這本書不僅僅是一本故事書，它給了我很多思考人生的機會。那么我們?nèi)绾螌懸黄猩疃群退伎嫉淖x后感呢？首先，我們可以回顧整個故事的情節(jié)和主題，思考作者想要傳遞給讀者的信息和思想。其次，我們可以分析和評價故事中的人物形象、情節(jié)設(shè)計和語言表達等方面，提出自己的觀點和見解。最后，我們可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，探討書中的思想與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，思考對自己的啟示和改變。綜合以上幾點，在寫讀后感時要注重思辨性和獨立思考，同時注意語言表達的準(zhǔn)確和流暢。在閱讀完一本書后，可以主動與他人交流和分享自己的讀后感，獲得更多的觀點和反饋。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇一
大家上午好！
這是二次組織“大型導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)會”，再次見面十分高興！
在座的各位都知道：暑假前，按照局里的要求，由教研室組織的全縣xx級的語文、數(shù)學(xué)教師參與編寫的“導(dǎo)學(xué)案”，在局領(lǐng)導(dǎo)和中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，歷時兩個多月，付出了辛苦的勞動。現(xiàn)在已經(jīng)將編印成冊的“導(dǎo)學(xué)案”送到各個單位。
所謂付出了辛苦的勞動，是指每一位作者、八個學(xué)科的部分骨干教師和我們教研室全體人員，對“導(dǎo)學(xué)案”進行了大刀闊斧的修改與變動，又經(jīng)過仔細(xì)的審核，一遍又一遍的校對。其中的每一個環(huán)節(jié)，都花費了參與人員大量的心血?，F(xiàn)在已經(jīng)順利完成編制任務(wù)。
面臨的一個重要問題是：如何正確使用“導(dǎo)學(xué)案”。經(jīng)局委研究決定：開學(xué)前，舉辦今天這次會議?？紤]到會場和效果的問題，把全縣使用“導(dǎo)學(xué)案”的教師分為三批培訓(xùn)，今天是二批。
我們請到的專家是：xx鄉(xiāng)中心校業(yè)務(wù)付校長xxx主任。大家對他或許并不陌生，他的“關(guān)于如何編制導(dǎo)學(xué)案的建議”講座已經(jīng)發(fā)到延津教育網(wǎng)上。
他是我們縣的本土專家，十分鐘愛教育事業(yè)。在他和金主任的帶領(lǐng)下，使僧固鄉(xiāng)的教育教學(xué)由原來的教育落后鄉(xiāng)，一下子變?yōu)槿h的教育先進鄉(xiāng)。
我們都知道，xx學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。特別是近三的中招成績，連續(xù)三在全縣一。他們學(xué)校的學(xué)生流失率為負(fù)數(shù)。當(dāng)你走進李僧固學(xué)校時，見到的學(xué)生：課下生龍活虎，課上激情四射；同學(xué)們個個思維靈活、能說會道。之所以有這樣的結(jié)果，是因為他們在“杜郎口”的模式下能很好的`使用“導(dǎo)學(xué)案”。在編制與使用“導(dǎo)學(xué)案”方面，梁主任已經(jīng)摸索出了一套比較實用的方法。今天重點就講“如何正確的使用導(dǎo)學(xué)案”。
為了確保會議的良好秩序，請大家自覺關(guān)閉手機，不交頭接耳，不隨意走動，不吸煙。希望大家在這難得的學(xué)習(xí)時間里，認(rèn)真聽，細(xì)細(xì)品，好好悟，把梁主任介紹的一些有效的做法落實到自己的教學(xué)行為中。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎梁主任為我們做報告。
讓我們以熱烈的掌聲感謝梁主任的精彩報告！
梁主任的報告理念新穎，思路清晰，內(nèi)容樸實，詳略得當(dāng)，方法實用 ，操作性強，具有很好的借鑒與指導(dǎo)意義。
我聽報告后，對如何使用“導(dǎo)學(xué)案”的感受可以用這樣幾個詞來概括：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)，經(jīng)歷過程，獲取知識，提升能力，優(yōu)化人才，成就自己，師生雙贏。
在座的各位辛苦了！大家用了這么長的時間，認(rèn)真聽，細(xì)細(xì)品，好好悟。大腦在高速旋轉(zhuǎn)，及時吸收能夠吸收的東西，實在是難能可貴！
我們不僅要學(xué)會欣賞別人，也要學(xué)會欣賞自己。我建議，現(xiàn)在為我們自己那么專注的聽講鼓掌加油！
鑒于“導(dǎo)學(xué)案”的使用任重而道遠(yuǎn)！為了能充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用。下面提幾點要求：
使用“導(dǎo)學(xué)案”前，教師必須認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的意圖。并結(jié)合自己的理解和教學(xué)需要，做出必要的修改和增刪。最終變?yōu)檫m合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。
在學(xué)生自學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”以前，特別是初始階段，建議教師要給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)。只有讓學(xué)生明確了學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度? 才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。
上課前要有適時的督促檢查的辦法。其目有：
可以促使學(xué)生由他律到自律，完成必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇二
導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的路線圖和方向盤在課改中起著舉足輕重的作用，隨著高效課堂在全國的廣泛推廣，其使用越來越普遍。我校也嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高課堂實效。
導(dǎo)學(xué)案課堂實效。
我們高中數(shù)學(xué)在實施這種教學(xué)模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，而導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用關(guān)系我?！案咝дn堂改革”的成敗。本人將導(dǎo)學(xué)案編寫和使用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié)并提出了自己的一點見解。
1、課時化原則。
盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。按課時內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時學(xué)習(xí)的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性推進高效課堂。
2、問題化原則。
將教材中的知識點引入創(chuàng)設(shè)的材料情景（生活場景）或課堂活動中。設(shè)置的問題應(yīng)由淺入深，既有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)又能加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、方法化原則。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇三
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學(xué)案使用的一些思考文/李俊蓮
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的使用既不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，又不是練習(xí)冊，大家在使用時不能以學(xué)案代替教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”.如何科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，使其真正成為提高學(xué)生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越意識到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學(xué)中實行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學(xué)案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)
我們使用導(dǎo)學(xué)案主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。
1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學(xué)案“知識結(jié)構(gòu)梳理”的同時，向?qū)W生要強調(diào)采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來自己主動地參與到學(xué)習(xí)中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，而對于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學(xué)生來說，老師正好可以趁其他學(xué)生自學(xué)的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題。對于那些淺顯的問題，可讓學(xué)生獨立完成。而對那些難度較大、學(xué)生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達成共識。例如在學(xué)完《秦王掃六合》這一課后，要求學(xué)生正確評價秦始皇。有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是暴君，有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評價杰出人物時應(yīng)堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學(xué)生評價人物的方法，然后讓學(xué)生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領(lǐng)，加深了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.歷史學(xué)案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點，指導(dǎo)學(xué)生解決難點，突破重點，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學(xué)手段
導(dǎo)學(xué)案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學(xué)應(yīng)用手段中見長。在運用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的同時，教師可采用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準(zhǔn)備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當(dāng)時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。這樣，從學(xué)生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就會認(rèn)真投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生對歷史的認(rèn)識，必須以良好的感性認(rèn)識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機動的
導(dǎo)學(xué)案是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，由于學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機動的。教師在教導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學(xué)生只有借鑒、補充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學(xué)案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學(xué)生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對這個本不在我教學(xué)設(shè)想中的問題，我當(dāng)即鼓勵學(xué)生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學(xué)生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個國家獨立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時捕捉學(xué)生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導(dǎo)點撥，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認(rèn)為在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
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[2]陳麗君。構(gòu)建動態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學(xué)）
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇四
我認(rèn)為新的導(dǎo)學(xué)案好，因為新的導(dǎo)學(xué)案多了自評和測評，在學(xué)會了導(dǎo)學(xué)案上的有些知識，做完導(dǎo)學(xué)案關(guān)于這一課知識之后，可以自我評測一下。測下來發(fā)現(xiàn)沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導(dǎo)學(xué)案放在一旁，平時要多看看，讓這一課知識印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識，你輕而易舉就能把它做出來。
我覺得發(fā)在導(dǎo)學(xué)案之后要認(rèn)真看一下導(dǎo)學(xué)案的知識，它引導(dǎo)你認(rèn)真閱讀書上的知識，鼓勵你努力去預(yù)習(xí)。這樣，就能了解了新課，課上的時候也就不會聽不懂了?？荚囍岸嚅喿x導(dǎo)學(xué)案，考試就沒有問題了。
對于有效使用導(dǎo)學(xué)案，我有一個非常不錯的建議：認(rèn)真看導(dǎo)學(xué)案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的知識關(guān)鍵;還可以把書上的'例題、練習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案反面練習(xí)，一邊在看導(dǎo)學(xué)案，一邊看書上的課后練習(xí)，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書后練習(xí)的題目正確率更高。
對于不做導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)我的建議是：讓組長負(fù)責(zé)督促，比如晚上打電話給對方父母，讓他們的父母督促他們做。學(xué)校班級的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個人管5個人，5個人管25個人，這樣就可以管柱全班了。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇五
從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認(rèn)為這個學(xué)期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學(xué)期，我的導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案?我認(rèn)為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學(xué)會自我學(xué)習(xí)的真正含義。
如果我是老師，對導(dǎo)學(xué)案使用不自覺的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇六
從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認(rèn)為這個學(xué)期的新的版本更好。為什么？因為就我而言，在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解；但這一學(xué)期，我的導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會了理解一些公式的意義（如冪的意義等）。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案？我認(rèn)為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做？而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西（如今的要求），迫使自己不斷的學(xué)會自我學(xué)習(xí)的真正含義。
如果我是老師，對導(dǎo)學(xué)案使用不自覺的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇七
上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》的學(xué)習(xí)活動，整個活動分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導(dǎo)學(xué)案的進行的課堂教學(xué)活動，緊接著王蕓老師分享自己對導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用的理解，最后大家進行交流想法。通過此次活動，不僅加深了我對導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實施過程中的不足。
借助陳珠老師的《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》一課，了解到導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)流程可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境――預(yù)習(xí)反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點撥――小結(jié)鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導(dǎo)入接近實際生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課中充分的`利用了導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)過程充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導(dǎo)學(xué)案上過的課做比較，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒有體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學(xué)生去研討。通過這次學(xué)習(xí)，我明白利用導(dǎo)學(xué)案進行到導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，就應(yīng)該允許學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，允許學(xué)生發(fā)表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作研討的能力。
通過王蕓老師對《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》的分享，我清楚地認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不僅是要完成問題探究、知識整理、鞏固練習(xí)等要求，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，以及教師的引導(dǎo)作用，因此教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、直觀的展示給學(xué)生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的、有層次性的問題設(shè)計，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設(shè)計達標(biāo)檢測的時候，要注意題型多樣、緊扣考點、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇八
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學(xué)案使用的一些思考文/李俊蓮
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的使用既不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，又不是練習(xí)冊，大家在使用時不能以學(xué)案代替教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”.如何科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，使其真正成為提高學(xué)生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越意識到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學(xué)中實行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學(xué)案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)
我們使用導(dǎo)學(xué)案主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。
1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學(xué)案“知識結(jié)構(gòu)梳理”的同時，向?qū)W生要強調(diào)采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來自己主動地參與到學(xué)習(xí)中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，而對于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學(xué)生來說，老師正好可以趁其他學(xué)生自學(xué)的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題。對于那些淺顯的問題，可讓學(xué)生獨立完成。而對那些難度較大、學(xué)生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達成共識。例如在學(xué)完《秦王掃六合》這一課后，要求學(xué)生正確評價秦始皇。有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是暴君，有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評價杰出人物時應(yīng)堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學(xué)生評價人物的方法，然后讓學(xué)生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領(lǐng)，加深了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.歷史學(xué)案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點，指導(dǎo)學(xué)生解決難點，突破重點，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學(xué)手段
導(dǎo)學(xué)案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背。“教是為了不教”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學(xué)應(yīng)用手段中見長。在運用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的同時，教師可采用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準(zhǔn)備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當(dāng)時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。這樣，從學(xué)生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就會認(rèn)真投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生對歷史的認(rèn)識，必須以良好的感性認(rèn)識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機動的
導(dǎo)學(xué)案是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，由于學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機動的。教師在教導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學(xué)生只有借鑒、補充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學(xué)案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學(xué)生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對這個本不在我教學(xué)設(shè)想中的問題，我當(dāng)即鼓勵學(xué)生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學(xué)生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個國家獨立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時捕捉學(xué)生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導(dǎo)點撥，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認(rèn)為在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學(xué)案：師生共用的探究學(xué)習(xí)載體[n].中國教育報，2008（05）。
[2]陳麗君。構(gòu)建動態(tài)生成課堂[j].才智，2012（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學(xué)）
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導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇九
用學(xué)案教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進教師角色的轉(zhuǎn)換，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但學(xué)案教學(xué)也容易走進一些誤區(qū)，如果不能解決這些問題，就影響學(xué)案教學(xué)的效果，甚至影響“以學(xué)論教”原則的實踐。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就得大量做題，所以在設(shè)計學(xué)案時，機械照搬課本內(nèi)容，把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。如果按這樣的“學(xué)案”進行教學(xué)，學(xué)生就容易去抄課本、死記硬背教學(xué)內(nèi)容、簡單機械地尋找答案。
整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢，更談不上“以學(xué)論教”。編制學(xué)案的具體方式雖然可以多樣化，但是其原則一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達到通過學(xué)習(xí)提升能力的作用。
把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在教學(xué)目標(biāo)。有些教師在編寫學(xué)案時，把教參上或其他資料上的教學(xué)目標(biāo)照搬到學(xué)案上來充當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是針對教師的，不是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)確定的目標(biāo)，所以課堂表面上是師生、生生互動，但實質(zhì)是無效互動，沒有真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根本無法有效自學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課內(nèi)容的指南針，是以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)生的意見；在內(nèi)容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。在具體設(shè)計時，除了要列舉出本節(jié)課的重點、難點以及把握層次，還要將本節(jié)內(nèi)容與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起學(xué)科內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)；更要注重方法性、延展性的目標(biāo)。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、可操作、有層次，利于不同學(xué)生分別實現(xiàn)。三、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。有些教師認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、鞏固提升”課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，因此該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去?！八揽小?，結(jié)果不僅效率低，而且出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)上的“死角”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于教師完全放手，更不等于放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的有效引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師不能不管不問;學(xué)生討論時，教師要了解情況，掌握全局，及時參與、指導(dǎo)。
教師實施教學(xué)中要做好以下工作：
１.把目標(biāo)交代清楚。
2.教師一定要進行全班巡視，檢查學(xué)生的學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時指導(dǎo)和進行二次備課。
3.教師與學(xué)生平等對話，成為課堂的組織者和參與者。
4.對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、疑惑和帶有共性的問題，如果學(xué)生自己解決不了，教師必須講，而且要講明、講透，以突破重點難點。
學(xué)生熱衷于互動交流。忽視了獨立的思考和自主訓(xùn)練。很多學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂上，熱衷于互動交流，討論、辯論非常熱烈，學(xué)習(xí)氣氛也非常活躍，可是卻往往忽視獨立思考和進行自主訓(xùn)練。在教學(xué)中必須強化學(xué)生獨立自研、自做的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，提升他們獨立學(xué)習(xí)的能力。教師可以采取以下措施：
1.把自學(xué)、自做與交流討論嚴(yán)格區(qū)分開來，先讓學(xué)生自學(xué)自查后，再進行討論交流。
2.強化多人次的板演展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，用板演促進學(xué)生認(rèn)真獨立的自研自做的習(xí)慣能力的培養(yǎng)。
3.對學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，加以個別或整體的糾錯輔導(dǎo)。
4.要有階段性糾錯措施，促進每位學(xué)生自主探究能力的提升，訓(xùn)練獨立學(xué)習(xí)的規(guī)范性，提升效率，實實在在地落實“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。
教師不批改學(xué)案。很多教師認(rèn)為學(xué)案上的問題在課堂上已經(jīng)解決，教師不需要再進行批改。其實，在課堂上仍然有一部分學(xué)生不能積極參與課堂活動，不能及時在學(xué)案上做筆記，不能認(rèn)真完成學(xué)案上的鞏固提升訓(xùn)練。教師應(yīng)定時或不定時檢查、批改一部分學(xué)生的學(xué)案，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，進行補充教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十
在實際教學(xué)中，存在著重視“知識和能力”目標(biāo)，輕視甚至忽視“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的現(xiàn)象。前者為顯性目標(biāo)，顯而易見；后者是隱性目標(biāo)，滲透在平時的學(xué)習(xí)過程與方法的運用之中，對知識的掌握之中，體現(xiàn)在師生交流、合作之中。
但是隱性目標(biāo)的價值在于對學(xué)生的影響是恒久的。顯性目標(biāo)固然有利于評價，具有導(dǎo)向作用，卻會束縛人的行為，導(dǎo)致機械性，而人的情感、態(tài)度、價值觀，這些潛在因素在一定程度上對顯性目標(biāo)起著干擾或促進的作用。
教師要善于挖掘知識與技能習(xí)得過程中的方法與情感因素，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，并最終實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
導(dǎo)學(xué)案是一個既有預(yù)設(shè)又要考慮生成的過程性開放性設(shè)計。所以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中留出了課堂上師生交往互動和動態(tài)生成的空間。但是在教師使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，往往受傳統(tǒng)教案觀念的影響，不考慮課堂上的的動態(tài)生成性，不進行學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)情調(diào)查，以至于課堂出現(xiàn)生成時，教師顯得手足無措、難以應(yīng)對或者無視生成、按部就班地執(zhí)行預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案。
在導(dǎo)學(xué)案的使用中，一方面要考慮導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中那些開放性問題，有可能出現(xiàn)的多種生成性結(jié)果，做好相關(guān)的預(yù)設(shè)，以便在課堂上做到有備而來；另一方面，要靈活處理課堂上即時性生成。看那些是有效生成，那些是無效生成，那些可以再課堂上討論，那些可以在課后去研究。
導(dǎo)學(xué)案畢竟不能包攬學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一切內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題的來源主要取決于對教材或其他教學(xué)文本內(nèi)容的選擇，是“二次加工”的過程。很多情況下它不能脫離教材或其他文本材料而單獨存在，就像“導(dǎo)航儀”之于汽車一樣，單獨使用沒有意義。導(dǎo)學(xué)案一定要和文本結(jié)合。
筆記本、作業(yè)本可以和導(dǎo)學(xué)案、教材整合。現(xiàn)行的教科書上留出了很多的空白，學(xué)生完全可以在旁邊做相關(guān)的標(biāo)記、備注或者解讀等。這樣比單獨寫在筆記本上更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程性和情境性，更適合階段性學(xué)習(xí)反饋。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計貫穿教與學(xué)的全程，除了課前的“預(yù)案”，還要體現(xiàn)在課中的“續(xù)案”以及課后的“補案”。所以，導(dǎo)學(xué)案的使用過程，實際上也是導(dǎo)學(xué)案的再設(shè)計。
這種再設(shè)計主要體現(xiàn)在課前預(yù)設(shè)與課堂生成上的教學(xué)策略調(diào)整，基于課堂學(xué)情調(diào)查后的教學(xué)方案調(diào)整，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中自主產(chǎn)生的問題設(shè)計，課堂學(xué)習(xí)評價反饋后的反思設(shè)計等等。這些往往被老師所忽略，由于缺乏“再設(shè)計”，使課堂學(xué)習(xí)進程不能有效推進，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)低效或無效教學(xué)行為。
一方面要加強個別指導(dǎo)，一方面要組織好組內(nèi)幫扶，尤其是在評價使用上要進行分層次評價。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該給學(xué)生不同學(xué)生提供“自選式”的問題和達標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生只要完成相應(yīng)層次的基本要求就可以。
在導(dǎo)學(xué)案使用和課堂學(xué)習(xí)中容易導(dǎo)致的兩個極端就是：重“講”輕“學(xué)”和重“學(xué)”輕“導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂形態(tài)得以具體呈現(xiàn)的.有效載體，所以高效課堂上如何理“活”與“實”、“放”與“收”的問題同樣體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案使用上。
實際上解決重“講”輕“學(xué)”和重“學(xué)”輕“講”的問題，就是要解決好課堂上導(dǎo)學(xué)案使用中“活”與“實”、“放”與“收”的問題，解決好使用導(dǎo)學(xué)案的“度”的問題?！笆铡钡眠^緊就成了傳統(tǒng)課堂上的包辦代替，把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成了傳統(tǒng)教案。認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的開放性問題，學(xué)生自學(xué)、討論、交流太耽擱時間，總不如自己講效果好，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是重“講”輕“學(xué)”。
“放”得過寬，就成了教師不作為的“放羊式”課堂，由于缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)處于自由散亂狀態(tài)，獨學(xué)迷失方向，合作缺乏目的，探究不能深入，拓展偏離主題，生成沒有價值，目標(biāo)沒有達成等等一系列問題。年輕教師容易犯這種毛病?！耙陨鸀楸尽?、“以學(xué)為本”是處理“收”與“放”、“活”與“實”關(guān)系的原則。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十一
=個人簡介=
9月21日，就在我們聽李維老師講解《人體使用手冊》這一天，facebook創(chuàng)始人馬克?扎克伯格和華裔妻子普莉希拉在舊金山宣布將在有生之年捐出他們所持99%的facebook股份用于慈善，希望為女兒建構(gòu)更好的世界。普莉希拉?陳演講時多次強忍淚水，作為醫(yī)生的她表示：“我很清楚我們在藥物和科學(xué)方面所達到的極限。很多時候，我不得不向患病兒童的家屬宣布白血病或者無力救治這樣令人絕望的診斷結(jié)果?！?月22日，這對夫妻又宣布：將在未來投入超過30億美元（約205億元人民幣），用于研究疾病的治療，期望在本世紀(jì)實現(xiàn)所有疾病的治療、預(yù)防和管理。感恩馬克?扎克伯格和妻子普莉希拉?陳的大愛，多么讓人激動的消息。
《人體使用手冊》作者說，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有三個奇怪的現(xiàn)象：一是自從20世紀(jì)60年代，沙賓疫苗克服了小兒麻痹癥之后，40多年來沒有再聽到哪個疾病又被攻克了的好消息。二是高血壓、糖尿病、尿毒癥以及各式各樣的癌癥，多數(shù)只能控制不能治愈。三是多年來不斷有醫(yī)學(xué)新科技進展的論文發(fā)表，每一屆的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎也從未有人缺席，可是幾十年來那么多不能治愈的慢性病，卻一個也沒能解決。
可見，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)似乎進入迷茫期，問題出在哪里呢？本書作者指出，問題的根本不是有沒有找到新藥的問題，而是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在基本思維邏輯或者最根本的發(fā)展方向上出了問題。
中醫(yī)西醫(yī)之爭由來已久，究竟哪一個效果更好，公說公有理婆說婆有理。不妨運用共贏思維來看待這個問題。同在一個太陽底下的生物，有其共同的特點，不同地方的生物也有其地域的烙印，因而不能用一個標(biāo)準(zhǔn)一個模式來對待，需要共同探索交流，民族的才是世界的。常言道一方水土養(yǎng)一方人，同樣一方水土有一方水土的偏好，因而產(chǎn)生的疾病也離不開地域的特點，每一個地方將形成于本土的醫(yī)道醫(yī)術(shù)發(fā)揚光大，這才是對人類的貢獻。
由于健康的關(guān)系自己對中醫(yī)養(yǎng)生發(fā)生興趣。10年前自己的身體小毛小病特別多，可能是亞健康狀態(tài)，沒有舒服的時候。為了讓自已身體健康起來，聽說這個醫(yī)生好就慕名而去，東一頭西一頭的，中西醫(yī)一起來，新特藥吃了不少，到頭來效果不明顯。后來干脆找些中醫(yī)方面的書籍自己學(xué)，先是針對自己的癥狀查找相關(guān)的內(nèi)容，慢慢地積累地多了，也知道些陰陽、五行、經(jīng)絡(luò)、藏象、診法、治法等名詞術(shù)語，同時對人體有了進一步的理解，人受天地之氣風(fēng)寒暑濕燥火“六淫”致病，也受喜怒憂思悲恐驚“七情”致病，也受飲食起居致病，從而明白了養(yǎng)生保健須從飲食起居抓起，須在修身養(yǎng)性深入。
感恩作者通過潛心研究，用通俗易懂和極具創(chuàng)意的詮釋語言，把現(xiàn)代系統(tǒng)學(xué)理論與古老的中醫(yī)養(yǎng)生保健精粹結(jié)合起來，使世人對中醫(yī)體系以及一些常見病防治有了更為感性的初步認(rèn)識。大道至簡，越樸素的道理，越接近事物的本質(zhì)。作者在書中把人體的系統(tǒng)分成了兩大部分：功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。人體的功能系統(tǒng)分為六個部分，分別是：指揮系統(tǒng)，能量供給系統(tǒng)，資源管理系統(tǒng)，診斷維修系統(tǒng)，廢物清理系統(tǒng)和周邊功能系統(tǒng)。人體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為4個部分：經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)、血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)。保持健康的五種基本方法：1、早睡早起；2、敲膽經(jīng)；3、按摩心包經(jīng)；4、不生氣；5、保持腸胃清潔。作者條分縷析地將人體這部“機器”加以說明，指導(dǎo)使用，善待疾病，提升精氣神。
古人認(rèn)為治國與治病同理，故有范仲淹“吾不能為良相，必為良醫(yī)?！敝?。中華典籍《黃帝內(nèi)徑靈蘭秘典論第八》以當(dāng)時政府官職作比喻，論述了人體六臟六腑的功能特點，說明人體內(nèi)臟機能既分工又合作的相互關(guān)系。本書將人體比作機器，分為功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為比喻，說明人體各零部件功能特點及有機統(tǒng)一。這些都是要說雖然事物不同，但心與理則是相同的。儒家學(xué)派的南宋心學(xué)大家陸九淵“人同此心，心同此理。往古來今，概莫能外?！?/p>
學(xué)習(xí)《人體使用手冊》這本書，要樹立“最大的良藥就在自己的身體里”這樣的理念。以下幾點，我感到非常重要。
1、學(xué)會睡覺。睡覺，我今天睡足8小時就行了，還需要學(xué)習(xí)嗎？睡覺是一門大學(xué)問。人們常說，藥補不如食補，食補不如睡補。睡覺如同為人體充電，人體的每一器官都有自己的作息時間。每個時辰都有相應(yīng)的器官當(dāng)家。人應(yīng)跟著太陽走，夜深了，天睡了，人也要睡，特別是21點至臨晨5點，是人體細(xì)胞分裂的興旺階段。在身體積蓄血氣的時間段里睡覺才是養(yǎng)身，白天補再多覺也沒用。
2、不生氣。生氣不由人啊，我們常這樣說。這是我們帶上“我”的有色眼鏡，站在“我是”的立場上，挑著別人的“不是”,順“我”者眉開眼，逆“我”者暴跳如雷。其實生氣是自己氣自己跟別人沒關(guān)系，生氣解決不了任何問題。不生氣不是說要壓抑自己，而是修好自己的心，讓自己看開點，找別人的好處認(rèn)自己的不是，及時地釋放負(fù)面情緒，不要讓它影響到自己的身體。情緒真的對自己的身體很重要，我們所得病大都是情緒所致。
3、保持腸胃清潔。腸胃清潔才能將體內(nèi)的垃圾迅速地排出體外。否則，身體將會浸泡在沼液中，器官因毒素淤積致病。如何做到腸胃清潔呢？一是吃飯七成飽，給腸胃蠕動留下空間，同時節(jié)約能量，用于供給其它器官。二是少吃肉多吃菜，中醫(yī)有“五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充”,每餐應(yīng)以谷物為主。
養(yǎng)生養(yǎng)持久的習(xí)慣，養(yǎng)生不能任性?！饵S帝內(nèi)經(jīng)靈樞?本神》中說：“智者之養(yǎng)生也，必順?biāo)臅r而適寒暑，和喜怒而安居處，節(jié)陰陽而調(diào)剛?cè)?。如是則辟邪不至，長生久視?！弊龅竭@三點，就會五臟神安，六腑氣調(diào)，經(jīng)脈通暢，皮膚致密，而致病的邪氣也就無從侵入，自然可以健康長壽了。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十二
——高一年級政治備課組在“導(dǎo)學(xué)案”模式教學(xué)中的實踐與思考美國兒童博物館墻上有一條醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”應(yīng)該說，這一格言道出了人們獲取知識之途的真諦。同時這一觀點也正好契合了我們學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)理念。我們學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)主題是導(dǎo)學(xué)案，傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行系統(tǒng)的文化知識教育，崇尚教師講得清清楚楚，學(xué)生聽得明明白白的境界，學(xué)生缺失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造?！皩?dǎo)學(xué)案”模式教學(xué)讓導(dǎo)學(xué)案直接面對學(xué)生，促進學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己講解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。高一政治備課組認(rèn)真貫徹了學(xué)校決策層關(guān)于開展導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的戰(zhàn)略部署，邊實踐，邊思考，邊總結(jié)，具體如下：
一、凝聚集體智慧，不斷完善、打磨導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為載體，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，是師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的路線圖，因此導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接關(guān)乎課堂教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，我們在暑假期間完成了必修一導(dǎo)學(xué)案的編寫、打磨，并提交學(xué)校專家組審議修改。本學(xué)期教學(xué)過程中，由于新高一教材有較大變動，所以我們首先對預(yù)習(xí)案中的知識梳理部分根據(jù)新教材進行了認(rèn)真校對和修改；其次我們對探究案中的部分題目進行了撤換，因為新教材內(nèi)容相對于舊教材有增加的部分，也有刪減的部分，這就需要對部分探究題作相應(yīng)的調(diào)整。這一過程中，任一調(diào)整，都必須通過本組全體教師的集體討論、交流，都凝聚著本組全體教師的智慧和力量。通過調(diào)整，提升了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，促進了課堂教學(xué)。
二、勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，積極承擔(dān)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的教研課。
只有教師的發(fā)展，才能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。我們在去某某觀摩中學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式的課堂教學(xué)后，就一直在研究思考這一全新的教學(xué)模式。如果說最開始我們是一片茫然的話，那么現(xiàn)在經(jīng)過我們的潛心鉆研和反復(fù)實踐，已經(jīng)基本形成了清晰的思路。在這一過程中，我組成員首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程改革的最新理論，其次積極參與了學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的研討課。開學(xué)初，夏老師開展了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)校級公開課《貨幣的職能》；學(xué)期中間，高二政治組張老師和龐老師開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)市級研討課，我組全體老師又全程參與了打磨，尤其是我組專家教師吳老師和汪老師認(rèn)真參與了聽課、評課，并提出修改意見，為市級公開課的成功開展鋪平了道路。經(jīng)歷這一過程，我們感悟很多，也收獲很多。
三、堅持不懈，認(rèn)真批閱、檢查導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的檢查反饋是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我組教師一般在上課前兩天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，在上課前抽閱、檢查部分導(dǎo)學(xué)案，有的時候是全體批閱，這兩種方式輪換使用。通過檢查反饋，教師可以清楚地知道學(xué)生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困惑，尤其對“我的疑惑”環(huán)節(jié)的批閱（這一環(huán)節(jié)只有部分學(xué)生寫，但也足夠了），教師可以更加準(zhǔn)確充分地把握學(xué)情，直接針對學(xué)生思維中的模糊點、困惑點展開教學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、堅定信心，堅持使用導(dǎo)學(xué)案模式展開課堂教學(xué)。
有的教育專家說觀念一變天地寬，教師要改變長期以來“一言堂”的教學(xué)觀念，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。但是很多事情都是說起來容易做起來難。我們一線教師在貫徹實施這一全新的教學(xué)模式時，其實有著切實的困難。目前我校有三個層次的學(xué)生，實驗班、重點班和普通班。運用導(dǎo)學(xué)案模式對前兩個層次的班級進行教學(xué)，效果較好。但是普通班大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，對學(xué)業(yè)沒有追求，所以無論是課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還是課堂探究、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，他們的參與度都比較低，任課教師也很難掌控課堂紀(jì)律，對此，我們非?？鄲馈５钦窭钚ｉL所說的“我們行走在路上”，我們相信，只要堅持去做，困難總是會和解決困難的辦法一同出現(xiàn)。所以,我們政治備課組堅定信心，堅持在不同層次的班級中，展開導(dǎo)學(xué)案模式的課堂教學(xué)，包括基礎(chǔ)最差的藝術(shù)班和體育班。同時我們靈活安排，在藝體和普通班，老師講得更多一點，學(xué)生自主探究的比例稍減一點。
總之，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式削弱了學(xué)生對教師的依賴，培養(yǎng)了學(xué)生主動求知的習(xí)慣，并給學(xué)生提供了展示自己才華的機會，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時也提升了教師的教學(xué)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們政治備課組將繼續(xù)努力探索，不斷實踐，并在探索和實踐中不斷尋求改進和完善。
高一政治備課組2013年12月26日。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十三
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實驗學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學(xué)案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實于自己的數(shù)學(xué)課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫Γ辛艘恍┳约簩嵺`后的思考。
首先，要在設(shè)計與編寫導(dǎo)學(xué)案上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點已有知識經(jīng)驗，根據(jù)教材的特點，設(shè)計切實可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實行集體備課，先由同年級同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學(xué)案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當(dāng)修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導(dǎo)學(xué)案的實施上下功夫，導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，導(dǎo)學(xué)案的實施必須依靠教師和學(xué)生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通常我們編寫的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí)；同時要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實施不同的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，同時確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，在具體操作時可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開放性的習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
再次，導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，還要求教師要及時抽批導(dǎo)學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的.工作量較大；導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過大，學(xué)生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴(yán)重；“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案的實施與研究使我對“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與編寫以及實施，由過去的淺表認(rèn)識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當(dāng)然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學(xué)實踐中我們一定會做得越來越好！
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十四
人體使用手冊讀后感昨天晚上，躺到床上，把手壓在膻中穴，大約兩三分鐘后，感覺那個部位很有吸力，接著真的聽到了咕咕咕的水聲。然后繼續(xù)壓，又連著幾次聽到了咕咕咕的水聲。
昨天晚上，上牙床本來是嚯嚯嚯一直跳個不停的，按照以往的慣例，之后牙床就可能出現(xiàn)腫脹，但是今天起來，牙床感覺也是舒服的。
很多年前，就知道身上有很多穴位，并且這些穴位都神通廣大，但是一看那些穴位的位置，立馬覺得像天書一般，不但看不懂找不到而且記不住。
最近看了《人體使用手冊》后，知道身體凡是痛的`地方就是不通的地方，只要把它壓的不痛，身體就會康復(fù)。于是沒事了就胡亂對身體做按壓，慢慢地還真發(fā)現(xiàn)了一些痛的位置，它們分別是脾經(jīng)上的箕門穴和腎經(jīng)上的照海穴，于是沒事了就按壓這些穴位，慢慢地這些穴位不怎么痛了。后續(xù)的結(jié)果是，以前每次例假都會有的痛經(jīng)，這次癥狀減輕了許多。
看了《人體使用手冊》之后，這一段一直在很自覺地敲膽經(jīng)和早睡，明顯的反應(yīng)就是晚上睡眠不好、小便多。這些看似是壞事，其實卻是身體在修復(fù)。
到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月過去了，不但睡眠已經(jīng)好轉(zhuǎn)，胃口一直很好，而且熟人都說自己看上去瘦了。事實證明，敲膽經(jīng)后的暫時睡眠不好，只是身體在修復(fù)，小便多確實是身體在排除體內(nèi)的垃圾。
《人體使用手冊》看似是一本書，其實主要內(nèi)容就是一式三招和不生氣、保持腸胃的清潔，其中一式三招是指敲膽經(jīng)、早睡、按摩心包經(jīng)。敲膽經(jīng)是為了增加膽汁分泌，增加身體的消化吸收功能，同時把堆積在膽經(jīng)部位的寒氣垃圾敲散再排出去；早睡，是讓身體能及時進行造血；按摩心包經(jīng)則主要是針對身體心包積液過多的問題，因為很多疾病都和心包積液過多有密切的關(guān)系。
這上面說的是不生氣，我則改為時時感恩，即便是看到院子里郁郁蔥蔥的蔬菜，也會對老天這一段不斷下雨生出由衷的感恩，更不要說平時看到老公時刻為家忙碌的身影了，每次升起感恩之心的時候，()就會有一種身心非常舒服愉悅的感覺。至于保持腸胃的清潔，則是自覺地做到每頓少吃一口，到下一餐時，都會有種肚子空空的感覺。
這兩天還在看陳玉琴老師的視頻講座，內(nèi)容和《人體使用手冊》很相似。只是陳老師的講座看上去很平常，品位起來卻是博大精深，和現(xiàn)實聯(lián)系的更密切。
很希望可以完全弄懂弄透并能真正把學(xué)到的知識用到現(xiàn)實中去，為此，這本書還會再看一遍，視頻同樣也會不斷看，相信每一次復(fù)習(xí)都會有新的感受。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十五
講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習(xí)加指導(dǎo)。在實踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認(rèn)同：
通過導(dǎo)學(xué)案有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團隊精神；通過導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學(xué)生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質(zhì)量。給予獎罰（加分或扣分）。
【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。
【學(xué)以致用】完成績優(yōu)學(xué)案達標(biāo)測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當(dāng)堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。
課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】，通過【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。
通過以上導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。我想在這個目標(biāo)的指引下，“導(dǎo)學(xué)案不?導(dǎo)學(xué)?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學(xué)案的新時代就要來臨了吧！
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十六
現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前抽檢質(zhì)疑討論展示點評總結(jié)歸納”
1課前抽檢
導(dǎo)學(xué)案的完成情況需要落實，每次上課前都必須對導(dǎo)學(xué)案的完成情況情況進行檢查，可以讓本組內(nèi)科研組長進行檢查，登記完成情況，體現(xiàn)在小組評價分?jǐn)?shù)上，也可以老師親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。
2質(zhì)疑討論
針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，進行分?jǐn)?shù)的測評和精神上的鼓勵。
3展示點評
針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)（如b1，b2…）上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生（如a1，a2…）進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來，擴大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。
4歸納總結(jié)
歸納總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的重難點和本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀或進步顯著的小組及個人。
5補充：每課上完之后，教師及時分發(fā)本課答案，讓學(xué)生自主進行訂正，而后上交老師進行全批全改。
1班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，
并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。
2部分學(xué)生過于散漫，紀(jì)律意識不強，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果
措施：我認(rèn)為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有較強的紀(jì)律意識，以紀(jì)律意識來帶動學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。
3導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)檢測性和層次性。
措施：我認(rèn)為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定。
4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻
措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個別學(xué)生熱情冷卻，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。
經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學(xué)生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：
1、使用導(dǎo)學(xué)案后，有的同學(xué)是抄的。只會讀，不深思，都是機械的背下來。不理解實質(zhì)。
2、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？
3、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？
4、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平？
7、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性？
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十七
本學(xué)期，我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作全面鋪開。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：
一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計。
應(yīng)該來說導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。
首先，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當(dāng)層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學(xué)科的教學(xué)特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認(rèn)真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學(xué)起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學(xué)中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學(xué)生的心理需求，了解歷史學(xué)科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學(xué)生呼應(yīng)。
二、導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計。
如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計，那么整個教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認(rèn)識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學(xué)案自覺融入到教學(xué)設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計。所以導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學(xué)流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。
三、導(dǎo)學(xué)案決不能代替教師的指導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。
還有一點體會就是實施導(dǎo)學(xué)案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準(zhǔn)備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學(xué)案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十八
生物是我們每個人日常生活中都無法避免的科目，每個人都需要了解一些基本的生物知識。然而，學(xué)習(xí)生物并不是一件容易的事情，很多人將生物視為難以逾越的一座高山。近年來，隨著科技的發(fā)展，生物導(dǎo)學(xué)案逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的有效工具。在我以前的學(xué)習(xí)生物的過程中，我也嘗試了使用生物導(dǎo)學(xué)案，獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段：適應(yīng)節(jié)奏，掌握重點
使用生物導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，往往難免會遇到一些學(xué)習(xí)內(nèi)容過于集中或者過于分散的情況，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到一定程度的影響。而生物導(dǎo)學(xué)案則能夠幫助學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時間，避免學(xué)習(xí)的浪費。通過每天按照導(dǎo)學(xué)案的指引來學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率。
第二段：多維度思考，培養(yǎng)科學(xué)思維
生物這門學(xué)科需要學(xué)生培養(yǎng)出多維度的思考能力。使用生物導(dǎo)學(xué)案，能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性和綜合性的思維模式。在導(dǎo)學(xué)案中，往往會要求學(xué)生不僅要掌握基本的概念和知識，還需要進行分析、綜合和創(chuàng)新性思考。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地理解生物現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高解決問題的能力。
第三段：互動交流，提高學(xué)習(xí)興趣
生物導(dǎo)學(xué)案的使用，可以增強師生和同學(xué)之間的互動交流。導(dǎo)學(xué)案中的思考問題和練習(xí)題通常需要學(xué)生進行解答和討論，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動性。在學(xué)習(xí)生物的過程中，遇到困難和問題時，學(xué)生可以通過與同學(xué)或老師交流討論解決問題，從而加深對知識的理解。
第四段：注重實踐，鞏固學(xué)習(xí)成果
學(xué)習(xí)生物的過程中，注重實踐對于學(xué)習(xí)效果的提高非常重要。生物導(dǎo)學(xué)案往往將實踐作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過實際操作和觀察現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深入地了解生物知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。在我使用生物導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠加深對生物知識的理解，并且更容易記憶。
第五段：積極總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果
使用生物導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)過程進行積極的總結(jié)和反思。在完成每個導(dǎo)學(xué)案后，我會對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，分析自己的不足和進步的地方。通過總結(jié)，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：通過使用生物導(dǎo)學(xué)案，我體會到了它在學(xué)習(xí)生物過程中的積極作用。生物導(dǎo)學(xué)案不僅能夠幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握重點，還能培養(yǎng)科學(xué)思維，增強學(xué)習(xí)興趣，并加強實踐操作，總結(jié)反思。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，生物導(dǎo)學(xué)案將會繼續(xù)在我學(xué)習(xí)生物的道路上發(fā)揮重要作用。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇十九
一、簡答題及作業(yè)
1、政府經(jīng)濟職能有哪些？
2、瓦格納法則內(nèi)容？
3、純公共產(chǎn)品特征有哪些？
4、資源最優(yōu)配置的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
5、市場失靈及其表現(xiàn)？
6、功能分配及其形式？
7、需求對生產(chǎn)和消費的影響？
8、需求管理中財政的`運用原則？
二、辨析題
1、公共產(chǎn)品的供給主體是誰？
正確觀點：不是所有的公共產(chǎn)品供給都是以政
第一文庫網(wǎng)府為主體，有的是政府與私人共同供給。2、正負(fù)外部效應(yīng)對資源配置的影響？
正確觀點：正、負(fù)外部效應(yīng)都會造成資源配置的低效，不是正外部效益越大越好。
3、功能預(yù)算論的核心觀點？
正確觀點：功能預(yù)算不是單純追求財政收支平衡，而是根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r相應(yīng)采取擴張或收縮政策。
4、公共選擇理論？
正確觀點：按照投票最民主，但也存在各種問題，公共政策的選擇沒有完備的選擇理論。政府的失靈是不可避免的，必然出現(xiàn)失靈。
5、政府赤字與公債問題？
正確觀點：發(fā)行公債是調(diào)節(jié)經(jīng)濟的常規(guī)手段，普遍采用的方式，有其合理性，能達到調(diào)節(jié)經(jīng)濟的能力。
三、論述題
1、政府與市場的關(guān)系？（用公共經(jīng)濟學(xué)理論來解釋）
2、收入分配調(diào)節(jié)的意義和手段？（結(jié)合中國實際情況分析）
3、外部性的影響和措施？
4、財政政策怎么調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟？（結(jié)合近年來中國實際情況）
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇二十
=個人簡介=
出生于1969年，本科學(xué)歷，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人。在政府職能部門從事經(jīng)濟管理工作多年，有較為豐富的宏觀經(jīng)濟管理經(jīng)驗。性格豪爽大方，不拘小節(jié)，好交朋友。勇于挑戰(zhàn)自我，業(yè)余喜歡讀書，具備一定的文字寫作功底。
本文通俗易懂，言簡意賅。既切中了中醫(yī)的精髓，又用形象的語言把中醫(yī)那許多佶屈聱牙術(shù)語形象貼切地進行了比喻，本書給我們的保健智慧，用大道至簡形容一點不過。此書的價值，正如本書扉頁所言：“這將是一本令你驚訝的未來書，不要就現(xiàn)在對它下評語，這本書正確的評論，也許一百年后才可能出現(xiàn)”.
人體應(yīng)該是目前自然界發(fā)現(xiàn)的最復(fù)雜最完善最精確的系統(tǒng)，既然是系統(tǒng)就必須用系統(tǒng)學(xué)的觀點去闡述才對。本書作者就是用系統(tǒng)學(xué)的觀點很妙的把人體的指揮系統(tǒng)、能量供給系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、診斷維修系統(tǒng)，廢物清理系統(tǒng)、周邊功能系統(tǒng)概括為功能系統(tǒng)，把經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)、血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)概括為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。用辯證論治和整體觀的的方法，說明了人體是一體的，五臟六腑之間互相有非常緊密的關(guān)系，而且是經(jīng)常保持平衡的。人的身體不僅有解剖上的硬件，而且以硬件為載體，還有一些以網(wǎng)絡(luò)的形式存在的只在功能上表現(xiàn)出來而在解剖上卻無法實證的軟件，它們對擔(dān)負(fù)能量、資源補給和輸送、廢物輸送、防衛(wèi)信息等起了總調(diào)度作用。不管是人體的硬件系統(tǒng)還是人體的軟件系統(tǒng)，都依靠“血氣”在維持。
作者把血氣形容成人體的能量。實際限于現(xiàn)代科學(xué)的解釋能力，對于中醫(yī)理論中的氣和血還真不容易解釋清楚。只能依各人的悟性不同去體會。在中醫(yī)學(xué)理論里，氣和血是兩種不同事物。有“氣為血之帥，血為氣之母”之說，“氣為血之帥”是氣能生血，氣能行血。“血為氣之母”是指血為氣之載體，血能生氣，二者互根互用，相互依存。我理解血氣當(dāng)然有很大方面的能量內(nèi)涵，但又不能完全等同于能量。應(yīng)該理解為氣血就是支持人體小宇宙活動的一種至精至微的物質(zhì)，或是調(diào)動人體生命力的基本元素。還可以理解為人體硬件的驅(qū)動力量和人體軟件bug自我維護系統(tǒng)。作者認(rèn)為，生命的保健就是回到人類最原始時的生活方式，日出而作，日落而息，人體的生命力量必須和宇宙與大自然互動，人體補充氣血的唯一方式就是睡眠，當(dāng)日22:00點后到次日充1:30點間是一天中補充血的最佳時間段。其它時間的有效睡眠就不容易補血只能補氣了。所以根據(jù)氣血在人體中的盈虧狀態(tài)，作者整理了調(diào)養(yǎng)血氣“一式三招”和兩個養(yǎng)身的重要觀念。就是“敲膽經(jīng)、早睡早起、按摩心包經(jīng)”和“不生氣、保持腸胃清潔”.
養(yǎng)生之道就是這么自然和簡單。這些方法說句心理話，我特別認(rèn)同。就是關(guān)于補血的時間點認(rèn)為作者定義的可能有些絕對化了，既然人體有那么強的調(diào)節(jié)功能，只要能形成一套穩(wěn)定規(guī)律的作息習(xí)慣，人體會根據(jù)自身的生物鐘自覺調(diào)整造血時間?？赡芾罹S老師就是一個很實在的例子，李維老師有努力工作很晚睡的習(xí)慣，很少有12點以前入睡天數(shù)，看到李維老師永遠(yuǎn)那么精力充沛，好象根本不象是長期補血不足的樣子。
中華文明是世界上最偉大的思想庫。我曾經(jīng)說過，世界上的任何哲學(xué)理論我們老祖宗在春秋時期的百家爭鳴中都給它們提供了雛形。尤其是對世界本源的探索，現(xiàn)代科學(xué)越來越多地證實了以往認(rèn)為是玄學(xué)的東西。本書的養(yǎng)生理念亦如此，讀此書我們最大的收獲就是要永遠(yuǎn)相信身體的智慧，而不是過度地依靠我們自以為是的知識。同時，除思考健康外，我們還必須從概念的`層面對我們的社會來個重新審視。
一是必須重拾中華傳統(tǒng)文化自信。中醫(yī)是中華傳統(tǒng)文化的最重要組成部分，是我們祖先留下來的最寶貴遺產(chǎn)之一，可現(xiàn)實如何？中醫(yī)許多精華被無知的世人無情地丟掉了。當(dāng)前，我國軍事、政治、經(jīng)濟都全面崛起，相較其它國家可以說是突飛猛進，但中華文化的復(fù)興仍是“中國夢”的短板。我國近代史是一部屈辱史，自1840年鴉片戰(zhàn)爭后，長期的落后挨打，讓我的的民族自信心徹底喪失，就是好的東西都不敢再堅持。中華文化就是“和”文化。中醫(yī)是中華文化的主要代表。我們的古籍中1/3以上是醫(yī)籍。中醫(yī)把天文、地理、化學(xué)各個方面全都囊括在一起了，是一個大熔爐。中華文化講求和諧相處，“萬物并存而不相害，萬道并行而不相?！?中醫(yī)就是這個道理，相比西醫(yī)，中醫(yī)的理論并不是要消滅什么，而是與體內(nèi)的一切和諧共處，互相平衡與陰陽相補，而不是用蠻力去消滅表癥。社會結(jié)構(gòu)和人體結(jié)構(gòu)一樣，“和”文化是哲學(xué)的最高指南。西方強調(diào)普世價值，中華講究世界大同。既然大同就一定需“雙贏”或“多贏”,這就是和文化，我國一帶一路戰(zhàn)略，體現(xiàn)了“和平發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，這樣的思想已站在了西方強盜邏輯不可企及的高度。
二是必須重新審視中西醫(yī)結(jié)合?，F(xiàn)在的中西醫(yī)結(jié)合，實際上只是把中醫(yī)做為了西醫(yī)的替代和補充醫(yī)學(xué)，認(rèn)為中醫(yī)只是西醫(yī)治療失敗后“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”的注角，實際應(yīng)該反過來，在醫(yī)學(xué)的理念上，中醫(yī)首重養(yǎng)生保健，有全局觀的主張：上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。而西醫(yī)以微觀證據(jù)為主，就癥論治，就疾論療。中西醫(yī)對待醫(yī)學(xué)的理念很象圍棋高手與低手對待棋局的看法，中醫(yī)如高手，布局做勢，西醫(yī)如低手，圍空吃子。實際現(xiàn)代西醫(yī)學(xué)至抗生素控制了細(xì)菌瘟疫二百多年以來，西醫(yī)的發(fā)展就在原地打轉(zhuǎn)，除了細(xì)菌性的疾病和外科手術(shù)以外，西醫(yī)能夠完全治愈的疾病并不多。
由于整體西醫(yī)理論建立在解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，因此至今只有個別器管的學(xué)說，沒有整個人體運行的完整理論模型，所有的醫(yī)療方法都建立在“人體會造成這些癥狀，必定是一種控制上的失誤”的假設(shè)，這是一種完全忽視人體系統(tǒng)能力的邏輯。這個邏輯犯的最大錯誤就是低估了人體系統(tǒng)的智慧能力，高估了人的知識能力。舉凡科學(xué)研究都必須從原始的哲學(xué)理論開始，先假設(shè)模型，再不斷的利用實際的現(xiàn)象來驗證其正確性，并反復(fù)的修正模型，直到這個模型能夠解釋所有的現(xiàn)象，才能從哲學(xué)領(lǐng)域進入科學(xué)領(lǐng)域。中醫(yī)和西醫(yī)相反，從開始的理論就是用宏觀的方式討論人體的整體模型，從而發(fā)展出整套的醫(yī)療方法。但是其系統(tǒng)過于龐大，用西醫(yī)微觀的觀點，很難立即提供直觀的證據(jù)，因此一直被認(rèn)為不科學(xué)。加上中國數(shù)百年來的弱國形象，使得中醫(yī)的地位在世界上一直無法建立。拜現(xiàn)代科技之賜，中醫(yī)最新的醫(yī)學(xué)研究逐漸使其理論現(xiàn)出科學(xué)的原貌，原來我們祖先的遺產(chǎn)并不是不科學(xué)，只是我們過去的科技能力無法證實而已，我們堅信隨著這些研究的進一步發(fā)展，有機會開創(chuàng)出基因研究以外，解決眾多慢性病的一條更有機會的新路。
三是中醫(yī)的發(fā)揚與傳承，仍需產(chǎn)業(yè)政策的支持。中國的改革開放，把四大民生工程推向了市場，就是少有所學(xué)、中有所居，老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)。應(yīng)該說，通過市場化改革，這四項民生工程改革目標(biāo)基本都是失敗的。近年來，國家大力推行義務(wù)教育和廉租房、保障房政策。少有所學(xué)，中有所居基本得到改善，但老有所養(yǎng)與病有所醫(yī)矛盾仍然尖銳與對立。拉動內(nèi)需，經(jīng)濟學(xué)界提出了許多辦法，但是如果想讓老百姓掏腰包消費，就得消除老百姓的不安全感。老百姓如何有安全感，就是讓他們有病不愁和有老不怕。但市場化改革并沒有成就了成功的醫(yī)療市場和成功的養(yǎng)老市場。尤其是醫(yī)療體制，更是從一個人道主義的范疇完全淪為各方利益交織的道所?，F(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系異常緊張。
為什么呢，作者本書給了很好的概括：醫(yī)院放棄中醫(yī)而主攻西醫(yī)，是因為西醫(yī)治療所用的藥物，幾乎全是化學(xué)藥劑，最難以讓人接受的是最終明確告知大眾，所有這些治療和預(yù)防的措施可能會無效。這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)面對慢性病典型做法，充分顯現(xiàn)出其面對疾病的無能和不負(fù)責(zé)任，好像病人得了病不是什么大不了的事，沒有人需要負(fù)責(zé)治愈，但藥還是要賣，錢還是要賺的，而且所開的藥都是每天得吃的，必須吃到離開世界為止，這樣的邏輯最符合藥廠的利益。拋去西醫(yī)不說，中醫(yī)的醫(yī)療手段，是分為砭、針、灸、藥四種方法?！绊尽敝腹勿鸷桶茨Φ奈锢碇委煼椒ǎ撬姆N方法之首，可見是各種方法中最重要的方法。但是由于“砭”的治療方法，醫(yī)生最耗體力，也最耗時間，最不容易賺錢，動手動腳的像在干粗活一樣，形象并不是浜謾6藥為四種方法之末，但開方取藥，不但能用最少時間、最少體力為人看病，也能維持醫(yī)生專業(yè)權(quán)威的形象。同時在藥材上也比較容易抬高價格，可以使醫(yī)生獲得較大的經(jīng)濟利益。所以多年演變下來，最終“以藥為主”的治療方法成為中醫(yī)主流，而各種“砭”的手段卻淪為民俗療法，正牌的醫(yī)師不屑為之，中醫(yī)的功效也大打折扣。有些以“砭”治療為主的疾病，就成了今天的不治之癥。
最近經(jīng)濟學(xué)界提出了破解我國經(jīng)濟發(fā)展瓶頸的供給側(cè)改革，所謂供給側(cè)改革就是淘汰無效供給，提升有效供給能力，而公共醫(yī)療和養(yǎng)老需求面臨巨大的供給不足矛盾，這兩大領(lǐng)域，是供給側(cè)改革的最有效抓手。而這兩大領(lǐng)域，尤其是中醫(yī)的發(fā)揚與傳承，屬于基礎(chǔ)學(xué)科和公共領(lǐng)域，就屬于產(chǎn)業(yè)政策的支持范疇。
最近林毅夫與張維迎關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟形勢下要不要產(chǎn)業(yè)政策吵的沸沸揚揚，張維迎認(rèn)為，供給側(cè)改革就是提倡自由競爭，所有政府的產(chǎn)業(yè)政策就是穿著馬甲的計劃經(jīng)濟，必將由無知走向無恥，而林毅夫提倡既要有有效的市場還要有有為的政府。我贊同林毅夫的觀點，自由競爭的結(jié)果，不是促成了產(chǎn)業(yè)最優(yōu)，而是更有可能促成產(chǎn)業(yè)利益最大化。
中醫(yī)的全面淪陷就是最好的例子，不否認(rèn)，我國的大部分產(chǎn)業(yè)政策是失敗的，多數(shù)成為了權(quán)錢交易的工具，但我們也不能因噎廢食，要更多的從產(chǎn)業(yè)政策中汲取失敗的原因，有為的政府，就是揚長避短，制定更科學(xué)、合理、可操作性的政策，給中醫(yī)理論的弘揚與發(fā)展提供風(fēng)險資金，外圍保障與必要的基礎(chǔ)條件。
總之，中醫(yī)的傳承既是文化基因，也是政府工程。我們呼吁政府更有作為，使我們中醫(yī)真正成為造福人類的工具。同時，也要關(guān)愛自已，遵循大道至簡的中醫(yī)精神，順應(yīng)天地五行規(guī)律，做到天人合一。達則兼濟天下，窮則獨善其身。
導(dǎo)學(xué)案使用讀后感篇二十一
=個人簡介=
華夏神農(nóng)總裁，推廣研究員，河北省食用菌協(xié)會副會長，物聯(lián)網(wǎng)與智能裝備分會會長，長期從事農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)和農(nóng)業(yè)信息化工作，近年致力于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的技術(shù)集成及模式創(chuàng)新。
我分享之前，先分享一下此刻感受，我認(rèn)為跟隨維書會，與李維老師一起讀書，需要進入零極限狀態(tài)，只管聽好了，肯定會給我們帶來收益。
《人體使用手冊》就是如此，這是一本如何掌控自己健康的書，她對如何調(diào)理身體方面的疑問給出最佳解決方案。大家都知道健康是1,其他都是0,但由于無知或各種各樣的狀況使我們沒有很好的照顧好自己的身體，管理好自己的健康，所以大多在不同程度上健康都出現(xiàn)了一些問題。我們先認(rèn)識，后照做。
首先需要我們系統(tǒng)的了解人體的組織。作者將其分成了兩大部分：功能系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
人體的功能系統(tǒng)分為六個部分，分別是：
1、指揮系統(tǒng)，指揮系統(tǒng)主要由大腦構(gòu)成，負(fù)責(zé)思考與指揮。
2、能量供給系統(tǒng)，任何一個獨立的系統(tǒng)必定存在著一個能量供給的子系統(tǒng)。人體的能量供給系統(tǒng)包括了消化系統(tǒng)加上造血系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)。
4、診斷維修系統(tǒng)，我們身體出現(xiàn)的各種癥狀，如腹痛、咳嗽、多痰、疲倦感等都是診斷維修系統(tǒng)在發(fā)揮作用的表現(xiàn)。
5、廢物清理系統(tǒng)，人體的每一個細(xì)胞，都在不斷地進行新陳代謝，不停地排出廢物。
6、周邊功能系統(tǒng)，四肢、五官、皮膚等與外界接觸的部位。
人體的第二大系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
人體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為4個部分：
1、經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，沒有特定的管線結(jié)構(gòu)，而是一個由多種不同物質(zhì)所構(gòu)成的遍布全身的密集網(wǎng)絡(luò)，不但具有傳遞信息的機能，更有運送物質(zhì)的能力。
2、血管系統(tǒng)，這是人體能量供應(yīng)系統(tǒng)和廢物清理系統(tǒng)輸送的通道。
3、神經(jīng)系統(tǒng)，這是大腦和人體各個臟器之間溝通的系統(tǒng)。大腦通過這個系統(tǒng)，收集外界的各種信息，也通過這個系統(tǒng)指揮人體做各種工作。
4、淋巴系統(tǒng)，?這是一個人體的防衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)偵測各種疾病的入侵，也負(fù)責(zé)指揮白細(xì)胞到每一個需要的部位。白細(xì)胞就像這個城市的警察一樣。
作者從中醫(yī)的醫(yī)理，及自己長久的經(jīng)驗中整理出了提升氣血保持健康的五種基本方法：
一是，敲膽經(jīng)；膽經(jīng)是一條從頭到腳的經(jīng)絡(luò)，膽經(jīng)在下肢的巡行路線有個很容易找到的標(biāo)志，就是從大腿根部沿著褲子中間的那條線至膝蓋外側(cè)面。主要是環(huán)跳、風(fēng)市、中瀆、膝陽關(guān)四個穴位。
敲膽經(jīng)的正確方法：
1、。由于敲膽經(jīng)可以清除大腿上堆積的廢物，且要敲兩條腿；
4、可以一天敲一次，也可以兩次，反正有空就敲一下；
5、晚上11點以后不能敲。晚上11點后敲膽經(jīng)容易造成肝臟上火的現(xiàn)象，同樣臉上有痘痘和肝火旺的人亦不適用于此方法。
二是，早睡早起。敲膽經(jīng)使人體可以生產(chǎn)足夠的造血材料，而睡眠則能提供人體足夠的造血時間，兩者俱全，人體的造血機能就能夠正常工作，血液總量就會逐漸增加，血氣能量也就逐漸提高了。因此“日出而作，日落而息”是人類最原始的作息方式，也是最理想的作息方法，任意修改這個作息方式，必定會給健康帶來重大影響。人體造血的最佳時段，是從下午天黑之后到午夜一點，而且必須達到深度睡眠的狀態(tài)。因此，建議每天21:至22:00至少保持午夜12點鐘以前，累計有八個小時睡眠。
三是，按摩心包經(jīng)。簡化的按摩方法，不需要太在意穴位。主要按摩在手掌心一面的手臂，用拇指按著手上臂的中心點（從肩部到手肘一段的中間點），沿著手臂的中線往手指方向滑動，直到滑出中指尖為止。重復(fù)這個動作十次即可。每天可以早晚各做一次。當(dāng)心包經(jīng)不通時，推幾次之后手臂上就會有紅色的痧出現(xiàn)。這種痧推過后大約數(shù)十分鐘就消失了。這種方法最好每天做，許多因心包積液過多而引起的不適就能改善。
四是，不生氣。生氣是“用別人的過錯懲罰自己”,它是許多疾病的根源之一。因此，生氣會大量消耗資源，非常浪費身體的血氣能量。修養(yǎng)身心，開闊心胸，或者尋求一種宗教信仰，使得面對人生不如意時，能有更寬廣的心胸包容他人的過錯，根本沒有生氣的念頭。吟誦“對不起，請原諒，謝謝，我愛你”.
五是，保持腸胃清潔。在日常生活中隨處都能見到腸胃有問題的人，腸胃受到較嚴(yán)重感染的癥狀。這些感染主要有兩個來源，一個是來自唾液的感染，另一個是食用不清潔的食物。
防止唾液的感染：潔凈腸胃的第一件工作，就是改變飲食習(xí)慣，推行“個人獨立”的飲食方式，特別是有小孩的家庭，是保護兒童不受成人唾液感染的最基本條件。不吃生的動物性食物：腸胃是人體對食物的第一道警戒線，當(dāng)人體吃進了不潔的食物時，最好的策略，就是把這些食物和細(xì)菌用拉肚子的形式排出體外。當(dāng)一個人很久都不再拉肚子，并不是因為他的腸胃很好，而是已經(jīng)麻木了。
感謝李維老師，感謝本書作者，用好《人體使用手冊》，正如李維老師最后總結(jié)的那樣，認(rèn)識“人體是一個復(fù)雜而智慧的系統(tǒng)”,它會按照自己的系統(tǒng)規(guī)律去運行，我們要學(xué)會敬畏自己的身體，少一些自以為是。“身體發(fā)膚受之父母”,我們要愛惜它。
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