所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的管理，詳細(xì)分析來(lái)說(shuō)，學(xué)生自身確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。該過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我主體認(rèn)知作用，利用其主觀能動(dòng)性最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為自主研究學(xué)習(xí)提供了更多便利，學(xué)生能查找到自我需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的不足選擇學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，通過(guò)自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。每一層次學(xué)生都可以控制自學(xué)進(jìn)度，滿足個(gè)體需求，信息化時(shí)代下對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)?？梢越ｉT的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課堂中高數(shù)老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的途徑。

1.信息教學(xué)和課堂教育結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不僅意味著學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)前期，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑惑之處；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)列表，明確每一單元的.教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，制訂出符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)自我學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。高數(shù)老師可以向?qū)W生介紹常用網(wǎng)絡(luò)搜索工具的具體使用方式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的址，學(xué)生通過(guò)自我搜索獲取信息資源。老師可以通過(guò)屏幕了解學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)控，給部分學(xué)生提供指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生共同存在的問題在課堂上重點(diǎn)講解。

2.答疑解惑。

通過(guò)自我研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)每節(jié)高數(shù)課程的內(nèi)容已有初步了解，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為共性疑惑問題的解決，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學(xué)主體，通過(guò)組織小組活動(dòng)、教學(xué)情景構(gòu)建等形式的配合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)，積極幫助學(xué)生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調(diào)整。

3.建立答疑制度。

高數(shù)老師可建立個(gè)性化教學(xué)網(wǎng)站，豐富教學(xué)內(nèi)容。將教案、習(xí)題解答、單元測(cè)試練習(xí)、難點(diǎn)分析、往年習(xí)題、試卷等發(fā)布到網(wǎng)站上，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的幫助。老師可在網(wǎng)站上建立具有特點(diǎn)的專欄，幫助學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂從數(shù)學(xué)問題的歷史背景考慮，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，從數(shù)學(xué)家事跡中感受到榜樣力量，感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的生命氣息，帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更多的領(lǐng)域，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅是一種簡(jiǎn)單的傳遞和轉(zhuǎn)移，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也獲得心靈上的數(shù)學(xué)邏輯感知體驗(yàn)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)從細(xì)節(jié)教育逐步改變成探究式教學(xué)，徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生長(zhǎng)久性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十二

在現(xiàn)代企業(yè)工程項(xiàng)目管理中加強(qiáng)和完善信息化管理建設(shè)，有助于企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)行客觀的把握和風(fēng)險(xiǎn)的防范，更能夠有效地提高政府主管部門及相關(guān)建設(shè)施工企業(yè)的管理水平及工作效率，令我國(guó)的工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的層次。

一、工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)內(nèi)涵與意義

信息化是指信息技術(shù)和信息資源的開發(fā)與利用,工程項(xiàng)目管理的信息化是指對(duì)工程項(xiàng)目管理信息資源的開發(fā)和利用及信息技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的開發(fā)和應(yīng)用。其中,工程項(xiàng)目管理的信息資源包括:(一)組織類工程信息。如行業(yè)組織信本文由論文聯(lián)盟集整理息、項(xiàng)目參與方的組織信息等;(二)管理類工程信息。如與進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、合同管理和信息管理有關(guān)的信息等;(三)技術(shù)類工程信息。如與設(shè)計(jì)、施工和物資有關(guān)的技術(shù)信息等。

由于信息技術(shù)的滲透性強(qiáng)、發(fā)展快,以及工程項(xiàng)目自身的復(fù)雜性,建設(shè)工程項(xiàng)目信息化的內(nèi)涵極為豐富,并處于不斷的發(fā)展變化之中。所以,實(shí)施工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè),一方面,便于利用信息網(wǎng)絡(luò)作為項(xiàng)目信息交流的'載體,增進(jìn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)中的信息反饋速度和系統(tǒng)的反應(yīng)速度,使人們能夠及時(shí)查詢工程進(jìn)展情況的信息,及時(shí)作出決策,提高工作效率,也可減輕項(xiàng)目參與人日常管理工作的負(fù)擔(dān)。同時(shí),項(xiàng)目管理信息化能夠?yàn)楦黜?xiàng)目參建各方提供完整、準(zhǔn)確的歷史信息,方便瀏覽并支持這些信息在計(jì)算機(jī)上的粘貼和拷貝,可以減少傳統(tǒng)管理模式下大量的重復(fù)抄錄工作,極大地提高項(xiàng)目管理工作的效率。另一方面,便于適應(yīng)工程項(xiàng)目管理對(duì)信息量急劇增長(zhǎng)的需要,能實(shí)時(shí)采集各種項(xiàng)目管理活動(dòng)中的信息數(shù)據(jù),并對(duì)各管理環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)便利的督促與檢查,實(shí)行規(guī)范化管理,從而促進(jìn)了各項(xiàng)目管理工作質(zhì)量的提高。還可以促進(jìn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理水平的提高。由于建設(shè)工程項(xiàng)目的規(guī)模、技術(shù)含量越來(lái)越大,以及現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈等特點(diǎn),使得工程項(xiàng)目建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。而現(xiàn)代信息技術(shù)給項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理提供了很好的方法、手段和工具,建設(shè)工程項(xiàng)目管理信息化能夠大大提高項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的能力和水平。尤其重要的是,工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)創(chuàng)造企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。工程項(xiàng)目管理信息化和工程企業(yè)管理變革相輔相成,加強(qiáng)信息化建設(shè)能實(shí)現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)程、動(dòng)態(tài)式的實(shí)時(shí)量化管理,實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)信息化,從而創(chuàng)新企業(yè)的管理模式,提升企業(yè)的管理效能。

二、工程項(xiàng)目管理信息化的內(nèi)容

概括起來(lái)說(shuō),工程項(xiàng)目管理信息化的內(nèi)容包括:項(xiàng)目信息管理、施工過(guò)程監(jiān)控、施工工藝控制、施工方案優(yōu)化以及網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)一管理共五個(gè)方面。

1、項(xiàng)目信息管理

項(xiàng)目信息管理包括工程概況、作業(yè)隊(duì)伍及勞動(dòng)工資、工期控制、工程質(zhì)量控制、成本控制、施工合同管理、安全生產(chǎn)管理、工程技術(shù)管理、材料設(shè)備管理、公文管理等。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目信息管理的軟件有辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、招投標(biāo)系統(tǒng)(包括工程量自動(dòng)計(jì)算、施工平面圖設(shè)計(jì)、編制工程進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)、施工組織設(shè)計(jì)自動(dòng)生成系統(tǒng)、竣工圖紙繪制系統(tǒng)等)、項(xiàng)目管理系統(tǒng)(項(xiàng)目成本、進(jìn)度管理、物資臺(tái)帳管理、日常信息管理,依據(jù)工程量清單進(jìn)行計(jì)價(jià))等。

2、施工過(guò)程監(jiān)控

施工過(guò)程監(jiān)控是指利用傳感器采集信息對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行控制,如液壓提升作業(yè)計(jì)算機(jī)控制、提升模板腳手架計(jì)算機(jī)控制、大體積混凝土施工中的溫度計(jì)算機(jī)控制監(jiān)測(cè)、施工現(xiàn)場(chǎng)電視監(jiān)控、利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工過(guò)程視覺仿真、利用gis技術(shù)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行可視化管理等。

3、施工工藝控制

在施工中推廣應(yīng)用以信息技術(shù)為特征的自動(dòng)控制技術(shù)。如大體積混凝土施工質(zhì)量控制、高層建筑垂直度控制、預(yù)拌混凝土上料自動(dòng)控制、采用同步提升技術(shù)進(jìn)行大型構(gòu)件和設(shè)備的整體安裝、整體爬升腳手架的提升、幕墻的生產(chǎn)與加工、建筑物沉降觀測(cè)和工程測(cè)量、建筑材料檢測(cè)數(shù)據(jù)采集等,都可以采用自動(dòng)控制技術(shù)。

4、施工方案優(yōu)化

要按時(shí)保質(zhì)地完成工程項(xiàng)目的施工,節(jié)約成本,提高施工企業(yè)的效益,就要對(duì)施工組織與施工方案進(jìn)行優(yōu)化,也就要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助施工項(xiàng)目管理和工藝控制軟件的應(yīng)用水平。因此,施工單位應(yīng)該結(jié)合工程項(xiàng)目的特點(diǎn),開發(fā)和引進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,對(duì)項(xiàng)目上的工程預(yù)決算、施工進(jìn)度、工程技術(shù)、工程成本、工程資料、人力、財(cái)務(wù)、材料設(shè)備等進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助管理,例如土石方調(diào)配優(yōu)化,物資材料運(yùn)輸調(diào)配,線材或板材下料優(yōu)化及統(tǒng)計(jì)等。

5、網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)一管理

利用項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)(計(jì)算機(jī)及相關(guān)外設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、項(xiàng)目管理軟件以及各類工程信息庫(kù)等)。對(duì)項(xiàng)目的信息化進(jìn)行全面管理。利用internet將工程項(xiàng)目的局域網(wǎng)與總部的局域網(wǎng)相連。較大范圍地進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和遠(yuǎn)程信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目信息集中、統(tǒng)一的管理。

三、項(xiàng)目管理信息化的現(xiàn)狀

在這個(gè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、科技技術(shù)大爆炸的時(shí)代，中國(guó)建筑企業(yè)不僅要與國(guó)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行抗衡，更要直面跨國(guó)企業(yè)的挑戰(zhàn)，因此對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代企業(yè)工程項(xiàng)目管理信息化的現(xiàn)狀與進(jìn)程是有必要的。

目前國(guó)內(nèi)的工程項(xiàng)目管理信息化的應(yīng)用研究還處于嘗試摸索的開發(fā)階段，一方面，國(guó)產(chǎn)的一些工程項(xiàng)目管理軟件還處于不成熟的狀態(tài)，與國(guó)外的一些著名軟件還有一定的差距，而對(duì)于一些引進(jìn)的軟件也存在消極使用的狀況或者處于只能利用其個(gè)別功能的階段。另一方面，雖然我國(guó)許多建筑企業(yè)開始將目光轉(zhuǎn)向信息化，一些大企業(yè)還實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部資源和數(shù)據(jù)的共享等但總體來(lái)講我國(guó)建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目管理信息化程度較國(guó)外而言仍然不高，管理模式單一等。

國(guó)外企業(yè)工程項(xiàng)目管理信息化水平發(fā)展非常迅速。日本近年來(lái)主要大力推進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目的全生命周期信息化，即cals/ec。這表明項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、過(guò)程管理信息的提交必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行且須符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求；美國(guó)方面的工程項(xiàng)目管理軟件也相當(dāng)優(yōu)秀，如：p3/msproject軟件等。美國(guó)對(duì)于項(xiàng)目管理軟件使用面非常廣泛并且普及率也特別高，如：美國(guó)的mcdonnelldouglas（麥道）、coca-cola（可口可樂）、boeing（波音）等在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理過(guò)程中使用了p3系列軟件。

四、我國(guó)工程項(xiàng)目管理信息化發(fā)展存在的問題分析

1、缺乏信息化人才

要對(duì)工程項(xiàng)目管理進(jìn)行信息化建設(shè)，首先就必須具備人才，即復(fù)合型人才，這類人才不僅具備優(yōu)異的管理知識(shí)和能力，也要熟練掌握信息管理理論，用全面的觀點(diǎn)看待問題，在企業(yè)工程項(xiàng)目管理信息化的過(guò)程中，能夠策劃并實(shí)施各種方案，為企業(yè)謀福利。但是如今這種復(fù)合型技術(shù)骨干極度匱乏，要想對(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行信息化建設(shè)，人才是關(guān)鍵，因此，企業(yè)要對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，或者招聘這類復(fù)合型人才。

2、意識(shí)上存在問題

很多大型企業(yè)都沒有意識(shí)到項(xiàng)目管理信息化的重要性，他們認(rèn)為管理的軟件太過(guò)昂貴，短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)效益，只會(huì)加重企業(yè)的負(fù)擔(dān)，所以他們不愿意在管理信息化建設(shè)上花費(fèi)財(cái)力物力。對(duì)大型企業(yè)如此，那些中小企業(yè)，因?yàn)橘Y金和人才的缺乏，更不可能有對(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行信息化建設(shè)的積極性。

3、項(xiàng)目信息化建設(shè)的參與方相互獨(dú)立

一個(gè)項(xiàng)目包含了施工、管理、業(yè)主、咨詢等多個(gè)方面，他們各自為政，流程不一樣，相互獨(dú)立的數(shù)據(jù)也為信息化管理帶來(lái)了不便。雖然信息化建設(shè)的參與方參與的都是同一個(gè)項(xiàng)目，但是他們都是在為自己謀取最大的利益，而不是以整個(gè)項(xiàng)目的最優(yōu)為考量，這樣的模式不利于項(xiàng)目工程信息化管理的進(jìn)行。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十三

隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸融入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，其中包括教育領(lǐng)域。教育信息化必然要求教學(xué)信息化、教師信息化，因此數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。信息化教學(xué)是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。

1數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要性

國(guó)家《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程理念中提到：“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容……加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！蓖瑫r(shí)，組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，其中包括職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。職前培訓(xùn)是針對(duì)師范生開展現(xiàn)代教育技術(shù)課程以及intel未來(lái)教育的培訓(xùn)課程，著重提高師范生的信息化教學(xué)能力。職后培訓(xùn)是針對(duì)在職教師進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)，提倡信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用。由此可見，數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和傳播，已經(jīng)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。

2數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的影響因素

2.1外在因素

（1）社會(huì)影響。社會(huì)的政策以及國(guó)家對(duì)信息化教學(xué)的提倡度與信息化教學(xué)能力成比例，在社會(huì)政策上，鼓勵(lì)支持多媒體技術(shù)在學(xué)校的引進(jìn)，同時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)。在提倡度上，加大數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)意識(shí)的滲透和能力的培訓(xùn)，提倡將以往數(shù)學(xué)教學(xué)中單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型合作型教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的.不足并以提高教學(xué)效果為目標(biāo)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

（2）學(xué)校影響。學(xué)校物理環(huán)境是影響因素之一，在省市中學(xué)，由于多媒體設(shè)備完善，數(shù)學(xué)教師可以制作多樣化的數(shù)學(xué)課件以減少不必要的板書和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，利用幾何畫板可以制作動(dòng)態(tài)的變化效果，不僅形象有趣地展示了課堂內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金匱乏或者信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠，多媒體教室安排不足，導(dǎo)致一些原本對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有意向的教師放棄多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)能力就顯得相對(duì)薄弱。

（3）教師之間的影響。教師之間的互相支持、資料共享、經(jīng)驗(yàn)共享會(huì)給予數(shù)學(xué)教師積極的影響。同事之間互相研討，將各自信息化教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，經(jīng)驗(yàn)不足的教師就會(huì)在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而更好地完成教學(xué)。

2.2內(nèi)在因素

內(nèi)在因素對(duì)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的影響是最主要的方面。其中包括：（1）自我效能感。指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。自我效能感強(qiáng)，教師會(huì)增加信息化教學(xué)的意愿。主動(dòng)提高自身的信息化教學(xué)能力。反之一些教師因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)進(jìn)行不順利便對(duì)自己運(yùn)用信息技術(shù)沒有信心，從而不愿意使用多媒體教學(xué)。（2）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。它是教師進(jìn)行信息化教學(xué)的原動(dòng)力，也是提高信息化教學(xué)能力的必然要求。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展途徑有研討會(huì)、省市培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修等。通過(guò)螺旋式漸進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程使教師的信息化教學(xué)能力得到有效的發(fā)展和提升。

3發(fā)展數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力的途徑

通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)能力必要性的闡述我們了解到，發(fā)展數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力是每一位老師的必修課。下面主要從三個(gè)方面分析。

（1）國(guó)家和社會(huì)支持，包括完善多媒體設(shè)施、普及信息化教學(xué)課程。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)應(yīng)用軟件等是發(fā)展數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)性設(shè)施。國(guó)家可為學(xué)校硬件環(huán)境的完善提供必要的幫助。如免費(fèi)為中小學(xué)提供必要的多媒體設(shè)施以保障教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家相關(guān)部門通過(guò)開發(fā)信息化教學(xué)課程對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。

（2）學(xué)校支持并為教師提供各種幫助。學(xué)校配備專業(yè)人員幫助教師掌握信息技術(shù)如給教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師分享信息化教學(xué)心得，幫助教師完善教學(xué)方式來(lái)提高教師的信息化教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)、組織學(xué)科教師開展信息化教學(xué)的教學(xué)研討、教學(xué)觀摩，開展教師間的信息化合作教學(xué)如信息化教學(xué)集體備課、集體討論、集體教學(xué)研究等。充分的教學(xué)協(xié)作與交流，有利于教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)共享。

（3）教師自身發(fā)展——信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師需要形成新的信息化教學(xué)理念。信息技術(shù)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極關(guān)注相關(guān)信息，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成新的信息化教學(xué)理念以提高自身的教學(xué)信息化能力；數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，這是數(shù)學(xué)課程改革的要求。信息化教學(xué)方式是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物。教師在各類學(xué)習(xí)、交流和模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)課堂中，不僅提高教師的信息化教學(xué)能力，也提高教學(xué)效率；數(shù)學(xué)教師需要信息化專業(yè)發(fā)展。多媒體課件的制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程的整合都需要教師在信息化專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的反思以提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十四

【摘要】在高中教育教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重難點(diǎn)的突破，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生耳目一新的感覺，打造動(dòng)態(tài)、開放課堂，變抽象為具體，讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；高中教育；多媒體環(huán)境

1引言

2多媒體教學(xué)存在的問題

2.1多媒體課件缺乏針對(duì)性

在以往的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)調(diào)整自己的板書，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生。而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，往往缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，要做好充足的準(zhǔn)備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制作出不同形式的教學(xué)課件，要做到頁(yè)面簡(jiǎn)潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

2.2重外在形式，輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容

有些教師過(guò)于追求形象，制作的多媒體課件太過(guò)花哨。圖片色彩變化較大，其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，不必在背景音樂、頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)等方面下太大的功夫，否則就會(huì)顯得喧賓奪主。教師認(rèn)為制作的課件形式多樣，就會(huì)吸引學(xué)生的眼球，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，教學(xué)效率自然會(huì)高。相反，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地接受多媒體技術(shù)的刺激，會(huì)導(dǎo)致身心疲憊，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。動(dòng)感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但是會(huì)消弱他們對(duì)知識(shí)的探究興趣，長(zhǎng)此以往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3多媒體課件缺乏共享

在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來(lái)完成，教師間往往相互獨(dú)立，教學(xué)資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不嫻熟，因此設(shè)計(jì)課件時(shí)難以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，也不會(huì)考慮到為其它教師提供補(bǔ)充信息的需要，使得教學(xué)資源不能共享。

3提高教學(xué)手段發(fā)揮最佳效果

3.1多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用

在高中教育教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作課件，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。制作的課件不能太過(guò)花哨，不要過(guò)分的的注重畫面的美感，插入過(guò)多的背景音樂，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫(kù)，重視學(xué)生的課堂反饋，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。課堂教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。比如，在高中教育教學(xué)中使用對(duì)媒體技術(shù)，要從高中生的特點(diǎn)出發(fā)，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用課件增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件中特殊標(biāo)出，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，避免學(xué)生在一堂課下來(lái)，不知道本節(jié)課的重難點(diǎn)。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終服務(wù)于教學(xué)，很多教師制作的課件容量大，播放起來(lái)猶如走馬觀花，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，沒有學(xué)到真正的知識(shí)。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多公式比較抽象，可以利用動(dòng)畫進(jìn)行模擬真實(shí)的.情況，提高學(xué)生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生多種感官，在多種感官的相互作用下去學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

3.2多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用

教學(xué)管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學(xué)目標(biāo)的管理，也有教師和學(xué)生的管理。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，制定與之相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多媒體技術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的差異，但是班級(jí)授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效解決這一問題，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)一步拔高，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以搜索鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題。教務(wù)的行政管理工作，可以把人事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化觀念里，建立自己學(xué)校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)成若干個(gè)小系統(tǒng)，便于對(duì)教師進(jìn)行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程會(huì)議，在過(guò)去可能需要長(zhǎng)途跋涉，現(xiàn)在可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)在千里的同行們進(jìn)行研討，打破了時(shí)空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。

3.3多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫(kù)方面的應(yīng)用

信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源庫(kù)包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡熱點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等建立不同的試題庫(kù)，免費(fèi)讓學(xué)生和教師下載，資源庫(kù)中還有大量的教學(xué)案例分析，有典型的易錯(cuò)題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對(duì)課程進(jìn)行按時(shí)更新。比如，對(duì)于一些年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，在資源庫(kù)中可以搜索到有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例，快速提高自己的教學(xué)能力。對(duì)于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況搜索需要的知識(shí)內(nèi)容，把自己沒見過(guò)的一些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，經(jīng)常翻看查閱，并對(duì)其進(jìn)行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣不僅促進(jìn)了教育資源的充分利用，還促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，它的運(yùn)用使教育信息化得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息獲取和再加工的能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是把這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服不足，不斷地對(duì)教育信息化進(jìn)行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為我們服務(wù)。

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(1)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;。

(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí);。

(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動(dòng)的參與需要一定情境的支持，通過(guò)信息技術(shù)的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。

3、強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊(duì)合作。

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。

通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

4、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動(dòng)的變化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式很多，如目前各地探索試驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來(lái)教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等。無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是：

1、基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。

我從小學(xué)到高中也看過(guò)不少教案，但是印象中那些內(nèi)容都是很簡(jiǎn)單的。其實(shí)，在信息化教學(xué)環(huán)境下，如今所提到的“教學(xué)設(shè)計(jì)”與過(guò)去的”教案“已不可同日而語(yǔ)。隨著教學(xué)中所需要的信息量的不斷增加和教學(xué)方式愈加趨向多樣化，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也變得越來(lái)越具體和繁復(fù)。從皮連生的那段話中也可以知道，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性是越來(lái)越突出，并且，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以一定的理論為基礎(chǔ)，不能胡亂設(shè)計(jì)，每一堂課之前，都要根據(jù)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一套與之適應(yīng)的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學(xué)生，以學(xué)生的眼光備課，推測(cè)學(xué)生想知道什么，能知道什么。

由于這個(gè)內(nèi)容是理論課中的重中之重，對(duì)于我們這些準(zhǔn)教師也是最實(shí)用的，因而蔣老師在講解的時(shí)候格外詳細(xì)。

首先是概念的解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、試行與修正的一種理論和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)其的組成要素大致包含：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略制定、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)等。

簡(jiǎn)述了教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”這一核心問題。

其中最讓我耳目一新的是“教學(xué)目標(biāo)的編寫方法”這一內(nèi)容。在這里老師介紹了我過(guò)去聞所未聞的“abcd”編寫法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標(biāo)準(zhǔn)。老師還擔(dān)心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個(gè)人的理解和總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)盡量不要闡述得太籠統(tǒng)太抽象，采用以上方法可以編寫成：“讓a人通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用c材料或者方法，去做b事，達(dá)到d的具體效果”。這一下子點(diǎn)醒了我，我之前學(xué)習(xí)寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也習(xí)慣用一些大而化之的語(yǔ)言，包括我上網(wǎng)參考的很多案例，大部分人寫的都比較籠統(tǒng)，這大概就是很多教案千篇一律沒有亮點(diǎn)的原因吧。

講解完前面這些基礎(chǔ)的內(nèi)容，接下來(lái)就是直接引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“課堂教學(xué)策略”了。這個(gè)環(huán)節(jié)有三大要素，即教學(xué)準(zhǔn)備(導(dǎo)入)、教學(xué)主體階段、總結(jié)強(qiáng)化。其實(shí)，從我第一次接觸到教學(xué)設(shè)計(jì)之始，就有一個(gè)小小的疑問：為什么每一份教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)有“導(dǎo)入”部分，如果沒有可不可以?導(dǎo)入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現(xiàn)，而且時(shí)間可能不方便控制，如果學(xué)生的注意力過(guò)多集中在這里，會(huì)不會(huì)收不住心而影響之后的聽課效果?通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，再加上我個(gè)人的思考，我這個(gè)問題我大致有了自己的答案：過(guò)去，在多媒體教學(xué)還沒那么普及的時(shí)候，中學(xué)教師可以僅僅憑一份簡(jiǎn)單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識(shí)體系來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)，那時(shí)也許根本不需要任何的課前導(dǎo)入，因?yàn)椴粌H僅是老師，學(xué)生每天面對(duì)的也大多是課本的文字，他們的認(rèn)知習(xí)慣已經(jīng)適應(yīng)了這種教材論述體系的層層推進(jìn)，只要有課本和筆記在手，老師無(wú)論講什么內(nèi)容都可以強(qiáng)迫自己背下來(lái)。而現(xiàn)在，我們這個(gè)社會(huì)環(huán)境信息化的今天，學(xué)生每天接觸的信息量林林總總，我們已經(jīng)習(xí)慣了以網(wǎng)絡(luò)的形式去了解世界和與人交流，我們對(duì)圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了抽象的文字。且不說(shuō)這樣的現(xiàn)象是喜是憂，它終歸是這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。而面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為教師，我們更應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的心理特征、認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以一些學(xué)生可能感興趣的、有基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入，確保以后的教學(xué)進(jìn)程能步步深入，順利進(jìn)行。所以，課堂導(dǎo)入還是很重要的，倘若實(shí)在沒有，或許也無(wú)傷根基，但有了無(wú)疑錦上添花。至于導(dǎo)入的形式，我認(rèn)為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡(jiǎn)單有趣的問題進(jìn)行導(dǎo)入;至于導(dǎo)入的時(shí)間，盡量控制在5分鐘左右，效果應(yīng)該比較理想。

除此之外，對(duì)我觸動(dòng)很大的還有對(duì)“教學(xué)評(píng)價(jià)”的新認(rèn)識(shí)。過(guò)去認(rèn)為評(píng)價(jià)只是教學(xué)過(guò)程后附帶的板塊，甚至有時(shí)是表面工程，應(yīng)付應(yīng)付就過(guò)去了。但現(xiàn)在想來(lái)，將心比心，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們每個(gè)人在付出努力的同時(shí)，都希望其他人對(duì)我們的努力在態(tài)度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調(diào)控，更重要的是有了激勵(lì)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力!

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十六

2.1拓寬檔案管理工作思路。

檔案信息化建設(shè)工作中需要檔案管理人員加快觀念的轉(zhuǎn)變，樹立良好的服務(wù)意識(shí)，加快建立健全檔案管理系統(tǒng)，進(jìn)一步拓寬檔案管理工作思路。作為檔案管理人員，需要充分的利用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)對(duì)檔案進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，并及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而為人們提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。這不信有利于檔案管理工作的規(guī)范化，而且能夠促進(jìn)檔案工作的有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的合理配置。在檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)搭建科學(xué)的電子檔案管理系統(tǒng)，能夠?yàn)閺那疤峁┘皶r(shí)的數(shù)據(jù)支撐和信息資源，而且有利于實(shí)現(xiàn)檔案的分類管理和處理，降低檔案風(fēng)險(xiǎn)，為檔案資源的有效利用奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2提升檔案信息管理質(zhì)量。

檔案信息化建設(shè)部門應(yīng)該重視檔案信息管理質(zhì)量，優(yōu)化檔案管理體系。隨著信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，電子檔案受到廣泛關(guān)注，檔案信息化管理人員可以應(yīng)用電子檔案提升檔案信息管理水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與計(jì)算機(jī)管理兩個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)，提升檔案信息化建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)，檔案信息管理人員必須要將檔案電子文件作為信息資源，提升檔案信息的應(yīng)用價(jià)值，提高其經(jīng)濟(jì)效益。除了可以為社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)服務(wù)之外，還能產(chǎn)生巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

2.3制定完善的工程檔案信息管理制度。

檔案信息化建設(shè)中，檔案管理人員必須要在重視工程檔案信息管理，主要因?yàn)樵诠こ探ㄔO(shè)的過(guò)程中，檔案的行程具有多元化特征，無(wú)論是工程項(xiàng)目確立還是項(xiàng)目的改革，都需要檔案建立的行程，提升檔案管理工作質(zhì)量。一方面，檔案信息管理工作人員需要根據(jù)檔案信息化建設(shè)難易程度的分析，確定檔案信息管理工作目的，提升檔案管理工作質(zhì)量。檔案管理工作人員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)信息管理知識(shí)，認(rèn)真參與到軟件開發(fā)工作中，選擇合適的檔案工程管理軟件開展檔案管理工作，同時(shí)，還要制定完善的檔案信息化管理規(guī)章制度，打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性，提升工程信息共享水平，創(chuàng)造有利于檔案管理的條件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)在檔案管理中的作用。

2.4建立完善檔案信息化技術(shù)和資金保障體系。

檔案信息化建設(shè)工作，離不開技術(shù)支撐和軟件、硬件相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的檔案館建設(shè)離不開強(qiáng)大的技術(shù)支持和資金保障。檔案信息化應(yīng)用軟件開發(fā)、系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，都需要一定資金的投入，隨著檔案信息化工作的整體推進(jìn)，各級(jí)各類檔案管理機(jī)構(gòu)，既要進(jìn)一步加大專項(xiàng)資金的投入，還要加強(qiáng)技術(shù)支持，推動(dòng)檔案信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，打造檔案信息網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

2.5積極推進(jìn)檔案信息資源共享體系的建設(shè)。

在檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，主要是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)做好檔案的存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)，特別是實(shí)現(xiàn)檔案信息的數(shù)字化存儲(chǔ)，并構(gòu)建檔案信息管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案信息收集、整理、存儲(chǔ)、利用等各個(gè)流程的網(wǎng)絡(luò)化，保證電子檔案信息入口的通暢性，推進(jìn)檔案信息資源共享體系的建設(shè)，為檔案信息資源共享的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.6構(gòu)筑檔案信息安全保障體系。

檔案信息安全體系建設(shè)是檔案工作的重中之重，是檔案事業(yè)順利開展的基本保障。確保檔案信息安全是檔案信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是保障新形勢(shì)下國(guó)家信息安全的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，要高度重視加強(qiáng)檔案信息安全工作，采取有效措施和技術(shù)手段，保證檔案信息管理系統(tǒng)運(yùn)行安全、可靠，建立健全檔案建設(shè)、管理和應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)涉及檔案信息安全的規(guī)章制度，建立檔案數(shù)據(jù)備份和應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難的檔案數(shù)據(jù)恢復(fù)機(jī)制，增強(qiáng)檔案信息安全保障能力，確保檔案信息的安全性和完整性。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，檔案部門為了能夠更好的與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，加快了檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，而且檔案信息化的實(shí)現(xiàn)也并不是某一個(gè)部門及單純依靠幾個(gè)技術(shù)人員即能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要檔案人員及各部門的有效參與和積極配合，打造高素質(zhì)的檔案人才隊(duì)伍，從而更好的推動(dòng)檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，為檔案管理現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十七

1利用信息環(huán)境提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.1正確利用多媒體，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.1.1多媒體的使用力求簡(jiǎn)約有效

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，要力求簡(jiǎn)約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因?yàn)槲淖纸o學(xué)生創(chuàng)造的想象空間遠(yuǎn)比圖畫要開闊得多。但部分小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫，這不僅分散了學(xué)生的注意力，更沖淡了教學(xué)主題，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再一個(gè)誤區(qū)是多媒體充斥整個(gè)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在這種光影世界里，不僅會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以課件多使文字力求簡(jiǎn)約應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排好教學(xué)程序。多媒體是幫助學(xué)生呈現(xiàn)和克服教學(xué)重難點(diǎn)的工具，而不是教學(xué)流程中教學(xué)內(nèi)容的替代材料。

1.1.2多媒體要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)密切結(jié)合，媒體的展現(xiàn)應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學(xué)程序或過(guò)程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與交流。例如，筆者在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學(xué)生初讀課文，將學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生分組讀等多種形式，使學(xué)生進(jìn)入文本意境。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗(yàn)。接下來(lái)是學(xué)生的交流與討論環(huán)節(jié)，學(xué)生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護(hù)，談到人與動(dòng)物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，更大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

1.2充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的日益發(fā)達(dá)，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的資源庫(kù)及學(xué)習(xí)手段。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教師的自覺行動(dòng)。

1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

“微課”作為一種輔助于教學(xué)的精短視頻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、回顧、鞏固教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時(shí)，一是將微課時(shí)間嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)要做到單一，不宜在精短的微課中設(shè)置重點(diǎn)太多；二是要設(shè)置提問、練習(xí)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤揭Ｏ聛?lái)，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，并且進(jìn)行答案的反饋；三是充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。微課視頻可以應(yīng)用于課堂，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固。微課一個(gè)更重要的作用是為學(xué)生在課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點(diǎn)與難點(diǎn)分別制作了以“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩(shī)鑒賞”、“語(yǔ)文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學(xué)校網(wǎng)站或者學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。

1.2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了優(yōu)勢(shì)條件。“翻轉(zhuǎn)課堂”更加突出了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種信息資源，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)探究，并在預(yù)習(xí)中把產(chǎn)生的疑問帶進(jìn)課堂，與同伴進(jìn)行交互探究，在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)下，解決疑難問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。把課外學(xué)習(xí)與課堂探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如，筆者在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，先布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱與課文相關(guān)的資料，如有的學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍《三國(guó)演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論與交流。通過(guò)課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

2.結(jié)語(yǔ)

總之，信息環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為原則。信息環(huán)境只是教學(xué)的工具、手段，一定要正確運(yùn)用。這就需要在教學(xué)中科學(xué)安排教學(xué)程序，比較精準(zhǔn)地選取媒體內(nèi)容。同時(shí)，要特別注重充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力與素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與效率。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十八

論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側(cè)重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學(xué)能力發(fā)展的有關(guān)途徑，即借鑒敘事研究法和行動(dòng)研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡(luò)教育論壇積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。

一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)部分。信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學(xué)能力、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的時(shí)代要求。

一方面在信息化時(shí)代，大學(xué)生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生不再是無(wú)知者，淵博的知識(shí)不再是教師從學(xué)生那里獲得權(quán)威地位以及話語(yǔ)權(quán)的資本。網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識(shí)傳播者的功能。平等對(duì)話、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識(shí)學(xué)養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識(shí)與理念，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造與開發(fā)，把學(xué)科最新成果特別是自身的最新研究過(guò)程與成果落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達(dá)到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長(zhǎng)的理想境界。

另一方面在信息化時(shí)代，高校教師應(yīng)該利用自己已有的知識(shí)、學(xué)識(shí)以及自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)科訓(xùn)練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，高校教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導(dǎo)者、管理者，甚至是學(xué)生成才的設(shè)計(jì)者。教師自我的人生價(jià)值在這樣的過(guò)程中也得到了很好地實(shí)現(xiàn)。這又會(huì)激勵(lì)教師更自覺、更主動(dòng)地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。

高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓(xùn)缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學(xué)習(xí)資源有意識(shí)地、自覺地、主動(dòng)地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當(dāng)前來(lái)說(shuō)會(huì)是一條很好的發(fā)展出路。當(dāng)然對(duì)于不具備一定信息能力的部分高校教師來(lái)說(shuō)在開始時(shí)會(huì)是艱難的，但就像計(jì)算機(jī)不是全學(xué)會(huì)了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學(xué)”之路的，也只有在不斷實(shí)踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)?？傊畔⒒h(huán)境下的高校教師應(yīng)是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學(xué)習(xí)和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。

二、高校教師應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)教研

心理學(xué)的研究表明:能力是習(xí)得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程。在關(guān)于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國(guó)際教師教育的主流。目前，我國(guó)高校教師教學(xué)能力自我提高的主要途徑是教學(xué)反思，教師持續(xù)不斷的教學(xué)反思是應(yīng)對(duì)能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學(xué)教師比較廣泛采用的敘事研究和行動(dòng)研究是兩種非常強(qiáng)調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)很有借鑒意義。

(1)敘事研究法。在教學(xué)中的敘事研究法指教師通過(guò)記錄、分析教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)情況、教學(xué)事件來(lái)反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同發(fā)展的教學(xué)研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結(jié)合，恰是一種天賦的完美結(jié)合。一個(gè)是教師的所思所想，一個(gè)是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個(gè)普通教師的發(fā)展掀開了一個(gè)嶄新的世界。

(2)行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學(xué)實(shí)踐中解決問題。教學(xué)過(guò)程本身就是研究過(guò)程;第二，通過(guò)合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達(dá)出提出和解決問題的過(guò)程，以便公開討論?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這些方面都能提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

2.在網(wǎng)絡(luò)教研中可采用的技術(shù)形式

(1)教育博客。教育博客對(duì)高校教師個(gè)人來(lái)說(shuō)可以作為開展敘事研究、行動(dòng)研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)故事、教學(xué)事件并進(jìn)行教學(xué)反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的共享性、互動(dòng)性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。

(2)網(wǎng)絡(luò)教育論壇。網(wǎng)絡(luò)教育論壇可以幫助教師把實(shí)踐中遇到的問題變成話題、專題，及時(shí)地展開討論，能在一定程度上解決教學(xué)活動(dòng)以及敘事研究、行動(dòng)研究中產(chǎn)生的問題和矛盾。目前網(wǎng)絡(luò)教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨(dú)立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡(luò)課程特別是精品課程中，有的由個(gè)人自發(fā)主持，有的由官方組織機(jī)構(gòu)主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。

此外，聊天室和qq群也可有效開展教學(xué)研究。

3.網(wǎng)絡(luò)教研的主要優(yōu)勢(shì)

(1)網(wǎng)絡(luò)教研能更好地突破時(shí)空的限制。一般來(lái)說(shuō)，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究。這種自由性、自主性對(duì)高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學(xué)研究的積極性。

(2)網(wǎng)絡(luò)教研能更好地融合個(gè)人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學(xué)和研究領(lǐng)域都有所區(qū)別，從這個(gè)角度看高校教師的教學(xué)研究是非常個(gè)性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡(luò)教研能極好滿足高校教師個(gè)人研究的需求。同時(shí)，高校教學(xué)研究也必須開展群體研究。從這點(diǎn)上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教研與行動(dòng)研究的精神是一致的，行動(dòng)研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說(shuō)，是基于教師個(gè)體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對(duì)話關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對(duì)某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長(zhǎng)和學(xué)生以及社會(huì)上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學(xué)生家長(zhǎng)就可能是來(lái)自各行各業(yè)的，有些當(dāng)然還是教育行業(yè)的。本來(lái)教育就是我們?nèi)祟惙浅?fù)雜的活動(dòng)，對(duì)它的研究更是復(fù)雜和艱巨，能夠較原來(lái)更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風(fēng)暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們21世紀(jì)的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。

目前的教育博客、網(wǎng)絡(luò)教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術(shù)支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)上的參與人員可以白由決定是否出示真實(shí)身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學(xué)者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習(xí)俗與權(quán)威控制的交流方式，從而容易實(shí)現(xiàn)平等的交流、對(duì)話、探討，能較自然地組建出學(xué)習(xí)共同體或研究共同體。這類共同體最大的價(jià)值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)教研文化，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡(luò)教研不僅僅是網(wǎng)絡(luò)和教研的簡(jiǎn)單結(jié)合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動(dòng)研究的功能，而且是會(huì)最終成為被越來(lái)越多的人認(rèn)可的新型教研形式。平等、民主、對(duì)話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡(luò)教研文化將很好地改變高校教師個(gè)體性勞動(dòng)的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)教研文化的引領(lǐng)下高校教師會(huì)更自覺地、主動(dòng)地開展教研，教學(xué)研究會(huì)自然而然地成為高校教師生命價(jià)值須臾不可分的重要組成部分。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇十九

摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術(shù)更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮出重要的作用，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展過(guò)程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語(yǔ)文;重要性;教學(xué)策略

受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術(shù)隨之出現(xiàn)，被逐漸引進(jìn)了課堂教學(xué)中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)方式相比較而言，其占據(jù)的優(yōu)勢(shì)更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

1創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

1.1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文本身是一門語(yǔ)言，它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)性學(xué)科。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)還在采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，比較注重于教師傳授知識(shí)、學(xué)生死背硬記，教學(xué)方式過(guò)于單一、落后，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這從一定程度上影響了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，無(wú)法全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過(guò)考試的方式來(lái)選拔人才，應(yīng)試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的還是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的好壞，僅僅評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和成績(jī)來(lái)判斷，不重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉(zhuǎn)變，它們對(duì)學(xué)生全面發(fā)展方向加大了關(guān)注程度。

1.2應(yīng)用案例

語(yǔ)文一直以來(lái)都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點(diǎn)，可以通過(guò)舉例說(shuō)明展開論述。以小學(xué)語(yǔ)文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動(dòng)畫形式對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行模擬描述，然后配上中國(guó)的古典音樂，對(duì)整首詩(shī)展開配音。在課堂上播放這一課件的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術(shù)來(lái)看，將智慧教學(xué)方式引進(jìn)課堂教學(xué)中去，可以起到良好的反饋?zhàn)饔茫瑢?duì)于智慧課堂而言，需要教師對(duì)相關(guān)概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過(guò)程中，幫助學(xué)生找尋存在的問題，加以解決。同時(shí)，教師還可以采用設(shè)置場(chǎng)景的方式，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生提出的問題，正確的`講解知識(shí)。

1.3教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教育必要性分析

在實(shí)施小學(xué)教育過(guò)程中，主要的教育對(duì)象是對(duì)事物認(rèn)知能力具備一定局限性的小學(xué)生，對(duì)于此項(xiàng)階段學(xué)生的語(yǔ)文教育工作，要以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，開展教育工作，引進(jìn)多媒體教育方法，不管是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，都有著十分重要的輔助作用。從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生的語(yǔ)文教育長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，加大語(yǔ)文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學(xué)生文字理解水平的提升，同時(shí)還對(duì)于后期學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，通過(guò)引進(jìn)信息化技術(shù)，可以為小學(xué)生語(yǔ)文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇二十

我向來(lái)以為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。

記得林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)講到過(guò)師徒相授的動(dòng)人場(chǎng)面：面對(duì)學(xué)養(yǎng)深厚的老師，學(xué)生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學(xué)生靜靜地從老師的言行中去體悟?yàn)槿酥螌W(xué)的道理，這種不言之教，春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人，可以看做教育教學(xué)的至高境界。禪宗推崇頓悟，因?yàn)樯願(yuàn)W的體悟來(lái)自靈魂最深處，言語(yǔ)都不便于表達(dá)，故劉禹錫云：常恨言語(yǔ)淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過(guò)袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識(shí)，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說(shuō)，圣人之言皆糟粕，言語(yǔ)出口則言語(yǔ)已死，思想的內(nèi)核突破了語(yǔ)言層面。這樣說(shuō)來(lái)似乎有點(diǎn)玄，難道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也像釋道哲學(xué)這般嗎?當(dāng)然，沒有必要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來(lái)，人們對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律的研究取得了更為深入的進(jìn)展。但是，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)擺在面前，語(yǔ)文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語(yǔ)文教育方面長(zhǎng)期存留的很多癥結(jié)仍然存留著，特別是越來(lái)越盛行的急功近利的做法，大多與語(yǔ)文自身的規(guī)律背道而馳，對(duì)語(yǔ)文教育構(gòu)成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識(shí)之士的憂慮，很多有志者期望語(yǔ)文教育能迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

如何改變語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，如何提高語(yǔ)文教育的效率，我以為必須尊重語(yǔ)文自身的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與其他學(xué)科的區(qū)別，語(yǔ)文教育應(yīng)在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實(shí)鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學(xué)習(xí)效果?百年以來(lái)，歐風(fēng)美雨裹挾而來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文有了新的面目。先進(jìn)的教育理念，新鮮的教育方式，對(duì)漢語(yǔ)言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語(yǔ)文教育技能層面上，語(yǔ)文學(xué)界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認(rèn)識(shí)。但是，不可否認(rèn)，語(yǔ)文教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的重術(shù)輕道的傾向，技術(shù)至上主導(dǎo)了語(yǔ)文教育的方向。而對(duì)于語(yǔ)文自身規(guī)律尤其是漢語(yǔ)言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學(xué)的機(jī)械方式，總結(jié)出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語(yǔ)文這匹“野馬”。然而事實(shí)證明，此路不通。語(yǔ)文與自然科學(xué)的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡(jiǎn)明言之，就是它的非科學(xué)性。期望用什么公式定理來(lái)約束它，最終會(huì)顯得無(wú)能為力、蒼白倦怠。幾十年來(lái)，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù)，被無(wú)情地證明其不具有普遍適用性，因?yàn)樗鼈児餐娜觞c(diǎn)是屬于術(shù)的層面的研究，距離真正的語(yǔ)文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進(jìn)乎技矣。學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價(jià)值，關(guān)鍵在于我們能創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文是最適合自學(xué)的，這就是有些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個(gè)聽課很專心、學(xué)習(xí)很賣力的同學(xué)不一定能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好；那個(gè)上課的時(shí)候你看來(lái)有點(diǎn)心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語(yǔ)文素質(zhì)卻高人一籌。語(yǔ)文的功夫無(wú)窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語(yǔ)文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境于人的影響潤(rùn)物無(wú)聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤(rùn)著心靈。在一個(gè)良好的語(yǔ)文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶，都會(huì)產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會(huì)來(lái)一個(gè)脫胎換骨。

審視我們周圍的實(shí)際，可以說(shuō)急功近利是影響語(yǔ)文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大障礙。很多時(shí)候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語(yǔ)所說(shuō)，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語(yǔ)文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道，語(yǔ)文學(xué)科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家?？偸羌边葸莸臉幼?，今天吃下了肉，就希望明天腮上長(zhǎng)出一塊肉來(lái)，除了是病態(tài)，還能是什么?營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為，一般說(shuō)來(lái)，在田野里生長(zhǎng)周期長(zhǎng)的食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值總會(huì)更高些，為什么?說(shuō)穿了，不為別的，就是陽(yáng)光是不可省卻的。提供一個(gè)適合的環(huán)境，保持一個(gè)從容的心態(tài)，維護(hù)一個(gè)合理的過(guò)程，自覺地按規(guī)律辦事，我不相信語(yǔ)文教育會(huì)沒有成效。有些人為了獲取分?jǐn)?shù)，突擊完成，加班加點(diǎn)，即使有一點(diǎn)暫得之利，過(guò)后也會(huì)很快地被證明于語(yǔ)文素質(zhì)的提高于事無(wú)補(bǔ)。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時(shí)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生興趣的破壞、學(xué)習(xí)過(guò)程的荒謬，似乎都不關(guān)我的事體。朝深里說(shuō)，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分?jǐn)?shù)，把語(yǔ)文榨干汁水，把語(yǔ)文五馬分尸，把學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣降至冰點(diǎn)，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!

真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是件任重道遠(yuǎn)的事了。學(xué)校、家庭、社會(huì)，有必要共同構(gòu)筑一個(gè)和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然，這樣說(shuō)，并不是為推脫學(xué)校教育的責(zé)任，也沒有理由削弱學(xué)校的主陣地功能，學(xué)校的語(yǔ)文教育仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的要求總是很微弱的，語(yǔ)文教育工作者并不具有很大的社會(huì)影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學(xué)校。在語(yǔ)文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)校教育是最不可或缺的。

由于應(yīng)試教育狂風(fēng)勁吹，不得不承認(rèn)，學(xué)校語(yǔ)文教育的環(huán)境越來(lái)越值得憂慮。大量繁復(fù)的各學(xué)科作業(yè)把學(xué)生的時(shí)間、精力擠壓到極限。讀書，準(zhǔn)確地說(shuō)，讀課外書，已經(jīng)是一件看起來(lái)非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語(yǔ)帶無(wú)奈地說(shuō)，語(yǔ)文的地位在學(xué)校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應(yīng)該是小四子、小五子了。在學(xué)校管理者、在教師、在學(xué)生的心目中，它是當(dāng)仁不讓的弱勢(shì)學(xué)科。曾經(jīng)有人戲言，如果說(shuō)理化生史地政屬中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，那么，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文又是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那語(yǔ)文對(duì)一般的基礎(chǔ)學(xué)科而言，就屬于姥姥級(jí)了?？伞袄牙选庇衷趺礃樱F(xiàn)在不是倚老賣老的時(shí)代了。在時(shí)間的分配上，不要想著與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科比如數(shù)學(xué)外語(yǔ)甚至物理化學(xué)一爭(zhēng)高下。這是考試格局所決定的，因?yàn)檎Z(yǔ)文實(shí)在不如人家能“貢獻(xiàn)”分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)面前只能氣短，這是語(yǔ)文教師的最大尷尬，是語(yǔ)文教師心中共同的痛。不提分?jǐn)?shù)也罷，一提分?jǐn)?shù)就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的倡導(dǎo)，基本上等同風(fēng)過(guò)耳。況且，語(yǔ)文教學(xué)本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學(xué)中又不見讀書的影子，只知道在習(xí)題堆里打滾，語(yǔ)文課上充滿了簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，嚴(yán)重背離語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來(lái)還有的一點(diǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個(gè)手段――考試，更不知學(xué)生該如何“作踐”語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說(shuō)，但我們有必要作出自己的努力，使語(yǔ)文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學(xué)生。

鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)理想的語(yǔ)文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對(duì)分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)。學(xué)校的最大功能是育人，我們應(yīng)該對(duì)育人負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。語(yǔ)文教育功用無(wú)窮，于一個(gè)人的.成長(zhǎng)有著不可估量的作用。因?yàn)樗淖饔眯枰荛L(zhǎng)的周期。一個(gè)人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩(shī)意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個(gè)人的青少年時(shí)光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動(dòng)力，又如何在遇到風(fēng)浪時(shí)保持一顆靜定的心。理科的知識(shí)更多的是給予獲取有形財(cái)富的手段，與精神的深厚關(guān)系不大。如果我們聽任目前學(xué)校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會(huì)帶來(lái)很大的損失，即使學(xué)生在語(yǔ)文分?jǐn)?shù)上有點(diǎn)影響，焉知他們不能在其他學(xué)科上獲取更大的補(bǔ)償?語(yǔ)文更多的是關(guān)于未來(lái)的，如果今天失去陣地的堅(jiān)守，自動(dòng)宣告語(yǔ)文教育的缺席，這將是對(duì)學(xué)生的將來(lái)成長(zhǎng)的莫大失職。

語(yǔ)文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語(yǔ)文的意識(shí)，改變陳腐落后的做法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，開展各種各樣的課外活動(dòng)，引取生活之水澆灌，這些都屬于語(yǔ)文環(huán)境的重要組成部分。如果學(xué)生能徜徉于語(yǔ)言文字的密林里，同聲相應(yīng)，同氣相求，獲取詩(shī)情，浸潤(rùn)心靈，感受語(yǔ)言文字的美妙與靈動(dòng)，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時(shí)，感受著語(yǔ)文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會(huì)是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語(yǔ)文的因子，讓土壤里生長(zhǎng)出文學(xué)的葉芽，這也許近于語(yǔ)文教育的理想狀態(tài)吧。當(dāng)然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，糾正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，把讀書當(dāng)做最重要的手段，把生活看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，處處留心，時(shí)時(shí)在意，不可能學(xué)不好語(yǔ)文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學(xué)生開列過(guò)一份必讀書目，說(shuō)出來(lái)不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學(xué)名著。對(duì)照我們的中學(xué)生閱讀，教育部開設(shè)的三十部文學(xué)名著的閱讀還是形同虛設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生讀書，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還包括各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語(yǔ)文觀的樹立至為重要。這牽涉到學(xué)生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說(shuō)：汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。我們應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生說(shuō)：要學(xué)好語(yǔ)文，必須在課外下功夫。引導(dǎo)讀書，開展各種各樣的活動(dòng)，走得出，進(jìn)得來(lái)，利用多種渠道，發(fā)揮熏陶作用。電影電視報(bào)紙雜志互聯(lián)網(wǎng)，音樂會(huì)博物館大劇院，讓一切的一切都發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效用，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在潛滋暗長(zhǎng)中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中，課外閱讀顯得尤其重要。語(yǔ)文素養(yǎng)大部分是讀出來(lái)的，這是在歷史長(zhǎng)河中被反復(fù)證明了的。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們還會(huì)遇到一個(gè)挑戰(zhàn)，那是提升教師自身閱讀素質(zhì)，這是一切措施實(shí)施的關(guān)鍵。曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)成功或失敗的例子，很多人把自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與老師關(guān)聯(lián)在一起。教師引導(dǎo)興趣，興趣開闊視野，視野提升素質(zhì)，素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中，首先要提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拋開此一點(diǎn)，再好的理想似乎也難以實(shí)現(xiàn)。多少有為之士，曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時(shí)代遇到的良師，這奠定了他們?nèi)松母?。語(yǔ)文教師的素養(yǎng)要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時(shí)我坐在別人的課堂里聽課，我曾無(wú)數(shù)次地設(shè)想，如果我真的是一名學(xué)生，我會(huì)喜歡這個(gè)老師嗎?他的視野、他的言語(yǔ)，能傳達(dá)出語(yǔ)文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學(xué)科對(duì)此不太關(guān)注，語(yǔ)文教師往教室里一站，本身就是語(yǔ)文教科書，產(chǎn)生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。

無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，知識(shí)和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力，_切都是靠不住的。在語(yǔ)言文字的環(huán)境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學(xué)不會(huì)語(yǔ)文的，關(guān)鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好乃至理想的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文本身魅力無(wú)窮，趣味無(wú)窮，只要我們能做一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，多按語(yǔ)文的規(guī)律做事，少一點(diǎn)功利的心態(tài)，多一點(diǎn)從容的心境，相信語(yǔ)文教育會(huì)有著美好的未來(lái)。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇二十一

【摘要】戲劇是高中語(yǔ)文課程的一部分，她不僅有重要的文學(xué)價(jià)值，也有崇高的藝術(shù)審美價(jià)值。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，著眼于對(duì)學(xué)生審美能力的開發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型戲劇教學(xué)模式能有效地吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)設(shè)和諧的戲劇教學(xué)情境，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力與審美能力從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的審美開發(fā)談了一些認(rèn)識(shí)，旨在尋求更多更好的課程整合方法，以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，構(gòu)建豐富的高中語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);戲劇教學(xué);審美開發(fā);課程整合

戲劇作為一種集文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段于一體的綜合藝術(shù)，有著不可多得的藝術(shù)魅力，她如一陣細(xì)雨滋潤(rùn)情感，也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此，戲劇不僅有重要的文學(xué)價(jià)值，也有崇高的藝術(shù)審美價(jià)值。我們應(yīng)該摒棄戲劇無(wú)用的觀點(diǎn)，著眼于對(duì)學(xué)生審美能力的開發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型的戲劇教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的迅速崛起為我們高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件?；谶@種全新指導(dǎo)思想與新型課堂模式的構(gòu)建，我提出以下幾點(diǎn)行之有效的方法：

一、充分利用視頻資料增強(qiáng)對(duì)戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識(shí)

高中課本中的.戲劇是以戲劇文學(xué)即劇本的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的。要真正理解一個(gè)劇本的主題，就要把握戲劇沖突、品味人物語(yǔ)言、分析人物形象。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)大都是學(xué)生通過(guò)老師的講解及共同探討分析對(duì)劇中語(yǔ)言進(jìn)行揣摩想象，進(jìn)行試讀表演，從而對(duì)人物形象有一個(gè)歸結(jié)，形成自我認(rèn)識(shí)。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，我們完全可以在上述過(guò)程完結(jié)后，再利用視頻資料進(jìn)行比較研究從而豐富自己的審美認(rèn)識(shí)。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索拓展對(duì)戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識(shí)

“舞臺(tái)小天地天地大舞臺(tái)”。戲劇文學(xué)以其獨(dú)有的魅力折射出社會(huì)生活的方方面面?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要通過(guò)了解戲劇常識(shí)深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師給學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)拓展，可課堂時(shí)間以及老師的相關(guān)知識(shí)都是有限的，因此老師所做的相關(guān)拓展也是有限的，學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本延伸出來(lái)的歷史、社會(huì)、人生的了解也會(huì)是膚淺的、片面的。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索，來(lái)拓展知識(shí)面，豐富認(rèn)識(shí)。例如，《茶館》反映了從清末、明初到抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的近五十年的社會(huì)面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡。那么學(xué)完《茶館》后就可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索這三個(gè)歷史時(shí)期中國(guó)所發(fā)生的其它歷史事件，從而更深刻地體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)歷史的狀況，從而增強(qiáng)自己的愛國(guó)主義情懷。又如《茶館》的語(yǔ)言具有濃厚的老北京地方色彩，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些這方面的相關(guān)資料，有助于學(xué)生把握《茶館》的語(yǔ)言特色，更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學(xué)生搜索一些老北京特色的東西，如胡同、炸醬面等，從而拓展自己的審美情懷。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇激發(fā)對(duì)戲劇文學(xué)的審美品評(píng)能力

高中語(yǔ)文新課標(biāo)“戲劇”的課程目標(biāo)中寫到：學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇藝術(shù)各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在鑒賞完一個(gè)劇本后，老師布置學(xué)生針對(duì)自己感興趣的切入點(diǎn)寫一篇評(píng)論，寫完之后，師生互作交流，或者一個(gè)班級(jí)的學(xué)生互作交流。這樣交流的對(duì)象、范圍很有限，學(xué)生很難從中獲得豐富的啟示，這很難達(dá)到新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生完全可以將自己所寫的評(píng)論發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的論壇內(nèi)，那樣，關(guān)注這篇評(píng)論的人就不僅僅是自己的同學(xué)和老師了，眾多不同文化層次的網(wǎng)友做出的評(píng)論、提出的建議一定會(huì)是非常豐富的，或許還會(huì)有專業(yè)的研究人員做一些點(diǎn)評(píng)，這將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生寫戲劇評(píng)論，表達(dá)自己獨(dú)特見解和新穎感受的興趣，這也必將大大提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。以上幾點(diǎn)只是信息技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)審美開發(fā)的一些作用。信息技術(shù)與語(yǔ)文戲劇教學(xué)課程的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，使學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力得到有效培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇二十二

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“要提高信息化水平，利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效機(jī)制構(gòu)建，在各區(qū)域跨行業(yè)推動(dòng)共建共享優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育方方面面的全覆蓋，加快建設(shè)先進(jìn)的信息化管理使用平臺(tái)，通過(guò)針對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并將此作為教師職稱評(píng)定的重要依據(jù)。”為高職院校大規(guī)模開展信息化教學(xué)提供了肥沃土壤與適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。

信息化教學(xué)模式以學(xué)生為中心，把握學(xué)習(xí)者的生理、心理特點(diǎn)對(duì)提高信息化教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，協(xié)作學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，利用學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及其他各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)情境與教育生態(tài)學(xué)中的教育生態(tài)環(huán)境有異曲同工之妙，協(xié)作學(xué)習(xí)亦與生態(tài)學(xué)的協(xié)作進(jìn)化理論不謀而合。筆者認(rèn)為運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)具有可行性。

教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為教育活動(dòng)應(yīng)按照被教育者的生理節(jié)律進(jìn)行，體現(xiàn)教育主體與教育活動(dòng)的主客觀統(tǒng)一，有利于教學(xué)與教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化教學(xué)過(guò)程中合理的習(xí)題與測(cè)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)習(xí)者合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)不得不提前預(yù)習(xí)、按時(shí)學(xué)習(xí)、并及時(shí)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過(guò)程中也有各式各樣的社會(huì)群聚性。信息化教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)者自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，利用小組成員之間的凝聚力與溝通機(jī)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的規(guī)模依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教育內(nèi)容和手段而定。

4高職高專信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問題及完善策略。

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題。

1)過(guò)度封閉的信息化教學(xué)體系導(dǎo)致“花盆效應(yīng)”

生態(tài)學(xué)中的花盆效應(yīng)亦稱之為局部生境效應(yīng)，教育處在一個(gè)封閉、半封閉的類似花盆的小生態(tài)環(huán)境時(shí)，在空間上存在局限性。一旦個(gè)體離開此小生態(tài)環(huán)境，個(gè)體、群體會(huì)失去生存能力。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱與進(jìn)入大學(xué)之前所受應(yīng)試教育息息相關(guān)。各大高職高專院校開設(shè)的信息化教學(xué)課程相對(duì)狹隘的受眾導(dǎo)致課程缺乏與校外網(wǎng)絡(luò)課程的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在某種程度上影響了課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生被限制在教室中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊落后，缺乏與校外相關(guān)課程的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，生生互動(dòng)主要體現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者知識(shí)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想與創(chuàng)造力受到限制，以自我為中心，學(xué)習(xí)者缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)自制力，遇見難點(diǎn)無(wú)法獨(dú)立思考，缺乏自制力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

2)對(duì)群體動(dòng)力關(guān)系的違背。

群體動(dòng)力是指群體各成員間相互作用和影響。同一種類型的信息化教學(xué)對(duì)象可被視為一個(gè)教育生態(tài)群體，群體成員數(shù)量多少應(yīng)隨著群體的性質(zhì)類型以及客觀生態(tài)環(huán)境的要求而變化。學(xué)習(xí)者在參加信息化教學(xué)的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)時(shí)不能積極參與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是傾向于個(gè)體學(xué)習(xí)行為，影響了學(xué)習(xí)效率。極易過(guò)分迷信教師權(quán)威，不敢主動(dòng)發(fā)表自己的看法見解，抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展。

3)對(duì)整體效應(yīng)的違背。

教育過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)的變化會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)其他環(huán)節(jié)的.變化。高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。但是學(xué)生進(jìn)入高校前重理論知識(shí)、輕實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生缺少探索精神。有些學(xué)習(xí)者在理解了知識(shí)點(diǎn)之后卻無(wú)法將其應(yīng)用于實(shí)踐，最終影響技能習(xí)得。

4.2信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問題。

1)對(duì)耐度定律與最適度原則的違背。

教育的個(gè)體生態(tài)，其承受力和耐受度是很明顯的。達(dá)不到或超過(guò)“度”，就會(huì)產(chǎn)生不利的或相反的影響。高職院校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力不足，相關(guān)信息化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力。高職院校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，再空出時(shí)間研究信息化教學(xué)壓力極大。加之建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，團(tuán)隊(duì)人員配備不足，信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)效果并不理想。

2)對(duì)邊緣效應(yīng)的違背。

生態(tài)學(xué)邊緣效應(yīng)指一個(gè)科研單位要有所發(fā)明、創(chuàng)造，必須進(jìn)行合理的人才流動(dòng)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流，知識(shí)更新形成邊緣動(dòng)態(tài)才可造就一流人才。有限的經(jīng)費(fèi)與短暫的建設(shè)周期，外加有些高職院校學(xué)科劃分太細(xì)、專業(yè)太窄，為信息化教學(xué)服務(wù)的相關(guān)課程建設(shè)不具備邊緣效應(yīng)協(xié)和作用的條件。相關(guān)課程設(shè)計(jì)由各任課教師負(fù)責(zé)，并各自尋找技術(shù)支持。從設(shè)計(jì)到運(yùn)行，各負(fù)責(zé)人來(lái)自校內(nèi)外不同部門，學(xué)校并沒有選拔專門團(tuán)隊(duì)對(duì)信息化教學(xué)課程進(jìn)行管理。管理缺乏科學(xué)系統(tǒng)化，課程設(shè)定立項(xiàng)審批缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)收集。由于缺乏教學(xué)效果和社會(huì)認(rèn)可度調(diào)查，課程的更新完善相對(duì)滯后，難免有虎頭蛇尾之嫌。所以，課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容相對(duì)模式化，缺乏新意，對(duì)學(xué)習(xí)者而言缺乏吸引力。

4.3高職高專信息化教學(xué)完善策略。

在教育生態(tài)學(xué)視域下，利用教育生態(tài)規(guī)律改進(jìn)高職慕課課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)行，具有深遠(yuǎn)意義?；谝陨蠈?duì)高職高專信息化教學(xué)過(guò)程中所存在問題的分析，教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的信息化教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體核心地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);強(qiáng)化國(guó)家與學(xué)校在慕課課程建設(shè)中的積極作用，教務(wù)處、教育信息技術(shù)中心等相關(guān)部門協(xié)同參與，為信息化教學(xué)提供有效支持;積極建設(shè)數(shù)字校園，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的智能化管理;通過(guò)多渠道、多種方式解決信息化教學(xué)建設(shè)資金，將經(jīng)費(fèi)分批次按照建設(shè)進(jìn)程發(fā)放，有利于充分利用國(guó)家和學(xué)校資源，在避免資源浪費(fèi)的基礎(chǔ)之上充分調(diào)動(dòng)信息化教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)積極性;在尊重學(xué)習(xí)者教育背景差異的基礎(chǔ)之上，利用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。

5結(jié)語(yǔ)。

教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對(duì)象的一門新興學(xué)科。在教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)之下，高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才為目標(biāo)，辦學(xué)各具特色。在深入調(diào)研本院教育生態(tài)的平衡與失調(diào)狀況及原因基礎(chǔ)之上，在國(guó)家與社會(huì)對(duì)高職教育的大力支持之下，各院校合理安排教育資源，實(shí)現(xiàn)貼合各院校辦學(xué)特色的高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

教育信息化論文參考文獻(xiàn)篇二十三

摘要：在21世紀(jì)這樣一個(gè)極為特殊的信息化時(shí)代里，如何立足實(shí)際，切實(shí)做好信息化教學(xué)資源的建設(shè)尤為關(guān)鍵。尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何立足實(shí)際，切實(shí)做好農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)刻不容緩。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，以“高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)”為主要研究對(duì)象，在對(duì)其現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，就具體的建設(shè)途徑展開深入、細(xì)致的研究和分析，希望能為進(jìn)一步做好高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：高職農(nóng)學(xué)類；信息化教學(xué)資源；建設(shè)途徑

1引言

最近幾年以來(lái)，高等院校對(duì)于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎(chǔ)性建設(shè)給予了越來(lái)越多的重視與關(guān)注，事實(shí)上，這種建設(shè)具有極為重要的作用和積極意義，可以說(shuō)是對(duì)農(nóng)學(xué)技術(shù)類教學(xué)資源的積累與豐富。但是，我們需要意識(shí)到的就是，對(duì)于高職類院校來(lái)說(shuō)，起步相對(duì)較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學(xué)類信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開創(chuàng)農(nóng)學(xué)類信息資源建設(shè)的嶄新局面可以說(shuō)是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進(jìn)高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)進(jìn)程刻不容緩。

2關(guān)于高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源建設(shè)途徑的研究與分析

從目前的實(shí)際情況倆看，高職院校農(nóng)學(xué)類信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先就是資金的缺乏，專業(yè)人才的缺失、信息化水平不高、標(biāo)準(zhǔn)化程度不強(qiáng)，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農(nóng)學(xué)類信息資源有自身的特點(diǎn)，就是可以重復(fù)使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對(duì)性的，是具有專業(yè)性的，是不容易受時(shí)間和空間限制的，是便于同其它資源進(jìn)行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的共享。

在信息化時(shí)代的背景下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個(gè)體所需要的各種專業(yè)資源，例如農(nóng)業(yè)技術(shù)信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書刊以及專業(yè)應(yīng)用軟件和精品課程等?？梢哉f(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，而且是可供免費(fèi)使用的，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化，科學(xué)獲取所需要的信息就可以了。

其次就是農(nóng)學(xué)類信息人員與專業(yè)教師做好自主資源的開發(fā)。農(nóng)學(xué)類信息人員以及專業(yè)教師對(duì)于自主類資源的開發(fā)具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一個(gè)方面就是對(duì)電子課件、課程的教學(xué)方案、專業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個(gè)方面就是對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息與實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的收集等；第三個(gè)方面就是專業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開發(fā)，一旦開發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等；第四個(gè)方面就是要切實(shí)做好對(duì)于教師和相關(guān)管理人員的培訓(xùn)工作，重視專業(yè)人才的引進(jìn)，做好專業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設(shè)計(jì)，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的掌握，同時(shí)能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用于教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源更加充分、有效的利用。

第三就是對(duì)傳統(tǒng)信息資源的改進(jìn)與利用。

一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價(jià)值的，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理改進(jìn)的話，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學(xué)光盤以及各種類型的數(shù)據(jù)庫(kù)和素材等。再一個(gè)就是對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的，并且對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，就可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動(dòng)收集、分類歸納以及信息發(fā)布等；通過(guò)專業(yè)知識(shí)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的有機(jī)結(jié)合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)揮更為積極的效用等。

第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠?qū)π畔⒌氖占⑿畔⒌姆诸愐约靶畔⒌募庸みM(jìn)行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費(fèi)，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理利用。

如果能夠把農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的研究成果等進(jìn)行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)更加廣泛和快捷的應(yīng)用。如果能夠以此為有力的依托，對(duì)現(xiàn)有的各種農(nóng)學(xué)類信息資源進(jìn)行整合和建設(shè)的話，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對(duì)各種類型農(nóng)業(yè)信息整合與開發(fā)基礎(chǔ)之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對(duì)于信息資源平臺(tái)的開發(fā)與利用要想不斷加強(qiáng)，要想保證各種信息資源的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學(xué)校可以立足自身的實(shí)際，制定合理的信息建設(shè)規(guī)劃，從而切實(shí)做好對(duì)信息行為的規(guī)范等。

3結(jié)語(yǔ)

由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎(chǔ)建設(shè)等方面的限制和滯后，可以說(shuō)對(duì)于農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)可以說(shuō)尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規(guī)模。但是，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動(dòng)農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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