景陽岡教學反思100字(七篇)

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景陽岡教學反思100字(七篇)
時間:2022-12-19 13:59:14     小編:zdfb

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

景陽岡教學反思100字篇一

一、學生自主學習少,教師的牽引嚴重:

在第一次試講時,我按照課文的順序,依次講述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時的內容,一節(jié)課內容繁冗,沒有突出重點,最重要的是沒有關注到本課是自學課文的特點,老師一味的講課,孩子缺少自主發(fā)現問題、解決問題的能力。在經過李彭老師的指導之后,我在初讀課文后,加入了“讓學生學習導語,發(fā)現問題”的部分,學生自主質疑的能力得到鍛煉。

1.同時,調整了授課的順序,教師重點講授武松打虎的部分,尤其重視打虎部分動詞的賞析,讓學生明白作者能從人物的細節(jié)入手來寫人物。并通過讓學生上臺來表演武松打虎,深刻理解“撲、掀、剪“這三個動詞。讓孩子明白武松打虎的部分作者側重于動作描寫。剩下的課文內容,讓學生們自主學習,能明確提示學生自主學習的方法。并發(fā)放小組討論記錄單,同時,提醒小主持人做好主持工作,成員小聲有秩序的討論。在學生討論交流之后匯報時,讓每個組的記錄員上黑板,配合發(fā)言人的發(fā)言,完成板書。學生積極參與討論,課堂氣氛活躍。

2.做到長文短教課文篇幅較長,主要從四個方面來寫,上課時,我選擇主講武松打虎的部分,滲透、總結學習方法,其他的飲酒、上岡、下岡三個部分讓學生自學,真正做到了學生自主學習的要求,同時,使得長篇文章在教授起來有張有弛。所學也有所收獲。

二、對于略讀課文導語部分的重視不足:

在第一次試講時,我沒有重視略讀課文導語部分的重要性,在李彭老師的提醒之下,我在揭示課題之后,讓學生學導語部分,并發(fā)現導語部分要求我們學習本課的哪些問題,學生自己提問,并能積主動在文中尋找答案。

三、結合學段特點,重視復述課文內容能力的鍛煉

五年的學生應該具備一定的復數課文的能力。在第一次試講中,我沒有重視學生的復述課文的能力。李老師發(fā)現問題后及時糾正了課文中的不足。提醒我復述的重要性。因此,在學習“武松赤手空拳打老虎”時,我讓學生根據屏幕上出現的幾個動詞的提示,試著去復數這一部分的內容,鍛煉了學生復述的能力。

四、深挖教材,讓學生從本課感受小說的特點,了解小說的的寫作風分。

第一次試講,雖能指引學生發(fā)現本文的謀篇布局和寫作方法,但是總結不明確,第二次授課時,在學生發(fā)言的基礎上,教師能深度概括本文的謀篇布局,并拓展到小說的顯著特點。讓學生知道小說寫作的風格。明確小說的顯著特點是:通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個個性鮮明的人物形象。這樣,使得本次授課生動卻不失深度。

五、能重視本課在本組單元中的地位和作用。

本組教材以“中國古典名著”,前兩篇文章分別是根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》,根據古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》。在第一次授課時,我只關注了《景陽岡》的課文內容,沒有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文,在授課時應該承接前兩篇文章,同時我也注意了與語文園地中習作的結合。(由于本組課文位置靠后,且前兩篇課文沒有教授。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學設計,但是也讓我知道了在備課時要關注本課在組內的重要性。)

景陽岡教學反思100字篇二

《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉,所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說,比較接近學生的認知水平,學生容易接受。本節(jié)課中,一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。

一、導入環(huán)節(jié),水滸人物大競猜,這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來,帶著這樣的情緒走進課堂,這節(jié)課已成三分之一。

二、借助注釋,把握整體內容。對于這個耳熟能詳的故事,這一關不作重點,一筆帶過。

三、抓重點,演一演,感知人物形象?!昂染啤薄ⅰ吧蠈边@兩部分的內容冗長,主要通過學生自讀自悟,小組討論的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點好面子的特點?!按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\用了多種表現方法來刻畫人物,特別是在動詞的運用上,很有特色,對表現武松打虎時驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

1、抓住“三閃”:面對老虎的“一撲、一掀、一吼”,寫到武松的動作,只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導學生說說“閃”在文中的意思是什么?換成“躲”字,放到文中讀一讀,體會哪個詞更合適?,引導學生體會“閃”字的巧妙之處:是武松主動地躲過,說明武松反應很快,動作輕巧敏捷,而不是被動地膽怯地躲避,顯出他的武藝高超。

2、轉守為攻的痛打:對于武松赤手空拳打死老虎一部分,先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲?讓學生體會武松的動作,并讓學生試著表演,直觀感受當時情形的危急和場面的驚險。在這時,武松那種智勇雙全、力大無窮、本領高超的高大形象躍然紙上。

四、結尾部分,《好漢歌》的加入,讓學生如見真人,回味無窮。學完本課,我設計了以下拓展:

1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽;

2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節(jié),繼續(xù)探究武松的性格。

這節(jié)課的教學,基本上完成了教學任務,但也存在著不足之處:由于時間有限,品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學生書讀得不夠流暢,不能把這篇經典名著讀得有滋有味。這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學和學習中,應該把課文美讀作為重點進行訓練

景陽岡教學反思100字篇三

《景陽岡》一文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物,特別是在動詞的運用上,很有特色,對表現武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。但是,我在教學時引導學生理解武松喝酒、上岡時卻是這樣一個場面。

師:“在武松打虎的過程中,我們了解了他英雄氣概,同時,課文寫武松打虎前喝酒和上岡,同學們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,你體會到武松具有什么特點?”

生:“是一個野蠻、不講理的人,店家不給他篩酒,他就敲桌子,打板凳”。 生:“是不識好歹的人,店家叫他住下,是怕他被老虎吃了,他反而說店家要害他,要他的錢財”。

生:“對,他就是蠻橫無理,盡管他是英雄,我不喜歡他”……

這時,學生們議論紛紛,積極發(fā)表自己的意見,但沒有一個是我想要的,鑒于時間關系,我說:“同學們,從武松喝酒、上岡,我們看出了他豪爽,倔強的個性特點,現在……”

下課了,學生將信將疑、滿臉不解的目光下離開教室。課后,我想,學生為什么這樣認為呢?他們的說的不錯,在他們看來,一個人敲桌子打板凳就是不講道理,就是不禮貌的行為,這種行為在家里一定會被家長責罵,家長會說這個孩子將來沒有出息,會進牢房。在他們的生活中,對于這種人就是這樣評價的,而我,卻為了完成教學任務,不聽學生的見解,一味的遵循書本,把自己的意愿強加到學生的思想中去,這未免也太牽強了。

作為一篇略讀課文,又是名著中的一個精彩片斷,全文在動詞的運用上很有特色,對于表現老虎的兇猛,體現武松打虎驚心動魄的場面,表現武松樸實豐滿、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進行反復朗讀、體會、討論,感受名著的精彩,激發(fā)學生對名著的熱愛。

抓住“閃”字體會武松機智勇敢。引導學生說說“閃”在文中的意思是什么?“躲”。

再讓學生試著把“躲”字放到文中讀一讀,體會那個詞更合適?引導學生體會“閃”字的巧妙之處。學生自然體會到:“我覺得用‘閃’字好,用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了,只好躲開,而用‘閃’可以表現出武松反應很快,動作輕巧。”我也覺得用‘閃’好,這個‘閃’字,還讓我們感覺到武松在躲避開的同時,也在想如何對付這只大蟲,看出他武藝高超。

借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲?并讓學生試著表演,學生的表演多位淺嘗輒止,接著播放武松打虎的視頻,直觀感受當時情形的危急和場面的驚險??催^之后,再讓學生體會武松的動作,這是,武松那種智勇雙全、力大無窮、本領高超的.高大形象躍然紙上。在這樣反復體會中,作者用詞的恰當和名著的精彩之處,也自然激發(fā)起了學生的興趣,我們目標也達到了。

學完全文后,也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié),自己沒有放開,學生的情緒也沒有完全調動起來,今后要善于突破自我。其次,在語言機智方面還很不夠,我想,在今后的生活中,我必須博覽群書,增強自己的文化底蘊,以自己的知識魅力來感染學生,以自己的教育智慧引導課堂,達到學生快樂學習,我們享受教學的境界。

景陽岡教學反思100字篇四

這篇課文是略讀課文,反思這一課,覺得有幾點設計的還不錯。

1、導讀很重要。

我是這樣導讀的,"同學們,在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?"(說謊欺騙了別人,傷害了別人)。"我們今天來認識一個人,他也說了謊,但他卻沒傷害到別人,為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。"(對于略讀課文,我認為學生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法,但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁,畢竟時間要留給學生。)

2、設計了一個好問題。

學生讀了課文后,讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言,我順勢提了一個問題"這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡,會發(fā)現攤主的心思,找找看,同時寫上自己的體會"學生再讀課文思考,劃出相關句子,詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時間,但并不是說,有時間給孩子就行了,老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點,)

3、設計了小練筆

學生抓住重點詞句交流,朗讀,當一切真相大白時,兩位主人公心靈相通了,學生也與文中的主人公心靈相通了,我看到了幾位學生眼含淚花,看得出學生內心表達的沖動,于是,我設計了這樣的小練筆:

(1)小作者扭頭沖了出來,偎在殘疾青年輪椅邊,他沒有哭,他在想_____________(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。"情動"而"辭發(fā)",這時要給他寫的機會,讓他內心的情感,讓文章的情感涌出紙外。)

(2)仿照課文描寫人物的方法,寫一段通順的話。

景陽岡教學反思100字篇五

《景陽岡》一課根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過程,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

本文是一篇閱讀課文,我引導學生在通讀課文的基礎上理清文章的寫作順序,并給每個小故事列小標題:喝酒——上岡——打虎——下岡。

接著抓住導語中提出的兩個問題展開學習:

武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點,也是教學重點。學習本部分課文時,我先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較,體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫面,感情朗讀課文,體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。

解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文,邊讀邊寫批注,體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言、心理、神態(tài)的句子,通過全班交流,集體講讀這些句子,學生對武松的性格特點有了較全面的了解。

景陽岡教學反思100字篇六

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。本課篇幅較長,同時又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇敢無畏,機智敏捷的英雄性格。

我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

課文的重點段是“武松打虎”,這部分是抓動作。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招,武松只用一招,以“閃”應之。這個“閃”充分表現了武松的機智敏捷,勇敢無畏。然后讓學生繼續(xù)找出描寫武松動作的句子,“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪、按、踢、提、打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地刻畫了武松機智敏捷,勇敢無畏的高大形象。

學習這部分的內容我采用的是由段到句,由句到字,由字到視頻,層層深入,讓武松的英雄形象深入人心!

打虎前寫喝酒,抓語言見特點,先讓學生瀏覽這一部分,并畫出武松的語言,體會武松有什么特點。學生體會到武松具有倔強豪放的特點。上岡部分抓人物的心理描寫見特點,體會武松的豪放倔強的性格特點。

在今后的閱讀中,希望同學們能夠根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在寫作時,也要為筆下的人物設計出符合他的特點。

最后的小練筆提高了語言文字訓練的強度。安排恰當,方法得當,令學生產生了濃厚的興趣。

這節(jié)課的教學,完成了教學任務,但也存在著不足之處:由于時間有限,做到了長文短教,但不能把這篇經典名著讀得有滋有味,是這節(jié)課的遺憾之處。

景陽岡教學反思100字篇七

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物,特別是在動詞的運用上,很有特色,對表現武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內容,先讓同學們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點。同學們默讀后很快就舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言,我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。……我根據同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?學生個個舉手發(fā)言,非常踴躍。

二、景陽岡上打虎時,抓動作見特點教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學,提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)

板書

⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來?!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”

⑵、機敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥,三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好?用“閃”對表現武松的形象好在哪里?老虎的動作讓學生通過讀課文來體會,學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學生的回答我小結:通過今天的學習,老師高興地看到,同學們不僅能夠根據人物的語言、動作體會人物的特點。在今后的閱讀中,希望同學們能夠根據人物的語言、動作準確把握人物的特點。

在你寫作時,也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作,這樣,你筆下的人物就會栩栩如生,你的文章就會更加具有感染力。在我們的生活中,武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學中只有讓學生在讀中理解,去體驗,這樣才能加深對課文重點的理解。才能體會作者寫作的獨具匠心。

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