運動對于身體健康至關(guān)重要，我們應(yīng)該每天都保持一定的運動量?？偨Y(jié)要注重實用性，提供具體可行的建議或改進方案。7.通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)
提升課堂效率教學(xué)論文篇一
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實上，即使在農(nóng)村或相對落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個學(xué)生都能不時獲得新的知識和人才。然而，課堂教學(xué)的時間有限。為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得更大的進步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對課堂教學(xué)進行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級學(xué)習(xí)“金錢知識”的時候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動力的死水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對錯誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“在數(shù)學(xué)活動中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心?！傲己玫臄?shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，也是抑制困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯誤是來自學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來各種可能性。從生成資源的角度來看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運用，將會對教師和學(xué)生的成長，特別是對學(xué)生創(chuàng)新知識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時間,開展各種形式的活動,以達到培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和情感態(tài)度和價值觀的目標.在教學(xué)的實踐中,我們深切地感受到新思想品德課強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對社會生活不斷地進行體驗、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇三
隨著課程改革的不斷推進,小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識的科目。小學(xué)時期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學(xué)效率的策略進行詳細論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識,學(xué)生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索語文知識。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學(xué)生之間互動起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動了教學(xué)效率的提升。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報,教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進行知識的傳授。將學(xué)生進行分組,針對不同的學(xué)生進行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當(dāng)今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學(xué)可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應(yīng)該認識到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學(xué)生想學(xué)好語文，卻苦于沒有得到好的學(xué)法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓(xùn)練去達到目的，可結(jié)果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的學(xué)科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時間不過三四個小時，除去吃喝拉撒和完成其他學(xué)科的作業(yè)外，已沒有多少時間學(xué)習(xí)語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”應(yīng)運而生了，“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”既是學(xué)法，又是教法，它強調(diào)語文課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，并對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量進行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構(gòu)建了“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、獨立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實踐活動。現(xiàn)就其《初探》中構(gòu)建的“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式闡述我個人的膚淺認識，不準確之處敬請盛老師以及各位在座的專家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認為：閱讀能力是學(xué)生首要的能力，在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學(xué)生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會學(xué)生學(xué)習(xí)了。盛老師在《初探》中也強調(diào)，讀是教好、學(xué)好語文的根本，語文教學(xué)必須把引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要創(chuàng)造機會，保證時間，讓學(xué)生親自去感受文本，自己去與知識密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學(xué)生，但怎樣讀效果好，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。就學(xué)生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來說，我認為教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說課文時適合于讓學(xué)生自由默讀，因為這種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學(xué)生靜心領(lǐng)會故事情節(jié);教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因為這些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中不斷品味;教學(xué)議論文則應(yīng)重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。
那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先要讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生直接與文本對話、交流。一直以來我們的語文教學(xué)倍受指責(zé)，因為傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會讓學(xué)生厭煩，學(xué)生熟讀與吟誦的時間被完全剝奪了，其結(jié)果自然是少、慢、差、費，難怪我們許多有識之士發(fā)出強烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨立的“這一個”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會自主地去感悟作品的空間，體驗閱讀的過程，在體驗中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強的語感，培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細膩的情感，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，而這正是我們語文教學(xué)的終極目標。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時間，沒有充分的時間保證，就讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學(xué)生讀輔導(dǎo)資料。讓學(xué)生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對學(xué)生理解文章有建設(shè)性的幫助。另外要讓學(xué)生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學(xué)生把握閱讀的重難點。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標準化的閱讀，而不是個性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威;教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。
二、“問”中創(chuàng)新。
“問”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的觀點和結(jié)論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關(guān)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會不斷迸發(fā)，問題會一個又一個地產(chǎn)生。學(xué)生可以考問文本，可以詢問同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點撥解決或引導(dǎo)生生對話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。而對于學(xué)生那些有創(chuàng)新價值的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學(xué)中，要一直注重學(xué)生對問題的質(zhì)疑和反思，在語文課堂中作個導(dǎo)航人。我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計一個又一個圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的，學(xué)生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實，現(xiàn)在學(xué)生的思維廣度和深度都不錯，他們思考問題的獨特角度有時會令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，提出這樣一個問題讓學(xué)生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當(dāng)招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物。可教師按這種理解去灌輸給學(xué)生時，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行定向閱讀，一會兒就有學(xué)生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學(xué)回答是褒義，因為魯迅先生一向?qū)χ袊鴱V大農(nóng)民和生活在下層的人們有強烈的熱愛之情。學(xué)生的理解合情合理，老師當(dāng)場給予了充分的鼓勵，讓學(xué)生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。本人在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，也遇到過類似情況。當(dāng)學(xué)生討論小說的結(jié)尾菲利普夫婦該不該避開于勒時，竟然很多學(xué)生認為小說中的“我”不諳世事的艱難，對有血緣關(guān)系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當(dāng)時也肯定了學(xué)生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預(yù)設(shè)問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢問，這其中我個人覺得第三點尤為重要。英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須建立起新型的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格和自主意識。教師應(yīng)與學(xué)生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，作為學(xué)生，對教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個關(guān)注的眼神，一個信任的點頭，在學(xué)生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。只要學(xué)生們的心情寬松、愉悅，他們的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實的學(xué)生探討問題的學(xué)堂。
三、“試”出自信。
在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時實踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動口動手動腦的機會，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時播放一組圖片，讓學(xué)生以動物的口吻說幾句話，呼吁人類與動物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。
四、“評”出經(jīng)驗。
“評是對試的評”，“評可以拾遺補缺，可以深化認識，可以生成新的見解”。但舊的教學(xué)習(xí)慣是學(xué)生嘗試后總有教師來評價作結(jié)，因為教師才是知識的權(quán)威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評應(yīng)讓“大家來評一評”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生在評中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識和能力總結(jié)為理論和規(guī)律，會終身受益的。
提升課堂效率教學(xué)論文篇五
信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項目已成為推動教改，推進素質(zhì)教育的強大動力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進的'教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進行授課，例如利用光盤中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和美觀的教學(xué)課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
摘要：
一直以來課堂教學(xué)的有效性是我們每個老師都思考和研究的主題之一。
關(guān)鍵詞：
由于技術(shù)條件的限制，以前的歷史課堂只能靠老師的一張嘴和一支粉筆來述說歷史，這就使得歷史課堂沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率不高。
隨著信息時代的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，同時也為歷史課堂教學(xué)的改革提供了良好的機遇和條件。
在信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐下，過去發(fā)生的事在歷史課堂模擬重演，這就使歷史課堂突破了時間和空間的限制，能多元化和立體化地展示教學(xué)內(nèi)容，改變以往單一地向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)：為實施素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。
這使我們清醒地認識到以信息技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)在我們歷史課堂教學(xué)中的重要作用。
如何通過信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段來提高歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高歷史課堂的有效性?本文從以下幾個方面進行探討。
一、重視信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
”課堂的導(dǎo)入能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是關(guān)系到課堂效率高和低的關(guān)鍵，所以教師重視課堂的導(dǎo)入。
傳統(tǒng)的歷史課堂一般都是靠老師講來導(dǎo)入，這樣就會顯單調(diào)乏味，很難吸引學(xué)生的興趣，但是如果我們采用信息技術(shù)手段來導(dǎo)入課堂就會很容易使課堂顯得生動活潑和豐富多彩，立刻就能吸引學(xué)生的興趣。
1.“重現(xiàn)歷史”導(dǎo)入法。
比如我在必修三的《新時期的理論探索》一課中，設(shè)計了《春天的故事》這首歌和鄧小平視察廣東改革開放的視頻來導(dǎo)入。
當(dāng)優(yōu)美的歌聲響起，鄧小平視察廣東改革開放的視頻播放，一下子就把學(xué)生帶進那段歷史當(dāng)中去，讓學(xué)生充分感受到改革開放的巨大變化和成就。
接下來我還把我們市區(qū)改革開放前的圖片和現(xiàn)在的圖片進行對比讓學(xué)生感受變化的巨大，我進一步指出這一切都源于鄧小平理論的指引。
這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就提高了，整節(jié)課的效果是非常顯著的。
2.“圖片問題”導(dǎo)入法。
比如在講必修一第4課《明清君主專制的加強》一課中，我把前些年講述清朝歷史的電視劇《宰相劉羅鍋》的片頭和圖片放給學(xué)生看，然后就讓學(xué)生思考并指出這部電視劇出現(xiàn)什么歷史常識的錯誤，為什么(明朝朱元璋已廢除了宰相制度，從此就沒有了宰相)。
這樣來導(dǎo)入新課，一下子就引起學(xué)生的興趣，他們覺得能夠在電視劇中挑錯誤是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂課在歡樂探究中結(jié)束，教學(xué)效果非常好。
可見，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來進行巧妙的導(dǎo)入新課的設(shè)計更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
二、運用信息技術(shù)手段來營造歷史課堂“大觀園”
歷史課的特點之一就是資源豐富，包括電視、電影、書籍、報紙等。
隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)的普及以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的提高，我們可以把這些資源充實到我們的歷史課堂中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高我們的課堂效率。
蘇聯(lián)教育家贊克夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。
”例如在講到必修三《明清之際活躍的儒家思想》一課中，在講到關(guān)于文化專制表現(xiàn)“文字獄”時，我引入學(xué)生熟悉和喜歡看的電視劇《鹿鼎記》中的人物吳之榮以及雙兒的主人莊夫人對話的視頻，告訴學(xué)生這在歷史上是真實存在的，歷史上稱為“明史案”。
這樣一來就拉近了和學(xué)生的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再有在必修二第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》中，講到城市的變遷和城市的發(fā)展時候，我把北宋張擇端的《清明上河圖》的3d動畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分觀看宋朝城市中坊、市在空間和時間的打破，立體地呈現(xiàn)出宋朝城市和經(jīng)濟的繁榮，一下子就把學(xué)生給吸引了，課堂效果相當(dāng)良好。
還有在上歷史必修三《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》中講到現(xiàn)代中國教育的發(fā)展，正值我校建校100周年，利用學(xué)校校慶的各種圖片、影視資源和史料讓學(xué)生既感受到中國現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，也感受自己母校發(fā)展的光輝歷程，培養(yǎng)學(xué)生對母校的熱愛，對國家的發(fā)展的自豪，激發(fā)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，所以這節(jié)課學(xué)生顯得非常興奮，反響非常好。
運用信息技術(shù)手段來營造歷史課堂的“大觀園”，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要促進作用。
三、運用信息技術(shù)立體化展現(xiàn)歷史，使歷史和現(xiàn)實相結(jié)合。
一節(jié)歷史課的時間是極其有限的，單靠老師在課堂上的講述和展示，學(xué)生知識的獲得也是極其有限。
隨著電子計算機等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)生對電子計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也得到極大的提高，所以我通過設(shè)計以小組合作學(xué)習(xí)的模式加上信息技術(shù)手段來立體化展現(xiàn)歷史的課堂模式，使歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受歷史課堂的魅力。
在講《抗日戰(zhàn)爭》一課時，我先在課前分兩個小組，一組學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，如參加過抗日戰(zhàn)爭的老兵回憶視頻短片或者是抗日老兵后人的述說短片等。
另一組學(xué)生搜集課本提到有關(guān)抗日戰(zhàn)爭經(jīng)過的圖片、重要的文字材料和視頻短片等資料并做出簡單說明，最后我?guī)椭瑢W(xué)們一起把搜集到的資料制成課件，在課堂上進行展示。
通過這樣的學(xué)習(xí)和展示，把歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來，使得歷史不再是遙不可及，而是在我們的身邊，而且還充分發(fā)揮了小組團體的力量，使得學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官在課堂上都能參與進來，加深了對抗日戰(zhàn)爭的認識。
既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提升，又使學(xué)生受到一次很好的愛國主義教育。
把信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段引入歷史課堂教學(xué)的確會產(chǎn)生巨大的效果，對于歷史教學(xué)改革，有著重要的意義，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的歷史視野，又能提高學(xué)生的思維能力。
但是信息技術(shù)也不是萬能的，它不可能完全取代我們的課堂教學(xué)，所以我們在運用信息技術(shù)手段進行歷史課堂教學(xué)時一定要注意以下幾個方面問題。
1.明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，警惕過度濫用技術(shù)手段。
現(xiàn)代化教育技術(shù)只不過是我們用來充實課堂和提高課堂效率的一種教育教學(xué)手段，并不是課堂教學(xué)的全部，也不可能代替教師的課堂教學(xué)。
這些技術(shù)手段，必須以有利于開展課堂教學(xué)，有利于開拓學(xué)生的眼界和思維，有利于學(xué)生更好地吸收知識為指導(dǎo)來運用。
但是，很多老師把它作為課堂教學(xué)的全部，不管有沒有需要，也不管學(xué)生的認知水平，也沒有注意到它與課本的知識是否存在著必要的關(guān)聯(lián)，一味濫用。
這樣一來就使得課堂教學(xué)走入誤區(qū)，使得課堂教學(xué)的效果大大下降，更嚴重的是造成學(xué)生認識水平的下滑，這必須要引起我們的高度重視。
2.要提高老師自身信息技術(shù)水平。
由于各種條件的限制，相當(dāng)多的老師的現(xiàn)代信息技術(shù)都是靠自學(xué)而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以歷史教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平參差不齊，尤其是年紀比較大的老師的水平更是有待提高。
這很大程度上影響了教師把信息技術(shù)運用在歷史新課標教學(xué)中的實效。
所以，我們必須加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，更希望學(xué)校在這方面加強對老師們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以促進和提高學(xué)校的課堂教學(xué)水平和效率。
3.對課堂教學(xué)中常用的信息技術(shù)手段要做統(tǒng)一的指引和要求。
雖然每個老師的教學(xué)方式存在差異，但是在歷史課堂教學(xué)中一些要運用信息技術(shù)手段必須要做好統(tǒng)一的指引和要求，例如，在歷史課堂教學(xué)要經(jīng)常用ppt來進行教學(xué)。
不可否認，設(shè)計精良的ppt課件為課堂教學(xué)增色不少，但是由于不少老師的幻燈片制作水平有限，沒有對學(xué)生的接受能力進行調(diào)查，所以就出現(xiàn)了幻燈片的數(shù)量過多、字體過小、內(nèi)容過多、放映的速度過快等問題。
學(xué)生往往前面一張還沒有看完，又到下一張，一堂課下來，看到學(xué)生眼花繚亂，不知所云，使得學(xué)生不勝其煩，嚴重地影響課堂的教學(xué)效果。
所以必須對常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段(如ppt課件等)做統(tǒng)一的指引和要求，比如ppt課件中每張幻燈片的文字數(shù)量、字體的大小和行距，還有一堂課的幻燈片的最大數(shù)量等，都必須有一定的明確指引和規(guī)定，這些規(guī)定將大大提高課堂教學(xué)效果，有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
綜上所述，利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為我們的歷史課堂教學(xué)服務(wù)，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是也不能過于迷信現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，必須結(jié)合我們教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情和課堂教學(xué)的需要來進行設(shè)計，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
作者：劉國青單位：廣東省云浮市云浮中學(xué)。
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[摘要]。
現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展帶來了各方面的便利，信息技術(shù)就已經(jīng)成為了生活中不可缺少的一部分，在教育中的應(yīng)用變得越來越廣泛，極大地推進了教育的改革與發(fā)展，促進教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。
在高職院校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性、實用性等特點得到了應(yīng)用和發(fā)展，并推進了高職院校的改革與發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]。
信息化;現(xiàn)代教育技術(shù);高職院校;歷史功能與作用。
實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是教育界一直以來的目標，但教育的現(xiàn)代化并沒有標準的衡量尺度，不是固定的、一成不變的，而是隨著歷史的發(fā)展在不斷地演變，每一個階段都有其獨特的內(nèi)涵。
內(nèi)涵包括教育的思想、觀念以及教學(xué)手段、方法的現(xiàn)代化。
而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)滲透到了教學(xué)的各個角落中，這對推動高職院校的教育與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才有著重要意義。
我們應(yīng)深刻認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位，重視信息平臺的建設(shè)和多媒體課件的開發(fā)，提高教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用水平，將其融入到教育教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動高職院校的發(fā)展。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)使教育發(fā)生了哪些變化。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)應(yīng)用到教育中形成了現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為了推動教育深化改革的主要動力，將其概括起來，大約有以下幾個方面。
(一)教育觀念發(fā)生改變。
觀念是燈塔一般的存在，引領(lǐng)著人們前進的方向，在教育中是改革與發(fā)展的源動力，為教育樹立了新的思想與觀念。
現(xiàn)代教學(xué)方式的改變以及信息傳播形式的改變，擴展了教學(xué)內(nèi)容，增強了教育的內(nèi)涵，將教育變成了由自我教育、終身教育、全民教育等相結(jié)合的整體。
學(xué)校這一概念十分大，凡是能夠讓人學(xué)習(xí)到知識的辦學(xué)形式都可以稱之為學(xué)校，除了私立學(xué)校、公立學(xué)校外，隨著信息技術(shù)與教育相結(jié)合，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠程學(xué)校等以網(wǎng)絡(luò)為主體的辦學(xué)形式，將人們心中對于學(xué)校的概念改變了。
現(xiàn)代教育技術(shù)還將教學(xué)觀念進行了改變，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型觀念，使學(xué)生在認知與情感上都能得到發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的思想。
(二)教材的概念與形式發(fā)生了改變。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教材的形式、內(nèi)涵和概念發(fā)生了巨大變化，不再只是文字和書本類教材，而是包括諸如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教材，形式也變成了數(shù)字或模擬形式。
教材的概念不再只是單純的教材的概念，而是資源的概念，為人們提供豐富的信息和知識，而且也不再是定量的，而是像超市一樣，區(qū)別于傳統(tǒng)的那種只能定時定點定量地為受教育者提供知識，而是新的形式，尤其在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，知識就像超市一樣，滿足不同年齡不同層次的人的需求。
(三)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變。
隨著教育信息化的深入開展，教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，諸如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、計算機教室等，不同的教學(xué)環(huán)境在不同層次的學(xué)校中得到了建設(shè)與使用。
傳統(tǒng)的教室環(huán)境最大的功能就是解決對學(xué)生的容納問題，而新的教室環(huán)境的構(gòu)建則是以優(yōu)化教學(xué)過程為目標，就如同現(xiàn)在的居民住房一樣，從之前的容納工程到現(xiàn)在的安居工程，每一間房子都有其專屬的功能，如臥室、客廳、洗手間等，達到優(yōu)化了人們的居住舒適度，教學(xué)環(huán)境的改變也如同居民住房一樣。
提升課堂效率教學(xué)論文篇七
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學(xué)必然會有一番新的面貌。
未來的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無法應(yīng)對這樣的需求。
關(guān)鍵詞:。
提升課堂效率教學(xué)論文篇八
新的課程改革要求語文老師從實際的教學(xué)狀況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高語文教學(xué)效率。可是現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)狀是語文教學(xué)效率上不去，仍然處于較低的水平，本文在新的課程標準改革視野下對語文教學(xué)效率難以提升的原因進行探究和分析。
一、課前準備不夠。
老師的課前準備工作沒有做好，就不知道這節(jié)課哪些內(nèi)容是重點，該如何去講，教學(xué)思路會比較混亂。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會被大打折扣。另一方面，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有做好，沒有完全了解要學(xué)的內(nèi)容，就不知道哪里不懂。在上課時，只是一味地接收知識，大腦卻沒有轉(zhuǎn)過，這樣的話，別說構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)了，就連語文課堂教學(xué)質(zhì)量都很難保證。所以，老師要在課前做好備課的準備工作，學(xué)生則要做好課前的預(yù)習(xí)，只有這樣才能保證語文的教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的聽課效率，又可以鍛煉學(xué)生獨立預(yù)習(xí)的能力，一舉兩得，從而在本質(zhì)上提升中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力。沒有了興趣，就更別談進步了。可是在實際的教學(xué)中，語文老師還是遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀課文――學(xué)習(xí)詞句――講述主要內(nèi)容――課后習(xí)題。這樣的教學(xué)模式雖然花費的時間較短，可是教學(xué)形式較為單一，久而久之學(xué)生會失去興趣，產(chǎn)生了厭倦感，甚至對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸的情緒，這是非常不利語文的教學(xué)的。所以老師改變教學(xué)模式便成為一種必然的趨勢。老師可以在講課前用故事來引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講到故事性的文章時，可以讓學(xué)生大膽改編故事；在講到介紹風(fēng)景的文章時，可以通過瀏覽圖片、播放相關(guān)視頻的方式來引起學(xué)生的注意力，從而提高語文教學(xué)效率。
三、讓沉悶的語文“開口”
在學(xué)習(xí)一篇文章時，老師會對文章中的優(yōu)美字句進行分析，從而幫助學(xué)生更好地理解文章主旨和線索?？墒沁@樣的教學(xué)方式也帶來了一定的弊端，因為分析字句的過程中就將一篇完整的文章分割了，使得文章沉悶失去了原有的美感。舉個例子，在教《桃花源記》這篇古文時，老師會通過解釋字詞、句意等方式來教學(xué)，讓學(xué)生掌握古文的內(nèi)容?？墒沁@樣的話，就忽視了《桃花源記》這篇古文本身的美感，要知道在這篇古文中描寫了大量的美景，可是被分析得支離破碎。學(xué)生只是掌握了古文的'翻譯，卻沒有理解到詩人不滿世俗，想要歸隱的思想感情。所以，語文老師在教學(xué)時，要考慮文章的完整性，可以在簡單講解完課本知識后，通過讓學(xué)生朗讀文章的方式回歸到課堂，使學(xué)生可以盡情地享受，從而喜歡上語文，提高語文課堂的教學(xué)效率。
四、教學(xué)重視結(jié)果忽視了過程的享受。
在實際的語文教學(xué)中，絕大多老師都過分地重視問題的結(jié)果。語文作為一門極富內(nèi)涵、博大精深的學(xué)科，對學(xué)生的作用是多元的，語文問題的答案經(jīng)常是多個的，而不是唯一的。如果老師只認標準答案，那么對學(xué)生的思維發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙作用，因為找不到成功的滿足感，學(xué)生的積極性也會被打擊，從而厭倦學(xué)習(xí)語文。所以，老師在教學(xué)時一定要考慮到學(xué)生的感受，看到學(xué)生在思考問題時的態(tài)度、情感變化。如果有的學(xué)生回答接近答案，老師就要及時給與肯定與表揚；要是學(xué)生回答的方向有偏差，老師就要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會高漲，保證了語文的教學(xué)效率。
五、過于依賴教材，學(xué)生思維受限。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，部分老師會將語文教材作為教學(xué)的唯一載體，在教學(xué)時老師主要依賴的就是語文課本，雖然說教學(xué)要回歸課本，可是只專注于教材就鉆進了另一個牛角尖了。老師在講課時，不能局限于課本，需要很好地聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，讓語文學(xué)習(xí)跟上時代發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的思維可以得到開拓，同時也鍛煉了學(xué)生聯(lián)想力，幫助學(xué)生素質(zhì)全方位地發(fā)展，從而實質(zhì)性地提高語文教學(xué)效率和教學(xué)水平。
影響語文教學(xué)效率的原因多種多樣。老師要在不斷總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋找解決語文教學(xué)效率難以提高的有效途徑，使得中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇九
新課程理念也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)模式，這些教學(xué)模式的建立都是以學(xué)生積極參與為前提的，如果沒有學(xué)生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，教師就要當(dāng)好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥以及教學(xué)互動”的教學(xué)特色。要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一些想、做、說的機會，讓他們圍繞一個問題展開討論、質(zhì)疑和交流，然后再給學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生有表達自己思想的機會，只要條件具備了，學(xué)生參與到活動中來的積極性也會高漲起來，參與度也就會大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學(xué)生主動參與進來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學(xué)組合，保證每一位學(xué)生都參與進來的熱情，讓學(xué)生在合作中各抒己見。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢幻超級大國》這篇文章的時候，就可以讓學(xué)生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展有哪些特點？列舉一些具體的實例進行補充和說明。”讓學(xué)生展開討論，這樣既能增長他們的知識，又能活躍課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學(xué)生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學(xué)生營造出一個濃厚的氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生情感，推動課堂教學(xué)的順利開展。例如，在組織學(xué)生探究“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以這樣安排課堂的結(jié)尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀元。當(dāng)武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級是不能領(lǐng)導(dǎo)中國人民完成反帝反封建的民主革命任務(wù)的。因為辛亥革命的勝利成果最終還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導(dǎo)致了辛亥革命最終失敗的一個原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？19中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀元。今天，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團結(jié)一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復(fù)興也能夠早日得以實現(xiàn)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，建立多樣化的教學(xué)模式。
在初中歷史教學(xué)中，對于枯燥的史實教學(xué)來說，教師授課時，如果能夠采取多元化的教學(xué)手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還能夠促使課堂教學(xué)效益得到極大的提高。與其他的學(xué)科相比較，在歷史課程教學(xué)中，如果利用多媒體課件進行教學(xué)的話，這樣的教學(xué)效果則會更好，多媒體課件的有效使用可以讓學(xué)生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊的素材對歷史事件進行詳細的描述，這樣可以加深學(xué)生們對此知識點的印象，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率。比如，我們在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點進行導(dǎo)入，讓學(xué)生們在音樂的伴隨下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關(guān)羽等人的生動形象，這樣也能讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有一個初步的印象，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也有極大的促進作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會極大地得以提高，教學(xué)效率也會隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，就是在有效的時間內(nèi)將要教學(xué)的內(nèi)容以一種高效的教學(xué)模式傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的時候，效率性更高，這就需要教師在教學(xué)時要要講求效率，教學(xué)方法也要講求效果。面對新課改，教師要及時地更改自己的教學(xué)理念，與時俱進，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學(xué)的在、每一分鐘都是有價值的！
提升課堂效率教學(xué)論文篇十
在高中地理教學(xué)工作中，教學(xué)目標具有重要的意義，是整個教學(xué)活動的方向引領(lǐng)，教學(xué)目標的素質(zhì)化程度與整個教學(xué)活動的成效息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究素質(zhì)教育的目標與要求，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點，制訂出切實可行的教學(xué)目標。
教學(xué)目標的制訂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)有效性，將其細化到單元、章節(jié)以及教學(xué)課時的目標，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實的有效教學(xué)目標體系。科學(xué)有效的教學(xué)目標對于教學(xué)活動的順利開展具有積極的作用，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將智力因素與非智力因素緊密結(jié)合起來。教學(xué)目標的設(shè)置應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)兩個極端，既不能設(shè)置過難，這樣會降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不能設(shè)置過易，這樣會不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，要選準恰當(dāng)?shù)亩?，保持適中的難度系數(shù)。教學(xué)目標的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展。在三維教學(xué)目標的設(shè)置方面，知識與能力版塊的目標還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性原則，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿足地理學(xué)科教學(xué)的基本目標，還要兼顧學(xué)生的能力狀況，對難度進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學(xué)生都能夠有效投入到地理學(xué)習(xí)活動之中，從而有效提升教學(xué)互動的有效性。
2.優(yōu)化教學(xué)方式，打造生動高效課堂。
高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)方法的指導(dǎo)，以高效的教學(xué)方法提高課堂生動效果，讓學(xué)生喜愛地理學(xué)習(xí)，并輕松地學(xué)習(xí)。
首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運用于課堂教學(xué)活動之中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在高中地理教學(xué)中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠為課堂營造濃厚的氛圍?，F(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學(xué)信息，為教學(xué)生動性的提升提供了必要基礎(chǔ)。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補充信息制作成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動充滿形象性，從而有助于教學(xué)成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學(xué)中，筆者向?qū)W生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個案例，英法軍隊對直布羅陀海峽進行了最為嚴密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，為接下來對洋流的學(xué)習(xí)營造了良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中。
其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀圖等，都具有直觀形象的特點，教師可以借助于圖像，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生出示“六大板塊示意圖”，要求學(xué)生與“世界地震帶和火山分布圖”進行對比，加深對相關(guān)知識點的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學(xué)生的思維活躍起來，從而進行深刻的分析與研究，以提高教學(xué)的深度與廣度。
另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行學(xué)習(xí)研究，如指導(dǎo)學(xué)生運用地理課堂上學(xué)到的知識去野外進行考察驗證等。理論聯(lián)系實際能加深學(xué)生的理解，同時也能提高學(xué)生的綜合能力。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)生動效果。
隨著高中教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)媒體已經(jīng)成為了教學(xué)活動的重要組成部分，將信息化教學(xué)手段融入地理教學(xué)也是當(dāng)前地理教學(xué)改革與教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。
高中地理教師應(yīng)當(dāng)強化這一方面的鉆研，運用多媒體手段形象直觀演示的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)的生動效果，讓學(xué)生學(xué)得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學(xué)中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學(xué)生全面掌握其形成過程，此時多媒體手段就可以派上用場。筆者運用多媒體可見演示的方式，模擬演示了地球板塊運動的過程，讓學(xué)生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運動過程直觀形象地展示在學(xué)生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學(xué)生緩解對知識點理解的難度。在多媒體直觀演示的基礎(chǔ)上，輔之以教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運用多媒體手段向?qū)W生介紹各種趣味的地理知識，讓學(xué)生欣賞美麗的世界風(fēng)景等，這對于豐富地理教學(xué)信息、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著成效。
4.優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建立體高中教學(xué)體系。
許多高中地理教師在教學(xué)活動中沒有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導(dǎo)致地理教學(xué)陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學(xué)中注重將教學(xué)環(huán)節(jié)進行前置與拓展，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的良好平臺，以科學(xué)的教學(xué)體系與流程全面實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標。
在教學(xué)環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的預(yù)習(xí)計劃，自己嘗試搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)信息，去分析理解教材中知識點與內(nèi)在規(guī)律。在預(yù)習(xí)活動環(huán)節(jié)，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時注重在預(yù)習(xí)活動中總結(jié)學(xué)習(xí)的難點，以增強課堂學(xué)習(xí)探究的針對性效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)活動。在對地理知識的講解過程中，筆者沒有進行直接的講解，而是運用教學(xué)探究題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，要求學(xué)生以小組為單位對教學(xué)探究題進行分析研究，集中大家的智慧進行突破。學(xué)生在集體研究的基礎(chǔ)上進行交流，教師相應(yīng)地開展點評與點撥，以幫助學(xué)生進一步完善學(xué)習(xí)答案，在訓(xùn)練學(xué)生分析研究能力的同時提高了知識點掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運用也很重要，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運用于課外研究實踐之中，并針對學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象與問題進行分析，以撰寫調(diào)查報告等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。
總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)強化教學(xué)研究、改進教學(xué)模式以提高教學(xué)成效，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
《普通高中歷史課程標準》明確指出:歷史教科書是歷史教材的“核心”,歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。也指出:“教材要有開放性和彈性”。而對選修模塊特別指出:在教學(xué)過程中,可根據(jù)實際情況,增加相關(guān)內(nèi)容?；谛抡n程“用教材”而非“教教材”的理念,我們教師在選修課的教學(xué)過程中應(yīng)改變過去以教科書為本的新觀念,樹立以課程標準為本的新觀念?；谏鲜鲇^念,我們廣大教師在教學(xué)過程中不能只成為教材的執(zhí)行者,更應(yīng)成為教材的重組者、建設(shè)者。也就是教師在充分研究課程標準的基礎(chǔ)上,充分挖掘教材,并借鑒其他輔助教材,結(jié)合本地本校本人的實際和自己學(xué)生的特點,對教材進行必要的增補、刪減、置換和重組,靈活教學(xué),使其有利于教師的教、學(xué)生的學(xué),這是提高高中歷史選修課課堂教學(xué)有效性的首要途徑之一。在講授《百日維新》時,依據(jù)課程標準“了解百日維新的主要內(nèi)容,知道戊戌變法失敗的基本史實,探討中國近代化道路的曲折性”的要求,課堂教學(xué)中把握好“百日維新的內(nèi)容、戊戌變法失敗的原因和戊戌變法的影響”三個主干知識,淡化處理了教材中用大量篇幅闡述的“戊戌政變”,增補了“戊戌變法的失敗原因”這一教學(xué)內(nèi)容,其中把百日維新的內(nèi)容和影響作為本課重點,把戊戌變法的失敗原因和戊戌變法對近代化的影響作為本課教學(xué)難點。通過對教材的整合,課堂教學(xué)的有效性顯而易見:(1)落實了課程標準規(guī)定的教學(xué)任務(wù),貫徹了新課改精神;(2)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加貼近學(xué)生的認知習(xí)慣、心理發(fā)展規(guī)律和知識水平,教學(xué)方式更加靈活多樣;(3)能有比較充裕的時間去突出重點和突破難點,很好地解決了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時少的矛盾。
2、研讀史料,提升能力。
知識易忘,能力永存,發(fā)展能力比獲得知識更為重要。心理學(xué)研究表明,一個人的能力發(fā)展水平,特別是解決實際問題的能力大小,是其個體生命價值、生命活力、生命發(fā)展水平的最本質(zhì)的外在表現(xiàn)。而且新課改背景下的歷史高考試題命制對于選擇模塊考察基本以主觀綜合題為主,綜合考查學(xué)生學(xué)科能力的特征十分突出。因此,在選修模塊的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精選相關(guān)史料提供給學(xué)生研讀,引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不僅僅是從課本中學(xué)習(xí)歷史。這不僅有助于營造歷史學(xué)習(xí)的氛圍,符合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求,更有助于提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識解決問題的能力大有裨益。在分析戊戌變法對中國近代化進程的影響時,組織學(xué)生研讀以下史料:史料一:18上海出版的英文《字林西報》報道:“激進的改革舉世為之震驚,第一,他們終止了對外國人的傳統(tǒng)憎惡和閉關(guān)自守的政策,鼓吹與列強友善與結(jié)盟的政策,倡導(dǎo)全國開放;第二,他們改革了那個愚蠢傲慢、自稱世界第一的教育制度;第三,不復(fù)以中國文明與制度為自滿,維新派在各個部門都實行大刀闊斧的改革——比起這個青年中國來,就連日本的明治維新也堂乎其后?！笔妨隙?費正清的(《劍橋晚清史(1800—19111)》)中說:“康有為政治綱領(lǐng)的目標是一系列政治改革,這些改革如果付諸實施的話,等于一場‘來自上面的根本性革命’——那今日中國早就不是貧弱的.樣子了！”這兩段史料讓學(xué)生宛如置身于19世紀末20世紀初的中國社會環(huán)境,他們獲取了戊戌變法的歷史影響的直觀信息,在教學(xué)上就輕松突破了教學(xué)難點,提升了學(xué)生獲取和解讀材料的學(xué)習(xí)能力。
3、加強聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容。
聯(lián)系法是歷史課堂教學(xué)的常用方法之一。就選修模塊而言,它是建立在必修課程基礎(chǔ)之一的,因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對必修知識進行回顧,把選修和必修的知識串連起來,以深化教學(xué)內(nèi)容,從而形成宏觀的知識概念。在分析“百日維新的內(nèi)容”時,引導(dǎo)學(xué)生回顧必修iii中相關(guān)的“康有為的思想特點”這一內(nèi)容,有助于學(xué)生理解“為什么說資產(chǎn)階級維新派的行動比宣言落后了？”這一難點問題,對百日維新政治內(nèi)容的進步性與局限性的分析也就水到渠成了。再如,必修課程中的“列強掀起瓜分中國狂潮、民族工業(yè)的初步發(fā)展、資產(chǎn)階級維新思想”提供了百日維新的政治、經(jīng)濟、思想文化背景,聯(lián)系回顧這些相關(guān)內(nèi)容,對學(xué)生深入理解百日維新的背景和戊戌變法對中國近代化進程的影響有至關(guān)重要的作用?？傊?選修模塊的課程性質(zhì)及其特點和高考要求,決定了選修內(nèi)容的課堂教學(xué)策略。面對新課改和新高考,我們一線的歷史教師要提高選修模塊教學(xué)的“有效性”就要轉(zhuǎn)變教材觀,對教材進行大膽組合,充分利用課堂教學(xué)研讀史料,提升學(xué)生能力,加強與必修模塊聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容,切實提高選修模塊課堂教學(xué)的有效性。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
記得捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說過一句話：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學(xué)效果，我認為這種孜孜不倦所追求的也就是現(xiàn)在所說的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)教師“少教”,又能讓學(xué)生“多學(xué)”,也是我從教以來一直堅持的教學(xué)理念。
隨著初中歷史課程改革的推進與發(fā)展，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學(xué)理念，就該有新的教學(xué)課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在有限單位時間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認為有效率的“課堂”積累，勢必促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學(xué)環(huán)境――初中歷史課堂談幾點拙識。
一、歷史課堂是學(xué)生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場所。
營造學(xué)生適度學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。
二、歷史課堂是彰顯教師個性、顯現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的舞臺。
我們有一些教師認為新課程改革就是教師提出問題讓學(xué)生帶著問題去看書，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來回答問題，且要求學(xué)生按照早已設(shè)計好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實我不以為然。歷史教改的關(guān)鍵是老師設(shè)計出優(yōu)秀的教案學(xué)案，根據(jù)課堂實際情況靈活變通，允許學(xué)生存在不同的觀點，且對學(xué)生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國演義》時，就有學(xué)生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當(dāng)皇帝，而要讓別人當(dāng)呢？”這個問題完全超出了我的預(yù)設(shè)。這時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生討論，教師適當(dāng)補充，最終達到設(shè)疑、解惑的作用。教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進行重新組合，選擇適合自身特點的教學(xué)方法，揚長避短，充分展示教師自身積累的知識素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學(xué)方法得心應(yīng)手，老師也會有教學(xué)成功的成就感。
三、歷史課堂是師生和諧交流、互動共生的.精神樂園。
創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)的良好狀態(tài)，提倡構(gòu)建平等、民主、互動合作的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂的“一言堂”模式，按照學(xué)生的認知水平確定教學(xué)方案，做到能學(xué)不教，以學(xué)促教。由于學(xué)生的認知水平普遍存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，教師對每一個學(xué)生都需進行正面評價，以鼓勵為主，讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多學(xué)校一搞教學(xué)開放活動就強調(diào)一定要用多媒體進行教學(xué)，且把它當(dāng)作是否是一堂好課的標準之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點形式主義。我個人認為一堂優(yōu)課，標準是課堂結(jié)構(gòu)是否出新意，課堂提問的設(shè)計角度好不好，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生有沒有學(xué)以致用。例如，我在講日本歷史的時候，提問：大化改新時，日本比中國要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級經(jīng)濟大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學(xué)生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學(xué)生糾正、補充，教師進行引導(dǎo)，從而完成學(xué)習(xí)、探究、深化的過程。
四、歷史課堂是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合的橋梁。
歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對話，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學(xué)科。在現(xiàn)實生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些“熱點”問題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學(xué)中在立足于課本的基礎(chǔ)上，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，能加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，歷史教學(xué)實踐證明，學(xué)生對那些自己能意識到的實際生活起作用的知識最感興趣。如，在學(xué)習(xí)古代文明傳播途徑時，大家熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學(xué)過程中，就應(yīng)注重將書本知識與現(xiàn)實生活順利地實現(xiàn)“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
總之，歷史課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理特點，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生情商的培育，少些單向教育，多些互動教學(xué)，只要學(xué)生真正了解歷史事件發(fā)生時特定的必然環(huán)境，就會有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學(xué)知識要點了，從根本上減輕教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
陳曉燕.如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,(07).
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨立平等的個體來開展教學(xué)互動，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對古今中外時事政治的關(guān)注，并通過以古為鑒，指導(dǎo)個人樹立正確的觀點和立場。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評價方式，讓師生以平等的關(guān)系來探討歷史，教師更需要科學(xué)地評價和鼓勵學(xué)生的觀點，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
由于歷史內(nèi)容相對枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。
4.延伸和拓展教學(xué)空間。
任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識融入現(xiàn)實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當(dāng)下熱點事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史事件的學(xué)習(xí)來剖析當(dāng)下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。
5.結(jié)語。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)工作的科學(xué)開展，根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題，積極探索相應(yīng)的改進措施，改善教學(xué)手段，立足實踐，全面擴展歷史教學(xué)空間，加強多媒體教學(xué)的運用，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
學(xué)生對高中物理的把握程度直接影響到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，因而必須要加強學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的解題思維和解題能力，本文就對高中物理教學(xué)中怎樣提高學(xué)生解題能力進行分析，從而提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績。
高中物理不僅是今后學(xué)習(xí)大學(xué)物理的基礎(chǔ)，更重要的是它關(guān)乎每個理科生的高考成績。
高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強，知識深奧難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生很難真正學(xué)進去，從而影響整個高中物理成績不理想。
高中物理是具有極強系統(tǒng)性與邏輯性的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學(xué)生建立起物理學(xué)思維。
與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學(xué)生剛進入高中很難快速適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，過去的學(xué)習(xí)方法也不能完全適用。
像初中那樣背公式根本行不通，對教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導(dǎo)都要有清晰的認識，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能高效學(xué)習(xí)高中物理課程。
2.解題能力的培養(yǎng)方式。
2.1培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。
如果學(xué)生對這門課程沒有興趣，他們連課都不愿意聽，更不用說絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績的關(guān)鍵。
老師應(yīng)在日常教學(xué)中多思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
例如，先設(shè)立一些問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生對物理事物感到驚奇時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學(xué)生。
在講解理論知識時要聯(lián)系實際，一旦書中所學(xué)能在生活中有所體現(xiàn)，那么學(xué)生不僅會有更大的學(xué)習(xí)動力，而且對所學(xué)內(nèi)容也掌握的更扎實。
伴隨教學(xué)過程要多開展實驗，在保證安全的前提下讓學(xué)生大膽嘗試，如果限制太多，會讓學(xué)生感覺意猶未盡，在很大程度上會削減學(xué)生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。
通過興趣培養(yǎng)，可調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，從而提高解題能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生解題思維。
2.2.1培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，通常都存在許多不好的習(xí)慣，例如只滿足對物理知識的表面理解，很少質(zhì)疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問題，思考問題也多受思維定式影響，極少有學(xué)生能做進一步思考。
因而，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
在平時教學(xué)中，要多利用實驗、動畫等的方式讓學(xué)生掌握概念，同時養(yǎng)成運用物理現(xiàn)象進行思維的習(xí)慣，要重視運用所學(xué)來分析物理現(xiàn)象，教師應(yīng)使用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。
2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維。
隨著從初中到高中這一轉(zhuǎn)變，解題思維也要及時改變，初中時多以解決“是什么”的問題，而高中還要知道為什么是這樣。
所以教師對剛進入高中的學(xué)生要求不能過高，要根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)控制速度，逐步提高學(xué)生的認知能力。
在平時教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生以前的不良思維并加以糾正。
能讓學(xué)生在解題過程中舉一反三，游刃有余。
2.3提高解題能力。
2.3.1計算題解題方法。
平時做力學(xué)或磁學(xué)等習(xí)題，關(guān)鍵是要認真審題，明確題目所給的條件，然后通過不同的思維方式找到最佳解題方向。
通過畫圖建立直觀的物理情景，物理計算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。
解題過程中，不但要求學(xué)生對概念、公式牢固掌握，還要有較強的的推理能力，解題時要做到思路清晰，步驟明確，如此長期訓(xùn)練，解題能力定會逐步提高。
2.3.2強化訓(xùn)練。
必須要有量的積累，而后才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
想要提高解題能力，必須要勤加練習(xí)。
這不是讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是科學(xué)地進行強化訓(xùn)練。
首先，要選擇典型習(xí)題，以少勝多，以精勝全。
高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒必要都做一遍，教師在選擇題目時，要選擇有針對性、典型性的題，再指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而掌握這一類題的做法。
其次，練習(xí)的題型要靈活多變，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習(xí)題要根據(jù)當(dāng)前階段完成的教學(xué)任務(wù)做整體考慮，單個知識點的練習(xí)和綜合練習(xí)要合理搭配，保證學(xué)生對知識全面把握。
然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排習(xí)題，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際領(lǐng)悟程度安排相應(yīng)難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學(xué)生去鉆研。
最后要訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，普通的計算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動態(tài)思維的互相轉(zhuǎn)變，習(xí)慣性思維向發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)換等，學(xué)生老師要經(jīng)常進行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。
總結(jié)。
要學(xué)好高中物理需學(xué)生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學(xué)生。
因而要提高高中物理解題能力是一個長期過程，需要教師在平時教學(xué)中對學(xué)生多加引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識地強化物理思維，長期堅持，解題能力定會逐步提高。
參考文獻：
提升課堂效率教學(xué)論文篇十五
九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學(xué)會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學(xué)要改進教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達到大綱要求，才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學(xué)實踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€人看法。
《明明上學(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學(xué)生學(xué)會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察后說圖意，接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學(xué)。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問題學(xué)生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點正音。
一年級的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動力問題。
突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學(xué)生認清字形。該課十一個生字都是由學(xué)過的偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學(xué)生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習(xí)，進行筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學(xué)生板書，最后討論注意點。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學(xué)低年級要注意點化。）。
正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
[1]?[2]。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十六
摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的重要性入手，分析合作學(xué)習(xí)的策略：合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)會話、合作學(xué)習(xí)閱讀、合作完成板報、合作完成作業(yè)、合作進行游戲、合作糾正錯誤等，旨在進一步證明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑，是教師提高英語教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合作現(xiàn)代社會競爭越來越強，要成就一件大事，只依靠一個人的力量是無法實現(xiàn)的，如果想完成得圓滿、出色，需要團隊合作。因此，我們在英語教學(xué)中要注重學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會讓他們與同學(xué)合作，與老師合作，讓他們在合作中共同成長、共同進步，這樣才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們該如何培養(yǎng)他們的合作意識，如何讓他們合作學(xué)習(xí)呢？一、合作學(xué)習(xí)的重要性小組合作學(xué)習(xí)是一個群體性的活動，學(xué)生對此會特別感興趣，因為他們在合作中可以暢所欲言，可以說出平時自己不敢說的話，做一些平時羞于表達的表情和動作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且小組合作學(xué)習(xí)不是毫無目的性的，在合作之前，我們都會給予他們一個共同的目標，讓他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這個目標全力以赴。在合作學(xué)習(xí)時，我們會看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學(xué)生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當(dāng)個別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，可以通過組內(nèi)合作，得到其他同學(xué)的幫助，讓每一位學(xué)生都有所進步。也正是因為他們有共同的目標，即使在意見沖突時，也能放下自己的身段，聽別人的意見，這樣不僅能讓他們學(xué)到更多的英語知識，還能讓他們相互之間學(xué)會溝通，懂得尊重，對于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進作用。二、合作學(xué)習(xí)的策略1.合作學(xué)習(xí)單詞班級如果學(xué)生數(shù)很多，讓教師一個一個教，一個一個檢查學(xué)習(xí)狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費很多的時間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學(xué)生到小組內(nèi)與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學(xué)生的練習(xí)量，并減輕他們的心理負擔(dān)，讓學(xué)生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)常可以看到平時不愛說話的學(xué)生也能開口讀英語。如果我們再“添一把小火”，告訴他們5分鐘之后，小組之間展開讀單詞競賽，那么學(xué)生練習(xí)的熱情會更高，會為了集體的榮譽更努力。2.合作練習(xí)會話當(dāng)學(xué)生學(xué)完對話以后，我們經(jīng)常會讓他們進行角色表演。優(yōu)等生總是會自告奮勇地要求擔(dān)當(dāng)角色，而后進生卻有些膽怯，因為他們會說的少，就不敢舉手。這時，我會讓他們先在小組內(nèi)練習(xí)對話，當(dāng)優(yōu)等生幫助他們會說以后，再讓他們到臺前表演，為了集體的榮譽，他們會努力地練習(xí)，當(dāng)表演時，即使說得不是太好，也能贏得同學(xué)們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會漸漸習(xí)慣起來，表演的信心逐步增強。當(dāng)然，每個組員的口語能力都能在小組會話練習(xí)中得到發(fā)展。3.合作進行閱讀學(xué)生都愛閱讀文章，但是英語文章讀起來還是有點生澀難懂的，我們可以挑選一些學(xué)生喜愛的英文書籍，推薦他們在組內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問題在組內(nèi)討論解決，如果他們無法解決，可以隨時舉手詢問老師。這樣讀得多了，就會慢慢地掌握一些閱讀技巧，對于他們的英語學(xué)習(xí)有莫大的`好處。當(dāng)然，在組內(nèi)還可以讓學(xué)生把自己喜愛的故事讀給同學(xué)們聽，或者隔一段時間組織學(xué)生進行閱讀競賽，讓他們在比賽中體驗到閱讀的樂趣。4.合作完成板報每一個教室都有板報專欄，我們可以在板報中開辟一個角落，讓學(xué)生合作出板報。畫畫漂亮的就去畫，寫字漂亮的就去寫，讓每組學(xué)生在一個學(xué)期里都能輪到一次。他們合作完成的板報肯定比一個人獨立做的完美得多，而且英語板報可以讓學(xué)生每天看到，他們會特別有成就感，當(dāng)其他學(xué)生指著板報內(nèi)容點評時，他們會有滿足感。5.合作完成作業(yè)一直以來學(xué)生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實新課程標準提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學(xué)生采用電子郵件的形式寫英文書信；讓學(xué)生閱讀英文書籍，或者上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；也可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，收看英文動畫片，或者自己制作卡片，手抄報等。這些作業(yè)如果學(xué)生可以單獨完成，就讓他們自己解決，如果他們沒有辦法完成，就建議他們在組內(nèi)分工合作完成。在合作時，他們同樣體驗到集體的智慧和力量，體驗到完成作業(yè)的快樂。6.合作游戲活動課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜愛的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競賽類的游戲，讓他們在競爭中完成游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的激情會特別高。因為有競賽的因素存在，學(xué)生自然會為了集體的榮譽而奮戰(zhàn)，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識有相當(dāng)大的促進作用。7.合作糾正錯誤學(xué)生在學(xué)習(xí)中、測試中經(jīng)常會犯一些錯誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個一個講解也不太可能，此時就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)糾錯，讓優(yōu)等生幫助后進生，讓中等生互相幫助，這樣效率會比教師一個人解決要快許多。當(dāng)遇到一些普遍性問題時，教師可以集中講解。如果有些問題學(xué)生難以解決，就可以隨時問老師。這樣的合作糾錯能營造和諧的氛圍，建立互動式的教學(xué)模式。三、反思合作學(xué)習(xí)小組合作有很多好處，但是我們在進行小組合作學(xué)習(xí)時要注意一些問題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時間不能太長，這樣就難以把握重點，學(xué)生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能置之度外，而是要隨時關(guān)注學(xué)生合作的情況，適時地給予指導(dǎo)和點撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學(xué)生沒有獨立思考的時間和空間?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，我們要推崇。但是在合作學(xué)習(xí)中，我們要扮演好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，真正體會到合作給他們帶來的好處，嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進步的甜頭。我們期望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有長足的發(fā)展，在合作中學(xué)會用英語交際，學(xué)會用英語做事情，切實提高英語綜合運用能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十七
在世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，社會的不斷發(fā)展需要人才的推動，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。對教育的改革進度也在發(fā)展的道路中不斷前進，在新課程改革的要求之下，對于小學(xué)語文的教學(xué)目標也做出了相應(yīng)的調(diào)整，課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所之一，提高課堂教學(xué)效率是促進學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的措施，因此小學(xué)語文道德教學(xué)目標要求教師在課堂教學(xué)中注重課堂效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而進行新型教育模式的運用，促進課堂教學(xué)效率的提高。但實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中存在以下問題。
第一，新課程要求教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無法促進學(xué)生更好的發(fā)展;第二，教師在課堂教學(xué)過程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，缺少與學(xué)生的互動;第三，教師在課前積極備課，準備各種資料，但實際上所備的課程內(nèi)容與教學(xué)目標不相符，因此在實際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過對小學(xué)語文課堂的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)好其他課程，以及為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率？筆者認為主要可以從以下幾個方面進行探討。
一、運用情境教學(xué)法。
教師采用情境教學(xué)法在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行語文的學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的'注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入情境，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，進而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開展語文課堂教學(xué)活動。其次，教師在教學(xué)的過程中通過合理化的問題情境，促進學(xué)生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過有效地提出問題以及解答問題，能夠讓學(xué)生的大腦迅速運轉(zhuǎn)，同時教師利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源來展現(xiàn)或者模擬設(shè)置好的情境，使學(xué)生處于具有真實感的問題情境中，從而產(chǎn)生提出問題和解決問題的欲望。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式提高課堂效率。
以往的課堂教學(xué)模式都是以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生需要做的就是仔細聽教師的講解，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致教師在講臺上講解知識點，學(xué)生在下面開小差或者私下講話等現(xiàn)象的出現(xiàn)，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，有必要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中提出相關(guān)問題，根據(jù)隨機分組把不同差異的學(xué)生分在一組，根據(jù)自身的能力差異分工合作，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行研究和探討，共同開展學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得好的學(xué)習(xí)效果。其中小組學(xué)習(xí)要做到以下幾點，首先由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，因此要以小組的模式，促進成員之間交流合作，其次通過競賽的形式得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感與競爭意識。
三、有效訓(xùn)練鞏固效果。
一節(jié)課45分鐘的教學(xué)對學(xué)生而言太短，如果不進行有效的鞏固，很容易遺忘知識點，因此進行有效的訓(xùn)練是有必要的。需要注意的就是學(xué)生在課堂上充分吸收所學(xué)的知識點，之后再由教師布置相應(yīng)的作業(yè)才能達到鞏固的效果。首先，教師根據(jù)所學(xué)的知識點進行作業(yè)布置，設(shè)計有效的訓(xùn)練，發(fā)揮其功效，將其真正落實到學(xué)生身上，讓其積極地參與到教學(xué)互動之中。其次，語文教學(xué)中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學(xué)階段讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)極其有幫助。但小學(xué)生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動并且注意力難以集中，對他們而言靜下心來進行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進行閱讀活動，老師可以要求學(xué)生通過購買或借閱的形式得到指定的課外書，在摘抄本上記錄優(yōu)美的句子，通過仿寫的形式運用到作文中。
新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)效率，希望教師能夠花最少的時間獲得最大的效果。為了達到這一目的，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中存在的問題，對其進行認真地研究，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地接受知識，從而促進學(xué)生的發(fā)展。
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