最新我們家的男子漢課教案(通用24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 13:25:50
最新我們家的男子漢課教案(通用24篇)
時間:2023-11-01 13:25:50     小編:溫柔雨

編寫教案可以幫助教師對教材進(jìn)行全面深入的分析和研究。在編寫教案時,要考慮到學(xué)科知識在學(xué)生思維發(fā)展和認(rèn)知能力上的要求,適度難易。這些教案范文涵蓋了各學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容,希望對大家有所幫助。

我們家的男子漢課教案篇一

知識與能力:學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

過程與方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度價值觀:理解真正的男子漢的內(nèi)涵,培養(yǎng)男子漢的氣概。

難點:體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘)

2、出示目標(biāo)

(1)感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點。理解真正的男子漢的.內(nèi)涵,培養(yǎng)男子漢的氣概。

(2)學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點。

(3)體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右)自學(xué)提綱:

1、了解什么叫作“男子漢”?

2、整體感知課文,理解下列問題:

(1)找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的?

(2)體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

(3)探究作者的行文思路(文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同?

三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)

1、我國男子稱“漢”,始于漢武帝時期(見課件)

2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的?

(1)對食物有極大的興趣(2)對父親很崇拜(3)處處要求獨立(4)剛強(qiáng),男兒有淚不輕彈。(5)沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

無盡的憐愛與關(guān)注

這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。

4、探究作者的行文思路(文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同?)(1)文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分開頭語:交待本文的寫作對象,敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語:抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。(2)主體部分按性格特點用小標(biāo)題分類。

四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

(一)解釋下列詞語

1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象,仿寫句子。

童年是一個謎,混沌初開,稚嫩好奇;少年是一幅畫,色彩絢麗,爛漫天真;青年是一首詩。

(二)完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。

五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)

認(rèn)真讀課文,分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的?

我們家的男子漢課教案篇二

1、閱讀課文,能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出“男子漢”的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

一課時

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉,有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢,這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以,但我要提一個小小的要求,請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

徐老師:您好!

此致

敬禮

徐雨

20xx.2.9

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次迅速地瀏覽全文,然后告訴我,作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征,并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點勾畫作批注。

全班交流。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒,并舉一具體事例,來回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

同學(xué)們回信都寫得很好,但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動,讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法,使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處,并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多,那么,這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法,并舉例說明?;蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

全班交流。

看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢,還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么,你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。

全班交流。

現(xiàn)在,我們學(xué)了作者的一些寫作技巧,也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面,請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法,將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

同學(xué)們寫得多好,這就是我們班的男子漢們??粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大,他們的身體,他們的力氣,他們的智慧,他們的性格,他們的詼諧、幽默,還有他們的性別,那樣神秘地一點一點鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實在是一件最最奇妙的事情了。唉,讓男子漢們自己好好兒地長吧!

將這封信修改完成輸入電腦,按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)一封信的.情境導(dǎo)入,并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中,先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句,然后小組討論,將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著,在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后,在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法,并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

我們家的男子漢課教案篇三

1、學(xué)會用第一人稱寫作,語文教案-我打敗了男子漢。

2、體會文章細(xì)膩逼真的心理描寫。

3、感受體育文化和體育精神,從中受到啟迪和教育。

1、體會文章細(xì)膩逼真的心理描寫。

2、準(zhǔn)確體會人物的精神品質(zhì)。

3、感受體育文化和體育精神,從中受到啟迪和教育。

一課時。

(一)預(yù)習(xí)

提前布置學(xué)生收集張山、巴塞羅那奧運會、雙向飛碟射擊比賽的資料,為理解課文打下基礎(chǔ),初中二年級語文教案《語文教案-我打敗了男子漢》。

(二)導(dǎo)入新課:

請同學(xué)說說課前所搜集的.資料,從張山驕人的成績導(dǎo)入,結(jié)合視頻、圖片教學(xué)。

(三)整體感知課文

熟讀課文,復(fù)述本文的故事情節(jié)。

(旨在讓學(xué)生整體感知課文,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。)

(四)深入理解與分析

作者認(rèn)為,射擊是心理與技術(shù)的完美結(jié)合。本文中就有許多精彩逼真的心理描寫,請畫出并思考他們的作用。

作者巧妙的吧景物描寫、行動描寫和心理描寫緊密結(jié)合在一起,細(xì)膩逼真,烘托了賽場氣氛,表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì),以及“巾幗不讓須眉”“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的氣概和境界。

我們家的男子漢課教案篇四

1、閱讀課文,能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的.性格特征。

2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出男子漢的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?

生答(想)可以,但我要提一個小小的要求,請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

二、整體感知。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次迅速地瀏覽全文,然后告訴我,作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征,并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點勾畫作批注。

全班交流。

三、寫作。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒,并舉一具體事例,來回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

同學(xué)們回信都寫得很好,但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動,讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法,使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處,并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多,那么,這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法,并舉例說明?;蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

全班交流。

看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢,還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么,你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

現(xiàn)在,我們學(xué)了作者的一些寫作技巧,也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面,請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法,將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好,這就是我們班的男子漢們??粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大,他們的身體,他們的力氣,他們的智慧,他們的性格,他們的詼諧、幽默,還有他們的性別,那樣神秘地一點一點鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實在是一件最最奇妙的事情了。唉,讓男子漢們自己好好兒地長吧!

八、作業(yè)。

將這封信修改完成輸入電腦,按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入,并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中,先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句,然后小組討論,將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著,在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后,在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法,并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

我們家的男子漢課教案篇五

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

通過反復(fù)朗讀課文,了解洛迪和媽媽與洪水斗爭,最后脫離危險的過程。

培養(yǎng)學(xué)生的`朗讀能力和積累好詞佳句的習(xí)慣。

掌握生字的音、形、義

教學(xué)難點:

掌握生字的音、形、義,了解課文內(nèi)容

課文朗讀帶生字卡

自讀、討論相結(jié)合

一、課前談話,引出課題

在老師眼里,我們班的女孩都是那么可愛,那么聰明,男孩兒個個都像是“小小男子漢”。今天,老師再帶你們?nèi)フJ(rèn)識一位“小小男子漢”。

板書課題,齊讀。質(zhì)疑,讀了課題,你有什么疑問?

二、初讀課文

1、生自由朗讀課文,師出示自讀要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;讀完后,想想自己讀懂了什么?

2、生自主讀書。

3、檢查自學(xué)情況:

出示生字卡,檢查認(rèn)讀生字情況;出示新詞,交流自己是用什么方法理解的。

儼然、支撐、泛濫、湍急

4、指名分段讀課文

三、再讀課文

1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

2、思考:課文主要寫了什么事?

指名回答,互相補(bǔ)充。

3、聽課文錄音朗讀

四、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字,說說是用什么方法記住這些字的。

2、你能用這些字組和課文中不相同的詞嗎?

3、重點指導(dǎo):雹陷

4、書寫練習(xí)

我們家的男子漢課教案篇六

1、初步欣賞音樂,感受歌曲激昂奔放的民族風(fēng)格。

2、鼓勵幼兒和著音樂大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓,體驗擊鼓的`歡快情感。

激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。

一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。

一)、復(fù)習(xí)

1、舞蹈《歡迎舞》(創(chuàng)作性的進(jìn)行舞蹈)。

2、歌曲《來了一群小鴨子》(能唱出鴨子的神氣樣)。

3、歌曲《小鴨呷呷》

二)、新授活動《小小男子漢》

1、初步欣賞樂曲《小小男子漢》

2、教師示范擊鼓

我們家的男子漢課教案篇七

“為生命喝彩”單元,向人們展示了一曲曲生命的壯歌,引導(dǎo)學(xué)生樹立自己對人生意義的思考,進(jìn)而初步規(guī)劃自己的生命軌道,也譜唱一首自己的生命之歌。

經(jīng)過課程統(tǒng)整,“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》,這篇文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程,刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象;讓我們認(rèn)識到男子漢的真諦。

本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣,由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸,是其內(nèi)容上的拓展;而通過對文本各個片斷的品讀,從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透,則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門,這是本文教學(xué)對“課程統(tǒng)整”的一個實踐。

而本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也由此展開:1、通過對人物描寫的閱讀和思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重要詞語、語句或情節(jié),把握人物形象的特點,讀解作者筆下的人物形象的涵義;對于敘事散文,通過對各個片斷的分析,總體把握全文的主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生以個體思考和小組合作的方式,用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“男子漢”的真諦,并樹立起做一名男子漢的志向來。

本節(jié)課中,既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去進(jìn)行有效的閱讀;更有學(xué)生通過自己的閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題;并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè),這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學(xué)法的精神。

這種教學(xué)法的特點是:讓學(xué)生在參與問題解決的過程中獲得知識,成為有效的問題的思考者和解決者,它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和評價者。

也就是在問題的引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生學(xué)會思考,進(jìn)而能夠獨立思考,試圖去解決一些問題,從而實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1、課前指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí):

分小組朗讀最感興趣的段落片斷,圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語,并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。

小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段之一。

2、整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié):

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是:明確課文主人公,導(dǎo)入對課文正文的學(xué)習(xí)。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是:簡要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。

這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過對文本的閱讀,能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進(jìn)行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成,體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過程中,教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。

遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則,本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)便是:重點分析其它幾個片斷,尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷,如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分,對于預(yù)備年級的學(xué)生來說,在理解上存在一定的難度。因此,本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運用學(xué)生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑,并在班級中進(jìn)行交流、解決的方式加以實踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

葉圣陶說過,“教材無非是一個例子”,但教材又是一個很特殊的例子,一方面,我們不能“得意而忘言,得魚而忘筌”,要立足于文本;另一方面,我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。

因此,本課的第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是:對全文進(jìn)行小結(jié),對原有單元在內(nèi)容上加以拓展,從閱讀方法角度進(jìn)行探究。

內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較,完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生認(rèn)識到:男子漢其實離我們并不遙遠(yuǎn),真正的男子漢不在于外在條件,只要具有勇敢、剛強(qiáng)、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì),我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進(jìn)實際生活中,尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。

閱讀方法的探究指的是對于敘事散文,通過對各個片斷的分析,總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運用這樣的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品,例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。

縱觀整個教學(xué)流程,思路清晰,各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入,對原有教材既有內(nèi)容上的拓展,又有學(xué)習(xí)方法上的探究,重在通過課程統(tǒng)整的實踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個教學(xué),力求達(dá)到現(xiàn)代課堂的最高要求:教師善于啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生主動參與,課堂輕松和諧。

3、本課教學(xué)運用多媒體手段輔助教學(xué),展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。

4、作業(yè)設(shè)計兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計富有層次性,考慮和照顧到不同語文水平的同學(xué),旨在讓每一個學(xué)生都能夠動口、動筆。

我們家的男子漢課教案篇八

1、閱讀課文,能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出男子漢的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

一課時

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉,有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢,這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以,但我要提一個小小的要求,請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

徐老師:

您好!

此致

敬禮

徐雨

20xx.2.9

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次迅速地瀏覽全文,然后告訴我,作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征,并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點勾畫作批注。

全班交流。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒,并舉一具體事例,來回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

同學(xué)們回信都寫得很好,但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動,讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法,使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處,并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多,那么,這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法,并舉例說明?;蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

全班交流。

看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢,還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么,你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。

全班交流。

現(xiàn)在,我們學(xué)了作者的一些寫作技巧,也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面,請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法,將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

同學(xué)們寫得多好,這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大,他們的身體,他們的力氣,他們的智慧,他們的性格,他們的詼諧、幽默,還有他們的性別,那樣神秘地一點一點鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實在是一件最最奇妙的事情了。唉,讓男子漢們自己好好兒地長吧!

將這封信修改完成輸入電腦,按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入,并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中,先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句,然后小組討論,將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著,在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后,在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法,并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

我們家的男子漢課教案篇九

3、說出“男子漢”的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

教學(xué)課時:一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、導(dǎo)入??。

徐老師:您好!

此致

敬禮

徐雨。

2004.2.9。

二、整體感知。

全班交流。

三、寫作。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

學(xué)生在書上做批注。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

全班交流。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好,這就是我們班的男子漢們??粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大,他們的身體,他們的力氣,他們的智慧,他們的性格,他們的詼諧、幽默,還有他們的性別,那樣神秘地一點一點鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實在是一件最最奇妙的事情了。唉,讓男子漢們自己好好兒地長吧!

八、作業(yè)?。

將這封信修改完成輸入電腦,按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

我們家的男子漢課教案篇十

1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

2.生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法,細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

體會、感悟生動風(fēng)趣,幽默而又含蓄的語言。

一、導(dǎo)入

1.用“男”字組詞,表明一個人的成長過程。

預(yù)想回答:男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?

預(yù)想回答:岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

二、讀課文,看看作者筆下的“男子漢”。

注意從哪幾方面寫的,用自己的話來概括。

預(yù)想回答

1.他對食物有足夠的興趣;

2.他崇拜父親,認(rèn)為父親無所不能;

a)他有獨立的要求,要求獨立做事;

b)他不輕易掉眼淚;

c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

三、教師主持討論

有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人,應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的,而文中寫的是男孩,不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點,認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文,看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

要求:申明自己的觀點:要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)

四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字,結(jié)合全文內(nèi)容,概括“我們家的男子漢”的特點。

我們家的男子漢:他有獨立意識;他剛強(qiáng),不輕易落淚;面對不得不做的事,他坦然接受?!坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。

五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。

學(xué)習(xí)方式:由臨近的四個同學(xué)組成小組討論,每個學(xué)生都要參與,比一比誰先找到這樣的句子,比比誰找得多。

六、寫作練習(xí)

利用周六日或放學(xué)以后的時間,到自己居住的大院或街道,觀察幾個小朋友玩耍時的情景,描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。

教案點評:

本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),設(shè)計兩次討論,是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。

我們家的男子漢課教案篇十一

1. 積累文中的生字詞語,理解文中頗有哲理的語句。

2. 通過閱讀概括小男孩的性格特點,說出小男孩的形象,及給我們的啟示。

3. 理解男子漢的含義,培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。 教學(xué)內(nèi)容及步驟:

2. 出示投影:朝陽中學(xué)男子漢超市(趕快選購,數(shù)量有限)

3. 生談,教師認(rèn)真傾聽,共同交流。

1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)

2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)

文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶,回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情,說出來跟我們一起分享。

2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為,你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法,老師總結(jié):其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐:

一類:

1.摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

2.談?wù)劚竟?jié)課的感想。

二類:

1.把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

2.用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

三類:

1.以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法

2.比較閱讀賈先生的《我的老師》,談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。

我們家的男子漢課教案篇十二

培養(yǎng)快速瀏覽課文,提取閱讀信息的能力。

通過閱讀概括小男孩的性格特點,說出小男孩的形象,及給我們的啟示。

理解男子漢的含義,培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

1、通過生動風(fēng)趣的語言描寫突出人物個性的方法。

2、通過細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。

1課時。

一、暢談我心目中的男子漢

二、整體感知

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句,用準(zhǔn)確的詞語或短語概括出小男孩的特征。

天真幼稚可愛

沉著勇敢剛強(qiáng)

2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的?

(1)對食物有極大的興趣

(2)對父親很崇拜

(3)處處要求獨立

(4)剛強(qiáng),男兒有淚不輕彈。

(5)沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

無盡的憐愛與關(guān)注

思考:從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情?

想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、

4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同?

(1)文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分

開頭語:交待本文的寫作對象,敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語:抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

(2)主體部分按性格特點用小標(biāo)題分合作探究

三、主體探究:

(1)作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣?怎樣寫的?

吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫

2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

吃的量多、范圍廣、有滋味。

第一件事:爸爸媽媽拌嘴時,站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事:覺得爸爸是“無所不能”的。

保護(hù)弱者:男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做,對“無所不能”的形象的崇拜。

要自己走要自己買東西(對神態(tài)的觀察、描寫真實、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。)

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗,他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨立的自尊,是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù),也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù),“男子漢”才能真正成長。

(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。

堅強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚

(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn),鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

面對不得不回安徽的事實,勇敢地跳進(jìn)車廂,踏上回鄉(xiāng)之旅。

四、總結(jié)全文:

1、本文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子的成長過程,刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

2、寫作特點:

(1)按人物的性格特點組織、安排材料。

(2)細(xì)致的觀察,細(xì)膩地描寫。

五、拓展延伸

1、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

2、寄語男同學(xué)請同學(xué)們寫一段話,寄語我們的男同學(xué):

男生:勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢;

女生:寄語身邊的男孩成為男子漢。

建議:開頭使用“親愛的男同學(xué)(男同胞)”之類的稱呼;

中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞,如“無論(不管)......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”

我們家的男子漢課教案篇十三

教材分析:

這篇文章生動有趣,描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷,他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料,在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中,感受這么一個男孩的男子漢魅力。

教學(xué)目標(biāo):

1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強(qiáng)的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、我們都崇拜男子漢,那崇拜他們的什么呢?討論男子漢所具備的性格特征。(明確:獨立、堅強(qiáng)、勇敢等)

2、說明成為男子漢的條件。性別上:男性。性格上:獨立、堅強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上,從性格上去理解。

二、教學(xué)

1、《我們家的男子漢》中我們指誰?男子漢又是誰?(簡單了解作者及本文的..寫作對象)初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢,作者的外甥是小男孩,可作者為什么卻稱他為男子漢?簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

3、分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確:他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確:他男兒有淚不輕彈,落淚方到動情時。

5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空:他地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確:勇敢、堅強(qiáng)。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢?.總結(jié)寫法:按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪?畫出認(rèn)為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

三、拓展

說說《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計3由本站會員分享,,請注明出處!

我們家的男子漢課教案篇十四

本文是一篇生動、風(fēng)趣的散文,作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計的目的著眼于閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文,理清文章脈絡(luò),了解人物性格,使學(xué)生對男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識。

一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解文章的結(jié)構(gòu),可以設(shè)計下列問題:

1.文章由幾個部分構(gòu)成?

(開頭語、主體部分、結(jié)束語)

2.主體部分的五個小標(biāo)題有什么特點?

(都是用他開頭,強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位)

二、再讀課文,體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

(一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情,表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點;第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事,表現(xiàn)了他對獨立的要求,一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪;第四部分分兩層寫他流淚的情況,表現(xiàn)了他的剛強(qiáng),一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。)

三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容,可以設(shè)計下列問題:

1.這一部分寫了哪幾件事情?

(上托兒所和回安徽兩件事)

2.這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?

(勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟)

3.這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系?

(這一部分是前面四部分的延續(xù),也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括,在這里一條男子漢的形象更加鮮明)

四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題,組織學(xué)生分組討論,請每一小組派一名代表發(fā)言。

五、布置作業(yè)。

回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事,把它記下來,復(fù)述給大家聽。

我們家的男子漢課教案篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能賞析文中生動幽默的語言和精彩的細(xì)節(jié)描寫

2、能說出文中人物的性格特點和“男子漢”的精神內(nèi)涵

二、教學(xué)重、難點

能說出文中人物的性格特點和“男子漢”的精神內(nèi)涵

三、教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

2、初讀課文,寫檔案

同學(xué)們已經(jīng)想好了嗎,有誰愿意回答?

姓名:“他”

年齡:四歲

3、深讀課文,再挖掘

過渡語:妥當(dāng):小男孩身上煥發(fā)出來的男子漢的意志品質(zhì)畢竟值得堂堂學(xué)習(xí)。

不妥當(dāng):文中的小男孩是一個兒童,從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢??墒?,在他成長的過程中,漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽。原來這只是一個成長中的'男子漢,他還不成熟,品質(zhì)不全面。

4、那么,你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢?結(jié)合你心目中的男子漢形象來談一談吧?(全班交流)

【預(yù)設(shè):生】勇敢、健壯、有責(zé)任心、誠實、直率、自主自立、自信、成熟、沉著、剛強(qiáng)、積極進(jìn)取、有事業(yè)心、渴望成功、執(zhí)著、倔強(qiáng)、同情弱小等。

總結(jié):在我們國家,有這樣的人民公仆,能與老百姓同甘苦、共患難,在人民的心目中,他們是公仆、更是堂堂正正的男子漢!

當(dāng)然,生活中更有許許多多默默無聞、普普通通的人,他們能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧為社會無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水,在人們的心目中,他們是兄弟、是頂天立地的男子漢!

5、人生感悟:其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小、財富多寡,只要具備了男子漢的精神,再柔弱的身軀也會變得高大強(qiáng)壯,只要擁有了男子漢的氣魄,再坎坷的道路也會夷為平地!

6、細(xì)讀課文,品語言

【師】小男孩性格如此鮮明,得益于作者生動的描寫,她能敏銳地捕捉到男孩生活中的點點滴滴,在文中進(jìn)行生動細(xì)致的描摹。這在寫作上稱為:細(xì)節(jié)描寫。下面我們就到知識小站充充電,了解下到底什么是細(xì)節(jié)描寫:

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。常見的細(xì)節(jié)描寫有語言、動作、神態(tài)、心理、肖像等描寫。

7、再讀課文,憶趣事

學(xué)習(xí)的目的在于運用,剛才我們學(xué)習(xí)了什么是細(xì)節(jié)描寫,下面請同學(xué)們拿起筆,生動幽默地描寫出班里“男子漢”或“非男子漢”的行為。(抓住細(xì)微具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,把它具體滲透在對人物或場面描寫之中。寫一段100字左右的片段。

3、小結(jié)

《我們家的男子漢》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉造作的文學(xué)技巧?;顫姷奈淖郑甭实谋磉_(dá),讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活,進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境。

王朝一

我們家的男子漢課教案篇十六

《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言,生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程,展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象,讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。

課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料,使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力,體會男孩的天真可愛、鮮明個性外,還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點組織材料的方法,了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。

1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。

2.嘗試用較快的速度默讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

4.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”,學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點;學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法是教學(xué)的難點。

1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源,充實了課堂內(nèi)容,提高了課堂效率,讓學(xué)生對男子漢的形象有了一個感性認(rèn)識。進(jìn)而探究文本,形成對“男子漢”的理性認(rèn)識。

2.誦讀法。多種方式閱讀文本,讓學(xué)生熟悉文本,便于整體把握文章。通過反復(fù)誦讀、重點詞句的誦讀,加深人物的情感體驗,再現(xiàn)人物形象。

3.合作探究法。以師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。

(一)課題導(dǎo)入。

以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題,啟發(fā)談話,初步感知男子漢的形象。

(二)初讀課文,疏通字詞。

先給學(xué)生充分的時間自主探究,解決生字詞,疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀,重點指導(dǎo)和檢查多音字,最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論,理解詞義,進(jìn)行識記。

(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.解題,把握全文感情基調(diào)。

(1)課題中“我們家的”指誰家的?(作者家的)。

(2)如果是作者家的,那么作者是一個人,為什么是“我們”?

提示:原來這個“我們”不僅指作者,還包括她的親屬等人。

(3)平時我們在說“我們家的……”這句話時,都會帶有什么樣的感情呢?比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。(讓學(xué)生試著說這句話,同時體會這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛的感情)。

明確:本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人,這一家人對這個孩子都帶有這種感情。

(4)如果讓你在這個標(biāo)題后面加一個標(biāo)點符號,你認(rèn)為應(yīng)該加什么?(感嘆號)。

(5)齊讀標(biāo)題,并讀出感嘆號的效果。(課件展示文題后加感嘆號)。

2.分析文章結(jié)構(gòu),整體感知課文。

(1)老師提出問題:我們來看,這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個非常顯著的特點,大家看是什么?(有小標(biāo)題組成)。

(2)那么小標(biāo)題的作用是什么呢?回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章,想一想。(概括每部分內(nèi)容)。

3.研習(xí)課文,分析人物形象。

每個部分的小標(biāo)題能說明這孩子有什么樣的性格特點呢?學(xué)生自由回答,老師及時補(bǔ)充。先找句子,再總結(jié)性格特點。明確:逐漸成熟;自主自立;直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我。(出示課件)。

4.挖掘文章主旨。

(1)剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解,請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方?學(xué)生自由回答。

(2)出示課件:有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人,應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的,而文中寫的是男孩,不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點,認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的?你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎?(學(xué)生自由回答)。

(3)齊讀最后一段,感悟最后幾句話的含義。

明確:作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅,作者說“這實在是一件最最奇妙的事情”,“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情。

(四)拓展延伸。

文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶,回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情,說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。

(五)課文小結(jié)。

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程,刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料,觀察細(xì)致,描寫細(xì)膩,語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。

根據(jù)教本課的教學(xué)重難點,我設(shè)計了如下板書。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心,使全文的脈絡(luò)清晰明了。

我們家的男子漢課教案篇十七

本文的語言生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的欣賞和積累,達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

一、通讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

二、詞語積累。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,進(jìn)行語言積累。

1.找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。

(1)他對所有的滋味都有興趣,他可以耐心地等上三刻鐘,為了吃一個小籠包子。

(2)他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳,耍起來,眼神都恍惚了,十分逗人。

(3)一只胖胖的手在我的手掌里,像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

(4)他買橘子水日益熟練起來,情緒日益高漲,最終成了一種可怕的狂熱。

(5)當(dāng)別的孩子們哭的時候,他才想起來哭??蘼曕诹?,并無傷感,似乎只為了參加一個儀式。

2.找出文中語意含蓄的語言。

(1)歷史真是螺旋形地上升。

(2)這真是比任何文學(xué)還要文學(xué),任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

(3)讓男子漢們自己好好地成長吧!

3.體會上述語言的生動。

四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容,要求語言風(fēng)趣生動。

我們家的男子漢課教案篇十八

知識與能力

培養(yǎng)快速瀏覽課文,提取閱讀信息的能力。

過程與方法

通過閱讀概括小男孩的性格特點,說出小男孩的形象,及給我們的啟示。

情感態(tài)度與價值觀

理解男子漢的含義,培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

1、通過生動風(fēng)趣的語言描寫突出人物個性的方法。

2、通過細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。

1課時。

一、暢談我心目中的男子漢

二、整體感知

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句,用準(zhǔn)確的詞語或短語概括出小男孩的特征。

天真幼稚可愛

沉著勇敢剛強(qiáng)

2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的?

(1)對食物有極大的興趣

(2)對父親很崇拜

(3)處處要求獨立

(4)剛強(qiáng),男兒有淚不輕彈。

(5)沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

無盡的憐愛與關(guān)注

思考:從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情?

想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他。

4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同?

(1)文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分

開頭語:交待本文的寫作對象,敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語:抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

(2)主體部分按性格特點用小標(biāo)題分合作探究

三、主體探究:

(1)作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣?怎樣寫的?

吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫

2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

吃的量多、范圍廣、有滋味。

第一件事:爸爸媽媽拌嘴時,站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事:覺得爸爸是“無所不能”的。

保護(hù)弱者:男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做,對“無所不能”的形象的崇拜。

要自己走要自己買東西(對神態(tài)的觀察、描寫真實、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。)

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗,他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨立的自尊,是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù),也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù),“男子漢”才能真正成長。

(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。

堅強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚

(5).了解“他面對生活的.挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn),鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

面對不得不回安徽的事實,勇敢地跳進(jìn)車廂,踏上回鄉(xiāng)之旅。

四、總結(jié)全文:

1、本文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子的成長過程,刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

2、寫作特點:

(1)按人物的性格特點組織、安排材料。

(2)細(xì)致的觀察,細(xì)膩地描寫。

五、拓展延伸

1、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

2、寄語男同學(xué)請同學(xué)們寫一段話,寄語我們的男同學(xué):

男生:勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢;

女生:寄語身邊的男孩成為男子漢。

建議:開頭使用“親愛的男同學(xué)(男同胞)”之類的稱呼;

中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞,如“無論(不管)......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”

我們家的男子漢課教案篇十九

今天,我看了一篇名叫《我們家的男子漢》的文章。讀后,我深深被這個小男子漢的獨立能力和堅強(qiáng)的毅力感到驚嘆。

本文是以講述了:姐姐的孩子從小就不在姐姐的身邊,這個孩子希望自己能夠獨立,便一定要自己拿錢去學(xué)會買東西。他在回安徽時,“我”給他寫的信。他去托兒所時,很乖,一點都不哭,但是,在他和“我”們離開,回安徽時,他卻遲遲不走,因為他不想離開這個和他共同生活,和他一起成長的家園。我的感悟正如作者所說:他是一個真正的男子漢,他的獨立,他的傷心,他的沉著,被作者描寫的淋漓盡致,看著他一點兒一點兒長大,他的臉盤的輪廓,他的手掌上的細(xì)紋,他的身體,他的力氣,他的智慧,他的性格,還有他的性別,那樣神秘地一點兒一點兒鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實在是一件最最奇妙的事情了。從而也體現(xiàn)出了他心里特別明白自己不在父母身邊,他就是一個獨立的,一個強(qiáng)大的“小男子漢”。一定要學(xué)會很多,自己才能行!我的感受還有很多,這使我想起每天都在爸爸媽媽呵護(hù)下成長的我們,實在是慚愧:每天當(dāng)太陽升起,媽媽就開著車把我送到離學(xué)校還有一條小馬路的地方,下車后,還要牽著我的手生怕過往的車輛太多,碰了我,直接把我送進(jìn)了學(xué)校大門口,在和這個小男孩相比下,我們真的沒有獨立性。因而我想一個人要從小做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,要有獨立性,磨練自己的意志,是我們現(xiàn)在必須要做的。

做為二十一世紀(jì)的小學(xué)生,我們是祖國的未來,民族的希望,我們肩負(fù)著未來與希望的重托,我們要為祖國爭光,要做對社會有用的人,怎么做?“小男子漢”就是我們學(xué)習(xí)生活中的楷模,同學(xué)們都行動起來吧!

[我們家的男子漢讀后感]

我們家的男子漢課教案篇二十

知識與能力

培養(yǎng)快速瀏覽課文,提取閱讀信息的能力。

過程與方法

通過閱讀概括小男孩的性格特點,說出小男孩的形象,及給我們的啟示。

情感態(tài)度與價值觀

理解男子漢的含義,培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

1、通過生動風(fēng)趣的語言描寫突出人物個性的方法。

2、通過細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。

1課時。

一、暢談我心目中的男子漢

二、整體感知

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句,用準(zhǔn)確的詞語或短語概括出小男孩的特征。

天真幼稚可愛

沉著勇敢剛強(qiáng)

2、作者是從那些方面寫我們家的男子漢的?

(1)對食物有極大的興趣

(2)對父親很崇拜

(3)處處要求獨立

(4)剛強(qiáng),男兒有淚不輕彈。

(5)沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

無盡的憐愛與關(guān)注

思考:從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情?

想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他。

4、探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同?

(1)文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分

開頭語:交待本文的寫作對象,敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語:抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

(2)主體部分按性格特點用小標(biāo)題分合作探究

三、主體探究:

(1)作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣?怎樣寫的?

吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫

2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

吃的量多、范圍廣、有滋味。

第一件事:爸爸媽媽拌嘴時,站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事:覺得爸爸是“無所不能”的。

保護(hù)弱者:男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做,對“無所不能”的形象的崇拜。

要自己走要自己買東西(對神態(tài)的觀察、描寫真實、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。)

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗,他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨立的自尊,是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù),也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù),“男子漢”才能真正成長。

(4)。了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。

堅強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚

(5)。了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn),鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

面對不得不回安徽的事實,勇敢地跳進(jìn)車廂,踏上回鄉(xiāng)之旅。

四、總結(jié)全文:

1、本文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子的成長過程,刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

2、寫作特點:

(1)按人物的性格特點組織、安排材料。

(2)細(xì)致的觀察,細(xì)膩地描寫。

五、拓展延伸

1、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

2、寄語男同學(xué)請同學(xué)們寫一段話,寄語我們的男同學(xué):

男生:勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢;

女生:寄語身邊的男孩成為男子漢。

建議:開頭使用“親愛的男同學(xué)(男同胞)”之類的稱呼;

中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞,如“無論(不管)。.。.。.只要。.。.。.就一定會成為。.。.。.的男子漢”“盡管。.。.。.但是。.。.。.也一定會成為。.。.。.的男子漢”

我們家的男子漢課教案篇二十一

《現(xiàn)代漢語詞典》:男子漢,是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。

我們家的男子漢

王安憶

王安憶,上海人,茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎,獲當(dāng)代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說,多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

教學(xué)目標(biāo)

1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵,培養(yǎng)男子漢的氣概。

2.學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點。

3.體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞風(fēng)靡()

恍惚()囁嚅()

倔強(qiáng)()膽怯()

囑咐()沮喪()

打量()著急()

拌嘴()濟(jì)濟(jì)()

我們家的男子漢課教案篇二十二

《現(xiàn)代漢語詞典》:男子漢,是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。

我們家的男子漢

王安憶

王安憶,上海人,茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎,98年獲當(dāng)代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說,多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵,培養(yǎng)男子漢的氣概。

2.學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點。

3.體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()

恍惚()囁嚅()

倔強(qiáng)()膽怯()

囑咐()沮喪()

打量()著急()

拌嘴()濟(jì)濟(jì)()

我們家的男子漢課教案篇二十三

今天,我看了一篇名叫《我們家的男子漢》的文章。讀后,我深深被這個小男子漢的獨立能力和堅強(qiáng)的毅力感到驚嘆。

本文是以講述了:姐姐的孩子從小就不在姐姐的身邊,這個孩子希望自己能夠獨立,便一定要自己拿錢去學(xué)會買東西。他在回安徽時,“我”給他寫的信。他去托兒所時,很乖,一點都不哭,但是,在他和“我”們離開,回安徽時,他卻遲遲不走,因為他不想離開這個和他共同生活,和他一起成長的家園。我的感悟正如作者所說:他是一個真正的男子漢,他的獨立,他的傷心,他的沉著,被作者描寫的淋漓盡致,看著他一點兒一點兒長大,他的臉盤的輪廓,他的手掌上的細(xì)紋,他的身體,他的力氣,他的智慧,他的性格,()還有他的性別,那樣神秘地一點兒一點兒鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實在是一件最最奇妙的事情了。從而也體現(xiàn)出了他心里特別明白自己不在父母身邊,他就是一個獨立的,一個強(qiáng)大的“小男子漢”。一定要學(xué)會很多,自己才能行!我的感受還有很多,這使我想起每天都在爸爸媽媽呵護(hù)下成長的我們,實在是慚愧:每天當(dāng)太陽升起,媽媽就開著車把我送到離學(xué)校還有一條小馬路的地方,下車后,還要牽著我的手生怕過往的車輛太多,碰了我,直接把我送進(jìn)了學(xué)校大門口,在和這個小男孩相比下,我們真的沒有獨立性。因而我想一個人要從小做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,要有獨立性,磨練自己的意志,是我們現(xiàn)在必須要做的。

做為二十一世紀(jì)的小學(xué)生,我們是祖國的未來,民族的希望,我們肩負(fù)著未來與希望的重托,我們要為祖國爭光,要做對社會有用的人,怎么做?“小男子漢”就是我們學(xué)習(xí)生活中的楷模,同學(xué)們都行動起來吧!

我們家的男子漢課教案篇二十四

1、知識目標(biāo):品味欣賞生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

3、情感目標(biāo):感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

1、細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法。

2、生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。

自主、合作、探究

多媒體課件

一課時

課前交流:

同學(xué)們,我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢,不知大家有沒有興趣?,我夢見了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說:李老師,我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了,我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話:棉衣太重了,空郵太貴了,就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲,看到大家熱情的面容,我堅信咱們今天的配合一定會很默契,同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會很出色,送給大家一句話:(出示幻燈片)“誰參與,誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中,用最最洪亮的聲音齊讀一遍,好嗎?好,上課!

一、導(dǎo)課——設(shè)置情景,激發(fā)興趣

二、導(dǎo)讀——自主合作,探究學(xué)習(xí)

“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),首先我們進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)——”

(一)、自主學(xué)習(xí),感知課文

“這個環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí),比比誰的自學(xué)能力強(qiáng),看看哪個小老師當(dāng)?shù)梅Q職,究竟花落誰家,鹿死誰手,讓我們6分鐘后拭目以待!”

老師我來當(dāng),比誰能力強(qiáng)!

以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)下列字音,6分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng):

1、字詞:

不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)

風(fēng)靡全國潦草沮喪打量輪廓

2、本文在組織安排材料方面有什么特點,用自己的話說說看。

從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒?,只要你積極參與,你就會充滿信心,只要你相信自己,你就會創(chuàng)造奇跡,因為“心有多大,舞臺就有多大?!敝灰阍敢?,只要你參與,你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——”

(二)、合作學(xué)習(xí),理解課文

明星我來當(dāng),比誰最閃亮!“

輕聲慢讀課文,邊讀邊思考,并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演,8分鐘后比誰的風(fēng)采最亮麗!

我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來,并分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書:自主自立剛強(qiáng)勇敢)

我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象,有哪些好的寫作方法?

“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊,大家的多才多藝讓我深受啟發(fā):平凡的人不是不可以當(dāng)明星,而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣,平凡的生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢,而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h,那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

(三)、探究學(xué)習(xí),拓展能力

主角我來當(dāng),比誰最風(fēng)光!

1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片,抗震救災(zāi)的圖片。

“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期,單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵:面對百年罕見的風(fēng)雪災(zāi)害,他們用滿腔熱情消融堅冰,開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震,他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟,贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù),通過今天的學(xué)習(xí),相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解,那么——”

3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強(qiáng)人)?

三、作業(yè):

用你喜歡的寫作方法,傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

四、小結(jié)

“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩,更是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h,也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神,再柔弱的身軀也會變得高大強(qiáng)壯,只要擁有了男子漢的氣魄,再坎坷的道路也會夷為平地!那么,就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書:爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說:“我參與,我快樂!我是課堂成功者!”

五、板書設(shè)計自主自立

剛強(qiáng)沉著

爭做男子漢

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/6257919.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔