優(yōu)質(zhì)我國人口政策論文（通用14篇）

學(xué)會(huì)接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質(zhì)，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓(xùn)并不斷成長。寫總結(jié)時(shí)要尊重事實(shí)，不偏不倚地客觀陳述，并給出針對(duì)性的建議和反思。借鑒他人的總結(jié)作品可以提高我們的自我總結(jié)能力，發(fā)現(xiàn)新的寫作思路和技巧。

我國人口政策論文篇一

職務(wù)：中國作協(xié)副主席

住址：(略)郵編：(略)電話：(略)

被告：世紀(jì)互聯(lián)通訊技術(shù)有限公司法定代表人：宋小海住所：(略)

訴訟請(qǐng)求

1、判令被告立即停止侵權(quán)使用原告享有著作權(quán)的作品《堅(jiān)硬的稀粥》;

2、判令被告向原告公開賠禮致歉;

3、賠償原告經(jīng)濟(jì)損失3000元，精神損失5000元;

4、承擔(dān)本案的訴訟費(fèi)、調(diào)查取證費(fèi)等合理費(fèi)用。

事實(shí)與理由

原告系《堅(jiān)硬的稀粥》的作者，對(duì)該作品享有完全的著作權(quán)。

近期原告在互聯(lián)網(wǎng)被告的網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)其上述作品被登載。

被告事先并未取得原告方的授權(quán)同意，其行為已侵犯了原告對(duì)《堅(jiān)硬的稀粥》享有的使用權(quán)和獲酬權(quán)。

為維護(hù)著作權(quán)人的合法權(quán)益，特訴至貴院。

此致

北京市海淀區(qū)人民法院

起訴人：王蒙訴訟代理人：楊黎明湯兆志

20xx年五月二十八日

我國人口政策論文篇二

一、從教材編寫的理論層面看教材的獨(dú)創(chuàng)性

從教材編寫的層面來看，編寫人員編寫教材的過程是充分發(fā)揮自身聰明才智的過程。教材的編寫者在系統(tǒng)論和學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下編寫教材，教材具備獨(dú)創(chuàng)性。整體觀念是系統(tǒng)論的核心思想，整體性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性、均衡性是系統(tǒng)論的基本特征。中小學(xué)教材的編寫是一個(gè)整體，教材的各個(gè)分冊(cè)，各分冊(cè)的每個(gè)章節(jié)、單元都是這個(gè)整體的一部分，編寫者需要考慮如何將每一部分的內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)的排列組合，在適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)發(fā)揮教材的最大價(jià)值。每一部教材的編寫都會(huì)考慮教材的整體性，而不同的編寫者因各種原因在以系統(tǒng)論為指導(dǎo)原則的前提下編寫出的教材有諸多不同。學(xué)習(xí)論是心理學(xué)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，著名的“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論學(xué)者桑代克通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：所有的學(xué)習(xí)都不是突然發(fā)生的，而是通過一系列的、細(xì)小的步驟按順序逐漸達(dá)到的。a這一理論引申到教育領(lǐng)域，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要教師、教材等安排一系列的情境，學(xué)生對(duì)這些情境產(chǎn)生反應(yīng)，就會(huì)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。將這一理論應(yīng)用到教材編寫過程中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，編寫者必須為教材創(chuàng)設(shè)一系列的情境。要讓這些環(huán)境對(duì)學(xué)生形成更有效的刺激，編寫者在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須考慮諸多因素，如情境是否能夠吸引學(xué)生，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際等。不同的編寫者，所考慮的因素不同，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和積累不同，所創(chuàng)設(shè)的情境就各不相同，最后編寫的教材自然不同。

二、從教材編寫的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看教材的版權(quán)歸屬

教材的編寫，一般是由出版社主導(dǎo)，通過物色主編，邀請(qǐng)高校教育專家、教學(xué)研究人員和一線骨干教師組成教材編寫組編寫完成。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的重要依據(jù)，編寫者需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析解讀，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論，將其內(nèi)化為自己的思想、觀念，再滲透到教材內(nèi)容中。在具體的編寫實(shí)踐中，編寫者必須先逐條分析課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，再選擇材料，并對(duì)所選取的材料進(jìn)行組織加工編排。編著者在對(duì)所選取的材料進(jìn)行編排加工時(shí)，要考慮不同學(xué)段學(xué)生的心理素質(zhì)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在一系列因素的作用下，編寫者將自己的思想滲透其中，最終呈現(xiàn)在教材的篇章結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容中。如《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的能力分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在目前通過教育部審定的7套教材中，因?qū)σ陨衔鍌€(gè)方面能力的培養(yǎng)的考慮不同，各套教材的內(nèi)容千差萬別。這說明編寫者在教材編寫時(shí)，發(fā)揮了極大的主觀能動(dòng)性以保證作品的獨(dú)創(chuàng)性，與其構(gòu)成委托關(guān)系的出版社擁有教材的著作權(quán)。

三、從教材編寫的具體形式看同步教輔著作權(quán)侵權(quán)

1.體例的模仿是侵犯教材著作權(quán)的行為

對(duì)同步教輔作品在編寫體例方面的侵權(quán)行為界定中，司法實(shí)踐判定兩種情況為合理使用：一是認(rèn)為同步教輔作為教材的配套用書，在整體的編排結(jié)構(gòu)上必然要對(duì)教材進(jìn)行借鑒，內(nèi)容上少量引用教材內(nèi)容屬于合理引用的`范疇，不構(gòu)成侵權(quán)；二是認(rèn)為同步教輔雖然整體框架、編排體例與教材一致，但在具體的編排上，其又有自己的特色，則不構(gòu)成侵權(quán)。如前所述，編寫者在教材編寫的過程中，要對(duì)教材需要涉及的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行合理安排，這一過程是編寫者的智力成果。在安排教材的篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，編寫者要考慮教材的整體框架和版式設(shè)計(jì)，不同的編寫者編寫的教材在這些方面是完全不同的。因此，編寫體例的模仿是一種著作權(quán)侵權(quán)行為。在a出版社訴b出版社著作權(quán)侵權(quán)糾紛一案中，《英語七年級(jí)（上）》是a出版社組織人員編寫的教材，全書由4個(gè)單元組成，每個(gè)單元包括3個(gè)主題，每個(gè)主題下面包含1～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別包括課文、單詞、語法、練習(xí)等內(nèi)容?！督滩耐耆庾x》是b出版社在未經(jīng)a出版社授權(quán)的情況下編寫的同步教輔，這本書在整體結(jié)構(gòu)上也分為4個(gè)單元，這4個(gè)單元的內(nèi)容完全對(duì)應(yīng)《英語七年級(jí)（上）》的4個(gè)單元，4個(gè)單元之下又分別包括3個(gè)主題，每個(gè)主題內(nèi)又分為“知識(shí)能力聚焦”“方法技巧平臺(tái)”等6個(gè)欄目。法院在這一案例的判決中認(rèn)為，同步教輔用書主要是配合教材來使用的，在整體編排上必然要參照教材的編排順序，《教材完全解讀》在每個(gè)主題下包含的6個(gè)欄目體現(xiàn)了其獨(dú)立構(gòu)思。因此，《教材完全解讀》仍屬在合理的限度內(nèi)對(duì)已有作品的使用，不構(gòu)成對(duì)a出版社英語教材編排方式的侵害。筆者認(rèn)為，《教材完全解讀》對(duì)教材編排體例的模仿已經(jīng)侵犯了教材的著作權(quán)。在具體的司法實(shí)踐中，有教輔出版社在抗辯時(shí)陳述道，其教輔是在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)后編寫者智力創(chuàng)造的成果。筆者不否認(rèn)教輔有一定的原創(chuàng)成分，但是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的編寫只能起到宏觀的指導(dǎo)作用，只是指出了相當(dāng)長的階段內(nèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)和技能，但并未指明哪個(gè)學(xué)習(xí)階段要掌握哪些知識(shí)和技能。同步教輔是按照教材的編排體例及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫的，如果沒有經(jīng)過教材出版社的授權(quán)，這種行為就是侵犯了教材的著作權(quán)。

2.內(nèi)容的引用是侵犯教材著作權(quán)的行為

在教輔圖書對(duì)教材內(nèi)容的引用是否侵犯教材著作權(quán)的問題中，法院認(rèn)為，判斷教輔對(duì)教材的引用是否構(gòu)成實(shí)質(zhì)性使用，一看引用內(nèi)容的數(shù)量，二看所引用的內(nèi)容在整本書中的作用。b教材的內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是素材，二是根據(jù)素材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)的各種練習(xí)和活動(dòng)。教材素材的選擇是一項(xiàng)繁重的工作，編寫者在選擇素材時(shí)，要考慮是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，能否引起學(xué)生興趣等因素。學(xué)生感興趣的內(nèi)容非常復(fù)雜，巨大的可選擇性使得不同編寫者會(huì)根據(jù)自己的理解選擇素材，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編排練習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)，這些都需要編者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。從學(xué)習(xí)論的角度出發(fā)，編寫者在編寫教材時(shí)，尤其要注意的是情境的創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)分為兩個(gè)部分，一是教材整體結(jié)構(gòu)的情境的創(chuàng)設(shè)，二是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所屬內(nèi)容的情境的創(chuàng)設(shè)，這些都與素材的選擇和練習(xí)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)密不可分。所以編寫者只有根據(jù)學(xué)生的興趣編寫教材，才能對(duì)學(xué)生形成刺激。根據(jù)教材編寫的同步教輔，必將根據(jù)教材內(nèi)容包括教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行編寫，也必將引用教材中的內(nèi)容，無論內(nèi)容引用多少，教材的內(nèi)容在教輔中都起到實(shí)質(zhì)性作用，否則編寫的教輔對(duì)學(xué)生起不到同步輔導(dǎo)的作用，教輔也就失去了應(yīng)有的市場價(jià)值。筆者認(rèn)為，同步教輔就對(duì)教材內(nèi)容的引用而言，無論數(shù)量多少，都是對(duì)教材著作權(quán)的侵犯。

我國人口政策論文篇三

從上述采訪中可以看出國家積極改革房產(chǎn)稅的決心，進(jìn)一步推動(dòng)房產(chǎn)稅改革試點(diǎn)的范圍及程度，同時(shí)對(duì)如何在中國進(jìn)一步改革財(cái)產(chǎn)稅進(jìn)行了思考，如何使房地產(chǎn)調(diào)控在制度建設(shè)方面得到更多實(shí)質(zhì)性推進(jìn)及如何改革完善地方稅務(wù)體系。如何推進(jìn)財(cái)富分配機(jī)制及如何抑制房地產(chǎn)泡沫等。

正因?yàn)楫?dāng)前我國房價(jià)虛高，有關(guān)專家提出要多占有多套房產(chǎn)的人征收房產(chǎn)稅，希望通過征收房產(chǎn)稅來遏制炒房，投機(jī)性購房現(xiàn)象。這是在物業(yè)稅面臨法律和技術(shù)障礙的情況下，房產(chǎn)稅被賦予的厚望。

財(cái)政部2017年9月曾就為什么要進(jìn)行房產(chǎn)稅改革做出公開回答，提出是對(duì)個(gè)人所有的住房恢復(fù)征收房產(chǎn)稅是必要的。

房產(chǎn)稅的征收有利于社會(huì)資源的公平、公正分配。眾所周知，地球的資源是有限的，土地資源尤為有限。隨著人口大爆炸時(shí)代的到來，人類賴以生存的土地越來越少。人人有所居是人類生存的合理需求，如果讓少數(shù)人一人占有多套住房，導(dǎo)致閑置空房，則是對(duì)資源的濫用。因此，對(duì)自住房以外的房產(chǎn)征收房產(chǎn)稅，以減少少數(shù)人對(duì)自主需求以外的房產(chǎn)的占有，是有利于資源的合理利用和分配的。而且近幾年房產(chǎn)投資或投機(jī)成為一部分人積累財(cái)富的重要方式，對(duì)居民收入差距的擴(kuò)大產(chǎn)生了越來越大的影響。通過對(duì)面積大、價(jià)值高、套數(shù)多的個(gè)人住房征收房產(chǎn)稅進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，可以一定程度上促使收入和財(cái)產(chǎn)的合理分配，縮小貧富差距。社會(huì)不穩(wěn)定的根源在于社會(huì)財(cái)富分配不合理所導(dǎo)致的。征收自住以外房產(chǎn)的房產(chǎn)稅，有利于少數(shù)人占有財(cái)富的表現(xiàn)形式，從而增加其他社會(huì)成員的財(cái)富占有顯示，這將有利于調(diào)節(jié)居民收入和財(cái)富分配，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

我國人口政策論文篇四

近年來，我國對(duì)于著作權(quán)侵權(quán)精神損害賠償在法學(xué)理論界和法學(xué)實(shí)踐界的廣泛關(guān)注，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷迅猛發(fā)展和人們法律意識(shí)的不斷提升,人們對(duì)自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)也不斷提高。

人們?cè)诒Ｗo(hù)一系列傳統(tǒng)權(quán)利的同時(shí)，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)有了更多的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的要求越來越高，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系中，著作權(quán)作為其最早產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)在其體系中的地位不容小覷，它的保護(hù)對(duì)象是具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形方式復(fù)制的智力創(chuàng)造成果。

我國近年來出現(xiàn)了不少這樣的案件。其中知名人物吳冠中訴被告上海朵云軒、香港永城古玩拍賣出售假冒其名畫案件中。最高人民法院在答復(fù)上海市高級(jí)人民法院的請(qǐng)示函中表示：精神損失的范圍和數(shù)額，應(yīng)該根據(jù)原告因侵權(quán)行為受到的物質(zhì)損失和精神損害的全部實(shí)際損失，以及本案的綜合情況給予肯定。最后，上海高級(jí)人民法院判令各個(gè)被告共同賠償原告損失73000元人民幣。還有較為早期的“北大荒拆除籬笆墻”采訪文章被剽竊案件中，哈爾濱市中級(jí)人民法院判決侵權(quán)人賠償原告精神損失費(fèi)九萬元，其賠償數(shù)額超出了其稿酬的十倍。王東生等人訴長沙交通學(xué)院超出合理限度翻印其作品作為教學(xué)使用的侵權(quán)案件中，長沙市天心區(qū)人民法院在判令被告賠償原告經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也判令其支付原告精神撫慰金9000元。

著作權(quán)侵權(quán)精神損害賠償?shù)慕缍?/p>

(一)權(quán)利主體因人身權(quán)而請(qǐng)求精神損害賠償。

利或其他權(quán)利受到不法侵害，使其人格利益和身份利益受到損害或遭受精神痛苦，要求侵權(quán)人通過財(cái)產(chǎn)賠償?shù)确绞竭M(jìn)行救濟(jì)和保護(hù)的`民事法律制度。我國《侵權(quán)責(zé)任法》第二十二條也有所規(guī)定：“侵害他人人身權(quán)益，造成他人嚴(yán)重精神損害的，被侵權(quán)人可以請(qǐng)求精神損害賠償?！本駬p害賠償?shù)臉?gòu)成要件如下：

首先，要有侵權(quán)行為損害事實(shí)的存在，才可能導(dǎo)致精神損害賠償?shù)陌l(fā)生;

再次，侵權(quán)行為與損害事實(shí)之間需要存在一定的因果關(guān)系，即是損害事實(shí)的產(chǎn)生需要由侵權(quán)行為所導(dǎo)致;最后，對(duì)于其主觀要件來說，侵權(quán)人主觀上必須存在過錯(cuò)，即是侵權(quán)人明知或者應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為會(huì)對(duì)被侵權(quán)人造成精神上的重大損害，仍然作出侵權(quán)行為。

(二)著作權(quán)侵權(quán)精神損害賠償。

著作權(quán)侵權(quán)的精神損害賠償，是指侵犯著作權(quán)法所規(guī)定的著作權(quán)中的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)，是權(quán)利人遭受精神痛苦和財(cái)產(chǎn)損害，而要求加害人通過賠禮道歉、財(cái)產(chǎn)賠償?shù)确绞綄?duì)被侵害人所受到的精神痛苦加以彌補(bǔ)的一種救濟(jì)手段。著作權(quán)包括了著作人身權(quán)和著作財(cái)產(chǎn)權(quán)兩方面，但是只有在損害了著作人身權(quán)的情況下才有可能引發(fā)著作權(quán)精神損害賠償。

而今更多的人在著作權(quán)侵權(quán)案件之中，不僅是提出了實(shí)際財(cái)產(chǎn)訴求，而且更多的提出了精神損害賠償?shù)脑V求。

我國人口政策論文篇五

，湖北省荊門市部門會(huì)同版權(quán)部門對(duì)群眾舉報(bào)的“10.12”誠信網(wǎng)絡(luò)侵犯著作權(quán)案進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)查，20以來，羅某某等7人未經(jīng)著作權(quán)人許可，開設(shè)“誠信網(wǎng)絡(luò)一條龍”網(wǎng)站，售賣“傳奇”游戲私服版本、架設(shè)私服、為客戶代理發(fā)布該游戲私服廣告，非法接收資金共計(jì)202.3萬元;李某某開辦“至上科技”論壇，利用非法獲得的“傳奇”私服版本進(jìn)行廣告推廣獲利，非法接收資金175.4萬元;何某某等3人利用qq在網(wǎng)上聯(lián)系發(fā)布“傳奇”私服廣告客戶獲利，非法接收資金共計(jì)1749.5萬元。

12月24日，湖北省荊門市東寶區(qū)人民法院以侵犯著作權(quán)罪分別判處羅某某等11人有期徒刑四年六個(gè)月至有期徒刑緩刑不等，并處罰金合計(jì)人民幣1240余萬元。

我國人口政策論文篇六

眾多娛樂節(jié)目中，由浙江衛(wèi)視打造的《中國好聲音》脫穎而出，讓其他花哨而山寨的選秀類節(jié)目一敗涂地。不過近期，《中國好聲音》因?qū)W員翻唱一首歌曲，招致了版權(quán)糾紛，被推上了風(fēng)口浪尖。

事情源于“好聲音”學(xué)員李代沫在參賽時(shí)翻唱了《我的歌聲里》這首歌，而這首歌的詞曲是由簽約于加拿大nerrwerk音樂公司的華人女歌手曲婉婷獨(dú)立創(chuàng)作。由于《中國好聲音》在翻唱“我的歌聲里”這首歌時(shí)未向版權(quán)人或音著協(xié)提出申請(qǐng)，最終才出現(xiàn)了曲婉婷所在的環(huán)球唱片在網(wǎng)上公開發(fā)布律師函，指責(zé)李代沫未經(jīng)授權(quán)在自己的mv和電視節(jié)目中使用版權(quán)歌曲，要求李代沫停止以任何形式演唱或使用《我的歌聲里》。對(duì)此，《中國好聲音》節(jié)目組則強(qiáng)調(diào)稱“節(jié)目使用過的歌曲，我們會(huì)在音著協(xié)那邊登記報(bào)備，一年結(jié)束后會(huì)一次性支付費(fèi)用，并非故意侵權(quán)，只是價(jià)格還在洽談中”。

對(duì)于這樣一種**，我們其實(shí)并不陌生，因翻唱他人歌曲被指責(zé)侵權(quán)的事情屢屢發(fā)生。相信大家對(duì)旭日陽剛因在商業(yè)演出中翻唱汪峰“春天里”這首歌被指侵權(quán)的事件仍然記憶猶新。面對(duì)越來越多的同類事件，人們不禁疑惑：為什么唱歌也可能侵權(quán)?平時(shí)唱歌也不行嗎?音著協(xié)在其中到底充當(dāng)何種角色?種種疑問，實(shí)際上都是可以通過法律來解讀。

我國人口政策論文篇七

悠悠中華五千年，先輩們給我們留下了源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，然而，我們大部分的初中生對(duì)祖國的`優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻是知之甚少，古文化常識(shí)嚴(yán)重不足，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德上也不盡如人意，對(duì)傳承下來的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。他們以自我為中心，沒有集體觀念，只會(huì)指責(zé)別人，不會(huì)反省自己，只會(huì)索取，不講奉獻(xiàn)，道德意識(shí)薄弱，理想、前途觀念淡薄。這些現(xiàn)象揭示出當(dāng)代中學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化積淀，只能迅速的消化當(dāng)代的一些快餐文化，做人缺少主心骨，精神上缺乏信仰和寄托。正所謂觀乎人文，天下化成，我們中華民族歷來重視文以載道，注重文明教化，在樹德務(wù)滋中化民俗，在潤物無聲中春風(fēng)化人。因此，面對(duì)這種現(xiàn)狀，語文作為最重要的交際工具，作為人類文化的重要組成部分，理應(yīng)肩負(fù)起改變這一現(xiàn)狀的歷史使命，充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美，民俗之美，歷史之美，文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國燦爛的文化長河中游弋，在學(xué)生的靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國特色價(jià)值觀、人生觀和世界觀。綜上所述，在語文教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化具有十分重要的時(shí)代意義。

在新型的課堂中，師生的角色已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)性的改變，學(xué)生的思想被進(jìn)一步解放，質(zhì)疑生問的方向更廣，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，隨之而來的問題便是如何調(diào)節(jié)教學(xué)方式，讓教師游刃有余地駕馭新的課堂。而教學(xué)方法有效與否就取決于師生雙方的人文素養(yǎng)的高低，而人文素養(yǎng)的提高則是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。

在初中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，首要的便是提高教師的人文素養(yǎng)，以教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位，真正做到潤物細(xì)無聲。如何提高教師的人文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為教師首先要做的就是悉心學(xué)習(xí)古典文化，對(duì)中華民族悠久的歷史與燦爛的文學(xué)史有一定的了解，對(duì)其中的經(jīng)典文化著作如四書五經(jīng)了如指掌。從而在讀書史中構(gòu)建自己的成長史。其次，語文老師要通過開設(shè)一些專題課程，增加傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)篇目，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族數(shù)千年所負(fù)載的精神價(jià)值的理性認(rèn)同，培育學(xué)生的民族使命感和高尚健全的人格。再次，教師每教授一篇傳統(tǒng)文章，必須先鉆研教材，援疑質(zhì)理，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，然后深情投入教學(xué)，讓學(xué)生在教師的舉手投足間感受到真正的傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

（一）設(shè)文化課堂情境。語文是民族文化的載體，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著深厚的文化積淀，閃耀著理性思維的光輝，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳材料。因此，作為一名語文老師，就應(yīng)該努力營造語文課堂的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)適合語文課堂的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中藥進(jìn)一步重視環(huán)境的影響力，要通過內(nèi)引、外聯(lián)、與生活的對(duì)比三種方式綜合運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情意。

（二）挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。中國是詩文的國度，古典詩文是中國傳統(tǒng)文化的精髓所在。因此，語文教師在傳授語言文字的同時(shí)，應(yīng)該深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價(jià)值傳遞個(gè)當(dāng)代中學(xué)生。其實(shí)，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。因此，在教學(xué)中，我與學(xué)生一起查閱相關(guān)資料，了解詩人的生平事跡，初步感悟詩人寫這首詩時(shí)的心境。學(xué)生不但了解了一些作者相關(guān)的作品，拓展了知識(shí)，更為理解這首詩奠定了正確的情感基調(diào)，有利于更深入的理解詩境體會(huì)詩情。漸漸的學(xué)生喜歡上了古詩詞，自覺進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)識(shí)了許多著名詩人，積累許多好詞佳句，成為他們一筆寶貴的精神財(cái)富。

（三）品傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)。語文教材中的文學(xué)作品大都是文情并茂，詞豐意美的作品，承載著民族文化的博大精深，傳達(dá)著古代仁人志士的生活情趣，泛著人文色彩的光芒。因此，當(dāng)我們走進(jìn)文本，教師就要引導(dǎo)學(xué)生著眼于對(duì)文學(xué)語言、形象和審美情趣作個(gè)性化地解讀和品味。古人說得好，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情。而現(xiàn)代教育家們也都提倡語文課要上出語文味，我覺得所謂的語文味，最主要的就是從語言文字生發(fā)出來的人文色彩。

（四）建傳統(tǒng)文化平臺(tái)。我們中華民族的傳統(tǒng)文化是博大精深的，因此語文教材出現(xiàn)的不過是滄海一粟罷了，為了進(jìn)一步在語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，以求加厚學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，拓展學(xué)生們的文化視野。為此，我充分運(yùn)用語文綜合活動(dòng)，滲透傳統(tǒng)文化意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。

我國人口政策論文篇八

職務(wù)：文化部主任

住址：(略)郵編：(略)電話：(略)

被告：世紀(jì)互聯(lián)通訊技術(shù)有限公司法定代表人：宋小海住所：(略)

訴訟請(qǐng)求

1、判令被告立即停止侵權(quán)使用原告享有著作權(quán)的作品《一地雞毛》;

2、判令被告向原告公開賠禮致歉;

3、賠償原告經(jīng)濟(jì)損失1元，精神損失5000元;

4、承擔(dān)本案的訴訟費(fèi)、調(diào)查取證費(fèi)等合理費(fèi)用。

事實(shí)與理由

原告系《一地雞毛》的作者，對(duì)該作品享有完全的著作權(quán)。

近期原告在互聯(lián)網(wǎng)被告的網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)其上述作品被登載。

被告事先并未取得原告方的授權(quán)同意，其行為已侵犯了原告對(duì)《一地雞毛》享有的使用權(quán)和獲酬權(quán)。

為維護(hù)著作權(quán)人的合法權(quán)益，特訴至貴院。

此致

北京市海淀區(qū)人民法院

起訴人：劉震云訴訟代理人：楊黎明湯兆志

20xx年五月二十八日

我國人口政策論文篇九

我國唐代體育文化研究論文統(tǒng)計(jì)與分析(-)

本文作者通過文獻(xiàn)資料法,對(duì)我國學(xué)者2001-20在唐代體育文化研究方面的成果進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)和分析,認(rèn)為近年來我國唐代體育文化研究在研究主題、研究成果、研究水平及研究隊(duì)伍方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),但在特色研究領(lǐng)域協(xié)作、重要研究成果發(fā)表、重大研究項(xiàng)目立項(xiàng)等方面還存在不足.

我國人口政策論文篇十

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物流行業(yè)的成熟為跨國企業(yè)進(jìn)駐中國創(chuàng)造了良好的平臺(tái)條件，大量外資于20世紀(jì)90年代末期紛紛涌入大陸，本土加工貿(mào)易得到飛速發(fā)展。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國本土加工貿(mào)易進(jìn)出口總額13439.5億美元，同比增長3%，占我國外貿(mào)總值比例的34.8%，其中出口總額8627.8億美元，同比增長3.3%；進(jìn)口總額4811.7億美元，同比增長2.4%，全年加工貿(mào)易順差3816.1億美元，同比擴(kuò)大4.5%。從構(gòu)成概念來看，企業(yè)通過經(jīng)營進(jìn)口部分或者全部的產(chǎn)品原材料和零部件，在對(duì)其進(jìn)行組裝和加工后，產(chǎn)品重新出口的行為均屬于加工貿(mào)易范疇，來料加工和進(jìn)料加工構(gòu)成加工貿(mào)易的主要組成形式。首先，來料加工是指境外企業(yè)為本土加工企業(yè)提供部分或全部的產(chǎn)品原材料和零部件，這部分原始生產(chǎn)資料不需要本土加工企業(yè)進(jìn)口付匯，加工企業(yè)只負(fù)責(zé)根據(jù)境外企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原材料進(jìn)行加工和組裝，以加工費(fèi)用作為企業(yè)利潤報(bào)酬，加工好的產(chǎn)品由境外企業(yè)負(fù)責(zé)銷售和經(jīng)營，“進(jìn)出口均為同一外商”、“本土企業(yè)不付匯、不負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售、不承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、以加工費(fèi)作為報(bào)酬”是來料加工的主要特點(diǎn)；其次，對(duì)于進(jìn)料加工而言，本土企業(yè)則要通過付匯來進(jìn)口產(chǎn)品原材料和零部件，在成品加工完備后，企業(yè)還要負(fù)責(zé)將制成品組織外銷，“自行付匯進(jìn)口原材料”、“自行加工、銷售”以及“自負(fù)盈虧、風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)”構(gòu)成進(jìn)料加工的主要特點(diǎn)。我國學(xué)者分別基于不同視角研究了本土加工貿(mào)易的組織模式。孫楚仁以加工國外資和產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的角度綜合對(duì)比了加工貿(mào)易在日本、韓國的“完整內(nèi)資型加工”和“非完整內(nèi)資型加工”模式差異，并以此為基礎(chǔ)，提出我國的加工貿(mào)易實(shí)際上屬于“一種特殊的非完整性外資加工貿(mào)易”，他觀察到外商投資企業(yè)構(gòu)成我國加工貿(mào)易的主體結(jié)構(gòu)，工業(yè)制成品是本土加工貿(mào)易進(jìn)出口主要標(biāo)的對(duì)象，并且本土企業(yè)在其中發(fā)揮的作用僅限于對(duì)國外工業(yè)制成品的簡單加工和裝配，并不具備能夠體現(xiàn)高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)品增值能力。孫玉琴（2012）和李大偉（）、廖晗（）分別從契約理論以及信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度展開了對(duì)加工貿(mào)易控制生產(chǎn)問題的研究，經(jīng)過在我國不同省份的大量走訪調(diào)查，在綜合研判加工貿(mào)易采購權(quán)和所有權(quán)等問題的基礎(chǔ)上，提出了我國加工貿(mào)易“三元化”組織模式的研究結(jié)論：首先，第一元加工貿(mào)易產(chǎn)區(qū)以上海、蘇州、無錫、深圳、青島、天津、煙臺(tái)以及廣州等地為代表，加工貿(mào)易模式為“外資獨(dú)占進(jìn)料加工”，中低端加工制造構(gòu)成主要經(jīng)營領(lǐng)域；其次，第二元加工貿(mào)易產(chǎn)區(qū)以廣東東莞為代表，加工貿(mào)易模式為“貿(mào)易商、貼牌商主導(dǎo)的來料加工貿(mào)易”，為品牌制造商提供貼牌服務(wù)的中資和外資企業(yè)、我國香港地區(qū)中小貿(mào)易商是主要的外部控制人。上海工業(yè)園區(qū)、順德、威海、浙江以及中山、惠州等地的來料加工貿(mào)易有別于東莞加工貿(mào)易；第三元加工貿(mào)易產(chǎn)區(qū)的代表地區(qū)為福建晉江、蘇南地區(qū)以及浙江省局部地區(qū)為主，加工貿(mào)易模式為“名義外資貼牌生產(chǎn)加工”，即我國內(nèi)地中資企業(yè)為享受外資優(yōu)惠政策而在香港注資成立公司，而后返回大陸以外資企業(yè)名義進(jìn)行加工生產(chǎn)，對(duì)于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈具有100%掌控能力。

我國人口政策論文篇十一

【摘要】目的探討小兒腹瀉病的整體護(hù)理，增加患兒的治愈率，促進(jìn)小兒腹瀉病的護(hù)理工作更好的發(fā)展。方法 對(duì)131例腹瀉患兒進(jìn)行嚴(yán)格消毒隔離，根據(jù)病情合理治療，精心護(hù)理。結(jié)果 痊愈出院60例，住院天數(shù)最少2d（3例），最多12d（1例），平均住院5．48d；好轉(zhuǎn)出院的患兒69倒，住院最少1d（7例），最多9d（3例），平均住院3．71d，無死亡病例。結(jié)論 我院小兒腹瀉病的整體護(hù)理質(zhì)量安全、可行。

【關(guān)鍵詞】小兒 腹瀉 護(hù)理

一、概述

小兒腹瀉，或稱腹瀉病，是一組由多病原、多因素引起的消化道疾病，臨床以大便次數(shù)增多和大便性狀改變?yōu)樘攸c(diǎn)。本病一年內(nèi)均可發(fā)生，夏秋季節(jié)尤其易于發(fā)病，不同季節(jié)發(fā)生的腹瀉，臨床特點(diǎn)有所不同。

二、病因與發(fā)病機(jī)制

(一)病因

1.易感因素 嬰幼兒易患腹瀉與下列因素有關(guān)。

(1)消化系統(tǒng)發(fā)育不良：消化酶和胃酸分泌少，消化酶活性低，對(duì)食物的耐受力差。

(2)生長發(fā)育快：對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的需求量相對(duì)較多，消化道負(fù)擔(dān)重。

(3)機(jī)體防御功能差：胃酸酸度低，殺菌力弱，同時(shí)血中免疫球蛋白和胃腸道分泌型免疫球蛋白不足，易患腸道感染。

2.感染因素 可由病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲引起。

(1)病毒感染：人類輪狀病毒是引起秋冬小兒腹瀉最為常見的病原。其他有?？刹《?、柯薩奇病毒、腺病毒、冠狀病毒、諾沃克病毒等。

(2)細(xì)菌感染：大腸埃希菌是細(xì)菌感染中的主要病原，包括腸產(chǎn)毒性大腸埃希菌、腸致病性埃希菌、腸侵襲性大腸埃希菌。其他有空腸彎曲菌、耶爾森菌、鼠傷寒沙門菌、金黃色葡萄球菌等。

(3)真菌和寄生蟲：小兒以白色念珠菌多見，梨形鞭毛蟲、結(jié)腸小袋蟲及蠕蟲感染也可引起腸炎。

3.非感染因素

(1)飲食不當(dāng)：當(dāng)喂養(yǎng)不定時(shí)、不定量或不適宜，以及突然改變輔食種類等，同時(shí)由于食物或食具被污染亦可引起腸炎。

(2)疾病引起：患肺炎、上呼吸道感染、泌尿道感染或急性傳染病可伴有腹瀉。

(3)其他：個(gè)別嬰兒對(duì)牛奶或某些食物成分過敏，以及氣候突然改變等因素均可引起腹瀉。

(二)發(fā)病機(jī)制

1.感染性腹瀉 大多數(shù)病原微生物隨污染的水或飲食進(jìn)入消化道，亦可通過污染的日用品、手、玩具或帶菌者傳播。病原微生物能否引起腸道感染，決定于宿主防御功能的強(qiáng)弱，感染劑量的大小和微生物的毒力(黏附力、產(chǎn)毒力、侵襲力、細(xì)菌毒性等)。其中以黏附力最為重要。

(1)病毒性腸炎：病毒侵入腸道后，侵襲小腸絨毛上成熟的上皮細(xì)胞，小腸黏膜回收水、電解質(zhì)能力下降，腸液在腸腔內(nèi)大量積累而引起腹瀉。同時(shí)繼發(fā)的雙糖酶分泌不足，使食物中的糖類消化不完全而積滯在腸腔內(nèi)，并破壞腸道內(nèi)細(xì)菌分解，使腸液的滲透壓增高，進(jìn)一步造成水和電解質(zhì)的喪失，加重腹瀉。

(2)細(xì)菌性腸炎：腸毒素性腸炎，主要是產(chǎn)生腸毒素的細(xì)菌侵入腸道后黏附于小腸黏膜上皮細(xì)胞上，進(jìn)行繁殖和產(chǎn)生腸毒素，使小腸液總量增多，超過結(jié)腸吸收的限度而產(chǎn)生腹瀉，排出大量無膿血的水樣便；侵襲性腸炎，主要是侵襲性細(xì)菌侵入腸黏膜組織，引起充血、水腫、炎細(xì)胞浸潤、潰瘍和滲出等病變，排出含有大量白細(xì)胞和紅細(xì)胞的菌痢樣糞便。

2.非感染性腹瀉 主要是飲食性腹瀉，由飲食不當(dāng)引起。當(dāng)進(jìn)食過量或食物成分不恰當(dāng)時(shí)，消化吸收不良的食物積滯于小腸上部，使局部酸度減低，有利于腸道下部細(xì)菌上移和繁殖，造成內(nèi)源性感染和消化功能紊亂，腸蠕動(dòng)增加，引起腹瀉，水、電解質(zhì)紊亂及中毒癥狀。

三、臨床特點(diǎn)

1.分類

(1)感染性腹瀉：除已在傳染病章節(jié)中敘述的痢疾、霍亂外，其他統(tǒng)稱為腸炎。

(2)非感染性腹瀉：包括食物性、癥狀性、過敏性及其他腹瀉病。

2.分期

(1)急性：病程連續(xù)在2周以內(nèi)。

(2)遷延性：病程連續(xù)在2周至2個(gè)月。

(3)慢性：病程連續(xù)在2個(gè)月以上。

3.分型

(1)輕型：無脫水，無中毒癥狀。

(2)中型：輕至中度脫水，或有輕度中毒癥狀。

(3)重型：重度脫水，或有明顯中毒癥狀(煩躁、精神委靡、嗜睡、面色蒼白、高熱或體溫不升、白細(xì)胞計(jì)數(shù)明顯增高等)。

4.幾種常見病原所致腸炎的臨床特點(diǎn)

(1)大腸桿菌腸炎：以氣溫較高的5~8月份發(fā)病最高，其中產(chǎn)毒性大腸桿菌腸炎與致病性大腸桿菌腸炎的.糞便均呈水樣，混有黏液，侵襲性大腸桿菌腸炎與細(xì)菌性痢疾相似，需作大便培養(yǎng)才能鑒別。

(2)空腸彎曲菌腸炎：多發(fā)生在夏季，癥狀與細(xì)菌性痢疾相似，但較輕。

(3)鼠傷寒沙門菌小腸炎：全年散發(fā)，夏秋季為多。主要癥狀為發(fā)熱和腹瀉，大便有腥臭味，嚴(yán)重者每日大便可達(dá)30次以上，伴惡心、嘔吐、腹痛、腹脹等。腹瀉頻繁者迅速出現(xiàn)脫水和酸中毒，甚至發(fā)生感染性休克、dic或敗血癥。年齡越小，病情越重。一般病程2~4周。

四、護(hù)理問題

1.腹瀉 與喂養(yǎng)不當(dāng)、感染有關(guān)。

2.體液不足 與嘔吐、腹瀉丟失體液過多有關(guān)。

3.體溫過高 與腸道感染有關(guān)。

4.臀部皮膚發(fā)紅及糜爛 與大便次數(shù)增多有關(guān)。

5.知識(shí)缺乏 與家長缺乏飲食衛(wèi)生及腹瀉患兒護(hù)理知識(shí)有關(guān)。

五、護(hù)理目標(biāo)

1.腹瀉次數(shù)減少，大便性狀正常。

2.脫水的癥狀和體征得到改善。

3.體溫恢復(fù)正常。

4.不發(fā)生皮膚黏膜損傷。

5.患兒家長能說出腹瀉患兒的護(hù)理要點(diǎn)。

六、護(hù)理措施

1.控制腹瀉次數(shù)，預(yù)防繼續(xù)失水

(1)飲食管理：調(diào)整飲食、繼續(xù)進(jìn)食是必要的治療與護(hù)理措施。根據(jù)患兒病情適當(dāng)調(diào)整飲食，達(dá)到減輕胃腸道負(fù)擔(dān)、恢復(fù)消化功能之目的。需由少到多，逐漸過渡到正常飲食。對(duì)乳糖不耐受者，應(yīng)限制糖量。對(duì)少數(shù)嚴(yán)重病例應(yīng)加強(qiáng)支持療法，必要時(shí)用全靜脈營養(yǎng)。

(2)嚴(yán)密觀察病情：注意大便的變化，觀察記錄大便次數(shù)、顏色、性狀、量，及時(shí)送檢，并注意采集黏液膿血部位，準(zhǔn)確記錄24小時(shí)出入液量。

(3)控制感染：嚴(yán)格無菌觀念，嚴(yán)格消毒隔離，食具、衣物、尿布應(yīng)專用，護(hù)理患兒前后認(rèn)真洗手，防止交叉感染。

2.糾正體液不足的護(hù)理 按醫(yī)囑靜脈補(bǔ)液糾正脫水。輕、中度脫水而無嘔吐者，可口服補(bǔ)液鹽(ors)，服用期間讓患兒多飲水，防止高鈉血癥的發(fā)生。如患兒出現(xiàn)眼瞼水腫應(yīng)當(dāng)停止服用ors液。嚴(yán)重脫水者遵醫(yī)囑靜脈補(bǔ)液。補(bǔ)液原則：先快后慢，先濃后淡，見尿補(bǔ)鉀。補(bǔ)液中密切觀察患兒皮膚彈性，前囟、眼窩凹陷情況及尿量，注意不可過快或過慢。

3.發(fā)熱的護(hù)理 密切觀察患兒體溫變化，鼓勵(lì)多飲水，做好口腔護(hù)理。體溫過高者可給予物理降溫或藥物降溫。

4.維持皮膚的完整性 勤換患兒的尿布，每次排便后以清水徹底清洗會(huì)陰部，并用較柔軟紙巾沾拭，保持干燥，禁用不透氣的塑料布或橡皮布，防止尿布皮炎的發(fā)生。同時(shí)常改變姿勢(shì)和給予良好的皮膚護(hù)理，以預(yù)防可能因脫水而產(chǎn)生的損傷。

5.健康教育

(1)宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)合理喂養(yǎng)，避免在夏季斷奶。

(2)教給家長嬰幼兒腹瀉的病因及預(yù)防方法。

(3)示范清潔口腔、更換尿布、保持臀部皮膚的方法。

(4)指導(dǎo)家長配制和使用口服補(bǔ)液鹽溶液。

(5)注意飲食衛(wèi)生，食物要新鮮，食具、奶具應(yīng)定時(shí)煮沸消毒。培養(yǎng)兒童飯前便后洗手、勤剪指甲的良好衛(wèi)生習(xí)慣。增強(qiáng)體質(zhì)，適當(dāng)戶外活動(dòng)，防止受涼或過熱。

參考文獻(xiàn)

[2]季玉光.腹瀉嬰兒如何喂養(yǎng)[s].現(xiàn)代護(hù)理報(bào)，-3-15.

我國人口政策論文篇十二

1.1教學(xué)案例的收集與整理。

進(jìn)行病案教學(xué)中，注意選擇一些比較典型的、時(shí)效性強(qiáng)的案例，把抽象的內(nèi)容用形象的、生動(dòng)的案例表達(dá)出來，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。所選擇的案例有以下幾方面要求：

（1）所選的案例能夠與教學(xué)目標(biāo)相匹配，要貼切、恰當(dāng)，能反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

（2）案例要生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）案例要容易被學(xué)生理解，難易適度。

（4）基于內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)之上來創(chuàng)設(shè)問題。

1.2病案討論。

教師對(duì)討論內(nèi)容和結(jié)果在進(jìn)行整理、總結(jié)、分析之后，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基礎(chǔ)理論，針對(duì)難度較大的問題進(jìn)行全面、深刻地點(diǎn)評(píng)，其目的，能夠使我們的同學(xué)盡快的習(xí)慣臨床思維方法。此階段，案例中的關(guān)鍵點(diǎn)及案例討論中存在的長處和不足必須要特別的講明，把病案中涉及到的理論背景重點(diǎn)指出，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)做必要的強(qiáng)化，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的疾病。

1.3設(shè)計(jì)實(shí)例。

例如在進(jìn)行維生素d缺乏性佝僂病患兒的護(hù)理教學(xué)時(shí)，以一個(gè)典型的病例導(dǎo)入新課。如：患兒，男，11個(gè)月，因哭鬧，多汗一個(gè)月就診，混合喂養(yǎng)，未添加輔食，母親妊娠晚期有肌肉抽搐史。小兒常居在室內(nèi)，經(jīng)常腹瀉，至今不能扶站。查體：體重9kg，身長70cm，發(fā)育營養(yǎng)尚可，前囟2cm×1.5cm，枕禿，未出牙，方顱、肋緣外翻，肝右肋下1cm，脾（—），輕度“o”型腿。病例中播放患兒的臨床表現(xiàn)，尤其是骨骼改變引起的幾種常見體征（枕禿、方顱、肋緣外翻“、o”形腿等等），結(jié)合發(fā)病機(jī)理及圖片進(jìn)行講解。采用多媒體形式，使學(xué)生更直觀地了解佝僂病患兒的癥狀和體征，嚴(yán)重患兒出現(xiàn)的后遺癥，加深了學(xué)生對(duì)佝僂病臨床表現(xiàn)和護(hù)理的認(rèn)識(shí)，并在看完病例后提問：判斷小兒生長發(fā)育是否正常？為什么會(huì)出現(xiàn)上述表現(xiàn)？常見病因有哪些？首先，以問題導(dǎo)入新課讓學(xué)生帶著疑問和好奇心去聽課，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力。其次，教師精講佝僂病各期的臨床特點(diǎn)，討論出現(xiàn)上述體征的發(fā)病機(jī)制，然后請(qǐng)學(xué)生討論，并且提出護(hù)理診斷和護(hù)理措施。最后，在案例討論結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容包括討論情況、學(xué)生發(fā)言和對(duì)案例的分析等，并將案例進(jìn)一步引申，與相關(guān)理論相結(jié)合，從而歸納出重點(diǎn)內(nèi)容。

2、病案教學(xué)應(yīng)用的啟示。

2.1促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，而不是被動(dòng)的、消極的接受者。病案教學(xué)法能夠最大限度地利用學(xué)生的時(shí)間和能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的組織者和促進(jìn)者，病案教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為主，在探究問題和解決問題的過程中，學(xué)生能夠自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掌握了學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能的同時(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。

病案教學(xué)的目的，是讓學(xué)生從一個(gè)決策者的角度出發(fā)，根據(jù)案例中所提供的資料，作出自己的判斷，案例討論的結(jié)果也可能略有差異，沒有人告訴你答案。在這樣一個(gè)主動(dòng)思考和參與的過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生跨學(xué)科的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校和教師來說，都是個(gè)難題。案例的設(shè)計(jì)和選擇中，不同學(xué)科的知識(shí)被整合在了一起，學(xué)生通過課堂討論和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，各科臨床知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)間的應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用。由此可見，病案教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。

3、結(jié)語。

病案教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用表明：課堂內(nèi)容與案例的情境有機(jī)的結(jié)合在一起，從臨床角度，提出相應(yīng)的護(hù)理問題，一方面，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)形象的教授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)，在討論的過程中，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維及綜合分析問題的能力；另一方面，由于案例教學(xué)法要求教師具備多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，可以促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中，教師解決問題的能力也得到提高。由此可見，病案教學(xué)法的應(yīng)用增強(qiáng)了兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果。

我國人口政策論文篇十三

一、引言

自20世紀(jì)初開始，比較成本理論對(duì)于現(xiàn)實(shí)國際貿(mào)易模式的解釋能力遭到越來越多的懷疑。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論已無法解釋工業(yè)國家之間的大量貿(mào)易，也不能解釋異質(zhì)產(chǎn)品雙邊貿(mào)易的盛行。如何構(gòu)建新的框架，用以分析貿(mào)易模式已成為眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家林德(linder)于1961年提出了偏好相似理論，該理論不同于以往的基于供給的國際貿(mào)易理論(比如要素稟賦論)，而是一種基于需求的貿(mào)易理論。該理論認(rèn)為擁有相似需求的兩個(gè)國家會(huì)發(fā)展相似的產(chǎn)業(yè)，從而進(jìn)行產(chǎn)業(yè)內(nèi)異質(zhì)產(chǎn)品貿(mào)易。波特教授提出了產(chǎn)業(yè)集群的概念，并用來分析國家競爭優(yōu)勢(shì)，說明國家在國際貿(mào)易中的優(yōu)勢(shì)來源。華人經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊小凱從專業(yè)化分工的角度，提出了國際貿(mào)易源自國內(nèi)貿(mào)易的觀點(diǎn)，他認(rèn)為在本質(zhì)上，勞動(dòng)分工是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長的原動(dòng)力(楊小凱、黃有光，)?？唆敻衤?krugman，1980)首次將空間因素納入到一般均衡的分析框架中，提出了“本地市場效應(yīng)”這一概念，認(rèn)為假設(shè)存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和運(yùn)輸成本，那么國家將傾向于出口其擁有較大國內(nèi)市場的商品。

二、理論闡述

n的“本地市場效應(yīng)”?？唆敻衤J(rèn)為在規(guī)模報(bào)酬遞增和有運(yùn)輸成本的情況下，總有激勵(lì)因素使商品的生產(chǎn)向其最大的消費(fèi)市場聚集，從而在該地區(qū)實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，并最小化運(yùn)輸成本，因此一國傾向于出口其有更大國內(nèi)市場的產(chǎn)品。此即為“本地市場效應(yīng)”?？唆敻衤?1991)從理論上證明了工業(yè)活動(dòng)傾向于空間集聚的一般性趨勢(shì)，并闡明由于外在環(huán)境的限制，如貿(mào)易保護(hù)、地理分割等原因，產(chǎn)業(yè)內(nèi)集聚的空間格局可以是多樣的，特殊的歷史事件將會(huì)在產(chǎn)業(yè)區(qū)形成的過程中產(chǎn)生巨大的影響力。helpman和krugman(1985)認(rèn)為企業(yè)是否集聚，取決于向心力(“本地市場效應(yīng)”、價(jià)格指數(shù)效應(yīng))和離心力(市場競爭效應(yīng))誰占主導(dǎo)地位。

2.偏好相似理論。新古典模型中的要素稟賦論曾經(jīng)統(tǒng)治了國際貿(mào)易學(xué)界，直至里昂惕夫的實(shí)證研究推翻了h-o理論。1961年林德在《論貿(mào)易和轉(zhuǎn)變》一書中提出了偏好相似理論，第一次從需求方面尋找貿(mào)易的原因，并做為對(duì)里昂惕夫之迷的解釋。他認(rèn)為要素稟賦學(xué)說只適用于解釋初級(jí)產(chǎn)品貿(mào)易，工業(yè)品雙向貿(mào)易的發(fā)生是由相互重疊的需求決定的。林德指出，國際貿(mào)易是國內(nèi)貿(mào)易的延伸，產(chǎn)品的出口結(jié)構(gòu)、流向及貿(mào)易量的大小決定于本國的需求偏好，而一國的需求偏好又決定于該國的平均收入水平。平均收入水平越高，對(duì)消費(fèi)的需求的質(zhì)和量都會(huì)提高。因此兩國人均收入相同，需求偏好相似，兩國間貿(mào)易范圍可能最大。林德還認(rèn)為，一國將出口那些國內(nèi)需求規(guī)模大的產(chǎn)品，因?yàn)閺S商往往對(duì)國內(nèi)生意的機(jī)會(huì)更敏感，發(fā)明、創(chuàng)新也往往由國內(nèi)市場沒能解決的問題所激發(fā)，而對(duì)新產(chǎn)品的不斷改進(jìn)也只有在為國內(nèi)消費(fèi)者接受的情況下才會(huì)帶來顯著的成本效應(yīng)。

3.競爭優(yōu)勢(shì)理論。邁克爾?波特認(rèn)為國家競爭優(yōu)勢(shì)主要不是體現(xiàn)在比較優(yōu)勢(shì)上，而是體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)集群上，產(chǎn)業(yè)集群是國家競爭優(yōu)勢(shì)的主要來源。集群可以提高交易效率，降低交易費(fèi)用，從而促進(jìn)分工的演進(jìn)。這點(diǎn)與楊小凱的觀點(diǎn)有相似之處。波特提出了提升國家競爭力的四個(gè)因素:生產(chǎn)要素、需求條件、支撐產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)，即“鉆石模型”。他的競爭優(yōu)勢(shì)理論引發(fā)了不少管理學(xué)家對(duì)產(chǎn)業(yè)集群以及合作競爭戰(zhàn)略的關(guān)注，，特別是該理論強(qiáng)調(diào)競爭是動(dòng)態(tài)和不斷變化的，國家競爭優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)生依賴于國內(nèi)的競爭環(huán)境等問題。但他的研究忽視了跨國的貿(mào)易活動(dòng)對(duì)各個(gè)要素的影響，且缺乏對(duì)集群內(nèi)部結(jié)構(gòu)、集群內(nèi)各個(gè)企業(yè)間的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的研究。簡言之，波特的理論強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，解釋了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，以及各國在國際貿(mào)易中所處的地位。

4.新興古典貿(mào)易理論。楊小凱等人創(chuàng)立的新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，放棄了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩分的假設(shè)，引入了專業(yè)化經(jīng)濟(jì)和交易費(fèi)用作為核心概念，運(yùn)用超邊際分析法，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出解釋。該學(xué)派認(rèn)為各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都是勞動(dòng)分工的內(nèi)生演進(jìn)引起的，貿(mào)易作為勞動(dòng)分工的一個(gè)側(cè)面，也可以從分工角度進(jìn)行解釋。楊小凱等人認(rèn)為貿(mào)易都是折衷專業(yè)化經(jīng)濟(jì)與節(jié)省交易費(fèi)用之間兩難沖突的'結(jié)果，即使所有人都沒有外生比較優(yōu)勢(shì)，只要存在專業(yè)化經(jīng)濟(jì)，每個(gè)人選擇不同專業(yè)后都會(huì)產(chǎn)生內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)。而只有貿(mào)易能夠解決生產(chǎn)專業(yè)化與消費(fèi)多樣化之間存在矛盾。但是貿(mào)易又產(chǎn)生交易費(fèi)用，當(dāng)交易費(fèi)用大于每個(gè)人的專業(yè)化經(jīng)濟(jì)時(shí)，貿(mào)易不能產(chǎn)生，在多樣化需求的強(qiáng)制下，每個(gè)人只能回到自給自足狀態(tài)。當(dāng)交易費(fèi)用小于專業(yè)化經(jīng)濟(jì)時(shí)，每個(gè)人可以選擇不同的專業(yè)，并通過貿(mào)易來滿足多樣化的需求，于是貿(mào)易便發(fā)生了。

隨著交易效率的不斷提高，貿(mào)易程度不斷深化。交易效率的改進(jìn)又會(huì)導(dǎo)致商品種類的增加。一個(gè)社會(huì)的專業(yè)化程度、結(jié)構(gòu)多樣性、貿(mào)易依存度、商品化程度、經(jīng)濟(jì)一體化程度等組織結(jié)構(gòu)問題都可以由此說明。

三、簡要的述評(píng)

林德、波特、楊小凱以及克魯格曼的“本地市場效應(yīng)”理論都解釋了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，并強(qiáng)調(diào)了國內(nèi)市場在國際貿(mào)易中的重要作用。

林德的偏好相似理論從要素需求入手，認(rèn)為要素價(jià)差最終源于國與國之間消費(fèi)嗜好不同、收入水平和收入分配也不同。因此兩個(gè)收入水平相近，需求結(jié)構(gòu)相似的國家之間更有可能發(fā)生貿(mào)易，或者貿(mào)易量會(huì)更大。而“本地市場效應(yīng)”指出國家傾向于出口其有較大國內(nèi)市場的產(chǎn)品，是因?yàn)閲鴥?nèi)市場需求較大的產(chǎn)業(yè)最可能在該國聚集，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)并最小化運(yùn)輸成本，進(jìn)而使該國成為凈出口國。“本地市場效應(yīng)”的出發(fā)點(diǎn)并不是要素需求。

楊小凱等人指出交易效率決定經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展，而基于分工和專業(yè)化建立的新貿(mào)易模型可以避開不完全競爭市場。而克魯格曼的“本地市場效應(yīng)”隱含的兩個(gè)思想是:1.經(jīng)濟(jì)規(guī)模的充分利用要與更大規(guī)模的市場相適應(yīng)，所以人口的增加會(huì)帶來生產(chǎn)率的上升;2.根本不存在一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界普遍認(rèn)同的不完全競爭模型。同時(shí)克魯格曼把消費(fèi)者和生產(chǎn)者分開進(jìn)行討論，而楊小凱建立的是每個(gè)人既是生產(chǎn)者又是消費(fèi)者的分析框架，從交易效率的提高角度解釋了國際貿(mào)易如何從國內(nèi)貿(mào)易而來，從而將國內(nèi)貿(mào)易和國際貿(mào)易原理統(tǒng)一起來。楊小凱的專業(yè)化分工理論也解決了遞增規(guī)模報(bào)酬與競爭市場的相容性問題，認(rèn)為存在競爭均衡和帕累托最優(yōu)的一致性。“本地市場效應(yīng)”與波特的競爭優(yōu)勢(shì)理論最大的區(qū)別在于，克魯格曼固守了那些能被數(shù)學(xué)模型所處理的外部性，因而拒絕討論技術(shù)和知識(shí)外部性等的空間影響。

這些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都有現(xiàn)實(shí)的政策意義。如我國應(yīng)加大公共基礎(chǔ)建設(shè)，并建立合理的關(guān)稅制度，進(jìn)而減少交易費(fèi)用，提高交易效率，從而提高國民的福利水平。我國在進(jìn)出品模式上，不應(yīng)出口我國儲(chǔ)藏量豐富或產(chǎn)量較大的初級(jí)產(chǎn)品，也不能盲目依賴勞動(dòng)力資源的比較優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)提高專業(yè)化水平和市場適銷能力，出口專業(yè)化程度高和國外消費(fèi)者偏好較大的產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn):

[1]krugman，p.，“scaleeconomies，productdifferentiation，andthepatternoftrade”，americaeconomicreview，1980，70(5)，pp.950-959.

[2]楊小凱、黃有光，《專業(yè)化與經(jīng)濟(jì)組織:一種新興古典微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)框架》，北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，。

我國人口政策論文篇十四

我們期待已久的“首屆足球文化節(jié)”終于拉開了帷幕。那天，天氣晴朗，初春的太陽格外耀眼，整個(gè)校園洋溢著歡聲笑語。

兩點(diǎn)鐘，隆重的開幕式開始了，我們每個(gè)班穿著整齊的服裝列隊(duì)進(jìn)入操場，隨后舉行了升旗儀式，接著幾個(gè)班的同學(xué)表演了精彩的節(jié)目，得到了大家的熱烈掌聲。

重頭戲——足球表演賽開始了，由我校足球隊(duì)和家長組成的黃隊(duì)與湖南省足球隊(duì)藍(lán)隊(duì)走進(jìn)了足球場，面對(duì)一米八、九個(gè)頭的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，我們的小隊(duì)員個(gè)個(gè)精神抖擻，毫不畏懼。你可別小瞧我們學(xué)校的足球隊(duì)，他們可是省少兒做足球的尖子。幾個(gè)回合后，我校隊(duì)員帶球突破了對(duì)方最后一名隊(duì)員，把球踢進(jìn)了球門，頓時(shí)全場歡呼，1比0，我們領(lǐng)先了。省隊(duì)的隊(duì)員也不甘示弱，也回敬了一球，上半場雙方握手言和。休息了一會(huì)，下半場開始，我校隊(duì)員積極拼搶，密切配合，打進(jìn)了制勝的一球，戰(zhàn)勝了藍(lán)隊(duì)。隨著哨聲一響，足球賽結(jié)束了，我們的足球節(jié)也劃上了圓滿的句號(hào)。

通過這次活動(dòng)，我明白了只要團(tuán)結(jié)才能勝利。而且，要勇于拼搏，敢于戰(zhàn)斗。這兩點(diǎn)，缺一不可。

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