最優(yōu)教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會大全(22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 15:06:09
最優(yōu)教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會大全(22篇)
時(shí)間:2023-11-03 15:06:09     小編:薇兒

心得體會的寫作可以激勵(lì)我們在未來更加努力奮進(jìn)。那么如何寫好一篇心得體會呢?首先要明確心得體會的主題和目的,然后要回顧自己的經(jīng)歷并進(jìn)行深入的思考,最后要用具體的事例來支撐自己的觀點(diǎn),做到言之有物、具體而豐富。這些心得體會范文涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面,有助于我們更全面地理解心得體會的寫作方法和技巧。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇一

昨日,我朋友的一個(gè)小孩收到了清華大學(xué)的錄取通知書,我也是從農(nóng)村走出啦的大學(xué)生,我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學(xué)是一件多么不容易的'事情,讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)演講,她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運(yùn)有了更清楚的認(rèn)識。

教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長,事關(guān)國家發(fā)展,事關(guān)民族未來。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》近日印發(fā)。這是新時(shí)代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見從“堅(jiān)持立德樹人,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”等六個(gè)方面,對深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。

義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長,事關(guān)國家發(fā)展,事關(guān)民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國,辦好人民滿意的教育。

雖說我們早已實(shí)現(xiàn)“九年義務(wù)教育”,教育取得了舉世矚目的成果,但當(dāng)前我國義務(wù)教育教學(xué)仍存在諸多“短板”:城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡,優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均;學(xué)校教師承擔(dān)了過多的非教學(xué)性任務(wù),造成部分教師“心不在教”;學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種,既是教育教學(xué)改革的難點(diǎn),也是群眾廣泛吐槽的“痛點(diǎn)”。

教育興則國興,教育強(qiáng)則國強(qiáng)。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,強(qiáng)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)作用,大力發(fā)展素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇二

通過查找資料和自己的總結(jié),我認(rèn)為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革可分為以下幾個(gè)方面:

1、從學(xué)校方面來說,信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來了很大的沖擊。一方面,信息技術(shù)給學(xué)校帶來了新的科技,給學(xué)校提供了方便和快捷;另一方面,信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù),就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品,如電腦。然而這些產(chǎn)品的價(jià)格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的,這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。同時(shí),學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時(shí),還需要一批專業(yè)的管理人才,而且,學(xué)校同時(shí)也要對教師的信息能力進(jìn)行培訓(xùn),這也是非常耗時(shí)耗費(fèi)的項(xiàng)目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來機(jī)遇的同時(shí)也讓學(xué)校面臨很大的壓力。

2、信息技術(shù)對教學(xué)活動帶來了很大的變革。首先,教學(xué)觀念上的變革,信息技術(shù)運(yùn)用其優(yōu)勢為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣,各學(xué)科緊密結(jié)合,學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時(shí)代。其次,教師角色的改變,教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者,和學(xué)生處在同一地位。同時(shí)由于各學(xué)科更加融合,這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識,例如,教師要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計(jì)教學(xué)過程等等。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場所上,學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),他們可以根據(jù)自己確定在什么時(shí)候、什么地方學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇;在學(xué)習(xí)方式上,學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù),各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn),學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四,教學(xué)方法的改變,在信息技術(shù)環(huán)境下,為教學(xué)方式的改變提供了有利條件,多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合,做到因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會知識的`遷移。第五,教學(xué)評價(jià)的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下,教學(xué)評價(jià)不再是單一通過考試評價(jià)的模式,而是從教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,方式等各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià),在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和評價(jià)。

3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育的群體和空間,為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識,學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室,例如通過網(wǎng)上教學(xué),分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò),人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇三

全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程,嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí),對基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專門的培訓(xùn)。現(xiàn)把自己的一些體會、認(rèn)識、收獲總結(jié)如下。

首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟悉的內(nèi)容不見了,造成許多的不適應(yīng),教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,在這次培訓(xùn)中我聽到一句話“你們是用教材教,還是教教材?”,深受啟發(fā),對啊,教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,一名教師,應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識,才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。

其次,新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課,或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的'轉(zhuǎn)換了自身的角色,教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生,他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要,了解學(xué)生的心理,順應(yīng)學(xué)生的天性,,保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的自我需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法,不管對錯(cuò)不以給出批評,更多的是贊揚(yáng)和默許,錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師,充分的認(rèn)識到,教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程,教師不再只是簡單的教教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。

沃德曾說過“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?!痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識,他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展,他們的追求是走向全人教育,這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇四

我校從20xx年9月開始,根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批,于同年12月進(jìn)入課題研究階段?,F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下:

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué),如何使教育科研工作取得成效,關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,只有在理論指導(dǎo)下,才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》,邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,明確了研究方向,為課題研究奠定了基礎(chǔ)。

1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周,同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫,組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求,集體討論、研究,分工協(xié)作,專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。

2、在上課前一天,把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。

3、上課時(shí),學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。

4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一,它必須圍繞目標(biāo),把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn),通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性,一般可分基本練習(xí),變式練習(xí),綜合練習(xí)三類。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時(shí),就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒,學(xué)生的思維活躍起來。生1:41001100=50011003;生2:41001100=5002002;生3:41001100=5002003+1;生4:41001100=410011002,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,搶說理由,特別是生4,并不拘泥于前面的思維方式,而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣,學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2、有利于課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式,學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識,加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,得出初步結(jié)論。然后,通過教師的正確引導(dǎo),從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識,接著,通過一定數(shù)量的練習(xí),讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識,達(dá)到先練后講的目的。這樣,既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué),有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素,而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長了,也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,這樣,學(xué)生不會再沒事干,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見,百見不如一練,只要學(xué)困生在課堂上動起來,就一定有利于他們的成長。

4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案,代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),從而留出足夠的時(shí)間來研究教材和教法。

盡管我們對每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,每一課都是精心的設(shè)計(jì),但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,細(xì)細(xì)想來,在實(shí)施過程中存在以下問題:

1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表揚(yáng),只講其然,不講其所以然,學(xué)生仍舊一頭霧水。

總之,課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程,教學(xué)改革如社會歷史上任何一項(xiàng)改革一樣,可能是失敗的產(chǎn)物,也可能是成果的典范,但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì),所以,我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會成功,往往在于人們的堅(jiān)持,正所謂:堅(jiān)持到底就是勝利。所以,對于 學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。

無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題,只要我們懷著積極的心態(tài),正確理解,根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇五

孫寶志教授對醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),根據(jù)我校教師的具體情況,精心準(zhǔn)備了幾個(gè)針對性很強(qiáng)的教學(xué)課程,始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法,以問題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)培訓(xùn)資源,重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。

首先,站得高,看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù),雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線,但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗,使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車,不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路,幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),看清目標(biāo),認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距,以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃,腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現(xiàn)。

其次,講的精,學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo),而且力爭最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實(shí)際需要,使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲,學(xué)有所用。在對教學(xué)改革的探索中,孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象,起到了穿針引線的作用,使復(fù)雜問題簡單化,使我們很容易理解。

培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計(jì)及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過問題與教師學(xué)員進(jìn)行互動,探討問題的解決辦法。

對于我來說,最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”,通過課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論,尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟:第一步,要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步,提出新的研究視角;第三步,研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步,跟進(jìn)國際熱點(diǎn),拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先,對于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價(jià)值研究的基礎(chǔ)和靈感的來源,因?yàn)槲覀兌际钦驹诂F(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的,如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗(yàn),勢必?zé)o法提出有價(jià)值的方法和論點(diǎn);其次,當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后,提出自己要解決的問題,對研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要,包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后,經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點(diǎn)問題,可以避免“閉門造車”,也能夠拓展視野,從而提出更新穎、更具有可行性的課題。

培訓(xùn)是手段,是開端,通過培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白,基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù),相反我們將面對的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣,煥發(fā)出無限生機(jī)。通過這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè),并深刻意識到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。

在今后的工作學(xué)習(xí)中,我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,真正做到學(xué)以致用,切實(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中,并結(jié)合我校實(shí)際,為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時(shí),我會更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,進(jìn)行自我充電。

通過本次學(xué)習(xí),相信每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都受益良多,所授課程具有先進(jìn)性和代表性,能夠?qū)崒?shí)在在的讓我們在教育課題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實(shí)踐經(jīng)歷,給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí),我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論,而且提升了看待問題的高度,還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,可謂收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,也使我深刻的認(rèn)識到,作為一名教師,只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展,今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識,并把這些知識更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中,培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬,符合社會需求的人才。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇六

新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長,增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成,增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展?;仡櫸覀兯哌^的歷程,其中有艱辛也有欣慰,有苦澀也有甘甜,有挫折也有進(jìn)步,使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉,也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在以下方面:

一、教師角色,從前臺向后臺定位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位,建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺,而是師生交換、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生,而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位,從講臺走向?qū)W生,以尋求進(jìn),以學(xué)論教,以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生,使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退,師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大,學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相,讓學(xué)生在課堂里朗誦,制作一個(gè)簡易版的現(xiàn)場mtv。學(xué)生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。

二、師生交往,從學(xué)說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為:兒童在自由安閑的時(shí)候,在輕松、愉快、***的環(huán)境中,思惟活躍,想象豐富,記憶力增強(qiáng);反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下,學(xué)生不再是知識的容器,而是一個(gè)布滿豪情與活力,有待于點(diǎn)燃的火把。因此,課堂改變教師的話語霸權(quán),構(gòu)建新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往,重建***、民主、同等的師生對話,開放學(xué)生的心態(tài),凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞,學(xué)得痛苦,結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一,這類同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如,在教《記金華的雙龍洞》時(shí),先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說,到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目,捉住了這個(gè)題目,也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛好。學(xué)生通過自己的參與,體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,因此收到了較好的教學(xué)效果。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇七

1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望,充滿學(xué)習(xí)激情,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”,自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動,特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。

3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(如成年儀式),引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。

4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,大幅度提高教與學(xué)的效率,為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

1、好奇與求知是人的本能,每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者,只要教學(xué)方法得當(dāng),所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生,也沒有不會教的老師。

2、教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語)。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教師永恒的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個(gè)性差異,決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異,探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué),真正做到因材施教。

4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力,采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師,信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。

6、賦有良好素質(zhì)的教師,總是年復(fù)一年地大力精簡教材,最后達(dá)到必不可少的最低限度,這才是真正的教師(第斯多惠)。

課堂是教育教學(xué)的主要載體,是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,才不是課外活動式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí),自我教育,自覺發(fā)展,教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育,目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動以來,大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),自我管理已蔚然成風(fēng),自主學(xué)習(xí)成效明顯,班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。

以檢查反饋,點(diǎn)撥提升,記憶訓(xùn)練,當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式,改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,教師講得累,學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況;改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范,語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過去教師提問時(shí)學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之,這一系列的改變,其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài),既解放了學(xué)生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來看,有下列應(yīng)該引起我們的反思。

(1)學(xué)案多,作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查,缺少獨(dú)立思考,鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了,檢查時(shí)不會挨批,展示時(shí)能抄寫到黑板上,僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時(shí)間,要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間,盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。

(2)檢查反饋訓(xùn)練展示,有機(jī)械化和簡單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄,成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件,新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈,也就是知識的內(nèi)涵和外延,復(fù)習(xí)課時(shí)通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案,學(xué)案只是一種載體,課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說,只是個(gè)半成品,要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。

(3)新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候,某些學(xué)科如英語,前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí),第二天課堂是學(xué)習(xí),當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,由于高中英語的知識難度相比初中大的多,沒有鞏固訓(xùn)練是不行的,特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識,要放慢進(jìn)度,要讓大部分學(xué)生跟得上,特別是新授課。

(4)點(diǎn)撥提升過于抽象,不夠形象直觀。某些時(shí)候,老師點(diǎn)撥的很精彩,但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了,學(xué)生聽不明白,點(diǎn)撥過低了,學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來,到題目中去。

(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識的引入,在新授課上,應(yīng)該還是要有一個(gè)情景,通過問題串的形式,把知識完整的呈現(xiàn)出來,不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時(shí),要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動,小步子,低臺階的原則還是要堅(jiān)持的。對于新授課學(xué)案的編寫,要突出導(dǎo),而不僅僅是練。

雖然,在實(shí)踐過程中有各種困惑,但是,要知道這是改革的必然經(jīng)歷,三自一新的路是對的,這是不容置疑的,我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心,而不是觀望。要迎難而上,想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題,幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同,課型與課型不同,內(nèi)容與內(nèi)容不同,教師與教師不同,學(xué)生與學(xué)生不同,就決定了我們的課堂不能簡單化,機(jī)械化,三自一新課堂只提供基本的框架和方向,這是一片大有作為的天地,等待著每一位教師去開發(fā)、去實(shí)現(xiàn),在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。只要路是對的,就不要怕路有多難,路有多遠(yuǎn),只希望我們越來越好。

“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。

自主學(xué)習(xí):通過實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施,使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望,充滿學(xué)習(xí)激情,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。

自我教育:通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”,自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程,特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。

自覺發(fā)展:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動,引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。

教學(xué)創(chuàng)新:通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,大幅度提高教與學(xué)的效率,為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

自我校實(shí)施三自一新教改以來,學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變,教師的工作壓力得到緩解,釋放了較多教師工作的時(shí)間,讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電,改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇八

本人本期積極聽課、評課,大膽嘗試,認(rèn)真寫好教案、學(xué)案,要求學(xué)生預(yù)習(xí),課前提出知識要點(diǎn),學(xué)習(xí)難點(diǎn),以及有待解決的問題,把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,對各組預(yù)習(xí)筆記,討論筆記嚴(yán)格檢查,課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo),學(xué)生大膽上臺演說,讓學(xué)生當(dāng)老師,同學(xué)間互相討論,積極發(fā)言,補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答,讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板,一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用,其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用,各組以激勵(lì)性的稱謂給自己小組命名,如精誠合作、勇往直前等等,學(xué)生都很積極。

本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上,已基本形成一定模式,課前寫出學(xué)案,每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),探究知識。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,每組派一人講述本節(jié)課的知識要點(diǎn),重難點(diǎn)以及碰到的問題,探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問,詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋,用十分鐘左右時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識,然后練習(xí)鞏固,讓學(xué)生講解解題過程,從分析到運(yùn)用新的知識點(diǎn),解題演算,一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識,這樣學(xué)生能吃透知識,達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。

通過大膽嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,討論問題積極,發(fā)言的同學(xué)越來越多,表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高,晚自習(xí)討論題目很激烈,各自表達(dá)自己對問題的見解,有的問題爭執(zhí)不下,才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻,膽小,語言表達(dá)能力差,他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,還需多鼓勵(lì)他們,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,讓他們大膽發(fā)言,彼此互相幫助,互相當(dāng)教師。

換位教學(xué)法不是簡單的變換思維,要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際,從思維上徹底更新,讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多,努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

總之,本人積極推行換位教學(xué)法的新課改,不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇九

教育改革不需要“坐而論道”,需要的是“起而行”,需要的是創(chuàng)造性的“行”。

創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的,學(xué)了要馬上用,不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)常看到許多教育界同行學(xué)習(xí)的機(jī)會不少,國內(nèi)外到處跑,可實(shí)際工作改進(jìn)不多,究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此,學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動,不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就,需要諸多有利條件,但我們決不能坐等好的條件從天而降,不要等萬事俱備才邁開腳步,創(chuàng)新的路是“等不來的”?!吧下妨?,夢想才真正開始?!?,先行一步,先做能做的改變,在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。

創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路,一條難路,這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個(gè)問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們該怎么辦?是抱怨不休?止步觀望?還是逆水行舟,知難而上?我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途,不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),不怕失敗,迎難而進(jìn),以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作,開拓發(fā)展,是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素,積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ,擺脫不利因素,創(chuàng)造有利因素,學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。

解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量,校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上?!邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路,要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上,這是一條實(shí)事求是的路,這是一條先進(jìn)的路;這是一條堅(jiān)守育人為本,遵循教育規(guī)律的教育綠道。“領(lǐng)”還要領(lǐng)得好,要領(lǐng)得有藝術(shù),要做思想的引領(lǐng)者,要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去。“領(lǐng)”還得領(lǐng)在前,率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上,要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅?。“?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié),師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事,它包括學(xué)校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題?!皩?dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通,“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)?!皩?dǎo)”要“導(dǎo)心”,人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。

行路難,不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來,校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”,相信一定能行出一條教育綠道,一條生機(jī)盎然的教育發(fā)展之路。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十

通過自學(xué),我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。

教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識。

正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次,課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過程中不斷修改,不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的;課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),是指課程是孩子的課程,課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要,使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子,相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會交給孩子,孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突,使孩子處與一種心求通而未得,口欲言而弗能的狀態(tài)。

同時(shí),教師要放手給孩子,給他們想、做、說的機(jī)會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的孩子說。這樣,孩子自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十一

寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》,發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行分析和解讀,使自己對“新基礎(chǔ)”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識,讀了以后,我將平時(shí)自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系,還頗有收獲。

“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是:從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā),喚醒教育活動的每一個(gè)生命,讓每一個(gè)生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個(gè)還給”:

1、把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力;

2、把班級還給學(xué)生,讓班級充滿成長氣息;

3、把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);

4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容,是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條:

2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;

3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等;

4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難;

5、促進(jìn)師生的有效互動;

6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通;

7、注意教學(xué)行為的反思與重建。

這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中,這可不是一朝一夕就能學(xué)會的,需要首先改變自己的觀念,在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷探索。

過去我執(zhí)教過三年級,發(fā)現(xiàn)自己對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握,尤其是閱讀能力,不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念,也就是“能力”的層次級別,并就基礎(chǔ)教育階段九個(gè)年級的不同語文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級要求。每一年級細(xì)細(xì)讀來,都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo),有豁然開朗的感覺。通過閱讀,我知道三年級是語言發(fā)展三個(gè)“低潮期”之一,要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要,壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。

三年級識字教學(xué)的核心任務(wù)是:加強(qiáng)識字教學(xué)精細(xì)化程度,提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ),到了三年級能放手讓學(xué)生自學(xué)生字,可是由于識字量越來越大,用錯(cuò)寫錯(cuò)的現(xiàn)象也就多,所以要重視易錯(cuò)、常錯(cuò)字的復(fù)習(xí),并采用多種形式復(fù)習(xí),不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯(cuò)”意識。這是我在平時(shí)的教學(xué)中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解,我平時(shí)也教給學(xué)生一些常用解詞方法:分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解,但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解,以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書,尤其是預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語,并學(xué)會聯(lián)系上下文選擇確切義項(xiàng)。

三年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是:找準(zhǔn)閱讀理解中的過渡點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)低高過渡。

1、找準(zhǔn)過渡的關(guān)節(jié)點(diǎn),提升閱讀理解力。

要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時(shí)關(guān)注文章整體,要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時(shí)關(guān)注句與句之間的關(guān)系,關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。

2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。

要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo),梳理文章思路指導(dǎo),簡要復(fù)述指導(dǎo),整理知識指導(dǎo),提高質(zhì)疑水平指導(dǎo),書中有具體方法指導(dǎo)和舉例,讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。

3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。

在教學(xué)中,用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略,給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間、空間,提高學(xué)生體悟段的水平,為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中我做得很不好,我想要做到這點(diǎn),首先得提高自身的教材分析能力,并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì),把課堂還給學(xué)生,不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?/p>

4、把握介紹性說明短文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法策略。

在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法,給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點(diǎn)的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn),也就有整體中的具體,語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維,亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識,從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。

5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。

要想提高默讀速度并不難,關(guān)鍵是日?;统种院恪R院蟛还苁窃谡n內(nèi)還是課外,都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。

最后我再說說寫作教學(xué),學(xué)生普遍不高興寫作,遇到寫作文,有的同學(xué)“不會寫”,有的同學(xué)覺得沒什么好寫,幾句話就寫完了,有的同學(xué)的習(xí)作呢,沒有條理,東拉西扯,句子不通順也是普遍現(xiàn)象?!靶禄A(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)針對三年級學(xué)生的困惑,提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材,首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材,第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法,教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界,提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主,到三年級下學(xué)期,適當(dāng)寫點(diǎn)記敘性短文,寫學(xué)生熟悉的人和事,逐步向四年級過渡。對比自己的習(xí)作教學(xué),不管是對寫作素材的積累,還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位,以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),并多開展一些學(xué)生喜歡的活動,讓學(xué)生有親身體驗(yàn),用自己的眼睛、耳朵全身心去感受,并加以一定的指導(dǎo),相信學(xué)生一定會有話可寫,寫出自己的真情實(shí)感,從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。

在今后的教育工作中,我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí),來改變,不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐,真正與孩子們共同成長!

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十二

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,作為一項(xiàng)關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程,正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價(jià),強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系,對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確,二十一世紀(jì)的人類在認(rèn)識自然,利用自然和控制自然的方面,取得了輝煌的成績,科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展,二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化,尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變,教育內(nèi)容的更新,教育手段的日益先進(jìn),都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀(jì)教育的出路,作為一名教師,我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。由此,產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考:

一、面對二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識?

我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念,首先是新的人才觀念,其次是要認(rèn)識到自身角色的變換,要對立大教育觀念,成為教育過程的設(shè)計(jì)者,助學(xué)者,行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠(yuǎn),有的放矢,因材施教,才走上了樹立暫新的教育理念,告別舊的教育觀念的道路。

二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識的能力。

二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識,聰敏的智慧,開拓的精神,高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代,教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的,因此,我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。

三、在樹立全新教育觀念的同時(shí),努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。

本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識更新的過程,這是作為新觀念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì),正如文中所談到的:“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變,即使有了出色的多媒體軟件教材,他也只能當(dāng)作一個(gè)簡單的教具?!?/p>

因此,只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。

總之,教育技術(shù)在教學(xué)中,乃至未來的教育中,都將占有重要地位,二十一世紀(jì)的教育觀念,已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路,我們只有順應(yīng)時(shí)代要求,才能在未來有所收獲。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十三

作為現(xiàn)代教育改革的重要組成部分,評價(jià)改革旨在完善教育評價(jià)制度,提高教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的全面素質(zhì)。在親身經(jīng)歷了評價(jià)改革的過程之后,我深刻地體會到了這一改革給教育帶來的巨大變化和積極影響。以下是我對評價(jià)改革的心得體會。

首先,評價(jià)改革使教育回歸本質(zhì)。以往的教育評價(jià)主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)和等級,過于追求學(xué)生的表面成績,忽視了學(xué)生品格、能力和潛力的發(fā)展。而評價(jià)改革的出現(xiàn),有效地扭轉(zhuǎn)了這一情況。它注重學(xué)生的全面素質(zhì),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,使教育回歸到其應(yīng)有的本質(zhì)。通過改變評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),評價(jià)改革重視學(xué)生的實(shí)際能力和潛力,讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己在學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展動力,從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

其次,評價(jià)改革鼓勵(lì)了學(xué)生的自主發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價(jià)過于注重單一的成績和排名,使得學(xué)生淪為分?jǐn)?shù)的奴隸,缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動力。而評價(jià)改革突破了這一束縛。它建立了以能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的評價(jià)體系,為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。評價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展自己的特長,注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠從內(nèi)心獲得成就感和滿足感。在評價(jià)改革的推動下,學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí),掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方法,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

再次,評價(jià)改革提高了教育的公平性。傳統(tǒng)的教育評價(jià)系統(tǒng)普遍存在歧視少數(shù)學(xué)生和強(qiáng)調(diào)功利性的問題。比如,一些學(xué)生因?yàn)榧彝l件和背景的限制,無法獲得更好的教育資源和學(xué)習(xí)條件,從而導(dǎo)致評價(jià)不公。而評價(jià)改革則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。評價(jià)改革在評價(jià)過程中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生提供了平等的機(jī)會和資源。評價(jià)改革打破了傳統(tǒng)評價(jià)的桎梏,通過多樣化的評價(jià)方式,促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展和個(gè)體化教育,提升了教育的公平性和社會的公正度。

最后,評價(jià)改革促進(jìn)了教師專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革的核心是教育者的改革,評價(jià)改革也不例外。評價(jià)改革關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)和能力培養(yǎng),這對教育者的教學(xué)理念、教學(xué)方法和評價(jià)能力提出了更高的要求。教師在評價(jià)改革的過程中,不僅需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力,還需要積極參與教學(xué)改革和創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。評價(jià)改革通過為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo),激發(fā)了教師的創(chuàng)造力和工作熱情,提高了教師的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,評價(jià)改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的意義。評價(jià)改革使教育回歸本質(zhì),注重學(xué)生的全面發(fā)展;評價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力;評價(jià)改革提高了教育的公平性,讓每個(gè)學(xué)生都能享受平等的教育機(jī)會;評價(jià)改革促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著評價(jià)改革不斷深化和完善,相信它將進(jìn)一步推動教育的改革和發(fā)展,造福廣大學(xué)生和整個(gè)社會。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十四

近年來,高考評價(jià)改革成為教育領(lǐng)域中一個(gè)備受關(guān)注的話題。高考評價(jià)改革旨在推動中國高中教育的變革,提高教育質(zhì)量,更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參與高考評價(jià)改革的實(shí)踐,我不僅深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)高考評價(jià)中的一些弊端,也體驗(yàn)到了改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享一些個(gè)人的心得體會。

首先,高考評價(jià)改革能夠減輕學(xué)生的過度壓力,提倡全面發(fā)展。過去,傳統(tǒng)高考評價(jià)體系注重知識記憶的量化評估,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí),培養(yǎng)了很多應(yīng)試機(jī)器,忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。然而,高考評價(jià)改革從綜合素質(zhì)的角度出發(fā),更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如,部分地區(qū)已經(jīng)開始使用綜合素質(zhì)評價(jià),將學(xué)生的課外活動、社會實(shí)踐等綜合因素納入評價(jià)體系,使得學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造力得到更好地發(fā)揮。這種改革帶來的積極影響激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

其次,高考評價(jià)改革推動了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)高考評價(jià)中,教育教學(xué)主要以應(yīng)試為導(dǎo)向,注重知識點(diǎn)的灌輸和死記硬背。而在高考評價(jià)改革中,教育教學(xué)更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神。學(xué)生不再是被動的知識接收者,而是通過參與研究性學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐活動等方式,積極主動地獲取知識。這種教育教學(xué)方式的創(chuàng)新使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和動態(tài),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

然而,高考評價(jià)改革也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,改革需要明確的目標(biāo)和完善的評價(jià)體系。新的高考評價(jià)方法需要遵循科學(xué)的評價(jià)原則,確保評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。同時(shí),評價(jià)體系還需要多方面的衡量指標(biāo),以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,改革還需要配套的教育教學(xué)改革措施。評價(jià)體系的改革需要與教育教學(xué)方式的改革相互配合,形成有機(jī)的推動機(jī)制。這需要教育主管部門、學(xué)校和教師共同努力,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在參與高考評價(jià)改革的過程中,我也收獲了很多。首先,我深刻認(rèn)識到高考評價(jià)改革的緊迫性和重要性。高考評價(jià)與學(xué)生的未來息息相關(guān),對整個(gè)社會的發(fā)展也有著重要影響。因此,我們不能停留在傳統(tǒng)的評價(jià)模式中,而是積極推動改革,為學(xué)生提供更好的教育資源和發(fā)展空間。其次,我發(fā)現(xiàn)高考評價(jià)改革需要跨學(xué)科的協(xié)同合作。評價(jià)體系的改革需要各個(gè)學(xué)科的教師共同參與,通過協(xié)同合作,提供更細(xì)致的評價(jià)指導(dǎo)和評價(jià)方法。最后,我認(rèn)識到高考評價(jià)改革需要持續(xù)的探索和實(shí)踐。改革是一個(gè)長期的過程,需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),修正不完善的地方,逐步完善評價(jià)體系。

綜上所述,高考評價(jià)改革是一項(xiàng)艱巨而必要的任務(wù),它不僅關(guān)乎個(gè)人的命運(yùn),也關(guān)系到整個(gè)社會的發(fā)展。通過參與高考評價(jià)改革,我深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)評價(jià)體系的一些弊端,也體驗(yàn)到了改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。雖然改革仍面臨諸多困難,但只有堅(jiān)定信心,持續(xù)不斷地推動改革,我們才能實(shí)現(xiàn)中國高中教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十五

近年來,隨著教育改革的不斷深化,作業(yè)評價(jià)也逐漸成為了教育改革的熱點(diǎn)之一。在這場改革中,我也有了自己的一些心得體會。

首先,我認(rèn)為作業(yè)評價(jià)改革必須以學(xué)生為中心。早期的作業(yè)評價(jià)模式往往只是簡單地給學(xué)生一個(gè)成績,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況,不能客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此,我們要通過改革,建立一種以學(xué)生為中心的作業(yè)評價(jià)體系,注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)得到全面的發(fā)展。

其次,作業(yè)評價(jià)改革要注重充分的信息反饋。多樣化的評價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的師生更加全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和優(yōu)勢,為針對性教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。

再次,作業(yè)評價(jià)的結(jié)果應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用。評價(jià)結(jié)果需要具有及時(shí)性、科學(xué)性和有效性,更加注重課程的針對性、可操作性和滿足學(xué)生發(fā)展需要。這樣才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,并逐步克服,提高自身的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀。

最后,拓寬作業(yè)評價(jià)的渠道和方式。目前,學(xué)生的作業(yè)評價(jià)主要來源于老師和家長的評價(jià)。然而,這種評價(jià)方式不能充分反映學(xué)生的實(shí)際情況。因此,我們需要采取一些可行的措施,如引入學(xué)生自評和同伴評價(jià),擴(kuò)大學(xué)生的自主評價(jià)空間,從而豐富評價(jià)的角度和手段,更好地促進(jìn)教育改革的推進(jìn)。

綜上所述,作業(yè)評價(jià)改革是教育改革重要的一環(huán)。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分信息反饋,注重評價(jià)的結(jié)果和拓寬評價(jià)的渠道和方式,來推動教育環(huán)境的不斷升級改善,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到公正、全面的評價(jià)和滿意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十六

近年來,教育改革成為了社會熱門話題之一。評價(jià)改革一直是教育改革中的一個(gè)重要方面,旨在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。作為一名在校學(xué)生,我認(rèn)為評價(jià)改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的影響。接下來,我將從學(xué)生、教師、家長三個(gè)角度來談?wù)勎覍τ谠u價(jià)改革的心得體會。

一、學(xué)生角度

對于學(xué)生而言,評價(jià)改革最直接的體現(xiàn)就是競賽機(jī)制的松動,也就是說評價(jià)方法不再只是一味地看成績和排名,而是包括了學(xué)生的品德、能力、興趣等多方面的評價(jià)。在這樣的背景下,我的心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。我不再只是關(guān)注自己的成績,而更注重自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的提升。這種改變很大程度上降低了學(xué)生的焦慮和壓力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、教師角度

從教師的角度看,評價(jià)改革也是一種必要的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師只是單純地傳授知識,而評分則成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式的弊端在于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易陷入被動學(xué)習(xí),只注重記憶成績,而對于課程的理解和學(xué)習(xí)興趣缺少了深入的體驗(yàn)。因此,評價(jià)改革可以激勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量,注重學(xué)生的全面發(fā)展,努力創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、家長角度

對于家長而言,評價(jià)改革則是一方面心理受益。家長無需再僅僅關(guān)注孩子的成績,而應(yīng)該更加關(guān)注孩子的全人發(fā)展,家長應(yīng)該為孩子的自由學(xué)習(xí)空間和想象空間創(chuàng)造有利的條件。評價(jià)改革對于家長來說,是一種減輕壓力和減少親子糾紛的方式,因?yàn)榻逃u價(jià)不再局限于以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力的提升。這種改變對于家長而言是十分積極的。

四、多元評價(jià)的重要性

評價(jià)改革的目的是要實(shí)現(xiàn)多元評價(jià),多元評價(jià)包含了成績評價(jià)、品德評價(jià)、手工體驗(yàn)評價(jià)等各種所適用的評價(jià)形式。它能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長、能力和興趣等進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)。這種方式不僅能減小教育系統(tǒng)普遍存在的分?jǐn)?shù)至上的評價(jià)觀念,同時(shí)強(qiáng)調(diào)本質(zhì)上的教育目標(biāo),幫助學(xué)生全面發(fā)展,起到了重要的引導(dǎo)作用。

五、一些反思

教育改革一直以來都是教育工作者和普通父母所關(guān)注的領(lǐng)域。評價(jià)改革具有深遠(yuǎn)的意義,實(shí)行多元評價(jià)能夠給廣大家長以信心和指導(dǎo),讓學(xué)生們有更多的選擇。然而,一些問題也同時(shí)浮現(xiàn)出來,比如,考核標(biāo)準(zhǔn)是否具有足夠的實(shí)證性;學(xué)習(xí)內(nèi)容的超前度是否會被保留,過度使用等問題。這些問題的解決將需要廣泛的參與、精細(xì)的考慮和專業(yè)的實(shí)踐。而我們更應(yīng)該相信,評價(jià)改革不是一蹴而就,而是一個(gè)漸進(jìn)的過程,需要我們每一位教育工作者、家長和學(xué)生的努力參與。

綜上所述,評價(jià)改革不但是一席話語,更是行動,它將帶動著我們往更加廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn),這里有著教育教學(xué)模式的改變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,更有著我們中國的教育競爭力的提升。而在這里,我們同在這一條教育改革的道路上,為讓下一代的未來更加美好,更加努力。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十七

近年來,我國教育領(lǐng)域的評價(jià)改革掀起了一股熱潮,成為人們熱議的話題。作為一名教師,我也積極參與其中,在實(shí)踐中總結(jié)了一些心得體會。首先,評價(jià)改革是教育改革的重要一環(huán),它的出現(xiàn)是我們教師專業(yè)成長的機(jī)遇。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià),實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)的有效對接,提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的思路。

第二段:改革的目標(biāo)與關(guān)鍵

評價(jià)改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)因材施教,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。評價(jià)改革的關(guān)鍵在于培育自主學(xué)習(xí)的能力,通過鼓勵(lì)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)和探索,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。評價(jià)改革著重關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng),鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。評價(jià)不再僅僅注重學(xué)生的成績,而是更加全面地關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。

第三段:實(shí)踐中的探索與發(fā)現(xiàn)

過去,評價(jià)主要依賴于考試成績,這使得教育過于注重了知識的傳授和學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高,而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。在評價(jià)改革的實(shí)踐中,我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),引導(dǎo)他們主動思考問題,從而提高學(xué)習(xí)的效果。鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動、小組討論等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),評價(jià)改革也促使教師進(jìn)行自我反思和專業(yè)發(fā)展,不斷完善自己的教學(xué)方法和評價(jià)體系。

第四段:面臨的挑戰(zhàn)與解決方案

評價(jià)改革雖然帶來了很多積極的變化,但也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面,學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)校條件的不平等造成了不公平現(xiàn)象,評價(jià)結(jié)果受到了影響。另一方面,評價(jià)改革需要付出更多的時(shí)間和精力,增加了教師的負(fù)擔(dān)。為了克服這些困難,我認(rèn)為應(yīng)該通過制定公平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo),確保每個(gè)學(xué)生都能得到公正的評價(jià)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)在評價(jià)改革中給予教師一定的支持和資源,鼓勵(lì)他們參與相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高教學(xué)和評價(jià)的水平。

第五段:總結(jié)與展望

評價(jià)改革是教育改革的重要一環(huán),通過實(shí)踐,我深刻體會到了評價(jià)改革的意義和價(jià)值。評價(jià)改革使我們更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng),從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。同時(shí),評價(jià)改革也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的提高。然而,評價(jià)改革仍然需要在實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的探索和完善。我們要不斷探索符合教育發(fā)展趨勢的評價(jià)方式,推動評價(jià)改革向更加科學(xué)、公正、全面和個(gè)性化的方向發(fā)展,為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和保障。

總之,評價(jià)改革對于教育領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的意義,通過評價(jià)改革實(shí)踐,我們深刻體會到了它的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。我們要堅(jiān)持改革創(chuàng)新的精神,在評價(jià)改革中發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十八

評價(jià)改革已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域熱門的話題,為了適應(yīng)社會的發(fā)展與個(gè)體的發(fā)展需求,學(xué)校教育也在不斷的進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。因此,我作為一名教師和教育工作者也深入體會到評價(jià)改革在教育發(fā)展中的重要性,下面將從五個(gè)方面談?wù)勛约簩τ谠u價(jià)改革的體會與感悟。

在過去的教育實(shí)踐中,評價(jià)方式主要是以考試為主,并以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn),忽略了學(xué)生綜合能力的提升和個(gè)性發(fā)展。而評價(jià)改革則意味著教育領(lǐng)域的重要變革與趨勢的改變,現(xiàn)代社會注重的是綜合實(shí)力和多元素分析,因此評價(jià)也需從傳統(tǒng)的單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價(jià)方式,例如興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)導(dǎo)力等等。

二、個(gè)性化評價(jià)的多樣化。

在教育領(lǐng)域中,我們不應(yīng)將每個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡單的平均分?jǐn)?shù)計(jì)算,反而應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化提升,重視學(xué)生的多元化能力發(fā)展。因此在個(gè)性化評價(jià)方面,為學(xué)生量身定做的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及獨(dú)特的評價(jià)方式變得越來越重要。

三、探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展與評價(jià)。

評價(jià)改革還將對學(xué)校教育中的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,逐漸向著探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在探究式學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生可以更加靈活地安排時(shí)間、利用資源、進(jìn)行多元化的自我學(xué)習(xí)和互動合作等方面的實(shí)踐。同時(shí)評價(jià)方式也將轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動性和思辨能力將獲得更多的重視,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將從單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)轉(zhuǎn)變成為多角度的綜合評價(jià)。

四、社會評價(jià)的提高與應(yīng)用。

在評價(jià)改革的大背景下,社會的評價(jià)作用也逐漸增強(qiáng),社會評價(jià)既可以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展,同時(shí)也可真正地反映學(xué)生和教師的實(shí)際情況,幫助統(tǒng)計(jì)評價(jià)數(shù)據(jù)和提高課堂教學(xué)效果。若能充分運(yùn)用社會評價(jià),學(xué)生和老師都將對學(xué)習(xí)和教學(xué)中的改進(jìn)點(diǎn)有所了解。

五、打破評價(jià)機(jī)制的孤立。

評價(jià)改革還應(yīng)從系統(tǒng)建設(shè)的角度入手,建立一個(gè)好的評價(jià)機(jī)制是非常必要和重要的。同時(shí)要打破各個(gè)評價(jià)機(jī)制的孤立狀態(tài),讓不同類型的評價(jià)產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系,互相促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。因此在評價(jià)改革中還應(yīng)建立一個(gè)系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制,促進(jìn)各項(xiàng)評價(jià)的緊密結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好地發(fā)展。

總之,評價(jià)不僅是學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn),同時(shí)也是教育發(fā)展的重要標(biāo)志。而評價(jià)改革則視為防止教育資源和特長資源的枯竭,對教育生態(tài)平衡起到重要作用。評價(jià)改革需要我們持續(xù)思考和倡導(dǎo)的過程中,以發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力,促進(jìn)每一位老師的成長,讓這個(gè)社會的教育和發(fā)展更好的服務(wù)于群眾。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇十九

隨著社會的不斷發(fā)展,評價(jià)改革已成為教育領(lǐng)域中的熱門議題。本文將探討評價(jià)改革對學(xué)校教育的重要性,并分享一些我在參與評價(jià)改革中的心得體會。評價(jià)改革不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,還可以提高教育質(zhì)量,打破升學(xué)焦慮,培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

首先,評價(jià)改革對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。過去,學(xué)校評價(jià)往往只注重學(xué)生的學(xué)科成績和考試成績,忽視了學(xué)生的其他潛能和興趣特長。而評價(jià)改革的出現(xiàn),為學(xué)生展示自己的多面優(yōu)勢提供了機(jī)會。學(xué)??梢栽O(shè)置多元化的評價(jià)方式,如項(xiàng)目展示、實(shí)踐操作和綜合評價(jià)等,這樣可以更全面地了解學(xué)生的知識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。評價(jià)不僅僅是對學(xué)生的一種“打分”,更是對學(xué)生潛力的發(fā)掘和尊重,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。

其次,評價(jià)改革可以提高教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的評價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生是否能背誦書本知識,忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。而評價(jià)改革可以鼓勵(lì)學(xué)校和教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生不再僅僅做題求答案,而是要通過思考、實(shí)踐和探索來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的評價(jià)方式,可以促使學(xué)校和教師更加關(guān)注課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。

再次,評價(jià)改革有助于打破升學(xué)焦慮。在傳統(tǒng)的評價(jià)模式下,學(xué)生和家長往往只關(guān)注學(xué)科成績和升學(xué)率,因此升學(xué)壓力沉重,焦慮情緒嚴(yán)重。而評價(jià)改革則注重發(fā)揮學(xué)生的特長,為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會。學(xué)生不再拘泥于一種評價(jià)指標(biāo),而是可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種多元化的評價(jià)方式,有助于減輕學(xué)生的升學(xué)壓力,讓他們更加從容自信地面對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

最后,評價(jià)改革有助于培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的評價(jià)方式可能會讓學(xué)生變得成績導(dǎo)向,追求分?jǐn)?shù)的高低。而評價(jià)改革則更加注重學(xué)生的過程價(jià)值和學(xué)習(xí)樂趣。通過項(xiàng)目展示和實(shí)踐評價(jià),學(xué)生可以在實(shí)際操作中掌握知識,并將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以通過評價(jià)改革來建立一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生相互合作,共同進(jìn)步。

綜上所述,評價(jià)改革對學(xué)校教育的重要性不言而喻。評價(jià)改革可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教育質(zhì)量,打破升學(xué)焦慮,培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。作為參與評價(jià)改革的一員,我深感評價(jià)改革給學(xué)校教育帶來了積極的變化。評價(jià)改革不僅要求學(xué)生全面發(fā)展,也要求教師和學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育理念。我相信,在評價(jià)改革的推動下,教育能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇二十

高考評價(jià)改革旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,突破傳統(tǒng)以填鴨式教育為主導(dǎo)的評價(jià)模式。這一改革引發(fā)了教育界和廣大家長學(xué)生的關(guān)注,各地相繼推出了一系列改革措施。作為一名即將參加高考的學(xué)生,我深刻體會到高考評價(jià)改革的重要性和積極影響。

第二段:不再僅以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式

高考評價(jià)改革的一大亮點(diǎn)是取消了過去的一考定終身,充分體現(xiàn)了對全面素質(zhì)和綜合能力的重視。在過去的高考制度下,學(xué)生們往往只注重應(yīng)試能力,而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。如今,改革后的高考評價(jià)體系綜合考慮了學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素,鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判能力。這種評價(jià)方式使我們的學(xué)習(xí)更加多元化,并且更加符合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況。

第三段:調(diào)整知識結(jié)構(gòu),提升學(xué)習(xí)動力

高考評價(jià)改革使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加注重知識的合理結(jié)構(gòu)和運(yùn)用,而不僅僅是記憶知識點(diǎn)。以往,高考偏重對知識點(diǎn)的記憶和應(yīng)用,學(xué)生們往往為了應(yīng)對考試而忍受灌輸式的教育。然而,改革后的評價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新應(yīng)用知識,這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度,也增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力。

第四段:培養(yǎng)全面素質(zhì),打破以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的思維

高考評價(jià)改革使學(xué)生們不再只以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo),而是注重培養(yǎng)全面素質(zhì)。改革后,學(xué)生們積極參加社會實(shí)踐活動、學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),提升了我們的綜合素質(zhì)。這一改革讓我們從以往純粹為了分?jǐn)?shù)而努力的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱鐣?zé)任感和創(chuàng)新精神的個(gè)體。我們開始明白,高考只是人生的一個(gè)起點(diǎn),更多的是培養(yǎng)我們的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展的素養(yǎng)。

第五段:個(gè)人收獲和展望

作為正在參加高考的學(xué)生,我深切地感受到高考評價(jià)改革的意義和價(jià)值。改革讓我從應(yīng)試教育的困擾中解放出來,培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。通過廣泛參與社會實(shí)踐和課外活動,我發(fā)現(xiàn)自己對世界的認(rèn)知更加全面,對未來的展望也變得更加廣闊。我相信高考評價(jià)改革的推行將為我們的教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們也應(yīng)該積極配合和參與其中,為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

總結(jié):高考評價(jià)改革的推行,改變了過去單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)體系,注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力。這種改革方式促使我們學(xué)會合理安排時(shí)間、分析解決問題,并樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過參與實(shí)踐活動和課外文化活動,我們的眼界開闊了,綜合能力也得到了提升。高考評價(jià)改革的道路雖然困難重重,但我們相信堅(jiān)持改革將為中國的教育帶來翻天覆地的變化。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇二十一

作為根底教育課程改革的一線教師,一個(gè)多月的實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:

教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時(shí)受到鼓勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個(gè)真正的.“學(xué)習(xí)共同體“。上課將不再會是無所謂的犧牲和時(shí)間的消耗,而是生命運(yùn)動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

將學(xué)問、技能分解,并從局部到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培育力量,引導(dǎo)學(xué)生把握真正的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。

如:教學(xué)聲母、韻母,絕大局部孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項(xiàng)“搬“到黑板上,來考他們,孩子們積極性特殊高,并能用心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。

當(dāng)與孩子交往時(shí),孩子回答下列問題表達(dá)不清晰、語句說不完整時(shí),教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動作等都能給孩子以啟發(fā),使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動目標(biāo)。

當(dāng)孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時(shí),教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),遭受到理智的挑戰(zhàn)時(shí),能自由參加創(chuàng)新時(shí),被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí),學(xué)生對教師布滿信任和喜愛時(shí),他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓舞他們當(dāng)小教師,不時(shí)的給他們一句表揚(yáng)的話和一個(gè)小禮物,課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。

座位的轉(zhuǎn)變有利于孩子間的討論性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會了相互幫忙,取人之長補(bǔ)己之短,對教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。

教育教學(xué)評價(jià)改革的心得體會篇二十二

近年來,隨著社會的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展,對于評價(jià)改革的呼聲也越來越高。評價(jià)改革不僅僅是對學(xué)生的考核方式進(jìn)行調(diào)整,更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過去的幾年中,我親身經(jīng)歷了評價(jià)改革的實(shí)施,積累了一些心得體會。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),從“個(gè)人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評價(jià)方式”和“家庭教育”五個(gè)方面,談?wù)勎覍υu價(jià)改革的理解和感悟。

首先,評價(jià)改革應(yīng)該注重個(gè)人發(fā)展。過去的評價(jià)體系往往注重評判一個(gè)學(xué)生的綜合成績,很容易產(chǎn)生對分?jǐn)?shù)的追求和排名的競爭。然而,這種評價(jià)方式忽略了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。評價(jià)改革提倡注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和潛力。在我所在的學(xué)校,評價(jià)改革的實(shí)施使得老師更加關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好,并提供了更多的選擇和機(jī)會,讓每個(gè)學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。

其次,評價(jià)改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過去的評價(jià)體系往往過于注重結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)習(xí)的過程。評價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中,評價(jià)改革讓我明白了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程,不僅僅是為了取得好成績。通過積極參與各類活動,不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略,我逐漸改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,明白了學(xué)習(xí)的意義所在。

第三,評價(jià)改革鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過去的評價(jià)體系往往注重考核學(xué)生對知識的掌握和記憶,但忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新,通過項(xiàng)目制和課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。在我所在的學(xué)校,評價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動和競賽,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實(shí)踐的體驗(yàn)和動手能力的培養(yǎng),提高了自己的綜合能力。

第四,評價(jià)改革需要更新評價(jià)方式。過去的評價(jià)方式主要基于考試和書面測驗(yàn),這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育和偏科現(xiàn)象。評價(jià)改革鼓勵(lì)采取多種多樣的評價(jià)方式,如口頭表達(dá)、實(shí)踐操作和小組討論等,以全面了解學(xué)生的知識和能力。在我所在的學(xué)校,評價(jià)改革鼓勵(lì)教師開展多元化的評價(jià)方式,不僅僅注重學(xué)生的考試成績,更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機(jī)會展示自己的特長和能力,減少了對分?jǐn)?shù)與排名的過分追求。

最后,評價(jià)改革需要與家庭教育相結(jié)合。過去的評價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育和評價(jià),忽視了家庭對學(xué)生成長的重要性。評價(jià)改革鼓勵(lì)家長參與學(xué)校評價(jià)工作,共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在我所在的學(xué)校,評價(jià)改革積極發(fā)起家?;踊顒?,提供了更多機(jī)會讓家長了解學(xué)校的教育理念和評價(jià)方式,建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。

綜上所述,評價(jià)改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過關(guān)注個(gè)人發(fā)展、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評價(jià)方式和與家庭教育相結(jié)合,評價(jià)改革為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來的積極變化,也明白了學(xué)生在評價(jià)改革中的角色和責(zé)任。相信在評價(jià)改革不斷深化的過程中,學(xué)生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵(lì)。

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