總結(jié)是記錄個(gè)人或團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的有效途徑。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。編寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇一
讀畢《教育的智慧學(xué)》一書(shū)，深深思考，教育的智慧到底在哪里？簡(jiǎn)而言之就是兩個(gè)字“讀經(jīng)”，不停地重復(fù)誦讀經(jīng)典。方法看似簡(jiǎn)單可效果非常殊勝，大道至簡(jiǎn)，往往最復(fù)雜的問(wèn)題可以用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決。在當(dāng)今繁亂復(fù)雜的教育體系中，讀經(jīng)教育回歸傳統(tǒng)，它抓住了根本而簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，就是讀，不管你懂與不懂，讀書(shū)千遍其義自見(jiàn)，讀多了智慧自然就開(kāi)了。智慧開(kāi)了，世間所有的知識(shí)你自然可以非常容易吸收消化、運(yùn)用！有點(diǎn)像練武功中的打通了“任督”二脈一樣，再練習(xí)其它武功就輕而易舉了。
當(dāng)然廣而言之這里面也蘊(yùn)含著很高明的“戒定慧”，戒，把你所接觸的所用到的劃出了特定的一個(gè)范圍，在這范圍里的經(jīng)典是經(jīng)歷了幾千年人類(lèi)歷史檢驗(yàn)的，是人類(lèi)文明智慧的結(jié)晶，精華中的精華！定，不需要人來(lái)講解，不需要書(shū)寫(xiě)，不需要理解，就單單定在“讀”上面，通過(guò)從口讀出來(lái)，耳朵聽(tīng)進(jìn)去，久而久之就會(huì)產(chǎn)生神奇的效果，經(jīng)云：娑婆世界眾生耳根最利。就是說(shuō)我們這一世界眾生通過(guò)耳朵接收信息是最容易最快速的。也是最容易開(kāi)悟的，何況還有加上前面戒和定的基礎(chǔ)，智慧也就順理成章出來(lái)了。讀經(jīng)教育可以說(shuō)一步到位把戒定慧全修了！
一般知識(shí)性的書(shū)是機(jī)械性結(jié)構(gòu)的，前面懂了后面才懂，整體是連貫的。而智慧的經(jīng)典是通融的，圓融的。每一字、每一句都是從自性里流露出來(lái)的，讀一部經(jīng)典，里面的一字、一句你真正讀懂了，那整一部經(jīng)典你都讀懂了?！耙唤?jīng)通百經(jīng)通”也是這個(gè)道理，一部經(jīng)典真正讀通了讀透了，那么所有的經(jīng)典你都能融會(huì)貫通！這里的道理極其深?yuàn)W！簡(jiǎn)單一點(diǎn)的理解就像現(xiàn)代科學(xué)家常說(shuō)的全息論，個(gè)體包含著整體，整體寓于個(gè)體之中，事物任何一部分都能反映出事物的全部。如同中醫(yī)的望診單單從面部可觀出一個(gè)人身體的全部狀況；相學(xué)中的看相僅僅從掌紋可推知一個(gè)人整一生的命運(yùn)流程；周易里的易象從地名可測(cè)出這個(gè)城市的環(huán)境氣候風(fēng)土人情。等等這些無(wú)一不反映了只要你集中精力于一點(diǎn)，堅(jiān)持下去肯定可以到達(dá)事物的真相，由一點(diǎn)可以了解到事物的全部，一就是多！
明白了這一點(diǎn)深層含義，自然會(huì)對(duì)讀經(jīng)教育產(chǎn)生極大的信心，它的'最終目標(biāo)是讓人成圣成賢，它開(kāi)辟了一條成圣成賢的簡(jiǎn)易之道。借用西方成功學(xué)的一句話(huà)：你每天和什么樣的人在一起你就會(huì)成為什么樣的人！相信每一個(gè)人都可以做到！
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇二
聽(tīng)了范俊峰所長(zhǎng)和李新作部長(zhǎng)通俗易懂又理論豐富的'報(bào)告，我受益良多，思路更加清晰，視野更加開(kāi)闊，對(duì)我區(qū)新型智慧城市建設(shè)工作也有了更多的理解和想法。
新型智慧城市是現(xiàn)階段全面落實(shí)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化同步發(fā)展的最佳平臺(tái)，也是深化信息化發(fā)展的重要抓手。新型智慧城市進(jìn)一步強(qiáng)化跨部門(mén)、跨行業(yè)的組織統(tǒng)籌力度，提升信息資源整合水平、全面加快城市信息資源的有序匯聚、深度共享、關(guān)聯(lián)分析，并通過(guò)共建共享基礎(chǔ)設(shè)施、集約共建核心交換平臺(tái)、整合利用新舊資源、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)智慧應(yīng)用、為我區(qū)群眾、企業(yè)和各級(jí)部門(mén)，提供跨層次、地域、系統(tǒng)、部門(mén)、業(yè)務(wù)間的協(xié)同服務(wù)，實(shí)現(xiàn)城市的“智慧”。
當(dāng)前我區(qū)要做好的是新型智慧城市建設(shè)的第一步，即打通城市中樞脈絡(luò)，構(gòu)建從支撐、平臺(tái)到應(yīng)用的新型智慧城市“123”一體化建設(shè)格局。“1”即是“一個(gè)中心”，搭建智慧城市公共信息平臺(tái)，打造大數(shù)據(jù)樞紐中心，建立智慧城市“大腦”；“2”即是社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新和政府服務(wù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+政府服務(wù)”；“3”即是善政工程、興業(yè)工程和惠民工程，包括智慧政務(wù)、智慧城管、智慧環(huán)保、智慧社區(qū)、智慧交通智慧醫(yī)療等多個(gè)方面。
當(dāng)然，我區(qū)現(xiàn)在還處于智慧城市建設(shè)的初期階段，扎實(shí)的做好智慧城市建設(shè)規(guī)劃和智慧城市運(yùn)作的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范很重要，要避免在智慧城市漫長(zhǎng)、復(fù)雜建設(shè)過(guò)程中的重復(fù)建設(shè)和反復(fù)協(xié)調(diào)、修改，要有前瞻性的做好我區(qū)新型智慧城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打做好建設(shè)工作。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇三
先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專(zhuān)業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)?我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論――沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)――應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課!
微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€(xiàn)上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧課堂”的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓(xùn)，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識(shí)還原生活
課本上的知識(shí)本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿(mǎn)的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。
二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類(lèi)都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。
三、知識(shí)的獲取的多樣性
知識(shí)的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的.學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì)特別的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展
學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭!
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇四
近年來(lái)，隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)的變化，智慧教育成為了熱門(mén)話(huà)題。智慧教育的目標(biāo)是讓教育變得更具有個(gè)性化、聚焦于學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、數(shù)位化等特征。我在參加智慧大教育培訓(xùn)中，深深地感受到了其中的魅力。
首先，智慧教育培訓(xùn)提供了更加互動(dòng)和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。采用線(xiàn)上或線(xiàn)下的結(jié)合方式，讓學(xué)員不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在實(shí)踐中掌握技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以隨時(shí)查看學(xué)習(xí)材料和作業(yè)，與老師和同學(xué)交流互動(dòng)，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧教育培訓(xùn)更注重學(xué)生的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主選擇，學(xué)生能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地挖掘和發(fā)展自身的能力。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
最后，智慧教育培訓(xùn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了信息化升級(jí)。通過(guò)智能化的系統(tǒng)平臺(tái)和課程信息的統(tǒng)一管理，將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給用戶(hù)。同時(shí)，教師和學(xué)生能夠方便地進(jìn)行交互和學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)了教育信息化的目標(biāo)和需要。
總而言之，智慧大教育培訓(xùn)給予我更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)和體會(huì)，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來(lái)，我相信智慧教育會(huì)在更多的領(lǐng)域，更多的職業(yè)和教育環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的便利和樂(lè)趣。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇五
為了提升我的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書(shū)《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細(xì)讀了一遍，感覺(jué)句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)人民的一種責(zé)任感，而沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有嚴(yán)格的要求，沒(méi)有斷然的命令，沒(méi)有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責(zé)任感的，因此，我認(rèn)為，在班級(jí)管理中，責(zé)任教育則是指老師站在祖國(guó)未來(lái)需要的高度，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，建立科學(xué)的責(zé)任認(rèn)知，履行正確的責(zé)任行為。
教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是教育者對(duì)受教育者所要做的最復(fù)雜的一項(xiàng)工作。平常所說(shuō)的培養(yǎng)自己的信念，實(shí)際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們?cè)诮逃ぷ鞣矫嬗袀€(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是只會(huì)去逼迫學(xué)生，而不會(huì)啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個(gè)人從童年起就要學(xué)會(huì)支配自己，從小就要學(xué)會(huì)命令自己，管束自己，逼迫自己去做應(yīng)當(dāng)做的事，而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯(cuò)以后，采用懲罰手段是很簡(jiǎn)單的，要教育他為自己的過(guò)失感到難受，從而受到良好的譴責(zé)。所以，根據(jù)蘇翁的觀點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，我們應(yīng)該努力使他們意識(shí)到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過(guò)失感到難受，這是對(duì)別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯(cuò)以后，受到責(zé)備主要不是來(lái)自老師，而是來(lái)自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點(diǎn)燃善良思想的火花。
用知識(shí)教育學(xué)生，并不意味著把知識(shí)變成成品，然后將它們?nèi)M(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹(shù)立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立對(duì)知識(shí)的堅(jiān)定原則立場(chǎng)和自己的見(jiàn)解。
當(dāng)然，勞動(dòng)鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書(shū)籍是自我教育的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生看好書(shū)，進(jìn)行勞動(dòng)、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育，還需要我們?cè)谌粘９ぷ髦卸鄬W(xué)習(xí)、多探討、多交流。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇六
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn) , 而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼 ,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次學(xué)習(xí)有如下收獲：
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。
2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)
多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇七
作為一名普通的高中生，我有幸走進(jìn)一家智慧大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。在這段時(shí)間里，我深刻地體會(huì)到了智慧大教育的獨(dú)特魅力，并從中汲取了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下面是我的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為智慧大教育的學(xué)習(xí)方法十分先進(jìn)，很大程度上提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往讓學(xué)生局限于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而智慧大教育則通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓我們更好地融入到學(xué)習(xí)中，真正做到了“學(xué)以致用”。
其次，智慧大教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與完善。在我參加的培訓(xùn)中，老師們總是耐心地為我解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并為我制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這讓我在學(xué)習(xí)上感到更自由、更自信，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也更有信心。
此外，智慧大教育還是一家非常注重技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)，他們的學(xué)習(xí)平臺(tái)十分便捷、高效、友好。我們可以隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng)，方便地獲得任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，并且在學(xué)習(xí)中也可以隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，這在一定程度上緩解了課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。
最后，我認(rèn)為智慧大教育的培訓(xùn)體系良好、課程豐富，非常適合我的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)參加智慧大教育的培訓(xùn)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有效地錘煉了我的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，這些技能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中一定會(huì)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
總之，智慧大教育的教學(xué)理念深入人心，我和許多同學(xué)一樣從中受益匪淺。我相信，在未來(lái)的發(fā)展中，智慧大教育必將助力更多的學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才，為中國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇八
智慧大教育對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓(xùn)課程中，我有機(jī)會(huì)接觸到了許多新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識(shí)，而且還得到了一些培養(yǎng)人的好處。
首先，智慧大教育課程強(qiáng)化了個(gè)人學(xué)習(xí)能力。固定時(shí)間和規(guī)律的學(xué)習(xí)使我逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，愿意自己尋找知識(shí)。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不能只停留在截取知識(shí)的層面上，而是需要了解更多背后的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，個(gè)人思考和自主學(xué)習(xí)能力得到了強(qiáng)化，在日常生活和學(xué)習(xí)中也有了更多的自信和獨(dú)立性。
其次，智慧大教育培訓(xùn)也促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流的能力。在智慧大教育培訓(xùn)中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過(guò)課程中合作和互助的機(jī)會(huì)，與同學(xué)分享和交流，提高彼此的學(xué)習(xí)效果。因此，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以提高自己的溝通和交流能力。
其次，智慧大教育培訓(xùn)課程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓(xùn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒(méi)有充分發(fā)揮。然而，在智慧大教育的培訓(xùn)課程中，學(xué)生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識(shí)，環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生成為有能力的、充滿(mǎn)奉獻(xiàn)精神的人們。
此外，智慧大教育培訓(xùn)也注重學(xué)生全面發(fā)展。在知識(shí)和學(xué)習(xí)之外，智慧大教育的培訓(xùn)課程還注重對(duì)學(xué)生的心理和態(tài)度的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生為之后工作做好的心理準(zhǔn)備，也總是對(duì)學(xué)生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養(yǎng)方式，強(qiáng)制學(xué)生全面的發(fā)展和提高他們的各項(xiàng)能力。
總之，智慧大教育培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的教育方式，它有簡(jiǎn)潔性，有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)效果和良好的培養(yǎng)效果。在其中，我發(fā)現(xiàn)了自己的所需成長(zhǎng)，它是我邁向會(huì)用創(chuàng)新和思維解決周?chē)鷨?wèn)題的一個(gè)門(mén)檻和契機(jī)。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)部分，我們還要結(jié)合自身情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改變和加強(qiáng)，才能構(gòu)建出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇九
通過(guò)智慧課堂專(zhuān)題培訓(xùn)，促進(jìn)我樹(shù)立智慧教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專(zhuān)家在講座中的每一句話(huà)，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專(zhuān)家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，提高教研水平。
所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)思考：
3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項(xiàng)功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十
今天我參加了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用第一期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展學(xué)習(xí)：
1.平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用工作概況;
2.平臺(tái)區(qū)域管理功能解讀;
3.平臺(tái)學(xué)校管理功能解讀。
1、平臺(tái)功能，互動(dòng)能力：分享、收藏、關(guān)注、提問(wèn)評(píng)價(jià)能力：點(diǎn)贊、評(píng)分、舉報(bào)(建議) 交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線(xiàn)下、線(xiàn)上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動(dòng)、課后服務(wù)、教研活動(dòng)等。協(xié)同運(yùn)營(yíng)：國(guó)家、省、市、縣、校、班六級(jí)組織管理。開(kāi)放生態(tài)：開(kāi)放資源建設(shè)(地方頻道)、開(kāi)放工具建設(shè)(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、內(nèi)熔安全防范、法律事務(wù)。
3、主要內(nèi)容：學(xué)校管理員權(quán)限、學(xué)校管理功能、具體操作
4、平臺(tái)功能：注冊(cè)登錄 、平臺(tái)資源、交流工具、個(gè)人中心
通過(guò)今天的培訓(xùn)我對(duì)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”有了更多的認(rèn)識(shí)，平臺(tái)線(xiàn)上教學(xué)資源豐富，學(xué)科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費(fèi)開(kāi)放。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎(chǔ)教育課程教學(xué)和信息技術(shù)深度融合水平。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十一
xxxx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進(jìn)行了一次主題為“智慧校園”的'培訓(xùn)，開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的知識(shí)。
智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍(lán)圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為學(xué)校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。
智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的、統(tǒng)一的平臺(tái)，所有的應(yīng)用都將依賴(lài)這個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過(guò)數(shù)據(jù)接口與整個(gè)系統(tǒng)連接。
智慧校園的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。在進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實(shí)施。整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，學(xué)校信息化建設(shè)普遍存在的問(wèn)題是軟件的建設(shè)與硬件無(wú)法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿(mǎn)足需求，而軟件建設(shè)滯后，無(wú)法放大信息化對(duì)校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。
通過(guò)“智慧校園”項(xiàng)目的建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。并且可以通過(guò)綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)的共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。
“數(shù)字化校園”的建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、生活、科研提供了比較豐富的信息，而“智慧校園”應(yīng)當(dāng)在“數(shù)字校園”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘信息資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)智能化的推送，促進(jìn)知識(shí)的智慧傳播與分享。智慧校園發(fā)展的定位，要讓信息化真正成為提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段。
去年，?？谑薪⒘司W(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，從某些方面開(kāi)始著手現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)校方面的應(yīng)用，給我們閱卷帶來(lái)了很多便利。相信如果智慧校園真的能夠得以實(shí)現(xiàn)，會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)很多方便的地方。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十二
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧型教育培訓(xùn)在傳統(tǒng)教育模式中嶄露頭角，成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。我有幸參加了一次智慧型教育培訓(xùn)，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，深刻意識(shí)到智慧型教育培訓(xùn)的巨大潛力與重要價(jià)值。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和技巧，也加深了自己對(duì)智慧型教育的理解。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育培訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式一般都是老師以相同的內(nèi)容和方式進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生在知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力上的差異。然而，智慧型教育培訓(xùn)通過(guò)引入智能教育設(shè)備和軟件，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣定制教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。比如，在一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不需要被限制在固定的課程表和教學(xué)安排中。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并且獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧型教育培訓(xùn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接收知識(shí)，而是被鼓勵(lì)主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法和工具，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目等，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和掌握知識(shí)。而不是僅僅通過(guò)老師的講解和教材的死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，使他們成為具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的人才。
再次，智慧型教育培訓(xùn)也具有開(kāi)放性與合作性的特點(diǎn)。在智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)與全國(guó)乃至全球的其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，還可以促進(jìn)不同地區(qū)、不同文化背景的學(xué)生之間的交流和合作。通過(guò)與其他學(xué)生的合作和碰撞，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)自己的合作意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。這對(duì)于他們?nèi)蘸蠊ぷ骱蜕钪械娜穗H關(guān)系和合作能力都具有重要的意義。
最后，智慧型教育培訓(xùn)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是聽(tīng)從和接受。而智慧型教育培訓(xùn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在一定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們成為自主學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要在教育培訓(xùn)過(guò)程中得到培養(yǎng)和引導(dǎo)，但一旦學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，他們將能夠在以后的生活中不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)具有個(gè)性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力與解決問(wèn)題的能力、開(kāi)放性與合作性，以及發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多重優(yōu)勢(shì)。它的出現(xiàn)和發(fā)展為傳統(tǒng)教育模式的改革和完善提供了新思路和新途徑。然而，智慧型教育培訓(xùn)仍然處于發(fā)展初期，目前在實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如，如何保證教育資源的公平共享，如何解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和困難等。這些問(wèn)題需要我們?cè)谕茝V和使用智慧型教育培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行思考和探索。只有不斷地完善和發(fā)展智慧型教育培訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)教育的進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十三
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)號(hào)，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢浮Ｔ谘芯苛酥腔壅n堂相干材料后，使我在平常教學(xué)中的'問(wèn)題露出無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w味參與的快樂(lè)，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)奶煜拢氖乱环N職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)天下只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸個(gè)中，也無(wú)法明白個(gè)中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感遭到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十四
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等?？傊腔壅n堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)研究的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。只有教師如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園！
在智慧教育培訓(xùn)中，我深受啟發(fā)。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面都充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們應(yīng)對(duì)這一切的籌碼。因此，我會(huì)抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究。
在這次研究中，由于教師們工作繁忙，專(zhuān)門(mén)用于研究的時(shí)間很少，因此我利用課余時(shí)間進(jìn)行了研究。我認(rèn)為，研究時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的`是如何提高研究效率。要抓住重點(diǎn)，用心體會(huì)，不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流也是我研究的重要方式。在課余時(shí)間，我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
在新課程中，教師的角色應(yīng)是課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：研究、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十五
近期，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評(píng)課和師訓(xùn)中心xxx老師的講座《精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效》。總而言之，感觸很深，收獲頗多，尤其是她們結(jié)合文本對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位的深入剖析，給我留下了深刻的印象。下面就簡(jiǎn)要談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
首先，我明白了語(yǔ)文每課的三維目標(biāo)不是網(wǎng)上一搜就能確立的，也非我以前照抄教師特級(jí)教案就能完成的，這需要投入一定的時(shí)間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語(yǔ)文老師，我自身最缺乏的就是技巧。聽(tīng)了劉老師的講座，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位有了更深的解讀，最起碼有了方向上的指引。原來(lái)每課教學(xué)目標(biāo)的確立要依據(jù)新課標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。反思我在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，雖然也認(rèn)真研讀過(guò)課標(biāo)數(shù)次，可平時(shí)教學(xué)中所寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)要么就將三個(gè)目標(biāo)混為一談，要么就忽視了學(xué)情方面的分析。因此，接下來(lái)的教學(xué)中要花費(fèi)大量的力氣將三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才具有實(shí)效性。其次，我明白了教學(xué)目標(biāo)并不等于學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我來(lái)石泉的這兩年，我聽(tīng)得最多的就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂，各個(gè)學(xué)校倡導(dǎo)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案。說(shuō)實(shí)話(huà)，雖然平時(shí)的教研活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常滲透這些理論，但總覺(jué)得有些偏于形式。尤其是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，自從我校提出了這樣的模式后，學(xué)校每位老師上課的流程基本都是這個(gè)模子，千篇1律。當(dāng)然我也無(wú)法評(píng)判出好壞，只是一直對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)含混不清。直到聽(tīng)了講座和名師的解答，我才懂得原來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)中沒(méi)有過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)只是作為一些滲透。在利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法授課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)立的，也是靈活呈現(xiàn)的，并不是所謂的強(qiáng)硬、自由制定。
最后，我明白了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是相輔相成的。在我的教學(xué)中，一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件大都來(lái)自于網(wǎng)上粘貼復(fù)制而成。雖然也有過(guò)修改，可因?yàn)楣ぷ鞑痪?xì)，自身挖掘不深，時(shí)常沒(méi)有將課件與教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)目標(biāo)做到有效整合。通過(guò)細(xì)聽(tīng)三位名師對(duì)她們?nèi)?jié)課教學(xué)構(gòu)思的闡述，我懂得了在以后的教學(xué)中，我需要注重細(xì)節(jié)，靜心思考，將教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)步驟與教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度一一對(duì)應(yīng)，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣，我的課堂才不會(huì)容量過(guò)多，時(shí)間不足。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我還要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。以上就是我就精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)的一些淺薄想法，希望各位老師評(píng)批指正。
教師智慧教育培訓(xùn)心得篇十六
昨天聽(tīng)了宋君老師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
宋君老師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對(duì)性和有效性。其中，宋老師提到了一句話(huà)，我深有體會(huì)。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)就沒(méi)有必要再重復(fù)了，孩子沒(méi)有掌握的知識(shí)需要仔細(xì)講解”。
這次上公開(kāi)課，我們組里的老師們來(lái)聽(tīng)我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課一直在重復(fù)這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠(chéng)的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì)的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒(méi)必要加強(qiáng)訓(xùn)練了，學(xué)生不會(huì)的it’sa…這個(gè)句型是需要加強(qiáng)講解和練習(xí)的，而我卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，所以看起來(lái)很不錯(cuò)。
其實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對(duì)性和有效性。我沒(méi)有讀懂學(xué)生，沒(méi)有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì)的，哪些是不會(huì)的，同時(shí)，作為老師應(yīng)該把學(xué)生不會(huì)的地方深度講解，而我也沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來(lái)一個(gè)多月的教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯(cuò)點(diǎn)分析。這樣才會(huì)有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話(huà)的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因?yàn)楝嵤聦?dǎo)致的問(wèn)題。但是這次上完公開(kāi)課之后，第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內(nèi)容是接龍游戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說(shuō)出來(lái)答案，比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲，但是其中有一個(gè)第二排一直表現(xiàn)不錯(cuò)的男生，突然來(lái)了一句，我不玩了。當(dāng)時(shí)我的心情很復(fù)雜，一方面是震驚，覺(jué)得這個(gè)孩子一直表現(xiàn)積極很不錯(cuò)為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)，另一方面是覺(jué)得難過(guò)，一定是我在安排這個(gè)游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題了。下課之后我單獨(dú)叫他談話(huà)，從談話(huà)中得知，他在抱怨我一直沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他。
從開(kāi)學(xué)以來(lái)，由于我教整個(gè)年級(jí)，為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我采取了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，上課表現(xiàn)良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎(jiǎng)勵(lì)。由于我工作疏忽，導(dǎo)致忽略了這個(gè)男生的需求，他上課一直表現(xiàn)很積極，因此我讓他當(dāng)了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒(méi)有真的讀懂學(xué)生，我沒(méi)有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵(lì)，所以導(dǎo)致這節(jié)活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨(dú)叫他出來(lái)談話(huà)，正式給他說(shuō)明了原因道了歉，并且給予了一個(gè)貼畫(huà)作為他開(kāi)學(xué)以來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且說(shuō)明這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是需要你以后更加努力換來(lái)的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是宋君老師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來(lái)我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認(rèn)真讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠(chéng)善良的，努力向上的，我會(huì)更加努力，在教學(xué)中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
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