對于學(xué)習過程中的錯誤和失敗，我們應(yīng)該總結(jié)教訓(xùn)并從中吸取經(jīng)驗，以避免再次犯同樣的錯誤。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，從而確定寫作的重點和內(nèi)容。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習。
課堂的故事篇一
上古時期，洪水泛濫，百姓深受其苦。舜帝派大禹的父親鯀去治水，由于方法不當，洪水越來越大，鯀因此被殺。大禹后來接替父親，繼續(xù)治水，并吸取父親的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)法終于制服了洪水。其間大禹三過家門而不入，其公而忘私的精神，受到歷代人的稱贊。
2、《臥薪嘗膽》。
春秋時期，一次吳國將越王勾踐包圍，勾踐只好求和，但發(fā)誓要報仇雪恨。為了不忘恥辱，他床上鋪刺人的柴草，并懸掛一個苦膽，每天睡柴草嘗苦膽，以此激勵自己，使越國實力不斷增強，最終滅了吳國。
3、《李密掛角》。
隋朝李密，生性好學(xué)，走到哪里都把書帶在身邊，有一次上街把“漢書”掛在牛角上，被宰相楊素看到，楊素見他如此好學(xué)，頓生好感。通過交流，楊素發(fā)現(xiàn)他有舉一反三的獨到見解，就叫兒子楊玄向他學(xué)習，隋朝末年，楊玄起兵反隋，他做軍師。后來為推翻隋煬帝做出了卓越的貢獻。
4、《韋編三絕》。
孔子勤奮好學(xué)，知識淵博，一生都沒有松懈過。那時候還沒有紙，書都是用竹簡作成的，再用牛皮繩編連起來的?？鬃訛榱搜芯俊爸芤住保刻觳煌５胤喼窈?，結(jié)實的牛皮繩居然因磨斷而換了三次?？梢姏]有刻苦精神，就不能成為有學(xué)問的人。
5、《孟母三遷》。
《三字經(jīng)》中說：“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，段機杼?！闭f的就是孟母三遷的故事。
孟子是戰(zhàn)國時期的大學(xué)問家，他最先是住在墓地旁邊，常和小伙伴玩辦理喪事的游戲，學(xué)大人跪拜、哭叫的樣子。孟母覺得那個地方不適合給孩子居住，于是就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居家的小孩學(xué)起商人做生意的樣子。一會兒鞠躬歡迎客人，一會兒和客人討價還價。孟母還是覺得這樣不好，于是又搬到了學(xué)校附近。孟子這才開始喜歡讀書，變得守秩序、懂禮貌。這時候，孟母滿意地說：“這才是孩子適合居住的地方!”
有一回，孟子偷懶不學(xué)習，孟母就當著他的面劃斷了正在織的一匹布，說：“學(xué)到一半就停下，和這塊織了一半就斷開的布有什么區(qū)別，還有什么用!”孟子聽后，再也不偷懶了。
6、《道韞詠詩》。
謝道韞是東晉女文學(xué)家，自幼好學(xué)，聰明而有才辨。一年冬天下大雪，伯父謝安與人在后院賞雪，謝安一時高興，出了一句“大雪紛紛何所似”來考晚輩們，大家搶著回答都不如意，此時道韞答道“未若柳絮因風起”。謝安聽了非常高興。因此，后人稱之為“柳絮才”，后來嫁給了大書法家王羲之子，被當時人們稱為氣質(zhì)高雅超凡脫俗的女子。
7、《祖螢詠詩》。
北朝后魏時期的祖螢，父親當過太守，家里又很多藏書。他從小愛讀書，小小年紀就出了名，8歲時就能寫詩，12歲當了中書舍人的官，被稱為“世圣小兒”。他說寫詩要出自內(nèi)心，要有自己的見解和風格。他長大后當了大官。
8、《仁義禮智信》。
這是封建社會人們的行為規(guī)范，簡稱“五?！??！叭省闭撸瑢θ藢捄裼袗坌?“義”者，為人正派，愛憎分明;“禮”者，行為端莊，彬彬有禮;“智”者，處事果斷周密;“信”者，誠實穩(wěn)重講信譽。這些做到了，就是正人君子;反之，就是遭人唾罵的壞人。至今仍有積極意義。
9、《女媧補天》。
上古時候，水神共公不服皇帝統(tǒng)治，就與他打起來。戰(zhàn)爭異常激烈，從天上打到人間，最后打到西方不周山下。戰(zhàn)局僵持不下，共工脾氣暴躁，一頭撞向不周山。結(jié)果，災(zāi)禍發(fā)生了。因不周山是支撐天的柱子，天柱一倒，天傾西北地陷東南，造成洪水泛濫。女媧為了拯救人類，采來五色石，用天火敖成膏，把天補上。但傾斜的天，凹陷的地，再難恢復(fù)。至今，日落西山水流東南。
10、《黃香溫席》。
“香九齡，能溫席”的故事，說的是漢朝時候，有一個叫黃香的孩子。在他九歲的時候，就已經(jīng)很懂事了。每當炎炎夏日到來的時候，就給父母搭蚊帳，讓枕頭和席子清涼爽快，把蚊子趕走，讓父母睡個好覺;到了寒冷的冬天，他就先鉆井被窩里，把被子暖熱，讓父母睡得溫暖。黃香的故事流傳到了京城，京城人都說：“天下無雙，江夏黃香?！?/p>
課堂的故事篇二
俗話說：良好的開端是成功的一半。尤其對于美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生對課本上五顏六色的圖和造型獨特的手工制作都特別感興趣，每次當他們拿出美術(shù)課本，都會互相討論一番，爭執(zhí)個不停，這樣教室里全是他們的聲音，我為此感到很苦惱。
如何讓他們安靜下來，如何讓他們進入到這堂課中來呢?能不能運用故事表演來代替棍棒呢?小孩子喜歡聽故事，更喜歡按照自己的意愿將故事中的角色和發(fā)生的背景、情況做有趣的想象，這樣，學(xué)生的目光和注意力就會轉(zhuǎn)向老師，傾聽故事，老師在這種氛圍內(nèi)，精簡故事，穿插新課的內(nèi)容，這樣一堂課的開頭就開始啦，如二年級的《大樹的故事》可以講一些動物的故事，如松鼠、小鳥、小螞蟻等，他們又住在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生對大樹洞進行聯(lián)想。這樣學(xué)生的興趣就容易帶動。到下課的時候孩子們還意猶未盡，往往還要求我：“在給我們講一個故事吧”!
讓學(xué)生親自充當故事中的“角色”，同學(xué)們不僅學(xué)習了知識，掌握了操作技能，通過“角色”扮演，讓學(xué)生完全融入到“故事”中，不僅有助于營造良好的學(xué)習環(huán)境，更有利于提高學(xué)生對新知識的探究興趣，提高學(xué)習能力。學(xué)生的想象力在故事中得到充分的發(fā)揮，邏輯思維得到發(fā)展，也增加了教學(xué)的趣味性。學(xué)生對鮮艷的插圖、卡通的道具、變化莫測的`情節(jié)及教師的講述表現(xiàn)出濃厚的興趣，而故事的重復(fù)也在不知不覺中強化了學(xué)生的創(chuàng)意，使他們的視覺觀察能力得到訓(xùn)練提高。隨著精彩的故事，學(xué)生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)習美術(shù)的興趣，提高了觀察造型的能力。但是，故事的選擇和組織也要講究技巧。
首先，要從學(xué)生的水平能力出發(fā)，采用符合他們認知程度的語言來組織，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行安排。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，可以講一些他們喜歡的動物，卡通等類型的，教師便不應(yīng)講太深的故事，而應(yīng)以圖片和動作為主，故事也不宜過長，以免學(xué)生難以理解而對其喪失興趣。
其次，要圍繞教學(xué)重點進行講述。許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進行趣味教學(xué)，如一年級的《卡通卡通》、二年級的《大家一起來想象》……但在組織故事時要注意根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計情節(jié)、語言和操練方式。如教學(xué)《大家一起來想象》一課的時候，可以聯(lián)想《西游記》里蝦兵蟹將，讓學(xué)生說出他們的特征，聯(lián)系生活中蝦和蟹的特征，進行比較，解決塑造想象中的蝦和蟹形象的難點，但語言重點要在特征上，教師要善于，因為學(xué)生能講出許多無關(guān)緊要的，不能過多地注重故事情節(jié)，以免顧此失彼。
第三，要循序漸進。學(xué)生對知識的認知需要一個過程，根據(jù)新課標精神，我在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)和課外美術(shù)教學(xué)中對低段兒童(5—8歲)“畫故事”的教學(xué)方法進行了實踐?！爱嫻适隆钡慕虒W(xué)訓(xùn)練就是通過教師設(shè)計可行的教學(xué)方案，讓孩子們在繪畫實踐中能夠運用不同的方法和手段，表現(xiàn)不同的故事情節(jié)或意境的方法。通過故事情節(jié)、歷史背景材料、不同學(xué)生的現(xiàn)象思維角度去激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望。故事能適應(yīng)包括從未接觸正規(guī)兒童繪畫訓(xùn)練的大多數(shù)兒童進行趣味教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維能力。
在相應(yīng)的“故事”中完成任務(wù)后，教師也可根據(jù)學(xué)習主題和學(xué)習內(nèi)容，利用學(xué)習結(jié)果來編故事。如在學(xué)習二年級《葉子片片》一課時，當大家按照要求完成了繪畫練習后，我又對同學(xué)們提出了更高層次的要求——根據(jù)自己創(chuàng)編的圖畫來講一個精彩的小故事。比比看，誰創(chuàng)作的作品最美，誰編的故事最有創(chuàng)意。孩子們紛紛運用自己的想象，繪制出一幅幅生動有趣的畫面。過編故事的方法，不僅讓同學(xué)們以愉快的心情完成了任務(wù)，還延伸了任務(wù)，對于他們的語言組織和表達能力也有很大的幫助。
總之，美術(shù)活動，是一種快樂的游戲。只要你擁有一顆愛心、耐心、信心，再加上你的智慧，用心去做去教，讓孩子在故事中促進繪畫能力的發(fā)展，體會到繪畫的樂趣。雖然“故事情境教學(xué)”在我的低年級美術(shù)教學(xué)中經(jīng)過一段時間的嘗試，取得了一些成效，但還有很多需要改進的地方。今后，我將在教學(xué)實踐中進一步領(lǐng)會新課標的精神，更加解放思想，努力探索，使我的小學(xué)低年級美術(shù)課堂更加富有生機和活力。
課堂的故事篇三
上初中課程多了，所以五彩課堂也就出來了，下面我就介紹幾堂特色課。
英語課。
英語課對我來說應(yīng)該還算是容易的課，課堂上一人來一句句子，嗨！他說的不錯嘛！可是這位大兄說得什么我一句也聽不懂，英語老師是班主任，所以在班上威性最大，在她的課堂我們誰也不敢搗亂！
生物課。
生物老師上課讓你想睡都睡不著，剛剛講得還特別無聊，下面一大半人都去找周公了，正當大家和周公聊天時，突然，生物老師的“海豚音”來了，讓所有人立刻清醒過來，就這樣反反復(fù)復(fù)的折騰讓人實在有點吃不消。但是在生物教室上課那可不一樣，個個活潑的不得了，絲毫沒有一點睡意。
地理課。
“同學(xué)們，懂了嗎？”地理老師在講臺上問大家，可是下面的同學(xué)一點反應(yīng)也沒有，等了半天才傳出一個同學(xué)的聲音，上地理課別看大家做得端端正正聽課，可有幾個人在聽，又有幾個人懂，好多人不是找周公就是自己玩自己的，什么緯線?。〗?jīng)線??！完全在聽天書。
歷史課。
歷史課上大家都活躍得很，歷史老師也正喜歡這種氣勢，歷史老師雖然講得有一點快，但是下面做筆記的不用說多用心了，上歷史老師的課，一個問題她會告訴相關(guān)的一些知識，讓我們不僅學(xué)到了課本的知識，還學(xué)到課本上沒有的知識，歷史老師從不發(fā)火，就好像睜一只眼閉一只眼，歷史課嘛！不活躍點去學(xué)那些東西多無聊??！
政治課。
政治課還行，上課大家還算是大家愛上的課，課堂也還稱得上活躍。就是課堂上有些人太愛接嘴了，有些時候都想拿封口膠給他們把嘴封上。政治課雖然有很多人愛上可是回答問題的人卻少得可憐。這些問題不可能總讓他們來回答。所以政治老師只好按著的名冊來點，點到誰的名字只能說太倒霉，沒被點到的只能說運氣好。
下面來介紹一下本次作文的主角：語文課！
語文課。
其實語文不難，上課你只要認真聽，下課多練習就行了。
教語文的老師是位男老師，這對我來說還不太習慣，老師上課還挺有特點的：比如說，課堂上讓我們集體創(chuàng)作一個小片段來和要學(xué)習的文章比，你說其他老師誰會這種想?？珊孟笥幸恍┤瞬桓遗d趣，把語文課給當成了催眠課。
今天上課，我們就集體想了一個小片段，來和書中的《紫藤蘿瀑布》相比，畢竟別人是大師，我們只是初中生文筆要嫩一些。
唉！這五彩課堂可真有每堂課的特點！“鈴——”下課了。
課堂的故事篇四
一、教材分析。
《老樹的故事》是一年級語文下冊第四單元以植物為主題的一篇主體課文。本單元以植物為主題，有兩篇主體課文?！独蠘涞墓适隆氛n文篇幅短，并配有精美的圖畫：老樹爺爺笑呵呵，鳥兒從枝頭飛過。要求學(xué)生認識15個字，并在田字格中寫7個字，教育學(xué)生從小愛護植物，為保護大自然做貢獻，感受人與自然和諧相處的快樂。
二、學(xué)生分析。
一年級學(xué)生雖然年齡小，但他們求知欲非常強，對自己感興趣的事非常專注，樂于把自己看到的、聽到的及自己的想法告訴別人，對生活有了一定的觀察力，能自覺主動獲取信息。課前，我讓學(xué)生自己去觀察校園及周圍的大樹，并收集有關(guān)樹的圖片及資料，為上課做準備。
三、設(shè)計理念。
本節(jié)課，由于課文圖文并茂，我改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動地在愉快的氛圍中去學(xué)習。課前讓學(xué)生觀察大樹，課堂上，給學(xué)生充足的時間讓他們說說自己見到的大樹，并給學(xué)生放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，然后學(xué)習課文，發(fā)揮想象，講講老樹身邊發(fā)生的故事。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你能說說自己見到大樹的樣子嗎？（同桌說，指名說）教師放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
（二）學(xué)習課文。
1、初識生字。
（1）學(xué)生自讀課文，初步認識生字。
請小朋友們自己先和老樹爺爺交朋友，讀讀課文，里面藏著許多生字寶寶，你能把他們找出來嗎？遇到不認識的字，請小朋友說說有什么辦法。（生：問老師、問同學(xué)，查生字條）。
（2）教師放錄音，讓學(xué)生聽錄音機中的范讀。
（3）同桌互讀課文，相互評價。
（4）教師范讀，板畫老樹，創(chuàng)設(shè)情景。
（5）出示生字卡片，各種形式認讀本課生字。
2、理解課文。
（1）小組合作讀課文，比比誰讀得最好。
（2）招收播音員。師：我是小小播音員活動開始了，老師要招收播音員了，請大家踴躍報名。
（3）讓學(xué)生把課文再讀一遍，小組內(nèi)相互質(zhì)疑。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，全班交流解決。
生：老師，老樹為什么那么高興？
生：老樹到底有多大歲數(shù)了？
生：小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？
生：什么是禮服？
教師就學(xué)生提出的問題一一給以解答。
（5）假如你現(xiàn)在就在老樹底下你的心情怎樣？讀出你感悟到的情感。
（6）你還想問老樹爺爺什么問題？
生：老樹，老樹，你身邊發(fā)生了多少事，你能告訴我嗎？
生：老樹，老樹，你愿意和我們交朋友嗎？
生：老樹，老樹，你身上的鳥兒為什么那么高興？
（7）發(fā)揮想象，講講老樹身邊發(fā)生的故事。
（三）課外拓展。
你想對校園內(nèi)的大樹說些什么呢？下課以后說給它聽。
反思：
語文課是以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，通過一系列的活動，使學(xué)生真正得以提高。學(xué)習的主人是學(xué)生，學(xué)生是課堂真正的主角，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，教師要千方百計調(diào)動學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生。
1、精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，一年級學(xué)生的無意注意力強，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取了放音樂〈大樹樁你有幾歲〉渲染了學(xué)習的氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的欲望。在學(xué)習課文的過程中隨時創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的注意力，板畫老樹，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并隨時注意調(diào)動老樹爺爺看到了大家專心聽講笑了。老樹爺爺喜歡愛動腦筋的孩子等，充分調(diào)動學(xué)生的聽課習慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生語文素要的提高是在課堂上真正練出來的，在課堂上我給了學(xué)生充分讀的時間，并且讓學(xué)生帶著問題去讀，讀有所思，讀有所議，俗話說：書讀百遍，其意自見，學(xué)生在充分地讀文后，能紛紛質(zhì)疑，向老樹提問題，我抓住時機，讓學(xué)生試著自己去回答，并讓學(xué)生大膽想象，在老樹身邊發(fā)生了哪些事情？培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字，課堂上，我把主動權(quán)放給學(xué)生，讓他們用自己的方法去識字，然后全班交流糾正，學(xué)生說出了許多自己記憶字型的方法，我及時予以了肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
課堂的故事篇五
北師大版一年級下冊《老樹的故事》這篇課文特別適合訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語表達的能力。
片段一：利用課文插圖激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，這幅圖畫的真漂亮！仔細觀察，你們都看見了什么？
生：這棵樹好大啊！
生：樹上的葉子真多，象一把大綠傘。
生：厚厚的葉子象云朵一樣蓋在樹上面。
師：哇！你的想象真棒！
生：這棵樹在笑，開心的笑。
師：你看的真仔細，想想為什么樹會笑？
生：因為有許多鳥兒在上面安家，它喜歡鳥兒。
生：有許多鳥兒給老樹唱歌。
生：小鳥象老樹的孩子，孩子回來了和老樹說話，老樹就笑了。
師：小朋友們說得真好，那么你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一顆老樹。
師：你怎么看出來的？
生：它的頭上有許多皺紋，象老爺爺一樣。
生：它太粗了，這么粗的樹也許長了一百年了吧？
生：它的手臂伸得好長，葉子特別多，所以這是棵老樹。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，說得更精彩，今天我們就去瞧瞧這棵老樹，聽聽關(guān)于老樹的故事吧！
一開始，我緊緊抓住課文的插圖，讓學(xué)生觀察，一年級的小學(xué)生只有看見具體生動的形象，才有可能說得好。果然，一句句優(yōu)美的句子，新奇的想象，就這么自然地從學(xué)生嘴中脫口而出，學(xué)生的發(fā)言也給他們自己創(chuàng)造了一個很好的學(xué)習氛圍，也為朗讀課文，理解課文打好了基礎(chǔ)。
片段二：拓展延伸，向老樹提問。
師：想想我們還能向老樹提哪些問題？（學(xué)生思索）。
師：我先來問吧，“老樹，老樹你的衣服一直是綠的嗎？”
生：老樹，老樹，你見過彩虹嗎？
生：老樹，老樹，有多少鳥兒給你捉過蟲子？
生：老樹，老樹，你有多少頭發(fā)？
生：老樹，老樹，你的樹根有多長？
生：老樹，老樹，你最喜歡什么歌？
生：老樹，老樹，你一年換幾次衣服？……。
師：小朋友，讓我們來吧這個故事來演一演吧?。ㄕ堃粋€學(xué)生伸開手臂當老樹，其他的小朋友來向老樹提問題。）。
在讀懂課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，創(chuàng)設(shè)自然輕松的氛圍，教師的提問起到了拋磚引玉的作用，為學(xué)生打開了思路，增加了學(xué)生提問的興趣，最后的表演讓學(xué)生進一步感受到了人與樹的自然和諧，持久地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲。
課堂的故事篇六
《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節(jié)文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最后問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現(xiàn)了孩子的天真和強烈好奇心、求知欲，表現(xiàn)了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。
讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現(xiàn)在，應(yīng)該也在上這一課。當時怎么設(shè)計教學(xué)過程上的，已經(jīng)不記得了，只記得當時讀這篇課文，覺得一點意思也沒有，還埋怨編者沒有鑒賞力，選這樣的兒歌進教材。而在具體教授時，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節(jié)課。今天重新面對這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數(shù)遍的讀，感覺心里有些溫潤的東西生出來：老態(tài)龍鐘、長滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風擋雨，鳥兒為老樹撓癢癢、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會被加溫。
讀文數(shù)遍，決定了大概的教法，有些不滿意。于是上網(wǎng)瀏覽了很多教學(xué)設(shè)計，沒有什么值得借鑒的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現(xiàn)，有了些新想法：讀正確是基礎(chǔ)、認新字是重點、指導(dǎo)朗讀是難點，說話練習是延伸，做好了這幾點，教學(xué)應(yīng)該就達到了目的。
上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會破壞課文的整體美，但沒想到聽慣了老師范讀的孩子們選擇自己讀會為后來的學(xué)習埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開始讀了。為了及早發(fā)現(xiàn)問題，我先請了兩個學(xué)生展示朗讀課文，隨機糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之后依然有孩子出現(xiàn)加字現(xiàn)象。我深認為學(xué)語文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續(xù)學(xué)習都沒有基礎(chǔ)，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對課文不熟悉，此時若匆匆一招預(yù)設(shè)進行，就有可能將小問題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩讀了十五分鐘，最后還是有一個孩子加字，我不得不承認：老師開課的范讀比自己想的更重要，以后要堅持做好。
忽然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過這個問題，進行下面的環(huán)節(jié)。我問孩子們：“這篇課文中共向老樹問了哪些問題？”指名回答，順手完成了板書。然后請孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語言材料，也許在一節(jié)課里他們無法體會人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會理解老樹和小鳥的感情并被這樣的場面所感染?，F(xiàn)在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。
在指導(dǎo)閱讀的環(huán)節(jié)，我做了這樣的處理：進行角色轉(zhuǎn)換，老師扮演老樹，孩子們當小作者向老樹發(fā)問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最后強調(diào)：如果你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態(tài)度好，老樹一定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂頓時活躍起來，很多孩子舉手要向老樹發(fā)問。一個孩子問了課文里的句子，但是疑問語氣讀的不好，我笑著說：“你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹一定回答?！庇谑且蓡栒Z氣變強了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表揚他“會發(fā)問”，緊接著幾個孩子的疑問語氣便讀出來了；一個孩子問：“老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看病？”我首先表揚他問了課文里沒有的句子，肯定動腦筋，然后回答了問題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問題。
緊接著開始認字，可惜的是因為朗讀課文占去了很多時間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經(jīng)讓孩子們認識了很多字，第二節(jié)課開火車檢查時一路順利，沒有出現(xiàn)狀況。
回顧課堂，環(huán)節(jié)簡單、思路清晰，老師對教材精巧的處理激起了孩子們的學(xué)習興趣，具有鋪墊作用的評價語言為孩子們的后續(xù)學(xué)習指明了方向，整節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)。和四年前的教授相比，自己真的進步了，教書匠和教師的區(qū)別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。
絕不做教幾年級就只有幾年級水平的老師，這是重新走進一年級給自己定的目標，而今天小小的成功讓我明白：只有認真?zhèn)浜妹恳徽n，才算是朝著這個方向邁進。
課堂的故事篇七
大約在兩千年前，中國已有了許多關(guān)于花草樹木、蟲魚鳥類的奇妙神話。
《山海經(jīng)》是一本專門記載古代地理的書。書上說，有座招搖山，山上長了一種叫“祝余”的.草，形狀有點象韭菜，吃了以后，就象吃了米飯一樣，可以有很飽的感覺。
另外還有一種樹，在樹干的地方，有一圈圈黑色的紋理，這紋理有個奇怪的名字，叫“迷谷”，如果把迷谷帶在身上，就可以躲避妖魔鬼怪。
有個傳奇而又有趣的國家“黑齒國”，住在這里的人民都長著一口黑牙。在黑齒國的一個山谷里，有棵扶桑樹，傳說當時天上的十個太陽都會到這里來沐浴，十分有趣。
這些多彩多姿又有趣的故事，雖然是編造出來的神話，但同時也表達了人類對這個世界所抱持的濃厚情感呢!
課堂的故事篇八
隨著課程教育的不斷推陳出新，課堂教學(xué)模式也正在不斷地改變著，而其中一個比較受歡迎的教學(xué)方法——課堂故事，已經(jīng)成為不少老師的教學(xué)常態(tài)。通過講述課堂故事，老師可以讓學(xué)生在身臨其境的情境下融入故事情節(jié)中，使學(xué)生對知識有了更為深刻的印象和理解。在我學(xué)習生涯中，也曾在不少老師的講述下，聽過各種各樣的課堂故事，許多在我童年時都已漸被遺忘，但今日，仍然能想起其傳達的思想精髓，它們給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞蛦l(fā)，經(jīng)歷了這許多年，我一直被二十多年的課堂故事感動著，那么，下面就和我一起回顧這些課堂故事，感受其中的教學(xué)意義吧！
第一段，路遇好人——追夢的翅膀。我記得在小學(xué)三年級時，老師給我們講了一個關(guān)于感恩和助人為樂的故事：講述了一個因出門忘了帶鑰匙而被外面鎖在外面的女孩，她在等待許久之后，路過一位好心人幫助她開了鎖。故事發(fā)生在孩子小時候的經(jīng)歷中，讓我們對人間真情有了更為深入的理解。從此之后，每當我有需要，我也會想起這個故事，也更加懂得感恩和學(xué)習助人為樂。
第二段，真實感人——從82年到現(xiàn)在。這個故事發(fā)生在我小時候，當時的我還沒有學(xué)會讀書寫字。那時，老師給我們講了一個故事，它的名字叫“從82年到現(xiàn)在”。它講述了一個女孩隨時隨地記錄生活點滴的故事。女孩的父親是一名地震工程師，他們家住在廣州，而女孩是去了自己夢想中的北極之后才意識到，原來生命可以如此悄然而逝。看過這個故事，我開始了解到人生脆弱和時間的寶貴，同時也學(xué)會了在自己所愛的道路上堅持不懈的努力。
第三段，人性感悟——道德的紅線。講到救人手段，這個故事肯定逃不過的。在老師的講解下，我們了解到，這個故事中的主人翁被迫走上麻煩之路來尋找發(fā)財?shù)臋C會并為此做出了很多不堪往跡，可最終卻還是堅持了自己的信仰和道德，讓他得以在人們心中留下了一個美好幸福的形象。這個故事告訴我們，在我們?nèi)松穆猛局?，不管時光與命運怎樣難以抉擇，就要堅持自己的信仰與道德，才能在一生間面對困難和挑戰(zhàn)不失為一位人民女兒。
第五段，茫茫人?！穼ぷ晕摇Ｕn堂故事中也有這樣一個主題——自我探索。在這個世界上，每個人都或多或少的需要找到自己的方向和價值。這就是那個故事中的主角，在12歲的那年，她獨自闖入世界自己的領(lǐng)域，想要尋找屬于自己的答案。我認為這個故事就是我們課堂故事中最有意義的一個，它告訴我們?nèi)丝梢噪S時隨地開始全新的生活，一個人可以自我探索，不管是成敗都能達到快樂的境界。尤其是在青春歲月中，各種選擇會讓年輕人迷茫，這個故事為我們送來的是勇敢前行，追求自由與快樂！
以上就是我個人對于課堂故事的一些感想，這些故事無時無刻不在我們身邊，它們意義重大，它們的教育意義深刻，我們應(yīng)該珍惜每一刻，努力學(xué)習，探索未知，創(chuàng)造美好！
課堂的故事篇九
在我們的學(xué)習生涯中，課堂故事是不可或缺的一部分。在老師講述的故事中，我們不僅可以了解到各種各樣的知識，同時也感受到老師的溫暖和關(guān)懷。在此，我想分享我的課堂故事心得體會。
第二段：故事的啟示。
在我的英語課上，老師講述了一個關(guān)于朋友情誼的故事。故事講述了兩個好朋友之間的友誼受到考驗，并最終通過相互理解和寬容而得以修復(fù)。通過這個故事，我意識到在現(xiàn)實中，友情也需要相互理解和寬容來維系。這不僅適用于朋友之間的關(guān)系，也適用于家庭、組織、社會等各方面的關(guān)系。
第三段：故事的啟發(fā)。
在我的歷史課上，老師講述了一個家國情懷的故事。故事講述了一位愛國的人為了國家民族的未來而堅持獻身的故事。通過這個故事，我深深地意識到國家民族的利益高于個人利益，每個人都應(yīng)該具有強烈的家國情懷，為國家民族的發(fā)展獻出自己的力量。
第四段：故事的借鑒。
在我的語文課上，老師講述了一個關(guān)于奮發(fā)向上的故事。故事講述了一個普通人努力鉆研學(xué)術(shù)，最終成為大師的故事。通過這個故事，我認識到：每個人都有無限潛能，只要努力拼搏，就能夠獲得自己想要的成功。這個故事讓我更加堅定了自己的奮斗目標，也鼓舞了我在困難時期繼續(xù)堅持不懈。
第五段：結(jié)語。
在我的學(xué)習過程中，課堂故事為我?guī)砹嗽S多啟示和借鑒，也為我?guī)砹撕芏嗫鞓贰Ｔ诶蠋煹闹v述中，我感受到了老師的真情和關(guān)懷，也提高了我的學(xué)習熱情和興趣。因此，我要感謝我曾經(jīng)積極探索，耐心講述，寬容理解和關(guān)注我的老師們，讓我得以感受到學(xué)習的喜悅，并在其中找到自己的方向。
課堂的故事篇十
課前交流:。
師:中午休息得好嗎?
好
生:老師很熱情。
您平易近人。
老師很會表揚人,不管說對了還是說錯了,老師都會表揚人。
老師,您對我們和藹,。
師:你們表揚我,給我鼓勵。
生:你說話溫柔,有園丁的氣質(zhì)。
所有的園丁都是這樣的,我是園丁的代表.
生:天鵝英勇無畏,高貴。
勇敢頑強,(板書)不畏強大的精神。
團結(jié)(板書)一致的。
師:今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習課文，走進文字，走進天鵝,去了解它,認識它.
生:5\6\7小節(jié)。
同意嗎?
同意。
現(xiàn)實性的是什么內(nèi)容。
一只老天鵝,用胸脯撲打冰面,其他天鵝也趕來幫忙。
誰再來說一說5\6\7小節(jié)的意思。
……。
寫一只老天鵝用身體破冰的情節(jié)，這群天鵝齊心協(xié)力破冰的情節(jié)。
板書：老天鵝?一群天鵝。
師：我們就來重點讀一讀第5小節(jié)的內(nèi)容，哪些詞句讓我們感動的？讀一讀，畫一畫。
可以反復(fù)讀的。
出示：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”
師：哪些詞語和句子讓你特別感動？
生：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。重重地?沉重的。
生：可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。它們沒有飛走，而是尋找食物。
生：經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。老天鵝為了讓大家找到食物，自己再疼也要忍受住。
師：同學(xué)們，這你們知道這冰有多厚嗎？貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達一米！即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧（邊說邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”大約25米要使這冰面顫動起來，要用多大的力氣啊。
師：還有新的感受嗎？聽老師讀。
師：聽出了什么樣的感受？
生：騰空而起。飛得高，落下時才能更重，才能把冰面擊破，才能讓其他天鵝找到食物。
師：飛得越高，下落的沖力就越——大；老天鵝的疼痛也就越——大。
師：還有嗎？
生：像石頭似的，我體會到老天鵝很疼痛。
師：這美麗、高潔的天鵝為什么要比喻石頭？這樣比美嗎？
生：不美。但這樣比，可以看出老天鵝下落時有多重。
這樣比，能看出天鵝下落時有多疼痛。
師：這樣的比喻看上去不美，卻看出——。
師：讓我們一起讀一讀老天鵝破冰的場面，感受一下老天鵝的英勇無畏。
生讀。
師：我感覺到了一種力量，你們理解老天鵝此時的心情嗎？
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)能透過這些詞語和句子讀懂老天鵝這奮力一擊的行動了，那么你們能理解老天鵝此刻的心情嗎？它為什么要這樣做呢？那就請你們來做一回它的代言人吧，讓我來問一問你們。
生：為了我的同伴能有食物吃，再疼也不怕。
師：你在這群天鵝中德高望重，你為什么還去破冰呢？
生：我能忍耐，我不能讓其他的天鵝去受傷害。
生：為了生存，
師：老天鵝的故事是一首詩，是一首壯烈的詩，老天鵝的行動是一種心聲，是一種最動聽的心聲。讓我們再來讀一讀老天鵝破冰的場面。
師：自由讀第6、7小節(jié)，看哪些詞句讓你感動。
交流。
生：老天鵝在冰面破裂后，沒有停止，而是繼續(xù)撲打，很頑強。
師：所以斯杰潘老人稱它是。
生：破冰勇士。
還有。
生：沒有誰讓他們這樣做，他們是自愿的。
生：因為老天鵝是為其他天鵝找食物破冰的，被老天鵝的行動和精神感動了。
師：你們聽過勞動號子嗎？那是一種為了鼓勁，讓大家齊心協(xié)力勞動的號子。
放勞動號子。
師：聽到這樣的勞動號子有什么感覺？
生：很興奮。
生：讓人覺得渾身都有勁了。
生：讓人激動萬分。
指名讀：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
齊讀。
師：天鵝是怎樣叫的？誰來試試。
生叫。
師：聲音很響亮。
再叫。
師：那激動人心的勞動場面，但沒有讓人振奮的感覺，再來一遍。
再讀：它們干得那樣齊心……加油！
生：一整群的天鵝都在努力，湖面在擴大，讓人感動。
師：還有讓人感動的句子嗎？
生：它們昂著頭……歡呼聲。
師：再來一齊讀一讀天鵝的叫聲。
師：與剛才的勞動號子一樣嗎？
生：不一樣，這是勝利的叫聲。
師：讀一讀。
叫什么呢？
生：我們終于勝利了，終于有吃的了，不會餓肚子了，
我們終于勝利了，……。
再讀：它們昂著頭……。
師：在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來，一直傳到三十年后的今天。我們的心在閱讀中澎湃，一次又一次被斯杰潘老人的講述，為作者深情的文字記述打動了。
生：抓住重點的地方詳細寫。
生：用一些感人的詞語、句子。
師：抓住了感人的點，感人的面，用一些生動的比喻句，這樣就感人了。
出示：小練筆：描寫你在生活中看過的齊心協(xié)力的場面。
師：有嗎？
生：有，
籃球比賽。
周末大掃除。
出示：一篇寫周末大掃除的范文。
師讀范文。
板書設(shè)計:。
英勇???????????????????????老天鵝（點）。
頑強?????? 。
團結(jié)??????????????????????一群天鵝（面）。
課堂的故事篇十一
[設(shè)計理念]“學(xué)貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學(xué)習。引導(dǎo)他們能就感興趣的內(nèi)容提出問題；同時展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學(xué)生自己解疑。
[設(shè)計特色]純真的童趣，大膽的想象。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讓學(xué)生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調(diào)動他們學(xué)習詩歌的積極性，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動畫課件）師范讀。
2、學(xué)生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
（設(shè)計分析：老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學(xué)習的方式掃清文字障礙，將學(xué)習的主動權(quán)交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節(jié)的內(nèi)容用一個個問號串起來，激發(fā)孩子的求知欲。）。
一、抓住問題，分小節(jié)學(xué)習詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？
（2）（生展開想象，小組內(nèi)先交流。）。
（3）生朗讀，互評。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
（1）[播放《鳥的天堂》相關(guān)畫面]“一起來數(shù)一數(shù)共有多少只鳥兒呢？”——數(shù)不清。
（2）小組朗讀挑戰(zhàn)賽。（互評）。
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各種鳥的叫聲]“它是誰呀？正在說些什么呢？”
（2）生大膽想象，暢所欲言。
（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得精神點兒。（生朗讀）。
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話?！?/p>
（1）你能向其他小朋友說一說關(guān)于老樹的故事嗎？
（2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想象。）。
5、全文感情朗讀。（配樂）。
（設(shè)計分析：利用電教設(shè)備，幫助學(xué)生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學(xué)習的領(lǐng)空快樂地飛翔。）。
二、課本劇表演。（準備頭飾）。
四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。
（設(shè)計分析：將詩歌的內(nèi)容以表演的形式體現(xiàn)出來，符合低年級孩子表現(xiàn)欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。）。
三、你還想對老樹提什么問題呢？
1、[幻燈出示句式]練說。
老樹，老樹，告訴我吧，_____________________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]。
“發(fā)生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）。
4、小結(jié)（愛護花草樹木，保護環(huán)境）。
（設(shè)計分析：續(xù)《老樹的故事》，讓孩子所學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，從小樹立環(huán)保意識。）。
（此課例在國家教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織的第二屆北京師范大學(xué)“新世紀”小學(xué)語文教材實驗工作研討會上獲二等獎）。
課堂的故事篇十二
我是一個盲人，但我的世界卻是多姿多彩的。
每天早上起來，母親都會不厭其煩的為我穿衣，幫我梳頭，20xx年來一直如此。天氣晴朗的時候，母親還會用她那粗糙的手拉著我去河邊散步。走在小石子路上，陽光照在我身上暖暖的。我問母親，陽光是什么顏色的?母親總會輕柔的撫摸著我的頭說，陽光啊，是黃色的，金燦燦的。哦，我知道了。于是，獨自在心中立下誓言：我要讓我生活的小小世界變成了金黃色的，讓每一個生活在這個世界的人都能感受到暖暖的陽光。從此以后，孤獨的小朋友身邊，有我為他唱兒歌的身影;勞累的父母身邊，有我為他們捶背的身影;寂寞的老人身邊，有我和他們聊天的身影…。。
每天中午坐在屋門前，父親都會給我講歷史名人。“項羽是中國古代著名將領(lǐng)，歷史上說的西楚霸王就是他……”通過父親，我的知識面更廣了。到12點了，小學(xué)生們都放學(xué)了，他們經(jīng)過我家門前，一陣陣談笑的聲傳到了我的耳朵。我問父親，孩子們的談笑聲是什么顏色的?父親停頓了一下說，紅色的，對，就是紅色。我有點兒不解，紅色?紅色什么樣的啊?父親笑了幾聲說道，紅色是充滿朝氣的顏色，是剛毅的代表，我給你講的項羽還記得么?我們就能說他是紅色的。哦，我明白了。是紅色給予了我們快樂的生活;是紅色讓我們充滿活力;是紅色讓我生活的世界更加美好。
吃完晚飯，傍晚的時候，我會陪著奶奶在河邊乘涼，聽奶奶和一些老人討論今天一天他們的世界所發(fā)生的一些有趣的事情。因為是盲人，所以我的聽覺比較靈敏。耳邊隱隱約約會傳來細細簌簌的聲音，于是問奶奶：“那是什么聲音?”奶奶告訴我說“那是清澈的河水拍打石頭的響聲?！薄扒宄?那是什么顏色的?是黃的還是紅的呢?”“呵呵，都不是的，是藍色，淡淡的藍色，就和你穿的衣服一樣的顏色。”我的世界里又多了一種顏色。
通過我的親人、朋友，我的世界才會有那么多的顏色，才會變得五彩繽紛。純潔的白，熱情的紅，暖暖的黃，清澈的藍……每一種顏色在我的小世界都有屬于自己的一個小角落。
“愛是什么顏色?”
“愛沒有固定的顏色，每一種顏色中都飽含親人對你的愛。”
課堂的故事篇十三
課堂。
哲理。
的小故事就像一杯清茶，淡淡的，細品起來，又是那么的幽香。下面是本站小編為大家準備的課堂哲理的小故事，希望大家喜歡!
很久很久以前，有一個笨人，他不管做什么事情都不動腦筋、不加思索，常常做出一些糊涂事來惹人家笑話。
有一次，他在家里熬一鍋菜湯。熬得差不多了，他想試試咸淡合不合適，就用一把木勺舀了一勺湯出來嘗。這人喝了一點湯，咂了咂嘴巴，覺得似乎淡了一些，就隨手把裝著剩湯的木勺放到一邊，抓了一把鹽撒到鍋里。這時，鍋里的湯已經(jīng)加上鹽了，而木勺里的湯還是原來的湯，他也不重新舀上一勺，又拿起原來的那勺湯來嘗。嘗過以后，他奇怪地摸了摸腦袋，又皺了皺眉頭，自言自語地說：“咦，明明加過鹽了，這鍋湯為什么還是這么淡呢?”
于是這個人就又抓了一把鹽放進鍋里，但他還是沒有覺察到自己究竟在哪里出了差錯，仍舊還是去嘗勺里的湯。勺里的湯自然還是淡的，他就又以為鍋里的湯鹽還是不夠，于是又往鍋里拼命加鹽。
從前，甌、粵地方的農(nóng)夫們，非常迷信，尤具信奉鬼神。為了表現(xiàn)自己的虔誠，農(nóng)夫們?yōu)楣砩裥拊炝嗽S多廟宇。山頂上、河岸邊到處都是。他們又親自為鬼神塑像。農(nóng)夫們用自己勤勞的巧手和精湛的技藝把將軍雕刻得高大威猛、相貌兇惡可怕;郎君則和藹一些，面孔白皙、
青春。
年少;面容慈祥、端莊高貴的是人們想象中的仙婆;想像中的仙姑容貌艷麗、姿態(tài)優(yōu)美。所有這些雕塑都經(jīng)過精雕細刻，連一絲皺紋都刻得清清楚楚，衣袂(mei)飄飄好像在風中飛舞，栩栩如生，逼真極了。
農(nóng)夫們?yōu)榱私o鬼神修建這些廟宇，費盡了心思，用自己的全部本領(lǐng)把廟宇造得雄偉巍峨，十分寬敞。通向廟宇的路上，還建造了長長的石階，石階兩旁有樹木蔭庇，樹上纏滿了藤蘿，還招來了數(shù)不清的鳥兒在這里做窩定居。農(nóng)夫們還在廟宇的庭院里雕塑了神鬼的車馬隨從，并用彩繪描過，將廟宇的氣氛弄得不同尋常，卻又讓人感到陰森恐怖。
農(nóng)夫們非常敬畏這些泥塑木刻的神像，每到祭祀的時候，都不忘獻上供品。家里寬裕的要宰牛;條件沒那么好的要拿豬做祭品;就是窮得最厲害的也要把雞、狗之類的東西獻給鬼神。那些酒菜魚肉等等，人們往往是自己舍不得吃，卻拿到廟里去給鬼神上供。就是這樣，人們在獻祭的時候還要舉行隆重的儀式。禮節(jié)稍有不周，大家就都害怕得不得了，生怕鬼神因此而動怒，把災(zāi)禍降臨到他們頭上。一旦有誰得病或者誰去世了，人們也不問究竟，一概將其歸結(jié)為是鬼神安排的結(jié)果。
農(nóng)夫們自己想象出鬼神，又親手制作了它們的偶像，卻又去崇拜自己一手炮制出來的東西，真是又可笑又可悲。我們只有努力擺脫觀念上的束縛和精神桎梏，才能以。
科學(xué)。
的態(tài)度辦事情，不再像農(nóng)夫們那樣愚弄自己。
很早以前，遼東一帶農(nóng)村養(yǎng)的豬個個都是黑顏色的，這里的人們從來沒有見過其他顏色的豬，還以為天下的豬全都是黑色的。
有一年，張三家的一頭母豬下仔了，他高高興興地數(shù)著剛生下來的小豬：“一、二……”忽然，他停住了，張大了嘴半天合不攏。他驚奇地看到，豬窩里竟然躺著一頭白色的小豬仔!他忙奔出去，逢人就講：“我家的豬生了一頭白頭小豬，白頭的啊!”大家紛紛跑到他家里去親眼看看這白頭的小豬，個個稱奇。一。
時間。
這件奇聞傳遍了全鄉(xiāng)。
人們興致勃勃地議論著這頭稀罕的小豬，鄉(xiāng)里年紀最老、見識最廣、說話也最有權(quán)威的人說：“我活了這么多年，第一次看到白頭豬。依我看，這頭豬一定是上天賜給我們的神豬，能夠帶來吉祥。我們應(yīng)該把這頭尊貴的神豬送到京城里去獻給皇上，也好使我們鄉(xiāng)揚名天下啊!”大伙紛紛表示贊同，于是就開始搭架子、做紅花、置鑼鼓，緊張地籌備起來。
過了幾天，一切都準備停當，大家就派了幾個身強力壯的小伙子抬了用紅綢緞裝飾的架子，將白頭小豬放在上面，在一個能干人的帶領(lǐng)下，敲鑼打鼓，吹著喇叭，一路歡歡喜喜、熱熱鬧鬧地向京城出發(fā)了。
就這樣走了好幾天，來到了河?xùn)|地面。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，那里莊戶人家養(yǎng)的豬幾乎個個都是白頭豬，普通得很。大家這才知道他們抬的準備獻給皇上的所謂“吉祥的神豬”其實也只是十分平凡的一頭小豬而已。人們面面相覷，又失望又沮喪，只好偃旗息鼓，帶著他們的小白豬回遼東去了。
這些人孤陋寡聞，竟然不知道世上還有別的顏色的豬以致于鬧了個大笑話。世界很大很大，我們所不了解的事情還有很多很多，千萬不要在沒有調(diào)查清楚之前就隨便自吹自擂。
課堂的故事篇十四
在課堂上，聽老師講課堂故事時，總是感覺特別有趣，心情也異常愉悅。每次聽到故事的結(jié)局時，總是感到一絲絲的敬佩和感慨。這讓我想起了在小學(xué)時，每天晚上躺在床上，媽媽給我講故事的時光。如今長大了，看到了更多人生的百態(tài)，讀課堂故事的心情有所不同，也有了更深層次的體會。
第二段：課堂故事的教育意義。
課堂故事不僅具有娛樂性，更重要的是它承載著豐富的教育意義。故事中的主人公，或英勇，或自強，或堅韌，總會在面對種種困境時，顯示出積極向上的精神面貌。讀者在閱讀故事的過程中，也會同步接受這些正向的能量，更好地理解世界和人生。
第三段：學(xué)習發(fā)現(xiàn)故事的細節(jié)。
除了故事中那些富有教益的主題意義外，仔細觀察和發(fā)現(xiàn)故事中的細節(jié)也是一種很有意思的體驗。在這些通過自己的閱讀能看到的細節(jié)，能夠讓我們對于故事有更好的理解和感受。比如，從主人公的言行中，了解到他們的內(nèi)心舒適程度，了解世界和人生，這些細節(jié)能夠進一步提高我們的素養(yǎng)，讓我們更加了解自己和他人。
第四段：體會故事中那些生動的形象。
既然故事是通過許多形象的細節(jié)描述來傳達自己的主題意義，那么，學(xué)習故事也好，欣賞故事也罷，很多時候都需要我們能夠在這些形象表征的小細節(jié)中，找到那些令自己特別感同身受的東西。比如，那無盡的山野寨子，不經(jīng)意的一眼，是我們自己內(nèi)心深處的小世界的一個映射；而惡劣的自然環(huán)境，挑戰(zhàn)與勇氣齊飛，是我們做人發(fā)展的榜樣。這些生動的形象的描寫，讓我們不僅僅是看見，也看到了更深層次的內(nèi)涵，從而感受到故事的真諦。
第五段：讀故事，發(fā)現(xiàn)自我。
總之，讀課堂故事的體驗，不再只是簡單地愉悅，更是一種沉淀和思考。它能夠給我們帶來無窮的力量和動力，讓我們在成長的路上更加自信、自由地前行。故事就像精神中的一種翅膀，讓我們變得更加有意義，也更加幸福。
課堂的故事篇十五
最近我校已經(jīng)轟轟烈烈地開展高效課堂教學(xué)法--即青島即墨市28中“和諧互助”教學(xué)法.我們利用請進來走出去的方式,很快地在各個備課組進行強化仿效使用,利用全校聽課的方式對每個教師進行細致打分評價,真正發(fā)揮師徒互動,教師主導(dǎo)作用,成效很大.
作者：宮愛玲作者單位：山東省青島即墨市通濟中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
課堂的故事篇十六
師：哪位聰明的小朋友能夠告訴大家，歌詞中告訴了我們春天在哪里呢？生：在小朋友的眼睛里。師：為什么美麗的春天會在小朋友的眼睛里呢？請同學(xué)們帶著你們那雙會發(fā)現(xiàn)的大眼睛和老師一起踏上尋找春天的旅程吧！師揭題板書：找春天（學(xué)生書空）。
（二）、初讀課文，學(xué)習生字詞語。
1、師：下面請同學(xué)們拿出教材，自由讀課文，要求把課文讀通順，畫出課文中的生字，不認識的拼音老師幫忙，并標出自然段。
師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。
師：同學(xué)們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經(jīng)記住了，現(xiàn)在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）師：現(xiàn)在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。
（三）、走進文本，尋找春天過渡語：同學(xué)們，剛剛咱們通過了生字王國的障礙，現(xiàn)在請同學(xué)們深深地吸一口氣，放輕松，因為我們要開始尋找春天了！
1、學(xué)習課文第一自然段。
師：誰來讀讀課文第一自然段。生：春天來了！春天來了！
師：這一段一共有幾句話？你是怎么知道的？生：2句話，因為這一段有2個感嘆號。
師：哪位同學(xué)愿意讀課文的第二自然段？出示句子：
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。
師：同學(xué)們讀一讀，找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：沖出家門改成了走出，奔向變成了跑向。
師：你真會觀察，請你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？生1：我喜歡第一句，因為沖出家門說明了小朋友跑得很快，但走出很慢。生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說明得跑得很快。
生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見到春天。
師：是的，孩子們，你們想不想尋找春天呢？請想去尋找春天的孩子一起站起來，咱們一起來讀一讀吧！
3.學(xué)習第三自然段。師：指名讀第三自然段。春天像什么？
生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
生1：因為春天剛開始的時候什么都沒有。
師：是這樣的嗎？想想看，春姑娘希望誰去找到她？
生2：因為春姑娘要我們?nèi)フ业剿臀覀冊谧矫圆?。要我們很仔細地去找，如果不仔細，就找不到了?/p>
師：你理解的真好！只有留心觀察的孩子才能夠找到春天。
4.師過渡：現(xiàn)在咱們來一個小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會觀察，請同學(xué)們自由讀4---7自然段，你們都在哪兒找到了春天，用橫線把課文中的句子畫下來。生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？師：這句話中把什么比作了什么？生2：小草比作了春天的眉毛。（板書小草）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，咱們一起來感受一下這美麗的春天。
師：我們仔細地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！師：我們仔細地找呀找呀。生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！師：我們仔細地找呀找呀。生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧！
師：我們仔細地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧！
師過渡：是的春天真的來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她還會在哪兒呢？（生接：她在柳枝上??）。
師：為什么說春天會在柳枝上蕩秋千，在風箏的尾巴上搖啊搖。
生：因為春風把柳樹枝吹得隨風搖擺，就好像是在蕩秋千。春風把風箏越吹越高。
（五）、拓展訓(xùn)練，贊美春天。
師：小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們幫著找找嗎？春天來了，我看到了??春天來了，我聽到了??春天來了，我聞到了??春天來了，我觸到了??生：春天來了，我看到了綠綠的小草，我看到了美麗的小花。生：春天來了，我聽到了鳥兒的叫聲音。生：春天來了，我聞到了花園里的花香。生：春天來了，我觸到了溫暖的春風。
（六）、學(xué)會積累，總結(jié)全文。
孩子們，找春天的旅程即將要結(jié)束了，如果想讓你用一個詞語來形容春天，你最先想到的是什么？生：（春回大地，生機勃勃、春暖花開??）。
是的，如果你們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！
一、激發(fā)興趣、憶春天。
師：冬姑娘穿著雪白的紗裙飄然而至，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨那幾個小朋友去尋找春天。那幾個小朋友到底找到春天了嗎？春天在哪里呢？（學(xué)生十分踴躍，積極舉手，搶著回答問題。）。
生１：老師，春天藏在小草里，瞧，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”師：你真是一個會讀書的姑娘。
生２：老師，老師，我知道，春天在野花里，我是從“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話知道的。
師：真不錯，你說得有理有據(jù)，請坐。生３：春天在嫩芽里。
生４：（爭著回答）在“小溪”里。從“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這句話知道的。
生５：我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。
（學(xué)生們異常激動，交流匯報著，老師根據(jù)學(xué)生的回答，板畫：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，使黑板呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，為學(xué)生營造一個春天的氛圍，孩子們自然進入了學(xué)習的情景。）。
師：同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見面，所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。
播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動情地跟著唱起來）。
二、賞讀感悟，找春天。
生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。
生：我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！
師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。
師：同學(xué)們，你們就像一個個春天的小精靈，你們通過語言文字，讓我們看到了這美麗的春天。快讓我們美美地讀一讀自己喜歡的段落，用此方式來感謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒吧！
生：小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？
生：老師，我也想讀這一句?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？”我覺得這句話，作者把小草當做人來寫，說他探出頭來，描寫的特別生動。
師：對，你真是會思考的孩子。其實我們在寫文章時，也可以運用一些修辭手法，將文章寫得生動、傳神哦。
生：老師，我來讀“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話是運用排比的手法，和比喻的手法，為我們展示了美麗的春天。（學(xué)生聽后，不由地鼓起掌來。）。
師：對呀！作者就是用了不同修辭手法，為我們展示了這美麗而神奇的春天呀！讓我們也趕快學(xué)著作者的樣子，說說你心中的春天吧！
師：孩子們，你們儼然就成了一個小詩人，通過使用恰當?shù)男揶o手法和豐富的想象，為春姑娘獻上了如此美好的詩篇。春姑娘謝謝你們啦！讓我們美美的在朗讀來感謝春姑娘給我們帶來的美麗的世界吧。
（學(xué)生異常開心，在悅耳的伴奏聲中，動情地朗讀全文。）。
三、升華主題，畫春天、寫春天。
師：配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒————生：紛紛伸著腦袋，欣賞美麗的春景圖。
師：這是一幅怎樣的山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，誰愿意來畫下這美麗的春天，并用一兩句話寫出你看到的春天，開始吧！
（學(xué)生紛紛舉手。請兩名學(xué)生上黑板補充板畫內(nèi)容，其余的孩子紛紛拿出紙筆，描繪心中的春天。）。
師：春天悄悄地來到了，只要我們留心觀察春天就在我們的眼睛里。誰愿意給我們展示一下你那美麗的春天。
生：同學(xué)們，瞧，我畫的校園里的春天，你看，同學(xué)們在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多開心呀！
生：我畫的美麗的公園，這里小草探出了小腦袋，花兒玩著腰在和我們打招呼呢！
師：孩子們，這節(jié)課，我們通過細心觀察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來的快樂。春天就是這樣一個充滿無盡遐想的季節(jié)。讓我們熱愛我們的大自然，去感受更多美好的生活吧。下課。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，師（點擊課件畫面，出現(xiàn)動畫）：我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。
師板書：找。
師：課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！
師（補充板書）。
生（齊讀）找春天。
師：同學(xué)們先自讀課文，注意讀準字音，把你認為難讀的字做個記號，好不好？
生（齊）：好！
生讀書。
師（大屏幕展示生字）：同學(xué)們一起讀一讀這些生字吧。
生認讀。
師生運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等。
生齊讀生字。
師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（學(xué)生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）。
師：春姑娘聽到同學(xué)們把她讀得這么美，已經(jīng)迫不及待地想跳出來和同學(xué)們見面了。
（生高興地笑了）。
師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。
分小組合作學(xué)習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學(xué)生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。
師：哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了？
（學(xué)生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學(xué)生開始談開了）。
生１：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。
生２：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。
生３：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。
生５：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。
（師適時給予恰當?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）。
師：（豎起大拇指）同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見面，所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。
（學(xué)生們高興得鼓起掌來）。
播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動情地跟著唱起來）。
師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。
生：（激昂地）好。
學(xué)生富含感情地朗讀課文。
生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。
生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！
師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）。
生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發(fā)出來的春天的香味兒。
生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。
（同學(xué)們笑了，老師把掌聲送給了他。）。
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）。
生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！
課堂的故事篇十七
著名特級教師錢夢龍指出：“目標的提出，是教學(xué)活動的起點，目標明確集中，學(xué)生達成度高，是有效教學(xué)的最重要的標志。在教學(xué)起始階段提出明確的目標，可以使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，在教學(xué)結(jié)束時均有達標感，這是避免學(xué)生盲目被牽的關(guān)鍵所在?！闭n始設(shè)立明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的目的、任務(wù)，并圍繞教學(xué)目標展開學(xué)習活動，在“自主總結(jié)”時針對“學(xué)習目標”將新知識進行歸納總結(jié)，學(xué)生就會學(xué)有所獲。如《船長》一文，經(jīng)研討，黃智、范妍妍、劉影三位老師確立的學(xué)習目標為：1、感悟人物形象;2、學(xué)習寫作方法。感悟人物形象指向的是文本內(nèi)容，了解文本塑造的“船長”這一人物形象，感悟他的精神品質(zhì);學(xué)習寫作方法指向的是文本形式，關(guān)注作者是如何塑造“船長”這一人物形象的，關(guān)注的是表達。在目標的指引下，學(xué)生再通過探究、交流，深化認識，“自主總結(jié)”也就避免了盲目性。
在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解讀文本，在與文本的對話中探尋答案，從而有所發(fā)現(xiàn)。自主探究時應(yīng)以讀書為主要活動，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，讓學(xué)生在自學(xué)中解決自己能解決的問題，達到自悟，同時對疑難問題和自己的理解感受進行圈畫和批注。如黃智、劉影、范妍妍三位老師在《船長》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對文中語言描寫的探究;楊晶主任在《小草和大樹》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對逆境描寫作用的探究以及對“小草”如何成長為“大樹”的這一問題的探究;徐瑞蘭主任在《學(xué)與問》疑問的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對兩個事例的探究。正因為學(xué)生有了主動探究和發(fā)現(xiàn)，才有了在“自主總結(jié)”時對經(jīng)驗的總結(jié)、對知識的歸納和認識的深化。
課堂的故事篇十八
課堂上發(fā)生的故事很多，又幽默的，無聊的，好奇的......可算是五花八門，無奇不有。我們班課堂發(fā)生的故事，大都是幽默的。
英語課上，有的同學(xué)正在認真聽講，有的同學(xué)在做小動作。有一名同學(xué)盯著窗外，像是在看什么東西。這一舉動恰好被老師看見了，于是就叫這位同學(xué)起來回答問題。他茫茫然，什么也不知道。老師急了:“我講這么久你一個也不會嗎，你至少也應(yīng)該出一聲，像個木頭人?！庇谑悄俏煌瑢W(xué)就恩了一聲。全班同學(xué)大笑起來。
美術(shù)課上，老師正在講豬長什么樣，下面的同學(xué)有的捂住耳朵，有的在偷偷畫畫。老師看同學(xué)都沒聽講，就說:“你們不看我怎么知道豬長什么樣?！比嗤瑢W(xué)立刻大笑起來。
數(shù)學(xué)課上，有一位同學(xué)沒聽講，被老師看見了。老師教他起來回答問題，她亂答一些。同學(xué)們都在下面笑她。這是老師說:“答的好答得太好了”同學(xué)們都認為他是錯的，在下面交頭接耳?！翱上?，答錯了?！崩蠋煹挠哪?，給我們帶來了，無窮的樂趣。
還有一次，語文老師正在問我們世界上最高的山是那座山。一位同學(xué)在下面隨口說:“趙本山和孫中山。”老師苦笑不得?！白罡叩纳绞勤w本山，那最大的雞是古巨基了?！?/p>
好想回到我們的教室，好想我們的老師。好懷戀我們的課堂。
課堂的故事篇十九
在高效課堂以前學(xué)習的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的.坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒有趣味。
剛開始，家長、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動學(xué)習的自覺性、學(xué)習也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪€是上課舉手回答問題。
記著我上四年級下學(xué)期的時候，我當上了我們組的學(xué)科長，“當上了學(xué)科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“學(xué)科長站起來匯報”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時忘記了答案?？粗瑢W(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說?！庇谑牵夷蒙蠁巫又匦抡f了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習和成長，將來做一個對社會有用的人。
課堂的故事篇二十
初一轉(zhuǎn)眼間就快要結(jié)束了，在初一課堂上發(fā)生的每一件事我至今都歷歷在目，這些事如天上的繁星，數(shù)不勝數(shù)。有的令人捧腹大笑，有的令人著急萬分，有的令人懊悔不已，還有的令人感慨萬千。
記得那是上個學(xué)期，數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了一道選擇題，要我們做。這道選擇題并不難，我一會就做出來了，答案是b。老師看到我們都做得很快，就笑著說：“好，這道題選什么？”我和同學(xué)們，異口同聲地喊：“選b！”老師聽完，看了一下那道題目，又問：“真的選b嗎？”一些同學(xué)膽怯了，改口說a。而我又驗算了好幾遍，最后鎖定答案為b，于是不改口。老師又問了幾次，更多同學(xué)改口說a，我開始對自己產(chǎn)生了懷疑。老師又說：“認為是b的舉手?！蔽衣嘏e起了手。但幾個嘲笑的聲音從后邊迎面而來，我剛舉起的手又不由自主地縮了回去。這下環(huán)視教室里，便只有兩個人舉手了，一個是班長，一個是我的好朋友。我們都把目光投向老師，他看著大家，不急不忙地說：“我知道了，把手放下，請同學(xué)們再讀一遍題目?！崩蠋熯@是什么意思呀，我們雖不情愿，但還是硬這頭皮把題目重讀了一遍?！艾F(xiàn)在，還認為是b的站起來?！崩蠋熯@次大聲了起來，貌似還帶著點憤怒。我掃視一下四周，沒有一個人敢站起來了。老師說“好了，公布答案，正確答案是b?！蓖瑢W(xué)們包括我聽到后都愣了。老師又說：“其實我這個問題是為了考驗?zāi)銈儯好鎸σ坏篮唵蔚倪x擇題，在別人的質(zhì)疑下，會不會自卑，失去自信，結(jié)果我們班沒有一個人能做到完全相信自己。希望這堂課我不僅僅教會了你們數(shù)學(xué)知識，還使你們懂得了做人的原則?！蔽液屯瑢W(xué)們聽完，都恍然大悟起來。
這節(jié)課使我十分難忘，使我懂得了人生的哲理：要獲得成功，首先要自信，戰(zhàn)勝怯弱，戰(zhàn)勝自卑，相信自己，否則永遠不能獲得成功。初一課堂上發(fā)生的這件事真使我難忘，令我感慨萬千。
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