教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都要面對(duì)的問題。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇一
在學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常見到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象，讀了很多的書籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見肘，這是為什么呢？通過我的觀察，最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無方法，結(jié)合尋找2019最美童詩的實(shí)際情況，我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的，那就是通過對(duì)文章的閱讀，去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼，我設(shè)計(jì)了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡單的，最實(shí)用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性，達(dá)到化為己用的目的。
一節(jié)課上下來，自我感覺這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。
一：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以貼近學(xué)生的語言，讓學(xué)生在智慧的課堂上生長。
二：關(guān)注學(xué)生的語用表達(dá)，以自由和開放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達(dá)，去思考，去想象。
三：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來，使教學(xué)達(dá)到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達(dá)。
在這節(jié)課上，語用的表達(dá)很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足，可以延伸到下節(jié)課，這
樣就可以使童詩指導(dǎo)課更豐滿。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇二
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時(shí)代的文學(xué)作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真切的感受。
依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。
我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對(duì)話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會(huì)每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評(píng)選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識(shí)記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識(shí)記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫？并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，儼然一位位小作家！
本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費(fèi)力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！
每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓每個(gè)學(xué)生參與，但是沒有深度，學(xué)生的理解還停留在表層，對(duì)含有深層意思的句子沒能預(yù)設(shè)好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的`教學(xué)更圓滿！
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！
c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊(duì)長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇四
今年6月，有幸去了通遼，參加了“北派名師”語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了多位專家的語文課堂教學(xué)，感受很深。各位專家的教學(xué)各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的能力以及豐厚的文化功底，無不令人欽佩。感動(dòng)之余，我深深地思考：好的語文課，就要教師深入鉆研教材，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，通過多種方法，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。9月，我承擔(dān)了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語文課堂教學(xué)展示的任務(wù)，我執(zhí)教的是部編本教材五年級(jí)上冊(cè)語文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。
《四季之美》是一篇寫景的美文，文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)簡單，表達(dá)情感細(xì)膩真摯，字里行間透露了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，通過體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力，同時(shí)，在美文的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)中，我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓學(xué)生感受黎明天空中色彩的變化；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語，感受螢火蟲的迷人；抓住“急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛”，體會(huì)歸鴉、大雁的動(dòng)人；抓住“風(fēng)聲、蟲鳴”感受作者的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并出示圖片：“湖面上泛起波紋”，“樹木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的例子，學(xué)生很輕松地掌握了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微出現(xiàn)”，從而對(duì)文中句子的理解也水到渠成。
“授之以魚不如授之以漁”，教材是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作的憑借與橋梁，教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略，讓學(xué)生掌握方法后，能舉一反三，延伸閱讀與表達(dá)。
指導(dǎo)朗讀。
我先針對(duì)文中句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。”這句時(shí)，我先讓學(xué)生讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不起，最后讀出螢火蟲舞姿的優(yōu)美。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過重讀，慢讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，表達(dá)不同的情感。接下來，我向同學(xué)們講明：“讀文時(shí)，聲音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，能表達(dá)出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧?！蓖瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了方法，并在朗讀中加以練習(xí)，必將提高他們的朗讀水平和理解能力。
指導(dǎo)寫作方法。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。開課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫得這樣生動(dòng)形象？學(xué)生回答是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫后，我提醒同學(xué)們作者多處運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫，讀文時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的妙處，并感受景物的動(dòng)態(tài)美，同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯ふ?、體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的句子，感受動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)寫景的同時(shí)表達(dá)情感。本文作者在寫景的同時(shí)把看到景物后自然流露出的情感也表達(dá)了出來。教學(xué)中我邊帶領(lǐng)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出作者的感受，最后再回顧全文中出現(xiàn)的作者的感受，從而學(xué)習(xí)寫景中寫進(jìn)自己的感受，這樣表達(dá)的情感才會(huì)自然真摯。
在仿寫課文時(shí)，我讓學(xué)生盡量用上這兩種寫作方法，學(xué)后練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。
本篇課文語言優(yōu)美簡潔，為了能讓學(xué)生切身感受景物之美，我精心設(shè)計(jì)自己的語言，創(chuàng)設(shè)美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的變化，同時(shí)也是時(shí)間的推移，為了能讓學(xué)生感受這種動(dòng)態(tài)，我這樣引領(lǐng)學(xué)生讀文：“天空開始呈現(xiàn)的是……慢慢的，不知誰為他染上了……，后來天空中飄著……”。再如第二自然段，“夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡”，我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣的過渡語：“夕陽西沉，夜幕降臨，天黑下來，那風(fēng)聲和著蟲鳴，不見其形，但聞其聲，聲聲入耳，悅耳動(dòng)聽，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語言將學(xué)生帶入了那美好的情境，學(xué)生在朗讀時(shí)感受更深了！
教師恰當(dāng)?shù)倪^渡性的語言能快速地將學(xué)生引入文字之中，感受文字之美，從而提高了學(xué)生的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次教學(xué)中也存在諸多不足：
一、在教學(xué)時(shí)間分配上還應(yīng)更合理。由于課堂的交流合作用時(shí)較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張，以至于在師生互評(píng)的時(shí)候有些簡單，對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，老師沒有詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。
二、課堂生成的德育點(diǎn)要及時(shí)抓住。在猜想“歸鴉回巢時(shí)急急匆匆的原因”時(shí)，有的學(xué)生說：“有可能是急著回去給老烏鴉喂食。”多好的想法呀，父母的愛是偉大的，子女對(duì)父母回饋的愛更是難能可貴的，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩教育應(yīng)在這時(shí)滲透，而教學(xué)中，這一生成處理的較為簡單。
反思這節(jié)公開教學(xué)，讓我收獲頗多，并讓我再次感到語文教研永遠(yuǎn)在路上，只有不斷探索研究，不斷提升自己，從多方面汲取能量，才能在教研的路上收獲更多果實(shí)。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、想像入境、情感熏陶
兒童詩的語言親切、生動(dòng)，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問尖尖的草芽對(duì)小鳥說我是春天。小鳥會(huì)怎么回答呢?假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說些什么?假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么?目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《四季》這篇課文中句式一：(什么)(怎么樣)，他對(duì)(誰)說：我是(什么)天。在文是出現(xiàn)三次。句式二：(誰)(怎么樣)，他(怎么樣)地說：我是(什么)天。學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
四、小組合作，自主識(shí)字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
一、從圖入手激發(fā)興趣
1、出示課件四季的景色，學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。
3、師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧!出示課題四季。學(xué)生齊讀。
二、自由選讀體會(huì)詩境
(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。
(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
(三)指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。
(四)學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。
(五)隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：我是春天。
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。
2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：我是夏天。
說說池塘里夏天的美麗，說說假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么?，又會(huì)對(duì)荷花說什么?指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。
引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么?指名讀，評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
三、感情朗讀背誦全文
(一)教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)。
(四)指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(五)自由練背誦小組合作背全班齊背。
四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編)
(一)扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編
1、出示圖片(有桃花、蜜蜂)，并提供句式：
桃花，他對(duì)說：我就是春天。
2、出示圖片(有柳枝、行人等)，提供句式：
柳枝，他對(duì)說：我就是春天。
(指名說，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說。)
3、不出示圖片，只提供句式：
他對(duì)說：我就是春天。
(二)放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái))，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
五、自主探究識(shí)字寫字
(一)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
(二)自學(xué)筆順在書上描紅。
(三)交流書寫體會(huì)。
(四)教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看
(五)學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢(shì)。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩?請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思)
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L有短又稱長短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)
教師補(bǔ)充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
(一)默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎?誰能幫他解決?
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途?(長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀，讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎?
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對(duì)詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：(齊讀)長相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：(齊讀)長相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢?
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：長相思
身在征途
心系故園
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇七
四季姑娘是天空的四個(gè)女兒，貌若天仙。春姑娘生機(jī)勃勃，夏姑娘散發(fā)著光的熱量，秋姑娘愛好美術(shù)，她把大地涂上顏色，冬姑娘給大地披上棉被。
春姑娘破解了冬姑娘的寒冷之迷，沖破了寒冷的“鐵墻”。她用甘甜的春雨把睡夢(mèng)中的花兒喚醒，用春雨滋潤著小草。春筍媽媽不斷地把外衣往小筍身上套。春姑娘用優(yōu)美的聲音給大地唱來“春雨之歌”。
夏姑娘穿著輕輕的紗衣，踩著隱形的翅膀和小鳥們一起撒下生命的種子。她們經(jīng)過高山、大海、樹林……火辣辣的太陽擋不住她們的熱情，風(fēng)婆婆也不能阻擋她們的旅途。
夏姑娘要走了，秋姑娘悄悄地來了。她帶著水彩筆，一個(gè)一個(gè)地給果實(shí)涂顏色。她和農(nóng)民一起收稻田，摘果實(shí)，快樂極了?？墒呛镁安婚L，在家里納悶的冬姑娘。她是個(gè)急性子，整天催著幾個(gè)姐姐鬧事，這下，她可盼到冬天了。
冬姑娘調(diào)皮極了，把青山老爺爺變成白胡子，把樹葉吹落。母親總是為了她的事?lián)摹６媚镎旌托』锇橐黄鹜?。就這樣，光陰似箭，時(shí)光很快就過去了。大家又盼著春天的到來。
四季之美，美在自然、美在樸素、淡雅，更美在生活。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實(shí)物投影
1、猜謎語
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”
理解“有用”對(duì)誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。()
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()
(3)外表好看，更有用。()
(4)外表既不好看，又沒有用。()
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
1、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇九
春姑娘踏著春天的腳步悄悄地，悄悄地來了。
它邁著春天地腳步走來了。使大地百花齊放，芳草凄凄。百花吐艷，竹林有了生氣。一陣微風(fēng)習(xí)習(xí)，竹葉刷刷響起，猶如一陣悅耳的鈴聲。
農(nóng)民伯伯種下了麥子、水果、蔬菜等。站在附近，便可以聽見他們的歡聲笑語。
春姑娘走了，夏姑娘悄悄地來了。
初夏時(shí)節(jié)，各色的野花都開了。有紅的、綠的、藍(lán)的……就像給無邊無際的綠絨地毯繡上了一朵朵大彩花。蜜蜂們正忙忙碌碌的采著蜂蜜。
老人們都在樹下乘涼。
夏姑娘走了，秋姑娘悄悄地來了。
時(shí)光不停流逝，天氣漸漸的涼爽起來，吵人的鳴蟬走了，代替它的是晚間階梯下石板逢里的悲鳴。
農(nóng)民伯伯們帶著豐收的喜悅來收割糧食。
秋姑娘走了，冬姑娘悄悄地來了。
鵝毛大雪，鋪天蓋地。整個(gè)世界好像被雪所籠罩。
數(shù)九寒天，冰封千里。整個(gè)世界轉(zhuǎn)眼間變成了冰天雪地。山冷的好像在顫抖，河凍的僵硬，小朋友們?cè)谏厦婊?，看上去生氣勃勃玩的熱火朝天?/p>
冷氣也似乎要凝固起來，人們坐在火爐邊，焦急而忍耐心的等待著下一個(gè)春天的來臨。
??！一年四季真是美不勝收。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇十
一年四季，色彩繽紛。有“吹面不寒楊柳風(fēng)"的春天，有“映日荷花別樣紅"的夏天，有"粒粒皆辛苦"的秋天，還有“大雪壓青松"的冬天。銀裝素裹，寒風(fēng)凜冽，鵝毛大雪，都是冬日的真實(shí)寫照。
我喜歡冬天，青松抖下身上的積雪，落在樹下讀書的少年身上?！扒嗨赏η抑?這是在贊美青松的堅(jiān)韌。
抖抖身上的雪花，看著雪花的形狀。晶瑩的，陽光下“六邊形，五邊形"的小水晶漸漸消失，與衣服融為一體。
順著雪路，來到了繁鬧的城市。高樓大廈的積雪，公寓頂上的銀柱裝點(diǎn)的房屋，為五彩斑斕的世界，增添了一份雪白。遠(yuǎn)處，嬉戲玩鬧孩子們的笑聲逐漸清晰。雪白的小球上插著樹枝與石頭，白色的戰(zhàn)堡上，有著樹枝落葉的旗幟。大小的雪球，在空中飛來飛去。每一個(gè)人的臉上都漾著幸福的歡笑。
“爆竹聲中一歲除。"冬天代表了結(jié)束，而雪花卻意味著開始。
梅花依舊佇立，充實(shí)整個(gè)冬天，迷人的甜味藏在片片雪花之間……
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇十一
1.背誦古詩《春夜喜雨》，理解這首詩的意思。
2.閱讀《螳螂捕蟬》，了解更多的成語故事。
3.通過辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點(diǎn)，并且做到言之有理，言之有據(jù)。
寫好給學(xué)校的建議信，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
在辯論中圍繞自己的論點(diǎn)組織材料。
投影片
2課時(shí)
一、讀一讀，背一背
1.自由讀一讀這首詩，讀不懂的地方畫出來。
2.指名讀這首詩，教師正音。
3.說說每句詩的意思，不懂的大家討論。
4.有感情地朗讀、背誦這首詩。
二、閱讀
1.自讀這篇短文，想一想，文章講的是一件什么事情？
2.默讀課文，思考：
a.那個(gè)年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說吳王不要進(jìn)攻楚國的？他這樣勸說有什么好處？
b.文章中哪一段文字是寫“螳螂捕蟬”的，你從“螳螂捕蟬”這個(gè)成語想到了什么？
3.你還聽說過哪些成語故事，說給大家聽。
一、引入課題：中國有句古話，叫作開卷有益，大家是否聽說過呢？你們?cè)趺纯催@個(gè)問題？
二、闡明基本觀點(diǎn)
1.說說你的`觀點(diǎn)。
2.持同一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)可以分在同一個(gè)組，交流一下個(gè)人的論據(jù)。
三、分組辯論
1.各小組進(jìn)行辯論。
2.全班辯論。
四、教師總結(jié)
1.指出雙方說得都很有道理，讀書時(shí)要注意選擇，對(duì)于壞書要從反面吸取教訓(xùn)，同樣能“開卷有益”。
2.大家評(píng)議，選出最佳辯手，發(fā)紀(jì)念品。
五、談?wù)勀愕捏w會(huì)
1.普通學(xué)生發(fā)言。
2.最佳辯手發(fā)言。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇十二
1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字;理解“五彩繽紛、無動(dòng)于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
一、導(dǎo)入
1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓(xùn)練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動(dòng)于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動(dòng)于衷
四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)
(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)
(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫景物的詞語入手體會(huì)。)
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛?
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動(dòng)于衷”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設(shè)計(jì)
假如只有三天光明
動(dòng)作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻
1.由于剛參加工作，對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。
2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇十三
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
通過對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)
4、教師簡介背景
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來。)
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)
勇救群眾
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
朗讀，體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢
1、學(xué)生自由讀，說說這一層主要講了什么?2、交流：
你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！?/p>
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>
抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?(五)小結(jié)：
讓我們?cè)賮砜匆豢矗⒂碌淖拥鼙窃鯓硬幌б磺锌购閾岆U(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇十四
1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的`觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
小黑板、卡片。
1、出示小黑板：青直掛
2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納：橫平豎直
3、今天我們來學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法則（一）”：橫平豎直。
1、出示卡片：青
（1）仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫才好看？
（2）學(xué)生邊議論邊試寫。
（3）指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷懙母惺?。（即：怎樣寫好“青”字?/p>
（4）指一名學(xué)生上臺(tái)邊說邊寫。
（5）師生評(píng)議。
（6）學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個(gè)。
2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）
想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)？如何寫好它們？
3、生字書寫。
（1）學(xué)生讀一讀。
（2）分析生字的特點(diǎn)。
（3）學(xué)生試寫，要求注意橫平豎直。
4、師小結(jié)。
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小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇十五
公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒牵很姷诌_(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來。他對(duì)田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦?，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞很娭坏猛Ｏ聛?。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個(gè)究竟。就在這時(shí)，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！?/p>
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)楱D―
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密)
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下來?！?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師，居中調(diào)度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時(shí)坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢(shì)洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號(hào)，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇十六
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識(shí)字，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量，從而降低了難度。
2、展開想像，讓朗讀富有個(gè)性。
學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)對(duì)小鳥說些什么？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了?！贝藭r(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的'啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。
3、聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)崳鄙儆螒蜢柟套R(shí)字的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。
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小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇十七
春天，往往是悄悄到來的，但是，不經(jīng)意間，卻讓天地都變了模樣。
春天，就像是一個(gè)大舞臺(tái)，各種各樣的花朵樹木在舞臺(tái)上爭奇斗艷?？?，那里有一只可愛的小狗，他和主人在一起，主人一會(huì)兒幫它梳梳毛，一會(huì)兒和它一起玩飛盤。
夏天，是睡蓮出場(chǎng)的時(shí)候了。雨中睡蓮伸展著腰，敞開雙臂，睜開了朦朧的雙眼，向世界展露出她那迷人的微笑?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！?/p>
冬天，也有一番風(fēng)味。好不容易盼來了一次下雪，小孩子們當(dāng)然要出去玩呀！看，純白的雪花像棉絮鋪在地上，小朋友迫不及待地沖向雪地。他們一會(huì)兒向?qū)Ψ饺友┣?，一?huì)兒堆雪人，玩得很開心。
春天，百花齊放；夏天，綠樹成蔭；秋天，秋高氣爽；冬天，雪花飄飄。四季繪出一幅幅動(dòng)人的風(fēng)景畫。
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