從長遠角度來看，方案的執(zhí)行是實現目標的關鍵，它可以指導我們行動并使我們更有目標感。在制定方案時，我們要統(tǒng)籌考慮各個方面的因素，避免片面性和偏頗。方案的實施過程中可能會面臨各種挑戰(zhàn)和阻力，需要有相應的解決辦法和策略。
高技能人才培養(yǎng)方案篇一
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的。理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
高技能人才培養(yǎng)方案篇二
為加快我市高技能人才隊伍建設，充分發(fā)揮高技能人才在經濟社會發(fā)展中的重要作用，根據《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》（粵辦發(fā)〔2015〕29號）精神，結合我市實際，制定本方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，大力實施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導、條塊結合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進經濟社會快速健康發(fā)展。
二、目標任務
加快培養(yǎng)數量充足、結構合理、素質優(yōu)良的技術技能型、復合技能型和知識技能型等高技能人才，建立科學的高技能人才培養(yǎng)、使用機制，基本形成與我市經濟社會發(fā)展相適應的技能人才新格局。
。
等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
4．通過“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導或組織，企業(yè)主辦，有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導，實現技術指導上的一步到位；每年選送一批技術好、責任心強、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達地區(qū)學習培訓，學習先進技術。積極組織高技能人才技術交流活動。依托公共職業(yè)介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業(yè)（集團）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過科技協(xié)會、技師協(xié)會、職工技術協(xié)會、職業(yè)教育培訓協(xié)會以及高技能人才工作機構等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發(fā)、同業(yè)技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動。
（二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度，每年組織2次技師考評活動，對全市各類培訓機構每年培養(yǎng)的高技能人才進行鑒定，經培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者，頒發(fā)相應級別全國通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽，通過競賽活動促進高技能人才的培養(yǎng)、認定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動，參賽規(guī)模要達到200人，對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎勵。
（三）建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會收集高技能人才信息，及時了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實現信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經濟建設和企業(yè)發(fā)展中的作用。在勞動保障部門的指導下，成立市技師協(xié)會，充分發(fā)揮高技能人才在技術革新和技術改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機構都要開設高技能人才服務窗口，為高技能人才的引進和交流搭設服務平臺。
四、保障措施
（一）加強組織領導。建立健全組織領導機構，建立以勞動保障局為第一責任部門，財政、教育、經貿等部門為責任部門的高技能人才工作協(xié)調機制，負責對高技能人才工作的宏觀指導、政策協(xié)調和組織推動。勞動保障部門要進行統(tǒng)籌協(xié)調，有關部門要各司其職、密切配合，共同推進。各縣區(qū)和市有關部門要根據實際制定具體的實施方案。
業(yè)技術教育的政策，城市教育費附加用于職業(yè)技術教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經費，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓，培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術培訓和繼續(xù)學習。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的'重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
高技能人才培養(yǎng)方案篇三
為深入貫徹落實集團公司和礦黨委工作會議精神，扎實推進“全員素質提升工程”的落實，進一步提高我礦主要專業(yè)崗位工種人員的業(yè)務技能素質，激發(fā)職工學技術、練技術、用技術的熱情，營造“尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重技能”的氛圍，努力培養(yǎng)一支安全意識強、工作效率高、業(yè)務能力精的`高素質職工隊伍，推動我礦品牌職工隊伍建設，經礦研究決定，20xx年繼續(xù)開展崗位工種技術練兵和技術比武競賽活動?，F將有關事項通知如下：
礦成立技術練兵、技術比武活動領導小組。
組長：礦長、黨委書記
成員：各副總師及組織科、宣傳科、紀委、工會、團委、職工學校、生產技術科、安全監(jiān)察科、企業(yè)管理科、勞動工資科、機電科、運搬工區(qū)、通風科、地質測量科、機修廠、礦醫(yī)院等單位的負責人。
總裁判長：總工程師
技術比武活動領導小組下設辦公室和九個工作組，辦公室設在礦工會生產保護部，分管副主席任辦公室主任，具體負責日常工作的協(xié)調、調度與活動組織。
九個工作組分別具體負責操作相關工種的比武組織、裁判與監(jiān)督工作，即：制定技術比武的規(guī)則、競賽辦法、評分標準、理論復習內容、理論考試試題、確定比武時間、比武地點等事項。負責督促各工作小組及時組織比武活動，保證比武過程和比武結果的公平公正。
第一工作組：
組長：生產技術科采煤副科長，成員：生產技術科采煤組成員、采煤工區(qū)技術員及以上干部。
主要負責液壓支架工、采煤機司機、采煤工等工種的比武。
督導：職工學校校長
第二工作組：
組長：生產技術科掘進副科長，成員：生產技術科掘進組成員、掘進工區(qū)技術員及以上干部。
主要負責掘砌工（含鉆眼工、錨桿工、噴漿工）、爆破工、綜掘機司機等工種比武。
督導：團委副書記
第三工作組：
組長：機電科科長，成員：機電科和參賽單位的分管技術員及以上干部。
主要負責采掘電鉗工、綜采維修電工、綜采維修鉗工、礦井維修電工、礦井維修鉗工等工種的比武。
督導：宣傳科科長
第四工作組：
組長：通風科科長，成員：通風科技術員及以上干部。
主要負責礦井通風工工種的比武。
督導：組織科科長
第五工作組：
組長：生產技術科機運副科長，成員：生產技術科機運組成員、運搬工區(qū)分管技術員及以上干部。
主要負責電機車司機（含維護）工種的比武。
督導：勞動工資科科長
第六工作組：
組長：安全監(jiān)察科科長，成員：安全監(jiān)察科分管通防的副科長、通防組成員。
主要負責瓦斯檢測工、礦山救護工等工種的技術比武。
督導：企業(yè)管理科科長
第七工作組：
組長：地質測量科科長，成員：地質測量科技術員及以上干部。
主要負責地質測量工工種的技術比武。
督導：紀委副書記
第八工作組：
組長：機修廠廠長，成員：機修廠技術員及以上干部。
主要負責電焊工工種的技術比武。
督導：礦工會副主席
高技能人才培養(yǎng)方案篇四
通過目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，結合近期國家對于高等職業(yè)教育的相關文件精神，進一步分析了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，并結合人才培養(yǎng)規(guī)格，提出了基于“平臺+模塊”的專業(yè)課程體系構建模式。平臺包括：公共課程平臺+專業(yè)主干課程平臺；模塊包括：專業(yè)方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學生就業(yè)能力的同時，也充分滿足了學生的個性化要求。
高端技能型人才 平臺 模塊 課程體系
2011年11月3日，在上海第二工業(yè)大學舉行的“海峽兩岸應用性高等教育學術研討會”透露，高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應力不強、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題，有跟蹤數據表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達47%。與會專家建議，作為高等教育的有機組成部分，通識教育也應引入高職教育過程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才，但要結合高職教育實際，不能盲目模仿和照搬普通大學的通識教育模式。
我國高職院校在實際辦學過程中，“職業(yè)性”傾向明顯，過于強調崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，過度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學生文化素質的培養(yǎng)，導致高職學生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓練嚴重不足，缺少創(chuàng)新精神，高職教育的“高教性”體現不足。
一、明確高職人才培養(yǎng)目標定位
教育部2011年10月12日下發(fā)教職成［2011］12號文件，明確了高職人才培養(yǎng)目標定位：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的'高端技能型專門人才為主要任務”。
技能型人才的特征主要有以下幾個方面：
一線性——工作崗位在生產、建設、服務的一線；
熟練性——技能熟練程度高；
實用性——所具備的技能屬于實用技能；
職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現在高超的技藝性、崗位的針對性、素質的全面性以及突出的創(chuàng)造性。
技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業(yè)學校培養(yǎng)；高端技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。
高端技能人才分為技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才，企業(yè)對他們的需求規(guī)格分別是：
復合技能型人才——要求在生產加工或服務一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動，能解決生產操作難題，如數控加工中心技術師。
知識技能型人才——要求具備較高專業(yè)理論知識水平，同時具備較高操作技能水平的人員，能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術產業(yè)和新興職業(yè)領域，如網絡管-理-員、信息安全員等。
高技能人才培養(yǎng)方案篇五
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學根據學?，F狀，積極探索，努力發(fā)掘現有的培訓項目、培訓場地，揚長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，發(fā)揮工會“大學?！弊饔茫瑸榧涌炫囵B(yǎng)一支適應浙杭州市經濟轉型升級的知識型、技能型、創(chuàng)新型職工隊伍出力。
一、建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學是1979年由浙江省總工會創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等?？茖W校，是公益二類的事業(yè)單位。學校堅持把工會干部培訓、職業(yè)技能培訓、學歷教育作為學校事業(yè)發(fā)展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉，穩(wěn)固學歷教育，大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員，來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學，具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
（二）硬件設施
學校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個，可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個，計算機房2個，中式（西式）烹調實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
（三）辦學經費
學校屬杭州市財政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財政撥入事業(yè)經費800多萬元，學校辦學收入300余萬元。財務管理、財務制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會財務審計和考核，考核結果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項目工作提供有力的經費保障。
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（四）取得榮譽
從1987年起，開始舉辦技能培訓，獲得多項榮譽。2015年，被中華全國總工會授予“全國工會農民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優(yōu)秀示范點”的榮譽；2015年，被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點培訓機構年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點培訓機構的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I(yè)技能培訓品牌機構”榮譽稱號，并獎勵專項經費16萬元。2016年1月，浙江省總工會授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會職工教育培訓基地”的榮譽稱號，并獎勵專項經費18萬元。這是一支會做事的隊伍，能夠完成建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目。
二、通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，加強軟硬件投入，提升維修電工培訓教學水平
開展技能培訓是學?！笆濉币?guī)劃中，學校事業(yè)發(fā)展的重點，并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業(yè)務主管單位的大力支持。學校安排專項設備經費，用于技能培訓的設備購置，培訓設施逐步完善。我校目前建設有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級（技師、高級技師）維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學校有更多的培訓經費投入，來建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業(yè)中實踐，提高實際工作能力、教學業(yè)務水平。引進企業(yè)生產第一線的工程技術人員以及技師、高級技師，來擔任技能培訓的授課教師，參與技能培訓教學工作，提高培訓師資的教學水平。
按照學?！笆濉币?guī)劃對技能培訓的要求，培訓管理人員下功夫、想辦法，將建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目作為技能培訓的工作目標，促進我校的技能培訓向前發(fā)展。
堅持抓培訓基礎工作，提升培訓管理質量。按照學校“十三五”規(guī)劃的要求，制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃，做好年度工作總結。設立培訓管理崗位的工作職責，明確工作內容、要求。由專人負責培訓檔案的管理，培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理，在學校網站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓補貼的工種，享受培訓補貼的條件與要求，對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協(xié)議，明確雙方的責任與義務。加強技能培訓過程監(jiān)督，提高培訓效果。
質量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調查顯示，對我校技能培訓內容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
四、以建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目為契機，堅持校企合作，擴大培訓辦學規(guī)模
2015年，在杭州市總工會開展面向企業(yè)的“藍領素質提升工程”中，作為杭州市總工會直屬的職業(yè)技能培訓學校，參與和承擔企業(yè)職工技能培訓是我校的一項工作任務。通過產業(yè)工會牽頭，企業(yè)工會組織落實培訓學員來我校參加職業(yè)技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會等大型國有企業(yè)建立校企合作關系。根據各個企業(yè)的實際情況和培訓需求，制定有針對性的培訓方案，采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式，實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓的招生途經、培訓規(guī)模。2015年，我校技能培訓人數達3305人，培訓高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目打好基礎。2016年，我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目，以及杭州市總工會“關于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”，為我校實施建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目提供機遇；到目前為止，已經開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓，為建設好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，提供了強有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓生源穩(wěn)定、培訓市場認可度高。通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的過程，使我校技能培訓管理能力、辦學規(guī)模，達到新高度，新水平。通過弘揚工匠精神，真誠服務社會，建設好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
為著力培養(yǎng)基礎厚、技能強、后勁足、能吃苦的高素質拔尖型技術應用人才。營造“為每一位學生提供最適合的教育，讓每一位學生得到充分發(fā)展”的良好氛圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學”的人才培養(yǎng)模式改革，根據我?！蛾P于開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見（試行）》，決定在我校學生中實施技能人才培養(yǎng)工程，為推動工作的順利實施，特制定如下實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質量和學校對行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展的貢獻度。
二、培養(yǎng)目標
著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、視野開闊、思維活躍、本領過硬的高素質拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
三、組織機構
（一）學校成立技能競賽人才培養(yǎng)工程項目部，負責統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競技人才培養(yǎng)工作。項目部由實驗實訓與職業(yè)技能管理中心（以下簡稱實訓中心）牽頭組建。
（二）組建培養(yǎng)導師團隊，根據人才培養(yǎng)目標和《關于開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見（試行）》精神，在全校范圍內選拔組建導師團隊。
四、培養(yǎng)對象
每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級選拔不少于40名學生，組建技能競賽人才班。按照專業(yè)群劃分進行培養(yǎng)對象分類，分別設立建筑工程技術類、建筑裝飾技術類、建筑設備技術類、財經管理類、能源交通類、信息傳媒類、機電類等7個類別。
五、選拔條件
（一）熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
（二）專業(yè)技能學習成績突出，善于發(fā)現和解決問題，具有鉆研精神，動手操作能力強。
（三）具有強烈的參加技能競賽的意愿。
（四）有過參加市級以上技能競賽經歷的學生優(yōu)先考慮。
（五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質的學生。
六、培養(yǎng)方式
（一）技能競賽人才班采取專業(yè)授課、一對一輔導和團隊輔導相結合的方式進行。
1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導教師團隊，制定針對性的授課計劃，根據計劃安排進行集中授課，夯實學員深厚的專業(yè)基礎。
2.一對一輔導。開展多形式的心理輔導課程，提高學員的心理素質，以適應在各種大賽中出現的各種突發(fā)問題。
3.團隊輔導。組織開展形式多樣的素質拓展訓練體驗活動，增強學員的團隊協(xié)作、應對壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
（二）實踐鍛煉。利用寒暑假，安排學員到相關企業(yè)進行不少于一個月的現場實踐。組織學生參加全國各類職業(yè)技能大賽。
（三）結業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程，并滿足以下條件之一的學員可以結業(yè)，并獲得學校頒發(fā)的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結業(yè)證書。
1.取得職業(yè)技能資格證書兩個以上。
2.在培訓期間獲得省級以上技能競賽獎勵。
3.在省級以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
4.獲得與專業(yè)相關的專利一項。
七、保障措施
（一）加強考核
項目部組織對學生培訓的具體考核，制定量化考核指標，對參加培訓、實踐的全過程和考核成績、取得成果進行記錄，對學生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次的鑒定。
（二）激勵措施
1.學校將技能競技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來抓，并在經費、政策上予以保障，確保各項工作的順利開展。
2.對導師組成員按照課時進行補貼，獲得技能競賽獲獎按照《江蘇建筑職業(yè)技術學院大學生職業(yè)技能競賽管理辦法》進行獎勵。
3.完成培訓并考核合格的學員，統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術學院“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結業(yè)證，注冊在案并與評先、評優(yōu)掛鉤。在對優(yōu)秀學生的綜合性表彰中，將設定比例表彰表現優(yōu)異的學員。
4.學校為技能競賽班考核成績優(yōu)秀以上學生提供推薦專轉本自主招生考試名額。
5.學員在國際和地區(qū)訪學交流方面享受優(yōu)惠政策。學校設立一定經費資助學員參加國內外學術和文化交流活動。
高技能人才培養(yǎng)方案篇六
我校職業(yè)技能培訓工作在上級有關部門的正確領導下，在市人社局的具體指導下，以科學發(fā)展觀為指導，以服務企業(yè)為宗旨，以提高企業(yè)勞動力職業(yè)技能素質為中心，創(chuàng)新開拓工作思路，提高工作辦事效率，較好的完成了今年的各項工作目標和任務。下面就全年的職業(yè)技能培訓工作作一簡單小結。
1、開設工種：
(1)電線電纜織造工
(2)化工總控工
2、職業(yè)技能培訓完成情況：
今年，我校高技能人才總的培訓人數為496人，取證數為496人，取證率為100%。其中，電線電纜織造工高級工為211人，技師40人，高級技師66人?；た偪毓じ呒壒?61人，技師18人。
1、強化政治業(yè)務知識學習，加強自身建設。
2、加強職業(yè)技能培訓工作的管理工作。
為規(guī)范職業(yè)培訓的辦學行為，一是我們全體老師分布到各個企業(yè)進行招生辦法和政策宣傳工作，讓企業(yè)和職工了解有關招生條件、法律法規(guī)以及提高職業(yè)技能素質的重要性。二是根據上級文件精神，嚴格收費標準。三是嚴格抓好培訓過程管理，按照職業(yè)技能培訓標準開設課程。
3、加強職業(yè)技能培訓力度，規(guī)范培訓程序，確保培訓質量。
為確保完成全年的職業(yè)技能培訓工作任務，確保培訓質量，我校緊緊圍繞當地企業(yè)發(fā)展需求，及早部署，科學安排，加大力度實施職業(yè)技能培訓工作計劃，以規(guī)模企業(yè)為突破口，以此來帶動中小企業(yè)的培訓學習的積極性。在招生培訓過程中，我們嚴格招生標準，嚴格培訓程序，特聘規(guī)模企業(yè)中有能力有威望的高級工程師授課，確保培訓質量。
盡管我們超額完成了全年的工作目標任務，但在工作中還存在一些不足，一是企業(yè)參加培訓的面還不廣，工作中特別是整理材料這一塊還不夠細致，難免有一些差錯。這些都有待于在今后的工作中得到進一步改進和提高。
1、圍繞企業(yè)發(fā)展需求，進一步加大力度做好等級工培訓工作。
20-即將過去，展望20-年我們信心百倍。20-年我校職業(yè)技能培訓工作的重點是電線電纜制造工和化工總控工的培訓鑒定。圍繞這個工作重點我們將繼續(xù)加大工作力度，擴大招生范圍，優(yōu)化服務功能，規(guī)范培訓程序，提高培訓質量，超額完成上級下達的工作目標和任務。
2、建成電線電纜實訓室
為進一步完善基地培訓設施，配合電線電纜培訓工作，提高培訓實效，我校將建成電線電纜實訓室，爭取年內建成并交付使用。
今后的工作，我們將在加大培訓力度上做文章，在提高職業(yè)培訓水平上下功夫，不斷規(guī)范招生、培訓、鑒定程序，切實提高和培訓質量。雖然我們培訓工作取得了一定的成績，但還存在一些不足。今后我們將認真總結經驗，努力使我校的培訓工作再上新臺階，為服務地方經濟作出更大貢獻。
高技能人才培養(yǎng)方案篇七
我們必須不斷地通過學習或培訓等各種方法來提高自己。才能更好地完成各項工作任務，才能提高工作質量和效率。在培訓學習中，我們也學到了不少專業(yè)技術和實操方法，不斷改進工作方法,把工作方法與實際操作有機的結合，進一步提高我們的專業(yè)技能和工作效率?？茖W文化知識和理論知識的培訓學習，為提高專業(yè)技能奠定基礎。能否做好工作，不僅僅是自己的問題，也是對企業(yè)負責的問題，只有努力地工作，扎扎實實地工作，才能把上級領導交給我們的任務完成好。只有精通崗位技能，才能認真履行好職責，才能發(fā)揮技術人才的作用?？傊?，通過不斷的培訓，職工的技能就會有新的提高，員工在生產中的操作得到了進一步規(guī)范，安全和服務意識也進一步提高；員工工作效率的提高，使電廠生產設備發(fā)揮出了最大的功效，各流程的銜接也更加流暢，從而使生產成本得到了節(jié)約，最終形成“培訓—技能提高—企業(yè)發(fā)展—再培訓”良性循環(huán)的過程！所以，當前世界的瞬息萬變，科技的突飛猛進，更要求我們更好地掌握各類理論知識，提高做好本職工作的本領。才能不被時代所淘汰。所以我們要一如既往地學習，豐富自己的知識，增強自己的本領，努力成為本職位的行家能手。還要帶領本機組高效、節(jié)約的完成領導下發(fā)的每一項任務。最后，感謝學校和老師的教導培訓！
高技能人才培養(yǎng)方案篇八
通過目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，結合近期國家對于高等職業(yè)教育的相關文件精神，進一步分析了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，并結合人才培養(yǎng)規(guī)格，提出了基于“平臺+模塊”的專業(yè)課程體系構建模式。平臺包括：公共課程平臺+專業(yè)主干課程平臺；模塊包括：專業(yè)方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學生就業(yè)能力的同時，也充分滿足了學生的個性化要求。
高端技能型人才 平臺 模塊 課程體系
2011年11月3日，在上海第二工業(yè)大學舉行的“海峽兩岸應用性高等教育學術研討會”透露，高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應力不強、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題，有跟蹤數據表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達47%。與會專家建議，作為高等教育的有機組成部分，通識教育也應引入高職教育過程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才，但要結合高職教育實際，不能盲目模仿和照搬普通大學的通識教育模式。
我國高職院校在實際辦學過程中，“職業(yè)性”傾向明顯，過于強調崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，過度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學生文化素質的培養(yǎng)，導致高職學生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓練嚴重不足，缺少創(chuàng)新精神，高職教育的“高教性”體現不足。
一、明確高職人才培養(yǎng)目標定位
教育部2011年10月12日下發(fā)教職成［2011］12號文件，明確了高職人才培養(yǎng)目標定位：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。
技能型人才的特征主要有以下幾個方面：
一線性——工作崗位在生產、建設、服務的一線；
熟練性——技能熟練程度高；
實用性——所具備的技能屬于實用技能；
職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現在高超的技藝性、崗位的針對性、素質的全面性以及突出的創(chuàng)造性。
技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業(yè)學校培養(yǎng)；高端技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。
高端技能人才分為技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才，企業(yè)對他們的需求規(guī)格分別是：
復合技能型人才——要求在生產加工或服務一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動，能解決生產操作難題，如數控加工中心技術師。
知識技能型人才——要求具備較高專業(yè)理論知識水平，同時具備較高操作技能水平的人員，能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術產業(yè)和新興職業(yè)領域，如網絡管-理-員、信息安全員等。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
為著力培養(yǎng)基礎厚、技能強、后勁足、能吃苦的高素質拔尖型技術應用人才。營造“為每一位學生提供最適合的教育，讓每一位學生得到充分發(fā)展”的良好氛圍，全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學”的人才培養(yǎng)模式改革，根據我校《關于開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見（試行）》，決定在我校學生中實施技能人才培養(yǎng)工程，為推動工作的順利實施，特制定如下實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質量和學校對行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展的貢獻度。
二、培養(yǎng)目標
著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、視野開闊、思維活躍、本領過硬的高素質拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
三、組織機構
（一）學校成立技能競賽人才培養(yǎng)工程項目部，負責統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競技人才培養(yǎng)工作。項目部由實驗實訓與職業(yè)技能管理中心（以下簡稱實訓中心）牽頭組建。
（二）組建培養(yǎng)導師團隊，根據人才培養(yǎng)目標和《關于開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見（試行）》精神，在全校范圍內選拔組建導師團隊。
四、培養(yǎng)對象
每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級選拔不少于40名學生，組建技能競賽人才班。按照專業(yè)群劃分進行培養(yǎng)對象分類，分別設立建筑工程技術類、建筑裝飾技術類、建筑設備技術類、財經管理類、能源交通類、信息傳媒類、機電類等7個類別。
五、選拔條件
（一）熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
（二）專業(yè)技能學習成績突出，善于發(fā)現和解決問題，具有鉆研精神，動手操作能力強。
（三）具有強烈的參加技能競賽的意愿。
（四）有過參加市級以上技能競賽經歷的學生優(yōu)先考慮。
（五）得到專業(yè)教師大力推薦，具有培養(yǎng)潛質的學生。
六、培養(yǎng)方式
（一）技能競賽人才班采取專業(yè)授課、一對一輔導和團隊輔導相結合的方式進行。
1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導教師團隊，制定針對性的授課計劃，根據計劃安排進行集中授課，夯實學員深厚的專業(yè)基礎。
2.一對一輔導。開展多形式的心理輔導課程，提高學員的心理素質，以適應在各種大賽中出現的各種突發(fā)問題。
3.團隊輔導。組織開展形式多樣的素質拓展訓練體驗活動，增強學員的團隊協(xié)作、應對壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
（二）實踐鍛煉。利用寒暑假，安排學員到相關企業(yè)進行不少于一個月的現場實踐。組織學生參加全國各類職業(yè)技能大賽。
（三）結業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程，并滿足以下條件之一的學員可以結業(yè)，并獲得學校頒發(fā)的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結業(yè)證書。
1.取得職業(yè)技能資格證書兩個以上。
2.在培訓期間獲得省級以上技能競賽獎勵。
3.在省級以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
4.獲得與專業(yè)相關的專利一項。
七、保障措施
（一）加強考核
項目部組織對學生培訓的具體考核，制定量化考核指標，對參加培訓、實踐的全過程和考核成績、取得成果進行記錄，對學生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次的鑒定。
（二）激勵措施
1.學校將技能競技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來抓，并在經費、政策上予以保障，確保各項工作的順利開展。
2.對導師組成員按照課時進行補貼，獲得技能競賽獲獎按照《江蘇建筑職業(yè)技術學院大學生職業(yè)技能競賽管理辦法》進行獎勵。
3.完成培訓并考核合格的學員，統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術學院“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結業(yè)證，注冊在案并與評先、評優(yōu)掛鉤。在對優(yōu)秀學生的綜合性表彰中，將設定比例表彰表現優(yōu)異的學員。
4.學校為技能競賽班考核成績優(yōu)秀以上學生提供推薦專轉本自主招生考試名額。
5.學員在國際和地區(qū)訪學交流方面享受優(yōu)惠政策。學校設立一定經費資助學員參加國內外學術和文化交流活動。
高技能人才培養(yǎng)方案篇九
1.為大力倡導20xx年“11.9”全國消防安全活動月，緊緊圍繞“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”的活動主題，結合公司實際情況，特開展一次消防技能競賽活動。
2.開展一場比思想、比工作作風、比消防業(yè)務技能、比業(yè)余文化生活的競賽活動，提升各分廠、部門之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、團隊意識，相互學習，相互了解和交流，共同提高、共同成長、共同進步，為公司的消防安全防范工作打下堅實的基礎。
3.提高公司及各分廠的.整體消防業(yè)務技能、協(xié)同作戰(zhàn)和處理突發(fā)事件的能力。
4.進一步推動員工消防安全意識，檢驗并提升公司義務消防隊的消防安全知識和消防技能。
5.通過自身的消防操作，熟練掌握各種消防器材的使用技能，加強公司的消防安全、防火工作。
1、雙人3盤水帶連接（雙人項目）
2、單人2盤水帶連接（單人項目）
3、單人手提4kg干粉50米滅石油氣（單人項目）
1、方案策劃/組織/主持：譚良師、陳一軍、劉星民
2、總裁判長：譚良師
3、裁判員：陳一軍、劉星民、曾德波、劉成文、肖玉華、梁鍶雅、梁亮星、李福生
4、打表記分：曾德波、梁亮星、毆陽攸青等
5、器材準備：各分廠安全小組（使用舊滅火器）
6、拍照攝像：梁鍶雅、姚增喜
1、初賽安排：各分廠、部門提前組織員工進行訓練，于11月10日前自行組織初賽、復賽，確定決賽人員名單。
2、決賽安排：20xx年11月20日下午14：0018：00分（如有變動另行通知）比賽結束后現場頒發(fā)獎狀。
1.決賽代表隊以分廠或部門為單位，每個代表隊約10--15名隊員組成（不分男女），總人數約65人。
2.每個隊員最多只能參加兩個項目的比賽。
比賽獎勵：通過比賽，評選第一名、第二名、第三名，紀念獎品。
1、“雙人3盤水帶連接”項目獲得第一名獎勵現金500元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現金400元，榮譽證一個；第三名獎勵現金300元，榮譽證一個；第四名獎勵現金200元，榮譽證一個，第五名獎勵現金100元，榮譽證一個，計1500元。
2、“單人2盤水帶連接”項目的第一名獎勵現金300元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現金200元，榮譽證一個；第三名獎勵現金100元，榮譽證一個；共計600元。
3、“單人50米滅石油氣”項目第一名獎勵現金300元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現金200元，榮譽證一個；第三名獎勵現金100元，榮譽證一個；共計600元。
4、個人表演獎（專職安全人員）三名，每名100元，共300元。其它獎勵：1、每位參賽隊員65人及工作人員20人發(fā)參賽紀念獎品。
5、錦旗3面，榮譽證書11本。
6、本次競賽活動預算約5500元（不含消防器材費用）。
（一）雙人3盤水帶連接
（1）、場地器材布置
在58米的平地跑道上標出起點線、器材線（分水器限制線）、終點線。在起點線前1米處劃出器材線，13米、33米處劃出水帶打開線，58米處劃出終點線。在器材線處放3盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個，并與器材線相平，參賽隊員站在器材后方。
（2）、操作程序
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計成績。
（二）單人2盤水帶連接
（1）、場地器材布置
在38米的平地跑道上標出起點線、器材線（分水器限制線）、終點線。在起點線前1米處劃出器材線，15米處劃出水帶打開線，38米處劃出終點線。在器材線處放2盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個，并與器材線相平，參賽隊員站在器材后方。
（2）、操作程序
當裁判喊“準備器材”口令時，參賽隊員檢查好器材并背好水槍，然后回到起點線站好。當裁判喊“預備、開始”時，參賽隊員迅速打開第1盤水帶，并拿1個水帶接口接上消防栓接口，并迅速把另一水帶接口接上第二條水帶的接口，接好后把第二水帶打開，并對接好接口，同時以最快的速度跑出終點，接上水槍，站成立射姿勢抱握住水槍，水槍射水到指定的地點為止為有效時間。
（3）操作要求
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計成績。
（三）單人手提4kg干粉50米滅石油氣
1、操作程序及場地器材
在長50米的平地跑道上劃出起點線、器材放置線及終點線。在25米處放置1支4kg干粉、35處放置1個燃燒的氣瓶。參賽隊員檢查器材，并在起點線站立舉手叫好。
當參賽隊員聽到裁判叫“預備、開始”的口令時，迅速跑到25米處，將滅火器提起，拔掉保險銷，沖到32米左右處將滅火器噴咀對準燃燒的氣瓶，壓下滅火器手把，將燃燒氣瓶火撲滅后，帶滅火器跑過終點線，并舉手叫好，動作完成。
（2）、評分辦法及要求
每個參賽隊員只有1次機會參賽，參賽者必須站在起點線后，不得踩線，從發(fā)出“預備、開始”信號到動作完成跑出終點線為計時時間。若參賽隊員失誤則不計成績。參賽隊員未將火撲滅、滅火后未把滅火器帶出終點線等均不計成績。
1、每個比賽項目由一名計分員、一名發(fā)令打表員及一名裁判員組成裁判組。
2、參加比賽的隊伍按順序進行，每個項目以時間的快慢為標準進行排名次。
3、參賽隊必須服從裁判員的安排與指揮，不得無理取鬧，帶隊人員不得干擾裁判員工作，否則取消該項參賽資格，如有違規(guī)違紀的，取消該隊該項目成績。如某隊對比賽結果有異議可向裁判員提出；若對裁判員做出的裁定仍有異議，可向裁判長提出，由裁判長做出裁決，裁判長的裁決為最終判定。
1.各參賽隊員身著廠服，穿運動鞋。
2.各分廠可自行組織拉拉隊相關人員前來觀看比賽、助威。
3.參賽隊員隊必須在規(guī)定時間到達比賽場地，并做好賽前準備工作，在比賽結束后方可離開。
4.比賽器材由五分廠提供，射水點距終點線約10米左右。
5.請各分廠、部門積極報名參與，并利用空余時間進行排練，各分廠安全員提供賽前培訓，示范講解及技能操練。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學根據學?，F狀，積極探索，努力發(fā)掘現有的培訓項目、培訓場地，揚長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業(yè)技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，發(fā)揮工會“大學?！弊饔茫瑸榧涌炫囵B(yǎng)一支適應浙杭州市經濟轉型升級的知識型、技能型、創(chuàng)新型職工隊伍出力。
一、建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目條件
（一）組織保障
杭州市工人業(yè)余大學是1979年由浙江省總工會創(chuàng)辦，國家教育部備案的成人高等?？茖W校，是公益二類的事業(yè)單位。學校堅持把工會干部培訓、職業(yè)技能培訓、學歷教育作為學校事業(yè)發(fā)展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉，穩(wěn)固學歷教育，大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員，來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學，具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
（二）硬件設施
學校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個，可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個，計算機房2個，中式（西式）烹調實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
（三）辦學經費
學校屬杭州市財政拔款的事業(yè)單位，2016年杭州市財政撥入事業(yè)經費800多萬元，學校辦學收入300余萬元。財務管理、財務制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會財務審計和考核，考核結果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項目工作提供有力的經費保障。
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（四）取得榮譽
從1987年起，開始舉辦技能培訓，獲得多項榮譽。2015年，被中華全國總工會授予“全國工會農民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優(yōu)秀示范點”的榮譽；2015年，被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽；在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點培訓機構年度考核中，連續(xù)四年喜獲a級技能定點培訓機構的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I(yè)技能培訓品牌機構”榮譽稱號，并獎勵專項經費16萬元。2016年1月，浙江省總工會授予我?！皟?yōu)秀浙江省工會職工教育培訓基地”的榮譽稱號，并獎勵專項經費18萬元。這是一支會做事的隊伍，能夠完成建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目。
二、通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，加強軟硬件投入，提升維修電工培訓教學水平
開展技能培訓是學?！笆濉币?guī)劃中，學校事業(yè)發(fā)展的重點，并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業(yè)務主管單位的大力支持。學校安排專項設備經費，用于技能培訓的設備購置，培訓設施逐步完善。我校目前建設有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級（技師、高級技師）維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學校有更多的培訓經費投入，來建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的開展、開拓。
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大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業(yè)中實踐，提高實際工作能力、教學業(yè)務水平。引進企業(yè)生產第一線的工程技術人員以及技師、高級技師，來擔任技能培訓的授課教師，參與技能培訓教學工作，提高培訓師資的教學水平。
按照學?！笆濉币?guī)劃對技能培訓的要求，培訓管理人員下功夫、想辦法，將建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目作為技能培訓的工作目標，促進我校的技能培訓向前發(fā)展。
堅持抓培訓基礎工作，提升培訓管理質量。按照學?！笆濉币?guī)劃的要求，制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃，做好年度工作總結。設立培訓管理崗位的`工作職責，明確工作內容、要求。由專人負責培訓檔案的管理，培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理，在學校網站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓補貼的工種，享受培訓補貼的條件與要求，對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協(xié)議，明確雙方的責任與義務。加強技能培訓過程監(jiān)督，提高培訓效果。
質量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調查顯示，對我校技能培訓內容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
四、以建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目為契機，堅持校企合作，擴大培訓辦學規(guī)模
2015年，在杭州市總工會開展面向企業(yè)的“藍領素質提升工程”中，作為杭州市總工會直屬的職業(yè)技能培訓學校，參與和承擔企業(yè)職工技能培訓是我校的一項工作任務。通過產業(yè)工會牽頭，企業(yè)工會組織落實培訓學員來我校參加職業(yè)技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會等大型國有企業(yè)建立校企合作關系。根據各個企業(yè)的實際情況和培訓需求，制定有針對性的培訓方案，采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式，實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質的優(yōu)勢，我校與杭州萬向職業(yè)技術學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協(xié)議，開展職業(yè)技能培訓。通過多種合作，拓寬了我校職業(yè)技能培訓的招生途經、培訓規(guī)模。2015年，我校技能培訓人數達3305人，培訓高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目打好基礎。2016年，我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目，以及杭州市總工會“關于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”，為我校實施建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目提供機遇；到目前為止，已經開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓，為建設好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，提供了強有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓生源穩(wěn)定、培訓市場認可度高。通過建設維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的過程，使我校技能培訓管理能力、辦學規(guī)模，達到新高度，新水平。通過弘揚工匠精神，真誠服務社會，建設好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項目，開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
我院焊接專業(yè)是冶金系特色專業(yè)，也是學院重點專業(yè)。本年度也是我院《焊接實訓基地項目》建設之年、為了更好完善和發(fā)揮國家高技能人才培訓基地功能，學院冶金工程系現申請改造焊接實訓廠房。
一、指導思想
認真貫徹落實國家及甘肅省《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2015～2020年）》和《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2015～2020年）》精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持“提升能力、以用為本、高端引領、整體推動”的原則，通過充實硬件、完善軟件、形成機制、匯集發(fā)展，充分發(fā)揮實訓基地現有教育培訓資源優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和使用中的主體作用，通過整合資源、創(chuàng)新機制、優(yōu)化環(huán)境，以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心，進一步健全和完善以培養(yǎng)、評價、使用、激勵為重點的高技能人才工作體系，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的環(huán)境和社會氛圍，加快本地區(qū)急需、緊缺高技能人才隊伍建設，為甘肅省的經濟和產業(yè)發(fā)展輸送合格的高技能人才。項目建設完成后不僅將實現高技能人才培養(yǎng)能力的全面提升，而且在培訓模式、培訓質量等方面都將發(fā)生質的飛躍。同時通過校企合作的創(chuàng)新和不斷深化，服務行業(yè)企業(yè)能力得到提高，通過項目建設，在提高學校高技能人才培訓能力的同時，服務范圍將輻射周邊省區(qū)，進一步提升培訓基地服務區(qū)域經濟發(fā)展能力。
二、建設目標
間內，使焊接專業(yè)成為在省內領先、有一定社會知名度，能引領相應專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。
三、焊接廠房改造的必要性
隨著國家經濟的迅猛發(fā)展,產品結構調整和更新換代速度的加快,焊接設備及技術也得到了迅速的發(fā)展,我國已成為焊接的第一大國，焊接產業(yè)逐步走向“高效、自動化、智能化”。目前我國的焊接自動化率還不足30%，同發(fā)達工業(yè)國家的80%差距甚遠。焊接是一門科學，也是一種技藝。焊接過程的自動化就是要應用更多、更新的科學技術不斷地來減少對人的技藝的依賴程度，但是無論自動化水平有多高，也不能完全排除人的技藝的作用。
近年來，隨著學院焊接專業(yè)規(guī)模的逐步擴大和酒鋼焊工培訓任務的逐步增加，實訓教學任務急劇加重，冶金工程系焊接實訓廠房工位數較少，布局不合理，相應的配套設施也不健全，沒有專用氣瓶間、焊接檢驗區(qū)、等離子切割間、打磨間等，并存在較大的安全隱患，現已無法滿足實訓教學需求；加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法，多工位、長時間的施焊會產生大量的煙塵、有害氣體和噪音，而過去焊接實訓基地使用的排煙設備簡陋，排煙效果較差，導致焊煙大量積聚在實訓廠房內，弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴重，威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實訓廠房的安全隱患，改善實訓環(huán)境，滿足焊接實訓要求，確保焊接專業(yè)師生實訓時的身體健康，焊接實訓教研室多次組織專業(yè)教師進行討論，對焊接實訓廠房存在的問題進行了全面、細致、深入的分析，并借鑒其他學校經驗，結合我院實際情況和專業(yè)發(fā)展需要提出焊接實訓廠房改造可行性方案。
四、焊接廠房改造的可行性
1.有利于優(yōu)化資源配臵，緩解焊工實訓場地緊張的矛盾。
2.有利于建設先進的焊接實訓基地，實現焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.與社會發(fā)展緊密結合，突出體現新技術的開發(fā)。
4.結合實訓基地現有的先進焊接設備，可增加摩擦壓力焊接技術、數字化焊接技術、機器人焊接技術等現代焊接技術，開設新技術、新工藝、新設備及焊接檢驗的實習內容，將傳統(tǒng)焊接技術與高新焊接技術有機結合，使學生掌握更多的焊接技術，更好地適應社會發(fā)展。
五、改造方案
焊接實訓廠房改造是將原鉗工實訓間和現有的焊接廠房及廠房外西側約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實訓廠房面積為1360平方米，可同時安排200多人進行操作，具備焊前準備區(qū)、焊接操作區(qū)、機器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區(qū)包括焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊三個部分，機器人一體化教室具備機器人焊接工藝講解、焊接檢驗區(qū)、機器人焊接等功能，焊前準備區(qū)包括等離子切割間、打磨間和空壓站，氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對社會及周邊企業(yè)的焊接操作人員進行培訓取證以及和企業(yè)聯合科研，成為甘肅省一流的焊接操作技術培訓基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響，因此需要對整體廠房進行搬遷，廠房改造將分為四個階段進行。
第一階段：設備、材料搬遷
1.將現有303機械實訓區(qū)搬遷到汽修實訓廠房。
2.將廠房內廢舊桌椅、展示板搬遷到教學樓北4樓。
3.在實訓廠房東側建設料場，將301機械加工區(qū)內廢舊鋼板搬遷到料場。
4.將帶鋸床搬遷到301機械加工區(qū)。
5.將303廠房內舊機床搬遷到302機械實訓區(qū)內。
第二階段：焊接料場改造方案
焊接料場改造方案是將焊工東廠房、車工廠房（301）及汽修廠房之間空地充分利用，改造成料場，方便實訓教學的管理，解決以往在301車工廠房內堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說明如下：
2．增設配電箱：料場靠焊工東廠房墻面增設380/220v配電箱4個；
3．地平硬化：料場區(qū)域內有約6*10m的場地需硬化；
6．氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
7．砌倒車平臺:車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺；
8．拆鋼材庫：拆車工廠房301鋼材庫，便于管理；
9．畫安全通道。
注：實際尺寸以現場測量為主，具體改造方案詳見料場改造
第三階段：焊接實訓場地改造
1.焊接操作區(qū)、焊前準備區(qū)、焊接機器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統(tǒng)，分別配套安裝66個、6個、3個排煙裝臵，通風和排煙及噪聲應達到國家標準。
2.建議將焊接操作區(qū)工位改造成整體式3×2.5×2m（長×寬×高）。內加裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，排煙管，照明、380\220v電路系統(tǒng)。
3.焊接操作區(qū)工位工具箱（同時作為焊機支架）1.6×0.65×0.9m（長×寬×高），要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側板1.5mm。
4.焊接操作區(qū)配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
5.一體化教室含代表性焊接設備和焊接機器人，配洗手臺、白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。
6.教室配備白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區(qū)按圖示需排水溝，屋頂做帶頂天窗。
8.力學檢測室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源，打磨間有220v電源；等離子切割間和打磨間有排煙裝臵，空壓站要有通風裝臵；所有房間裝采暖。
9.氬氣瓶間和二氧化碳氣瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
10.廠房內應設有一個總控配電室；廠房通道要有照明設施，并集中控制在廠房門口。
11.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
告標志、工作警示燈應符合上述標準的要求；鉛房外有斜坡通道便于運輸焊接試件；防護鉛房的具體做法最終以投標單位經確認的圖紙為準。
第四階段：機械實訓場地維護改造
1.廠房房頂照明不亮，且高度太高無法更換燈泡。
2.新加機床電源走線，約6臺，每臺機床地下電源線出口距離前一機床4-5米。
3.廠房上下水均無，需要重新接通。
4.廠房配電不正常，經常損壞機床變壓器和漏電，需要處理。 5.廠房大門經常因質量損壞，建議更換。 6.廠房內安全標語陳舊需更換。
7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉移至冶金系相關實訓區(qū)域。 8.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。
廠房整體改造后，將按照5s管理要求進行管理，做到場地整潔、設備擺放整齊。
六、項目資金預算
附件1：料場改造圖
附件2：射線室平面圖
附件2：射線室平面圖
附件3：焊接實訓廠房改造平面圖
北
--焊工西廠房改造圖--說明：所有房間門，單扇門寬為0.85米，雙扇門寬為1.8米。
附件4：機械實訓場地維護改造圖
南
高技能人才培養(yǎng)方案篇十一
對于我國少數民族地區(qū)的職業(yè)教育來說，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)在推動少數民族地區(qū)教育事業(yè)和經濟建設方面發(fā)揮著至關重要的作用，并且少數民族地區(qū)經濟發(fā)展水平的日漸提升，如何以經濟建設引領職業(yè)教育的發(fā)展，對職業(yè)教育人才加以培養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供相應的人才保障已經成為當地政府部門高度關注的問題。所以在新時期背景下，在發(fā)展少數民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的過程中，必須結合少數民族地區(qū)經濟發(fā)展進行具體分析，為少數民族地區(qū)社會建設發(fā)展提供良好的支持。
一、新時期以少數民族地區(qū)經濟引領職教人才培養(yǎng)的重要性
少數民族地區(qū)經濟建設事業(yè)、科學文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支持，而要想為少數民族地區(qū)各行各業(yè)的建設提供相應的人才保障，就必須加強對職教人才培養(yǎng)工作的高度重視，借助職教人才的培養(yǎng)促進當地職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平的進一步提高，進而培養(yǎng)高素質職業(yè)教育人才，為少數民族地區(qū)社會各行各業(yè)的建設提供良好的人才保障。對新時期我國少數民族地區(qū)經濟建設和教育事業(yè)發(fā)展情況進行分析，發(fā)現云南、四川、新疆等少數民族集中度相對較高的地區(qū)經濟發(fā)展水平還較低，而要想促進經濟的發(fā)展，就必須通過積極發(fā)展教育事業(yè)，特別是職教工作，為經濟發(fā)展提供相應的支持?；诖耍瑖以谛聲r期探索全面深化改革的過程中，加強對少數民族地區(qū)教育事業(yè)的重視，并提出了多項扶持政策，極大地促進了少數民族地區(qū)教育條件的改善和教育質量的提高。但是隨著少數民族地區(qū)經濟建設的進一步發(fā)展，少數民族地區(qū)職業(yè)教育仍然表現出后繼乏力的情況，職教人才的缺乏成為制約少數民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。所以在當前社會背景下，要想逐步推動少數民族地區(qū)經濟建設，為我國社會主義經濟建設工作提供良好的支持，就應該結合少數民族地區(qū)的實際情況，以經濟發(fā)展引領職教人才的培養(yǎng)，為少數民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資保障，進而借助職業(yè)人才的培養(yǎng)促進經濟進步，實現少數民族地區(qū)經濟建設和教育建設的協(xié)同發(fā)展，促進少數民族地區(qū)社會建設基本情況的改善。
二、以少數民族地區(qū)經濟發(fā)展引領職教人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新
基于當前少數民族地區(qū)職教人才缺乏的現狀以及培養(yǎng)職教人才的緊迫性，結合少數民族地區(qū)經濟發(fā)展對職教人才培養(yǎng)工作的積極影響，新時期在探索職教人才培養(yǎng)工作的過程中，應該注意以經濟發(fā)展作為引領，促進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。
（一）轉變地區(qū)經濟發(fā)展方式，構建特色職教人才培養(yǎng)模式
職教人才培養(yǎng)模式的選擇并不是固定不變的，而是可以結合地區(qū)經濟發(fā)展實際情況對職教人才培養(yǎng)工作進行適當的調整，增強地區(qū)經濟建設與職教人才培養(yǎng)工作的契合性，進而最大限度地發(fā)揮地區(qū)經濟建設的支撐作用，有針對性地加強職教人才的培養(yǎng)，凸顯少數民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)特色。首先，構建民族特色鮮明的職教人才培養(yǎng)模式，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求緊密聯系起來，并且針對不同專業(yè)職教人才培養(yǎng)工作的差異性，注意保障職教人才具備地區(qū)經濟建設過程中所需專業(yè)人才的知識結構和職業(yè)素質，能夠為少數民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相應的支持。其次，必須明確少數民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)規(guī)格經濟發(fā)展水平不同對職教人才的需求也存在一定的差異，所以在確定人才培養(yǎng)模式的過程中，應該針對少數民族地區(qū)經濟發(fā)展水平進行具體分析發(fā)現，突出人才培養(yǎng)模式的民族經濟特征，提升職教人才培養(yǎng)工作與少數民族地區(qū)經濟發(fā)展的契合性，以期借助對職業(yè)教育的支持促進少數民族地區(qū)經濟建設發(fā)展水平的進一步提升。
（二）結合精準扶貧下的經濟發(fā)展需求確定職教人才培養(yǎng)方向
職教人才的培養(yǎng)也分為不同的專業(yè)，所以在確定職教人才培養(yǎng)方向的過程中應該對少數民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求進行全面分析，然后結合少數民族地區(qū)職業(yè)教育師資資源的缺失情況確定人才培養(yǎng)方向。但是對職教人才培養(yǎng)工作進行更深層次的分析發(fā)現，職業(yè)教育體系中師資資源的缺乏情況實質上與地區(qū)經濟發(fā)展存在一定的聯系，簡言之，在地區(qū)經濟建設過程中如果表現出某類型職業(yè)人才的`缺乏，職業(yè)院校就必然會加大對這類型人才的培養(yǎng)力度，這就會造成原有的師資力量無法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，相關師范院校和教育人才培訓機構也會隨之加強對這一專業(yè)職教人才的培養(yǎng)。因此在近幾年國家全面貫徹落實精準扶貧政策，并且借助精準扶貧政策推動少數民族地區(qū)經濟發(fā)展的情況下，少數民族地區(qū)在發(fā)展職教工作的過程中應該以精準扶貧政策的貫徹落實作為指引，凝聚社會的力量為職教工作提供一定的支持，推動少數民族地區(qū)的科學致富。換言之，在少數民族地區(qū)借助精準扶貧政策的支持發(fā)展經濟建設工作，推動教育事業(yè)發(fā)展的情況下，少數民族地區(qū)要想以經濟建設引領職教人才的培養(yǎng)，有效促進職業(yè)教育和少數民族地區(qū)經濟建設形成協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢，就應該以精準扶貧下少數民族地區(qū)經濟發(fā)展為導向，確定職教人才培養(yǎng)方向，保證職教人才培養(yǎng)工作的科學性。同時，針對少數民族地區(qū)產業(yè)結構的變化和調整，在職教人才培養(yǎng)過程中也應該注意拓展專業(yè)結構、拓寬專業(yè)口徑，為職教人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，助推職教人才培養(yǎng)工作的現代化發(fā)展。
（三）遵循地區(qū)經濟發(fā)展規(guī)律，明確職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點
只有遵循少數民族地區(qū)經濟發(fā)展規(guī)律界定職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，才能夠保證職教人才培養(yǎng)工作全方位為地區(qū)經濟建設而服務，為職業(yè)教育社會職能的發(fā)揮提供良好的支持，促進職業(yè)教育水平和經濟發(fā)展水平的提升?；诖耍贁得褡宓貐^(qū)政府部門應該加強對職教人才培養(yǎng)工作的重視，引導職業(yè)教育人才培養(yǎng)機構逐步轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，在培養(yǎng)職教人才的過程中切實加強與企業(yè)的聯系，讓職業(yè)教育專業(yè)的學生能夠深入社會經濟建設生產和管理的第一線，提升自身實踐能力，保證在未來指導學生的過程中能夠同時對學生實施理論教育和實踐教育。這樣聯系少數民族地區(qū)經濟發(fā)展規(guī)律對職教人才加以培養(yǎng)，職教人才與社會經濟建設的契合度會進一步提升，在經濟建設的支持下職教人才所開設的職業(yè)教育課程也能夠與地區(qū)經濟發(fā)展保持高度的契合，真正為地區(qū)經濟建設培養(yǎng)高素質人才，促進地區(qū)經濟發(fā)展。
（四）加大政府部門的扶持力度，推進少數民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的開展
政府部門的扶持對少數民族地區(qū)經濟建設和職教人才的培養(yǎng)都產生著重要的影響，所以新時期應該加大政府部門的扶持力度，在政府部門的支持下促進地方經濟發(fā)展，推進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。首先，政府部門應該對職教人才培養(yǎng)工作進行適當的調控，保證少數民族地區(qū)職業(yè)人才的培養(yǎng)和職教人才的培養(yǎng)能夠實現同步推進，并借助政府扶持加強職教人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯系，為職教人才培養(yǎng)提供相應的實習和實訓基地，促進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。其次，對教育政策和教育制度進行適當的優(yōu)化創(chuàng)新，在少數民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)過程中，結合地區(qū)經濟建設發(fā)展實際需求構建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，盡量將職教學生培養(yǎng)成為“雙師型”人才，在少數民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作中貢獻一定的力量。在具體操作方面，政府部門應該從政府規(guī)劃角度進行調整，并針對“雙師型”教師培養(yǎng)制定相應的政策激勵機制，加強社會對職教人才培養(yǎng)的投資，為職教人才培養(yǎng)工作提供良好的師資保障。最后，制定各項優(yōu)惠政策，積極鼓勵少數民族地區(qū)社會相關企業(yè)與職教人才培養(yǎng)學校、機構等實施聯合教學，切實提升教學質量，對職教人才進行大力培養(yǎng)，為少數民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的師資保障。在具體操作方面，要求職教人才培養(yǎng)機構應該面向少數民族地區(qū)市場經濟發(fā)展需求，面向企業(yè)人才需求，選擇合適的專業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。這樣，在職教人才培養(yǎng)工作中切實加強與企業(yè)的聯合，通過企業(yè)為職教人才提供專業(yè)實訓場所，不僅能夠實現對職教人才培養(yǎng)工作產學結合的深化，還能夠推動職教人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，實現少數民族地區(qū)經濟發(fā)展與教育事業(yè)建設的雙贏，為地區(qū)經濟建設提供相應的保障。簡言之，政府部門的扶持能夠有效促進少數民族地區(qū)經濟建設和職教人才培養(yǎng)工作的結合，進一步增強職教人才培養(yǎng)工作的科學性和針對性，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數民族地區(qū)經濟建設相契合，借助推動少數民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，為少數民族地區(qū)經濟建設提供相應的人才保障。可見，以少數民族地區(qū)經濟建設為主要方向引領職教人才的培養(yǎng)具有一定的科學性，有助于促進職教人才培養(yǎng)質量的全面提升，對少數民族地區(qū)人才結構的調整和經濟建設水平的提高產生了重要的影響。
綜上所述，少數民族地區(qū)經濟的發(fā)展對當地職教人才的培養(yǎng)提出了新的要求，希望在培養(yǎng)職教人才的過程中不僅關注人才的教育能力，還應該注意對其職業(yè)實踐能力加以拓展，保證職教人才在進入工作崗位后能夠培養(yǎng)適用于少數民族地區(qū)經濟建設的人才，切實促進少數民族地區(qū)經濟建設水平的提升。唯有如此，少數民族地區(qū)職教人才的培養(yǎng)才能夠與地區(qū)經濟發(fā)展相協(xié)調，切實促進地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和經濟發(fā)展水平的提升，為少數民族地區(qū)社會建設提供良好的支持。
參考文獻:
高技能人才培養(yǎng)方案篇十二
為加快我市高技能人才隊伍建設，充分發(fā)揮高技能人才在經濟社會發(fā)展中的重要作用，根據《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》（粵辦發(fā)〔20xx〕29號）精神，結合我市實際，制定本方案。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，大力實施人才興業(yè)戰(zhàn)略，按照“需求定向、企業(yè)主導、條塊結合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進經濟社會快速健康發(fā)展。
加快培養(yǎng)數量充足、結構合理、素質優(yōu)良的技術技能型、復合技能型和知識技能型等高技能人才，建立科學的高技能人才培養(yǎng)、使用機制，基本形成與我市經濟社會發(fā)展相適應的技能人才新格局等方式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
通過“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導或組織，企業(yè)主辦，有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導，實現技術指導上的一步到位；每年選送一批技術好、責任心強、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?；虬l(fā)達地區(qū)學習培訓，學習先進技術。積極組織高技能人才技術交流活動。依托公共職業(yè)介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業(yè)（集團）、行業(yè)組織、職業(yè)院校，或通過科技協(xié)會、技師協(xié)會、職工技術協(xié)會、職業(yè)教育培訓協(xié)會以及高技能人才工作機構等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發(fā)、同業(yè)技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動。
（二）加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度，每年組織2次技師考評活動，對全市各類培訓機構每年培養(yǎng)的高技能人才進行鑒定，經培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者，頒發(fā)相應級別全國通用的職業(yè)資格證書，做到“就業(yè)必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽，通過競賽活動促進高技能人才的培養(yǎng)、認定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動，參賽規(guī)模要達到200人，對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎勵。
（三）建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會收集高技能人才信息，及時了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求，定期發(fā)布供求信息，實現信息資源共享，從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經濟建設和企業(yè)發(fā)展中的'作用。在勞動保障部門的指導下，成立市技師協(xié)會，充分發(fā)揮高技能人才在技術革新和技術改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機構都要開設高技能人才服務窗口，為高技能人才的引進和交流搭設服務平臺。
（一）加強組織領導。建立健全組織領導機構，建立以勞動保障局為第一責任部門，財政、教育、經貿等部門為責任部門的高技能人才工作協(xié)調機制，負責對高技能人才工作的宏觀指導、政策協(xié)調和組織推動。勞動保障部門要進行統(tǒng)籌協(xié)調，有關部門要各司其職、密切配合，共同推進。各縣區(qū)和市有關部門要根據實際制定具體的實施方案。
業(yè)技術教育的政策，城市教育費附加用于職業(yè)技術教育（含技工教育）的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經費，60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓，培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術培訓和繼續(xù)學習。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十三
一個國家的區(qū)域經濟的發(fā)展情況，很大程度上決定了該國的整體經濟發(fā)展情況，區(qū)域經濟的發(fā)展也逐漸成為判斷一個國家經濟發(fā)展狀況的重要標志[1]。基于此，各個國家紛紛加強了對于區(qū)域經濟的發(fā)展力度，力求通過區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展，實現本國經濟的騰飛。宏觀角度來看，對經濟發(fā)展起到決定性作用的因素主要有以下四個方面，分別為資金、資源、生產管理以及勞動力[2]。在當今的社會經濟之下，勞動力因素已經不再是傳統(tǒng)意義上的廉價勞動力，而是指高技能型人才。就當前的社會經濟發(fā)展情況來看，經濟競爭更是科技水平的競爭、高素質人才的競爭。高技能人才的培養(yǎng)與生產技術的不斷革新完善，為區(qū)域經濟的發(fā)展提供核心競爭力。高技能人才是當前我國經濟發(fā)展過程中的中堅力量，是實現生產技術的創(chuàng)新以及將科技成果轉化為實際生產力的關鍵因素，是實現高新技術的探索、實踐以及完善的骨干力量。
一、高技能人才的概念
在我國關于高技能人才隊伍建設的長期規(guī)劃中明確指出，高技能人才是指技藝高超，技能精湛的技術骨干人才，在生產建設過程中，能夠富有創(chuàng)造性的開展勞動工作，其勞動成果能夠為社會的發(fā)展起到重要作用[3]。我國職業(yè)大典也有相關描述：在職業(yè)概念范圍內來看，高技能人才是指在生產、運輸以及服務等一線崗位中，能夠熟練掌握專業(yè)技能與相關知識，并具有嫻熟的操作技巧與工作能力，能夠攻克生產中的高、精、尖技術工藝的專業(yè)人才[4]。在我國的技術行業(yè)劃分中，也將技術人才按照等級不同劃分為高級技工、高級技師以及技師等專業(yè)等級，并相應安排專門的職業(yè)技術的考核。
二、高技能人才在區(qū)域經濟發(fā)展中的重要作用
高技能人才是我國人才構成的重要部分，該技能人才在各個工作領域都發(fā)揮著極其重要的作用，他們承擔了攻克行業(yè)生產的技術難題以及推動高新技術的研發(fā)和實踐等一系列重要責任。在經濟發(fā)展中，高技能人才為提升區(qū)域經濟發(fā)展的核心競爭力、推動產業(yè)結構的優(yōu)化升級、加快行業(yè)技術創(chuàng)新等方面發(fā)揮著無法替代的作用[5]。因此，在當前的創(chuàng)新型國家技術的發(fā)展中，應當更加重視高技能人才的培養(yǎng)，并在經濟建設過程中，充分挖掘高技能人才的專業(yè)能力，使其為我國經濟建設提供不竭動力。1.高技能人才促進區(qū)域經濟發(fā)展方式的轉變。高技能人才是實現技術進步、科技發(fā)展的根本保證，更是促進經濟發(fā)展方式優(yōu)化升級的關鍵因素。不斷提升一線勞動工作者的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，是實現管理創(chuàng)新技術發(fā)展的重要前提保證。當前我國經濟發(fā)展形式正從傳統(tǒng)的粗放型的發(fā)展形式向可持續(xù)發(fā)展的方向過渡，這一轉變的實現，首先就要依靠高技能人才對于技術的掌握和使用，通過高技能人才實現經濟發(fā)展形式由投資拉動型向技術進步型轉變，由技術引進型向自主創(chuàng)新型的模式轉變，最終實現我國區(qū)域經濟又好又快的發(fā)展模式。2.高技能人才推動區(qū)域經濟產業(yè)結構的優(yōu)化升級。高技能人才是將創(chuàng)新技術以及先進的科技成果轉化為生產力的關鍵因素，生產產品質量的提升、功能的優(yōu)化，有賴于專業(yè)技能精湛、生產工藝先進的高技能生產團隊的技術支持。所以說，高技能人才是實現企業(yè)生產產品的更新和完善以及企業(yè)生產結構的轉型升級的首要保證，沒有高技能人才的技術支持，就不可能生產出高質量的產品，區(qū)域經濟發(fā)展中的產業(yè)結構的優(yōu)化升級也成為難以實現的目標。因此，在區(qū)域經濟發(fā)展過程中，應當加強對于高技能人才的培養(yǎng)，完善企業(yè)高技能人才團隊的建設。在生產過程中，充分發(fā)揮高技能人才的作用，以實現產業(yè)結構的調整，達到區(qū)域經濟又好又快發(fā)展的目標。3.高技能人才加快了經濟發(fā)展過程中技術的創(chuàng)新以及科技成果的轉化。高技能人才是在生產過程中，實現技術創(chuàng)新、并將先進的科技成果轉化成現實生產力的中堅力量。要想實現區(qū)域經濟的穩(wěn)定發(fā)展，就需要在培養(yǎng)高新技術人才的同時，不斷加強自身的先進生產技術的研發(fā)能力，根據本地區(qū)實際生產的'需要，不斷引入先進的生產技術。在做好充分的技術保證的基礎上，培養(yǎng)一支生產技藝精湛、專業(yè)能力過硬的生產高技能生產團隊，更有利于實現生產技術的創(chuàng)新，并在不斷的發(fā)展過程中，實現科技成果向現實生產力方向的轉化。生產技術的優(yōu)化升級是企業(yè)成為行業(yè)翹楚的根本保證，區(qū)域內企業(yè)的不斷發(fā)展也為本地經濟實力的構成提供有力支持[6]。因此，為了保證企業(yè)能夠持續(xù)擁有核心競爭力，就需要加快高技能人才的團隊建設步伐，使其滿足企業(yè)以及區(qū)域經濟發(fā)展需要。4.高技能人才是提升區(qū)域經濟發(fā)展核心競爭力的有力保證。在當前的市場經濟的大環(huán)境下，各行業(yè)內部的競爭逐漸加強，只有不斷增強自身的核心競爭力，才能有望在開放式的競爭環(huán)境中，獲得長足的發(fā)展與進步。在區(qū)域經濟的發(fā)展過程中，自身擁有的高技能人才團隊的質量直接影響了該區(qū)域發(fā)展的核心競爭力的強弱。換言之，在區(qū)域經濟發(fā)展中，對于高技能人才培養(yǎng)的重視程度，很大程度上決定了一個地區(qū)在發(fā)展中是否能夠持續(xù)擁有不竭動力，是否有能力在當前開放式的經濟環(huán)境下抓住發(fā)展機遇，戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)[7]。在經濟發(fā)展中，只有充分挖掘人才、培養(yǎng)人才、愛惜人才、合理地運用人才，才能為其提供技術以及智力支持，進而獲得強有力的核心競爭力。
三、優(yōu)化完善高技能人才的培養(yǎng)方針，實現區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展
1.充分發(fā)揮政府職能，為高技能人才的培養(yǎng)提供政策扶持。在高技能人才的培養(yǎng)過程中，首先應當重視政府職能的發(fā)揮，政府可以利用政策的調整，使企業(yè)重視高技能人才的重要作用，進而在發(fā)展過程中也會有意識地關注如何發(fā)揮高技能人才的實際效用[8]。就政府而言，首先應當根據當地的經濟發(fā)展規(guī)劃，將高技能人才的培養(yǎng)巧妙地融合到本地的發(fā)展戰(zhàn)略當中，使高技能人才成為地方經濟發(fā)展的保障。此外，還可以通過發(fā)布新的人才政策加強對于高技能人才的培養(yǎng)工作。與此同時，還應根據地區(qū)高技能人才的實際儲備情況，加大人才培養(yǎng)力度，還可以通過適當的資金扶持保證高技能人才的培養(yǎng)工作能夠被落實。2.為高技能人才的培養(yǎng)提供有力的環(huán)境支持。在對高技能人才的培養(yǎng)工作中，首先應當為其提供全面的人才保障服務[9]。政府應在財政資金中設立專門的用于高技能人才培養(yǎng)的款項，并根據本地高技能人才的儲備情況，適當調整財政支持的力度。在這一過程中，還應當鼓勵企業(yè)發(fā)揮其實際效用，在生產過程中，根據各企業(yè)的生產要求，制定專門的高技能人才的審核標準。同時，不斷完善業(yè)績機制，使得該技能人才能夠獲得相應的經濟保證，也可以利用這個辦法，達到留住人才的目的。在區(qū)域經濟發(fā)展過程中，還應注意為高技能人才搭建能夠充分發(fā)揮其能力的平臺，這就要求企業(yè)、政府不斷提升服務意識，為高技能人才的培養(yǎng)不斷開發(fā)新的路徑。3.豐富高技能人才的培養(yǎng)形式，實現政府、企業(yè)、學校的對接。在區(qū)域經濟的發(fā)展過程中，首先應將高技能人才的培養(yǎng)與區(qū)域經濟的發(fā)展進行有機地結合，使高技術人才能夠真正地服務于地方的經濟發(fā)展，并為區(qū)域經濟、文化的發(fā)展與交流提供重要的人才保障。在高技能人才的培養(yǎng)過程中，還應當重視政府、企業(yè)與高職院校的合作，這樣一來，不僅能夠為學校的發(fā)展提供充足的資金保證，還能為學生搭建實踐平臺，使優(yōu)秀的技術人才能夠被充分任用。對于企業(yè)而言，通過學校直接的人才輸入，可以適當減少其用于高技能人才培養(yǎng)的資金投入，進而使企業(yè)擁有更充足的運作資金，對于實現企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。對于地方發(fā)展而言，校企對接減輕了區(qū)域內高技能人才的就業(yè)壓力，同時，企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展也為區(qū)域經濟的快速發(fā)展奠定基礎。
四、結語
當前經濟環(huán)境下，要想實現區(qū)域經濟又好又快的發(fā)展，就必須要重視高技能人才的培養(yǎng)。在經濟發(fā)展過程中，將高技能人才的培養(yǎng)與區(qū)域經濟發(fā)展深度融合，實現兩者發(fā)展的良性循環(huán)。在發(fā)展過程中，實現區(qū)域經濟的發(fā)展與高技能人才培養(yǎng)之間的優(yōu)勢互補，保證兩項重要任務的共同發(fā)展與完善。在確保區(qū)域經濟高效穩(wěn)定發(fā)展的同時，加強對于高技能人才的培養(yǎng)，就需要重視政府的職能的發(fā)揮，不斷加大對于高技能人才的培養(yǎng)力度，形成多元化的人才培養(yǎng)機制，為區(qū)域經濟的穩(wěn)定發(fā)展提供有力的人才資源保障。
參考文獻：
[4]楊艷玲，鄧其貴，唐述榮，等.契合區(qū)域經濟發(fā)展的高職自動化技術專業(yè)“343”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[j].高教論壇，2014，(6)：31-34.
[7]陸金英，陳林海，宮相榮，等.外貿轉型升級背景下商務類高技能人才的培養(yǎng)———以浙江省嘉興市為例[j].寧波職業(yè)技術學院學報，2014，(5)：14-17.
高技能人才培養(yǎng)方案篇十四
高技能人才研修班是為了提高技能水平而實施的培訓課程。在一個月的學習中，我收獲了很多，進一步提高了自己的職業(yè)技能，在此分享一下我的心得體會。
第一段：破舊立新，開闊眼界
通過本次研修，我了解到了很多新技術、新知識以及新工具。最令人開闊眼界的是工業(yè)軟件的使用。在之前的工作中，我只使用了基本的軟件工具，但是，在本次研修中我學會了許多不同類型的工業(yè)軟件。這些新工具讓我對自己的職業(yè)水平有了更高的評判標準，能夠更好地處理好工作中的各種問題。
第二段：磨礪技能，提升水平
學習了一些新技能和知識之后，我嘗試運用到了我的工作中，結果非常理想。熟悉了工業(yè)軟件，我發(fā)現自己能夠更快地完成任務，提高了效率。同時，我也更加自信地處理各種問題。在本次培訓中，我還學習了一些關于實際操作和處理問題的技巧，這也對我以往的工作有所幫助。
第三段：認真培訓，提高工作質量和效率
在研修班中，老師們認真負責的態(tài)度和教學方式讓我感動。他們?yōu)槲覀冎v解了很多工作中的細節(jié)，讓我們更加全面地了解所使用的軟件，從而更好地處理各種問題。我們在學習過程中可以隨時提出問題，老師們都耐心細致地回答。這種經驗讓我更加愿意將其分享給別人，把所學應用到工作中，并將所學的知識傳遞給下一代的人才。
第四段：集體合作，相互學習
在研修班中，我們不僅有很好的導師，也有很棒的集體。我們來自不同領域，各身懷絕技。在研修班中，我們相互幫助，相互學習，每個人都有所獲得。我們有時會互相展示自己的成果，一起分析、研究問題，提出改進產品的建議。這些集體的學習和合作，進一步錘煉了我們的技能，并增強了我們的團隊協(xié)作能力。這種團隊合作與相互學習的經驗非常寶貴，將與我們相伴終身。
第五段：堅持學習，成長無止境
通過這次研修，我意識到我們的職業(yè)生涯不能停留在原地，我們需要不斷學習以適應工作、適應行業(yè)、適應技術的不斷發(fā)展和變化。技能的學習和提高，需要付出很多時間和精力，但我相信，只有在不斷學習中，我們才能在職業(yè)上不斷成長并獲得更大的成功。
總結：在每天的工作中，我們經常面臨各種問題，必須不斷學習進步才能更好地進行工作。通過本次研修，我體驗了學習對工作的幫助，通過集體合作，我也理解到了團隊合作的重要性。在未來的行業(yè)發(fā)展中，只有不斷錘煉技能，適應變化，我們才能獲得成功。同時也感謝這次研修班給我了這一次難忘的學習體驗。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十五
1、慶祝x班幼兒畢業(yè)。
2、感受大家共同慶祝的快樂氣氛以及師生之間不舍的情感。
20xx年x月x日上午9：00
舞蹈廳
果果班幼兒及家長
8：00，各班化妝，各班老師作為各班的負責人。
8：45，入場：各班級按規(guī)定在指定區(qū)域內就坐，家長在場地的后方坐好等候；各班老師作為各班的'負責人。
9：00，園長講話。
9：05，家長代表講話。
9：10，畢業(yè)詩朗誦，x作為負責人。
9：15，x：三只熊（舞蹈），x作為負責人。
9：20，舞蹈班：x作為負責人。
9：25，x：我愛老師的目光（合唱），x作為負責人。
9：30，x：加加油，xx作為負責人。
9：35，x：我的身體（律動），x作為負責人。
9：40，x組舞《紅星閃閃》，x作為負責人。
9：45，x：英文字母歌（合唱），x作為負責人。
9：50，舞蹈班：捏泥巴，x作為負責人。
9：55，x：三字經武術操，x作為負責人。
10：00，合唱班：讓我們蕩起雙槳（合唱），x作為負責人。
10：05，跆拳道表演，x作為負責人。
10：10，鋼琴獨奏：勇敢的騎士（x）、古老的曲調（x）、日出（x），x和x作為負責人。
10：15，x：好大一棵樹，x作為負責人。
10：20，x：古詩新唱，x作為負責人。
10：25，舞蹈班表演，趙榮作為負責人。
10：30x：送別（合唱），x作為負責人。
10：35，x：木偶也瘋狂（舞蹈），x作為負責人。
10：40，x：一字詩（朗誦加合唱），x作為負責人。
10：45，x：回家（合唱），x作為負責人。
10：50，x：的未來，x作為負責人。
10：55，x班大合唱：畢業(yè)歌，xx作為負責人。
11：00，頒發(fā)畢業(yè)證書，x園長作為負責人。
備注：
1、活動9：00正式開始。
2、活動當天幼兒7：30吃早飯，食堂要早做準備。
3、全體教職工必須在7：15之前到園。
活動策劃：x；
音樂串聯：x；
音樂播放：x；
安全預案：x；
現場秩序：x；
意外事故處理：x；
拍照：x；
攝像：x；
主持人訓練：x；
場地布置：x；
場地打掃：x；
家長簽到：x；
催場：x；
凳子擺放及擦拭：各班保育老師。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十六
國家興盛，人才為本。目前，我國正處在全面建設小康社會的關鍵時期。加快科技發(fā)展，推動經濟振興和社會進步，從根本上取決于勞動者素質的提高和大量高素質人才的培養(yǎng)。技能人才尤其是高技能人才，是我國人才隊伍的重要組成部分，是我國社會主義現代化建設的重要力量，是我國要真正成為制造業(yè)大國的重要支撐。然而，目前社會對于技術工人特別是高技能人才的認可和尊重還遠遠不夠，培養(yǎng)高技能人才的力度和措施遠遠不夠，鼓勵高技能人才奮發(fā)有為的社會氛圍還遠遠不夠。要徹底改變這種狀況，需要做到以下幾點。
一、需要樹立危機意識
目前，國際間的競爭日趨激烈。在這種激烈的市場競爭中，人才因素至關重要。然而，人才的競爭不僅局限于基礎科研、應用科研領域，同時展現在工藝技能的競技場上。無論是一個制造業(yè)大國，還是一個創(chuàng)造大國，都離不開大批高技能人才。通常，發(fā)達資本主義國家的高級技工占技工總數的20%至40%，而我國目前還不到4%。據權威部門2017年對全國100個城市的調查，高級技工缺口高達一千萬人。不少城市面臨嚴重的“技工荒”，諸多高級技工的崗位只能是虛位以待，甚至有企業(yè)不得不從國外高薪聘請高級技工?，F實情況是本科、碩士成堆，焊工、鉗工、車工難求，技工斷層現象明顯。對此，筆者認為，必須有時不我待的危機意識，下大決心、花大力氣，進一步加快培養(yǎng)高技能人才的步伐。
二、轉變某些片面的人才觀念
在相當長的一段時間里，有的人把“科技是第一生產力”片面地理解為“科學是第一生產力”，只重視高等教育、中等教育，而不重視職業(yè)技術教育，重學歷、輕技能的思想根深蒂固，致使20世紀末我國職業(yè)技術教育一度出現萎縮。一些企業(yè)所辦的技校紛紛關門，一些技校因生源缺少而關閉。事實上，技能是科技的重要組成部分，而高技能人才是構成、支撐企業(yè)生產的重要骨干力量?？萍嫉倪M步、國家的昌盛、民族的振興，既需要攻克“龐加萊猜想”的數學家，需要設計“神六”和“天宮一號”的科學家，也同樣需要制造“神六”和“天宮一號”的高技能人才。據有關資料介紹，我國科技成果轉化率只有15%左右，科技進步對經濟增長的貢獻率只有29%，與發(fā)達國家60%至80%的水平相差甚遠。企業(yè)產品的合格率僅為70%，每年因不良產品造成的經濟損失達2000多億元。產生這些問題的一個極其重要的原因，就在于缺少一支高素質的技術工人隊伍。因此，必須切實提高技術工人，特別是高技能人才的待遇，努力營造一種有利于高技能人才成長和脫穎而出的良好社會氛圍。
三、建立完善有效的培訓體系和制度
在一些西方發(fā)達國家，職業(yè)技術培訓和高等教育一樣，已經在整個國家的經濟體系和教育體系中占有重要地位。以加拿大為例，幾乎每個城市都有幾所師資力量雄厚的職業(yè)技術培訓學院，這些培訓學院都以高就業(yè)率聞名。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，對職業(yè)教育培訓起到了極大的推動和促進作用。19世紀中葉，英國已擁有各類職業(yè)技術學校600多所，建立起當時最為完善的職業(yè)技術教育體系，支撐英國成為世界上第一個工業(yè)化國家。與此相對照，我國的職業(yè)技術培訓體系仍未完善，物質資本投資大，人力資本投資少，學歷教育投資大，職業(yè)技術教育投資少等問題長期存在，條塊管理、畫地為牢的落后僵化的管理體制更使這些問題日益嚴重。對此，必須高度重視，采取有力措施，建立、健全一套完善有效的職業(yè)技術培訓體系和制度，從制度上規(guī)范，從資金上落實，確保職業(yè)技術教育的長遠健康發(fā)展。
四、教育資源需優(yōu)化配置
針對高技能人才培養(yǎng)工作遠遠落后于我國經濟發(fā)展的現狀，筆者認為，應采取各項措施，動員更多的社會資源和力量，全方位、多層次地參與技能人才的培養(yǎng)教育。首先，政府要增加對技術院校的投入；其次，借鑒外國成功經驗，興辦更多的社區(qū)學院；第三，發(fā)動企業(yè)和社會力量開辦技能院校，培養(yǎng)一大批急需的高技能人才，以解高技能人才短缺的燃眉之急。據了解，青年技工斷層和高技能人才缺乏等問題已經引起了一些省、市有關部門的高度重視。廣東省召開了職業(yè)技術教育工作會議，提出要從統(tǒng)攬全局的'戰(zhàn)略高度，充分認識加快發(fā)展職業(yè)技術教育的重大意義，加大對職業(yè)技術教育的投入。從2017年起，廣東省級財政連續(xù)五年每年安排3億元，用于扶持職業(yè)技術教育。2011年廣東省又制定了《廣東省職業(yè)技術教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，進一步加快了培養(yǎng)高技能人才的步伐。
近年來，保定市經濟運行質量快速提升，大多數企業(yè)都在進行升級改造，企業(yè)產品的科技含量在大幅提高，高新技術企業(yè)不斷取代傳統(tǒng)企業(yè)，隨之而來的是企業(yè)對職工素質的要求越來越高，對中高技能人才的需求越來越迫切。我們在調研時發(fā)現，不少企業(yè)中高技能人才嚴重匱乏，已經成為制約保定市經濟發(fā)展的人才“瓶頸”。而保定市的職業(yè)技術教育，在培養(yǎng)中高技能人才方面，又存在著諸多問題：
一、專業(yè)設置與地方經濟發(fā)展的需求嚴重脫節(jié)。職校在專業(yè)設置上趨“熱”不趨“缺”，趨“全”不趨“?！?。“大路貨”的熱門專業(yè)一哄而起，技能含量高的緊缺專業(yè)受到冷落。也有不少職校專業(yè)設置小而全，沒有特色，沒有強項。
二、師資隊伍結構不能適應中高技能人才培養(yǎng)的要求。保定市職教師資主要由普教師資演變而來，只有三分之一的教師具有技能教育資格。僵化的用人機制使得多余的文化課教師出不去，勝任技能教育的專門人才進不來，這就使專業(yè)技能教育難以正常開展。
三、教育教學評估沒有把技能提高做為根本標準。用普教標準評估職教，這種導向必然造成職校的教學模式重課堂教學，輕工位實習，重課本知識，輕技能訓練。
四、職中的技能等級鑒定渠道不暢。受條塊分割的制約，教育部門辦的職中得不到勞動部門的技能等級鑒定，缺少教學參照標準，致使專業(yè)技能教學缺乏針對性，阻礙了技能教學水平的提高。
五、技能訓練和專業(yè)實習設施簡陋匱乏。由于投入不足，大多數技能含量高的專業(yè)缺少實習設施，嚴重影響了技能教育質量的提高。如某職教中心，掛著國家級汽車工藝與維修培訓基地的牌于，卻連一輛破汽車都沒有。
保定市職業(yè)技術教育的這些硬傷不根治，經濟發(fā)展的人才“瓶頸”效應就無法緩解。為此，我們提出如下建議：
一、調整職業(yè)教育發(fā)展思路，把中高技能人才培養(yǎng)放到優(yōu)先位置。各級政府要站在科學發(fā)展觀的高度，充分認識培養(yǎng)中高技能人才對于推動一方經濟發(fā)展的現實意義，認真研究并切實解決職業(yè)技術教育特別是中高技能人才培養(yǎng)的突出問題。要優(yōu)化教師隊伍結構，盡快制定政策，建立能進能出的用人機制。多余的文化教師調出，充實普教師資隊伍；專業(yè)理論教師定期到企業(yè)實習鍛煉，提高技能教學水平；吸納具有豐富實踐經驗的企業(yè)技術人員到校任技能課。要加大投入力度，加快重點專業(yè)的技能訓練設施建設，尤其對那些為培養(yǎng)緊缺中高人才而開辦的專業(yè)，優(yōu)先扶持，重點武裝。要提供技能等級鑒定平臺，明確勞動部門和教育部門各自的責任，打破權力壁壘，加強統(tǒng)籌協(xié)調，為職校技能等級鑒定開通渠道。
二、加大資源整合力度，充分挖掘全市職教資源潛力。沖破不同隸屬關系的束縛，確立大職教的理念，才能實現真正意義上的資源整合。不同形式的聯合辦學是最容易操作的資源整合方式。要支持駐保高校與地方中等職業(yè)學校聯合辦學，開辦與保定經濟發(fā)展需求相適應的專業(yè)技術學院，為中等職業(yè)學校畢業(yè)生到這類高校深造開辟直通車，實現高等院校與中等職業(yè)學校在中高技能人才培養(yǎng)方面的“接力”。要引導職業(yè)中學與技工學校聯合辦學，把職業(yè)中學理論教育優(yōu)勢與技工學校技能培訓優(yōu)勢結合起來，實現互補雙贏。要鼓勵企業(yè)與學校聯合辦學，學校根據企業(yè)要求，靈活設置緊缺專業(yè)，向企業(yè)輸送中高技能人才，企業(yè)為學校提供實習場地和技能指導教師。要推進職校之間的聯合辦學，合并有關專業(yè)，使職校的專業(yè)特色更鮮明，突出強項，打造品牌。
三、積極推進教育教學改革，使職業(yè)學校正成為中高技能人才的搖籃。把中高技能人才的培養(yǎng)做為推進職教改革的著力點，這是教育主管部門應當確立的指導思想。要把提高技能做為評估教學質量的根本依據，建立符合職教特點的教育教學評估體系。要鼓勵職校根據地方經濟發(fā)展的需要調整專業(yè)結構，淘汰一哄而起的“大路貨”專業(yè)，靈活設置技能含量高的緊缺專業(yè)，并根據需求不斷調整專業(yè)方向。要引導學校加強社會調研，制定更市場化、更專業(yè)化、更技能化的教育教學目標。要摒棄重理論輕技能的傳統(tǒng)課堂教育，推行多下工位、多練技能、多考實踐的教學模式。通過深化職業(yè)教育改革，為保定市培養(yǎng)大批具有中高技能的緊缺急用人才。
高技能人才培養(yǎng)方案篇十七
我市的技能人才隊伍主要通過自身的培養(yǎng)開發(fā)和外部的交流引進兩種方式來發(fā)展壯大：
二、高技能人才工作中存在的'問題及原因分析
三、加快推進高技能人才隊伍建設的對策和建議
高技能人才培養(yǎng)方案篇十八
［論文關鍵詞］多專業(yè)滲透復合型高技能人才培養(yǎng)模式原則
［論文摘要］職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段。國內進行職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)嘗試的院校多數采用的是本科院校學科交叉的方式，完全套用本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式，這從職業(yè)教育的目的、性質和職業(yè)院校的資源、師資、生源以及就業(yè)角度看都是不適切的做法。就職業(yè)教育而言，創(chuàng)新復合型高技能人才的培養(yǎng)模式應當采用多專業(yè)滲透的途徑，根據專業(yè)關聯性原則、目的性原則、實用和夠用原則以及以本校資源為基礎的原則進行科學的多專業(yè)滲透教學內容體系的構建。
國外職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一直呈現多元化的趨勢，由于國家和地區(qū)的不同，同一種模式的發(fā)展也不盡相同。國外三種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分別為cbe模式、mes模式和雙元制模式。國外高職教育歷史發(fā)展久遠，辦學機制比較健全，在人才培養(yǎng)，尤其是復合型人才培養(yǎng)方面取得了良好成效。具體采用的形式包括專業(yè)主輔修制、選修課制、開放式培養(yǎng)以及綜合專業(yè)培養(yǎng)與綜合實訓培養(yǎng)。
從職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的形成和實踐角度來看，目前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式仍與國際上先進的職業(yè)教育有很大差距。近年來針對現行人才培養(yǎng)模式專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上輕基礎重專業(yè)、輕能力重知識、輕人文重理工、輕素質重技術，培養(yǎng)的學生只能在相對狹窄的專業(yè)領域內發(fā)揮作用，對知識和技術缺乏基本的綜合、重組和創(chuàng)造能力等方面的不足，國內開始了關于復合型人才培養(yǎng)的研究。近幾年論述復合型人才培養(yǎng)的文章越來越多，其主要有兩類：一類是從總體上來論述復合型人才的特征與能力要求，并就如何培養(yǎng)復合型人才提出一個總體的思路，這些思路基本是從課程、教材、師資、實訓等方面的改革來適應復合型人才的培養(yǎng)；另一類主要是展示某個學?；蚰撤N復合專業(yè)開展復合型人才培養(yǎng)的成功經驗。無論從哪個方面來論述，這些研究都帶有一定的地方性經驗主義色彩。我們對待這些經驗宜采用的是借鑒而非整體移植。
一、目前職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)存在的問題
總體來說，當前培養(yǎng)復合型人才主要是走學科交叉的路子，在我國的高職高專教學實踐中形成的經驗和成果不多，正處于探索與實踐階段。就現有文獻分析，針對多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究更是處于起步階段，未見有重要成果。能搜集到的有限的資料也只是針對某專業(yè)進行的個案研究。而職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能型專門人才為己任，與走學科交叉方式培養(yǎng)復合型人才的本科院校相比，具有很多自身的特點，這些特點中多數正是職業(yè)教育的弱點。
1.未能明確區(qū)分學科與專業(yè)的概念。學科是一個學術概念，與知識相聯系，它是指按照門類劃分的系統(tǒng)知識，或者說是知識門類。有時，我們用“學科知識”這一術語指稱知識的門類屬性，強調這一知識所在學科的科學歸屬。所以，學科又是社會科學與自然科學兩大知識系統(tǒng)（也有社會科學、自然科學與人文科學之三分說）內知識子系統(tǒng)的集合概念，學科是分化的科學領域，屬于社會科學與自然科學概念的下位概念。專業(yè)則主要指大學在傳授學科知識（而不主要在發(fā)現、創(chuàng)造學科知識）方面的教學組織管理形式，是基于進行專門訓練、培養(yǎng)專門人才系統(tǒng)工作而產生的一個概念，是高等學校根據學科的分類與科學的發(fā)展以及社會職業(yè)的分工而設置的培養(yǎng)專門人才的學科方案和計劃的總稱。一般說來，學科與專業(yè)的關系表現為學科是專業(yè)的基礎，專業(yè)是對學科的選擇與組織。
2.完全移植本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式。現今時代，任何高科技的成果基本都是學科交叉和融合的成果。因此，以滿足形勢發(fā)展需要，培養(yǎng)高質量的復合型、創(chuàng)新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問題。境外很多國家和地區(qū)早已嘗試摒棄專業(yè)化的教育模式，逐步引導高等教育以提高國民整體素質為己任。就復合型人才而言，一般是指要求具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或學科）的基本知識和基本能力的`人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業(yè)的復合；二是指智力因素和非智力因素的復合。復合型人才的培養(yǎng)一般主要針對本科生，通過雙學（歷）位制、第二學位制、聯通培養(yǎng)制、主輔修制等諸多形式進行。專業(yè)之間的相關度可以不予考慮，注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。
由于缺乏現成的可供借鑒的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式，走在改革前列的那些職業(yè)院校一般就直接套用了本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式，走的是學科交叉的復合型人才培養(yǎng)的路子。但學科交叉的復合型人才的培養(yǎng)模式一般不適合高職院校。復合型人才的培養(yǎng)多是針對本科及以上層次的院校而言的，職業(yè)院校（?？萍皩？埔韵聦哟危┖苌龠M行復合型人才培養(yǎng)的嘗試和研究。通常都會認為由于存在學制短、資源貧弱以及生源基礎差等特點，不適合培養(yǎng)復合型人才。
二、職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
復合型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生應以滿足社會需要為目標。社會需要具備豐富的知識、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、嫻熟的動手能力、良好的社會交往能力和高尚品德的人才。因此，復合型人才的培養(yǎng)就成了職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。但如何培養(yǎng)職業(yè)教育復合型高技能人才卻是一個亟待研究的問題。移植本科院校的做法無疑是一種不適切的做法。一般的高職院校與本科院校的學科資源相差懸殊，這也限制了高職院校采用本科院校的方式培養(yǎng)復合型人才。解決這個問題的關鍵首先需要對復合型人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，改多學科交叉方式為多專業(yè)滲透的方式，從基本概念上修正復合型人才的培養(yǎng)模式，確立多專業(yè)滲透的基本原則以及科學構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。
1.高職教育復合型人才培養(yǎng)模式概念上的修正。高職教育復合型人才培養(yǎng)模式與“一專多能”或本科院校的復合型人才培養(yǎng)有點相似，但更多的是區(qū)別。就培養(yǎng)“一專多能”的人才而言，其“一專多能”的“多能”與“一?！敝g并沒有特別的關聯，甚至可以毫無關聯；其目的可以是滿足興趣愛好，也可以是為就業(yè)服務。本科院校多學科滲透的復合型人才培養(yǎng)注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育復合型人才培養(yǎng)模式屬于一個新興的研究領域，這種模式以學生的本專業(yè)知識和技能為依托，構建與學生的本專業(yè)知識和技能密切相關的其他專業(yè)的知識和技能體系，講究專業(yè)間的關聯性卻并不要求學生具備本專業(yè)之外的某個完整的其他相關專業(yè)知識和技能背景，不強調關聯專業(yè)的知識和技能的完整度。高職教育復合型人才培養(yǎng)目的在于增強學生的就業(yè)能力。2.堅持多專業(yè)滲透的基本原則。高職教育談學科的不多，一般考慮的都是專業(yè)。所以從專業(yè)滲透方向考慮高職復合型人才培養(yǎng)模式是高職院校適切的選擇。較之學科交叉的復合型人才培養(yǎng)而言，多專業(yè)滲透的途徑更適合高職院校的復合型高技能人才的培養(yǎng)。學科交叉總體要求通常較高，人才培養(yǎng)難度較大，并且容易使人才培養(yǎng)偏入“通才”培養(yǎng)的誤區(qū)。多專業(yè)滲透不注重文理相通，同類學科不同專業(yè)以及不同學科不同專業(yè)之間都可以滲透，靈活機動，人才培養(yǎng)目標容易實現。多專業(yè)滲透的高職復合型人才培養(yǎng)需要遵循一些基本原則，這些原則也正體現了高職教育的復合型人才培養(yǎng)與本科院校復合型人才培養(yǎng)的相異之處。（1）專業(yè)關聯性原則。在強化高職學生本專業(yè)核心知識和技能的同時，通過多專業(yè)滲透的方式，激勵學生掌握部分與本專業(yè)相關的其他專業(yè)的核心知識和技能。與本專業(yè)相關的其他專業(yè)的核心技能可稱為高附加值技能。而本科院校的復合型人才培養(yǎng)中則比較關注專業(yè)的跨度和差異度。（2）目的性原則。多專業(yè)滲透的高職復合型高技能人才培養(yǎng)的目的就在為學生的就業(yè)服務。這是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革的必然要求。（3）實用和夠用原則。本科院校復合型人才培養(yǎng)注重知識背景的跨度，注重文理相通，但不考慮實用和夠用。高職復合型人才培養(yǎng)的基礎在本專業(yè)，多專業(yè)滲透的課程設置不可避免地會增加學生的學習負擔，因此在多專業(yè)滲透的過程中必須始終堅持實用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。（4）以本校資源為基礎的原則。多專業(yè)滲透高職復合型高技能人才的培養(yǎng)必須優(yōu)先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎，進行專業(yè)間的滲透和組合。這就要求充分發(fā)掘本校的資源，充分利用本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內不可能具有的課程資源，不僅會加大各類成本，同時也很難做到可持續(xù)的發(fā)展。當然，如果能通過院校之間長期穩(wěn)定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業(yè)滲透的面可以拓寬。
3.科學構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。培養(yǎng)高職教育復合型高技能人才關鍵在于構建多專業(yè)滲透的教學內容體系。其中最核心的問題就是針對不同的主干專業(yè)，均應以基于工作過程的理念為依據，以“能力本位”為基本價值取向，構建多專業(yè)滲透的課程體系。首先，要根據前文提到的基本原則，科學選擇可與本專業(yè)滲透的其他專業(yè)。例如，就文秘專業(yè)而言，可以與法律、管理、財會以及網絡類專業(yè)滲透；英語專業(yè)可以與國際貿易、報關等專業(yè)滲透；營銷類的專業(yè)與財會類專業(yè)的滲透，等等。其次，重點研究如何進行多專業(yè)課程的模塊化設置。一般而言可以將課程分為三個基本模塊：知識模塊、能力模塊和素質模塊，以能力為體，以知識和素質為兩翼，構建“一體兩翼”的課程體系。知識模塊包括公共知識、本專業(yè)知識和相關專業(yè)知識。其中相關專業(yè)知識教學內容需根據院校的現有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)知識，由此構成相關專業(yè)知識子模塊。學生依據各自興趣進選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。能力模塊包括公共能力、本專業(yè)能力和相關專業(yè)能力。其中相關專業(yè)能力教學內容需根據院校的現有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)能力為主，由此構成相關能力子模塊。學生依據各自興趣進選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。素質模塊包括公共素質、本專業(yè)素質和相關專業(yè)素質。其中相關專業(yè)素質教學內容需根據院校的現有資源，考慮安排與本專業(yè)相關的其他專業(yè)素質為主，由此構成相關素質子模塊。學生依據各自興趣選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。
三、結語
在充分認識高職院校與本科院校差異的基礎上，根據高職院校教學資源、師資、生源以及就業(yè)需求，通過多專業(yè)滲透的途徑培養(yǎng)職業(yè)教育復合型高技能人才是一種適切的選擇。多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段，可資借鑒的成果不多，期待更多的專家和學者對這個領域投入更多的關注。相信只要秉持務實、開拓的原則，我們一定會在職業(yè)教育復合型高技能人才培養(yǎng)領域取得全新的成果。
［參考文獻］
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高技能人才培養(yǎng)方案篇十九
摘要:培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,必須認真研究行之有效的教學模式,本文通過建成具有反饋機制的人才信息鏈,完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,有效實施校企合作、產學結合戰(zhàn)略,實施以真實職業(yè)環(huán)境教學的教學模式改革,運用形式多樣的教學方法與手段,不斷改革課程考試方式和評價方式,完善實訓條件和技能鑒定考核方法與標準,建立典型“訂單式培養(yǎng)”教學模式架構等實質性的教學內容改革和有效措施,不斷創(chuàng)新,豐富教學改革模式,使學生能用最短的時間實現獨立承擔工作的重任。
關鍵詞:高技能人才培養(yǎng);教學模式;研究
一、引言
安全生產作為保證和發(fā)展社會生產力、促進社會經濟持續(xù)健康發(fā)展的基本條件,是社會文明與進步的重要標志,也是提高國家綜合實力和國際聲譽的具體體現。在工礦企業(yè)中,以煤礦安全生產形勢最為嚴峻。煤礦行業(yè)人才的緊缺是安全事故頻發(fā)的重要原因之一。
面對煤礦行業(yè)人才嚴重緊缺的局面,培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,促進煤炭工業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展,就成了全行業(yè)乃至國家的當務之急,也是高等職業(yè)院校義不容辭的歷史重任。目前,煤炭高級技能型人才的培養(yǎng)任務主要由原煤炭行業(yè)高等職業(yè)院校承擔,但由于近幾年煤炭院校進行管理體制改革與轉型;煤炭類高職高專院校的教育教學改革缺乏一定的系統(tǒng)性和科學性,高技能人才教學模式研究的深度與廣度不夠,為此,亟待對教學模式內容與方式進行研究,為煤炭行業(yè)人才培養(yǎng),為有效推進煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)模式和教學模式改革打下堅實的基礎。
二、教學模式改革必須建成具有反饋機制的人才信息鏈
煤炭行業(yè)高技能人才的就業(yè)目標是非常具體和明確的,即煤炭生產第一線的技術管理人才。形成一條具有反饋機制的人才質量信息鏈是保證培養(yǎng)與使用一致性的重要保障,是不斷調整更新培養(yǎng)計劃、課程標準、課程內容的依據。信息鏈應該具備準確、可靠、及時、互動、互利的原則。信息鏈的建立方案思路是:
1.建立專業(yè)建設指導委員會,及時有效指導專業(yè)建設。建立具有權威性的專業(yè)建設指導委員會,學院應根據畢業(yè)生就業(yè)渠道與從事的崗位,聘請由該專業(yè)在技術上、用人決策權上的權威人士組成專業(yè)建設指導委員會,定期開會審核專業(yè)培養(yǎng)目標、教學改革措施、課程設置整合、新技術應用開發(fā)、學生綜合素質培養(yǎng)等內容。對近期畢業(yè)生素質、能力進行分析評價,及時調整教學目標和培養(yǎng)措施。
2.師資隊伍建設。組織骨干、青年教師深入煤礦生產現場實地調查研究,掌握畢業(yè)生知識能力結構與實際工作需求的距離,同時進一步加強教師專業(yè)知識與生產實際的結合。
三、完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,為實施綜合能力培養(yǎng)的教學模式改革打好基礎
高職教育的特點是培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力,并以此為目標搭建學生知識、能力、素質結構,構建理論教學、實踐教學體系。其中職業(yè)能力的重要體現形式就是職業(yè)技能鑒定證書。目前國家職業(yè)資格鑒定基本上是以工種為能力范圍進行鑒定,它體現了被鑒定人在該工種的能力,這與大多數專業(yè)的職業(yè)教育需求定位是基本吻合的。以此標準來確定高職院校畢業(yè)生應具備的知識、能力、素質,并設計人才培養(yǎng)方案,編寫課程標準以及特色教材,使畢業(yè)生適應市場需求,受到企業(yè)歡迎,突出技能型培養(yǎng)真正成為高職院校的特色。
煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)目標有它自身的特點,畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位是生產一線技術管理人員,與單一工種相比它具有技能綜合性強的要求,并且不同專業(yè)又有自身的特點,根據煤炭行業(yè)的特點,需要制訂一套適合行業(yè)特色,按專業(yè)大類分類的職業(yè)資格技能鑒定體系,該體系應具備行業(yè)性、專業(yè)性、綜合性的特點,并有機地與整個培養(yǎng)計劃融為一體。
四、有效實施校企合作、產學結合戰(zhàn)略,實施以真實職業(yè)環(huán)境教學的教學模式改革
1.校企共同制訂考核標準和完成教學考核。學院應有針對性地邀請當地典型的、合作密切的企業(yè)參與學院教學全過程的質量監(jiān)控,共同實施技能質量控制。教學管理由學院、企業(yè)共同實施,學院重點負責考核理論教學部分,企業(yè)負責考核綜合實踐教學部分;在教學設計、頂崗實習安排方面,學院可以根據企業(yè)的技術管理需要靈活調整、協(xié)調一致;在理論教學中,合作企業(yè)可按教學計劃派專家到校授課。
2.校企共同培養(yǎng),以提高學生能力為主線。學院應在與教學相關的各個環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生適應現代煤炭企業(yè)生產崗位群的各種能力。一是在教學內容上,加強學生動腦、動口、動手鍛煉,培養(yǎng)能說會做的能力。二是在教學管理上,實行“實踐-理論-實踐”循環(huán)互動教學模式,把課堂傳授間接知識與現場獲取實際經驗結合起來,大力推行“教、學、做”相結合的教學模式。三是在實踐教學上,有意識地培養(yǎng)學生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學資源利用上,把企業(yè)物質資源和智力資源作為專業(yè)教學資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設施設備和專業(yè)技術人員,加強對學生的能力培養(yǎng)。
五、在教學模式改革具體內容中,實施形式多樣的教學方法與手段
1.典型案例教學。把理論融入一個生動的具體案例中,既講理論,又講實踐,深入淺出,通俗易懂,可增強學生對教學內容的理解與記憶,還可使學生形成科學的思維模式。教學中選擇有典型意義的現場案例組織教學,核心是將教學內容與實踐應用相結合,教學內容圍繞解決對實踐應用能力的提高進行組織,使學生在真實情境中掌握教學內容,學會運用知識解決問題。
2.實施“項目教學法”。教師提前告訴課程教學項目、任務與職業(yè)能力要求等教學內容告知學生,學生通過預習和查閱資料做準備。上課時,圍繞本堂課的教學內容和要達到的教學目標進行討論,最后,老師根據討論結果進行總結、概括。這樣,使學生不僅明確教學目標,而且了解實現目標的途徑和方法,可以充分發(fā)揮學生的潛能,培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。
3.多媒體輔助教學。多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言,創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景,它能全方位吸引學生的感官,讓他們集中精力,激發(fā)其好奇心,使其對學習產生濃厚的興趣,進而產生強烈的求知欲望。在多媒體教學中,教師是教學活動的指導者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者,學生是主動的學習者、探索者,媒體將成為學生手中的認知工具,教學過程中將利用教學資源創(chuàng)設教學情境,開展以學生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學,使學生在雙向互動的教學環(huán)境中掌握理論知識和技能。
六、在教學過程中,不斷改革課程考試方式和評價方式
積極推行課程考試方式改革,建立以能力為本位的考試考核體系。公共課和職業(yè)基礎課實行教考分離,優(yōu)質核心課程建立試題庫,采用口試、筆試、實際操作、現場答辯相結合的考核方法,對學生實施綜合性評價。
建立新的課程評價機制,制訂切實可行的評價標準和指標體系,采取教師自我評價、同行評價、學生評價、企業(yè)評價“四位一體”的評價方式,認真對課程內容、教師教學、學生學習等情況進行準確評價,搞好課程改革,促進教學質量提高。
七、按照教學模式改革要求,完善實訓條件和技能鑒定考核方法與標準
實訓條件是保證學生實驗、實訓的基本物質保障。實訓條件的創(chuàng)建要滿足技能的“高、新”和緊密結合畢業(yè)生就業(yè)工作的特點。所謂“高”是定位要高,如計算機輔助設計條件的創(chuàng)建,煤礦井下監(jiān)控系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)建等?！靶隆笔窃谠O備更新上要及時跟上生產現場設備的現狀,切忌以陳舊淘汰設備對學生進行培養(yǎng)訓練。結合就業(yè)崗位特點是在整個實訓培訓和技能鑒定上要充分考慮到將來畢業(yè)生工作的綜合性,不能簡單進行單一的工種技能鑒定。
動手能力的強弱目前已成為企業(yè)選擇人才的重要指標。動手能力的提高主要通過實踐教學的訓練和培養(yǎng)來實現。因此,加大實踐環(huán)節(jié)的管理力度,應成為高等職業(yè)院校教學環(huán)節(jié)改革的重要內容。
實踐環(huán)節(jié)的考核應注重“過程”考核,要將技術動手能力分解為若干模塊,“練”“考”一體化?？己瞬缓细裾咝鑼ο鄳虒W內容再學習、再考核,直到合格為止,一步一個腳印,避免問題的長時間累積。并且前一個實踐項目的成績作為參加下一個實踐項目的資格認證,這樣不僅能夠給學生增加實踐項目訓練的壓力,而且還可以有效克服傳統(tǒng)實踐教學模式一直難以解決的`“訓練不努力,考核前突擊”的現象。
八、強化課程教學與實訓
課程教學要圍繞煤礦主體專業(yè)各核心能力的培養(yǎng)來進行,以適應煤礦需求為目標,實現技術應用能力培養(yǎng)的目的。加強專業(yè)教學的針對性和實用性,培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和開拓進取能力,同時要注重學生吃苦耐勞精神、心理素質的培養(yǎng),以適應煤礦艱苦行業(yè)的要求。
課程教學還要根據企業(yè)要求和技術發(fā)展變化,及時更新內容、教學手段、方法,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。要收集生產中的實際問題和案例,提出可行、科學、先進的解決方案,組織開發(fā)案例教學教材,實施案例教學等。
技能培養(yǎng)分實訓練習和鑒定兩個方面進行,練習過程中必須要有針對性強的實訓指導書來指導,各個實訓基地要根據不同專業(yè)的要求制訂不同的指導書,適用各個專業(yè)具體實訓的需要。
九、“訂單式培養(yǎng)”教學模式典型架構
目前煤炭行業(yè)技能型人才短缺問題非常突出,畢業(yè)生與用人企業(yè)的供需比為1:5到1:10。煤炭職業(yè)院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)目標明確,煤炭企業(yè)又急需技能型人才,這為訂單式培養(yǎng)提供了可行性。由煤炭企業(yè)或其主管部門出資實現零繳費模式已經越來越多。訂單式培養(yǎng)是最能夠體現學以致用的一種教學模式,訂單式培養(yǎng)的教學模式主要體現在:
1.共同組建教學管理機構。由委培單位和學院共同成立委托培養(yǎng)教育管理機構,負責培養(yǎng)方案制定、課程設置、教材建設、教學監(jiān)督、實習實訓、學生考評等方面的管理,確保培養(yǎng)質量。
2.師資隊伍結構。充分重視和加強對委培單位的技術調研與合作、服務,及時將訂單企業(yè)使用的新工藝、新設備、新技術編入講義和教材,將企業(yè)專家聘為兼職教師,為學生授課、指導實踐,使“訂單式”學生針對企業(yè)、崗位需求學習,實現“無縫”銜接,零距離上崗。
3.充分體現具有企業(yè)特征與文化的知識、能力與素質結構。突出能力訓練與培養(yǎng),在完成工作項目的過程中學習、體會與提升知識,培養(yǎng)學生具有典型企業(yè)個性的思想素質、身心素質、社交能力,提高“訂單式”人才的綜合素質和適應工作崗位的能力。
十、結束語
煤炭行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的教學模式應按照以綜合能力培養(yǎng)為目標,以綜合職業(yè)技能鑒定證書和畢業(yè)證書為標志,企業(yè)全程參與教學過程的思路進行改革。同時要不斷創(chuàng)新,豐富教學改革模式,整個教學設計圍繞能力設置教學模塊,通過大量的實踐性教學環(huán)節(jié)和多種形式的教學方法,使學生在畢業(yè)時接近煤礦生產一線技術具體崗位的角色,用最短的時間實現獨立承擔工作的重任。
高技能人才培養(yǎng)方案篇二十
摘要：隨著當前社會的快速發(fā)展，高技能人才在區(qū)域經濟發(fā)展中的重要作用得以不斷凸顯。在當前的經濟環(huán)境下，高技能人才的培養(yǎng)為區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展提供了源源不斷的技術支持。與此同時，區(qū)域經濟的轉型升級也為高技能人才的培養(yǎng)模式的轉變和革新提供了新的思路與機會。就高技能人才培養(yǎng)工作與區(qū)域經濟發(fā)展之間的關系進行分析，并結合當前我國的經濟發(fā)展現狀為高技能人才的培養(yǎng)提供新的思路，力求實現高技能人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展有機結合，使兩者實現資源共享、優(yōu)勢互補的發(fā)展目標，以期能夠為今后的高技能人才培養(yǎng)提供參考意見。
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