最熱大學物理課程教學問題分析論文（匯總21篇）

通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足。綜合評價個人學習過程中的優(yōu)點和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。小編為大家準備了一些總結(jié)范文，希望對你有所幫助。

大學物理課程教學問題分析論文篇一

摘要：大學物理多媒體教學具有教學效率高、教學內(nèi)容豐富、加深學生對物理概念的理解、激發(fā)學生學習興趣等優(yōu)勢。但與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學本身也存在著一些固有缺陷。我們應(yīng)將多媒體視為一種教學工具，與傳統(tǒng)媒體融合運用，以教學目標為指導，以教師為課堂教學主體，以提高教學效果為目的，達到單一媒體無法達到的教學效果，使課堂教學最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：物理教學現(xiàn)狀多媒體課件教學效果。

首先，我們有必要分析一下我國目前的大學物理教學現(xiàn)狀。就教學內(nèi)容而言，分為力學、熱學、電磁學、光學和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學內(nèi)容與中學物理課程相似程度大，學生瀏覽過教材后學習興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學生所了解，教學內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴重脫節(jié)，表明了物理教學改革的必要性和緊迫性。就教學手段而言，雖然多媒體教學方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進，教學手段仍有進一步提升和探索的空間。

基于上述情況，本文從多媒體對物理教學的影響、多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用、多媒體在教學中的不足和存在的問題等方面做了相關(guān)探索。

1多媒體教學手段的優(yōu)勢。

1.1效率高。

首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學目標對文字、聲音、圖片、影像、動畫等素材進行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運用多媒體可以比板書節(jié)省很多時間，這樣就增加了課堂教學的信息量。

利用多媒體進行物理教學，由于節(jié)省了大量的板書時間，教師可以集中精力將重要的知識點講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識，使教學內(nèi)容更加充實，教學形式更加豐富，利于學生對物理知識的掌握和理解。

1.3有助于對物理概念的透徹理解。

物理中有些概念比較深奧抽象，難以用語言進行精確的描述，僅靠語言和固定板書的靜態(tài)講解，會造成學生對其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動態(tài)過程演示過程，生動形象地展示給學生，將物理模型印在學生的腦海之中。通過動畫、錄像等手段進行教學，學生有一種身臨其境的感覺，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學生對物理概念的深入理解，達到深入淺出的效果。

2多媒體教學的不利因素。

與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學雖有一定的優(yōu)勢，但也并非人們想象的那樣省時、省力、效果好。實際調(diào)查表明，學生對多媒體教學方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗的欠缺外，多媒體教學本身也存在著固有缺陷。

2.1多媒體教學缺乏靈活性。

在板書教學模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長時間保留，也可以隨時擦掉，靈活方便。多媒體教學只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學只能逐頁顯示，當新的一頁出現(xiàn)時，舊的一頁的所有信息都將消失，這不利于學生的記憶及做筆記。

2.2忽略了教師對教學設(shè)計的訓練。

采用了多媒體教學之后，教師只要會上臺操作，就可以完成課堂教學。教師容易忽視教學理論和教學方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學設(shè)計上的訓練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時間的板書式教學過程訓練，然后逐步過渡到運用多媒體教學方式中。

2.3減少了教師與學生之間的互動交流。

課堂教學是傳授知識以及師生交流的過程。運用多媒體教學，可以減少教師的.勞動強度，但可能會造成師生之間交流減少，進而會影響到學生的課堂興趣，并有助長部分老師惰性的可能性，使教師教學過于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。

3探索與實踐。

針對大學物理多媒體教學中存在的問題，通過教學實踐，我們認為要真正發(fā)揮多媒體教學的特長，提高教學質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個方面。

3.1運用一切教學手段和方法，提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力。在提高興趣方面，筆者認為，按照申請自然科學基金的邏輯過程，將物理教學看成是項目，從項目的立項依據(jù)，項目的研究內(nèi)容、研究目標，以及擬解決的關(guān)鍵問題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進行研究，以提高學生的學習興趣。包括物理教學在內(nèi)的任何教學都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個，是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學手段來提高學生的學習興趣。

3.2認真?zhèn)湔n。

3.3在堅持教師的主導作用的同時，應(yīng)加強師生互動。

傳統(tǒng)教學模式主要依賴教師寫板書來傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強教師的課堂主導作用，很容易陷入“對著ppt讀內(nèi)容的尷尬場景”。因此，教師要根據(jù)課堂實際情況，有意識地使用各種方法，如肢體語言等，多與學生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學生的課堂興趣和參與意識，在積極的學習中掌握知識。

在教學過程中，如果長期只和一種媒體打交道，學生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對現(xiàn)實資源的有效補充，千萬不能用多媒體手段完全代替實際的傳統(tǒng)教學。只有將兩種教學方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學生注意力。事實上，傳統(tǒng)的書寫教學，以一筆一劃來帶動學生的思維，更符合學習知識的邏輯過程，有其他媒體所不能替代的作用，不應(yīng)將它與多媒體教學對立起來。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學也是多媒體教學中不可缺少的一個重要組成部分。傳統(tǒng)板書還有一個優(yōu)點，即教師在板書過程中，在黑板前走來走去，時而寫寫畫畫，時而強調(diào)某個重點，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動作，對教學效果也能產(chǎn)生很大影響。

4結(jié)論。

大學物理教學中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點與不足。多媒體教學圖文并茂，利于激發(fā)學生的學習興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學效率，但也要考慮充分調(diào)動學生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時必需根據(jù)課堂情況來控制各種教學手段的運用，一切以提高課堂教學效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長補短，這樣才能起到單一媒體無法達到的教學效果，提高課堂教學質(zhì)量。

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大學物理課程教學問題分析論文篇二

【論文摘要】本文通過對目前我國普通高校女生體育課教學現(xiàn)狀進行分析，提出女生體育教學改革應(yīng)從教材、教學方法和教學手段、成績考核幾個方面入手。

【論文關(guān)鍵詞】普通高校；女大學生；體育課；對策。

隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校學生連續(xù)的擴招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學不適應(yīng)新的教學的需求，體育課程教學改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結(jié)合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學中存在的問題和改革對策進行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。

大學物理課程教學問題分析論文篇三

對于大學物理實驗課而言,其最終目的是要培養(yǎng)每一位學生的科學素養(yǎng)以及實驗?zāi)芰?這里所指的實驗?zāi)芰τ职藙邮帜芰?、自學能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、設(shè)備操作能力以及創(chuàng)新能力等等"科學素養(yǎng)又包括了科學作風、工作態(tài)度以及不斷探索的鉆研精神等等"通過大量實踐證明,經(jīng)過大學物理實驗課程訓練的人,其大腦都變得靈活,與未經(jīng)過訓練的人相比,思維也相對較為廣闊"從那些眾多的諾貝爾物理學獲得者身上我們不難看出,只有具備能力和素質(zhì)兩方面,才能在物理實驗中獲得重大發(fā)現(xiàn)和成功"因此,大學物理實驗課程在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力方面起到至關(guān)重要的作用"。

在大學教學中,物理實驗與物理課之間是相互聯(lián)系的,但它們之間又具備各自的特點"大學物理實驗在研究過程中,會以物理內(nèi)容作為主要研究對象,但整個實驗過程并不是在研究物理內(nèi)容本身,大學物理實驗會更加注重實驗方法以及技能的訓練"對于大學物理實驗而言,它并不會完全依照大學物理理論課的內(nèi)容進行研究"有些時候,在做大學物理實驗時,甚至已經(jīng)完全超過出了物理理論的基礎(chǔ)內(nèi)容,而是一種綜合的理論應(yīng)用;而且在大學實驗過程中所將要使用的各種設(shè)備儀器在物理理論中也不會涉及到"在整個大學物理實驗中,具有一定的獨立性,除了自身的實驗內(nèi)容或?qū)嶒灧椒ㄉ洗嬖诰薮蟛町愐酝?還可能涉及到其他領(lǐng)域"總而言之,大學物理實驗課程具有自己的教學內(nèi)容和教學方法"。

法國著名的物理學家笛卡爾曾經(jīng)說過:有關(guān)方法的知識,才是最有價值的知識，因此,探索新型教學模式是整個創(chuàng)新教育的基本"對于大學實驗課程而言,它雖然是一項獨立開設(shè)的課程,但還是離不開最基本的物理理論,需要用物理理論作為指導"怎樣才可以解決物理實驗課程所帶來的教學困難,提高教學質(zhì)量呢?就目前我國各大高等院校中看,很多學校所采用的教學方法,是在實驗課剛開始前幾分鐘的一段時間中,由老師講解實驗的主要原理以及各種設(shè)備儀器的使用方法"但這樣的教學方法并不太理想"有些學生只能被動的做著實驗,很難在有限的`時間里掌握、消化這些原理以及方法,非常盲目的得到實驗結(jié)果"另一方面,學校的各種實驗設(shè)備儀器也相對有限,假設(shè)實驗老師一堂課同時指導5個實驗.每個實驗講解10分鐘一堂課下來要花50分鐘才能講完學生需要分為多組上課,老師逐個講解頗費時間,而下次上課還要對其他同學進行重復講解,大大降低了教學質(zhì)量"。

如果使用循環(huán)教學模式,就可以有效避免這種情況發(fā)生"所謂的/循環(huán)教學模式，實際上就是把實驗操作以及預(yù)備知識講解分成兩個部分,對其循環(huán)教學"例如,把每個學期要做的實驗分成若干輪,每一輪實驗中包含兩個或兩個以上的實驗"對于即將做的實驗,老師可以拿出一半的課時對實驗預(yù)備知識進行集中教學,對其中的實驗方法、實驗任務(wù)等做出講解;讓學生在課堂上,對課外實驗、課外設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ);最后再對學生分批進行實驗操作"當學生們在進行實驗時,老師不在再對其進行講解,只是根據(jù)學生的自身情況,做出相應(yīng)的指導"在第二次的預(yù)備知識教學過程中,增加上一輪實驗結(jié)論和講評,并且根據(jù)實驗報告,改進教學方法"雖然在大學實驗教學中使用循環(huán)教學模式有很多優(yōu)點,可如果使用不當同樣會讓教學質(zhì)量大打折扣"這主要還是因為大學實驗課作為獨立課程,有自身的運行規(guī)律,在實驗的載體之間存在某些關(guān)聯(lián),需要相互滲透和理解"在使用雙循環(huán)教學模式時,難免會讓實驗課程超過物理理論范圍,給整個實驗帶來一定困擾"所以,構(gòu)建一套完善的雙循環(huán)教學模式具有重要意義"。

根據(jù)一些已經(jīng)實施了循環(huán)教學模式的學校根據(jù)多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)可以看出,在大學物理實驗課程中,使用雙循環(huán)教學模式不但提高了整體的教學效果,保證了教學質(zhì)量,消除了學生對物理實驗畏懼的心里,同時還減少了物理老師重復講解同一套實驗的工作量,這種循環(huán)教學模式的可操作性很強,形成了一個學生樂學、教師樂教的良性循環(huán)"在使用循環(huán)教學模式的同時,采用牽、領(lǐng)、放0的循環(huán)教學方法,可以因材施教,不斷培養(yǎng)和提升大學生的科學素養(yǎng)以及動手能力"在整個設(shè)計階段,老師可以引領(lǐng)學生自己動手設(shè)計實驗器材"當學生在設(shè)計過程中,不但提高了調(diào)試、焊接等技能,還掌握了信號源、萬用表以及示波器的使用"當學生們看見自己所學的物理知識可以轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品時,就會得到滿足感"這樣,對于書本中那些物理理論知識學生們也不再畏懼,從根本上激發(fā)了大學生對物理實驗的學習熱情"要想解決大學物理實驗獨立開課中所面臨的種種問題,就應(yīng)該大量設(shè)法運用循環(huán)教學模式,提高整體的教學效果"。

大學物理課程教學問題分析論文篇四

高校物理課程的學習，對學生來說難度系數(shù)較大，物理課程改革勢在必行。本文通過對具體情況進行具體分析，對癥下藥，提出符合班級學生的改革方案，通過課程模式改革、管理模式改革等改革融合，讓班級學生在物理教學中潛移默化受到影響，提升能動性和綜合能力，通過物理課程改革的實施與因材施教的實施，課堂學習物理的氛圍更濃郁，效果更顯著。

課程改革；物理；學生

高校尤其是工科院校都開設(shè)了物理課程，目前物理課程被學生視為是“四大天書”之一。實際上，高中物理已讓學生覺得難以駕馭，大學物理添加了解決復雜案例的內(nèi)容，難度系數(shù)進一步加大，尤為讓學生難以應(yīng)對的是物理課程融入了數(shù)學中微積分的問題。為了解決工科學生學習物理學難度系數(shù)大的問題，高校物理課堂教學除依靠學生努力學習外，任課教師還要針對課堂的具體情況進行問題分析，因材施教，對物理教學進行相應(yīng)的課程改革，通過課程改革，讓學生輕松學習物理，通過物理課讓學生不僅增長知識，還會得到相應(yīng)的自我綜合能力的提升。

1.開設(shè)時間問題。很多高校目前開設(shè)大學物理課程的時間段為大一下學期或者是大二上學期。如果是大一下學期開設(shè)課程，物理課中所用的數(shù)學知識部分與數(shù)學課程同步開展學習；如果大二上學期開設(shè)物理課程，學生剛學會數(shù)學知識，沒有經(jīng)過熟練地運用，還是比較生疏。這樣，在物理課上，學生會覺得數(shù)學知識比較匱乏。

2.物理知識較抽象，知識面較廣。各個工程院校開設(shè)的物理課程包含的內(nèi)容涉及力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學等內(nèi)容。力學部分涵蓋的理論知識，大部分高中階段接觸過；其他部分內(nèi)容高中僅接觸了“皮毛”。高校的物理課程涉獵的知識對學生來說，比較抽象難理解，比如在學習靜電場的高斯定理時，學生對于具體場源的電場分布覺得抽象，從而對高斯定理應(yīng)用與電場分布求解這一知識點難以理解。另外，對于物理專業(yè)以外的工科專業(yè)學生來講，在有限的時間段內(nèi)學習多方面的物理知識點，學生會覺得學習知識面過廣，時間過于緊張。

3.學生自主管理能力需要加強。學生從高中進入大學時代，所接觸的環(huán)境和需要完成的事項讓學生的任務(wù)不再單單是悶頭讀書。除了學習，他們還要管理自己的衣食住行，還要參加社團活動來鍛煉自身的社會適應(yīng)能力，等等，這急需學生真正地學會和提升自我管理能力。再加之大學每學期所學課程門類較多，學生必須從高中的課表制度的集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W的自主管理學習，在高中升入大學的角色轉(zhuǎn)換的時期，部分學生的自我管理能力還沒及時得到提升，從而感覺對學習、生活、參加活動相關(guān)的逐項事務(wù)無從下手，覺得茫然無措。

針對上述問題，本文根據(jù)學生存在的具體情況，進行課程改革，可從以下幾點進行分析探討。

1.加強學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于學生數(shù)學知識應(yīng)用不夠熟練的情況進行分析，原因大致分為相關(guān)知識點沒有學習、學習后忘記兩種情況。對此，物理教師可以多與數(shù)學教師交流，對物理課程需要的數(shù)學知識給予反饋，得到數(shù)學教研室的幫助，對數(shù)學課程進行相應(yīng)的授課進度調(diào)整與加強練習的.鞏固。當然，由于學生考試結(jié)束，知識點忘記屬于正?，F(xiàn)象，所以物理教師要在課堂上引導學生回顧、練習與復習等。

2.解決物理知識過于抽象、過于集中的問題的課程改革實施方案。經(jīng)過與同行的多次探討與交流，筆者總結(jié)出這樣一種教學方式：根據(jù)學科需要進行課程分類教學，將課程分為必修課和選修課程。選修課程可安排在大一上學期開設(shè)。比如開設(shè)物理學概述等類型的課程，讓學生通過選修課程對大學物理課程有個綜合的了解，這樣學生可以清楚地認識物理課程哪些章節(jié)與自己的本專業(yè)有關(guān)，同時了解需要的數(shù)學知識點有哪些，從而可以有目的地為后續(xù)開設(shè)的必修物理課做充分的準備。尤其是在知曉后續(xù)物理課需要的數(shù)學知識后，可在高等數(shù)學教師課堂講解時，知道重點聽哪部分。比如，物理知識用到微積分，那么學生在數(shù)學課上就可以更注重聽課，并積極參與教師設(shè)計的應(yīng)用練習，為后續(xù)物理課程打下堅實的基礎(chǔ)。必修課可以根據(jù)學科專業(yè)需要，通過與各專業(yè)教研室進行交流，詳細地了解各專業(yè)所需要的物理模塊，有的放矢地對物理課程進行改革。設(shè)置多個類型的物理課程模塊，讓相似專業(yè)根據(jù)需要選取相同模塊。初步的物理課程改革，可以采用公共模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的方式。比如《物理課程1》與《物理課程2》兩個課程模塊，我們可以都開設(shè)公共模塊（相同章節(jié)），同時，對于不同專業(yè)，我們可加上各專業(yè)需要的專業(yè)模塊。比如電子類專業(yè)可以在公共章節(jié)加上電磁學章節(jié)，能源類專業(yè)可以在公共章節(jié)加上熱學專業(yè)。這樣，通過與專業(yè)需求結(jié)合，重點突出地講解專業(yè)所需的物理知識，為后續(xù)專業(yè)課程做好基礎(chǔ)準備。

3.提高學生自主管理能力，安排好課程學習的課程改革實施方案?？紤]部分學生的物理基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高，自主管理能力不強的情況，課程改革同時實行了如下幾個方案：

（1）組成“幫扶搭檔，優(yōu)勢互補”的改革方案。天生我材必有用，每位學生必然會對某些方面感興趣，有特長。現(xiàn)今社會需要多層次發(fā)展人才，所以，在開設(shè)物理課程初期，可以對學生進行摸底工作，了解各位學生的愛好與不足之處，通過班級班會的形式，進行課堂上和課下的交流，進行自愿搭檔結(jié)合，開展優(yōu)勢互補的交流學習。比如有的學生物理學習得好，但英語不行，有的學生卻與之相反，這樣就可以結(jié)合相互幫助；再比如有的學生理論基礎(chǔ)扎實但實踐能力不足，有的學生社會團體性強而理論一般，也可以相互結(jié)合學習，彌補自身的不足之處。

（2）“抓兩頭帶中間的組隊”教學模式?？紤]搭檔擴充方向有限，課程改革在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面采取了組隊管理模式，在搭檔基礎(chǔ)上開展組隊模式。通過此方式，可以加強個人優(yōu)勢的影響范圍和作用。這樣，每位學生收到的信息資源也進一步增多，通過比較認清自身的不足，有更多的動力去學習。通過搭檔與組隊的模式，使學生學習平均化的同時，又帶動了基礎(chǔ)較差的學生，起到了抓兩頭帶中間的作用。為了配合此種模式，物理課堂上的座位安排采用搭檔并排、組隊矩陣的坐法。這樣，當教師在課堂上講解了一個理論的知識點和案例后，學生就可以方便地開展層次討論：先搭檔討論隨后組隊討論，讓組隊模式充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（3）在整個管理過程中，教師的作用不容忽視。任課教師要組織好互補搭檔建立的工作；在組隊討論環(huán)節(jié)，要有組織有安排地進行討論，達到成效；要開展針對性問題的提問，起到督促的作用；根據(jù)具體情況，實時調(diào)整配備相應(yīng)的積分制度，培養(yǎng)團隊合作精神和提升互補的成效。

（4）“組隊模式”不僅要在物理課堂上起到作用，教師還要督促延續(xù)到課下進行。讓組隊模式在課后能起到相互督促，相互管理的作用。教師在每次上課結(jié)束前，留下課堂相關(guān)作業(yè)與問題，要求課后組隊討論，并在下次上課時進行檢查與提問，同樣要對此步驟進行實時積分。這樣的組隊督促，久而久之學生之間就會相互影響，養(yǎng)成良好的課后物理學習習慣。

（5）在此次課程改革中，也引入了信息化時代的特征，為進一步提升小組的效果，教師利用了電子資源，提供給學生相關(guān)視頻，其實還可提供網(wǎng)絡(luò)資源，甚至讓小組自行查找相關(guān)電子資源，讓小組能夠在課后重復看相關(guān)知識，并要求組隊對視頻中相關(guān)知識點進行逐步討論，并能夠進行講解，從而讓學生進一步理解知識點。當然，還要對此安排實時積分，以起到督促的作用。

高校物理課程的學習，對學生來說難度系數(shù)較大，物理課程改革勢在必行。作為物理任課教師要多觀察，多分析，對具體案例存在的問題進行透徹的問題分析，因材施教，制定出適合班級學生的改革方案。課程模塊教學方式使物理課程為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；通過搭檔與組隊的學習管理模式，讓學生通過相互交流比較，認清自我，提升自我能動性和綜合能力。通過堅持不懈地實時物理課程改革，學習物理的氛圍更加濃郁，效果更加顯著。

大學物理課程教學問題分析論文篇五

統(tǒng)計學是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學，目的是探索和挖掘大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進而為宏觀國民經(jīng)濟管理部門或微觀企業(yè)的科學決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國社會經(jīng)濟研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領(lǐng)域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計學》作為經(jīng)管類大學本科學生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學在教材的選擇、教學內(nèi)容設(shè)計、教學手段等方面進行了大量的改進，但是當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的實際教學效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計學課程教學的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。

一、統(tǒng)計學課程教學的現(xiàn)狀。

1.教學方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學都是數(shù)學；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學”.統(tǒng)計學與數(shù)學最大的區(qū)別在于統(tǒng)計學將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運用量化分析方法處理社會經(jīng)濟的實際問題。在傳統(tǒng)的教學中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導和數(shù)學計算使學生對統(tǒng)計學喪失學習興趣，從而被動學習。

2.課程針對性不強，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領(lǐng)域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統(tǒng)計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學方法，無法將統(tǒng)計學作為定量研究的方法論指導相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設(shè)條件。這種與實際脫節(jié)的教學方式，讓學生形成統(tǒng)計就是數(shù)學的思想，從而無法起到讓學生形成統(tǒng)計思想，學會用統(tǒng)計的教學目的。

3.實踐教學不足。統(tǒng)計學是一門操作性較強的學科。通過實踐教學，一方面可以彌補課堂學習的不足，檢驗課堂教學；另一方面學生可以具體操作統(tǒng)計實務(wù)，增強實際動手能力，提高適應(yīng)社會的能力。因此實踐教學是統(tǒng)計學學習中不可或缺的手段?？墒?，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學教學調(diào)查的實際情況來看，很多學校教學中理論教學與實踐教學脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習題的講授，實踐教學處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學計算，便捷地得到正確的計算結(jié)果，讓我們的實踐教學不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學校只講公式運算不講軟件，學生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的`統(tǒng)計學學習完全脫離了統(tǒng)計學方法論的本質(zhì)，不但不利于學生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學淪為有形無神的一紙公式。

4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學生統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進學生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。

1.采用啟發(fā)式教學。教學工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”因此，教學必須在以誘導為核心的前提下，以問題為導向，對學生進行積極的引導和鼓勵，緊緊抓住學生的注意力，利用學生的好奇心和好勝心，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識。比如在學習時間序列時，可以讓學生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測。讓學生帶著問題學習，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為核心、課程內(nèi)容為導向、教師引導和控制組織的學習活動。因此，教師還應(yīng)在對學生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計學課堂真正豐滿起來。

2.突出案例教學法。（1）案例教學。統(tǒng)計案例教學屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教師通過引導分析具體案例，讓學生了解分析實際問題的思路，解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學生的主動性和求知欲，更能促進學生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調(diào)查的教學中讓學生調(diào)查在校大學生的月支出情況，如果向全校同學都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學進行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學生的學院調(diào)查為重點調(diào)查等。通過案例使學生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計思維，讓學生學會針對具體問題采用適當?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時針對不同專業(yè)學生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學生的專業(yè)背景，既能讓學生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學生的學習積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統(tǒng)計學作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標和時點指標，我們結(jié)合基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學中平均指標計算與財務(wù)會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預(yù)測相聯(lián)系。存貨成本的先進先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測則是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。這樣，學生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學生有了對統(tǒng)計課重要性的認識和學習統(tǒng)計學的興趣，統(tǒng)計課堂的教學效率也自然提高了。

3.加強實踐性教學。（1）課程引入實踐專項訓練。統(tǒng)計學是一門應(yīng)用性很強的學科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學只停留在課堂上教師單純對理論的講解學生被動地學習，學生學完后根本不具備獨立定量分析處理社會經(jīng)濟問題的能力。只有大力改進教學體系，強化實踐性教學和專業(yè)技能訓練，使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學生在校期間只有畢業(yè)實習這個唯一實踐性教學的做法，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設(shè)置的統(tǒng)計學配套實踐教學，組織學生選擇一些社會熱點問題進行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學生能在相對集中的時間內(nèi)獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測，讓學生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學與統(tǒng)計實踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計學的應(yīng)用性和實踐性很強，但是定量分析的內(nèi)容較多，計算復雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術(shù)變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如word和excel）和統(tǒng)計學軟件（如sas和spss）的教學，培養(yǎng)和指導學生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實踐教學中不可或缺的部分。在教學中，首先應(yīng)讓學生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導學生輸出計算結(jié)果，重點闡述計算機輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學生掌握評價和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價的能力。

4.累進及多樣化的考核方式。統(tǒng)計考試應(yīng)將學生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，將基本理論、統(tǒng)計實踐和統(tǒng)計思維納入考試體系中，綜合評價學生成績。學生成績由參與教學活動的程度、獨立思考設(shè)計完成統(tǒng)計方案的情況、對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學生結(jié)合專業(yè)背景針對社會經(jīng)濟現(xiàn)象自擬選題，通過學生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。

參考文獻：

[1]陳希孺。機會的數(shù)學[m].清華大學出版社、暨南大學出版社，,6.

大學物理課程教學問題分析論文篇六

教師備好課是上好課的前提，是提高教學效率的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)無限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識。教師要想把教材的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識并應(yīng)用于課堂，就必須充分領(lǐng)會教學大綱的精神，感知教材、理解教材，準確把握教材所規(guī)定的教學內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)上，許多專家和教學名師對物理學科的教學大綱要求進行了深入的探究，對其優(yōu)點和不足都發(fā)表了各自的觀點。通過對這些觀點進行認真的反思，能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實施教學活動的具體方案，對上好課具有重要作用。傳統(tǒng)物理教學的教案主要包括知識點的講解、課堂上問題的提出和課后習題的講解。教師課堂拓展性差，教學內(nèi)容只能局限于課本，無法調(diào)動學生學習的積極性。而網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過參考、學習名師教案和相關(guān)的資料，使撰寫的教案內(nèi)容豐富、充實，符合學生的認知規(guī)律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學生學習，滿足學生自主性學習和探究性學習的'需要。網(wǎng)絡(luò)資源對教案的撰寫和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能大大縮短備課時間，提高備課效率，而且能優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能充分展示物理實驗。

物理學是一門實驗科學，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開實驗，所有的規(guī)律和概念都直接或間接來自于實驗。實驗教學和演示實驗是物理教學不可缺少的重要組成部分。實驗教學最大的特點就是生動有趣，利用實驗課可以讓學生記住實驗步驟、理解相關(guān)結(jié)論、掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。學生在做實驗的過程中，不僅能感受到自然科學的神奇，而且能培養(yǎng)學習興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實驗中，由于受到常規(guī)儀器本身的限制，一部分實驗根本無法做，一部分實驗即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據(jù)現(xiàn)代教育理念和教學要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源模擬實驗室引入課堂，這種模擬實驗化微觀為宏觀、化抽象為形象，可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，達到事半功倍的演示效果。還有一些物理實驗的現(xiàn)象很難看清楚，如布朗運動，固體顆粒很小，其運動情況直接觀察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀察，教師事先調(diào)整好，學生輪流觀察。但由于學生不同，觀察結(jié)果也存在差異，導致實驗效果大大降低，還消耗了大量的時間。如果利用課件模擬實驗，展示粒子相互作用的“真實場景”，把微觀世界通過模擬演示清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生可以更容易觀察到物理現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件向?qū)W生進行形象直觀的展示，有利于學生學習和掌握物理規(guī)律。當然，網(wǎng)絡(luò)不能代替真實的實驗，只是實驗的輔助工具，但在實驗較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達到為教學服務(wù)的目的，這種多媒體教學模式對優(yōu)化課堂教學也是十分有益的。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能創(chuàng)設(shè)生動的教學情境。

情境教學是教師在教學過程中，根據(jù)學生的知識水平、認知能力和教學內(nèi)容、教學目的、教學重點、教學難點，有目的地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在學習過程中身臨其境，培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向和認識需要的情緒表現(xiàn)，是學習的動力和保障。在教學過程中，教師的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學生的學習興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生處在模擬的學習環(huán)境或問題情境中，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

1.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學情境。

多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調(diào)動學生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過程通過可觀察的畫面、視頻、圖片等，動態(tài)地展現(xiàn)給學生，可以讓其更容易理解，同時還能增強課堂教學的活力。例如，在教學“萬有引力定律”時，學生對天體運動的知識一無所知，難以對其形成深入的理解，通過多媒體播放載人飛船視頻和模擬動畫課件，從火箭點火到飛向太空，然后從飛船進入預(yù)定軌道做圓周運動再到安全著陸，一一進行介紹，可以調(diào)動學生的多種感官，提高他們探究物理知識的積極性和學習熱情，讓他們感受到物理學習的樂趣。

2.適當運用網(wǎng)絡(luò)語言激發(fā)學生學習興趣。

教學是一門語言藝術(shù)，無論在教學過程中運用教學方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語言，而語言是思維的表現(xiàn)和工具。有的教師專業(yè)知識非常扎實，但是語言表達能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識功底的教師，如果在講課時吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學生的注意力，并引發(fā)學生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò)語言是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種簡潔生動、形象傳神的語言形式。學生的學習生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)語言也融入到了學生的日常交談中。物理學語言講究科學、準確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)語言,例如，講“磁場”時就可以運用這樣的網(wǎng)絡(luò)語言“：明星的‘氣場’你們理解吧，磁場也類似，看不見、摸不著，但是有吸引力?！苯處熿`活運用形象生動、幽默風趣的網(wǎng)絡(luò)語言進行授課，學生會倍感親切、熟悉，聽起來也會津津有味、興趣盎然。

四、網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高學生復習的效率。

學習不是一朝一夕的事情，及時復習可以達到事半功倍的效果。物理學復習的主要任務(wù)是達到對物理基本概念、規(guī)律、物理實驗的深入理解和掌握，從而提高運用知識的技能、技巧，使知識融會貫通。物理知識以章節(jié)劃分，每一章節(jié)都有自己獨立的體系，又與其他章節(jié)相互聯(lián)系。物理知識體系龐雜，再加上復習課教學容量大、復習時間緊，在有限的時間里讓學生通過看書復習基本概念、物理規(guī)律，只能是走馬觀花，效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載精品復習課件，并根據(jù)課程需要進行修改，通過播放課件引導學生復習，是非常有效的方法。教師在制作課件時，要建立完整的知識結(jié)構(gòu)框架，并將知識點細化，將關(guān)鍵詞空出，讓學生通過回憶、翻閱填寫完成。這樣，學生學習的主動性會提高，記憶基本概念也更準確。對物理規(guī)律的深入理解，可以通過做實驗進行強化。在復習時，教師要對實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)做進一步的分析，使學生達到熟練運用實驗結(jié)果解決問題的目的。對普遍理解不透徹的實驗，可以個別重做，但大部分實驗沒有時間做，只能通過教師“講實驗”或?qū)W生回憶進行復習，停留于表象，舍棄了學生的直觀感受。為了提高復習的效率，切實可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實驗過程去粗取精，通過視頻或動畫模擬呈現(xiàn)給學生，或讓學生到網(wǎng)絡(luò)實驗室進行不同實驗的再觀察和再操作，比單純照本宣科的復習用時少、效果好。在實驗過程中，教師可以到資源平臺或教育網(wǎng)站上下載教學所需內(nèi)容，并進行簡單的加工，既可節(jié)省實際的實驗時間，又可高效地完成實驗復習課，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。

大學物理課程教學問題分析論文篇七

1.教學模式固定化，與專業(yè)脫節(jié)

大學物理作為一門基礎(chǔ)課程，人們往往強調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專業(yè)學生對物理內(nèi)容的不同需求。教學中按照多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學生采用統(tǒng)一的教學大綱和同一個授課標準。同時，由于大學物理自身理論性較強，與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學生對物理課的學習經(jīng)常感到枯燥無味，提升不了學習大學物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學物理“無用論”。

2.教學學時有限，教學內(nèi)容廣泛

“高等院校非物理類專業(yè)基礎(chǔ)物理課程教學指導委員會”專門制定和發(fā)布了《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》。其中建議完成大學物理核心內(nèi)容所需的最低學時數(shù)為126學時。實際情況是大多數(shù)非重點院校的培養(yǎng)計劃增加了專業(yè)課的學時，將作為基礎(chǔ)課的大學物理學時做了一系列調(diào)整，達不到126學時的最低標準。為了完成教學大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，教師往往照本宣科，很難對知識點的應(yīng)用進行詳細的剖析和展開。

3.考評方式相對單一

長久以來，大學物理的考核基本上是采用期末考試成績?yōu)橹?，出勤率及課后作業(yè)完成情況為輔的方式。這種考核方式無法提高學生自主學習的興趣，多數(shù)學生往往是處于考試壓力之下被動學習，抱著60分萬歲的想法，考前臨時抱佛腳，只要過關(guān)就萬事大吉。因此，單一的考評方式并不能真正反映一個學生對知識的掌握和應(yīng)用程度。

1.加強大學物理任課教師與專業(yè)教師的溝通交流

[2]目前，大學物理任課教師都只接受過系統(tǒng)的物理專業(yè)教育，對其他專業(yè)的知識了解程度還不夠。因此，物理授課教師應(yīng)深入專業(yè)院（系）進行調(diào)研，與專業(yè)課教師針對學科交叉知識點進行充分溝通交流，了解專業(yè)需求。教師平時要加強對與物理聯(lián)系緊密的專業(yè)知識的學習，提高專業(yè)能力和知識水平。教學中做到心中有數(shù)，有針對性地授課，縮短學生與大學物理間的距離，使得學生不再畏懼物理課程。

2.歸并教學方向，調(diào)整教學內(nèi)容

由于學時的限制，在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專業(yè)的需求調(diào)整教學內(nèi)容，壓縮與專業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學時，適當增加與專業(yè)銜接緊密章節(jié)的學時。在平時教學中突出重點，充分利用學生對專業(yè)知識的渴望來提高對物理的興趣，從而增強學習物理的動力和信心，提高教學效果。大學物理的教學內(nèi)容涵蓋了力學、熱學、電磁學、波動光學和近代物理五篇，各部分內(nèi)容在不同專業(yè)中應(yīng)用的類型和深度是有差異的。根據(jù)不同專業(yè)對物理知識的需求，形成幾個主要教學方向：對力學知識要求較多的土木和機械類、對電磁學要求較多的計算機與電子信息類以及對熱學知識要求較多的材料和熱能類。在保證基本物理教學要求的前提下，根據(jù)以上幾個教學方向?qū)ξ锢碇R要求側(cè)重點的不同，對教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。此外，對不同專業(yè)同一個教學內(nèi)容的'深度和教學方法也要有所區(qū)分，與專業(yè)課程銜接緊密的知識點要進行突出和引申。

3.當調(diào)整傳統(tǒng)的考評方式，對學生的學習進行更綜合的評價

[3]在傳統(tǒng)的以期末成績?yōu)橹鳎猿銮诼始罢n后作業(yè)完成情況為輔的評價方式的基礎(chǔ)上，適當增加對課堂表現(xiàn)和課后知識應(yīng)用等方面的考核。比如，讓學生撰寫一兩篇物理知識在本專業(yè)中的應(yīng)用或物理知識和本專業(yè)課程的關(guān)系等相關(guān)的學習體會或讀書報告。鼓勵學生自己搜集資料，增加學習的主動性。同時在文章的撰寫過程中不僅可以加深學生對物理理論知識的理解，還能使學生對于物理與本專業(yè)的關(guān)系有更深層面的認識，改變他們對物理學習的茫然，消除無用的看法。

1.土木和機械類專業(yè)

土木和機械類專業(yè)與物理緊密相關(guān)的課程有“理論力學”、“結(jié)構(gòu)力學”和“材料力學”等，涉及的知識點主要有：質(zhì)點運動學、牛頓運動定律、功和能、沖量和動量、剛體定軸轉(zhuǎn)動和機械振動等。教師在講授時，除了講授教材中的經(jīng)典物理知識之外，重點講授土木和機械類專業(yè)用到的物理知識。在知識與技能的運用上強調(diào)物理應(yīng)用意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的意識與能力。但是，鑒于土木和機械類專業(yè)存在的局部差異，對此大類內(nèi)的講授側(cè)重點也可以有所區(qū)分。例如：機械專業(yè)學生經(jīng)常遇到飛輪、皮帶輪、滑輪等的轉(zhuǎn)動問題，需要較多的剛體知識。因此，在剛體定軸轉(zhuǎn)動的教學中，無論是內(nèi)容講解還是習題設(shè)置，都應(yīng)與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，讓學生切實感受到學好大學物理與學好專業(yè)課是相輔相承、相互促進的關(guān)系。在大學物理教學中，阻尼振動和受迫振動是選講內(nèi)容，而對于土木類專業(yè)學生來講，這部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學中計算剛架的頻率和周期中有重要應(yīng)用，應(yīng)進行重點講授。同時在傳授知識的同時，對于土木類專業(yè)的學生更應(yīng)注重力學的分析和計算方法，為他們后續(xù)的專業(yè)課程的學習提供有益的幫助。

2.計算機與電子信息類專業(yè)

計算機與電子信息類專業(yè)所開設(shè)的“電路分析”、“電磁場”、“電子技術(shù)”等課程與物理密切相關(guān)，相關(guān)知識點主要包括：靜電場和穩(wěn)恒電場、穩(wěn)恒磁場、電磁感應(yīng)、電磁場和電磁波等。大學物理中的電磁場主要強調(diào)電磁場的描述、場與場源的相互作用、矢量場的基本規(guī)律，這些都是電子信息科學的理論基礎(chǔ)。對計算機和電子信息類專業(yè)的學生應(yīng)偏重于對電磁學的講解及其相關(guān)科研新進展的介紹，以便增強學生對大學物理的認可程度，激發(fā)學習大學物理的興趣，并在學習專業(yè)課之前培養(yǎng)出良好的狀態(tài)。電磁波是信息傳播的重要手段，是電子信息類專業(yè)理論的重要基礎(chǔ)知識，但是在以往大學物理教學中經(jīng)常作為選講內(nèi)容，改革后應(yīng)該將其列為重點。在講解這部分知識的時候，利用多媒體或者模型演示向?qū)W生展示電磁的產(chǎn)生、傳播過程，介紹產(chǎn)生的原理以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學生感受到所學物理理論知識與工程實踐及本專業(yè)的基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，激發(fā)學生的積極性和主動性。

3.材料和熱能類專業(yè)

材料和熱能類專業(yè)開設(shè)“物理化學”、“材料物理性能”和“高分子物理”等課程與物理聯(lián)系緊密，涉及到的知識點主要包括：平衡態(tài)、理想氣體狀態(tài)方程、功、熱量、內(nèi)能、定壓熱容、定容熱容、熱力學第一定律及應(yīng)用、熱力學第二定律、卡諾循環(huán)、可逆與不可逆過程等。因此，對材料和熱能類專業(yè)學生教學應(yīng)側(cè)重于熱學部分。熱學中的熵函數(shù)和熵增原理通常是選講內(nèi)容，一般僅作為介紹性知識，但是在材料和熱能類專業(yè)中它的作用顯得尤為重要，需要將內(nèi)容做相應(yīng)的擴充并結(jié)合專業(yè)中可能遇到的實例來講授，為學生的“物理化學”等后續(xù)專業(yè)課的學習做好鋪墊。另外，對材料類專業(yè)學生講授大學物理時，還需要引入有關(guān)光學的近代部分，如：光子的能量問題。因為在設(shè)計材料時，經(jīng)常需要考慮材料對光的適應(yīng)能力。

正確處理大學物理與專業(yè)課之間的關(guān)系，原則上既要保持物理學的整體性，又要兼顧到學生的不同專業(yè)特色。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標和后續(xù)學科專業(yè)課的不同，將相關(guān)學科知識融入到大學物理教學中，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，為學生專業(yè)課的學習提供有益的幫助，實現(xiàn)基礎(chǔ)物理教學與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，克服大學物理與其他專業(yè)課脫節(jié)的教學現(xiàn)狀，進而提高學生的學習興趣。從整體來講，一方面物理教學培養(yǎng)了學生必備的物理能力和科學素養(yǎng)，具有其他課程無法替代的地位；另一方面在教學中增加物理在各專業(yè)中的應(yīng)用，使學生能夠?qū)W以致用，為后繼專業(yè)課學習打下良好而堅實的基礎(chǔ)。因此，該教學模式的建立，將不僅使學生終身受益，而且能夠促進物理教學水平的不斷推進與提高。

大學物理課程教學問題分析論文篇八

（1）教學方式不夠豐富。物理學科具有較強的靈活性和應(yīng)用性。在當前大學物理教學中，老師經(jīng)常會把物理教學過程程式化，教學方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對教學缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學生的學習興趣不斷下降，對知識獲取的欲望下降，影響了學習的效果。有些教師在物理課堂教學中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學模式存在嚴重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學生作為認知主體的作用，這點顯然對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學過程中不能很好地實現(xiàn)因材施教的目標，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識，導致學生獲得的知識碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學以致用，也不便記憶，學生不能充分發(fā)揮學習的主動性。在教學新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學方式必須進行改革，才能滿足社會發(fā)展的要求。（2）學生物理基礎(chǔ)不均。大學物理的課程內(nèi)容與中學物理之間的知識聯(lián)系尤其緊密，中學物理知識的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學物理開始階段的`學習。如何在已掌握的物理知識、概念的基礎(chǔ)上綜合運用高等數(shù)學中的相關(guān)知識（如微積分），對物理思想和物理規(guī)律進行有效的拓展和應(yīng)用，對于學生的物理學習而言尤為重要。部分學生由于微積分掌握得不牢，對物理規(guī)律的理解不深刻，很多時候在學習大學物理時會出現(xiàn)想不通、吃不透等問題。此外，學生的物理素養(yǎng)和學習的主動性差異性也很大。部分學生在學習過程中喜歡動腦筋思考，理論聯(lián)系實際，有利于他們對物理概念的理解和探索，在長期的累積中自然而然地形成一定的物理知識基礎(chǔ)，對他們順藤摸瓜地去研究新的問題將產(chǎn)生很大幫助，所以對物理規(guī)律的認知要深刻一點。反之，有些學生本來物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動性還比較差，因此對物理定理的認知也不會太深刻。（3）沒能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學物理教學中主要采用的教學和考核模式，這是目前教學改革過程中面臨的最大難題?，F(xiàn)行的物理教學考核評價體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來對教師和學生的教學效果進行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對老師教學創(chuàng)新性、課堂吸引力、學生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學生將課堂所學理論與實際結(jié)合，提高實際的解決問題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實際操作考核所占的比例，以提升課程的教學效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，而且可以就平時學生上課回答問題，小作業(yè)，在線答題等評價學生的學習效果。同時，通過對學生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進教學的方法與更加合理的考核形式。

2實現(xiàn)行之有效的大學物理教學

（1）豐富教學手段，課前充分準備。如果想讓大學物理教學獲得理想的效果，就必須重新認識教師在教學中所起的作用和扮演的角色，豐富教學方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化教學手段的結(jié)合，在教學過程中徹底摒棄以教師為中心，把學生當作知識灌輸?shù)膶ο蟮膫鹘y(tǒng)教育思想，改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學方法及教學設(shè)計（以“學”為中心），不斷提升教學效果，從而為學生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識結(jié)構(gòu)中找到主要線索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性和多樣性，通過查閱相關(guān)書籍文獻對知識進行適當?shù)臄U充和刪減，結(jié)合90后學生的特點，以學生最易于接受的方式組織課堂教學。對教學過程做一個系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書和多媒體課件的設(shè)計，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學模式的優(yōu)點是有助于教師發(fā)揮主導作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學知識，有益于師生之間的情感交流，缺點是在教學過程中把學生置于被動接受地位。而新的教學模式建立在充分發(fā)揮教師主導作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學習過程中的作用，有效發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實現(xiàn)分層次、個性化教學。相關(guān)研究表明：學生對知識的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識，而有的人卻不行，這與其成長經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學物理教學中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學生的個體需求。學生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學生甚至都根本沒有學習過高中物理，因此要根據(jù)不同學生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計不同難易程度的教學內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)站上以小視頻的方式將各個教師的不同風格教學風格充分展示，不同的學生可以自由選擇他們所能接受的教學風格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學外，還應(yīng)該對有潛質(zhì)的學生（或者根據(jù)部分專業(yè)掌握物理知識能力的具體要求）開放實驗教學平臺進行創(chuàng)新性的物理實驗，提高學生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學生都可以在網(wǎng)上下載學習內(nèi)容進行預(yù)習，并根據(jù)自己的實際情況來確定學習的時間和內(nèi)容，制定個性化的學習方案。不斷提升他們的學習積極性，提高物理實驗的教學效果，有助于大學物理教學內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實驗室平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教學。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過在不斷地創(chuàng)造性地解決實際問題的過程中逐步挖掘和形成的。大學物理實驗為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復合型人才提供了賴以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的2012版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)、高級程序語言設(shè)計等與大學物理、大學物理實驗關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開課。這樣的好處是可以將大學物理實驗中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級程序語言課程相融合，學生處理實驗數(shù)據(jù)的過程就是程序設(shè)計的一個實踐課題，將兩門原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強化了教學又提高了效率，是教學探索過程中的一次有益嘗試。比如：動態(tài)磁滯回線的測量實驗中磁滯回線的繪制，需要學生利用自己所學c語言程序設(shè)計方法自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實踐的結(jié)果表明，在大學物理實驗中恰當結(jié)合運用所學到的高級程序語言進行數(shù)值計算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強實驗教學的生動性、直觀性及科學性，提升學生程序編寫能力，還能有效激發(fā)學生探究物理實驗的興趣和顯著提升學習效果。如果說解決一個問題是知識技能的應(yīng)用，那么提出一個新問題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學物理課開課的同時，開設(shè)了演示實驗。一個成功的演示實驗中，最重要的因素是如何設(shè)計與實施實驗的演示及教學。如：介紹電磁學中的傳感技術(shù)，不但可以讓學生對一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認知，同時給學生提供了動手組裝實際電路的機會。通過鼓勵學生多思考、多提問題，以激發(fā)學生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開展了五屆“江蘇大學物理及實驗創(chuàng)新大賽”，將物理實驗教學與實踐創(chuàng)新學分掛鉤。使學生真實的體驗到了物理規(guī)律在日常生活中的實際應(yīng)用，學生不再覺得物理學是和自己無關(guān)的。要求大一年級學生按3至5人組成一個團隊參加比賽。比賽既包括實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，也包括實驗儀器的改進和物理教學內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學生的動手能力，激發(fā)了學生參與教學的積極性，又在活動中增強了學生的團隊意識和創(chuàng)新意識，有益于學生靈活運用知識、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實驗創(chuàng)新大賽對于提升學生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學生參加“江蘇省高校大學生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽”等比賽中取得佳績。綜上，大學物理課程的學習不但能夠提升學生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對于學生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實意義。目前大學物理教學中存在教學方法單一、學生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實問題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實現(xiàn)大學物理教學改革，必須不斷優(yōu)化教學方法、實現(xiàn)分層教學；增強演示實驗的作用，注重實驗教學環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學實踐平臺和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學手段。我們應(yīng)該注意促進全面和綜合的物理教學方法的形成和完善，提高大學物理教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復合型、創(chuàng)新型人才的目標。

參考文獻

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大學物理課程教學問題分析論文篇九

翻轉(zhuǎn)課堂是美國兩位化學家為了幫助一些因故未能到校上課的學生提出的一種新的教學模式。被加拿大的《環(huán)球郵報》譽為最影響課堂教學的技術(shù)變革。結(jié)合我國的教育實際，筆者將認知合作小組與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以期使翻轉(zhuǎn)課堂的實施收到更好地成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合學習模式，它徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”的教學形式的束縛，而是將二者實施的順序顛倒過來，采用在線學習的方式讓學生根據(jù)個人的具體學習情況，選擇學習資源，自定步調(diào)，課前完成知識傳授，課堂上不再進行知識傳授，而是利用課堂時間，使用課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識的內(nèi)化。

通過和傳統(tǒng)教學形式對比我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生自主進行微視頻的學習，學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況來掌握學習的進度，從某種意義上說翻轉(zhuǎn)課堂真正的實現(xiàn)了教師教學的主導性與學生的主體性。

二、認知合作小組的理論依據(jù)及內(nèi)涵

認知合作小組是依據(jù)分布式認知理論提出的。分布式認知理論認為：學習不僅是學習者個人頭腦中的活動，還是學習共同體相互依賴、相互作用，共同協(xié)作完成學習任務(wù)、解決問題的過程。所以分布式認知理論強調(diào)認知個體間的共享與協(xié)作。在認知活動中只有個體間協(xié)同合作、相互依賴、相互作用，才能更好地完成學習任務(wù)。

三、大學物理翻轉(zhuǎn)課堂中認知合作小組的組建

認知合作小組的科學組建是大學物理翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的前提，考慮到在翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學生進行一些學習活動，以及大學物理班級的實際情況，小組人員一般控制在6―8人為宜，當然也可以根據(jù)實際情況適當增減。

小組成員的組成也對后期學習有著深刻的影響，為了發(fā)揮小組中每個成員的特質(zhì)，讓他們的更好地相互協(xié)作，小組成員的組合最好能夠滿足“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間同質(zhì)，就是要保證各個小組之間整體水平大體相同。組內(nèi)異質(zhì)，是說小組內(nèi)每個個體認知具有差異性，他們的差異性產(chǎn)生不同的認知相互作用，會帶來新的思路和新的方法。

四、認知合作小組在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂中實施認知合作小組主要是為了在學習的過程中形成一個互幫互助、樂于交流、相互協(xié)作的學習氛圍。合作的基礎(chǔ)是自學，所以我們一方面強調(diào)學生的合作意識，另一方面也要讓學生學會自主學習，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的要求，要讓學生自主中求知識，協(xié)同中求發(fā)展。下面我將從三個具體的切入點來談?wù)務(wù)J知合作小組在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

1.課前學生自學知識構(gòu)建

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前教師將新授課的微視頻以及其他一些資料發(fā)放給學生，學生根據(jù)個人的具體學習情況，選擇學習資源，自定步調(diào)，完成知識傳授，在學生自主學習的過程中，難免學生會有疑問產(chǎn)生，而老師也沒有過多的時間去處理每個學生的問題。此時在課前，認知合作小組的形式以qq討論組、微信群等形式存在，學生可以將不懂的問題以圖片的`形式分享到認知合作小組中，大家共同討論，如果學生交流之后還有疑問，再將問題呈現(xiàn)給老師，由老師解答。

在這個認知個體相互交流的過程中，他們不僅幫助有問題的學生解決了問題，同時加深了自己對概念的理解，而且也節(jié)省了教師的時間，教師可以將學生普遍存在的問題拿到課堂上共同處理。當然，這邊又要提到小組成員組成問題，在實施過程中如果發(fā)現(xiàn)有的討論小組不積極，小組就形同虛設(shè)。

2.課堂上的教學應(yīng)用

在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂上，主要利用課堂時間，使用課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識的內(nèi)化。在前面課前環(huán)節(jié)也提到，學生在課前遇到的共性問題，教師也可以拿到課堂上來討論，教師可以直接以問題的形式提問，也可以找相關(guān)的有疑問的概念的習題，讓學生在練習題中理解相關(guān)概念。

對于一個問題的討論主要分為以下幾個步驟：

（1）教師給出問題或相關(guān)習題，學生思考，小組間討論，小組確定最后答親。

（2）教師詢問各個小組的答案，如果經(jīng)過小組間交流之后給出的答案正確率較高(大于70%)，教師可以將問題簡單總結(jié)，然后進入下一個問題。如果學生給出的答案正確率較低，教師要分析學生問題所在，對學生給予適當?shù)奶崾荆缓笞寣W生繼續(xù)討論分析，給出結(jié)果，直到正確率大于70%。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂課上的主要任務(wù)是幫助學生進行知識內(nèi)化，當學生做完相關(guān)概念的問題后，教師進行適當總結(jié)。

（4）設(shè)置認知合作小組在課上是為了給學生提供一個合作討論的空間，在實施過程中教師不要局限于形式，對于簡單的知識點，教師可以不用學生討論，直接讓學生回答。因此，教師要靈活掌握。

（5）課后作業(yè)中應(yīng)用

筆者所在學校，大學物理課后作業(yè)主要是讓學生完成大學物理學習輔導，在這部分和課前相差不多，學生仍可以將問題傳到群里去相互討論，這里就不再贅述。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學方式是對傳統(tǒng)課程的顛覆，認知合作小組理念可以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的開展，提高學生的學習興趣，以及合作意識。然而，良好的應(yīng)用還需要研究者不斷在實踐中去探索，在實施中不斷完善，才能給學習者帶來高效的學習。借助于我國教育改革的浪潮，融合認知合作小組的理念的翻轉(zhuǎn)課堂式教學，必將為我國的教育改革帶來積極的影響。

大學物理課程教學問題分析論文篇十

陽陽小檔案：一張白凈帥氣的臉，1米72高的修長身材，一個如尖角小荷般美好的12歲少年，這就是我們班的陽陽。可是，他從來不主動和別人說話，上課從來不舉手發(fā)言，碰到別人的目光就會迅速低下頭去，走路也是佝僂著身子，好像在躲閃著什么。是的，他有輕微的自閉癥。

自閉癥，也稱作孤獨癥，是因為大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)失衡而引起的一種兒童疾病，主要表現(xiàn)為社交障礙、語言障礙、行為刻板等癥狀。心理學告訴我們，自閉癥對孩子的身心健康的危害是很大的，對自閉癥兒童的轉(zhuǎn)化教育要越早越好，越及時越好。如果不積極引導會影響患兒的學習和生活，然后進一步影響他的工作和未來。作為他的語文老師，我豈能袖手旁邊?于是，我嘗試運用一些心理學常識，開始了對他進行引導和轉(zhuǎn)化的過程。

心理學研究結(jié)果顯示：在自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)化過程中，一對一的個別教育是最有效的，因此，任課教師在教育教學過程中，可以針對孩子的具體特點，進行因材施教的個別化教育。

1.相信習慣的力量。

自閉兒童往往表現(xiàn)出許多與正常兒童不同的地方，他們對周圍的事漠不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌他們的想法，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意。陽陽也是這樣，上課時，他在看老師或者白板的時候，目光很游離，還時不時地偷著樂讓人搞不清他是否在聽講。為了培養(yǎng)陽陽上課認真聽講、勇于發(fā)言的良好學習習慣，我決定要幫助他養(yǎng)成每堂課必須發(fā)言的習慣。著名的教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！庇眯睦韺W的語言來說，習慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。習慣可以主宰自己的人生，好習慣能讓人走向好的一面，好的人生。為此，我刻意地每節(jié)課都給陽陽一個答題的機會，題目一開始非常簡單，他不說話，我就一遍遍鼓勵他，請他哪怕在我耳邊輕輕地說，只要他說了，就極力地表揚他。即使我聽不清，有時會有同學幫我“翻譯”，也能讓陽陽對于答題的畏懼感減少。漸漸地，陽陽自然就產(chǎn)生了“每堂課老師肯定都會叫我回答問題”的心理暗示，聽講的專注度逐漸上升，我就慢慢增加對他提問的難度，同時也引導他答題時說得響亮一些。一年下來，陽陽有了上課保持較長時間專注度和做好答題準備的習慣，這習慣無疑是幫助他走出自閉的加速器。

2.注重強項的發(fā)展。

3.突出期待的效應(yīng)。

期待效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是一個心理學的特殊概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻地變化，而這種效應(yīng)在師生之間表現(xiàn)得尤為明顯。我相信每一位教育工作者在日常的教學工作中，都有過這樣的體驗：當我們教師對某個學生表現(xiàn)出飽滿的期待時，該學生會進步得非常快，甚至超出老師的期待。所以我想，這個期待效應(yīng)該也可以運用于自閉的.學生身上。所以，不管是課堂上的提問，背誦內(nèi)容的過關(guān)，還是作業(yè)的輔導，我都對他表現(xiàn)出十分地專注和熱情，用飽含深情的眼神和話語面對他，表現(xiàn)不太好時“我相信你是可以做到的!”;表現(xiàn)有進步時“我期待你更棒的表現(xiàn)!”一句句如火的鼓勵和贊揚，一次次手把手地指點和糾正，無日不伴隨陽陽左右。尤其在寫作方面，對于這個語言發(fā)展遲緩和有障礙的學生，我總是不厭其煩地幫助他通過筆尖描繪眼中的世界、傾吐心中的想法，只要他有一句話寫得比較好，就口頭表揚以及書面批注。哪怕寫得不好，也幫助他修改，告訴他只要能夠把思路打開一點，就可以寫好作文。精誠所至金石為開，一年來，陽陽的改變是有目共睹的。就拿每次默寫訂正的小事來說，我的習慣是默寫錯誤的學生要到我邊上把錯誤的詞語用手指在課桌上書空一遍，這樣既節(jié)約時間，又加深印象。陽陽一開始用指甲尖寫得很小很小，現(xiàn)在已經(jīng)能夠伸展開手指在桌上寫大大的字了。他在一篇習作中這樣寫道：“蔣老師的心很大很大，裝得下我所有的錯誤，也裝滿了對我的深切期望……”我想，他的進步就是期待效應(yīng)的成功!

總之，心理學常識在日常的教育教學中的作用不可忽視，尤其在轉(zhuǎn)化特殊生的過程中作用不可小覷，我們不能在學習過心理學之后就束之高閣，而應(yīng)該根據(jù)實際情況進行合理的運用，這樣，才能使我們的教學工作事半功倍!

大學物理課程教學問題分析論文篇十一

(一)學生基本無演奏基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)低。

根據(jù)我校近幾屆學前教育專業(yè)招生情況來看，學生大部分是通過文化課統(tǒng)考進入本專業(yè)，未經(jīng)過藝術(shù)加試的篩選與訓練，因此，基本上無二胡演奏基礎(chǔ)，并且在音準、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學過程帶來一定難度。

這部分學生接觸二胡時的年紀都在十八、九歲左右，骨骼的生長基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學生都飽含對民族音樂的熱情與興趣，有積極的學習動機性，也為二胡選修課的教學帶來一定的動力。

(二)缺乏具有針對性的二胡教材。

現(xiàn)存二胡教材多為以專業(yè)音樂院校教學內(nèi)容為主的作品集，并沒有針對學前教育專業(yè)特點制定的二胡教材。這些教材專業(yè)性較強，涉及到的音樂作品多為傳統(tǒng)的.民族器樂內(nèi)容，在演奏技巧的教學內(nèi)容和作品的選定上都較為專業(yè)化和系統(tǒng)化。缺乏針對學齡前兒童心理成長特點的音樂內(nèi)容，因此，我們在教學的過程中應(yīng)結(jié)合幼兒成長特點和心理發(fā)展的需要，遵循既簡單又悅耳，實用性與速成型相結(jié)合的通俗兒童音樂作品進行教學。

(三)改變教學理念，調(diào)整教學方法。

學前教育專業(yè)中的二胡課程是眾多器樂選修課程中的一門專業(yè)任選課程，它是一門融合了演奏技巧教學、識譜視奏訓練、傳統(tǒng)民族音樂文化知識普及的綜合課程。

在教學的過程中，不能無視學生本身的專業(yè)特點盲目進行“大而化之”的一攬子教學。應(yīng)針對學前教育專業(yè)課程設(shè)置需要，根據(jù)選修學生的專業(yè)能力，結(jié)合學齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學內(nèi)容。在演奏技術(shù)技巧的設(shè)置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學上能夠簡單、明了、速成的教學內(nèi)容。

(一)集體課為主、小組課為輔的教學模式。

在課程的設(shè)置上針對學生的特點進行集體課教學為主、個別輔導小組教學為輔的教學模式?！凹w課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學生學習情況并針對進度的不同進行分組個別輔導為主，為某些專業(yè)程度好的學生提供可進步空間，并解決個人演奏技術(shù)障礙問題，進度慢的學生依舊學習自己能力范圍之內(nèi)的音樂作品，不同組別中的成員會根據(jù)此階段的學習進度進行靈活調(diào)整。這種教學模式能發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立學習與研究、解決問題的綜合能力，有利于學生逐漸養(yǎng)成獨立解決問題、終身學習的良好習慣。

(二)注重學前教育專業(yè)特色，合理設(shè)計教學內(nèi)容。

高校學前教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)當下社會的人才需求對課程培養(yǎng)計劃進行相應(yīng)的調(diào)整，做到具有針對性、實用性、科學性的授課內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定幼兒教學能力和管理工作能力的幼教教師。

比如：在安排民族器樂的選修課程時，應(yīng)找到本專業(yè)最為基礎(chǔ)的演奏技能與練習方法，培養(yǎng)學生獨立識譜演奏的視奏能力，根據(jù)學生本教學階段的心理特點進行相應(yīng)的教學調(diào)整。

對待已存在的問題障礙能夠積極解決并深入到實際應(yīng)用層面，正視本專業(yè)課程教學的針對性、合理性、實用性等教學特點。以本專業(yè)學生的實際音樂水平為基準線，合理調(diào)整學前教育專業(yè)課程內(nèi)容，實現(xiàn)學生學習積極性與社會就業(yè)需求相結(jié)合，這樣才能夠使我們的教學方法科學有效，教學效果明顯，人才培養(yǎng)目標明確。

(三)構(gòu)建學前教育專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的學習氛圍。

在學前教育專業(yè)學生選修二胡課程初期，大都飽含學習興趣與練習熱情，每節(jié)課的教學內(nèi)容完成度較高，隨著學習內(nèi)容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學生會有畏難情緒，致使教學效果變得不明顯，教學進度逐漸緩慢。

這就需要教師從學生的學習興趣出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能選擇學生感興趣的作品內(nèi)容、旋律熟悉的音樂作品，這樣學生在練習過程中才能夠更準確地演奏音準、節(jié)奏，樂句的強弱、分句處理，在演奏過程中才有更多的注意力放在樂句的情感處理與音樂審美上。

在教學方法上結(jié)合國外學前教育教學法，突出專業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學法”對樂句進行節(jié)奏型的伴奏練習，實現(xiàn)身體的節(jié)奏感與演奏相結(jié)合的練習方法;借用“鈴木教學法”進行旋律的模唱、模奏來強化二胡練習的效果;借用“柯達伊教學法”中對民族音樂旋律的重視與借鑒等等。

充分將學前教育專業(yè)學生在課堂所學的理論內(nèi)容與教學實踐相結(jié)合，建立學生對整個學前教育專業(yè)技能學習的積極性，鍛煉學生的音樂學習能力、舞臺表現(xiàn)能力、專業(yè)技能實踐能力。

大學物理課程教學問題分析論文篇十二

（一）取得的成績。

小學語文教學隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績，主要表現(xiàn)在兩大方面：教師的教學和學生的學習。首先，教師的教學。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實的情況下，新課改對教師的要求越來越高，教師們對自身的認識也越發(fā)清晰，不斷根據(jù)現(xiàn)實需要通過自主學習、參加培訓、進入高校深造等多種方式進行彌補，包括知識儲備、教學方法等方面，取得了顯著的成效。其次，學生的學習。傳統(tǒng)的教學中，學生是被動接受知識的受體，新課改背景下，教師通過主動學習，彌補自身的不足，積極讓學生參與到教學活動的實踐中來，逐漸改變這種狀況，相比之下，學生的學習興趣日益高漲，學習成績提高效果明顯。

（二）存在的問題。

首先，教學內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。語文學科的主要目的是教會學生識字、讀文、表達，因而在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用較廣泛。而小學階段的學生生活經(jīng)歷極其有限，處在對社會、事物認知的初級階段，這個階段學生的成長需要通過生活引導學習，將學習與生活有機聯(lián)系起來，才能有效促進學習。而小學語文教學的內(nèi)容中，很多內(nèi)容與小學生的生活并不相關(guān)，對他們的成長來說，益處不大，并且以他們的經(jīng)歷很難體會出其中的真實感情。其次，教學組織的形式化傾向嚴重。新課改要求教學中學生的主動參與，因而很多教師根據(jù)要求，在教學模式、教學方式、教學組織形式上進行了諸多努力，逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學模式，但是這些教學模式形式化傾向較嚴重，并未實現(xiàn)真正意義上的學生主體地位。最后，教學評價體系落后。新課改的深化，教師們針對教學做出了巨大的努力，但是評價標準仍未得到改變，成績?nèi)匀皇窃u價學生學習、教師教學成效的唯一目標。這種教學使得教師、學生、家長追求的目標明晰，但并未對學生的長遠發(fā)展作出考慮。如語文考試中主要考察的是學生漢字拼寫、造句、閱讀、寫作上的能力，而且各個部分的分值并不相同，教師、學生很可能對某些分值不太高的部分如寫作缺乏足夠的重視，長而久之，學生的書面表達能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評價模式對學生的長遠發(fā)展極其不利。

（一）選擇合適素材，教學回歸現(xiàn)實。

小學語文教學應(yīng)當貼近生活，在實際教學中，選擇的教材中難免會出現(xiàn)與學生現(xiàn)實生活不相干的`內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)當大膽地對教學內(nèi)容進行篩選，選取貼近學生生活、積極向上的內(nèi)容進行教學，而避開那些陳舊、沉重的教學素材，利用身邊的素材、網(wǎng)絡(luò)資源等有效挑選有益于學生身心健康、貼近學生生活、便于學生理解的素材進行教學，提高學生的學習成效。

（二）提高教師素養(yǎng)，切實落實學生教學主體地位。

學生的主體地位未得到完全的實現(xiàn)，最主要的原因是教師在改善教學方法時尚未領(lǐng)會教學方法的真諦，因而要切實提高教師的素養(yǎng)，切實落實學生的教學主題地位。首先，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，牢固樹立雙主體的教學理念，做好思想上的準備工作。其次，要切實提高教師的教學水平和技能，如進行教學專業(yè)培訓、請相關(guān)專家進行專題講座等方式，提高教師的教學技能和水平，增強教學方法的運用能力。

（三）多樣化評價方式，全面提高學生能力。

語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生有效的表達能力，包括書面表達和口頭表達，因而，語文教學的評價目標不能僅限于考試的分數(shù)上。分數(shù)作為教學評價的指標之一固然具有其現(xiàn)實意義，但語文學科是一門應(yīng)用性較強的學科，因而也要適當采取應(yīng)用型地評價形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評價，加強對學生多方面能力的培養(yǎng)和訓練。

三、總結(jié)。

總而言之，小學語文在學生的人生教育中占有不可忽視的地位，作為小學教師，我們要深刻認識到現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，反思教學中存在的問題，全面提高自身的素養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為最終目標，有針對性地采取措施，確保教學與現(xiàn)實相結(jié)合、確保學生的主體地位、確保評價方式多樣化，全面實現(xiàn)小學語文教學的重要目標。

大學物理課程教學問題分析論文篇十三

關(guān)鍵詞4g、5g移動通信；電子信息專業(yè)；移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；移動網(wǎng)絡(luò)管理

【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學教學改革項目jy1703072。

前言

《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。

一、課程內(nèi)容及教學中存在的問題

移動通信教學需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。

在移動通信教學中，主要存在以下問題：

第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標準已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識，還要補充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學的一個難點[2，5]。

第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學機械電子工程學院電子信息專業(yè)為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實測等基礎(chǔ)實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。

上述實驗可以加強學生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統(tǒng)更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設(shè)備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設(shè)備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。

二、課程內(nèi)容及教學中存在的問題

為了提高移動通信教學質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優(yōu)化課堂教學與實習內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環(huán)節(jié)教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設(shè)備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在課堂教學中，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學習過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關(guān)算法進行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學生以作業(yè)形式匯報學習結(jié)果，保證學生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學習保證學生對移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實的掌握。

在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實習內(nèi)容包括學生實踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內(nèi)容和移動通信課堂教學內(nèi)容充分結(jié)合，互為補充。在強調(diào)移動通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術(shù)的認識和了解。在實習過程中，重點強調(diào)學生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實習效果進行考核。

三、結(jié)束語

移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，減少課堂教學與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術(shù)實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質(zhì)量，為學生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻

[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術(shù)背景下的信號處理課程群教學改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

大學物理課程教學問題分析論文篇十四

通過對傳統(tǒng)物理實驗教學不足的分析,結(jié)合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.

大學物理課程教學問題分析論文篇十五

2006年，我國頒布了有關(guān)于高等院?！独砉た莆锢碚n程教學指導要求》的指導文件，指導要求明確了當前的大學物理課程教學方法建議。然而，因為大學物理不歸屬在大學專業(yè)課程之內(nèi)，高校對于大學生的物理課程教學效果也不能短時間內(nèi)體現(xiàn)出來，很多高校并未足夠的重視大學物理課程教學的相關(guān)任務(wù)工作。舉例如：很多的高校物理課程課時數(shù)目安排較少，更有部分院校物理課時安排少于100課時，這導致課程內(nèi)容多但課時安排少的直接矛盾問題；又因為目前很多高校都在進行大學生的擴招，學生數(shù)目驟增，大學物理課程教學使用大班教學代替，課程教學效果自然不高，學生對于物理課程學習的興趣也受到影響。

1.2大學物理課程教學的任務(wù)目的還是單方面的知識傳授

目前國內(nèi)的大部分高校一直在沿用傳統(tǒng)課程教學模式，受這一教學模式的影響，大學物理課程教學的任務(wù)目的表現(xiàn)為單方面的知識傳授。因此，盡管很多的物理老師有著豐富的物理學科知識，因為受制于教學模式的影響無法發(fā)揮自己的才能，時間一長老師也就接受了這一傳統(tǒng)落后的教學模式，而學生在物理課程的學習上表現(xiàn)也顯示為盲從。又因為人們功利性心態(tài)的影響，很多大學生自己就對物理課程認識不夠，單純的認為成績代表一切。最終導致大學物理課程的學習變成了為了考試的學習，老師是代替學生成為學習的主體，學生單方面的接受知識傳授。

傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代大學課程教學方法自相矛盾，為盡快的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要迫切要求大學物理課程教學方法的改革，創(chuàng)新現(xiàn)代大學物理課程教學方法可以參考以下幾種方法實踐：

2.1基于大班課程教學條件下的有效教學法

現(xiàn)階段，大眾教育已經(jīng)在我國推廣開來，大學學生人數(shù)急劇增長，對此很多大學學校課堂教學工作都使用大班教學的方法。我們也很清楚使用大班教學方法的效果有限，但我們可以有針對的去對大班教學法進行改進，如此更好適應(yīng)大學相關(guān)課程的教學工作。通常情況下，大班教學工作中可以使用啟發(fā)講授教學法和問題探究教學法。以上所提到的兩種教學方法都很靈活，因為其對現(xiàn)實教學環(huán)境和其他教學方法的要求不高，所以很適應(yīng)于大班教學的現(xiàn)實環(huán)境條件。分析啟發(fā)講授的教學方法，首先我們要了解的是講授法是什么概念。講授法作為現(xiàn)代教育重要的教學方法之一有其自身的優(yōu)勢，舉例如：這種方法很直接，將問題的本質(zhì)使用通俗易懂的內(nèi)容進行講述，讓學生們更容易理解從而有效的提高課程教學質(zhì)量。同時它還有系統(tǒng)性特點，這一系統(tǒng)性特點讓大學物理課程的'知識內(nèi)容講述變得更加系統(tǒng)、完整，有利于學生全面的學習，培養(yǎng)學生的綜合思維能力等。大學物理本身也有很多的理論、概念等，使用講述法都可以直接明確的講述給學生們聽，提高課程教學的效率。講授法接受來自理論方面的批判，在接受批判的同時它也在不斷的完善自己，現(xiàn)實的教學工作中，講授法已成為高效課程教學方法。講授法將課程教學的任務(wù)目的和培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、綜合能力聯(lián)系在一起，可以有效的引導學生全面成長，激發(fā)學生潛力。大學物理課程教學工作當中，老師應(yīng)當適當?shù)奶砑右恍﹩栴}討論活動，有益于引起學生的課程學習興趣，營造良好的課程教學氛圍。當然，這里我們所講到的講授法區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下的講授法，它是傳統(tǒng)教學模式下的講授法的創(chuàng)新、改進，拋開以往灌輸式的知識講授，要求老師在事先了解好學生的學習能力情況下，通過多樣化的教學方法組合開展物理課程教學，進而有效的啟發(fā)學生的思維學習能力。大學物理課程教學大班環(huán)境下要注重課程內(nèi)容重點難點的融合，適時解決學生學習過程中的疑難問題，加入啟發(fā)式教學計劃安排，讓學生在良好的課堂環(huán)境中活躍思維，深入思考知識的要點。根本上而言，啟發(fā)講授教學法是融合了啟發(fā)元素的講授教學法，這一教學法旨在要求課堂教學過程中的互動，積極主動的引導學生主體學習作用，鼓勵學生探究學習。老師在開展啟發(fā)講授教學法當中要做好相應(yīng)的課前準備工作，盡量讓問題的設(shè)計更有針對性、簡潔性，明確課程教學的任務(wù)目的，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.2基于物理課程教學本質(zhì)內(nèi)容的有效教學法

選擇大學物理課程有效教學方法還要和物理課程教學本質(zhì)內(nèi)容相聯(lián)系。老師在選擇使用有效教學法開始階段，就要對課程教學本質(zhì)內(nèi)容進行充分的分析思考，做到有針對性的開展教學工作，針對不同的學生因材施教。本文我們分析和研究兩種基于物理課程教學本質(zhì)內(nèi)容的教學法，變式教學法以及相似性教學法。其中，變式教學法是指老師可以使用各式各樣的教學材料輔助教學工作，只要保證課程教學本質(zhì)內(nèi)容是一致的就可以。這一教學方法有利于學生思維想象能力的培養(yǎng)，同時也符合于學生知識內(nèi)容的學習習慣。

大學物理課程教學問題分析論文篇十六

隨著生活水平的提高，社會越來越重視全民在藝術(shù)、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，作為高藝術(shù)素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術(shù)教學備受重視，其中的高校聲樂教學改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才，必須緊跟時代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂教學方法和教學模式，從而提高高校聲樂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

一、我國高校聲樂教育現(xiàn)狀。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到了教育的重要性。在對子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識，還注意陶冶子女的情操和藝術(shù)修養(yǎng)，希望子女走向社會上后更具有競爭力，所以現(xiàn)在藝術(shù)類學生逐漸增多，其中大多數(shù)學生選擇了聲樂這門藝術(shù)。目前各大高校不斷擴招，藝術(shù)生的門檻變低，在藝術(shù)學院中音樂專業(yè)的學生人數(shù)增長最快。高校的音樂學院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時也為音樂愛好者提供學習的平臺。然而，由于學生的基礎(chǔ)差異大，對音樂的敏感度更是參差不齊，導致了高校教學不能顧及到每一位學生。隨著音樂學院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學生的需求，影響了高校音樂教學的質(zhì)量。目前高校的音樂教學器材不能做到學生同時使用，影響學生對所學內(nèi)容的練習，嚴重影響高校人才質(zhì)量。

二、高校聲樂教學中存在的問題。

（一）聲樂教學目標定位不準確。

高校的聲樂教學分為兩類：一類是師范學院中的聲樂系科，一類是音樂學院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學課程，關(guān)注的都是培養(yǎng)學生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學院中的聲樂系科，不僅要注重培養(yǎng)學生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來的學生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說，這一類學生更重要的是學習歌唱的教學方法。而另一類音樂學院中的聲樂系科，則主要關(guān)注的應(yīng)該是學生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂表演中審美能力和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。教學目標設(shè)置的偏差會對學生的學習和將來的工作造成影響。

（二）教學內(nèi)容不合理。

高校聲樂教學的根本目標是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養(yǎng)出的學生要么具備扎實的聲樂教學理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力，要么具備極強的舞臺表演實踐水準。傳統(tǒng)的聲樂教學模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，嚴重影響高校學生的未來發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學目標，準確制定教學內(nèi)容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強的學科發(fā)展。為學生的未來提供對癥的教育，非常重要。

（三）課堂教學方法落后。

長期以來我國高校藝術(shù)教育落后于發(fā)達國家，傳統(tǒng)的教學方法越來越不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。高校聲樂專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對一的教學模式。如賞析音樂會作品，講解舞臺表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎(chǔ)開設(shè)小班課講解發(fā)聲技術(shù)；表演實踐課可以在演播廳，定期讓學生一個個上臺表演實踐，同時結(jié)合教師的分析講解，并用多媒體對比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學方式要充分的運用，使教學更為方便有效。

（四）忽視專業(yè)知識的擴展。

高校聲樂系在課程設(shè)置上過分注重學科的深度和專業(yè)性，忽視了聲樂學科與其他學科的關(guān)聯(lián)性。教師也都來自各大高校音樂專業(yè)，所以在他們的'教學生涯中會過分注重本專業(yè)知識的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關(guān)的知識傳授給學生，所謂“功夫在詩外”，從而使學生學習的內(nèi)容貧瘠，不利于學生全面發(fā)展。

（五）聲樂教師綜合素質(zhì)低。

良好的聲樂教學、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩詞歌賦、文史地等多方面知識，這對高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求，他們必須擁有專業(yè)知識、舞臺技巧、綜合文化知識三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學的質(zhì)量，所以必須切實提高高校聲樂教師的綜合素質(zhì)。

三、高校聲樂改革與發(fā)展。

（一）明確辦學目標。

高校的辦學目標是否準確決定了高校聲樂教學質(zhì)量的高低。想要促進高校聲樂教學的進步必須要設(shè)立明確的教學目標。同時在對高校聲樂教學的改革中，首先要明確高校聲樂培養(yǎng)人才的目標。高校聲樂教學除了培養(yǎng)學生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂教學中要堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，保證高校教學理念與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，使得聲樂教學不僅幫助學生掌握了專業(yè)知識，還陶冶了學生的音樂情操，促使學生在聲樂上擁有專業(yè)技能，在素質(zhì)上有全面的提升，適應(yīng)當今社會發(fā)展需要。

（二）加大教學模式改革。

聲樂是一門技術(shù)性和藝術(shù)性融合的課程，其教學需要教師與學生高度配合。除了傳統(tǒng)教學模式中的一對一的知識和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學運用到聲樂教學中，利用網(wǎng)絡(luò)為教學提供豐富的教學資源。高校聲樂教學中可采用靈活的教學模式，如“大課”“小組課”“實踐課”……提高學生的興趣，加強學生之間的交流。采用靈活的教學模式是實現(xiàn)代教育中尊重學生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學效率、培養(yǎng)學習興趣、開闊學生視野，提高學生課堂參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（三）加強教師培訓，更新教學觀點。

隨著社會的進步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應(yīng)積極更新聲樂教學理念。既要繼承和弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂文化，又要吸取外來現(xiàn)代化的教學理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國高校聲樂教學。高校應(yīng)鼓勵聲樂教師外出學習，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會促進教師之間的學術(shù)交流和教學方法的探討，以提高高校的聲樂教學質(zhì)量，使學生更好的掌握專業(yè)知識、演唱技巧，從而促進個人的全面發(fā)展。

（四）加大教學方法改革的力度。

高校聲樂教學方法是教學質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學生的學習狀況，在此基礎(chǔ)上采用多種教學方法以適應(yīng)學生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學模式是為了教學內(nèi)容更好的傳達服務(wù)的，教學模式的制定要緊緊圍繞著教學內(nèi)容，同時可以借助現(xiàn)代科技豐富教學方法，利用多媒體或模擬教學等多種形式教學方法來提高高校的教學效率。隨著社會的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學設(shè)施也日益完善，教學方法的制定也要越來越科學合理，為社會培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。

（五）重視實踐教學。

首先，在聲樂教學中要充分認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，學生在掌握理論后不多實踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學習中需要學生對發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生重視實踐，使學生在實踐中找到對聲樂的正確認知。其次，高校聲樂教學中應(yīng)鼓勵學生獨立創(chuàng)造，提高個人的音樂藝術(shù)魅力。同時要求學生充分利用假期參加社會實踐活動，如中小學的教學或者商業(yè)演出等，了解社會需求，促進學生的全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新力。

聲樂教學改革的重點應(yīng)該是提升學生的創(chuàng)新力，促進我國聲樂的進步，所以在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的主動性，引導學生主動探索問題、獨立解決問題的能力，主動獲取聲樂知識的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要，學生才能在嚴峻的就業(yè)中更具有競爭力。

四、結(jié)語。

隨著社會的不斷進步，高教聲樂教學也需要與時俱進改革創(chuàng)新，才能滿足社會對人才的要求。高校的教育改革作為我國教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容必須緊跟時代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學目標和科學的教學方法，注重學生自覺學習能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂教學的質(zhì)量。為社會培養(yǎng)出具有競爭力、實踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺承擔起社會精神文明建設(shè)的重任。

參考文獻：

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大學物理課程教學問題分析論文篇十七

稅法課程是在我國注冊會計師和注冊稅務(wù)師職業(yè)資格考試開考后開設(shè)的，近二十年來，稅法教學取得了一定的成績，但同時也存在一些問題，直接影響稅法課程教學效果。

（一）現(xiàn)有教材缺乏時效性，無法滿足教學要求。稅法具有很強的政策性和時效性，國家為了實現(xiàn)特定的目的，會不斷出臺新的稅收法規(guī)，而教材往往跟不上稅法的這種變化，造成教材中經(jīng)常存在一些已經(jīng)失效或無用的內(nèi)容。注冊會計師稅法教材更新快、權(quán)威性強，許多高校將它作為教材用書。但是考試用書有個最大的缺點，就是知識點的介紹不夠系統(tǒng)全面。

（二）教學方法比較單一，沒能充分調(diào)動學生的主觀能動性。稅法是一門理論性和實踐性都很強的學科，然而“填鴨式”教學仍然是目前大多數(shù)高校稅法教學采用的主要方法。在學時有限的情況下，授課教師為完成教材內(nèi)容不得不用大量時間來講解稅收政策法規(guī)，而沒有足夠的時間給學生安排豐富的案例，也無法采用啟發(fā)式教學、情景教學等費時較多的教學方法，使得原本抽象的理論更加枯燥。

（三）實踐性教學匱乏，不利于培養(yǎng)學生的實務(wù)操作能力。實踐性教學環(huán)節(jié)是提高學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，但目前多數(shù)本科院校稅法教學恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。對于絕大多數(shù)學生來說，稅法與自己的生活經(jīng)驗基本上沒有什么關(guān)聯(lián)，也就無法通過已往的經(jīng)驗來形成或加深對稅法知識的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。如果能在傳統(tǒng)講授知識的過程中增添實踐性教學的內(nèi)容，就可以將直觀的經(jīng)驗直接傳遞給學生，并使學生通過實踐與理論的結(jié)合，不斷地對特定的知識經(jīng)驗進行調(diào)整和修正，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的實務(wù)操作能力。

二、會計本科稅法課程教學改革思路。

（一）注意稅改動態(tài)，更新教學內(nèi)容。稅法涉及社會經(jīng)濟活動的各個方面，與國家的整體利益及企業(yè)、單位、個人的切身利益密切相關(guān)。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家和地方政府不斷頒布新的稅收法律、法規(guī)，從而使稅法這門課程具有較強的政策性和時效性。為此，在稅法教學中，要求教師密切關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和稅收政策的動態(tài)，通過訂閱權(quán)威性雜志、登陸國家稅務(wù)總局網(wǎng)站等方法，隨時收集時事稅收政策信息。通過了解稅收改革的動向，時刻保持對經(jīng)濟、稅收、高新技術(shù)方面政策變動的敏感性，不斷更新教學內(nèi)容，使課堂教學與稅務(wù)實踐保持高度一致。

（二）教學方法的改革。稅法的理論性和實務(wù)性都比較強，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，就極易造成內(nèi)容空洞、枯燥，激發(fā)不起學生的學習興趣，更調(diào)動不起學生主動學習的積極性。因此，在傳統(tǒng)教學法的基礎(chǔ)上，我們可注入啟發(fā)式教學法、情景教學法、對比教學法以及案例教學法等多種現(xiàn)代化的教學方法，以豐富稅法教學課堂，提高其教學效果。

1、啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法就是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方法。啟發(fā)式教學的實質(zhì)在于正確處理教與學的相互關(guān)系，它反映了教學的客觀規(guī)律。

在稅法教學中，教師應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)實啟發(fā)學生挖掘稅收法律、法規(guī)更深層次的含義，引導他們理解稅法的立法精神。如為什么要取消農(nóng)業(yè)稅？為什么要將生產(chǎn)型增值稅改為消費型增值稅？為什么要將企業(yè)所得稅法與外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法“兩稅合一”？為什么近年來個人所得稅的起征點一再上調(diào)？為什么應(yīng)稅消費稅的稅目由原來的11種發(fā)展成為目前的14種？另外，可結(jié)合生活經(jīng)驗和有關(guān)常識啟發(fā)學生理解性地記憶消費稅的相關(guān)稅目。例如，過度消費會危害人體健康的煙和酒，過度使用會破壞生態(tài)環(huán)境的成品油、鞭炮以及焰火，非生活必需品的化妝品、小汽車，貴重首飾及珠寶玉石等奢侈品，浪費資源的汽車輪胎、木制一次性筷子等，這些都屬于消費稅的稅目。通過啟發(fā)式教學，學生很容易從根本上將消費稅的稅目記得非常清楚。

2、情景教學法。情景教學法是指在課堂教學過程中盡量為學生提供與專業(yè)相關(guān)的學習環(huán)境與氛圍的一種教學活動形式。與傳統(tǒng)教學法相比，情景教學方法仍以現(xiàn)行教材為基本研究內(nèi)容，但以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的教學背景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使稅法教學中的各個瑣碎的知識點融會到該情景中，使學生身體力行，從而使他們牢牢掌握稅法各知識點的.內(nèi)容。例如，在講授《增值稅法》內(nèi)容時，通過提供真實的增值稅專用發(fā)票來講解增值稅的開具和價外稅特征；在講授增值稅一般納稅人應(yīng)納稅額的計算時結(jié)合《增值稅一般納稅人納稅申報表》來講解一般納稅人應(yīng)納增值稅額的計算方法和程序，從而使抽象而枯燥的內(nèi)容變得具體而生動。又如，在講授《個人所得稅法》內(nèi)容時，可將聽課的學生現(xiàn)場分成若干組，每組設(shè)定金額相同但發(fā)放方式不同的獎金，以此來解釋在同樣的收入條件下，不同發(fā)放方式對于稅收負擔的影響，從而有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們研究《稅法》的熱情，使課堂教學充滿勃勃生機，也使學生在輕松的環(huán)境中掌握個人所得稅費用扣除及應(yīng)納稅額計算方法的相關(guān)知識點。

3、對比教學法。所謂對比教學法，是指將同一事物的兩個方面或兩個不同事物對立面進行比較的一種教學方法。稅法中各項法律規(guī)定內(nèi)容多，知識點瑣碎，極易混淆。如果不能準確掌握這些知識點，就可能導致稅款計算繳納錯誤。如果通過把稅法中兩個對立的知識點進行比較，兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別就自然會比較明顯地反映出來，從而有利于學生理解和準確掌握相關(guān)知識點。如增值稅法和營業(yè)稅法的征稅范圍具有一定的對立性，因此在講授這部分內(nèi)容時，可以采用對比的方法。增值稅的征稅范圍是在我國境內(nèi)銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進口貨物；而營業(yè)稅的征稅范圍是在我國境內(nèi)有償提供應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)或者銷售不動產(chǎn)。增值稅銷售的是貨物，而營業(yè)稅銷售的是不動產(chǎn)；增值稅提供的是修理修配勞務(wù)，而營業(yè)稅提供的是修理修配勞務(wù)以外的勞務(wù)，二者征稅范圍無交叉，相互補充。

4、案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，在案例教學中，教師主要扮演著設(shè)計者和激勵者的角色而非傳授知識者角色，學生則是案例教學的主體。在這種教學方法里，學生可以自由討論，提出不同的觀點，教師最后綜合不同的觀點進行點評。

由于稅法課程知識點多，而且政策變化特別快，每年都有新的稅法條款出現(xiàn)，很多條款都是經(jīng)濟生活中的“熱點”問題，因此特別適合選用案例教學的方法。通過案例教學，讓學生討論稅法課程內(nèi)容中目前社會關(guān)注的“熱點”問題，并進一步誘導學生充分感知教材中的稅法理論，使獲得的概念更加清楚、結(jié)論更加準確、記憶更加深刻。需要注意的是，在實施案例教學時，為了達到預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在正式開始集中討論前一周左右將案例材料發(fā)給學生，讓學生提前閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，并積極地思考，初步形成案例問題的解決方案，為小組集中討論做好必要的準備。在小組集中討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時間讓學生自行思考和總結(jié)，這樣學生對案例以及案例所反映出來的各種問題就會有一個更加深刻的認識。

（三）實踐教學的改革。

1、積極創(chuàng)造實習機會。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對稅務(wù)會計人才的需求日益增多，但與此同時，許多用人單位反映畢業(yè)生缺乏實際操作能力，不熟悉稅務(wù)工作的基本流程。由此可見，高校教育中學生實習的力度還應(yīng)進一步增加。

對于多數(shù)高校而言，一般要求學生在大四的后半年進行實習。與龐大的會計專業(yè)學生數(shù)量相比，會計部門和崗位是非常有限的，因此很多會計專業(yè)的學生在實習時找不到對口的財務(wù)部門，很多學生被安排在其他部門進行實習，使很重要的實習機會基本流于形式。為此，各院系及專業(yè)課老師應(yīng)當積極主動地聯(lián)系企業(yè)、稅務(wù)機關(guān)及其他事業(yè)單位，與相關(guān)單位進行協(xié)調(diào)，與他們建立長期的合作關(guān)系，保證學生在畢業(yè)前都有到財務(wù)部實習的機會。另外，由于學生數(shù)量多，學生實習沒必要都安排在大四后半年。多數(shù)會計本科學生大三上學期就學習了稅法課程，大二學習了財務(wù)會計，因此實習可以從大三的下半學期就開始安排，實習的時間也可以靈活些，比如利用沒課的時間或是寒暑假。通過分批實習的方式，大大提高會計專業(yè)學生實習的機會。

2、建立稅務(wù)模擬實驗室。稅務(wù)會計作為一門融稅收法律和會計核算為一體的特殊會計，它不僅要求會計人員具備良好的稅法理論知識，還要求會計人員具有較強的實務(wù)操作能力，以及綜合應(yīng)用稅法和會計知識的能力。因此，為了滿足稅務(wù)會計的素質(zhì)要求，教師在教學中應(yīng)當培養(yǎng)學生掌握各個稅種的計算、熟悉納稅申報的基本流程和各個稅種納稅申報表的填列。

基于以上考慮，建立稅務(wù)模擬實驗室是提高高校稅法教學質(zhì)量的有效途徑。在模擬的過程中，學生可自由組合或由教師分配為若干小組，每個小組各成員再按崗位分別扮演稅務(wù)人員、稅務(wù)會計，由他們來輪流演示稅務(wù)登記、納稅鑒定、發(fā)票領(lǐng)購、發(fā)票認證、納稅申報、稅款繳納等具體的涉稅業(yè)務(wù)。

三、結(jié)語。

總之，會計本科稅法課程教學應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境及社會實踐的需求，進行教學內(nèi)容、教學方法、教學實踐等系列環(huán)節(jié)的改革，提高稅法課程的教學質(zhì)量，使培養(yǎng)的學生具有扎實的理論功底和較強的實務(wù)操作能力，成為能夠真正滿足社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。

大學物理課程教學問題分析論文篇十八

摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學方式和方法相繼引入到大學物理的教學中來，對于學生有效地進行學習起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學習的積極性，促進其物理思想的建立并在學生平時的學習生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學方式和方法進行了有益的探究。

關(guān)鍵詞：大學物理；教學改革；互聯(lián)網(wǎng)思維

中圖分類號：g424文獻標識碼：adoi:10.16400/..12.044

物理學作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科，是其他一切自然科學和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學物理課程作為傳授物理學知識和培養(yǎng)物理學思想的載體，是理工類大學的重要基礎(chǔ)課。通過對教學內(nèi)容和教學方式的改革，更好地實現(xiàn)教學目的、達到預(yù)期教學效果、培養(yǎng)學生的物理學思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時代，如何在大學物理的教學工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學生學習的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。

1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的引入

從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學習信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流，促進教學相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學生在學習中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。因此，從教學運行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。

2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的具體實施方式

在單位提供的豐富教學平臺資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?！捌脚_化”包括物理系已有的教學資源平臺和學生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導學生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨特學習方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量。“交互化”包括“課堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，突出學生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W生，充分調(diào)動學生的積極性?！熬€上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學員、老師互動平臺，創(chuàng)建學習型組織氛圍，讓線上學習和線下學習結(jié)合起來。通過學生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權(quán)，而平等的話語權(quán)能夠促進學生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學們對此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習書本，思考用理論知識和相關(guān)的公式去推導證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴格遵守著角動量守恒定律。在天文學中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀60年代證明了中子星的存在。科學家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學還可以運用今天所學的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學知識的理解，從而有效促進物理思想在學生平時學習生活中的滲透和強化。“群組化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學生的智慧，形成學生自主學習、快樂學習的氛圍，推動團隊精神。有些同學的動手能力很強，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導，而理論知識又有效指導了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學模式無法達到的。

3結(jié)論

大學物理課程是高等院校理工科專業(yè)學生的一門重要的基礎(chǔ)課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學模式很難調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學生娛樂、學習、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學生活的重要部分。如何將學生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校老師應(yīng)當研究和探索的重要教改課題。物理教學中有許多艱澀難懂的公式，日常教學中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學生，具有融入物理教學的天然優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學生為中心，以學生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。

參考文獻

[2]秦羽豐,曹學成,姜貴君.淺談大學物理在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和健全人格方面的幾點體會[j].科教文匯（下旬刊）,（4）.

[3]張三慧.大學物理學[m].清華大學出版社,.

大學物理課程教學問題分析論文篇十九

論文摘要：探究式學習是在語文教學改革中創(chuàng)造出來的一種重要的學習方式。它不但可以激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的層次，促使學生提高做事的能力，而且可以為學生拓寬學習的空間。

探究性學習是新課標中明確強調(diào)的語文教學的一個重要學習方式。那么在新課標的指引下，如何引導學生通過探究性學習從而把語言文學的種子播種在學生的心田，使之生根發(fā)芽，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”？下面結(jié)合本人實際教學，談?wù)勌骄渴綄W習在語文教學中的作用，供大家參考。

一、探究性學習可以激發(fā)學生學習語文的興趣。

語文閱讀作為一種通用文字符號深入人心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族人文精神。語文本身蘊藏著漢文字、漢文章、漢文學的豐富的人文內(nèi)涵；語文閱讀滲透著中華讀者的價值取向、時空情緒、思維方式和民族情結(jié)；語文教育要尊重和發(fā)展閱讀本體的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。而這些隱藏的價值取向通過采取探究性學習方式完全可以讓學生體會得到。因此，新課標明確要求教師“加強詩文的閱讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”例如，在講授《大堰河我的保姆》時，學生在教師范讀的影響和指導下，情不自禁地跟著反復吟唱，細心品味，不知不覺中學生就被這首詩飽滿的熱情、動人的、優(yōu)美的意境及流動的畫面所感染，當這種美與學生自身的情感體驗相交融的時候，自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授《燭之武退秦師》時，同學們收集了大量的資料，生動細致地分析了老臣燭之武的形象。特別是，當同學們認識到鄭國所處的危險時，老臣燭之武的形象越發(fā)鮮明。文中的語言表達留給同學們非常深刻的印象，進一步意識到了語言是一門藝術(shù)，非下苦功夫?qū)W不可。于是，同學們自發(fā)地利用課余進行練口，組織演講競賽，舉辦故事會，校園內(nèi)掀起了一股學習語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂學的效果可以使人精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美?！睂W生們在探究的過程中擴大了視野，潛在的學習熱情被激發(fā)出來。實踐證明，在語文教學中運用探究性學習方式，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，一改過去的不愛學、不想學、學不學都一樣的態(tài)度?？梢宰寣W生真正感覺到語文世界的無窮魅力，并體會到語文學習是一件快樂的事情。

二、探究性學習可以提升學生對語文學習的層次。

語文學習，是人生道路上最重要的一項學習。多少年來研究者成千上萬，好的學習方式層出不窮。新課程改革中提出的探究性學習，就是其中一項。這種學習方式歸根結(jié)底就是讓學生在語文學習活動的實踐中學好語文，就是要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境來學習語文。而這種語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探究性學習是最好的方式。學生們通過互相學習，互相研究，在切磋琢磨中學習語文，學的積極，學的主動。通過探究學習，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)了語文的豐富內(nèi)容，紛紛地整理出自己的學習見解。例如有的同學從《這個世界的音樂》、《極光一瞥》中發(fā)現(xiàn)了這個世界的奧妙與神秘；有的同學從詩經(jīng)楚詞唐詩宋詞元明清小說中領(lǐng)悟到了祖國文化博大精深，源遠流長。同學們探究的氛圍熱烈，探究的內(nèi)容深刻。這種學習方式打開了學生學習語文的思路，提升了學生對語文學科的學習層次。

三、探究性學習可以使學生從語文學習中提高做事的能力。

新課標強調(diào)，要將課本知識與實踐能力充分地結(jié)合起來，通過理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等能力。探究性學習就是將二者聯(lián)系起來的最好方式。學生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進行語言交際，所以學生感到開頭難的一個主要的原因是語言表達問題。針對這種情況，在古文學習單元，我們有目的'的引導學生結(jié)合《燭之武退秦師》和《鄒忌諷齊王納諫》等文章，探討“說話的藝術(shù)”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學們認識到，在現(xiàn)實生活中辦事情，語言表達是一個非常重要的條件。而語言的運用是講究藝術(shù)的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學們懂得了在運用語言時要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來采取不同的語言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說就怎么說。通過研討，同學們認識了自己的問題，改正了學習中的缺欠。在探究性學習的過程中，真心感受到了學習語文所帶來的前所未有的快樂。

四、探究性學習可以使學生拓寬學習語文的廣闊空間。

傳統(tǒng)的語文教學，學生的主體地位不能得到充分尊重，大多數(shù)教師習慣“我講你聽”的教學模式，而探究性學習要求教師必須樹立新的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，加深學生的學習體驗。正如新課標要求“要研究自己的教學對象，從本課程目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習，在教學中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料?！惫湃艘舱f過：“授人以魚，不如授人以漁?！薄笆隰~”和“授漁”雖僅一字之差，意義卻天壤之別。探究性學習，就是要充分發(fā)揮同學們的主觀能動性，讓學生真正成為課堂學習的主人。教師在“授漁”的過程中，無須時刻肩負著教給學生知識的重負，教的功能不再是教會、教全，教得盡善盡美，而是引導學生自己學會學習，學會舉一反三，融會貫通。這樣以來，教科書已經(jīng)不能滿足學習的需要，逼迫學生必須到教科書外尋找相關(guān)的資料，必須廣泛地閱讀，必須占有豐富的材料。例如，學習《世間最美的墳?zāi)埂窌r，老師拋出了“墳?zāi)古c美怎么能連在一起？”，“文中新的，更美好的啟示是什么？”等題目，同學們從網(wǎng)上、書刊中收集材料，讀托爾斯泰傳記。通過研討，同學們了解了奧地利文學家茨威格通過這篇抒情散文，表達作者對托爾斯泰的崇敬之情，并表達這樣一種觀念，精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。同學們在討論過程中，了解了歷史，憧憬了未來，把握了現(xiàn)在?？梢哉f，探究性學習確確實實為學生學習語文帶來了廣闊的空間。

實踐告訴我們，只要我們在語文教學中，大膽地運用探究性學習方式，就一定能讓語文教學如魚得水，真正達到新課標所要求的在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。關(guān)注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，使學生掌握學習語文的方法，增強語文運用的能力，切實提升學生的為人做事的境界。

參考文獻：

[1]陳利平.小學課程與教學論.中國文史出版社.

大學物理課程教學問題分析論文篇二十

［摘要］分類分層次教學是針對不同地區(qū)學生的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知水平的差異對學生進行分類的教學。在大學物理課程中實施分類分層次教學，將層次相當?shù)膶W生集中在一個班級中組織教學，并能結(jié)合學生實際情況，協(xié)調(diào)教學內(nèi)容，這能使各級各類學生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，激發(fā)學生的學習性和主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。

［關(guān)鍵詞］分類分層次教學;大學物理;教學模式;公共基礎(chǔ)課。

隨著西藏地區(qū)高校的發(fā)展，西藏大學招生人數(shù)逐年增加，生源覆蓋范圍越來越廣。我國地域廣闊，民族眾多，各地的經(jīng)濟和文化發(fā)展不均衡，導致來自各個地方的學生基礎(chǔ)能力和教育背景等呈現(xiàn)不均衡性。由此，西藏大學開始在大學物理公共基礎(chǔ)課進行探索，實行新型分類分層次教學模式。

一、當前教育存在的問題。

(一)教育背景存在地區(qū)性差異。

(二)物理的學習過程無法有效監(jiān)控。

在當前的教學環(huán)境下，教師、學校都無法對教學活動和學生的學習情況做到實時有效監(jiān)控，故無法做到及時評估，即便教師做出評估，往往也由于評價指標過于單一，無法客觀、真實地反映學生的學習情況，無法及時對學生的學習給予相應(yīng)的指導。

(三)專業(yè)存在一定的差異性。

我校是一所綜合性大學，設(shè)有十多個院系，幾十種學科門類，上千門課程，而公共基礎(chǔ)課的學生大多來自不同的專業(yè)，在交流方面存在一定的差異。對于物理專業(yè)的學生來說，大學物理課程門檻相對較低，而對于非物理專業(yè)的學生而言則門檻較高，難度較大。因此，教師在教學時，要考慮到學生的差異，為不同的學生制定不同的教學進度，使用不同的教學方法。

二、分類分層次教學的概況。

(一)內(nèi)容。

大學物理課程分類分層次教學是教師充分考慮到學生在學習基礎(chǔ)、認知能力、學習習慣等方面存在的差異，根據(jù)學生的差異，科學地將學生劃分為不同的層次，對不同的學生使用不同的教學方法，施以具有針對性的指導，使每個學生在大學物理基礎(chǔ)課程的學習中都得到充分發(fā)展的一種教學模式。

(二)實施過程。

通過調(diào)查問卷和個別訪談法，掌握學生的學情，教師將全體學生初步劃分為a班、b班、c班三種班級授課，分別采取不同的教學方式。在公共基礎(chǔ)課教學中，教師可以根據(jù)分類分層次教學的實際需要，逐步探索一些行之有效的方法:對b班、c班的學生采用精細講解的教學方法，讓學生掌握教學大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，b班、c班的學生在學習新知識的時候，仍需要教師的具體指導。因此，教師有必要開展有針對性的精講活動，對內(nèi)容進行概括與提煉，詳細講授基本定義內(nèi)容、原理及相關(guān)應(yīng)用;教學過程中，強調(diào)學生認真聽講，隨時發(fā)問，并適時歸納總結(jié)，完成一節(jié)課的教學內(nèi)容。

(三)考核方式。

1．作業(yè)教師要根據(jù)不同層次學生的特點，緊密結(jié)合學生的需求和教學實際的相關(guān)情況，設(shè)計出有趣味性且難度適中的.作業(yè);從學生完成的作業(yè)中獲得反饋，了解學生的學習情況，并就相關(guān)問題與學生進行交流，進而促進學生大學物理課程的學習。c班的學生應(yīng)以當前課程為起點，有序地完成課堂任務(wù)，掌握基礎(chǔ)的知識點，具備初步的物理技能;b班的學生應(yīng)以作業(yè)為基礎(chǔ)目標，較好地掌握教材的基本知識和基本技能，具備一定的分析和解決問題的能力，還應(yīng)具備一定的思考能力;a班的學生應(yīng)將作業(yè)作為提高目標，拓寬視野，發(fā)展獨立思考的能力和獨立應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。2．命題方式在考核與評價中，對三類學生進行分類分級命題，根據(jù)學生的實際情況和班級需求，進行分班命題，使命題標準化、自然化、實際化。教師在評價時，應(yīng)根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習情況、作業(yè)情況、考試成績等方面做出綜合性質(zhì)的評價，同時，要根據(jù)不同類型學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，以達到預(yù)期效果。(四)分類分層次教學的優(yōu)點分類分層次教學不僅提高了學生物理理論知識水平，而且在教學內(nèi)容上較好地解決了基礎(chǔ)、水平不同的學生的實際學習需求，也使來自不同專業(yè)的學生綜合能力得到提升，教師也由知識的傳授者變?yōu)檎n堂的監(jiān)控者和學生活動的合作者，使教學質(zhì)量得到明顯提高。

三、相關(guān)問題的探討。

(一)存在的問題。

1．課程學習壓力大平時學習成績較差的學生在考試后心理壓力加重?？荚囘@種考查形式具有雙面性，它一方面具有促進學生學習的作用，另一方面，原本成績較差的學生在考試中一旦失敗，自信心就會受到挫敗，甚至陷入考試焦慮之中。2．對學生的情緒造成一定程度的影響分類分層教學是由高到低劃分的，這種方式無形中給不同基礎(chǔ)的學生以一種心理暗示:被分到a班生容易產(chǎn)生驕傲的情緒，被分到c班生則會產(chǎn)生不良的情緒，覺得自己比別人差，甚至會產(chǎn)生自卑心理，長此以往，c班的學生學習成績可能會持續(xù)下降，c班學生情緒低落，缺乏上進心，這在一定程度上影響了學生日后的學習和生活。3．導致學生出現(xiàn)兩極分化分類分層次教學是把學習水平相當?shù)膶W生集中在了一起，這使不同層次的班級教學內(nèi)容、教學目標和教學方法都有明顯的區(qū)別。a班學習氛圍較好，其學生知識基礎(chǔ)比較扎實、學習興趣比較濃厚;教師在教學時，為a班學生設(shè)置的教學內(nèi)容也比較難、教學目標相對較高。在這種條件下，學生的學習水平比較容易提升。相反，c班的學生由于基礎(chǔ)知識相對薄弱，教師對學生的要求也較低，在一定程度上導致學生厭學情緒的產(chǎn)生，甚至形成惡性循環(huán)，最終兩個層次的學生差距越來越大，形成兩極分化。

(二)解決方法。

第一，合理分類分層。教師要了解學生，深入了解學生的學習動機、學習能力，科學、公平地對學生進行分類分層。首先要初步擬訂方案，根據(jù)相關(guān)情況劃分班級;結(jié)合學生的其他科目成績，對學生的班級劃分進行相應(yīng)調(diào)整。第二，提升教師教學技能。在教學方面，教師要嚴格要求自己，在教學中，要深入學生，掌握學生的學習情況，不斷研究、探索新的教學方法、教學手段，以學生為本，不斷提升自己的綜合教學能力。第三，因材施教。在教學中，教師應(yīng)做到因材施教，應(yīng)為不同層次的學生制定不同的學習計劃;要秉持“主體多元教育理念”，避免一概而論，在教學過程中盡量滿足不同學生在學習中的不同需求。同時，教學不能只關(guān)注能力、過程和方法，也應(yīng)關(guān)注情感交流和價值觀形成，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況來制定不同的教學目標、實施教學。第四，選擇合適方法。在傳授知識的過程中，c班的學生應(yīng)以積累性學習為主，提高自身的學習情況，加深印象，鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容;a班的學生應(yīng)以創(chuàng)造性學習為主，將所學知識應(yīng)用于實際領(lǐng)域，提高自身能力，完成整堂課的教學。在相關(guān)內(nèi)容的指導中，由于c班的學生以積累性學習為主，因此，教師應(yīng)指導學生通過大量的閱讀以及相關(guān)的拓展學習，使自己的能力水平有所提升;而a班的學生以創(chuàng)造性學習為主，故教師在指導中，應(yīng)注意學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的潛能。大學物理公共課合理的分類分層，有效地解決了不同基礎(chǔ)的學生的學習問題:讓教師能夠針對學生的個體差異進行因材施教，使教師的教育和教學模式適應(yīng)學生的基本要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律，做到均衡發(fā)展;使教師積極與學生互動與交流，激發(fā)學生學習的積極性;讓學生在課堂上活躍起來，真正融入教學過程中;讓教學過程充滿學生真實的情感體驗，從而促進了學生的全面健康發(fā)展。然而，這種方式目前處于試點階段，其中出現(xiàn)的很多問題都有待于我們進一步探討加以解決。

參考文獻:。

大學物理課程教學問題分析論文篇二十一

大專院校早操現(xiàn)狀與改革論文【1】

摘要：高校早操制度曾對增強學生體質(zhì)發(fā)揮了很好的作用，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，重復同樣內(nèi)容的廣播體操，造成了早操形式和內(nèi)容的陳舊機械，無法激發(fā)當今大學生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。

文章分析了早操不能令人滿意的現(xiàn)狀及原因，探究其在高等院校推廣落實的辦法和對策。

關(guān)鍵詞：早操現(xiàn)狀改革

早操人們通常理解為廣播體操。

我國從1951年頒布第1套大眾廣播體操開始至已頒布了9套大眾廣播體操。

廣播體操，對我國群眾性體育活動的開展曾起了重要作用。

1廣播體操的過去和現(xiàn)狀

1.120世紀50年代至90年代初廣播體操的回顧

從20世紀50年代初期到90年代初期，廣播體操是我國大眾體育的中心內(nèi)容。

當時由于經(jīng)濟條件所限，經(jīng)費不足，體育器材、設(shè)備有限，開展其它體育運動項目困難很大，而普及廣播體操要求條件較低，只要有一塊空地就能開展，不需要昂貴的器材和復雜的設(shè)備，故而廣播體操非常普及。

在當時的群眾性體育活動中，占有絕對的主導地位，那時，每天早晨和上午10點鐘左右全國各地大街小巷、各行各業(yè)、特別是學校做廣播體操的人群到處可見，放廣播體操的喇叭聲此起彼落，非常壯觀。

廣播體操作為中央人民廣播電臺的一個非常重要的固定節(jié)目，每天需要向全國播放幾次。

在那40多年中，廣播體操是全國人民，尤其是大、中、小學生參加體育鍛煉最基本、最主要的內(nèi)容和形式，已成為學校教育中不可缺少的組成部分。

以廣播體操的普及程度，每天參加做操人數(shù)的多少，做操質(zhì)量的優(yōu)劣作為衡量、評選每個單位群眾性體育工作開展的好壞，是大家公認的條件。

只要廣播體操堅持天天做、質(zhì)量高就有可能評為省、市甚至全國的開展群眾性體育工作的先進單位。

在那些年代里，廣播體操曾在普及推廣大眾體育上發(fā)揮了巨大作用，對增強人民體質(zhì)，提高人民的健康水平做出了不可磨滅的貢獻。

1.2廣播體操的現(xiàn)狀不能令人滿意

對我國群眾體育起過重要推動作用的廣播體操，而今除了大、中、小學校還堅持做外，對于廣大群眾來講已成為遙遠的事情了。

就是目前仍堅持做廣播體操的各級各類學校，廣播體操也早已成為大多數(shù)學校體育工作中最難組織、費勁最大、效果最差的部分。

做廣播體操不管大、中、小學，都在作息時間上有明確嚴格的規(guī)定，要求天天做，有強制的因素存在。

但實際效果比較差，許多學校，不少學生做廣播體操時，隨隨便便，馬馬虎虎，懶懶散散，吊兒郎當，遲到缺勤的現(xiàn)象也屢見不鮮。

時間一長學生們牢騷滿腹，教師管理也非常困難，如果哪天因故宣布不做廣播體操，那天早晨操場上絕對不會出現(xiàn)自發(fā)做操的學生，當天睡懶覺的學生一定多了，吃早飯的學生肯定少了，上午第一節(jié)課遲到的學生成倍增加了。

長期以來，學生對多年重復做同一套廣播體操感到厭煩，“出工不出力”是各校做操的普遍現(xiàn)象，“應(yīng)付差事”是學生的普遍心理狀況，學生做廣播體操純屬不得已而為之，是典型的被動體育已是不爭的事實。

1.3出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因分析

1.3.1人們生活水平提高。

體育觀念發(fā)生著變化

當前國家經(jīng)濟快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平明顯提高，對健身運動的需求也在不斷的變化。

隨著我國體育事業(yè)的騰飛，以前只是少數(shù)專業(yè)運動員參加的運動項目，現(xiàn)已普及到人民大眾。

體育活動內(nèi)容的豐富，項目的增多，使得統(tǒng)一集體性的廣播體操越來越不能滿足群眾，特別是廣大學生對體育鍛煉日益高漲的需要。

1.3.2廣播體操的基本特征，造成了一套操很難滿足所有參加鍛煉人的需要

由于受做廣播體操對象年齡跨度太大和人數(shù)過多等因素的限制，形成了簡單的徒手動作整齊劃一的隊形，鮮明、較慢的節(jié)奏是廣播體操的基本特征。

目前全國做的第9套廣播體操，整套廣播體操用時不長，動作舒展，節(jié)奏較慢，動作少，重復次數(shù)多，比較簡單容易掌握，有一定鍛煉價值。

但對學生，特別是對青年大學生來講，長期做運動量不大，動作不夠新穎的第9套廣播體操，已不能滿足他們喜歡的能體現(xiàn)娛樂、休閑、力量、健美、個性的體育活動項目。

2提高早操效果的對策

早操作為學校體育工作的重要組成部分，是反映學校師生精神面貌和學校管理水平的一面鏡子，是學校體育教學工作的延伸與補充。

各兄弟院校之間，早操只有做的好壞之別，做的質(zhì)量優(yōu)劣之分，沒有哪個學校不做早操的。

也就是說現(xiàn)階段所有學校既不管學生愿不愿做早操，也不考慮做早操的實際效果如何，各校必須天天堅持做，本院就是這樣要求的，學生春夏秋冬也是這樣執(zhí)行的，但做操的質(zhì)量一直不很理想。

多年來學院領(lǐng)導和學生處及體育部教師想了許多辦法，采取了不少措施也取得了一定的成績，但一直沒能從根本上改變本院早操的狀況。

因為早操存在的主要問題，筆者認為不是組織方法，不是隊列隊形，而是本院早操的內(nèi)容，增加一些符合學生自身身體條件和學生感興趣的項目，從而使學生自覺的參加早操活動。

2.1落實素質(zhì)教育

師生共同編制自編操，把自編操作為提高早操質(zhì)量的“突破口”。

白編操是指根據(jù)本班或本系學生的興趣，愛好和身體條件，編制不同操的一般原則，由體育教師和各班學生，共同創(chuàng)編新穎、獨特的武術(shù)操、搏擊操等。

素質(zhì)教育要求教師首先要改變傳統(tǒng)的教育觀點，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2班、系自選式早操

多年來重復做同樣內(nèi)容的廣播體操、造成了早操的形式和內(nèi)容的陳舊機械，無法激發(fā)現(xiàn)今大學生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。

本院學生的早操怎么樣組織，如何發(fā)揮早操的真正作用，筆者認為如果讓學生自己選擇運動項目，參加早操鍛煉效果一定會好。

設(shè)想如果每天早操時，各院學生做著自己設(shè)計創(chuàng)編的運動量稍大、充滿活力突出學院、班級風采運動項目時，那場面何等生動活潑。

2.2.1自選式早操的內(nèi)容與形式

根據(jù)本院的現(xiàn)有條件，也可以請體育專業(yè)高年級學生任輔導員，從學生需要實際出發(fā)，根據(jù)氣候條件、場地器材、興趣愛好，以班為單位或喜歡同一項目的學生分組鍛煉，這樣組成的隊、組一般來說全身心投入鍛煉的勁頭更高。

自選式早操應(yīng)有嚴格的管理制度，有專門負責考勤的人員、體育教師、有關(guān)處室、院領(lǐng)導要督促并不定期的抽查。

2.2.2自選式早操的作用

自選式早操形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富符合學生們心理、生理特點，能引起學生的興趣，達到較理想的鍛煉效果。

3早操內(nèi)容安排

由國家體育局和教育部等單位推廣普及的第9套廣播體操對于學生鍛煉身體，培養(yǎng)學生的組織紀律性，加強集體主義觀念有一定作用。

根據(jù)筆者的調(diào)查表明，學生們開始學習第9套廣播體操時也有興趣并無反感，只是多年多次重復感到厭煩。

如在安排早操計劃時不要千篇一律，把包括第9套廣播體操在內(nèi)的多項體育內(nèi)容交替進行，既包含鍛煉效果好、滿足學生興趣的項目，又有動作簡單、能培養(yǎng)學生集體精神的內(nèi)容，讓學生在愉快的氣氛中活動，在興奮中完成練習，能達到事半功倍的效果。

早操計劃表(見表1、表2)

4合理掌握早操運動量

適度進行早操鍛煉，才能增進健康，否則適得其反，影響一天的學習和工作：(1)早操運動負荷過大，產(chǎn)生疲勞，易影響上午的工作和學習。

(2)早晨空氣質(zhì)量較差，氣溫低，大運動量鍛煉，會對身體產(chǎn)生負面影響。

(3)由于早操多為空腹鍛煉，運動時受冷空氣刺激，運動量大會引起胃部脹痛和肌肉痙攣。

(4)避免做劇烈活動(脈膊超過每分鐘140次以上)，早上時間少，如果準備活動不充分，容易受傷。

體操教學現(xiàn)狀與建議【2】

摘要：應(yīng)用文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法以及實地訪談法等針對目前體校體操的教學現(xiàn)狀開展深入調(diào)查，并就對體操教學開展工作有可能產(chǎn)生影響的具體因素進行了分析，結(jié)合本次研究分析，最終提出了更新教學理念、改進教學方法、加強場地建設(shè)、增強教師綜合素質(zhì)等改革措施。

最終希望借助于本文的分析探討，能夠引起更為廣泛的討論與交流，并為相關(guān)體操教學工作提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體操教學;現(xiàn)狀;調(diào)查;分析

體操作為我國體校教育當中的一門主要的傳統(tǒng)課程，曾備受人們的關(guān)注。

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