小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 18:33:08
小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-11-05 18:33:08     小編:BW筆俠

無(wú)論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士,總結(jié)都是必要而重要的。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)?以下是一些學(xué)習(xí)總結(jié)的例子,希望能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

教材分析:

本課是學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法,借助意趣橫生的染紙練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體現(xiàn)色彩的美妙,了解染紙的基本技法。“染紙”就是將吸水紙用折疊、絞夾、孔卷、搓、捏皺等方法進(jìn)行加工,并通過(guò)點(diǎn)、漬、罩、接等方法上色而形成紋樣的一種表現(xiàn)方法。它工具簡(jiǎn)單,操作方便,色彩鮮艷,紋樣千變?nèi)f化,可以產(chǎn)生意想不到的效果。本課教材是結(jié)合欣賞、表現(xiàn)、游戲三方面內(nèi)容綜合探索課。

學(xué)生分析:

“染紙”是中國(guó)傳統(tǒng)的一種民間美術(shù),由于其艷麗、隨意,操作簡(jiǎn)單,也是學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容,低年級(jí)已經(jīng)初步具備了形象思維能力和造型能力,對(duì)色彩有了直觀的感受,能通過(guò)自己觀察和老師引導(dǎo)制作出不同形狀、不同色彩、五顏六色、生動(dòng)可愛(ài)的作品。

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的條件。

2、了解染紙?zhí)攸c(diǎn),初步掌握點(diǎn)染方法。

3、學(xué)會(huì)不同的折疊方法,掌握單色和多色染紙方法,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

作業(yè)要求:

1、每人四幅不同折法,不同色彩的染法。

2、點(diǎn)染時(shí)膽子要大,心要細(xì),每染完一張,要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)。

3、折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。

教學(xué)重點(diǎn):不同的折疊方法和染制方法。

教學(xué)難點(diǎn):多色染制與空白處理。

教學(xué)準(zhǔn)備:扎染的圍巾、生宣紙、彩色墨水、各種染紙作品、錄音機(jī)、樂(lè)曲《春江花月夜》。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué):

師:一邊帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)兒歌“小魚(yú)小蝦是同桌”,一邊鼓勵(lì)學(xué)生坐姿正確,精力集中跟著老師說(shuō)兒歌。(培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。

穩(wěn)定秩序,安排好學(xué)習(xí)用具。

二、引題激情:

生1:好撕,我撕過(guò)小傘、小鳥(niǎo),還有飛機(jī)、風(fēng)箏等。

師:啊!我知道了,你撕成的物品,不但會(huì)飛,而且會(huì)轉(zhuǎn)。

生2:圖案不好撕,奶奶教了我半小時(shí)我才學(xué)會(huì)撕成一種圖形。

師:你真不錯(cuò),那么我們今天不撕復(fù)雜圖形,隨意撕,想怎么撕就怎么撕,讓我們一起撕出形狀不同的小物品。

(給學(xué)生以自由的空間,老師要多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)。

師:你們熟悉哪些扎染產(chǎn)品?

生:衣服、圍巾等。(教師拿出扎染圍巾讓學(xué)生看)。

師:扎染的運(yùn)用很廣泛,除了剛才同學(xué)們說(shuō)的這些,還有背包、領(lǐng)帶、桌布等都用了扎染的方法。

(從身邊生活用品入手,引出新課,既接近兒童生活,又親切自然,()激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望)。

師:扎染是我國(guó)的一種傳統(tǒng)手工印染工藝。最初人們不小心將紙的一部分弄上了顏色,開(kāi)始很懊惱,后來(lái)發(fā)現(xiàn)被染的紙很好看,便開(kāi)始了多種多樣的染紙方法的試驗(yàn),在試驗(yàn)中,人們發(fā)明了扎染。

今天我們學(xué)習(xí)一種和扎染很相像的圖案表現(xiàn)――美麗的染紙。

板書(shū):美麗的染紙。

三、講授新知:

師:教師展示自己課前作品,把20幅不同形狀不同顏色的小傘、裙子、金魚(yú)、蜻蜓、蝴蝶撕染成的小物品,配上輕松的音樂(lè),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣賞作品。

師:這些染紙圖案紋樣復(fù)雜、色彩亮麗、圖案優(yōu)美,但制作起來(lái)非常簡(jiǎn)單,只要大家掌握好它的特點(diǎn),就很容易染出來(lái)。

(老師出示幾十幅風(fēng)格各異,色彩絢麗的染紙作品,給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染和美的享受,極大地調(diào)動(dòng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。)。

1、觀察認(rèn)識(shí):

師:這些作品好看嗎?誰(shuí)知道這些作品是用什么做出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生欣賞,并介紹指導(dǎo)染紙練習(xí)及制作方法和特點(diǎn)。

師:讓學(xué)生看課本圖例,感受撕染作品的形式美,比較撕染成的小物品與鉛筆繪畫(huà)的不同效果。整個(gè)撕染成的小物品過(guò)程是一種很有趣的活動(dòng),既鍛煉了動(dòng)手能力,又增強(qiáng)了審美能力。

教師:拿出一張事先折好的米字格紙,打開(kāi)來(lái),讓學(xué)生觀察是什么形狀,再演示米字格折法(二次對(duì)折、三次折、對(duì)角折),出示折紙方法示意圖。

師:為了染出的圖形均勻,用一只大鐵夾夾緊,再用手?jǐn)D,捏擠的作用是節(jié)省顏料,并能染得透。老師把三角形的每個(gè)角分別浸入顏色之中,這叫浸染法。用毛筆點(diǎn)上去,叫做點(diǎn)染法。在染過(guò)色的地方蘸上水,并立即用抹布或吸水紙吸去多余的顏色,叫沖染法。

2、嘗試?yán)斫猓?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙,剛才老師是怎樣折米字格的?

生:二次對(duì)折,三次折、對(duì)角折。

師:對(duì)?,F(xiàn)在我們折的這種米字格是染紙中最常見(jiàn)的一種折疊方式,另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等,大家還可以動(dòng)腦筋想出其他的折法。在學(xué)生折紙時(shí),提醒學(xué)生注意夾子的角度、位置、面積的大小、色調(diào)的深淺及留出空白的地方。同時(shí)播放音樂(lè)《春江花月夜》。此曲典雅大方,有一種古典美,聽(tīng)來(lái)給人一種協(xié)調(diào)和諧的感覺(jué)。

師:哪位同學(xué)知道一些各種不同染法的染紙作品,可以向大家介紹一下的。

生:學(xué)生自主發(fā)言告一段落后,教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié):撕紙染色的方法步驟(可邊講邊示范)。

d、講解點(diǎn)染方法:

教師演示:為了點(diǎn)染的紋樣更有趣,先用筆蘸水在作業(yè)紙上,刷出簡(jiǎn)單的圖形,然后蘸色輕輕點(diǎn)染在刷過(guò)水的形狀內(nèi),顏色遇水開(kāi)始滲化,產(chǎn)生自然美麗的紋路。不同顏色相交可以產(chǎn)生不同滲化效果。

注意問(wèn)題:以水為媒介,通過(guò)滲化來(lái)認(rèn)識(shí)色彩的變化。刷水時(shí)水分要適當(dāng),水太多,顏色在上面流動(dòng)不成形,水太少顏色無(wú)法滲化。點(diǎn)色可隨意,也可有規(guī)律的排列,要認(rèn)真觀察,了解水彩顏料的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)色彩的感受力。

3、展示討論:

學(xué)生作畫(huà):

(1)學(xué)生按老師示范的方法、步驟進(jìn)行點(diǎn)染;

(2)教師提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題,并要求他們認(rèn)真觀察滲化效果;

(3)鼓勵(lì)學(xué)生在不同形狀的輪廓內(nèi)刷水,用各種顏色交叉點(diǎn)染。

以小組形式進(jìn)行展示互評(píng)。每個(gè)小朋友找個(gè)同伴先自評(píng)再互評(píng),老師做好鼓勵(lì)者的角色,讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

4、想象創(chuàng)造:

我們還可以在同一張作品中染上幾種顏色,使畫(huà)面更加絢麗多彩,在染過(guò)單色之后,再學(xué)習(xí)多色染法,這樣的過(guò)渡學(xué)生易于接受,難度也降低了。

學(xué)生在操作過(guò)程中人人都全身貫注、十分認(rèn)真和努力,作業(yè)打開(kāi)之前,大家都屏住了呼吸,一旦打開(kāi)便非常興奮和激動(dòng)。

5、深入研究:

師:同學(xué)們,這樣美麗的染紙,到這兒是不是就結(jié)束了,它們還可以做什么?

生:可以先剪紙?jiān)偃尽?/p>

師:對(duì),只要我們展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮我們的聰明才智,就會(huì)制做出更加獨(dú)具特色的作品來(lái)。這些都是老師利用染紙作業(yè)加工的工藝品,各種形式的風(fēng)景畫(huà)、蝴蝶畫(huà)、花瓶等裝飾畫(huà)若干幅。

通過(guò)對(duì)作品的欣賞,開(kāi)闊了學(xué)生們的視野,使單一的染紙變得非常豐富。讓學(xué)生互相欣賞交流作品,大膽表達(dá)自己的想法和培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、價(jià)值美的能力。

四、小結(jié):

1、總結(jié)本課內(nèi)容要點(diǎn)。

2、老師為作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)--獎(jiǎng)品是用染紙作業(yè)制成的書(shū)簽。

板書(shū)設(shè)計(jì):美術(shù)的染紙。

制作過(guò)程:折、夾、擠、染、展開(kāi)。

種染法:浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。

課后反思:

這是一節(jié)學(xué)習(xí)染紙方法課,而且是借助意趣橫生的染紙練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)色彩的美妙,了解染紙的基本技法,所以在教學(xué)過(guò)程中充分利用了“課件”等各種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造一個(gè)愉快的游戲式的學(xué)習(xí)氣氛,在玩中學(xué),在玩中培養(yǎng)形象思維和對(duì)色彩的認(rèn)識(shí),寓教于樂(lè)。學(xué)生不僅對(duì)染紙產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且學(xué)生各方面的能力得到了提高,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立明白課文資料,學(xué)習(xí)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。

二、自學(xué)生字新詞,掌握讀音,明白詞義;體會(huì)本課中描述景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。

三、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。

四、能簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料。

【課前準(zhǔn)備】。

一、抗日根據(jù)地地圖。

二、生字新詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、默讀課文。

為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄?請(qǐng)大家默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。

三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)狀況。

泥鰍--你們看見(jiàn)過(guò)泥鰍嗎?它是什么樣貌的?

(泥鰍是一種身上很光滑的魚(yú),灰黑色的。)。

門(mén)檻--什么叫門(mén)檻?

(舊式的房子都有門(mén)檻,就是門(mén)下的一根橫木。)。

晌午--注意“晌”的讀音。什么叫晌午?

你們查過(guò)字典嗎?(晌午就是中午。)。

槍栓--槍的哪一部分叫槍栓?注意“栓”的讀音。

(槍栓就是推子彈進(jìn)膛的機(jī)件。)劫難--“劫”字怎樣樣講?劫難是什么意思?

(“劫”是搶劫,搶奪。劫難是遭受災(zāi)難的意思。)。

趔趄--什么叫“趔趄”?注意這兩個(gè)字的讀音。

(“趔趄”就是身子歪歪斜斜的,腳步不穩(wěn)的樣貌。)。

漩渦--注意“漩”字的讀音。你們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)有漩渦?

(“漩渦”就是水流時(shí)產(chǎn)生的螺旋形,在江、河里看到有漩渦。)。

嘟嘟囔囔--注意“囔”字,“嘟嘟囔囔”是什么意思?

(“嘟嘟囔囔”就是心里不高興,有氣,嘟起嘴,嘰嘰咕咕自言自語(yǔ)地說(shuō)。)還有哪些是表示聲音的詞?(“唔里哇啦”。)(“吧嗒吧嗒”。)(“哐啷”。)。

四、鞏固字詞。(用生字卡片抽讀。)。

五、深入閱讀課文第一至四段,明白主要資料。

(一)默讀第一段。

提問(wèn):雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村?讀讀蘆花村的景色。

“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般的)葦絮(就飄飄悠悠地)飛〈起來(lái)〉,(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。”

引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀,再連起來(lái)讀,比比怎樣寫(xiě)好,同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。

雨來(lái)的游泳本領(lǐng)怎樣樣?從哪里看出來(lái)?(讓學(xué)生回答雨來(lái)的幾種游泳方式。)。

指導(dǎo)朗讀:“往河沿跑!往河沿跑!”就應(yīng)怎樣讀?為什么?再讀這一段的第五小節(jié)。

討論這段的段意和小標(biāo)題:

(段意:開(kāi)頭寫(xiě)蘆花村的景色,著重寫(xiě)雨來(lái)游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題:“雨來(lái)游泳本領(lǐng)高”。)。

(二)默讀第二段。

提問(wèn):

夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣?雨來(lái)在夜校里受到什么教育?指導(dǎo)朗讀:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?!薄拔覀?-是--中國(guó)人,我們--愛(ài)--自己的--祖國(guó)。”

討論段意和小標(biāo)題。

(段意:雨來(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)上夜校?!保?。

(三)默讀第三段。提問(wèn):這段主要說(shuō)了幾層意思?

(兩層意思:第一層從“有一天”至“只從街上傳來(lái)一兩聲狗叫”,主要寫(xiě)鬼子開(kāi)始掃蕩了;第二層從“第二天”至這段結(jié)束,主要寫(xiě)雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,被鬼子捆綁起來(lái)了。)。

指導(dǎo)朗讀第二層。

討論段意和小標(biāo)題。

段意:(雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,被鬼子捆綁起來(lái)了。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”。)。

(四)重點(diǎn)默讀第四段。

討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段?

板書(shū):哄騙利誘威脅毒打。

課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫(huà)出來(lái)了?

板書(shū):露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞。

哪些詞句能夠體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈?

板書(shū):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>

……沒(méi)有接他的糖,也沒(méi)有回答他。“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)?!薄皼](méi)看見(jiàn)!”

提問(wèn):雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)?

朗讀:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?!饼R讀第四段后,概括段意和小標(biāo)題。

(段意:雨來(lái)在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈”。)。

總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。

(五)說(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)李大叔,雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。

六、深入閱讀課文第五至第六段,明白主要資料。

指名讀第五段。提問(wèn):這段主要寫(xiě)了什么?

(蘆花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。)課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的?

(先寫(xiě)了景色,以景抒情;之后寫(xiě)了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。)。

指導(dǎo)朗讀:“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上方飄飄悠悠地飛著?!薄坝陙?lái)是個(gè)好孩子!死得可惜!”“有志不在年高?!?/p>

(讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。)齊讀第五段。小標(biāo)題:“雨來(lái)死得可惜。”

閱讀第六段:

提出閱讀要求:

(一)這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)不僅僅勇敢,而且十分機(jī)智?

(二)雨來(lái)沒(méi)有死的原因一節(jié),為什么放在最后?

(三)概括段意,并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后,討論以上三個(gè)問(wèn)題。

(段意:雨來(lái)靠游泳脫險(xiǎn)。)。

(小標(biāo)題:“雨來(lái)沒(méi)有死!”)。

七、自由閱讀全文,要求:(一)找出文章的重點(diǎn)段。(第四段)(二)分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用。

的聯(lián)系。)。

文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

(句子優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,筆法生動(dòng),文章題材的取舍和安排,前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法等。)。

八、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述:雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩,為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢?請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)刻、地點(diǎn)、人物、情節(jié)--事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

時(shí)刻:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。

地點(diǎn):晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村(指地圖);

人物:雨來(lái)。

事情的開(kāi)始、發(fā)展:課文第三段資料。

高潮:課文第四段資料。

結(jié)局:課文第五、六段資料。要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住重點(diǎn)資料,其余簡(jiǎn)略復(fù)述。

指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述:回憶一下,寫(xiě)的。出示第四段的板書(shū)資料。放映有關(guān)這段資料的幻燈,讓學(xué)生觀察幻燈資料。

各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。

九、布置作業(yè)。

(一)有感情朗讀課文。

鬼子雨來(lái)。

露出滿口金牙……鬼臉(哄騙)“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)。”

糖金戒指(利誘)沒(méi)有接他的糖,也沒(méi)有回答他。

抽出刀……劈(威脅)“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>

扭拉打揪擰撞(毒打)“沒(méi)看見(jiàn)!”

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

上完了《夏洛的網(wǎng)》這堂課后,感覺(jué)人一下子輕松了許多。因?yàn)?,課外閱讀指導(dǎo)課對(duì)我來(lái)說(shuō),是一門(mén)全新的課,我們多數(shù)老師都沒(méi)有接觸過(guò)這樣的課程,所以,自己在摸索中還是大膽地上了這樣一課,旨在起到一個(gè)拋磚引玉的作用,希望老師們能多提寶貴意見(jiàn),讓我們一起進(jìn)步。

在這次班級(jí)讀書(shū)會(huì)中,我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是感受作品的人文魅力,體悟作品的生命詮釋。

首先,讓學(xué)生一起來(lái)回顧,書(shū)中的主要人物有哪些。通過(guò)復(fù)習(xí)那些人物的名字,學(xué)生看書(shū)的記憶慢慢被喚醒。然后,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)都有哪些。這樣就把故事發(fā)展的脈絡(luò)也梳理出來(lái)了。

在理清故事的情節(jié)線索后,我設(shè)計(jì)了“夏洛的網(wǎng),這是一張編織著()的網(wǎng)!”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛,感受夏洛形象,走進(jìn)威爾伯,重點(diǎn)領(lǐng)悟到威爾伯的知恩回報(bào)。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)讀書(shū)中的片斷,相關(guān)的情節(jié),體會(huì)感悟到夏洛是忠實(shí)朋友,有一顆善良的心、講義氣、無(wú)私奉獻(xiàn),關(guān)心朋友,安慰、鼓勵(lì)、重諾言、一諾千金,不辭辛苦,聰明智慧。體會(huì)到這是多么可愛(ài)的威爾伯啊!他富有愛(ài)心、熱愛(ài)生活、喜歡朋友、知恩圖報(bào),謙卑可愛(ài)、做事認(rèn)真……原來(lái)它具有許多被人喜歡的理由。最后,引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的那份感動(dòng)用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。

課上完后,從學(xué)生上交的讀后感及其他作業(yè)來(lái)看,學(xué)生有了對(duì)文本的深入了解,真正有了自己的感悟。但是,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),值得我們探討的問(wèn)題還有很多。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

學(xué)生交流作文,互相學(xué)習(xí)、批改。

第五課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

評(píng)講習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示一篇寫(xiě)得較差的習(xí)作。

1、學(xué)生讀習(xí)作。

2、找出差誤、不足進(jìn)行修改。

二、出示一篇寫(xiě)得較好的習(xí)作。

1、欣賞習(xí)作。

2、指出一些失誤予以修正。

3、指出優(yōu)點(diǎn)予以欣賞學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生動(dòng)手修改自己或他人的習(xí)作。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

2.激發(fā)情趣。

《小英雄雨來(lái)》這篇課文,早在幾十年前,就被列入了全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。它以其獨(dú)特的魅力,感染和教育了幾代人。

3.回顧全文。

我們一起來(lái)回顧一下文中生動(dòng)的情節(jié)。出示課件:你還記得這部分內(nèi)容的小標(biāo)題嗎?

二細(xì)讀文本重點(diǎn)段。

(一)自讀感悟。

1.快速瀏覽直指重點(diǎn)段。

2.快速朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),快速朗讀課文的第四部分內(nèi)容,想想你從哪里讀出了雨來(lái)的英雄氣概,旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

(二)匯報(bào)小結(jié)。

學(xué)生說(shuō)句子,談體會(huì)。

a出示課件一:三個(gè)句子。

雨來(lái)用手抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說(shuō):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)。”

雨來(lái)?yè)u了搖頭,說(shuō):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>

鬼子打得累了,雨來(lái)還是咬著牙,說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn)!”

1初讀:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

作者在這里用“反復(fù)”的寫(xiě)法要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)意思是——沒(méi)看見(jiàn)。

3個(gè)別讀:師生合作讀,老師讀提示語(yǔ),你讀雨來(lái)的話。

你能結(jié)合提示語(yǔ),聯(lián)系上下文理解讀,真會(huì)學(xué)習(xí)。

4聯(lián)系上下文,幫助理解。

課件二:“鬼子打得累了”——小雨來(lái)在敵人的魔爪下,遭受了怎樣殘忍的毒打?請(qǐng)看:

扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩只耳朵,向兩邊拉。雨來(lái)疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來(lái),在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌,又把他臉上的肉揪起一塊,咬著牙擰。雨來(lái)的臉立刻變成白一塊,青一塊,紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來(lái)打個(gè)趔趄,后退幾步,后腦勺正碰在柜板上,但立刻又被抓過(guò)來(lái),肚子撞在灶沿上。

(1)小聲地快速朗讀。

(2)說(shuō)出你的心情、感受體會(huì)(想到什么說(shuō)什么,知道什么說(shuō)什么)。

5體會(huì)表達(dá)形式:側(cè)面描寫(xiě)。

從這一段描寫(xiě)中,你能否感受到雨來(lái)的英雄氣概呢?在敵人的慘無(wú)人道的摧殘下,雨來(lái)還是咬著牙,艱難吐出的三個(gè)字:沒(méi)看見(jiàn)是的,我們從描寫(xiě)扁鼻子軍官的句子中,看到了雨來(lái)寧死不屈的英勇形象,這種描寫(xiě)我們叫做側(cè)面描寫(xiě)。

b繼續(xù)匯報(bào),還從哪里感受到了雨來(lái)的英雄氣概?

1先讀句子,再說(shuō)體會(huì),出示課件:

課件三:雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái),腦袋里像有一窩蜂,嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花,鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來(lái),濺在課本那幾行字上:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”

哪一句話使你的心靈受到深深的震撼?

2悟讀:我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。

(1)這句話還在什么情況下出現(xiàn)過(guò)?

雨來(lái)坐在昏暗的教室里,大聲地跟著老師念道——。

(2)照應(yīng)。

在一篇文章里,后面出現(xiàn)的情節(jié),前文有所交代,這種寫(xiě)法就叫作“前后照應(yīng)”。

文中的這兩句兩句話互相照應(yīng),是想告訴我們什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

是的,這都是雨來(lái)英雄行為的思想基礎(chǔ)。

(3)悟情。

面對(duì)敵人的威逼誘騙,嚴(yán)刑拷打,雨來(lái)想的是這句話,念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來(lái)的腦海里,這句話也一直在默默得在支撐著他。來(lái),讓我們一起把這句話放進(jìn)我們的心里。

來(lái),飽含深情地讀一讀——。

3師配樂(lè)范讀。

三感受文本的表達(dá)方式。

(一)小結(jié)過(guò)渡。

同學(xué)們,通過(guò)重點(diǎn)研讀第四部分,我們了解到作者通過(guò)不同的寫(xiě)作方法,表現(xiàn)了雨來(lái)的性格特點(diǎn)和英雄氣概?,F(xiàn)在我們?cè)诨氐竭@篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章中來(lái),感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

(二)感受照應(yīng)寫(xiě)法。

小組合作迅速瀏覽課文,找一找還有幾處“前后照應(yīng)”,說(shuō)一說(shuō)句子所表達(dá)的效果,談一談你的體會(huì)。

a景物的照應(yīng)。

1這兩處環(huán)境描寫(xiě)相互照應(yīng),課件出示:

蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái),把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云,像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著。

2說(shuō)體會(huì)。

(1)這兩段話給你什么相同的感覺(jué)?

(3)繼續(xù)談體會(huì):這兩段話給你什么不同的感覺(jué)?(用心感受第2段話,這是雨來(lái)遇害之后的一段描寫(xiě),從中你還能感受到什么?)。

我們感受到了失去雨來(lái)的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美。

(4)小結(jié):

殘陽(yáng)如血,山河嗚咽——語(yǔ)言有溫度,字字總關(guān)情。這就是作者寫(xiě)作的高明之處,他不僅直接寫(xiě)故事的人物,故事的情節(jié),還通過(guò)描寫(xiě)故事的環(huán)境,使故事寫(xiě)得更感人!

想著畫(huà)面,讀出詩(shī)情畫(huà)意,如泣如訴,讀出真情實(shí)感。

同學(xué)們,喜歡這么美的句子嗎?喜歡它就背下來(lái)好嗎?留在腦海里,這些美麗的文字就永遠(yuǎn)屬于你了。

b雨來(lái)游泳與脫險(xiǎn)的照應(yīng)。

1還有哪里用了照應(yīng)的寫(xiě)法?說(shuō)一說(shuō)(雨來(lái)游泳)。

用自己的話說(shuō)一說(shuō),幾處游泳的場(chǎng)景?

一寫(xiě)游泳:雨來(lái)和小伙伴兒們一起游泳的場(chǎng)景。

二寫(xiě)游泳:雨來(lái)在水里望著媽媽笑。

三寫(xiě)游泳:雨來(lái)安然脫險(xiǎn)。

2三次寫(xiě)到游泳,這幾段文字遙相照應(yīng)。

開(kāi)頭描寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高,為后文雨來(lái)在鬼子槍口下通過(guò)游泳逃生埋下伏筆。

知識(shí)鏈接:

“伏筆”是寫(xiě)作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄,使文章結(jié)構(gòu)緊密,使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時(shí),不至于產(chǎn)生突懷疑之感。

四、總結(jié)全文。

課文的第四部分重點(diǎn)向我們描繪了雨來(lái)的英雄氣概,那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來(lái)的身世,雨來(lái)被媽媽追打,雨來(lái)上夜校?這對(duì)表現(xiàn)雨來(lái)的性格特點(diǎn)又有什么作用呢?這將是我們下節(jié)課研究的重點(diǎn)。

教學(xué)小英雄雨來(lái)一課時(shí),我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì),一個(gè)孩子對(duì)雨來(lái)為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。最初,一部分孩子都認(rèn)為雨來(lái)不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂?,有可能也是死路一條,還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考:那么雨來(lái)不要,他就沒(méi)有危險(xiǎn)嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認(rèn)為,雨來(lái)之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧?ài)國(guó)主義教育,他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的孩子。”一個(gè)孩子說(shuō)完。另一個(gè)孩子急著站起來(lái)說(shuō):“雨來(lái)一定不會(huì)要鬼子的東西,因?yàn)橛陙?lái)是絕對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜,而出賣(mài)李大叔。”我便順勢(shì)引導(dǎo):“是??!同學(xué)們想想,如果當(dāng)時(shí)雨來(lái)接受了扁鼻子軍官的東西,他們會(huì)怎樣看待我們中國(guó)人?”“他們會(huì)覺(jué)得我們中國(guó)人很貪財(cái),愛(ài)貪小便宜?!币粋€(gè)孩子憤憤不平地說(shuō)。這個(gè)孩子話音剛落,另一個(gè)孩子接著說(shuō):“他們一定會(huì)覺(jué)得中國(guó)人沒(méi)骨氣?!蔽荫R上表示贊同,適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想品德教育。“是??!同學(xué)們,做人就一定要有骨氣,不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時(shí),教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會(huì)又給我出難題吧?教學(xué)改革以后,孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展,可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了,真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問(wèn)題??煽吹胶⒆幽菑堉钡哪槪疫€是尊重了他,示意他說(shuō)出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說(shuō):“老師,我覺(jué)得雨來(lái)可以接受鬼子的東西,當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機(jī)把鬼子殲滅?!甭?tīng)后,我真是大吃一驚,沒(méi)想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng):“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,老師覺(jué)得你比文中的還有機(jī)智,真佩服你!”可我的這一句表?yè)P(yáng)卻引起了周?chē)⒆觽兊淖h論,一只只手齊刷刷地舉起來(lái)。“同學(xué)們,你們有意見(jiàn)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師,我不太贊成肖闖同學(xué)的意見(jiàn),因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來(lái)走,他們都很狡猾?!币粋€(gè)孩子發(fā)表完他的意見(jiàn),教室里馬上熱鬧起來(lái),同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的意見(jiàn)。“雨來(lái)這樣做不行,原因有兩點(diǎn):其一是因?yàn)樗绻f(shuō)一個(gè)假設(shè)的地點(diǎn),鬼子信以為真,那么雨來(lái)對(duì)鬼子來(lái)說(shuō)就沒(méi)有了任何利用價(jià)值,鬼子就可能會(huì)殺害雨來(lái)。其二是因?yàn)楣碜右膊粫?huì)相信雨來(lái),一定會(huì)讓雨來(lái)在前面帶路?!薄袄蠋煟艺J(rèn)為鬼子絕對(duì)不會(huì)相信雨來(lái),因?yàn)樗麄兛匆?jiàn)交通員李大叔跑進(jìn)了這間屋子?!薄?tīng)到這里,我真感到慚愧,同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié):“同學(xué)們,你們真會(huì)思考,這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來(lái)周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論?!?/p>

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)12個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字;

3感受雨來(lái)人物形象,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),抓住前后聯(lián)系了解雨來(lái)成為英雄的原因。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用較快速度默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)段與段之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備:

1.詞語(yǔ)卡片。

2.課件。

第一課時(shí)需完成的教學(xué)內(nèi)容:

1.學(xué)會(huì)12個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字。結(jié)合課后“查字表”讀準(zhǔn)課文中的方言土語(yǔ)。

2.練習(xí)快速默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

3.重點(diǎn)朗讀感悟課文1-3部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

2.感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到愛(ài)國(guó)主義情感熏陶;

3.初步認(rèn)識(shí)“反襯”、“鋪墊”這兩種寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住雨來(lái)的三次語(yǔ)言描寫(xiě),走近雨來(lái)的內(nèi)心世界,感受雨來(lái)的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程:

一.借景導(dǎo)入,體會(huì)家鄉(xiāng)秀美;懸念設(shè)置,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了雨來(lái),一個(gè)12歲的孩子,他生活在晉察冀邊區(qū)北部,那里有可愛(ài)的還鄉(xiāng)河,美麗的蘆花村。(蘆花村圖片)。

二.直奔重點(diǎn),緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句;剖析“同異”,感悟“英雄”形象。

1.默讀課文第四部分,找一找敵人為了撬開(kāi)雨來(lái)的嘴,都使用了哪些卑劣的手段?學(xué)生匯報(bào),教師總結(jié)板書(shū)。

2.面對(duì)敵人的盤(pán)問(wèn)、哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來(lái)是怎么回應(yīng)的?(出示相關(guān)句子)。

3.發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句子的相同之處。

雨來(lái)用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說(shuō):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>

雨來(lái)?yè)u搖頭,說(shuō):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>

鬼子打得累了,雨來(lái)還是咬著牙,說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn)!”

4.分析關(guān)鍵語(yǔ)句的不同之處(句子的長(zhǎng)度、標(biāo)點(diǎn)、說(shuō)話的狀態(tài))。

5.結(jié)合前文,逐句學(xué)習(xí):

第一句,分角色朗讀,感悟雨來(lái)“裝傻充楞”,保守秘密。

第二句:了解敵人兇殘,補(bǔ)充“侵華資料”,感悟雨來(lái)“堅(jiān)定不移”,保守秘密。

第三句:朗讀評(píng)價(jià),想象畫(huà)面,揣摩人物內(nèi)心世界,感悟雨來(lái)“寧死不屈”,保守秘密。

6.發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句背后相同的信念。

a.書(shū)寫(xiě)“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?!?/p>

b.這句話在文中出現(xiàn)了好幾次,找一找。重點(diǎn)品讀第三次。

三.創(chuàng)設(shè)情境,了解故事結(jié)局;補(bǔ)充信息,升華愛(ài)國(guó)情意。

1.創(chuàng)設(shè)情境,想象河沿邊父老鄉(xiāng)親們的反應(yīng)。

2.了解逃生原因,初步了解“鋪墊”的寫(xiě)作手法。

3.補(bǔ)充“抗日小英雄群譜圖”,教師總結(jié)升華。

4.課后閱讀建議。

課后閱讀建議:

1.抗日小英雄的故事(如,王樸、閻富華)。

2.電影電視(《平原游擊隊(duì)》、《烽火少年》、《亮劍》)。

3.文學(xué)作品(孫犁《白洋淀》)。

我們是中國(guó)人,

我們愛(ài)自己的祖國(guó)。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛(ài)祖國(guó)和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文,理解內(nèi)容,體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀、口語(yǔ)交際、縮寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

時(shí)間:5課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:搜集信息、

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、讀讀背背熱愛(ài)祖國(guó)和道德修養(yǎng)的名言。

2、閱讀《彭老總拒游北?!?,理解內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀一讀、背一背。

熱愛(ài)祖國(guó)和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北?!?,理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):快速朗讀(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題。

2、討論交流:

(1)說(shuō)說(shuō)短文講了一件什么事?

(2)作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想?

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。

進(jìn)行過(guò)生日,請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。

(圍繞這一問(wèn)題從正反兩方面進(jìn)行討論。)。

二、分組討論。

要求:發(fā)言時(shí)實(shí)事求是,有理有據(jù);

擺事實(shí)講道理,說(shuō)明自己的看法。

三、辯論賽。

1、將看法一致的學(xué)生分成同一組,充分搜集依據(jù)。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

3、進(jìn)行辯論賽。

四、總結(jié):

表?yè)P(yáng)積極參與和有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué),相信學(xué)生通過(guò)這次交流有了自己的判斷和選擇。

第三、四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、指名讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?

縮寫(xiě)的步驟和方法:

(1)讀懂原文,把握要點(diǎn);

(2)理清層次;

(3)邊劃邊記,逐段刪留;

(4)整理成文。

三、結(jié)合課文,具體指導(dǎo)。

《小英雄雨來(lái)》這篇課文共分六個(gè)部分,從縮寫(xiě)的基本要求看,縮寫(xiě)時(shí)按原文敘述順序縮,重點(diǎn)是三四部分,其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減,仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

四、自己縮寫(xiě),指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō),有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

這是一篇略讀課文,篇幅比較長(zhǎng),課文共有六個(gè)部分,各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的。

1.通過(guò)閱讀速度的遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的速度。三次讀文本,分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求,就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。

2.培養(yǎng)合作意識(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《小英雄雨來(lái)》一文內(nèi)容較長(zhǎng),但故事性強(qiáng),文字淺顯,課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí),要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法,圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住主要人物,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流,小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3.滲透對(duì)話意識(shí),彰顯個(gè)性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”。《小英雄雨來(lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離,如何拉近這個(gè)距離,這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話,甚至與文本中人物的對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,了解新詞的意思。

2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3.在閱讀過(guò)程中,運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,通過(guò)文本和自己的體驗(yàn),感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

1.快速閱讀文本,把握課文內(nèi)容。

2.品讀文本,感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。

3.了解課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用。

1.《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事,這樣的兒童,在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也屢見(jiàn)不鮮。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。(板書(shū):小英雄雨來(lái))。

2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)。

1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。

2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號(hào)。

3.同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來(lái)討論一下,看看有沒(méi)有新收獲。

1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點(diǎn),大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2.指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。

1.激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,老師還有些問(wèn)題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們?cè)倏焖倌x課文,把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流,師巡視。

全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2.過(guò)渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4.質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來(lái),讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)。

在課文中,我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)?中任選兩項(xiàng)完成。

1.點(diǎn)擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。

2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

3.試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。

一、課前談話情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說(shuō)得很好,老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。

師:是呀!太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥(niǎo)飛走了,有再回來(lái)的時(shí)候;小樹(shù)枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書(shū)課題:和時(shí)間賽跑)

二、領(lǐng)悟文章

1、帶著問(wèn)題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:

(1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。

(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論之后匯報(bào)。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn):爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?

爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W?!拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢?指名讀。

5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會(huì)時(shí)間的寶貴)

6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。

“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

設(shè)計(jì)理念:

本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)8個(gè)生字。

2、了解雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每部分加上小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

目的要求:

了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì);練習(xí)用較快的速度閱讀,了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)練習(xí):用較快速度閱讀課文。

難點(diǎn):了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題,提出自學(xué)要求。

《小英雄雨來(lái)》是一篇小說(shuō),篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么,有哪些人物等等,因此可從以下幾個(gè)方面來(lái)閱讀課文:

1、熟讀全文,抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu),了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),揭示人物思想。

二、檢查自學(xué)。

1、課文的主要人物是誰(shuí)?

2、pbs――“字詞”。(讀讀)。

三、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。(限時(shí))。

2、交流。這一部分主要講雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。寫(xiě)得好的句子:“蘆花開(kāi)的時(shí)候……在柔軟的蘆花里”。“每到夏天……露在水面上”。

3.給這一部分加小標(biāo)題。(標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括,也可以選用課文中的語(yǔ)句。這一部分的小標(biāo)題可以概括:游泳本領(lǐng)高或者“望著媽媽笑”)。

四、指導(dǎo)讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得語(yǔ)句。(限時(shí))。

2、交流。這一部分主要講雨來(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育。寫(xiě)得好的句子:“女老師走到……翻開(kāi)書(shū)”。“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。

3、給這一部分加小標(biāo)題。(小標(biāo)題:上夜校或者“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”)。

五、指導(dǎo)讀第三部分。

1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。

2、交流。這一部分主要講雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。

3、加小標(biāo)題。(掩護(hù)李大叔或者“把缸搬回原地方”)。

六、指導(dǎo)讀第四部分。

1、自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)雨來(lái)心理活動(dòng)的句子,思考:敵人是怎樣對(duì)待雨來(lái)的?雨來(lái)是怎樣同敵人斗爭(zhēng)的?這部分主要講的是什么?(限時(shí))。

2、交流。

板書(shū):敵人:盤(pán)問(wèn)哄騙利誘威脅毒打。

雨來(lái):應(yīng)付不上當(dāng)不屈服。

(機(jī)智勇敢)。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?,給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。

需要改進(jìn)之處:

在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,了解新詞的意思。

2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3.在閱讀過(guò)程中,運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,通過(guò)文本和自己的體驗(yàn),感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

1.快速閱讀文本,把握課文內(nèi)容。

2.品讀文本,感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。

3.了解課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用。

圖片、課件

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事,這樣的兒童,在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也屢見(jiàn)不鮮。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。(板書(shū):小英雄雨來(lái))

2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)

二、初讀解疑

1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。

2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號(hào)。

3.同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來(lái)討論一下,看看有沒(méi)有新收獲。

三、再讀課文,了解大意

1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點(diǎn),大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2.指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。

四、研討品讀

1.激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,老師還有些問(wèn)題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們?cè)倏焖倌x課文,把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流,師巡視。

全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2.過(guò)渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4.質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來(lái),讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

五、拓展

通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)

六、作業(yè)

在課文中,我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

1.點(diǎn)擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。

2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

3.試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小英雄雨來(lái) 機(jī)智勇敢,熱愛(ài)祖國(guó)

1、游泳本領(lǐng)高(游泳)

2、上夜校念書(shū)(讀書(shū))

3、掩護(hù)李大叔(掩護(hù))

敵人:盤(pán)問(wèn) 哄騙 利誘 威脅 毒打

4、勇斗鬼子(斗爭(zhēng))

雨來(lái):應(yīng)付 不上當(dāng) 不屈服

5、寧死不屈(槍聲)

6、機(jī)智逃生(脫險(xiǎn))

教學(xué)反思:

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三

題目:通過(guò)本次課程的培訓(xùn)和研修,你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求:

1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析(教材分析和學(xué)情分析)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等,其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)清楚。

2.字?jǐn)?shù)不少于500字。

3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為無(wú)效作業(yè),成績(jī)?yōu)椤?”分

《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課

第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,結(jié)合自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說(shuō)明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中;理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。

二、學(xué)生分析

高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物,看事物只會(huì)停留在表面,不易抓住事物的本質(zhì),再加上哲學(xué)枯燥難懂,所以,需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣,給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。

三、教學(xué)策略

貫徹新課程改革“以人為本”的理念,堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí),充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事,哲學(xué)就在我們身邊,每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo):懂得世界是永恒發(fā)展的,理解發(fā)展的實(shí)質(zhì),能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物;培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,分析問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主合作探究,運(yùn)用多媒體,使哲學(xué)道理生活化、通俗化,理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn),自覺(jué)抵制形

而上學(xué)的靜止觀。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1重點(diǎn):世界是永恒發(fā)展的

2、難點(diǎn):發(fā)展的實(shí)質(zhì)

六、教學(xué)過(guò)程

2.問(wèn)題:結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。

播放視頻:生物進(jìn)化論

3.學(xué)生小品表演:電腦算命pk傳統(tǒng)算命

通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì),讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),老師加以點(diǎn)撥,然后在做題加強(qiáng)鞏固,突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié),老師補(bǔ)充。

5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》,不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí),而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來(lái)充滿信心,以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。

七、教學(xué)反思

1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,讓知識(shí)生動(dòng)具體,同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。

2探究合作還有小組榮譽(yù),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想,老師要加以引導(dǎo)。

3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想,學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn),學(xué)生思維和課堂都活躍,這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,備課準(zhǔn)備更高。

八、板書(shū)

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.讀懂課文,理解螞蟻的壯舉,感受蟻國(guó)英雄團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀懂課文,理解螞蟻的壯舉,并能用朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第15課,這篇課文和以前的課文有點(diǎn)不同,有兩個(gè)故事組成,一個(gè)是《蟻國(guó)英雄》,另一個(gè)是《生命橋》。不管是《蟻國(guó)英雄》還是《生命橋》,都寫(xiě)了同一首歌:這首歌就是——生命的壯歌。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事——《蟻國(guó)英雄》。蟻就是螞蟻,螞蟻大家都見(jiàn)過(guò),(出示圖片)當(dāng)這么小的螞蟻出現(xiàn)在你面前時(shí),你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)。)。

二、初讀課文,了解梗概。

1.自己讀讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

2.出示詞語(yǔ):自己讀讀這些詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。齊讀。

3.老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文,大家一邊聽(tīng)一邊想,這個(gè)故事主要寫(xiě)了什么呢?

(評(píng)價(jià)讀)讀后提問(wèn):這個(gè)故事主要寫(xiě)了什么呢?誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.師小結(jié)故事,一群螞蟻被火——包圍了,它們扭團(tuán)——突圍,最后終于——脫險(xiǎn)了。你們能夠根據(jù)被圍、突圍、脫險(xiǎn),把這個(gè)故事分成三部分嗎?在每一部分后面劃一條豎線表示。

被圍寫(xiě)到哪里?誰(shuí)來(lái)告訴我們?在這一豎上面批注“被圍”。

突圍寫(xiě)到哪里?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?在這一豎上面批注“突圍”。

最后一句話寫(xiě)的就是——“脫險(xiǎn)”。

三、學(xué)習(xí)起因,體會(huì)心情。

1.故事中有這樣幾個(gè)詞語(yǔ),不知道大家注意到?jīng)]有?出示三個(gè)詞語(yǔ),自由讀,指名讀。重點(diǎn)讀最后一個(gè)詞語(yǔ):火神肆虐。

發(fā)現(xiàn)了嗎?這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的都是——火,而且火越來(lái)越——大。

2.對(duì)于這樣的火勢(shì)變化,第一部分中有不少生動(dòng)的描述,你能找出來(lái)讀一讀嗎?找出描寫(xiě)火的句子讀一讀。

3.(很多同學(xué)找到了這一句話)出示第一句話:順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈,開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。

你能讀好這句話,讓我們感覺(jué)到火借風(fēng)勢(shì),帶來(lái)了危險(xiǎn)嗎?讓我們仿佛看到了這樣一幅危機(jī)四伏的畫(huà)面,像它一樣,把這句話讀好。齊讀。

4.還你找到了哪句話?出示第二句:被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。

同學(xué)們這“黑壓壓的一片”就是什么?

眼看,包圍圈越縮越小,螞蟻們離死亡越來(lái)越近,情況更加危急,讀句子。見(jiàn)此情景,我著急地想:(出示句子)指名讀。

這樣的螞蟻,也讓我們大家深深惋惜著,一起讀。

5.可是大火更加兇殘,你還找到了哪句話?出示句子,指名讀。

老師是這樣讀的。范讀,提示停頓。再齊讀。

6.在這句話中出現(xiàn)了一個(gè)剛才我們讀過(guò)的詞語(yǔ),“肆虐”難寫(xiě),師在田字格中范寫(xiě),生書(shū)空。

7.作者就用這樣的三句話,寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情況越來(lái)越危急。故事就在這樣的環(huán)境中發(fā)生的,我們把這三句話連起來(lái)讀一讀。

讀著這樣的句子,你發(fā)現(xiàn)螞蟻們已陷入了什么樣的境界?

四、精讀經(jīng)過(guò),感情誦讀。

1.這突如其來(lái)的大火給小螞蟻帶來(lái)了滅頂之災(zāi),無(wú)情的大火正吞噬著螞蟻們的生命,螞蟻們又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)好好讀“突圍”這部分,哪些句子觸動(dòng)你的心,可以多讀幾遍。

2.出示突圍部分,在這部分中,哪些句子特別觸動(dòng)你的心,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。學(xué)生隨意讀句子。

3.螞蟻們的表現(xiàn)也觸動(dòng)著作者的心,看在這一段的開(kāi)頭,就寫(xiě)了什么?——“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”(紅色顯示),“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”就是——指名說(shuō)。

4.看來(lái),螞蟻們的表現(xiàn)完全出乎作者預(yù)料,螞蟻們的哪些表現(xiàn)讓作者“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這部分內(nèi)容,把螞蟻們特別突出表現(xiàn)用小圓圈圈出來(lái)。

巡視,表?yè)P(yáng)提示圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

5.螞蟻們的哪些表現(xiàn)讓作者“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”,你們?nèi)Ξ?huà)了哪些地方?請(qǐng)你告訴大家。

紅色顯示“扭成一團(tuán)”句,讀著這樣的句子,你覺(jué)得這是一群什么樣的螞蟻?

作者“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”,在致命的火災(zāi)面前,小螞蟻們竟然這樣勇敢團(tuán)結(jié)智慧,誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀第一句。

6.作者更沒(méi)有想到的是什么?在這段話中,你還圈出了哪句話?

(加圈顯示“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著”)對(duì)它們來(lái)說(shuō),時(shí)間就是生命,所以它們?cè)诨鹕囿聞?dòng)的草叢間——生接越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著;此時(shí)還有一個(gè)現(xiàn)象是作者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,那就是——蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮?。@示加圈)。我們一起來(lái)讀這句話。師讀加圈,生讀其他文字。

7.蟻團(tuán)為什么不見(jiàn)縮小呢?讀下去。齊讀。有一個(gè)詞語(yǔ)“肝膽俱裂”,師范寫(xiě),提示意思,俱的寫(xiě)法、意思。

作者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到外層螞蟻竟然有這樣的表現(xiàn),誰(shuí)來(lái)讀。齊讀。

8.讀著這樣的文字我們仿佛來(lái)到了肆虐的火神旁,出示課件,你看到了什么?在這烈火中,你聽(tīng)到螞蟻——,你還聞到——,此時(shí),如果你們就是外層螞蟻,外層螞蟻們你們能不否告訴我,為什么你們至死也不松動(dòng)分毫,肝膽俱裂也不放棄自己崗位?學(xué)生想象說(shuō)話。

多么感人肺腑的話語(yǔ)!聽(tīng)著外層螞蟻們感人肺腑的話語(yǔ),我們對(duì)螞蟻突圍這一壯舉有了更深刻的理解,讓我們用最動(dòng)情的朗讀把這震撼人心的一幕帶給所有的人!師生齊讀。

9.能不能背誦這一部分?試背。齊背。

五、品讀結(jié)尾,表達(dá)贊頌。

多么震撼人心的一幕,小小的螞蟻們竟然如此舍生忘死,舍己為人,難怪作者把這區(qū)區(qū)弱者尊稱它們?yōu)椤亣?guó)英雄??吹竭@驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面后,作者寫(xiě)下了一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。出示句子,齊讀。

六、照應(yīng)開(kāi)頭,升華主題。

作者的千言萬(wàn)語(yǔ)都蘊(yùn)含在這一句話中,這句話也蘊(yùn)含著我們對(duì)它的懷念、感謝和深深地贊美。同學(xué)們,讀著蟻國(guó)英雄這樣的故事,就像聆聽(tīng)一首悲壯的歌,這歌是區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的時(shí)刻,用它們感人的行動(dòng)、寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲——生命的壯歌。

七、布置作業(yè),拓展閱讀。

八、板書(shū):????????????????。

生命的壯歌。

肆虐。

肝膽俱裂。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五

1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。

2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。

1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫(xiě),注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:

一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多種方 法來(lái)解答。

二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。

五、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3

學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。

八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六

1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“晉、扭”等17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晉、炕”等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,練習(xí)用較快的速度閱讀,學(xué)會(huì)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

3、了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的.故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備。

1、抗日根據(jù)地地圖。

2、生字新詞卡片。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、默讀課文。

為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄?用較快速度默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。

檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解情況:

(雨來(lái)的爸爸是個(gè)民兵;鬼子要來(lái)掃蕩;雨來(lái)為了掩護(hù)區(qū)交通員李大叔,在鬼子面前不屈服,最終安然逃脫。)。

三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

1、出示字詞。

晉察冀扭身起碼軟鼓囊囊姥姥塞進(jìn)槍栓捆綁劫難。

枕頭柜板扒開(kāi)尸首鉛筆胳膊紅綢敵人慌忙趁機(jī)。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。

利用多種方法理解詞語(yǔ)。

四、鞏固字詞。

(用生字卡片抽讀。)。

五、深入閱讀課文第一至四段,理解主要內(nèi)容。

提問(wèn):雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村?

(一)默讀第一段。

讀讀蘆花村的景色。

“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般的)葦絮(就飄飄悠悠地)飛〈起來(lái)〉,(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀,再連起來(lái)讀,比比怎樣寫(xiě)好,同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。

雨來(lái)的游泳本領(lǐng)怎么樣?從哪里看出來(lái)?

(讓學(xué)生回答雨來(lái)的幾種游泳方式。)。

指導(dǎo)朗讀:“往河沿跑!往河沿跑!”

應(yīng)該怎樣讀?為什么?再讀這一段的第五小節(jié)。

討論這段的段意和小標(biāo)題:

(段意:開(kāi)頭寫(xiě)蘆花村的景色,著重寫(xiě)雨來(lái)游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題:“雨來(lái)游泳本領(lǐng)高”。)。

(二)提問(wèn):

夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣?雨來(lái)在夜校里受到什么教育?

默讀第二段。

指導(dǎo)朗讀:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?!薄拔覀儭恰袊?guó)人,我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)?!?/p>

討論段意和小標(biāo)題。

(段意:雨來(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)上夜校?!保?。

(三)學(xué)習(xí)第三段。

默讀課文,提問(wèn):這段主要說(shuō)了幾層意思?

學(xué)生默讀課文,小組交流,展示如下:

(兩層意思:第一層從“有一天”至“只從街上傳來(lái)一兩聲狗叫”,主要寫(xiě)鬼子開(kāi)始掃蕩了;第二層從“第二天”至這段結(jié)束,主要寫(xiě)雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,被鬼子捆綁起來(lái)了。)。

指導(dǎo)朗讀第二層。

重點(diǎn)朗讀:“他抬頭一看,是李大叔?!薄斑?!這是什么時(shí)候挖的洞呢?”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去,對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)?!?/p>

討論段意和小標(biāo)題。

段意:(雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,被鬼子捆綁起來(lái)了。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”。)。

(四)學(xué)習(xí)第四段。

1、默讀課文,討論:

(1)鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段?

(哄騙利誘、威脅毒打)。

(2)課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫(huà)出來(lái)了?

(露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞)。

(3)哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈?

(“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)?!保?/p>

……沒(méi)有接他的糖,也沒(méi)有回答他?!拔以谖堇?,什么也沒(méi)看見(jiàn)?!薄皼](méi)看見(jiàn)!”

(4)提問(wèn):雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)?

朗讀:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?!饼R讀第四段后,概括段意和小標(biāo)題。

(段意:雨來(lái)在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈”。)。

2、總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。

六、課堂小結(jié)。

1、讀課文,說(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)交通員李大叔,雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2、今天我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),我們要向雨來(lái)學(xué)習(xí)他愛(ài)國(guó),面對(duì)敵人絕不屈服的革命斗志。

第二課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

(一)用生字卡片復(fù)習(xí)生字新詞(讀音、解詞)。

(二)說(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)李大叔,雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。

二、深入閱讀課文第五至第六段,理解主要內(nèi)容。

過(guò)渡:聽(tīng)到槍聲,鄉(xiāng)親們都認(rèn)為雨來(lái)已經(jīng)死了,人們是怎樣評(píng)價(jià)雨來(lái)的?

1、指名讀第五段。提問(wèn):這段主要寫(xiě)了什么?

(蘆花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。)。

2、課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的?

(先寫(xiě)了景色,以景抒情;接著寫(xiě)了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。)。

指導(dǎo)朗讀:“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著?!薄坝陙?lái)是個(gè)好孩子!死得可惜!”“有志不在年高。”

(讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。)齊讀第五段。小標(biāo)題:“雨來(lái)死得可惜。”

閱讀第六段:

提出閱讀要求:

(一)這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)不僅勇敢,而且非常機(jī)智?

預(yù)設(shè):槍響之前,雨來(lái)趁鬼子不防備,一頭扎到河里去。

(二)雨來(lái)沒(méi)有死的原因一節(jié),為什么放在最后?

預(yù)設(shè):這樣寫(xiě)充滿懸念,使故事情節(jié)新穎有趣。

(三)概括段意,并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后,討論以上三個(gè)問(wèn)題。

(段意:雨來(lái)靠游泳脫險(xiǎn)。)。

(小標(biāo)題:“雨來(lái)沒(méi)有死!”)。

三、分析段落之間的關(guān)系。

過(guò)渡:學(xué)完了全文,我們下面來(lái)分析一下文章的詳略,和它們之間的關(guān)系。

自由閱讀全文,要求:

(一)找出文章的重點(diǎn)段。(第四段)。

(二)分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用。

(第一段寫(xiě)雨來(lái)本領(lǐng)高,所以后來(lái)能英勇脫險(xiǎn),機(jī)智對(duì)敵;

第二段寫(xiě)雨來(lái)上夜校,懂得熱愛(ài)祖國(guó)的道理,所以能堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng);

第三段寫(xiě)雨來(lái)掩護(hù)李大叔,因?yàn)橛陙?lái)熱愛(ài)祖國(guó),所以能愛(ài)護(hù)革命干部;

第五段寫(xiě)老鄉(xiāng)們哀悼雨來(lái),是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄;

第六段寫(xiě)雨來(lái)沒(méi)有死,是他機(jī)智勇敢的結(jié)果。

課文的中心思想是借雨來(lái)機(jī)智勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的故事,講抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn),但與中心有著密切的聯(lián)系。)。

文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

學(xué)生再次默讀課文,討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):句子優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,筆法生動(dòng)。

預(yù)設(shè):前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

四、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述:

雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩,為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢?請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。

五、布置作業(yè)。

(一)有感情朗讀課文。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七

作為語(yǔ)文教師,寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,只有寫(xiě)教學(xué)反思,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里,然后總結(jié)歸納,提出更好的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。

《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō),課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景,語(yǔ)言樸實(shí),韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先,激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介,給了背景介紹,給了作家作品相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后,課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,以致此課師生收益都不大,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說(shuō)得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)?,我知道我依然缺了一樣?xùn)|西:應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施,學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步,我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,通過(guò)這次的教學(xué)反思,我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十八

《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén),方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。

4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。

2.談話導(dǎo)入。

(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。

2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

三、細(xì)讀探究,品味感悟

(一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。

3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。

請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):

(1)門(mén)是“瘸瘸”的。

因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén),擬人化的描寫(xiě),生動(dòng)有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個(gè),可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。

(3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。

用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫(xiě),小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。

過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。

1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。

2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。

3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。

預(yù)設(shè):

(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?,不需要什么好的游戲形式,沒(méi)有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂(lè)。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。

(3)深入探究:寫(xiě)難忘小屋,為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?

通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書(shū),體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。

喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),讓“我”了解到書(shū)中的故事,書(shū)中的世界;自己讀書(shū),心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。

1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?

2.讀文后交流讀書(shū)收獲。

(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫(xiě),表面是寫(xiě)窗、門(mén),實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

四、拓展延伸,感情升華

1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。

第2課時(shí)

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

二、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,注意收筆,不要寫(xiě)得太寬。

2.練習(xí),比一比,再組詞。

蹈()躁()睬()蝸()

滔()噪()踩()鍋()

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光的情操。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思:

長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十九

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、心理、動(dòng)作等的描寫(xiě),體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。

2、體會(huì)課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、由課題直入重點(diǎn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課題,說(shuō)說(shuō)你從課題中獲取了些什么信息?

(小——指的是雨來(lái)的年齡小,是一個(gè)少年。

英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。

雨來(lái)——課文中的主人公。

課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄。

2、從文中哪些內(nèi)容可以看出雨來(lái)是一個(gè)小英雄?(生回答后師板書(shū):掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))。

過(guò)度:讓我們就隨著小英雄雨來(lái),去感受他是如何掩護(hù)李大叔、和敵人做斗爭(zhēng)的。

三、自主學(xué)習(xí),體會(huì)感悟。

請(qǐng)同學(xué)們用心地默讀這兩部分內(nèi)容,思考作者是通過(guò)什么方法來(lái)突出雨來(lái)的英雄氣的?看看文中哪些詞句給你留下了深刻印象?為什么?把相關(guān)的詞句標(biāo)畫(huà)出來(lái),讀一讀并作上批注。

四、匯報(bào)交流解疑。

(一)、學(xué)生根據(jù)自己的讀書(shū)情況在小組內(nèi)交流。

(二)、全班交流解疑。

師結(jié)合學(xué)生的交流情況,引導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容:

第四部分:

(1)雨來(lái)是怎樣掩護(hù)李大叔的?

(2)面對(duì)敵人的槍聲,雨來(lái)是怎么做的?(緊緊抓住描寫(xiě)雨來(lái)動(dòng)作的詞句體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智和勇敢。)。

(3)指導(dǎo)朗讀這部分,進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智和勇敢。

學(xué)習(xí)第五部分。

(1)敵人是怎樣對(duì)待雨來(lái)的?

(2)面對(duì)敵人的威逼利誘、毒打威脅,雨來(lái)又是怎么做的?怎么說(shuō)的?

a“雨來(lái)沒(méi)有接敵人的糖,什么也沒(méi)有說(shuō)”當(dāng)時(shí)是怎么想的?(輕蔑地對(duì)待敵人的利誘)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)敵人的冷漠。

b“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)”這句話你能讀出什么?(讀出雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈)指導(dǎo)朗讀。

c“雨來(lái)咬著牙說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)”這句話讓學(xué)生讀出對(duì)敵人的仇恨和雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

d抓住對(duì)鬼子其兇殘描寫(xiě)的那段話,更進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

3、雨來(lái)的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不屈源于哪里?

a、指名讀這一段的句子:我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。

這句話還在本文的哪一部分出現(xiàn)過(guò)?為什么這句話要幾次出現(xiàn)?

(課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí),女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化,更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來(lái)屈服?!拔覀兪侵袊?guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”鼓舞鞭策著他,使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前,雨來(lái)重溫這句話,倍感親切。“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?!笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。)。

小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二十

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō),有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

這是一篇略讀課文,篇幅比較長(zhǎng),課文共有六個(gè)部分,各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的。

1.通過(guò)閱讀速度的遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的速度。三次讀文本,分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求,就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。

2.培養(yǎng)合作意識(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《小英雄雨來(lái)》一文內(nèi)容較長(zhǎng),但故事性強(qiáng),文字淺顯,課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí),要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法,圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住主要人物,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流,小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3.滲透對(duì)話意識(shí),彰顯個(gè)性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”?!缎∮⑿塾陙?lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離,如何拉近這個(gè)距離,這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話,甚至與文本中人物的對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流不斷修正,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,了解新詞的意思。

2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3.在閱讀過(guò)程中,運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,通過(guò)文本和自己的'體驗(yàn),感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

1.快速閱讀文本,把握課文內(nèi)容。

2.品讀文本,感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。

3.了解課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用。

一、談話導(dǎo)入

1.《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事,這樣的兒童,在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也屢見(jiàn)不鮮。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。(板書(shū):小英雄雨來(lái))

2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)

二、初讀解疑

1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。

2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號(hào)。

3.同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來(lái)討論一下,看看有沒(méi)有新收獲。

三、再讀課文,了解大意

1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點(diǎn),大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2.指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。

四、研討品讀

1.激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,老師還有些問(wèn)題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們?cè)倏焖倌x課文,把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流,師巡視。

全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2.過(guò)渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4.質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來(lái),讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

五、拓展

通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)

六、作業(yè)

在課文中,我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè) 中任選兩項(xiàng)完成。

1.點(diǎn)擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。

2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

3.試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/7973367.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔