總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和追求。我們可以通過(guò)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面的總結(jié)，為未來(lái)的改進(jìn)和發(fā)展提供有力的支撐。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以從中學(xué)習(xí)和思考，提升自己的寫(xiě)作水平。
幼兒園教師晨讀心得篇一
最近在幼兒園中實(shí)習(xí)，親身社于幼兒園這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)中，體會(huì)到了幼兒園這個(gè)的團(tuán)體的特殊性，對(duì)幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于管理中存在的若干問(wèn)題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運(yùn)動(dòng)水平比較低，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應(yīng)該盡量避免這類事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)?？吹揭恍┯變涸谒嗟厣纤そ?，往往頭上馬上就會(huì)紅腫。
還有就是幼兒的
活動(dòng)器械方面，在選擇的時(shí)候一般幼兒園都會(huì)注意選擇適合幼兒活動(dòng)的器材，但是有一點(diǎn)在管理工作中應(yīng)該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會(huì)比較小心的使用所以器材的損壞率會(huì)比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會(huì)使用的小隧道是用鐵絲構(gòu)架成的，包住鐵絲的布都沒(méi)破了可缺沒(méi)有人來(lái)維修更換，這就非常危險(xiǎn)了。當(dāng)然作為老師我覺(jué)得就應(yīng)該時(shí)刻注意到活動(dòng)器械的使用和更換，提醒院方更換。當(dāng)然，我認(rèn)為也可以多多鼓勵(lì)老師能夠自我制作一些可以活動(dòng)的器材，這樣成本又低，因?yàn)楸旧砭褪菑U物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時(shí)也能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)。每個(gè)老師半天班，這樣看來(lái)似乎老師并不是很辛苦，因?yàn)檫€有半天是可以休息的，可事實(shí)并非如此。首先，雖說(shuō)是半日班，但一個(gè)老師在帶班的同時(shí)，另一個(gè)老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因?yàn)橛變罕容^多，一個(gè)老師往往照顧不到的，特別是在戶外活動(dòng)的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì)離開(kāi)老師的視線范圍內(nèi)，所以一定要有兩個(gè)老師同時(shí)在。還有就是老師主要的時(shí)間都用來(lái)了制造教具方面，同時(shí)還有很多的筆頭工作要寫(xiě)。針對(duì)這幾點(diǎn)我有幾點(diǎn)看法。
幼兒園的是個(gè)整體，每個(gè)班級(jí)都不是獨(dú)立的。我覺(jué)得班級(jí)之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文檔，這樣每個(gè)教師的電腦都是聯(lián)機(jī)的，教師就可以參考不同老師的教案，同時(shí)可以改進(jìn)，把教案設(shè)計(jì)的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時(shí)間做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時(shí)間的事，這一點(diǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)我是深有體會(huì)。設(shè)計(jì)，畫(huà)畫(huà)，涂色，裁剪都是非常費(fèi)時(shí)的，而且有時(shí)甚至是要為班級(jí)中的幼兒每人畫(huà)一副。這是非常費(fèi)時(shí)的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時(shí)也節(jié)約了資源。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在適合幼兒學(xué)習(xí)的教材有很多，特別是現(xiàn)在經(jīng)過(guò)二期課改之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上更是面面俱到，但同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)臑槊總€(gè)幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時(shí)使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色，那么根據(jù)自身的不同，幼兒園就應(yīng)該購(gòu)置不同的教材。
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計(jì)。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88．8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87．8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84．7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67．9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37．8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
幼兒園，所以我覺(jué)得可以適合安排教師到園的時(shí)間，不用過(guò)度的早。同時(shí)教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時(shí)候天都沒(méi)有亮就已經(jīng)出門了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)。可以在院中開(kāi)始一個(gè)教師，專門接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設(shè)置一些區(qū)域游戲的玩具。同時(shí)這樣也會(huì)有一個(gè)混齡的效果，提供幼兒的社會(huì)溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應(yīng)該幫助弟弟妹妹。同樣對(duì)于晚回家的幼兒來(lái)說(shuō)也應(yīng)該安排這樣的一個(gè)教室，有教師輪流值班等待家長(zhǎng)來(lái)接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會(huì)很晚走。
同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點(diǎn)，大批的幼兒來(lái)接的時(shí)間都比較晚，所以幼兒園可以開(kāi)設(shè)一些興趣班放在不同的時(shí)間，有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長(zhǎng)也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西，培養(yǎng)某一方面的特色。當(dāng)然同時(shí)也可以給教師帶來(lái)一點(diǎn)格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長(zhǎng)的教師有所發(fā)揮。
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國(guó)家的規(guī)定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三，要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬，或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。
作為教師會(huì)面臨各種各樣檢查和評(píng)估。有時(shí)候是有點(diǎn)過(guò)度了，并不是檢查和評(píng)估不需要。是因?yàn)檫^(guò)多的檢查和評(píng)估加重了教師的負(fù)擔(dān)?；ㄙM(fèi)了教師的一些時(shí)間來(lái)應(yīng)付各種形式上的工作。給教師多一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，這樣也可以給教師多點(diǎn)創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項(xiàng)工作，才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長(zhǎng)的反應(yīng)如何，孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r好不好，是評(píng)價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。
1．保健醫(yī)合理計(jì)劃膳食，與食堂工作人員共同制定營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜。
2．保健醫(yī)、炊事員堅(jiān)持深入班級(jí)
實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)食情況，并及時(shí)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)與建議，不斷改進(jìn)工作。教師要及時(shí)反饋意見(jiàn)。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級(jí)，實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)餐情況，直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽(tīng)取教師的及時(shí)反映的意見(jiàn)，對(duì)于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調(diào)整。很多時(shí)候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過(guò)程的，所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說(shuō)幼兒在剛剛午睡起來(lái)后對(duì)于甜食的攝取不是很多。有時(shí)候幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺(jué)，出現(xiàn)吃不下，嘔吐的現(xiàn)在。教師應(yīng)該及時(shí)反饋，注意甜羹的搭配。
3．保教人員密切配合，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進(jìn)餐過(guò)程中都會(huì)有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個(gè)體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應(yīng)該注意幼兒座位的搭配。可以讓吃的快的幼兒和吃的慢的幼兒做；對(duì)雙方都有一個(gè)作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會(huì)拿的幼兒一起坐。
班級(jí)保教人員在膳食工作中，努力營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍。對(duì)幼兒進(jìn)行不催、不急、不說(shuō)，掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對(duì)哪種食物過(guò)敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對(duì)所掌握的情況，對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別教育與照顧。
當(dāng)然在冬天的時(shí)候，食物很容易涼了，進(jìn)食應(yīng)該快一點(diǎn)，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專心，很容易拖拖拉拉我們也應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應(yīng)該注意?，F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過(guò)道上進(jìn)食的，那么就應(yīng)該注意過(guò)道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。
通過(guò)幾次見(jiàn)習(xí)和現(xiàn)在的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門衛(wèi)的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會(huì)有種感覺(jué)幼兒園可以隨便進(jìn)出，這對(duì)幼兒的安全來(lái)說(shuō)存在著隱患。作為門衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員，防止幼兒被他人接走，同時(shí)幼兒園的門衛(wèi)制度不嚴(yán)，外來(lái)人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。
同時(shí)作為教師也應(yīng)該采取各種有利措施。應(yīng)樹(shù)立安全第一的意識(shí)，加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視對(duì)兒童的保護(hù)，時(shí)刻把兒童的安危放在心上。結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力。
幼兒園教師晨讀心得篇二
30多年前，在美國(guó)內(nèi)華達(dá)州發(fā)生了一樁奇特的訴訟案：一位母親僅僅因?yàn)樽约?歲的女兒認(rèn)識(shí)了字母“o”而把女兒所在的幼兒園告上了法庭。案件以幼兒園敗訴而結(jié)束，這位母親獲得1000萬(wàn)美元的賠償。其實(shí)，案件奇特的意義還不僅于此，讀一讀這篇文章的最后一段，我們就會(huì)明白其社會(huì)效益早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了1000萬(wàn)美元本身。
1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“open‘’’的第一個(gè)字母“o”，這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)：“是薇拉小姐教的?！边@位母親表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“o”之前，就能把“o”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。
訴狀遞上之后，在內(nèi)華達(dá)州立刻引起軒然大波。勞拉三世幼兒園認(rèn)為這位母親瘋了，一些家長(zhǎng)認(rèn)為她有點(diǎn)小題大做，她的律師也不贊同她的做法，認(rèn)為這場(chǎng)官司是浪費(fèi)精力。然而，這位母親卻堅(jiān)持要把這場(chǎng)官司打下去，哪怕傾家蕩產(chǎn)。，3個(gè)月后，此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭。最后的結(jié)果出人預(yù)料，勞拉三世幼兒園敗訴，因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員被這位母親在辯護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動(dòng)了。她說(shuō)：我曾到東方某個(gè)國(guó)家旅行，在一家公園里見(jiàn)過(guò)兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無(wú)損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在較大的一片水塘里，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當(dāng)時(shí)我非常不解，就請(qǐng)教那里的管理人員。他們說(shuō)，這樣能防止它們逃跑。我問(wèn)為什么？他們解釋，剪去一邊翅膀的無(wú)法保持身體平衡，飛起后就會(huì)掉下來(lái)；在小水塘里，雖然沒(méi)被剪去翅膀，但起飛時(shí)會(huì)因沒(méi)有必要的滑翔路程，而老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚，震驚于東方人的聰明。可是我也感到非常悲哀，為兩只天鵝感到悲哀。今天，我為我女兒的事來(lái)打這場(chǎng)官司，是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀，人們?cè)缭绲鼐桶阉哆M(jìn)了那片小水塘，那片只有abc的小水塘。
這段辯護(hù)詞后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利：1.玩的權(quán)利；2。問(wèn)為什么的權(quán)利。這兩項(xiàng)權(quán)利的列入是否起因于那位母親的官司，不得而知；不過(guò)，有一點(diǎn)美國(guó)人非常清楚，這一規(guī)定，使美國(guó)在科技創(chuàng)新方面始終走在了世界的前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。
這個(gè)故事同樣深深地打動(dòng)了我。
因?yàn)樵谖覀兊膰?guó)家，真的有太多這樣的小水塘；在我們的幼兒園，又真的有太多這樣的天鵝！
例如，在幼兒園孩子上小學(xué)的入學(xué)面試中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：一堆有三個(gè)蘋(píng)果，一堆有五個(gè)蘋(píng)果，如果使它們變成一樣多？有99%的孩子都回答說(shuō)，在三個(gè)蘋(píng)果那邊加上兩個(gè)蘋(píng)果，或者是五個(gè)蘋(píng)果那邊拿掉兩個(gè)蘋(píng)果。但基本上卻沒(méi)有人回答說(shuō)從五個(gè)蘋(píng)果那邊拿一個(gè)蘋(píng)果到三個(gè)蘋(píng)果那邊。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我也問(wèn)了許多孩子，他們的回答讓我很吃驚，他們說(shuō)因?yàn)樯嫌變簣@的時(shí)候，老師都是這樣教的。
作為一名幼兒教師，我聽(tīng)了孩子這樣的回答，感到很悲哀！
幼兒時(shí)期，正是好奇心和好勝心強(qiáng)、沒(méi)有過(guò)多的思想束縛，敢想、敢做的時(shí)期，只有注意保護(hù)并重視培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新精神，才有可能使他們最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才。否則，這種可貴的萌芽就會(huì)被扼殺在搖籃之中，就如同那兩只天鵝，幼兒只能在模仿、順從中長(zhǎng)大失去創(chuàng)新的機(jī)會(huì)、條件和信心，很可能成為平庸的缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人，被時(shí)代所拋棄。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：發(fā)揮和阻礙，加強(qiáng)和削弱，培養(yǎng)和摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。
因此，我們每一位幼兒教師，都應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃幼兒智慧的火花。
幼兒園教師晨讀心得篇三
《幼兒快樂(lè)發(fā)展課程》中提出：“大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高，教師要適當(dāng)?shù)胤攀?、放?quán)。為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)?！庇谑俏覀兘處煼攀肿層變鹤约褐贫ǜ鳝h(huán)節(jié)規(guī)則：大家共同討論一日活動(dòng)環(huán)節(jié)如何做？怎么做？教師進(jìn)行記錄；幼兒根據(jù)教師的總結(jié)歸納將規(guī)則用繪畫(huà)、剪紙的方式表現(xiàn)并粘貼在各環(huán)節(jié)的墻壁上，并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更換。
為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習(xí)，在生活方面我們用兒歌的形式展示常規(guī)要求。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，洗手、入廁規(guī)則已經(jīng)形成，但是光靠小、中班延續(xù)下來(lái)的常規(guī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的思維已經(jīng)非?；钴S，有的開(kāi)始偷懶，也有的草草了事，不能做到認(rèn)真，準(zhǔn)確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規(guī)，又為了提高幼兒的積極性，我們?cè)O(shè)計(jì)了兒歌的形式把洗手、入廁常規(guī)融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng)編的，合轍壓韻，朗朗上口，孩子們易于接受。如：洗手：排隊(duì)洗手不擁擠，挽起袖子不濕衣，洗手關(guān)緊水龍頭，小手擦干要牢記。入廁：入廁排隊(duì)不打鬧，節(jié)約用水我知道，廢紙用完扔進(jìn)筒，干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙，繪畫(huà)作品。這樣一來(lái)，孩子們的規(guī)則要求又提高了，從洗手到排隊(duì)洗手，到提高幼兒節(jié)水意識(shí)，都有了進(jìn)一步提高，符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此，不僅要排隊(duì)入廁，還要節(jié)約用水，用紙。規(guī)則制定后，孩子們玩水，浪費(fèi)水的現(xiàn)象明顯減少，而且發(fā)現(xiàn)別人浪費(fèi)水時(shí)還能夠有力制止。
為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習(xí)慣，我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)共同討論，進(jìn)行常規(guī)制定，讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規(guī)是這樣的：身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊(duì)自覺(jué)取飯、離開(kāi)座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。
小朋友在床上疊被子上床時(shí)要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規(guī)則，孩子們樂(lè)于遵守，也善于遵守，樂(lè)于遵守表現(xiàn)在一部分幼兒動(dòng)手參與對(duì)規(guī)則意識(shí)的明確，非常主動(dòng)自覺(jué)遵守。善于遵守表現(xiàn)為：不僅自己能遵守規(guī)則，而且能提示其他幼兒要按照規(guī)則的要求去做。
本學(xué)期由于拼音與數(shù)字的分解學(xué)習(xí)量加大，還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接，我們和幼兒一起商討了在寫(xiě)作業(yè)、畫(huà)畫(huà)時(shí)的常規(guī)。幼兒通過(guò)連續(xù)性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來(lái)彰顯規(guī)則內(nèi)容：桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，一看一目了然，很明確地就表達(dá)了常規(guī)要求。安靜寫(xiě)作業(yè)、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)和畫(huà)畫(huà)時(shí)要坐直等，孩子們的提示語(yǔ)與連續(xù)剪紙遙相呼應(yīng)。
在活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)中，教師聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)和建議，為各個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)了有特色的名字，并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行區(qū)域中的規(guī)則制定，和孩子共同討論、總結(jié)、制作、粘貼各活動(dòng)區(qū)規(guī)則。
“小讀者”——圖書(shū)區(qū)，規(guī)則通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、照片的形式表現(xiàn)：小朋友愛(ài)惜圖書(shū)；看書(shū)時(shí)安靜；一頁(yè)一頁(yè)看書(shū)；共同欣賞圖書(shū)；坐姿正確看書(shū)。此外還有“神奇發(fā)現(xiàn)島”——科學(xué)區(qū)，“小巧手”——美工區(qū)，“聰明屋”——活動(dòng)區(qū)，動(dòng)感小舞臺(tái)等等。
幼兒園教師晨讀心得篇四
時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，昨日還在牙牙學(xué)語(yǔ)的小寶寶，今天就要背著小書(shū)包開(kāi)始幼兒園的獨(dú)立生活了。作為媽媽是不是有幾分不舍，有幾分牽掛。可是更重要的是幫助寶寶提前做好準(zhǔn)備，順利度過(guò)入園的適應(yīng)期。尤其是一下這些規(guī)矩，一定要在寶寶入園前教給小家伙們哦！
在幼兒園，不服從老師的分配，也不管園里的紀(jì)律，見(jiàn)到喜歡玩的、喜歡吃的，上來(lái)就搶，這樣的孩子往往是在“排隊(duì)守秩序”一課上敗下陣來(lái)的。
在家庭環(huán)境中受“獨(dú)我意識(shí)”熏陶，家長(zhǎng)一味讓孩子優(yōu)先，只會(huì)讓孩子越來(lái)越以自我為中心，覺(jué)得自己高人一等，在集體環(huán)境中不容易交到朋友，團(tuán)隊(duì)協(xié)作上也容易一意孤行。
專家建議家長(zhǎng)給孩子立下規(guī)矩，要求他們時(shí)時(shí)遵守“先來(lái)后到”的規(guī)則，一家人吃飯時(shí)先到者先動(dòng)筷，后來(lái)者只有“沒(méi)菜吃”；早起上廁所、洗漱也是先到先得，讓孩子嘗嘗“憋尿”等待的滋味……小小的懲罰能幫助孩子形成“先來(lái)后到”的習(xí)慣，還能避免自私，形成平等交往的觀念。
我們常?？吹?，年幼的孩子為了得到自己心愛(ài)的玩具、衣服，除了哭鬧，就是對(duì)大人拳打腳踢；大人不小心破壞了他的東西，覺(jué)得“孩子沒(méi)關(guān)系，不用道歉”；因此當(dāng)孩子們犯錯(cuò)了，也會(huì)輕易原諒他們。
專家指出，家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)的孩子過(guò)于“寬容”，會(huì)讓孩子覺(jué)得“做錯(cuò)事沒(méi)什么，反正都會(huì)原諒我”，孩子沒(méi)有了約束，難免會(huì)為所欲為，犯更多更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。其實(shí)，學(xué)齡前的孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事理了，要趁此時(shí)教育他“無(wú)論是誰(shuí)，做了錯(cuò)事就要道歉，這樣才能被大家喜歡。”與此同時(shí)，父母犯錯(cuò)了，也不能礙于大人面子而不跟孩子道歉。只有以身作則的父母，才能教出懂禮貌的好孩子。
采用暴力行為和言語(yǔ)恐嚇，強(qiáng)制別人服從自己的意志，比如把泡泡糖黏在同學(xué)的凳子上、用玩具蛇嚇唬女同學(xué)、搶奪他人的玩具、說(shuō)粗話打架等等，這類行為一定不可取。
早教師鄧明建議：一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)粗俗言行，父母應(yīng)該在第一時(shí)間幫助孩子明辨是非，告訴他“這是不好的行為，要挨批評(píng)。”其次，大人要引導(dǎo)孩子思考：為什么不可以這樣，如果要達(dá)到目的，有沒(méi)有其他改進(jìn)的措施？當(dāng)孩子找到正確的應(yīng)對(duì)方法，大人要及時(shí)給予肯定，并舉一反三教給孩子處理同類型的事件，加深他對(duì)“粗野行為”的理解，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)的方式。
鄧明認(rèn)為，之所以將杜絕粗野行為作為學(xué)齡前孩子必學(xué)的首要規(guī)矩，是因?yàn)檫@是成長(zhǎng)期的孩子在沒(méi)有遇到指引前，為解決問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生的原始意識(shí)。如果幫助孩子樹(shù)立這一規(guī)矩，他就會(huì)不斷地調(diào)整對(duì)事物的看法和自己的心態(tài)。等他成人后也會(huì)用這套模式去對(duì)待周圍的人，變得更加理性、為他人著想。
同樣是四歲的孩子，有些吃飯、穿衣、整理書(shū)包都依賴大人，而有些孩子已經(jīng)開(kāi)始照顧弟弟妹妹。有些家長(zhǎng)總是以為：孩子還小，生活自理能力差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，他大一點(diǎn)自然會(huì)學(xué)會(huì)。當(dāng)孩子今天說(shuō)自己上廁所，明天要媽媽幫忙時(shí)，大人并未在意；孩子主動(dòng)要求報(bào)的興趣班，去了不到一星期就耍賴不好玩，大人也并不勸阻。兒童心理研究者陳顏認(rèn)為，父母的態(tài)度，將縱容孩子習(xí)慣性地將分內(nèi)的事情當(dāng)“甩手掌柜”。
專家專家陳顏建議，當(dāng)孩子兩三歲時(shí)，就可以有意識(shí)地教給孩子一個(gè)觀念：自己的事情自己動(dòng)手，自己做的決定要承擔(dān)后果。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)和退卻心理，父母應(yīng)該幫助他們找出原因并克服。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)學(xué)習(xí)理清“分內(nèi)事”和“分外事”，會(huì)主動(dòng)接受“分內(nèi)事”，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心、耐性的良好時(shí)機(jī)。
“我們的家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶輩，就怕孩子吃苦頭。四五歲了還要抱在身上，出趟門幾個(gè)大人包里不是吃的就是玩的，這會(huì)讓孩子的概念和思維混淆，他會(huì)認(rèn)為‘服務(wù)’是他應(yīng)該享受的?！标愵佌J(rèn)為，針對(duì)容易退卻、做事虎頭蛇尾、愛(ài)推脫責(zé)任的孩子，一定要加強(qiáng)他們“自己事自己動(dòng)手”的意識(shí)，這對(duì)他們今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常有幫助。
幼兒園教師晨讀心得篇五
管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位及每個(gè)單位的具體股室，都離不開(kāi)管理。管理工作存在于一切人類社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過(guò)幼兒園中的最小單位xx班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴(yán)以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時(shí)時(shí)處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實(shí)起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時(shí)期的班級(jí)的管理工作中，我總結(jié)出了八個(gè)字，那就是“真誠(chéng)、嚴(yán)格、熱愛(ài)、周到”。在工作中能做到這八個(gè)字，班級(jí)的管理工作就游刃有余了。
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待，也就是相處要“真誠(chéng)”。有人說(shuō)：夫妻之間有一個(gè)磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個(gè)磨合期。教師剛配班時(shí)，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會(huì)很快過(guò)去，教師之間就會(huì)很快適應(yīng)，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠(chéng)相待就是時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點(diǎn)召開(kāi)緊急會(huì)議，喂奶時(shí)間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個(gè)下午吃不到奶。當(dāng)時(shí)我想到了這個(gè)情況就提前半小時(shí)來(lái)接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠(chéng)地對(duì)待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)就有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來(lái)了。
嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。
活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，運(yùn)動(dòng)起來(lái)。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級(jí)常規(guī)，大家來(lái)共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。
在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹(shù)一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹(shù)進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹(shù)叉橫生，那么小樹(shù)就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí)，可要求孩子們也參與進(jìn)來(lái)，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜、午睡時(shí)安靜，上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中。孩子們?cè)谌w教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教師要做到熱愛(ài)每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛(ài)般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛(ài)撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。第三，要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái)，滿意而歸。
“麻雀雖小，五臟俱全”。班級(jí)的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長(zhǎng)的一切智慧和力量，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個(gè)真正的`文明的宣傳窗口。
幼兒園教師晨讀心得篇六
近期我參加了由市教育局進(jìn)修學(xué)校舉辦的全市幼兒園長(zhǎng)和幼兒教師培訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我給自己規(guī)定，每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、幼兒教師加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)
丁博士講到了幼兒教師道德素質(zhì)的重要性，他說(shuō)“人才分四種：一是有德有才;二是有德無(wú)才;三是無(wú)才無(wú)德;四是有才無(wú)德”為什么有才無(wú)德還趕不上無(wú)才無(wú)德，那是因?yàn)橛胁艧o(wú)德的人更容易對(duì)社會(huì)造成傷害，是潛在的定時(shí)炸彈。所以作為園長(zhǎng)在選用教師的時(shí)候，先從品德看起。我們幼兒園保育更重要，如果老師沒(méi)有責(zé)任心，品質(zhì)惡劣是不能更好的照顧幼兒，培養(yǎng)不出好孩子的。才能可以培養(yǎng)，而一個(gè)人的品德出了問(wèn)題是很難糾正和改進(jìn)的。說(shuō)道品德，我又想到責(zé)任心，幼兒教師沒(méi)有責(zé)任心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質(zhì)量就會(huì)下降，何談更好的教育?所以，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮，以誠(chéng)待人，平時(shí)照顧幼兒的時(shí)候多注意細(xì)節(jié)，不讓任何潛在的危險(xiǎn)傷害到孩子。
三、幼兒教師對(duì)孩子加強(qiáng)情感教育
高園長(zhǎng)提到孩子的情感冷漠，我也很贊同。何止是孩子，我們整個(gè)社會(huì)人與人之間也是這樣。網(wǎng)絡(luò)中、電視上也不斷報(bào)道一些不可思議的事：七十歲老人在小區(qū)暈倒無(wú)人敢扶，死在小區(qū)地上;好心的摩托車司機(jī)扶起被大車撞傷后的婦女反被誣賴為肇事者;大學(xué)生兒子用刀刺死自己的親生父親等等等等。事不關(guān)己高高掛起，我們的社會(huì)公德心出了問(wèn)題，所以當(dāng)人家日本八級(jí)地震還有條不紊的時(shí)候，我們就已經(jīng)惶惶不可終日了。孩子對(duì)身邊的人不關(guān)心，甚至對(duì)自己親人的愛(ài)也當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)，只知道享受而不知道回報(bào)。那是我們的教育出了問(wèn)題，我們的幼兒園孩子就是一張白紙，這就要求我們的老師從這張白紙上畫(huà)出關(guān)心和愛(ài)的情感，讓孩子們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)親人、熱愛(ài)生活的心從這里起航。
四、幼兒教師培養(yǎng)職業(yè)幸福感
五、園長(zhǎng)要為老師搭建展示的平臺(tái)
作為我們幼兒園的園長(zhǎng)，我深知責(zé)任重大，“火車跑得快全靠車頭帶”。無(wú)論是教學(xué)領(lǐng)域還是才藝展示領(lǐng)域，多給老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建他們成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓我們的老師盡情的發(fā)揮，絕對(duì)不當(dāng)她們的絆腳石。時(shí)時(shí)處處為老師著想，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧快樂(lè)的氛圍，讓老師們?cè)诳鞓?lè)中工作，人性化的管理更能減輕老師們的壓力。心里輕松了，工作起來(lái)才不至于壓抑。
總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的一生。
幼兒園教師晨讀心得篇七
幼兒園教師心得要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的幼兒園教師心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒園教師心得精選3篇】，供你選擇借鑒。
轉(zhuǎn)眼間，在幼兒園呆了半年了，對(duì)于剛離開(kāi)校園的我來(lái)說(shuō)，這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴真可謂是無(wú)謂俱全。我班有31名幼兒，有些幼兒個(gè)性活潑開(kāi)朗，有的內(nèi)向、善良，有的乖巧、可愛(ài)，但個(gè)性鮮明，通過(guò)一學(xué)期的幼兒園生活，每位小朋友都有很大進(jìn)步。本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，我回首所做的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為以后更好的完成工作。
本學(xué)期感覺(jué)自己的工作做的不到位，如：衛(wèi)生、責(zé)任心等。希望在以后的日子里可以改正自己的不足，把工作做好，積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，不缺勤，服從分配，團(tuán)結(jié)同事。
一、教育工作
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。
了解幼兒原有的知識(shí)水平，他們的習(xí)慣、興趣，學(xué)習(xí)新的知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施，關(guān)注全體幼兒、注意個(gè)別教育。
2、在一日活動(dòng)中，教給幼兒初淺、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
二、安全工作
1、堅(jiān)持每天的安全教育。
2、加強(qiáng)一日常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到人到心到，謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。
三、家長(zhǎng)共育
1、真誠(chéng)的對(duì)待每一位狡詐，積極的向每位家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活，并支持和配合我園工作。
2、記錄與每位家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展情況，并制定適合的教育措施，更好地做好家園同步教育。
四、對(duì)待成果與不足
在工作中我享受到收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題，在今后的工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身修養(yǎng)，大膽第創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育、常規(guī)教育。與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步，與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同確定教育活動(dòng)主題。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教、因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，力求把今后的工作做得更好、更出色。
時(shí)間過(guò)得可真快，一眨眼的時(shí)間我作為一名幼兒教師的實(shí)習(xí)期就已經(jīng)結(jié)束了。回顧這段時(shí)期，我有過(guò)迷茫，有過(guò)不確定，也有過(guò)想要放棄的時(shí)候，但是到最后我都堅(jiān)持了下來(lái)。而現(xiàn)在，熬過(guò)了艱難的頂崗實(shí)習(xí)期，熬過(guò)了一段磨合期和不適應(yīng)期，我也總算是迎來(lái)了我正式工作的日子。
來(lái)到__幼兒園的日子，可以說(shuō)是我讀大學(xué)以來(lái)過(guò)的最艱辛但也是最充實(shí)的一段日子。在這段日子的開(kāi)頭，我過(guò)的異常的艱難。因?yàn)?，我剛到學(xué)校，沒(méi)有一個(gè)老師和同學(xué)是認(rèn)識(shí)的，同學(xué)們看我很陌生，我看他們更加陌生。面對(duì)我第一次的實(shí)踐工作，心里面也是充滿了不安和緊張，我甚至不知道自己要干什么，只知道自己被分配在了大班__老師的手下，協(xié)助他做教學(xué)管理工作。上課的時(shí)候，我就站在課堂后面，看著__老師教孩子們學(xué)習(xí)，__老師叫我的時(shí)候，我才上前幫一下忙，檢查一些孩子們的作業(yè)，在那個(gè)時(shí)候，我才感覺(jué)自己是有一點(diǎn)用處的。其實(shí)，我挺敬佩__老師，他能把如此枯燥乏味的知識(shí)教的這么的引人入勝和生動(dòng)形象?？偸悄軌虬颜n堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們都參與到其中。然后再看看我自己，好像什么都不會(huì)，連最簡(jiǎn)單的帶小朋友玩游戲的工作也時(shí)常做不好。
所以在那段時(shí)期里，我不斷的產(chǎn)生自我懷疑的想法，又不斷的糾正自己這個(gè)錯(cuò)誤的想法，狀態(tài)很不好。
好在后來(lái)得到了__老師對(duì)我的很多鼓勵(lì)和幫助，我又開(kāi)始慢慢的對(duì)自己重拾起了信心，開(kāi)始主動(dòng)的幫__老師承擔(dān)起的教學(xué)任務(wù)和管理班級(jí)的任務(wù)。在__老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我也越來(lái)越進(jìn)步，起先對(duì)課堂教育還很生疏，后來(lái)慢慢的就變得越來(lái)越熟練了。雖然還是沒(méi)能做到像__老師那樣的應(yīng)對(duì)自如，但是我對(duì)我之后自己的工作也有了信心和肯定。
現(xiàn)在的我，面對(duì)未來(lái)，不會(huì)再有迷茫的時(shí)候，面對(duì)工作的發(fā)展，也不會(huì)再有不確定的時(shí)候，面對(duì)幼兒教師的這個(gè)身份，更不會(huì)再有想要放棄的時(shí)刻。因?yàn)?，我知道，我將?huì)在幼兒教育的這個(gè)行業(yè)里生根發(fā)芽下去，我會(huì)不斷的吸取養(yǎng)分，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，讓自己成長(zhǎng)成一顆蒼天大樹(shù)，能讓孩子們都可以來(lái)我的樹(shù)蔭下乘涼，能讓自己有足夠的能力來(lái)保護(hù)他們。
教師是以人育人的事業(yè)，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康快樂(lè)成長(zhǎng)的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作及活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過(guò)對(duì)幼兒教師師德的學(xué)習(xí)，本人深刻地體會(huì)到：
一、愛(ài)崗敬業(yè)。
首先，要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作。要對(duì)幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到知識(shí)，在工作中嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識(shí)，工作能力等的培養(yǎng)。只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
二、尊重每一個(gè)孩子。
每個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì)尊重和喜歡老師。愛(ài)生是教師必須具備的美德，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)都能給幼兒帶來(lái)安慰和鼓舞。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。老師要以寬大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子，以真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見(jiàn)。應(yīng)用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)享受美好快樂(lè)的童年。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。老師要正確的面對(duì)自己的工作責(zé)任心，提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，積極探索，不斷開(kāi)辟新的教法。
四、以身作則。
教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師自身的修養(yǎng)。我深深的體會(huì)到，教師必須具備良好的職業(yè)道德，讓我們加強(qiáng)師德修養(yǎng)，“為人師表”、，“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路。
幼兒園教師晨讀心得篇八
教師加班是指在我國(guó)法定的工作時(shí)間（每天8小時(shí)）以外，教師仍在工作單位持續(xù)工作。20xx年底，筆者就加班的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)天津市各類型幼兒園的教師共196人（國(guó)辦幼兒園教師占75％）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的教師經(jīng)常加班。加班的時(shí)限和人數(shù)比例是：平均每天加班0.5小時(shí)者占被調(diào)查者總數(shù)的59.2％，平均每天加班1～1.5小時(shí)者占總數(shù)的36.2％，平均每天加班1.5～2小時(shí)以上者占總數(shù)的2.6％。
教師加班是比較被動(dòng)的行為。在8小時(shí)以外，教師為什么幾乎天天加班呢？該項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，幼兒園的工作安排普遍存在任務(wù)重、時(shí)間緊的現(xiàn)狀，8小時(shí)以內(nèi)做不完，不得不加班。調(diào)查和訪談顯示，加班的客觀原因，首先是為接受上級(jí)有關(guān)部門的檢查做準(zhǔn)備，其次是為幼兒園內(nèi)部的檢查評(píng)估做準(zhǔn)備，第三是為彌補(bǔ)日常工作的不足，第四是為照看幼兒。一些教師加班的主觀原因是為了獲得園長(zhǎng)的肯定和賞識(shí)。不少園長(zhǎng)認(rèn)為加班是覺(jué)悟高的表現(xiàn)，不少教師認(rèn)為給園長(zhǎng)留下好印象有利于日后的崗位聘任和職稱晉升。
教師加班時(shí)間多用于硬件建設(shè)。各項(xiàng)任務(wù)占用加班時(shí)間的比例，按照順序由多到少排列如下：布置環(huán)境、做衛(wèi)生、開(kāi)會(huì)、備課、制作玩教具、寫(xiě)評(píng)估材料等。由此可見(jiàn)，教師的加班時(shí)間主要用于幼兒園的環(huán)境即硬件建設(shè)。針對(duì)目前幼兒園發(fā)展中普遍存在的硬件硬、軟件軟的現(xiàn)狀，幼兒園更應(yīng)當(dāng)注重軟件的建設(shè)，即辦園水平的提高。要努力練好“內(nèi)功”，提高教職工的綜合素質(zhì)和能力。然而練“內(nèi)功”只靠拼時(shí)間、拼體力是難以奏效的。
教師加班的效果不容樂(lè)觀。多數(shù)教師對(duì)加班的效果不能做出肯定回答。調(diào)查表明，認(rèn)為效果不好者占總?cè)藬?shù)的24％，認(rèn)為效果一般者占總?cè)藬?shù)的60.2％，認(rèn)為效果較好者占總?cè)藬?shù)的15％。
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88.8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87.8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84.7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67.9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37.8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
加班不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的工作和勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，全面育人靠的是心與心的交流和溝通。然而，加班大都是進(jìn)行集體勞動(dòng)，容易使教師產(chǎn)生從眾的心理和行為。久而久之，教師的個(gè)性消蝕在其中，是得不償失的。
筆者并非一味地不贊成教師加班。如果是為了在假期照看和教育幼兒，減輕幼兒家長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)，教師輪流承擔(dān)少量的加班是必要的，這也是實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的雙重任務(wù)之必需。但是事先要做出安排，確保工作質(zhì)量。
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國(guó)家的規(guī)定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三，要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬，或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。
幼兒園教師晨讀心得篇九
假期的時(shí)間總是過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼即將要恢復(fù)正常的生活和工作了?？墒菍?duì)于假期有些玩瘋的孩子來(lái)說(shuō)假期結(jié)束后,多數(shù)會(huì)出現(xiàn)抵觸幼兒園的情況。寶爸寶媽們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，提前做些準(zhǔn)備工作來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)吧。
1、假期生活總是會(huì)打破規(guī)律，飲食、作息、活動(dòng)內(nèi)容都和平時(shí)生活不同，孩子也體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，很多孩子到了假期尾聲一時(shí)難以從過(guò)節(jié)的氛圍中緩過(guò)來(lái)，比較懶散。
2、一般節(jié)假日過(guò)后送孩子再次入園，很多孩子會(huì)出現(xiàn)哭鬧、拒絕上幼兒園的現(xiàn)象。
3、開(kāi)始重新幼兒園生活，有的孩子可能在最初幾天會(huì)有身體不適，不睡午覺(jué)等現(xiàn)象。
4、假期中除了有好吃、好玩的，最重要的是爸爸媽媽陪伴孩子的時(shí)間比較集中，對(duì)于有些粘人的寶寶來(lái)說(shuō)可不想馬上去有約束的幼兒園，抵觸情緒較大。
1、如果一家人在外旅行，假期的最后2天不要安排激烈的游玩活動(dòng)。最好是休閑、安靜的活動(dòng)，為接下來(lái)各項(xiàng)調(diào)整措施做個(gè)基礎(chǔ)。
2、恢復(fù)正常作息時(shí)間很關(guān)鍵。假期的打亂了孩子在家里、幼兒園，建立起來(lái)的有規(guī)律的生活習(xí)慣。所以，現(xiàn)在就從從調(diào)整入睡、起床時(shí)間開(kāi)始，當(dāng)然也包括午睡這一項(xiàng)，這樣可以幫助孩子較快地適應(yīng)幼兒園生活。
3、恢復(fù)飲食習(xí)慣。很多父母平時(shí)很忙碌，在假期的時(shí)候要么是親自下廚給孩子做很多好吃的飯菜，要么就是外出游玩時(shí)吃很多好的，沒(méi)有規(guī)律性?，F(xiàn)在也要開(kāi)始恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣了，否則很容易造成正餐時(shí)間吃不下飯或者身體不適，難以正常入園。
4、很多孩子在假期過(guò)程中嘗到了“電子寶寶”的樂(lè)趣，手機(jī)、ipad中的小游戲、動(dòng)畫(huà)片，接觸過(guò)于頻繁，產(chǎn)生依賴。寶爸寶媽要注意了需要控制時(shí)間，同時(shí)介入其它玩具游戲來(lái)轉(zhuǎn)移對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。
5、給孩子積極的心理暗示。假期的尾聲，寶爸寶媽要嘗試調(diào)動(dòng)孩子的積極性，比如和孩子一起談?wù)撽P(guān)于幼兒園里好玩的事情、孩子之前在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)、里面有什么好玩的玩具、和認(rèn)識(shí)的幼兒園小朋友電話聯(lián)系一下等等，多說(shuō)一些欣賞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，減少孩子排斥幼兒園的情緒。
幼兒園教師晨讀心得篇十
一位教育家以往說(shuō)過(guò)：“好的師德師風(fēng)就是一本教科書(shū)，對(duì)孩子的影響是終身的`。教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，”決定了教師要做“人之楷?！薄煹虏粌H僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，并且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我經(jīng)過(guò)對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到：師德貴在誠(chéng)。師德是教師之魂，德成業(yè)則立，德劣業(yè)則垮，一名新時(shí)期教師的師德修養(yǎng)，應(yīng)突出一個(gè)“誠(chéng)”字。心誠(chéng)則事成。
有人把教師的職業(yè)比作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這充分說(shuō)明了教育工作的光輝和重要，所以每位教師從自我準(zhǔn)備執(zhí)教的那一天起，就應(yīng)當(dāng)像教育家陶行知所說(shuō)的那樣，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，把畢生的精力投入到教學(xué)工作中去。
一個(gè)具有良好師德的教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅僅要“?！?，并且要“博”，要興趣廣泛，一專多能。自身要有比較高的文化修養(yǎng)，并不斷完善自我，才能教書(shū)育人，不誤人子弟?！皫熣撸瑐鞯?，授業(yè)，解惑也”。那里面有一層很重要的含義，就是教師如何把學(xué)生教好，這就是我們教師的業(yè)務(wù)本事，我們的教法。教而得法則事半功倍，教而無(wú)法則事倍功半。在世界已進(jìn)入信息化的今日，我們不要再作井底之蛙，墨守成規(guī)。我們也不能以已經(jīng)獲取了較高學(xué)歷而一葉障目，放松學(xué)習(xí)。否則我們將是“墻頭蘆葦，頭重腳輕根底淺；山中竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，在獲取扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)在教改、教法上下功夫。
作為教育者，應(yīng)具有博大的胸懷和火熱的心腸，善于尊重、理解、愛(ài)護(hù)我們的教育對(duì)象，以建立一種有利于教學(xué)活動(dòng)的新型師生關(guān)系。
作為一名合格的教師，應(yīng)對(duì)孩子充滿愛(ài)心，與孩子堅(jiān)持人格上的平等，關(guān)心幼兒的冷暖，體察孩子的心理，讓孩子把自我當(dāng)作一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人，能自覺(jué)自愿地向你訴說(shuō)心中的喜與悲，喜歡入園，喜歡你組織的各種活動(dòng)。這不僅僅能增強(qiáng)孩子克服困難，增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的勇氣和信心，并會(huì)對(duì)幼兒的智力、品德、個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。
要有“園興我榮、園衰我恥”的主人翁職責(zé)感，這是構(gòu)成良好師德師風(fēng)的思想基礎(chǔ)。把自我的一言一行、一舉一動(dòng)與單位的榮辱、單位的利益緊密聯(lián)系在一齊，才會(huì)時(shí)時(shí)、事事、處處從嚴(yán)要求自我，才不會(huì)犯錯(cuò)誤，才會(huì)把自我的精力完全投入到你的事業(yè)中?！耙詧@為家”提倡，就是要我們?cè)趩挝粯?shù)立節(jié)儉意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，把在家里養(yǎng)成的節(jié)儉習(xí)慣在單位里發(fā)揚(yáng)光大。只要我們每一個(gè)教職工都能“以園為家”，那我們就基本具備了較好的師德師風(fēng)，那我們的幼兒園將會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)。
我覺(jué)得作為一名教師就要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，不怕吃苦，不計(jì)較名利。幼兒園的新時(shí)代師德師風(fēng)應(yīng)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一齊，即：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、效果顯著。平易近人就是要做到和藹可親，拉進(jìn)與孩子和家長(zhǎng)們的距離，讓他們有信任感、放心感；嚴(yán)中帶慈就是要做到嚴(yán)與愛(ài)相輔相成，嚴(yán)中有愛(ài)、有理、有方、有度；公平待人就是要做到在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上不偏私，要有平等、一視同仁的觀念；效果顯著就是要做到工作方法恰當(dāng)、質(zhì)量高、效率快、有成果，從而在社會(huì)上樹(shù)立我們幼兒園全體教師高素質(zhì)的良好形象。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。既然選擇了這一職業(yè)，就要愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳。加強(qiáng)師德修養(yǎng)即是社會(huì)賦予我們教師的職責(zé)，也是我們教師適應(yīng)教育改革開(kāi)放的必然需要。
幼兒園教師晨讀心得篇十一
幼兒園教師讀書(shū)心得前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)?！皭?ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說(shuō)話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！
我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛(ài)，什么是責(zé)任心。
讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
幼兒園教師晨讀心得篇十二
小時(shí)候在幼兒園，每天早上總會(huì)有一段時(shí)間用來(lái)進(jìn)行晨讀活動(dòng)。那時(shí)候，我們都站在教室前面，整整齊齊地念著經(jīng)典的詩(shī)句和故事。在寒冷的冬天，我們用朦朧的眼睛仰望著天空，默默地祈禱著陽(yáng)光能早一點(diǎn)閃耀。在溫暖的春天，我們用清脆的聲音呼喚著春天的花兒和小動(dòng)物。在快樂(lè)的夏天，我們迎著太陽(yáng)，齊聲歌唱著童年的記憶。這些美好的回憶，在我心里留下了深刻的印記，它們讓晨讀活動(dòng)變得如此珍貴，也成為了我永遠(yuǎn)難忘的一部分。
（二）晨讀，開(kāi)啟一天的美好心情。
晨讀活動(dòng)不僅僅是幼兒園的典型標(biāo)志，更是一種習(xí)慣，一種促進(jìn)情感交流的方式。它不僅能夠讓孩子們了解社會(huì)文化和智力知識(shí)，還能增強(qiáng)孩子們之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。在每一天的晨讀活動(dòng)中，孩子們都能夠收獲不少的收獲。同時(shí)，晨讀活動(dòng)也可以讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中開(kāi)始新的一天，并開(kāi)啟美好的心情，幫助孩子們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活的壓力。
（三）晨讀，讓孩子們自信而肆意。
晨讀活動(dòng)是孩子們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。孩子們可以在這里展示自己的才藝，唱出自己的心聲，更可以勇敢地與全班同學(xué)分享自己的見(jiàn)解和思考。晨讀活動(dòng)讓孩子們充分表達(dá)自己的情感和思想，并獲得同學(xué)和老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而讓孩子們?cè)谧孕藕妥宰鸱矫娴玫竭M(jìn)一步的提升。晨讀活動(dòng)中的成功經(jīng)歷，讓孩子們得到的自信和肆意，也會(huì)成為孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要支持。
（四）晨讀，老師與家長(zhǎng)的良好溝通渠道。
晨讀活動(dòng)既是老師與孩子們之間的溝通渠道，也是家長(zhǎng)與孩子們之間的溝通載體。通過(guò)晨讀活動(dòng)，老師可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)和情況，并給予家長(zhǎng)更多的關(guān)注和幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)晨讀活動(dòng)了解孩子學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和進(jìn)展，以便更好地支持和配合孩子的學(xué)習(xí)?？缭郊倚＝涣鞯臉蛄?，讓晨讀活動(dòng)在學(xué)校和家庭之間發(fā)揮了重要的聯(lián)系和協(xié)調(diào)作用。
（五）晨讀，開(kāi)啟一代人的未來(lái)。
晨讀活動(dòng)雖然只是幼兒園教育中的一種小小活動(dòng)，但它卻是一代人未來(lái)成長(zhǎng)的重要基石。通過(guò)晨讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)跍剀啊⒖鞓?lè)、自由的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)；通過(guò)晨讀活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)交流、領(lǐng)悟、理解和關(guān)愛(ài)。而這些能力和品質(zhì)，都是一代人未來(lái)成長(zhǎng)所必備的必備基礎(chǔ)。所以，對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，晨讀活動(dòng)不會(huì)是僅僅是一種形式，而是一種重要的教育范式，是未來(lái)的種子，是一代人的希望。
幼兒園教師晨讀心得篇十三
今天的手工活動(dòng)開(kāi)始了，活動(dòng)一開(kāi)始我播放了好多漂亮的花朵讓幼兒欣賞。通過(guò)讓幼兒觀察、討論了解花朵的花瓣特點(diǎn)并知道每朵花花瓣的數(shù)量，并能夠用瓶蓋進(jìn)行粘貼的方式制作出花朵的形狀。
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們動(dòng)起了小手，不一會(huì)兒，宸祎拿著幾個(gè)瓶蓋走過(guò)來(lái)：“老師，我不會(huì)做?！闭f(shuō)著往我前面的桌上一放，要我?guī)退龅募軇?shì)。騫騫、航航等幾個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)了，也急忙走過(guò)來(lái)：“老師，我也不會(huì)?！焙⒆觽冄郯桶偷乜粗?，期待著我的幫忙?？粗郎弦欢咽止げ牧希覍に奸_(kāi)了：“我?guī)退麄兌甲龊昧?，他們的?dòng)手能力得不到鍛煉，下一次不還是要我?guī)兔α藛?，?duì)，應(yīng)該讓他們自己動(dòng)手做一做，自己學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)。”于是，我沒(méi)有急于幫忙，而是把我的范例拆掉，重新給他們示范了一次，并告訴他們：“今天老師一個(gè)也不幫，你們要想得到漂亮的花朵，就必須自己動(dòng)手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對(duì)嗎？”聽(tīng)了我的話，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來(lái)。不一會(huì)兒，騫騫拿著做好的七彩花過(guò)來(lái)給我看，我連忙表?yè)P(yáng)她：“騫騫真棒，做的花朵真漂亮！”騫騫聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了，還回去對(duì)他的小伙伴說(shuō)：“老師說(shuō)我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個(gè)要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞?dòng)手做好了花朵，對(duì)幾個(gè)只會(huì)畫(huà)圓，而且還畫(huà)得很小，瓶蓋都沒(méi)法粘，我要求他們重新畫(huà)了再粘貼，這樣，每個(gè)人都擁有了一束漂亮的花朵。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并和孩子們一起用美麗的花裝飾了我們的活動(dòng)室。
由此，我深深體會(huì)到，作為老師，在孩子遇到困難時(shí)，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。作為老師我們更應(yīng)該用自己的愛(ài)心和耐心去教會(huì)孩子如何克服困難，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試和思考，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，提高自身的技能，樹(shù)立自信心，這樣才能真正讓孩子們?cè)谑止ぶ谱骰顒?dòng)中慢慢成長(zhǎng)！
幼兒園教師晨讀心得篇十四
幼兒園晨讀活動(dòng)是一項(xiàng)老師和家長(zhǎng)們非常喜歡的活動(dòng)。在幼兒園年級(jí)的學(xué)生還年幼的時(shí)候，學(xué)校通過(guò)晨讀的活動(dòng)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、閱讀能力以及改善學(xué)生的口齒清晰度和情感發(fā)展。在我參加幼兒園晨讀活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)這種活動(dòng)的重要性在于能夠提高幼兒園學(xué)生專注性、自信心和閱讀能力。
二、晨讀活動(dòng)究竟是什么？
幼兒園的晨讀活動(dòng)通常是指每天早上給學(xué)生安排一定時(shí)間的閱讀。通常學(xué)生的幼兒園閱讀時(shí)間安排大約是在15-30分鐘之間。這個(gè)時(shí)間學(xué)生可以在自己安靜的座位上或者是聚集在一起聽(tīng)講、朗讀，所要閱讀的內(nèi)容包括課本內(nèi)容、故事書(shū)、繪本或者是自己的文章等。另外，晨讀活動(dòng)也可以包括一些老師所安排的口頭訓(xùn)練游戲。通過(guò)這種活動(dòng)學(xué)生可以提高自己英語(yǔ)的閱讀能力、口齒清晰度和建立自信心。
三、為什么幼兒園晨讀活動(dòng)重要？
對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，晨讀活動(dòng)是非常重要的。這種活動(dòng)可以幫助幼兒園的學(xué)生培養(yǎng)專注性和提高注意力。很多年幼的學(xué)生們往往容易分心或者走神。但是通過(guò)幼兒園的晨讀活動(dòng)，學(xué)生們可以通過(guò)閱讀和朗讀來(lái)提高專注性和認(rèn)知。除此之外，晨讀活動(dòng)還有助于幼兒園的學(xué)生提高自信心。在一些活動(dòng)中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)言并且表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)，這樣可以讓他們體會(huì)到其他人的理解和認(rèn)識(shí)。在晨讀活動(dòng)中，幼兒園的學(xué)生可以掌握一些獨(dú)立思考的技巧和策略，這將幫助他們建立自信心和表達(dá)能力。
四、如何讓晨讀活動(dòng)更加積極向上？
老師應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生們更加積極地參與到晨讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。有一些簡(jiǎn)單的策略可以實(shí)施，如老師可以選擇故事并讓學(xué)生統(tǒng)一聽(tīng)讀。另外，老師還可以在班級(jí)中設(shè)置一些口頭訓(xùn)練小游戲。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以更多地發(fā)表意見(jiàn)和思考，因此更容易積極參與并且愿意表達(dá)自己的想法和看法。最后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己的閱讀經(jīng)歷或者自己的文章。這樣，學(xué)生們可以更自如地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，并且可以有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們更多了解自己。
五、結(jié)論
晨讀活動(dòng)非常有利于幼兒園的學(xué)生提高閱讀能力和口齒清晰度，以及幫助他們建立自信心和表達(dá)能力。老師們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的策略讓學(xué)生們更專注地參與到晨讀活動(dòng)當(dāng)中，如選擇適宜的書(shū)籍、設(shè)置游戲和鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己的閱讀經(jīng)歷?？偟膩?lái)說(shuō)，晨讀活動(dòng)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，幫助幼兒園的學(xué)生打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)和表達(dá)能力。
幼兒園教師晨讀心得篇十五
幼兒手工制作是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一種，是幼兒運(yùn)用各種材料、工具，進(jìn)行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達(dá)自我的活動(dòng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)。在幼兒手工制作過(guò)程中，問(wèn)題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素。幼兒手工制作活動(dòng)與問(wèn)題解決之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。幼兒的手工制作過(guò)程也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，其中包含著豐富的探究機(jī)會(huì)。那么，具體而言，在幼兒手工制作過(guò)程中，會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題的，問(wèn)題解決會(huì)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?著重對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究。
活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友都問(wèn)：老師，今天我們學(xué)什么呀？我出示范例“蛋糕”，孩子看到好開(kāi)心，都說(shuō)過(guò)生日的時(shí)候，爸爸媽媽幫自己買了好吃漂亮的蛋糕。然后我引導(dǎo)幼兒觀察制作材料。講解制作方法：選擇一個(gè)罐子，撕貼彩紙黏貼在罐子上進(jìn)行裝飾用，還將彩紙卷起制作成蠟燭粘貼在罐子上。孩子們高高興興的學(xué)著制作，可是怡怡卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我便走上前詢問(wèn)，怡怡，你怎么不動(dòng)手制作呢？她便說(shuō)：“老師，我不會(huì)，老師幫我做。”
需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作。針對(duì)這一情況，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。
手工活動(dòng)要開(kāi)始了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見(jiàn)怡怡沮喪地來(lái)到我身邊，對(duì)我說(shuō)“老師，為什么要做手工？不做手工好不好？”我說(shuō)“你為什么不喜歡做手工？”她說(shuō)：“做手工好難?！币慌缘某砍勘阏f(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)老師講，就會(huì)做了，怡怡聽(tīng)了，不說(shuō)話，噘起小嘴巴。
在幼兒手工制作的過(guò)程中，教師對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性。也就是說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)置要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，引導(dǎo)幼兒在層層遞進(jìn)、步步深入的問(wèn)題提示下，逐漸理解其中的道理。教師的指導(dǎo)應(yīng)從深入了解和準(zhǔn)確把握兒童開(kāi)始，應(yīng)能全面分析在教師創(chuàng)設(shè)的、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問(wèn)題情境中，兒童到底會(huì)遇到哪些困難，造成這種困難的原因可能有哪些，以及針對(duì)這些困難，教師可以提供怎樣的幫助。
又到了手工活動(dòng)的時(shí)間了，在制作“彩虹罐子”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)怡怡這次很自覺(jué)的做起了彩虹罐子，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，她便說(shuō)：“老師，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？”我說(shuō)：“是的，改天我們還可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦?！扁?tīng)了好開(kāi)心。
孩子自己動(dòng)手做手工，既能促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，又能讓孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，鍛煉手指肌肉，體驗(yàn)手工帶來(lái)的樂(lè)趣。自己會(huì)做的快樂(lè)手工，讓孩子做得更有成就感，同時(shí)做手工也是個(gè)細(xì)致耐心活，動(dòng)手又動(dòng)腦，勞逸結(jié)合的過(guò)程，還可以培養(yǎng)孩子的專注力，一舉多得。針對(duì)怡怡的情況，要是及時(shí)給予肯定和幫助，那么他們也會(huì)順利完成任務(wù)的。
今天我們利用罐子制作一輛“小汽車”。用卡紙剪出兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形，折疊后變成汽車座椅。將瓶蓋黏貼在罐子兩邊作汽車的輪子。在我的講解、示范的過(guò)程中，怡怡很認(rèn)真聽(tīng)和看，在制作過(guò)程中，怡怡碰到了很多問(wèn)題，通過(guò)自己的多次嘗試，最終，她完成了小汽車的制作。
手工制作不但是鍛煉孩子動(dòng)手能力的好途徑也給生活增添了樂(lè)趣。對(duì)于幼兒的嘗試錯(cuò)誤，教師必須善于分析，不能幼兒一出現(xiàn)嘗試錯(cuò)誤的現(xiàn)象，就認(rèn)為幼兒在盲目的、毫無(wú)目的地進(jìn)行嘗試，然后就橫加干預(yù)。教師要給予幼兒嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，等待幼兒在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中解決問(wèn)題，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)手工活動(dòng)的練習(xí),怡怡不論是在技能、分析能力、構(gòu)圖能力方面,還是在色彩的搭配、想象力、粘貼方面,都有很大進(jìn)步,對(duì)“罐子的聯(lián)想”手工制作的興趣逐步增加。往后會(huì)以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對(duì)罐子制作的興趣，以豐富的活動(dòng)方式持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作的積極性。
幼兒園教師晨讀心得篇十六
不同課程范式其課程管理也不同，這主要是由課程的價(jià)值取向決定課程管理的范型。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的課程理念，從而導(dǎo)致幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型，由課程的外控型向自控型轉(zhuǎn)化，以保障課程改革的順利實(shí)行，由此我園建構(gòu)與實(shí)施了支持性班級(jí)課程管理，其中“三四四”操作要點(diǎn)中非常推崇的是“分權(quán)”“自主”。但是權(quán)力下移后怎么來(lái)保證保教質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)呢？如何來(lái)提升教師的專業(yè)自主能力呢？課程管理轉(zhuǎn)型期中的種種阻力與困惑，對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提出了很大的挑戰(zhàn)。
我們認(rèn)識(shí)到：課程管理的改革，其真諦就在于把握好一個(gè)度。在課程管理發(fā)生轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和條件，決定這種轉(zhuǎn)變的程度，我們力圖在這理想與現(xiàn)實(shí)之間尋求平衡點(diǎn)。
（一）處理好“分”與“合”的關(guān)系，放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào)，教學(xué)管合一。
轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題：
1、傳統(tǒng)的外控式管理向自控式管理過(guò)渡中，課程管理形成了一段真空，園長(zhǎng)與教師都不知如何作為。
2、保教過(guò)程與管理過(guò)程若即若離。
案例：“這個(gè)權(quán)不好使”（怎么上好一日活動(dòng)）
訪談老師語(yǔ)：給我們有一日活動(dòng)實(shí)施權(quán)，我們每天努力帶好孩子的每個(gè)活動(dòng)，但是有時(shí)很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育”。
的確課程改革的今天提倡發(fā)揮幼兒的自主性，就要還給教師教學(xué)自主權(quán)。問(wèn)題是分權(quán)后的質(zhì)量關(guān)如何把握。老師的困惑提示我們，怎么樣的一日活動(dòng)是適合孩子的發(fā)展需要。在實(shí)施課程中總有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們又擔(dān)憂“控制”、“標(biāo)準(zhǔn)化”術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用會(huì)在幼兒園內(nèi)產(chǎn)生追求標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一性的勢(shì)力，會(huì)限制老師的創(chuàng)造性，這不是與我們?cè)瓉?lái)的“放權(quán)”的宗旨向背。
1、放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào)。
不管任何組織，一定程度的“序”、“規(guī)范”是必要的，問(wèn)題是這一“標(biāo)準(zhǔn)”必須是引領(lǐng)教師促進(jìn)幼兒發(fā)展。鑒于這些認(rèn)識(shí)我們?cè)诒＝藤|(zhì)量管理上抓住兩點(diǎn)：一是保障，二是引領(lǐng)。怎么保障與引領(lǐng)教師把質(zhì)量的完善作為是教師自我控制的過(guò)程呢？我們構(gòu)建了一系列課程實(shí)施指引：一日活動(dòng)安排與實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整要點(diǎn)、課程平衡一周安排列舉、課程實(shí)施中的要點(diǎn)提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作細(xì)則討論稿、環(huán)境管理要點(diǎn)、幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示、教師自主發(fā)展評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等。以此引領(lǐng)教師把好保教質(zhì)量關(guān)。
2、教學(xué)管合一
我們不但要向教育過(guò)程要質(zhì)量，也要向管理過(guò)程要質(zhì)量。注重保教工作的過(guò)程管理，將幼兒的學(xué)、教師的教、園長(zhǎng)的管合一。引領(lǐng)教師扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，使兒童的學(xué)習(xí)有意義，使教師的教學(xué)有價(jià)值、使園長(zhǎng)的管理有實(shí)效。我們的做法可以歸納為：看、聽(tīng)、說(shuō)、想、研。
看——審閱計(jì)劃與記錄。看不等同于以前的單純意義上的檢查，而是將審閱的過(guò)程作為保教人員共同管理計(jì)劃的過(guò)程。首先參與看的對(duì)象不僅僅是園長(zhǎng)，而是與教育相關(guān)的人員一起參與看。其次看的目的不是評(píng)判而是分析提高、學(xué)習(xí)借鑒與分享。如定期看各個(gè)班級(jí)的兒童成長(zhǎng)檔案袋的記錄，教師們?cè)诳吹倪^(guò)程中既作出自己的評(píng)價(jià)，又在分析比較中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，分享別人的觀點(diǎn)與想法，借鑒與學(xué)習(xí)到他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。
聽(tīng)——聽(tīng)課。一是園長(zhǎng)深入教室聽(tīng)課觀活動(dòng)，這是在尊重教師教學(xué)自主權(quán)的前提下，帶著學(xué)習(xí)與研究的態(tài)度進(jìn)教室，而不是評(píng)判課的好與不好。每次聽(tīng)課做到與該教師對(duì)話研討。二是開(kāi)放式聽(tīng)課，園長(zhǎng)要打團(tuán)隊(duì)協(xié)作牌，打通溝通的渠道，讓全體教師參與上課與聽(tīng)課。以專題聽(tīng)課研究為主，示范課，觀摩課結(jié)合。如“星期五家?；顒?dòng)聽(tīng)課日”，研究如何尊重教育規(guī)律、充分發(fā)揮幼兒和教師的積極性，提高教學(xué)的有效性。
說(shuō)——說(shuō)課，講孩子的故事。每次上好活動(dòng)，老師就要說(shuō)課，說(shuō)的對(duì)象是上課者與聽(tīng)課者雙方。說(shuō)課的重點(diǎn)不是僅僅圍繞檢測(cè)成功與否，而是分析其背后的緣由，如何去調(diào)整教育行為更適合孩子的需要以此保證質(zhì)量。說(shuō)課的核心要素是圍繞著講孩子的行為與老師指導(dǎo)行為之間的關(guān)系，突出孩子的發(fā)展。
想——反思?；顒?dòng)前反思主要是提高教師的預(yù)測(cè)能力和本活動(dòng)的預(yù)設(shè)的可行性?；顒?dòng)中反思主要評(píng)價(jià)師生的互動(dòng)狀況，提高教師的回應(yīng)能力，活動(dòng)后的反思，重點(diǎn)分析與評(píng)價(jià)教師的總結(jié)、評(píng)價(jià)能力。
研——集體討論研讀，一是將讀懂孩子與分析教材有機(jī)結(jié)合。檢驗(yàn)老師是否熟悉《課程指南》中幼兒的不同年齡段特征與學(xué)習(xí)要求，牢牢把握幼兒必要的和可能的獲得的經(jīng)驗(yàn)框架，分析將教材中內(nèi)容與要求等從幼兒的視角展開(kāi)各種相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)也檢驗(yàn)老師應(yīng)該關(guān)注要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒蛐詫W(xué)習(xí)的過(guò)程。
（二）處理“方”與“圓”的關(guān)系，制度與文化互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，使教學(xué)有序又有需轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題。
1、園長(zhǎng)對(duì)教師的指令少了，但教師在實(shí)施中的主觀隨意性大了。
2、教師有課程內(nèi)容選擇權(quán)，但是教師隨意選擇教材內(nèi)容屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致有些簡(jiǎn)單的目標(biāo)和內(nèi)容被不斷地重復(fù)，而有些重要的內(nèi)容卻被忽視和遺漏。
3、給教師有自主權(quán)，自主能力未跟上。
案例由“方臉與圓臉的故事”探討想起
教研組對(duì)話式的研討開(kāi)始了。由教材中“方臉與圓臉”的故事引出，怎么樣讓兒童的學(xué)習(xí)有意義，這個(gè)內(nèi)容可以讓幼兒獲得什么，教師與專家的對(duì)話給了我很大的啟示。老師們更多的是從認(rèn)知角度的方與圓的不同組合，而專家卻從方與圓的互相轉(zhuǎn)化以及情感方面的核心價(jià)值去挖掘教材的內(nèi)涵。
“方可以轉(zhuǎn)化為圓，圓可以轉(zhuǎn)化為方”，這不是課程管理中，作為園長(zhǎng)始終要關(guān)注的兩個(gè)基本目標(biāo)，即領(lǐng)導(dǎo)如何更加科學(xué)規(guī)范，如何更加人性化，兩者并不對(duì)立而是辨正統(tǒng)一。提倡課程的自主管理并不是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的管理，問(wèn)題是課程管理標(biāo)準(zhǔn)合理性以及如何被教師所接受并能轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為，才能有效的提升教育質(zhì)量。我們的做法是：
1、課程實(shí)施的共同審議
首先我們建立課程集體研究審議制度，讓一定的規(guī)范保障。教研組作為審議的基本單位。其次課程審議的內(nèi)容，從一開(kāi)始浮于表面，注重的是教案操作性強(qiáng)與否，到課程資源深層次的收集與梳理。再次審議的過(guò)程從局部的一個(gè)個(gè)活動(dòng)開(kāi)始到各個(gè)年齡段一系列活動(dòng)的梳理。我們已經(jīng)通過(guò)一輪的探索，形成了一本比較符合我園實(shí)際的教育活動(dòng)案例集。力圖能讓教師在活動(dòng)實(shí)施中有一個(gè)基本的把握。
2、課程制度的建立與教學(xué)文化傳承的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合
在課程管理中也真切的感到課程管理的轉(zhuǎn)化的阻力來(lái)自于教師的無(wú)奈，也就是教師的專業(yè)自主能力的水平問(wèn)題。我們?cè)诮⒄n程管理制度中充分考慮制度與文化的關(guān)系。
一是考慮制度是否能保障教師有效的實(shí)施課程改革。因此我們建立的故事分享制、輪流主持制、對(duì)話式研訓(xùn)制、深度匯談制等都是充分考慮制度“方”中有圓的因素。并讓教師有教學(xué)自主權(quán)的同時(shí)，充分發(fā)揮群體研討的作用。將制度成為教師的自覺(jué)行為。
二是幼兒園提倡的教學(xué)文化“自主、平等”這個(gè)“圓”體現(xiàn)在制度之中，通過(guò)一系列有效的培育形成。如新教師的培訓(xùn)制度，我們?cè)诮鉀Q新教師的困惑過(guò)程，就是幼兒園在培育教學(xué)文化的過(guò)程，就是在不斷總結(jié)幼兒園典型教師的基本經(jīng)驗(yàn)，將這一教學(xué)文化的傳承與延伸中讓新教師切實(shí)提高自己的實(shí)踐能力，在每天的保教工作中真正意義上保證教育質(zhì)量。新、老師提出問(wèn)題匯總與整理根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)回答梳理成課程團(tuán)隊(duì)研討、智慧碰撞。
三是將制度與文化互相轉(zhuǎn)化過(guò)程中保障教學(xué)的有序有需。我們將制度的建立與執(zhí)行的過(guò)程作為幼兒園“自主、平等”文化建設(shè)的過(guò)程。通過(guò)制定制度：制度本身就體現(xiàn)著“自主”的幼兒園文化的特征。執(zhí)行制度：逐步把文本的制度轉(zhuǎn)化為教師的共同的行為，共同的文化。如在增強(qiáng)教師的自主性的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，集體把握質(zhì)量關(guān)。教研組定期進(jìn)行課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析，各班對(duì)每位幼兒進(jìn)行質(zhì)與量的評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析，在對(duì)幼兒個(gè)體分析的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估統(tǒng)計(jì)分析，了解到班級(jí)幼兒發(fā)展的基本狀況與年齡階段教育目標(biāo)達(dá)成情況，既為下學(xué)期的班級(jí)課程計(jì)劃做依據(jù)，同時(shí)也找到個(gè)體孩子的發(fā)展起點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
園長(zhǎng)作為課程管理的第一責(zé)任人，如何在課程管理的轉(zhuǎn)型期中走出困境，我們還有很多問(wèn)題值得進(jìn)一步思考：
（一）處理好“走進(jìn)活動(dòng)室”與“跳出活動(dòng)室”的關(guān)系，園長(zhǎng)要當(dāng)好課程領(lǐng)導(dǎo)，必須深入活動(dòng)室研究實(shí)踐，但是推崇自控式的課程管理，幼兒園作為課程管理的主體，園長(zhǎng)就要組織相關(guān)人員總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、編制課程，并對(duì)課程的實(shí)施評(píng)價(jià)及相關(guān)因素與條件進(jìn)行有效管理，因此如何提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵。
（二）當(dāng)課程改革落實(shí)在教師身上、落實(shí)到活動(dòng)中的時(shí)候，一靠先進(jìn)的教育理論，另靠先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。如何將“理想課程”轉(zhuǎn)化為“理解課程”，教師的課程執(zhí)行力的提升，園長(zhǎng)如何引領(lǐng)與搭建平臺(tái)值得思考。
把好教育質(zhì)量關(guān)任重而道遠(yuǎn)。我們將在課程管理中不斷地追求和諧！
幼兒園教師晨讀心得篇十七
每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的`，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，有好情緒的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的。
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一齊走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)吧。
此刻的孩子都是寶貝，是父母的寶貝，是爺爺奶奶的寶貝，是老師的寶貝，身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜歡他們，同時(shí)也在教育他們。
在我?guī)О嗟倪^(guò)程中我也遇到了很多難題，最難的是跟家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，我是一個(gè)很開(kāi)朗的人但是對(duì)于只見(jiàn)過(guò)一面的，沒(méi)有怎樣溝透過(guò)的家長(zhǎng)我會(huì)不明白該跟他們說(shuō)些什么。有一次，也是我剛開(kāi)始帶班沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間我們班上的一個(gè)寶貝不愿意來(lái)上幼兒園，爸爸媽媽兩個(gè)人一齊來(lái)送寶貝，寶貝哭得很悲哀，家人看得很難過(guò)我站在旁邊束手無(wú)策不明白要干些什么，這是院長(zhǎng)正好進(jìn)來(lái)，她看見(jiàn)寶寶后立刻就開(kāi)始哄寶寶，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一齊跳舞，寶寶的情緒一下子就平穩(wěn)了下來(lái)，看見(jiàn)家長(zhǎng)臉上的表情也有了一些變化。家長(zhǎng)走后才發(fā)現(xiàn)自我身上有那么多的不足。
之后院長(zhǎng)也跟我說(shuō)明了一切，才意識(shí)到嚴(yán)厲不是對(duì)孩子的愛(ài)，要把自我改變成像水一樣柔軟，這樣孩子就會(huì)慢慢的認(rèn)可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習(xí)。
同時(shí)也在院長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗(yàn)，如果在遇到這樣的事情我也明白該怎樣去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下良好的基礎(chǔ)。
生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，浸透著他們的機(jī)靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我的心靈不時(shí)地得到愉悅，讓快樂(lè)不時(shí)地圍繞在我身邊。
幼兒園教師晨讀心得篇十八
導(dǎo)讀：一些單位以盈利為主要目的開(kāi)辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校”等錯(cuò)誤做法，也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。
幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學(xué)前三年教育（即3"6歲的幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。
誤認(rèn)為：“孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開(kāi)發(fā)得越好，孩子就越聰明?！逼鋵?shí)不然，開(kāi)發(fā)幼兒智力主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題（這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不能理解）要高級(jí)的多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開(kāi)始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī)，識(shí)多少字等，一旦上了小學(xué)成績(jī)并樂(lè)觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不但對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力無(wú)益，甚至有害。
幼兒園年齡不吻合，即幼兒3歲入園，上3年后才6周歲，與入小學(xué)相隔一年，因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。
當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開(kāi)辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校”等錯(cuò)誤做法，也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。
以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班，因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個(gè)人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。
《義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育（條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學(xué)）。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，于20xx年就下發(fā)文件，決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班，因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門規(guī)定的具體入學(xué)年齡（應(yīng)在6"7周歲之間）直接入小學(xué)接受義務(wù)教育，而不需要再上學(xué)前班。
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