專業(yè)晏子使楚的心得體會大全(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 01:17:05
專業(yè)晏子使楚的心得體會大全(17篇)
時間:2023-11-03 01:17:05     小編:ZS文王

心得體會是一個不斷探索與反思的過程,可以促使我們不斷提高自己。那么,如何寫一篇較為完美的心得體會呢?首先,我們要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行梳理和分析,明確總結(jié)的對象和目的。其次,在寫作過程中要注重思考和反思,真實客觀地表達出自己的體會和感悟。同時,還應(yīng)該借鑒他人的經(jīng)驗和見解,不斷充實和拓展自己的思維。此外,注意語言表達的準(zhǔn)確性和邏輯性也是寫好心得體會的重要要素。最后,要將心得體會與實際經(jīng)驗相結(jié)合,提出具體的建議和改進方案,讓讀者能夠從中獲得一定的啟示和幫助。寫一篇完美的心得體會需要時間和積累,但只要我們用心去寫,總會取得不錯的效果。以下是一些別人總結(jié)的心得體會,或許對你有所啟發(fā)。

晏子使楚的心得體會篇一

今天學(xué)了《晏子使楚》這篇文章我的感觸很深。我很佩服晏子,因為她的智慧讓我佩服的五體頭地,他的一言一語都影響到齊國的榮譽,他是一個那么機靈的人,楚王雖然沒有直率的說出諷刺齊國的話,但晏子的心理一清二楚,他是一個愛國的人,他所說的話都是在維護自己國家的尊嚴(yán),讓楚國的國王不能再那么放肆。

今天雖然學(xué)的只是一篇課文,但我會一生受用不盡!

晏子使楚的心得體會篇二

晏子是孔子的弟子,他以聰明智慧著稱。春秋戰(zhàn)國時期,他擔(dān)任了晉國的外交官。他被認(rèn)為是中國古代最偉大的外交家之一。晏子曾派遣天下名醫(yī)華佗前往秦國,也曾與楚國大將軍何忌交流,使得戰(zhàn)爭中的敵人變?yōu)榕笥?。在此次的“晏子使楚何捷課”中,晏子向何忌傳授了一些成功的外交技巧。接下來我將介紹我的學(xué)習(xí)筆記和個人心得體會。

第一段:授人以魚不如授人以漁。

晏子首先告訴何忌,與其只給別人好處,不如讓別人明白如何取得這個好處。這些技巧和思考方式可以幫助別人更好地理解如何達成共同的目標(biāo)。這種思考方式也可以讓人們學(xué)會如何更好地處理復(fù)雜的外交問題。我們不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為我們可以達成協(xié)議,而是要了解協(xié)議的本質(zhì)。只有理解本質(zhì),才可以達成協(xié)議,并維持長期的友誼。

第二段:相互理解是成功的關(guān)鍵。

在與何忌交流時,晏子告訴何忌,相互理解是成功的關(guān)鍵。要想讓對方相信你,就必須讓對方了解自己。理解對方的文化和背景也是關(guān)鍵。這種相互理解可以幫助各國之間形成合作。合作產(chǎn)生的關(guān)系是雙贏的,對于政治和經(jīng)濟關(guān)系都有積極的影響。

第三段:巧利是制勝的關(guān)鍵。

晏子和何忌討論了如何在對敵人的進攻中獲得優(yōu)勢。晏子提出的方法是利用敵人所不知道的信息,巧妙地利用敵人的弱點。這種巧利的行為可以讓部分利益進入自己的手中,同時給別人留下深刻印象。巧利是制勝的關(guān)鍵,可以讓你與你的對手進行良好的合作。

第四段:準(zhǔn)確判斷情況是成功的關(guān)鍵。

在談判中,你要做的最重要的事情是準(zhǔn)確判斷情況。了解對方的利益和想法可以讓你更好的處理問題。也要了解對手的態(tài)度和理念,這可以幫助你了解對手希望達到的目標(biāo)。只有這樣才能找到一個合適的協(xié)議來達成目的。

第五段:總結(jié)與結(jié)論。

在“晏子使楚何捷課”中,晏子向我們揭示了外交學(xué)習(xí)的許多技巧。要想真正理解這些技巧,我們必須運用它們在自己的實踐中??偨Y(jié)這些技巧后,我們需要知道這些技巧可以幫助我們掌控整個談判,并達成共同的目標(biāo)。在談判中,我們必須時刻了解自己的利益和對手的利益。我們應(yīng)該準(zhǔn)確判斷情況,理解對手的文化,巧妙地利用對手的弱點,例如設(shè)計協(xié)議,打造長期的關(guān)系。外交可以幫助我們建立成功的國際關(guān)系,而這些技巧也可以應(yīng)用于我們的日常工作中,讓我們更好地處理事情。

晏子使楚的心得體會篇三

我讀了晏子使楚這篇課文后,感到晏子是一個非常機靈的人。楚王是個自作聰明的人,但是他知錯能改,也是個好君王。

這篇課文講齊王派大夫晏子去訪問楚國,楚王處處刁難晏子,但是都被晏子解決了,最后楚王只好向晏子賠不是,再也不敢不尊敬他了。

讀完這一篇文章后,我知道了每個人都有自己的長處,也有自己的短處,大家可不要拿自己的長處跟別人的短處比,也不要去侮辱別人,因為這樣只會使你的品質(zhì)漸漸降低,讓別人對你的仇恨深一層,是得不到好處的。大家一定要學(xué)習(xí)晏子的品質(zhì)和精神,成為一個人見人愛、聰明機智的人。

晏子使楚的心得體會篇四

《晏子使楚》這篇課文中的晏子,他的智力到了天下無敵的境界了,短文中寫了晏子的其中的.幾點聰明之處。

有一回,齊國國王讓晏子去訪問楚國,楚國以大欺小,以強欺弱,楚王知道晏子矮小,就讓衛(wèi)士在城墻邊開了一個五尺來高的洞,讓晏子從這個洞里過去,晏子就對接待的人說:“這個洞是個狗洞,我是來拜訪楚國,而不是來訪問狗國的,你先進去問一問,你們這個國家到底是什么國家?”還有一回,楚國見了晏子,冷笑一聲說:“難道你們齊國沒有人了嗎?”晏子把楚王說:“那為什么要派你來呢?”晏子以自己的聰明才智說:“上等的國家派上等人去,下等國家就派下等的人去,我最不中用,所以就派到這來了……”

從這里可以看出,晏子聰明、有才智、有能耐,僅僅一個大夫,就可以難倒楚國成千上萬的大臣和楚王,他們也都是有才能的人,可是,他們這么多的人都難不倒晏子一個人,這可以說明晏子的才能是無人能敵的。

這就是我的感受。

晏子使楚的心得體會篇五

在晏子出使楚國時,楚王瞧著晏子身材矮小,便在城門旁開了一個五尺來高的洞。讓晏子從洞里進去。晏子看了看,對接待的人說:“這是一個狗洞,不是城門,只有訪問‘狗國’的人,才鉆狗洞。我在這等一會兒,你回去問問,這是狗國還是楚國?”楚王見狀,只好打開城門。因為,如果不開的話就承認(rèn)自己的國家是狗國,所以只有打開城門才能證明自己的國家不是狗國。

故事就告一段落,讓大家聽聽我的感想吧!幽默和機智是防身的兩大絕招,幽默可以化解尷尬,機智是一門學(xué)問。

我聽過這樣一個故事:蕭納伯是英國大作家,他以他的幽默風(fēng)格曾幾次維護了自己的尊嚴(yán)。有一次,一位又胖又傲慢的商人想取笑蕭納伯瘦便對他說:“看見你,人們就知道英國鬧饑荒了。”蕭納伯聽了,不緊不慢的說:“看見你,人們就知道英國為什么鬧饑荒了!”蕭納伯的話說得這位商人啞口無言。從這個故事,我們可以知道,幽默是生活中的盾牌,也是生活中不可缺少的調(diào)味瓶。但有時,話可不要說得像楚王那樣咄咄逼人。

語言是一門生活的藝術(shù),讓我們努力學(xué)習(xí),讓語言成為我們的擋箭牌,加油吧!

晏子使楚的心得體會篇六

春秋時期,晏子是齊國的一位著名政治家和謀士,被譽為“智囊大臣”。他以其精湛的談判技巧和卓越的智慧,在各個國家之間發(fā)揮了巨大的作用。在他的一次使外交任務(wù)中,他遇到了楚國的何捷,兩人進行了一次激烈的談判,最終晏子以其超凡的智慧取得了對方的信任。從晏子使楚何捷課中,我們可以深刻地感受到晏子的智慧和談判技巧的精華,也可以從他與何捷的角逐中得到啟示和借鑒。

晏子使楚何捷課,主要是晏子在為齊國爭取利益的過程中,與楚國的大臣何捷進行的一次談判,談判的內(nèi)容主要是關(guān)于齊國派兵進攻楚國的問題。當(dāng)時,齊國軍隊已經(jīng)集結(jié)在郊外,準(zhǔn)備向楚國發(fā)起進攻,然而,楚國的大臣們非常猶豫,不愿意招惹齊國,這時,晏子想到了一個巧妙的辦法,邀請楚國的大臣何捷前來齊國,進行一次公開的辯論。

在辯論中,晏子首先向何捷提出了一個問題:“如果魯國向楚國進攻,楚國應(yīng)該如何應(yīng)對?”何捷回答:“如果魯國向楚國進攻,我會堅持抵抗到底。”晏子馬上反問:“那么如果楚國向魯國進攻,應(yīng)該怎么辦呢?”何捷卻面露難色,無言以對。在這一次辯論中,晏子運用了巧妙的借題發(fā)揮,通過逐漸提高問題難度,讓何捷在辯論中逐漸被動,最終達到了說服對方的目的。

第三段:晏子的智慧和談判技巧。

晏子使楚何捷課中,晏子通過逐級提高問題難度,讓何捷在辯論中逐漸被動,并最終達到了說服對方的目的。這一談判過程充分展示了晏子高超的談判技巧和超凡的智慧。晏子在辯論中運用的主要技巧有以下幾個方面:

1.借題發(fā)揮。

在辯論中,晏子首先談到了一個相對簡單的問題,然后逐漸提高難度,把最初的問題變成了對方無法回答的難題,這種借題發(fā)揮的方法一方面展示了晏子的智慧,另一方面也讓何捷在辯論中逐漸被動。

2.跳出思維定勢。

何捷在回答了第一個問題后,陷入了思維定勢,無法回答更為復(fù)雜的問題。晏子則通過跳出思維定勢,讓何捷被迫接受新的思考方式,并最終達到了說服對方的目的。

3.科學(xué)分析,明辨是非。

在晏子使楚何捷課中,晏子還通過科學(xué)分析和明辨是非,闡明了自己的觀點,并向何捷展示了事情的真相。這一方法展示了晏子深刻的洞察力和精湛的辯證分析能力。

晏子使楚何捷課的深層次意義不僅僅在于一個談判的成功,更重要的是它所展示出的一種思想和方法。在當(dāng)今社會,談判是一項非常重要的社會技術(shù),人們在處理各種關(guān)系和利益時,都需要通過各種方式進行有效的談判。對于今天的我們而言,從晏子和何捷的談判中可以得到以下幾個方面的借鑒和啟示:

1.掌握有效的溝通技能。

在談判中,有效的溝通是非常重要的,要想在談判中達到自己的目標(biāo),就需要掌握一定的溝通技能,如傾聽的技能、提問的技能、表達的技能等等。

2.跳出思維定勢。

在談判中,當(dāng)我們陷入了思維定勢時,就容易失去靈活性和對問題的全面性把握,這時我們就需要跳出思維定勢,尋找新的思考方式,從而達到更好的談判結(jié)果。

3.科學(xué)分析,明辨是非。

在談判中,我們需要準(zhǔn)確把握事情的本質(zhì)和底線,按照事實和規(guī)律進行分析和判斷,防止因為被動而做出錯誤的決策。

第五段:結(jié)論。

晏子使楚何捷課是一部非常有意義的歷史文化遺產(chǎn),從中我們學(xué)習(xí)到了晏子的智慧和談判技巧,也從中獲得了許多借鑒和啟示。在當(dāng)今社會,談判已經(jīng)成為一項重要的社會技術(shù)和生活能力,希望大家可以從中汲取營養(yǎng),不斷提高自己的談判技巧和智慧。

晏子使楚的心得體會篇七

這幾天,我們學(xué)了《晏子使楚》這一課,晏子名嬰,字平仲,夷維人,春秋時齊國大夫。公元前年,開始鋪佐齊靈公,又鋪佐莊公、景公。課文講了晏子去訪問楚國,遭到了楚王的三次侮辱,但晏子為了保護國家和自己的尊嚴(yán)就利用它的機智巧妙的回答使楚王甘拜下風(fēng),因此楚王不敢不尊重晏子了。

讀完這篇課文,我覺得晏子為了自己的國家不惜一切代價,是一個能言善辯很有才干的人,通過這個故事表現(xiàn)了晏子的外交才能。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身,他一足智多謀和能言善辯為世人所稱道。

晏子使楚的心得體會篇八

教學(xué)過程??。

一、簡介背景,揭題?。

2.讀題:?。

二、扣題默讀課文?。

圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個詞語,解決三個問題。?。

2.讓學(xué)生默讀課文,選擇其中的一個問題來回答。?。

3.反饋估計:針對學(xué)生可能選擇的問題及回答,教師相機誘導(dǎo)。?。

三、扣"使"再讀課文?。

深入:?。

3.反饋:你選的是第幾個小故事,這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。

第一個小故事:?。

生:楚王讓晏子鉆狗洞。?。

生:楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)?。

第二個故事:?。

生:楚王說晏子不中用。?。

師:你是怎么知道的??。

生:楚王說齊國沒有人。?。

第三個小故事:?。

生:楚王說齊國人是強盜。?。

師:你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。?。

四、抓重點句讀議第三節(jié)?。

深入:?。

1.請同學(xué)們默讀第3節(jié),劃出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。?。

2.反饋:(課件)這是晏子的反駁,也是這一節(jié)中的重點句。?。

3.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。

4.反饋:讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)?。

生:這是一個狗洞,不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)?。

生:我要是訪問狗國,當(dāng)然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(板書)?。

生:你們先去問個明白:楚國到底是個什么樣的國家--還擊,向楚王質(zhì)問(板書)?。

5.明確推理過程。?。

a.推理性填空:?。

只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么?。

b.完成作業(yè)?:?。

c.如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說??。

比較:晏子看了看,對接待的人說:"這是個狗洞,我不鉆!"?。

(1)自由朗讀這兩句話。?。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。

(3)小組討論。?。

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地?。

7.反饋誘導(dǎo)?。

(1)選"怒氣沖沖"。?。

(2)選"心平氣和"。?。

(3)選"冷靜"。?。

談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個呢??。

我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)?。

9.接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好--(引讀)?。

教師指導(dǎo)朗讀:把"只好迎接"兩個詞讀重音,再試著讀(板書只好迎接)?。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。?。

五、小結(jié)延伸?。

1.看來晏子這番話的確說絕了,把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。?。

剛才我們就是用:?。

(1)找出重點句。?。

(2)聯(lián)系上下文理解重點句含義。?。

(3)通過比較,朗讀體會晏子反駁的巧妙。?。

2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié),再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。

晏子使楚的心得體會篇九

1、師:距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。

2、板書課題,全班齊讀——《晏子使楚》。

3、師:誰來說一說你對課題的理解?

4、指名回答。

(晏子原名"晏嬰","子"是古代對男人的一種尊稱。使:出使。)。

二、掃清生字。

1、開火車組詞。

2、由生提問比較難寫或要注意的生字。

三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

2、生自讀課文。

3、指名回答。

4、師:課文講了幾個小故事?(3個)請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

5、四人小組交流。

6、全班交流,指名回答。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流,引導(dǎo):

(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來?

(2)指名回答。

(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)。

4、從這句話你明白了什么?

二、抓中心句,理解脈絡(luò):

1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。

b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

c、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流。

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個洞鉆進去。

(1)師:你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)。

2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

(1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

(2)指名讀,全班讀。

(3)師:這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度?

(輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。

(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)。

過渡:

四、學(xué)習(xí)晏子反擊。

1、師:咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,是哪個句子?

2、指名回答。

3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?

4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。

6、小結(jié)。

是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。

同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭?,F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

a上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

我是最下等人,訪問楚國。

所以楚國是_______________________。

結(jié)果________________________。

b淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。

所以楚國是________________________。

結(jié)果_________________________。

9、師:請大家思考,課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分?

10、指名回答。(第五自然段)。

五、分析人物。

2、指名回答。

a、晏子才智過人,有善辨的口才。

b、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。

c、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

六、課外擴展——聰明人的題目:

有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一座島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?!奔櫜犃?,不緊不慢地說:“……”

七、小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴(yán)。

八、布置作業(yè)。

1、抄寫生字;

2、完成《伴你成長》;

3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

板書設(shè)計。

晏子使楚。

楚王——————晏子。

(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果。

鉆狗洞是狗國只好打開城門。

沒人才下等國只好賠不是。

沒出息強盜國只好陪著看。

晏子使楚的心得體會篇十

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)。

1、理解晏子出使楚國,以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)同學(xué)為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教學(xué)重點。

理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。

(四)教學(xué)難點。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

(一)同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點,努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。

(一)推導(dǎo)法:

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

(二)誦讀法:

為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細讀人物的語言和其前面的提示語,才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

(三)剝筍法:

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事,進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。

(一)聯(lián)想與想象:讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

(二)朗讀與討論:

對人物的對話,要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給同學(xué)發(fā)明一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

(三)再現(xiàn)與扮演:

為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

(一)設(shè)計思路:

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的掌握。

(二)教學(xué)用具:

自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)。

例:(1)狗國,開狗洞。

(2)訪問狗國,我得鉆狗洞。

(3)楚國是狗國。

(三)具體教學(xué)過程;

1、導(dǎo)入課文。

(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

板書:國勢強盛、顯顯威風(fēng)。

2、整體閱讀。

(1)快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?

(2)讀后交流。

(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。

板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是。

(4)再連讀這三個結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?

小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事。

(2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

(3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。

(4)讀好這個句子。

(5)想象說說:當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

(6)齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事。

(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細讀課文。

(2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

(3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?

(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

既:

a訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事。

(1)自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

(2)合作交流說說句子含義。

(3)課件出示:類比推理的三段論。

既:

淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國豐衣足食,到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

(4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

(5)個別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)。

(1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。

機智、善辯。

(2)請你們合作表示,自由分組整備。

7、表示深化。

(1)分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

(2)讓同學(xué)說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)。

晏子使楚的心得體會篇十一

下面是課件:

上一篇:愚公移山。

下一篇:《史記》兩則(孫臏減灶·張良奇遇)教案。

晏子使楚的心得體會篇十二

教學(xué)目標(biāo)?:1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀懂課文,并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

教學(xué)重難點:晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?

教學(xué)課時:一課時。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??新課:

從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思.

二、讀課文,自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

三、再讀課文,理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________。

3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時是怎樣想的?

4.有感情地朗讀這個小故事。

(二)閱讀理解第2、3兩個故事。

結(jié)合填空理解晏子話的含義:

2.有感情地朗讀兩個小故事。

(三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。

2、課本劇表演比賽,體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子使楚的心得體會篇十三

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù)性;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達方法;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。

本課是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機智對答,這是事情的經(jīng)過;結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對文中的一些重點語句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

本課教學(xué)目標(biāo)是:

1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重點:理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。

教學(xué)難點:晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

一、揭示課題,了解晏子。

(一)揭題(板書:晏子)。

(1)同學(xué)們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

(1)動口、動手,用心朗讀。

(2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

2、適當(dāng)檢查、交流。

1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。

小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?

(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量)。

(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

(3)明確推理過程。

(5)反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?

小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

(6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

(7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量)。

1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

3、學(xué)生表演,師生相機點評。

四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子。

(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量)。

2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”

五、開招待會,齊夸晏子。

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。

六、小結(jié)延伸,積累運用。

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。

晏子使楚的心得體會篇十四

1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護齊國尊嚴(yán)的。?。

2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。?。

3、有感情朗讀課文。?。

教學(xué)重點:?。

理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針鋒相對的。?。

教學(xué)時間:1課時。?。

教學(xué)過程?:?。

一、談話引入。?。

二、檢查預(yù)習(xí)?。

1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。?。

2、說說課文講了哪幾件事。?。

3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方??。

三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。?。

1、默讀課文,思考以下問題。?。

(1)課文可以分為幾段來理解,段意是什么??。

(2)楚王是怎樣侮辱晏子的?每次晏子是怎么說的?他為什么這樣說??。

(3)后來楚王為什么不敢不尊重晏子了??。

2、討論。?。

3、朗讀課文,進一步理解內(nèi)容。?。

四、了解記敘方法。?。

1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容??。

2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的??。

(課文按晏子訪問楚國的順序,講楚王三次侮辱晏子。)?。

五、布置作業(yè)?:?。

1、把這個故事講給別人聽。?。

2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。?。

晏子使楚的心得體會篇十五

1.學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2.有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王,維護齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。

3.任選文中的一個小故事,分小組進行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和處理材料的能力。

教學(xué)難點。

體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)時數(shù)。

3課時 。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、故事導(dǎo)入,引入課題。

1.老師講述“周總理機智應(yīng)對美國記者維護祖國尊嚴(yán)”的故事。

一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆。”

2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。

3.引入課題,板題、讀題、解題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

(一)小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

1.認(rèn)讀生字、生詞。

末 訪侮辱 囚。

楚 賠罪 吩咐 晏子。

2.在課文中找到生字并畫下來。

3.指名朗讀帶生字的句子。

(二)指名分段讀課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。

(三)評議,相機正音。

如:瞅了瞅 嚴(yán)肅 臨淄。

淮南柑橘 枳。

(四)同桌相互檢測讀文情況,相互正音。

三、感知文意。

1.聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。

2.交流。

3.用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。

四、練習(xí)寫字。

1.師指導(dǎo)寫“矮”字。

2.學(xué)生練寫。

五、作業(yè)。

1.練習(xí)寫好其他的字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.閱讀類似的故事。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.開火車認(rèn)讀生字。

2.說一說:晏子是一個怎樣的人?

二、朗讀感悟。

1.學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人?邊讀邊畫記重點的句段,還可以在旁邊寫批注。

2.交流匯報,相機指導(dǎo)朗讀體會。

老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點詞句,體會人物的性格。

如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國。”

(1)想一想,填一填:

只有訪問“狗國”,才從狗洞進去。

若要我從這兒進去,()。

(2)交流批注。

(3)讀一讀這一段對話。

又如:第4自然段。

(1)將句子未說完的意思表達完。

“……我最不中用,所以派到這兒來了?!?/p>

說明:這個國家(?。?。

(2)想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。

(3)用成語概括下列句子。

大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。

街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。

(4)交流批注。

(5)分角色朗讀對話。

……。

3.分角色朗讀全文。

三、拓展延伸。

1.閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。

2.交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。

如:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)。

不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)。

四、作業(yè)。

1.將這個故事講給自己的父母聽。

2.摘抄好詞好句。

第三課時。

一、聽寫:

矮小 訪問 末期。

關(guān)押 犯罪 賠禮。

二、表演課本劇。

1.再次感受人物性格。

2.任選課文中的一段故事,分小組進行表演。

3.選一兩個小組在全班表演。

4.評議。

5.師生合作表演。

三、完成課堂練習(xí)。

晏子使楚的心得體會篇十六

晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。

教師思考。

雄辯生動的對話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進學(xué)生心智的全面發(fā)展。

重點。

].了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對待的。

2.明確課文的寫作順序。

設(shè)計特色???。

讀中悟理,演中悟理。

信息資料。

有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事;晏子的生平介紹等。

[教學(xué)要求]。

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。

2.理清課文的條理。

3.有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時數(shù)]。

i課時。

2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、

“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時板書。

啟發(fā)學(xué)生:用更簡潔的浯言來概括,分小組進行練習(xí)。如:?“進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門?!?/p>

(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

(減緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達欲望。)。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過小組研究,解決問題。

如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?

(1)生讀書,研討問題。交流看法:

(2)、匯報交流:以己之矛攻己之盾;

(4)讀出這種感覺,???;

5.師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千。

什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。

(教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維,促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)。

概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

6.讀最后一句話,體會其中的含義,練習(xí)用多種方式表達,如:反問句等。

(抓住訓(xùn)練點進行表達方式的培養(yǎng),既加深對課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語言。)。

三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對晏子整體人格的認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。

(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情,表達的愿望也油然而生。)。

四、課堂練習(xí)。

1.說出描寫人物智慧的3個詞語,如有膽有識……。

2.小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機智。

五、實踐活動。

1.排演課本劇,加深對本課人物的理解。

開故事會,講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。

板書。

楚王侮辱?晏子反駁???????????結(jié)果。

進楚國???進狗洞???進狗國???????大開城門。

見楚王???下等人???下等國??????賠著笑。

酒席上???齊人是賊???國風(fēng)不正???賠不是。

晏子使楚的心得體會篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。

6、聽寫,檢查過關(guān)(課后)。

能正確、流利地朗讀課文。

1.能正確、流利地朗讀課文。

注意詞語:侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。

2.討論怎樣讀出人物的不同意氣,再分角色朗讀課文。

3.寫出課文主要內(nèi)容。

1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。

2.楚王幾次想侮辱晏子?分別是怎樣做的,用“——”畫出有關(guān)的句子。(可領(lǐng)讀)3.晏子又是怎樣應(yīng)對的?用波浪線畫出他說的話。(可領(lǐng)讀)。

用概括性的語言給制表格,直觀對比。

4.體會晏子每次說的話妙在哪里。

要結(jié)合課文內(nèi)容說。

5.你覺得晏子是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說。

6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?

首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊奏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

在教學(xué)中,晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù),進行邏輯思考。

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