現代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變。首先，要明確總結的目標和范圍。小編為大家準備了一些總結的范文，供參考，希望能夠給大家寫總結提供一些思路。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇一
大學生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現象，主要表現在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據同學們在大一的表現，許多學生由于上了大學之后，出現了思想上放松、學習上出現了松散的現象。甚至有一部分學生出現了不及格的現象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
[1]趙曼，羅明暉。大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r].湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告，2008(5).
[2]姜興健。陜西科技大學2011屆服設專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè)，2011(11).89.
[5]韋鈺.聯合國教科文組織教育叢書———學會生存———教育世界的今天與明天[m].北京。教育科學出版社，2000.
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇二
：近幾年來，大學生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業(yè)難的原因到底是什么呢？本文首先現簡要說明了大學生就業(yè)的現狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
現狀；就業(yè)難；對策。
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多，大學生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。oecd公布的《2012年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規(guī)劃綱要目標，即使到2020年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業(yè)難題，實質上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業(yè)難題，必須加強通盤考慮，加強統(tǒng)籌管理，調動各方力量，形成強大合力。
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象：一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴大，雖然實現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上；學生實驗條件簡陋；教學規(guī)模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足；學生學習和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數量不足且教學水平較低，學科及專業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。
3.高校專業(yè)設置錯位。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
4.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。
5.學生就業(yè)期望過高。大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據2006年大學生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的'需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀念沒有迅速調整。市場經濟條件下，大學生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉變?yōu)橘I方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對于中西部地區(qū)不予考慮；另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。
(一)就業(yè)指導教育。
大學生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學轉向更加基礎的就業(yè)實用性教學，對于學生的就業(yè)觀念，工作觀念進行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。
(二)社會就業(yè)環(huán)境。
社會就業(yè)環(huán)境來講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過產業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經濟發(fā)展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業(yè)為學生提供相關的實習機會。
(三)政府政策刺激。
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養(yǎng)機構或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經存在一定的民辦職業(yè)教育學校，這些學校與傳統(tǒng)的技校，?？撇煌?，都是針對于大學生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業(yè)能力不足，也不夠正規(guī)，所以國家應該進行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業(yè)提供更多的員工，減少大學生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革。
高校體制改革可以說是解決大學生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發(fā)展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業(yè)難的現狀。再有學校的專業(yè)課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業(yè)，而是應該隨時對就業(yè)崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業(yè)情況。只有這樣大學教育才能降低培養(yǎng)人才的結構失衡問題，減少因為專業(yè)過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續(xù)大學擴招歷程導致我國的大學生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩(wěn)定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數的情況下和國家適齡學生數量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數量，這樣的才能夠有效控制，進入就業(yè)階段的大學生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學院)。
[1]姚佩玲。淺析大學生就業(yè)困難原因及對策[j].商，2014。
[2]張芳。大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[j].長春教育學院學報，2014。
[3]闞甜。大學生就業(yè)困難的現狀及對策[j].長江大學學報(社科版)，2014。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇三
首先，不少企業(yè)不愿意接收應屆畢業(yè)生，這一點在財會類專業(yè)的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線都是初級會計師。就算用人單位用了你，也需要進一步學習，接受企業(yè)觀察，并不能一開始就成為一名會計，很多人都是從最初的出納做起，起點低，工資也低。其次，和其他專業(yè)一樣，就業(yè)難是大學擴招的必然結果。據有關調查顯示，像計算機、文秘、財會類等專業(yè)都是供需兩旺專業(yè)，即便如此，在人才市場依然是供遠遠大于求。所以，除個別專業(yè)之外，就業(yè)難現在是絕大多數大學生的共同問題，而并非是否某個專業(yè)獨有。第三，和國外的企業(yè)相比較，中國的財務部門在企業(yè)中的地位并不是很高。在國外，一個公司的財務總監(jiān)稱為cfo，和ceo一樣在決策中有著舉足輕重的地位，而在國內，除了一些大型企業(yè)有完備的財務機構以外，一些小規(guī)模企業(yè)的財務部門只是一兩個出納，會計。一些小公司甚至沒有專職的財會人員，出現一種行政人員兼財會人員的現象。這主要是因為很多企業(yè)并沒有意識到財會部門在公司運作方面的重要性，認為財務人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財務畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定影響。
由于造成大學生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為，我們當代大學生需做好以下工作：
第一，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。當代大學生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
第二，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。
第三，正確就業(yè)定位。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。
第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。
第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時，大學生應轉變就業(yè)觀先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的`職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
盡管，當前就業(yè)形勢總體并不樂觀，但是，我們應當對自己充滿信心。畢竟，個體在就業(yè)中存在差異，同時，自己努力提高自身綜合素質，找份好的工作是完全沒問題的。
大學生就業(yè)一定要認清并接受這個事實，不要再挑肥減瘦，避免陷入高不成低不就的尷尬境地。因為一個正規(guī)單位的財會人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的學習能力和適應能力決定了你能否迅速的適應工作崗位。
當代大學生是很幸運的，因為他們面臨的是百年以來最好的機遇，中國將在他們這一代成為富強的世界大國，因此有更廣闊的天地讓他們施展抱負。但在歷史機遇的同時，當代大學生也面臨前所未有的挑戰(zhàn);每個大學生都將面對越來越快的社會發(fā)展所帶來的競爭壓力。競爭，推動了社會的發(fā)展，展示了社會的活力;競爭就是優(yōu)勝劣汰。
面對這個競爭激烈的社會，我們只有以不變應萬變。機會只會眷顧那些有準備的人，只要我們做好充分的準備，一切困難我們都能迎刃而解。
我們身上的任務是艱巨的，責任是重大的，我們沒有理由不好好學習，尤其是我們的專業(yè)知識，沒有技術，在這個社會立足是艱難的，我們必須意識到這一點，并時刻提醒自己，激勵自己，努力向上，時刻準備著，因為機會總是留給那些有準備的人的，為了自己很好的未來，我們仍需努力。還有很重要的一點就是責任心的培養(yǎng)，因為在哪里都需要它。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇四
學前教育專業(yè)就業(yè)前景：早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢。據最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0～3歲的嬰幼兒共計7000萬人。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人，同比增長了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所，增長率為4%。幼教事業(yè)具有廣闊的市場潛力，與之配套的幼兒教師和管理人員的需求激增，幼兒師范畢業(yè)生供不應求。盡管近年來各地一些院校增設了學前教育專業(yè)，但仍不能滿足整個社會的需求。如貴州省2004年缺口近萬人，江蘇省在各級學校師資短缺現象中幼兒教師短缺尤為突出。
幼兒教育的現狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從2005年的就業(yè)形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶(2004年達74.5%)地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達100%?？傊?，社會對具有本、專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。
社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。而高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。
幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務”(聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學習是通過職前的培養(yǎng)來進行的。目前，高校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇五
：大學生是國家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)難的現象也成為社會關注的重要話題。大學生就業(yè)難既有客觀原因，也有大學生自身的原因。從大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對改善就業(yè)難現象提出了相應的對策及建議。
：大學生；就業(yè)難；原因；對策
自1999年大學擴招以來，高等教育開始向大眾化教育形式轉變，高校畢業(yè)生數量逐年增多，部分高校盲目擴招導致畢業(yè)生在就業(yè)時面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。本文從社會及政府、高校教育體制、用人單位、學生自身素質等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現象產生的原因，并提出相應的解決方案及對策。
（一）社會及政府的影響
首先，社會及政府在大學畢業(yè)生就業(yè)機制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶籍制度和社會保障機制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動。在我國，高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口歸公安部門管理，人才市場歸人事及勞動部門管理。部門在溝通協(xié)調方面經常存在各種問題，同時由于地方保護主義的存在，畢業(yè)生在跨地區(qū)就業(yè)時經常會遇到各種條件限制，這些不利條件都會影響公正有序就業(yè)市場的建立。其次，市場缺陷也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場規(guī)則不統(tǒng)一、秩序混亂導致用人單位和畢業(yè)生難以達成一致，既浪費成本又影響就業(yè)。
（二）高校教育體制的影響
當前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而導致教育與市場需求相脫節(jié)，同時舊的教育觀念和教育體制也影響學生綜合素質的提高。第一，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)。一些高校在專業(yè)設置上存在盲目性和趨同性，專業(yè)設置與市場需求不夠緊密甚至產生脫節(jié)現象，對畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實踐”的現象，與現代經濟發(fā)展需要的復合型、實用型的人才標準還存在一定差距。第三，就業(yè)指導服務體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導工作的重要性，在就業(yè)指導和服務中缺乏系統(tǒng)性和科學性，導致畢業(yè)生在工作崗位上不能夠迅速適應角色的轉變，對大學生就業(yè)造成不利的影響。
（三）用人單位的影響
當前，用人單位在人才選擇和聘用上經常存在重學歷、重經驗和輕誠信等情況，導致大學生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經驗障礙，許多用人單位為快速創(chuàng)造價值，拒絕錄用沒有實際工作經驗的應屆畢業(yè)生。二是人才高消費。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學歷，追求人才高消費，從而造成人才浪費，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的難度。三是用人單位在招聘過程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競爭中的公平性和大學生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性。
（四）大學生自身因素的影響
大學生在就業(yè)觀念方面過于傳統(tǒng)、陳舊，存在就業(yè)觀念誤區(qū)。首先，學生的專業(yè)素質和綜合素質與用人單位的要求還有一定差距，工作中經常存在理論與實踐相脫節(jié)的現象。其次，學生自身定位偏頗。有些大學生對自身能力沒有正確的評價，眼高手低，好高騖遠，導致在就業(yè)時經常出現“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會對大學生的擇業(yè)和就業(yè)心理產生一定影響。還有的大學生存在盲目攀比和觀望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯過就業(yè)就會。再次，誠信問題是近年來影響大學生就業(yè)的一個重要因素。許多畢業(yè)生在求職時弄虛作假，一方面導致用人單位對大學生的不信任，另一方面也影響了大學畢業(yè)生的整體形象。
（一）深化教育體制改革，完善就業(yè)政策
政府要制定相應的制度完善就業(yè)市場機制，同時要深化人事、勞動、戶籍、檔案及社會保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進畢業(yè)生合理流動。對未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應建立相應的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機制和培訓機制，為大學生提供相應的救濟及服務。同時，高校要以市場為導向，合理配置教育資源及調整專業(yè)結構，培養(yǎng)知識和能力全面發(fā)展的復合型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。同時，為了增強大學生的就業(yè)競爭力，高校要高度重視大學生的就業(yè)指導工作，不斷提高就業(yè)指導與服務水平，將就業(yè)指導融入到大學生活的每個階段中，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）推進素質教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構
高校是為國家培養(yǎng)高素質人才的重要基地，素質教育有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力和增強社會競爭力。因此，大學生在具備扎實的專業(yè)知識和實踐能力的基礎上，還要具備良好的身體素質和心理素質，以滿足激烈的市場競爭下高標準人才的要求。高校應在科學發(fā)展觀的基礎上，以市場需求為導向，根據社會發(fā)展方向和人才需求合理設置專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，為社會培養(yǎng)符合現代化需求的高素質應用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結構性失業(yè)，這是解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。
（三）完善用人單位用人政策
用人單位要樹立科學的人才觀，轉變傳統(tǒng)的經驗論、學歷論，消除就業(yè)歧視現象。用人單位應從企業(yè)實際情況和長遠效益出發(fā)，制定合理的選人用人標準，樹立長遠規(guī)劃，同時要在競爭中建立合理的人才儲備觀。這樣，企業(yè)在競爭中能合理選用不同層次的人才，杜絕學歷高消費的現象，同時也避免了人才流失和浪費。因此，科學合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺，既有利于促進企業(yè)的長遠發(fā)展，又促進了大學生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對完善大學畢業(yè)生的就業(yè)市場起到了積極的推動作用。
（四）樹立正確就業(yè)觀，強化綜合素質
在激烈的市場競爭中，畢業(yè)生要調整心態(tài)，努力提高自身綜合素質，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。首先，高校素質教育要求學生要在知識、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學生在校期間要不斷提高自身的專業(yè)知識和實踐能力，以滿足應用型人才的需要。其次，大學生要積極調整心態(tài)，準確判斷就業(yè)形勢，對自身合理定位。大學生在擇業(yè)就業(yè)時應根據自身的實際情況選擇適合自己的崗位，不要過分苛求地域及薪資待遇。同時，高校及政府要引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極引導并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)既解決了學生自身就業(yè)問題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道?？傊髮W生就業(yè)難的現狀需要高校、社會、政府及大學生的共同關注與努力。只有這樣，高校才能夠在科學發(fā)展觀的指導下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，才能夠為社會培養(yǎng)高素質的應用型、復合型人才。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇六
土木工程行業(yè)經過幾十年的粗放型發(fā)展，開始逐步進行升級轉型，朝著精細化的方向邁步前行，因此行業(yè)對于人才的要求也在不斷提高。對于剛畢業(yè)的學生來講，缺乏對行業(yè)發(fā)展的整體預判，沒有明確的就業(yè)方向，要求不切實際，注定了就業(yè)過程的不如意。在新就業(yè)形勢下，學生如何認清實際、找準就業(yè)方向就顯得尤其重要。
一、土木工程行業(yè)人才需求分析。
1.對學歷的要求。
在我國土木工程行業(yè)發(fā)展的過程中，企業(yè)對人才需求的形勢是不一樣的。以前，土木工程專業(yè)人才緊缺，供不應求，本科生甚至是高職生進入工程設計院都比較容易。之后，本科生和高職生已很難進入設計院，取而代之的是研究生。行業(yè)的不斷發(fā)展前進，用人單位對新進人才的要求也在不斷提高，本科生的專業(yè)能力已經不足以勝任企業(yè)的崗位需求。
2.對復合型人才的需求。
目前，我國基礎設施建設已經進入轉型階段，在3s勘察與規(guī)劃、數字化設計、自動化機械施工，新型材料與新型工藝發(fā)展應用等方面，已逐漸呈現出國際化、信息化、科技化的特點。土木工程企業(yè)為了適應行業(yè)發(fā)展的需要，已經在進行技術的升級和改造，包括核心技術升級、裝備改造、學習現代化管理模式和引進新型的人才。企業(yè)的改造升級急需高質量的人才參與其中。另外，參與國際工程建設的設計院、施工單位、管理單位等也存在不同程度的復合型人才缺口。
3.土木工程專業(yè)的發(fā)展趨勢。
土木工程未來的發(fā)展方向毫無疑問是精細化的，主要表現在工程技術的高效利用、建筑材料要求環(huán)保、生態(tài)建筑快速發(fā)展、自然資源及可再生資源的大規(guī)模運用等方面?？沙掷m(xù)發(fā)展是未來土木工程的主題，在建筑材料方面，會需要更多的綠色環(huán)保的工程材料；在工程技術方面，安全監(jiān)測、修復加工等技術大有作為。要做到可持續(xù)發(fā)展，利用自然資源和可再生資源是必不可少的一環(huán)。同時，未來土木工程行業(yè)企業(yè)的運營會向專一化方向發(fā)展，高精尖的技術和新型的管理模式會越來越受到企業(yè)的歡迎。
二、土木工程專業(yè)學生的就業(yè)對策。
1轉變自身，打造科學就業(yè)觀。
沒有明確的就業(yè)方向是當下畢業(yè)生普遍存在的問題。對整個行業(yè)不了解，對自身能力欠缺客觀的評價，導致畢業(yè)生找工作十分盲目，他們往往在進入一個崗位一段時間后才發(fā)覺不能適應崗位工作，轉而另加選擇。輪番幾次尋找工作的經歷才可能會使畢業(yè)生有明確的就業(yè)方向，但這個過程極大地浪費了他們的精力和時間。畢業(yè)生在找工作前應通過多種渠道對整個行業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢做一個比較透徹的了解，然后在科學評價自身能力和要求的基礎上明確自己的就業(yè)觀。
2.增強學校教育和自學能力，打造復合型人才。
當下大多土木工程院校的教育相對于社會行業(yè)對人才的'要求是滯后的，導致很多畢業(yè)生產生學而無用的無力感。在復合型人才如此缺失的當下，如果能把自身打造為適應社會與行業(yè)發(fā)展趨勢的新型人才，那畢業(yè)生的就業(yè)前景是相當廣闊的。這需要院校、教師和學生的共同努力。院校方面需及時調整教育方針以適應當前社會與行業(yè)發(fā)展的需求。在教學過程中，教學內容不要局限于傳統(tǒng)的工程結構等，要增強對行業(yè)的國際化、信息化的了解。
3.擺正心態(tài)，培養(yǎng)良好品質。
施工單位永遠是畢業(yè)生就業(yè)的最大市場，雖然施工單位工作條件艱苦、對技能要求高，讓很多畢業(yè)生敬而遠之。但是只要能堅持下來，施工單位的發(fā)展前景還是非常可觀的。一線實際施工的經歷，會加深畢業(yè)生對土木工程各個環(huán)節(jié)的理解，對以后的發(fā)展也是非常有益的。隨著經驗的積累，一線人員也可實現工程監(jiān)理、項目經理、項目總監(jiān)等更高級別崗位的轉變。很多有成就的建筑設計師、高級監(jiān)理等都是這樣一步一步走過來的，也都得益于此。所以畢業(yè)生要擺正心態(tài)，降低要求，培養(yǎng)能吃苦的品質。
就業(yè)形勢的嚴峻，由兩種因素導致：一是行業(yè)的發(fā)展對人才的要求不斷提高，二是畢業(yè)生增多以及教育的滯后。畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的改變和端正，一切從實際出發(fā)，努力提高自身能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，是解決目前就業(yè)問題的根本出路。此外，了解新環(huán)境下的就業(yè)趨勢也是提高就業(yè)率的關鍵環(huán)節(jié)之一。
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就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇七
2010年，全國普通高校畢業(yè)生630萬人，比2009年增加20萬人。而2011年全國普通高校畢業(yè)生將達660萬人，比今年增加約30萬人。畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻.。日益激烈的就業(yè)競爭、龐大的待就業(yè)人數、國際金融危機的不利影響又使大學生們面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，但隨著經濟的逐漸回暖，就業(yè)形勢也將得到一定好轉。因此，研究2011年大學生就業(yè)的形勢，幫助畢業(yè)生們認清客觀狀況，形成理性化的求職擇業(yè)心態(tài)，具有十分重要的意義。
一、調查目的：為了解我校畢業(yè)生的就業(yè)期望，自身素質的評價，學校就業(yè)指導，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當前的就業(yè)形勢對大學生的影響;通過對影響大學生就業(yè)因素的調查，更好地調節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關系;為當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述;幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想職業(yè)。為同學們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。
二、調查對象：****學院本、?？茟獙卯厴I(yè)生
三、調查時間：2010年12月1號至2010年12月8號
四、調查內容：
1.學生的就業(yè)去向
2.學生的就業(yè)態(tài)度
3.關于就業(yè)指導方面
五、調查形式：調查問卷共500份，回收有效問卷498份，回收率高達99.6%，調查文件采用單項選擇，不定項選擇和限選題三種方式來設計問卷。
調查分析
一.大學生對就業(yè)前景的關注的比較少
在調查中了解到，大學生對就業(yè)信息的關注還是比較少的，只有24%的同學表示一直在關注就業(yè)信息，而71%的同學只是偶爾關注，在看到時留意下。而對就業(yè)情景的關注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。同學們大都表示對未來的工作有擔心，但在實際生活中卻缺少了這種基本的努力。典型的眼高手低表現。
二.自身工作經驗缺乏
調查顯示，有60%的大學生認為造成就業(yè)難的狀況，除了社會壓力大，企業(yè)用人少的因素外，主要問題還是在于自身的工作經驗的缺乏，缺少實戰(zhàn)經驗是致命的因素。目前大學生的個人綜合素質和能力缺失，突出表現為相對缺乏社會實際工作經驗,缺乏解決現實問題的能力，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，在與人合作與溝通方面存在著障礙。在調查中發(fā)現，有57%的同學認為溝通能力是自己在求職過程中遇到的最大的難題。
三、就業(yè)指導對于學生來說很重要
我校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。在接受調查的大學生人群中，有67.01%的人覺得就業(yè)指導很重要。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于就業(yè)的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。
四、就業(yè)方向
先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇,大學生在職業(yè)取向方面:先就業(yè)后擇業(yè),先擇業(yè)后就業(yè),不就業(yè)繼續(xù)深造,自主創(chuàng)業(yè)它們分別為38%，27%，25%,10%,調查顯示,在面對就業(yè)壓力時,多數學生表現出特有的自信與成熟,在此問題的選擇中,特別值得關注的現象是繼續(xù)深造,這選項占,有過四分之一的學生希望繼續(xù)學習,而且此風近年經久不衰,且愈演愈烈.進一步提高學校就業(yè)指導工作的質量就顯得尤為重要。
五、就業(yè)取向
就業(yè)地區(qū)首選經濟發(fā)達地區(qū)，調查結果表明，學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經濟發(fā)達地區(qū)占66.5%。這說明兩個問題，一是經濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，更能為就業(yè)者提供在學習提高的機會，這與學生的自我發(fā)展，自我實現的需要時密切相關的。二是經濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化的選擇方位較之其他地區(qū)多，這也成為就業(yè)者選擇的原因。
六、就業(yè)態(tài)度
而大學生在對自己發(fā)展前途的態(tài)度上，一半以上選擇很樂觀或比較樂觀，占57%;在問及求職中最困擾的因素時，8%認為學校就業(yè)指導不夠;16認為信息量少22認為對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解;10%認為能力不足;9%認為優(yōu)勢難以發(fā)揮;17%認為求職方法技巧欠缺;16%認為對社會缺乏了解。
七、畢業(yè)生對試用期工資要求
大學生畢業(yè)參加工作的初期月薪，12%選擇1000元以下;20%選擇1000元—2000元;選擇2000元—3000元的占48%;22%選擇3000元—4000元?？傮w來說，大學生對于試用期的工資集中在2000到3000元的范圍。
八、就業(yè)傾向分析
大學生今后就業(yè)的崗位大多集中在國企及政府部門，就業(yè)地區(qū)主要集中在經濟較發(fā)達的城市，總體趨向穩(wěn)定大學生畢業(yè)后的行業(yè)類型主要集中在國有企業(yè)和政府部門。大學生選擇上述地區(qū)的原因主要集中在該地區(qū)有較大的發(fā)展機會或有良好的社會資源，占57%;15%選擇該地區(qū)是因為生活條件好;而因看中創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有8%;回報家鄉(xiāng)有10%;因為家人安排或其他原因分別占4%、6%。
九、就業(yè)信息的獲取
大學生獲取就業(yè)信息的主要渠道還是人才招聘會50%的大學生獲取就業(yè)信息的主要渠道是學?；蛟合稻蜆I(yè)信息欄;25%認為是人才招聘會;10%認為是學校就業(yè)網;從班主任及任課老師或親朋好友方面得到就業(yè)信息的，分別占3%、10%;也有少部分通過電視報紙等媒體或其他渠道獲得。
總結照成這方面的原因：
1.因為學生現在仍在安逸，舒適的校園中生活，對激烈的社會生活沒有足夠的了解。在經濟上仍依賴父母，忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，每天仍是如中學生活，上課、下課，對就業(yè)缺乏了準確的了解和認識。
2.學校提供的就業(yè)指導不到位。同學們表示，雖然學校開設了就業(yè)指導課，但只是泛泛的講些大道理，缺少了實際的操作能力。
3.學生要加強自身素質，提高各方面能力，樹立正確的擇業(yè)觀，選擇適合自己的發(fā)展之路。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇八
【摘要】就業(yè)是每個人和家庭要面對的問題，是民生之本。隨著高校擴招，社會經濟狀況的變化，產業(yè)結構的不斷升級，我國大學生就業(yè)問題日益凸出。針對當前大學生與工作崗位之間信息的不對稱的問題，本文首先介紹了畢業(yè)生就業(yè)信息的作用與來源；緊接著分析了造成了畢業(yè)生就業(yè)巨大壓力的原因；最后本文從國家、社會、學校、個人四個方面提出了緩解大學生就業(yè)壓力的措施和途徑。
【關鍵字】大學生就業(yè)；渠道；措施。
一、就業(yè)信息的重要性。
從國內外關于教育方法與解決就業(yè)問題的研究可以看出，大多數研究都把注意力集中在高等教育方向的能力培養(yǎng)上，而忽視了對專業(yè)技能、社會適應能力以及交際能力的培養(yǎng)。這種做法通常會讓剛剛邁出校園的學子們需要很長一段時間去適應復雜多變的社會。因此，為了避免這種情況，高校教育與社會需求二者應當結合起來。要做到這一點，及時、有效的就業(yè)信息就顯得尤為重要。
首先，高校可以與企業(yè)建立良好合作關系，通過企業(yè)提供的就業(yè)信息來了解社會需要什么類型的人才，從而靈活地調整教育模式。這樣一來社會就能有效迅速的吸收高校輸出的人才。[1]朱繼光(2009)曾提出學校和企業(yè)應加強聯系，共同培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。第一，加強校企合作，讓高校了解用人單位所需要的人才類型以及對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求；第二，加強與學生的交流與溝通，讓大學生及早了解用人單位的需求；用人單位應提供給大學生更多的見習和實習機會。此外，大學生自身也要明確自己的未來的發(fā)展方向，了解社會發(fā)展趨勢，關注當今就業(yè)的動態(tài)。根據企業(yè)的就業(yè)要求，發(fā)現的自己的不足，從而及時更新自己的知識，彌補自己的缺陷。當前大學生獲取就業(yè)信息的途徑主要有以下幾種：1、校園招聘會。校園招聘會主要是中小型企業(yè)，其中不少企業(yè)是私人企業(yè)。2、學校校園網發(fā)布的就業(yè)信息。校園網就業(yè)信息具有參考性。3、社會人才招聘會。社會人才招聘會所涉及的崗位多，信息廣泛，是獲取各種崗位有效信息的理想渠道。4、報紙或新聞媒體。通過這種方式所獲取的信息一般繁瑣，缺少針對性。5、親朋好友以及父母提供的信息。
改革開放以來，我國的教育雖然取得了優(yōu)異的成績，但教育理念還沒有得到根本的扭轉。近幾年來，各大高校連年擴招，使得畢業(yè)生的就業(yè)市場逐步由買方市場向賣方市場轉變。此外，由于日趨激烈的競爭，企業(yè)對高素質、高能力、高水平的要求越來越高。
（一）國家相關政策和改革的影響。
我國雖然已經由計劃經濟步入到了市場經濟，但在戶籍、社會保障和人事管理方面的制度尚不健全。由于經濟發(fā)展的速度與社會制度的改革存在錯位，這同樣給大學生就業(yè)帶來了困難。例如：由于現在大城市的經濟相對發(fā)達，存在較大的發(fā)展空間，有著良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，所以很多大學生在畢業(yè)后把目光都集中在那些較發(fā)達的城市。但許多大學生由于戶口問題他們無法為自己的創(chuàng)業(yè)申請貸款資金，夢想也就隨之化為泡影。另外，現在很多企業(yè)，尤其是私人企業(yè)不可能像國企那樣為大學生提供很好的五險一金保障，造成了很多畢業(yè)生不愿意到私企或小企業(yè)工作，從而形成了供需錯位的現象。
（二）高校擴招和教育模式的影響。
近幾年來，各大高校連續(xù)擴大招生規(guī)模，造成畢業(yè)生就業(yè)市場出現嚴重失衡。傳統(tǒng)關于大學生是寶的說法已經退出歷史舞臺，而大學生就業(yè)困難卻成為了不爭的事實。自從2000年以來，我國的高校畢業(yè)生人數逐年增加，其增長率與社會可提供的工作崗位懸殊甚大。下面通過近幾年的數據可以簡單了解一下高校招生人數以及畢業(yè)生人數的情況：
表12006～2013年高校招生人數、畢業(yè)生人數以及二者的增長率；
從上表中可知隨著高校招生人數的增加，畢業(yè)生人數也隨之增加。根據招生人數增長率和畢業(yè)生人數增長率可以看出每年的增長率均為正值，且2013年的高校招生人數和畢業(yè)生人數均突破700萬。這遠遠超出了社會所能提供的工作崗位的范圍。
除此之外，部分高等院校墨守成規(guī)的教育機制也是造成大學生就業(yè)困難的因素。在知識更新迅速的時代，高校應根據就業(yè)形勢靈活地轉變自己的教育模式，用新知識、新技能來培養(yǎng)社會所需求的綜合型人才。總之，[3]高校作為人才的生產者應注重培養(yǎng)學生的學習能力。新世紀的經濟法則已經表明，未來的職場競爭將不再是知識與專業(yè)技能的競爭，而是學習能力的競爭。
（三）企業(yè)的要求苛刻，盲目追求高學歷、高文憑。
隨著畢業(yè)生人數的逐年劇增，使得企業(yè)掌握了畢業(yè)生就業(yè)市場的主動權和話語權。在招聘的過程中，他們往往利用畢業(yè)生市場供大于求的特點來抬高用人標準，對一般的本科院校、?？圃盒５膶W生簡歷不屑一顧。他們打著“吸收高水平人才”的口號，將目光集中在少數名牌大學，而忽視了其他一般院校的畢業(yè)生。這種現象往往會使一般院校的畢業(yè)生產生自卑感，從而不愿意與名牌大學的畢業(yè)生去競爭同一個工作崗位。
（四）大學生就業(yè)觀念落后，能力不足及不合理的求職方式。
面對畢業(yè)生人數和就業(yè)崗位的不對稱現象，當前解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題已迫在眉睫。為了緩解大學生就業(yè)難的現狀以及盡快找到解決問題的方法，國家、社會、學校和大學生應當積極行動起來、共同努力，最終實現建立了“以市場需求為導向、以政府調控為輔助、以學校推薦為媒介、以學生與用人單位雙向選擇為根本”的就業(yè)機制。
1、國家方面。
首先，國家應該為大學生就業(yè)提供良好的就業(yè)環(huán)境。政府要堅持為大學生實施積極的就業(yè)政策。對于積極響應“三支一扶”和西部計劃的大學生，政府應該提供良好的社會保障，鼓勵他們到貧困和偏遠的地區(qū)磨練自己。第二，要建立規(guī)范的人力資源市場。政府要加大對人力資源市場的監(jiān)管，確保招聘過程公開、公平、公正。第三、完善和健全自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策。國家應該鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。例如，為了實現大學生由崗位競爭者向崗位的開拓者的轉變，國家可以通過建立大學生創(chuàng)業(yè)基地為他們提供貸款基金、法律援助等等。這種做法使得創(chuàng)業(yè)者不但解決了自己的就業(yè)問題，同時也會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。第四、健全教育制度、調整培養(yǎng)結構。國家要根據社會需要做出合理的招生計劃和完善的教學模式，并將相應的指標和政策及時傳達到各個高校。
2、社會方面。
社會經濟狀況的改變對大學生就業(yè)有著顯著的影響，目前的社會經濟狀況對就業(yè)的影響已成為亟待解決的理論問題和實踐問題。隨著我國經濟體制的改革，導致了三大產業(yè)的結構發(fā)生了變化，最終使三大產業(yè)所能吸收的就業(yè)潛力也在逐年改變。因此，協(xié)調好三大產業(yè)之間的勞動力配置問題已成為緩解大學生就業(yè)的重要因素。下面通過具體的數據和分析可以得到清晰的了解。
表22005～2012年三大產業(yè)就業(yè)人數及其比例；
圖12005～2012年三大產業(yè)就業(yè)人數。
圖22005～2012年三大產業(yè)就業(yè)比例；
資料來源：(1)2005～2012年三大產業(yè)就業(yè)人數及其比例均摘自中國統(tǒng)計年鑒；(2)圖1和圖2是根據表1繪制出來的。
從表1和圖1不難看出每年的就業(yè)總人數在不斷增加，但第一產業(yè)每年的就業(yè)人數呈現下降趨勢，而第二產業(yè)和第三產業(yè)卻在逐年增加，這說明就業(yè)崗位開始由第一產業(yè)向第二和第三產業(yè)轉移；從圖2可以看到第一產業(yè)由2005年的44.8%下降到2012年的33.6%，下降了大約11個百分點；第二產業(yè)由2005年的23.8%上升到2012年的30.3%，上升了大約7個百分點，是發(fā)展最為迅速的產業(yè)；第三產業(yè)由2005年的31.4%上升到2012年的36.1%，上升了5個百分點，并且在2011年首次超過了第一產業(yè)的比例。
3、高校方面。
剛剛走出校園邁入社會的學子們往往由于涉社不深、缺乏社會經驗、沒有正確的定位，所以在求職過程中往往處處碰壁。因此，高校作為人才的培養(yǎng)者和輸出者，要引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、幫助他們做出合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先、要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學的一門必修課程，要讓所有學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程有一個全新的認識，要讓他們明白開設這門課程對他們將來就業(yè)的意義以及重要性。再者、高校要采取靈活的授課方式，讓學生們真正參與到課程當中來。課堂上老師可利用實例分析，多用一些成功案例來激發(fā)同學們學習的動力。另外，對于不同背景和不同經歷的學生，高校可以選擇有針對性的授課方式，這樣一來不僅能夠提高學生們的學習效率，更能讓學生產生對著門課程的興趣。反之，如果所有的高校都采用相同的教學模式，容易讓學生產生抵觸心理，結果只能是適得其反。最后，當面臨社會環(huán)境和國家政策的重大變化時，學生們應學會如何調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的，事物都是發(fā)展變化的，沒有任何方法和技巧是永遠有效的。因此，高校應根據學生自己的特點，為學生提供科學、有效的指導，讓他們對自己的生涯規(guī)劃有一個動態(tài)的把握。事實上，為了讓學生們進一步了解職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃又可分為內職業(yè)生涯規(guī)劃和外職業(yè)生涯規(guī)劃，二者存在一定的區(qū)別與聯系，見下表。
職業(yè)生涯規(guī)劃概念及區(qū)別、相互關系。
內職業(yè)生涯規(guī)劃。
外職業(yè)生涯規(guī)劃。
可以看出，內外職業(yè)生涯規(guī)劃有著各自的特點、范圍和方式等。但二者相互聯系，相輔相成。所以高校在指導學生做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時，應讓他們了解內外職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，讓他們能夠靈活運用職業(yè)生涯規(guī)劃。
4、大學生方面。
面對激烈的競爭形勢和嚴峻的就業(yè)壓力，大學生需要提前為自己的將來做好規(guī)劃。首先，要增強自己的獨立意識和創(chuàng)新意識?，F在很多大學生依賴性較強，凡事都要請教父母或詢問朋友，缺乏主見。但對于走出校門的學子們來說，正是敢于奮斗、敢于拼搏、敢于爭取的時期。他們理應用自己的思想和智慧去追求自己的夢想，做自己想做的事業(yè)。作為新一代的青年還需要具備創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識能提升人的內在動力。創(chuàng)新本質上概括了了一種新的人才標準，它蘊含著一種重要的信息：社會需要充滿活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。它能夠激發(fā)人的能動性、主動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而極大豐富和擴展了人自身的內涵。江澤民曾講到“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！钡诙c、要具備競爭意識。競爭是一種能力，它能使人感覺到生命的存在、能使人的生活充實而有意義。如果一個人缺乏競爭意識，就等于沒有了奮斗和進取的動力，那么他終究逃不過平庸和被淘汰的命運。因此，作為新時代的大學生要勇于和善于競爭。第三點、要樹立正確的價值觀。價值觀對動機具有指導的作用，人們行為的動機同樣受價值觀的支配和約束，價值觀對動機模式有著重要影響。[5]價值觀是人生的基石，是成功的前提。擁有正確的價值觀意味著一個人可以在大是大非的問題上做出正確的抉擇，意味著一個有道德、講誠信、負責任的人，是一個值得信賴、值得托付的人。作為一名合格的大學畢業(yè)生，擁有正確的價值觀不僅是其成功就業(yè)的基礎，更是其人生道路的墊腳石。
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就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇九
摘要：
近年來，大學生就業(yè)的形勢日益嚴峻，這一問題已經引起了全社會的廣泛關注。筆者認為大學生就業(yè)難不是難在社會崗位需求已經飽和，而是別有他由。本文淺析當今社會大學生就業(yè)難的現狀及產生的原因，并從自身作為輔導員的角度提出幫助緩解大學生就業(yè)壓力的措施。
關鍵詞：
大學生就業(yè)；輔導員；緩解措施
一、大學生就業(yè)現狀
“大學生就業(yè)”有兩個方面值得我們去關注，第一是大學生人數，201x年畢業(yè)生人數達到了680萬，到我國高校畢業(yè)生已達到了727萬。這是一個龐大的群體，而這龐大的群體將在短時間內迅速脫離課堂涌向社會，這就是大學生就業(yè)浪潮。就業(yè)是大部分人發(fā)揮其自身價值的通用渠道，對于大學生也一樣，十幾年的寒窗苦讀，但結果卻差強人意，大學生在求職過程中往往因為實際能力不足而被用人單位拒之門外，有的用人單位甚至不需要大學生，曾經讓人高山仰止的大學生在現在已經褒貶不一，大學生的水平也是良莠不齊，大學生就業(yè)被一道道門檻阻攔，有時甚至爆出“畢業(yè)即失業(yè)”的消極言論，大學生就業(yè)難已成為社會的焦點問題。
二、大學生就業(yè)難起因
（一）畢業(yè)人數太多，就業(yè)沖擊波太大
以大學本科四年為例，現在的普通高等院校，在培養(yǎng)一個四年制本科大學生的計劃中，會加入畢業(yè)實習這一必須經歷的課程，但時間大多是大四下學期，實習結束后大學生將一起奔向社會求職，很少留在原來的實習單位，而幾乎全國所有的大學畢業(yè)季都在同一時間段，這也就產生了大學生求職熱潮。社會上的用人單位卻不會因為勞動力的增加而遍地開花，它們的需求相對來說比較穩(wěn)定，波動不會很大，因此大學生就業(yè)難上加難。
（二）理論知識與實際工作相脫節(jié)
大學不是一所技能學校，她所培育的是綜合性人才，所謂綜合性也就是在思想和行動均要有所提高，理論和實踐齊頭并進。而大學生的主要學習環(huán)境是校園，學習場地是在教室，面對的是各式各樣的教材與講義，有的教材為了能讓學生對知識有更深的了解，書中的例子離不開老師和學生，這樣的教學模式固然能夠讓學習的人深入淺出，但終究還是需要花費相當一段時間去轉化并用之于實際的工作。
（三）自身期望太高
畢業(yè)生的思想觀念并沒有隨著時代的發(fā)展而產生相應的改變，依舊停留在以前大學生就業(yè)優(yōu)勢時期?？缛?1世紀以來，高科技的發(fā)展讓許多行業(yè)生產方式已經走向規(guī)?；⒈憬莼?、高效率、高質量。對于一名剛畢業(yè)的大學生而言，想要找到好的崗位需要準備的還有很多，而大部分學生都不這么認為，他們要求的是高收入，高福利。還有很多的大學生期待的'是去北京、上海、廣州、深圳這樣的大城市工作和發(fā)展，認為機會多，待遇高，但伴隨而來的卻是就業(yè)壓力與日俱增。
（四）沒有計劃，職業(yè)定位不明確
大學計劃與職業(yè)規(guī)劃其實只是一個大學生大學生涯開始階段的起始課程，但筆者將之作為一個影響大學生就業(yè)的重要原因是有理可循的。一方面，現在的用人單位在招聘時往往會問求職人員的興趣愛好，是否喜歡這份工作，期望在什么地方工作等等。對于社會的主流工作崗位不是研究而是生產，對于一個學生的學業(yè)成績僅作為相應的參考，并不是擇選的主要依據，往往得到這類公司青睞的恰恰是有計劃、有目標、思想豐富、動手能力強的學生。另一方面，有份實際可行的學習計劃和長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，能有效幫助學生進行學習和生活，而不會茫然無措，一技之長比一無所通要有優(yōu)勢得多。許多大學生到畢業(yè)的時候總是亂投簡歷，而不會找準方向，簡歷內容也很普通，無法吸引注意力。
三、輔導員怎樣緩解大學生就業(yè)難
（一）提高在學生中的影響力
輔導員作為大學生在大學期間思想和生活的導師，其一言一行都能影響到自己的學生，作為一名輔導員應該身正為范，在學生中樹立起威信?；鶎庸ぷ髡邞摳由钊牖鶎?，與學生拉近地理和心理距離，處理問題時要曉之以情，動之以理。提高在學生間的影響力是輔導員成功的第一步，也是關鍵性的一步。
（二）幫助學生制定計劃
無論是大一新生還是畢業(yè)生，輔導員都要積極廣泛的組織學生為自己的大學和將來就業(yè)制定計劃，計劃是行動的前奏?？梢岳谜n余時間召集大家開展座談會，或者進行相關講座，還可以舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的活動，比如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，大學生活辯論賽等等。在學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程中，要為學生提供引導，通過多年的工作經驗幫助學生修改一些不完善的地方，爭取這份計劃不是好高騖遠的空想，而是切實可行的導航。在平時注意督促學生履行自己的計劃，有長愿景，也要有小目標，并可以通過班會形式進行階段性總結。
（三）對學生進行就業(yè)心理疏導
在以上的原因分析中，有很大一部分是學生沒有準確的定位，其就業(yè)思想與實際的社會發(fā)展變化相脫節(jié)。大學期間，對于就業(yè)心理輔導輔導員要密切關注這些學生，首先要動員班委會建立反應小組，要及時準確匯報學生的心理變化，通過談話或者講座為學生舒緩壓力，解決難題。同時可以聯系心理學老師，為學生進行面對就業(yè)的心理課，讓學生有一個積極的心態(tài)面對就業(yè)。
（四）幫助學生實習
大學生就業(yè)一直處于輿論的風口浪尖，對于大學生就業(yè)難的爭論也是雨未停、風又起。作為輔導員我們應該從本職工作中為大學生就業(yè)找方法，尋出路。黨的十八大提出了社會主義建設的新目標，等黨和結合時勢，與全國人民一道為中國繪制了“中國夢”的偉大構想，而大學生將是圓夢的一支重要力量。做好大學生工作，解決好大學生就業(yè)問題讓大學生積極主動地投入到社會主義建設事業(yè)中來是我們光榮而偉大的使命。
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就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十
(一)對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。
大學畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因，用人單位對大學生的需求速度趕不上大學畢業(yè)生的增加速度。
大部分在校學生沒有意識到就業(yè)人數的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經驗，而在實際就業(yè)供需矛盾面前束手無策。
(二)就業(yè)信息獲取不及時用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生發(fā)布了應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。
這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。
(三)自我能力認識不足，所學知識與現實要求不匹配在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。
我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求。
不注重學生實際能力的培養(yǎng)。
大學生有較扎實的專業(yè)知識，但缺乏良好心理的素質、禮儀和法律觀念。
(四)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃
(五)期望和實際現狀不符大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此類問題。
多數大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現實水準，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區(qū)工作;人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，“有業(yè)不就”造成人力資源的浪費。
(六)就業(yè)時一味追求穩(wěn)定和高收入
三、大學生應對就業(yè)難可采取的措施
同時根據個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決策，順利就業(yè)，或根據自身能力及興趣、愛好選擇適當的時機進行自主創(chuàng)業(yè).
(二)轉變就業(yè)觀念。
調整就業(yè)心態(tài)大學生初入社會，一方面不應過分強調個人的職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想提高到較高的境界;另一方面在擇業(yè)時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、避其短，充分發(fā)揮個人的獨特作用。
(三)注重自身素質的培養(yǎng)。
提高就業(yè)競爭能力大學生踏上工作崗位，不是學習的結束，而是新學習的開始。
隨著社會的進步和發(fā)展，勞動力流動速度的加快，越來越多的勞動者需要接受持續(xù)的教育和培訓，以提高自身適應職業(yè)變化的能力。
(四)以低姿態(tài)進入就業(yè)市場大學生的初次就業(yè)，首先應從社會需求出發(fā)，設計自己的擇業(yè)目標。
大學畢業(yè)生要充分認識到社會的需要是個人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎，科學地分析就業(yè)形勢與自我特征，冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個人與社會、個人與集體、個人與他人的關系。
擺正自己的位置，是大學生積極主動就業(yè)的基本要求。
大學生的實踐經驗較少，需要在工作崗位上先學習后工作。
大學生對自身的起點要求不應過高，應該在基礎的工作崗位上摸索發(fā)掘自身潛能。
總之,大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā),靈活選擇。
另外,就業(yè)時絕不能一味高挑、慢等。
因為無論是對自己、對家庭還是對社會,大學畢業(yè)生早日就業(yè)都是硬道理。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十一
自1999年高校擴招以來，每年的大學畢業(yè)生大幅增加，數量呈跳躍式增長，社會對人才的需求則比較緩慢或與往年持平。教育部的統(tǒng)計數據表明：2000～2010年我國高校畢業(yè)生已經從106萬增加到652萬，畢業(yè)生的急劇增加導致大學生就業(yè)由原來的“買方”市場變?yōu)椤百u方”市場：
1、國際、國內的形勢加大了大學生就業(yè)的難度。從國際形勢看，國際貿易摩擦影響就業(yè)。我國已進入國際貿易摩擦高發(fā)期，對我國產品的反傾銷已從發(fā)達國家擴大到發(fā)展中國家，產品從紡織品擴大到電子、五金和機電產品，再加上人民幣升值導致許多出口行業(yè)的經濟不能高速發(fā)展，使得這些行業(yè)對于高校畢業(yè)生的需求大幅下降。在全球金融危機的影響下，2011屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢將更加嚴峻。從國內形勢看，自2006年起全國16歲以上勞動年齡人口增長達到高峰，新增勞動力供給遠遠超過新增就業(yè)崗位，高校逐年擴招的不利影響也逐漸顯現出來，大學生就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。
2、就業(yè)的結構性矛盾仍然存在。從地區(qū)分布看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生，西部省區(qū)接收高校畢業(yè)生的比例不足20%，東部需求旺盛、西部需求不足和“孔雀東南飛”的現象依然存在。從學歷層次看，高職高專畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點。從學科專業(yè)看，工科和應用性較強的學科專業(yè)就業(yè)形勢較好，一些文科專業(yè)就業(yè)困難。專業(yè)趨同現象和學校的知名度，對高校畢業(yè)生就業(yè)也產生了重要影響。盡管隨著經濟的發(fā)展以及就業(yè)形勢的變化，結構性矛盾已經出現了緩和的趨勢，但短期內這一矛盾將仍然存在。
3、新的就業(yè)環(huán)境下四種畢業(yè)生成為就業(yè)的難點。(1)偏遠地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。由于就業(yè)的學生不斷增多，用人單位的需求也水漲船高，越來越向重點大學集中、向研究生集中，偏遠地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度也越來越大。(2)應屆大學畢業(yè)生就業(yè)難。越來越多的用人單位在招聘時過多的強調工作經驗的重要性，不愿意招聘應屆畢業(yè)生。我國的教育體制多是按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求，不注重學生實際能力的培養(yǎng)。再加上下崗失業(yè)人員、中學畢業(yè)生、農民工等的搶占和擠壓，一些低端崗位被多方占領，加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。(3)專業(yè)相同的人多，熱門專業(yè)人才過剩。近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大，2011年這一現象將更加明顯。(4)受今年全球金融危機的影響，我國大量中小企業(yè)受挫，金融部門最不樂觀，銀行、證券等行業(yè)處于低谷，可以預見，經濟、管理類畢業(yè)生的就業(yè)難度加大。
1、鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。這里的基層主要指的是城市社區(qū)和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層單位。一方面國家通過這種方式來提高基層干部的管理素質；另一方面通過政策導向來分流一部分大學生，為大學生提供更多種的就業(yè)可能與就業(yè)道路。社會主義新農村建設戰(zhàn)略推動畢業(yè)生到農村就業(yè)。近年來，國家加大了農村經濟建設的步伐，“社會主義新農村發(fā)展戰(zhàn)略”的提出，推動了農村經濟的快速發(fā)展，也為大學生就業(yè)創(chuàng)造了新的環(huán)境與機遇。高校連續(xù)擴招的背景下，城市吸納人才的能力已經遠遠不能解決大學生的就業(yè)問題，大學生供需失衡的結構性矛盾日益凸顯。吸引大學畢業(yè)生到農村就業(yè)，推動了人才由城市向農村的回流，既是增加新農村建設人力資源有效供給的重要途徑，也是建立大學生資源流向農村的一個有效的長效機制。具有同樣性質的政策還有幾項，比如黨政機關錄用公務員和國有企事業(yè)單位新增專業(yè)技術人員和管理人員的，應主要面向高校畢業(yè)生，公開招考招聘，擇優(yōu)錄取；鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生的，政府有關部門要為其提供便利等。從這些政策可以看出，國家在引導大學生在日益嚴峻的就業(yè)形勢下應把擇業(yè)面放得更寬一些，把目光放遠一些。對于畢業(yè)生來講，留在大城市，有一份理想的穩(wěn)定的工作，仍然是絕大多數人的心理期待，但是目前的就業(yè)狀況是我們勢必要選擇一個曲折的擇業(yè)過程，國家也正是通過一些后續(xù)的優(yōu)惠政策來吸引大學生，鼓勵引導畢業(yè)生走上擇業(yè)的多樣化道路。
2、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。如果說以上政策是國家給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)則是主張大學生為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。具體政策有：鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，國家在一年內免征其登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費，同時在現有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔保。與其它工作的工作環(huán)境相比，自主創(chuàng)業(yè)是充滿風險且比較辛苦的，大學畢業(yè)后又自謀職業(yè)，在我們這樣一個有著傳統(tǒng)觀念的國家中，還沒有大范圍地被認可，穩(wěn)定和有保障的工作依然是多數畢業(yè)生及其家人的心理期待。隨著經濟全球化和社會的整體開放程度的進一步深化，西方的以及社會上成功的個人奮斗模式正在被越來越多的人所接受，不少大學畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。經驗的不足也是必然的，國家也出臺了一系列優(yōu)惠配套政策給予幫助和扶持。國家提供的這項政策的目的就是為了增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，打消目前還存留在多數人心中的猶疑和偏見，創(chuàng)造百花齊放的就業(yè)前景。
3、高校及政府部門為暫時未找到工作的畢業(yè)生提供便利。畢業(yè)生戶口和人事檔案保留在學校兩年并免收服務費用；畢業(yè)半年以上未能就業(yè)的畢業(yè)生，可持學校證明到入學前戶籍所在城市或是勞動保障部門辦理失業(yè)登記，勞動保障部門所屬的公共職業(yè)介紹機構和街道勞動保障機構應免費為其提供就業(yè)服務；對特別困難的畢業(yè)生實施低保救助等等。這些政策雖然不能從根本上改變就業(yè)難的狀況，但也能從思想上情感上來減壓，為一時還未就業(yè)的大學生提供一個緩沖的寬松環(huán)境，讓他們在就業(yè)前減少因經濟壓力、生活問題等帶來的不安和困擾，全身心地投入到求職擇業(yè)的努力中去。
上述這些政策可用兩個詞來概括，就是分流和減壓。一方面為大學生盡可能地提供多種就業(yè)的便利與可能，另一方面從實質上和心理上都給予減壓。如果要解決就業(yè)難的根本問題，就必須從宏觀和長遠考慮：一要加大對高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設置和就業(yè)狀況的統(tǒng)籌力度；加強對高校畢業(yè)生的思想政治工作，開展樹立正確擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育；進一步加強對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領導等等。這幾項可以說是從長遠和宏觀的角度來思考和解決就業(yè)難的問題，不管是促進高校建設及面對市場的專業(yè)設置還是培養(yǎng)大學生的就業(yè)意識，這些都是“遠慮”的體現，使國家、學校、個人都能真正培養(yǎng)一種面向市場、面對未來的競爭意識。
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，國家的就業(yè)政策也會在各個方面逐漸跟上實際的需要，切實落實已經出臺的關于畢業(yè)生就業(yè)工作的各項政策措施，同時繼續(xù)完善政策框架，在擴大就業(yè)渠道，增加就業(yè)可能的同時，建立健全畢業(yè)生的就業(yè)服務體系。在目前國家普及高等教育的大形勢下，國家這些政策說到底只是一種引導性政策，大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題將會是今后一段時間所必須面臨的一個問題，作為高校來講，要切實加強畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)意識，加快教育教學改革的步伐，我們的大學生則需要在學業(yè)、能力、實踐、意識等方方面面全方位地迎接新的挑戰(zhàn)。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十二
文章針對高職學生不良就業(yè)觀的表現，提出了修正對策。要明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃；正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道。
目前，我國經濟運行整體下行態(tài)勢明顯。需求持續(xù)收縮與供給深度調整，產能削減、資產重組滯后并存；重化工業(yè)和產能過剩主導的下行力量，與新技術、新業(yè)態(tài)和新模式引導的新興上升力量并存；實體經濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風險與虛擬經濟加杠桿、資金脫實入虛和金融風險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學生的就業(yè)。在此形勢下，糾正不良就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)思想，適應新的經濟態(tài)勢，是高職院校學生順利就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)的根本保證。
1、隨大流，無主見。
高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種：一是學院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式，二是學生自主就業(yè)。“訂單式”、“定向式”就業(yè)模式的優(yōu)勢是，有目的的培養(yǎng)，有穩(wěn)定的就業(yè)單位。劣勢是不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不能按照學生的興趣愛好培養(yǎng)教育學生，不能充分利用學生的優(yōu)勢資源，不能充分發(fā)揮調動學生學習的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來比較靈活，學生完全可以根據自己的需要和能力素質，選擇最適合自己的崗位就業(yè)?？涩F實情況是，大多數學生要么是聽憑學院的就業(yè)安排，要么看其他同學的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無主見，無創(chuàng)意，隨大流。
2、先就業(yè)，后擇業(yè)。
據調查，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現，卻也是高職院校學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”就業(yè)觀念的結果。“先就業(yè)，后擇業(yè)”在某種程度上是一種權宜之計，是職業(yè)目標不明確甚至無職業(yè)目標的體現。這種“摸著石頭過河”的思想，對企業(yè)來說：一是浪費資源，二是延誤時機，三是影響經濟效益。對學生自身來說亦是如此。3、創(chuàng)業(yè)萬能思想有一部分學生認為，只有創(chuàng)業(yè)，自己做老板，自己說了算，才是人生價值的體現，全然不考慮自身條件。即使是對創(chuàng)業(yè)一無所知的學生，僅憑一腔熱情也會盲目創(chuàng)業(yè)。2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。另有一部分學生認為，畢業(yè)后先去就業(yè)，就業(yè)不滿意時就自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)當成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng)業(yè)不成功時又再去就業(yè)，如此惡性循環(huán)。據《2015年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》中數據顯示，2011屆大學生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業(yè)時相比提升了2.4倍，高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)時就創(chuàng)業(yè)的人群，三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，比2010屆（42.6%）增長了6.3個百分點；有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個百分點。雖然近幾年高職院校的學生，在創(chuàng)業(yè)后三年內退出創(chuàng)業(yè)隊伍的人數在減少，但仍有近一半的高職院校學生徘徊在就業(yè)——創(chuàng)業(yè)的路上。
1、明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)目標的確立就是明確自己的職業(yè)定位，就是清晰的明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。定位準確，才會持久地發(fā)展自己，才會善用自己的資源，才會抵抗干擾，不輕易放棄。職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃過程。是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標，制定了準確科學的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，就不會隨大流，就不會在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。
2、正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜的事情，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質，健康的身體素質，全面的知識素質，高超的能力素質。擁有良好的心理素質，在面對困難和挫折時才能積極應對；擁有良好的身體素質，才能應對創(chuàng)業(yè)和經營過程中的各種考驗；擁有全面的知識素質，才能適應創(chuàng)業(yè)運營過程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質，才能應對隨時隨地可能出現的'各種狀況。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須充滿自信，誠實謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責任感和創(chuàng)造性，才可能在商場上得道多助，縱橫馳騁，為社會創(chuàng)造財富，給社會做出貢獻，實現自己的人生理想，體現自己的人生價值。如果不具備這些素質，則不適合創(chuàng)業(yè)，如果貿然創(chuàng)業(yè)，注定失敗。
3、提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道。
高職院校的學生之所以抱著“撞大運”的就業(yè)態(tài)度，一方面是因為自身對就業(yè)形勢認知不清，未能樹立正確的就業(yè)觀念，另一方面則是因為學校和社會沒有提供更多的就業(yè)信息，創(chuàng)設更多的就業(yè)渠道，以至于學生心中無數，缺乏方向感。高職院校應該多角度全方位地給學生提供盡可能多的就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道，特別是可以選擇一些地方企業(yè)，使學生與用人單位零距離接軌，使學生了解企業(yè)，企業(yè)了解學生，然后進行雙向選擇，必然準確到位。比如企業(yè)經常進學校召開畢業(yè)生見面會，學生定期進企業(yè)進行現場見習實習。學生擁有幾個企業(yè)的師傅，企業(yè)師傅擁有好多學生學徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來，既實現了高職院校學生與企業(yè)之間的供求對接，又能促進地方經濟發(fā)展，完全可以實現雙贏。
作者:王蓉王瀛濤單位:咸陽職業(yè)技術學院。
[1]余洵.當代高職學生就業(yè)觀念與能力調查分析[j].湖北成人教育學院學報，2014(1).
[2]陳剛.思想政治教育對高職學生就業(yè)思想觀念的作用和對策探究[j].中小企業(yè)管理與科技，2015(9).
[3]賀向紅.加強畢業(yè)學生就業(yè)指導樹立高職學生就業(yè)觀念[j].內江科技，2010(1).
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十三
“民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍”。
大學生就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個大學生都希望自己在社會上能有一個合適的位置，為社會做貢獻，實現自身價值。
進入21世紀后，世界各國的大學生人數都呈上升趨勢，大學生就業(yè)成為需要解決的首要問題，大學生應對就業(yè)難問題顯得尤其重要。
一.當前就業(yè)面臨的形勢
(一)是我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農村富余勞動力轉移“三碰頭”使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。
(二)是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術等原因,對勞動力的需求呈下降趨勢。
(三)是隨著改革的深化,農民進城的門檻不斷降低,進城農民工日益增多,從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進一步增加了壓力。
(四)是近年以來,美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機,使全球經濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn),當前,全球金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟蔓延,我省經濟不可避免地受到沖擊。
(五)是全國高校大規(guī)模擴招太急促,一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡,人才培養(yǎng)沒有與社會發(fā)展需求很好的結合,一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十四
大學生是具有較高素質和文化的社會群體，是國家民族興旺發(fā)達的寶貴資源。以下是“當前大學生就業(yè)形勢研究論文”，希望能夠幫助的到您！
隨著高校畢業(yè)生的逐年增多，在當前國內總體就業(yè)形勢不容樂觀的背景之下，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，針對當前大學畢業(yè)生就業(yè)群體不斷增加而就業(yè)率偏低的現實問題，分析大學生的就業(yè)形勢，影響大學生就業(yè)的因素和解決大學生就業(yè)的新途徑和新思路，高校應大力加強就業(yè)指導工作，推動大學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的全新就業(yè)觀，從而促進大學生就業(yè)率的提高。
1緒論
大學生就業(yè)問題是一個重要課題，是關系到政府、社會、高等教育和畢業(yè)生本人四方面的一個系統(tǒng)工程。自高校擴招以來，隨著畢業(yè)生的逐年增多，大學生就業(yè)形勢呈現出不容樂觀的態(tài)勢。我國高等教育大眾化以來，大學畢業(yè)生總數大幅度增加，就業(yè)率相對偏低，這已成為一個不爭的社會現實問題。
目前，由于供需差別大、應屆生就業(yè)不吃香，熱門專業(yè)人才過剩，薪酬逐年降低，假招聘鋪天蓋地，再加上大學生普遍缺乏工作經驗，怕吃苦，愛面子，導致大學生就業(yè)難。這一問題是關系到廣大畢業(yè)生的切身利益，關系到社會的政治穩(wěn)定、關系到千家萬戶根本利益的大事。如果不能妥善解決好大學生就業(yè)的問題，這會使大學生學習和工作的積極性受挫，從而影響大學生對社會、對政府的信任。本文主要從微觀的角度對大學生就業(yè)進行分析，深刻剖析大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因所在，分析大學生的就業(yè)形勢，影響大學生就業(yè)的因素和解決大學生就業(yè)的新途徑和新思路，從中探求破解對策，希望能對大學生就業(yè)起到一定的導向作用。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十五
當前我國大學生就業(yè)形勢因受經濟新常態(tài)和人口新常態(tài)雙重因素“疊加”影響，顯得更加復雜和嚴峻。在經濟新常態(tài)下，我國大學生就業(yè)形勢發(fā)生了新的變化：就業(yè)崗位總量減少、崗位競爭日趨激烈、結構性就業(yè)矛盾更加突出、失業(yè)風險進一步加大。經濟新常態(tài)不僅對我國現行大學生就業(yè)政策提出了新的挑戰(zhàn)，而且也加大了現行就業(yè)政策調整的難度。在經濟新常態(tài)背景下要實現大學生最大限度的就業(yè)目標，必須充分發(fā)揮市場在人力資源配置中的決定性作用，通過深化供給側改革來破解大學生就業(yè)結構性矛盾。同時，要強化政府促進就業(yè)的主體責任和服務職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學生營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。此外，還要建立和完善大學生社會保障體系和社會救助制度，來保障就業(yè)困難大學生的基本生活。
當前，我國經濟發(fā)展已經步入了新常態(tài)發(fā)展階段，經濟新常態(tài)的核心與實質是：“減速度、調結構、上臺階，這也是未來中國經濟發(fā)展的最新戰(zhàn)略取向?！盵1]適應新常態(tài)，引領新常態(tài)，意味著政府不能再沿襲過去把經濟高速增長作為經濟社會發(fā)展的首要目標，也不大可能通過政府直接干預經濟制定強刺激政策來拉動經濟增長從而擴大就業(yè)。當今中國，正在經歷著經濟發(fā)展的內外部環(huán)境趨向惡化的嚴峻挑戰(zhàn)，經濟全球化下的國際競爭日趨激烈，國內經濟下行壓力持續(xù)加大，產業(yè)結構調整矛盾突出，“高成本時代”已然到來，再加上戰(zhàn)略性新興產業(yè)、現代服務業(yè)以及各類新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展的強力推進，以及隨著我國適齡勞動人口比例的降低直接導致人口紅利逐漸消失等，都對我國大學生的就業(yè)形勢產生了深刻的影響，導致當前大學生就業(yè)政策面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須加快調整和創(chuàng)新。
經濟新常態(tài)的一大顯著特征是：經濟增速換擋，即我國經濟由高速增長向中高速增長轉變。根據奧肯定律：“勞動力市場對勞動力需求的多少，在動態(tài)意義上主要取決于經濟增長速度，即經濟增長速度快，勞動力市場對勞動力的需求量相對較多，會直接促進就業(yè)崗位的增加，出現高就業(yè)率、低失業(yè)率現象；經濟增長速度慢，勞動力市場對勞動力的需求量相對較少，會直接限制就業(yè)崗位的增加，出現低就業(yè)率、高失業(yè)率現象?！盵2]由此可見，經濟增長是大學生實現充分就業(yè)的必要條件，只有確保經濟的持續(xù)、健康、穩(wěn)定增長才能保證大學生社會就業(yè)崗位的持續(xù)、穩(wěn)定增加。在當下中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段：一方面，化解過剩產能造成了部分行業(yè)職工結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)；另一方面，產業(yè)結構調整升級換代導致部分企業(yè)用工不足；再加之，經濟增長對就業(yè)的拉動效應明顯下降，進而波及大學生就業(yè)市場，導致大學生就業(yè)崗位總量減少。
（二）經濟結構調整，大學生結構性就業(yè)矛盾更加突出。
經濟結構調整，從結構失衡到優(yōu)化再平衡，是經濟新常態(tài)的又一顯著特征。在經濟結構調整、轉型優(yōu)化升級的過程中，勞動力市場的需求結構、人才供給來源、勞動力自身素質等諸多因素都發(fā)生了新的變化，對當前社會就業(yè)狀況產生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學生結構性就業(yè)矛盾更加突出，具體表現為以下三個方面的矛盾：一是，供給與需求的類型結構性矛盾。即技術技能型人才“產能不足”，導致企業(yè)出現“技術技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對比是，理論學術型人才培養(yǎng)“產能過?！保瑢е麓罅看髮W畢業(yè)生“就業(yè)困難”。二是，供給與需求的層次結構性矛盾。即多數地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學層次與規(guī)模，而脫離為區(qū)域經濟發(fā)展供給技術技能型人才的辦學定位，使得高學歷教育供給規(guī)模被盲目擴大，造成了高學歷學生數量的增長大大超過了勞動力市場的實際需求，極大的浪費了教育資源，并且還助長了“唯學歷論”的不良社會風氣。三是，供給與需求的專業(yè)結構性矛盾。即一方面，部分專業(yè)人才供給產能不足，導致高校人才培養(yǎng)的供給難以適應經濟結構調整和產業(yè)結構升級換代對專業(yè)人才的市場要求，從而出現“結構性缺失”；另一方面，部分專業(yè)人才供給產能過剩，導致大學生就業(yè)市場中部分專業(yè)的大學畢業(yè)生供給遠遠大于市場實際需求；還有，高校專業(yè)人才培養(yǎng)質量不高，導致大學畢業(yè)生在就業(yè)市場中缺乏核心競爭力。
（三）經濟增長動力切換，大學生就業(yè)市場競爭加劇。
經濟增長動力切換，由原來的要素驅動和投資驅動轉為創(chuàng)新驅動，是經濟新常態(tài)的另一顯著特征。在經濟新常態(tài)下，拉動我國經濟快速增長的因素和模式都發(fā)生了深刻的變化：一方面，改變了過去的單純依靠出口、投資、消費等外在因素，轉為依靠制度變革、結構優(yōu)化和要素升級等內在因素來帶動經濟增長；另一方面，改變了過去主要依靠外需變?yōu)閮刃?、投資變?yōu)橄M、政府投資變?yōu)樯鐣顿Y的經濟增長模式。隨著市場在資源配置中的決定性作用的發(fā)揮以及政府對資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來主導吸納大學生就業(yè)的空間會越來越縮小，創(chuàng)新驅動和內需增長對高素質大學生資源的要求會持續(xù)增加。而我國大學生供給質量與宏觀層面上的區(qū)域產業(yè)經濟的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實際的用人需求還存在相當大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當前創(chuàng)新技術技能型人才的嚴重缺乏，如現實中高級技工缺口高達千萬人，這不僅已經成為我國制造業(yè)轉型升級的一大瓶頸，還嚴重影響到我國提高自主創(chuàng)新能力和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的有效實施。
（一）大學生供需矛盾突出。
大學生供需矛盾由來已久，且日益突出，主要有以下兩個方面的原因：一方面，在需求側方面，由于我國進入了經濟新常態(tài)，經濟下行壓力持續(xù)加大，一些企業(yè)的生產經營狀況出現了一些不穩(wěn)定因素，直接導致需求側總量有所下降。同時產業(yè)結構優(yōu)化調整也發(fā)生了新變化，原來一些舊的產業(yè)、行業(yè)現在要去產能、去庫存，根本不需要再招人了，而且在化解過剩產能和淘汰落后產能的過程中還造成了一部分行業(yè)職工結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)，進一步加大了就業(yè)市場的壓力。此外，新產業(yè)、新業(yè)態(tài)對于大學生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學生就業(yè)的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線城市的需求大，現在高中層的需求越來越小，二三線和基層的需求卻相對增多。另一方面，在供給側方面，我國高等院校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度不高，直接導致大學生就業(yè)市場結構與經濟社會發(fā)展的人才需求結構不適應。
（二）大學生供給質量不高。
經濟新常態(tài)下的經濟增長模式轉型和產業(yè)結構升級換代，都對我國大學生供給質量提出了新的更高的要求。美國著名學者亨廷頓曾經指出：當前許多國家高等教育的發(fā)展過程中出現了人才培養(yǎng)與市場需求不相一致的現象，“結果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個國家中，熟練工人奇缺，而受過高等教育的人卻過剩?！盵3]作為世界制造業(yè)中心之一和產品加工最具活力的中國，在快速發(fā)展的同時面臨著創(chuàng)新技術技能型人力資本存量不足的問題。現實當中，我國結構性用工荒問題十分突出，高級技工缺口高達上千萬人：一方面，是企業(yè)對于技術工人求賢若渴；另一方面，是大量大學應屆畢業(yè)生一崗難求。
在經濟新常態(tài)背景下，中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段，經濟增長模式轉型和產業(yè)結構升級換代不僅會加劇大學生的結構性失業(yè)，還會直接導致一部分大學生從現正從事的工作崗位中被淘汰出來，陷入失業(yè)或待業(yè)狀態(tài)。“無業(yè)不穩(wěn)”，大學生一旦找不到工作，不能實現充分就業(yè)或就業(yè)質量差，會直接導致“讀書無用論”的出現，這不僅會影響到大學生的個人發(fā)展及其家庭生活質量，還會使大學生個人產生強烈的挫敗感，進而導致其對社會的失望和怨恨，甚至在一定程度上會給經濟發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定帶來潛在的負面影響。經濟新常態(tài)下，伴隨著經濟增長速度步伐的趨緩和產業(yè)結構升級換代步伐的加快，會在一定程度上增加大學生的失業(yè)風險，從而導致社會不穩(wěn)定因素的存在，并對政府的大學生失業(yè)救助政策提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也進一步加大了對大學生失業(yè)救助的難度。
（一）發(fā)揮市場機制的決定性作用，以深化供給側改革來破解大學生就業(yè)市場結構性矛盾。
1.以供給側結構性改革引領高等教育發(fā)展。
一是，要優(yōu)化高等教育結構，解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題。解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題，必須發(fā)揮政府的政策指導和市場配置資源的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。二是，要加快職業(yè)教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問題。解決高等教育的“職教疲軟”問題，必須堅持“校企一體，產教融合”的發(fā)展思路，而實現應用型教育產教融合是關鍵，職業(yè)院校需要不斷推進職業(yè)文化和教育文化的有機融合，培養(yǎng)具有較高知識技能、職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀應用型技能人才。三是，要提高高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度，解決高等教育的“產能過剩”問題。解決高等教育“產能過?！眴栴}，必須要將高等教育與勞動力市場需求有效對接：一方面在于加強產業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展趨勢預測，合理測算勞動力市場對大學生的需求數量，為高等院校人才培養(yǎng)結構、專業(yè)設置的調整提供科學依據；另一方面在于根據人才需求特點和趨勢，針對不同層次和特點的院校制定不同的培養(yǎng)目標，改變高等院校建設雷同的局面。四是，走創(chuàng)新發(fā)展之路，以創(chuàng)新作為“新動力”，解決高等院校人才培養(yǎng)質量不高的問題。解決高等院校人才培養(yǎng)質量不高的問題，關鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化校企合作辦學，推進一體化課程教學改革，探索職業(yè)培訓包教學，推行企業(yè)新型學徒制；同時，還要改變過去的以知識教育、灌輸教育為主教育教學模式，引導學生自主思考、探究和研究，著力培養(yǎng)他們的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力，優(yōu)化大學生能力結構，使之更加適應用人單位和社會的需要。
2.以供給側結構性改革增強創(chuàng)新技術技能型人才供給能力。
一是，要堅持辦學理念創(chuàng)新，不同類型的高等院校要緊密結合經濟社會發(fā)展特點和規(guī)律，堅持以市場需求和學生就業(yè)為導向，明確學校辦學目標和發(fā)展思路，積極實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，不斷探索出新的發(fā)展模式和發(fā)展途徑。二是，要堅持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，主動對接國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，堅持“產教融合、校企合作、協(xié)同育人”這一主線，積極探索高等院校與行業(yè)企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制。三是，要堅持科學研究創(chuàng)新，努力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)大學生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極引導大學生自覺融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系，推動新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。四是，堅持文化創(chuàng)新，充分發(fā)揮高等院校的育人功能，加強對學生的人文素質教育，努力提高大學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大批高素質的復合型人才。由此可見，以供給側結構性改革引領高校轉型發(fā)展，增強創(chuàng)新技術技能型人才供給能力，才是破解時下企業(yè)普遍出現的技術技能型人才供給“結構性用工荒”難題的關鍵所在。
（二）強化政府促進就業(yè)的主體責任，以提升政府服務能力來幫助大學生最大限度的就業(yè)。
一是，政府要打出政策組合拳，千方百計增加就業(yè)崗位。實施更加積極的就業(yè)政策，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，充分利用政府的財政、金融、產業(yè)等政策來拉動就業(yè)。同時大力發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產業(yè)和就業(yè)容量大的行業(yè)，并鼓勵企業(yè)和民間投資，提高用人單位雇傭大學生的能力和愿望，激發(fā)市場活力，培育新的增長動力，努力穩(wěn)定和增加社會有效就業(yè)崗位。二是，加強職業(yè)教育與培訓，提高大學生供給質量。要積極通過職業(yè)教育與培訓來提高大學生的勞動技能，使其取得相應的職業(yè)資格或掌握一定的職業(yè)技能后再進入就業(yè)市場，從而提升大學生自身的競爭力和國家的創(chuàng)新能力，使我國由一個人口大國變?yōu)槿肆Y源強國。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。必須消除一切就業(yè)歧視，切實將國家制定各項公平公正的就業(yè)政策落到實處；同時要加快市場化改革步伐，破除一切影響勞動力自主流動的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業(yè)支持平臺，全方位提供就業(yè)服務。首先，要建設全國企業(yè)用工需求信息數據庫和全國大學生人力資源供給信息數據庫，并促使“兩庫”有效對接，適時根據就業(yè)市場大學生供給平衡狀況不斷調整高等院校的人才培養(yǎng)結構、專業(yè)設置，減少結構性就業(yè)矛盾。其次，要建立統(tǒng)一的全國人才市場信息動態(tài)發(fā)布平臺，及時發(fā)布各類用人單位的招聘信息和大學生的求職信息，為大學生就業(yè)牽線搭橋。最后，要設立大學生就業(yè)公共服務機構，為大學生提供及時免費有效的登記咨詢、職業(yè)指導和就業(yè)援助等服務。
（三）健全完善大學生失業(yè)保障制度，以加大對大學生失業(yè)的救助幫扶力度來降低社會風險。
一是，要完善大學生失業(yè)救助幫扶政策。首先，要將大學生失業(yè)群體納入到失業(yè)保險范圍內來，并通過立法程序將大學生失業(yè)保險納入社會保障體系當中。其次，要加大對大學生失業(yè)保險政策的執(zhí)行力度，督促各級各類用人單位參加失業(yè)保險，對拒不執(zhí)行國家政策的用人單位要給予一定處罰，維護公共政策的權威性。最后，要建立大學生失業(yè)保險基金，把大學生保險機制落到實處，切實保障失業(yè)大學生的基本生活。目前我國許多大學生仍然游離于失業(yè)保險制度之外，應該及時在失業(yè)大學生群體中擴大失業(yè)保險的覆蓋范圍，適時提高失業(yè)大學生的失業(yè)保險金標準，依法確保失業(yè)大學生的基本生活。二是，要加強大學生失業(yè)人員的再就業(yè)培訓力度。對大學生失業(yè)實行救助幫扶的終極目標就是，通過技能培訓、就業(yè)信息咨詢等手段來促進大學生失業(yè)人員實現再就業(yè)。三是，要進一步完善大學生社會保障政策。社會保障是一項系統(tǒng)工程，為降低社會風險，在加強對大學生失業(yè)救助幫扶的同時還應該完善其他社會保障政策?？梢愿鶕邑斄顩r，適時提高失業(yè)保險補助標準，同時要落實大學生失業(yè)保險、大學生醫(yī)療保險等相關制度，最大限度的幫助失業(yè)大學生解決“看病貴、看病難”等現實困難，這樣不僅可以幫助失業(yè)大學生解除后顧之憂，還能確保社會和諧穩(wěn)定，促進經濟健康發(fā)展。
大學生是國家的寶貴財富。解決好大學生的就業(yè)問題，既關系其實現個人價值和家庭幸福，更關乎國家長遠發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。解決大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校、家庭及大學生本人的共同努力。因此，我們只有主動適應中國經濟社會發(fā)展的新常態(tài)，以深化供給側改革來破解大學生就業(yè)市場結構性矛盾的同時，加快培養(yǎng)創(chuàng)新技術技能型人才隊伍，實現經濟發(fā)展模式的轉變和產業(yè)結構的升級換代，來確保中國經濟社會又好又快發(fā)展。
[1]莫榮,汪昕宇.2016年中國產業(yè)結構調整對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響[m]//.李培林.陳光金.張翼.2017年中國社會形勢分析與預測[c].北京:社會科學文獻出版社,2016.36-53.
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就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十六
各個行業(yè)的面試邀約率10%左右
報告顯示，各個行業(yè)的面試邀約率10%左右，也就是說，畢業(yè)生每投遞十次簡歷，可能才會獲得一次面試機會。
其中，通信行業(yè)面試邀約率低，計算機軟件行業(yè)面試邀約率較高。
看點02
互聯網/電子商務行業(yè)依舊熱門，人力資源崗位投遞多
從畢業(yè)生簡歷投遞行業(yè)分布看，最熱門的行業(yè)是互聯網/電子商務行業(yè)、房地產和基金證券。
特別是互聯網/電子商務的投遞占11%，新經濟巨大的發(fā)展?jié)摿砹舜罅康娜瞬判枨蟮耐瑫r，也成為畢業(yè)生熱追的行業(yè)。
而從畢業(yè)生投遞崗位類型分布看，主要集中在儲備干部和人力資源類的崗位。
其中，軟件類專業(yè)的學生投遞的主要行業(yè)是互聯網/電子商務和計算機軟件，高達45%的畢業(yè)生都投遞了這兩個行業(yè)。
看點03
期望薪資反映市場供需
除了行業(yè)投遞分布外，各專業(yè)畢業(yè)生期望薪酬也有所不同。
排在首位的是計算機科學和軟件專業(yè)畢業(yè)生，平均期望薪酬為8000元/月，而財務類專業(yè)畢業(yè)生的平均期望薪酬約為4000元/月，這也體現了市場對專業(yè)類別的供需程度不同。
從重點專業(yè)平均期望月薪的排行榜看，期望薪酬最高的專業(yè)是it類專業(yè)，其次是醫(yī)學、機械、建筑和金融類專業(yè)。
值得注意的.是，面試邀約率排行榜和期望薪酬排行專業(yè)順序有一致性。
例如，旅游管理、市場營銷、電子商務等專業(yè)的期望薪酬不高，面試邀約率也較低;而有競爭性的專業(yè)，如計算機科學、軟件工程、醫(yī)學、機械和金融等專業(yè)性較強或需求較大的專業(yè)，期望薪酬和面試邀約率都較高。
看點04
五成以上學生有明確的求職定位
報告顯示，五成以上學生有明確的求職目標定位。
對于“公司是否解決戶口”“一線還是二三線城市就業(yè)”等問題，有52%的學生有較為明確的目標定位，16%左右的學生還未充分考慮清楚，處于徘徊階段，另外有19%的學生沒有明確的求職目標定位。
看點05
薪酬福利和發(fā)展機會依舊是關注重點
隨著95后學生逐漸進入職場，他們的職業(yè)價值觀也引人注意。
有專家表示，95后學生成長于經濟高速發(fā)展期，物質生活較為豐富，此外，他們從小生活在互聯網時代，習慣了平等和主動的生活方式。
報告測評數字顯示，95后員工職業(yè)價值觀排在前三的是：薪酬福利、晉升機會、安全穩(wěn)定。
排在后三位的職業(yè)價值觀為：工作環(huán)境、聲望地位、管理他人。
就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十七
摘要：
近年來，大學生就業(yè)的形勢日益嚴峻，這一問題已經引起了全社會的廣泛關注。筆者認為大學生就業(yè)難不是難在社會崗位需求已經飽和，而是別有他由。本文淺析當今社會大學生就業(yè)難的現狀及產生的原因，并從自身作為輔導員的角度提出幫助緩解大學生就業(yè)壓力的措施。
關鍵詞：
“大學生就業(yè)”有兩個方面值得我們去關注，第一是大學生人數，201x年畢業(yè)生人數達到了680萬，到我國高校畢業(yè)生已達到了727萬。這是一個龐大的群體，而這龐大的群體將在短時間內迅速脫離課堂涌向社會，這就是大學生就業(yè)浪潮。就業(yè)是大部分人發(fā)揮其自身價值的通用渠道，對于大學生也一樣，十幾年的寒窗苦讀，但結果卻差強人意，大學生在求職過程中往往因為實際能力不足而被用人單位拒之門外，有的用人單位甚至不需要大學生，曾經讓人高山仰止的大學生在現在已經褒貶不一，大學生的水平也是良莠不齊，大學生就業(yè)被一道道門檻阻攔，有時甚至爆出“畢業(yè)即失業(yè)”的消極言論，大學生就業(yè)難已成為社會的焦點問題。
（一）畢業(yè)人數太多，就業(yè)沖擊波太大。
以大學本科四年為例，現在的普通高等院校，在培養(yǎng)一個四年制本科大學生的計劃中，會加入畢業(yè)實習這一必須經歷的課程，但時間大多是大四下學期，實習結束后大學生將一起奔向社會求職，很少留在原來的實習單位，而幾乎全國所有的大學畢業(yè)季都在同一時間段，這也就產生了大學生求職熱潮。社會上的用人單位卻不會因為勞動力的增加而遍地開花，它們的需求相對來說比較穩(wěn)定，波動不會很大，因此大學生就業(yè)難上加難。
（二）理論知識與實際工作相脫節(jié)。
大學不是一所技能學校，她所培育的是綜合性人才，所謂綜合性也就是在思想和行動均要有所提高，理論和實踐齊頭并進。而大學生的主要學習環(huán)境是校園，學習場地是在教室，面對的是各式各樣的教材與講義，有的教材為了能讓學生對知識有更深的了解，書中的例子離不開老師和學生，這樣的教學模式固然能夠讓學習的人深入淺出，但終究還是需要花費相當一段時間去轉化并用之于實際的工作。
（三）自身期望太高。
畢業(yè)生的思想觀念并沒有隨著時代的發(fā)展而產生相應的改變，依舊停留在以前大學生就業(yè)優(yōu)勢時期?？缛?1世紀以來，高科技的發(fā)展讓許多行業(yè)生產方式已經走向規(guī)?；?、便捷化、高效率、高質量。對于一名剛畢業(yè)的大學生而言，想要找到好的崗位需要準備的還有很多，而大部分學生都不這么認為，他們要求的是高收入，高福利。還有很多的大學生期待的'是去北京、上海、廣州、深圳這樣的大城市工作和發(fā)展，認為機會多，待遇高，但伴隨而來的卻是就業(yè)壓力與日俱增。
（四）沒有計劃，職業(yè)定位不明確。
大學計劃與職業(yè)規(guī)劃其實只是一個大學生大學生涯開始階段的起始課程，但筆者將之作為一個影響大學生就業(yè)的重要原因是有理可循的。一方面，現在的用人單位在招聘時往往會問求職人員的興趣愛好，是否喜歡這份工作，期望在什么地方工作等等。對于社會的主流工作崗位不是研究而是生產，對于一個學生的學業(yè)成績僅作為相應的參考，并不是擇選的主要依據，往往得到這類公司青睞的恰恰是有計劃、有目標、思想豐富、動手能力強的學生。另一方面，有份實際可行的學習計劃和長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，能有效幫助學生進行學習和生活，而不會茫然無措，一技之長比一無所通要有優(yōu)勢得多。許多大學生到畢業(yè)的時候總是亂投簡歷，而不會找準方向，簡歷內容也很普通，無法吸引注意力。
三、輔導員怎樣緩解大學生就業(yè)難。
（一）提高在學生中的影響力。
輔導員作為大學生在大學期間思想和生活的導師，其一言一行都能影響到自己的學生，作為一名輔導員應該身正為范，在學生中樹立起威信?；鶎庸ぷ髡邞摳由钊牖鶎?，與學生拉近地理和心理距離，處理問題時要曉之以情，動之以理。提高在學生間的影響力是輔導員成功的第一步，也是關鍵性的一步。
（二）幫助學生制定計劃。
無論是大一新生還是畢業(yè)生，輔導員都要積極廣泛的組織學生為自己的大學和將來就業(yè)制定計劃，計劃是行動的前奏?？梢岳谜n余時間召集大家開展座談會，或者進行相關講座，還可以舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的活動，比如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，大學生活辯論賽等等。在學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程中，要為學生提供引導，通過多年的工作經驗幫助學生修改一些不完善的地方，爭取這份計劃不是好高騖遠的空想，而是切實可行的導航。在平時注意督促學生履行自己的計劃，有長愿景，也要有小目標，并可以通過班會形式進行階段性總結。
在以上的原因分析中，有很大一部分是學生沒有準確的定位，其就業(yè)思想與實際的社會發(fā)展變化相脫節(jié)。大學期間，對于就業(yè)心理輔導輔導員要密切關注這些學生，首先要動員班委會建立反應小組，要及時準確匯報學生的心理變化，通過談話或者講座為學生舒緩壓力，解決難題。同時可以聯系心理學老師，為學生進行面對就業(yè)的心理課，讓學生有一個積極的心態(tài)面對就業(yè)。
（四）幫助學生實習。
大學生就業(yè)一直處于輿論的風口浪尖，對于大學生就業(yè)難的爭論也是雨未停、風又起。作為輔導員我們應該從本職工作中為大學生就業(yè)找方法，尋出路。黨的十八大提出了社會主義建設的新目標，等黨和結合時勢，與全國人民一道為中國繪制了“中國夢”的偉大構想，而大學生將是圓夢的一支重要力量。做好大學生工作，解決好大學生就業(yè)問題讓大學生積極主動地投入到社會主義建設事業(yè)中來是我們光榮而偉大的使命。
參考文獻：
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就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析論文篇十八
近年來，中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，面對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)情況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現就業(yè)，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年提供900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
造成當代大學生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經濟原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進行深入分析。
1.經濟原因。
金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風潮。金融危機滲透到實體經濟領域，會對整個經濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿易相關的行業(yè)就業(yè)會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續(xù)影響到經濟增長，這對就業(yè)增長將是一個非常不利的信息。
2．社會原因。
在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。
大家都知道，大學畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的多；而且，這個差距還在逐年的增大。
此外，大學沒有迅速適應就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱；持續(xù)的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導與服務規(guī)劃，導致學生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應實際工作以及應對職業(yè)轉換的能力。
3．自身原因。
很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為。
自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。因為他們只是通過理論來看戰(zhàn)爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。
中國大學生就業(yè)難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，必須調動多種力量，做出多方努力。
1.大學生自身作出調整和努力。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求；大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還][可以將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才；逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2.高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3.政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
相信通過大學生以及全社會的共同努力，大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決，高校畢業(yè)生一定實現充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻！
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