優(yōu)秀課題成果總結（匯總19篇）

總結是對經驗和知識的整理和歸納，讓我們對某一領域有更深入的了解和把握。在寫總結時，要注重使用具體事例和數據，以增強可信度和說服力。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀總結范文，供大家學習和參考。

課題成果總結篇一

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，掌握并積累詞匯是語言學習的基礎。隨著英語新課程標準的實施，小學生所需掌握的詞匯量也迅速增至六、七百個，這對于初學英語的小學生來說是有些難度的。為使英語詞匯的學習更有效，英語學科開展了英語詞匯教學的課題研究。本學期是我們實施研究方案的第二學期。一學期來，在領導的支持下，各英語教師的努力下，通過學習有關文獻書籍資料，學習其他實驗學校的典型示范等，從中學習并吸取別人的經驗，切合本校實際開展課題研究，初見成效?，F總結以下幾點：

理論是學習、研究的指路燈，所以我校英語教師非常注重學習，在每周的教研活動中便在一起學習討論《小學英語新課程標準》。再一次明確基礎教育階段英語課程的任務、目標及基本理念。同時還學習了李靜純老師的《英語聽力詞匯量與閱讀詞匯量——詞匯研究調查 報告》，包天仁教授的《四位一體教學與小學英語》等等一些詞匯教學的專著。用扎扎實實的理論來武裝自己，引導英語課的教學。

本學期每周開展一次課題組的教研活動，就詞匯有效教學展開聽課、評課活動，深化組內研討，積極思考、探究適合詞匯教學的課堂教學模式，充分體現全新的教學理念，努力改革學生的傳統(tǒng)學法。英語教研組的老師能夠坐在一起，交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得，通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點，特別是對于突破詞匯教學的難點常常各抒己見，在平行班之間開展磨課。觀察不同教學方式帶來的不同效果，從學生的實際出發(fā)分析最有效的教學方案。學生得益的同時，老師也逐步提高了詞匯教學的能力。

經過一學期的學習，三年級學生已經對比較明顯的輔音字母的音標有所感知，如：p【p】,t【t】,h【h】等等。并能利用舊單詞，根據讀音，尋找相應的字母，對新單詞進行填空。這個過程，無疑讓學生初步感受到了單詞拼讀的神奇。四年級學生能夠熟練地進行輔音和元音的拼讀及音節(jié)的分解。這對學生辯別單詞的發(fā)音，糾正單詞的發(fā)音提供了有效地幫助。學生們也正在逐步學習字母組合的發(fā)音規(guī)則，學著自己用音標組詞，讀詞?？傊瑢W生的學習更有熱情，學習效果也更為理想。

課題研究剛剛開始邁出第一步，我們所做的工作也只是在進行摸索嘗試，同時也面臨著許多的困難。比如在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學放在第一位，想方設法地為學生搭建拼讀的橋梁，把他設計成本課的亮點。但在平時的教學中還不能持之以恒地進行音標拼讀法的教學。俗話說，“拳不離手，曲不離口”英語作為學生的第二語言，確實需要不斷地重復，可在實際教學中，沒有這么多的時間留給學生做專項訓練。所以在今后的教學中，我們還要不斷克服新的困難，找到訓練的突破口，把詞匯有效教學進行到底。實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

（1）、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

（2）、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

（3）、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法，如：

pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

謎語、簡筆畫等形式。

（5）、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。

課題成果總結篇二

20xx-20xx學年上學期對于我來說是一個嶄新的開始。20xx年10月6日，我正式來到天齊小學工作。雖然自己已不再是一名剛剛參加工作的新教師，但面對一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的新環(huán)境，自己仿佛再一次站到了起跑線上。

本學期我承擔的是一、二年級的英語教學工作。面對剛剛入學不久的一、二年級小學生，我充滿了對他們的喜愛。如何做好他們初學英語的領路人，為他們創(chuàng)設好的英語學習氛圍，激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣是我本學期教學工作的重中之重。

萬事開頭難。剛剛開始教學工作，我開展了以下幾方面工作。

一二年級英語教學進度教材規(guī)定的是一周三課時，完成全書學習內容共48課時。而一二年級的英語教學實際是一周兩課時。根據目前的實際教學進度不可能在規(guī)定的時間內完成教材學習內容。需要考慮到的是我至少要留出兩周的時間進行總復習。所以我的教學進度必須要快，可以用刻不容緩來形容。按照教學進度和現課時安排我從新制定了教學進度，每課完成3課時的任務量，每周必須完成一單元的教學任務。

我分析了新起點這套教材，第一層次是以學習基本單詞和句子為主，第二層次是在學習第一層次內容的基礎上，適量擴展話語、平行學科知識和雙向文化等內容。每個單元的前三課時為教材第一層次學習內容。后三課時是第二層次學習內容。學生對基本單詞和句型掌握的越牢，對后面內容的學習就越輕松。根據學生的實際情況，第一課時我把最基礎和最重要的句子和單詞放在課堂教學的首位。通過各種有趣的課堂活動提供真實自然的語言環(huán)境，讓學生感知、模仿、交流、改進。第二課時我通常把舊知識的回顧復習放在一個重要的位置。通過多種教學手段和各種課堂活動鞏固舊知，為接下來的拓展環(huán)節(jié)做好準備。同時完成教學各環(huán)節(jié)任務的時間在課前我都有一個整體的預設。每節(jié)課都在爭取更多的時間來讓學生進行練習鞏固。

對于年齡較小剛接觸英語的學生來說，他們活潑好動，注意力難以恒久，是否對英語產生興趣，關鍵是讓他們在課堂上帶著輕松愉快的感覺學習英語。課堂上我采用了大量的tpr教學法來進行教學活動，通過大量的英語指令讓學生聽后做，做中說，說中做，調動他們的多種感官進行單詞句型的記憶。這樣的課堂學習氣氛較為熱烈，學生的學習情緒高漲，注意力較為集中，收到了很好的教學效果。同時，在tpr中加入了大量簡單通俗的歌曲歌謠，學生邊表演邊演唱的形式鞏固了他們對教學內容的認知，提高了他們對英語學習的興趣。情景教學法是在教學的起始階段我運用比較多的一種方法。其中之一是先創(chuàng)設一個情景，比如播放一段城市生活的錄像，讓學生猜出這是哪個城市，這不僅集中了他們的注意力，而且調動了他們積極思考大膽發(fā)言的熱情。學生猜出是北京這個城市之后，我隨即引出本單元的課題beijing，從而讓學生掌握這一單詞的詞型和讀法，并為他們初步感知本單元學習的有關內容做好了鋪墊。游戲是學生們最喜愛的活動，所以我在課堂活動中運用的最多，但這些活動是否適合一二年級的小學生參與，是否能調動他們的學習熱情，并能讓學生在愉快的游戲中真正學到有用的知識是最最關鍵的問題。所以游戲活動我本著面向全體、趣味性與實效性相結合的要求來創(chuàng)設。在課堂實踐中可以說游戲活動的教學效果是喜憂參半，喜的是一部分活動真正達到了我課前預想的效果，比如在看水果猜單詞小組競賽中學生表現踴躍，小組之間競爭提高了他們進行活動的熱情，在每次猜水果單詞的過程中就是對該單詞的一次或多次鞏固記憶。憂的是一部分游戲還不適合一二年級的小學生參與，比如書上54頁的bingo游戲，雖然課前覺得自己設想很充分，課上已講好游戲規(guī)則，但大部分學生還是理解不了游戲怎么玩兒，以至于在活動中浪費了很多的時間。這需要我必須做好每節(jié)課課前的備課環(huán)節(jié)，對課堂上各種活動可能會出現的問題有一個整體的預知，找到較好的解決辦法，同時每節(jié)課課后要求我對課上存在的問題必須要有反思，及時調整教學策略，制定出有效解決問題的辦法，提高課堂游戲活動的實效性。

來到天齊小學，這里的教學設施為我的課堂教學提供了很大的幫助。從剛開始接觸多媒體不會制作課件，到業(yè)余時間的探索學習，我已掌握了如何使用教室幻燈和電腦，初步學會了如何制作簡單的課件，并能把它運用到實際教學中去，同時收到了一定的教學效果。這對我來說是本學期的一個小小的收獲。每節(jié)課課前我都根據課堂學習任務精心的準備教具。比如單詞卡片、實物和課件不單單是要求美觀還必須醒目，最重要的是他們必須能為本節(jié)課的教學提供有效的幫助。為了不耽誤時間，每節(jié)課課前我都提前幾分鐘到教室，把本節(jié)課的教具準備妥當，比如錄音機的磁帶需要倒好，需要的幻燈、電視和課件提前打開等等。這些看似小小的事情，卻恰恰加快了英語課的教學節(jié)奏，為課堂活動的準時完成做好了充分的準備。

記得省教育廳副廳長孟凡杰在談寫字教學時說過一句話：“一個孩子如果字寫的好，他的學習通常不會很差，他做什么事情都能認真。”我想我們教師的責任就是培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成一種做事認真負責的好習慣，寫字教學就是我們養(yǎng)成他們這種習慣的最好手段之一。我想這不僅僅是班主任老師的責任，更是我們課任老師的一種責任。

說實話自己很多時候是一個比較粗心大意的人，認真起來寫得還可以，但不認真起來就寫得很亂，為了讓我的學生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習慣和做事認真的態(tài)度，我正在努力的做到不論寫什么都認真，爭取改正自己寫字亂這一毛病。首先是板書。課前我要求自己對本課的板書有一個大概的設想，有時候我根據教學內容提前設計好板書，做到心中有數。在課上我的板書努力做到工整、清楚、規(guī)范和美觀。在平時的教案、聽課筆記、教師業(yè)務和政治學習筆記甚至是會議記錄中我也一筆一劃認認真真的書寫，爭取做到自己滿意，檢查的領導滿意。

本學期不論是在學生課堂的書寫、上交的作業(yè)還是在期中、期末考試的卷子中我都要求學生盡全力做到書寫認真、規(guī)范、美觀，并及時給以檢查總結和指導。一二年級的學生剛剛接觸英文字母書寫，尤其是一年級小學生很容易和剛學的拼音混淆，針對這一情況，我專門用一節(jié)課時間來教字母書寫的筆順、格式。為他們做好示范。平時課堂教學遇到愛混淆的字母，我運用多種教法來讓學生在音型意上對其進行感知體會。在學生練寫的環(huán)節(jié)我注重對他們在課上和課后的書寫態(tài)度和書寫成果給以及時的評價，樹立書寫較好的學習典型，帶動全班共同進步。平時落筆的英語作業(yè)不多，主要是練習冊里的習題，在上交練習冊過程中我不但要記下答案準確的學生名單還要記下那些書寫較好的學生名單，在糾正練習冊錯誤時給以粘貼獎勵和表揚。在總結學生的書寫任務時，我關注細節(jié)，比如要求學生寫錯了改正時需要用橡皮蹭干凈，做書上和練習冊中的連線題時必須用格尺等等。這些看似很羅嗦的要求，時刻都在提醒著所有學生必須認真完成任務，爭取做到最好。

有心理學家研究認為，正常情況下，教師會因為學生的違紀失去50%的課堂教學時間。這可見課堂紀律對教學活動是否有意義是多么的至關重要。我所教的一二年級的小學生很聰明，模仿能力強，接受新知識較快，但很多學生意志力薄弱，自制力差，課堂上愛分心，需要成人監(jiān)督。這就需要我對學生在課堂上的紀律加以調控。

要使紀律有保障，最重要的是備好課，讓教學活動具有吸引力。備課環(huán)節(jié)我必須考慮到要增強教學各環(huán)節(jié)的趣味性和節(jié)奏感，面向全體，將任務型教學貫徹始終，不給愛分心愛搞小動作的學生分散注意力的機會。對于可能在某個環(huán)節(jié)出現不守紀律的現象，比如做游戲的時候只能部分學生活動，其它未參與者應該如何做，我都在課前已做好安排，活動前提出具體要求，這樣就能保證學生活而不亂。

在平日教學中我總愛穿插一些小故事講給孩子們聽。這些故事也許是我以前經歷的，也許是剛剛發(fā)生的，都很有教育意義。比如課上有的孩子愛拿著鉛筆回頭，這樣做很不安全，也影響后面同學聽課。隨即我就把自己親身經歷的小故事講給他們聽。這些故事都不會很長，也不會具體告訴他們必須怎樣做，但是往往這些小故事能讓他們集中精神，引起他們的思考，指導他們在課堂上應該怎樣做。起到了一定的效果。還有就是對課堂紀律表現較好的部分集體給以較高的評價。幫助一部分學生做出正確的選擇，帶動其他的學生一起遵守紀律，這也是我在課堂紀律管理中常用的策略之一。其實如何管好課堂紀律上目前我還是處在摸索中，自己確實存在著很多的不足。很幸運的是本學期許多班主任老師給予了我積極的支持和幫助?？梢哉f我的英語教學工作能有效順利的進行是和很多班主任老師井井有條的班級管理分不開的，在此我要謝謝一二年級的班主任老師們對我教學工作的關心、支持和幫助。

雖然剛到天齊一學期，但很多領導和老師在工作和生活上都給了我很多的幫助和鼓勵。在此，我再一次對你們表示真誠的感謝。眾所周知，天齊是一所名師薈萃的學校，在短短一學期里很多同志的工作智慧和奉獻精神都為我樹立了榜樣，在今后的工作中我會更加努力，爭取和你們一道為天齊小學的輝煌添磚加瓦。

課題成果總結篇三

新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育。其中特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

依據新課標的要求，我們在教學中要鼓勵學生大膽地用英語，說英語。作為一門交際性很強的課程，如何能讓孩子們從一開始就喜歡學，并且學好，說好呢？又如何結合課程與課程，聯(lián)系社會實踐讓孩子說出英語呢？其實我一直都在思考這個問題，并不斷從實踐去摸索答案?，F將幾點心得總結如下：

第一，教師應該十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，形成密切的師生關系，從而形成輕松，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。在我所教的班級里，有一個孩子，上課從未主動舉手回答過問題,就算老師鼓勵他站起來回答問題，他也是半天不開口。正當我納悶，為他發(fā)愁時，有一次，我偶然聽到他說他不喜歡英語老師，不喜歡英語。于是我開始思索面對這個孩子我該做些什么？聽說他特別喜歡大乒乓球，我便趕忙找機會在課間和活動課時間主動找他打乒乓球，還比賽。在打球時我和他聊天，聊各自的愛好，有時還用英語跟他聊，剛開始，他仍不敢說，在我的鼓勵下，在這種融融的關系中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節(jié)課要找學生到前面來表演對話的任務。在第二天上課前，我找到他，我對話重要出現的句子重新教了他一遍，然后再上課的時候，我就叫她位同學們表演會話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一起說：good ,good, very good來鼓勵他。當我鼓勵的目光與他的目光交匯時，我感到他的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語課他都能主動的參與課堂活動，課下也喜歡圍著我說著說哪，就連見了面都喜歡跟我用英語問候幾句。

四、五次，有時心理焦急，免不了批評幾句。一段時間后，我發(fā)現教學氣氛越來越沉悶。我心里很不是滋味，后來從和學生的談心中，我終于找出了原因：我的過分周到的糾錯，挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。試想，如果自己說英語時，老師不停地打斷、糾正，要求重復說，學生怎么會不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學習英語呢？從心理學角度來說，當人們的心理壓力小的時候，他們語言學習的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦，而是被“過濾”掉。因此，學生語言實踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時，明確的告訴學生，錯誤是不可避免的，這并沒有值得害臊的地方。所以現在，我常常 微笑著、耐心地聽完學生不正確、不流利的句子，而且做到及時制止其他學生的嘲笑，保護說錯學生的自尊心，保護他們說英語的自信心和興趣。

第三，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境有意識

或無意識的開口說英語，最大限度的發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

a． 創(chuàng)設情境，提高學生興趣。

在真實的情境中運用語言會受到意想不到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。在一年上冊買賣氣球一課時，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買氣球的小販，要同學們來購買氣球，能用英語來買，說：“may i have a green balloon, please?”的，氣球就賣給他，然后又邀請學生做賣主，老師和其他同學一起排隊購買，這樣孩子們就在這種其樂融融的真實情景中不知不覺地學到了語言，而且說出了英語。這樣學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中的新內容，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象的文字變得直觀形象，使學生對語言的感知理解更為深刻。

b．豐富教學手段

（1）. 當“小老師”

比如在講“i am happy”這一課時，我們就可以鼓勵學生大膽的模仿，帶表情說句子，比如：i am hungry（作口渴狀），鼓勵學生上臺當小老師，讓他們模仿老師平時上課的語言、動作，并學著用課堂用語,如：stand up ,sit down, please.

(2). 把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作或用夸張的朗讀語調，big兩手張開畫個大圈，small用兩手指作個特別小的小圈，p出示手臂，并鼓起肌肉，學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

(3) .讓學生表演

每節(jié)課都給學生表演的機會，讓學生表演鞏固學過的句子，編成對話，能說什么就說什么，給學生一個自我表現的機會。許多同學躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提多神氣了.教學方法豐富多彩，能使課堂教學充滿生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)揮了學生的個性。

c. 編撰一些朗朗上口的童謠, 讓孩子達到脫口而出的目的。在學習一些家具的單詞時，為了讓孩子便于記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：look, look, in my room, closet, telephone, tv, bed. picture, computer, table , lamp. armchair, armchair, over there.

d．從課內到課外盡可能的為學生創(chuàng)造語言實踐機會。

創(chuàng)造語言環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。無論在校園中、樓梯口碰到同學,還是在校外見面我總會用最簡單的語句打招呼：hi, how are you ? 一段時間后，學生在課下看到我，都會爭先恐后的用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，還要多開展活動。比如：組織游戲、競賽、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節(jié)目，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予小紅花，小紅星獎勵等等。以次造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

第四, 在教學中運用各種教學手段，結合課程之間的聯(lián)系，并在生活中學習實踐運用語言。 英語教學雖然是一門語言的教學，也就是作為語言的特點，它跟其它學科也有著不可忽視的關聯(lián)。所以在英語的教學中，也要滲透其他學科的知識。例如在學習顏色時，可以告訴學生red、 yellow 、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術原理。再如小一年級新起點英語里學到十以內數學加法:“what’s five and five?”,剛好在數學學科里也剛剛學了十以內加法，所以可以讓孩子拿著數學口算表用英語來讀，這樣既能學習英語又能鞏固數學知識。

我們在日常教學中，要最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，讓學生在說英語中體驗快樂，從而快樂地去說英語。

課題成果總結篇四

我鎮(zhèn)小學有立項（尚未結題）課題12個：2個市級課題、10個縣級課題。為了更好地使科研服務于教學，避免“三無”課題的出現，學期初，學校對教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結合，理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題，努力提高科研與教學的互推作用。

在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規(guī)律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。

學校教科室注重對課題研究的指導、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務。對已經完成研究任務的課題組，督促他們整理相關資料，總結研究成果，指導課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結題工作。

為及時總結交流課題研究經驗，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報總結會。會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。會上，梁培斌副校長就如何推進課題實驗研究提出了指導性意見。最后，教科室主任對本學期課題研究情況作了總結，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。

三、積極推進“自主學習、合作探究”教學模式，提高教師的科研能力

新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。

因此在新的課改形勢下，倡導“自主學習，合作探究”的學習方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮(zhèn)小學的現狀：大部分教師的課堂教學還是以傳統(tǒng)式的接受教學為主，靠學生的死記硬背、機械訓練提高成績，至于用新的課改理念指導課堂教學就更談不了。針對這種現狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。

本學期，我鎮(zhèn)小學以“自主學習，合作探究”為主的教學模式，轉變廣大教師教育觀念和教學方式，確立以人為本，立足每個學生發(fā)展的教育觀，確立學生是學習主人的學生觀，確立發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性的教學觀，確立加強實踐性和創(chuàng)造性的學習論。用新的教學理念指導我們的教與學。

1、活動形式和內容：

（1）第一階段（示范階段）：充分發(fā)揮中心小學開課日的示范作用，在學期初安排開設一次課改研討課（語文4節(jié)課，數學2節(jié)課，分兩天進行）。語文課分第一課時2節(jié)，第二課時2節(jié)。上課形式盡量趨向于簡單化、普通化，在正常課堂上推進“自主學習，合作探究”的教學模式探究與展示，以適應廣大教師學習與模仿，達到在全鎮(zhèn)范圍內推進的目的。數學同樣如此，分不同課型開設課改研討課。每次活動，都集中進行交流研討。以發(fā)揮既符合當前的課改要求又有實效的作用。

（2）第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進行研討。集中解決在實際操作中遇到的難題，進一步提升“自主學習，合作探究”教學模式的有效性和實用性。

（3）第三階段（落實推廣階段）：組織教干深入教學第一線進行聽課指導，發(fā)現問題及時糾正。

2、時間安排：

第一階段：20xx年9月份

第二階段：20xx年10月份

第三階段：20xx年11月——20xx年7月。

于9月30日，在中心小學舉辦第一階段的語文課堂教學示范活動,由董自紅、謝俠兩位老師執(zhí)教。在這兩位老師課堂上以“自主學習，合作探究”為主的教學模式初步成形，課后集中全鎮(zhèn)語文教師對“自主學習、合作探究”的教學模式進行研討。在研討會上，教科室就自主學習、合作學習、探究學習內涵作為詳細的闡述，就如何推進“自主學習、合作探究”的教學模式提出了指導性意見。最后，所有教師一致認為：要想在教學中體現“自主學習、合作探究”的教學理念，教師自身必須轉化角色，要想實現角色的轉化，就要認真實施“七不六讓”的教學策略。

即“七不”：

1、學生能看懂的，教師不講；

2、學生能做的，教師不做；

3、學生能說的，教師不說；

4、學生自已能探索的，教師不引導；

5、學生自已能學會的，教師不教；

6、學生在討論中說錯了的，教師不批評；

7、學生爭論的問題，教師不急于下結論。

“六讓”：

1、問題讓學生提出；

2、過程讓學生操作；

3、時間讓學生占用；

4、方法讓學生歸納；

5、知識讓學生獲??；

6、規(guī)律讓學生發(fā)現。

第二階段的研討活動分別深入完小進行，于10月20下午在顧赤澗小學舉行了數學研討活動。于10月30日下午在河南小學舉行了中高年級語文研討活動。通過第二階段的教學研討發(fā)現，絕大部分教師已對“自主學習、合作探究”教學理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學中有不同程度的體現，并收到了較好效果。

四、指導教師撰寫論文，做好評選推薦工作

本學期，根據市、縣教育科研部門的要求，先后組織教師參加了市、縣青年教師“五四”杯論文競賽、省“新世紀園丁教育教學論文大賽”和省“教海探航”征文大賽。在參加每項論文競賽之前，首先進行宣傳發(fā)動，組織廣大教師認真學習縣、市有關論文競賽的文件精神，使他們明確競賽的具體要求和各項規(guī)定。

然后，教科室根據論文競賽要求，確定部分論文選題，下發(fā)給教師供其參考。教師結合自己研究的課題和教學實際，認真撰寫論文。教科室及時給予指導、修改并組織人力進行評選，力求把觀點新、質量高的論文推薦上報。我校有10篇論文獲市、縣第七屆青年教師“五四”杯論文獎（市級2人、縣8人），有10篇論文獲省、縣“新世紀園丁教育教學論文大賽”獎（其中省級2人、縣級8人），有7篇獲省、縣“教海探航”征文競賽獎（其中1人獲省二等獎）。

縱觀一學期的教科研工作，還存在很多不足之處，特別是加強理論學習，提高教師理論水平方面的力度不夠；對英語、體育等一些學科的教學開展研究不夠；教育科研論文等在刊物發(fā)表的數量太少；但隨著教育科研在厲小的不斷扎根，教育科研之花也一定會綻放得更艷，結出更豐碩的果實。

課題成果總結篇五

三個月的實習匆匆結束了.這次實習，雖然時間短暫，但是意義深遠。在實習中，我體會到了付出與回報的快樂，接受了保險公司的新觀念、新知識。。

給每頁打號，裝歸檔盒，進庫房。為了讓我們熟悉案件，知道什么樣的案子需要什么樣的材料。剛開始合同因為覺得新鮮，一天下來感覺還挺好，但兩三天之后我就有點心浮氣躁了，整理速度明顯減慢了，而且容易走神。尤其是裝訂，打通穿線，簡直就是女人該做的活嘛！確讓我一個小伙子來做，當時很是不厭煩。但我知道這是個磨合階段，于是盡力集中注意力，自我開導，慢慢地就挺過來了，后來整理的速度和質量都有明顯的提高?？傊涍^一個星期的奮斗在這一關我順利走過來了，以后即使再讓我這樣的工作，我也能做得很好。更重要的是，在這一個星期中，我看了上千個案子，對于什么樣的案子要什么材料，怎么處理心中已有了一個大概的輪廓。

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課題成果總結篇六

“興趣是孩子們最好的教師。”使學生帶著濃厚的興趣去學習，將會使教學工作取得事半功倍的效果，這是我教學中最深刻的體會。激發(fā)小學生的學習興趣并不難。小學生初學英語，對英語充滿了好奇與向往，與中文迥然不一樣的語音語調使他們躍躍欲試，歐洲國家的風土人情使他們眼界大開，再加上課堂上，我使用了很多的彩圖、實物、頭飾、音樂等作為教學工具，設計了豐富多采的教學游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，身心愉悅地上英語課，在不知不覺中就掌握了知識，使英語成為他們最喜歡的科目。

但更重要的是將這一學習的活力堅持下去。學生到了四、五、六年級，英語課便比較沒有新鮮感了，并且隨著資料的加深，學生也漸感吃力。對高年級的學生，一方面我適當改變教法，設計出更新穎有效的游戲活動輔助學生理解、記憶，激發(fā)學習興趣，另一方面，也在嘗試新的活力激發(fā)點。比如，在英語對話、競賽、表演中讓學生盡情、自由發(fā)揮，體驗成功的喜悅與滿足;在課外舉行效仿歐美習俗的聚會等，讓學生有機會在濃厚的英語氛圍中學習英語，從而產生學英語、說英語的強烈愿望。

俗語有云：“一日不唱口生，一日不練手生?！彼?，在英語教學中我要求學生必須對所學資料倒背如流，脫口而出。所以，每一資料傳授完畢后，我都要求學生及時背誦、記憶，確保每一學生在單詞、句子的聽、說、讀、寫過關。每一天早上，學生必須將所學資料讀至少一遍以上，隨時堅持學習英語的最佳狀態(tài)。在每一堂英語課前，我都會用英語與學生自由交談。經過反復的操練，學生對知識自然能掌握得牢，用得活了。

學英語并非是一朝一夕的事，那么，基礎的重要性便不言而喻了。初學時如果在書寫上或是發(fā)音上有不良的習慣或錯誤，在以后將很難糾正。所以，在小學英語教學中，我在書寫和發(fā)音上要求異常嚴格，哪怕是abc這樣簡單的字母。在書寫上，我要求學生先書空，再在練習本上寫，最終寫到作業(yè)本上。亂涂亂畫及不貼合四線三格書寫規(guī)則的一律重寫至規(guī)范為止。“磨刀不誤砍柴工”，做好了準備，打牢了基礎，既使教學活動更順利、更規(guī)范化，也為學生將來學習英語鋪就一條平坦大道。

課題成果總結篇七

1 2021 課題成果

總結

教學

（2）我們初步提出的數學活動中的注意事項有：重視實現學生的主體性。加強學生學習方法和策略的訓練。重視發(fā)揮學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。充分利用現代教育技術。

（）論文：撰寫的教育隨筆。

成作業(yè)時，學生充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘學生的潛在創(chuàng)造力。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學特色。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

課題研究的疑難困惑 我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1.課題組個別參研教師在教學中雖然開始將數學活動課真正落實，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。

2.課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

3.對課堂中學生評價研究程度不夠?，F實中，有些教師只通過觀察活動過程中，學生回答問題的積極程度，氣氛熱烈與否，有時只通過隨堂提幾個問題來判斷一節(jié)課的優(yōu)劣，這種做法是不科學的。

2021 年 1 月

課題成果鑒定書

課題成果展示方案

課題成果應用證明

課題成果評審會領導講話稿

課題成果總結篇八

1、20xx年9月份，紹興市少兒藝術學校世禾校區(qū)建立，學校提出要抓住辦學規(guī)模擴大的契機，結合世禾校區(qū)的實際情況，努力創(chuàng)設有藝校特色的低段口語教學，在課堂內外為學生學好英語創(chuàng)設良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學生在動中學、用中學、樂中學，提高學生學習英語的興趣，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。從語境實踐教學中我們體會到，在重視營造學生學習英語的語境的同時，還要強化學生學習英語所必須的內化、創(chuàng)新的過程，給學生創(chuàng)設自主發(fā)展的時空，發(fā)展學生的個性。

2、隨著科學技術的不斷發(fā)展，新知識、新技術的不斷涌現，學會學習已成為21世紀人們生存和發(fā)展的需要。過去那種滿堂灌的教學方式已相當陳舊和落后。突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，塑造學生的主體個性，已成為當前探究的重要課題。

3、《英語課程標準》特別重視發(fā)揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調動學生積極性，為學生的自主學習營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學習奠定基礎。

二、實驗目標

1、研究學生的學習態(tài)度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學生主動學習、樂于學習、養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。

2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是一二年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。要更好地突出我校的藝術特色，使之和英語教學有機地結合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術化教學。

3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。

三、實驗策略

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對待高低學生的認知需求和學習規(guī)律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。

2、創(chuàng)建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當阿姨，這有助于創(chuàng)建融洽的師生的關系，但這種依賴性應漸漸淡化，轉化為平等、民主的師生關系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。一開始在英語教學中，教師就應注重這種關系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發(fā)展為愛老師上的課，所以英語教師應該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時間過長，給課堂調控帶來一定的難度，我們根據實際需要，控制好時間，在盡量短的時間內進行高效調控，利用各種方法完成教學任務，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。

課題成果總結篇九

20xx-20xx學年初一上學期英語教學工作總結 本學期我擔任初一（15）、（16）班的英語教學。由于教齡淺，教學經驗少，所以我對教學工作不敢怠慢，認真?zhèn)湔n，虛心向老教師學習，努力學習并積極探討有效教法。經過努力，我學到了很多東西同時在教學過程中對七年級教學也有了一些自己的想法。以下是我在本學期的個人工作情況總結。

一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。尤其是沒有一定語言環(huán)境下的語言學習，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，在本學期開始的兩周我利用了各種途徑，例如英語實用案例分析以及影視、歌曲為基礎的教學導入，使學生們在輕松的環(huán)境下接觸英語的同時深知英語學習的重要性，增加其學習英語的信心。（由于沒有多媒體，英文影視欣賞一般都作為課后學生的家庭作業(yè)。）

英語教學活動中來。同時在授課時，要盡量使用全英文授課，因為學習一門外語最重要也是最終的目的就是交流，即會聽和會說，所以在英語課上不單要有教師的“講”，更要重視學生的“練”，“講”與“練”的結合，在培養(yǎng)學生英語聽力的同時能增進英語學習的氛圍，便于學生在課堂上學會大膽使用英語交流和回答老師問題。特別是初一的學生，從初一開始就要使用規(guī)范的英文課堂用語授課，為初二初三打下良好基礎。課后作業(yè)的布置有針對性，對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

在這半學年學習中，原先基礎較好的學生可以穩(wěn)步前進，基礎相對薄弱的學生大部分在一定程度上也提高了學習英語的興趣。另外，在學生學習課本知識的同時我還注意培養(yǎng)學生自主學習能力，例如自主歸納所學新課重點句型以及短語，為學生從老師教的學習模式向自學型學習模式轉換打好基礎。

首先，對于授課內容教學重點不明確，從而導致有時候教學思路不明確，教學內容過多。思想匯報專題其次，課堂掌控能力較弱，不能時刻從總體上注意到學生的學習狀況，后進生課后輔導工作沒能及時跟進。最后，在教學過程中，對知識的延伸拓展做的不是很好。鑒于以上幾點，在接下來的工作中我要多從學生的角度想問題真正了解學生學習的困難，幫學生解決學習中遇到的問題并讓學生逐漸建立起自信，在輕松快中進一步提高學習成績。

這一學期的英語教學，快樂與悲傷共存，挫折與進步同在，這更讓我明確了今后教學工作中需要改進的不足之處，我會再接再厲，克服教學道路上的各種困難，勇往直前，完善本職工作。

課題成果總結篇十

本學期我擔任初一（1）班的英語教學。因為我所在的學校是農村初中，優(yōu)生越來越少，留守學生越來越多，許多學生和爺爺奶奶在一起，學習習慣越來越差，所以教學起來越來越費勁，但是不管怎樣，我仍盡心盡力教學，現將我一年的工作總結如下：

英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學；開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動；介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

備課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點：

1、課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：單詞卡片，實物（圖片），頭飾等教具為課堂教學做好服務。

2、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥た鞓繁?，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練（如：唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式）來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態(tài)度和興趣，學生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學效果良好。

3、課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。

按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現好差分化現象，尤其是7a教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績；第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。

一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。

課題成果總結篇十一

登記號：963r0190推薦部門：青海大學

任務來源：青海省科技廳組織評價部門：青海省科技廳

工作起止時間：.10-.09評價日期：.09.17

主要研究人員：嚴網林趙之重胡月明曹廣超趙寒冰徐劍波李成英王璐張平張紅巖

張宏巖李振剛趙克儉張煜

該研究立足于青海省生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的總體目標，針對選定的典型區(qū)域進行調查分析，運用地理信息系統(tǒng)，開發(fā)了評價高原地區(qū)地理條件不均勻性和放牧壓力不均勻性的科學方法，提出了區(qū)域社會發(fā)展方向，并制定出了相應的環(huán)境保護和社會發(fā)展空間規(guī)劃，為青海省高原生態(tài)環(huán)境的恢復和區(qū)域社會發(fā)展將起到積極的推動作用。研究成果達到國內領先水平。

祁連圓柏扦插育苗技術

登記號：963y0191推薦部門：青海省林業(yè)局

任務來源：國家林業(yè)部組織評價部門：青海省科技廳

工作起止時間：.01-.11評價日期：.07.25

完成單位：青海省林業(yè)技術推廣總站青海省大通縣東峽林場

主要研究人員：徐生旺徐守成蔡晉翔仲永芳張鵬陳永國胡文忠李福元孫福林王曉東

阿生忠孫靜陳艷

祁連圓柏是青海高原高寒干旱區(qū)造林綠化的優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種之一，本項目有針對性的開展了不同容器和基質、不同扦插季節(jié)無性繁殖對比試驗?？偨Y出以下結論：輕基質網袋與泥炭土+珍珠巖+羊糞(6:3:1)基質配方相結合的育苗效果最佳;在有控溫控濕設備的大棚和溫室條件下，春夏冬三季均可進行扦插繁殖，其中夏季扦插生根率最高;采用插穗的最佳母樹年齡為7-8年;首次開展了較大面積的容器扦插苗造林試驗，總結了不同立地條件、不同整地方式、不同造林密度的造林推廣模式和技術。其中，輕基質網袋容器苗造林當年成活率達到88%。該項目通過多項技術的組裝配套和推廣應用，使原有成果進一步得到提升和完善。為今后開展祁連圓柏規(guī)?；療o性繁殖和造林提供了技術依據。項目研究總體達到國內先進水平。

課題成果總結篇十二

在調研中我們發(fā)現，思想匯報專題一些教師過于關注成果展示，為了展示而展示，為了追求效果，教師甚至幫學生寫發(fā)言稿、臺詞，學生背，而學生并未經歷實踐活動的過程，這樣的做法耗費了師生大量的精力，違背了實踐活動課程的理念。其實成果展示就是學生對活動過程的回顧交流，交流他們在活動過程中的收獲與感悟，從而達到師生間、生生間共享的目的。因此，教師在此階段要做好如下設計：

(1)資料整理與歸類。指導各小組對本組成員通過各種渠道收集的資料，包括從網上下載的文字資料、拍攝的圖片資料、訪談記錄的整理資料、錄音錄像資料等進行整理與歸類。

(2)形成研究成果。小組認真總結歸納，用不同的形式呈現自己小組的活動成果，其內容包括調查報告、研究報告、研究論文，設計作品、心得體會、感想、日記、活動資料的整理與摘抄，訪談實錄等。多則數千字，少則幾十字或者一句話也行，這要視學生的年齡、學段及知識面而定。一般說來，學段越高，各方面的知識積累越多，所寫的活動結果的質量也就越高。但必須說明的是，綜合實踐活動課程要重視學生的參與，強調過程重于結果。

(3)組織成果展示交流。教師要注意以下幾點：

a:展示形式力求多樣，避免單一雷同。能夠運用多種不同形式展示活動成果也是學生創(chuàng)造力的一種表現。最全面的范文參考寫作網站教師應注意拓展學生的思維空間，引導學生通過多種多樣的方式展示活動成果。交流的形式可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，或動靜結合。靜態(tài)的如一篇論文、調查報告，日記、作品等；動態(tài)的，如一次演講、報告、制作比賽、小實驗、心得交流、小組之間師生之間的互動問答、觀點的辯論等。

b:成果展示要自然、真實，防止教師過多干預。綜合實踐活動的成果展示重在學習，即讓學生在展示、交流中感悟、體驗，而不是為展示而展示。因此，教師要引導學生把自己小組的任務、經歷介紹給大家，同時把體會、發(fā)現、作品展示出來,使學生意識展示不是為了獲獎，而是一種真實感情的自然流露。因此，教師切記不能把成人的想法強加給學生，不能在展示中向學生施加某種要求，否則，學生將只是一味地追求“教師想要的”而不是思考“自己想要的”。

c:把握時機，即時展示。一旦發(fā)現學生的閃光點或當學生取得小小的成功時，教師就應該及時提供展示機會，滿足學生的展示欲望。

活的聯(lián)系，改變學生的學習方式，形成學生對個體及社會生活方式的思考力和判斷力。因此，在活動總結與交流中，教師要善于抓住時機，進行主題的拓展與升華。如《標志面面觀》主題活動匯報時，學生提出小區(qū)、街道很多該設標志的地方沒有標志的問題，教師抓住時機引導學生開展設計制作標志，在小區(qū)、學校適當的地方安放提醒標志，以警世人們注意的活動。

以上是對綜合實踐活動備課的一些建議，希望老師充分認識這一全新的課程，創(chuàng)造性地開展工作，全面提高學生的綜合實踐能力。

課題成果總結篇十三

《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題，2003年立項的山東省教育科學“十五”規(guī)劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究過程中實現了“兩個結合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合，將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的.問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作為決策依據，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現、挖掘、尋找課題等做法，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。

研究性學習經過四年的探索與實踐，總結出的基本經驗是：依據國家、地方、學校三類課程，憑借學校、家庭、社區(qū)三個空間，依據自然、社會、自我三個取向，開展研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合實踐活動其他領域的內容。在實踐操作中總結開展研究性學習的“六個步驟”，即：指導學生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”，即：指導教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了四大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人才觀的轉變。

課題成果總結篇十四

鑒定分為檢測鑒定、會議鑒定和函審鑒定三種形式，三種鑒定形式具有同等效力。

1、如何進行檢測鑒定?

(1)由組織鑒定單位指定對口的，向檢測機構和成果完成單位下達“委托書”，“委托書”是檢測機構受理檢測鑒定的依據。

(2)成果完成單位持“委托書”，并攜帶成果相關技術資料到指定的。必要時，成果完成單位應向檢測機構介紹成果的具體情況，但不得干擾檢測機構獨立進行檢測工作。

(3)檢測機構在接到“委托書”和被檢測的成果后，一般在一個月之內完成檢測工作，并出具“檢測報告”?！拔袝钡挠行跒槎€月。

(4)檢測機構須在檢測報告上加蓋“成果鑒定檢測專用章”。

(5)檢測數據難以全面表述被鑒定成果性能、水平時，組織鑒定單位可會同檢測機構聘請同行專家3-5人，指定一名負責人，對成果作出綜合評價，形成書面評價意見。

(6)檢測機構將檢測報告和評價意見一并送組織鑒定單位審查，組織鑒定單位將評價意見作為《鑒定證書》中鑒定意見。

(7)組織鑒定單位頒發(fā)《鑒定證書》。

(8)檢測報告和評價意見(原件)由組織鑒定單位存檔。

2、如何進行會議鑒定?

(1)會前準備

a、組織鑒定單位批復鑒定申請后，應當及時擬定并發(fā)出召開鑒定會的通知。在鑒定會前十天將召開鑒定會的通知和技術資料以及起草的《鑒定證書》寄(或送)到應聘參加鑒定工作的專家。

b、需要進行現場測試的，測試組專家必須在鑒定會召開前完成測試工作，并寫出測試報告，測試報告需經測試組專家簽字。

c、申請鑒定單位應在鑒定會前認真做好會務的準備工作。

d、組織鑒定單位或主持鑒定單住以及鑒定委員會的正、副主任在鑒定會前應召開預備會，聽取成果完成單位關于鑒定會準備情況的匯報，并商定會議的具體議程，必須安排充裕的時間保證專家進行討論和評議。

b、鑒定委員會主任指定一名鑒定委員起草鑒定意見。

(2)鑒定會過程(通常程序)

a、組織鑒定單位或主持鑒定單位的負責人宣布簽定會開始，宣讀組織鑒定單位對鑒定的批復文件，宣布鑒定委員會名單，報告出席鑒定會專家人數，宣布由鑒定委員會主任或副主任主持技術鑒定。

b、在鑒定委員會主任或副主任主持下，成果完成單位、專家測試組、用戶單位等分別作技術報告、測試報告、應用報告。

c、專家進行現場考察或觀看演示。

d、專家質疑。專家根據已經審閱的鑒定材料和聽取的技術報告、測試報合、用戶報告、現場考察或觀看演示等，提出質疑。成果單位必須據實回答專家提出的問題和提供所需的原始技術資料。

e、專家評議。采取背靠背的形式，由鑒定委員會進行獨立評議。組織鑒定單位和主持鑒定單位可派一至二名代表列席會議，了解專家評議情況，但不得對被鑒定的科技成果發(fā)表評價意見。評議內容包括：是否完成合同或計劃任務書要求的指標;技術資料是否齊全完整，并符合規(guī)定;應用技術成果的創(chuàng)造性、先進性和成熟程度;應用價值及推廣的條件和前景;存在問題和改進意見;核對起草的《鑒定證書》與提交鑒定會審查的技術資料是否相符。評議時，作出的總體性能、水平的評價要有可比的對象。根據評議情況，由鑒定委員會指定的鑒定委員起草鑒定意見，不能由其他人代擬。不明確寫上“存在問題”和“改進意見”的鑒定意見視為無效鑒定，組織鑒定單位或主持鑒定單住應退回重新鑒定，予以補正。參加鑒定會的專家和列席會議的人員不得以任份理由將評議情況，特別是討論中的不同意見對外泄露。

f、鑒定意見形成后，簽定委員會在鑒定意見原稿和《鑒定證書》中“鑒定委員會委員簽字表”欄簽字。不同意鑒定意見的委員有權拒絕簽字。經專家簽字的審稿鑒定意見原件由組織鑒定單位存檔，復印件交成果完成單位填寫《簽定證書》用?？萍汲晒涜b定委員會評議末通過的，鑒定委會應正式寫出未通過的理由，經組織鑒定單位審核后，通知成果完成單位，并報其主管部門。組織鑒定單位或主持鑒定單位發(fā)現鑒定意見有不符合《鑒定辦法》和《鑒定規(guī)程》有關規(guī)定的，應及時向鑒定委員會指出，責成鑒定委員會改正。

g.鑒定意見形成后，組織鑒定單位或者主持鑒定單位的領導主持會議，鑒定委雖會主任或副主任在鑒定會上宣布鑒定意見，有關領導講話。鑒定會結束。特別注意事項：鑒定會開始時，組織鑒定單或者主持鑒定單位不能對被鑒定科技成果發(fā)表導向性評價意見;專家的技術咨詢費應在專家評議后由組織鑒定單位或者主持鑒定單位發(fā)給。經費由成果單位支付。

(3)頒發(fā)《鑒定證書》。

科技成果鑒定結束后，由組織鑒定單位按照國家科委制訂的格式和有關程序向成果完成單位頒發(fā)《鑒定證書》。鑒定會的所有原始文件和資料由組織鑒定單位存檔。

3、如何進行函審鑒定?

(1)組織鑒定單位選聘函審專家組成函審組，并指定正副組長。

(2)組織鑒定單位將意鑒定的批復、《科學枝術函審表》(以下簡稱《函審表》)和技術資料以及起草的《鑒定證書》初稿送函審專家審閱，函審專家收到函審材料后，按鑒定大綱中的鑒定內容進行審查，在《函審表》中填寫審查意見，一個月內將已填寫審查意見的《函審表》、技術資料、《鑒定證書》初稿寄回組織鑒定單位?！逗瘜彵怼芬由w專家所在單位公章。

(3)組織鑒定單位將各函審專家已填寫審查意見的《函審表》寄函審組正副組長，函審組正副組長根據專家的函審意見，寫出綜合鑒定意見，簽字后寄組織鑒定單位。

(4)鑒定意見經組織鑒定單位審核后填寫在《鑒定證書》的”鑒定意見’欄。

(5)函審鑒定意見原件和《函審表》由組織鑒定單位存檔。

(6)組織鑒定單位頒發(fā)《鑒定證書》。

課題成果總結篇十五

數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發(fā)生了可喜的變化。

而對一名數學教師而言，教學反思尤為重要。

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙，相反，對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此，教師面對數學概念，應當學會數學的思考，了解數學的產生、發(fā)展與形成的過程，在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

教得好本質上是為了促進學得好。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的.講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

課題成果總結篇十六

虢鎮(zhèn)中學生物課題組

摘要

新課程標準的出臺，明確指出新課程改革的核心是學生學習方式的更新。學生的生物科學習大多是被動的學習、方法不當的學習，學習效率低下，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展和文化知識學習。由此我們提出了“學生生物學科聽課效率低下的原因研究”這個課題進行研究，旨在探索高中生物教學中學生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正為教學所用，促進教學實踐。并在教學實踐中積極有效地實施課題研究、推動我校的生物學科教學。

關鍵詞

生物學科，聽課效率，學習方式，調查問卷，歸因分析

問題的提出

背景

高中學生課堂上聽課效率低下情況已相當普遍，學生的生物科學習大多是被動的學習、方法不當的學習，學習效率低下，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展和文化知識學習。部分學生上課時萎靡不振，提不起精神，時有打瞌睡的現象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學習的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學習態(tài)度，平時學習不自覺、不主動、不及時，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔憂的是:對于這種現象，許多教師已經習以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學”在現在的中學階段表現得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定

提高聽課效率，從學習方式方面即要實現有效學習。

“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要?；蛑?給定投入和技術的條件下，經濟資源沒有浪費，或對經濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個簡化表達。

“有效學習”指幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識,讓學生“學一知十”；有效學習應該是讓學習變得更有趣，它不應該讓學生覺得枯燥乏味，而應該寓教于樂；有效學習應該是非常有效地布置作業(yè)，它不應該是讓學生做題海，而應該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應該是有的放矢、各個擊破。有效學習應該是幫助學生學會學習，幫助學生在知識快速變化21世紀的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學生生物科學習聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對 策并加以實施，顯著提高學生聽課效率，從而有效提高教育教學水平，進而使在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

解決問題的過程和方法

方法

（1）通過對學生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。（2）收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養(yǎng)策略。（3）行動研究法。用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。

過程

1、理論研究

開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務，并對今后的研究提出了打算和設想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計劃表等有關資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。同時從同類項目研究中吸取經驗，為本課題研究所用；以及研究通過學科教學如何開發(fā)利用課程資源，促進學科教學取得成效。

2、調查研究

根據研究方案中“課題研究的目標和內容”，設計了 “學生生物學科聽課效率的調查問卷”。利用microsoft office excel電子表格軟件設計了電子調查問卷，讓學生通過計算機終端完成問卷，既避免了學生對紙質問卷的反感，又減少了紙質問卷的資源浪費和無效問卷的產生，更有效的是應用軟件全方面的統(tǒng)計功能大大減少了紙質問卷統(tǒng)計的人力投入。

成果的主要內容

1、階段性成果：《學生生物學科聽課效率的調查報告》。

高中學生生物學科聽課效率低下原因：

客觀原因。教師迫于升學壓力，題海戰(zhàn)術使學生無所適從。復習課教學方式單一，各科教學千篇一律，導致學生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。教師缺乏對學生的心理素質與良好品質的養(yǎng)成教育，加劇學生的厭學情緒。教師對普通班學生缺乏賞識與關愛，使師生關系缺乏和諧感，有效教學難以實施等等。

學生生物科學習課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內容導致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現出對課堂聽課效率低下表示擔憂和焦慮，但后者情緒體驗更強烈。個體意志努力也有差異，后者學生大都強調自己也對自己做過暗示，要好好聽課和學習。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果：《學生生物學科聽課效率低下的原因研究》結題報告。反思

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究，所以在課題研究過程中得到了學校教科室和教研組的很大支持。現在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對如何進行課題研究了解了許多。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結束，在今后的教學工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

課題成果總結篇十七

在五個小組之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義?；叵氘斨械囊欢味涡〔迩?，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生進行了深進調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發(fā)放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！

通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了四大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人才觀的轉變。

由馬樹超主持的“新時期上海職業(yè)學校職業(yè)道德教育的問題與對策研究”，作為上海市教育科研規(guī)劃項目，經過近兩年的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國社會轉型期，人們在思想和行為上出現多元價值觀念碰撞和道德沖突的現實，在國際化和信息化的開放性大背景下，結合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點，借鑒了國內外職業(yè)道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業(yè)學校的職業(yè)道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業(yè)學校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。

該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀?？倛蟾媾c各專題報告互為補充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調學校調研與企業(yè)調研、問卷調研與實地調研、文獻調研與專家調研、宏觀調研與微觀調研相結合。由于組織了大量的專題調研，在現狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現實，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出“職業(yè)道德風險”的理論概念，對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領域中具有一定原創(chuàng)的性質，而且對于職業(yè)學校和整個社會職業(yè)道德建設的實際工作具有相當的可操作性。

從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動，幾種實驗模式已在各職業(yè)學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業(yè)學校，且對我國其他地區(qū)職業(yè)學校的職業(yè)道德教育具有相當的普遍意義。因此，本課題不但充實了職教理論，也充實了德育理論，為今后我國職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅實的基礎。總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版；同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。

“普通高中課堂文化構建的研究與實踐”，作為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題，經過三年多的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：

該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國普通高中辦學轉型期，課堂教學在思想和行為上出現多元文化價值觀念碰撞的現實，在應試教育和素質教育并存的大背景下，結合普通高中教育的特點和本地區(qū)的特色，借鑒了國內外課堂文化研究的先進思想理念和有效的方法途徑，對濟南市長清第一中學的課堂文化進行了全面深入的研究，為其他普通高中學校研究構建新的課堂文化提供了很好的引領示范作用。該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀?？倛蟾媾c各子課題報告互為補充，學校的管理人員與任課教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調了行動研究方法和案例研究方法，在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

及教室環(huán)境文化和班級制度文化對課堂文化的'影響等研究結論，不但在教學研究領域中具有一定原創(chuàng)的性質，而且對于普通高中的實際教學工作具有相當的可操作性。

從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動，實驗模式已在學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的新課堂文化理念和構建課堂文化的操作流程，既適合于當前濟南市的普通高中學校，且對我國其他地區(qū)中小學的課堂文化建設具有相當的普遍意義。

總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送全國教育科學規(guī)劃領導小組，并將課題全部成果整理修改后正式出版。鑒定組查閱了課題研究有關資料，觀摩了高中語文課堂文化研究課，聽取了研究報告和工作報告，就有關問題進行了討論。

鑒定組在充分醞釀討論的基礎上形成如下鑒定意見：

新一輪課程改革的實質是重建學校文化，課堂文化是學校文化的重點和關鍵領域，課堂教學的本質在于結合知識傳遞、能力培養(yǎng)生成課堂文化。課堂文化是課堂教學的最高境界。而傳統(tǒng)教學往往囿于知識灌輸，應試訓練等技術層面，把教學本應有的生命活動異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學的本質，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學本質的探討和對傳統(tǒng)教學的深刻反思這兩個方面提煉選題，具有很強的現實針對性和前沿性。

課題組在檢索大量文獻資料和深入進行調查研究的基礎上，設計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實可行的研究預期、目標、原則、思路和方法，組織了由校長和教學科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學為大樣本，采用行動研究法、案例研究法、文獻研究法、調查研究法等方法，深入進行了近四年的系統(tǒng)研究，特別是開展了不同模式的教學實驗，積累了大量第一手資料，形成了質量較高的課題研究中期報告和結題報告。

在深入實踐和探討過程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、

評等關鍵要素，以此作為構建課堂文化的關鍵點，對課堂文化的核心概念進行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學中的“對話文化、探究文化、質疑文化、合作文化”并進一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術層面向文化層面提升，由無生命向有生命轉變，最終營造充滿生命活力的課堂，使課堂真正成為學生心靈成長的精神家園。

該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責人及其成員撰寫了《打開信箱談教育》、《散記長清》等專著以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報、當代教育科學等報刊。鑒定組一致通過課題鑒定，建議繼續(xù)深化這項研究并予以推廣。

課題成果總結篇十八

鄭國良

普通初中新課程倡導通過實現學習方式的多樣化，引導初中生自主獲取知識，使人擺脫傳統(tǒng)知識的鉗制，走向對知識的理解與建構?；A教育課程改革的具體目標之一是積極倡導學生“主動參與，樂于探究，勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”，“分析和解決問題”等的能力。然而，在新課標實踐過程中，不少教師了解到學生在學習過程中普遍存在如下問題：

１、過于依賴教師，未能主動提出問題、發(fā)現問題，創(chuàng)新意識不強，被動的學習方式較為突出。

２、新教材多從大的層面出發(fā)編書，內容多而宏大，限于篇幅，寫的較為簡單，或無暇顧及，而由于時間的限制，教師的補充不一定完整。

３、合作的意識和能力較差，學生的學習普遍處于個體狀態(tài)，自我奮斗，合作意識難以萌發(fā)。

一、誘發(fā)學生內在的學習興趣與動機

教師從“主演”變?yōu)椤皩а荨保儭肮噍敗睘椤耙龑А?，積極去誘發(fā)學生內在的學習興趣與動機，讓學生直接參與學習過程。

例如，在上初中歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》，結合當前國際舞臺上日本右翼勢力猖獗，妄圖篡改歷史，重走軍國主義的道路這一大家敏感的話題切入，聯(lián)系中日當前的關系，引發(fā)出如下問題：“二戰(zhàn)后，日本為何仍保留了天皇制度”？“這一制度對日本右翼勢力猖獗的表現和原因是什么？”“有何因素可以阻止日本向戰(zhàn)爭的道路發(fā)展”？“如何正確看待中日之間的關系？”這些問題的提出，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性。在教師的指導下，學生積極主動地查閱相關資料，廣泛進行社會調查，通過不斷地探究，加深了對問題的認識和理解。在這種學習氛圍下，學生學習的積極性大大提高，學習效果自然會事半功倍。

二、培養(yǎng)學生具有強烈的“問題”意識

“自主、探究、合作”的學習方式要求學生自我發(fā)現問題。自我或合作探究問題，從而解決問題。要求教師在課堂教學上要以培養(yǎng)學生的問題意識，形成新知識的能力和批評性思維的習慣為宗旨和目標。

要求學生在解決問題的過程中，可以獨立解決，也可以與他人合作解決。

通過這些問題的設計，激發(fā)了學生強烈的學習愿望，從而集中注意力，取得了較好的學習效果。可見，沒有強烈的問題意識，就不能激發(fā)學生認識歷史的沖動感和思維的活躍性。

三、鼓勵學生團結合作，共同探究

合作的意識和能力，是現代人應具備的基本素質。新課程改革提倡學生加強合作、共同探究，在探究學習中，學生學會交流和分享學習的信息、方法和成果，增進團結互助的合作精神。

例如：在上初中歷史《社會生活》一課時，在課前將學生分成中國近代衣、食、住、休閑娛樂、風俗禮儀五個小組，要求各個小組研究的內容主要反映這些內容在中國近代社會發(fā)生了怎樣的影響？各個小組為了完成教師布置的任務，主動地去尋找有關資料，積極開展交流、爭論、意見綜合及采訪家中長輩等活動，使他們加深了對本課的內容的理解，而且有利于他們的情感交流，為本課的教學創(chuàng)設了良好的學習氛圍，從而提高了學生的學習效率。

不過，在滲透“自主、探究、合作”這一學習方式時，應注意如下幾個問題：

第一、不能將學生歷史學習的主動性僅僅建立在興趣，動機層面上，應讓學生確立強烈的學習責任感，將學生與自己的生活、成長，發(fā)展有機地聯(lián)系起來。

第二、不能片面追求小組合作這一學習方式，應對小組合作學習的目的、時機及過程進行認真的設計，避免有時學生還沒進入討論狀態(tài)，小組合作學習在教師的要求下就草草結束了。

第三、教師要尊重學生的興趣和需要，尊重學生的人格，尊重學生自主發(fā)展的愿望，積極建立民主平等共同發(fā)展的師生關系。

歷史教學如何使學生更好地

自主探究、實踐體驗

姜冬梅

“書中得來尚覺淺，絕知此事要躬行?！敝苯影褎e人現成的結論搬來，猜測別人的體驗，其缺點是不知道知識是怎么來的，對知識的理解膚淺而不透徹，體驗缺乏真情實感，創(chuàng)造性被抑制等。自主探究、實踐體驗則會使學生弄清知識的來源，探索自己感興趣的問題，對知識的理解深刻，情感體驗真切，創(chuàng)造力增強。為促使學生更快更好地自主探究、實踐體驗，在教學中我們進行了一下嘗試。

1．給足學生自主探究的時間

一節(jié)課絕大部分時間由老師發(fā)問、講授、總結，則很難培養(yǎng)出學生主動探究的精神，因此，教師一節(jié)課中，至少給學生百分之三十以上的時間自由探究。

2．多給學生實踐體驗的機會

毛澤東說：“要想知道梨子的味道，就必須親口嘗一嘗?！痹跅l件允許的情況下，能讓學生親身體驗的就讓學生體驗，盡量少講。

我們講鐵器時代取代石器時代是一個劃時代意義的進步，講一萬遍也不如讓學生用石器（石斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒，再用鐵器（鐵斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒（或做類似的實踐體驗）對這一問題理解透徹、印象深刻。講到水稻、粟，教師可以拿一些讓學生看看，摸摸。在說到陶器時（如輪作法），可讓學生親自動手制作幾件陶器。

學生不經過實踐體驗，造成的結果是——說著別人說的話，感覺著別人的感覺，體驗著別人的體驗。

3．打破問題的既定性，應對問題的未知性

不少老師課前將問題設計好，然后課上用百分之九十五以上的時間將這些問題解決，很少給學生提出問題的機會，對學生提出的問題重視不夠、簡單處理。這樣做的缺點是：阻礙學生發(fā)現問題的能力；所提問題有很多可能是學生不感興趣的或學生認為意義不大的；打擊學生主動探究的興趣和動力。老師在課堂上提出問題，然后引導學生思考解決是必要的，但老師更應該將主要時間和精力放在學生提出的問題上，隨時準備應對未知的問題。這對老師更具有挑戰(zhàn)性，也能更大程度地提高學生的探索欲、創(chuàng)造欲。

4、打破結論的誘導性、唯一性

從豐富到單一。老師先讓學生自由討論，發(fā)表意見，然后老師將他認為錯誤的觀點一一否定，給出一個“正確答案”。先百花齊放，然后大一統(tǒng)。

較好的得出結論的程序應是——從豐富到豐富+獨特。老師先讓學生自由討論，發(fā)表意見，然后老師將學生豐富的答案加以簡要梳理，對學生提出的觀點不簡單否定，允許學生修正、保留自己的觀點。如果，老師對學生討論的問題有自己獨特的見解，可以建議性地、參考性地講出來，假如沒有，則到此為止。

特別注意有的老師誘導學生得出某一結論。如讓學生討論“抗美援朝”中國到底應不應該出兵。有的說應該出兵，有的說不應該出兵，并各自說出了他們的理由，討論得比較熱烈精彩。老師分別夸了他們之后，又做了一個統(tǒng)計，然后說：“看來大多數學生贊成出兵?！?/p>

5.堅決擯棄滿堂問

滿堂問使學生不能或很少提問，學生沒有自主探究、獨立思考的時空，沒有體驗、實踐的時空。

滿堂問往往冠之以“提問”、“啟發(fā)”、“對話教學”、“互動教學”的名義。當教育界屢次倡導對話教學、互動教學之后，不少教師從一言堂、滿堂灌的教學習慣走出來之后，又遇到了滿堂問的尷尬。

滿堂問在目前的課堂教學中幾乎成為普遍的現象，教師的新習慣是用自己設定的問題領著學生去找尋系列標準答案。滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但在本質上是一致的，都是沒有把學生真正當作學習的主人，沒有給學生提供自主學習、獨立思考的空間，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。使學生為認同而學習，為標準答案而思考。

課題成果總結篇十九

課堂導入是指在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的行動方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導入特點及方法研究在新課標的背景下，在先進的教育理論指點下，明確初中語文課堂導入的目標，努力探索出高效語文課堂導入的策略，進一步激起學生積極性的教學活動?！俺踔姓Z文課堂導入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學中第一個環(huán)節(jié)—課堂導入的具體方法。

我們在總結經驗教訓的基礎上，結合我校語文教學的實際情況，在旬陽縣師訓教研中心的指點下展開小課題研究活動。提高語文課堂導入的藝術性，激起學習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導入特點和方法，幫助教師科學設計教學活動?！皠?chuàng)設氛圍，導入文本”，我們所選的這個課題對指點我校語文教師掌握課堂導入的方法有著很強的指點意義。研究語文課堂導入特點和方法，可使教師將教學內容與學生實際緊密結合，在教學進程中能根據教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學進程真正實現主導與主體的互動，最大可能地實現教學目標。

我們研究的特點在于立足教學實踐，把自己在教學中的點滴思考、感悟及時記錄，在與學生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術的魅力。

從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學的導入藝術有了一定的認識，并且結合自己的教學實踐的反思構成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學藝術有更深的認識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學理論著作，這是在之前沒有的現象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學素養(yǎng)，增進了我們的專業(yè)化成長。

課題成果的自我評價《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學“105”計劃重大課題，20xx年立項的山東省教育科學“105”計劃課題。根據課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學展開研究性學習活動的組織情勢，為中小學展開研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，增進教師教學觀念和教學方式的轉變，增進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的'實踐意義和理論意義。

在課題研究進程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究進程中實現了“兩個結合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合，將實驗研究成果及時利用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革增進課題研究。2是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作為決策根據，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、大自然、社會4條途徑中引發(fā)、發(fā)現、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對中小學展開研究性學習都有重要的指點意義。

研究性學習經過4年的探索與實踐，總結出的基本經驗是：根據國家、地方、學校3類課程，憑仗學校、家庭、社區(qū)3個空間，根據自然、社會、自我3個取向，展開研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合實踐活動其他領域的內容。在實踐操作中總結展開研究性學習的“6個步驟”，即：指點學生正確選題，制定研究計劃，搜集材料，展開研究，撰寫研究報告，交換展現研究成果。組織管理上“6個落實”，即：指點教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交換展現成果落實、評價落實。這些基本經驗在全省產生了重大影響，該項成果已在省市全面推行。

通過展開研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了4大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人材觀的轉變。

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