通過撰寫心得體會，可以提升自我認知和思維能力。寫心得體會時，我們可以運用一些修辭手法和表達方式，使文章更富有感染力和表達力。心得體會范文可以讓我們看到別人的成長軌跡和心路歷程，從中獲得共鳴和啟發(fā)。
楊氏之子寫心得體會篇一
《楊氏之子》是一部描寫中國家族傳承與親情之間糾葛的小說，通過講述主人公楊超與其家族之間的故事，深刻探討了家族責任、人生選擇以及對親人的愛與壓力之間的沖突。在閱讀這本小說之后，我深受觸動，對于家庭與責任有了更深刻的認識。以下將從小說中主人公的成長、家族責任、人生選擇、親情壓力和對今后生活的思考等五個方面詳細闡述我的心得體會。
首先，小說中主人公楊超的成長過程令人感動。作為家族的長子，他被賦予了許多期望和責任。從小，他就被父母親、叔父等親人重重地呵護著，一直過著舒適的生活。然而，隨著年齡的增長，他開始對家族的期望感到越來越沉重。他漸漸意識到，作為家族的繼承人，他不僅需要顧及到自己的人生選擇，更要承擔起家族的期許。在一次次的挫折和成長中，他逐漸成熟起來，學會了獨立思考、認真選擇，并最終找到了自己的人生方向。通過楊超的成長經歷，我親身感受到了家族責任的重要性，以及成長過程中所需的堅韌和勇氣。
其次，家族責任是小說的核心主題之一。楊超的父親和叔父對于家族事務的關心無時無刻不在，他們視家族的興旺為己任，對于家族的事務傾注了大量心血。然而，這樣的家族責任在楊超的身上形成了一種沉重的包袱。不僅僅是對于自己的人生選擇，他還需要為家族的未來負責任地作出決策。他不得不與自己內心的聲音進行搏斗，思考什么是對于家族最好的選擇。家族責任將個人的幸福與整個家族的未來發(fā)展緊密聯系在一起，使楊超在做出選擇的時候倍感壓力。
第三，人生選擇是每個人都面臨的重要問題。小說中的楊超也不例外。他經歷了許多困惑和迷茫，在自己與家族責任之間有時難以取舍。他曾陷入痛苦的糾結中，不知道自己真正想要什么。他在北漂、創(chuàng)業(yè)、婚姻等問題上進行了一系列的探索和嘗試。通過這些經歷，他最終找到了與家族責任和自己的內心真實意愿相一致的人生道路。我深刻認識到，每個人都要面對人生選擇所帶來的壓力和猶豫，但只有找到與自己內心一致的道路，才能真正得到幸福和滿足。
第四，親情壓力在小說中也得到了充分的展現。作為楊超的堂弟，楊晴的命運也受到了家族責任的影響。在楊超為家族的未來方向而苦苦思索的時候，他必須面對自己與弟妹的親情壓力。他不能不考慮到自己的一舉一動可能會對弟妹們帶來的影響。這種親情壓力使得楊超頭疼不已，但也更加堅定了他找到人生目標的決心。他希望通過自己的努力，給弟妹們更好的未來，這種對家庭和親人的責任感使我深受感動。
最后，讀完《楊氏之子》后，我對今后的生活有了新的思考。這部小說將家族責任、人生選擇和親情壓力有機地結合在一起，讓我深刻地意識到無論何時何地，家庭的重要性都是不可或缺的。它們互相影響、共同構成了我們的生活。在今后的生活中，我會更加珍惜親情，對家庭責任認真負責，同時也會更加堅定地選擇符合內心真實意愿的道路，成就自己的人生。這本小說給了我很多啟發(fā)，讓我對于未來充滿了希望和勇氣。
綜上所述，通過閱讀《楊氏之子》，我深刻認識到家族責任、人生選擇及親情壓力對一個人的影響和挑戰(zhàn)。這部小說通過主人公的成長經歷和選擇，對于我們今后的人生有了深刻的思考。在家庭與責任的紛擾中，我們需要找到平衡和內心的堅定，只有這樣，我們才能在人生道路上找到自己的真正幸福。
楊氏之子寫心得體會篇二
許多年前，當年輕的楊氏之子開始學習武術時，他并沒有想到這項技能將成為他寶貴的人生財富，而且經過多年的學習，他發(fā)現未來的道路將充滿著挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享楊氏之子所學到的許多技能和心得，以及它們如何幫助他在人生的許多領域中取得成功。
第二段：培訓課程。
楊氏之子開始學習武術時，他并不知道將學到什么，但最終，他發(fā)現自己學到了許多技能和知識。他學了基本的動作、姿勢和技能，學會了使用武器、跳躍、肌肉控制和身體平衡。在課程中，他不僅學到了如何打擊和反擊，還學到了如何調整自己的心態(tài)、如何應對緊張的局面以及如何實現自己在許多領域中的目標。
第三段：技能的應用。
隨著時間的推移，楊氏之子發(fā)現，他在武術中學到的技能在許多領域中都非常有用。他從中學會了如何控制自己的情緒、如何處理高壓和緊張的局面，并發(fā)現他能夠更好地應對工作、家庭和個人生活中的挑戰(zhàn)。使用武術的技巧，他還能夠更好地管理自己的時間和資源，使自己更高效地工作和生活。
第四段：計劃和追求目標。
楊氏之子在學習武術的過程中，非常重視制定和追求目標的重要性。他學會了如何設計和執(zhí)行計劃、如何追求個人成長和如何不斷提高自己。他的武術訓練幫助他在個人和專業(yè)領域中制定短期和長期目標，并發(fā)掘潛在的機會，以實現這些目標。
第五段：結論。
結合楊氏之子的經驗，武術訓練提供了許多可以應用于人生中的技能和知識。這些技能和知識可以用于工作、個人成長、家庭生活和娛樂休閑等方面。通過學習武術，我們可以迅速發(fā)現并改進我們的缺點，提高我們的實踐和技能。因此，如果你正在尋找一種提高自己，實現個人和專業(yè)生活中的目標的方法，請不要猶豫，來體驗一下武術吧！
楊氏之子寫心得體會篇三
近日，我讀了一本名為《楊氏之子》的書籍，這是一本以家庭為題材的小說，通過講述主人公楊氏一家人的故事展現了家庭的溫暖與力量。這本書讓我深深地感受到了家庭的重要性，并感受到了親情的珍貴。在閱讀過程中，我產生了很多共鳴和思考。接下來，我將從幾個方面談談我的心得體會。
首先，這本書讓我明白了家庭是一個人一生中最重要的依靠和精神寄托。在書中，主人公楊氏一家人面臨了各種困難和挑戰(zhàn)，他們都互相支持、幫助著對方。無論是楊氏和妻子小芳為了子女的前途付出了巨大的努力，還是兒子阿杰在學業(yè)和就業(yè)上遭遇的困難，家庭成員都相互扶持著，共同面對著困境。正是家庭的力量讓他們堅持到了最后，度過了一個又一個難關。這讓我深深明白到無論何時何地，我們都應該把家庭放在第一位，更要時刻珍惜和守護那份寶貴的親情。
其次，這本書也讓我意識到了努力和奮斗的重要性。在書中，楊氏一家人并不是生活在富裕的環(huán)境中，他們并沒有任何特權和優(yōu)越條件，但是他們卻始終保持著積極樂觀的態(tài)度。他們明白只有通過自己的努力才能夠改變自己的命運，所以他們一直在不斷地學習、奮斗，不放棄任何機會。正是因為他們的努力和奮斗，才有了后來取得的成功。這讓我明白到只有通過自己的努力，才能夠改變命運，實現自己的夢想。
再次，這本書引發(fā)了我對社會問題的深思。通過書中的描寫，我看到了現實社會中存在著許多問題和不公平。比如，在書中，楊氏的兒子阿杰一直在追求公平與正義，但往往被現實所打敗。他經歷了許多被不公平對待和歧視的事情，但他并沒有放棄，他努力爭取自己的權益，希望改變社會現狀。這讓我反思到我們應該積極地關注社會問題，勇敢地去爭取自己的權益和公平。
最后，這本書也給了我很多對人性的思考。在書中，不僅展現了人性的善良和溫暖，也展現了人性的丑惡和偏見。比如，楊氏的家人對同胞們始終保持著善良和同情，他們樂于助人。而與此同時，書中也描寫了一些人對楊氏一家人的歧視和排斥。這讓我深思人性的復雜性，人與人之間存在著差異和偏見，而我們應該學會接受和理解這些差異，共同構建一個和諧的社會。
總的來說，通過閱讀《楊氏之子》，我不僅得到了知識，還獲得了感悟和啟示。這本書以家庭為主線，通過講述一個普通家庭的故事，展現了家庭的溫暖與力量。在書中，不僅呈現了人性的復雜性，也讓我深思到對家庭的重視、努力和奮斗的重要性，以及對社會問題和公平正義的思考。閱讀這本書讓我更加珍惜我所擁有的家庭和親情，同時也讓我更加堅定了自己追求夢想和改變命運的信念。我相信，只要我們始終保持積極向上、努力奮斗的態(tài)度，就一定能夠通過自己的努力實現理想和夢想。
楊氏之子寫心得體會篇四
作為一名教師，我一直以來都對教學有著濃厚的興趣，并不斷探索如何提高教育質量。近日，我有幸接觸到了楊氏之子，這位教學大師不僅在教育界享有盛名，而且其獨特的教學理念深深打動了我。通過多次觀摩、探討和實踐，我對楊氏之子的教學心得有了更深入的理解和感悟。在這篇文章中，我將結合自己的實際經驗，分享一些我從楊氏之子身上學到的教學心得體會。
第二段：貼近學生+考慮個體差異。
楊氏之子的教學理念中強調“去人格化，物格化”。他認為，教學過程應該根據學生的個體差異來靈活調整，并將教學重點放在培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力上。在我的教學實踐中，我也深刻體會到了這一點的重要性。為了貼近學生，我主動了解他們的興趣愛好、學習方式和特長，并根據這些信息來設計相應的教學方案。在授課過程中，我鼓勵學生勇敢發(fā)表自己的觀點，讓他們在尊重差異的氛圍中充分展示個人特長。通過這樣的實踐，我發(fā)現學生更加積極主動，思想更加活躍，學習效果也得到了顯著提高。
第三段：啟發(fā)思考+激發(fā)興趣。
楊氏之子在教學過程中非常注重啟發(fā)思考，他常常提出一些開放性的問題，引導學生從不同的角度去思考、分析問題。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維，讓他們不僅能掌握知識，更能靈活運用。我意識到，只有讓學生主動思考和積極探索，才能真正激發(fā)他們的學習興趣和動力。因此，在我的課堂上，我經常運用案例分析、討論等方式，鼓勵學生自主思考和提出獨立見解。通過這樣的教學方式，學生們獲得了更多自信，他們對知識的興趣和熱情也進一步提升。
第四段：注重互動+促進合作。
教學中的互動和合作對于學生的發(fā)展非常重要，這也是楊氏之子強調的教學理念之一。他認為，學生之間的互動能夠激發(fā)思維碰撞，促進思想的成長。在我的實踐中，我經常組織學生之間的小組活動，讓他們在互相討論和合作的過程中共同完成任務。通過互動和合作，學生們不僅能夠互相借鑒和學習，還能培養(yǎng)團隊精神和合作意識。這種互動和合作的教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠促進他們的綜合素質的全面發(fā)展。
第五段：尊重學生+激發(fā)潛能。
作為一名教師，尊重學生是我一直以來堅守的原則。正如楊氏之子所強調的，“每一個孩子都有潛能，只要用正確的方法來教育，他們就能發(fā)掘出屬于自己的閃光點”。在我的教學過程中，我常常鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，讓他們感受到自己的價值和能力。我會耐心傾聽學生的困惑和問題，并引導他們積極尋求解決辦法。通過尊重和激發(fā)學生的潛能，他們的自信心得到了增強，同時也取得了更好的學習成績。
總結：通過學習楊氏之子的教學心得，我不僅從中受益匪淺，更讓我對教育有了更深入的思考。教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。通過貼近學生、啟發(fā)思考、注重互動和尊重學生等教學策略，我們能幫助學生健康成長，讓他們在實現個人價值的同時，為社會的發(fā)展貢獻力量。希望我的教學實踐繼續(xù)受到楊氏之子的啟發(fā)，并將其教學理念融入到我的教育工作中，為學生們帶來更好的教育體驗。
楊氏之子寫心得體會篇五
第一段：引言（約200字）。
楊氏之子，全球著名的醫(yī)療器械公司楊氏集團的繼承人，擁有傲人的財富和社會地位。然而，他并不滿足于躺在父親的輝煌光環(huán)下，而是積極追求個人成長和價值實現。在成為楊氏之子的過程中，他贏得了財富，更重要的是他取得了自我發(fā)展的重要經驗和體會。
第二段：追求知識（約300字）。
作為楊氏之子，他意識到要在商業(yè)世界脫穎而出，必須有高深的知識儲備。因此，他加倍努力學習，致力于獲取各種技能和知識。他拜師學藝，深入研究行業(yè)動態(tài)，了解最新科技發(fā)展。通過參與國際交流和培訓項目，他了解到不同文化中的商業(yè)智慧和管理方法。他坦誠接受批評和反饋，不斷改進自己，力求將知識運用于實踐中，提高自己的商業(yè)能力。
第三段：價值觀的塑造（約300字）。
楊氏之子深知一個成功企業(yè)家不僅需要經濟識見，還需要塑造正確的價值觀。他積極參與公益事業(yè)，為社會作出貢獻，理解到只有讓他人也能夠從他的成功中受益，他的個人價值才能得到真正的實現。他注重經營的道德倫理，堅持合法合規(guī)的原則。他相信在商業(yè)世界，只有通過正義和誠信的方式才能取得長遠的成功和口碑。楊氏之子將這些價值觀融入到自己的企業(yè)管理中，既注重企業(yè)發(fā)展，又注重員工福利和社會責任。
第四段：團隊合作（約300字）。
作為楊氏之子，他深知無法獨善其身。他重視團隊合作的重要性，并且懂得如何激勵和團結團隊成員。通過積極領導和開展多種培訓活動，他創(chuàng)造了一個積極、專業(yè)、團結的團隊環(huán)境。在團隊合作中，他注重團隊成員的專業(yè)能力和合作精神，促進他們的個人成長和發(fā)展。楊氏之子認為，只有團結一心，才能共同創(chuàng)造出更加輝煌的未來。
第五段：回顧總結（約200字）。
楊氏之子在成為楊氏繼承人的過程中，通過追求知識、塑造價值觀和注重團隊合作，取得了豐碩的成果。他不僅贏得了社會的認可，也獲得了自我實現的愉悅感。他的成功并不僅限于財富，更體現在對行業(yè)的貢獻和社會影響力的提升上。楊氏之子的經歷充分證明，只有在注重個人成長的同時，關注他人和社會的需求，才能在商業(yè)世界取得可持續(xù)的成功。
楊氏之子寫心得體會篇六
楊氏之子這個詞匯源自中國古代的故事，講述了一個出身貧寒的男子，憑借自己的勤奮和努力，最終成為了一位成功的科舉狀元。這個故事向我們傳遞了許多重要的價值觀和人生觀。作為一位年輕人，我深受這個故事的鼓舞和啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我在學習與成長過程中所獲得的心得體會。
第二段：勤奮是成功的關鍵。
從楊氏之子的故事中，我們可以看到，勤奮是取得成功的基石。在故事中，楊氏之子小時候，家境貧寒，但他憑借自己的勤奮和努力，將書本視為他的伙伴，并積極主動地去學習。他深知只有通過不懈的努力才能改變自己的命運。正是因為他的勤奮，楊氏之子最終成為了一位狀元，展示了他的智慧和才華。
第三段：不畏困難追求夢想。
楊氏之子所展現的第二個重要品質是不畏困難追求夢想。我們從故事中可以看到，他在面對家境貧寒和艱辛的環(huán)境下，依然堅定地追求自己的夢想，不畏困難。無論是生活的艱辛還是學習的困難，他都從不退縮。這樣的堅持和勇氣源于他對夢想的信念和執(zhí)著。正是因為他不畏困難，才創(chuàng)造了屬于自己的輝煌。
第四段：自信是成功的內在動力。
楊氏之子是一個自信而堅韌的人。即使在面對重重挑戰(zhàn)和困難時，他也從未動搖過自己的信心。在故事中，他不斷地學習和實踐，提高自己的知識水平和技能。他相信自己可以勝任各種任務，也相信通過自己的努力和智慧必定能夠成功。正是因為他對自己的自信，楊氏之子才能夠在困境中找到解決問題的方法，最終取得了巨大的成就。
第五段：學習和成長的真諦。
通過楊氏之子的故事，我們可以得出一個重要的結論，那就是學習和成長的真諦在于我們的內心和行動。他的勤奮和努力、不畏困難的精神、與自信和堅韌的品質，都是他內心深處的選擇和決定。在我們的學習和成長過程中，我們都可以從中汲取力量和智慧。我們要堅定自信，積極面對困難和挑戰(zhàn)。我們要明確自己的夢想和目標，并為之努力奮斗。只有憑借這些品質和價值觀，我們才能夠成為像楊氏之子一樣的成功人士，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。
總結：
通過學習楊氏之子的故事，我們可以獲得寶貴的人生經驗和智慧。勤奮、不畏困難、自信與堅韌，是我們取得成功的基石。只有通過內心的選擇和努力，我們才能夠在學習和成長中不斷取得進步，并最終實現自己的夢想和目標。讓我們向楊氏之子學習，追求卓越，并為之努力奮斗。
楊氏之子寫心得體會篇七
作為教育工作者，我們都明白教育是一項光榮而艱巨的任務。在教育這條道路上，有很多耀眼的名師大咖，他們的教學經驗和教學理念對于廣大教育工作者來說都是很好的借鑒。而近日，楊氏之子的教學心得也引起了廣泛的關注和熱議。在我看來，楊氏之子的教學心得不僅給我們提供了寶貴的教學經驗，更為我們指明了教育之路的方向。
第二段：教育理念的突出。
楊氏之子的教育理念可以用一個詞來概括——關愛。他認為教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的品格和情操。在他的課堂上，他注重了學生的全面發(fā)展，不僅關注他們的學習成績，更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、責任感、團隊合作能力等。這種關愛的教育理念不僅讓學生感受到了愛和關心，更擴大了教育的深度和廣度。
第三段：教學方法的創(chuàng)新。
楊氏之子在教學中采用了很多創(chuàng)新的方法，使學習變得更加有趣。他善于運用多媒體教學手段，通過圖文并茂的PPT、實景教學、案例分析等方式，將抽象的知識轉化為具體的形象，激發(fā)學生的學習興趣。他還鼓勵學生積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在課堂上相互啟發(fā)，相互學習。這種創(chuàng)新的教學方法不僅提高了學生的學習主動性，還培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
第四段：教育關懷的體現。
楊氏之子的教學中，關懷和關愛學生始終貫穿始終。他時常主動關心學生的學習和生活情況，鼓勵他們樹立正確的人生觀和價值觀。他還積極參與學生的心理輔導工作，解決他們在成長過程中遇到的問題。通過關懷和關愛，他不僅關注學生的學術成績，更注重學生的身心健康。這種教育關懷的體現，讓學生在學習中感受到愛的力量，更有利于他們的全面發(fā)展。
第五段：教育價值的傳承。
楊氏之子的教學心得不僅給我們帶來了教育理念和方法的啟示，更為我們開拓了一條新的教育之路。他的教學體現了人文關懷、關注個體和培養(yǎng)綜合素質等教育價值觀念，這些都是我們值得學習和傳承的。我們應該在教育領域中始終堅持人本主義的教育理念，注重關心學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)具有高尚品格和扎實知識的人才為導向，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
總結：
通過對楊氏之子教學心得的分析和總結，我們不僅明確了教育的目標和導向，更豐富了教學的手段和方法。關愛學生、創(chuàng)新教學、注重全面發(fā)展和價值傳承都是我們教育工作者需要時刻牢記的。相信只要我們持之以恒，用心教育，我們一定能夠為學生們的成長和未來貢獻更多的力量。
楊氏之子寫心得體會篇八
古時候，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的孩子，非常聰明。
這天，男孩父親的好友孔君平家里做客，可剛好父親不在家。男孩非常有禮貌地接待了他。
只見男孩將孔君平請進屋，自己則連忙清洗好水果，擺好果盤端到客人跟前：“叔叔，請吃水果?！笨拙阶讼聛?，笑著問道：“你的父親呢?”男孩恭敬地回答：“家父外出了，稍后便回，您且品嘗著水果稍作等待?！?/p>
“好，那我就等等你父親?！闭f著，孔君平伸手準備取果盤中的水果品嘗，“咦，有楊梅!”孔君平指著過盤中的楊梅對男孩開玩笑說：“楊梅，楊梅……你姓楊，楊梅也姓楊，這是你們楊家的水果呀!”知道孔君平是在和自己說笑，男孩也幽默又不失禮貌地回答：“如果楊梅姓楊，和我是一家，那么孔雀便和先生您一家了，你們都是姓‘孔’嘛!可我也沒聽說孔雀是您家的鳥呀!”
孔君平聽完，哈哈大笑說：“還想逗逗你，看你如何應答呢!你這孩子，果然是機靈得很!”
楊氏之子寫心得體會篇九
在一個強大的國家梁國，梁國有一家姓楊的家庭。這個家里有一個小公子，才9歲，非常非常的聰明。因為他的聰慧驚動了梁國，所以有許許多多的.人來拜訪。在一天，有一位叫孔君平的先生來到了楊家的院子。咚咚咚孔君平在門外等了許久，便自己把門給推開。一看院子中沒什么人。東看看，西看看，只見在門后，有五六個小朋友圍成一堆在玩臟兮兮的爛泥巴?？拙叫闹朽胫?，心里有許許多多的問題：難道這就是名滿天下的楊氏之子嗎？這么趴在這里玩泥巴么？？不是彬彬有禮的小孩子嘛？我有過去問問。楊氏之子看到他，變擦干泥巴走了過去。孔君平說道：這是你家的水果嗎？看這楊梅說。那我沒聽說過孔雀是你們家的鳥嗎？他立即答道。孔君平無言以對，默默想：不愧是人才??！
楊氏之子寫心得體會篇十
【教學理念】
語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。
【學習目標】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學習重難點】指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。
【學習準備】課前搜集有關機智問答的故事、多媒體課件。
【教學過程】
一、看，初識語言的藝術
1、讀周恩來機智問答故事。
師：同學們，你們會說話嗎？
（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）
師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能說話并不意味著會說話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。
（板書：文言文）
二、讀，感知課文主要內容
1、學生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？
故事的另外一個主角是誰？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。
學生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
4、指導正確讀文。
三、譯，比較古今語言的魅力
1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。
師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠遠不夠的，只有正確理解了文章的內容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。
學生借助注釋，自學課文。
全班交流并結合實際媒體出示：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點聚焦： 甚：非常；惠：通“慧”，智慧）
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）
小結：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）
師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？
媒體出示：為設果，果有楊梅。
聚焦：何為設果？誰為誰設果？
生答后出現：楊家小兒為孔君平設果。并請孩子說說自己的理由。
（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。）
小結：我們理解文言文的又一個重要的方法“聯系上下文理解”。（板書：聯系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）
借助學到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。
（重點聚焦：家禽與現代漢語中的區(qū)別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對有學問的男子的尊稱。）
2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。
（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）
師：如果把剛才**同學說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學習的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）
3、帶著理解有感情地朗讀課文。
四、思，感悟楊氏之子的機智
1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導學生想象當時的情景。）
2、如果是你，你會怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）
3、感悟楊氏之子的聰慧。
師：楊氏子是怎樣回答的？
聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。
楊氏子沒有按照常理來回答，是因為他聽出了孔先生的言外之意，他的確聰慧。
那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟撓灯饋?，開玩笑地說：“這是你家的水果?！薄翱兹浮笔且环N鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關聯，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？
“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
比照：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
小結：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
4、回歸聰慧，進一步感悟甚“聰惠”的含義。
5、分角色合作朗讀課文。??
五、拓，提升孩子對祖國語言文字的喜愛
1、我也做回楊氏子
師：你想不想也來當一會機智、聰慧的“楊氏之子”？
預設：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財。
姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。
姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。
2、交流課外搜集的機智問答故事。
【設計意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師?！睅еd趣走入課堂，能充分調動起孩子課堂學習的積極性與主動參與性。所以，課一開始，我通過讓學生讀名人機智問答故事，激發(fā)學生學習的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發(fā)現文言文的特點，從而引導學生初步認識什么是文言文。讀是文言文的重點，也是它的難點，初次學習文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考。“讀書百遍、其意自現”在一遍又一遍地反復誦讀中，促進了學生對文言文的理解及語感地培養(yǎng)?！稐钍现印肥菍W生學到的第一篇古文，除了內容上的學習，還應注重閱讀方法上的學習，在教學中，我先扶后放，還學于生：先讓孩子們在教師的引導下初步學會通過看注釋、聯系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運用學到的知識嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗到翻譯文言文的樂趣和成功感。當有了理解為基礎之后，學生對朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照” 進一步體會楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機智。最后嘗試著自己也學著做回楊氏子，讓學生走進古代語言去感受它的魅力，體會語言的藝術，同時也將所學內容學以致用。
楊氏之子寫心得體會篇十一
這學期我們學習了楊氏之子，他的語言用兩個詞來形容就是：聰明伶俐。
他才九歲，卻極其聰明，孔君平說完了一句話，他就能接上一句話，并且他的回答既表現了應有的禮貌，又很巧妙地回答了孔君平的問題，使孔君平無言以對。
楊氏之子的這種反應能力不得不讓人佩服，而他的聰明伶俐值得我們學習，但想達到這種境界，必須有豐厚的知識，要不然根本不能像他一樣婉轉對答。
要想有豐厚的知識就必須要認真學習，但是，光靠課內這點知識是不夠的，還需要大量地閱讀課外書，來豐富我們的知識。但是讀書也要分清哪些書對自己沒有幫助，最好不要去讀它們，建議大家還是讀一些好書吧。
知識豐富有哪些好處？下面，我就給大家舉幾個例子。
假如你遇到了壞蛋，如果知識豐富的話就可以和壞蛋周旋，從而找到逃跑的方法。我相信如果這種事情發(fā)生在楊氏之子身上的話，他一定有辦法逃脫。如果知識不豐富，就只能順從壞蛋了。
還有，如果迷了路，自身知識豐富的話，就可以通過你知道方法來辨認方向，從而擺脫迷路。
最后，希望大家都能成為像楊氏之子一樣聰明的人！
楊氏之子寫心得體會篇十二
梁國有個姓楊的人家，他們有個九歲的孩子，十分聰明。何出此言呢？請看下文。
一天，一個叫孔君平的`人來到楊家拜訪孩子的父親，可小孩的父親不在家，于是他便把那個小孩子叫過來。
小孩兒禮貌地將孔君平請進家中，還端來了蘋果、桃子、李子、桔子、楊梅等水果招待這位客人。
孔君平是父親的故友，所以熟門熟路地進屋坐了下來，吃了點兒東西后，邊和孩子開起了玩笑，他指著楊梅對小孩說：“你端來這楊梅和你一樣姓楊，這是你們楊家的果子吧？”孩子聽完笑了，他想：既然這位伯伯逗自己玩兒，那我也以其人之道還治其人之身吧，于是他很快答道：“孔雀也姓孔，我可沒聽說孔雀是您的家禽呀！”
孔君平見沒有難倒孩子，十分意外。他不禁連連稱贊說：“你小子，小小年紀就如此能言善辯，真是聰明得讓人不得不服??！”
楊氏之子雖然才九歲，但是面對大人的“考驗”從容不迫，對答如流又不失幽默風趣，的確聰穎過人??！
楊氏之子寫心得體會篇十三
《楊氏之子》是人教課標版五年級下冊第三單元“語言的藝術”專題中的第一課，同時也是小學階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
[設計理念]
語文教學要以讀為主，學習文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應尊重學生獨特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學習方式，把課堂的主動權交給學生，讓學生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。
[教學目標]
（一）知識與能力
1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
4.了解本單元“綜合性學習”的任務。
（二）過程與方法
以讀為主，讀、講、演相結合；采用獨立、自主、合作、探究相結合的方式學習。
（三）情感態(tài)度與價值觀
對學生進行適當的“文明禮儀”教育。
設計意圖：明確的目標，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學方向。
[教學重點]
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
[教學難點]
體會語言的巧妙性。
[教學準備]
1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩。
2.多媒體教學課件
[教學時間] 一課時
[教學過程]
一、談話、激趣導入
師：以前我們曾學過許多關于兒童的古詩，同學們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起?！惫笮?。）
（師讀并講解故事的大意，讓學生初步掌握文言文的語感。）
師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術”，在以后的學習中，我們將會進一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認識古代兒童的聰穎機智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）
設計意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導入，易于激發(fā)學生的興趣，對于孩子走進課文，走進語言的天地，是非常有利的！
二、走進課文，感悟故事
（一）初讀課文，讀通課文
1.師強調文言文閱讀的重點是——語感。生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，適當斷句，嘗試把握語感。
2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標注好停頓的原文。）
3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強閱讀效果。
（二）熟讀課文，讀懂故事
1.讀文，整體感知故事內容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。
出示思考提示：你對楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。）
2.結合注釋，逐句理解課文。
在以下幾方面應注意：
（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。
（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會回答的巧妙。
（第一次的體會應尊重學生的獨特感受，能體會多少是多少。）
3.生把原文和翻譯對照起來讀，感悟文言文語言的簡練。
4.讓學生嘗試表演，適當加入肢體語言，體會文中人物的特點。
設計意圖：在語文教學中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學生足夠的時間。
關注了學生的個體差異和不同的學習需求，愛心、求知欲望。
三、走進“楊氏之子”，感悟語言的精妙
1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學生對比閱讀，體會語言的精妙。
2.小組合作討論后，全班交流，師適當補充！多媒體出示以下兩點：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
（結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機智。這是第二次更深入地感悟，在學生理順自己思路的同時，教師適當給予幫助和鼓勵?。?/p>
2.在體會孩子精妙語言的同時，還應讓學生明白楊氏之子是一個非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。
3.再讀孩子說的話，體會孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
4.設想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應，通過想像表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。
四、走進《世說新語》，體會文言文的魅力
師：我們在上課初已經讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！保熒黄鹱x，一起理解。
師啟發(fā)：這樣一本好書，不去讀實在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。
設計意圖：讓孩子走進文本中的人物，發(fā)揮自己豐富的想象力，發(fā)散自己的思維，組織自己的語言，對學生的好處不言而喻！
五、走進“綜合性學習”，拓展閱讀空間
1.出示“綜合性學習”的內容，了解本次“綜合性學習”的要求。
2.師激趣，調動學生參與的積極性。（如有時間可讓學生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。）
設計意圖：由課內走向課外，走向生活，拓展了學生的閱讀視野，增加了學生的閱讀量，進而不知不覺感受到語言的魅力！
六、作業(yè)超市
1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。
2.落實“綜合性學習”的要求，規(guī)定時間驗收。
[板書設計]
10.楊氏之子
“語言的藝術”
看注釋楊家小兒 孔君平
聰惠（智慧）
聯系上下文楊 梅孔 雀
[探討與反思]
文章雖短小，需要學生領悟的東西卻很多。我想通過本設計，努力建設開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。并激發(fā)學生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現，真正落實“大語文觀”。
“教學生學會并且會學”，這也是我最想達到的！語言的積累是一個長期的過程，它不僅需要課內的積累，也需要從生活中去發(fā)現，去搜集。所以本課作為“語言的藝術”專題中的第一課，是一個非常好的契機。如果教師掌握好的話，將會使本課的教學達到一舉數得的功效！ 再者，在教學本課時，非常有必要讓學生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認可！
楊氏之子寫心得體會篇十四
教材分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談軼事地小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學目標：
1、會寫5個生字，毀人3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學過程：
一：直接導課。
這是今天我們要學習的課文，板書課題（讀題目）。
二 ：檢查預習情況。、
1:這篇文章出自哪本書？作者是誰？
2:檢查朗讀情況。
a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。
3:理解詞語意思和認識生字.
a、詣什么意思？（拜見。主要指對拜見長輩或拜見自己尊敬的人。）
b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）
4、交流古文的意思。
三、背誦古文。
四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。
師：你們會背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）
師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
同學們果然很聰明，通過自學學得很棒！
板書：
楊氏之子
詣：拜見
惠：通“慧” 智慧
楊氏之子寫心得體會篇十五
在梁國，一戶姓楊的人家里有個九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一不夸獎稱贊。有一日，他父親的'朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了茶果，其中有楊梅?？拙街肋@孩子才思敏捷，又一時興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果?！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡模蚀艘徽f。
那孩子早已領悟其中的含義，眼珠一轉，決定就來個順水推舟，不慌不忙地回答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”?？拙揭汇叮娺@孩子婉轉又有力反駁了自己的話，明白這孩子頭腦里的智慧并不是吹的。他為這個孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀如此優(yōu)秀，長大一定會有所作為?！焙⒆又皇呛Σ徽Z——要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。
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