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小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇一
(一)實施新的教法,提高教學(xué)的實效性
第一、在識字寫字教學(xué)中,講究方法,提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點,教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,做到四個有機結(jié)合:一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,把字的音、形、義有機結(jié)合起來,力求識用結(jié)合;二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢,給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗,多觀察,多想象,把識字和認(rèn)識事物有機結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用,把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),不僅要求兒童把字寫對,還要做到姿勢正確,把字寫好,把識字和寫字有機結(jié)合起;五是在識字過程中加強對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生,把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二,在口語交際中,聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)情境,使兒童入情入境地進行口語交際,達到有話可說,有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。人教社新教材以專題形式編排,每個單元,從導(dǎo)語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此,教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運用什么方法施教,必須心中有數(shù)。避免"單打獨斗,各自為政,臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。
第四、在教學(xué)思想上,要轉(zhuǎn)變方式,實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西,并用"我會認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我展示,又設(shè)有"展示平臺",鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此,我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,放手讓兒童自主識字,自主閱讀,自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
(二)注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性
"新課標(biāo)"指出:"培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素,適時、適度地進行德育滲透,達到"潤物細無聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強化人文素質(zhì)教育,做到"披文入情,以情悟文,情文結(jié)合"。
(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學(xué)科性
新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,注重兒童語言的積累、感悟和運用,注重對兒童進行語文基本技能的訓(xùn)練,給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ);要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力開發(fā)語文課程資源,充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源,開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動,拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間,增加兒童語文實踐的機會;努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,實施了啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進兒童可持續(xù)性發(fā)展
(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。
努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如,課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際,活用教材,’隨時利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道??傊?,教師備課時胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
(五)重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),大力提高學(xué)生的寫作水平,有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文。
1、同學(xué)們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中,有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。
4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重,有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法,學(xué)生的整體寫作水平較差。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,我打算通過與學(xué)生談話等方式,使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段,利用多媒體教具,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對課文的重點、難點進行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責(zé)任感。
4、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇二
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動的情況下去學(xué)習(xí),去獲取知識,這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識,有時學(xué)生不易接受,甚至厭學(xué)、棄學(xué)?為什么當(dāng)今社會上的那些流行歌曲、廣場舞,學(xué)生卻無師自通,連那些平時不愛學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好,而且還樂此不疲。這其中一個很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時就可以學(xué)得快、記得牢。無興趣學(xué)習(xí)時就會學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說的:“興趣是最好的老師”。實踐告訴我們:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,如何了解小學(xué)生的特點,如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語文老師面臨的重要問題,為此,我從自己二十多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中總結(jié)了一些感悟:那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,但如果不調(diào)動學(xué)生的積極主動性,不讓他們自己主動去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性,語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子,從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如,教過這樣一個學(xué)生,他語文學(xué)習(xí)成績很不理想,但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯,語文連聲、韻母都分不清,音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個韻母上。寫字不按筆順書寫,書寫不規(guī)范?;竟W(xué)得不扎實。針對這一情況,我及時給予疏導(dǎo),用《紀(jì)昌學(xué)射》這個寓言故事讓他懂得學(xué)好一項本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功,有扎實的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精,學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此,于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母,音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律,并且編成兒歌讓他背下來,識字,用自己最喜歡的方式來識字,如加一加,減一減的識字方法來識字。不要死記硬背,找特點,找規(guī)律。這樣學(xué)生就會用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績進步很大。語文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好,其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會,再加上老師的指導(dǎo),很快明白了道理,開始有了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣理交融,兩者相互促進。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要時刻以愛學(xué)生為前提,師生關(guān)系融洽,通過師生間的情感交流,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用,每個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的情感世界。語文教師,就是要善于利用語文教學(xué)的特點,抓住情感教育這一優(yōu)勢,運用各種行之有效的方法,來激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識的樂園,采摘豐碩的果實。小學(xué)生模仿力、向師性很強,有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課,他們學(xué)習(xí)時不但對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇,而且選擇師生感情。所以,針對這一心理特點,我平時盡量抽出時間多接觸學(xué)生,和學(xué)生交流思想,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生愿意和老師接近,把老師當(dāng)成媽媽,愿意和老師說出自己的心里話,愿意和老師分享自己的快樂,建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來感染學(xué)生,要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等,將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進行傳遞。比如,我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩歌,給學(xué)生講故事,并且舉行詩歌朗誦比賽,講故事比賽,讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅,讓學(xué)生體會到得到老師的肯定,受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個老師。只有當(dāng)學(xué)生體會到老師是真心實意關(guān)心他們,老師和他們的心是相通的,他們對教師提出的要求,講述的道理,傳授的知識,就會自覺地樂意接受。這樣,師生感情融洽了,課堂上就會配合默契,樂教樂學(xué),幽默和諧。所以對我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣,對我這個老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講,勤于思考,積極回答老師提出的問題,課堂氣氛非?;钴S,課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績提高很快。
小學(xué)語文是一門生活化很強的學(xué)科,如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一門藝術(shù)。樂是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生變樂學(xué),是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此,我向自己提出上課要求:每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲,力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語言,拉近和學(xué)生的距離,不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的積極性、主動性、自覺性調(diào)動起來了,提高課堂效率就有了保證。
總之,學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師,教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué),更好地去學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會學(xué)生自覺去學(xué)、自愿去學(xué)、主動去學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師,一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù),對藝術(shù)的探索是永無止境的。我相信經(jīng)過不斷的嘗試和學(xué)習(xí),興趣教學(xué)將會在小學(xué)語文教學(xué)實踐中有更大的突破。
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇三
回顧一年的工作,收獲頗多,我有四點體會與各位老師共勉。
以前,我認(rèn)為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當(dāng)老師了,其實不然,教育,不但是簡單的知識傳授,更重要的是一個教書育人的過程,所以,僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動。在首次集中培訓(xùn)中,不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關(guān)內(nèi)容,還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課,有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹,同時,為了提高我們的教學(xué)實踐能力,師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員,分學(xué)科對我們進行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,特別是如何備課的指導(dǎo),教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流,并對我們的備課情況進行點評,讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,各位老師都進行了精心的準(zhǔn)備,無論教學(xué)設(shè)計或教學(xué)效果,都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
俗話說“好的開始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學(xué)實踐活動。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學(xué)生留下美好的第一印象,這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑,朗讀要聲情并茂,板書要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對于小學(xué)生加點小道具、小獎品、小競賽,會讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂??偠灾?,要盡你所能走好第一步,如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。
由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo),所以,這些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是,很多學(xué)生都對自己缺乏信心,上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)言,就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師,我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面,最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字,讓每一個學(xué)生知道你認(rèn)識并關(guān)愛他,無論是表揚還是批評,直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名,有幾個小竅門:比如畫出學(xué)生座位表,強化記憶,必要時,也可以把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看;也可以根據(jù)學(xué)生的特點、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛心如同陽光,要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過,有時候我們對待孩子,要“昧著良心說好話”。初聽這句話,覺得有些偏激,細想想,如果出于愛,出于從心底里的賞識,有意識地夸贊一個孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時真的能奏奇效。
在實際的教學(xué)中,我們也許會遇到這樣的情況:有的學(xué)生似乎永遠沒有出息,無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,他們依然是成績單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地,有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣等等。面對這樣的局面,我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里,我又想到了我們班里的一個學(xué)生。她是個相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻,沉默寡語,平時和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上,她顯得很吃力,作業(yè)本上錯別字一大堆,作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導(dǎo)致了她的自卑,更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解,我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了,不久母親也棄她而去,將她拋給了年邁的爺爺奶奶。現(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品,勉強糊口,生活相當(dāng)拮據(jù)。作為老師,我非常同情她的遭遇。但我更加明白,這個學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心,快樂成長,是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌MK?,在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下,給她一些鍛煉的機會,也許會把她感染了。我就在上課時,針對課堂上她不敢舉手的情況,開始利用積極的暗示,如給她一個鼓勵的手勢,一個贊許的微笑,一個示意的眼神,讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后,引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動。讓她明白,其他同學(xué)能做到的,她也一樣可以。漸漸的,這個孩子上課舉手積極了,下課也能和同學(xué)們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點,但我想,只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她,用一份真誠的師生情去感動她,她一定會像天使一樣健康快樂!從這件事情中,我深深的感受到每個學(xué)生都是天使,只有關(guān)愛每一個學(xué)生,才有充滿人性的教育。
這一年來,從陌生到熟悉,我開始融入到學(xué)校這個集體中,在和教師前輩一起工作的日子里,我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操,從中感受到了無限的溫暖,也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比,我自愧不如。一年,僅僅是一個開始,我們的從教之路任重而道遠,盡管“路漫漫其修遠兮”,但“吾將上下而求索”。最后,衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓(xùn)活動,讓我們新教師能快速地成長起來。同時,祝各位老師,工作順利、身體健康!謝謝!
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇四
全區(qū)四—六年級語文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只有短短的一天時間,但是整個培訓(xùn)過程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下,進行得緊湊而充實。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語交際方面把在學(xué)習(xí)中的感悟梳理一下。
在聽了姚主任關(guān)于口語交際教學(xué)基本策略的精彩解讀后,我對口語交際這一課型有了更深、更新的認(rèn)識。語文學(xué)習(xí)歸根到底歸結(jié)為聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。但以往我最注重的只是讀、寫的學(xué)習(xí),而對聽、說卻不夠重視,特別對于口語交際這一方面,基本上沒怎么認(rèn)真?zhèn)溥^課、沒怎么認(rèn)真去上一節(jié)口語交際的課。而通過今天的學(xué)習(xí),我不僅對這一課型的基本流程有了清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識,更重要的是我對口語交際課有了重新的認(rèn)識?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“使學(xué)生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往,發(fā)展合作精神?!笨梢?,口語交際的能力是現(xiàn)代小學(xué)生必備的能力??谡Z交際能力究其實質(zhì)就是聽話和說話的能力。而口語交際課正是通過多種形式的口語交際活動的開展,不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話和傾聽的能力,還提高了學(xué)生成功地進行人際交往的素養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)研究口語交際這一課型,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。而要想上好口語交際課,我覺得應(yīng)該要做好以下幾方面:
話題確定,貼近生活:當(dāng)然口語交際課要引起學(xué)生的興趣,起到一定的實效作用,在確定話題上應(yīng)該 面向生活,在日常生活中選擇話題,緊密地貼近學(xué)生的生活實際。老師在話題選擇的過程中要創(chuàng)造性地使用教材,超越教材,使話題的選擇更貼近學(xué)生的生活,選學(xué)生身邊的,選最令他們感興趣的。
搜集材料,充分準(zhǔn)備:在確定了口語交際活動的話題或內(nèi)容之后,為了讓學(xué)生有話可說,做好充分的準(zhǔn)備工作也是必須的。準(zhǔn)備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過程,也是一個搜集材料的過程,是對課外知識再加工的過程,這也使學(xué)生的課外閱讀變得有目的性,培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。
創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交際欲望: 激發(fā)興趣使學(xué)生有口語交際的欲望,最重要的是創(chuàng)設(shè)情境,努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相似的情境,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)說的欲望。
學(xué)會傾聽,發(fā)表見解: 口語交際是雙項互動,不但要求會說,還要求會聽。一是要求學(xué)生聽別人講話時要用心、要細心,讓學(xué)生知道這是一種禮貌,表示對說話者的尊重。二是“會聽”,邊聽邊想,思考別人話中的含義,記住別人講話的要點,并能夠?qū)W會質(zhì)疑,提出問題,表達自己的看法、見解。
總之,在今后的實際教學(xué)中我將進一步學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)策略,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這一課型,并認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,上好口語交際課,讓學(xué)生在口語交際中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會與人交流,在口語交際中感受快樂。
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇五
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,活躍的課堂氣氛,從而有效地提高教學(xué)效率,達到教學(xué)相長的目的變得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
如何營造寬松、和諧的課堂氣氛使得學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣呢?
美國教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分,它直接影響著學(xué)習(xí)效果。一個安靜坐在教室里的學(xué)生不等于就進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何與學(xué)生進行很好的溝通,讓課堂變得開放生動,如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),而解決上述問題的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)就等于成功了一半。
而如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢,本人覺得可以從以下幾方面入手。
師生情感是師生交往的基礎(chǔ),更是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者,熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,只有當(dāng)老師的情感傾注于教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條很好的途徑。在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于自身的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生,其實是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生,而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過:“為了使學(xué)習(xí)富有成效,學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣,并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?!彼栽谛轮R教學(xué)之初,創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。新課程觀要求,不能照本宣科,對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)新,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識。學(xué)生都喜愛聽故事,猜謎語,作猜想,搞活動。教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突,并使他們意識到,經(jīng)過自己的努力,可以解決這種矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)?!?/p>
學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。學(xué)習(xí)有意思了,上起課來,學(xué)生自然是能更加專心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲,鼓勵學(xué)生獨立思考,大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要建立和諧的課堂氣氛,而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系,因此,建立良好融洽的師生關(guān)系應(yīng)是新時期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重,教師要有一種民主作風(fēng),真誠的心態(tài),善于傾聽學(xué)生的想法,樂于和學(xué)生平等交流。在語文教學(xué)活動,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇六
走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了??上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇七
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念,又是一種策略。
在新課改的大潮中,許多優(yōu)秀教師充滿智慧,充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而,幾年過去了,當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步,更多的教師則是“穿新鞋,走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài),學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?!敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚,課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠。因此,如何提高課堂教學(xué)有效性,是擺在我們面前的一個難題。
經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時間的,教學(xué)實踐與探索,我認(rèn)為,要提高課堂教學(xué)的有效性,可以從以下幾個方面著手:
一直以來,課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí),就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對中高年級的學(xué)生,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等,并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量;我剛帶語文的時候,心理沒底,不知道如何講,如何抓學(xué)生,怕帶不好,我想只能從小學(xué)生入手,抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍,標(biāo)自然段,畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容,分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段,寫出感受。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí),課文比較熟悉了,講起來比較輕松。效果也很好。還要進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。
研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的,至少是低效的,之所以無效或低效,主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題,我們發(fā)現(xiàn),許多問題是“假問題”,是“淺問題”。
只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學(xué)的角度說,問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個條件:第一,它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的;第二,它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西;第三,它必須是與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)?shù)?。語文教師要努力設(shè)計出“好問題”:問題本身具有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性,能給學(xué)生思考的空間,不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上,要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如:教學(xué)《老人與海鷗》一課時,整節(jié)課就圍繞兩個問題來展開。第一個問題:海鷗和老人之間有什么樣的感情,你從那些地方看出來的?劃出句子、批注感受。第二個問題:安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時間內(nèi)完成,學(xué)生討論地非常激烈,興趣非常濃厚,收到了意想不到的效果。
小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生進入小學(xué)高年級,語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動性,學(xué)會自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有針對性自學(xué)活動,老師教得既輕松,學(xué)生學(xué)得又愉快。所以,在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老,學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會,知識變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識,才能跟得上社會發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng),會對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的:
首先,從課前預(yù)習(xí)入手,提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個新的教學(xué)內(nèi)容開始之前,老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如:熟讀課文、請家長幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
其次,緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示??梢酝ㄟ^練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),教師通過練習(xí)中捕捉到的信息,有針對性的進行及時指導(dǎo),及時幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀,可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進行。既展示了個人預(yù)習(xí)的成果,又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對句子的預(yù)習(xí)展示,可以采取指名讀優(yōu)美句,并說出理由,讓其他同學(xué)評價、補充的方式進行。由于學(xué)生個體的差異,觀察角度不同,可以把課文中各種有特點的句子都找出來,在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次,經(jīng)典的設(shè)計問題,寫在黑板上,規(guī)定時間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種,如獨自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果,共同交流討論解決重難點。采取多種形式及時鼓勵肯定好的自學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。例如:我教學(xué)《海豚救人》一課時,因為它是自瀆課文,讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問題,第二天進行匯報,可以是小記者采訪式、可以是匯報資料,可以是辦手抄報的形式。學(xué)生全面參與,積極性很高,效果明顯,課文理解透徹。
波紋不興,是死水一潭;波濤洶涌,是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣,有序性和波動性相結(jié)合,既百折不撓奔向大海,體現(xiàn)有序;又迂回曲折,體現(xiàn)波動性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確,但一種活動如果缺乏起落,給予學(xué)生的刺激便會減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘,在教學(xué)過程中有矛盾沖突,有思維碰撞,有智慧啟迪。教師講述有行有止,有續(xù)有斷,高低起伏,悠揚頓挫,富有感染力;學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講,有學(xué)有練,有張有弛,有商有量。整個教學(xué)過程猶如一臺好戲,師生共同配合,有序與波動相結(jié)合,教師與學(xué)生共成長,課堂充滿生命活力,這才是一堂好課!
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個元素,以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標(biāo):首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達成度自我評估。
2、師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,課堂活動的組織者,同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長,就難有學(xué)生的自主發(fā)展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu):有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計和組塊教學(xué)設(shè)計的有機結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀,以教師的教為出發(fā)點,以教學(xué)主線為軸貫穿全課,教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密,教學(xué)步驟細致具體,師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案;后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計觀,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點,以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂,一堂課可能是“多塊”,也可能只是“一塊”,更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格,凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動,凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的`組塊教學(xué)設(shè)計,但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計。
4、教學(xué)方式:傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,較適于對文章作相線條的處理,以導(dǎo)讀之:讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對文章的精彩細部進行教學(xué),以研讀之。
5、教學(xué)資源:有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終,而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價,包括激勵和批評;同時也是一種針對性很強的評價,既要避免空洞,又要避免機械頻繁地評價;還應(yīng)該是一種促進學(xué)生發(fā)展的評價,發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控,應(yīng)從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手,建立有效的教師反思機制,引導(dǎo)教師對自己的活動進行評價,一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時,根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進步。
總之,新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù),充滿挑戰(zhàn),呼喚智慧。如何實施有效課堂教學(xué)策略,設(shè)計自己個性化的教學(xué),創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇八
在閱讀教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有唱讀這一不良習(xí)慣。這不僅影響朗讀水平的提高,而且也在一定程度上影響了對課文的理解。新大綱明確指出:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而那些優(yōu)秀的文學(xué)作品往往富有音樂般的旋律,詩一般的情感。在閱讀中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,把作者通過語言文學(xué)表達出來的情感讀出來,是加強語言文字訓(xùn)練的重要手段之一。下面結(jié)合平時教學(xué)實踐談?wù)勌岣咝W(xué)生朗讀水平應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié):
小學(xué)語文課文大多是文兼質(zhì)美的好文章,無論是寫人記事的,還是寫景狀物的,都洋溢著作者的真情。要讓學(xué)生動情,教者先要動情。教師要深入鉆研教材,從整體上把握作者的情感傾向,做情感投入的表率。只有當(dāng)教師的情感真正融入教材中去的時候,并滲透于教學(xué)過程中,教材內(nèi)容才會化為活生生的形象,語言文字內(nèi)蘊的情感、力量才能最大限度地爆發(fā)出來,從而帶動學(xué)生情感的爆發(fā),教師的范讀在教學(xué)組織中起著傳情的作用。
理解是認(rèn)識,朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語言表達出來,只強調(diào)帶著某種感情去讀,是不夠的,重要的是要了解怎樣讀才能生動自然地讀出這種感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀的技巧,使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達意的需要而變化,從而提高朗讀能力。
1、注意停頓。在朗讀時,應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生掌握語法上的停頓。如句號表示一句話說完了停頓要長一點,聲調(diào)可稍高點,表示下面還要說下去。讀到冒號時,聲調(diào)更要提高點,好像使聽的人注意下面的話很重要的,至于嘆號、問號,不僅要作停頓,而且要讀出相應(yīng)句子的語氣。在具體句子中,可教給學(xué)生采用劃分節(jié)拍這種朗讀最根本、也是最簡便的方法。這一方法在詩歌教學(xué)中最常用??山虒W(xué)生先給詩句劃分節(jié)拍,再具體指導(dǎo)。如《瀑布》--詩中:讀到“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘,又像/陣陣的風(fēng)/吹過/松林”(“/”表示停頓)時,按劃分的節(jié)拍做好停頓,同時教師若能配合上抑揚、輕重、緩急等手勢指揮,便能把學(xué)生的激情調(diào)動起來。讀到“好像疊疊的浪涌上岸灘”時,教師手勢抬高、放開,帶到學(xué)生將音量放大,以體現(xiàn)出瀑布的浩大聲勢;當(dāng)讀到“又像陣陣的風(fēng)吹過松林”,對為表現(xiàn)瀑布聲音的柔美,教師可以將手勢反轉(zhuǎn)、放低、輕輕撥開,讓學(xué)生也隨著送出柔美嗓音。
2、突出重音。在朗讀課文時,為了突出句子中主要意思的詞兒,這些詞應(yīng)讀重音,也就是比其他詞兒讀得稍高,稍強一點,如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣一句話:“這個偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發(fā)生一聲呻吟?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時,將“偉大”、“最后一息”、“一寸”、“一聲”這幾個字眼加重語氣放慢語速,學(xué)生自然體會出那種對英雄的崇敬之情。
兒童心理學(xué)中指出:新異的刺激容易引起學(xué)生的注意。在閱讀教學(xué)中,采用形式多樣的朗讀方法,能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
1、引讀法。三、四年級的好多文章中段落的組成方式比較明顯,例因果關(guān)系、總分關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等,在指導(dǎo)朗讀時可采用引讀法。如:《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀:
師:我們家的大花貓性格實在有些古怪.....
生:說它老實吧,它有....
采用引讀法,不僅能讓學(xué)生抓住要點,深入理解課文,發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛。
2、對比法。運用不同感情的對比朗讀就能讓學(xué)生在聽中辨析、判斷、領(lǐng)悟課文所蘊含的內(nèi)容和情感,從而提高學(xué)生的朗讀能力。如,十冊《豐碑》一文中最后二個自然段的朗讀指導(dǎo),教師可以先請一個朗讀水平一般的學(xué)生來讀,他必定很平淡地將這一句話讀出來,然后由教師有感情朗讀,將“久久地”、“深深”、“緩緩”等讀得沉重、緩慢些,“敬了一個軍禮”讀得有力。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)老師這樣的讀法處理,讀出了將軍沉痛、崇敬、哀悼之情。
3、創(chuàng)設(shè)情境法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境,能夠給學(xué)生強烈的真實感,啟發(fā)學(xué)生觀察、感受、表達、有目的地把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū),喚起形象思維。具體做法有:配樂朗讀,如在指導(dǎo)《草原》一文朗讀時,可播放錄音《草原上升起不落的太陽》這首歌,一邊讀、一邊聽音樂,學(xué)生就會深深地體會到無邊無際的草原與天相接,濃郁的翠綠色,輕柔的、自然地不斷向外延伸,一直伸到地平線,分不清哪里是天,哪里是草原,產(chǎn)生輕輕流入云際的感覺,似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景。又如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子,用臉貼貼它那扇子似的大耳朵,指了指陷進泥坑的輪子?!边@一部分內(nèi)容時,教師有意識讓學(xué)生充當(dāng)阿玲,來表演她與小象之間親熱之態(tài),輕輕地拍,目光注視著小象,親熱地貼貼耳朵等。這樣一來有利于讀者把自身體驗到的情感表達出來。
4、課本劇表演法。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。他們感情純真,愛憎分明,他會將自己領(lǐng)會到愛與恨盡力表達出來。如第三冊《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。因為學(xué)生知道了狼的蠻不講理、兇惡和小羊的善良、弱小,在表演時很自然地會用粗啞、低沉的嗓門來說狼的話,用細語般的顫抖的嗓音來表現(xiàn)小羊的可憐、無助與委屈。
新大綱要求:“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要收集有關(guān)資料?!睂Υ苏Z文教師要利用興趣活動課,班隊會課,以及“迎元旦、迎國慶”等機會進行詩歌朗誦會、故事會等,讓學(xué)生在活動中掌握朗讀本領(lǐng),收集資料、背誦優(yōu)秀詩文。通過比賽,樹立榜樣,激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和自覺性。
總之,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)新大綱精神,重視朗讀教學(xué),根據(jù)年段的不同特點,針對本班學(xué)生實際,掌握要求,教給方法,腳踏實地地培養(yǎng)能力,學(xué)生朗讀水平就一定會較快地提高。
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇九
實踐中,課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效,不能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,引發(fā)爭議,闡發(fā)觀點,形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等,更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂40分鐘,在有限的時間里,進行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)??墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明:科學(xué)有效的提問,是激活課堂、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索,在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略:
(一)態(tài)度真誠
提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然,以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生,這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是,每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,思考的結(jié)果也千差萬別,無論答案怎樣,教師要公平、公正,要滿腔熱情,一視同仁。對回答正確的學(xué)生,教師要予以表揚,對回答錯誤的學(xué)生,教師也不指責(zé)和嘲笑,真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外,提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,不能只提問幾個尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,特別是成績差的和不善言談的學(xué)生,從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。
(二)因人施問
孔子因材施教這條教學(xué)原則,應(yīng)用于課堂提問中,即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時,要根據(jù)學(xué)生情況,分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時,要根據(jù)問題的難易程度,因人而異。如課前檢測字詞時,可讓程度較差的學(xué)生來回答,以增強差生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題,可以讓中等學(xué)生回答,以促其思考,提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評,讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,提高分析能力與概括能力。
(三)注重實際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā),更應(yīng)從熟悉學(xué)生,了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問,我們既考慮學(xué)生的思想方法,又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。
(四)體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,零碎地發(fā)問,易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。
(五)創(chuàng)設(shè)情境
在進行課堂教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題,不僅能營造良好的氛圍,避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面,提高學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大,過于寬泛,學(xué)生容易跑調(diào),很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足,寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了,從而導(dǎo)致課堂效率低下。
(六)重視體驗
設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感,有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》,可以提問聯(lián)系自己的實際,說說你得到獎勵時的感受?這些問題切合學(xué)生實際,學(xué)生有話可說,能激發(fā)思維,形成熱烈的課堂氣氛。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前,深入鉆研教材,抓住突破口,有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時,對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度,采用一種表達形式,在學(xué)生能夠接受的前提下,適當(dāng)變換角度提問,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
(八)體現(xiàn)兩度
所謂坡度,就是在提問時,做到由易到難,由淺入深,由簡到繁,層層遞進,步步深入,把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度,挖掘深度,在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,提問時老師和學(xué)生一問一答,教學(xué)氣氛看起來很活躍,但課后如問學(xué)生有哪些收獲,學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上,學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案,有的就答非所問了。因此,必要時應(yīng)增加提問的深度,使學(xué)生咀嚼有味,才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問,往往使學(xué)生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁,品之有味,能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
(九)強化重點
現(xiàn)行語文教材深入淺出,可讀性很強。如果教師照本宣科,平鋪直敘地提問,學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征,有重點的設(shè)計問題,或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露,要做到直題曲問,以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題,經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥,學(xué)生便能幡然頓悟,從而活躍了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生分析問題的能力,并形成良好的課堂氣氛。
(十)節(jié)外生枝
節(jié)外生枝教語文,也就是在研究文本的基礎(chǔ)上,促成課堂生活與課外生活知識的鏈接,策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成,在這樣的情境中產(chǎn)生新問題,解決新問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。節(jié)就是課內(nèi)知識,枝就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過節(jié)外生枝體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征,豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容,最大程度地開掘出語文課程豐富的資源??梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇十
早讀、午讀課,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣;不僅具有擴大學(xué)生知識面,完善知識結(jié)構(gòu)的功能,而且還具有對學(xué)生進行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩,每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力,同時也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高課堂質(zhì)量。
(一)明確早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務(wù),任務(wù)要適中,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
(二)創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力,事實證明,在早讀、午讀課上引入競爭機制,能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實驗,一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽,看哪一組背得快”活動,每一組通過背誦的,依次到黑板上簽名,看哪一組通過率高,一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料,那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽,竟然也不甘落后。早讀結(jié)束,及時評比,以一些小獎品予以獎勵,能大大提高學(xué)生積極性。
(三)怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊,個別學(xué)生也許會背誦這篇文章,但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章,能讀好這篇文章,教師在早讀課上還要領(lǐng)讀,也可以讓一些朗讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感,讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀,邊讀邊點撥,這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人,一小組與一小組,展開多種形式的朗讀比賽,聽朗讀帶,看誰讀得好,看誰讀得快,看誰讀得有感染力,詩歌朗誦,分角色朗讀,形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比,誰先完成任務(wù),哪一組完成任務(wù)的人最多。看誰背的詩歌多,以“春”為內(nèi)容,看誰背的詩句多……組與組比,男女生之間比,對表現(xiàn)突出,進步明顯的要及時予以獎勵,對落后的要予以指導(dǎo)。
1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進行管理。
2、每天、每周進行評比,對出現(xiàn)的情況及時反饋。
小學(xué)語文教學(xué)心得案例篇十一
這個學(xué)期,一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ,國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu),而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ,并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語!
因為有個別學(xué)生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象,我想了好多法子,但效果甚微。自從運用“溫馨”的作業(yè)批語即“批改+評語+獎勵”的方法,每次批改作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的性格特點和智力差異,寫出富有針對性的評語,沒想到效果還不錯。聽,“老師批改的作業(yè),暖人?!敝芩加暾f;看,只要你隨手翻開她的作業(yè)本,就看到這樣的評語:“你的作業(yè)清潔整齊,字寫得真漂亮,說明你下了一定功夫。我多想每天都能欣賞到你那清潔而又漂亮的字跡??!” “你很聰明,什么事都做得棒,老師為你的進步感到高興,希望你繼續(xù)努力把作業(yè)做好!”、“有進步,作業(yè)做得比以前棒多了!”、“你的進步很大,老師知道只要你認(rèn)真去做,再大的困難也能克服!”……
一次語文課上,我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生注意力不集中。課后,我了解到原來是她的父母離了婚,對她的心理產(chǎn)生了影響。于是,我在她的作業(yè)本上寫道:“你很懂事,知道為家里分擔(dān)憂愁,但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí),要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況,會多傷心?。 蔽矣终宜劻艘淮涡?。后來,她擺脫了生活的陰影,學(xué)習(xí)進步很快,還當(dāng)上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法,改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法,拉近了與學(xué)生的距離,更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤,老師相信你一定能找出來,試試!”“多漂亮的字呀,要是再仔細點就好了!”、“愛動腦筋的你肯定還有高招!”“你字跡工整、清爽,老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線!”…… 如今,像這樣具有針對性的過程指導(dǎo)評語,充滿了學(xué)生的作業(yè)本,給予了學(xué)生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的,現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了;原來做作業(yè)粗心大意的,現(xiàn)在變得一絲不茍了;原來覺得做作業(yè)枯燥無味的,現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”;原來感覺做作業(yè)毫無意義的,現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo),還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式,與學(xué)生進行無聲的交談,靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷,點燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花,將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中,這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學(xué)生作業(yè)的評價不但要像一把尺子,使學(xué)生通過它來衡量自己知識的掌握情況,找出自己的進步和不足;教師的評價更要像一把鑰匙,開啟學(xué)生的心扉,喚起他們更深層次的思考與體驗,促進知識的內(nèi)化和升華。
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