總結(jié)是一種反思，是一種進步的動力。良好的總結(jié)需要有全面的了解與觀察。希望以下小編為大家準備的總結(jié)范文能給大家一些寫作的靈感。
圖像拼接論文篇一
書上介紹的實驗通常是在排除誤差存在的條件下進行的,然而在實際操作中不可避免的會存在誤差對實驗的影響.如在伏安法測電阻的實驗中,為了達到實驗的準確性用兩種方式進行的測量,一種是電流表的內(nèi)接,一種是電流表的外接,為了更精準運用圖像法進行數(shù)據(jù)處理,在滑動變阻器被改變的情況下測得安培表、伏特表的電壓和電流值并繪制相對應的圖像,再利用歐姆定律,最后得出一條直線,該直線就是電流和電壓關系,有效地規(guī)避了外界誤差的影響.
部分學生在學習高中物理時會感覺到符號、數(shù)字、公式等枯燥乏味,對物理學習提不起興趣.巧妙地在教學中運用物理圖像能夠很好的解決這一問題.幫助學生加深對物理知識的記憶,培養(yǎng)學生的讀、畫圖能力,進而學會獨立解決問題.在高中物理教學中運用圖像法是現(xiàn)代化教學的集中體現(xiàn),將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具象的圖像,學生們能夠通過看圖清晰直觀的觀察物理變化的過程,這一方法在教學中的實踐應用,能夠為高考奠定基礎,為分析題干、理解題目找到突破口,應該在高中物理教學中推而廣之.
參考文獻。
[1]侯新杰.物理學史和物理教學結(jié)合的理論和實踐研究[d].華東師范大學,2005.
[2]董博清.基于思維導圖的中學物理教學實證研究[d].東北師范大學,2013.
[3]詹黎.利用概念圖促進概念轉(zhuǎn)變的教學模式研究[d].浙江師范大學,2006.
結(jié)論：物理圖像在高中物理教學中應用為關于對寫作高中物理教學論文范文與課題研究的大學碩士、相關本科畢業(yè)論文高中數(shù)學難還是物理難論文開題報告范文和相關文獻綜述及職稱論文參考文獻資料下載有幫助。
圖像拼接論文篇二
學院（系）：里仁學院。
年級專業(yè)：
學生姓名：楊合如。
指導教師：劉劍鳴。
完成日期：20xx.3.23
一、綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義。
（一）本課題國內(nèi)外研究動態(tài)。
數(shù)字圖像加密源于早期的經(jīng)典加密理論，其目的是隱藏圖像本身的真實信息，使竊取者或無關人員，在收到加密消息后無法獲得原始圖像，而接收方，則可用預先約定的密鑰和解密方法，方便地把收到的加密信息解密出來。
圖像加密主要有以下幾種方法：基于矩陣變換/像素置換的圖像加密算法、基于密鑰分割與秘密共享的圖像加密算法、基于現(xiàn)代密碼體制的圖像加密算法和基于混沌理論的圖像加密算法。下面簡要闡述它們各自加密算法的原理、特點，分析各種算法的優(yōu)缺點及發(fā)展趨勢。
（1）基于矩陣變換／像素置換的圖像加密技術。
基于矩陣變換/像素置換的圖像加密技術，基于arnold變換的系列置亂方法，可以等效為對圖像矩陣進行有限步地初等矩陣變換，從而打亂圖像像素的排列位置。但初等矩陣變換是一種線性變換，其保密性不高?；赼rnold變換的加密算法和基于幻方的加密算法是不能公開的，這是因為加密算法和秘鑰沒有有效地分開，這和現(xiàn)代密碼體制的要求是不相容的，即它不符合kerckhoffs準則，而屬于古典密碼體制的范疇。在實際應用中應該加以適當?shù)母倪M，有兩種方法：一是使這類加密算法的保密性提高；二是要使這類加密算法符合kerckhoffs準則，適應現(xiàn)代密碼學的要求。另外，基于arnold變換的圖像加密算法含有其動力學系統(tǒng)的龐加萊回復特性，而幻方矩陣也是由有限域上的元素所組成的，因而都容易受到唯密文迭代攻擊，因而從根本上來說這類算法是不能公開的。從加密算法不能公開、秘密不是完全依賴密鑰這一點來看，這類加密算法是屬于被淘汰之列的，除非它們能和其它的加密算法有效地結(jié)合，從而符合現(xiàn)代加密體制的規(guī)范。
（2）基于秘密分割與秘密共享的圖像加密。
基于秘密共享的加密算法是基于shamir在1979年提出的密鑰分存的概念。之后，在1994年歐密會上naor和shamir共同提出二值圖像信息的共享方案。密鑰分存的優(yōu)點在于個別子密鑰的泄漏不至于引起密鑰的泄漏，而個別子密鑰的損失也不至于影響密鑰的恢復。算法簡單直觀，安全性好，具有較好的抗干擾性能。其缺點是圖像數(shù)據(jù)量發(fā)生膨脹，這在圖像數(shù)據(jù)本來就很龐大的情況下給圖像的網(wǎng)絡傳輸帶來了嚴重的困難，限制了這種加密算法在實際中應用，而且對于采用這種門限方案的算法其恢復出的圖像的對比度會有所下降。在密鑰分存領域，我國學者曹珍富做了許多開創(chuàng)性的工作：他基于有限集合理論設計的二級(k,n)門限的方法，可以有效地發(fā)現(xiàn)冒充特有子密鑰的人或蓄意破壞者，與密鑰分存緊密相連的一個概念是密鑰托管問題。在文獻中，文中作者基于公鑰密碼加密算法、門限方案、認證方案和簽名算法，提出一種新的基于公鑰密碼的托管方案，解決了shamir所提出的密鑰托管方案中的關鍵問題，即“用戶的密鑰完全依賴于可信賴的托管機構”問題(實際上沒有一個機構可以完全信賴)。關于密鑰分存，常見的算法還有dhamir基于lagrange插值公式的密鑰分存方法，asmuth-bloom方法。
(3)基于現(xiàn)代密碼體制的圖像加密。
claudeshannon于1949年發(fā)表了一篇題為“保密系統(tǒng)的信息理論”的文章，用信息論的觀點對信息保密問題做了全面地闡述，建立了現(xiàn)代密碼學理論。對于圖像數(shù)據(jù)來說，這種加密技術就是把待傳輸?shù)膱D像看作明文，通過各種加密算法，如des，rsa等，在秘鑰的控制下，達到圖像數(shù)據(jù)保密通信。這種加密機制的設計思想是加密算法可以公開，通信的保密性完全依賴于秘鑰的保密性(即滿足kerckhoffs準則)。
私鑰密碼體制和公鑰密碼體制各有其應用場合。一般來說，在保密性要求較高的場合，如軍方、政府部門等國家要害部門一般采用私鑰密碼體制(如白宮電話專線采用一次一密的流密碼加密體制)。而在一般的應用場合，如一般的企業(yè)部門及個人一般采用公鑰密碼加密體制。這是因為公鑰密碼體制秘鑰管理比較方便，但它的加密秘鑰是公開的，密碼分析者可以采取一些主動攻擊方式，對加密秘鑰進行替換，進而竊取機密數(shù)據(jù)。
基于密碼學概念的圖像信息加密技術隨著密碼學的發(fā)展，其保密部分按照保密通信本身——保密密碼算法和秘鑰——保密秘鑰——保密解密秘鑰的順序，其保密部分在逐漸縮小。但總的發(fā)展方向是基于kerckhoffs準則的現(xiàn)代密碼體制，并且根據(jù)不同的應用場合選擇不同的加密算法。
(4)基于混沌理論的圖像加密基于混沌的圖像加密技術是近年來才發(fā)展起來的一種密碼技術。它是把待加密的圖像信息看成是按照某種編碼方式編成的二進制數(shù)據(jù)流，利用混沌信號來對圖像數(shù)據(jù)流進行加密?；煦绗F(xiàn)象是美國氣象學家lorenz早在1963年在研究模擬天氣預報時發(fā)現(xiàn)的。當時他是把大氣的動態(tài)方程簡化成了三階非線性方程(后來被稱之為lorenz方程)，應用當時的計算技術，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個確定性方程的動力學演化具有類似隨機的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了著名的lorenz吸引子，因而推斷出長期的天氣預報是不可能的結(jié)論(即著名的“蝴蝶效應”)。后來，在研究生物的種群變換的logistic方程時，也發(fā)現(xiàn)了這個確定性的動力學系統(tǒng)的`演化具有混沌的特征，即對初始條件極端敏感。
近年來，混沌現(xiàn)象的應用研究已越來越受到人們的重視，其中混沌保密技術的研究已經(jīng)成為國內(nèi)外的熱門課題?；煦缦到y(tǒng)用于數(shù)據(jù)加密最早由英國數(shù)學家matthews提出，從此人們開始了混沌密碼的研究?；煦缧盘柧哂械姆侵芷谛?、類噪聲的特性，使得它具有天然的隱蔽性；對初始條件和微小擾動的高度敏感性，又使混沌具有長期的不可預測性?；煦缧盘柕碾[蔽性和不可預見性使得混沌適宜保密通信。在基于混沌理論的密碼技術加密算法體制中，密鑰的設計和所參與的運算機制，使其具有位錯誤擴散作用，即兩個長度完全相同的密鑰，只要存在一位的差異，兩個密鑰的非線性變換的結(jié)果是截然不同的。它實現(xiàn)了不同的密鑰將導致加密或解密的非線性變換結(jié)果的全局性差異，從而保證了用戶密鑰使用唯一的屬性。
混沌系統(tǒng)本身是非線性確定性系統(tǒng)，某些確定而簡單的動力學系統(tǒng)產(chǎn)生的混沌信號能表現(xiàn)出非常復雜的偽隨機性（這符合shannon所提出的密碼設計應遵循的混亂規(guī)則），它們難以預測、任何微小的初始偏差都會隨時間而被指數(shù)式放大（這符合shannon所提出的密碼設計應遵循的擴散規(guī)則），因此，關于初始狀態(tài)的少量參數(shù)就可以產(chǎn)生滿足密碼學基本特性的混沌密碼序列，具有自然的偽隨機性，因而特別適合用于進行圖像保密通信。
（二）選題的依據(jù)和意義。
本文在對已有的混沌圖像加密方法進行學習和掌握的基礎之上，又做了進一步認真的研究，考慮到大多數(shù)混沌序列發(fā)生器都是采用低維的單混沌系統(tǒng)，密鑰空間小，容易被破譯，提出了三維的混沌序列發(fā)生器來產(chǎn)生隨機混沌序列加密。
本文的研究成果在混沌密碼學方面對現(xiàn)有的實際技術或理論算法有推動作用。今后可以進一步研究混沌技術與現(xiàn)有標準算法相融合的方法，尋找混沌技術與現(xiàn)有標準算法的最佳結(jié)合點，利用標準算法的健壯性、實用性、安全性，結(jié)合混沌現(xiàn)象特有的優(yōu)點，提高系統(tǒng)的安全性和抗破譯性。新的加密技術還在不斷涌現(xiàn)，這些加密技術的研究必將對數(shù)字圖像加密技術產(chǎn)生深遠的影響。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題。
（一）本次設計研究的基本內(nèi)容。
1、本文設計一個基于三維混沌cat映射的圖像加密方案。首先就是要根據(jù)混沌cat映射的主要特征和混沌密碼學的基本原理尋找一種將其轉(zhuǎn)換為三維的一種方法，提出一種基于三維cat映射的圖像加密方案。
2、本文設計成果是成功的對圖像進行加密和解密，這就涉及到一個加密解密軟件的設計，我要逐步設計這個軟件的各個分支以及組成部分。如：邊框、菜單欄、頁面、窗口、按鈕、滾動條、面板等軟件的外觀設計。
3、本文的重點和難點就在于java編程。這其中涉及到這個加密軟件各個外觀組件的編程，還涉及到混沌密碼學原理應用到java實際編程中的細節(jié)。最后還要反復調(diào)試與修改，完成加密和解密以及整個軟件的編程。
(二)擬解決的主要問題。
理學院。
《混沌理論初步及其數(shù)值求解》。
專業(yè)：信息與計算科學。
姓名：王淼。
班級：0901112。
學號：09。
時間：20xx年05月。
指導教師：周林華。
混沌理論初步及其數(shù)值求解。
一、本課題的研究目的和意義。
大革命。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
混沌是在確定的系統(tǒng)中出現(xiàn)的一種貌似無規(guī)則、類似隨機的現(xiàn)象，在非線性動力學系統(tǒng)中屬于一種特有的運動形式。混沌學是近幾十年發(fā)展起來的一門十分活躍的前沿學科，它是非線性科學的一個重要分支，與量子物理和相對論一起被稱為二十世紀三項重要科學發(fā)現(xiàn)[2]。如果說“相對論消除了關于絕對空間與時間的幻想，量子力學消除了關于可控測量過程的牛頓式的夢?！蹦敲础盎煦缇褪窍死绽龟P于決定論式可預測性的幻想?！?963年，的“蝴蝶效應”問世以來，混沌的研究得到了廣泛的關注。混沌系統(tǒng)對初始條件和混沌參數(shù)的微小變化非常的敏感，是一種高度復雜的非線性動態(tài)系統(tǒng)，正是混沌運動的這些奇異特性，在很長的一段時間內(nèi)，人們的頭腦中形成了這樣一種錯誤的觀念，即混沌是不可控制的、不可靠的，同樣重構完全相同的混沌系統(tǒng)也是不切實際的。直到1988年，發(fā)表了控制混沌的第一篇文章[3]，開創(chuàng)了研究混沌控制的先驅(qū)。中國學者郝柏林、鄭偉謀在莫斯科國立大學將符號動力學應用于混沌研究的基礎上，開始將符號動力學從一維系統(tǒng)推廣到二維系統(tǒng)的研究。
近年來，混沌理論的應用得到了迅速發(fā)展，在許多方面都取得了一定的成果。如通信技術方面，混沌信號的類隨機性以及產(chǎn)生方式簡單等特點，使其在保密通信方面顯示出得天獨厚的優(yōu)越性?；煦缯谘诶没煦绮ㄗ鳛檩d波，對信號源進行加密和混沌同步實現(xiàn)掩蓋通信，但是這種方法要求混沌信號的帶寬要能夠掩蓋信息信號，如果不能滿足這個條件，被加密的信息信號很容易通過線性濾波被提取出來?；煦缋碚撛卺t(yī)學方面也得到應用，現(xiàn)有研究表明，心動周期信號具有混沌特征，研究發(fā)現(xiàn)對估計某些疾病的嚴重性來說，混沌特征參數(shù)是現(xiàn)有的功率譜參數(shù)更敏感的指標。國內(nèi)外將混沌理論用于醫(yī)學研究的報導主要限于腦電、心電方面的研究，以及在心腦血管學流動力學方面的應用。我國學者近年的一些在醫(yī)學上研究成果指出人們大腦處于積極狀況時，腦電圖的波形是混沌的，當人們睡眠或不思考問題時，腦電圖顯示周期性波形，由此進一步研究可以構成了神經(jīng)元動作的模型。在模式識別方面，可利用混沌軌跡對初始條件的敏感依賴性這一特點，通過混沌動力學系統(tǒng)構成模式識別系統(tǒng)。在圖象數(shù)據(jù)壓縮方面，把復雜的模式作為簡單的混沌動力學系統(tǒng)的吸引子再現(xiàn)出來。把復雜的圖象數(shù)據(jù)用一組能產(chǎn)生混沌吸引子的簡單動力學方程代替。此時只需要記憶存貯這組動力學方程組的參數(shù)，相對于原始圖象數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量大大地減少了，從而實現(xiàn)了圖象數(shù)據(jù)壓縮。近年來關于混沌應用的報道大量涌現(xiàn)表明人們已從單純研究混沌現(xiàn)象轉(zhuǎn)向開發(fā)和駕馭混沌的種種特性以解決一些實際工程技術問題。
三、主要研究內(nèi)容及要求。
混沌理論是目前非線性科研的前沿問題。利用映射、導數(shù)、稠密性等基本數(shù)學理論，學習混沌的定義和等價判據(jù)，并進一步研究混沌現(xiàn)象的數(shù)值計算方法。基于上述理論，討論應用研究中經(jīng)常用到的logistic映射等的混沌存在性，以及研究作為發(fā)現(xiàn)混沌現(xiàn)象的洛倫茨模型的混沌數(shù)值解。
具體要求：
1、熟練掌握數(shù)學分析中的相關知識；
2、初步掌握符號動力系統(tǒng)及混沌的定義和等價判據(jù)；
3、掌握使用matlab軟件對混沌進行數(shù)值模擬；
4、開題報告需給出國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究方案和技術路線，進度。
5、論文完成題目內(nèi)容，字數(shù)要求在10000—15000字，格式符合長。
春理工大學本科生畢業(yè)設計(論文)規(guī)范化要求。
四、進度安排。
第1-2周，完成開題報告，初步理解論文；
第16周，準備論文答辯。
參考資料與來源：
[1]盧侃，孫建華，歐陽容百，黃來友（譯），混沌動力學，上海翻譯出版社，1992.
圖像拼接論文篇三
在標準1atr機箱內(nèi)設計液冷系統(tǒng)并實現(xiàn)液冷系統(tǒng)的小型化。小型液冷系統(tǒng)自帶冷卻液驅(qū)動、存儲、二次換熱系統(tǒng)，僅需要飛機提供冷卻空氣，即可實現(xiàn)高熱流密度元器件的溫度控制，可以有效解決高熱流密度元器件的散熱問題。
小型液冷系統(tǒng)主要由驅(qū)動模塊、液冷散熱器、空氣/液體二次換熱器3部分組成。驅(qū)動模塊為小型液冷系統(tǒng)提供冷卻液的驅(qū)動、存儲、冷卻液流量控制;液冷散熱器對高功耗元器件進行散熱，元器件產(chǎn)生的熱量傳遞給液冷散熱器內(nèi)的冷卻液，冷卻液將熱量帶出，達到控制元器件溫度的目的;空氣/液體二次換熱器將冷卻液吸收的元器件熱量散發(fā)到空氣熱沉中，使得冷卻液溫度降低，達到循環(huán)利用的.目的。
小型液冷系統(tǒng)的設計方案見圖2。驅(qū)動模塊插入機箱的插槽內(nèi)，空氣/液體換熱器嵌入在機箱側(cè)壁上。儲液箱中的低溫冷卻液在驅(qū)動系統(tǒng)中微泵的作用下流入液冷散熱器中與元器件進行熱交換，熱交換后的高溫冷卻液流入機箱側(cè)壁與冷卻空氣進行熱交換，將冷卻液熱量散失到環(huán)境中后重新回到儲液箱中，如此循環(huán)。
2.1驅(qū)動模塊的小型化設計。
驅(qū)動模塊小型化設計主要是將微泵、儲液箱、電源及控制電路集成在一個模塊內(nèi)，以實現(xiàn)驅(qū)動系統(tǒng)的集成化、模塊化、小型化，必須從組成系統(tǒng)的各個部件入手。
1)泵的小型化。受驅(qū)動模塊內(nèi)部安裝空間的限制，小型液冷循環(huán)系統(tǒng)采用微型泵來滿足小型化要求。選擇泵的型號前應精確計算系統(tǒng)流動阻力和冷卻液所需的流量，根據(jù)系統(tǒng)流阻曲線與泵的工作曲線選擇合適的微型泵，應盡量使所選泵在其高效工作區(qū)范圍內(nèi)即額定工況點附近運行。經(jīng)過系統(tǒng)流阻及冷卻液流量精確計算后，本系統(tǒng)選擇微型齒輪泵，微型齒輪泵具有自吸能力，通過電機控制流量，流量精度高，體積小，能夠滿足系統(tǒng)對壓力、流量及小型化的要求。
2)儲液箱的小型化。根據(jù)傳熱理論精確計算系統(tǒng)所需的冷卻介質(zhì)流量，儲液箱中冷卻液出口應設計在儲液箱底部低點，內(nèi)部應設計斜面以避免死水區(qū)的形成，以便有效利用冷卻液，實現(xiàn)儲液箱小型化要求。
3)電源及控制電路小型化。根據(jù)微型齒輪泵供電要求選擇微型電源模塊，根據(jù)驅(qū)動模塊內(nèi)部空間設計微型控制電路，控制電源模塊輸出0~5v的電壓，調(diào)節(jié)齒輪泵電機轉(zhuǎn)速，實現(xiàn)對流量的精確控制。
2.2液冷散熱器的小型化設計。
液冷散熱器小型化設計關鍵是在有限的空間內(nèi)實現(xiàn)換熱效率的最大化。通常液冷通道的設計對實現(xiàn)高效換熱至關重要。
在液冷框體內(nèi)設計流道，通過冷卻液在液冷通道內(nèi)的流動將元器件熱量帶走。液冷通道設計為蛇形并聯(lián)管路，蛇形通道增加熱交換時間及面積，并聯(lián)管可有效降低流阻，同時避免堵塞，提高可靠性。
通過對液冷散熱器進行熱性能仿真，優(yōu)化液冷散熱器內(nèi)部流道結(jié)構形式，增加冷卻液流動通路尺度，增加有效換熱面積，降低熱源溫度，有效提高液冷散熱器散熱性育。
3結(jié)語。
機載電子設備的性能要求不斷提高，功耗不斷增大，同時又對“小、低、輕”的要求越來越迫切。本文將液冷系統(tǒng)設計在一個標準iatr機箱內(nèi)，對液冷系統(tǒng)的各組成部分的小型化設計進行了探討，提出了電子設備液冷系統(tǒng)二次換熱器嵌入式設計方法，將電子設備機箱側(cè)壁設計為液冷系統(tǒng)二次換熱器，極大地縮小了液冷系統(tǒng)的體積，實現(xiàn)了液冷系統(tǒng)的小型化。小型液冷系統(tǒng)自帶冷卻液驅(qū)動、存儲、二次換熱系統(tǒng)，僅需要吃機提供冷卻空氣即可實現(xiàn)對高熱流密度元器件的溫度控制。通過實驗，測試了該系統(tǒng)的高效散熱性能，與傳統(tǒng)風冷機箱相比，元器件溫度大幅下降。該小型液冷系統(tǒng)具有結(jié)構緊湊、維護方便、換熱效率高等優(yōu)點，為后續(xù)電子設備液冷系統(tǒng)高效散熱及小型化設計提供參考。
圖像拼接論文篇四
摘要：隨著當代電子信息技術的迅速發(fā)展，智能交通成為交通運輸領域重要的研究課題，圖像處理技術由于自身重要的理論和應用價值使得它在智能交通中的應用研究占有重要的地位。通過對數(shù)字圖像處理技術在智能交通領域?qū)嚺谱R別起到的作用和存在問題的的分析，提出了相應的解決對策。
關鍵詞：智能交通；數(shù)字圖像處理；車牌識別；車輛的跟蹤與檢測。
智能交通its（intelligenttransportsystem）最早出現(xiàn)在二十世紀九十年代初期，作為世界電子信息技術的前沿，將這項技術應用到交通管理中，實現(xiàn)了交通的智能化。its主要是將先進的電子技術、it、ai、gis影像等技術進行全面集成，建立起準確實時的地面交通系統(tǒng)。主要應用于aptis（advancedpublictrafficinfor-mationsystem）、apts（advancedpublictransportationsystems）、avcs（advancedvehiclecontrolsystem）、cvo（commercialvehicleoperations）、etc（electronictollcollection）、ems（emergencymanagementsystem）等方面。intelligenttransportsystem有兩個由于面的含義，一是智能；二是交通。交通技術的核心就是智能，智能技術源于電子通信、計算機與人工智能。在交通管理過程中借用當代的信息技術，對車輛道路進行全面的監(jiān)控，實現(xiàn)交通的智能化管理。
一是利用計算機和其他電子設備完成的，其主要內(nèi)容包括圖像的采集與獲取、對采集的信息進行編碼與存儲、圖像的合成。合成之后對圖像進行繪制，并最終輸出，利用新技術對其進行恢復與重建。因此數(shù)字圖像處理的主要目的是：首先，對圖像做灰度變化，保存有效信息，這種方法可以增強圖像可讀性，有利于原圖的恢復；其次，利用特殊手段對圖像中所包含的特殊且重要的信息進行提取，并詳細分析圖像中所包含的特征，這種方法主要是為了提取其中包含的特殊信息，對圖像進行分割識別；其三，對獲取到的數(shù)據(jù)進行壓縮，并保持其特有的清晰度，方便圖像后期的傳送與保存。
車牌識別技術（lpr）作為智能交通的重要管理策略，被廣泛應用在高速收費站、失竊車輛查找、停車場的車輛管理、監(jiān)控車輛的違紀情況等方面，大大提高了工作效率，節(jié)省了人力資源。
數(shù)字圖像處理技術在智能交通領域中發(fā)揮著極大的作用，如監(jiān)控車輛交通安全、統(tǒng)計交通擁堵情況等，最為出色的地方是車牌識別。數(shù)字圖像處理技術在智能交通方面有著不可忽視的作用，在智能交通領域的研究中占有一席之地。
一個完整的車牌識別過程，應該是先獲取到車牌的圖像，計算機設備對獲取到的圖片信息進行識別，然后對圖片進行預處理。根據(jù)獲取到的圖片信息，通過渡波、邊緣增強等辦法對其進行車牌定位。
二、我國拍照識別系統(tǒng)存在問題及原因。
首先，我國的車牌組成比較復雜，由漢字、英文和阿拉伯數(shù)字共同構成。漢字的相似，對車牌識別的難度增加；其次，我國車牌的顏色比較多，有白色、藍色、紅色等，識別起來比較麻煩；第三，由于人為、道路、天氣等原因，使得車牌上粘有水漬、泥土之類的污漬，導致車牌模糊不清，難以識別；第四，車牌格式繁多，如民用、軍用、公安警車、武警專用、外交車輛、特種車輛、消防專用、救護車等。民用車又分為多種，導致識別起來更加麻煩；第五，車牌懸掛的地方不一致。要解決上述問題，必須提高圖像處理的算法，使得拍照識別系統(tǒng)更加有效。
三、
（一）車牌定位要從復雜的背景中提取出有價值的信息，并進行分割。
因為自身不利因素的影響，所以增加了lpr對車牌定位的難度。良好的提取算法，是在保證有效信息不丟失的前提下，盡可能多的踢掉沒價值的信息，準確的將車牌信息給抽取出來。判斷算法是否精確，有以下三個方法：其一，為了保證其實時性，必須要盡量減少算法；其二，在復雜的環(huán)境下依然具有高度的定位效果，必須有一定的抗干擾性，第三，在保證有效信息不丟失的前提下，盡可能的多的踢掉沒價值的信息為提高圖像的質(zhì)量奠定基礎。車牌具有紋理，顏色與形狀三個主要的特征。紋理主要是因為車牌的字符與車牌背景顏色的一個對比。顏色主要是由于汽車牌照的字符顏色與背景的組合，一般分為白字藍底（民用轎車）,黑字黃底（大型汽車）,白字黑底（使、領館汽車）,黑字白底（警用汽車）四種。現(xiàn)階段車牌定位的處理辦法主要要兩種，一是灰度圖像處理，其主要優(yōu)勢是速度快，內(nèi)存少；二是基于彩色圖像處理，其主要優(yōu)勢是彩色的圖像從視覺上極占優(yōu)勢，尤其是隨著計算機的迅速發(fā)展，運行速度飛快，內(nèi)存也隨之增大。而顏色也是車牌的主要區(qū)分模式，所以基于顏色的分割定位在當今的使用更為廣泛。
（二）基于模板匹配的車牌字符分割。
在車牌得到準確的定位后，字符分割水平影響到字符的識別精確度。字符的分割算法主要有：一是直接取得原始車牌的垂直投影，將投影后的峰值作為分割的黃金點。在車牌嚴重受到損壞的情況下，直接分割往往會產(chǎn)生極大的錯誤，所以很難找到分割的黃金點；二是分割即精分割與細分割。這種方法的最大優(yōu)勢就是包括在車牌遭到嚴重損壞的情況下，也可以保持極好的分割效果，但是算法較為復雜、費時，較難保證實時性。由于一些客觀條件的影響，使得以上算法都不能滿足，所以提出了一種新的分割算法，這種方法既能克服車牌損壞的影響，又沒有過多的增加字符分割的時間。
在此也講一下改進的msr算法對車牌圖像進行預處理，由于車牌的圖像不是很大，所以完全可以滿足實時性要求。因為我們提取出來的車牌不能直接進行分割，必須先將其進行二值化處理。所謂二值化處理就是將原始圖像經(jīng)過技術轉(zhuǎn)成二值圖像。因為車牌圖像的邊緣信息是最終圖像識別結(jié)果的重要影響因素，所以要在進行二值化處理的過程中要保留其邊緣信息。我們經(jīng)常見到的車牌應該是一個方方正正的矩形，然而在實際中，車牌會發(fā)生傾斜，我們可以把它看作為一個平行四邊形來處理。對于其傾斜車牌的校正，我們需要找到傾斜的角度，然后進行旋轉(zhuǎn)變化，使得轉(zhuǎn)變成一個矩形。對于傾斜的車牌進行校正，一般情況就是先水平校正，再垂直校正。
（三）對于字符的識別。
字符識別的原理是利用數(shù)字圖像處理技術，對車牌中分隔處理的字符進行識別，字符識別系統(tǒng)的工作過程：首先，對所需識別數(shù)據(jù)獲取。圖像數(shù)據(jù)的獲取只有通過輸入設備來實現(xiàn)，比如我們通常使用的攝像機、攝像頭等等一些圖像采集設備。它們主要的任務就是將景物反射的信號轉(zhuǎn)換成可以識別的模擬信號，再經(jīng)過a/d轉(zhuǎn)換，將轉(zhuǎn)換后的模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像信息。性能好、分辨率高、噪聲較小、轉(zhuǎn)換速度比較快的電信號線做優(yōu)先的選擇。只有達到這個標準的轉(zhuǎn)換電信號線才是上乘選擇，對圖像的識別水平也較高。轉(zhuǎn)換后的圖像信息要進行進一步的預處理。其主要目的就是為了去掉原始圖像的噪音與其他變形問題的干擾，保留并增強有效信息。其次，進行預處理的過程也比較復雜，要進過濾液、復原、提取邊緣、圖像分割等預處理方式，提高圖像的可讀性與清晰度，為下一步進行特征的提取提供了便利，奠定了基礎。第三，提取特征。是根據(jù)預處理后得到的結(jié)果，對其進行分析、辨別真?zhèn)?、剔除無效信息、保留有效信息的一個過程。鑒于原始圖像數(shù)據(jù)信息量比較大，需要在這龐大的數(shù)據(jù)中提取出有價值的信息，并進行歸類，這就是特征的提取。在對特征進行提取之后，才能對其進行分類決策。其主要的目的就是對在分類提取過程中所得到的樣本進行分析和判斷，當然在判斷的過程需要遵循某個規(guī)則，將分類提所引起的錯誤識別概率降到最低，保證其具有較高的精準度。
字符識別常用的方法有三種：統(tǒng)計識別法；句法結(jié)構模式識別；模糊模式識別法。
（四）先采取攝像頭拍攝的方式，再通過圖像處理來進行數(shù)據(jù)的采集。
在我國的公共道路交通管理系統(tǒng)中，為了獲取更多的車輛的運動數(shù)據(jù)，之前通常采用感應線圈等方法，但是這種方法要求設置在路面上并且對路面造成一定程度的損壞，安裝困難，影響交通。所以現(xiàn)在都是采取攝像頭拍攝，再通過圖像處理來進行數(shù)據(jù)的采集。隨著科技的發(fā)展與進步，現(xiàn)在只需要在路段相應的位置安裝攝像頭，攝像頭所獲取到的視頻與圖像就會通過壓縮之后傳輸?shù)娇刂浦行?。監(jiān)控中心只需要根據(jù)上述視頻與圖像進行提取，就可以對車輛進行實時跟蹤。運作跟蹤是車輛識別的一部分，其主要分為背景的提取、運動點團的提取，運動點團位置的提取和運動物體的跟蹤。近幾年，經(jīng)過技術人員的不斷鉆研，針對每個點都提出各自相應的算法，使得車輛跟蹤更為直觀、精確。
本文中詳細描述了數(shù)字圖像處理技術在its中的應用。its技術在車牌識別，車輛的跟蹤等方面應用廣泛。由于信息技術的逐步完善，使得數(shù)字處理技術在智能交通領域中得到極大的應用。經(jīng)過各方的不懈努力，無論是硬件還是軟件，都在不斷的進步與發(fā)展，使得數(shù)字圖像處理取得一個又一個突破性的進步。
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圖像拼接論文篇五
通過對常州市近三年初中物理學業(yè)水平考試的分析發(fā)現(xiàn)，在對學生能力進行考察時，更加注重具體圖像、簡化圖形以及數(shù)據(jù)表格的多重呈現(xiàn)方式，以生動、具體、形象的方式輔助呈現(xiàn)題干信息，并以此為據(jù)，引導學生勾勒物理模型，分析數(shù)據(jù)規(guī)律，需要學生挖掘物理圖像中直觀、形象、具體、有效的豐富價值。因此，為促使學生能夠看懂、讀懂物理圖像，以函數(shù)類圖像為例，必須幫助學生明確圖像中的軸、線、點、斜率、面積、截距等表示的物理意義。在教學的過程中要注重對這些元素的分析，尋找隱藏信息，用以解決物理問題。
第一，需看清坐標軸所表示的物理量及其單位，這是解決相關圖像類問題的基礎。只有明確了橫縱軸所表示的物理量，才能知道是哪兩個物理量之間的關系，進而描述其物理規(guī)律。
第二，需明了圖像中的斜率所表示的含義，圖像的斜率通常情況下都是表示的某一物理量。如s-t圖像中斜率表示的就是物體運動的速度，若斜率為零，則表示物體處于靜止狀態(tài)；若斜率越大，則表示物體運動的速度越大。
第三，需瞄準圖像中的交點、拐點、極值點等特殊點，這些點往往是圖像類問題的關鍵點。例如：常州市2020年初中學業(yè)水平考試物理試題中的第7題，涉及海波溫度隨時間變化的圖像（圖6）。想要解決這道題目，必須要先明確b、c兩個拐點所表示的物理意義，b點表示5min時海波溫度為48℃，開始凝固，c點表示10min時海波溫度為48℃，凝固結(jié)束。因此在明確兩個拐點物理意義的基礎上，才能準確判斷出該圖像所反映的物理過程。
圖6海波溫度隨時間變化圖像。
除此之外，物理圖像中的面積、截距等所表示的物理意義及暗含的信息，均是解決物理問題的突破口。因此，教師在教學的過程中要注重引導學生有意識地去觀察、分析圖像中所含元素的物理意義，助力物理問題的解決，培養(yǎng)學生的思維方式。
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圖像拼接論文篇六
地理圖像是學習高中地理知識的重要工具，其承載著較多的地理信息。通過地理圖像，我們可以將零散的地理知識歸納在一起，生動形象的傳遞地理信息。地理圖像記憶能力是在地理學習中逐漸形成的，是每位高中生認識地理事物應該具備的基本能力，同時也是培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)的基本條件。隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學對學生地理圖像記憶能力提出了更高的要求。學生必須能夠從圖中搜集到有用的信息，通過分析圖像中的信息來發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象或者掌握地理規(guī)律，這樣才能滿足高考的各項要求。由此可見，地理圖像記憶在高中地理教學中的地位舉足輕重。
一、圖像記憶在高中地理學習中的重要意義。
在學習地理知識的時候，學生需要熟練掌握諸如“地理事物名稱”等各種地理事實，存在較大的難度。地理圖像能夠?qū)⒏鳜嵥榈闹R點集合在一起，直觀生動地展示給學生，解構性較強，降低了學生記憶知識點的難度。同時，學生的積極性也被充分調(diào)動起來，通過看圖記憶知識點，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多知識點間存在的關系通過圖像的形式，一目了然的向?qū)W生展示，學生不會再將各知識點弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維能力也在潛移默化中不斷提升。
二、圖像記憶法的種類。
圖像記憶法具體包括以下幾種:第一，圖片記憶法:地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現(xiàn)象形象生動地展示出來，加深學生的記憶，提高學生的觀察力。第二，關系圖記憶法:高中地理教師可以將容易混淆的各知識點集合在一起，挖掘這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生繪制成知識關系圖，提升學生的記憶能力及歸納總結(jié)能力。第三，演示記憶法:高中地理教師可以利用多媒體教學軟件或者自制教具等，直觀地向?qū)W生演示相關動態(tài)變化的知識，全面激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形象記憶。第四，身臨其境記憶法:如果有條件，高中地理教師可以帶領學生實地參觀、考察，全面調(diào)動學生學習地理知識的興趣，同時實地考察也會讓學生留下難以磨滅的記憶。如果沒有實地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學生創(chuàng)建一種學習情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，在感性認知中產(chǎn)生強烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法:高中地理教師需要培養(yǎng)學生識圖、析圖、繪圖的能力，充分發(fā)揮學生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的準確度。通過繪制類似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學生迅速掌握各種地理事項的分布狀況。通過繪制水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地球保溫作用等示意圖，讓學生在全面掌握各種概念的基礎上，逐步領悟事物的演變過程。
三、提高高中生地理圖像記憶能力的有效措施。
(一)教會學生看圖的要領。
高中生在學習地理知識時，會遇到各種地理圖像。這些圖像中包含的地理信息，有很大一部分是難以用文字表達出來的。為了讓學生能夠掌握圖像記憶法，地理教師首先需要教會學生讀圖技巧。當學生見到一幅地理圖像時，就應該仔細研讀圖像中的文字信息，了解圖像所要展示的內(nèi)容，然后再對圖像中地理事物的分布特點進行觀察，總結(jié)圖像中的異同點，最后結(jié)合教材中的內(nèi)容，對圖像進行綜合分析。總體來說，讀圖的要點包括:第一，掌握圖像上的注記及圖例;第二，觀察不同圖像研讀的順序;第三，找出圖像中包含的各種因素。
(二)指導學生讀圖方法。
地理圖像種類繁多，而且每種地理圖像的讀圖方式也存在較大的區(qū)別，學生的首要任務就是掌握地理圖像包含的類別。其中，地理圖像包含的類別有:第一，景觀圖:景觀圖主要包含了自然景觀圖和人文景觀圖兩種;第二，地圖:地圖可謂是地理的靈魂，主要包含了地形圖、政區(qū)圖、水文圖、氣候圖和資源圖等;第三，地理原理圖:具體包含的有地球公轉(zhuǎn)圖、地球自轉(zhuǎn)圖以及溫室效應圖等;第四，剖面圖:主要包括地形和地質(zhì)兩種剖面圖;第五，地理模式圖:具體包含大氣運動、洋流、太陽系等模式圖。初步學會這些圖像的`讀取方式后，就能夠了解到各種地理事物的表現(xiàn)形式及分布情況等。然后需要判讀地理圖像，從圖像上挖掘新的地理知識，這樣才能不斷提高地理學習能力。判讀地理圖像，需要注意以下兩個方面的內(nèi)容:第一，必須要掌握地理事物的本質(zhì)特征，即和其它地理因素不一樣的個性特征;第二，抓住各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉加工相關信息。學生在觀察某一類型的圖像時，可以對圖像名稱、注記等進行比較，掌握各種地理事物的特征，從圖像中提煉出有用的信息，明確其發(fā)展變化的規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，對問題進行分析、解決。長此以往，學生就能從地理圖像中挖掘到書本以外的知識點，并在頭腦中逐步建立起表象地圖，為學生更深入地學習地理知識奠定基礎。
(三)教授學生圖文轉(zhuǎn)換的方法。
圖像和文字都是主要的信息載體。在高中地理學習過程中，學生必須要學會圖文轉(zhuǎn)換，這樣才能全面掌握各項地理知識。其中，圖文轉(zhuǎn)換包含了“由圖轉(zhuǎn)文”、“由文轉(zhuǎn)圖”這兩種方式。由圖轉(zhuǎn)文就是將圖像轉(zhuǎn)化成文字，這是建立在學生掌握讀圖技巧，具有挖掘圖像信息能力的基礎之上的。由文轉(zhuǎn)圖則是將文字信息轉(zhuǎn)化成圖像。在高中地理教材中，很多知識點容易混淆，給學生記憶帶來較大的難度。若是能夠?qū)⑦@些繁雜的知識點用圖表的形式表現(xiàn)出來，學生就能夠快速記憶，事半功倍。
四、總結(jié)。
高中地理教師應該在教學中，全面應用圖像記憶法，指導學生創(chuàng)建地圖思維，讓學生利用各種圖像工具，獲取地理知識。不斷培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖、講圖、填圖、用圖的能力，逐步做到憑圖憶文，學生在全面掌握地理知識的基礎上，應用圖像分析、解決問題的能力在鍛煉中得到提升。
圖像拼接論文篇七
物理中很多概念、規(guī)律的得出均需依靠物理實驗，并且進行實驗時需對實驗中的數(shù)據(jù)進行分析、處理。因此，在教學過程中不但需要重視物理實驗，更要注重實驗數(shù)據(jù)的處理[3]。否則，對于學生而言只是“隔岸觀火”，導致學生對于這些物理概念、規(guī)律只能“死記硬背”，無法真正理解、掌握，不利于學生能力的提升、思維的發(fā)展。
為此，在實驗處理中需要“兩步走”。第一步要先做到在數(shù)據(jù)處理時，引導學生嘗試多種方法對數(shù)據(jù)進行分析，如：解析式法、圖像法，并且要利用好圖像法的形象、直觀等優(yōu)勢，助力學生得出正確的實驗結(jié)論。第二步需嘗試在實驗進行的同時，實時地繪制出相應的物理圖像。將實驗數(shù)據(jù)的處理變靜態(tài)為動態(tài)，將原本需要先進行實驗再繪制物理圖像的兩個過程“合二為一”，讓學生在實驗的同時可以獲取到物理量間實時的變化情況，有助于學生將其與實驗中的關鍵點進行聯(lián)系與對比，進而更好地理解物理概念、歸納出物理規(guī)律。
比如在“探究影響浮力大小的因素”時，可以借助常規(guī)實驗儀器與數(shù)字化實驗儀器相結(jié)合（實驗裝置如圖3所示），在將柱狀物塊勻速提升時，記錄彈簧測力計示數(shù)（實驗數(shù)據(jù)如圖4所示），并將與拉力有關的物理圖像實時繪制出來（實驗圖像如圖5所示）。通過在實驗的同時，學生可以根據(jù)實時的圖像變化情況得出有關結(jié)論。在物塊剛剛露出液面時，可以看到圖像開始發(fā)生明顯變化，并且物塊在逐步離開液體的過程中，拉力逐漸變小。當物塊完全離開液體時，拉力的大小幾乎不變。從而可以清晰地得出，在同種液體中，隨著物體逐漸離開液體，物體排開液體的體積逐漸變小。與此同時，繩子對于物體的拉力逐漸增大。因此推出物體所受浮力大小與物體排開液體體積有關，排開液體體積越大，浮力越大。并且通過在實驗時，繪制圖像，可以很好地幫助學生看到圖像時有意識地將其與實驗相結(jié)合，架起物理圖像與實驗的“橋梁”，從而更加直觀、清晰地將影響浮力大小的相關因素等呈現(xiàn)在學生面前，并助力學生解決圖像類問題。
圖3實驗裝置。
圖4實驗數(shù)據(jù)。
圖5實驗圖像。
圖像拼接論文篇八
圖像是數(shù)字、形態(tài)、意境的完美結(jié)合,物理老師在高中教學中要充分認識到物理圖像教學在教學過程中起到的對學生不可估量的作用和功能,利用物理圖像教學手法,充分發(fā)揮圖像自身的功能,傳授給學生正確解讀圖像的方法,從而進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生在物理學習上的綜合素養(yǎng).
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結(jié)論：芻議物理圖像在高中物理教學中功能為關于本文可作為相關專業(yè)高中物理教學論文寫作研究的大學碩士與本科畢業(yè)論文高中數(shù)學難還是物理難論文開題報告范文和職稱論文參考文獻資料。
圖像拼接論文篇九
第一段：引言（150字）。
圖像拼接作為一種圖像處理技術，能夠?qū)⒍鄰垐D像無縫地拼接在一起，形成一幅更大、更全面的圖像。在實踐中，我深刻體會到了圖像拼接的重要性和應用價值。本文將從技術難點、實踐感受、應用前景等方面對圖像拼接進行探討和總結(jié)。
第二段：技術難點（250字）。
圖像拼接的技術難點在于解決圖像之間的配準、重疊區(qū)域的處理和圖像的平滑過渡。首先，對于圖像的配準問題，我們需要使用特征點匹配算法來尋找圖像間的共同特征，從而確定它們的對應關系。其次，為了消除圖像拼接過程中產(chǎn)生的重疊區(qū)域，我們需要使用圖像融合算法，通過在拼接區(qū)域中取不同圖像的合理加權平均值來實現(xiàn)平滑過渡。最后，在圖像拼接過程中，為了保證圖像的質(zhì)量和一致性，還需要校正圖像亮度、顏色和畸變等問題。
第三段：實踐感受（350字）。
在進行圖像拼接的實踐過程中，我意識到了圖像處理技術的重要性和挑戰(zhàn)。首先，對于技術難點中的配準問題，我嘗試了不同的特征點匹配算法，并觀察它們的匹配效果。我發(fā)現(xiàn)在一些復雜場景中，例如光照變化或者物體遮擋下，配準算法會出現(xiàn)錯誤匹配的情況，導致拼接結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯位。其次，在處理圖像的重疊區(qū)域時，我通過調(diào)整融合算法參數(shù)和權重值，來實現(xiàn)更加自然和無縫的拼接效果。最后，在保證圖像質(zhì)量和一致性方面，我學習了圖像校正算法，使用其進行圖像亮度和顏色的調(diào)整，以及減少圖像畸變的問題。通過不斷的實踐和調(diào)優(yōu)，我逐漸提升了自己在圖像拼接方面的技術水平。
第四段：應用前景（300字）。
圖像拼接技術在很多領域具有廣闊的應用前景。首先，在地理信息系統(tǒng)領域，圖像拼接可以實現(xiàn)對大范圍地圖或航空影像的拼接，并為高精度定位和導航提供更加完整的信息。其次，圖像拼接技術可以應用于虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等領域，通過將多個圖像拼接成全景圖或三維模型，提供更加逼真和沉浸式的用戶體驗。此外，圖像拼接還可以在醫(yī)學影像、智能交通、軍事偵察等領域帶來巨大的便利和效益。隨著計算機視覺和圖像處理技術的不斷發(fā)展，圖像拼接將有更多的應用場景和發(fā)展空間。
第五段：結(jié)語（150字）。
通過對圖像拼接技術的學習與實踐，我深刻認識到了圖像處理技術的重要性和應用前景。圖像拼接作為其中的重要技術手段，具有很大的潛力和創(chuàng)造力。然而，圖像拼接技術在應用中還存在一些挑戰(zhàn)和待解決的問題，例如復雜場景下的配準和重疊區(qū)域的處理。未來，我希望通過不斷地學習和研究，能夠更好地應對這些挑戰(zhàn)，推動圖像拼接技術的發(fā)展和應用。
圖像拼接論文篇十
圖像作為地理語言中重要的構成部分，是人們獲取地理信息過程中不可或缺的參考依據(jù)，同時也是學生掌握重要地理知識必須借助的工具。在初中階段的地理教材中納入了很多的地理圖像，其主要目的是為了對學生整個的繪圖以及讀圖等能力進行培養(yǎng)。因而，我們認為在初中地理教學中，不斷對圖像教學引起關注是很有必要的，而這需要采用科學有效的教學手段，不斷地對圖像教學效率進行提升，才能夠?qū)D像教學中所蘊含的作用充分有效的發(fā)揮出來。
正如我們所知，圖像教學這一教學模式在課堂中應用的時間已經(jīng)很久，其并非是新興出現(xiàn)的一種教學模式，而是經(jīng)過長時間的發(fā)展重要作用越來越突顯。在初中地理教學之中運營到圖像教學是必然的，這不僅是因為其能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)換成具體的圖像內(nèi)容進行解釋，更重要的是其在學生學習理解力提升、地理教學內(nèi)容豐富、學生地理思維培養(yǎng)以及學生整體學習興趣激發(fā)等方面作用明顯。
1．學生理解力的提升，有助于地理思維的養(yǎng)成。
就地理教學而言，涉及于其中的地理文字本身帶有一定抽象性特征，但初中階段的學生其無論是生理，還是心理都還不夠完備，因而所具備的認知能力也是十分有限，這樣一來在抽象的地理知識學習和掌握中所達到的效果并不如意。但是，將圖像教學應用于其中就不一樣了，其能夠?qū)⒊橄蟮牡乩砦淖肿兊酶泳唧w、直觀，據(jù)調(diào)查，有效的圖像教學方式應用在提升學生整體知識理解力的同時，還能夠?qū)W生整個的地理空間概念以及思維模式進行培養(yǎng)，諸如:我們在講授經(jīng)度緯度知多少時，由于經(jīng)度和緯度的相關概念并不形象，想要在短時間內(nèi)掌握并熟練應用并非易事，但當我們結(jié)合一定圖像對相關內(nèi)容進行介紹時，學生在各種圖像的吸引下，會提起經(jīng)度緯度學習的興趣，加之圖像在其中的應用會讓抽象的內(nèi)容變得更加具體，因而學生掌握起來經(jīng)度緯度也會容易一些。
眾所周知，有很多的地理圖像囊括在初中地理課堂教學中，對于教師而言應當在具體教學內(nèi)容的結(jié)合下，通過對景觀圖教學、地圖教學以及示意圖教學等方式的應用，調(diào)動課堂學習氛圍，有效開展各種形式的教學活動。形式多樣、內(nèi)容豐富的圖像在一定程度上能夠帶給學生更多的視覺享受，從不同角度理解地理知識學習的樂趣，并通過地理教學知識與內(nèi)容的逐漸豐富，激發(fā)起學生整體的地理學習興趣。
三、圖像教學在初中地理課堂教學中的不同類別。
1．關于地圖教學。
在地理教材之中，最常見的一種圖像教學類別便是地圖，因而在正式的地理課堂教學前，我們會針對此次課程教學的內(nèi)容以及初中地理教學大綱的要求詳細地對地圖進行了解，隨后培養(yǎng)和引導學生“讀圖定位”的能力，引導學生如何準確的將我們隨意在地圖上指出的地理位置找出來，諸如地形位置、海陸位置以及經(jīng)緯位置等，然后我們要求學生主動舉手回答相關的問題，諸如對這一位置所處在的地形特征進行描述等，這樣做的主要目的是為了讓學生理解和記憶地理空間分布的能力能夠得到強化。
2．關于景觀圖教學。
一般而言，在景觀圖教學中主要包含有兩種類型，一個是攝影圖，一個是描繪圖，這兩種類型都能夠?qū)W生的地理思維進行強化，在一定程度上能夠幫助學生更好地對地理環(huán)境進行分析。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，相較于描繪圖而言，景觀圖對學生的吸引力更大，這主要是其是由專門的工具拍攝的，具有更加真實性的特征，更容易凸顯出重點來。諸如:在課堂上我們通過景觀圖的利用，在深化學生地理知識記憶的同時，對于學生整體學習效率的提升也是非常有益的。
3．關于統(tǒng)計圖教學。
統(tǒng)計圖主要的特征是包含有大量的數(shù)字統(tǒng)計信息，其能夠更加直觀地將某一地區(qū)的信息反映出來，諸如數(shù)量關系、地理特征等，其所揭示的是地理事物發(fā)展的規(guī)律性，因而在具體的地理課程教學中，我們通過對統(tǒng)計圖的利用，能夠有效的對學生整個的問題分析和觀察能力進行培養(yǎng)，以此來提升地理課堂教學效率是非常有幫助的。
四、合理地應用措施分析。
1．前提是提升學生整體的.繪圖水平。
經(jīng)過我們多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，想要引導學生對于地理知識的掌握能力和記憶能力進行深化，就需要借住到動手繪圖，俗話說:“好記性不如爛筆頭”，動手繪圖對于學生基礎知識的鞏固是非常重要的。因而在地理課堂教學中，我們不斷增強了對學生繪圖能力的培養(yǎng)，通過提升學生整個的地理知識水平培養(yǎng)他們整體的學習素養(yǎng)。諸如:在地理課堂教學中，我們會以“填充練習”的形式幫助學生對相關的知識進行鞏固、復習，主要目的是為了夯實學生基礎地理知識，從而達到有效學習的目的。
在初中地理課堂教學中，圖像教學作為重要的構成部分，其影響著學生地理學習水平的高低，而學生地理學習水平的高低在很大程度上又決定了整個課程教學的質(zhì)量，因而在具體的地理課堂教學中，我們會逐步提升地理圖像在地理課堂教學中的地位，發(fā)揮出它的重要作用，通過多種多樣、靈活的教學手段的應用，對學生整個地理課程學習的興趣進行培養(yǎng)，通過不斷地提升地理圖像在課堂教學中的有效性，幫助學生整個的地理水平得到提升。如在課堂教學中，我們主要針對地理教材中的內(nèi)容將相關圖像滲透進去，讓學生在已掌握知識的結(jié)合下，發(fā)揮自己的想象力對圖像進行觀察和分析，通過良好學習氛圍的營造，有效提升學生整體的學習效率和我們的教學效率。此外，我們還會有意識地對學生地理學習的興趣進行培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習動力，關注他們感興趣的知識點，并注意對他們整體的讀圖能力進行鍛煉，以此對他們正確的一個地理學習觀念進行引導，最終達到班級學生主動積極學習地理知識的目的。
3．重點是培養(yǎng)學生良好的讀圖能力。
我們認為圖像教學質(zhì)量提升的重要手段在于地理理解能力以及讀圖能力的提升，因而在課程實際的教學中，我們首先需要做的是做好榜樣工作，將科學的正確的一個教學觀念樹立起來，圍繞著學生的學習特征出發(fā)，突顯他們的主體地位，充分將學生們的主觀能動性發(fā)揮出來。通過長時間的工作實踐證明，只有不斷對使學生讀圖能力以及理解能力得到提升，才能夠達到學生綜合素養(yǎng)整體提升的目的。五、總結(jié)綜上所述，在初中階段的地理課程教學中，圖像教學應當是重要的一種教學手段，尤其是在新課改全面實施以后，其在地理課堂中發(fā)揮出的重要作用逐漸顯露?；诖?，為了充分發(fā)揮出圖像教學的重要作用，我們在地理課程教學中，應當逐步認識到圖像教學的重要性，并結(jié)合不同單元的教學內(nèi)容選擇不同的圖像教學類型，從而達到學生最佳的學習狀態(tài)和教師最好的教學效率。
參考文獻:。
［2］呂春娟．初中地理圖像教學策略研究［d］．內(nèi)蒙古師范大學，2011．。
圖像拼接論文篇十一
圖片拼接是一種將多張圖片拼接在一起形成一幅大圖的技術。隨著科技的發(fā)展和智能設備的廣泛使用，圖片拼接已經(jīng)成為攝影、設計愛好者及專業(yè)者經(jīng)常使用的技巧。在我多年的攝影和設計經(jīng)驗中，我學習了圖片拼接的技術，并從中得到了很多體會和心得。
第二段：技術與工具的重要性。
在進行圖片拼接時，選擇合適的工具和掌握正確的技術是非常重要的。首先，選擇專業(yè)的圖片處理軟件，如Photoshop或GIMP。這些軟件提供了豐富的工具和功能，能夠滿足各種拼接需求。其次，了解不同的拼接技術，如平均拼接、投影拼接等，可以根據(jù)實際需要選擇合適的技術。在拼接過程中，還需要注意去除重復部分、保持一致的曝光和色彩等，這些技巧對于最終的效果至關重要。
第三段：充分準備與拍攝角度的選擇。
在進行圖片拼接之前，充分準備是非常重要的。首先，選擇合適的拍攝時間和地點，確保光線和場景的一致性。其次，使用三腳架固定相機，以保持拍攝角度的穩(wěn)定。這樣可以避免在拼接時產(chǎn)生偏差或失真。此外，也可以使用水平儀來檢測相機的水平度。最后，拍攝時可以采用重疊拍攝的方式，即將相機保持水平，逐步移動并拍攝多張照片。這樣可以提供更多的素材，以便在拼接時選擇最佳的部分。
第四段：拼接過程中的注意事項。
在進行圖片拼接時，有一些注意事項需要特別關注。首先，要有耐心和細致的態(tài)度，拼接過程可能會比較繁瑣，需要花費較長的時間。其次，要保持一致的處理方式和風格。如果拼接的照片風格差異較大，可能會破壞整體的統(tǒng)一性。另外，要注意避免過度拼接，即拼接出來的圖像看起來不自然或不真實。最后，要進行最終的調(diào)整和優(yōu)化，可以調(diào)整亮度、對比度、色彩平衡等參數(shù)，以達到理想的效果。
第五段：體會與展望。
通過學習和實踐圖片拼接技術，我不僅掌握了一項實用的技能，還深刻體會到圖片拼接的藝術魅力。通過合理地拼接和處理照片，可以創(chuàng)造出更有趣、更具創(chuàng)意和更具感染力的作品。在未來，我將進一步完善自己的拼接技術，探索更多樣的拼接方式和效果，以提高自己的創(chuàng)作水平和藝術表達能力。
總結(jié)：
通過在圖片拼接的實踐中，我深刻認識到正確選擇工具和掌握技術的重要性，合理準備和拍攝角度的選擇對于拼接作品的質(zhì)量至關重要，同時在拼接過程中還需要注意細節(jié)和效果的調(diào)整。通過不斷學習和實踐，我積累了豐富的經(jīng)驗和體會，并且對未來的發(fā)展充滿了期待。圖片拼接既是一門技術，也是一門藝術，在拼接的過程中，我們可以通過自己的創(chuàng)造力和想象力，將多張照片融合在一起，創(chuàng)造出獨一無二的作品。這種體驗不僅滿足了我們對于美的追求，也展現(xiàn)了我們對于世界的獨特視角。
圖像拼接論文篇十二
在信息技術的強力支撐下，我們逐漸邁入了數(shù)字化時代，數(shù)字電視也由此產(chǎn)生了，并在不斷的發(fā)展中走進了千家萬戶。形形色色的生活中，我們時?？吹脚c數(shù)字電視似是而非的概念，例如“全數(shù)字電視”、“數(shù)碼電視”、“高清電視”等，混淆了人們對數(shù)字電視概念的理解。某些人錯誤地認為，數(shù)字電視單純的就是電視接收機，即終端產(chǎn)品。但是，嚴格意義的數(shù)字電視是指一個從節(jié)目攝錄、制作、存儲、發(fā)射、傳輸?shù)叫盘柦邮?、處理、顯示都實現(xiàn)了數(shù)字化的電視系統(tǒng)或設備。從圖像層次上，我們大致可以把數(shù)字電視分為高清數(shù)字電視、普清數(shù)字電視以及標清數(shù)字電視三大類。數(shù)字化時代背景下，圖像質(zhì)量不再與信號傳輸質(zhì)量緊密關聯(lián)在一起，數(shù)字電視質(zhì)量也不再以模擬指標為重?？v觀數(shù)字電視的歷史，其發(fā)展一直致力于提高圖像質(zhì)量，因而，高質(zhì)量電視圖像已然成為了衡量數(shù)字電視的重要標準。加強數(shù)字電視圖像質(zhì)量影響因素研究，改進數(shù)字電視圖像質(zhì)量成為了實現(xiàn)數(shù)字電視發(fā)展的重點和關鍵。
有線數(shù)字電視在沒有進行圖像壓縮處理的情況下，很難實現(xiàn)高效地存儲和傳輸，影響了人們對數(shù)字信息價值性和先進性的體驗。在壓縮技術深入改革與發(fā)展的環(huán)境背景下，模擬視頻圖像信號質(zhì)量成為了測試數(shù)字電視圖像質(zhì)量的重要標準。一般情況下，對模擬及數(shù)字視頻圖像信號混合系統(tǒng)圖像質(zhì)量的測試，應該包括圖像質(zhì)量測試和信號質(zhì)量測試兩項內(nèi)容。其中，測試信號質(zhì)量的信號或方法可以消隱全場、垂直的某一行，為模擬圖像質(zhì)量提供了一個良好的表述。數(shù)字視頻系統(tǒng)的圖像質(zhì)量取決于其數(shù)據(jù)量及圖像復雜性，同時計算機程序也會對其產(chǎn)生一定的影響。因此，影響數(shù)字電視圖像質(zhì)量的因素是壓縮和編解碼，數(shù)字電視的生成都需要對信號進行壓縮和解壓處理，如果壓縮過高或反復的話，數(shù)字電視圖像就會出現(xiàn)塊效應、圖像模糊以及振零效應等一系列圖像失真現(xiàn)象。嚴格來講，所有數(shù)字圖像處理技術的優(yōu)劣都會對數(shù)字電視圖像質(zhì)量產(chǎn)生影響。我們在改進數(shù)字電視圖像質(zhì)量的途中，不僅要全面了解影響數(shù)字電視圖像質(zhì)量的因素，還需要利用正確的方法對其做出客觀、理性的評述。
圖像拼接論文篇十三
摘要：課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在初中地理教學中往往被忽視。闡述了在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設教學情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。
關鍵詞：情感、態(tài)度與價值觀；課程目標；培養(yǎng)途徑。
《義務教育地理課程標準》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來表述課程目標，課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，所有的教學活動必須圍繞課程目標展開。情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在教學中與“知識與技能”“過程與方法”目標具有同等重要的地位。那么在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標有哪些途徑呢？我認為可以從以下幾方面去嘗試。
一、創(chuàng)設教學情境。
教學情境是指教師在教學過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設教學情境就是模擬學生的真實生活，使課堂教學內(nèi)容更接近學生的現(xiàn)實生活，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務教育地理課程標準》就會發(fā)現(xiàn)：“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學的基本理念，可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設一定的教學情境，隨著學生融入教師創(chuàng)設的教學情境，這不僅有利于學生掌握基礎知識，提高學習能力，最重要的是增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學生學習地理的興趣，從而形成一定的價值觀、環(huán)境觀。教學情境的創(chuàng)設可以貫穿于整個課堂教學過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結(jié)束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學過程中，為了達到“讓學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識”這一情感、態(tài)度與價值觀目標，在學生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時寫出“我們只有一個地球！”這幾個字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當學生聽到“當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時，教師適時講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護熱帶雨林，保護地球環(huán)境，因為地球是我們的家園，家園只有一個，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學情境中，使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識。
二、開展辯論活動。
辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。孩子進入初中學習，也就開始了青春期，這個時期的孩子處在身心巨變時期，他們感覺自己已經(jīng)長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認為自己的觀點是正確的，甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點的正確性，因此，大多數(shù)學生樂于參與各種辯論活動，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學生生活實際，很多內(nèi)容適合組織學生開展辯論活動，例如，在學習世界的人口問題時，可以組織學生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認識到一個國家或地區(qū)的人口規(guī)模應該和該國或該地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展和資源條件相適應，逐步形成正確的人口觀。
三、運用典型案例。
案例教學法，是一種以案例為基礎的教學方法。新課程改革以來，案例教學被廣泛地應用于初中地理課堂教學中，這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的`特點息息相關，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學生隨機應變的能力，有利于提高學生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學生形成一定的世界觀、價值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價值觀目標的達到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學中，為了使學生懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護作為典型案例引入本課，在學生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護麗江古城做些什么呢？”在學生回答這個問題之后，教師進一步追問：“如果我們不保護像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會是怎樣的？”通過學生的討論，學生就會明白保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
四、進行課外活動。
課外活動是學生的直接體驗，和學生的自身生活和社會生活密切聯(lián)系，是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認知形成整體的認識。課外活動包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學任務相對較輕，因此，在實際的教學過程中，教師有條件在學校實際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動，從而發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在學習《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時，可以組織學生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學基礎知識，同時還實現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價值觀。
五、引入地理歷史資料。
培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵?，提起歷史，很多人認為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗，是人類的重要財富，學習歷史能使我們了解過去，形成正確的價值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強學生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學獎的華裔科學家等資料，來增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。
綜上所述，情感、態(tài)度與價值觀目標是三維課程目標的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實初中地理課程的情感、態(tài)度與價值觀目標。以上是本人拙見，僅供同行參考。
參考文獻：
王志洪。“日本”教學中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。中學地理教學參考，（03）。
朱慶松。案例教學在中學地理教學中的運用分析。中國科教創(chuàng)新導刊，（15）。
圖像拼接論文篇十四
在初中地理教學過程中，地理教材引進了大量鍛煉學生繪圖能力的內(nèi)容，作為一種地理語言，圖像是地理教學中較為直觀有效的表現(xiàn)方式，并在實際教學過程中取得了較為可觀的成效。圖像教學幾乎囊括了所有的地理知識，以圖像的形式表現(xiàn)出來，由此，初中地理教師應提高對圖像教學的重視程度，對學生進行引導，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖像內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂教學成效。
1.地圖教學。
地圖是地理教材中常見的圖像，也是學生掌握地理知識必備的工具。地理教師在課堂應用地圖教學過程中，首先自身應充分掌握地圖的相關知識，并對地圖中所反映的內(nèi)容有明確的認知，進而有效引導學生讀圖。同時，教師應結(jié)合學生自身的學習特點，選擇合適的教學手段，促使學生能夠充分發(fā)揮自身潛力，準確在地圖上定位，尋找海陸位置以及經(jīng)緯度，結(jié)合地圖所示，描述當?shù)氐匦翁攸c。在學生學習地理知識的過程中，教師應充分發(fā)揮引導作用，加深學生對地理知識的領悟，結(jié)合教學任務，促使學生對地理空間分布特點加深記憶。
2.示意圖教學。
在初中地理教材中，示意圖同樣是其中不可或缺的教學內(nèi)容，多為成因示意圖，主要內(nèi)容是客觀清晰地描述某個地區(qū)的地貌特征以及地理事物的成因，在教材中很少單獨出現(xiàn)，配合統(tǒng)計圖，更為直觀。在示意圖教學過程中，教師首先應引導學生明確地理事物在地圖中所處的位置，根據(jù)自身的了解來描述地貌特征，隨即將各個要素進行分解，促使學生主動分析地區(qū)的地貌特征，進而揭示當?shù)氐乩憩F(xiàn)象的形成原因以及發(fā)展歷程。經(jīng)過多重示意圖教學，有助于豐富學生對地理現(xiàn)象發(fā)展歷程的領悟能力，歸納得出其中存在的事物變化規(guī)律。
3.景觀圖教學。
地理教材中的景觀圖教學主要是為了開闊學生的思維，加強對地理環(huán)境的分析能力，包括描繪圖以及攝影圖兩種類型。相比較而言，在初中地理教學過程中，學生更加傾向于對攝影圖的分析，其最大的特點是真實，但是需要學生去深入分析表達的側(cè)重點。而描繪圖對于側(cè)重點的展示更為直觀，但由于地理環(huán)境的復雜性、地貌特征的差異，學生難以直觀地了解其中表達的內(nèi)容。景觀圖由于自身特點，能夠在一定程度上吸引學生的學習興趣，因此合理運用景觀圖教學，有助于增強學生對地理事物的分析能力，加深對圖像的記憶，強化學生的`理解能力。
4.統(tǒng)計圖教學。
統(tǒng)計圖一般同示意圖一起出現(xiàn)，主要是集合了數(shù)字統(tǒng)計資料，對某一地區(qū)地理特征以及數(shù)量關系直觀的反映。在初中地理教學中，統(tǒng)計圖教學能夠充分揭示地理事物的發(fā)展規(guī)律，加深學生的理解能力，逐漸積累對事物的統(tǒng)計分析能力，強化對圖像的讀圖能力和觀察能力，分析得出地理現(xiàn)象所具有的特征，并得出準確的結(jié)論。
1.加強對圖像教學的重視程度。
為了進一步增強學生對地理圖像的理解能力，首先教師自身應明確對圖像教學的認知觀念，加深對地理圖像教學的重視程度，樹立地理知識應結(jié)合圖像進行分析的觀念，引導學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣。初中地理人教版教材對于圖像的重視程度較高，圖像占據(jù)較大比例，并非繁瑣的文字敘述。圖像能夠吸引學生的學習興趣，更符合當代學生的性格特點。
2.培養(yǎng)學生的讀圖能力。
地理圖像教學成效如何，主要取決于學生讀圖能力以及理解能力，讀圖能力需要培養(yǎng)，盡管部分地理知識圖像相較于文字有著更為直觀的描述，但是初中生在理解圖像的過程中往往只有淺顯的了解，難以看到實質(zhì)內(nèi)容，如果缺少教師的引導，圖像將難以發(fā)揮自身的教學作用。學生在讀圖過程中既要學會發(fā)現(xiàn)重點，又要得到深刻的啟發(fā)，僅靠教師的講解仍然難以培養(yǎng)學生的讀圖能力，應以學生為主體，促使學生在讀圖過程中找到樂趣，同理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生的讀圖能力。
3.鍛煉學生的動手繪圖能力。
學生在形成一定的讀圖能力后，需要在教師的引導下，培養(yǎng)自己動手的繪圖能力，通過地理圖冊的圖像填充練習，或者在黑板上進行地理圖像演練，有助于學生表達對地理內(nèi)容的理解和認知，加深知識的記憶。在學習過程中，聽是前提，最主要的還是動手能力，豐富的理論知識需要學以致用，靈活應用到對地理圖像的分析中，掌握繪圖的技巧，是地理學習中需要學生掌握的學習能力之一。綜上所述，在地理教學過程中，圖像教學具有不可或缺的作用，地理教師應結(jié)合不同的地理圖像，針對學生的學習特點，選擇合理的教學方式，按照一定的圖像學習特點，首先培養(yǎng)學生對圖像分析的興趣，培養(yǎng)學生的讀圖能力，根據(jù)圖像內(nèi)容設置問題，加快學生對地理圖像的思維運轉(zhuǎn)。在初中地理圖像教學過程中，教師不應單單培養(yǎng)學生的讀圖能力，同時還需要時刻鍛煉學生的動手繪圖能力，學以致用，加深對地理知識的記憶和理解，養(yǎng)成良好的讀圖習慣，提升學習效率。
圖像拼接論文篇十五
隨著圖像處理技術的迅速發(fā)展，圖像識別技術的應用領域越來越廣泛。我整理了圖像識別技術論文，歡迎閱讀!
圖像識別技術研究綜述。
摘要：隨著圖像處理技術的迅速發(fā)展，圖像識別技術的應用領域越來越廣泛。圖像識別是利用計算機對圖像進行處理、分析和理解，由于圖像在成像時受到外部環(huán)境的影響，使得圖像具有特殊性，復雜性。基于圖像處理技術進一步探討圖像識別技術及其應用前景。
關鍵詞：圖像處理;圖像識別;成像。
圖像是客觀景物在人腦中形成的影像，是人類最重要的信息源，它是通過各種觀測系統(tǒng)從客觀世界中獲得，具有直觀性和易理解性。隨著計算機技術、多媒體技術、人工智能技術的迅速發(fā)展，圖像處理技術的應用也越來越廣泛，并在科學研究、教育管理、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事等領域已取得的一定的成績。圖像處理正顯著地改變著人們的生活方式和生產(chǎn)手段，比如人們可以借助于圖像處理技術欣賞月球的景色、交通管理中的車牌照識別系統(tǒng)、機器人領域中的計算機視覺等，在這些應用中，都離不開圖像處理和識別技術。圖像處理是指用計算機對圖像進行處理，著重強調(diào)圖像與圖像之間進行的交換，主要目標是對圖像進行加工以改善圖像的視覺效果并為后期的圖像識別大基礎[1]。圖像識別是利用計算機對圖像進行處理、分析和理解，以識別各種不同模式的目標和對像的技術。但是由于獲取的圖像本事具有復雜性和特殊性，使得圖像處理和識別技術成為研究熱點。
1圖像處理技術。
圖像處理(imageprocessing)利用計算機對圖像進行分析，以達到所需的結(jié)果。圖像處理可分為模擬圖像處理和數(shù)字圖像圖像處理，而圖像處理一般指數(shù)字圖像處理。這種處理大多數(shù)是依賴于軟件實現(xiàn)的。其目的是去除干擾、噪聲，將原始圖像編程適于計算機進行特征提取的形式，主要包括圖像采樣、圖像增強、圖像復原、圖像編碼與壓縮和圖像分割。
1)圖像采集，圖像采集是數(shù)字圖像數(shù)據(jù)提取的主要方式。數(shù)字圖像主要借助于數(shù)字攝像機、掃描儀、數(shù)碼相機等設備經(jīng)過采樣數(shù)字化得到的圖像，也包括一些動態(tài)圖像，并可以將其轉(zhuǎn)為數(shù)字圖像，和文字、圖形、聲音一起存儲在計算機內(nèi)，顯示在計算機的屏幕上。圖像的提取是將一個圖像變換為適合計算機處理的形式的第一步。
2)圖像增強，圖像在成像、采集、傳輸、復制等過程中圖像的質(zhì)量或多或少會造成一定的退化，數(shù)字化后的圖像視覺效果不是十分滿意。為了突出圖像中感興趣的部分，使圖像的主體結(jié)構更加明確，必須對圖像進行改善，即圖像增強。通過圖像增強，以減少圖像中的圖像的噪聲，改變原來圖像的亮度、色彩分布、對比度等參數(shù)。圖像增強提高了圖像的清晰度、圖像的質(zhì)量，使圖像中的物體的輪廓更加清晰，細節(jié)更加明顯。圖像增強不考慮圖像降質(zhì)的原因，增強后的圖像更加賞欣悅目，為后期的圖像分析和圖像理解奠定基礎。
3)圖像復原，圖像復原也稱圖像恢復，由于在獲取圖像時環(huán)境噪聲的影響、運動造成的圖像模糊、光線的強弱等原因使得圖像模糊，為了提取比較清晰的圖像需要對圖像進行恢復，圖像恢復主要采用濾波方法，從降質(zhì)的圖像恢復原始圖。圖像復原的另一種特殊技術是圖像重建，該技術是從物體橫剖面的一組投影數(shù)據(jù)建立圖像。
圖像拼接論文篇十六
在物理教學中,物理圖像成為引入概念、發(fā)現(xiàn)和匯總規(guī)律的不可或缺的方法.學習者在學習物理的時候通常會獲取大量的數(shù)據(jù),這些數(shù)量之間的關系要想發(fā)現(xiàn)也并不容易.但是,物理老師在通過作圖過程中,可以將物理概念和規(guī)律反映到物理圖像中去,繪圖過程中,學生會更加容易發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,最終得出變量之間的關系.例如,物理教材中有段對牛頓定律的介紹,在對大量數(shù)據(jù)進行繪圖后,最后得出了a和f,m之間的關系,學生更容易接受這種畫圖的方式而不是抽象的文字表達.
使用圖像可以表示常量和變量之間的復雜關系.通過用物理圖像就可以直觀地表現(xiàn)函數(shù)量之間相互依存的關系.如圖表現(xiàn)勻變速直線運動中函數(shù)的解析式：v1等于v0+at.可以從物理圖像中明顯的看出加速度、時間和速度之間的函數(shù)關系.
2.具有簡化、形象文字和數(shù)據(jù)的功能。
物理圖像可以將抽象的數(shù)據(jù)和文字更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前,讓物理的文字概念、物理規(guī)律之間的關系更加明確,其動態(tài)過程顯得更加的清楚,簡化了繁瑣的數(shù)據(jù)和文字,從而使得問題的解決也變得簡單化.物理圖像能夠?qū)⑽锢韺嶒炦^程分層次的直觀的體現(xiàn)出來,這樣的過程有助于學生分析問題,將圖像和數(shù)據(jù)、文字結(jié)合,能夠有效地提高學生在物理課堂上聽課和解決問題的效率.
將抽象的概念形象化的例子也不在少數(shù),比如,在探究分子和分子之間如何根據(jù)距離變化的這一規(guī)律時,學生很難通過抽象的想象或者概念建立起思維模型.但是有了圖像之后,就可以根據(jù)實驗測試后的結(jié)果,將過程和結(jié)果分別用物理圖像表達出來,繪制成如下的圖像,這能夠幫學生更加充分了解和分析出分子的距離和相互作用力之間的關系：當分子間的距離等于y0時,引力和斥力平衡；當分子的距離小于y0時,分子間的相互作用力表現(xiàn)為斥力；當分子間的距離大于y0時,分子間的相互作用表示為引力；當分子間的距離大于幾百個埃時,分子間的作用力就會變得非常薄弱了.這樣,復雜難懂的物理問題變得就更加的具體可觀了.
3.具有培養(yǎng)學生表達物理語言的功能。
在物理學習中,教學質(zhì)量和學生聽課的效率是一方面,但是不可忽視的還有學生在物理課堂上的表達能力,表達能力的提高,將會推動物理學習的熱情,提高學習物理的積極性.所以,在這一基礎上運用好圖像將會有利于學生養(yǎng)成良好的物理思維和表達物理語言的能力,從而達到提高學生的物理綜合素養(yǎng).
4.具有培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式學習的能力。
學生在接受知識的時候往往采取的就是接手式,也就是通過教師在課堂上傳授的資料和知識進行接收的一種方式,這種學習方式具有具體的形式,不需要學生探究性的學習,只是將知識簡單的歸入自己學習的知識結(jié)構就可以.
而物理圖像的學習能夠讓學生從接受式的學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式的學習,這會讓學生能夠自己獨立探索,在探索的過程中發(fā)現(xiàn)知識,尋求未知的物理世界,在學習的過程中,能夠培養(yǎng)學生用創(chuàng)造性的思維去學習.增強了學生對物理的探究,提出各種問題和假設,有興趣去解決這些問題,就是通過建立物理圖像.最終學生解決物理問題,從發(fā)現(xiàn)式學習中獲得快樂.
圖像拼接論文篇十七
摘要：初中的'各門學科幾乎均是按照“發(fā)現(xiàn)問題d分析問題d解決問題”的次序幫助學生強化學習的內(nèi)容。筆者通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)很多時候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發(fā)問等。這些不恰當?shù)奶釂柾鶗乐卮靷麑W生對課堂參與的積極性，有的學生如臨大敵大氣不敢喘擔心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經(jīng)心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會如此低效？學生們怎么不積極參與？要知道，一個好的提問方式，能讓學生容易接受，使教學事半功倍。
一、提問應簡明扼要，絕不拖泥帶水。
值得注意的是教師在課堂向?qū)W生發(fā)問時必須是精心設計的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細的課堂教學設計，將需要問的問題寫清楚。在提問時可以先給出問題再由學生思考、小組討論，也可以讓學生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。
如在學習人教版初中地理《地球的運動》時，筆者就日常生活中與地球運動相關的現(xiàn)象加以羅列，要求學生思考地理現(xiàn)象背后的原因：現(xiàn)在是白天，10個小時后是什么現(xiàn)象？為何產(chǎn)生該現(xiàn)象？閱讀教材中關于天體運動的材料后你有什么感想？地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點有哪些？地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學三維目標對接，在給出學生時間、引導學生自主學習或小組合作探究后學生能夠得到大部分答案，學生們在教師簡潔的問題指引下順利達到學習要求，既有了自主學習的方法養(yǎng)成，也可以得到一些成功的喜悅，增強了學生在初中地理課堂中的“獲得感”。
二、提問應由淺入深，體現(xiàn)分層教學。
教師在課堂教學提問時需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當設置門檻，順次發(fā)問，將學生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發(fā)出則很可能使學生一時難以找到思考的角度從而產(chǎn)生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。
如在學習人教版初中地理《地圖知識》時，教師可以先要求學生閱讀教材后回答關于地形的概念，在教師展示了多個關于地形實地照片后要求學生指出地形的不同類型，接下來轉(zhuǎn)入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領學生或要求學生利用節(jié)假日認識不同地形，對應所學等高線知識。
學生的認知規(guī)律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學生的認知規(guī)律很容易使學生的學習過程受阻，教學節(jié)奏很可能被打亂。
三、提問應雙方互動，改變傳統(tǒng)提問。
雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學校里，教師的教學偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學生思維習慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。因此，課堂上大多數(shù)是由教師設置問題、學生回答問題完成教學。雖然有的課堂里提倡學生質(zhì)疑，但是質(zhì)疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學生沒有更多的時間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導入設計可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結(jié)合教材，針對剛才的一組圖提出問題。”有的學生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學生問：“當?shù)厝苏５娘嬍沉晳T受到什么影響？”等。此時，教師的提問實際是為了學生的提問，這種互問能夠調(diào)動學生進行積極思考，可以追問甚至深問。
四、回答后合理點評，注重引導。
教師對學生的回答需要做好點評，盡量尋找學生回答問題中的閃光點，注重思維方法和習慣的引導，促使學生形成良好的思維能力和表達能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點評，這種“廉價”的點評通常容易導致學生失去對回答問題的熱情。
在日常教學時往往會依據(jù)不同學生和不同學習內(nèi)容對學生的回答加以點評，若能有新的發(fā)現(xiàn)較為獨到的回答此時教師可以適當給予肯定激勵學生。學生能夠?qū)^為困難的問題發(fā)表自己的看法，即使未必完整或科學也是值得教師加以鼓勵的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內(nèi)向的學生在教師鼓勵下會逐漸變得開朗起來，自然會增強學習的興趣與熱情，不再是簡單的應付學習而是主動去思考、發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。如何巧妙使其成為課堂教學效果優(yōu)化的重要元素應當成為當前我們課堂教學的研究重點。在教學中，每一位教師應該不斷反思，注重對問題設置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學具體。學生也會在教師的提問激勵下，積極思考并發(fā)現(xiàn)很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學才是精彩紛呈的。
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