心得體會是對某一事件、經歷或感悟進行總結和歸納的一種文字表達方式，它可以幫助我們更好地理解和把握人生的真諦，也是一個不斷成長和進步的過程。寫心得體會可以幫助我們總結經驗教訓，提高自身素質，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。心得體會是我們學習和工作中不可或缺的一部分，對于個人的成長和發(fā)展具有積極而深遠的影響。心得體會的寫作可以通過回顧過去的經歷、思考問題的解決過程和總結所得到的啟示，從而形成有效的思考和成長方式。寫心得體會既是一種總結經驗的過程，也是一個不斷學習和改進的過程，它可以促使我們不斷反思和反省，從而更好地提升自己的品質和水平。心得體會的寫作也是一種自我調節(jié)和自我管理的過程，通過對過去的總結和對未來的展望，可以更好地認識自己，明確目標，做到有所為有所不為。寫心得體會時要注意語言簡潔明了，表達準確清晰，避免模糊和含糊不清的表述。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考和借鑒。
以人為本的教育理念心得體會篇一
有人說：讀書使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。
在課余時間，我有幸拜讀了《教育新理念》這本書。這本書闡述了：作為教師究竟應該樹立哪些新的教育理論，轉換哪些舊觀念。在教育模式、學習方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉換教育思想、更新教育觀念方面應如何去做？通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。
曾經有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會找到什么！”
的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點；以批評的態(tài)度看，你便會看到無數(shù)缺點。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數(shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展（由于個體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力）。
何況，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為幼兒學習活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應該尊重幼兒合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時，及時捕捉幼兒身上的“閃光點”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。
尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學?！薄懊绹鴮W生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室?！薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。”
同時袁先生提出的“知識的綜合與知識的綜合教育?！币沧屛翌H多受益。書中舉了個鮮活的例子：一位教初三數(shù)學的教師向全班學生提出——教室的體積有多大？這個問題的每一個具體知識對初三學生來說都是非常簡單的，可是把它們綜合起來（先利用身上的尺量出教室的長寬高再計算）解決一個問題時，全班四五十個同學卻一籌莫展。這在日常表現(xiàn)出來的是“我們的學生普遍的考試成績都不低，他們對相當精深的專門知識都能掌握。遺憾的是，在生活中他們解決實際問題的能力卻很低，而解決這些問題的知識他們是完全擁有的。”與之相反的是大神探福爾摩斯的例子。福爾摩斯的各種專業(yè)知識非常有限，有的甚至為零，卻能夠無所不通、料事如神，這靠的是在需要的時候他能調動所具有的有限的知識，當他覺得知識不夠用時，能及時補充。從這里我也聯(lián)想到了我自己。
我是一名語文老師，平時看有關語文教學的文章，讀文學作品，聽語文課我是樂在其中，而聽其他學科的教研課我就不得已而為之了。因為我一直認為既然自己是語文專任教師，教好我的語文課足已。事實上葉圣陶先生早在20世紀40年代初就提出“教育的最后目標卻在種種境界的綜合，就是說，使每個分立的課程，所發(fā)生的影響，糾結在一塊兒，構成個有機體似的境界，讓學生的身心都沉浸在其中?！倍箤W生能夠“沉浸其中”，教師首先要進入這一“境界”。我們不求勝任二三門課程的教學，但有必要熟悉學生所學習的全部內容，能夠在學科間相互溝通。
袁振國教授思想敏銳，視野開闊，關注現(xiàn)實。在文章中所體現(xiàn)出來的事例典型吸引人，文筆通俗而優(yōu)美，文中所闡述的觀點，我覺得有很多自己以前朦朦朧朧仿佛感受到的地方，經他或以事例說明或引經據(jù)典般地娓娓道來，不覺大受啟發(fā)。對于文中倡導的“教育工作的重心不再是教給學生固有的知識，而是轉向塑造學習者新型的人格。學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習，學會如何工作，學會如何合作，以及學會如何生存。”有了更深的認識。
因此，教師的知識與觀念的自我更新顯得比以往任何時代都更加急迫了。一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地吸取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。
以人為本的教育理念心得體會篇二
隨著全球范圍內新冠病毒的爆發(fā)，以人為本的防控理念備受關注。這一理念強調人的安全和福祉的重要性，強調將人民的生命安全和健康放在首位，為防控疫情提供了重要的指導。在這個過程中，我深深意識到以人為本防控理念的重要性，并且體會到了其中的幾個關鍵點。
首先，以人為本防控理念強調全民參與的重要性。疫情控制不是一個人的事情，需要全社會的共同努力。在疫情初期，很多人不太重視，沒有意識到自己的行動對他人的影響。然而，通過廣泛的宣傳和社會教育，人們逐漸意識到他們的行為對于疫情的發(fā)展至關重要。人人都應該承擔起自己的責任，遵守相關規(guī)定，減少傳播風險。這樣的全民參與意識讓我深感溫暖，在這個過程中，人們站在一起，互相幫助，共同努力。
其次，以人為本防控理念強調科學的決策和精準的措施。疫情防控不是簡單的封閉城市或者隔離患者，而是需要科學的思維和綜合的考慮。這樣的決策需要依靠科學家和專家的建議，而不是憑借個人的意志和判斷。同時，防控措施也需要根據(jù)不同人群和不同地區(qū)的需求來制定。畢竟，大家的處境是不同的，所以不能一刀切。只有通過科學的決策和精準的措施，我們才能真正保障人們的安全和福祉。
第三，以人為本防控理念強調關愛和支持的重要性。在疫情期間，很多人因為種種原因而處于困境之中，他們失去了工作，失去了收入，失去了親人。在這個時候，社會就更需要展現(xiàn)關懷和支持。政府可以提供經濟援助和就業(yè)機會，企業(yè)可以提供穩(wěn)定的工作環(huán)境和安全的保障措施，個人可以相互幫助和支持。只有在困難時刻付出關懷和支持，我們才能真正理解并體會到“以人為本”的真正含義。
第四，以人為本防控理念強調國際合作的必要性。病毒無國界，只有全球范圍內的合作，才能最大程度上減少傳播風險和控制疫情。新冠疫情爆發(fā)以來，許多國家都積極尋求國際合作，共享信息和經驗，提供援助和支持。國際組織和機構也發(fā)揮了重要作用，協(xié)助各國加強防控措施和資源調配。這種國際合作是非常重要的，我們只有通過共同努力，才能真正應對和控制疫情。
最后，以人為本防控理念的目標是保護人民的安全和福祉。無論是政府、企業(yè)還是個人，我們都應該將人的生命安全和健康放在首位，而不是為了一己之利而犧牲別人的利益。在疫情防控的過程中，我們看到了許多崇高的行為和無私的奉獻，這些都是以人為本防控理念的真實體現(xiàn)。只有通過共同努力，我們才能保護人們的安全和福祉，給予每個人一個安全的環(huán)境和健康的未來。
總之，以人為本防控理念是一種重要的理念，它強調人的安全和福祉的重要性，并提供了重要的指導。在疫情期間，我深深體會到了這個理念的意義和價值，體會到了全民參與、科學決策、關愛支持、國際合作以及保護人們安全和福祉的重要性。只有通過這些努力，我們才能共同戰(zhàn)勝疫情，建設一個更加安全和美好的未來。
以人為本的教育理念心得體會篇三
第一段：介紹黨史教育的重要性（200字）。
黨史教育作為一項重要的黨內教育活動，必定不容忽視。通過學習黨史，我們可以深入了解中國共產黨的光輝歷程和寶貴經驗，增強為人民服務的動力和使命感。黨史教育重點強調以人為本，突出人民群眾的地位和作用，這對我們堅定理想信念，提高黨員干部的綜合素質具有重要的意義。接下來將結合我個人的學習體會，談一下黨史教育以人為本的重要性和收獲。
第二段：黨史教育激發(fā)理想信念（200字）。
黨史教育以人為本，強調理想信念的激發(fā)和堅守。通過學習習近平總書記等先進模范的光輝事跡，我深受鼓舞和激勵。我發(fā)現(xiàn)他們在為實現(xiàn)共產主義奮斗的過程中都充滿了理想信念。而我在面對困難和挑戰(zhàn)時，也能以他們?yōu)榘駱?，堅定信心，不斷追求進步。黨史教育以人為本，使我更加明確自己的理想信念，并堅持不懈地實現(xiàn)它們。
第三段：黨史教育塑造人民群眾觀念（200字）。
黨史教育以人為本，突出了人民群眾的地位和作用。通過學習黨史，我深刻領悟到黨的初心就是為人民服務。人民群眾是黨的力量源泉，是決定黨的成敗的關鍵。在黨史教育中，相比于黨員干部的高山仰止，更加突出了普通人民群眾的英雄壯舉。我意識到，只有用人民群眾滿意的服務來回報他們，我們才能夠真正做到以人為本，真正發(fā)揮人民的主體作用，從而推動中國特色社會主義事業(yè)不斷向前發(fā)展。
第四段：黨史教育啟迪工作方法（200字）。
黨史教育以人為本，對我們的工作方法有著積極的啟發(fā)。在學習黨史的過程中，我們可以從先輩們的功績和處世方式中汲取智慧。他們以實際行動證明，在實現(xiàn)黨的各項工作任務時，只有堅守人民至上的原則，才能與人民心連心。黨史教育使我更加注重發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，把黨的路線方針政策轉化為具體的工作舉措，積極探索符合實際的新思路、新方法。
第五段：結語（200字）。
以人為本是黨史教育的重要理念，有著深遠的意義。黨史教育以喚起理想信念、塑造人民群眾觀念、啟迪工作方法為目的，使我們從黨史學習中受益匪淺。只有做到以人民為中心，真正把黨的事業(yè)和人民的利益緊密聯(lián)系在一起，我們才能獲得最大的共鳴，為實現(xiàn)偉大復興的中國夢奮斗不息。在今后的工作中，我將不斷提高自己的政治站位，不斷把黨史學習的成果運用到實際工作中，為黨和人民作出更大的貢獻。
以人為本的教育理念心得體會篇四
陽光教育以人為本是一種教育理念和教育方法，旨在促進學生的全面發(fā)展和自主學習能力。通過創(chuàng)造積極和尊重個體的學習環(huán)境，陽光教育鼓勵學生自主探索、自覺思考和自我應對問題。我在實踐過程中深深地體會到了陽光教育的益處和價值，下面將分享我的心得體會。
首先，陽光教育以人為本注重個體的特點和需求。每個學生都是獨特的個體，有自己的興趣、才能和學習方式。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了這一點，強調學生應該按照統(tǒng)一的標準進行學習。而陽光教育強調個體差異，注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢并給予相應的培養(yǎng)。在我的班級里，我注意到每個學生有不同的學習風格和能力。有的學生喜歡通過實踐來學習，有的學生喜歡閱讀和思考。我根據(jù)學生的特點設計不同的教學活動，為每個學生提供有利于他們發(fā)展的學習環(huán)境。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習動力，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和主動性。
其次，陽光教育以人為本強調學生的參與和合作。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師主導的，學生被動接受知識。而陽光教育鼓勵學生積極參與學習，在學習過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。我在課堂上采取了一些鼓勵學生合作的教學策略，如小組合作學習和項目制學習。這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。在小組合作學習中，學生互相討論、交流和分享自己的觀點和思考成果，共同解決問題。這樣不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。
另外，陽光教育以人為本重視學生的情感需求和心理健康。學習并不僅僅是知識的傳授，更是一個關于自我認知和情感發(fā)展的過程。我在教學過程中注意到一些學生在情感和心理方面存在一些問題，如自卑、焦慮和壓力。為了幫助他們更好地解決問題，我與學生進行了心理輔導，鼓勵他們積極面對挑戰(zhàn)。同時，我也注重課程設置與學生的實際需求相結合，提供一些解壓的機會，如戶外活動、藝術創(chuàng)作和角色扮演。這樣不僅能夠緩解學生的壓力，還能夠幫助他們更好地發(fā)展自己的情感和社交能力。
此外，陽光教育以人為本注重學生的品德教育和人格塑造。陽光教育不僅培養(yǎng)學生的學術能力，更重要的是培養(yǎng)他們的道德品質和社會責任感。在我的教學中，我強調學生的道德教育和社會實踐，幫助他們樹立正確的價值觀和行為習慣。我組織了一些義工活動和社區(qū)服務項目，讓學生親身感受到幫助他人的快樂和動力。我相信這樣的教育方式能夠幫助學生成長為有社會責任感和感恩心的人。
綜上所述，陽光教育以人為本是一種富有人文關懷和理性思考的教育方式。在實踐中，我深深體會到陽光教育所帶來的益處和價值。陽光教育注重個體差異、學生參與和合作、情感需求和心理健康以及品德教育和人格塑造。通過創(chuàng)造積極的學習環(huán)境和提供個性化的教育，陽光教育培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和社會責任感。這樣的教育方式不僅有助于學生的學業(yè)成績提高，更重要的是培養(yǎng)他們成為有理性思考和社會意識的全面發(fā)展的人。
以人為本的教育理念心得體會篇五
第一段：引言（200字）。
陽光教育以人為本，是一種注重學生全面發(fā)展的教育理念。作為一名教育工作者，我深深感受到陽光教育的積極影響和意義。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過理解學生的需求、關注學生的情感和關心學生的發(fā)展，可以取得更好的教育效果。本文將分享我在實踐陽光教育中的體會和心得。
第二段：了解學生需求（200字）。
陽光教育以人為本的核心在于了解學生的需求。每個學生都是獨特的個體，他們有不同的興趣、特長和學習方式。作為教育者，我們應該耐心傾聽學生的心聲，在溝通中感知他們的需求。為了更好地實現(xiàn)這一目標，我常常和學生進行面對面的交流，傾聽他們的想法和建議。通過了解學生的需求，我可以調整教學內容和方法，使得教學更加個性化和有效。
第三段：關注學生情感（200字）。
在陽光教育中，關注學生的情感是至關重要的。每個學生都有自己的情感表達方式和感受，我們需要在教育過程中給予他們充分的關注和理解。我發(fā)現(xiàn)，當學生感受到來自老師的關心和支持時，他們更加積極主動地參與學習。因此，我常常采取一些措施來關心學生情感，比如在課堂上注重與學生進行互動，主動傾聽他們的煩惱和困惑。同時，我也鼓勵學生在學習以外的時間參加一些興趣活動，以豐富他們的課外生活。
第四段：重視學生發(fā)展（200字）。
陽光教育注重學生的綜合發(fā)展，不僅關注學術成績，還注重培養(yǎng)學生的品格和能力。作為教育工作者，我努力激發(fā)學生的潛能，關注他們的興趣愛好和特長，幫助他們全面發(fā)展。為此，我常常鼓勵學生參加各種社團和活動，提供多樣化的學習機會，培養(yǎng)他們的領導能力和合作精神。我還注重教育學生的品格，進行一些道德教育和社會實踐活動，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。
第五段：結語（200字）。
通過實踐陽光教育，我深刻體會到以人為本的教育理念的重要性。了解學生的需求、關注學生的情感和重視學生的發(fā)展，不僅可以使學生在學業(yè)上取得進步，還可以促進他們全面發(fā)展和成長。陽光教育給予學生更多的關懷和愛護，激發(fā)出他們的潛能和自信，讓他們更加積極地面對學習和生活。作為一名教育者，我將繼續(xù)堅持以人為本的教育理念，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
以人為本的教育理念心得體會篇六
值此新課改全面推進之際，作為教師的我要怎樣才能與新課改同行，適應新課程的要求，更新觀念，轉變角色，學習掌握新的專業(yè)知識，技能，在實踐中不斷的探索，積累，更新，促進自我的發(fā)展呢首當其沖的，我認為還是讀書。博覽群書，應該是我們老師生存的必須之一。
二十一世紀的來臨，預示著我們已經進入了一個知識化，信息化的時代。作為一個教育者，怎樣使自己在日新月異的今天，在教育之林中立于不敗之地，著實值得思考。要想讓學習者學會如何學習，學會如何合作，學會如何交往，那么教育者本身就應該處在一個不斷學習，不斷完善自己的位，要以全新的教育理念為指導，并將這些理念貫穿于教育教學全過程。通過學習《教育新理念》，《給教師的一百條建議》這兩本書，使我能夠及時地汲取當代最新教育科研成果，更新了自己的教學理念，真是受益匪淺。
例如，在《教育新理念》第一章：“以問題為紐帶的教學”，因為我是從事小學品德與社會教學工作，這是一門比較開放的學科，促進學生的全面發(fā)展。作為教師，在開拓學生創(chuàng)造性思維的過程中，又應該具有什么能力，充當什么角色呢我想：教師應該讓學生學會提問。課堂提問是教學中必不可少的一種教學手段，它貫穿于課堂教學的全過程。它是激發(fā)學生積極思考，獨立探究，掌握知識和培養(yǎng)學習能力的重要手段，也是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，以及溝通師生思想認識的主要渠道。但一直以來，課堂提問仿佛是教師的專利品，學生只是這些專利品的代言人。如何讓教師“會問”已成為眾多人研究的話題。但從課堂改革出發(fā)，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生“敢問”，“會問”，“善問”，轉變學生的學習方式，以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑，積極主動地參與數(shù)學學習活動，提倡自主學習，合作學習，探究學習已成為當前課改的重點之一。
又如，讀了《教育新理念》，使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育，終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化，學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想，教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。
袁先生的《教育新理念》文筆簡潔流暢，全無枯燥，沉重之感，而富聯(lián)想，啟發(fā)性，可讀性很強。如：在國際奧林匹克學科競賽中，中國學生屢屢獲金奪銀，卻沒有一位諾貝爾獎獲得者；中國學生基礎扎實，卻出不了世界級的大師；中國學生的計算能力世界第一，卻少有原創(chuàng)意義上的知識科技創(chuàng)新，以致于在最近的世界科技實力總評價中，美國得了100分，日本得了72分，德國得了54分，俄羅斯得了25分，中國僅得了20分?！袊暮⒆臃艑W回家以后，家長問孩子的第一句話，從黑龍江到海南島，差不多是一樣的；“今天的作業(yè)做完了嗎？”家長們關心的是學校既定的任務完成了沒有。世界上還有一個民族也特別關心下一代的教育，那就是以色列民族。當孩子們放學回家后，家長們問他們的第一句話差不多也是相同的：“你今天在學校向老師提問了嗎”如果孩子得意地說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來！”那家長會像孩子一樣的得意，會喜形于色?？墒侨绻袊暮⒆踊貋韺议L說他提了一個問題把老師難住了，絕大多數(shù)家長會感到尷尬和為難，甚至會斥責孩子：“你逞什么能！”又如袁先生提出的“知識的綜合與知識的綜合教育?！睍信e了個鮮活的例子：一位教初三數(shù)學的教師向全班學生提出――教室的體積有多大這個問題的每一個具體知識對初三學生來說都是非常簡單的，可是把它們綜合起來（先利用身上的尺量出教室的長寬高再計算）解決一個問題時，全班四五十個同學卻一籌莫展。這在日常表現(xiàn)出來的是“我們的學生普遍的考試成績都不低，他們對相當精深的專門知識都能掌握。遺憾的是，在生活中他們解決實際問題的能力卻很低，而解決這些問題的知識他們是完全擁有的”與之相反的是大神探福爾摩斯的例子。福爾摩斯的各種專業(yè)知識非常有限，有的甚至為零，卻能夠無所不通，料事如神，這靠的是在需要的時候他能調動所具有的有限的知識，當他覺得知識不夠用時，能及時補充?！@些事例在閱讀的過程中，很能引起我的共鳴。因為，在我們周圍的確普遍存在這種情況，只是我們有時視而不見，懶得思考而已?！督逃吕砟睢芬粫校粌H直言了我們教育面臨的現(xiàn)狀，還為我們教育者進行了剖析，就具體的事例進行分析，挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的.思考。在閱讀過程中有一種一氣呵成的痛快。
而《給教師的一百條建議》書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠。書中提到一個問題：教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時?。〈_實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是??！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
《給教師的一百條建議》這本書給我的第一個強烈感受，就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，問題意識，憂患意識流淌于字里行間，而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例，則支撐起了這種問題意識，使全書血肉豐滿，鮮活，充實，激起你對現(xiàn)實的關注，激起你對現(xiàn)實的思考，并在這種關注思考中，令你得以專注地讀下去，而絕無某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌。譬如，作者在講到建立教育科研機制，創(chuàng)造研究學問的氛圍和環(huán)境，鼓勵高學歷，高學位，高學術水平的教師脫穎而出時，舉的是哈爾濱第三中學的實際例子，并詳細地介紹了其現(xiàn)存的狀態(tài)，采用方法等等，甚至具體地介紹了該校給作為學科帶頭人的教師的津貼數(shù)額。再如，在介紹德育工作在“五育”中的作用時，作者舉的是湖北黃岡中學，山西通寶育杰學校這樣分屬國有，民營的兩個中學實例。對山西省幾年來有關德育工作的若干數(shù)據(jù)的評介，則使人從整體上增進了對當前德育工作的了解。生動的點，概括的面，點面結合，具體生動，讓你從感性，理性上真正能夠理解德育工作的迫切性，重要性及現(xiàn)實性。
《教育新理念》，《給教師的一百條建議》這兩本書在我今后的工作中一定還會給我不少的啟迪。我將不斷學習，不斷反思，爭取在教學上有所突破。
以人為本的教育理念心得體會篇七
第一段：引言（100字）。
新冠疫情的爆發(fā)讓我們深刻認識到了人與人之間的緊密聯(lián)系。在這場全民抗疫戰(zhàn)中，我們切切實實地體會到了“以人為本”的防控理念的重要性。此時此刻，讓我們一起回顧并總結這一段艱辛但有意義的抗疫經歷，探討“以人為本防控理念”的心得體會。
第二段：關注人民群眾的健康（300字）。
疫情發(fā)生時，以人為本的防控理念第一步就是關注人民群眾的健康。政府迅速采取措施，全力保護人民的生命安全和身體健康。我們從中得到一種深深的被保護的感覺，也更意識到健康是人們幸福的基石。這次疫情讓我們更加關注自身的健康，加強鍛煉身體，積極配合各項防控措施，給醫(yī)務人員減輕壓力，共同守護健康，共克時艱。
第三段：尊重人民群眾的需求（300字）。
在抗疫斗爭中，重要的一點是尊重人民群眾的需求。政府堅持始終以人為本，全力滿足人民的基本生活需求。針對疫情期間人們的物資需求，政府組織迅速響應，保障供應鏈的順暢運行。人們看到政府的舉措，感受到了被尊重和被關懷。我們從中認識到，人民的需求應該得到充分尊重和關注，只有這樣，我們才能實現(xiàn)一個和諧社會。
第四段：發(fā)揮人民群眾的主體作用（300字）。
在疫情防控中，人民群眾的主體作用發(fā)揮了重要作用。政府積極動員群眾，提高民眾參與的積極性和主動性，通過網(wǎng)上發(fā)布各種健康知識和防控指南，發(fā)動志愿者服務隊伍等，讓人民群眾真正成為防控斗爭的參與者和推動者。我們也深刻認識到人民群眾的力量是巨大的，只有發(fā)揮群眾的主體作用，才能更加有效地抗擊疫情。
第五段：共同構建人與人之間的和諧關系（200字）。
新冠疫情讓我們意識到人與人之間的關系是緊密相連的。在這場疫情中，我們看到了人與人之間的守望相助，彼此間的關心與幫助。這讓我們更加強烈地意識到，一個和諧的社會需要人與人之間的互助和支持。以人為本的防控理念也提醒了我們要更加注重關心身邊的人，加強良好的人際關系溝通，共同建設一個更加和諧、團結的社會。
結尾：回顧與展望（100字）。
“以人為本防控理念”是在抗疫戰(zhàn)中提出的，這一理念的核心是將人民的生命與健康放在第一位，旨在共同構建一個團結、充滿人文關懷的社會。相信在未來，我們能夠在這一理念的指引下，努力實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展和人民的美好生活。
以人為本的教育理念心得體會篇八
10月28、29日，我校全體中層干部、班主任、備課組長在王東校長的帶領下，到x省x學院參加了《全國教育名家魏書生教育思想專題報告會。11月8日午時，教科處專門組織全體教職工在學術報告廳舉行了學習心得交流會。
本次交流會由吳貴蘭教師、文椒教師和傅世忠教師發(fā)言，他們分別以“班主任要做一個有心人”、“行成于‘細’——淺談高中語文‘精細化’教學實施策略”和“魏書生那些事”為題進行學習心得交流。
吳貴蘭教師從個人的教學實踐出發(fā)，認為教師就應站穩(wěn)自我的講臺，住那一畝三分地，潛心專業(yè)，教好自我的那門學科。真正實現(xiàn)我們育才學校的孩子“生活不止讀書，還有詩和遠方”的教育特色。文椒教師從行成與“細”展開，提出了高中語文“精細化”教學的實施策略。她認為語文課要聚焦課堂，要提高早、晚讀的學習效率、要充分利用課后十分鐘，要培養(yǎng)得力助手——科代表和要讓科技為教學服務的教學策略。傅世忠教師從班級管理方面解析了班級管理需要班主任對學生平等人格和對班級運籌帷幄的理念，認為教師就就應學會樂觀，耐住清貧，扛住寂寞，守住寧靜，像魏書生那樣，在“松、靜、勻、樂”中做好自我的本職工作。三位發(fā)言人精彩的交流，得到了全體教師的一致好評。
最終，由王小槐副校長做了總結點評。他認為，本次學習心得交流會舉辦得十分成功，期望全體教職工認真學習魏書生的教育思想，把這寶貴的'財富用于自我的教學，讓自我的教學日臻完善，構成自我的教學風格，讓自我的教育人生放出應有的光彩。
以人為本的教育理念心得體會篇九
自從倡導素質教育以來，與我們生活的聯(lián)系越來越密切了，我們的教育每時每刻都在為提高人的素質而存在著。人微言輕提高人的素質的教育者――教師來說，做一個高素質的人應該是題中應有之義。我認為，提高教師的素質有幾條主要途徑：
在當今時代背景下，教師的任務更多地由“傳授知識”轉變?yōu)椤敖虝W習”，立足于激發(fā)和培育高昂而持久的學習熱情，引導學生終身學習，隨時隨地學習。而教師需要率先接受終身教育，這也是新世界教師職業(yè)的基本條件。建立和完善終身教育體系是提高教師素質的重要途徑，我國《國民經濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓，發(fā)展成人教育和其他繼續(xù)教育，逐步形成大眾化、社會化的終身教育體系?！苯K身教育是個復雜的系統(tǒng)工程，教師的積極參與必將推動終身教育的發(fā)展，而終身教育的發(fā)展也將為教師提高素質提供更廣闊的空間和更為堅實的保證。
科研能力是教師素質的一個重要組成部分。教育是一種有目的有計劃的培養(yǎng)人才的社會活動?，F(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育。因此，教師的教育科研能力在教學活動中顯得特別重要。教師只有主動接觸新事物，積極探索善于觀察和總結，積極開展教育科研活動，教學工作才能不斷有新的進展，才能有所創(chuàng)新。
根據(jù)教育“三個面向”的戰(zhàn)略指導方針，教育要面向世界，著眼未來，就必須學習發(fā)達國家在師資培訓方面行之有效的先進理念和做法。不僅要請進來，搞智力引進，還要走出去；不僅要派教育科研人員走出國門，還要支持和選派教育第一線的教師走出國門，進行考察進修，掌握第一手的先進教育教學資料，了解教育的前沿動態(tài)，研究國外教師的素質現(xiàn)狀及提高教師素質的方法和途徑。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。只有不斷努力提高教師的綜合素質，才能增強實施教育的能力，教師才不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號。
以人為本的教育理念心得體會篇十
摘要：“以人為本”理念起源于費爾巴哈人本主義和馬克思主義人本思想，在學前教育管理中融入這種教育理念有利于完善管理體制，提高學前教育管理工作效率，促進學生的全面發(fā)展。本文將淺析學前教育發(fā)展中的問題，論述貫穿“以人為本”教育理念的重要意義，并探索基于“以人為本”理念下的學前教育管理措施。
現(xiàn)如今，隨著社會的進步，知識經濟得到了快速發(fā)展，同時使知識成為當今世界的重要生產要素。作為知識的創(chuàng)造者與傳播者，人在所有的學前教育資源當中，占據(jù)著最重要的位置，因此，在學校的學前教育管理工作中，要堅持以人為本的學前教育理念，將培養(yǎng)人、學前教育人作為最根本的任務，以促進受學前教育者的全面發(fā)展。
當代學生正處于社會的轉型時期，在他們身上體現(xiàn)著現(xiàn)實與理想、約束與自由以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾與融合，同時也存在著思想不成熟、行為不理性、人格不健全等問題，需要家庭、學校與社會的共同作用，促進其全面進步與發(fā)展。然而學校的學前教育管理工作并不盡如人意，主要問題體現(xiàn)在：
首先，忽略了人的個體性差異，過分強調老師的主導地位。在學前教育管理中，部分老師對學生的積極主動性產生忽視，片面強調老師的權威，用統(tǒng)一標準來約束學生，而忽略了受學前教育者的主體差異性。
其次，沒有樹立起服務意識，形成學生被動接受與服從的局面。在學前教育管理中，部分老師并沒有樹立服務意識，忽視了學生的內心需求，將學生看做接受知識與學前教育的工具，將自身意志強加于學生。
最后，過分重視教學的中心地位，影響學生的全面發(fā)展。在學前教育工作中，部分老師往往只注重學生的書面成績，而忽略了學生的全面發(fā)展，使學生其他能力的發(fā)展受到束縛。
在學前教育管理工作中堅持以人為本的學前教育理念，其主要內涵表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在學生成長與成才的過程中，盡量滿足學生各種合理正當?shù)男枨?；第二，對學生進行科學化、人性化的管理，關心學生，理解學生，包容學生；第三，將學前教育管理工作與解決學生的困難結合起來，滿足學生各個層次的需求；第四，在教學中面向全體學生，尊重學生的主體地位，重視學生的個性發(fā)展，摒棄學前教育管理工作的模式化，注重學生的全面發(fā)展。
新時期，在學校的學前教育管理工作中，老師要對自身與學生的地位與作用進行重新審視，堅持以人為本的學前教育管理理念，在學校管理中實現(xiàn)學生與老師直接或間接地參與決策。在學校的學前教育工作中堅持以人為本，就是將促進學生身心健康，養(yǎng)成優(yōu)良品質與獨立個性，將學生全面發(fā)展作為學前教育的最終目的，把學前教育管理工作的重心放在滿足學生需要、促進學生成長的工作上來，尊重學生的自然天性，鼓勵其自由意志的發(fā)展，促進學前教育管理工作健康有序地進行。
2.樹立學前教育管理工作中的服務意識。
我國在加入wto后，將學前教育工作納入服務貿易范疇，因此在學前教育管理工作中，必須樹立起服務意識，以市場為導向，不斷調整對學生的培養(yǎng)方向，將學生當作學前教育服務工作的需求主體，提高學前教育服務質量，以滿足學生的實際需求為主要服務目的，為學生各方面的進步與發(fā)展服務。另外，作為學前教育管理人員，要堅持服務意識，將學生作為學前教育改革工作的主要參與者，在學前教育決策工作中，充分考慮學生的需要，尊重其意見，保護其利益，為學生的學習與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
3.尊重學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展。
一方面，在學前教育工作中，老師要轉變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)落后的專業(yè)教學觀念，加強基礎教學與專業(yè)教學的結合，促進學生的教學適應性，注重學生的素質學前教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化，尊重學生的主體地位，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
另一方面，在教學過程中，老師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與能動性，創(chuàng)新教學風格，豐富教學內容，改進教學方法，促進教學過程的靈活性與開放性，激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)學生主體人格、學習能力以及個性品質的綜合提升。
在學校的發(fā)展過程中，面對經濟時代的巨大挑戰(zhàn)，學前教育管理工作必須樹立起以人為本的學前教育管理理念，加大對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)力度，將學前教育管理真正落實到學前教育文化上來，實現(xiàn)理性管理與感性管理的融合，促進新時期學前教育管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。作為老師，在教學過程中，要建立起以人為本的教學觀念，面向全體學生，尊重學生的主體地位，使學生的思維能力、創(chuàng)造能力與實踐能力得以更好的發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素質的提升，以適應新時代的發(fā)展需求。
以人為本的教育理念心得體會篇十一
：人文素質是現(xiàn)代醫(yī)學院校學生教育的重要內容。在注重具體教學內容和課程設置研究的同時，也要注重觀念的更新，將“以人為本”理念全面貫穿在人文素質教育內容、方法和實踐等各環(huán)節(jié)。
：以人為本；醫(yī)學生；人文素質教育。
當今，醫(yī)患關系的日益緊張引發(fā)社會各界的共同關注，這不僅關系到醫(yī)療質量，而且對于社會的和諧穩(wěn)定影響深遠。引發(fā)醫(yī)患矛盾的原因有很多，但是醫(yī)學生的人文素質教育滯后是一個重要的內因。每年有大量的醫(yī)學生進入醫(yī)療行業(yè)工作，因此，提高醫(yī)護人員的綜合素質，必須從提升醫(yī)學生的人文素質做起?！耙匀藶楸尽笔侵袊厣鐣髁x理論體系的重要內容，也完全適用于人文素質教育。
堅持以人為本，就要堅持人在社會發(fā)展中的主體地位，“強調‘人’的主體性要求。以人為本，關注的是對人的價值和意義的肯定”?！耙匀藶楸尽币嬲涞綄嵦?，就要讓人在社會發(fā)展中處于主體位置，因此，社會各方面的發(fā)展都必須立足于人的需求，以人帶動經濟發(fā)展，推動社會進步。從根本上講，就是以人為中心，維護人的尊嚴，尊重和保護人的權利。要注重人文關懷，在社會各領域強調人人平等，人人都享有權利，且必須履行相應的義務。人文關懷突出的是對人的尊重，以人性化的思想對待生活中的任何事，既要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要勇于突破創(chuàng)新，既要認識到人與人之間的共性，也要包容不同個體的差異，更凸顯“人”的主體性。
“以人為本”是基礎內容醫(yī)學以“人”為工作對象，因此，從本質上來說，醫(yī)學就是一個關注人文發(fā)展的領域。恩格爾指出，醫(yī)護人員必須要轉變觀念，正確理性地對待人類的健康問題和各種疾病。他提出了全新的醫(yī)學模式，即“生物—心理—社會”，這也契合了我國古代醫(yī)家“醫(yī)乃仁術”“醫(yī)者須上知天文，下知地理，中知人事”的思想。醫(yī)學的人文價值體現(xiàn)在以病人為中心的信念中，滲透于醫(yī)學高新技術的應用中，這對醫(yī)生的知識結構和整體素質提出了新的要求。作為一名合格的醫(yī)生，不僅要具備專業(yè)的知識、良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且要心系患者，關注其身體健康和心理變化，從而減少醫(yī)患矛盾發(fā)生的幾率。
醫(yī)護人員在實際工作中能否踐行“以人為本”的理念，將直接體現(xiàn)在其服務患者的過程中。人文關懷要求醫(yī)生切實為患者著想，“人性化的醫(yī)療”基于人文、科學、哲學的學問。對于醫(yī)學生的人文素質教育，不僅僅是開展思想道德教育，更要引導其樹立正確的職業(yè)觀，通過經驗的積累不斷完善人格，提高自我修養(yǎng)和綜合素質。然而，傳統(tǒng)醫(yī)學教育由于種種因素的影響，在一定程度上偏離了“人性化醫(yī)療”的目標。
康德認為，所謂以人為本，就是凡事立足于人，凡事為了人，而不是以人為中介或把人看成完成某件事的工具。因此，在實際工作中必須一視同仁，同等對待，這是踐行道德標準的基本要求。從本質上來說，“以人為本”的理念與儒家創(chuàng)始人提出的“仁者愛人”思想有著異曲同工之妙，兩者都強調人文關懷的重要性。在醫(yī)療工作中，醫(yī)生直接服務的對象是“人”，因此，貫徹落實“以人為本”的理念是醫(yī)護人員的天職，醫(yī)護人員要始終以“關注病人身體健康，關心病人心理素質”為使命。
隨著醫(yī)療行業(yè)的不斷發(fā)展，患者對醫(yī)療質量和醫(yī)療服務水平提出了更高的要求，為此，需不斷調整醫(yī)學模式，強調人在醫(yī)療服務中的主體地位，引導醫(yī)護人員關注人的心理?！吧?心理-社會醫(yī)學模式”表明，人不僅具有生物特性，而且具有社會屬性、心理屬性，而傳統(tǒng)的醫(yī)學模式卻忽略了這一點。醫(yī)療服務必須以人為基礎。對現(xiàn)代醫(yī)學生的人文素質教育除了要加強思想道德教育，還要幫助他們樹立“以人為本”理念。在醫(yī)護工作中，引導醫(yī)學生自覺肩負起救死扶傷的使命，設身處地為病人著想，關注病人的心理。
“以人為本”導致醫(yī)學生人文素質偏低的原因，除教學內容的欠缺，教學環(huán)節(jié)也有問題。傳統(tǒng)人文素質教育的教學方法都是以教材、教師為中心，教師向學生灌輸知識，學生只能全盤接受，幾乎沒有發(fā)言和提出質疑的機會，師生之間的溝通交流少之又少。教師應從根本上轉變教學理念，真正做到“以人為本”，重視學生的學習需求和精神發(fā)展，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展?！敖⒁詫W生為本的人才觀，要堅持教學上的個性化，針對學生的個性特點，因人施教”，從以灌輸多少知識量為標準，轉變?yōu)閷W生學習了多少，學習過程是否愉快為標準，更加強調學生在教學活動中的主體地位，引導他們主動回答問題，而不是等待教師提問。
教師應營造濃厚的學習氛圍，鼓勵學生交流討論，共同解決問題，在學生遇到無法解決的難題時加以引導，增加師生之間的互動，提高學生參與學習的積極性。同時，“教師要明確自己的身份，扮演好引導學生的角色，充當文化傳承與道德思想灌輸?shù)臉蛄?，以自身嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，優(yōu)良的師風引導學生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀。教師肩負著育人的天職，應以自身的行動幫助學生樹立健全的人格，做學生求學道路上的引路人。根據(jù)學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃創(chuàng)設學習情境，安排教學互動，完善教學環(huán)節(jié)，加強教學管理，為提高教學質量提供保障。
“以人為本”人文素質教育是一個漫長的過程。大部分醫(yī)學生畢業(yè)后都會就職于醫(yī)療機構或醫(yī)院，因此，醫(yī)院作為開展人文素質教育的平臺是首選，但這并沒有引起學校和醫(yī)院的重視，而實踐環(huán)節(jié)的人文素質教育對學生的影響是直接而重大的。“為什么醫(yī)學生進入臨床后會變壞？”這一問題，與過于注重技能培訓而忽視人文精神實踐環(huán)節(jié)有關。醫(yī)學生來到醫(yī)院或醫(yī)療機構后，經驗豐富的醫(yī)療專家急于向其灌輸醫(yī)療知識和操作技能，卻忽略了人文理念和學術精神傳播的重要性，醫(yī)德建設更是形同虛設?，F(xiàn)代醫(yī)學教育認為，教師在教學活動中不僅要向學生傳播專業(yè)知識，還要注重人文精神培育，使學生進入醫(yī)院后自覺踐行“以人為本”的理念。
教師以自己的經驗引導學生樹立正確的職業(yè)觀，加強其道德修養(yǎng)。加強醫(yī)學生人文素質教育，可使他們不僅掌握專業(yè)的知識和醫(yī)療技能，而且要深刻認識人文精神的重要性，除此之外，“教師還要注重堅持在教育實踐中‘以人為本’的精神”。讓學生認識醫(yī)護人員神圣的使命，在實際工作中更加關注患者的人文需求。教師可用自己的親身經歷強化學生的責任意識，引導他們在醫(yī)護工作中踐行“以人為本”的理念。
實習是醫(yī)學生走出校園，正式進入職場前的過渡階段，同時也是踐行人文理念的最佳時間。隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學人文活動的形式層出不窮，例如義診、疾病知識宣傳講座、醫(yī)患交流會、老年人康復、關愛弱勢群體等，這不僅能夠拉近醫(yī)生和患者之間的距離，而且有利于營造和諧的社會氛圍，維持社會的穩(wěn)定。醫(yī)學生可從中感受到患者的心理變化和醫(yī)療需求，從而更好地開展人文關懷，幫助患者迅速恢復身體健康。醫(yī)生肩負著救死扶傷的使命，應始設身處地地為患者著想。
醫(yī)生與患者保持良好的溝通。不僅有助于準確把握患者的病情，而且能夠減少醫(yī)患矛盾發(fā)生的幾率。因此，教師不僅要向學生傳授醫(yī)學知識，還要提高學生的人際交往能力，引導其樹立正確的職業(yè)觀，在實習過程中關注患者的心理變化和醫(yī)療感受。隨著人們生活水平的不斷提高，患者對醫(yī)療質量和醫(yī)療服務水平提出了更高的要求，所以提升醫(yī)療服務水平有助于緩解醫(yī)患矛盾。醫(yī)護人員的表情、態(tài)度、服務影響著患者的心理感受，不少醫(yī)患矛盾正是由于醫(yī)生和患者的溝通不暢所致。綜上所述，提高醫(yī)學生的人文素質是培養(yǎng)綜合型醫(yī)學人才的基本要求，教育者應基于“以人為本”的理念，根據(jù)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展需要和醫(yī)學生的特點，設置合理的專業(yè)課程，引導醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)觀，提高人文素養(yǎng)。
[1]鐘添生。論以人為本思想中“人”的主體性內涵及其現(xiàn)代價值[j].哲學當代視野，2007（4）.
[2]任桑桑。加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育的思考[j].杭州師范學院學報(醫(yī)學版)2007(6).
[3]何松，陳姝。對醫(yī)學生人文素質教育的思考[j].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008（5）.
[4]張蕾。簡論醫(yī)學生人文素質的現(xiàn)狀與提高對策[j].江漢大學學報(社會科學版)，2003(4).
[5]胡瑞敏。試論當前我國醫(yī)學生人文素質教育問題與對策[j].煤炭高等教育，2005(4).
以人為本的教育理念心得體會篇十二
教育是社會進步的基礎，而教育理念則是引領教育發(fā)展的指導思想。隨著時代的不斷變遷和社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷演變和豐富。作為一名教育工作者，我對教育理念有著深刻的思考和體會。下面我將分享我對教育理念的認知和體會，以及在教育實踐中的一些心得和體會。
首先，教育理念的重要性。教育理念是指導教育目標和教育方式的理念和思想體系。它不僅影響著教育的方向和發(fā)展，也深刻地影響著學生的成長和發(fā)展。一個正確的教育理念可以使教育工作者更有方向感，更有目標感，更有激情去從事自己的教育工作。同時，它也能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
其次，我所認同的教育理念。在眾多教育理念中，我最認同的是以學生為中心的教育理念。這個理念強調教育應以學生的需求和發(fā)展為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，尊重學生的個性差異，關注學生的興趣和特長，讓每一個學生都能夠實現(xiàn)自我價值。在實際教育工作中，我常常以學生為主角，關注學生的發(fā)展需要，因材施教，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。
接著，我在實踐中的心得體會。在教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)以學生為中心的教育理念能夠取得豐碩的成果。首先，我注重對學生個體差異的尊重和關注。在教學過程中，我根據(jù)每個學生的興趣和特長，因材施教，制定個性化的教學方案，使每個學生都能夠獲得適合他們的教育資源。其次，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我通過開展各種實踐活動，如課外科技實踐、社會實踐等，引導學生主動參與實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。再次，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在課堂上，我經常組織學生進行小組合作，讓他們學會相互合作和相互支持，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和交流能力。
最后，我想分享一下我對教育理念的新思考。在當前社會中，我認為教育需要更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生個體綜合發(fā)展所必備的基本能力，包括學會學習、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等。這些能力不僅是學生在學校期間所需要的，更是他們走向社會、擔任各種角色所必備的能力。因此，我認為教育應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
綜上所述，教育理念是引領教育發(fā)展的指導思想，它的重要性不可忽視。以學生為中心的教育理念是我所認同的理念，它是基于對學生個體需求的尊重和關注，能夠取得良好的教育效果。在教育實踐中，我通過關注個體差異，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。同時，我認為教育應更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。我相信，在不斷的探索和實踐中，教育理念將不斷豐富和完善，為我們的教育事業(yè)貢獻更多的力量。
以人為本的教育理念心得體會篇十三
教育理念是對于教育觀念、目標和方法的認知和規(guī)劃。在教育過程中，教育理念起著舉足輕重的作用。通過不斷反思和實踐，我對教育理念有了更深刻的理解和體會。本文將結合我的個人經驗和教育實踐，探討我對教育理念的心得體會。
首先，我認為教育理念應該以發(fā)展全面人才為目標。對于學生而言，單純追求知識的積累是不夠的，還需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實踐能力以及綜合素養(yǎng)。近年來，我在實際教育中注重培養(yǎng)學生的綜合能力，通過項目制教學、課外活動等方式激發(fā)學生的主動學習興趣，讓他們在實踐中獲得知識和技能的同時，也能培養(yǎng)解決問題和團隊合作的能力。我發(fā)現(xiàn)，學生們在這樣的教育環(huán)境下能夠更好地適應社會的需求，擁有更全面的競爭力。
其次，我認為教育理念應該以情感教育為基礎。愛與尊重是教育中最為重要的因素之一。當學生感受到老師和家長的愛與關懷時，他們會更愿意學習和進步。因此，我在教學中注重與學生建立良好的師生關系，通過傾聽、關注和鼓勵，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。同時，我也鼓勵學生之間的友善交流，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。經過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們在這種充滿愛與尊重的教育環(huán)境中更加積極主動，能夠更好地發(fā)展個性和才能。
再次，我認為教育理念應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。傳統(tǒng)的教育常常注重學生的記憶和應試能力，而忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。在我看來，培養(yǎng)學生的思維能力是教育的核心任務之一。在教學中，我注重引導學生獨立思考和解決問題的能力，通過提問和討論，激發(fā)學生的思維靈活性和創(chuàng)新能力。我也鼓勵學生從多個角度看待問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷力。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠更深入地理解知識，提高解決問題的能力，并且更加獨立自主地學習和發(fā)展。
此外，我認為教育理念還應該關注學生的個性特點。每個學生都是獨立的個體，有著自己獨特的興趣、特長和學習方式。因此，教育理念應該尊重學生的個性差異，并為他們提供個性化的學習和發(fā)展方式。在我教學的實踐中，我嘗試通過不同的教學手段和評價方式，滿足學生的個性需求，培養(yǎng)他們的特長和潛力。我發(fā)現(xiàn)，尊重學生的個性特點能夠激發(fā)他們的學習熱情和學習動力，提高他們的學習效果和滿意度。
最后，我認為教育理念的核心在于發(fā)展人的個性和全面發(fā)展。教育不僅僅是為了傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的健全人格和良好習慣。因此，教育過程中不僅要注重學科教育，還要注重品德教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感，通過示范和引導，培養(yǎng)學生的良好習慣和行為規(guī)范。我發(fā)現(xiàn)，學生們在品德教育中能夠更好地理解和接受道德規(guī)范，自覺規(guī)范自己的行為，掌握正確的價值觀和道德觀。
總之，教育理念是教育工作者的重要參考和指導，對于教育的發(fā)展和學生的成長起著重要作用。通過對教育理念的深入思考和實踐，我認識到教育理念應該以發(fā)展全面人才為目標，注重情感教育、思維培養(yǎng)、個性特點和全面發(fā)展。只有在這樣的教育環(huán)境中，學生們才能夠全面發(fā)展，成為有思想、有能力、有品德的時代新人。
以人為本的教育理念心得體會篇十四
摘要：高等教育是國民教育體系的頂層，是培養(yǎng)人的一種社會活動，在人才強國戰(zhàn)略的實施中起著舉足輕重的作用。樹立“以人為本”的教育理念是高等教育管理的內在需求和高等教育改革發(fā)展的必然選擇。本文解讀了高等教育管理過程中“以人為本”的內涵，論述了樹立“以人為本”的現(xiàn)實意義，初步探討了當前我國高等教育管理實踐中如何貫徹“以人為本”的教育新理念，以此促進高等教育管理的和諧發(fā)展。
高等教育管理中，各級教育行政機關和各類教育在組織教育、教學、生產、科研和行政等各項管理實踐活動中必須以人為中心，一切從人出發(fā)，把人看成是教育管理活動的中心和主旋律。“以人為本”的高等教育管理的核心是尊重人，尊重人的特征和本質，把人作為手段與目的的統(tǒng)一。強調在管理工作中，時時、處處、事事都要想到并且做到尊重人、關心人、依靠人、發(fā)展人。充分調動人的主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)造精神和自身潛能，以滿足高等教育管理的合理需要，提高高等教育管理的質量。
高等教育具有三大職能：培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務。其中最重要的是培養(yǎng)人才，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須樹立以人為本的理念。曾經高等教育管理實行“物本”管理，嚴重制約了高等教育管理的水平。現(xiàn)代高等教育管理實行“人本”管理，一切管理活動圍繞人展開，人既是高等教育管理的主體，又是高等教育管理的客體。高等教育管理始終把人的管理放在首位，人性化管理是提高高等教育管理效率的關鍵所在。在高等教育管理過程中，只有把人作為出發(fā)點和歸宿點，才能充分發(fā)揮人的潛能，全面提高育人質量，達到高等教育管理預期的目的。
近年來，高等教育經過改革得到了蓬勃發(fā)展。高校培養(yǎng)了大批人才，一定程度上促進了社會的進步。但是在高等教育改革與發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多不和諧的音符，極大阻礙了高等教育的發(fā)展。樹立“以人為本”的高等教育觀，并將其有機地融入日常教育管理工作中，是現(xiàn)代高等教育改革的主要目標，更是高等教育管理的生存之本，發(fā)展之基。眾所周知，高校的重要活動是人與人之間開展的，人的因素在教育管理中占據(jù)著主導地位，學生和教師是高等教育改革與發(fā)展的中堅力量，二者缺一不可。一方面，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》中明確指出：把育人作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，教師是高等教育改革的助推劑，是國家高等教育發(fā)展的奠基者。高等教育管理要通過學生和教師的雙向互動進行的，達到高等教育管理的良好態(tài)勢，就必須以人為本，把師生的激情充分調動起來，為高等教育改革與發(fā)展注入新的血液，確保高等教育改革與發(fā)展的穩(wěn)步進行。
“以人為本”的`理念為我國高等教育管理提供了全新的視角與思路。高等教育的核心任務是培養(yǎng)人，“人”的全面發(fā)展是高等教育管理的終極目標。當今時代，人的價值和潛力已經被提升到了非常重要的地位，以人為本，尊重人格，成為了社會進步的催化劑。因此，高校管理者首先要轉變觀念，在思想上牢固樹立“以人為本”的新理念，在管理實踐當中破除極端行政化和功利化的教育管理行為。與此相適應，以育人為宗旨，塑造大學生的健全人格；構建以人為本的教學模式，創(chuàng)造良好的教書育人氛圍，為高等教育管理的有條不紊的發(fā)展提供有力的保障。
2.構建以人才為根本，以育人為目標，師生為主體的觀念。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教師是學校之本，要想培養(yǎng)出一流的學生，必須要有一流的教師。高校教師既要擔當教學能手，又要有一定的學術造詣。這樣，高等教育的質量才能蒸蒸日上。把“以人為本”理念運用到高等教育管理中，就要確立教師在高等教育管理中的主體地位。教師發(fā)展與學生發(fā)展息息相關，要使學生得到全面發(fā)展，教師的發(fā)展是前提，堅持“以人為本”的教師管理就要使教師在學歷、職稱、工作等方面都得到發(fā)展。在高等教育管理中，認真研究高校教師教學管理模式，是不斷提高高校管理水平，提高教育質量的根本保證。只有高素質的教師，才能培養(yǎng)出高質量的學生，有利于學校的良性循環(huán)，進而促進高等教育的可持續(xù)發(fā)展。
學生是教育的對象，高等教育的目標是培養(yǎng)社會需要的優(yōu)質人才。因此，高等教育的所有工作都是為學生建立和服務的。作為高等教育，要從學生全面發(fā)展角度出發(fā)，圍繞有利于學生綜合素質的提高開展管理工作。“以人為本”在高等教育管理中，還要堅持“以學生為本”，突出學生的主體地位，一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切，尊重每個學生的獨立人格，保護每個人的自尊心，幫助每個學生挖掘潛能，發(fā)展個性和實現(xiàn)自身價值，促進學生的全面發(fā)展。按照學生成才成長的客觀規(guī)律需要，配置大學的教育資源，促進學生全面健康發(fā)展，滿足學生正當?shù)男枨?，?chuàng)造優(yōu)良、有效的教育平臺。
四、結語。
總之，“以人為本”的高等教育管理理念，已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢和時代要求。社會要和諧，國家要進步，離不開實行“以人為本”的教育理念，高等教育擔負著培養(yǎng)人才的歷史重任，必須將“以人為本”的理念貫穿到一切管理工作中，努力革除高等教育中的弊端。只有這樣，高等教育管理工作才能有條不紊的和諧發(fā)展，高等教育才能培養(yǎng)出精英人才，以適應時代的不斷需求。
參考文獻：
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以人為本的教育理念心得體會篇十五
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而教育理念則是指導教育實踐的指導原則和價值觀念。教育理念的不斷演進與更新，不僅反映了社會的需求和發(fā)展，也關系到教育的質量和效果。個人在多年的教育實踐中，對教育理念有了一些自己的思考和心得體會。在這篇文章中，我將結合自身經驗，探討教育理念的重要性以及對教育實踐的指導作用，并分享一些個人的心得感悟。
首先，教育理念對于教育實踐的指導作用是十分重要的。教育理念是教育者對于教育目標、教育內容以及教育方法等方面的理論認識和價值取向的總結和體現(xiàn)。它是教育實踐的指導和借鑒，決定了教育者的行為和教育的效果。如果教育理念不清晰或者與實際工作脫節(jié)，就會導致教育目標的偏離和教育方法的不當。因此，明確自己的教育理念，對于教育實踐的順利進行至關重要。
其次，教育理念應與時俱進，緊跟社會需求和時代潮流。教育是社會發(fā)展的重要組成部分，教育理念的演進也必然與社會需求和時代潮流息息相關。新的時代帶來了新的需求和挑戰(zhàn)，如全球化、信息化等，都對教育提出了新的要求。因此，我們需要及時調整和更新自己的教育理念，以適應不斷變化的社會環(huán)境。只有與時俱進，我們才能更好地滿足學生的需求，并培養(yǎng)他們適應社會發(fā)展的能力和素質。
在教育實踐中，我深切感受到了教育理念的重要性。作為一名教師，我始終秉持著以學生為中心的教育理念，尊重學生的個體差異，關注他們的全面發(fā)展。我努力營造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。在教學中，我注重激發(fā)學生的自主學習能力，倡導學生主動思考和自主探究。同時，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過各種實踐活動和實際問題解決，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。這種教育理念的指導下，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習，學習成果也更加明顯。
在實踐中，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。有時，學生的學習情況和學習能力存在差異，我需要根據(jù)學生的具體情況調整教學內容和方法。有時，形式主義和功利導向的現(xiàn)象也會對教育實踐帶來一定的阻礙。然而，通過不斷地實踐和思考，我逐漸明確了教育的本質和目標，更加堅定了自己的教育理念。教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和個性完善的過程，是非功利性的，更是一種責任和使命。只有拋棄功利心態(tài)，回歸教育的本質，才能真正實現(xiàn)教育的價值。
總結而言，教育理念的明確和更新對教育實踐起到了重要的指導作用。在教育實踐中，我們應緊跟時代發(fā)展潮流，更新自己的教育理念，以適應不斷變化的社會環(huán)境。同時，我們也應堅持以學生為中心、促進學生全面發(fā)展的教育理念，真正實現(xiàn)教育的價值。通過不斷的實踐和反思，我們可以更好地理解和把握教育的本質，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。
以人為本的教育理念心得體會篇十六
陽光教育是一種注重培養(yǎng)學生個性和能力的教育理念，以人為本是其核心。這種教育方式不僅能夠幫助學生全面發(fā)展，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛能。在實踐中，我深刻體會到陽光教育的重要性和有效性。
首先，陽光教育倡導尊重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們具有不同的興趣、特長和學習方式。對學生進行標準化教育會扼殺他們的個性和創(chuàng)造力，而陽光教育正是要打破這種束縛。作為一名教師，我經常與學生進行溝通，了解他們的興趣和需求。我會給每個學生提供他們需要的信息和資源，讓他們以自己的方式學習和表達，從而激發(fā)他們的學習興趣和主動性。
其次，陽光教育注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教育注重學生的學科知識，但在現(xiàn)實生活中，只有掌握一定的知識是遠遠不夠的。隨著社會的發(fā)展，學生需要具備批判性思維、創(chuàng)新思維、合作能力、溝通能力等綜合能力。陽光教育通過提供多樣化的學習機會和活動，幫助學生全面發(fā)展。我在課堂上注重培養(yǎng)學生的思辨能力和問題解決能力，鼓勵他們參加各種團隊合作活動，培養(yǎng)他們的社交和溝通能力。這樣，學生不僅能夠在學科方面取得好成績，還能在社會中更好地適應和發(fā)展。
此外，陽光教育還強調學生的主動性和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的主要傳授者，學生是被動接受者。然而，這種教育模式不能有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。陽光教育要求教師與學生進行平等對話和互動，讓學生在學習中發(fā)揮主導作用。我常常鼓勵學生自主學習，提出問題并尋找解決方法。我會給予學生足夠的自由度和支持，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。這種方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，陽光教育能夠培養(yǎng)學生的自信心和責任感。在傳統(tǒng)教育中，學生往往感到束縛和壓力，他們容易喪失自信心。而陽光教育以個體發(fā)展為中心，注重學生的自我認知和發(fā)展。我會通過定期的反饋和鼓勵，幫助學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)點和潛能。在我的課堂上，學生會互相表演、交流和展示他們的作品。這種經驗使學生感到自豪和自信，同時也培養(yǎng)了他們的責任感。他們明白自己要為自己的學習和成長負責，并為此付出努力。
總之，陽光教育以人為本，注重個體差異和全面發(fā)展。它能夠激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)綜合能力、發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)自信心和責任感。在實踐中，我深刻體會到陽光教育給學生帶來的積極變化，我相信它將會成為未來教育的主流。因此，我們應該支持和積極實施陽光教育，讓每個學生都能得到發(fā)展和成長。
以人為本的教育理念心得體會篇十七
第一段：引言（100字）。
教育是社會進步的動力，教育理念則是教育事業(yè)的指導思想。在我多年的從教經歷中，我深切體會到了教育理念對學生成長的重要性。本文將從重視學生個體差異、鼓勵創(chuàng)新能力培養(yǎng)、構建和諧師生關系、促進學生全面發(fā)展以及提高教師專業(yè)素養(yǎng)等方面進行探討和反思。
第二段：重視學生個體差異（250字）。
每個學生都是獨一無二的，具有自己獨特的興趣愛好、能力和特長。因此，我們教師在實施教育教學活動時必須重視學生個體差異，尊重并滿足每個學生的成長需求。在我教書育人的過程中，我發(fā)現(xiàn)正是因為關注學生的個體差異，我才能更好地調動學生的學習積極性和主動性，讓他們真正找到學習的樂趣，提高他們的自信心和自尊心，從而促進他們全面發(fā)展。
第三段：鼓勵創(chuàng)新能力培養(yǎng)（250字）。
現(xiàn)代社會對創(chuàng)新能力的需求越來越強，而這種創(chuàng)新能力是教育的核心目標之一。因此，我們教師應該在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在實際工作中，我十分重視課堂的互動性和創(chuàng)新性。通過設計富有啟發(fā)性的教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)意和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我注意到，這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅幫助學生在課堂上取得了更好的學習效果，也更好地鍛煉了他們的實際應用能力和創(chuàng)業(yè)能力。
第四段：構建和諧師生關系（250字）。
師生關系是教育教學活動中的關鍵環(huán)節(jié)。只有師生關系良好，教育才能事半功倍。在我的教學實踐中，我始終秉持著和諧共生的原則，努力構建和諧的師生關系。我盡力傾聽學生的聲音，理解他們的困惑和需求，通過積極關心和幫助，加強師生之間的互動和溝通。尊重和信任不僅促進了學生對知識的接受和理解，也培養(yǎng)了學生的責任感和積極性。在良好的師生關系中，學生能夠更加坦誠地表達自己的想法和感受，從而真正實現(xiàn)了教育目標。
第五段：提高教師專業(yè)素養(yǎng)（250字）。
教育的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名合格的教師，我們需要不斷提高自己的教育素養(yǎng)和教學水平。在我個人的教學實踐中，我始終保持著學習的熱情和求知欲望。我經常參加各種教育培訓，及時更新自己的知識并吸收新的教學理念和方法。通過教育研究和反思，我不斷完善自己的教學策略和方法，提高學生學習效果和興趣。只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地滿足學生的成長需求，完成教育使命。
總結（100字）。
作為一名教師，我深切體會到教育理念對學生成長的重要性。重視學生個體差異、鼓勵創(chuàng)新能力培養(yǎng)、構建和諧師生關系、促進學生全面發(fā)展以及提高教師專業(yè)素養(yǎng)，都是實現(xiàn)教育目標的重要手段。在今后的教育實踐中，我將一如既往地堅持這些理念，不斷加強自己的專業(yè)知識和能力，更好地為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
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