通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。掌握一些寫(xiě)總結(jié)的技巧和方法，可以幫助我們更好地撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的總結(jié)。
做一名教師的論文篇一
施曄紅
一
小王，女，24歲，本科學(xué)歷，7月畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。目前是集團(tuán)下屬某外貿(mào)公司內(nèi)勤，主要負(fù)責(zé)文書(shū)工作、合同管理和統(tǒng)計(jì)工作。這是她畢業(yè)后的第一份正式工作。她此前有過(guò)3個(gè)多月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在外貿(mào)企業(yè)做業(yè)務(wù)。因?yàn)樯习啾容^遠(yuǎn)，做業(yè)務(wù)工作又比較累，于是來(lái)公司應(yīng)聘內(nèi)勤崗位。
注意到小王，是因?yàn)橛心敲磧商?，她?jīng)常往集團(tuán)文書(shū)部門(mén)跑，拿文稿紙、問(wèn)一些關(guān)于文件格式、發(fā)文流程的問(wèn)題，而且問(wèn)得很仔細(xì)。我便判斷她應(yīng)該是剛剛做這類(lèi)工作，和我們同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)的狀態(tài)非常像。等她又一次來(lái)辦公室，我叫住了她，做了自我介紹后，我問(wèn)她愿不愿意作為調(diào)查對(duì)象，就工作情況接受我的簡(jiǎn)單訪(fǎng)談。她猶豫了一下說(shuō)：“嗯，那好吧。明天中午吧。”我們互相交換了手機(jī)號(hào)碼。
有意思的是，當(dāng)天晚上，我收到了她發(fā)來(lái)的一條莫名其妙的短信，于是回復(fù)：“發(fā)錯(cuò)了吧！”之后沒(méi)有收到她的回信。我想應(yīng)該是錯(cuò)發(fā)的吧。
第二天午休時(shí)間我們?cè)诠拘菹⑹乙?jiàn)了面。
小王瘦瘦的，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)扎著簡(jiǎn)單的馬尾，戴副黑框眼鏡。和前幾次見(jiàn)到她時(shí)的裝束一樣：白色的t恤、休閑褲和板鞋，衣服前面有可愛(ài)的手繪畫(huà)。她與人交談時(shí)總是羞澀地微低著頭，目光幾乎不與我接觸，聲音低低的，很學(xué)生氣的樣子。一問(wèn)，果然是剛剛走出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生。
我拿出她昨天完成的那份文件，包括她擬寫(xiě)的初稿、領(lǐng)導(dǎo)的3次修改稿和最后的成文。她告訴我：集團(tuán)公司前期下發(fā)了一個(gè)意見(jiàn)，要求下屬公司優(yōu)化管控模式；她所在公司領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)了幾次會(huì)討論了有關(guān)工作。領(lǐng)導(dǎo)要求她把討論形成的方案寫(xiě)成正式文件向上級(jí)集團(tuán)匯報(bào)。昨天是截止時(shí)間。
我問(wèn)：“在這件事情的操作過(guò)程中，你遇到了哪些困難？”
“首先是不知怎么發(fā)文，流程是怎樣的?！?/p>
“公司沒(méi)有人指導(dǎo)你一下嗎？”
“沒(méi)有。我問(wèn)了辦公室的其他人，可能以前沒(méi)什么正式文件，他們也說(shuō)不清楚。老總告訴我要有正式的發(fā)文紙，我去別的兄弟公司要了一張，結(jié)果老總說(shuō)不是。他親自去找了一張來(lái)，并告訴我要先擬稿，然后交給他看。我就根據(jù)會(huì)議討論的內(nèi)容寫(xiě)了這個(gè)初稿。拿去給老總，結(jié)果他改了那么多地方（老總主要對(duì)文件的標(biāo)題、格式、段落順序和語(yǔ)言表達(dá)做了修改，改動(dòng)比較大），然后可能又給財(cái)務(wù)經(jīng)理看了，財(cái)務(wù)經(jīng)理也改了一些。”
我指著發(fā)文紙“會(huì)簽”欄里的簽字問(wèn)：“是這個(gè)嗎？這不是你拿去給他看的嗎？”
“不是，是老總拿去，然后他們簽完了就還給我。我根據(jù)修改的稿子又打了一份，送到集團(tuán)文書(shū)部門(mén)發(fā)，結(jié)果他們又說(shuō)有不對(duì)的地方；我再改，改完了再拿去印，又說(shuō)要先讓集團(tuán)秘書(shū)核稿才能印發(fā)；我再找秘書(shū)核稿，再交過(guò)來(lái)；再來(lái)校對(duì)；最后來(lái)拿印好的正式文件?！?/p>
她一步步說(shuō)得很仔細(xì)，其中存在著明顯操作錯(cuò)誤的地方。
“第二個(gè)困難是我不會(huì)寫(xiě)，比如標(biāo)題、語(yǔ)言組織、格式等?！?/p>
“那你尋求了哪些幫助呢？”
“我首先是問(wèn)辦公室同事，還問(wèn)了其他兄弟公司的人；然后找了以前的一些文件，看能不能有所啟發(fā)；大概寫(xiě)出來(lái)之后，我交給老總，他給我指出了很多問(wèn)題，要我再改，我根據(jù)他的意思先后改了3次，最后才定稿。還有核稿的秘書(shū)、打印員也提醒我改了很多不對(duì)的地方。”
“真不容易呀！所以我看到你來(lái)反反復(fù)復(fù)問(wèn)了好幾次，特別認(rèn)真、仔細(xì)的樣子！”
“這次還算順利的，前一次寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要更困難，反反復(fù)復(fù)地改，我一點(diǎn)信心也沒(méi)有了?！?/p>
“那這兩次發(fā)文工作做下來(lái)，你覺(jué)得有收獲嗎？比如先后多人修改你寫(xiě)的`文稿，你明白為什么嗎？一個(gè)正式文件制發(fā)的大概流程清楚了嗎？”
“應(yīng)該是掌握了吧?！毙⊥趸卮鹫f(shuō)，然后簡(jiǎn)要作了說(shuō)明――其中仍有一些錯(cuò)誤的地方。
我又問(wèn)：“能不能說(shuō)說(shuō)2個(gè)月工作的感想？”
小王思索了片刻，回答說(shuō)：“我是學(xué)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的，這類(lèi)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，加上這種辦公室工作比較瑣碎，所以覺(jué)得工作上沒(méi)有什么成就感；不像做業(yè)務(wù)的，工作成績(jī)很直觀?！?/p>
“那會(huì)再去做業(yè)務(wù)嗎？”我追問(wèn)。
“看情況吧。有機(jī)會(huì)的話(huà)還想去做外貿(mào)業(yè)務(wù)。”
二
小周，女，27歲，本科學(xué)歷，7月畢業(yè)于浙江大學(xué)中文系，208月至今任集團(tuán)辦公室總經(jīng)理秘書(shū)，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)文書(shū)工作及其他日常行政工作。
在集團(tuán)辦公室整理檔案時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小周的名字，比如集團(tuán)發(fā)文的核稿人、收文擬辦人、集團(tuán)工作例會(huì)記錄與紀(jì)要擬寫(xiě)入基本都是她；也幾乎每天看到她在集團(tuán)辦公樓上上下下，各個(gè)辦公室跑進(jìn)跑出的，很忙碌的樣子。她人長(zhǎng)得高高的，中等美女，愛(ài)穿色彩亮麗的連衣裙和高跟鞋，臉上化著淡淡的妝，有時(shí)還帶著“美瞳”。開(kāi)始時(shí)與她的幾次交談，她臉上總是掛著淺淺的笑容，說(shuō)話(huà)比較簡(jiǎn)潔。她工作時(shí)的樣子很符合影視作品中白領(lǐng)麗人的形象．，后來(lái)接觸多了，慢慢熟悉了；直到專(zhuān)門(mén)訪(fǎng)談她時(shí)，她一邊說(shuō)，一邊笑得前仰后合――原來(lái)也是個(gè)愛(ài)玩愛(ài)笑的“潮女”。
那天，經(jīng)辦公室主任同意，我去旁聽(tīng)集團(tuán)化肥板塊經(jīng)營(yíng)形勢(shì)分析專(zhuān)題會(huì)議。9點(diǎn)的會(huì)議，我8點(diǎn)40分來(lái)到會(huì)議室的時(shí)候，小周已經(jīng)在那兒了：她說(shuō)是8點(diǎn)20分到的，開(kāi)空調(diào)、調(diào)音控、按照人數(shù)發(fā)會(huì)議材料、準(zhǔn)備茶水。與會(huì)人員陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到會(huì)場(chǎng)，小周把幾個(gè)會(huì)議發(fā)言人安排到特定位置。9點(diǎn)差三四分的樣子，小周協(xié)助辦公室主任檢查了人數(shù)，打電話(huà)催促了幾個(gè)還沒(méi)到場(chǎng)的人；又給幾個(gè)沒(méi)有拿到材料的人補(bǔ)發(fā)了會(huì)議材料。會(huì)議過(guò)程中，小周和另外一個(gè)秘書(shū)一直在做記錄，神情專(zhuān)注。自由發(fā)言階段，她及時(shí)將話(huà)筒遞到發(fā)言人面前。會(huì)議一直進(jìn)行到12點(diǎn)50分。全部人員離開(kāi)后，小周安排后勤人員關(guān)閉會(huì)場(chǎng)音控、照明，并收好多余材料帶走。
我們的談話(huà)就從這次會(huì)議開(kāi)始。我請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)作為秘書(shū)，這種會(huì)議組織工作主要做好哪些事情。
“像今天這樣比較大的專(zhuān)題會(huì)議，會(huì)前安排工作主要是兩件事，一是確定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，并發(fā)通知；大的會(huì)議一般月初就定了，我要落實(shí)具體時(shí)間、地點(diǎn)。二是催促有關(guān)人員準(zhǔn)備好材料，印好、裝訂好。”
“今天這個(gè)會(huì)議的材料，我看到昨天下午你還在催，昨天又加班了吧？”我問(wèn)。
“沒(méi)辦法。昨天下午4點(diǎn)多他們才拿出來(lái)，結(jié)果校對(duì)時(shí)又發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。開(kāi)會(huì)時(shí)的主要任務(wù)就是做好記錄，會(huì)后2天編發(fā)會(huì)議紀(jì)要，如果會(huì)議上有什么決定的事情就去落實(shí)?！?/p>
“今天開(kāi)會(huì)時(shí)，我也試著做了記錄。但我根本記不下來(lái)，因?yàn)楹芏嗳耸羌磁d發(fā)言，語(yǔ)言比較沒(méi)有條理；又有不少化肥品種等的專(zhuān)業(yè)名詞，我都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，連寫(xiě)都不會(huì)寫(xiě)；再加上有的人方言口音比較重。你有這感覺(jué)嗎？”
小周笑了：“習(xí)慣了就好了。我一開(kāi)始也是這樣的，那時(shí)候只好先當(dāng)場(chǎng)錄音，回來(lái)再聽(tīng)寫(xiě)。另外平時(shí)常看各個(gè)公司有關(guān)業(yè)務(wù)的材料，慢慢地就對(duì)什么化肥、農(nóng)藥名詞熟悉了?！?/p>
我又問(wèn)到秘書(shū)的其他工作職能。
“我是總經(jīng)理秘書(shū)，平常的主要工作除了會(huì)議組織，還有文件管理。另外就是日常事務(wù)?！?/p>
“文件管理一是收文處理。每天綜合科收到的各種文件材料我們負(fù)責(zé)分別及時(shí)交給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，做好領(lǐng)導(dǎo)之間的傳閱；領(lǐng)導(dǎo)看完了，文件回到我這里，我根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的批示去落實(shí)有關(guān)工作。一是發(fā)文，主要是核稿和校對(duì)工作。核稿主要是看發(fā)文稿紙的各個(gè)項(xiàng)目有沒(méi)有簽字，文件格式、文字有沒(méi)有問(wèn)題等。日常事務(wù)就比較多而雜了，比如領(lǐng)導(dǎo)出差行程安排等。”
“說(shuō)到寫(xiě)文件，我看到集團(tuán)的不少材料是你寫(xiě)的，比如工作例會(huì)的紀(jì)要、一些總結(jié)報(bào)告等，我發(fā)現(xiàn)你的文筆很好，到底是學(xué)中文的！”
“其實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)的東西，讀中文時(shí)根本沒(méi)遇到過(guò)，我也是慢慢學(xué)的，一開(kāi)始寫(xiě)的材料很爛的，領(lǐng)導(dǎo)改動(dòng)很多。還是那句話(huà)，多看多想，熟悉了就好了?！?/p>
“假如有新人即將做你目前的工作，你能給他一些建議嗎？”我問(wèn)。
小周笑著說(shuō)：“我自己也只能算是個(gè)‘新人’呢，不能說(shuō)是建議，只能算是我的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)吧。第一是一定要細(xì)心?！?/p>
“你們主任也首先強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。為什么這么說(shuō)呢？有實(shí)際教訓(xùn)嗎？”
“因?yàn)槊貢?shū)的具體工作多而雜，涉及的部門(mén)和人員又多，不仔細(xì)，很容易出錯(cuò)的。比如我以前經(jīng)常會(huì)找不到文件材料。每天文件來(lái)來(lái)往往很多，傳來(lái)傳去我就記不清去向了。后來(lái)我從前輩那兒學(xué)了記臺(tái)賬的方法，每天下班前把今天經(jīng)我手的文件的去向在臺(tái)賬上簡(jiǎn)單做個(gè)記號(hào)，提醒自已。再比如核稿，特別要仔細(xì)看看有關(guān)數(shù)據(jù)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的材料上、表格里的數(shù)據(jù)單位是錯(cuò)的，如把‘萬(wàn)元’寫(xiě)成‘元’的，‘萬(wàn)噸’寫(xiě)成‘噸’的。不仔細(xì)看不出來(lái)?！毙≈苤钢诸^一份材料說(shuō)。
“還有就是考慮事情要周全。比如給領(lǐng)導(dǎo)安排行程、定機(jī)票，我以前就出過(guò)差錯(cuò)。你首先要確定領(lǐng)導(dǎo)的行程；如果幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一起走的，你要想辦法協(xié)調(diào)行程；然后根據(jù)這個(gè)行程找來(lái)各個(gè)航班信息，列出清單，給老總看，讓他選擇，問(wèn)清楚要不要買(mǎi)保險(xiǎn)、要不要訂回程票等等；定下來(lái)之后，要考慮送機(jī)場(chǎng)的車(chē)輛問(wèn)題；要通知對(duì)方單位領(lǐng)導(dǎo)坐的航班號(hào)、到達(dá)時(shí)間等。我曾經(jīng)出過(guò)一次差錯(cuò)。那時(shí)電子機(jī)票剛剛使用，我定了機(jī)票后沒(méi)有告訴領(lǐng)導(dǎo)和隨行人員是電子機(jī)票，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)以為機(jī)票在隨行人員手里，隨行人員以為在其他人手里；到了機(jī)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)誰(shuí)手里都沒(méi)有機(jī)票，急急忙忙聯(lián)系我，差點(diǎn)誤了航班?！?/p>
“另外，就是剛才說(shuō)到的，要自己主動(dòng)多看有關(guān)材料，多向同事詢(xún)問(wèn)，多跑跑業(yè)務(wù)部門(mén)，熟悉人員、各部門(mén)工作分工，對(duì)公司主要業(yè)務(wù)有個(gè)大概了解?？傊?，勤快點(diǎn)吧，早點(diǎn)進(jìn)入工作狀態(tài)。”
對(duì)小周的訪(fǎng)談是在她辦公室進(jìn)行的。談話(huà)幾次被電話(huà)打斷，每次她總是笑著對(duì)我說(shuō)：“不好意思，接個(gè)電話(huà)先?！彪娫?huà)也總是簡(jiǎn)單作答；有個(gè)電話(huà)問(wèn)的事情大概比較復(fù)雜，她對(duì)對(duì)方說(shuō)：“我這里有事，等會(huì)我打給你吧?！?/p>
從小王到小周，也許正是一個(gè)職場(chǎng)新人在秘書(shū)崗位上不斷歷練、不斷成長(zhǎng)的歷程，在工作能力、工作心態(tài)、為人處世各個(gè)方面逐步走向成熟的縮影。
做一名教師的論文篇二
首先，很感謝學(xué)校能夠給予我這次機(jī)會(huì)，我深表榮幸。其次，對(duì)新加入獅小的各位實(shí)訓(xùn)老師送上一句晚到的歡迎，歡迎你們加入溫馨的獅小。
20xx年1月，我是何其幸運(yùn)，還未來(lái)的及去體驗(yàn)找工作的個(gè)中滋味，就成為了高新區(qū)首次"校園招聘"的受益者。同年3月，作為一名新教師參與了崗前培訓(xùn)。
這一次的崗前培訓(xùn)，凝聚了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的殷切期盼，成為了我們踏上工作崗位的一塊重要基石。精心安排的各類(lèi)專(zhuān)家講座，內(nèi)容豐富，講解獨(dú)到，讓即將踏入實(shí)訓(xùn)學(xué)校的我們感覺(jué)不再茫然。踏入實(shí)訓(xùn)學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)微關(guān)懷，為你排憂(yōu)解難，周?chē)蠋煹亩αο嘀?，為你答疑解思，孩子們的天真爛漫，給你溫馨的感動(dòng)，這一切，讓我初初品嘗到了作為一名教師的幸福。培訓(xùn)期間各類(lèi)活動(dòng)穿插其中，游科技城之現(xiàn)代、覽太湖之風(fēng)光，展真我之演講比賽、班會(huì)課大比拼、書(shū)法指導(dǎo)，等等的等等，充實(shí)的生活讓我們每天都充滿(mǎn)著昂揚(yáng)的斗志。每晚各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師還會(huì)前來(lái)親切慰問(wèn)，讓獨(dú)在異鄉(xiāng)的我們有了心靈的依托，感覺(jué)溫暖備至。
20xx年8月，第一次跨入獅小的校園，正如你們一樣，感受到的是濃濃的溫馨，那一刻我的心無(wú)比的踏實(shí)，我想這就是我夢(mèng)想綻放的地方。20xx年9月，懷著無(wú)限的憧憬，開(kāi)始了我的教師生涯，但面對(duì)這份神圣、圣潔的工作，興奮之余不免有些不知所措。初為人師，緊張而忙碌的教學(xué)節(jié)奏讓我應(yīng)接不暇，接踵而至的各項(xiàng)活動(dòng)讓我席不暇暖，讓我真正體會(huì)到了教師的不易。如今一路走來(lái)，感嘆萬(wàn)千，如果要用幾個(gè)詞去總結(jié)，我想那就是 "充實(shí)"、"溫馨".
這里的充實(shí)主要蘊(yùn)含兩層含義，一是不斷的充實(shí)自我，二是工作的充實(shí)。
要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，然而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，使自己在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中總有些磕磕絆絆，因此，加強(qiáng)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。平時(shí)我認(rèn)真做好"七認(rèn)真"檢查工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，勤于筆耕。同事，我還會(huì)積極旁聽(tīng)本學(xué)科、以及其他學(xué)科老師的課堂，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)校"師徒結(jié)對(duì)"的培養(yǎng)模式，更讓我明確了方向，讓我更加知道自己的不足而能改之，讓我在教師這條成長(zhǎng)的道路上少走了許多彎路，感謝學(xué)校，感謝師傅！此外，在師傅的敦促與要求下，我注重知識(shí)的積累，平時(shí)會(huì)多讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己。"腹有詩(shī)書(shū)氣自華",只有不斷的充實(shí)自己，提升自己，才能遇見(jiàn)更美麗的自己。
實(shí)現(xiàn)人生重要角色的轉(zhuǎn)變——從學(xué)生到老師，并非只是一個(gè)稱(chēng)號(hào)的變化，期間需要你揮灑汗水，用心體驗(yàn)。獅小注重青年教師發(fā)展，努力為青年教師搭平臺(tái)，創(chuàng)機(jī)會(huì)。學(xué)校精心安排各類(lèi)校內(nèi)、校外教學(xué)研討活動(dòng)，開(kāi)闊了我的眼界，充實(shí)了我教師生涯的每一天，也讓我在磨礪中慢慢強(qiáng)大。上一學(xué)期，我經(jīng)歷了"推門(mén)課"、"新苗杯教學(xué)比武"、"晨曦杯"教學(xué)展示、"校級(jí)交流研討課",在這一系列的活動(dòng)中，我精心準(zhǔn)備、大膽展示，聆聽(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)、汲取新鮮養(yǎng)液，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)校精心培育的體現(xiàn)，我想在獅小這個(gè)大家庭里我會(huì)茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。
獅小的溫馨在于人的熱情。qq群里熱鬧非凡，連續(xù)不斷的鼓勵(lì)與祝福， 讓我倍感動(dòng)力；辦公室氛圍其樂(lè)融融，一句噓寒問(wèn)暖，讓我渾身充滿(mǎn)斗志；師傅循循善誘，從不吝嗇對(duì)我的贊揚(yáng)，讓我始終在自信中笑對(duì)風(fēng)雨；校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，創(chuàng)機(jī)會(huì)，設(shè)平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)去磨練、去成長(zhǎng)；學(xué)校的其它老師更是對(duì)我慷慨相助，為我修改論文、指點(diǎn)迷津。在這樣其樂(lè)融融的大家庭里，我的腳步或許略顯匆忙，但走出的每一步都有"獅小人"的熱情相伴，都凝聚著"獅小人"的無(wú)私相助，所以這一路累并快樂(lè)著。
各位實(shí)訓(xùn)老師，我現(xiàn)在所擁有的一切，是獅小賦予我的，我慶幸來(lái)到獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)溫馨的大家庭。也許在坐你們還會(huì)彷徨，還會(huì)糾結(jié)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的我該去向哪里，但我相信，有多少付出就會(huì)有多少回報(bào)，心無(wú)旁騖，踏實(shí)的走好現(xiàn)在的每一步，定會(huì)為你燦爛的明天增光添彩。我也相信在座的每一位實(shí)訓(xùn)老師都是佼佼者，不管你在哪里，身在何方，相信你們定會(huì)乘風(fēng)破浪，定會(huì)披荊斬棘、定會(huì)書(shū)寫(xiě)出屬于你們自己的教育新篇章。
做一名教師的論文篇三
我想成為一名小學(xué)教師。因?yàn)槲矣X(jué)得作好一名好的教師并不容易，而且我覺(jué)得老師是一根蠟燭燃燒著自己，照亮別人;老師是一位辛勤的園丁，哺育著祖國(guó)的花朵;老師是春蠶，奉獻(xiàn)自己，裝飾別人;老師是一根粉筆，犧牲自己，留下知識(shí)……因此，我非常崇拜老師。
如果我的理想實(shí)現(xiàn)。我一定先讓學(xué)生們逃脫對(duì)學(xué)習(xí)的煩惱。我還會(huì)把我會(huì)的東西耐心地教他們，我不僅要教我的學(xué)生知識(shí)，我也要教會(huì)我的學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?，使他們成為全面發(fā)展的好學(xué)生，成為國(guó)家的棟梁。讓學(xué)生們有一顆愛(ài)心和寬闊的胸懷，對(duì)人要仁慈，不為小事而煩惱。俗話(huà)說(shuō)：記人之善，忘人之過(guò)。學(xué)生們要學(xué)會(huì)寬恕別人，給別人一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。我還會(huì)教他們尊敬師長(zhǎng)，有禮貌，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華民族的美德，做一位合格的小公民。教會(huì)他們誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)到做到，不可以說(shuō)話(huà)不算數(shù)，并給他們講宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事，讓他們從中受到教育，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。
也許這個(gè)理想難以實(shí)現(xiàn)，但我決不后悔，一言既出，駟馬難追。不過(guò)，我相信，只要肯努力奮斗，在學(xué)習(xí)上獲取豐富的知識(shí)，在生活上，不管遇到什么困那，都要“打破砂鍋問(wèn)到底”，因?yàn)槲覉?jiān)信范曄說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：有志者俄國(guó)的作家列夫。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向。所以，我的理想是當(dāng)一名人民教師，這是我從小的愿望，至今從未改變。我的理想是當(dāng)一，事竟成。
理想，不滅之燈當(dāng)大自然剝奪人類(lèi)用四肢爬行的能力時(shí)，又給他一根拐杖，這就是理想!——高爾基?！袄硐胧侨松奶?yáng)?！钡氯R特的這句話(huà)至今仍是很多人的座右銘。
做一名教師的論文篇四
我心里有一個(gè)小小的夢(mèng)想——長(zhǎng)大后當(dāng)一名幼兒教師。你也許要笑話(huà)我，“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”，更別說(shuō)當(dāng)一名幼兒教師，整天與那些鼻涕橫流、吵吵鬧鬧、不讓人省心的小孩子守在一起了。
因?yàn)閶寢屖且幻變航處煹木壒?，我?jīng)常有機(jī)會(huì)與小朋友們?cè)谝黄稹W(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)調(diào)休，我在家閑著沒(méi)事，就和媽媽到幼兒園去玩?！袄蠋熀?”剛走進(jìn)幼兒園，就聽(tīng)到一位小朋友們奶聲奶氣地與媽媽打著招呼，緊接著一群孩子便都圍了過(guò)來(lái)，眾星捧月般的把我和媽媽團(tuán)團(tuán)圍住。看著小朋友們天真無(wú)邪的笑臉，聽(tīng)著他們熱情洋溢的招呼，我分明感受到了做一名老師的無(wú)上光榮，“我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名幼兒教師”，一個(gè)念頭在我的心頭潛滋暗長(zhǎng)。
用完課間餐，小朋友們坐在教室內(nèi)休息，我便臨時(shí)充當(dāng)起“老師”。不一會(huì)兒，我就與他們打成了一片，他們的小嘴仿佛抹了蜜一般，甜甜的管我叫姐姐，有的圍坐在我身邊，纏著我給他們講故事，有個(gè)小朋友甚至天真的叫我老師，惹得媽媽和阿姨們哈哈大笑，他卻一臉無(wú)辜的看著我們，那滑稽的樣子真令人忍俊不禁。不經(jīng)意間，我著實(shí)過(guò)了吧“老師癮”，感覺(jué)真爽!
老師也還真不好當(dāng)，這不，中午吃飯時(shí)，喊我老師的那位非得纏著讓我喂它，真拿他沒(méi)轍，喂就喂唄。小家伙還真聽(tīng)話(huà)，把碗里的飯菜吃得個(gè)精光，看著他心滿(mǎn)意足的樣子，一種成就感在心頭油然而生。聽(tīng)媽媽說(shuō)，全園就數(shù)他難伺候了，挑食、不好好吃飯，每天都得讓老師們費(fèi)勁了心思，看來(lái)我還真有點(diǎn)老師緣。
不知不覺(jué)一天過(guò)去了，放學(xué)的時(shí)候，好多小朋友都拉著我的手，依依不舍?！袄蠋?，你還來(lái)嗎?”“來(lái)!”我爽快的答應(yīng)道，心里也默默地下定了決心，長(zhǎng)大后我也要當(dāng)一名幼兒教師!
做一名教師的論文篇五
我一直有一個(gè)理想，那就是當(dāng)一位老師。在我的心目中，老師就像一支默默無(wú)聞的燃燒了自己，照亮了別人。
每當(dāng)我看見(jiàn)老師在我們面前辛勤地教導(dǎo)我們時(shí)，我就不由得希望自己是老師。我仿佛看見(jiàn)面前坐著我的學(xué)生們，我開(kāi)始給他們講課，他們時(shí)不時(shí)地提問(wèn)我兩句：“老師，這里為什么要乘以2呀?”我便開(kāi)始認(rèn)真地講解這個(gè)問(wèn)題。
每當(dāng)我看見(jiàn)老師在燈光下認(rèn)真地批改作業(yè)時(shí)，我心中的敬佩之情油然而生。我仿佛看到我在燈光下批改學(xué)生們的作業(yè)，看看他們是否掌握了今天的知識(shí)點(diǎn)。我批改完作業(yè)，看著我批完的一大疊作業(yè)，心中充滿(mǎn)了成就感。
每當(dāng)我看見(jiàn)老師在給我們監(jiān)考和講評(píng)試卷時(shí)，又不由得希望自己是老師。我又仿佛看見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都埋頭做試卷。交卷后批改完，我將試卷發(fā)下去后，學(xué)生們有的為自己取得高分而高興，有的為自己沒(méi)進(jìn)前十而沮喪，還有的為自己考砸了而傷心。我開(kāi)始一道一道認(rèn)真地講評(píng)試卷，并安慰那些沒(méi)考好的同學(xué)。
每當(dāng)我犯了錯(cuò)誤，被老師批評(píng)的時(shí)候，便又非常希望自己是老師。我的學(xué)生犯錯(cuò)誤，我一定不會(huì)盲目地去責(zé)罵他，怪罪他，而是向老師那樣先詢(xún)問(wèn)事情的原因，對(duì)他講明道理，告訴他事情的嚴(yán)重性，從而開(kāi)導(dǎo)他。
“一個(gè)能思想的人，才真是力量無(wú)邊的人?！边@是巴爾扎克說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。我相信，只要我努力虛心，遇到困難不低頭，一定能完成我的理想，讓我為理想而奮斗吧!
做一名教師的論文篇六
[摘要]如何快速成長(zhǎng)為一名合格的地方院校青年教師，是目前各個(gè)地方院校人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的工作體會(huì)，詳細(xì)分析了地方院校青年教師的優(yōu)勢(shì)與不足，提出了青年教師自我提升之策略，給一些新入職的地方院校青年教師提供參考。
[關(guān)鍵詞]青年教師；提高；策略
我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，為了滿(mǎn)足教學(xué)需求，近年來(lái)各校特別是地方院系都引進(jìn)了大量的青年教師，他們?yōu)閷W(xué)校教學(xué)增添了新鮮血液，緩解了教師隊(duì)伍的緊張狀況。青年教師是高校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是地方院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要力量，他們的教學(xué)能力、教學(xué)水平直接影響高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。青年教師如何提高自身素養(yǎng)，盡快適應(yīng)地方高校教學(xué)要求，高質(zhì)量地做好教學(xué)工作，成為擺在我們面前的一個(gè)新課題。筆者結(jié)合自己的工作體會(huì)，對(duì)新入職的青年教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系等方面，應(yīng)如何快速地進(jìn)行教育教學(xué)能力的自我提升進(jìn)行了探討。
1青年教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀
1.1高學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富
近三年來(lái)，我校引進(jìn)的具有博士學(xué)位的青年教師，大部分是國(guó)內(nèi)著名高校和研究所的博士生。他們年齡大多在35歲以下，學(xué)歷層次較高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)扎實(shí)，甚至是行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家，這為青年教師教學(xué)能力的自我提升奠定了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
1.2朝氣蓬勃，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情
新進(jìn)青年教師大都是剛從高等學(xué)校或研究所畢業(yè)的，工作積極主動(dòng)，事業(yè)心強(qiáng)，熱情高，欲在教育行業(yè)大展宏圖，為青年教師教學(xué)能力的提升奠定了又一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1.3思想活躍，接受能力強(qiáng)
隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，伴隨著信息化時(shí)代，青年教師思想活躍，具有較強(qiáng)的接受能力，并且英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平較高，他們易于接受新思想和新的教學(xué)理念，并綜合應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)工作中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這為青年教師教學(xué)能力的提升提供了保障[1]。
2青年教師教育教學(xué)能力存在的不足
青年教師剛剛走上崗位，熱情高、有干勁，與學(xué)生年齡差距小有共同語(yǔ)言，容易與學(xué)生打成一片。但是每學(xué)期末的學(xué)生評(píng)教結(jié)果顯示，學(xué)生不滿(mǎn)意的課程，大多集中在青年教師身上，說(shuō)明青年教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能等方面還存在一系列問(wèn)題。
2.1課程定位與課程設(shè)計(jì)不合理
新進(jìn)青年教師都有博士學(xué)位，他們對(duì)自己的研究領(lǐng)域知識(shí)非常熟悉，但是對(duì)所承擔(dān)的基礎(chǔ)課程存在陌生感，導(dǎo)致對(duì)教材缺乏深入的理解、思考、分析和整合能力，課程定位模糊，教學(xué)目標(biāo)不明確，大多青年教師選用優(yōu)秀教案或優(yōu)秀課件代替自己的授課教案。青年教師由于基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)混亂，如知識(shí)點(diǎn)如何聯(lián)系、過(guò)渡；如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；如何調(diào)控教學(xué)進(jìn)度；如何理論聯(lián)系實(shí)際選取恰當(dāng)、生動(dòng)的例子等方面缺乏整體的考慮和設(shè)計(jì)。
2.2教學(xué)內(nèi)容呆板
新進(jìn)青年教師由于基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，底蘊(yùn)不夠，在教學(xué)過(guò)程中不能厚積薄發(fā)。對(duì)授課內(nèi)容不能充分整合，照搬教材出現(xiàn)“一節(jié)課講一章”的超速行駛現(xiàn)象，或者所講知識(shí)點(diǎn)難度太深，學(xué)生難以理解；所選擇例證不能緊密貼合知識(shí)點(diǎn)，看似生動(dòng)、實(shí)際亂扯、離題甚遠(yuǎn)，華而不實(shí)；教學(xué)內(nèi)容安排不合理，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)涵的深入理解，教材內(nèi)容處理不當(dāng)，缺乏更高層次上的闡述和把握。
2.3教學(xué)技能匱乏
新進(jìn)青年教師大都畢業(yè)于非師范院校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)技能培訓(xùn)，特別是近十年來(lái)，多數(shù)高校因規(guī)模擴(kuò)張急需大量引進(jìn)教師，新教師入職后，既沒(méi)有助教階段的培養(yǎng)，又沒(méi)有信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，僅僅經(jīng)歷短暫的崗前培訓(xùn)就走馬上崗，走上講臺(tái)前既不了解現(xiàn)代教育理論知識(shí)和新型教學(xué)設(shè)計(jì)方法，造成教育教學(xué)技能薄弱。一是板書(shū)設(shè)計(jì)混亂，結(jié)構(gòu)不合理，或者過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有邏輯性，都不能充分發(fā)揮板書(shū)提綱挈領(lǐng)的作用。二是過(guò)度依賴(lài)課件，青年教師制作的課件大多照搬教材或網(wǎng)絡(luò)課件，缺乏在教學(xué)中綜合運(yùn)用文字、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種媒體的能力；課件內(nèi)容信息量過(guò)大，學(xué)生難以接受；制作課件精美，過(guò)度包裝，忽略對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充和提升；如果學(xué)校停電，很多青年教師就會(huì)出現(xiàn)不能上課現(xiàn)象。三是課堂教學(xué)時(shí)間和安排不合理，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫，肢體語(yǔ)言等，重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，學(xué)生和老師沒(méi)有形成良好的互動(dòng)關(guān)系，出現(xiàn)了“秀才遇見(jiàn)兵，有理說(shuō)不清”等現(xiàn)象，造成整個(gè)課堂老師講起來(lái)覺(jué)得學(xué)生不配合，越講越?jīng)]勁，學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，索性就不再聽(tīng)講，整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量極低[2]。
2.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱
新引進(jìn)的青年教師絕大部分是國(guó)內(nèi)著名高校的博士生，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)豐富，具有較強(qiáng)的科研能力，個(gè)個(gè)心高氣傲，認(rèn)為上好自己的一堂課就可以了，從不關(guān)心其他老師尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師、教授的教學(xué)方法和教學(xué)亮點(diǎn)，既從不去聽(tīng)其他老師的講課，也不喜歡其他老師來(lái)聽(tīng)自己的課，教師與教師之間缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，沒(méi)有形成一個(gè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既不利于自己教學(xué)水平的.提高，也不利于學(xué)院的發(fā)展。
3青年教師教育教學(xué)能力自我提升的途徑
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”。地方院校作為服務(wù)地方的人才培養(yǎng)陣地，教師素質(zhì)決定著育人質(zhì)量，青年教師學(xué)歷層次較高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍，易于溝通，深受學(xué)生歡迎。由于工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力偏弱，難于取得好的教學(xué)效果。青年教師作為教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)上的“新兵”，應(yīng)著重加強(qiáng)提升自身的教學(xué)能力，使自己盡快成長(zhǎng)為行家里手。
3.1夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課
新進(jìn)青年教師經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假完成了由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，被推上了講臺(tái)。新進(jìn)青年教師大都對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)了解泛泛，這就要求青年教師在最短時(shí)間內(nèi)掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真閱讀各種版本的教科書(shū)，吃透教材，觀摩網(wǎng)絡(luò)精品課程，廣泛關(guān)注相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，拓寬知識(shí)面，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸系統(tǒng)化，基礎(chǔ)知識(shí)與前沿學(xué)科相交融。青年教師接受授課任務(wù)時(shí)，應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和課堂理解與消化能力，結(jié)合課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。并系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，制定完美、合理的課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2提高教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)能力
青年教師大都畢業(yè)于非師范院校，教育教學(xué)技能匱乏，踏上工作崗位以后，應(yīng)該勤奮努力彌補(bǔ)先天條件的不足?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代，青年教師英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能較好，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，完成教學(xué)技能的自我培訓(xùn)，夯實(shí)教學(xué)技能。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)溝通過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)有效地溝通，往往需要說(shuō)者輔以必要的手勢(shì)、儀態(tài)、聲音、語(yǔ)調(diào)等，這些方面青年教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)名師、身邊的教師名師、教授等身上汲取經(jīng)驗(yàn)，只要留心觀察，處處皆是學(xué)問(wèn)。語(yǔ)言是教學(xué)中使用的主要交際工具，教師的語(yǔ)言要清晰、流暢、簡(jiǎn)練、完整、深入淺出，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也領(lǐng)略到一種藝術(shù)美。然而大部分青年教師上課語(yǔ)言呆滯，照本宣科，使學(xué)生接受困難。新進(jìn)青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高文學(xué)素養(yǎng)，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然現(xiàn)在教學(xué)的主要工具是多媒體，新進(jìn)青年教師應(yīng)該鍛煉自己的黑板教學(xué)能力，使自己離開(kāi)多媒體，也能上好每一堂課。通過(guò)古典的黑板教學(xué)鍛煉，青年教師能夠依據(jù)教學(xué)大綱，運(yùn)用多種教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能有效地調(diào)控課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而完美地駕馭課堂管理[3]。
3.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，完善教學(xué)能力
教學(xué)能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、再學(xué)習(xí)、再思考的一個(gè)過(guò)程。青年教師在自身的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，帶著問(wèn)題到同專(zhuān)業(yè)其他老師的課堂，看看他們是如何處理知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、掌控課堂節(jié)奏、調(diào)控課堂氣氛、與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通并在教學(xué)過(guò)程中獲得學(xué)生支持與配合等，必將獲益匪淺。那些教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師、教授也是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，也應(yīng)該虛心向他們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，青年教師應(yīng)該利用上課之余，擠時(shí)間多聽(tīng)他們的課，多提問(wèn)，多反思，多聽(tīng)取意見(jiàn)。同教研室、同課題組的青年教師之間也要多溝通、多交流、多反思。青年教師只有不斷學(xué)習(xí)繼承老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)合自身特點(diǎn)[4]，繼續(xù)創(chuàng)新與探索，更好地自我提升教學(xué)能力。
3.4教學(xué)與科研并舉，促進(jìn)教學(xué)水平
許多高校為了自身的發(fā)展，制定了很多措施鼓勵(lì)教師申報(bào)科研基金項(xiàng)目，教師職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，科研成果也是晉升是否成功的重要因素，此外青年教師具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，教學(xué)意識(shí)薄弱，久而久之養(yǎng)成重視科研，輕視教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)和科研是高校的兩大基本職能，是高校發(fā)展的兩翼，兩者相輔相，成相互促進(jìn)，沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)，高水平的科研也就無(wú)從談起。青年教師作為高校教育的新生代，也是高校發(fā)展的潛在力量，青年教師應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)與科研，實(shí)行兩手抓，兩手都要硬著抓的方針，堅(jiān)持“兩條腿走路”，才能走的更遠(yuǎn)，飛的更高。由于現(xiàn)在的高校教師，一般都具有較高的科學(xué)研究能力，高校的考核制度應(yīng)結(jié)合兩大基本職能綜合考慮教師主體的特長(zhǎng)和個(gè)性差異，既激發(fā)教師從事科學(xué)研究的熱情，也滿(mǎn)足教師潛心教學(xué)的心愿[5]。
綜上所述，吃透本專(zhuān)業(yè)，眼觀相關(guān)學(xué)科，認(rèn)真?zhèn)湔n是新進(jìn)青年教師教學(xué)能力自我提升的根本；夯實(shí)教學(xué)技能是新進(jìn)青年教師教學(xué)能力自我提升的保障；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，完善提升了新進(jìn)青年教師的教育教學(xué)能力；協(xié)調(diào)教學(xué)與科研發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了新入職的青年教師教育教學(xué)能力的自我提升。
4結(jié)束語(yǔ)
高校青年教師是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，他們教學(xué)能力的提高關(guān)系到學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障，關(guān)系到中華民族的可持續(xù)發(fā)展。我們要重視提高青年教師教育教學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)地方院校的教學(xué)要求，高質(zhì)量地完成教學(xué)工作，為我國(guó)高等教育質(zhì)量的可持續(xù)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
做一名教師的論文篇七
前一段時(shí)間幼兒園教師虐童事件讓“幼兒教師”這個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)光環(huán)的職業(yè)在世人面前一落千丈，人們憤怒之余，不免疑惑這"人類(lèi)靈魂工程師"的幼兒教師怎么變成了面目猙獰的暴力黑手？幼兒園教師到底怎么了？針對(duì)這些現(xiàn)象，幼兒園開(kāi)展了師德師風(fēng)的教育活動(dòng)，我們也重新學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園發(fā)展綱要》等等文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要意義：教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。
身為幼教工作者，看到那些負(fù)面新聞，我憤怒的同時(shí)也在反思：怎樣才能做好一名幼兒教師？怎樣才能做一名好的幼兒教師？現(xiàn)在，我在幼教崗位上工作已經(jīng)快三年了，我覺(jué)得做好一名幼兒教師真的不容易，要做一名好的幼兒教師就更難了。反思自己在幼教行業(yè)的這幾年，我覺(jué)得，做好一名幼兒教師，要做好以下幾點(diǎn)：
一、熱愛(ài)幼教事業(yè)，從幼兒身上找到職業(yè)的幸福感。
幼兒是我們教育的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)了他們的可愛(ài)，你才會(huì)覺(jué)的我們的工作很有意義，從而更加熱愛(ài)我們的幼教這個(gè)職業(yè)。
二、熱愛(ài)幼兒，尊重每一個(gè)孩子。
熱愛(ài)孩子是教師的最基本的職業(yè)道德，是教師對(duì)孩子進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。教師要用自己真摯的愛(ài)同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的朋友、媽媽。
三、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，幫助幼兒樹(shù)立信心。
教師不僅是幼兒知識(shí)上的啟蒙者，還是生活上的引路人和人生道路上的導(dǎo)航者。要教育好孩子，首先要了解孩子，千方百計(jì)尋找每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)展，使幼兒感到平等，得到尊重，樹(shù)立信心。
四、溝通和理解。
溝通和理解最重要，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等，都要及時(shí)溝通，互相理解。幼兒教育是需要家園配合的，家長(zhǎng)了解孩子的在園情況，家長(zhǎng)才會(huì)放心地把孩子交給我們。通過(guò)溝通、理解，家長(zhǎng)和老師之間、幼兒和老師之間相互信任，各項(xiàng)工作才能得以順利開(kāi)展。
當(dāng)然，“人無(wú)完人”，在幼兒教育中我也會(huì)有很多困惑，存在很多不足之處。比如，在工作中有時(shí)會(huì)有個(gè)人情緒、會(huì)大聲責(zé)備孩子、有時(shí)對(duì)孩子的“告狀”會(huì)不耐煩等等。在今后的工作中我仍然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，出色地完成工作。今后努力的方向主要如下：
（一）學(xué)習(xí)陽(yáng)光心態(tài)，做陽(yáng)光教師。以平和的心態(tài)積極面對(duì)每天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習(xí)幼兒的好奇心，積極探索、發(fā)現(xiàn)幼兒的純真心靈。
（二）不斷學(xué)習(xí)，更新幼兒教育觀念，主動(dòng)、積極地創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系，尊重幼兒，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，做孩子們的朋友、媽媽。
總之，在今后的工作中，我要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作，無(wú)悔自己的選擇，無(wú)愧于自己的良心！用自己的實(shí)際行動(dòng)，在這個(gè)平凡的工作崗位上，努力奏出自己不同凡響的生命樂(lè)章！
做一名教師的論文篇八
每個(gè)人都有自己遠(yuǎn)大的理想。有的想當(dāng)文學(xué)家，把偉大的人民歌頌；有的想當(dāng)科學(xué)家，把宇宙的奧秘探索；還有的想當(dāng)警察，為人民服務(wù)；當(dāng)然我也不例外，我的理想是當(dāng)一名——教師。
每當(dāng)看到老師在黑板上寫(xiě)下一個(gè)個(gè)字，傳授給我們的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，我的腦海里就會(huì)閃出一個(gè)念頭，那就是——長(zhǎng)大了后我也要當(dāng)一名教師。
老師是一支臘燭，燃燒自己，照亮別人。
老師是一名園丁，辛勤的哺育我們，澆灌著祖國(guó)的花朵。
老師是一棵大樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨，讓我們?cè)跇?shù)下歡樂(lè)的成長(zhǎng)。
老師——是一個(gè)多么偉大而平凡的職業(yè)?。?/p>
如果我是一名教師，我會(huì)和同學(xué)們搞好關(guān)系，多和他們聊聊天，說(shuō)說(shuō)心事，讓師生之間的距離更近，就像姐妹一般。上課時(shí)，好好教導(dǎo)他們，傳受給他們知識(shí)，讓他們懂得做人的道理，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
如果我是一名教師，我會(huì)讓學(xué)生們給老師提出意見(jiàn)。找出我的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正。我還會(huì)讓學(xué)生們改正自己的缺點(diǎn)，對(duì)老師要以一種尊敬的態(tài)度，對(duì)同學(xué)要以一種和睦相處，互相幫助的態(tài)度，這樣才能成一個(gè)和諧，溫暖的學(xué)校。
如今我已經(jīng)是一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生了。快進(jìn)入中學(xué)的殿堂。我已不是一個(gè)什么都不懂的孩子了，對(duì)一些事已有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法。
請(qǐng)大家默默的支持我，鼓勵(lì)我，相信我！我一定會(huì)當(dāng)上一名優(yōu)秀的教師。
做一名教師的論文篇九
我要當(dāng)個(gè)好教師，把我全部的知識(shí)都教給孩子們，讓他們到知識(shí)的海洋中去遨游，長(zhǎng)大后把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗，繁榮。
兒童節(jié)那天，我拉著孩子們的小手走出教室，帶他們來(lái)到飛機(jī)場(chǎng)，乘上航天飛機(jī)去月球游玩。啊，月球上完全變了，這里有空氣，有植物，還有可愛(ài)的小動(dòng)物，美麗極了。我們整整玩了一天，回來(lái)的時(shí)候，我?guī)е⒆觽冃⌒囊硪淼爻缮虾教祜w機(jī)，向著地球飛行。等飛機(jī)著陸時(shí)，我又小心翼翼地把他們一個(gè)個(gè)從飛機(jī)上抱下來(lái)。
國(guó)慶節(jié)那天，我?guī)е觽內(nèi)サ情L(zhǎng)城，我們來(lái)到長(zhǎng)城腳下，?。∪f(wàn)里長(zhǎng)城既高大又雄偉，我們爬了一做又一座的敵樓，讓孩子們?nèi)ジ惺芄湃藙?chuàng)造的偉大奇跡。
暑假里，我會(huì)組織這些城市的孩子們?nèi)マr(nóng)村干農(nóng)活，讓他們走向田野，親近大自然，充分享受大自然的恩賜，享受勞動(dòng)的愉悅。有空兒，我還會(huì)帶他們?nèi)?nèi)蒙古大草原騎馬，去青藏高原攀登郎馬蜂，去看看神秘的西藏，讓他們領(lǐng)略祖國(guó)的無(wú)限風(fēng)光。
做一名教師的論文篇十
幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個(gè)帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)世界的角色，幼兒園階段的教育，對(duì)孩子的觀念、思維、性格及習(xí)慣等多個(gè)方面，都有著決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的核心環(huán)節(jié)，所以家長(zhǎng)與教育行業(yè)對(duì)于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識(shí)素養(yǎng)、教育心態(tài)及課程意識(shí)等多方面的素質(zhì)，是教育部門(mén)和家長(zhǎng)最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識(shí)上，教師只有對(duì)孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對(duì)課程設(shè)計(jì)方面有足夠的敏感度，能夠設(shè)計(jì)出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng)，才能夠真正得到教育部門(mén)及家長(zhǎng)的認(rèn)可。
一、課程意識(shí)的內(nèi)涵
課程意識(shí)主要指代的是教師對(duì)于課程的敏感程度，其中包含著對(duì)課程資源的研發(fā)意識(shí)與課程理論的自主構(gòu)建意識(shí)、一個(gè)教師自身課程意識(shí)的強(qiáng)弱，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。
二、教師課程意識(shí)與幼兒主題游戲教育
（一）現(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點(diǎn)
主題游戲的教育模式，自開(kāi)始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，便得到了較好的回饋，教師依據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲，讓孩子在玩樂(lè)當(dāng)中，學(xué)到更多知識(shí)，這是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最為有效的教育方式，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識(shí)息息相關(guān)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設(shè)計(jì)偏離了主體或失去了趣味性，便會(huì)適得其反，不但無(wú)法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。
（二）優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn)
主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設(shè)計(jì)不合理的主題游戲教育，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn)，其一是教師對(duì)幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的游戲及活動(dòng)，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容，在教育當(dāng)中，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，對(duì)孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)。其三是游戲要有所創(chuàng)新，孩子對(duì)于已經(jīng)了解而且參與過(guò)很多次的游戲，興趣度會(huì)大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識(shí)，設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿(mǎn)滿(mǎn)的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。
（三）主題游戲教育的最終目的
主題游戲教育是教育改革過(guò)程中，教育部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)及教師隊(duì)伍，對(duì)幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據(jù)幼兒時(shí)期孩童的.特點(diǎn)來(lái)看，其普遍具有愛(ài)模仿、愛(ài)動(dòng)、思維圖像化、好奇心強(qiáng)等特征，而利用這些特征，開(kāi)發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂(lè)中獲得更多知識(shí)，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開(kāi)展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷(xiāo)售各種物品的小朋友，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢(qián)卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對(duì)自己的“商品”進(jìn)行銷(xiāo)售及推薦，并在“顧客”購(gòu)買(mǎi)后，給其找出零錢(qián)。在這樣的玩樂(lè)中，孩子不但能夠體驗(yàn)到小店員與小顧客的角色扮演樂(lè)趣，也對(duì)經(jīng)商小知識(shí)有了基本的了解，這樣寓教于樂(lè)的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來(lái)也更加順利。
（四）主題游戲中的教師能力提升
主題游戲的教育模式，不但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很好的教育方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識(shí)的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，首先就要提升自己對(duì)信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動(dòng)畫(huà)或玩具，便可以作為主題，來(lái)制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會(huì)讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識(shí)，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對(duì)自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時(shí)期，學(xué)生的秩序意識(shí)并未建立，所以在游戲時(shí)，教師要對(duì)秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場(chǎng)面一片混亂的問(wèn)題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。
【結(jié)語(yǔ)】
課堂意識(shí)，是教師的教育意識(shí)體系中最為重要的環(huán)節(jié)，主題游戲教育，是對(duì)于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時(shí)代發(fā)展加快，社會(huì)對(duì)于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識(shí)，對(duì)游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】湯慧麗.困境的吶喊――幼兒教師課程意識(shí)的缺失與重構(gòu)【j】.當(dāng)代幼教，2011（7）
做一名教師的論文篇十一
每個(gè)人都有自己的愿望，也會(huì)從小被人多次問(wèn)起，如果你要問(wèn)我的愿望是什么，我會(huì)毫不猶豫的回答你：“我要做一名偉大的人民教師”。“教師”，一個(gè)神圣的職業(yè)，他是澆灌祖國(guó)未來(lái)花朵的園??；他是愿意無(wú)私燃盡自己，照亮他人的燭火。他將自己一生的青春和熱血全部付出給了教育這一事業(yè)，把畢生所學(xué)毫無(wú)保留的傳授給一代又一代的莘莘學(xué)子。
如果待我學(xué)業(yè)有成，步入教師這一行列，我會(huì)以身作則，當(dāng)好學(xué)生們的典范。教會(huì)他們書(shū)本知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈颂幨?，讓他們了解和吸收更多的中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和人生觀，讓他們的世界美好而純粹。
成為一名教師，把一生奉獻(xiàn)給教育是我的夢(mèng)想。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，首先我要好好學(xué)習(xí)，自己要將所學(xué)的知識(shí)牢固掌握，才能把自己的知識(shí)一點(diǎn)一滴的教給學(xué)生們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。我還要教會(huì)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們積極參加各種活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)做到德智體美勞全面發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，我還要教會(huì)他們和提升讓他們的集體感，讓他們?cè)谶@個(gè)大家庭當(dāng)中團(tuán)結(jié)友愛(ài)，熱心助人，彼此之間相互尊重，不要對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷，讓他們感受到來(lái)自這個(gè)家庭的關(guān)懷和溫暖。
親愛(ài)的老師，辛勤的園丁，無(wú)私奉獻(xiàn)的`燭火！謝謝你們，教授我們知識(shí)，教會(huì)我們成長(zhǎng)，為我們樹(shù)立了好榜樣，若我成為一名教師，我會(huì)不忘初心，將教育理念更好地傳承下去。
做一名教師的論文篇十二
為了理想，我要先跨進(jìn)美麗的大學(xué)校園，努力學(xué)習(xí)，與敬愛(ài)的導(dǎo)師和親愛(ài)的同學(xué)們一起探索那一道道世紀(jì)難題，讓我那稚嫩的翅膀變得硬朗，最終以?xún)?yōu)異的成績(jī)走出大學(xué)校園，走進(jìn)鄉(xiāng)村。
我沒(méi)有選擇城鎮(zhèn)，而是選擇了一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，那里需要技術(shù)，那里需要知識(shí)，那里需要我！
在一個(gè)平凡的日子里，我欣喜而又激動(dòng)地走上講臺(tái)，開(kāi)始第一天的教學(xué)。
數(shù)學(xué)課上，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第一單元?！蔽噎h(huán)視教室，看到十幾張?zhí)煺婕儤愕男δ?，我沖他們微微一笑，只聽(tīng)見(jiàn)一陣熱烈而持久的掌聲動(dòng)人心弦，大家站起來(lái)用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)大聲說(shuō)道：“歡迎您，新老師！”我再次環(huán)視教室，心里熱乎乎的。我平靜了一下自己的心情，開(kāi)始講課。通過(guò)多媒體，我把數(shù)學(xué)題展現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)講：我的面前不僅僅是學(xué)生，而是祖國(guó)的未來(lái)和希望！
體育課上，大家拔河，跑步，看到他們歡快地跑著，我的臉上也揚(yáng)起了幸福的笑容。有的學(xué)生看到了我獨(dú)自一人，便拉著我加入到他們的游戲中，我一愣，急忙加入了游戲，他們和我蹦蹦跳跳，玩得不亦樂(lè)乎。
做一名教師的論文篇十三
我已是一名教師，年僅20歲就成了博士，眾多學(xué)校邀請(qǐng)我去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、教授，各大公司邀請(qǐng)我去當(dāng)白領(lǐng)、總理?？粗@么多的邀請(qǐng)書(shū)，我想起了小時(shí)的夢(mèng)想：當(dāng)一名教師。我腦中一閃，毫不猶豫地選擇了母校的邀請(qǐng)書(shū)：親愛(ài)的董益銘博士，歡迎你回到母校。想當(dāng)年，你是本校的優(yōu)等生，多次為本校爭(zhēng)光，本校不強(qiáng)求，希望你能回到母校擔(dān)任教師或教授一職。我選擇的老師。
看著眼前等待著我授予他們知識(shí)的學(xué)生們，我不禁心頭一熱。這第一節(jié)課我不上基礎(chǔ)課，滔滔不絕地講起祖國(guó)的歷史，黃河的演變，中華的文化，博大精深的《論語(yǔ)》……他們渴望的眼神，使我深深地感動(dòng)了，我繼續(xù)講著，講到了唐朝詩(shī)人李白，講到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，講到了保衛(wèi)祖國(guó)的黃繼光，講到了非典時(shí)期……也許天真可愛(ài)的孩子們聽(tīng)了，對(duì)祖國(guó)地文化更加珍惜。
下課了，學(xué)生們一個(gè)個(gè)像小鳥(niǎo)一樣飛出教室，有的在聊祖國(guó)的文化，有的在跳皮筋，還有的在玩填字……他們充滿(mǎn)了活潑，我深受影響，在他們身上，我找到了孩子天真無(wú)邪地性格。
上課了，他們變得嚴(yán)肅，不打鬧，不說(shuō)話(huà)，坐端正，積極舉手發(fā)言，回答的十分準(zhǔn)確。
6年過(guò)去了，他們要畢業(yè)了。當(dāng)我為他們頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)時(shí)，我的眼淚不禁落下。
“來(lái)啊來(lái)啊……”至今，那純真的童聲還在我耳邊徘徊。
做一名教師的論文篇十四
教師，這個(gè)名字對(duì)作為學(xué)生的我們?cè)偈煜げ贿^(guò)。一聽(tīng)到＂教師＂這個(gè)詞，就會(huì)感覺(jué)到如沐春風(fēng).
在我很小的時(shí)候，就非常崇拜教師這個(gè)職業(yè)。我覺(jué)著老師們非常的聰明，什么題都會(huì)，于是，我想當(dāng)教師這個(gè)念頭油然而生。
但是，當(dāng)我長(zhǎng)大了以后，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，做一個(gè)老師，是那么的辛苦。
老師要做的事情是很多的，要批改大量的作業(yè)，而且還需要備課，45分鐘的一節(jié)課也許需要準(zhǔn)備兩三天。老師雖然辛苦，但是看見(jiàn)同學(xué)們都考出了優(yōu)異的成績(jī)，再辛苦也值了。
這就是我為什么想當(dāng)教師的原因。
我也覺(jué)著，當(dāng)老師是一種驕傲。
每當(dāng)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)題時(shí)，是老師最喜歡的時(shí)刻，因?yàn)椋坏瑢W(xué)們會(huì)懂得做題，而且，老師給同學(xué)講完題后，會(huì)有一種驕傲感，這，也是我想當(dāng)老師的原因。
但是，當(dāng)老師又是那么的難。
現(xiàn)在連大學(xué)生都不好找工作。以前附小招一名老師，結(jié)果又好多人去報(bào)名，可見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)是多么殘酷。
我如果要實(shí)現(xiàn)自己的人生理想的話(huà)，就要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)?，如果要?dāng)教師，沒(méi)有知識(shí)是絕對(duì)不行的。
所以，我一定要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)，然后考一所好大學(xué)，再為自己的理想而奮斗。
這就是我的人生理想和我的計(jì)劃，最后，我要說(shuō)一聲：
老師，您辛苦了??！
做一名教師的論文篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
彈指一揮間，五年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過(guò)。
還記得，小的時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最?lèi)?ài)。
還記得，上學(xué)以后，能歌善舞的老師就是我心目中的天使。
還記得，中學(xué)時(shí)，志愿欄里毫不猶豫地寫(xiě)下“師范”。
往事一幕一幕。
15歲，我背著行囊走進(jìn)師范。在那里，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)，嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，讓我明白了教師這兩個(gè)字眼的深刻含義：“學(xué)高為師，身正為范”。
18歲，我?guī)е荒樦蓺庾哌M(jìn)這所學(xué)校，滿(mǎn)腔熱情地融入到與我年齡相仿的學(xué)生當(dāng)中。望著那些在教育戰(zhàn)線(xiàn)上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦，看著他們青絲變白發(fā)仍?xún)尚淝屣L(fēng)，我突然特別深刻地理解人們?yōu)槭裁纯偸沁@樣描寫(xiě)教師：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我深深地知道：作為教師，光有奉獻(xiàn)是不夠的，振興民族的希望是教育，振興教育的希望在教師，特別是世紀(jì)之交的青年教師，我們要有一種緊迫感、使命感，必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)我們提出的越來(lái)越高的要求，從1999年至今，我走過(guò)了我人生不平凡的五年。
曾先后兩次參加縣英語(yǔ)匯教獲二等獎(jiǎng)。并取得了全國(guó)高等教育自學(xué)考試的大專(zhuān)文憑。20xx年5月我被評(píng)為“全縣模范青年團(tuán)員”。去年，參加全國(guó)成人高考，被三峽大學(xué)成教院英語(yǔ)系本科錄取。最重要的是去年8月，我以全縣第四名的成績(jī)被錄用為正式編制教師。
我永遠(yuǎn)不能忘記的是那一段黑色的日子：20xx年10月，第一次參加進(jìn)編考試的我因一分半之差被拒之門(mén)外。我失望，彷徨，一度想，要離開(kāi)，想去看看外面的精彩世界，但最終我選擇留下來(lái)了，我離不開(kāi)我心愛(ài)的講臺(tái)，我離不開(kāi)我心愛(ài)的學(xué)生，這里有我兒時(shí)的夢(mèng)，這里有我一生的追求。
“小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)也驚天動(dòng)地，小時(shí)候，我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。長(zhǎng)大后我就成了你?！币皇變?yōu)美的歌曲，使我充滿(mǎn)了對(duì)教師、對(duì)教育事業(yè)的熱切向往，九二年初中畢業(yè)之際，我毫不猶豫地報(bào)考了師范。同學(xué)們都笑我沒(méi)出息，干嘛不讀重點(diǎn)高中，上大學(xué)，光宗耀祖?。
三年師范的學(xué)習(xí)生活，最終讓我把人生定格在三尺講臺(tái)。因?yàn)槲矣X(jué)得，當(dāng)老師，雖然平凡，但能使我的'人生充實(shí)，精神愉悅。的確，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業(yè)，可以說(shuō)你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆;不像科學(xué)家，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造;不像商人，賣(mài)了商品，收獲金錢(qián);不像服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出新穎的服裝。有句古話(huà)說(shuō)：家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。然而只有真正做過(guò)教師的人，才能真正體會(huì)到教師的幸福。是我的學(xué)生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗(yàn)，是我的學(xué)生那渴求知識(shí)的雙眼給了我勤奮工作的動(dòng)力。
前不久的一個(gè)晚自習(xí)，我走進(jìn)教室，看到一位同學(xué)衣衫不整，由于那個(gè)星期學(xué)校正在抓工作，所以，我盯著那位同學(xué)看了幾眼。于是，全班同學(xué)一齊關(guān)注起來(lái)。我沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有只言片語(yǔ)的批評(píng)，而是走上前去，幫他扣好了鈕扣，整好了衣領(lǐng)。沒(méi)想到的是，這樣一個(gè)很平凡的舉動(dòng)，竟迎來(lái)了全班學(xué)生的掌聲。更想不到的是，打那以后，再也不曾見(jiàn)到衣衫不整的同學(xué)。就這一件小事，使我再次感受到了教師職業(yè)的平凡，再次體驗(yàn)到了這一平凡中的榮耀。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！钡拇_，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無(wú)悔，雖平凡但無(wú)私。那是二000年秋十月的一天接到通知，縣教研室要來(lái)鴨子口鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)新示范課驗(yàn)收，準(zhǔn)備的時(shí)間只有四天。為了全身心地投入工作，我把女兒寄到她姨媽家。不幸的是第二天早晨噩耗傳來(lái)，女兒在奶奶接回家的途中被摩托車(chē)撞傷，肇事者逃之夭夭。為了工作，為了孩子們，我稍微料理了一下孩子和母親，再次把婆孫二人托付給孩子的姨媽。于是，我白天忙著上課，照顧女兒，晚上回來(lái)備課，準(zhǔn)備資料，連續(xù)一個(gè)星期，幾乎每天只休息了兩三個(gè)小時(shí)。要上課了，但我已沒(méi)有了信心，因?yàn)榕畠簺](méi)照顧到，準(zhǔn)備也不充分，情緒也失了控，我只好帶著沉重的心理負(fù)擔(dān)走上講臺(tái)，沒(méi)想到，學(xué)生們給了我的支持，他們和我配合得是那么默契，課后，大部分學(xué)生以《老師真辛苦》為題寫(xiě)下感人至深的，其中一個(gè)叫王婷的同學(xué)的作文，讀得我和全班同學(xué)泣不成聲?；蛟S，有的人會(huì)說(shuō)我是一個(gè)沒(méi)有人情味兒的母親，的確，我丟不下兩歲半的女兒，但我更丟不下我的學(xué)生。那段時(shí)間，盡管紛亂繁忙，但我收獲了，收獲不是驚喜，不是碩果，而是平凡——學(xué)生的理解與支持，師生間心靈的溝通。
是啊，“吃也清淡，穿也素雅，心懷淡泊，起始于辛勞，收結(jié)于平淡。”這不正是教師的人生寫(xiě)照嗎?既然我選擇了教師這一職業(yè)，也就選擇了平凡。但我將會(huì)用自己的那份鐘愛(ài)寫(xiě)下一生的承諾：做一個(gè)平凡的營(yíng)養(yǎng)師，幫山里娃飛越大山蓄積力量;做一個(gè)平凡的導(dǎo)航員，為山里娃飛越大山導(dǎo)向;做一個(gè)平凡的孩子王，和山里娃一起在新課程中展翅飛翔!
做一名教師的論文篇十六
摘要:童話(huà)對(duì)于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證，但小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中卻很難將童話(huà)教育當(dāng)作是一個(gè)常規(guī)教學(xué)手段來(lái)使用，這與高校小教專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān)。目前童話(huà)教育存在以下問(wèn)題:忽視童話(huà)教學(xué)是專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練的本質(zhì);過(guò)度強(qiáng)調(diào)了童話(huà)的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂(lè)的功能。在小教專(zhuān)業(yè)中應(yīng)增加童話(huà)寫(xiě)作應(yīng)用的針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話(huà)的能力。
關(guān)鍵詞:童話(huà)寫(xiě)作;小教專(zhuān)業(yè);去中心化;趣味性
小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，增加中小學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的模塊。但在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始，就是以小學(xué)語(yǔ)文教師作為自身未來(lái)的職業(yè)定位。針對(duì)此類(lèi)同學(xué)在專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間，開(kāi)設(shè)童話(huà)相關(guān)課程對(duì)完善該專(zhuān)業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處。
一、童話(huà)與小學(xué)教育的關(guān)系研究概況
教育界對(duì)童話(huà)的研究涵蓋了方方面面，以?xún)?nèi)容來(lái)看，主要集中在以下七種:一是關(guān)注兒童成長(zhǎng)心理方面:從兒童成長(zhǎng)心理需求方面入手，如:戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過(guò)艱苦奮斗;滿(mǎn)足幻想功能———對(duì)黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對(duì)應(yīng)等。二是兒童教育規(guī)律方面:從兒童的成長(zhǎng)規(guī)律入手，探討童話(huà)的作用。如:兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)分析，包含超現(xiàn)實(shí)的兒童幻想世界，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話(huà)在教育中的功能，具體來(lái)說(shuō)包括:開(kāi)啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話(huà)資源;如《淺談中小學(xué)語(yǔ)文中童話(huà)的銜接教學(xué)》、《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》等。五是對(duì)入選小學(xué)語(yǔ)文教材的童話(huà)進(jìn)行研究。六是童話(huà)自身的藝術(shù)價(jià)值。七是童話(huà)在中國(guó)的發(fā)展史。可見(jiàn)，多數(shù)研究停留在如何認(rèn)識(shí)童話(huà)及對(duì)童話(huà)功能的討論上，一線(xiàn)教師反復(fù)論證童話(huà)對(duì)于少兒教育的重要，但是卻不能把童話(huà)教育當(dāng)成一個(gè)常規(guī)的教學(xué)手段來(lái)使用，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學(xué)教師有足夠的童話(huà)理論修養(yǎng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專(zhuān)業(yè)學(xué)科童話(huà)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到童話(huà)的價(jià)值，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)卻沒(méi)有相應(yīng)課程給予指導(dǎo)，未將童話(huà)素養(yǎng)納入未來(lái)小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，把童話(huà)教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究，顯得十分重要。
二、童話(huà)和童話(huà)教學(xué)的問(wèn)題
在高校對(duì)小教專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對(duì)童話(huà)的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到足夠重視。整體對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū):
1．對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
(1)童話(huà)是雕蟲(chóng)小技。我們通常說(shuō)的文體有散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，童話(huà)作為虛構(gòu)類(lèi)的一種，甚至還不能列入其中。因?yàn)槭鼙姷妄g，知識(shí)層次低，語(yǔ)言追求樸實(shí)簡(jiǎn)單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫(xiě)作針對(duì)的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體。但在高校承擔(dān)寫(xiě)作教學(xué)的老師，多數(shù)是專(zhuān)業(yè)作家或者寫(xiě)作學(xué)研究者，他們關(guān)注的問(wèn)題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作，但童話(huà)的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評(píng)觀點(diǎn)，主要分析的對(duì)象即是童話(huà)———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為，童話(huà)是缺乏技術(shù)含量的東西。然而，對(duì)于兒童而言，童話(huà)的每一個(gè)故事，都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同，結(jié)構(gòu)相似，自有其審美特性。
(2)童話(huà)需要承載著教化功能?！巴?huà)是給孩子看的書(shū)，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊，做事要認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)啊等等，否則，沒(méi)有什么意義。”［1］追尋意義是文學(xué)研究批評(píng)慣用的方式，如哲學(xué)的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相，本無(wú)可厚非。但是，我們對(duì)童話(huà)的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于此。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將文本思想提升到國(guó)家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價(jià)值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話(huà)教學(xué)，就很難把童話(huà)本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。童話(huà)如何開(kāi)拓個(gè)人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話(huà)背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語(yǔ)文教育中過(guò)度提倡教化功能，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話(huà)的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個(gè)好故事，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿(mǎn)魔力的語(yǔ)言而去追求一個(gè)干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置。我們應(yīng)該在童話(huà)閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美?！巴?huà)的本質(zhì)屬性是詩(shī)性、游戲性、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑?shī)意，是理解童話(huà)的重要途徑。孩子們天性中的詩(shī)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來(lái)得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說(shuō):“爸爸，你看!天上的云快溢出來(lái)了。”這是她對(duì)詩(shī)意的自我闡釋?zhuān)P者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來(lái)的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過(guò)家家等，藝術(shù)起源說(shuō)中把“游戲說(shuō)”當(dāng)成是可靠的起源之一。童話(huà)讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能。許多幼兒園的孩子聽(tīng)過(guò)《白雪公主》后，“公主夢(mèng)”會(huì)成為她一生相伴的理想夢(mèng)境，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛(ài)會(huì)成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類(lèi)世界的基本表征，我們通過(guò)幻想完成自己的平凡世界與詩(shī)意世界的聯(lián)接。比如:用比喻等修辭完成對(duì)本體的想象，獲得審美的空間，而童話(huà)則通過(guò)對(duì)虛擬世界的假想，獲取來(lái)自超現(xiàn)實(shí)世界的生存經(jīng)驗(yàn)，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來(lái)不切實(shí)際，但終有一天，會(huì)成為照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能。而童話(huà)中世間萬(wàn)物皆有生命的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)兒童觀照世間萬(wàn)物，體會(huì)平等和學(xué)會(huì)尊重有著非常重要的作用。
2．童話(huà)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題
(1)寫(xiě)作教學(xué)理念落后。寫(xiě)作教學(xué)基本停留在寫(xiě)作常識(shí)和理論的普及上:比如、知識(shí)儲(chǔ)備的重要性;觀察的分類(lèi)，如何進(jìn)行觀察;觀察的內(nèi)化(構(gòu)思);內(nèi)化(內(nèi)心)的表達(dá)(外化)，如何表達(dá);表達(dá)的技巧(修辭)等。另外附加一些好文章的鑒賞。這些基礎(chǔ)知識(shí)是多年來(lái)人們對(duì)寫(xiě)作研究的某些共識(shí)，但以共識(shí)來(lái)概括寫(xiě)作本身是個(gè)誤區(qū)，這些共性的東西很難成為寫(xiě)作成功的法門(mén)。另外，對(duì)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一群體缺乏針對(duì)性的教學(xué)，忽視童話(huà)故事的寫(xiě)作和其他文學(xué)創(chuàng)作的差異，導(dǎo)致未來(lái)的小學(xué)教師喪失對(duì)童話(huà)最為直觀的感受力，而是把寫(xiě)作的理論當(dāng)作是解構(gòu)童話(huà)的重要依據(jù)。(2)寫(xiě)作課程內(nèi)容過(guò)于理論化。部分授課教師因?yàn)槿鄙賱?chuàng)作經(jīng)歷，缺乏兒童視角更是造成童話(huà)審美和寫(xiě)作本身與學(xué)生之間的差距。而且童話(huà)寫(xiě)作缺少相應(yīng)的教材，因此童話(huà)寫(xiě)作很難進(jìn)化成專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作教學(xué)。
三、教學(xué)改革的方向
在高校小教專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，必須建立并貫徹職業(yè)化教育的理念，針對(duì)性地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。以語(yǔ)文方向?yàn)槔?，?duì)童話(huà)的教學(xué)和寫(xiě)作要增加新的內(nèi)容。
1．建立并貫徹職業(yè)教育的理念
當(dāng)下的小學(xué)教師分工也日益精細(xì)化。教招考試已經(jīng)要求他們?cè)谌肼氈斑x擇好自己的學(xué)科方向，更好的做法是讓他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)期間就要預(yù)先作好職業(yè)定位。對(duì)于以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)的同學(xué)，應(yīng)該也有職業(yè)化的素養(yǎng)拓展模塊。職業(yè)教育的觀念應(yīng)該也成為學(xué)校該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)?！奥殬I(yè)教育”這一概念有三個(gè)基本元素:職業(yè)、技術(shù)和教育［2］。小學(xué)教師作為一個(gè)職業(yè)，自然也需要系統(tǒng)化的教育，比如需要教育心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn)，以了解教育的基本規(guī)律;當(dāng)然，也包括教師需要的一些基本技能訓(xùn)練，比如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等基本功，主要涵蓋了教師作為授課主體需要的基礎(chǔ)能力，相對(duì)應(yīng)的技能主要是教育思想理論、三筆(硬筆、軟筆和粉筆)一畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))等以及藝術(shù)方面的基礎(chǔ)表達(dá)。因?yàn)檎n程有限，學(xué)校的課程設(shè)置，都是以基礎(chǔ)課程為主，比如寫(xiě)作———主要是普及基本的寫(xiě)作規(guī)律和技巧。但這卻忽略了他們職業(yè)化的需求———面對(duì)一群特殊群體(兒童)，那些理論概念化的規(guī)律和技巧，很難適應(yīng)小學(xué)教育的需要。三筆一畫(huà)等技能作為小學(xué)教師的外功，是極為基礎(chǔ)的要求，但是童話(huà)教育不僅僅是外功的一部分，也是內(nèi)功的一部分。尤其是對(duì)童話(huà)的審美和把握，對(duì)兒童的成長(zhǎng)極為重要，童話(huà)能極好地保護(hù)兒童想象力。當(dāng)下小教專(zhuān)業(yè)和幼教專(zhuān)業(yè)的設(shè)置已經(jīng)被大眾接受，但是在該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，卻依然有很大的討論空間。童話(huà)寫(xiě)作，作為寫(xiě)作課中常被人忽視的一環(huán)，在小教專(zhuān)業(yè)卻極為重要。
2．審美化的語(yǔ)言訓(xùn)練
隨著教育的深入，語(yǔ)言的程式化是所有高校學(xué)生要面臨的共同問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)選用的語(yǔ)言表達(dá)，常常可見(jiàn)模式化的痕跡。一方面受初高中應(yīng)試作文培訓(xùn)影響，喜歡生硬植入名人名言;另一方面，則是在報(bào)紙等媒體的渲染下，習(xí)慣了某些口號(hào)式的詞匯和句式。這些詞匯和句式被應(yīng)用于文學(xué)寫(xiě)作之中。比如，我們?cè)谕?huà)里可以讀到“在士兵的精神感召之下，王子學(xué)會(huì)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)”之類(lèi)的表達(dá)。這些表達(dá)一旦程式化，學(xué)生就很難擺脫語(yǔ)言的慣性，并且在未來(lái)的教育活動(dòng)中不得不承受語(yǔ)言表達(dá)同質(zhì)化的后果。這些語(yǔ)言的特點(diǎn)是僵化，生硬，含混，看似表達(dá)了什么，其實(shí)又什么都表達(dá)不清，看似通向公眾話(huà)語(yǔ)，但語(yǔ)義的指向性卻不明確。另外，同學(xué)們習(xí)慣了陳述，而非描述。陳述式的寫(xiě)作，大多數(shù)是介紹式的，像記流水賬，把人物的行程遭遇陳述一遍;而描述是對(duì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)要求之一，描述意味著填充細(xì)節(jié)，用我們通常所說(shuō)的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)手段，和各種修辭技巧，把故事形象化，具體化。寫(xiě)作是極其私人化的工作，童話(huà)寫(xiě)作雖然有一定的.規(guī)律可循，比如可以按照結(jié)構(gòu)主義去設(shè)置情節(jié)人物，但如果童話(huà)要出彩，必然需要在其他方面有更加突出的地方。需要有更多有趣的想象來(lái)作為構(gòu)思情節(jié)，填補(bǔ)細(xì)節(jié)的部分。當(dāng)然，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑也是讓童話(huà)有趣的重要方面。因此，擺脫固定的語(yǔ)言程式，學(xué)習(xí)審美化的語(yǔ)言表達(dá)，是改變寫(xiě)作狀態(tài)的根本。
3．童話(huà)寫(xiě)作要重趣味，輕意義
如前所述，多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了追尋文章的意義，包括童話(huà)，總希望讓童話(huà)承擔(dān)教育別人的功能。小學(xué)教材的課文和老師的講解，附加著許多這樣的內(nèi)容，比如:《落花生》教育我們要樸實(shí)無(wú)華;《狼來(lái)了》教育我們不要說(shuō)謊……正是這些看起來(lái)冠冕堂皇的道理，傷害了文學(xué)本身具有的趣味性。比如《落花生》中的段落:父親說(shuō):“花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！蔽覀兌颊f(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f(shuō):“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保?］這個(gè)段落被我們解讀為值得提倡的某種生活哲學(xué)，人生態(tài)度。但它也可能是不同人群之間分歧的源頭:蘋(píng)果、石榴、桃子長(zhǎng)果實(shí)，其實(shí)也是生來(lái)如此。它們和花生的區(qū)別不在于強(qiáng)行提升的生活哲學(xué)，而是作為不同物種之間的差異。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞不同事物的美，而不能為了突出某些品質(zhì)，而貶低另一些品質(zhì)。這本是值得每個(gè)老師帶著孩子們?nèi)ビ懻摰娜の缎宰h題，卻被盲目追求意義的行為強(qiáng)行切割了。對(duì)于孩子而言，我們不可能通過(guò)課文讓他們選擇成為花生，即使成為花生，也不可能杜絕它們對(duì)光鮮生活的艷羨。反倒是種下了歧視差異的種子，讓我們?cè)谌粘Ｉ钪械倪x擇日益同質(zhì)化。對(duì)于兒童而言，趣味的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)道理本身?！敦埡屠鲜蟆分蚤L(zhǎng)盛不衰，即在于它們帶來(lái)的諧趣成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教誨。如果，我們只是單純地把故事當(dāng)成故事，而不是有意識(shí)提升的教誨，也許我們的童話(huà)寫(xiě)作和教學(xué)，都可以呈現(xiàn)出新的格局?？梢哉f(shuō)，童話(huà)是一條與詩(shī)意和優(yōu)雅聯(lián)接的通道，在保護(hù)兒童想象力和創(chuàng)造力方面有重要的作用。在培養(yǎng)小學(xué)教師時(shí)，將童話(huà)審美和寫(xiě)作教育帶入課堂是十分緊要的任務(wù)，通過(guò)這一途徑，能讓孩子接受到更多的童話(huà)藝術(shù)熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，所有師范生不僅參與童話(huà)的聽(tīng)、說(shuō)、讀，還都會(huì)參與童話(huà)創(chuàng)作，對(duì)童話(huà)的創(chuàng)作規(guī)律，會(huì)有更深的了解。當(dāng)他們走上小學(xué)講臺(tái)，諸多小學(xué)童話(huà)教育難以推廣的問(wèn)題也將得到一定程度的解決。更有利于開(kāi)啟“寓教于樂(lè)”的新教學(xué)模式。長(zhǎng)期推廣該教學(xué)模式，可以促進(jìn)小學(xué)教育的良性發(fā)展。
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做一名教師的論文篇十七
假如我是一名教師，我一定會(huì)盡力讓我的每一個(gè)學(xué)生都和諧相處，好好學(xué)習(xí)，都是一些具有高尚品質(zhì)的人，為國(guó)家服務(wù)的人。假如我是一名教師，我一定會(huì)讓我是學(xué)生全都成為一個(gè)個(gè)有用的人，決不會(huì)讓不自信留在他們心中。老師是辛勤的園丁，他們像慈祥的母親培養(yǎng)了許多有用的人才，可謂桃李滿(mǎn)天下。我非常愛(ài)戴我們的.老師，但他們也有不盡人意的地方。就說(shuō)以前留作業(yè)吧。
一下子布置那么多，把我們壓得喘不過(guò)氣來(lái)。寫(xiě)了語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)，還要希望一些練習(xí)冊(cè)啦，作業(yè)設(shè)計(jì)啦……有時(shí)一寫(xiě)就需要很多時(shí)間，甚至寫(xiě)到十點(diǎn)多，上眼皮和下眼皮亂“打架”。真想躺在一張舒服的小床上，美美的睡上一整天。如果寫(xiě)不完，又要請(qǐng)家長(zhǎng)，后果不堪設(shè)想。假如我是老師，我會(huì)給學(xué)生合理安排時(shí)間。作業(yè)可適當(dāng)少留一點(diǎn)，讓他們玩就玩?zhèn)€痛快，學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)。
下課時(shí)，我會(huì)想大姐姐跟他們一起做游戲，輕輕松松的渡過(guò)一個(gè)快樂(lè)的可見(jiàn)十分鐘。對(duì)于好學(xué)生和壞學(xué)生不偏不向，一視同仁。
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