一個良好的方案可以為團隊提供明確的目標和行動計劃，使工作更加有序。其次，我們應該對相關(guān)的背景信息進行調(diào)研和分析，以獲取充足的信息和數(shù)據(jù)支持。以下是小編為大家整理的幾種常見方案實例，供大家參考。
課題論證實施方案篇一
20xx-xx-xx
xxxxxx-xxxxxx 課題名稱小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究
xxx所在單位xxxxx
小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究
隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結(jié)合，顯然設(shè)計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設(shè)計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。
1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作的多樣性時效性。
2：英語教研小組內(nèi)理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。
3：具體實施階段：
第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。
第二階段：理論結(jié)合實際，應用符合我校學生特點的游戲。
第三階段：及時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。
第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。
第五階段：組內(nèi)研討
第六階段：各人小結(jié)，組長進行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。
教學反思;
隨堂教學隨筆;
自制教學用具;
教學設(shè)計;
教學論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
課題論證實施方案篇二
長期以來,我國的數(shù)學教育存在著“從教師到學生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學知識的教授過程中,大部分教師只是讓學生簡單機械的練習,學生則存在死套公式的現(xiàn)象.教師都在抱怨教學效率低下,學生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象.
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.數(shù)學的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學的小學數(shù)學課就更為明顯,所以在小學數(shù)學教學中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學生帶入到數(shù)學的王國,讓學生能自主的進入并接受,要達到這種效果就要求教師在實際教學開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學生對數(shù)學的興趣,加深學生對數(shù)學的理解,進而影響學生的數(shù)學觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學生們有了對數(shù)學的興趣和初步理解,就可以為接下來的學習打下良好的基礎(chǔ),從而達到事半功倍的效果.
導入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的.俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”.一個好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學生們分散的思路；一個好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學生們的興趣；一個好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學課新課導入就起到了這種互動和紐帶的作用.
導入是老師在新的教學內(nèi)容或教學活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學手段、設(shè)計多種不同的教學情境,吸引學生的注意力,從而引導學生進入積極的學習狀態(tài),主動參與課堂教學活動的教學行為方式.數(shù)學新課導入是教學過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié).
（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:
1、國外研究
(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導入功能為:引起注意、激起動機、構(gòu)建教學目標、明確學習任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學內(nèi)容開始時,吸引學生的注意是很重要的;求知欲是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導入要構(gòu)建學習目標,使學生進入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalter研究了在教學技巧中“startingthelesson”(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調(diào)了在新的教學內(nèi)容開始時,應采取多種方法,吸引學生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學習興趣,使他們進入良好的心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導入新課.
2
、國外研究
在西方學者對課堂導入藝術(shù)研究的同時,國內(nèi)的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結(jié)尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學者也從多個方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開講,她認為導入作為課堂教學重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學之中,對導入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學最優(yōu)化的導入藝術(shù),提出了新課導入、設(shè)計導語應遵循的一些原則,并介紹了某些學科課堂教學最優(yōu)化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學的導課環(huán)節(jié)作為教學藝術(shù)中的導課藝術(shù),認為導課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學生的心上”,像磁石一樣把學生吸住.并認為不同特點的導課也會產(chǎn)生不同的教學功能.
（二）本課題研究價值與創(chuàng)新之處:
1、有些學者認識到新課導入的價值,從價值出發(fā)進行研究.蔡群在“小學數(shù)學新課導入技巧芻議”一文中認為:數(shù)學新課導入不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律．強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用,進而使學生獲得對數(shù)學的理解.因此．數(shù)學新課導入必須運用一定的導入技巧.
2、有些學者從教學質(zhì)量出發(fā),強調(diào)新課導入的重要.王小萍在“小學數(shù)學新課導入情境設(shè)計”一文中認為:課堂教學質(zhì)量,必須通過提高課堂教學效果來實現(xiàn).隨著新課改的不斷深入,在課堂教學中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學中,結(jié)合新知識內(nèi)容,遵循教學目標,堅持面向全體學生,根據(jù)學生的心理、生理和認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學開好頭,加深學生對所學知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用.
3、有些學者從學生角度出發(fā),指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學課堂教學策略”一文中認為:剛?cè)雽W的小學一年級學生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學習無關(guān)的東西,做一些與學習無關(guān)的事,在教學過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學策略,要努力讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣.
4、何如在“講究數(shù)學課的導入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數(shù)學課堂教學中,我們要講究導人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計導入方法來激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣,撥動學生思維之弦,使學生以最佳的狀態(tài)積極參與學習活動.
5、有些從新課導入策略出發(fā)進行研究,如:韓冬英在數(shù)學新課導入的開放性策略中指出:開放性教學的核心是以學生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學習情境,體現(xiàn)學生探索發(fā)現(xiàn)的學習軌跡等等.
6、國內(nèi)還有許許多多的學者從數(shù)學課堂教學的導入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲?qū)敕?、懸念導入、故事導入、實物演示導入法、激疑導入法、?jīng)驗導入、競賽導入等.還有學者為數(shù)學課的導入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等.
7、有些學者從導入原則出發(fā),為數(shù)學新課導入設(shè)計了具體的原則:明確目的、科學系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.
通過查閱大量文獻資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學新課導入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學新課導入越來越受到一線數(shù)學教師的廣泛關(guān)注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學數(shù)學新課導入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學工具,它的實施狀況是什么樣的？學生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果？導入存在哪些問題？有那些需要改進的？在新課導入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進一步研究的.
（一）導入的教育學依據(jù)
適應和轉(zhuǎn)化是教學的基本原理,適應是指“教”必須與“學”相適應,即“教什么、如何教”與“學什么、如何學”應當相適應.轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數(shù)學課堂教學的導入也必須遵循這一原理,通過導入使學生自然主動的參與到教學中來,有利于調(diào)動學生的積極性和主動性,達到教學合一的境界,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨特性,提高教學效率.
（二）導入的心理學依據(jù)
導入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學生對所講內(nèi)容的興趣及學生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200）根據(jù)心理學研究,一節(jié)課中學生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時,就一定要引人入勝,使學生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導入成功的關(guān)鍵所在.
研究的目標:
1、探究課堂導入對于小學生數(shù)學學習的影響
2、探究課堂導入對于小學數(shù)學課堂效率的作用
3、如何指導小學數(shù)學新課導入的設(shè)計
研究內(nèi)容:
1、兒童身心發(fā)展特點
2、小學數(shù)學課堂特點
3、有效導入對數(shù)學課堂有的作用
4、當今小學數(shù)學課堂導入存在的問題
5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因.
6、有效的數(shù)學課堂導入的對策
7、總結(jié)
（一）研究對象:
筆者所執(zhí)教的二年級班級學生
（二）研究方法:
1．文獻資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經(jīng)驗總結(jié)法
七、預期研究成果
課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.
第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項.
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學數(shù)學課堂導入方面的相關(guān)資料.
3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準備.
第二階段（實施階段）20xx年1月―――20xx年9月
1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總.
2、進行小學數(shù)學課堂導入展示.
3、完成階段研究報告,進行階段成果評估.
第三階段（總結(jié)階段）20xx年9月―――20xx年6月
1、完成課題研究報告.
2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總,并認真撰寫結(jié)題報告,進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估.
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.
課題論證實施方案篇三
課題研究員：xxx
學 校： xx小學
小學英語合作化教學的課堂模式探究
小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現(xiàn)以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
教學理論與策略之一。
1.創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式；
2.探究小組合作化教學的課堂模式；
3.創(chuàng)建科學的小學英語評價標準及實施辦法。
3、運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對實驗班的學生嘗試小組合作化教學模式；
4、運用觀察法和文獻研究法，創(chuàng)設(shè)科學系統(tǒng)的小學英語學生評價機制；
5、運用經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報告。
1. 研究分組方法：
創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式。負責人：楊福穩(wěn)。
2. 探究小組合作化教學的課堂模式：
研究具體的小組合作化教學步驟，形成較
成熟的教學案例。負責人：呂振紅。
3. 達成科學系統(tǒng)的小學英語評價機制：
2研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學的評價體系的經(jīng)驗總結(jié)。階段負責人：駱敏之。
1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗論文。
2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例。
3.研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學的評價體系的經(jīng)驗論文。
課題論證實施方案篇四
數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學思想，又是一種常用的數(shù)學方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀、形少數(shù)時難入微”。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計量和分析，得以嚴謹化。
學生對數(shù)形結(jié)合的知識掌握和方法使用不外乎兩個方面：一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度，遠遠高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難，照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學生思想上固有的依賴性，學習中同樣得以表現(xiàn)，對老師的作圖的依賴性特強，情愿空著手看老師作圖，動口不動手，在數(shù)學課堂上老師教學時常常畫圖來講解或幫助學生理解題意，而學生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解，可是學生卻很被動的運用這樣的方法，甚至有的學生根本就不用，這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來，更談不上效果了。
新豐小學作為武夷學院“數(shù)字學習協(xié)作創(chuàng)新中心”的實驗校，在學校機房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學習軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺，開展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的實證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中，我結(jié)合教學中的困惑，創(chuàng)造性地將“人機交互”技術(shù)應用到學生數(shù)形結(jié)合思維訓練中，學生借助這一平臺調(diào)動聽、說、畫等各種感觀進行訓練，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓練。我們對此課題進行研究的目的就是讓學生喜歡運用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。
１、教師有意識地運用數(shù)形結(jié)合思想進行教學設(shè)計，化抽象為形象，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，有效提高課堂教學質(zhì)量。
２、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學中高年級領(lǐng)域中的運用，分階段地進行數(shù)形結(jié)合訓練。
３、根據(jù)“人機交互”理論設(shè)計了“在線導學”軟件，在此計算機平臺中訓練學生作圖能力，有效提高學生學習數(shù)學的興趣。
三到六年級的學生
1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓練的內(nèi)容，并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺的“在線導學”系統(tǒng)中上傳訓練的內(nèi)容。
2、以計算機作為數(shù)形結(jié)合的主要訓練平臺，根據(jù)學生的特點將訓練內(nèi)容以“思維導圖”的形式讓學生利用錄音、畫圖等方式進行訓練。
3、利用可視化技術(shù)把學生完成的練習多方位進行分析，為老師的教學提供更加豐富的、有價值的數(shù)據(jù)和信息。
教師借“思維導圖”為依托，以“數(shù)形結(jié)合訓練”為課題研究，采用研究方法有：
1、調(diào)查法：調(diào)查當前小學數(shù)學教師對數(shù)形結(jié)合思想在教學中滲透的認識，調(diào)查當前學生對數(shù)形結(jié)合思想來解題的認識狀態(tài)。
2、文獻研究法：收集、學習、整理有關(guān)滲透數(shù)學思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻資料并加以分析以供實驗研究。
3、案例研究法：選擇不同年級的教學內(nèi)容：（如數(shù)學教材中單位“1”的理解；分數(shù)的認識；路程問題等），作為素材進行分析研究。
4、教育經(jīng)驗總結(jié)法：把實驗過程中積累的經(jīng)驗加以總結(jié)，歸納并在實驗的過程中加以論證。
第一階段：（xx年9—10月）準備階段，成立課題研究小組，做好課題申報、開題報告與培訓工作。（重點培訓課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺。）
第二階段：（xx年11月—20xx年6月）具體步驟如下：
1、xx年10月xx年12月為課題組試驗、求證階段。
（1）xx年10、11月為學習、認識與課題開題階段。成立課題研究小組，在1:1數(shù)字環(huán)境學習基礎(chǔ)上確定研究課題，做好課題申報，開題報告與培訓工作。
（2）xx年11月-12月為試驗階段。加強學習，開展研究，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。教師將學生完成的作業(yè)采集好并加以分析。
2、xx年1月-20xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進行調(diào)整和改進。同時努力實現(xiàn)與農(nóng)村教學點的協(xié)同教學，實現(xiàn)資源的共享。
第三階段：（20xx年7月-20xx年9月）為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為：
1、20xx年7、8月，課題組總結(jié)、準備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會，寫出有關(guān)理論文章，準備結(jié)題材料，提供課題成果。
2、20xx年9月，結(jié)題階段。學科課題組寫成結(jié)題報告、材料自查，做好結(jié)題工作
1、研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文、個人成果等裝訂成袋。
2、研究活動的記錄、照片、資料。
3、組織上研究課。
4、請上級領(lǐng)導與專家調(diào)研及評價。
課題論證實施方案篇五
為全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面樹立”科研興?！耙庾R，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新本事，結(jié)合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
以適應教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學現(xiàn)狀，探索適合自我的新路子，構(gòu)成自我的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自我學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質(zhì)教育，適應社會主義精神禮貌建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)“科研興?！钡哪康摹?/p>
我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉(zhuǎn)變觀念、改善教法、改善學法，培養(yǎng)學生的自學本事和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質(zhì)量為目標，根據(jù)我校的實際情景和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。
1、有針對性，注重實效
2、樹立“科研興?！币庾R，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓。
4、構(gòu)成教研推進素質(zhì)教育落實的教風。
1、加強教育科研組織建設(shè)
建立學校教育科研工作領(lǐng)導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩(wěn)固特征，所以要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教師教育科研制度
(3)教研成果考核、評比、獎勵制度
(4)經(jīng)費投入、使用制度
(5)教育科研檔案管理制度
4、加強教育科研資料檔案的建設(shè)
教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎(chǔ)，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，所以，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進行。
1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
課題論證實施方案篇六
小學階段尤其是低年級，識字是語文教學中的一項重要工作，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高同學語文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們在第一階段將如何實施，培養(yǎng)同學識字的興趣。
我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報不間斷地學習，來提高自身，以期在教學中收到良好的教學效果。
教師要在教學中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級同學在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學識字的情境，以調(diào)動同學識字的興趣。我在識字教學實踐中，可以從教學需要動身，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引同學主動識字。讓同學先感知、體驗，后理解運用。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協(xié)助同學識字。比方，在學習“雞”字時可結(jié)合情境圖，讓同學說說生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動作，學學它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，這樣同學在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學習語文的最終目的。教師要做一個有心人，根據(jù)同學的認知規(guī)律從他們的生活實際動身，把識字與生活實際有機地結(jié)合。再如，學習“土”“大米”“地” 等字時，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為同學積極探求的目標，濃厚的學習興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學局面，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學環(huán)境，拉近語文與生活之間的距離。
識字教學中，可激發(fā)同學的學習興趣，使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運用。因此，在識字中，要充沛讓同學去實踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學習為主動學習，達到愿學樂學。比方，在學習“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時，可讓同學做一做動作，在運動中學字認字。再如，在學習“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓同學編童話故事并演一演，在自身導演的故事中當主角，既有了展示才氣的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學科的知識整合，又培養(yǎng)了同學對字的應用能力，還培養(yǎng)了同學勤于動腦、勇于探索的精神。
（1）、猜謎法：如教“秋”字時，我們可以出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。
（2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
（3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學識記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。
（4）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我們可先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。
（5）、形象記憶法。小同學善于聯(lián)想，如記“當”字時，可以對他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，可以說“蠶”就是天下最好的蟲。
教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的`形聲字。
教具學具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學識字的興趣，提高識字效果。因此，在以后的教學中，我們將根據(jù)教材特點，制作一些合適的教具學具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。
課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學方法，一起學習，運用。
識字無處不在，它不只發(fā)生在語文課上，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有。課下，同學有廣闊的學習活動空間和時間，教師平日要注意教導同學在日常生活中留心觀察，認真廣泛積累識字資料，做一個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬同學的識字渠道。定期開展識字交流活動，讓同學向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強了同學的成績感和自信心，課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學把收集到的識字資料，如商標、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》，并根據(jù)自身的喜好命名，評出最佳小編輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱，增強識字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學的動手能力，還調(diào)動了其課外識字的積極性，等于為同學插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。
興趣是最好的老師，在教學中我們只有把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動放在識字教學的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，在識字教學中才會有事半功倍之效。
課題論證實施方案篇七
xxxx年5月，我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點試驗校之一，參與“探索小學英語教學規(guī)律，提高英語教學質(zhì)量”課題的試驗實施工作。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學英語教學規(guī)律，提高小學英語教學質(zhì)量”課題實施方案，結(jié)合我校實際，我校選擇“小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣”子課題開展研究實驗工作。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案。
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學習英語是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學英語作為21世紀初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對小學開設(shè)英語課做了具體的指導、督促且規(guī)范了規(guī)范。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習戰(zhàn)略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；協(xié)助學生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
針對我校英語教學現(xiàn)狀：英語課時開設(shè)缺乏，英語教師短缺，各學段教材不統(tǒng)一，教學銜接不好，學生學習過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學生學習英語的積極性不是很高，有的學生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導致放棄對英語的學習。如何在有效的四十分鐘讓學生的注意力集中到英語課的學習中來，對于啟蒙階段的小學生來說顯得尤為重要。“在小學英語中如何培養(yǎng)學生的學習興趣”是擺在我們面前需要研討的一個永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯?，去解決。
（一）課題研究的實踐意義
1、有利于探索小學英語學科的教學規(guī)律和課堂教學有效的戰(zhàn)略、方式和方法，切實提高我校的教育教學質(zhì)量。
4、有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨特的教學風格，提高學校的整體的英語教學水平。
5、進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學生的心理和生理特點，這個階段學生語言發(fā)展的特點，，了解這個階段外語學習的基本特點。
8、進一步探究如何堅持學生學習英語持久的學習興趣，為其進一步學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。
9、進一步熟悉學生的特點，學習語言的特點，學習語言中存在的共性的特點，教材的特點，和教師教學中存在的問題，做到心中有數(shù)。
（二）課題研究的理論價值
2、進一步豐富、驗證、發(fā)展和實施課堂教學的理論與實踐，發(fā)展校本教研。
（三）課題研究的理論依據(jù)
1）、新課程理念認為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習戰(zhàn)略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；協(xié)助學生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2）、人本主義學習觀：羅杰斯的人本主義學習觀認為，教學的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學習潛能發(fā)揮的情境，使學生的學習潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學生對自我的理解。學生則通過實際參與學習活動，進行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我發(fā)明，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。
3）、現(xiàn)代教學論指出：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要堅持全面發(fā)展，強調(diào)教學目標的全面性，改變教學單純傳授知識、技能和片面性。在教學過程中，注重感知、記憶、思維等認識活動的理性過程與情感、意志、興趣、動機等情感活動的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用，知識、技能教學與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達到知識、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。
課題的界定：興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經(jīng)驗的豐富性，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應有關(guān)。研究標明，中等難度的任務(wù)，往往與個體能力相適應，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。
課題論證實施方案篇八
1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進行，新課標倡導課堂教學不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學生學的過程，重視學生學習過程中的情感與體驗。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導一種學生積極、主動、熱情參與教學的全過程，包括課前準備、課堂交流、課后拓展。
2、 學校發(fā)展的需要。學校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗，已形成了自主、合作、互動的課堂學習氛圍。因此，在這一階段我們將進一步拓展，進一步強化學生的自主意識，提高合作探究的能力，實現(xiàn)真正意義上的會學。
3、 學生全面發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣。針對我校學生知識面窄，見識少，因此制定五個“w”教學模式來提高學生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，拓寬學生的知識面。
課程目標決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學生實際能力，確立了學?？傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學五個“w”教學模式研究》，這五個“w”指的意思如表所示：
know-what
（學什么）
知道自己的學習目標
理解所學的知識
正確運用所學的知識解決實際問題
know-why
（為什么要學）
從個人生活實際感受知識的重要性
提出所學知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測
已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議
know-how
（怎樣學）
從各種信息中篩選有用信息
從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系
對怎樣獲取信息，解決問題的方法進行評價與選擇
know-who
（與誰交流）
信息的交流（信息-篩選-獲?。?，生生合作、師生交流
know-where
（何處搜集，用在何處）
整個學習內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學校課題研究目標，語文、數(shù)學、英語、科學根據(jù)各學科的特點和教學的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。學校總課題的研究成果應建立在各學科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。
學科 課題 負責人
學校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學五個“w”教學模式研究 朱世文
數(shù)學科 整合農(nóng)村教學資源，使數(shù)學課堂生活化的實踐研究 黎素清
語文科 勤積累 促寫作 譚炳森
英語科 小學英語雙自主的開放式教學模式 李桂源
科學科 農(nóng)村小學科學探究活動教學策略的研究 吳小勇
運用此模式，進行課前準備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學中主要解決此模式相關(guān)的五個“w”，使課堂教學緊密地聯(lián)系生活實際，知識源于生活，當然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學生建立愛教樂學、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學課堂情境。
1、這個教學模式改變教師一言堂，學生被動接受的局面，形成教以人為本，強調(diào)學生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學生提供和創(chuàng)造自主學習的機會。將教師的教讓位于學生的學與師生的互教互學，如何學，學到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
2、這個教學模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導以學生為主體的完美結(jié)合，使學生準備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。
3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學目標把握的兩種偏差：
（1） 只重視對知識的傳授，而忽視學生的學與教師的教的過程。
（2） 只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。
以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程，堅持理論聯(lián)系實際，理論--實踐--理論，并以文獻研究法收集資料，補充完善。
1、全體發(fā)展的原則。強調(diào)在教學過程中， 應該給每一個學生參與探究的機會，把學生看作學習活動的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機會，著眼于全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學生實踐應用能力為目標，讓學生在活潑有序的學習活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)“讓知識走進生活，讓能力在實踐中提高”的目標。
3、師生互動和諧的原則。教學雙方應建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現(xiàn)在課堂上。
4、個性原則。針對學生認知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學習環(huán)境的現(xiàn)實，適當調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容，收集具體材料，包括課堂實施方法、步驟，整理分析個案，積極探索不斷改進不足，形成自己理論。
課題研究計劃用三年時間完成（20xx年10月至20xx年3月），分三個階段進行：
1、準備階段： 20xx年10月至20xx年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學習、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計劃，請專家進行可行性審定，并向上級科研部門申報課題立項 。
2、實施研究階段： 20xx年3月至20xx年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓活動，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學習五個“w”教學模式學習體系方案，學習計劃，促進全員參與。開設(shè)試點班，選擇實驗教師，以“五個w”教學新模式為主題組織校本教研活動，在校內(nèi)進行教學經(jīng)驗交流，以科研促教研，以教研促教學質(zhì)量的提高。每周課題組成員進行交流、匯報，對每一階段的實施情況進行及時的總結(jié)，并以教學反思和教學案例為主要手段，進行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“w”教學模式體系，促進學生敢于交流，樂于自學，善于學習五個“w”教學新模式的形成。
3、總結(jié)階段： 20xx年9月至20xx年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結(jié)題會議，分層結(jié)題，完成總課題研究報告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應用。
1、組織保障。學校把課題研究作為“科研促教研，科研興?！睂W校特色辦校的發(fā)展目標。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導小組，學校的全體行政人員均為課題小組成員，學校的總課題由主抓教育教學工作的副校長負責落實。分管學科教學的行政領(lǐng)導分別擔任學科子課題負責人，做到領(lǐng)導重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責任到人。
2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。
3、制定相關(guān)的激勵機制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應的激勵機制，充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。
4、經(jīng)費保障。學校從學校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費，專門保障校本教研、課題研究的開展。
預期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學案例與反思、優(yōu)秀教學設(shè)計等，各個學科并形成具有本科特點的五個“w”教學模式。
預期完成時間：20xx年3月。
形成自主、合作、互動的課堂教學模式。學生能運用各種交流和溝通的方法進行合作學習，能自主地搜集知識進行交流，形成良好的課堂互動的教學氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學策略的能力，將試點班教師的優(yōu)秀課例制成vcd，進行交流，推廣優(yōu)秀教學方法與教學理念，從而提高學校的整體教學水平。
課題論證實施方案篇九
培育一所好學校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學校都重視對教師隊伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習，在此基礎(chǔ)上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價值
(1)有利于建設(shè)研究型學校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學校教師伍建設(shè)，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益
(一)課題研究的資料
本學期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調(diào)控和行政指導統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終構(gòu)成研究成果。
副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導工作和評價工作。
副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員職責分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報?？偨Y(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究供給科學依據(jù)。
2、文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學習、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結(jié)，校行政進行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開展。
5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。
課題論證實施方案篇十
培育一所好學校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個學校都重視對教師隊伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習，在此基礎(chǔ)上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價值
(1)有利于建設(shè)研究型學校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現(xiàn)自己美好的教育人生。
(3)有利于加強學校教師伍建設(shè)，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益
(一)課題研究的內(nèi)容
本學期，我校課題研究的內(nèi)容是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調(diào)控和行政指導統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終形成研究成果。
副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導工作和評價工作。
副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員責任分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。
2、文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學習、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結(jié)，校行政進行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開展。
5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。
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課題論證實施方案篇十一
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動，推進“嘗試教學”課堂教學模式改革，促進全校教師高效教學研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學校教育科研整體水平，經(jīng)學校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：
本著“科研服務(wù)教育教學，科研引領(lǐng)教育教學”的工作思路，緊緊圍繞學校中心工作，圍繞“嘗試教學”課堂教學模式構(gòu)建，促進教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學質(zhì)量雙提高。
引導廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進行驗證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學中，享受教學的快樂。
1．員部署階段
（1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。
（2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進行指導。
（3）召開課題培訓會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進行專題培訓，做好開題、立項工作。
2．實驗研究階段
（1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學中進行驗證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學中生成的難點問題作為課題進行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。
2．教師個人要在學校批準實施小課題研究后，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學中進行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進。
4．學校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
5．學?？蒲锌瞥袚敬位顒拥闹笇Ш屯七M任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓工作，學校將定期聘請校內(nèi)外專家進行相關(guān)指導。
為加強對此項活動的指導和管理，特成立學校“帶題授課”活動領(lǐng)導小組。
組長：
副組長：
成員：
下設(shè)辦公室：科研科
主任：副主任：
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課題論證實施方案篇十二
通過研究喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)。
1、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。從指導與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。
2、從學校自身的發(fā)展來看。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。
3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務(wù)。從教與學的關(guān)系來看。教學方式?jīng)Q定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義。
“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力。
“指導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導。
本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)的目的。
1、構(gòu)建小學生自主學習的具體目標，形成促進小學生自主學習的指導策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。
2、小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質(zhì)得到培養(yǎng)。
1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學的重要思想。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。
2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習慣和認知結(jié)構(gòu)。應該重視學習者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點。
1、自主學習不僅是適應社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學習和發(fā)展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學能手、教學新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經(jīng)驗。
1、研究小學生自主學習的具體目標。
2、研究促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成的指導策略。
1、實施思路
具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導的意識;其次，把指導的側(cè)重點放在課內(nèi)，并做到緊密聯(lián)系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：
(1)自主性原則。教師應根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創(chuàng)造。
(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標，而應當按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(3)師生合作原則。
教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。
(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學與學生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學與社會、家庭、學生生活形成一個相互協(xié)同的整體。教學力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力。實驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導行為。
3、研究方法
本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。
(1)行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。
(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。
(3)經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
(4)調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。
1、準備階段
工作目標：
(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。
(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。
(3)按照新課程標準和教材的要求，形成各學段學生自主學習的預設(shè)目標。
(4)開展調(diào)查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，并對照自主學習的預設(shè)目標及國內(nèi)外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
2、實施階段
工作目標：
(1)點上實驗：如何指導小學生自主學習，促進小學生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關(guān)系;從他主學習轉(zhuǎn)向自主學習的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。
(2)追因調(diào)查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對。
(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生自主學習的目標。
(4)課題研究中期評估。
(5)下階段課題研究規(guī)劃。
3、總結(jié)階段
工作目標：
(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結(jié)題匯報活動。
(3)完善校本培訓、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學論文評比、教科研先進個人評選等制度。
九、成果形式
1、課題研究報告。
2、小學生自主學習的具體目標。
3、小學生自主學習的指導策略經(jīng)驗集。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學科指導策略，三是個案型指導策略。
4、小學生自主學習情況調(diào)查報告。
5、其他有關(guān)本課題的研究活動和物化成果。
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課題論證實施方案篇十三
一、課題研究的背景和意義：
背景：
實驗是物理學研究的一個重要方法和手段，也是物理教學的重要內(nèi)容。在物理課堂教學中，實驗是加深學生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學生認識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進行大量的教改實踐，都是想加強物理實驗教學，注重從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應試教育的強大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實驗設(shè)備的不足及實驗技術(shù)的落后等因素，在當前物理實驗教學中，演示實驗仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學，提升演示效果。因此，本文從當前中學物理演示實驗教學存在的問題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實驗教學入手，深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強每一個學生學習物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學生營造自主活動的空間，培養(yǎng)科學精神，提高學生科學素養(yǎng)。
意義：
1.以高中物理演示實驗的研究為主線，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。實驗能否達到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問題是演示實驗能否能激起學生較大的興趣，生動有趣，富有魅力的演示實驗，容易激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。
2.培養(yǎng)學生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學生的主體性，在教學中逐步培養(yǎng)讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗，使學生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點
基本內(nèi)容：
1.挖掘課本教材上的演示實驗內(nèi)容。
對教材中每個實驗進行細致研究，對實驗器材在實驗中的作用，做到了如指掌；針對實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行探討，改進實驗模式；使實驗效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實驗。
重點：
對現(xiàn)有實驗資源的開發(fā)和利用，使得實驗更具有趣味性，成為激發(fā)學生興趣，引導學生探究的切入點。
難點：
很多實驗存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點，學生觀察之后看不懂，我們要對這樣的實驗做深入細致的研究，努力做到由繁入簡，使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀，生動有趣，引人入勝，這樣才能抓住學生的心。
三、課題研究的步驟和舉措：
理論學習、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫申請表。
全面啟動課題研究，注重過程動態(tài)管理、調(diào)控、在實踐中不斷修正研究思路，定期進行成果展示，經(jīng)驗交流。
以實驗目標為標準，對課題實驗進行科學的分析與歸納，收集、整理實驗教學案例、器材等研究資料，撰寫實驗報告，邀請專家及上級主管部門結(jié)題論證。
四、課題成果的預期和呈現(xiàn)：
1.研究報告，包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告。
2.反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
課題論證實施方案篇十四
1、問題提出的背景
教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的?？墒钱斍暗慕虒W中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學追求"對答如流"、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，教者總是想方設(shè)法使學生不出一點差錯，這樣學生很少有機會開動腦筋，質(zhì)疑提問，就壓制了學生的創(chuàng)造力，使學生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對課堂中現(xiàn)成的學生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學中的錯誤資源利用研究》這一課題。
2、問題研究的意義
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學課程的內(nèi)容應該是現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！倍鴮W習錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源。作為新時代的教師，應本著以人為本的教育觀，從課堂教學實際出發(fā)，正確引導學生對錯誤進行分析評價，從錯誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
（3）提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的能力。
1、課題界定
教學中的錯誤資源是指在教師的課堂教學過程中，學生出現(xiàn)的違反教學結(jié)論或數(shù)學方法的現(xiàn)象。認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產(chǎn)物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應善于課前預設(shè)錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育資源，有效.合理地加以利用。
2、理論依據(jù)
（1）心理學家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學家蓋耶認為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。
（2）葉瀾教授在《重建課堂教學過程》一文中提到："學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。"課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，學生的學習錯誤具有不可預見性，而這樣的錯誤又往往是學生思維的真實反映，蘊含著寶貴的"亮點"，讓學生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素，則能有針對性地展開教學，有利于學生的自主建構(gòu)。
（1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類型。
（2）研究錯誤資源對教學的影響。
（3）研究錯誤資源的利用對策。
1.研究過程
第一階段（20xx年7、8月）準備階段：申請課題，學習理論。
第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃。
第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學中記錄、歸納學生容易出錯的題型、學生對待錯誤的態(tài)度；反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習；撰寫階段性論文。
第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告。
2.研究方法：
（1）觀察法：觀察學習過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。
（2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯誤資源的利用情況。
（3）文獻法：收集對研究"小學數(shù)學課堂教學過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
（4）個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學習錯誤的差異性，進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。
1.研究者的條件：
（1）研究者是省級骨干教師、省級小學優(yōu)秀數(shù)學教師。在學校一直擔任教研組長，多次參加省.州級課題研究，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來一直堅持教學反思，每學期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進行本課題研究。
（2）研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師。一直從事小學數(shù)學教學工作，有著豐富的教學實踐經(jīng)驗，可以理論與實踐相結(jié)合，進行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.
2.預期成果：
課題研究報告一份；
相關(guān)論文兩篇，力爭獲獎或發(fā)表
課題論證實施方案篇十五
體育高效課堂研究。
少年兒童正 處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育 課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關(guān)注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。
隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域開始實施和推進。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識;第二，學校體育的三維健康觀，給學校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標準頒布實施以來，很多學校體育教學已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育，學生雖然喜愛并樂于上體育課，但學生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學生的體育運動能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學校形成 了重智輕體的格局，把學生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了?；诖?，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學校體育課堂教學的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學體育課堂教學的新模式。
第一、國務(wù)院領(lǐng)導召開了新中國成立以來的第一次全國學校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口。
第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點強調(diào)培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應改變學生的被動學習為主動學習，追求課堂教學效益的最大化，培養(yǎng)學生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說：
第一、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和學生的認知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，并能大幅度地提高學生單位時間內(nèi)教師教和學生學的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽光課堂，促進學生全面發(fā)展。
1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現(xiàn)學生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學校體育教科研水平，全面提升學生素質(zhì)，推進學校體育更好、更快地發(fā)展。
1、實驗對象：在小學1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班
2、研究方法：調(diào)查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。
為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全體教師研究的積極性。
3、學校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我?！敖萄猩除垺边@兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。
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